Почитувани родители!
Градинката работи 5 дена во неделата од 7.00 до 19.00 часот. Викендите се сабота, недела и државни празници.
Прием на деца од 7.00 до 8.3 0.
Запомнете: навременото пристигнување и заминување на детето е неопходен услов за правилно спроведување на воспитно-образовниот процес.
Ако вашето дете не може да оди во градинка поради болест или друга валидна причина, мора да ја известите предучилишната образовна институција по телефон.
Дете кое не посетува градинка повеќе од пет дена мора да има лекарска потврда при враќањето по долго отсуство, да се обезбеди потврда за здравјето и контактите на детето во последните 21 ден;
Потребно е однапред да се информира за денот кога детето ќе оди во предучилишна установа по долго отсуство.
Постапка за наплата на такси за издршка.
Надоместоците за издршка на детето се уплаќаат во банката на личната сметка на детето еден месец однапред, најдоцна до 25-ти секој месец. Повторна пресметка на уплатената сметка за деновите во кои детето не посетувало предучилишна образовна установа се врши во следниот месец.
Родителите се должни да пријават уплата на наставникот во рок од три дена, со обезбедување платена сметка доколку детето е болно или отсутно од предучилишната образовна установа, родителите се должни да платат во наведената временска рамка и да ја пријават.
Барања за изгледи детска облека.
Што укажува на добро негувано дете:
уреден изглед, облека и чевли прицврстени со сите копчиња;
измиено лице;
чист нос, раце, исечени нокти;
скратена и внимателно исчешлана коса;
отсуство на наслаги на забите;
чиста долна облека;
достапност на марамчиња.
За да се создадат удобни услови за престој на детето во предучилишна образовна институција, неопходно е:
комплети променлива долна облека, пижами;
две кеси за складирање на чист и искористен лен;
означете долна облека, облека и други работи.
Запомнете:
Пред да го однесете вашето дете во градинка, проверете дали неговиот костим одговара на сезоната и температурата на воздухот. Погрижете се облеката на детето да не е преголема и да не му ги ограничувате движењата. Во соодветно избрана облека детето слободно се движи и помалку се заморува. Врските и прицврстувачите треба да бидат лоцирани така што детето може да се служи самото. Чевлите треба да бидат лесни, топли, точно да одговараат на стапалата на детето и лесно да се соблекуваат и облекуваат. Не се препорачува носење комбинезони. На детето му треба марамче, и внатре и на прошетки. Направете удобни џебови на вашата облека за да ја складирате. За да се избегнат инциденти со повреди, родителите треба да ја проверат содржината на џебовите во облеката на нивното дете за присуство на опасни предмети.
Строго е забрането носење на остри, сечење, стаклени предмети (ножици, ножеви, иглички, клинци, жица, огледала, стаклени шишиња), како и ситни предмети (мониста, копчиња и сл.), таблети во предучилишната образовна установа. Дајте му на вашето дете гума за џвакање во градинка.
Доколку сте го донеле вашето дете по почетокот на утринските вежби, ве молиме соблечете го и почекајте со него во приемниот дел до следната пауза. Наставниците се подготвени да разговараат со вас за вашето дете наутро пред 8:00 часот и навечер по 16:30 часот, во други времиња, наставникот работи со децата и не може да биде расеан.
Групните наставници немаат право да ги исполнуваат барањата на родителите за третман на деца или да примаат апчиња, капки или мешавини од родителите. Сите процедури со писмен рецепт од лекар може да ги врши само медицинската сестра на установата.
Наставниците на групата, без оглед на нивната возраст, мора да се обратат со почит, користејќи „ВИЕ“, по име и покровителство.
Контроверзни и конфликтни ситуациидозволи во отсуство на деца.
Ако не можете да решите каков било проблем со наставниците од групата, контактирајте со администрацијата на предучилишната образовна институција.
Во групата, децата не смеат да се удираат или навредуваат едни со други; земајќи лични предмети без дозвола, вклучително и играчки на други деца донесени од дома.
Градинката не одговара за играчки, книги донесени од дома, накит (синџири, крстови, обетки). Забрането е внесување валкани играчки или книги во групата кои се опасни по животот и здравјето на децата. Играчките треба да се фрлаат во соблекувалнатати соба и чувајте ги во индивидуална шкафче.
Меморандум за присуство на родители на ученици.
Почитувани родители!
Пред да го напуштите вашето дете дома поради која било причина, запомнете дека постои документација која ги класифицира отсуствата како оправдани отсуства.
1. Потврда од лекар. Достапно по прикажувањето на класниот раководителво случај кога детето било болно или не се чувствувало добро (во овој случај, апликациите нема да бидат прифатени; причината за лошата здравствена состојба мора да ја утврди само лекар). Исто така, се дава потврда ако детето побара од дежурниот администратор во текот на денот да ја посети амбулантата (во овој случај, потребна е изјава од родител со барање за напуштање на часот). Документот мора да има 2 печати (на лекарот и медицинската установа), и да нема никакви корекции. Побарајте потврда во амбулантата, дури и да беше еднодневна посета на лекар за тестови, прегледи, консултации итн.
2. Изјава. Пријавата се пишува до директорот (пример подолу) доколку детето треба да отсуствува од училиште поради семејни околности (со назначување на конкретната причина). Пријавата е однапред потпишана од директорот. Ако се планира детето да отсуствува од училиште подолго време, тогаш апликацијата мора да содржи запис во кој се наведува дека наставна програмародителите преземаат. Во овој случај, училиштето издава посебна наредба со која вашето дете има право на долгорочно отсуство од училиште.
3. Уверение (претставка) од селскиот клуб, селска библиотекаитн. Доколку се обезбеди потврда од горенаведените институции, мора да има изјава од родителите со барање за ослободување на детето од часови. Доколку се планира детето да отсуствува долго време од училиште, тогаш апликацијата мора да содржи изјава дека родителите ќе ја преземат имплементацијата на наставната програма.
Примерок за апликација
На директорот
СОУ МКОУ Тарутино
О.А. Војшел
изјава
Ве замолувам да го ослободите мојот син Иванов Н.И., ученик од одделение 11А, на 14 октомври 2007 година од часови поради семејни околности (патување во Ачинск). Се обврзуваме да ја комплетираме наставната програма за овој период.
Потпис на број.
Во случај на итни ситуации кои не можат однапред да се предвидат (на пример, итен пат надвор од селото), но поради кои детето не може да оди на училиште, родителите се должни:
1. Известете го училиштето за отсуството на ученикот од часовите.
2. Обезбедете објаснување што објаснува зошто ученикот бил отсутен.
Овој документ е обезбеден во случај на непланирано отсуство на дете од вонредни причини: смрт на најблиски, погреб, итни случаи и други неочекувани околности.
Во овој случај, се смета дека лекциите се пропуштени со добра причина.
Добар ден на сите.
Веднаш ќе кажам дека не е политичко... интересно е чисто од правен аспект.На руските граѓани кои влегуваат на територијата на Крим и Севастопол, „во согласност со меѓународното право“, им се препорачува да добијат дозвола од украинските власти.
На Русите им се препорачува да побараат дозвола од Киев да влезат на Крим
Како што се наведува во меморандумот објавен на веб-страницата Руско друштвозаштита на правата на потрошувачите „Јавна контрола“, „вклучување на Република Крим и градот федерално значењеВклучувањето на Севастопол во Руската Федерација е правна фикција. Според меѓународното право, овие територии се окупирани, што има одредени последици. Руските потрошувачи се соочуваат со одредени ризици кога вршат какви било трансакции на самиот Крим и со учество на правни лица кои работат на полуостровот“.„Руски туристички компании„Како по правило, тие не им даваат на потрошувачите целосни и веродостојни информации за можните проблеми со кои може да се соочи турист при посетата на окупираната територија, бидејќи тие се повеќе заинтересирани за продажба на туристички производи“, се вели на веб-страницата.
А доколку туроператорите не ги предупредат граѓаните за ризиците поврзани со патувањата на Крим, тогаш имаат право да бараат компензација, нагласуваат од Друштвото за заштита на правата на потрошувачите. Во овој случај, „потрошувачот има право да очекува надомест на трошоците за туристичкиот производ или добивање соодветен надомест во случај на проблеми или прогон од властите на Украина и други странски земји“.
Адвокатите не советуваат да купуваат стоки и услуги на Крим. Ова особено важи за производите од светските брендови кои го напуштија регионот поради санкциите.
Се препорачува да се користат услугите на поморските превозници кои немаат дозвола од Киевските властида влезат во пристаништата на Крим.
Здружението за заштита на правата на потрошувачите се повикува на член 332 од Кривичниот законик на Украина, кој предвидува одговорност за организирање илегален превоз на лица преку државната граница. Иако кривична одговорностго носи капетанот на бродот, проблеми може да настанат и за патниците.
Според Генералното обвинителство на Украина, отворени се 97 кривични предмети во врска со вакви незаконски дејствија и во моментов се истражуваат.
Да потсетиме дека Република Крим и градот Севастопол станаа дел од Руската Федерацијакако резултат на референдумот во март 2014 година. Украинските власти го сметаат референдумот за нелегален, а Крим и Севастопол за „окупирани територии“.
Продолжение на приказната.Јавното обвинителство побара да се отвори кривично дело во врска со објавувањето на „Меморандум за туристи“. Станува збор за документ што Здружението за заштита на правата на потрошувачите го објави на својата веб-страница. Содржи препорака: да се добие дозвола од украинските власти за влез на Крим.
Адвокатите на компанијата ова го објаснуваат велејќи дека според „актуелните норми на меѓународното право, Крим и Севастопол се „окупирана“ територија. Канцеларијата на јавниот обвинител во меморандумот виде јавен повик за активности насочени кон нарушување на територијалниот интегритет на Русија.
Претседателот на организацијата, Михаил Аншаков, изјави за Business FM зошто Здружението за заштита на правата на потрошувачите објави слично потсетување за туристите на својата веб-страница.
„Бевме принудени да го ослободиме бидејќи добивме барања од потрошувачи кои навистина се соочуваа со проблеми. Најчеста работа е што едноставно не даваат шенген виза по посетата на Крим. Има и многу други проблеми, особено, стекнувањето на недвижен имот. Не постои унифицирана електронска база на податоци за недвижности на Крим, бидејќи Министерството за правда на Украина го блокираше пристапот до него, сите трансакции се вршат на таков начин што е невозможно да се потврди нивната правна чистота. За овој период евидентиравме неколку десетици барања. Во некои случаи, како што јас разбирам, авиокомпаниите имаат единствена база на податоци, а во други потрошувачите би можеле да користат електронски картичкина територијата на Крим“, рече тој.Роман Терехин, партнер на компанијата Delovoy Fairvater, не се согласува со аргументите на адвокатите на Друштвото за заштита на правата на потрошувачите.
Роман Терехин, член на владиниот експертски совет:
„Овде се чини дека тврдењето е дека изјавата е легална, таа е составена од адвокати, но звучи прилично чудно. Кога адвокатите тврдат дека, според меѓународното право, оваа територија е окупирана, ова благо кажано не изгледа легално. Бидејќи според меѓународното право, такво признавање не постои: тоа може да го признаат ОН или друга официјално признаена меѓународна организација. Сега постои политичка ситуација кога некои земји ја признаваат транзицијата на Крим во Русија, додека други не. Ова е апсолутно политички конфликт, ништо легално.
Според законите на Украина, Крим навистина е дел од територијата на Украина, а според нејзините закони може да има одговорност за туристите. Но, сите туристи го знаат ова многу добро. Според законите на Руската Федерација, не може да има одговорност за посета на Крим, напротив, Русија активно го поттикнува патувањето. И ако кажеме дека ова е обид да се грижиме за туристите, да ги заштитиме нивните права, јасно е дека тоа е глупост, бидејќи туристите никогаш нема да патуваат преку Херсон до Крим.Украина едноставно нема да го дозволи тоа, и едноставно ќе има конфликт дека човек кој патува во Украина, потоа во Русија, додека е државјанин на Руската Федерација, ќе биде принуден да премине две граници - ова ќе биде едноставно глупост. Затоа, беше полесно да не се патува на Крим од безбедносни причини. Па, воопшто не излегувај од дома“.
Според претставник на Јавното обвинителство, сите материјали се испратени до истражните органи за да се реши прашањето за кривично гонење. Одделот, исто така, побара да се затвори веб-страницата на организацијата, каде што беше објавен меморандумот.
Па, всушност прашање за експерти по меѓународно право.
Дали навистина се е како што пишува ОЗПП или е само претерување?П.С.
Јас самиот нема да одам на Крим...само љубопитен...
Имам неколку познаници на државни службеници кои се „препорачани“ да летуваат во Русија, а не да талкаат во странство/Тајланд/Турција.
А некои од нив навистина планираат да го поминат својот одмор на Крим.
Ако хипотетички претпоставиме (ова се само мои фантазии, претпоставки и ништо повеќе - не сум експерт за меѓународното право), дека има вистина во зборовите на ОЗПП, а на пример, по некоја чиста случајност, списоците на оние кои отпатувале за Крим ќе им станат познати на украинските власти (Да, јас сум поддржувач на светскиот заговор :) )))) што е ова патриотско образованиеќе испадне: таму (во Украина/Шанген зона) си криминалец и само пробај да одиш таму, решено е и прашањето за миграцијата - Руската Федерација е наше се.
ПОТСЕТНИК
ЦЕЛИ НА ПОСЕТУВАЊЕ НА ЧАСОТ
1. Организација на часот, исполнување на единствени педагошки барања, опремување на часот со наставни средства.
1-1. Организирање на вниманието на учениците на часот“ поттикнување интерес
на предметот.
1-2. Проучување на перформансите на групата.
1-3. Ефикасност и методологија на користење на наставни средства. 1-4. Рационална употребавреме на лекција.
1-5. Запознавање на учениците со рационалните начини на активности за учење.
2.
Самостојна работа на учениците во училница, систем за евидентирање знаења.
2-1.
Проучување на тековната евиденција на знаењето на учениците, извршување на домашни задачи
2-2. Наставнички методи за развивање на општи образовни вештини на учениците
2-3. Спроведување на индивидуален пристап кон учениците во училницата.
2 -4 Техники и методи на имплементација самостојна работана час.
2-5.Употреба на час креативни дела, практични задачи.
3.
Проверка на содржината и методите на учење нов материјал.
3-1.
Систем на работа за развој на научни концепти на студентите.
3-2. Проучување техники за систематизирање и консолидирање на нов материјал.
3-3. Состојбата на повторување и генерализирање на знаењата на учениците. .
З-4. Употребата на интердисциплинарни врски во часот, едукативната ориентација на наставата.
3-5. Усогласеност на содржината на лекцијата со барањата на Gosstandart, задолжителна минимална содржина на средното образование.
2. Научна ориентација на презентација на нов материјал.
3. Достапност и комплетност на презентација на нов материјал.
4. Структурата на лекцијата, нејзината кореспонденција со содржината на лекцијата, рационалноста и (
користење на времето за час.
5. Природата на учење нов материјал:
Дали беа поставени когнитивни задачи?
Дали се создадени некакви проблематични ситуации?
Дали главната работа е истакната во материјалот што се проучува?
Дали заклучоците и дефинициите се запишани во тетратката? Формули итн.
Дали е можно да се примени новото знаење во пракса?
Дали образовните можности содржани во едукативниот материјал се имплементирани на часот?
2. Наставни методи во училницата
Кои наставни методи беа користени на часот.
Правилен избор на наставни методи за оваа лекција.
Усогласеност на наставните методи со целите на часот, содржината на наставниот материјал и подготвеноста на учениците да научат нови знаења.
Ефикасност на наставните методи:
дозволено е интензивирање на образовниот процес;
развиени вештини и способности на учениците за самостојна работа;
предаваше примена на стекнатото знаење во нова ситуација;
развиена креативни силии студентските способности;
негува позитивен став кон учењето.
3. Улогата на сеопфатна методолошка поддршка училница во подобрување на знаењата на учениците
1.
Систем за проверка на знаењето на учениците при консолидирање на стекнатото знаење
(индивидуални задачи, тест и дидактички материјал).
2. Систем за консолидирање на стекнатото знаење на часот.
Специфичност на целите
образовни прашања во училницата.
ПОТСЕТНИК
присуство на час со цел: „Систем за евидентирање на знаењата на учениците,
самостојна работа на учениците на часот“
1. Систем за евидентирање на знаењата на учениците.
Квалитетот на знаењето на учениците, нивната усогласеност со барањата на програмата.
Степенот на владеење на практични вештини. -
Објективност на проценката на знаењето и неговата усогласеност со стандардите,
Методи што ги користи наставникот при тестирањето на знаењето на учениците, нивната ефикасност.
Индивидуална работа со ученици.
Проверка на тетратки:
а) систем на писмена работа;
б) редовност и темелност на проверка на тетратките;
в) систем за поправање грешки
г)изглед на тетратки.
2. Самостојна работа на час.
Организација на асимилација новзнаење на часот.
Самостојна работа на час со учебник и дополнителна литература.
Опремување на часот со наставни средства, нивната улога во оценувањето на знаењето,
Диференцијација на работата на учениците според степенот на тежина.
Систем на проблематични и логички задачиученици во класа.
Користење на креативни и практични домашни задачи.
ПОТСЕТНИК
присуство на лекција со цел:
„Активирање когнитивна активностученици во класа“
1. Организација на почетокот на часот. Емоционален став, способност да предизвика интерес за темата.
2. Поставување цели за учениците во секоја фаза од часот и нивна реализација.
. 3. Организација на елемент по елемент стекнување на нови знаења на часот.
Самостојна работа на учениците на час со учебник, референтна литература, обезбедување диференциран пристап.
Систем на проблемски и логички задачи за ученици:
при тестирање на знаењето и домашна работа;
при учење на нов материјал; - - процесот на прицврстување.
6. Опремување на часот со наставни средства и неговата улога во зајакнувањето на когнитивната активност на учениците на часот
7. Континуитет помеѓу и домашна задачаи неговата улога во стекнувањето на менталната активност на учениците
Стимулиран систем когнитивна активностученици во класа.
10. Улогата на сеопфатна методолошка поддршка за субјектот во унапредување
когнитивна активност на учениците во училницата.
Додаток 6
ПОТСЕТНИК
присуство на час со цел: „Ефективноста на методите
настава, длабочина и сила на знаењето на учениците“
1.Организација на почетокот на часот
1 . Како се исполнуваат педагошките барања наметнати од наставникот:
достапност на учебници, тетратки и училишен прибор за учениците;
постапка за утврдување на отсутни и причини за отсуство.
Дали се објавени целта и темата на часот?
Дали вашата домашна задача е проверена?
Дали времето на часовите се користи рационално?
1. Како се планираат и спроведуваат образовните, развојните и образовните цели на часот:
специфичност на целите;
поврзувајќи ги со содржината едукативен материјал;
образовни прашања во училницата.
Дали ве учи да размислувате самостојно, да генерализирате, да донесувате заклучоци, да подготвувате план и да работите со книга?
Работа на говорот на учениците.
Дали не само силните студенти совладуваат когнитивни и проблематични прашања?
Ефективност на лекцијата.
3. Структура на часот
Времето на секоја фаза од лекцијата.
Дали структурата на часот се рефлектира во планот за лекција?
Целосноста на секоја фаза од лекцијата, нивната кореспонденција со целите на лекцијата.
Методи на лекција
Кои методи на настава ги користи наставникот во својата работа?
Дали наставните методи одговараат на содржината на едукативниот материјал и целите на часот?
Ефективноста на методите на настава по лекција.
Како се користи самостојната работа на часот.
6. Дали е обмислен системот на прашања за учениците, нивната когнитивна или проблематична природа?
Имплементација на диференциран пристап кон учениците.
Изводливоста и методологијата на користење на различни наставни помагала во училницата.
