Интересни имиња на математички проекти во DOW. Проект за математички развој на деца од предучилишна возраст Проект „Математичко патување“ по математика (сениор, подготвителна група) на тема. Опис на сработеното

Општинска автономна предучилишна установа образовна институцијаградинка „Аленка“ Советски.

Проект: „Математичко знаење“

Подготвено од:

Воспитувач

Лобарева Елена Викторовна.

2015 година

1. Резиме.

2. Оправдување на потребата од проектот.

3. Причини.

4. Целна публика.

5. Цел.

6. Задачи.

7. Подготвителна фаза.

8. План за имплементација на проектот.

9. Очекуван резултат.

10. Критериуми за успешност.

11. Анализа на ресурси.

1. Резиме: Проектот „Математичко знаење“ е насочен кон развивање на математичкото знаење кај учениците во подготвителната училишна група. Овој проект претставува форми на работа со деца и родители со цел да се подобри педагошката писменост по математика.

1. Оправдување на потребата од проектот.

Родителите на учениците не секогаш ја разбираат важноста и значењето на математичкиот развој на децата на возраст од 6-7 години.

Времетраење на проектот:кратко.

1. Причини.

1. Нема знаење за правилата за настава по елементарни математички поими во сите делови.
2. Недоволен број заеднички активности насочени кон развивање на елементарни математички поими кај учениците.

1. Целна публика:

Деца од подготвителната група за училиште;

Родителите на групата.

5. Цел: развој на интерес за предметот математика, врз основа на когнитивна активност и љубопитност.

6. Задачи:

Образовни.Да се ​​промовира формирањето на способноста за примена на математичкото знаење во нестандардни практични проблеми.

Развојна. Развијте ментални операции: аналогија, систематизација, генерализација, набљудување, планирање.

Образовни. Помогнете да го задржите интересот за математиката и да ја развиете способноста за тимска работа.

7. Подготвителна фаза.

Студирање специјално методолошка литература.

Спроведување на анкета на родители.

Идентификување на проблемот.

Изготвување работен план за проектот.

Подготовка методолошка поддршка: дидактички, прсти, игри на отворено со математичка содржина (собран е избор на песни за броеви, проблеми во стихови. Избран е фолклорен материјал: гатанки, поговорки, јазични извртувачи со математичка содржина. Музичкиот директор постави консултација „Музичка и Математика“ во родителското катче. Изработени се папки: „Смешни броеви“;„Гагатики за генијалност“, „Броеви во стих“, „Годишни времиња“ Изработени се игрите „Танграм“; „Сензации“ „Игри со прсти базирани на детски скици“ заедно со децата и родителите.)

8. План за имплементација на проектот.

9. Очекуван резултат од проектот:

Овој проект ќе помогне да се подобри педагошката писменост на родителите.Врз основа систематизација и генерализација на знаењата на децатаќе научи применуваат математички знаења за решавање на практични проблеми.Проектот ќе придонесе за развојот на децата креативно размислување, конструктивни способности, имагинација, вештинииспланирајте ги вашите активности, поделете се во групи, завршете ја задачата внимателно, до крај, распоредете ги улогите во групата, утврдете ги материјалите потребни за спроведување на проектот, презентирајте го резултатот од сработеното.

10. Критериуми за изведба:

Вклучување на родителите во заеднички активности;

Зголемување на мотивацијата на родителите.

11. Анализа на ресурси.

1. Човечки ресурси:

Едукатори;

Музички директор;

Наставникот е психолог.

1. Информативни ресурси:

1. Кротова Т.В.„Интеракција помеѓу наставници, родители и ученици. Проектен метод“. „Прирачник за постари едукатори“, бр.4 2007 г.

2. Проектен метод во активности предучилишна: Прирачник за менаџери и практични работници на предучилишни образовни институции / автор. – комп. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуикова. М., 2003 година.

3. В.П. Бедерханова „Заеднички активности за дизајнирање како средство за развој на деца и возрасни“. "Личен развој". бр. 1 2000. стр. 24 – 36.

4. Polat E. S. Проектен методhttp://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn3.php

5. Т. С. Комарова „Деца во светот на креативноста“ / книга. за наставници од предучилишни установи. М., 1995 година

6. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова Методолошки развој„Еден чекор, два чекори“, „Играч“;

7. L. S. Metlina „Формирање на основно математички претстави»

8. З.А.Михајлова. Прирачник „Забавни задачи за игри за деца од предучилишна возраст“, ​​2000 година.

9. А.С. Галанов „Едукативни игри за деца“, Москва „АСТ-ПРЕС“, 2007 година.

10. Работни тетратки „Училиште за деца од предучилишна возраст“. „Ние се развиваме математички вештини„(6-7 години) Росман, 2005 г

1. Материјална и техничка поддршка.

ИКТ алатки – презентација;

Канцелариски материјали за изработка на прирачници (бела хартија, обоена хартија, бел картон, бои, четки, ножици, лепила, датотеки, папки, материјал, пена гума, копчиња со различни големини, конци, медали)

Апликации

Апстракт на GCD

Цел : Тестирање на децата за самостојно извршување на задачите во услови на натпреварување.

Задачи:

Образовни:да го консолидира знаењето за годишните времиња, делови од денот, деновите во неделата, составот на бројот 10 од два помали соседни броја од природните серии во рок од 10, геометриски формиО. Вежбајте ја способноста за решавање проблеми со собирање и одземање, броење напред и назад, одредување на бројот на предмети со допир и правење фигури користејќи шема на силуета од елементите на играта „Танграм“.

Образовни: развиваат интелектуални способности преку ментални операции: анализа, синтеза, генерализација, генијалност, внимание; интерес за игри по математика.

Образовни: подобрување на способноста за работа во тим, достоинствено да победи или да изгуби.

Опрема : ТВ панел, амблеми на тимови, стапчиња за броење, танграм сложувалки - 2 комплети, 2 кеси со подлоги за копчиња, моливи, бели листови хартија, медали.

Напредокот на KVN

1.Организациска фаза:
поздрав. Игра „Број 3“:
Учесниците во играта стојат во круг, наставникот ги именува броевите на првите десет во расејување, за сите броеви децата прават 2 чекори до центарот на кругот за бројот 3 и стојат мирни.

Наставникот го започнува одбројувањето:

9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Сакаме да играме во КВН
Треба само да дознаеме
Кој ќе игра во нашите тимови?

Деца: „Плус и минус“

Едукатор: Момци, денес имаме математички КВН.

КВН е игра на весели и снаодливи луѓе. Ќе играме и ќе видиме чија екипа побрзо и покоректно ќе ги заврши задачите. На крајот на играта ќе ги броиме бодовите и ќе го одредиме победникот. А жирито во нашата игра ќе бидат твоите родители. (Ги претставуваме членовите на жирито.) Сега 2 тима, кои ги нарековме „Плус“ и „Минус“, ќе се поздрават.

Поздрав од тимовите.

Првата команда: „ПЛУС“.

Мото: „Ако додадете успех на насмевката,

Додадете им генијалност и смеа,

Ние сме тим без разлика на се!

Среќа секогаш не чека!“

2 тим: „МИНУС“.

Мото: „Ако ја одземеш очајот и ја одземаш кукавичлукот.

Можете да го дознаете името на тимот.

Мислиме, размислуваме

Како да станете научници

Сите ќе ги развиеме нашите таленти!“

2. Главен дел.

Едукатор: Учесници, ја започнуваме нашата игра со загревање. Тимот што ќе даде најмногу точни одговори победи. Запомнете дека не можете да викате од вашето место; ние одговараме со крената рака.

„Загревање на тимот“

Прашање бр.1.

Тим 1: Именувајте ги броевите по редослед од 2 до 8.

Тим 2: Именувајте ги броевите од 3 до 9.

Одговори на децата:

1. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
2. 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Прашање бр.2.

1 тим: Јас ќе именувам број, а вие наредниот број - 9, 10, 12

Тим 2: Именувајте го претходниот број на броевите – 9, 10, 12

Одговори на децата:

1. 10, 11, 13
2. 8, 9, 11

Прашање бр.3.

Ќе именувам серија броеви, два броја се преуредуваат

Кои се овие бројки?

1 тим: 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 8, 9, 10

2 тим: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 9, 10

Одговори на децата:

1. 4, 5
2. 6, 7

Прашање бр.4.

Наведете ги деновите во неделата што одговараат на серискиот број.

1 тим: 1, 3, 4, 6.

Тим 2: 2, 4, 5, 7.

Одговори на децата:

1. Понеделник, среда, четврток, сабота.
2. Вторник, четврток, петок, сабота.

Прашање бр.5.

Тим 1: Три коњи истрчаа 5 км. Колку далеку трчаше секој коњ?

Тим 2: Пилешкото стои на едната нога и тежи 2 кг. Колку ќе тежи кокошката ако стои на две нозе?

Одговори на децата:

1. 5 км.
2. 2 кг.

Прашање бр.6.

Тим 1: Именувајте ги есенските месеци

Тим 2: Именувајте ги зимските месеци

Одговори на децата:

1. септември октомври ноември
2. декември јануари февруари

Прашање бр.7.

1 тим „Плус“: Јас се јавувам на бројот, а вие го давате одговорот уште 1.

5, 9, 10, 12.

Тим 2 „Минус“: Јас го именувам бројот, а вие го давате одговорот 1 помалку.

8, 10, 12, 4.

Едукатор: Учесници, загревањето помина добро, покажавте одлично знаење. Сега да ги броиме бодовите. Зборот на жирито.

И ние ја продолжуваме нашата игра, веќе забележавте дека KVN е игра на весели и снаодливи луѓе. Затоа, ви нудам забавни задачи за генијалност. Првиот што ќе крене рака ќе одговори.

1. Колку опашки имаат две магариња?

2. Колку уши имаат два глувци?

3. Колку нозе имаат две мачки? (воопшто не, мачката има шепи)

4. Колку нозе има кокошката?

5. Баба Даша има внука Маша, мачка Флаф и куче Дружок. Колку внуци има бабата? (една внука Маша)

6. Петелот снесе јајце. Кој ќе го добие? (на никој)

7. Во зоолошката градина имало 4 мечки и 3 овни. Колку диви животни имало во зоолошката градина?

8. На брезата растеле 5 јаболка.3 јаболка паднале на земја. Колку јаболка останаа на брезата? (воопшто не, јаболката не растат на брезите)

Едукатор: Учесници, завршивте добра работа. Добро сторено! И нашата игра продолжува. Види, нѐ посети една учена врана. Таа исто така сака да учествува во нашата игра. (Враната ги поздравува децата и им ги нуди своите задачи)

врана: Момци, долетав кај вас од шумата. Го знам секој агол од мојата шума. Знам каде живеат моите пријатели верверички, моите пријатели зајаци и каде спие мечката во неговото дувло. Момци, можете да дознаете и вие. Ако правилно ги завршите моите задачи, ќе добиете карта на нашата шума.

(листови хартија лежат пред децата.)

Нацртајте 1 квадрат во горниот десен агол, тука живеат верверички. Во долниот лев агол нацртајте 1 триаголник, таму живеат зајаци. Во горниот лев агол нацртајте голем круг-Ова е дувло за мечка. Во долниот десен агол, нацртајте 1 правоаголник - семејството на ежот живее таму, а во центарот на листот нацртајте овална - ова е шумско езеро. Сега, момци, нема да се изгубите во нашата шума.

Едукатор: Ви благодариме, учена врана, за учеството во нашата игра.

врана: Па, време е да си одам дома, збогум момци.

Едукатор: Момци, враната полета во шумата, ајде да се загрееме малку.

Музичкиот директор ги поканува децата да му се придружат на ритмички танц…………

Едукатор: Се одморивме, а сега следната задача.

„Одреди со допир“

За да се заврши оваа задача, секој тим избира по еден играч, кој наизменично го одредува бројот на копчиња со допир.

Едукатор: Момци, сега најважната задача.

„Битката на капетаните“

1. Секој човек има 5 стапчиња за броење.

Капитенот на тимот „Плус“ мора да собере 2 правоаголници од нив.

Капитенот на тимот „Минус“ мора да собере 2 триаголници од нив.

2. Втор натпревар „Танграм“.

Поставете фигура од сложувалката Танграм според примерокот (понудете им на сите картичка со примероци).

Жирито ги сумира резултатите од натпреварувањето на капитените.

Вед. Момци, продолжуваме со нашата игра. И следната задача се нарекува

„Се сместивме во куќата“.

Треба да изберете две лица од секој тим. Победува оној што може побрзо.

На екранот има две куќи:

Жирито ги сумира резултатите од натпреварот.

Едукатор: Денес, момци, добро решивте, пресметавте, помисливте, сите сте супер, и додека жирито ги сумира резултатите од нашата игра, ви нудим загатки:

Оваа фигура е како кукла за гнездење.

Кој друг е позаоблен?

Тој радосно плеска со рацете:

Јави ми се брзо!(осум)

Јас сум најважен затоа што

Можам да те збунам.

Ако се превртам

Тогаш ќе се претворам во некој друг!(шест, девет)

Ги собираме бројките

Ние пишуваме вкрстување меѓу нив.

Не се плашам од прашања

Јас сум наречен крст -(Плус)

На рингот, на рингот

Нема почеток и крај.

Сите пријатели наоколу знаат

Прстенот има облик (круг)

Број како буквата „О“

Но, тоа не значи ништо.(нула)

Два прстени, но без крај

Нема шајка во средината.

Ако се превртам

Воопшто нема да се сменам.(осум)

Овој знак на сите ќе им покаже:

Кој замина засекогаш

Го јадеа, го сокрија, го оставија.

Како го нарекуваме тој знак?(минус)

Тој ми е пријател долго време.

Секој агол во него е правилен.

Сите четири страни

Со иста должина.

Мило ми е да ви го претставам.

Кое е неговото име? (квадрат)

Едукатор: И сега жирито зборува.

Зборува претставник од жирито, им честита на децата и им доделува медали на двете екипи.

Прашалник за родители „Математика за развојот на вашето дете“

1. Дали сте запознаени со барањата на програмата за градинка за развој на елементарни математички поими кај дете?

2. Што мислите, која е главната цел за развивање на детските елементарни математички поими во градинка:

б) научете ги децата да се движат во просторот и времето;

в) да ги подготви децата за училиште;

г) развиваат кај децата менталните функции на размислување, внимание и меморија, така што во иднина тие ќе бидат способни да согледаат каква било информација.

3. Каква проценка давате за нивото на развиеност на математичките концепти на вашето дете? Што научи во текот на изминатата година?

4. Дали мислите дека во градинката се создадени услови за развој на детското размислување?

5. Дали вашето дете често покажува интерес за математика дома? Што правиш за да го задржиш неговиот интерес?

7. Дали мислите дека вашето дете во градинка добива доволно развој во математиката и дали е добро подготвено за понатамошни студии на училиште?

8. Дали мислите дека е неопходно вашето дете да посетува дополнителни часови по математика надвор од градинка? Кои?

9. Дали вашата група има визуелни информации за развојот на елементарните математички концепти кај децата? Колку е корисно за вас:

а) недостасуваат информации;

б) има информации, но тие се исклучително оскудни;

в) информациите се таму, но наставникот никогаш не ни го привлекува вниманието на нив;

г) не и обрнувам внимание;

д) информацијата е интересна, но за мене нема практично значење;

ѓ) има премногу информации, тешко е да се избере нешто корисно;

е) визуелните информации се интересни и корисни за мене.

10. Каква помош ви е потребна од воспитувачките во градинка во врска со проблемот со математичкиот развој на вашето дете?

Прашалник за родители.

„Влијанието на проектниот метод на настава FEMP врз консолидирањето на знаењето на учениците“

1. Дали информациите за математичката писменост на децата од предучилишна возраст беа корисни при спроведувањето на проектот „Математичко знаење“ во предучилишна група?

1. https://accounts.google.com
   

   Наслов на слајд:

   Општинска автономна предучилишна образовна институција градинка „Аленка“ Советски. Подготви: Воспитувач Елена Викторовна Лобарева. Проект: „Математичко знаење“

   Резиме: проектот „Математичко знаење“ е насочен кон развивање на математичкото знаење кај учениците во подготвителната училишна група. Овој проект претставува форми на работа со деца и родители со цел да се подобри педагошката писменост по математика.

   Оправдување на потребата од проектот. Родителите на учениците не секогаш ја разбираат важноста и значењето на математичкиот развој на децата на возраст од 6-7 години. Времетраење на проектот: краткорочно.

   Причини. Нема знаење за правилата за настава по елементарни математички поими во сите делови. Недоволен број заеднички активности насочени кон развивање на елементарни математички поими кај учениците. Целна публика: - деца од подготвителната училишна група; - родители на групата.

   5. Цел: развивање интерес за предметот математика, врз основа на когнитивна активност и љубопитност. 6. Цели: Образовни. Да се ​​промовира развојот на способноста за примена на математичкото знаење во нестандардни практични проблеми. Развојна. Развијте ментални операции: аналогија, систематизација, генерализација, набљудување, планирање. Образовни. Помогнете да го задржите интересот за математиката и да ја развиете способноста за тимска работа.

   7. Подготвителна фаза. - Изучување на посебна методолошка литература. - Спроведување на анкета на родители. - Идентификување на проблемот. - Изработка на план за работа на проектот. - Подготовка на методолошка поддршка: дидактичка, прст, игри на отворено со математичка содржина (собран е избор на песни за броеви, проблеми во стихови. Избран е фолклорен материјал: гатанки, поговорки, јазични извртувачи на математичка содржина. Музичкиот директор постави консултација „Музика и математика“ во родителското катче. Создадени папки: „Смешни броеви“; „Гаганики за генијалност“, „Броеви во стихови“. со деца и родители.)

   8. План за имплементација на проектот. Фази Активности на наставникот Активности на деца Изјава за проблемот на учење да се игра играта „КВН“ со математичка содржина. Воведување на децата во ситуација со играчки проблем: играта „КВН“ како средство за консолидирање на претходно научениот материјал. Тие решаваат да научат да играат. Дискусија за проблемот, прифаќање задачи Помогне во планирањето на активностите на децата, помага во решавањето на проблемите. Тие поставуваат прашања, го изразуваат своето гледиште, го бранат својот став и ја одредуваат конечната цел. Работете на проектот Разговори со деца за играта „KVN“, составување тематски папки, помага во решавање на проблеми, правење игри со свои раце. Дискусија за прашања, игри од математичка природа. Презентација на проектот Помага во заштита на детските дела Математичко слободно време „КВН“ Сумирање Ги поканува децата на математичко слободно време „КВН“. Мислења на децата за играта „КВН“ со математичка содржина.

   Тема Денови во неделата GCD Работа со деца Работа со родители Понеделник Запознавање со историјата и правилата на играта KVN. Разговор за придобивките од оваа игра за консолидирање на научениот материјал. Советување за значењето на математиката. Вторник игри со прсти. Учење игри со прсти со математичка содржина. Понудете да ги скицирате меморираните игри за да создадете тематска папка. Сезони во среда. Разговор за годишните времиња, базиран на илустративен материјал. D/n: „Кога се случува ова?“ Составување тематска папка: „Сезони“ четврток „Забавно броење“ Игри за развој на броење. Предложете да ја оставите папката „Броеви во песни“ Петок Игри „Графички диктат“ за да развиете ориентација на лист хартија, во просторот. Консултации за работа со графички диктати. Понеделник Креативна работилница „Танграм“ Сечење делови за играта, составување фигури од играта. Понуда да нацрта дијаграми за играта. Вторник „Сензации“ Игри за развој на перцепција преку сензации. Направете перници со копчиња за играта. Животна средина Подготовка за проектот. Детски изјави за математиката. Мотоа за учење. Изработка на амблеми и знаци за играта. Изработка на медали. Четврток Презентација на проектот. Активни учесници. Активни учесници.

   9. Очекуван резултат од проектот: Овој проект ќе помогне да се подобри педагошката писменост на родителите. Врз основа на систематизацијата и генерализацијата на знаењето, децата ќе научат да го применуваат математичкото знаење за решавање на практични проблеми. Проектот ќе придонесе за развој кај децата на креативно размислување, конструктивни способности, имагинација, способност да ги планираат своите активности, да се разделат во групи, внимателно да ја завршат задачата, до крај, да ги распределуваат улогите во групата, да ги одредат материјалите потребни за спроведување на проектот, и презентирање на резултатот од сработеното. 10. Критериуми за успешност: - вклученост на родителите во заеднички активности; - зголемување на мотивацијата на родителите.

   11. Анализа на ресурси. Човечки ресурси: - едукатори; - музички директор; - наставник - психолог. Информативни ресурси: 1. Кротова Т.В.„Интеракција помеѓу наставниците, родителите и учениците. Проектен метод“. „Прирачник за постари едукатори“, бр.4 2007 г. 2. Проектен метод во активностите на предучилишна установа: Прирачник за менаџери и практичари на предучилишни образовни установи / автор. – цица. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуикова. М., 2003. 3. В. П. Бедерханова „Заедничка дизајнерска активност како средство за развој на деца и возрасни“. "Личен развој". бр. 1 2000. стр. 24 – 36. 4. Полат Е. С. Метод на проект http:// www.iteach.ru / met / metodika /a_2wn3.php 5. Т. С. Комарова „Децата во светот на креативноста“ / книга за наставници од предучилишни установи. М., 1995 година 6. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова Методолошки развој на настаните „Еден чекор, два чекора“, „Играње игра“; 7. L. S. Metlina „Формирање на елементарни математички претстави“ 8. Z. A. Mikhailova. Прирачник „Забавни задачи за игри за деца од предучилишна возраст“, ​​2000 година. 9. А.С. Галанов „Едукативни игри за деца“, Москва „АСТ-ПРЕС“, 2007 година. 10. Работни тетратки „Училиште за деца од предучилишна возраст“. „Развивање математички способности“ (6-7 години) Росман, 2005 година. Материјална и техничка поддршка. - ИКТ алатки – презентација; - канцелариски материјали за изработка на прирачници (бела хартија, обоена хартија, бел картон, бои, четки, ножици, лепила, датотеки, папки, материјал, пена гума, копчиња со различни големини, конци)

   Прашање бр. 2 Тим 1: 9 10 12

   2 тим: 9 10 12

   Прашање бр. 3 1 тим: 1, 2, 3, 5, 4, 6, 7, 8, 9, 10

   2 тим: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 6, 8, 9, 10

   Прашање бр.4. 1 тим: 1 3 4 6

   Тим 2: 2 4 5 7

   Прашање бр.5.

   Прашање бр.6.

   Прашање бр.7. 1 тим: 5 9 10 12

   2 тим: 8 10 12 4

   „Одреди со допир“

   „Битката на капетаните“

   2 4 5 3 0 10 10 1 6 8 4 0

   Ви благодариме за учеството!!!

   
   

   Екатерина Ескова
   Проект „Математика од бајките“ за средношколци.

   Бизнис картичка проект

   Надзорник проект

   Презиме, име, патроним Дидиченко Екатерина Олеговна

   Град, регион на селото Заречни, област Белореченски

   Број, име на предучилишна образовна установа Маду Градинка 12

   Опис проект

   Име на темата проект

   Проект"Математика од бајките"

   Проектдизајниран за 6 месеци. Потребата од воведување во пракса иновативни педагошки идеи за формирање на детски математички поими. Многу е важно да не се пропушти моментот кога детето почнува да се заморува и не сака да учи, а во воспитно-образовните активности да се користат ликови од куклен театар. Вклучување во часови за формирање на основно математичкипрезентациите на елементи од куклен театар внесуваат разновидност на часовите и го зголемуваат интересот за него. Употребата на театар има корисен ефект врз децата

   Средна група

   Времетраење проект

   6 месеци

   Основата проект

   Образовни стандарди

   Во согласност со Сојузниот државен образовен стандард.

   Планирани резултати од учењето

   Организација проектни активностидецатаќе овозможи интеграција на речиси сите образовни области, решете ги вашите цели и што е најважно, активирајте ги и задоволете когнитивните интереси децата по математика, самостојна активност, моторна активност. Како резултат дизајнактивностите меѓу учениците, мотивацијата за учење треба да се зголеми математички претстави, ќе се зголеми нивото на едукативни активности, што придонесува за развој на нивната креативна иницијатива. Како резултат на сработеното, децата од предучилишна возраст развиваат вештини за интеракција и соработка, уметнички способности, дијалошки говор и манифестација на креативни способности.

   Прашања кои водат проект

   Проблематични прашања од воспитно-образовната тема 1. Како се учи со помош на куклен театар математика.

   Објаснувачка белешка.

   Духовниот живот на детето е комплетен само кога живее во светот бајки, креативност, имагинација, фантазија. Театарската - гејмерска активност е светла емотивна значи, влијаејќи на имагинацијата на детето со зборови, постапки, музика и визуелни уметности. Куклен театар на децата им дава големо задоволство и носи многу радост. Сепак, настапот не може да се гледа само како забава. Перцепцијата на куклена претстава е сложен психолошки процес кој ги обликува и менталните способности деца - развива меморија, говор, ги подобрува основните вештини математички способности. ВО педагошки процесНе можете да се потпрете на тоа дека децата совладуваат одредена количина на знаење, неопходно е да се развие когнитивна активност, способност да се биде креативен.

   Игра огромна улога во менталното образование и во развојот на интелигенцијата на детето. математички развој. Математикаима уникатен развоен ефект. Нејзиното проучување придонесува за развој на меморија, говор, имагинација, емоции; гради упорност, трпение, креативен потенцијалличноста. Математика- еден од најтешките образовни предмети. Потенцијалот на наставникот од предучилишна возраст не е да пренесе одредени математички знаења и вештини, и во причест децата на материјалот, давајќи ѝ храна на имагинацијата, влијаејќи не само на чисто интелектуалниот, туку и на емоционална сферадете. Наставникот од предучилишна возраст мора да го натера детето да чувствува дека може да разбере и да совлада не само конкретни концепти, туку и општи обрасци. И главната работа е да се доживее радост во надминувањето на тешкотиите.

   Сепак, проблемот на формирање и развој математичките способности на децата- еден од најмалку развиените методолошки проблеми на предучилишната педагогија денес. Подучување на основите на децата од предучилишна возраст математичарида му се даде важно место.

   Традиционално, проблемот на асимилација и акумулација на знаење има математичкикарактер во предучилишна педагогијаповрзани главно со формирање на идеи за природен броји дејства со него (броење, броење, аритметички операции и споредба на броеви, мерење на скаларни величини и сл.). Формирање на основно математичкирепрезентации е значи ментален развојдете, негово когнитивните способности.

   За дете од предучилишна возраст, главниот пат на развој е емпириската генерализација, односно генерализација на сопственото сетилно искуство. За дете од предучилишна возраст, содржината мора да биде сензуално согледана, па затоа е толку важно да се користи забавен материјал(песни, сознанија од историјата математичари, задачи за развој на логично размислување, математичкипразници и забава). Елементи на театарската математичари, маски што математика, што многумина го сметаат за суво, неинтересно и далеку од живот децата. Во училницата, на детето му е потребна енергична активност која помага да се зголеми неговата виталност, да се задоволат неговите интереси и социјални потреби.

   На часовите на математички песни, приказни за броеви, фигури и слично влијаат на развојот на говорот и бараат одредено ниво од детето развој на говорот. Ако детето не може изразете ги вашите желби, не може да разбере усни упатства, не може да ја заврши задачата. Интеграција на логиката математичкиа развојот на говорот се заснова на единството на задачите решени во предучилишна возраст.

   Тоа е преку употреба на театарски елементи математичари, знаењата и вештините стекнати на часовите се рефлектираат и развиваат математика, се поттикнува интерес за предметот.

   Во индивидуална работа на формирање на основно математичкирепрезентации го користам прирачникот на наставникот на предучилишната образовна установа „Детска градинка бр.37“град Лисва, регионот Перм - Љубов Анатолиевна Косолапова - « Математички театар» .

   « Математички театар» дизајниран да работи на развој и консолидација математички концепти кај деца 3-7 години(просторни, квантитативни, за големината, за сетилните стандарди итн.) во заедничките активности за игра со децата, на часовите и во самостојните креативни активности. Користењето на овој прирачник во вашата работа ви овозможува да го промовирате развојот на вештините за интеракција и соработка, уметничките способности, дијалошкиот говор и манифестацијата на креативните визуелни способности.

   Прирачникот е обоена метална плоча со магнети. Доаѓа со различни фигурини ликови од бајките , сценографија (дрвја, куќи, итн.)различни форми, бои и големини, Можете да организирате спој креативна активностсо деца, креирајќи цртежи од обоени житарки на дадена рамнина, консолидираат просторни концепти и идеи за бојата и големината.

   Да учат софтвер материјалГо користев следново со моите деца бајки:

   1. Број и резултат - свирење на расадник „Прст, прст, каде беше?

   2. Редно броење - “ „Волкот и малите кози“, „Зајак, петел и лисица“,

   3. Геометриски форми - „Колобок“, "Краставица", играње загатки за зеленчук.

   Употребата на театар има корисен ефект врз децата. Во театарска игра, детето репродуцира познати книжевни заплети, а тоа ја тренира меморијата и го активира размислувањето. Децата ја надминуваат срамежливоста и срамот и го мобилизираат своето внимание. Момците размислуваат побрзо и решаваат одредени проблеми.

   Цел проект: развој на ментални, когнитивни способности значиестетско образование.

   Планирање и спроведување проект, беа доставени задачи:

   Користејќи куклен театар, зајакнете ги основните математичкиидеи за броеви, геометриски фигури, преку тесна поврзаност на перцепцијата и знаењето на околниот свет.

   Истражете ги потребите и желбите децата при изборот на тема(бајки) за играње.

   Разбуди интерес и желба за активно учество во креативните театарски продукции.

   Развијте креативни способности: експресивност на говорот, движења, визуелни вештини.

   Користете ги спецификите на театарските активности како образовна технологија.

   Подигнете грижлив внимателеноднос кон луѓето околу вас, грижлив однос кон светот на нештата, светот на природата.

   Предмет и истражување: педагошки условинеопходни за ефективно користење на театарските активности за формирање математички претстави.

   Хипотеза проект: ако ги сфатите повеќеслојните можности на театарските активности, тогаш е можна подобра асимилација математички концепти кај децата предучилишна возраст.

   Очекуван резултат

   Зголемување на нивото на мотивација за вежбање.

   Се развиваат вештини за интеракција и соработка, уметнички способности, дијалошки говор и манифестирање на креативни способности.

   Креативно самоизразување на учениците.

   активираат и задоволуваат когнитивни интереси децата по математика.

   Методи проект: едукативни игри активности; игри- бајки; работи со математички прирачник.

   Тип проект:

   едукативни, креативни.

   По број на учесници проект: група(23 деца).

   Со време: 6 месеци.

   Според природата на контактите: во рамките на предучилишната образовна установа.

   Целата работа беше завршена во три фаза:

   1. Подготвителен: заедничко определување на цели од страна на децата и наставниците проект, мотивот за претстојната активност, предвидување на резултатот. Беа надополнети наставни помагалаи нови херои театарско катче за бајки

   2. Втора фаза - имплементација проектпреку различни видови активности. Видови на детски активности: Играње активност:

   Игри со тркалезни танци: „Теремок“, „Кај Маланија, кај старата дама...“, „Колобок“.

   . Одбор игри: „Најди пар“, „Најдете се еден со друг“, „Забавна сметка“.

   . Музички игри: "Скала", „Научете ја матриошката да брои“, „Слушај и плескај“, „Учениот скакулец“.

   Игри со прсти (за обезбедување на сметката) .

   Игри на отворено: „Волк и зајаци“, „Трето тркало“, „На едната нога по патеката“, „Замки на едната нога“,

   Учење броење рими, песни, расадници, гатанки, игри со прсти за консолидирање на броењето.

   Драматизација бајки: „Теремок“, „Колобок“, "Репа", „Волкот и седумте млади кози“, „Три прасиња“.

   Читање на руски народ бајки: „Три мечки“, „Волкот и седумте млади кози“, „Теремок“, „Колобок“, "Репа".

   Математички театар.

   Театар на маса бајки: „Колобок“, „Теремок“, "репка", „Три мечки“.

   Театар со прсти (римува).

   Користење на фланелграф.

   Циклуси на лекции на темата: "Броеви", „Геометриски фигури“, „Количина и броење“, „Споредба по ширина и висина“

   Фаза 3 – презентација на презентација « Математика од бајките» .

   во рамките дополнително образованиедеца од 5-7 години

   Објаснувачка белешка.

   Современиот свет околу детето постојано се менува и динамичен. Образовниот систем треба да помогне да се обезбеди детето да добие такви знаења, вештини и способности што ќе му овозможат успешно да се прилагоди на новите услови на општеството.

   Денес постои голем број на образовни програмиза градинка, а институциите имаат можност да ја изберат онаа што одговара на нивните барања и интереси.

   Обрнувајќи внимание на развојот на сензорни, когнитивни, математички и други способности на децата, развојот на логично размислување е ставен во втор план. Во арсеналот на воспитувачите нема многу методолошки и практичен материјал што им овозможува да работат длабински на развојот на одредени способности. Врз основа на многуте развиени програми, направив сопствен проект, кој ќе открие нови можности за децата од предучилишна возраст.

   Интегрирана е програмата за вовед во математика, логика и запознавање со надворешниот свет. Интеграцијата помага да се зголеми мотивацијата за учење, да се развие когнитивниот интерес на децата и сеопфатниот научна сликасветот и разгледувањето на феноменот од неколку страни, придонесува за развој на говорот, формирање на способност за споредување, генерализирање, извлекување заклучоци и ги проширува хоризонтите.

   Природата на материјалот ја одредува целта на кругот:

   Да се ​​развијат општите ментални и математички способности на децата, да се заинтересираат за предметот математика, да се забавуваат, што, се разбира, не е главната работа.

   Секоја математичка задача која бара генијалност, без разлика на која возраст била наменета, носи ментален товар, кој најчесто се маскира со забавен заплет, надворешни податоци, услови на задачата итн.

   Менталната задача: да се направи фигура, да се измени, да се најде решение, да се погоди бројот - се реализира преку средствата на играта, во играчките дејства. Развојот на генијалност, снаодливост и иницијатива се спроведува во активна ментална активност заснована на директен интерес.

   Математичкиот материјал е поинтересен со елементите на играта содржани во секој проблем, логичка вежба и забава, било да е тоа дама или најосновната загатка. На пример, во прашањето: „Како можам да направам квадрат од две стапчиња на маса? - необичноста на неговото производство го тера детето да размислува во потрага по одговор, да се вклучи во играта на имагинацијата.

   Разновидноста на забавен материјал - игри, задачи, загатки - ја дава основата за класификација, иако е доста тешко да се подели во групи толку разновиден материјал создаден од математичари, методолози и нашите наставници. Може да се класифицира според различни критериуми: според содржината и значењето, природата на менталните операции, како и според неговата општост и фокусираност на развојот на одредени вештини.

   Врз основа на логиката на дејствијата што ги спроведува ученикот, различни елементарни забавни материјали може да се класифицираат на

   Цел на кругот:

   Да се ​​зголеми нивото на подготвеност на постарите деца од предучилишна возраст за училиште.

   Да се ​​развијат математичките концепти на децата од 5-7 години на основно ниво преку техниките на споредба, генерализација, класификација, систематизација и семантичка корелација.

   Да се ​​промовира формирањето и развојот на наједноставните логички структури на размислување и математички концепти кај постарите деца од предучилишна возраст

   Задачи:

   Развијте интерес за решавање на когнитивни, креативни проблеми, за различни интелектуални активности;

   Развијте имагинација и логично размислување, способност за согледување и прикажување, споредување, генерализирање, класификација, менување итн.;

   Развивање на способност за воспоставување математички врски, обрасци, редослед, однос на аритметички операции, знаци и симболи, односи меѓу делови од целината, броеви, мерења итн.;

   Развијте комбинаторни способности со комбинирање на боја и форма, развој на креативна имагинација, меморија;

   Разбуди желба за креативен процес на сознавање и имплементација на строги акции според алгоритмот, самоизразување во активни, интересни, значајни активности;

   Да се ​​промовира манифестацијата на детската истражувачка активност во независни математички игри, во процесот на решавање проблеми различни типови, желбата да се развие играта и да се бараат резултати преку уникатни, оригинални акции (на свој начин, на ниво на возрасни можности).

   Формирање идеи за број и количина:

   Развијте општи идеиза множества: способност да се формираат множества на дадени основи, да се видат компонентите на множеството во кое предметите се разликуваат по одредени карактеристики.

   Подобрете ги вештините за квантитативно и редно броење во рок од 10.

   Развој на идеи за големината:

   Поделете го објектот на 2-8 или повеќе еднакви деловисо свиткување на предметот, како и користење на конвенционална мерка; правилно да назначи делови од целина (половина, еден дел од два (една секунда), два дела од четири итн.); утврдете го односот на целината и делот, големината на деловите; најдете делови од целина и целина од познати делови.

   Развијте ја идејата дека резултатот од мерењето (должина, тежина, волумен на предмети) зависи од големината на условната мерка.

   Развој на идеи за формата:

   Усовршете го вашето знаење за познатите геометриски фигури, нивните елементи (темиња, агли, страни) и некои од нивните својства.

   Научете да препознавате фигури без разлика на нивната просторна положба, прикажувајте, распоредете на рамнина, распоредете по големина, класифицирајте, групирајте по боја, форма, големина.

   Научете да составувате фигури од делови и разделете ги на делови, конструирајте фигури користејќи вербални описи и наведувајќи ги карактеристични својства; креирајте тематски состави од фигури според вашите сопствени идеи.

   Развој на просторна ориентација:

   Научете да се движите во ограничена област; распоредете ги предметите и нивните слики во наведената насока, одразувајте ја нивната просторна локација во говорот.

   Воведете го планот, дијаграмот, рутата, картата. Развијте ја способноста за моделирање на просторни односи помеѓу предметите во форма на цртеж, план, дијаграм.

   Научете да ги „читате“ наједноставните графички информации што укажуваат на просторните односи на предметите и насоката на нивното движење во просторот: од лево кон десно, од десно кон лево, од дното кон врвот, од врвот до дното; движете се самостојно во просторот, фокусирајќи се на симболи(знаци и симболи).

   Развој на временска ориентација:

   Дајте им на децата основно разбирање за времето: неговата флуидност, периодичност, неповратност, редоследот на сите денови во неделата, месеци, годишни времиња.

   Научете да користите зборови и концепти во говорот: прво, потоа, пред, потоа, порано, подоцна, во исто време.

   Принципи:

   Природна сообразност;

   Холистички поглед на светот;

   Психолошка удобност;

   Видливост;

   Достапност;

   Научен.

   Очекуван резултат.

   Детето е активно и независно во користењето на совладаните методи на сознавање (споредување, броење, мерење, подредување) со цел да ги реши практичните, проблематични проблеми и да ги пренесе во нови услови.

   Научете да составувате и решавате проблеми во еден чекор кои вклучуваат собирање и одземање, користете броеви и аритметички знаци (+, -, =)

   Наставникот успешно решава логички проблеми;

   Научете да корелирате шематска слика со реални објекти;

   Развијте брзо размислување;

   Покажува интерес за експериментирање. Способен да ги наведе последователните чекори во развојот на ситуацијата, ја следи целта, избира средства;

   Активно вклучени во класификациски и сериски игри; нуди опции; учествува во трансформативни активности, ја разбира и објаснува непроменливоста на волуменот, количината, масата.

   Програмата е дизајнирана да работи со деца од 5-7 години.

   Работното време на кругот е 1 час неделно, времетраење:

   Во сениорска група – 25 минути;

   Во подготвителната соба - 30 минути.

   октомври

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Што е заедничко и како е различно“	Научете да ги споредувате својствата на предметите.
   2. „Избери по форма“	Поправете ги својствата на предметите.
   3. „Откријте кој е необичниот“	Споредете ги својствата на предметите.
   4. „Која фигура недостасува?	Поправете ги својствата на предметите.

   ноември

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Што се смени“	Научете да наоѓате својства на предметите.
   2. „Трето тркало“	Научете ги децата на способност да споредуваат групи на предмети.
   3. „Четвртото тркало“	Зајакнување на способноста за споредување групи на предмети
   4. „Лавиринти: кој кого вика?“	Зајакнување на способноста за споредување групи на предмети.

   декември

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Цртајте и обојте“	Научете ја врската: дел - целина.
   2. „Продолжи со шемата“	Зајакнете ги просторните односи: на, под, горе .
   3. „Најди идентични играчки“	Научете ги просторните односи: десно, лево.
   4. „Четвртото тркало“	Поправете ги просторните односи: десно, лево.

   јануари

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Заврши го цртежот“	Зајакнете ја врската помеѓу целината и делот.
   2. „Која е разликата помеѓу кловновите“	Поправете го бројот и бројот 1.
   3. „Промени го знакот“	Научете ги децата на просторни односи: внатре - надвор.
   4. „Лавиринти“	развиваат око и имагинативно размислување

   февруари

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Продолжи со шемата“	Научете ги децата да завршуваат цртежи на фигури, да развијат визуелни вештини, имагинативно размислување
   2. „Што е заедничко“	Научете ги децата на способноста да формираат еднаквости.
   3. Поврзете ги предметите“	Зајакнете го бројот и бројот 3 со децата и активирајте го нивниот вокабулар.
   4. „Заврши го цртежот“	Поправете ги броевите и броевите 1-3.

   март

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Погодете како да го обоите“	Зајакнување на знаењата на децата за геометриските форми; научи да прави форми од триаголници.
   2. „Поделете ги фигурите според нивните карактеристики“	Поправете го бројот и бројот 4.
   3. „Која куќа е чудна надвор и зошто?	Зајакнете го концептот на многуаголници.
   4. „Логички синџири“	Научете да наоѓате обрасци, развивајте внимание и способност за паметење.

   април

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Пресретнување“	Поправете го бројот и бројот 5.
   2. „Следете ги патеките“	Зајакнете ги просторните односи: напред - позади.
   3. „Боја“	Научете ги децата да споредуваат групи на предмети по количина .
   4. „Обојете го на ист начин“	Споредете групи на предмети по количина.

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Што доаѓа прво, што следи следно“	Да се ​​зајакне разбирањето на децата за концептите „прво и потоа“, да се научат правилно да воспостават причинско-последични односи користејќи визуелни помагала.
   2. „Авантурата на Црвенкапа“
   3. „Празник на математиката“	Зајакнете го покриениот материјал.

   октомври

   Предмет	Содржина на програмата
   1. "Врадење".	Споредете ги резултатите од визуелниот и тактилниот преглед, бидете во можност да се движите на лист хартија .
   2. „Именувајте ја дополнителната ставка“.	Развијте аналитичко размислување
   3. „Како изгледа?	Вежбајте да ги именувате предметите прикажани на сликата.

   ноември.

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Прошетка низ лавиринтот“.
   2. „Пермен е шегаџија“	Научете да ги испитувате предметите наизменично користејќи визија и допир, споредете и коментирајте ги добиените резултати.
   3. „Отпишете ја сликата“.	Научете да ја пронајдете сликата на броеви во маѓепсана слика.
   4. „Цртање мониста“.	Именувајте ги боите и покажете го соодветниот молив

   декември.

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Внимателни уметници“.	Развој на визуелна перцепција.
   2. „Логичко домино“.	Развијте визуелна перцепција и просторно размислување. Класифицирајте и споредувајте предмети по боја или форма.
   3. „Броеви за бегство“	Развијте внимание и будност кон симболичните ознаки.
   4. „Цртајте од меморијата“	Научете ги децата да ја репродуцираат содржината на цртежот од меморија.

   јануари.

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Именувајте ги вашите соседи“.	Зајакнете кај децата вештината за именување на следниот и претходниот број на именуваниот
   2. „Големи и мали фигури“.	Научете да ги именувате сите геометриски форми. Поврзете ги формите со малиот што одговара на него.
   3. „Најди ги разликите“	Развијте внимание, набљудување, способност да најдете сличности и разлики
   4. „Роботи“.	Заклучете ги геометриските форми

   февруари.

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Лавиринт“	Развијте визуелна ориентација.
   2. „Каде е моето место?	Научете ги децата да воспостават шема, да прецртаат дополнителна фигура, правилно да ги распоредуваат предметите и да развијат логично размислување.
   3. „Ја посочуваме насоката“.	Способност за слушање усни инструкции и завршени задачи во тетратка.
   4. „Боат Плоп – Плоп“	Научете да решавате ментални проблеми, промовирајте го развојот на просторните односи; развиваат внимание, меморија, размислување, фини моторни вештини.

   март

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Чудо - крстови“	Подобрете ги процесите на логично размислување, внимание, просторно размислување.
   2. „Најди и заокружи“.	Развој на фини моторни вештини на рацете.
   3. „Цртање мачка“	Продолжете да учите како да се движите во тетратка со квадрат.
   4. „Колумбо јајце“	Развијте геометриски вештини за разбирање и набљудување.

   април.

   Предмет	Содржина на програмата
   1. „Побрзајте, не правете грешка“	Зајакнете го вашето знаење за составот на првите десет броеви.
   2. „Бидете внимателни!“	Научете да следите фрагмент од слика на секоја линија
   3. Моделирање од геометриски форми.	Вежбајте знаење за геометриски форми, идентификувајте многуаголници, научете правилно да одговорите на прашањето: колку?
   4. „Поврзете ги точките според шемата“	Научете ги децата да бидат внимателни и да се движат во вселената.

   Предмет	Содржина на програмата
   1. Калапи за лого. "Икс точка."	Научете ги децата калапи за лого
   Математички празник	Зајакнете го покриениот материјал.

   Библиографија:

   1. Belaya A. 150 тестови, игри, вежби. - М., 2006 година

   2. Гаврина С.П. „Забавна математика“ - М., 2001 година

   3. V. Tsyntarny. Играме со прстите и го развиваме говорот. Срна. Санкт Петербург, 1997 година

   4. А.А. Смоленцева. Математика пред училиште. Н.-Новгород 1996 г

   5. Л.И. Тихонов. Математика во игри со лего конструктивни комплети. Санкт Петербург, ед. „Детство-Прес“ 2001 г

   6. В.П. Новикова. Математика во градинка. Москва. „Мозаик-синтеза“ 2000 г

   7. В.П. Новикова. Математика во градинка, предучилишна возраст. Москва. „Мозаик-синтеза“ 2009 г

   8. Л.В. Минкевич. Математика во градинка, виша група. Москва, ед. „Скрипториум 2003“ 2010 година

   9. Е. Черенкова. Најдобрите загатки. Москва. Рипол класична куќа, 21 век 2007 година

   10. Е.А. Носова. Логика и математика за деца од предучилишна возраст. 2. ед. Санкт Петербург „Детство-печат“ 2002 година

   11. В.П. Новикова. Едукативни игри и активности со стапчиња Cuisineer. Москва. „Мозаик-синтеза“ 2008 г

   12. И.А. Помораева. Часови за формирање на елементарни математички поими, 2-ри ед. Москва, ед. „Мозаик-синтеза“ 2010 г

   Проект

   „Создавање услови за развој на говорот

   кај деца 5-6 години преку елементарни математички поими

   и дидактички игри“

   2015-2016 учебна година

   „Без игра нема и не може да има целосен ментален развој

   Играта е огромен светол прозорец,

   Преку кои во духовен светдете,

   Се излева животворен тек на идеи и концепти.

   Играта е искрата што го разгорува пламенот на испитување и љубопитност“.

   V. A. Сухомлински

   Релевантност:

   Градинката врши важна функција во подготовката на децата за училиште. Успехот на неговото понатамошно образование во голема мера зависи од тоа колку добро и навремено е подготвено детето за училиште.

   Огромна улога во менталното образование иразвој игра детската интелигенцијаматематички развој.

   Математика има единственаразвоен ефект. Нејзината студија придонесуваразвој на меморија, говор , имагинација, емоции; формира упорност, трпение и креативен потенцијал на поединецот.Математика – еден од најтешките академски предмети. Потенцијалот на наставникот од предучилишна возраст не е да пренесе одредениматематички знаења и вештини, и во запознавање на децата соматеријал , давајќи храна на имагинацијата, влијаејќи не само на чисто интелектуалната, туку и на емоционалната сфера на детето.

   Наставата по математика е незамислива без употреба на игри (записници од математички, дидактички, физичко образование). Нивната употреба добро помага во перцепцијата на материјалот и затоа детето зема активно учество во когнитивниот процес.

   Математичката игра бара упорност, сериозен став и употреба на процесот на размислување. Играта е природен начин за развој на детето. Тие се интересни за децата и емотивно ги пленат. И процесот на решавање, барање одговор, врз основа на интерес за проблемот, е невозможен без активна работамисли. Оваа ситуација ја објаснува важноста на забавните задачи во менталниот и сеопфатен развој на детскиот говор. За време на игри и вежби со забавни математички материјалДецата ја совладуваат способноста самостојно да бараат решенија, но децата развиваат и говор, меморија и размислување.

   Цел:

   Создавање услови за развој на говорот кај децата од предучилишна возраст преку елементарни математички поими и дидактички игри.

   Задачи:

   • Состави избор на игри врз основа на FEMP, задачи со содржина на игри за развој на математички концепти кај деца од предучилишна возраст;
   • Користете го развиениот материјал за GCD во математика со деца од 5-6 години.
   • Збогатете се со нови идеи и концепти; консолидираат знаење; активирајте ја менталната активност (способност да се споредуваат, генерализираат, класифицираат, анализираат.
   • Формирање на основни математички концепти и говорни вештини.

   Очекуван резултат:

   Развиен интерес за математички игри кај учениците на групата; желбата да се играат, а врз основа на тоа: формирање на елементарни математички поими;

   Активирање на когнитивниот интерес кај децата од предучилишна возраст;

   Развој на внимание, меморија, говор, имагинација, логично размислување;

   Способност за решавање на логички проблеми.

   Период на реализација на проектот:долгорочен проект (академска 2017 -2018 година)

   Проектот беше развиен во согласност со целите на програмата „Од раѓање до училиште“ уредена од Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова.

   Учесници во проектот:Деца висока група, воспитувачи, родители (законски застапници).

   Улогата на родителите во спроведувањето на проектот

   • изработка на табла и едукативни игри.
   • Активности со деца дома.

   ПЕРСПЕКТИВЕН ПЛАН

   Месец	Насока на работа
   СЕПТЕМВРИ	Избор на литература за темата на проектот. Испрашување. Работете со документи. Планирање на работа со деца.
   ОКТОМВРИ	Продолжете да ја проучувате теоријата за учење на децата со елементарни математички концепти засновани на забавен материјал за деца. Работа на предметно-развојна математичка средина на групата Задачи за игра: „Патување низ шума од бајките“ („Воспитувач во предучилишна образовна институција“ бр. 6, 2009 година, стр. 52)
   НОЕМВРИ	Составување индекс на картички „Игри за FEMP“ Забавни приказни за бројки и бројки. Разговори со наставниците.
   ДЕКЕМВРИ	Читање на математичката бајка „Во земјата на „Математика“ во областа на пластелин“, анализа и дискусија за бајката со деца. Спроведување на GCD користејќи забавен материјал за игра (игри со броење стапчиња)
   ЈАНУАРИ	Подгрупна и индивидуална работа на развој на математички концепти со помош на забавен материјал (игри за пресоздавање силуети „Танграм“, „Игри на Воскобович“)
   ФЕВРУАРИ	Употреба на гатанки, проблеми со шега, забавни прашања во воспитно-образовните активности и во заедничките активности на наставникот и децата. Подгрупа и индивидуална работа на развој на математички концепти со користење на забавен материјал (игри „Направи слика“, „Најди ги разликите“, „Најди пар“)
   МАРТ	Спроведување на отворена едукативна активност за наставници по математика со користење на забавни математички игри. Користење на дидактички игри со математичка содржина во заеднички активности со деца. Забавна вечер „Патувањето на не знаеш и не знаеш ништо“
   АПРИЛ	Математичка забава за деца „Патување во земјата на чудата“ Спроведување на часови со користење на индивидуален материјал за броење. Подгрупна и индивидуална работа на развој на математички концепти со користење на забавен материјал (игри со стапчиња Кујзнер, печатени игри на табла)
   МАЈ	Анализа на извршената работа. Изработка на план за самообразование за новата академска година

   Соработка со родители:

   Разговор за родители: „Како да организирате детски игри дома користејќи забавен математички материјал“

   Отворена едукативна активност за родители „Посета на математика“

   Дизајн на мобилна папка: Забавна математикадома во секојдневниот живот“

   Индивидуални разговори.

   Литература на тема:

   1. „Математика и деца“ - А. Белошинска – кандидат за педагошки науки.

   2. „Сензорно образование“ - E. Pilyugina

   3. З.А. Михајлова. „Забавни задачи за игри за деца од предучилишна возраст“

   4. „Развивање на перцепција и имагинација“ - А. Левина.

   5. Н.В.Степанова. " Дидактички игриматематика"

   „Земи играчка“

   Цел: да вежбате броење предмети по именуваниот број и да го меморирате, да научите да најдете еднаков број играчки.

   Содржина. В. им објаснува на децата дека ќе научат да бројат онолку играчки колку што вели тој. Ги повикува децата едно по едно и им дава задача да донесат одреден број играчки и да ги стават на една или друга маса. На другите деца им се наложува да проверат дали задачата е правилно завршена и за да го направат тоа, бројат играчки, на пример: „Серјожа, донесе 3 пирамиди и ставете ги на оваа маса. Витја, проверете колку пирамиди донел Сериожа“. Како резултат на тоа, има 2 играчки на една маса, 3 на втората, 4 на третата и 5 на четвртата. Потоа од децата се бара да избројат одреден број играчки и да ги стават на масата каде што има ист број такви играчки, за да се види дека има еднаков број од нив. Откако ќе ја заврши задачата, детето кажува што направило. Друго дете проверува дали задачата е правилно завршена.

   „Избери фигура“

   Цел: да се зајакне способноста за разликување на геометриски форми: правоаголник, триаголник, квадрат, круг, овална.

   Материјал: секое дете има картички на кои се нацртани правоаголник, квадрат и триаголник, бојата и обликот се разликуваат.

   Содржина. Прво, V. предлага да ги следите фигурите нацртани на картичките со прстот. Потоа претставува табела на која се нацртани исти фигури, но со различна боја и големина од детската, и покажувајќи на една од фигурите вели: „Јас имам голем жолт триаголник, а ти?“ Итн. Повикува 2-3 деца, бара од нив да ги именуваат бојата и големината (голема, мала фигура од овој тип). „Имам мал син квадрат“.

   „Име и брои“

   Содржина. Подобро е да ја започнете лекцијата со броење играчки, повикувајќи 2-3 деца на маса, потоа кажете дека децата се добри во броењето играчки и работи, а денес ќе научат да бројат звуци.ВО. ги поканува децата да избројат, користејќи ја раката, колку пати ја удира масата. Тој покажува како се замавнува со десната рака, стоејќи на лактот, навреме со ударите. Ударите се прават тивко и не премногу често за децата да имаат време да ги бројат. Отпрвин, не се произведуваат повеќе од 1-3 звуци, а само кога децата ќе престанат да прават грешки, бројот на отчукувања се зголемува. Следно, од вас се бара да го репродуцирате наведениот број звуци. Наставникот ги повикува децата на маса еден по еден и ги поканува 2-5 пати да удрат со чеканот или да се залепат од стап. Како заклучок, од сите деца се бара да ја кренат раката (наведнат напред, да седнат) онолку пати колку што ќе удри чеканот.

   „Именувајте го вашиот автобус“

   Цел: вежба за разликување круг, квадрат, правоаголник, триаголник, најдете фигури со иста форма, различни по боја и големина,

   Содржина. V. поставува 4 столчиња на одредено растојание едни од други, на кои се прикачени модели на триаголник, правоаголник итн. (марки на автобуси). Децата се качуваат во автобусите (стојат во 3 колони зад столовите. Наставникот-диригент им дава билети. Секој билет има иста фигура како во автобусот. На сигналот „Стоп!“, децата одат на прошетка и наставникот ги заменува моделите.На сигналот „On the bus“ Децата наоѓаат неисправни автобуси и стојат еден до друг.Играта се повторува 2-3 пати.

   "Дали е доволно?"

   Цел: научете ги децата да гледаат еднаквост и нееднаквост на групи предмети со различни големини, доведете ги до концептот дека бројот не зависи од големината.

   Содржина. V. нуди лекување на животните. Прво дознава: „Дали зајачињата ќе имаат доволно моркови, а верверичките доволно ореви? Како да дознаете? Како да се провери? Децата ги бројат играчките, го споредуваат нивниот број, а потоа ги третираат животните ставајќи мали играчки до големите. Откако утврдиле еднаквост и нееднаквост во бројот на играчки во групата, тие ја додаваат ставката што недостасува или ја отстрануваат дополнителната.

   „Соберете фигура“

   Цел: научи да брои предмети што формираат фигура.

   Содржина. V. ги повикува децата да ја поместат чинијата со стапчиња за јадење кон нив и прашува: „Каква боја се стапчињата за јадење? Колку стапчиња од секоја боја? Нуди да ги распоредите стапчињата од секоја боја така што ќе добиете различни фигури. По завршувањето на задачата, децата повторно ги бројат стапчињата. Откријте колку стапчиња влегле во секоја фигура. Наставникот привлекува внимание на фактот дека стапчињата се распоредени поинаку, но има еднаков број - 4 „Како да се докаже дека има еднаков број стапчиња? Децата ги поставуваат стапчињата во редови, еден под друг.

   „На живинарска фарма“

   Цел: да ги обучуваат децата во броење во граници, да ја покажат независноста на бројот на предмети од областа што ја зафаќаат.

   содржина . В.: „Денес ќе одиме на екскурзија во живинарска фарма. Овде живеат кокошки и кокошки. На врвот седат 6 кокошки, на дното 5 пилиња. Споредете ги кокошките и кокошките и утврдете дека има помалку кокошки од кокошки. „Едно пиле побегна. Што треба да се направи за да се добијат еднаков број кокошки и пилиња? (Треба да најдете 1 пилешко и да го вратите на пилешкото). Играта се повторува. V. тивко го отстранува пилешкото, децата бараат мајка кокошка за кокошката итн.

   „Кажи ми за твојот модел“

   Цел: учат да ги совладаат просторните претстави: лево, десно, горе, долу.

   Содржина. Секое дете има слика (тепих со шема). Децата мора да кажат како се наоѓаат елементите на шаблонот: во горниот десен агол има круг, во горниот лев агол има квадрат. Во долниот лев агол има овална, во долниот десен агол има правоаголник, во средината има круг. Можете да дадете задача да зборувате за моделот што тие го нацртале на лекцијата за цртање. На пример, во средината има голем круг - зраците се протегаат од него, а цвеќињата во секој агол. На врвот и на дното се брановидни линии, десно и лево се една брановидна линија со лисја итн.

   „Вчера денес утре“

   Цел: В форма на игравежбајте активно да правите разлика помеѓу временските концепти „вчера“, „денес“, „утре“.

   Децата одат во круг, читајќи катраин од позната песна. На крајот тие застануваат, а учителката гласно вели: „Да, да, да, беше... вчера!“ Децата трчаат кон куќата наречена „вчера“. Потоа се враќаат во кругот и играта продолжува.

   „Зошто овалот не се тркала?

   Цел: запознајте ги децата со овална форма, научете ги да разликуваат круг и овална форма

   Содржина. На фланелграфот се поставуваат модели на геометриски форми: круг, квадрат, правоаголник, триаголник. Прво, едно дете, повикано на фланелограф, ги именува фигурите, а потоа сите деца го прават тоа заедно. Од детето се бара да го покаже кругот. Прашање: „Која е разликата помеѓу кругот и другите фигури? Детето го следи кругот со прстот и се обидува да го тркала. V. ги сумира одговорите на децата: кругот нема агли, но останатите фигури имаат агли. На фланелграфот се ставаат 2 кругови и 2 овални форми со различни бои и големини. „Погледнете ги овие бројки. Има ли кругови меѓу нив? Од едно од децата се бара да ги покаже круговите. Вниманието на децата го привлекува фактот дека на фланелграфот нема само кругови, туку и други фигури. , слично на круг. Ова е фигура во форма на овална форма. V. учи да ги разликува од кругови; прашува: „Како овалните форми се слични на круговите? (Овалните форми исто така немаат агли.) Од детето се бара да покаже круг, овална форма. Излегува дека кругот се тркала, но фигурата со овална форма не е.(Зошто?) Потоа дознаваат како фигурата во облик на овална форма се разликува од кругот? (овалната форма е издолжена). Споредете со нанесување и поставување на круг на овална.

   „Наброј ги птиците“

   Цел: покажете го формирањето на броевите 6 и 7, научете ги децата да бројат во рок од 7.

   Содржина. Наставникот поставува 2 групи слики (булфи и трепкачи) во еден ред на платно за наборување (на одредено растојание една од друга и прашува: „Како се викаат овие птици? Дали се еднакви? Како можам да проверам?“ Детето ги става сликите во 2 реда, еден под друг.Дознава дека има еднаков број птици, по 5. В. додава титули и прашува: „Колку титули има? Како добивте 6 титули? Колку Дали имало?Колку се додадени?Колку има?Кои птици ги има повеќе?Колку има?Кои се помалку?Колку се? птици еднакви по број на 6. (Тој нагласува дека ако отстраните една птица, тогаш ќе има еднаков број од 5.) Отстранува 1 цицка и прашува: „Колку од нив има? Како излезе бројот ?“ 5". Повторно додава по 1 птица во секој ред и ги повикува сите деца да ги избројат птиците. На сличен начин го воведува бројот 7.

   „Застани на место“

   Цел: Вежбајте ги децата во наоѓање локации: напред, зад, лево, десно, напред, зад.

   Содржина. В. ги повикува децата еден по еден, посочува каде треба да застанат: „Серјожа дојди кај мене, Коља, застани така што Серјожа е зад тебе. Вера, застани пред Ира“ итн. Повикувајќи 5-6 деца, наставникот ги прашува да именуваат кој е пред и зад нив. Следно, од децата се бара да свртат лево или десно и повторно да именуваат кој и каде стои од нив.

   „Каде е фигурата“

   Цел: поучувајте правилно, именете ги фигурите и нивната просторна локација: средина, горе, долу, лево, десно; запомнете ја локацијата на фигурите.

   Содржина. В. ја објаснува задачата: „Денес ќе научиме да запомниме каде се наоѓа секоја фигура. За да го направите ова, тие треба да бидат именувани по редослед: прво фигурата лоцирана во центарот (во средината), потоа над, долу, лево, десно. Повикува 1 дете. Ги покажува и именува фигурите по редослед и нивната локација. Го покажува на друго дете. Од друго дете се бара да ги распореди фигурите како што сака и да ја именува нивната локација. Потоа детето стои со грб кон фланелграфот, а наставникот ги менува фигурите лоцирани лево и десно. Детето се врти и погодува што се сменило. Потоа сите деца ги именуваат формите и ги затвораат очите. Наставникот ги заменува местата на фигурите. Отворајќи ги очите, децата погодуваат што се сменило.

   „Стапчиња во низа“

   Цел: ја консолидираат способноста да се изгради секвенцијална серија во големина.

   Содржина. В. ги запознава децата со новиот материјал и ја објаснува задачата: „Треба да ги редите стапчињата во ред за да се намалат во должина“. Ги предупредува децата дека задачата мора да се заврши со око (пробување и преуредување стапчиња не е дозволено). „За да ја завршите задачата, точно е, треба секој пат да го земате најдолгиот стап од сите што не се поставени по ред“, објаснува В.

   „Делови од денот“

   Цел: Вежбајте ги децата во различни делови од денот.

   Материјал: слики: утро, ден, вечер, ноќ.

   Содржина. V. црта 4 големи куќи на подот, од кои секоја одговара на еден дел од денот. Зад секоја куќа е прикачена соодветна слика. Децата се редат свртени кон куќите. Наставникот го чита соодветниот пасус од песна, а потоа дава сигнал.Пасусот треба да карактеризира дел од денот, тогаш играта ќе биде позабавна и поинтересна.

   1. Наутро одиме во дворот,

   Лисјата паѓаат како дожд,

   Шумолат под твоите нозе,

   И тие летаат, летаат, летаат...

   2.Се случува во сончев ден

   Ќе одите во шума на потивко место

   Седнете и пробајте го на трупецот

   Одвојте време... Слушајте...

   3. Веќе е вечер.

   Роса.

   Сјае на коприви.

   Стојам на патот

   Потпрен на врбата...

   4. Жолтите јавори плачеа ноќе:

   Се сетивме на јаворите,

   Колку беа зелени...

   „Кој може да го најде побрзо“

   Цел: вежбајте усогласување на предмети по форма со геометриски обрасци и генерализирање на предмети по форма.

   Содржина. Децата се поканети да седнат на маси. Од едно дете се бара да ги именува фигурите што стојат на штандот. В. вели: „Сега ќе ја играме играта „Кој може побрзо да ја најде“. Ќе се јавам по едно лице и ќе им кажам каков предмет треба да се најде. Победува оној кој прв ќе го пронајде предметот и ќе го постави до фигура со иста форма“. Повикува 4 деца одеднаш. Децата го именуваат избраниот предмет и ја опишуваат неговата форма. V. поставува прашања: „Како погоди дека огледалото е тркалезно? Овална? итн.

   Како заклучок, В. ги поставува прашањата: Што е до кругот? (квадрат, итн.). Колку предмети има вкупно? Каква форма имаат овие предмети? Како се сите слични? Колку има?

   „Прошетка во градината“

   Цел: запознајте ги децата со формирањето на бројот 8 и броењето до 8.

   Материјал. Типично платно, слики во боја од 8 големи, 8 мали јаболка, слики на кои се нацртани 6 и 5, 4 и 4 предмети.

   Содржина. На платното за наборување се поставени слики во боја од 6 големи јаболка и 7 мали јаболка во еден ред на одредено растојание едно од друго. V. поставува прашања: „Што можете да кажете за големината на јаболката? Кои јаболка ги има повеќе (помалку)? Како да се провери?" Едно дете размислува големо. Другото се мали јаболка. Што треба да се направи за веднаш да се види кои јаболка се поголеми, а кои помали? Потоа го повикува детето и го повикува да ги најде и да ги стави малите јаболка под големите, точно едното под другото и да објасни кој број е поголем, а кој помал. В. ги појаснува одговорите на децата: „Точно, сега е јасно видливо дека 7 е повеќе од 6. Каде што има 7 јаболка, 1 е дополнително. Има повеќе ситни јаболка (покажува 1 дополнително јаболко), а каде што има 6, недостасува 1 јаболко. Значи 6 е помалку од 7, а 7 е повеќе од 6.

   Ги демонстрираат двата начина за воспоставување еднаквост, бројот на јаболка е зголемен на 7. В. нагласува дека јаболката се со различна големина, но сега се еднакви. - До 7. Потоа наставникот им покажува на децата како да го формираат бројот 8, користејќи ги истите техники како при формирањето на броевите 6 и 7.

   „Направи што повеќе потези“

   Цел: вежбајте репродукција на одреден број движења.

   Содржина. V. ги поредува децата во 2 реда еден спроти друг и ја објаснува задачата: „Ќе извршите онолку движења колку што има нацртани предмети на картичката што ќе ви ја покажам. Треба да броите тивко. Прво, децата кои стојат во оваа линија ќе ги изведат движењата, а децата од другата линија ќе ги проверат, а потоа обратно. Секоја линија добива 2 задачи. Тие предлагаат да се прават едноставни вежби.

   „Матриошка“

   Цел: вежбајте редно броење“ за развој на вниманието и меморијата.

   Материјал. Шалови во боја (црвена, жолта, зелена: сина, итн., од 6 до 10 парчиња.

   Содржина. Возачот е избран. Децата врзуваат марами и стојат во низа - ова се кукли за гнездење. Тие се бројат гласно по редослед: „Прво, второ, трето“ итн. Возачот се сеќава каде стои секоја матриошка и излегува низ вратата. Во тоа време, две кукли за гнездење ги менуваат местата. Возачот влегува и кажува што се сменило, на пример: „Црвената кукла за гнездење беше петта, но стана втора, а втората кукла за гнездење од стадото е петта“. Понекогаш куклите за гнездење можат да останат на своите места. Играта се повторува неколку пати.

   „Свиткајте ги штиците“

   Цел: вежбајте ја способноста да изградите последователен ред во ширина, наредете го редот во 2 насоки: опаѓачки и растечки.

   Материјал. 10 табли со различна ширина од 1 до 10 см Можете да користите картон.

   Содржина. Учесниците се поделени во 2 групи. Секоја подгрупа добива сет таблети. Двата сета се вклопуваат на 2 маси. Децата од две подгрупи седат на столчиња на едната страна од масата. На другите страни на масите се поставени бесплатни клупи. Двете подгрупи на деца мора да ги поредат таблите по ред (едната во широчина што се намалува, а другата се зголемува). Едно дете доаѓа на масата и става 1 табла по ред. При извршување на задачата се исклучуваат обидите и движењата. Потоа децата споредуваат. Определете која подгрупа правилно ја завршила задачата.

   „Кој број е следен?

   Цел: вежбајте да го одредувате следниот и претходниот број до именуваниот.

   Материјал. Топка.

   "Ден и ноќ"

   Цел: да се консолидираат знаењата на децата за деловите од денот.

   Содржина. Во средината на локацијата се нацртани две паралелни линии на растојание од 1-1,5 m. Двете страни од нив се линии на куќи. Играчите се поделени во два тима. Тие се поставени на нивните редови и свртени кон куќите. Се одредуваат имињата на командите „ден“ и „ноќ“. Наставникот стои на страна средната линија. Тој е лидер. По негова команда „Ден! или „Ноќ!“ - играчите на именуваниот тим трчаат во куќата, а нивните противници ги стигнуваат. Оние кои биле контаминирани се пребројуваат и се ослободуваат. Екипите повторно се редат на централните линии, а сигналот го дава В.

   Опција број 2. Пред да го даде сигналот, В. ги повикува децата да повторат по него различни физичка вежба, потоа одеднаш се огласува.

   Опција бр. 3. Водителката е едно од децата. Тој фрла картонски круг, од кој едната страна е обоена црна, другата бела. И, во зависност од која страна ќе падне, тој заповеда: „Ден!“, „Ноќ!“.

   "Погоди"

   Цел: консолидирајте ги математичките вештини во рамките на (...).

   „Незавршени слики“

   Цел: запознајте ги децата со различните геометриски форми на заоблени форми.

   Материјал. За секое дете, парче хартија со недовршени слики (1-10 ставки). За да ги завршите, треба да изберете кружни или овални елементи. (1-10) хартиени кругови и овали со соодветни големини и пропорции. Лепак, четка, крпа.

   „За вчера“

   Цел: Покажете им на децата како да заштедат време.

   Еднаш одамна живееше едно момче по име Сериожа. На своето биро имаше будилник, а на ѕидот закачен дебел и многу важен календар за кинење. Часовникот секогаш брзаше некаде, стрелките никогаш не застануваа и секогаш велеа: „Тик-так, тик-так - внимавај на времето, ако го пропуштиш, нема да стигнеш“. Тивкиот календар гледаше надолу на будилникот, бидејќи не покажуваше часови и минути, туку денови. Но, еден ден календарот не издржа и проговори:

   Ех, Серјожа, Сериожа! Веќе е третиот ден во ноември, недела, овој ден веќе завршува, а вие сеуште не сте ја завршиле домашната задача. ...

   Да, да, рече часовникот. - Вечерта привршува, а ти продолжуваш да трчаш и да трчаш. Времето лета, не можете да го достигнете, сте го пропуштиле. Сериожа само го оддалечи досадниот часовник и густиот календар.

   Серјожа почна да ги прави домашните задачи кога пред прозорецот падна темнината. Неможам да видам ништо. Очите се лепат заедно. Писма се провлекуваат по страниците како црни мравки. Серјожа ја стави главата на масата, а часовникот му рече:

   Тик так, тик так. Изгубив толку многу часови, заминав. Погледнете го календарот, наскоро неделата ќе ја нема и никогаш нема да ја вратите. Сериожа погледна во календарот и на листот веќе не беше вториот број, туку третиот, а не недела, туку понеделник.

   Изгубив цел ден, вели календарот, цел ден.

   Нема проблем. Изгубеното може да се најде“, одговара Серјожа.

   Ама оди, барај вчера, да видиме дали ќе најдеш или не.

   И ќе се обидам“, одговори Серјожа.

   Само што го кажа ова нешто го крена, го заврте наоколу и се најде на улица. Сериожа погледна наоколу и виде дека кревачката рака го влече ѕидот со вратата и прозорците до врвот, нова куќарасте се повисоко и повисоко, а градителите се креваат сè повисоко и повисоко. Нивната работа оди добро. Работниците не обрнуваат внимание на ништо, брзаат да изградат куќа за други луѓе. Серјожа ја фрли главата назад и извика:

   Момци, можете да видите одозгора каде отиде вчера?

   Вчера? - прашуваат градежниците. - Зошто ти треба вчера?

   Немав време да ја работам домашната задача. - одговори Серјожа.

   Лош ви е бизнисот, велат градежниците. Престигнавме вчера, а утре претекнуваме денеска.

   „Ова се чуда“, смета Серјожа. „Како можеш да го престигнеш утрешниот ден ако сè уште не е дојден? И одеднаш ја гледа мајка му како доаѓа.

   Мамо, каде можам да најдам вчера? Гледаш, некако случајно го изгубив. Само не грижи се, мамо, дефинитивно ќе го најдам.

   Малку е веројатно дека ќе го најдеш“, одговори мајка ми.

   Вчера веќе не постои, но има само трага од тоа во работите на една личност.

   И наеднаш тепих со црвени цветови се расплетка токму на земја.

   Ова е нашето вчера“, вели мама.

   Вчера го исплетевме овој тепих во фабриката.

   "Автомобили"

   Цел: да се консолидираат знаењата на децата за низите на броеви во рамките на 10.

   Материјал. Волан во три бои (црвена, жолта, сина) според бројот на деца, на воланот има броеви на автомобили - слика од бројот на кругови 1-10. Три кругови со иста боја се за паркирање.

   Содржина. Играта се игра како натпреварување. Столовите со обоени кругови означуваат паркинзи. На децата им се даваат волан - секоја колона е со иста боја. На сигналот сите трчаат низ групната соба. На сигналот „Автомобили! На паркинг!“ - секој „оди“ во својата гаража, односно децата со црвени волан одат во гаражата означена со црвен круг и сл. Колите се наредени во колона по нумерички редослед. Почнувајќи од првиот, В. го проверува редоследот на броевите, играта продолжува.

   „Патување до стаклена градина“

   Цел: запознајте ги децата со формирање на броеви (2-10), вежбајте броење во рамките на (3-10).

   „Изработка на ќебе“

   Цел: продолжи да воведува геометриски форми. Цртање геометриски форми од овие делови.

   Содржина. Користете форми за да ги затворите белите „дупки“. Играта може да се изгради во форма на приказна. „Еднаш одамна имаше Пинокио, кој имаше прекрасно црвено ќебе на својот кревет. Еден ден Буратино отишол во театарот Карабас-Барабас и во тоа време стаорецот Шушер изглода дупки во ќебето. Избројте колку дупки игризал стаорецот? Сега земете ги парчињата и помогни му на Пинокио ​​да го поправи ќебето“.

   „Живи броеви“

   Цел: вежбајте броење (напред и назад) во рок од 10.

   Материјал. На нив се нацртани картички со кругови од 1 до 10.

   Децата разменуваат картички. И играта продолжува.

   Опција за игра . „Броевите“ се изградени во обратен редослед од 10 до 1, повторно пресметани по редослед.

   „Брои и име“

   Цел: вежбајте броење по уво.

   Содржина. V. ги повикува децата да бројат звуци по уво. Тој нè потсетува дека тоа мора да се направи без да пропуштиме ниту еден звук или да се понапредиме („Внимателно слушајте колку пати удира чеканот“). Извадете (2-10) звуци. Вкупно даваат 2-3 гатачки. Потоа В. ја објаснува новата задача: „Сега ќе ги броиме звуците со затворени очи. Кога ги броите звуците, отворете ги очите, тивко избројте исто толку играчки и ставете ги во низа“. V. тапка од 2 до 10 пати. Децата ја завршуваат задачата. Тие одговараат на прашањето: „Колку играчки стави и зошто?

   „Новогодишни дрвја“

   Цел: научете ги децата да користат мерка за одредување на висината (еден од параметрите за висина).

   Материјал. 5 комплети: секој сет содржи 5 новогодишни елки со висина од 5, 10, 15, 20, 25 cm (новогодишни елки може да се направат од картон на штандови). Тесни картонски ленти со иста должина.

   Содржина. В. ги собира децата во полукруг и вели: „Деца, се приближува Нова година, и на сите им требаат новогодишни елки. Ќе играме вака: нашата група ќе оди во шумата, и секој ќе најде таму елка, според своите мерки. Ќе ви ги дадам мерењата, а вие ќе ги изберете елките со саканата висина. Кој ќе најде ваква елка ќе ми дојде со елка и мерка и ќе ми покаже како си ја измерил елка. Треба да мерите така што ќе ја ставите мерката до елката така што дното се совпаѓа, ако и горниот дел се совпаѓа, тогаш сте го нашле вистинското дрво (го покажува начинот на мерење). Децата одат во шумата, каде што има различни новогодишни елки измешани на неколку маси. Секој ја избира новогодишната елка што му треба. Ако детето направи грешка, се враќа во шумата и ја зема вистинската елка. Како заклучок, се игра патување низ градот и испорака на новогодишни елки на места.

   „Изглед на соба“

   Цел: научете да наоѓате предмети со различни форми.

   Содржина. На децата им се прикажува слика од соба со разни предмети. В. ја започнува приказната: „Еден ден Карлсон долета кај момчето: „О, колку убава соба“, извика тој. - Има толку многу интересни работи овде! Никогаш не сум видел вакво нешто“. „Дозволете ми да ви покажам сè и да ви кажам“, одговори момчето и го водеше Карлсон низ собата. „Ова е масата“, започна тој. „Каква форма е тоа? – веднаш праша Карлсон. Тогаш момчето почна да раскажува сè за секоја работа во многу детали. Сега обидете се, исто како тоа момче, да му кажете на Карлсон сè за оваа соба и предметите што се во неа.

   „Кој може побрзо да го именува“

   Цел: вежбајте броење предмети.

   „Кој оди правилно, ќе ја најде играчката“

   Цел: научете да се движите во дадена насока и да броите чекори.

   Содржина. Наставникот ја објаснува задачата: „Ќе научиме да одиме во вистинската насока и да броиме чекори. Ајде да ја играме играта „Кој оди правилно, ќе ја најде играчката“. Ги скрив играчките однапред. Сега ќе ви се јавам еден по еден и ќе ви кажам во која насока треба да одите и колку чекори да направите за да ја пронајдете играчката. Ако точно ја следите мојата заповед, ќе пристигнете правилно“. Наставникот го повикува детето и му предлага: „Направете 6 чекори напред, свртете лево, направете 4 чекори и најдете играчка“. На едно дете може да му се додели да именува играчка и да ја опише нејзината форма, сите деца да имаат задача да именуваат предмет со иста форма (задачата е поделена на делови), се повикуваат 5-6 деца.

   „Кој е таму повеќе“

   Цел: научете ги децата да гледаат еднаков број различни предмети и да ги рефлектираат во говорот: 5, 6 итн.

   Содржина. „Утрово одев во градинка со автобус“, вели В., „училници се качија во трамвај. Меѓу нив имало момчиња и девојчиња. Размислете и одговорете, имаше повеќе момчиња отколку девојчиња, ако ги означав девојчињата со големи кругови, а момчињата со мали кругови“, наставникот покажува на фланелграф, на кој се испреплетени 5 големи и 6 мали кругови. Откако ги слуша децата, В. прашува: „Што можам да направам за да видам уште побрзо дека има еднаков број девојчиња и момчиња?“ Повиканото дете ги поставува круговите во 2 реда, еден под еден. „Колку ученици имаше таму? Ајде да го изброиме сето тоа заедно“.

   „Не знам во посета“

   Цел: учат да гледаат еднаков број на различни предмети, консолидирај ја способноста за броење предмети.

   Содржина. В. им се обраќа на децата: „Јас и ти уште еднаш ќе научиме како да се погрижиме да има еднаков број на различни предмети“. Тој покажува кон масата и вели: „Наутро го замолив Дано да стави картичка за секоја група играчки на која има ист број кругови колку што има играчки. Погледнете дали Dunno ги подредил играчките и картичките правилно? (Не знам згрешил). Откако ќе ги слушне одговорите на децата, V. поканува 1 дете да ја избере соодветната картичка за секоја група. Децата наизменично бројат играчки и чаши на картички. Последната групаНаставникот ги повикува сите деца заедно да ги бројат играчките.

   „Слушнете и избројте“

   Цел: предавајте истовремено, броете звуци и броете играчки.

   Материјал: послужавници со мали играчки.

   Содржина. В. им се обраќа на децата: „Денес повторно ќе броиме звуци и ќе броиме играчки. Минатиот пат прво ги броевме звуците, а потоа ги броевме играчките. Сега задачата ќе биде потешка. Ќе треба истовремено да ги броите звуците и да ги движите играчките кон себе, а потоа да кажете колку пати чеканот удрил и колку играчки сте ги спуштиле. Дадени се вкупно 3-4 задачи.

   „Незавршени слики“

   Цел: запознајте ги децата со различните геометриски форми на тркалезни форми со различни големини.

   Опција број 2.

   „Ајде да го поделиме на половина“

   Цел: научете ги децата да поделат целина на 2 или 4 дела со превиткување предмет на половина.

   Демо материјал: лента и круг хартија.Материјал: Секое дете има 2 хартиени правоаголници и 1 картичка.

   Содржина. V: „Слушајте и гледајте внимателно. Имам лента хартија, ќе ја преклопам на половина, точно ќе ги порамнам краевите, ќе ја испеглам линијата за превиткување. На колку делови ја поделив лентата? Така е, ја превиткав лентата на половина и ја поделив на 2 еднакви дела. Денес ќе ги делиме предметите на еднакви делови. Дали деловите се еднакви? Еве една половина, еве ја другата. Колку половини покажав? Колку половини има вкупно? Што се нарекува половина? Наставникот појаснува: „Половина е еден од 2 еднакви дела. Двата еднакви делови се нарекуваат половини. Ова е половина и ова е половина од цела лента. Колку такви делови има во целата лента? Како добив 2 еднакви дела? Што повеќе: цела лента или половина? итн.“.

   Слично: со круг.

   
   

   Општинска буџетска предучилишна образовна институција на урбаната област Анжеро-Судженски „Детска градинка бр.28“

   Завршено од едукатори:

   • Баронина Ју.А.
   • Туралева Ју.Г.
   • Малченко В.А.

   Математиката учи на точноста на мислата, потчинување на логиката на докажувањето, концептот на строго поткрепена вистина и сето тоа ја обликува личноста, можеби повеќе од музиката...
   Александар Данилович Александров

   Според Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование, содржината воспитно-образовна работатреба, меѓу другото, да обезбеди развој на примарни идеи за својствата и односите на предметите во околниот свет (облик, боја, големина, материјал, звук, ритам, темпо, количина, број, дел и целина, простор и време, движење и одмор, причини и ефекти итн.). Стандардот претпоставува сеопфатен и интегриран пристап кој обезбедува развој на учениците во сите декларирани дополнителни области на развојот и образованието на децата.

   Релевантност на проектот

   Математиката е еден од најтешките предмети во училишниот циклус, затоа, за детето успешно да учи на училиште веќе во градинка, неопходно е да се промовира математичкиот развој на детето од предучилишна возраст, да се прошират неговите математички хоризонти и да се подобри квалитетот на математичката подготовка за училиште. Ова ќе им овозможи на децата посигурно да се движат низ наједноставните обрасци на реалноста околу нив и активно да го користат математичкото знаење во секојдневниот живот.

   Математичките концепти треба да ги совладува детето од предучилишна возраст доследно, рамномерно и систематски. За таа цел потребно е да се организираат едукативни активностиврши и во процесот на организирање на различни видови активности (игри, комуникативен, труд, когнитивно-истражувачки, продуктивен, музички и уметнички, читање фикција) , и за време на режимски моменти; како и независни активности на децата кои користат различни алатки за игри. Исто така, математичкиот развој на децата ќе биде поефикасен при интеракција со семејствата на децата.

   Тип на проект: информативен и едукативен

   Тип на проект: група

   Возраст: ученици од предучилишна возраст

   Учесници: наставници, ученици и нивните родители

   Цел на проектот

   Зголемување на нивото на математички поими кај децата од предучилишна возраст во организирани и самостојни активности на децата.

   Цели на проектот

   Образовни

   • Проширете го и систематизирајте го знаењето на децата во делот FEMP.
   • Учат методи на практична активност во областа на математиката.

   Развојна

   • Развијте ги когнитивните процеси: перцепција, меморија, логично размислување, внимание, имагинација, волја;
   • Развијте Креативни вештинидецата.

   Образовни

   • да се развие интерес кај децата за различни интелектуални активности.
   • Основни принципи на имплементација на проектот

   Достапност (соодветност на дидактичката задача со возраста и индивидуалните можности на децата од предучилишна возраст);

   Повторливост (консолидирање и комплицирање на истата игра);

   Релевантност дидактички материјал (тековната формулација математички проблеми, визуелни помагала, итн.)всушност им помага на децата да ги согледаат задачите како игра, да се чувствуваат заинтересирани да го добијат вистинскиот резултат и да се стремат кон најдоброто можно решение;

   Колективност (ви овозможува да го обедините детскиот тим во една група, во еден организам способен повеќе да решава проблеми високо нивоод оние што се достапни за едно дете, а често се посложени);

   Конкурентност (создава кај детето или подгрупата желба да ја заврши задачата побрзо и подобро од конкурентите, што овозможува намалување на времето за завршување на задачата од една страна и постигнување навистина прифатлив резултат од друга страна);

   Елемент на новина (воведување нови атрибути, шеми, примероци, можност за креативност, менување на правилата).

   Подготвителна фаза

   1. Пренесување на важноста на овој проблем на учесниците во проектот
   2. Избор на методолошка литература за реализација на проектот.
   3. Избор на визуелен дидактички материјал на FEMP.
   4. Избор на дидактички игри
   5. Развој на GCD белешки, квизови.
   6. Создавање развојна средина во групата.
   7. Изработка на препораки за наставници од предучилишна возраст
   8. Декор родителско катчеза родителите.

   Главна сцена

   Разговор: „Зошто ни е потребна математика?

   Дидактички, друштвени игри, сложувалки, игри - натпревари од математичка содржина.

   3. ИКТ: „Логичка математика“ .

   4. Изработка на математички прирачници „Состав на броеви“ ; „Нееднаквости“ .

   5. Моделирање, цртање броеви, изработка на апликации од геометриски форми, боење боенки со математичка содржина.

   6. Игри на отворено за просторна ориентација, повторување на броење напред и назад.

   7. FEMP часови, математички квизови.

   Последната фаза

   1. Креирање на презентација врз основа на резултатите од проектот.
   2. Математички КВН меѓу 2 градинки - годишен градски настан "мравјалник"

   Работа со родители

   1. Анкета за родители.
   2. Развој на консултации и препораки.
   3. Препораки за родителите за употреба на литература.
   4. Креирање на индекс на карти на игри по математика.
   5. Родителски состанок: „Математиката е интересна!
   6. Надополнување на развојната средина со игри и придобивки.

   Заклучок

   Така, математичкото образование како средство когнитивен развојдеца во согласност со барањата на Сојузната држава образовен стандардПредучилишното образование е актуелен правец во развојот на образовниот систем.

   • „Како направивме математика!
   • "Геометриски фигури!"
   • „Состав од броеви!“
   • "Волшебни стапчиња!"
   • „Ние сме уметници!
   • "Игротека!"
   • „Математички КВН“

   „Ви благодариме за вниманието!