Картички за лекции по технологија
на тема „Оригами“.
Составен од наставникот основно училиштеПостникова А.А.
да научат основни форми на оригами.
Сите занаети се обединети со темата: „Животни“.
Лекциите на овие картички го комбинираат знаењето за светот околу нас и технологијата во една целина.
Шемите со различно ниво на сложеност ви овозможуваат да работите според принципот мини-макс (од едноставно до сложено):
Желка (средно ниво).
Зајак (тешко ниво).
Патка (тешко ниво).
Глувче (тешко ниво).
Резултатите од работата во овој дел се сумирани во форма на c/r, кој се состои од два дела: теоретски (се прикачени две опции) и практични (кои било опции од предложените шеми)
Цели:
Создавање услови за детето да развие вештини за изработка на хартиени модели користејќи техники на оригами.
Стекнување вештини за создавање елементи на уметничко и естетско дизајнирање на различни композиции.
Создавање услови за подобрување на фината моторика на рацете на детето.
Примена на холистички пристап кон формирањето на когнитивната мотивација на детето.
Знаењето за оригамито стекнато на час децата го применуваат во секојдневниот живот.
Работни цели:
Образовни:
Запознавање на децата со историјата на оригами.
Способност да се состави кохерентна приказна користејќи придружни зборови.
Образовни:
Развој на говор кај децата, проширување на вокабуларот.
Развој на креативни и логично размислувањедецата.
Развијте ја способноста за работа во група.
Образовни:
Формирање на интерес кај децата за уметноста на оригами.
Планиран резултат:
Детско стекнување на знаења за уметноста на оригами.
Способност да се применат знаењата за оригами стекнати на час во секојдневниот живот.
1. Испитување на картички за часови по технологија на тема „Оригами“, составена од наставничката во основно училиште Ангела Александровна Постникова.
2. Експерти:
Белошапкина Н.А. - учител основните часовинајвисока категорија,
Гаинатулина Т.П. - наставник од основно училиште 1 категорија.
3.Параметри на испитување:
а) Материјалот за задача одговара на наведената тема за технологија при работа со хартија: „Оригами“;
б) Картичките користат шеми со зголемени нивоа на сложеност;
в) Картичките се украсени шарено, што одговара на индивидуално возрасни карактеристикипомлади студенти училишна возраст;
г) Кога работите со овие картички:
Ø Се создаваат услови за детето да развие вештини за изработка на макети од хартија со помош на техники на оригами.
Ø Се стекнуваат вештини за создавање елементи на уметнички и естетски дизајн на различни композиции.
Ø Создадени се услови за подобрување на фината моторика на рацете на детето.
Ø Се користи холистички пристап кон формирањето на когнитивната мотивација на детето.
Ø Знаењето за оригамито стекнато на час децата го применуваат во секојдневниот живот.
д) Овој материјал го овозможува тоа самостојна работастуденти на лекции за технологија, интегриран пристап кон проучувањето на оваа тема (технологија - светот околу нас);
ѓ) Изработените вежби се погодни за индивидуална работа со ученици, како и за колективна групна работасо помлади ученици.
4. Резултатите од испитувањето ни овозможија да извлечеме заклучоци за усогласеноста на овој материјал со стандардите на втората генерација; работата на овие картички го промовира развојот на личните и комуникативните способности на децата од основно училиште и обезбедува усогласеност со главните насоки на државните стандарди.
1 дел.Воспитувач: Момци, пристигна писмо во нашата градинка, од земјата на бајките. Колобок ни пишува. Дали сакате да знаете што има во писмото? Наставникот го чита писмото:
Неволја се случи во бајка!
Животните исчезнале и се распрснале на сите страни.
Помош! Врати ги малите животни во бајката, јас, Колобок, ти испратив навестување“.
Едукатор: Дали сакате да им помогнете на животните? Дали знаете во која бајка се случи катастрофата?
Деца: Не!
Едукатор: Мора да дознаеме. Денес вие и јас ќе спроведеме истрага како детективи: решавајте загатки, размислувајте, барајте. Да се потсетиме на Русите народни приказни, каде главни ликови се животни.
Вежба „Именувај бајка“
Деца: „Три мечки“, „Маша и мечка“, „Теремок“, „Колобок“, „Зимска колиба на животни“.
Едукатор: Наведовте многу бајки, но не е јасно која од нив имаше проблеми? Треба да стигнеме до земјата на бајките, а навестување, магична карта испратена од Колобок, ќе ни помогне во тоа.
Ја вадиме картичката од пликот и ја испитуваме на масата.
Едукатор: Што гледате на мапата? Деца: Броеви, слики, насоки. Децата именуваат броеви. Едукатор: Со кој број да започнеме пребарување?
Тие гледаат наоколу, барајќи го првиот симбол во групата.
„Волшебниот камен“ и натписот „Земја на бајките“. Во близина има натпис и стрелки кои означуваат „десно“ и „лево“.
Едукатор: Ова е магичен камен што го отвора патот кон земјата на бајките. Ако го правиме тоа правилен избор- да се најдеме во земјата на бајките. Слушајте внимателно што пишува овде.
„Ако одите лево, ќе изгубите сè и ќе исчезнете самите.
Ако тргнете надесно, ќе го најдете тоа што го барате!“
Дел 2.
Одете десно, пронајдете го вториот симбол. Градите со бројот 2 на него.
Едукатор: Ова е прекрасен ковчег со гатанки. Ајде да го отвориме. Оној што ќе ја реши загатката ќе го слика својот херој.
1. Мал раст
Долга опашка.
Собира трошки
Се крие од мачката. (Глувче)
2. Бело во зима,
Сива во лето.
Не навредува никого
И тој самиот се плаши од сите. (Зајак)
3. Се шета низ шума дење и ноќе.
Бара плен дење и ноќе.
Оди и талка тивко.
Ушите се сиви и исправени. (Волк)
4. Зајадлив измамник,
Црвена глава.
Меки опашка е убава,
Кој е ова? (Лисица)
5. Кој живее во длабока шума,
Несмасна, кривонога.
Во лето јаде малини, мед,
И во зима си ја цица шепата. (мечка)
Едукатор: Сега момци, ставете ги сликите на масата. Што мислите, од која бајка се овие животни?
Децата одговараат. „Колобок“ „Теремок“. (Ако „Теремок“, зошто нема жаба)
Едукатор: Не е јасно, која бајка е во неволја? Кој е следниот број на картичката? Одат понатаму, го наоѓаат бројот три и плико со задача од „Колобок“.
Игра „Што е дополнително“
Четири слики со заплетот на бајката „Колобок“ и една „Теремок“.
Наставникот ги поставува сликите на масата и ги гледа заедно со децата.
Едукатор: Најдете ја дополнителната слика. Зошто е вишок? Сега, можеш ли да ми кажеш, во која бајка се случи катастрофата? Зборувате малку несигурно. Слушнете го советот:
Некогаш во густа шума
Една куќа израснала под грмушка.
Каков вид на чудотворна куќа е ова?
Во него се населиле животни.
Глувчето и зајачето се среќни,
А лисицата, врвот е среќен.
Ова е бајка (Теремок).
Идентификувавме бајка во која се случи неволја. Останува само еден проблем: како да се вратат животните во бајката? Ајде да ја погледнеме мапата Колобок. Бројот 4 е симбол за навестување „Шумска работилница“. Децата гледаат наоколу и ја наоѓаат Работилницата за шуми.
Дел 3.
Едукатор: Ова е „Работилница за шума“. Но, нема господар. Видете, има празни места „животински глави“, но нема тело. Ние ќе го направиме телото. Седнете на масите. Ајде да ги подготвиме прстите за работа.
Игра со прсти
Имам десет прсти (покажи прсти)
Колку можам да направам!
Ако сакаш, ќе ти покажам (отворени прсти, сврте ги рацете кон тебе, подалеку од тебе)
И јас ќе ви кажам за тоа.
Можам да ги стискам тупаниците (ги стегаме и откопчуваме тупаниците)
И потоа отворете ги,
Можам да се испреплетувам, (преплетување прсти, спојување раце заедно)
Или можам да ги сокријам (да ги ставам зад мојот грб)
Можам да летам (да кревам, се наведнувам и исправам рацете)
И потоа паднете (надолу и протресете ги ресните)
И тогаш ќе го преклопам тивко (ги свиткаме рацете на колена во чамец, ставајќи го едното во другото) На моите колена, како маче.
Едукатор: Што има на масата? (хартија - според бојата на животните, лепак)
Ќе ја составиме фигурата на телото според моделот на мајсторот.
Развијте самодоверба. Научете да следите вербални инструкции и редослед на дејства. Стимулирајте го развојот на меморијата, вклучително и мускулната меморија. Воведување на основните геометриски концепти во пракса. Научете да се концентрирате. Развијте просторна имагинација и визуелна перцепција на информации. Научете да читате нацрти.
Оригами е уметност на виткање фигури од хартија. Оригами е роден во Јапонија пред многу векови. Зборот „оригами“ во превод од Јапонски јазикзначи „свиткана хартија“. Во втората половина на 19 век, оригамито ги преминало границите на Јапонија. Во моментов, оригамито е широко распространето во многу земји ширум светот.
Оригами Уметнички и естетски развој на детето Развој на просторна имагинација, око, внимание и меморија. Запознавање на детето со универзалните човечки вредности.Запознавање со основните геометриски поими и дијаграми. Подобрување на вештините за фини и прецизни движења на прстите на двете раце Стимулирање на самообразование Развој на говор, составување и раскажување бајки, креирање играчки ситуации.
Оригами го промовира развојот на говорот на детето; по завршувањето на занаетот, тој треба да каже за тоа на мајка си, баба, татко, пријател итн. Детето постојано зборува за она што го направил и користи познати термини. Децата сакаат да си играат со занаети, да играат познати бајки, приказни, песни
Кога практикувате оригами, ова се случува автоматски. Секоја акција бара учество на очите, бара учество на меморија (сетете се како направивме тело на мачка...?), внимание (пропушти операција, не знаете што да правите следно.) И така на секоја лекција. Но, важно е сето тоа да се крие од детето, едноставно се занимава со занает.
Усовршувањето на суптилните манипулации бара многу вежбање, а оригами ја дава оваа можност. Откако се занесе, детето, незабележливо за себе, ги повторува истите движења многу пати, доведувајќи ги до автоматизам. Се тренира широк опсег на движења на прстите и рацете на десната и левата рака.
Страста за оригами ги поттикнува децата да учат самостојно, заедно со родителите да бараат книги за оригами, да прават непознати модели или да повторуваат интересни занаети дома. Често децата, фасцинирани од оригами, почнуваат да се занимаваат со други видови на креативност.
Оригами за мали деца е, се разбира, заедничка активност и, пред сè, со возрасни. Возрасен човек делува не само како „преведувач“, тој е активен чинител. Главната работа е атмосферата на заедничка активност, радоста да се биде во можност да се направи и да се покаже на сите таков неверојатен модел.
Од едноставни до сложени. Од наједноставниот авион до неверојатни 3Д композиции на повеќе нивоа. На страниците на овој тематски дел можете да најдете белешки за часови и GCD за оригами од кое било ниво на сложеност. Овој тип на креативност е повеќе од само преклопни модели од хартија.
Часовите за оригами, чии белешки се претставени овде, придонесуваат за формирање на работна култура и подобрување на работните вештини; придонесуваат за создавање возбудливи ситуации за играње. И, исто така, се прошири комуникациски вештинидеца; всади добар уметнички вкус; развиваат просторно размислување, креативни и логички способности.
Научете сами и научете ги вашите деца како да создаваат вистински ремек-дела користејќи ја техниката на оригами.
Содржани во делови:По групи:
Прикажани се публикации 1-10 од 858.
Сите делови | Оригами, дизајн на хартија. Белешки за лекцијата, GCD
Интегрирана лекција за оригами во предучилишната група „Гулаб на мирот“ Цел: Развивање кај децата Креативни вештиниво процесот на запознавање со уметноста оригами задачи : Образовни - запознајте ги децата со различни типовигулаби; научете да свиткате фигура "гулаб"врз основа на основната форма на триаголник; продолжи да учиш како да се фокусираш на...
Цел: организирање слободни активности, негување интерес за хартија уметност. Задачи: Образовни: научете ги децата како да свиткаат риба, консолидирајте ги знаењата на децата за основните геометриски концепти(агол, страна, формирајте идеи за рибите. Развојна: развој на мали...
Оригами, дизајн на хартија. Белешки за лекција, NOD - Белешки за лекција за оригами за деца на возраст од 5-7 години за уметнички и естетски развој „Роуан Бранч“
Публикација „Резиме на лекција за оригами со деца на возраст од 5-7 години...“Резиме на час со деца од 5 - 7 години за уметнички и естетски развој „Роуан Бранч“ (оригами) Тема: „Роуан Бранч“. Цел: да продолжите да ги учите децата како да преклопуваат хартија на половина дијагонално, усогласувајќи ги спротивните агли, јасно пеглајќи ги наборите. Воз за дејствување во...
Библиотека со слики „MAAM-pictures“
Апстракт на ООД за дизајнирање од хартија со користење на отпаден материјал „Ракета“ во постарата групаООД за дизајн во постарата група „Ракета“ Цел: да се научи како да се изгради ракета од хартија користејќи отпаден материјал. Цели: Образовни: да се развие способност за создавање тродимензионална структура од хартија со помош на примерок. Зајакнете ја вештината на извртување на круг во конус....
Резиме на лекцијата „Изградба на хартиен брод“Работа на работникот во смена Резиме на лекцијата на работникот во смена „Изградба на брод од хартија“. 2019 година наставник: Кондрашова Т.Н. Резиме на часот (работа на наставникот во втора смена) за дизајнирање „Брод“ од хартија Содржина на програмата: 1) Продолжете со подучување како да виткате лист во различни...
Долгорочно планирање на часовите „Магична трансформација на хартија“ (оригами)ПЕРСПЕКТИВНО ПЛАНИРАЊЕ НА ЧАСОВИ НА ОРИГАМИ „МАГИЧНИ ТРАНСФОРМАЦИИ НА ХАРТИЈА“ ( висока група) МЕСЕЦ НЕДЕЛА ТЕМА ЦЕЛИ, ЦЕЛИ ЛИТЕРАТУРА 1 септември недела „Во одредено кралство, во одредена држава“ Запознавање со техниката „Оригами“, неговото потекло. Запознавање со својствата...
Оригами, дизајн на хартија. Белешки за лекција, GCD - белешки за лекција „Златна рипка“ во кругот „Оригами“
Цели на лекцијата „Златна рипка“: - Да се зајакне способноста на децата да комбинираат различни техники во нивната работа: цртање, работа со пластелин и светки. - Негувајте ја желбата да си ја завршите работата што е можно подобро, уредно и правилно преклопувајќи ја хартијата. Прелиминарна работа: -...
Апстракт на GCD „Видови транспорт. Брод“ користејќи техники на оригамиЦел: Да се запознаат децата со уметноста на оригами. Научете како да изградите чамец од хартија. Задачи: Негувајте интерес за оригами; Развиваме способност внимателно да виткаме лист хартија, добро пеглајќи ги наборите. Го консолидираме знаењето за геометриски форми- квадрат, триаголник;...
Технолошка карта на воннаставни активности
Целосно име на наставникот - Донова Галина Анатолиевна
Класа - 3
Насока – уметничка и естетска
Тема - „Модуларни оригами“
Тип на часот: Час со елементи на интеграција со користење на информатичка технологија.
Цел: Формирање вештини за заедничка активност преку употреба на лично искуствоВ проектни активности. Планирани резултати:
Познавање на предметот, дејствија на предметот | UUD |
|||
регулаторни | едукативни | комуникативни | лично |
|
|
|
|
|
|
Напредок на часот
Име на фазата на лекцијата | Времетраење во минути | Цел | Методи и техники на работа | ФОУД (форма на организациска активност за учење) | Активности на наставникот | Активности на учениците | очекуван резултат |
|
1. Организациски момент. Психичко расположение. | 2 минути. | Слајд бр. 1 | Фронтална | Подгответе ги учениците за работа. | Децата се подготвуваат за работа. | Добро расположение. |
||
2. Ажурирање на знаењето. | 5 минути. | Сумирајте ги знаењата на децата за модуларните оригами. | Слајд бр. 2 Слајд бр. 3 Блиц анкета | Фронтална | Поставувајте прашања | Мотивација за учење. Доведете до темата на лекцијата. |
||
3.Формулирање на темата и целта на часот. | 2 минути. | Подобрете ја способноста за формулирање на темата и целта на часот. | Слајд бр. 4 Слајд бр. 5 | Проблем-дијалог. | Фронтална, индивидуална. | Создадете ситуација за да формулирате тема и цел. | Тие одговараат, расудуваат, анализираат. | Прифаќање на тема и цел. |
4. Изјава за проблемот. | 5 минути. | Подобрете ја способноста за идентификување и формулирање на проблем. | Работа со инструкции. | Проблем-дијалог. | Парна соба | Водич, помош во формулирањето на проблемот. | Читајте, резонирајте, формулирајте | Интересот на учениците за изнаоѓање решение за проблемот. |
5. Барајте решение за проблемот. Работа во групи. | 10 мин. | Изградете вештини за соработка | Самостојна работа во парови. | Проблем-дијалог. | Парна соба, фронтална. | Обезбедете помош на парови на кои им е потребна поддршка. | Тие работат самостојно. | Начин за решавање на проблемот. |
6. Практична работа. | 15 минути. | Повторете и зајакнете ги техниките на оригами. | Слајд бр. 7 Самостојна работа. | Објаснувачко и илустративно. | Парна соба. | Објаснете ги техниките на оригами и пружете помош. | Направете ја работата (зајак). | Модели на зајаци. Желбата на децата да ја користат својата работа. |
7. Консолидација на стекнатото знаење. | 4 мин. | Изработка на едукативен и практичен проект. | Поставување зајаци во чистина. | Проектни активности. | Група | Тие ги ставаат зајаците во чистината. | Модел на расчистување со зајаци |
|
8. Рефлексивно-евалуативна фаза. | 2 минути. | Подобрете ја самодовербата на учениците. | Општи прашања. Вербална проценка. | Фронтална, индивидуална. | Поставувајте прашања, понудете опции за вербално самооценување. | Самите одговараат и оценуваат. | Исполнување на целта на часот. |
|
Дијагностика на резултатите од лекцијата | ||||||||
Домашна работа. | Направете свој лебед според упатствата. |
|||||||
Додаток бр.1
ПРОИЗВОДСТВО ТРИАГОЛНИ МОДУЛИ
Земете обичен лист А4 и секој пат преклопете го на половина, исечете го листот на 16 парчиња.
1. Преклопете го правоаголникот на половина
2. Следно, свиткајте го и исправете го листот. Ова е неопходно за да се означи средината. Свртетепланина
кон себе
3. Свиткајте ги рабовите на работното парче кон средината на листот
4. Свртете го вашиот иден модул на другата страна
5. Подигнете ги рабовите на листот нагоре
7. Сега свиткајте го назад
8. Сега повторно преклопете ги малите триаголници по веќе наведените линии и подигнете ги рабовите на занаетот нагоре
9. Сега преклопете го листот на половина
Ура! Сега имаме модул со два агли и два џебови
Како да ги поврзете модулите заедно
Откако ќе креирате два или повеќе модули користејќи го горниот дијаграм, тие можат да се поврзат еден со друг на различни начини. Можете да ги поврзете еден по еден, како што е прикажано на сликата.
Додаток 2
Инструкции
