Оваа работна програма за вон училишни активностиза оценки 5-8 составени во согласност со барањата на Федералната држава образовен стандардглавен општо образование(FSES LLC), врз основа на програмата на авторот Н.А. Криволапова / Воннаставни активности. Програма за развивање на когнитивните способности на учениците. 5-8 одделение /Н.А. Криволапова. – М.: Образование, 2012 година.

Програмата на курсот е насочена кон формирање на универзални (мета-субјект) способности, вештини, методи на активност што студентите мора да ги совладаат, развој на когнитивни и креативности интереси. Програмата вклучува совладување методи на активност со користење на концептуален апарат на технички образовни предметишто студентот го изучува; часовите се изведуваат во форма на предметно-ориентирана обука.

Целта на оваа програма:

да формира компетентност во областа на општата интелектуална активност, да создаде услови за учениците да ги совладаат методите на активност, кои вклучуваат општи и посебни образовни вештини и способности и, на тој начин, да ги направат децата активни учесници образовен процесзаинтересирани за целосни образовни резултати.

Преземи:


Преглед:

Работна програмавоннаставни активности за развој на когнитивните способности на учениците од 5-8 одделение

Составил: Сафонова Л.Д.

Објаснувачка белешка

Оваа работна програма за воннаставни активности за 5-8 одделение е составена во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование (FSES LLC),врз основа на авторски правапрограми Н.А. Криволапова / Воннаставни активности. Програма за развивање на когнитивните способности на учениците. 5-8 одделение /Н.А. Криволапова. – М.: Образование, 2012 година.

Програмата на курсот е насочена кон развивање на универзални (мета-предмет) способности, вештини и методи на активност што студентите мора да ги совладаат, како и кон развивање на когнитивни и креативни способности и интереси. Програмата вклучува совладување методи на активност на концептуалниот апарат на академските предмети што студентот ги изучува; часовите се изведуваат во форма на предметно-ориентирана обука.

Целта на оваа програма:

Да се ​​формира компетентност во областа на општата интелектуална активност, да се создадат услови учениците да ги совладаат методите на активност, кои вклучуваат општи и посебни образовни способности и вештини и, на тој начин, да ги направат децата активни учесници во образовниот процес, заинтересирани за целосно флексибилни образовни резултати.

Главни цели:

  • ментален развој когнитивни процеси: размислување, перцепција, внимание, меморија, имагинација кај учениците врз основа на развојна субјектно-ориентирана обука;
  • формирање на образовни и интелектуални вештини, методи на ментална активност, совладување на рационални начини на нејзино спроведување врз основа на сметководство индивидуални карактеристикистуденти;
  • формирање на сопствен стил на размислување;
  • формирање на образовни и информативни вештини и совладување во пракса различни техникиработа со различни извори на информации, способност да се структурираат информациите, да се трансформираат и да се презентираат во различни форми;
  • совладување креативни техники и методи за решавање на креативни проблеми;

Програмата е наменета за ученици од 5-8 одделение, има природа ориентирана кон пракса, бидејќи 80% од времето е посветено на совладување техники и методи на активност и се состои од следниве блокови:

  • развој на интелектуални вештини
  • учење да се работи со информации

Логиката на презентација и содржината на програмата на авторот целосно е во согласност со барањата на федералната компонента државен стандардосновно општо образование, направени се измени на програмата бидејќи програмата е наменета за 34 училишни недели, а имаме 35, потоа додадов по еден час за повторување: „Решавање логички проблеми“ во 5 и 6 одделение, „Решавање креативни проблеми“ во 7 одделение, „Компјутерска работилница“ во 8 одделение.

Во процесот на совладување на содржината на програмата, нејзината ефикасност треба да се провери со помош на дијагностички систем: психолошки и педагошки тестови, набљудување и испрашување.

За имплементација на програмата, изготвен е едукативно-методолошки комплекс: предметна програма / Воннаставни активности. Програма за развивање на когнитивните способности на учениците. 5-8 одделение /Н.А. Криволапова. – М.: Образование, 2012 година и збирка задачи за работа со ученици / Воннаставни активности. Збирка задачи за когнитивните способности на учениците. 5-8 одделение. /НА. Криволапова. – М.: Образование, 2012 година.

Формите на водење на часови се избираат земајќи ги предвид целите и задачите, когнитивните интереси и индивидуалните способности на учениците:

  • едукативна игра;
  • едукативна игра;
  • тематски задачи за подгрупи;
  • практична лекција;
  • разговор;
  • квиз;

учество во промоции.

ФОРМИ НА КОНТРОЛА

  • дијагностичко тестирање;
  • дијагностичка обука;
  • финално тестирање.

РЕЖИМ НА КЛАС

Услови за степенот на подготовка на студентите 2 години студирање

Програмски делови

Очекувани резултати

Идентификација на суштински карактеристики на концептите

Студентите знаат:

Правила за составување дефиниции: концепт: генерализација на зборовите (генерички концепт) + суштинска карактеристика (специфична разлика).

Студентите можат:

Истакнете главна идеа;

Формулирајте заклучоци;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Комуникативен UUD

Регулаторна UUD

  • поставување на цел;
  • волево саморегулација;
  • оценка;
  • корекција.

Личен UUD

  • развој на етички чувства;
  • самопочит;
  • самоопределување;

Споредбата разбрана

Студентите знаат:

Сличности и разлики;

Концепти од ист ред;

Антоними, синоними, хомоними;

Главни и секундарни знаци на феномени;

Аналогија.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Истакнете ја главната идеја;

Формулирајте заклучоци;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Класификација на поими

Студентите знаат:

Правила за класификација;

Правила за генерализирање поими.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Истакнете ја главната идеја;

Формулирајте заклучоци;

Воспоставете причинско-последични односи;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Објаснување на значењето на зборовите

Студентите знаат:

Поставете фрази;

Семантички комбинации;

Улогата на семантичките комбинации во текстот.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Истакнете ја главната идеја;

Формулирајте заклучоци;

Воспоставете причинско-последични односи;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Создавање.

Имагинација.

Студентите знаат:

Видови на имагинација:

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Работа со извор на информации (читање текст);

Истакнете ја главната идеја;

Формулирајте заклучоци;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Студентите знаат:

Методи за нивно решавање.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Студентите знаат:

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Работа со извор на информации (читање текст);

Формулирајте заклучоци;

Воспоставете причинско-последични односи;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Услови за степенот на подготовка на студентите 3 години студирање

Програмски делови

Очекувани резултати

Универзални активности за учење

Создавање.

Имагинација.

Студентите знаат:

Што е креативност, имагинација;

Методи за решавање на креативни проблеми;

Видови на имагинација:

Техники за развој на имагинација.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Работа со извор на информации (читање текст);

Истакнете ја главната идеја;

Формулирајте заклучоци;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Когнитивни општообразовни активности

  • способност за свесно конструирање на говорен исказ во усна форма;
  • истакнување на когнитивната цел;
  • избор најмногу ефективен начинрешавање на проблемот;
  • способност за пребарување на потребните информации за завршување на образовните задачи користејќи образовна литература;
  • воспоставуваат причинско-последични односи;
  • воспоставува аналогии, споредува и класифицира според дадени критериуми.

Комуникативен UUD

  • способност за комуникација со други луѓе - деца и возрасни;
  • способност да ги изразат своите мисли целосно и точно;
  • управување со активностите на партнерот (проценка, корекција);
  • користете го говорот за да ги регулирате вашите постапки.

Регулаторна UUD

  • поставување на цел;
  • волево саморегулација;
  • предвидување на нивото на асимилација;
  • оценка;
  • корекција.

Личен UUD

  • познавање на основните морални стандарди и ориентација кон нивно спроведување;
  • фокусирајте се на разбирање на причините за успех во активноста;
  • свесност за одговорност за општата благосостојба;
  • развој на етички чувства;
  • инсталација на здрава сликаживот;
  • самопочит;
  • самоопределување;

Дизајн на авион и простор

Студентите знаат:

Концепти на танграми, загатки;

Методи за нивно решавање.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Врши набљудувања и мерења;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Проценка на појавите и настаните од различни гледишта. Изјава и решавање на проблеми.

Студентите знаат:

Позитивни и негативни аспекти на појавите;

Методи за решавање на проблемски ситуации;

Методи за решавање на противречности.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Работа со извор на информации (читање текст);

Истакнете ја главната идеја, апстрактна;

Формулирајте заклучоци;

Воспоставете причинско-последични односи;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Метод за решавање на инвентивни проблеми

Студентите знаат:

Метод на контролни прашања;

Синектика метод;

Метод на конверзија на имот.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Работа со извор на информации (читање текст);

Истакнете ја главната идеја, апстрактна;

Формулирајте заклучоци;

Воспоставете причинско-последични односи;

Идентификувајте обрасци;

Изградете заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

- совладува монолошки и дијалошки говор.

Барања за степенот на подготовка на студентите од 4 години студирање

Програмски делови

Очекувани резултати

Универзални активности за учење

Читањето како начин за добивање информации

Студентите знаат:

Видови на читање;

Правила за брзо читање;

Читање скратена низа.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Истакнете ја главната идеја;

Формулирајте заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Изградете заклучоци;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Когнитивни општообразовни активности

  • способност за свесно конструирање на говорен исказ во усна форма;
  • истакнување на когнитивната цел;
  • изборот на најефективниот начин за решавање на проблемот;
  • способност за пребарување на потребните информации за завршување на образовните задачи користејќи образовна литература;
  • воспоставуваат причинско-последични односи;
  • воспоставува аналогии, споредува и класифицира според дадени критериуми.

Комуникативен UUD

  • способност за комуникација со други луѓе - деца и возрасни;
  • способност да ги изразат своите мисли целосно и точно;
  • управување со активностите на партнерот (проценка, корекција);
  • користете го говорот за да ги регулирате вашите постапки.

Регулаторна UUD

  • поставување на цел;
  • волево саморегулација;
  • предвидување на нивото на асимилација;
  • оценка;
  • корекција.

Личен UUD

  • познавање на основните морални стандарди и ориентација кон нивно спроведување;
  • фокусирајте се на разбирање на причините за успех во активноста;
  • свесност за одговорност за општата благосостојба;
  • развој на етички чувства;
  • поставување на здрав начин на живот;
  • самопочит;
  • самоопределување;

Техники за работа со текст.

Недостатоци на традиционалното читање.

Студентите знаат:

Хипертекст презентација на информации;

Метод на дебели и тенки прашања;

Читање со оценки, читање со пропусти;

Семантички метод на погодување;

Интегрален алгоритам за читање;

Правила за истакнување на клучни зборови;

Истакнување на главното значење на текстуалните сегменти.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Истакнете ја главната идеја;

Формулирајте заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Прераскажување на прочитаниот текст;

Пренесете го она што го читате во компресирана или проширена форма;

Направете план за текстот;

Изградете заклучоци;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Методи за обработка на добиените информации

Студентите знаат:

Поими: план, извадок, цитати, тези, прибелешки, резиме, апстракт, преглед.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Истакнете ја главната идеја;

Формулирајте заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Прераскажување на прочитаниот текст;

Пренесете го она што го читате во компресирана или проширена форма;

Направете план за текстот;

Пишувајте апстракти;

Презентирајте информации во различни форми;

Изградете заклучоци;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Методи на презентирање информации во различни форми

Студентите знаат:

Начини на прикажување информации: вербално, табеларно, графичко, шематско, аналитичко, знаковно-симболично;

Графички методи;

Кодирање и декодирање на информации.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Работа со извор на информации (читање текст);

Истакнете ја главната идеја;

Формулирајте заклучоци;

- изготви текстуален план;

Презентирајте информации во различни форми (вербални, табеларни, графички, шематски, аналитички, симболички);

Идентификувајте обрасци;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

Работа со усни текстови. Библиографско пребарување. Референци

Студентите знаат:

Правила за дискусија;

Видови каталози;

Правила за работа со каталози;

Улогата и целта на директориумите;

Правила за работа со референтна литература.

Студентите можат:

Анализира, споредува, класифицира, сумира и систематизира;

Работа со извор на информации (читање, библиографско пребарување, работа со референтна книга);

Истакнете ја главната идеја;

Формулирајте заклучоци;

Изградете заклучоци;

Слушајте, совладајте ги техниките на рационално меморирање;

Поседува монолошки и дијалошки говор.

ОБРАЗОВНИ И МЕТОДОЛОШКИ АЛАТКИ ЗА ОБУКА

ЛИТЕРАТУРА

  • НА. Криволапова. Вон училишни активности. Збирка задачи за развивање на когнитивните способности на учениците. 5-8 одделение. – М.: Образование, 2012 година
  • Гузеев В.В. Когнитивна независност и развој на учениците образовна технологија. – М.: Истражувачки институт за училишни технологии, 2004 година
  • Тихомирова Л.Ф. Развој на интелектуалните способности на ученикот:Популарен водич за родители и наставници.– Јарослав: „Академија за развој“, 1996 година

Технички помагала за обука

  • Мултимедијален компјутер
  • Мултимедијален проектор
  • Телекомуникации
  • Екран со шарки

Планирани резултати

Очекувани резултати

Универзални активности за учење
  • анализира, споредува, класифицира, генерализира, систематизира, истакнува главната идеја, апстракт, формулира заклучоци, воспоставува причинско-последични односи, идентификува шеми, донесува заклучоци;
  • слушање, совладување на техниките на рационално меморирање, работа со извори на информации (читање, земање белешки, пишување апстракти, библиографско пребарување, работа со референтна книга), презентирање информации во различни форми (вербална, табеларна, графичка, шематски, аналитичка) , се трансформира од еден тип во друг ;
  • спроведуваат набљудувања, мерења, планираат и спроведуваат експерименти, експерименти, истражуваат, анализираат и сумираат резултатите од набљудувањата, ги прикажуваат резултатите од набљудувањата во различни форми;
  • совладува монолошки и дијалошки говор, составува преглед на текстот, го пренесува прочитаното и збиената или проширена форма, составува белешки, тези, го анализира текстот од гледна точка на основни карактеристики и стилови, опишува цртежи, модели, дијаграми, составува приказна врз основа на кочии, дијаграми, модели, задава директни прашања и одговара на нив;
  • работа со текстуални информации на компјутер, извршување операции со датотеки и директориуми.

Когнитивни општообразовни активности

  • способност за свесно конструирање на говорен исказ во усна форма;
  • истакнување на когнитивната цел;
  • изборот на најефективниот начин за решавање на проблемот;
  • способност за пребарување на потребните информации за завршување на образовните задачи користејќи образовна литература;
  • воспоставуваат причинско-последични односи;
  • воспоставува аналогии, споредува и класифицира според дадени критериуми.

Комуникативен UUD

  • способност за комуникација со други луѓе - деца и возрасни;
  • способност да ги изразат своите мисли целосно и точно;
  • управување со активностите на партнерот (проценка, корекција);
  • користете го говорот за да ги регулирате вашите постапки.

Регулаторна UUD

  • поставување на цел;
  • волево саморегулација;
  • предвидување на нивото на асимилација;
  • оценка;
  • корекција.

Личен UUD

  • познавање на основните морални стандарди и ориентација кон нивно спроведување;
  • фокусирајте се на разбирање на причините за успех во активноста;
  • свесност за одговорност за општата благосостојба;
  • развој на етички чувства;
  • поставување на здрав начин на живот;
  • самопочит;
  • самоопределување.

БАРАЊА ЗА НИВО НА ПОДГОТОВКА НА УЧЕНИЦИТЕ

Како резултат на изучувањето на курсот, студентите треба:

знаеш:

  • правила за конструирање дефиниции и формулирање заклучоци;
  • правила за класификација и споредба;
  • методи за решавање на креативни проблеми: решавање на противречности, метод на контрадикторност, Контролни прашања,трансформација на имот;
  • начини на читање, структурирање, обработка и презентирање образовни информации;
  • правила за пребарување на информации во библиотеката, работа со каталози;
  • методи на планирање и спроведување на набљудувања и истражувања;
  • правила за складирање на информации, техники на меморирање;

да може да:

  • анализира, споредува, класифицира, генерализира, систематизира, истакнува главната идеја, апстракт, формулира заклучоци, воспоставува причинско-последични односи, идентификува шеми, донесува заклучоци;
  • слушање, совладување на техниките на рационално меморирање, работа со извори на информации (читање, земање белешки, пишување апстракти, библиографско пребарување, работа со референтна книга), презентирање информации во различни форми (вербална, табеларна, графичка, шематски, аналитичка) , претворање од еден тип во друг ;
  • вршат набљудувања, мерења, планираат и спроведуваат експерименти, експерименти, истражуваат, анализираат и сумираат резултатите од набљудувањата, ги прикажуваат резултатите од набљудувањата во различни форми;
  • совладете го монолошкиот и дијалошкиот говор, прераскажувајте го прочитаниот текст, нацртајте преглед на текстот, пренесете го прочитаното во компресирана или проширена форма, опишете цртежи, модели, дијаграми, поставувајте директни прашања и одговарајте на нив.

Главна карактеристика на европскиот регион и активноста на „третиот сектор“ - НВО - во него е, пред сè, неговата историја, која обезбеди теоретска, а потоа и практична основа за темелите на демократското општество на дело. Појавата на третиот сектор во Европа е тесно поврзана со теоретските филозофски модели на граѓанското општество. Формирањето на дефиницијата за граѓанското општество, неговиот потенцијал и функции, во голема мера ги предодреди функциите на третиот сектор во него.

Имајќи ги предвид главните трендови во формирањето на филозофијата на граѓанското општество во Европа, можеме да ги истакнеме следните автори, за кои концептот на граѓанско општество беше одреден со малку поинакви компоненти. Така, Г. Хегел во граѓанското општество, пред сè, ги издвоил своите морални квалитети, сметаше дека нејзината главна функција е основа на моралниот карактер на власта и државата во целина. За К. Маркс, граѓанското општество ја формираше основата за поддршка на буржоазијата. Во дефиницијата на А. Грамски, Антонио Грамши, граѓанското општество е „етичка содржина на државата“, арена за заштита на општествата од пазарот и државата. 1 Со тоа што државата и општеството ги спротивстави, тој до одреден степен негуваше меѓусебна недоверба, особено меѓу општеството и политички партииеден на друг.

ЗАБЕЛЕШКА ОБЈАСНУВАЊЕ

Работната програма за воннаставни активности „Развој на когнитивни способности“ за 3 одделение е развиена врз основа на авторската програма „Развој на когнитивни способности“, автор О. Холодова, 2009 година, едукативниот и методолошки комплекс од предметот „Развој на когнитивните способности“. способности“:

ЦЕЛИ И ЦЕЛИ

Цел: развој на когнитивните способности на учениците врз основа на системот

развојни активности.

Задачи:

1) развој на размислување во процесот на формирање на основните техники на размислување

активности: анализа, синтеза, споредба, генерализација, класификација, вештина

истакнете ја главната работа, докажете и побијте, извлечете едноставни заклучоци;

2) развој на ментални когнитивни процеси: разни видови меморија,

внимание, визуелна перцепција, имагинација;

3) развој на јазичната култура и формирање на говорни вештини: јасно и јасно изразување

вашите мисли, дефинирајте концепти, извлекувајте заклучоци, образложени

докажете ја вашата гледна точка;

4) формирање вештина креативно размислувањеи развој на вештини за одлучување

нестандардни задачи;5) развој когнитивна активности независна ментална активност

студенти;

6) формирање и развој на комуникациски вештини: способност за комуникација и

интеракција во тим, работа во парови, групи, почитување на мислењата на другите,

објективно оценувајте ја вашата работа и активностите на вашите соученици;

7) развивање вештини за примена на стекнатите знаења и вештини во процесот

учи училишни дисциплинии во практични активности.

Општи карактеристики.

Програмата се заснова на принципот на разновидност на креативни и задачи за пребарување. Во исто време, следните два аспекта на различноста се главните: во содржината и во сложеноста на задачите. Поголемиот дел од часовите се трошат независна одлуказадачи за пребарување на деца. Благодарение на ова, се создаваат добри услови за децата да развијат независност во акција и способност да се справат себеси во тешки ситуации. На секоја лекција, неопходно е да се спроведе колективна дискусија за решението на проблемот.

одреден тип. Благодарение на ова, децата развиваат такви важен квалитет

активности и однесување, како што се свесност за сопствените постапки, самоконтрола, способност да се даде сметка за чекорите преземени при решавање на проблемите.

Програмата користи задачи со различна сложеност, а слабите деца можат да чувствуваат

самодоверба, бидејќи може да им се одберат задачи што можат

реши успешно. Часовите се структурирани на таков начин што еден вид на активност се менува

на другите. Ова овозможува да се направи работата на децата динамична, богата и помалку заморна поради честото префрлање од еден во друг вид активност.

Оваа програма создава услови за развој на когнитивните интереси кај децата,

ја формира желбата на детето да размислува и бара, му дава чувство

доверба во своите способности и во способностите на својот интелект. За време на часовите, децата развиваат развиени форми на самосвест и самоконтрола, нивниот страв од правење погрешни чекори исчезнува, анксиозноста и неразумната грижа се намалуваат. Учениците постигнуваат значителен успех во нивниот развој, учат многу и ги применуваат овие вештини во воспитно-образовна работа, што доведува до успех во училишните активности. Тоа значи дека се јавува интерес за учење.

Оваа програма прави обид да се создаде систем на образовни задачи и задачи,

насочени кон развој на когнитивни процеси во помлади ученицисо цел

зајакнување на нив математички развој, која вклучува способност за набљудување, споредување, генерализирање, наоѓање обрасци, правење едноставни претпоставки; проверете ги, извлечете заклучоци, илустрирајте ги со примери.

Содржина на курсот

Структурата на курсот се заснова на принципот на разновидност на креативни и задачи за пребарување. На

Во овој поглед, главните два аспекта на различноста се: во содржината и во

сложеност на задачите.

Развој на перцепција. Развој на аудитивни и тактилни сензации. Формирање и

развој на просторни концепти. Развој на способност за навигација во просторот на листот. Развој фонемски слух. Развој на перцепција на времето, говорот, обликот, бојата, движењето. Формирање вештини за правилно и точно согледување на предмети и појави.

Вежби за обука и дидактички игрина развојот на перцепцијата и

набљудување.

Развој на меморија. Дијагностика на меморија. Развој на визуелна, аудитивна, фигуративна, семантичка меморија. Вежби за обука за развивање на точност и брзина на меморирање, зголемување на капацитетот на меморијата и квалитетот на репродукцијата на материјалот.

Развој на внимание. Дијагноза на доброволно внимание. Вежби за обука за развој на способност за префрлување, дистрибуирање внимание, зголемување на јачината на звукот

стабилност, концентрација.

Развој на размислување. Формирање на способност за наоѓање и истакнување знаци на различни

предметите, појавите, препознаваат предмет по неговите карактеристики, даваат опис на предмети, појави во согласност со нивните карактеристики. Формирање на способност да се потенцира главното и суштинското, способност да се споредуваат предметите, да се истакнат сличностите и разликите, да се идентификуваат обрасците. Формирање на главната ментални операции: анализа, синтеза, споредба, класификација, генерализација, способност за истакнување на главните и суштинските врз основа на развојни задачи и вежби, преку решавање на логички проблеми и изведување дидактички игри.

Развој на говорот. Развој на стабилен говор, способност да се опише она што е откриено со

користејќи ги сетилата. Збогатување и активирање на вокабуларот на учениците. Развој на вештини

измислуваат мали загатки приказни-описи, пишуваат бајки. Развивање на способност за давање едноставни дефиниции на концепти.

Опис на местото на курсот во воннаставни активности

Програмата се спроведува во рамките на социјалната насока на воннаставни активности и врз основа на програма за духовен и морален развој и образование, а е насочен и кон реализација на воспитно-образовните задачи.

Планирањето на наставата е направено за 34 работни недели по стапка од 1 час неделно (вкупно 34 часа) за 45 минути.

Насоки за вредности

Содржината на духовниот и моралниот развој и образованието се вредности складирани во културните, етничките, семејните и другите социокултурни традиции и се пренесуваат од генерација на генерација.

Традиционалните извори на моралот се:

патриотизам - љубов кон татковината, својата земја, својот народ, служење на татковината;

социјална солидарност - лична и национална слобода; почитување и доверба во луѓето, институциите на државата и граѓанското општество; правда, еднаквост, милост, чест, достоинство;

државјанство - должност кон татковината, владеење на правото, граѓанското општество, законот и редот, мултикултурниот свет, слободата на совеста и религијата, грижата за благосостојбата на општеството;

семејството - љубов и верност, грижа, помош и поддршка, еднаквост, здравје, просперитет, почит кон родителите (грижа за постарите и помладите, грижа за размножување;

личноста - само-развој и подобрување, смислата на животот, внатрешна хармонија, самоприфаќање и самопочит, достоинство, љубов кон животот и хуманоста, мудрост, способност за правење личен и морален избор;

труд и креативност - почит кон работата, креативноста и творештвото, решителноста и истрајноста, трудот;

науката - вредноста на знаењето, желбата за знаење и вистина, научната слика на светот;

традиционалните религии - идеи за верата, духовноста, религиозниот живот на една личност, вредноста на религиозниот светоглед, толеранцијата, формирани врз основа на меѓуверски дијалог;

уметност и литература - убавина, хармонија, духовен светчовечки, морален избор, смисла на животот, естетски развој;

природата - еволуција, родна земја, заштитена природа, планета Земја, еколошка свест;

човештвото - светски мир, различност и почитување на културите и народите, човечки напредок, меѓународна соработка.

Лични, мета-предмет и предметни резултати

Во процесот на совладување на изборните материјали, студентот стекнува знаења за природата на односите со другите луѓе, што станува предуслов за развивање пријателски и грижлив однос кон луѓето, емоционална реакција, емпатија, симпатија, толеранција и формирање на морална свест на основец.

Запознавајќи се со моралната содржина на поговорките за добрината, работата, учењето, помладите ученици почнуваат да ги разбираат основните хуманистички вредности, природата на односите меѓу луѓето, потребата од внимателен третман кон луѓето и предметите на нивниот труд. Дискусија за бајките, нивна драматизација; дискусија за дела фикција– сето тоа е насочено кон негување на почетните етички идеи на учениците (концептите на доброто и злото, значењето на „зборовите на учтивост“, правилата на учтиво однесување и нивната мотивација) и развојот на нивната емоционална перцепција.

Систем на прашања и задачи, кој е дијагностички по природа, ви овозможува да ги решите проблемите на самооценување и само-тестирање, да ги повторувате, разјасните и формирате почетните морални идеи, да воведете морални концепти (на пример, „Што е добро дело?“, „Каков морален избор направи херојот?“, „Што може да се советува во оваа ситуација? Како да го промените тоа?“, „Дали ова се случува во реалниот живот?“).

За да се совладаат резултатите од мета-предметот (споредба, анализа, синтеза, генерализација, класификација според генерички карактеристики, воспоставување аналогии и причинско-последични врски), материјалите на курсот содржат вежби кои помагаат да се зајакне интелектуалната активност на студентите. Тие предлагаат да се утврди усогласеноста на дејствијата со моралните правила; спореди, споредува херои, нивното однесување; класифицирајте материјал по од различни причини(идентификувајте групи поговорки на темата - за добрина, напорна работа, став за учење); споредете ги илустрациите со текстот за да ја одредите емоционалната состојба на ликовите.

Со цел да се формираат комуникативни едукативни активности (водење дијалог, препознавање на можноста за постоење на различни гледишта и правото на секој да има свое; изразување на своето мислење и аргументирање на сопственото гледиште; перцепција со почитување на другите гледишта ), во материјалите за часот се претставени задачи кои ги формираат. Така, се организираат колективни дискусии со учениците, се нудат прашања од „отворен“ тип, на пример: „Зошто?.. Како?..“, кои им помагаат на децата да го изразат своето гледиште, да ги слушаат мислењата на соучениците, т.е. работа колективно или во групи, парови, како и задачи за избор на одговор, алтернативно решение и сл.

Користењето на фикцијата и работата во библиотеката им помага на учениците да научат да користат различни начини за пребарување на информации во библиотеката и на Интернет. Темите на задачите им овозможуваат на учениците да научат како да работат во библиотечниот простор за да ги решат информациските и комуникациските проблеми. До 4-то одделение, учениците можат доста добро да се движат низ училишната библиотека и да ги најдат потребните информации за морални теми користејќи различни каталози.

ОЧЕКУВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОД ИМПЛЕМЕНТАЦИЈАТА НА ПРОГРАМАТА

Општи образовни способности, вештини и методи на активност

Когнитивен аспект

Формирање и развој на различни видови меморија, внимание, имагинација.

Формирање и развој на општообразовни вештини.

Формирање на општа способност за пребарување и наоѓање нови решенија, невообичаено

начини за постигнување на потребниот резултат, нови пристапи за разгледување

предложена ситуација.

Развојен аспект

Развој на говорот.

Развој на размислување при совладување на такви техники на ментална активност како

способност за анализа, споредување, синтетизирање, генерализирање, истакнување на главната работа,

докажува и негира.

Развој на сетилната сфера.

Развој на моторната сфера.

Образовниот аспект

Образование на морален систем меѓучовечки односи(образец „I-

концепт“).

Основни принципи на дистрибуција на материјали:

1) систематски – задачите се распоредени по одреден редослед;

2) принципот „спирала“ – задачите се повторуваат на секои 7 лекции;

3) принципот „од едноставно до сложено“ - задачите постепено стануваат посложени;

4) зголемување на обемот на материјалот;

5) зголемување на темпото на завршување на задачата;

6) смена различни типовиактивности.

Така, се постигнува главната цел на обуката - проширување на зоната

непосреден развој на детето и негово доследно пренесување во

директно средство, односно во зоната на тековен развој.

Барања за лични, мета-предметни и предметни резултати.

Како резултат на изучување на програмата, студентите ќе имаат можност да формираат:

Лични резултати:

РЕЗУЛТАТИ ОД МЕТАПРЕДМЕТ:

Регулаторна UUD:

Утврдете и формулирајте ја целта на активноста со помош на наставникот.

работна тетратка.

Научете да разликувате правилно завршена задача од неточна.

активности на другарите.

Когнитивен UUD:

Да се ​​движите низ вашиот систем на знаење: да го разликувате она што е ново од она што е веќе познато

со помош на наставникот.

Обработете ги добиените информации: извлечете заклучоци како резултат соработкацелото одделение.

шеми).

UUD за комуникација:

РЕЗУЛТАТИ ОД ПРЕДМЕТОТ:

За да ја процените ефективноста на класите RPS, можете да го користите следново:

индикатори:

на свој;

индиректен показател за ефективноста на овие класи може да биде зголемување

Лични, мета-предметни и предметни резултати од совладување на програмата

Личните резултати од изучувањето на курсот се формирање на следните вештини:

Под водство на наставник, идентификувајте ги и изразете ги наједноставните работи кои се заеднички за секого

правила на однесување на луѓето при соработка (етички стандарди).

Во ситуации на комуникација и соработка предложени од наставникот, врз основа на општо

за сите едноставни правилаоднесување, правење избори, со поддршка од другите

членовите на групата и наставникот, што да правам.

Мета-предмет резултати од проучувањето на курсот се формирање на следново

универзални активности за учење (UAL).

Регулаторна УУД: Одредете и формулирајте ја целта на активноста со помош на наставникот.

Кажете го редоследот на дејствата.

Научете да ја изразите вашата претпоставка (верзија) врз основа на работа со илустрација

работна тетратка.

Научете да работите според планот предложен од наставникот.

Научете да разликувате правилно завршена задача од неточна.

Научете заедно со наставникот и другите ученици да дадете емоционална проценка

активности на другарите.

Когнитивен UUD:

За да се движите во вашиот систем на знаење: да го разликувате новото од веќе познатото со

со помош на наставникот.

Направете прелиминарен избор на извори на информации: навигирајте

учебник (на двојната страница, во содржината, во речникот).

Добијте нови знаења: најдете одговори на прашања користејќи учебник, ваш

животно искуство и информации добиени од наставникот.

Обработете ги добиените информации: извлечете заклучоци како резултат на заеднички

работа на цело одделение.

Обработете ги добиените информации: споредете и групирајте ги таквите

математички предмети како броеви, нумерички изрази, еднаквост, нееднаквост,

рамен геометриски фигури.

Претворете информации од една форма во друга: креирајте математички

приказни и задачи базирани на наједноставните математички модели(предмет,

цртежи, шематски цртежи, шеми); најдете и формулирате решение за проблем

користење на наједноставните модели (предмет, цртежи, шематски цртежи,

шеми).

UUD за комуникација:

Соопштете го вашиот став на другите: изразете ги своите мисли вербално и писмено

говор (на ниво на една реченица или мал текст).

Слушајте и разберете го говорот на другите.

Заеднички договорете ги правилата на комуникација и однесување на училиште и следете ги.

Научете да изведувате различни улоги во група (водач, изведувач, критичар).

Објективните резултати се формирање на следните вештини.

ги опишува карактеристиките на предметите и ги препознава предметите по нивните карактеристики;

истакнете ги суштинските карактеристики на предметите;

споредува предмети и појави меѓу себе;

генерализира, извлекува едноставни заклучоци;

класифицираат појави, предмети;

одредување на редоследот на настаните;

суди спротивставени појави;

дава дефиниции за одредени поими;

утврдете ги односите помеѓу предметите од типот „род“ - „вид“;

идентификуваат функционални односи меѓу концептите;

идентификуваат обрасци и цртаат аналогии.

Следење и евалуација на планираните резултати

Студијата на програмата се заснова на вредносни насоки, чие постигнување

утврдени со образовните резултати. Образовни резултати од воннаставни активности

активностите се оценуваат на три нивоа.

Првото ниво на резултати е стекнување на општествено знаење од страна на студентот (за

општествените норми, структурата на општеството, општествено одобрените и неодобрените форми на однесување во општеството итн.), примарното разбирање на општествената реалност и

Секојдневниот живот. За да се постигне ова ниво на резултати посебно значењеја има интеракцијата на ученикот со неговите наставници како значајни носители на позитивното

општествено знаење и секојдневно искуство.

Второто ниво на резултати е стекнувањето искуство на студентот и позитивното

став кон основните вредности на општеството (личност, семејство, татковина, природа, мир, знаење, работа, култура), вредносен однос кон општествената реалност како целина.

За да се постигне ова ниво на резултати, интеракцијата е од особено значење

ученици меѓу себе на ниво на класа, училиште, односно во заштитена, пријателска

просоцијална средина. Токму во толку блиска социјална средина детето ја добива (или не ја добива) првата практична потврда за стекнатото општествено знаење,

почнува да ги цени (или ги отфрла).

Третото ниво на резултати е стекнувањето на независно искуство на студентот

социјална акција. Само во самостојно општествено дејствување, дејствување во

отворено општество, надвор од пријателската средина на училиштето, за другите, често

странцикои не се нужно позитивно настроени кон него, млади

едно лице всушност станува (а не само што учи како да стане) социјално

активист, граѓанин, слободен човек. Тоа е во искуството на независни

општествената акција ја стекнува таа храброст, таа подготвеност за дејствување, без која е незамисливо постоењето на граѓанин и граѓанско општество.

Конечна контрола во форми

Тестирање;

Практична работа;

Креативни деластуденти;

Тест задачи.

Самопочит и самоконтрола - определување од страна на ученикот за границите на неговото „знаење -

незнаење“, нивните потенцијални можности, како и свесноста за тие проблеми

кои треба да се решат при спроведување на активноста.

Контрола на содржината и оценување на резултатите од учениците

вклучува идентификување на индивидуалната динамика на квалитетот на асимилацијата

предмет и не дозволува споредба со други деца. резултати

проверките се запишуваат на евиденцијата на наставникот. Во рамките на кумулативниот

системи, креирање портфолио.

За да ја оцените ефективноста на часовите, можете да ги користите следниве индикатори:

степенот на помош што наставникот им ја дава на учениците при завршувањето на задачите:

Колку помалку им помага на наставниците, толку е поголема независноста на учениците и, следствено,

повисок развоен ефект на часовите;

однесување на учениците на час: живост, активност, интерес

на учениците им се обезбедуваат позитивни резултати од студирањето;

резултати од извршувањето тест задачии задачи од ерудитниот натпревар, со

чија имплементација открива дали учениците се справуваат со овие задачи

на свој; индиректен показател за ефективноста на овие класи може да биде зголемување

напредокот во различни училишни дисциплини, како и набљудувањата на наставниците за

работата на учениците на другите часови (зголемување на активноста, перформанси,

внимание, подобрување на менталната активност).

Исто така, показател за ефективноста на часовите на курсот RPS се податоците што наставникот ги внесувал во табелите во текот на годината на часовите на почетокот и на крајот на годината, следејќи ја динамиката на развојот на когнитивните способности на децата.

ОБРАЗОВНА И МЕТОДОЛОШКА ПОДДРШКА НА ПРОГРАМАТА

Работните книги вклучуваат специјално избрани нестандардни задачи,

насочени кон развивање на когнитивните процеси кај помладите ученици. Во тек

По завршувањето на секој од нив се развиваат речиси сите когнитивни процеси, но секој

бидејќи акцентот е на еден од нив. Сите задачи може да се поделат на

неколку групи:

задачи за развој на вниманието.

задачи за развој на меморијата.

задачи за подобрување на имагинацијата.

задачи за

Задачи за развој на внимание

Задачите на оваа група вклучуваат различни лавиринти и цела линијаигри насочени кон развој: доброволно внимание на децата, распон на внимание, неговата стабилност,

префрлување и дистрибуција. Завршувањето на таквите задачи придонесува за формирање

витални вештини: фокусирајте се намерно, пребарувајте вистинскиот пат, гледајќи наоколу, а понекогаш и враќајќи се назад, најдете го најкраткиот пат, решавајќи проблеми во два-три чекори.

Задачи кои ја развиваат меморијата

Работните тетратки вклучуваат вежби за подобрување на аудитивниот и визуелниот

меморија. Со учество во игри, учениците учат да ја користат меморијата и да аплицираат

специјални техники за полесно меморирање. Како резултат на тоа, учениците разбираат и

цврсто задржуваат различни термини и дефиниции во нивната меморија. Меѓутоа, кај децата

се зголемува обемот на визуелно и аудитивно меморирање, се развива семантичка меморија, перцепција и набљудување, се поставува основата за рационална употребаенергија и време.

Задачи за развој и подобрување на имагинацијата

Развојот на имагинацијата е изграден главно на материјал од геометриска природа:

завршување на цртежот на едноставни состави од геометриски телаили линии, бр

не прикажува ништо конкретно, пред која било слика;

избирање фигура саканиот обликда се врати целината;

цртање еднократни фигури (фигури кои мора да се нацртаат без откинување

молив од хартија и без цртање на истата линија двапати);

избор на пар идентични фигури со сложена конфигурација;

избор од општата слика дадени бројкисо цел да се идентификуваат маскирани

цртање;

делење фигура на неколку дадени фигури и конструирање на дадена фигура од

неколку делови кои се избрани од различни податоци;

преклопување и преуредување на натпревари за да се формираат дадени форми

Вклучена е и работа со изографи (зборовите се напишани со букви, чија локација

наликува на слика на предметниот предмет) и нумерографи (објект

прикажан со помош на броеви).

Задачи кои го развиваат размислувањето

Приоритетна насокаУчењето во основно училиште е развој на размислување. За таа цел работните тетратки содржат задачи кои им овозможуваат на децата

материјално и врз основа на нивното животно искуство да изградат правилни пресуди и да спроведуваат докази без претходно теоретско владеење на самите закони и правила

логика. Во процесот на изведување на такви вежби, децата учат да споредуваат различни

објекти, изврши едноставни типовианализа и синтеза, воспоставување врски помеѓу концептите, научете да комбинирате и планирате. Понудени се и задачи насочени кон развивање на вештини за извршување на алгоритамски инструкции.

Библиографија

за наставникот:

О. Холодова На млади паметни луѓеи паметни луѓе (компјутерски науки, логика, математика).

Алатникза наставникот.- М.: РОСТ - книга, 2011 г.

за студенти:

О. Холодова На млади умни луѓе (компјутерски науки, логика, математика). Работа

тетратка во 2 дела.- М.: РОСТ - книга, 2011 г.

Интернет ресурси:

http:www.viku.rdf.ru.

http:www.rusedu.ru.

http://www.edus

Тематско планирање

Секција за тема

Гледајте

Вовед

Развој на меморија

Развој на имагинација

Развој на перцепција

Развој на внимание

Развој на размислување

Вкупно

Планирање на часови

Број

датум

Предмет

Идентификација на нивото на развој, внимание, перцепција, имагинација,

меморија и размислување на почетокот на учебната година.

Развој на концентрација. Решавање на логички проблеми.

Развој на концентрација.

способност за расудување.

Тренинг за визуелна меморија.

Логички задачи за развој на аналитички способности.

причина.

Развој на просторна имагинација. Работа со натпревари.

Развој логично размислување. Задачи за логичен развој

способност за расудување.

аналитички вештини.

Обука за внимание. Логички задачи за развој на способност

причина.

Тренинг за аудитивна меморија. Логички задачи за развој на аналитички вештини

Пребарајте обрасци. Логички задачи за развој на аналитички

способности.

Развој на логично размислување.

Решавање проблеми со логично и креативно пребарување.

Развој на концентрација. Задачи за логичен развој

способност за расудување.

Обука за внимание. Логички задачи за развој на аналитички

способности.

Тренинг за аудитивна меморија. Задачи за логичен развој

способност за расудување.

аналитички вештини.

Пребарајте обрасци. Логички задачи за развој на способност

причина.

Развој на просторна имагинација. Работа со натпревари

Развој на логично размислување

Тренинг за концентрација. Задачи за логичен развој

аналитички вештини.

Обука за внимание Логички задачи за развој на аналитички вештини

способности.

Тренинг за аудитивна меморија. Задачи за логичен развој

способност за расудување.

Тренинг за визуелна меморија. Задачи за логичен развој

аналитички вештини.

Пребарајте обрасци.

Развој на просторна имагинација. Работа со натпревари

Развој на логично размислување.

Развој на концентрација. Задачи за логичен развој

способност за расудување и анализа.

Обука за внимание. Логички задачи за развој на логички

способности.

Тренинг за аудитивна меморија. Логички задачи за развој на вештини

резонираат и анализираат

Тренинг за визуелна меморија. Задачи за логичен развој

аналитички вештини.

Пребарајте обрасци. Логички задачи за развој на вештини

резонираат и анализираат.

Општинска буџетска образовна институција

средно училиште бр..

ПРЕГЛЕДЕН: ОДОБРЕН:

Директор на Методолошки совет МБОУШОШ Бр.

___________ "______"_____2014 "______"__________ 2014 г.

ДОПОЛНИТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОПШТО ОБРАЗОВАНИЕ

___________________________________________________________________

Ученици на возраст од 7 години

Број на часови годишно 33ч

Наставник кој ја спроведува програмата

Кљушкина Александра Сергеевна

Преглед

за програмата дополнително образованиедеца“Развој на когнитивните способности“ учител Александра Сергеевна Кљушкина, учителопштинска буџетска образовна установа од средно средно школобр. ... на градот Сургут. Здружение „Развој на когнитивни способности“ е форма на дополнителна едукација преку чии активности се спроведува оваа програма.Курсот „Развој на когнитивни способности“ е еден од основните курсеви заснован на систематски пристап. Курсот е наменет за настава од 1-4 одделение основно училиште. Духовниот и моралниот пристап кон образованието придонесува за проширување на просторот за читање, спроведување на диференцирано учење и развој на индивидуалните способности на секое дете и образование на ученик-читател. Факултативната настава ќе помогне во решавањето на проблемите на емоционално креативно, литературно, интелектуален развојдете, како и проблеми на морално и етичко образование, бидејќи читањето за детето е работа, креативност, нови откритија, задоволство и самообразование. Посебна карактеристика на програмата е развојот на когнитивните способности преку задачи од необразовна природа, така што сериозната работа добива форма игра активност. На крајот на краиштата, тоа е играта што им помага на помладите ученици лесно и брзо да учат едукативен материјал, има корисен ефект врз развојот и личната и мотивациската сфера. Но, во исто време, систематска имплементација Овие задачи ги подготвуваат учениците да учествуваат на интелектуални маратони и натпревари.Континуитетот ги создава неопходните услови за внатрешен интегритет и комплетност на предметот „Развој на когнитивните способности“ во рамките на основното училиште. Ова е релевантноста на програмата.

Авторот ја поставува целта: развој и корекција на когнитивните процеси на помладите ученици со цел подобрување на перцепцијата, обработката и асимилацијата на програмскиот материјал, зголемување на нивото на способност за учење на децата преку употреба на сеопфатно развиени задачи од воспитно-методолошкиот сет „Развојни задачи. Тестови, игри, вежби“.

Новитетот на оваа програма лежи во тоа што гради единствена линија на часови за насочен развој на когнитивната сфера на детето, почнувајќи од 1-во одделение и завршувајќи со 4-то одделение.

За да се постигне целта, програмата ги поставува следните задачи:

Образовни:

Образовни:

Развој на брзина на реакција.

Образовни:

Програмата укажува на очекуваниот резултат, како и регулаторна, правна и научно-методолошка поддршка за програмите. Програмата е наменета за 4 години имплементација, детска возраст: 7-10 години; 1 час неделно, 33 часа годишно . Има содржина на програмата.

Програмата ги содржи следните делови:

1. Пасош на дополнителната општообразовна програма.

2. Објаснувачка белешка.

3. Тематско планирање.

4. Список на користена литература.

Оваа програма ги исполнува современите развојни барања образовни програми; структурата се одржува. Програмата е прифатлива за работа во системот на дополнително образование на МБОУ СОУ бр.. одговара на неговите специфики.Програмата може да се препорача за употреба во училишната пракса.


Заменик директор за човечки ресурси _________

ЗАБЕЛЕШКА ОБЈАСНУВАЊЕ

Работната програма за развој на когнитивните способности се заснова на следново регулаторни документи:

    Решение на Градската управа од 16.05.2013 година бр.3171 „За планот на приоритетни активности до 2014 година за спроведување на најважните одредби од Националната стратегија за акција за деца за 2012 - 2017 година во градот Сургут“;

    Резолуција на градската управа на Сургут од 24.02.2012 година бр. 1113 „За одобрување на одделенски целни програми на Одделението за образование за 2012-2014 година“ (променето од 05.07.2012 година бр. 5058);

    Резолуција на градската управа на Сургут од 30 ноември 2012 година бр. 9202 „За одобрување на одделенски целни програми на Одделението за образование за 2013-2015 година“ (променето од 4 септември 2013 година бр. 6360, од ​​6 февруари 2014 година Бр. 868);

    Решение на Градската управа од 13 декември 2013 година бр. 8993 „За одобрување на општинската програма „Развој на образованието во градот Сургут за 2014-2016 година“ (изменета од 30.04.2014 година бр. 2896, од 20 јуни, 2014 бр.1721);

    Решение на градската управа од 21 декември 2012 година бр.9837 „За одобрување на стандард за квалитет на општинската служба „Дополнително образование во установи за дополнително образование за деца“ обезбеден од општинските установи за дополнително образование за деца подредени на Секторот за образование на Градската управа (изменет од 24.03.2014 година бр. 1941 од 24.06.2014 година бр. 4178);

    Правилник за информативна интеракција за евидентирање на вработување на ученици во општообразовните установи во општински системдополнително образование за деца;

    Решение на Градската управа од 21.11.2013 година бр.8483 „За календарски планнастани за студенти и наставниот кадаробразовни организации подредени на Секторот за образование за 2014 година“;

    Решение на Градската управа од 22.17.2014 година бр.5089 „За календарски план на настани за студенти, ученици и наставен кадар на образовните организации подредени на Секторот за образование за 2015 година“;

    Наредба на Одделението за образование на градската управа „За организација и спроведување едукативни активностиза дополнителни општообразовни програми во учебната 2014-2015 година во образовни организации, подредено на Секторот за образование“ (нацрт).

ПАСОШ НА ДОПОЛНИТЕЛНА ОПШТО ОБРАЗОВАНА ПРОГРАМА

Средно училиште МБОУ бр.

Името на програмата

Развој на когнитивните способности

Програмски фокус

Духовно и морално

ЦЕЛОСНО ИМЕ. наставник кој спроведува дополнителна општообразовна програма

Кљушкина Александра Сергеевна

Година на развој

2012 година

Каде, кога и од кого беше дополнителното општообразовна програма

Методолошки совет ___________

Информации и достапност на прегледи

Надзорник Методолошки советучилишта

Цел

Цел на програмата - ова е развој и корекција на когнитивните процеси на помладите ученици со цел да се подобри перцепцијата, обработката и асимилацијата на програмскиот материјал, зголемувањето на нивото на способност за учење на децата со помош на сеопфатно развиени задачи од образовниот и методолошки сет „Развојни задачи. Тестови, игри, вежби“.

НовинаОваа програма се состои во тоа што гради единствена линија на часови за насочен развој на когнитивната сфера на детето, почнувајќи од 1-во одделение и завршувајќи со 4-то одделение.

Задачи

Образовни:

Формирање на општи интелектуални вештини (операции на анализа, споредба, генерализација, идентификација на суштински карактеристики и обрасци, флексибилност на мисловните процеси);

Продлабочување и проширување на знаењата на учениците врз основа на интересите и спецификите на нивните способности.

Образовни:

Формирање и развој на логично размислување;

Развој на внимание (стабилност, концентрација, проширување на волуменот, префрлување итн.);

Развој на меморија (формирање на вештини за меморирање, стабилност, развој на семантичка меморија);

Развој на просторна перцепција и сензомоторна координација;

Развој на психолошки предуслови за совладување на образовните активности (способност да се копира модел, способност да се слуша и слуша наставникот, т.е. способност да се почитуваат вербалните упатства на наставникот; способност да се земе предвид даден систем на барања во својата работа) ;

Развојот на говорот и вокабуларстуденти;

Развој на брзина на реакција.

Образовни:

Формирање на позитивна мотивација за учење.

Формирање на соодветна самодоверба, објективен став на детето кон себе и неговите квалитети;

Развивање на способност за работа во група

Текот на развојните часови е насочен кон решавање на проблеми и интелектуален, личен и активен развој на помладите ученици.

Очекувани резултати од совладување на програмата

Како резултат на студирањето во оваа програма, студентите треба да научат:

Расудувајте логично, користејќи техники на анализа, споредба, генерализација, класификација, систематизација;

Зголемете ја вашата брзина и флексибилност на размислување

Идентификувајте суштински карактеристики и модели на предмети;

Споредете предмети, концепти;

Сумираат и класифицираат поими, предмети, појави;

Утврдување на односите меѓу поимите или врските меѓу појавите и концептите;

Концентрирајте се, префрлете го вашето внимание;

Развијте ја вашата меморија;

Подобрување на нивото на просторна интелигенција, координација рака-око;

Да може да копира, да разликува бои, да може да анализира и задржува визуелна слика;

Завршете ги задачите самостојно;

Вежбајте самоконтрола, проценете се, барајте ги и исправете ги грешките;- одлучи логички проблемида развива аналитички и расудувачки способности;- најдете неколку начини за решавање проблеми;

Работете во група.

Период на спроведување на програмата

Имплементација на програматадизајниран за четири години, когнитивните процеси на детето се развиваат во текот на неговото образование во основно училиште.

Сите задачи може да се поделат на неколку области:

Задачи за развој на вниманието;

Задачи за развој на меморија;

Задачи за развој на просторна перцепција, визуелно-моторна координација и способност за копирање примерок;

Задачи за развој на размислување;

Задачи за развој на говорот, збогатување на вокабуларот.

Број на часови неделно/година

Број на часови неделно – 1 час

Број на часови годишно - 33 часа

Возраст на ученици

7 години

Форми на часови

Методологијата вклучува спроведување на часови во различни форми: група, пар, индивидуална. Можете да работите на овој сет во изборни предмети, во групи за продолжен ден; наставникот може да користи индивидуални вежби како дополнителен материјалза часови по руски јазик и математика, при подготовка на ученици за олимпијади и квизови. Овој прирачник може да им се препорача на родителите кои внимаваат на интелектуалниот и логичкиот развој на децата.

Наставата се одржува во текот на учебната година еднаш неделно по 30-35 минути (во 1 одделение).

Методолошка поддршка

Образовно-методолошки комплекс на курсот:

    За млади паметни луѓе: Задачи за развој на когнитивните способности (6-7 години). Методички прирачник 1-во одделение / О.А. Холодова. – М.: Росткнига, 2008 г

    За млади паметни луѓе: Задачи за развој на когнитивни способности (6-7 години): Работни тетратки во 2 дела / О.А. Холодова. – М.: Издавачка куќа РОСТ, 2011 година.

Сумирање форми

Оценката за успешноста на извршената поправна и развојна работа се определува со:

-– степенот на помош што наставникот им ја дава на учениците при извршување на задачите: колку помала помош од наставникот, толку е поголема независноста на учениците и, следствено, толку е поголем развојниот ефект на часовите;

– однесувањето на учениците во училницата: живост, активност, интерес на учениците обезбедуваат позитивни резултати од часовите;

– резултатите од извршувањето на задачите на различни натпревари: „Кенгур“, „Руска мечка“, интелектуални маратони итн., чие завршување открива дали учениците се справуваат со овие задачи самостојно и колку ефикасно;

– индиректен показател за ефективноста на овие часови може да биде зголемувањето на академските перформанси во различни училишни дисциплини, како и набљудувањата на наставниците за работата на учениците на други часови (зголемена активност, перформанси, внимание, подобрена ментална активност);

Осврти од наставници, наставници за Успех, родители.

Услови за спроведување на програмата (опрема, инвентар, посебни простории, ИКТ и сл.)

За спроведување на часови по RPS, се планира да се користи едукативниот и методолошки сет „За млади паметни луѓе и паметни девојки: Задачи за развој на когнитивни способности“ од О.А. Ладно, кое се состои од:

    две печатени работни тетратки за ученици;

За млади паметни луѓе: Задачи за развој на когнитивните способности: Работни тетратки за I одделение бр.1, 2/ О.А. Холодова. – М.: Росткнија, 2011 г

    програми и методолошки упатства за наставниците;

За млади паметни луѓе и паметни девојки: Задачи за развој на когнитивните способности / Методолошки прирачник, 1 одделение. + Курс програма „РПС“. – М.: Росткнија, 2011 г

Објаснувачка белешка

за спроведување на образовниот тематски план

за 2014/2015 година академска година

Образовниот и тематскиот план (во натамошниот текст УСП) се составува во согласност со програмата „Развој на когнитивните способности“, развиенаО.А. Холодова исе препорачува за имплементацијаОдделот за образование

и младинска политика на Ханти-Мансијск Автономен округ– Угра од 1.06. 2012 година бр.4696/12 „За организација на воннаставни активности“.

Фокусирајте се дополнително општо образование програми–

Вид на воспитно-образовна активност– духовно и морално.

Цел (за дадена студиска година) -ова е развој и корекција на когнитивните процеси на учениците од основните училишта со цел да се подобри перцепцијата, обработката и асимилацијата на програмскиот материјал, зголемувањето на нивото на способност за учење на децата преку употреба на сеопфатно развиени задачи од образовниот и методолошки сет „Развојни задачи. Тестови, игри, вежби“.

Задачи(за оваа година на студирање):

Образовни:

Формирање на општи интелектуални вештини (операции на анализа, споредба, генерализација, идентификација на суштински карактеристики и обрасци, флексибилност на мисловните процеси);

Продлабочување и проширување на знаењата на учениците врз основа на интересите и спецификите на нивните способности.

Образовни:

Формирање и развој на логично размислување;

Развој на внимание (стабилност, концентрација, проширување на волуменот, префрлување итн.);

Развој на меморија (формирање на вештини за меморирање, стабилност, развој на семантичка меморија);

Развој на просторна перцепција и сензомоторна координација;

Развој на психолошки предуслови за совладување на образовните активности (способност да се копира модел, способност да се слуша и слуша наставникот, т.е. способност да се почитуваат вербалните упатства на наставникот; способност да се земе предвид даден систем на барања во својата работа) ;

Развивање на говорот и вокабуларот на учениците;

Развој на брзина на реакција.

Образовни:

Формирање на позитивна мотивација за учење.

Формирање на соодветна самодоверба, објективен став на детето кон себе и неговите квалитети;

Развивање на способност за работа во група

Текот на развојните часови е насочен кон решавање на проблеми и интелектуален, личен и активен развој на помладите ученици.

Информации за карактеристиките на имплементацијата на УСП во учебната 2014/2015 година:

Вкупен период на имплементација на оригиналната програма (број на години)

4гр.

Година на студирање (прва, втора, итн.)

1 година

Возраст на ученици

7л.

Број на студенти во групата во тековната учебна година

25ч.

Број на часови неделно

1 час

Вкупно часови годишно

33ч.

Очекувани резултати за тековната академска година:

1. Регулаторни универзални образовни активности:

Утврдете и формулирајте ја целта на активноста со помош на наставникот;

Кажете го редоследот на дејствата;

Научете да ја изразувате вашата претпоставка (верзија) врз основа на работа со илустрации во работната книга;

Работете според предложениот план;

Научете да разликувате правилно завршена задача од неточна;

Научете, заедно со наставникот и другите ученици, да давате емотивна оценка за активностите на вашите другари.

2. Когнитивни :

Навигирајте го вашиот систем на знаење: разликувајте ново од веќе познато со помош на наставник;

Добијте нови знаења: најдете одговори на прашања користејќи ги постојните знаења од предметот образовни знаења, вашето животно искуство и информации добиени од наставникот;

Обработете ги добиените информации: извлечете заклучоци како резултат на заедничка работа на целото одделение;

Обработете ги добиените информации: споредете и групирајте математички предмети како што се броеви, нумерички изрази, еднаквости, неравенки, рамни геометриски фигури;

Конвертирајте информации од една во друга форма: составувајте математички приказни и задачи врз основа на наједноставните математички модели (предметни модели, цртежи, шематски цртежи, дијаграми);

Најдете и формулирајте решение за проблем користејќи наједноставни модели (модели на тема, цртежи, шематски цртежи, дијаграми).

3. Комуникација универзални активности за учење :

Бидете способни да ја пренесете вашата позиција на другите: формализирајте ги мислите вербално и пишување(на ниво на една реченица или мал текст);

Слушајте и разберете го говорот на другите;

Заеднички да се договорат за правилата на комуникација и однесување на училиште и да ги следат;

Научете да изведувате различни улоги во група (водач, изведувач, критичар).

Предмет универзални активности за учење:

Опишете ги карактеристиките на предметите и препознавајте ги предметите по нивните карактеристики;

Идентификувајте суштински карактеристики на предметите;

Споредете ги предметите и појавите едни со други;

Резимирајте, извлечете едноставни заклучоци;

Класифицирај појави, предмети;

Одредете ја низата на настани;

Суди спротивставени појави;

Дајте дефиниции за одредени поими;

Определете ги односите помеѓу објектите од типот „род“ - „вид“;

Идентификувајте функционални односи меѓу концептите;

Идентификувајте обрасци и нацртајте аналогии.

Едукативен и тематски план

за учебната 2014/2015 година

Број на часови

Теоретски дел

Практичен дел

Вкупно часови

Обука за внимание

Тренинг за аудитивна меморија

Тренинг за визуелна меморија

Подобрување на имагинацијата

Развој на логично размислување

ВКУПНО: 33 часа

Календарско и тематско планирање

за група (1 година)

бр.

Име на делот

Наслов на темата на часот

Број на часови

Датум на часови (план)

Датум на часови (вистински)

Идентификување на нивото на развој на децата

Воведна лекција.

Идентификување на нивото на развој на децата

Развој на концентрација

Развој на концентрација

Обука за внимание

Тренинг за аудитивна меморија

Тренинг за визуелна меморија

Учење да се најдат обрасци

Подобрување на имагинацијата

Обука за внимание

Развој на логично размислување

Развој на концентрација

Обука за внимание

Тренинг за аудитивна меморија

Тренинг за визуелна меморија

Тренинг за аудитивна меморија

Учење да се најдат обрасци

Подобрување на имагинацијата

Развој на логично размислување

Развој на концентрација

Тренинг за визуелна меморија

Обука за внимание

Тренинг за аудитивна меморија

Тренинг за визуелна меморија

Учење да се најдат обрасци

Учење да се најдат обрасци

Подобрување на имагинацијата

Развој на логично размислување

Развој на концентрација

Обука за внимание

Тренинг за аудитивна меморија

Подобрување на имагинацијата

Тренинг за визуелна меморија

Учење да се најдат обрасци

Подобрување на имагинацијата

Развој на логично размислување

Развој на логично размислување

Развој на концентрација

Обука за внимание

Пребарајте обрасци

Идентификација на нивото на развој на когнитивните процеси

Објаснувачка белешка

Оваа работна програма е заснована на авторската програма на М.М. Безруких, Т.А. Филипова „Чекори до училиште“ и авторската програма А.С. Сиротјук „Програма за невропсихолошки развој и корекција на деца со растројство на хиперактивност со дефицит на внимание“ и во согласност со основните барања на Федералниот државен образовен стандард за предучилишно и основно образование.

Програмата е наменета за 2 години студирање. Лекцијата се одржува еднаш неделно. 26 лекции годишно. Времетраењето на часот е 25 минути.

Целта на овој курс:

  • развој на когнитивните способности на учениците врз основа на систем на развојни активности.

Главните цели на курсот:

  • развој на размислување во процесот на формирање на основните техники на ментална активност: анализа, синтеза, споредба, генерализација, класификација, способност за истакнување на главната работа, докажување и побивање, извлекување едноставни заклучоци;
  • формирање на вештини за доброволно однесување;
  • развој на ментални когнитивни процеси: разни видови меморија, внимание, визуелна перцепција, имагинација;
  • развој на јазичната култура и формирање на говорни вештини: јасно и јасно изразете ги вашите мисли, дефинирајте концепти, извлекувајте заклучоци, аргументирајте ја вашата гледна точка;
  • формирање на вештини за креативно размислување и развој на способност за решавање на нестандардни проблеми;
  • развој на когнитивна активност и независна ментална активност на учениците;
  • формирање и развој на комуникациски вештини: способност за комуникација и интеракција во тим, работа во парови, групи, почитување на мислењата на другите, објективно оценување на нечија работа и активности на другарите;
  • развивање вештини за примена на стекнатите знаења и вештини во процесот на изучување на училишните дисциплини и во практични активности.

Планирани резултати од учењето на курсот

Универзалните образовни активности обезбедуваат фази на совладување на образовните содржини и формирање на психолошките способности на ученикот.

Како резултат на изучувањето на курсот, студентите ќе имаат можност да формираат:

Лични резултати:

Под водство на наставник, утврдете ги и изразете ги наједноставните правила на однесување во соработка заеднички за сите луѓе (етички стандарди).

Во ситуации на комуникација и соработка предложени од наставникот, врз основа на едноставни правила на однесување кои се заеднички за сите, направете избор, со поддршка од другите членови на групата и наставникот, што да правите.

Резултати од мета-предмет:

Регулаторна UUD:

Одредување и формулирање на целта на активноста со помош на наставник;

Кажете го редоследот на дејствата;

Научете да ја изразувате вашата претпоставка (верзија) врз основа на работа со илустрации во работната книга;

Научете да работите според планот предложен од наставникот;

Научете да разликувате правилно завршена задача од неточна;

Научете, заедно со наставникот и другите деца, да давате емоционална проценка за активностите на другарите.

Когнитивен UUD:

Најдете ги вашите лежишта во вашиот систем на знаење: разликувајте го новото од веќе познатото со помош на наставникот;

Добијте нови знаења: најдете одговори на прашања користејќи информации добиени од наставникот;

Обработете ги добиените информации: извлечете заклучоци како резултат на заедничката работа на целата група;

Најдете и формулирајте решение за проблем користејќи наједноставни модели (модели на тема, цртежи, шематски цртежи, дијаграми).

UUD за комуникација:

Пренесете го вашиот став на другите: изразете ги своите мисли во устен говор;

Слушајте и разберете го говорот на другите;

Заеднички да се договорат за правилата на комуникација и однесување на училиште и да ги следат;

Научете да изведувате различни улоги во група (водач, изведувач, критичар).

Резултати од предметот:

До крајот на програмата „Развој на когнитивните способности“ (6-7 години), се очекува децата да напредуваат во социјалните, личните, општ развој, подобрување на организацијата на активностите, развивање на когнитивни процеси, комуникациски вештини и креативни способности. Во исто време, децата го развиваат следново основни вештини:

1) Способност за комуникација со други возрасни и врсници, знаејќи ги основните правила на комуникација и однесување.

2) Способност да управувате со вашето однесување.

3) Способност да се прилагодат на нова средина.

4) Способност за самостојно работење без засилување од играчки мотив.

5) Способност за прилично објективно оценување на резултатот од вашата работа
6) Способност за самостојно наоѓање и поправање на грешките.

7) Способност да се согледаат инструкциите и, според упатствата, да се заврши задачата до крај во согласност со зацртаната цел и задачи без повторени инструкции.

8) Способност да ги планирате вашите активности.

9) Способност да се концентрира, без одвлекување, да се заврши задачата во рок од 10-15 минути.

10) Способност да се префрлите од еден вид активност на друг без да се одвлекува вниманието од надворешни стимули.

11) Способност за механичко меморирање 5-6 неповрзани зборови со 3-4 повторувања, 8-10 зборови кога меморирањето е поддржано со визуелни или вербални слики.

12) Способност за примена на логичко меморирање (групирање по значење).

13) Способност да се систематизираат, класифицираат и групираат процеси, феномени, предмети.

14) Способност да се анализираат едноставни причинско-последични односи.

15) Способност да се согледаат сите нови информации.

16) Способност да се разликува просторниот распоред на фигурите, деловите во просторот и на рамнината.

17) Способност да се класифицираат предметите и фигурите по форма и големина.

18) Способност ментално да се најде дел од цела фигура и да се заврши според дијаграмот.

19) Способноста да се задржи интересот за различни активности.

20) Способност да се покаже упорност при надминување на тешкотиите

„Развој на когнитивни способности“

Лично-мотивациски блок.

Формирање на мотив едукативни активности. Формирање на социјални, когнитивни, евалуативни, позитивни мотиви.

Развој на мотивот на лични достигнувања, признавање, самопотврдување.

Воспоставување и одржување на позитивни односи со возрасни и врсници.

Организација на активности. Самоволие.

Развој на способност за согледување инструкции. Спроведување на задачи според инструкции во согласност со зацртаната цел и задачи.

Планирање на активности. Способност да се заврши задача.

Проценка на квалитетот на работата. Независно наоѓајте и исправете ги грешките.

Когнитивни процеси.

Развој на основни видови перцепција, асимилација на сетилни стандарди: боја, форма, големина.

Формирање на перцептивни дејства: изедначување со стандард, моделирање. Развој на перцепција на времето, визуелно-просторна перцепција и координација рака-око.

Развој на различни видови и типови на меморија.

Визуелно-фигуративна меморија: сеќавање на боја, звук, слика на поединечни специфични предмети.

Развој на емоционална, моторна и вербално-логичка меморија.

Формирање на способност за директно (механичко) меморирање на неколку неповрзани зборови со 3-4 повторувања.

Произволно меморирање на зборови кога меморирањето е засилено со визуелни или вербални слики.

Совладување на техниките на логичко меморирање (групирање и корелација по значење).

Развој на видови и својства на внимание.

Зголемување на нивото на развој на доброволно внимание. Зголемување на волуменот и стабилноста на вниманието. Развивање на способност за префрлување од еден вид активност на друг.

Развој на форми на ментална активност.

Проширување на обемот и продлабочување на јасноста и јасноста на знаењето за светот околу нас, самите себе, секојдневниот живот, животот.

Развој на визуелно-ефективно, визуелно-фигуративно, визуелно-шематско, вербално-логичко (концептуално) размислување.

Формирање на способност за систематизирање и класификација (пронаоѓање на она што е заедничко и различно во предметите, појавите, процесите). Анализа на едноставни причинско-последични врски. Активирање на перцепција на нови информации.

Развој на способноста да се изрази сопственото елементарно расудување, да се извлече едноставен логичен заклучок, да се продолжи со вербално расудување или фигуративно дејство.

Развој на говорот.

Развој на слободна комуникација со возрасни и врсници (способност да се постави прашање, да се одговори на прашање, да се изразат своите мисли).

Зголемување на обемот на едноставни и сложени реченици, зголемување на бројот на генерализирачки зборови. Употреба на објаснувачки говор. Формирање на внатрешен говор за да се обезбеди функција на планирање.

Невропсихолошка корекција.

Стрии.

Вежби за дишење.

Окуломоторни вежби.

Вежби за јазикот и вилицата.

Вежби за вкрстено тело.

Вежби за фини моторни вештини на рацете.

Вежби за релаксација и визуелизација.

Функционални вежби.

Вежби за развој на комуникациските и когнитивните сфери.

Вежби со правила.

Ефективноста на циклусот на обука се оценува:

1) врз основа на резултатите од конечната психолошка и педагошка дијагностика на учениците;

2) според повратните информации од самите студенти, желба за продолжување на соработката;

3) според согледувањата на психолог и предметни наставници.

Тематско планирање на курсот

„Развој на когнитивни способности“

1 лекција неделно, вкупно 26 часови во периодот на обука

Број на лекција

Предмет

Број на часови

Формирање методи на образовни активности.

Формирање на способност за дејствување според правилото и различните видови

дејствија за контрола и евалуација: планирање, средно и финални видови на самоконтрола.

Формирање техники на самоконтрола.

Зголемување на нивото на самоволие.

1. Истегнување на суспензијата.
2. Вежба за дишење.

„Жаба“, „Змии“, „Масажа на уши“, „Замок“, „Лезгинка“, „Локомотива“, „Цртање слон“.
Компликација - вежбите се изведуваат со затворени очи.
5. Функционална вежба „Кој лета?“ Цел: развој на концентрација.
6. Когнитивна вежба „Визуелизација на движењата“.
7. Комуникативна вежба „Стоногалка“.
Цел: развивање вештини за интеракција со врсниците
8. Комуникативна вежба со правила „Збунетост“.
9. Релаксација „Магичен тепих“.

Развој на перцепција и ориентација во просторот.

Вежбање на концептите „десно“ и „лево“.

Изведување вежби за совладување на просторните односи.

Препознавање на објект по неговиот преглед и детали

1. Истегнете се „Снешко“. 2. Вежба за дишење.
3. Окуломоторна вежба

4.Вежби за развивање на фина моторика:
„Жаба“, „Змии“, „Замок“, „Лезгинка“, „Локомотива“, „Цртање слон“, „Був“.
Компликација - вежбите се изведуваат со лесно гризнат јазик и затворени очи.

5. Функционална вежба „Што можеш да слушнеш?“
Цел: развој на концентрација. 6. Когнитивна вежба „Визуелизација на волшебникот“.
7. Функционална вежба „Сечкање дрва“.
Цел: елиминирање на агресијата.
8. Комуникативна вежба „Автомобил“.
9. Релаксација „Дрво што се ниша“.

Развој на внимание.

Вежби насочени кон зголемување на обемот и нивото на дистрибуција на вниманието.

Вежби насочени кон зголемување на концентрацијата и стабилноста на вниманието.

1. Истегнување „Мачка“.

2. Вежба за дишење.
3. Окуломоторна вежба.
4. Вежби за развивање на фини моторни вештини:
„Жаба“, „Змии“, „Замок“, „Лезгинка“, „Масажа на уши“, „Локомотива“, „Цртање слон“, „Був“.
Компликација - за секое движење на прстот или раката, детето мора гласно да каже „hwe“. 5. Функционална вежба „Броење и мрморење“. Цел: развој на концентрација. 6.Комуникативна вежба со правилата „Животни“.7. Функционална вежба „Тух-тиби-дух“.
8. Функционална вежба „Танцување-спротивно“.
Цел: елиминирање на агресијата и импулсивноста.
9. Релаксација „Море“.

Развој на меморија.

Вежби за развој на визуелна, аудитивна, емоционална, семантичка меморија.

1. „Половина“ истегнување.
2. Вежба за дишење.
3. Окуломоторна вежба.
4. Вежби за развој на фини моторни вештини на рацете: „Жаба“, „Змии“, „Замок“ „Лезгинка“.
Компликација - за секое движење на прст или рака, детето мора да изговара „hwe“ и „fi“, наизменично. „Масажа на уши“, „Локомотива“, „Цртање слон“, „Був“.

5. Когнитивна вежба „Визуелизација на водопад“.
6. Комуникативна вежба со правилата на „Боасталка“.
7. Функционална вежба „Непослушни девојки“.
Цел: развој на моторна контрола, елиминирање на импулсивноста.

8. Комуникативна вежба „Компас“.
Цел: елиминирање на импулсивноста и развивање на вештини за интеракција со врсниците. 9. Релаксација „Едрилица“.

Развој на размислување.

Вежби насочени кон развој на визуелно-ефективно, визуелно-фигуративно, вербално-логичко (концептуално) размислување.

1. Истегнување на „зраци“ 2. Вежба за дишење. 3. Окуломоторна вежба.4. Вежби за развој на фини моторни вештини: „Жаба“, „Змии“, „Замок“, „Лезгинка“, „Масажа на уво“, „Локомотива“, „Цртање слон“, „Був“.
Компликација - за секое движење на прст или рака, детето мора да изговара „hwe“ и „fi“, наизменично. 5. Функционална вежба „Пилиња“.
Цел: развој на концентрација и вештини за соработка. Учесниците седат во круг.
6. Когнитивна вежба „Визуелизација на магичната осумка“.
7. Когнитивна вежба „Шифрирана реченица“.
Цел: формирање на доброволност, аудитивно-вербална меморија и интерхемисферична интеракција. 8. Комуникативна вежба со правилата „Принц на прсти“.
9. Релаксација „Се истегнавме и пукнавме“.

Развој на говорот.

Зголемување на вокабуларот. Развој на објаснувачки говор.

Формирање на внатрешен говор.

1. Ѕвезда истегнување.2. Вежба за дишење „Cleansing Breath“.3. Окуломоторна вежба.4. Вежби за развој на фини моторни вештини на рацете. 5.Когнитивна вежба „Поинтизам“.
Цел: формирање на тактилни сензации, елиминација на агресија. 6. Комуникативна вежба „Мост на пријателството“ 7. Комуникативна вежба „Цвета пупка“ Цел: развој на вештини за заедничка активност и моторна контрола, елиминирање на импулсивноста. 8. Релаксација "Росток".

Едукативна, методолошка, материјална и техничка поддршка на образовниот процес

1. Безруких М.М. „Развој на когнитивните способности кај постарите деца предучилишна возраст" М., 2014 година

  1. Филипова Т.А. „Чекори до училиште“. М., 2014 година
  2. Сиротјук А.Л. „Нарушување на хиперактивност со дефицит на внимание“ М., 2005 година.
  3. Панфилова М.А. „Игротерапија на комуникација“ М., 2008 година
  4. Голуб В.Т. „Графички диктати“ М. 2006 г
  5. Аркипова И.А. „Подготовка на дете за училиште“ Екатеринбург, 2006 година
  6. Агафонова И.Н. Експресна дијагностика на училишната подготвеност Санкт Петербург 1997 година

8. Дубровина И.В. Работам како психолог... М., 1999 г.

9.Коноваленко С.В. Развој когнитивна активносткај деца од 6 до 9 години. М., 2000 година.

10. Матвеева Л.Г. Практична психологија за родителите или што можам да научам за моето дете. М., 1999 година.

11. Савина Л.И. Гимнастика на прсти. - М., 1999 година

12. Сиротјук А.Л. Настава на деца земајќи ја предвид психофизиологијата.-М., 2000 година..

13. Сиротјук А.Л. Корекција на развојот на интелигенцијата кај децата од предучилишна возраст. - М.: ТЦ Сфера, 2002 година

За успешно спроведување на оваа програма потребно е:

  1. Училница за часови со деца.
  2. Сала за танцување.
  3. Едукативен одбор.
  4. Покривање на тепих.
  5. Работни тетратки.
  6. Комплет едноставни и обоени моливи, гума.
  7. Материјал за демонстрација и материјал од серијата „Забава во слики“:

Лото игри „Логика“, „Најди и прочитај“, „Каде го видов ова?“, „Избери по боја и форма“, „Десно - лево“, „Децата за времето“, „Од што сме создадени?“, „Исто - различно“, „Објекти од парцели“, „Логички табели“, „Како е денот?“;

Тест задачи за тестирање на знаењето за „Размислување“, „Внимание“, „Меморија“;

Едукативни игри „Предмети и контури“, „Најди ја разликата“, „Ракарици“, „Ребуси“, „Дешифри ги зборовите“, „Спротивности“, „Стави во кошница“, „Избери слика“, „Најди ја непарната надвор“, „Приказните во слики, неопходна е првата непотребна проверка на знаењето; исто така неопходно е да се споредат; нивните односи на едукативни дејства (), „Што измеша уметникот?“, „Слика во слика“.