ИКТ во градинка – актуелен проблеммодерно предучилишно образование. Брзиот развој на ИКТ доведе до фактот дека компјутерот во градинка стана неопходен. Брзиот раст на протокот на информации, развојот на нови информатички технологии, нивните способности - сето тоа ги поставува своите барања на помладата генерација. Досегашното искуство за информатизација на образовната средина укажува дека тоа овозможува да се зголеми ефикасноста на образовниот процес.

Преземи:


Преглед:

Консултации за воспитувачи „Употреба на интерактивни технологии во работата на наставник од предучилишна возраст“

ИКТ во градинка е актуелен проблем на современото предучилишно образование. Брзиот развој на ИКТ доведе до фактот дека компјутерот во градинка стана неопходен.

Претседателот на Руската Федерација постави задача за секоја институција: да има свое електронско претставување на Интернет. Владата на Руската Федерација усвои голем број документи: Стратегија за развој информатичко општество, Концепт за социо-економски развој на државата до 2020 година. Врз основа на владините документи, Концептот за развој на предучилишната и општо образованиеАД Руски железници. Една од нејзините главни насоки е решавање на проблемот со подобрување на квалитетот на предучилишното образование преку имплементација на образовен процес ефективни технологииразвој на имагинација, писменост и други основни способности на децата предучилишна возраст; како и воведување програми за обезбедување континуитет на предучилишното и основното општо образование.

Брзиот раст на протокот на информации, развојот на нови информатички технологии, нивните способности - сето тоа ги поставува своите барања на помладата генерација. Досегашното искуство за информатизација на образовната средина укажува дека тоа овозможува да се зголеми ефикасноста на образовниот процес.

Врз основа на ова, една од најважните насоки на приоритетниот национален проект „Образование“ има за цел системот да обезбеди достапност и квалитет на образованието и формирање на конкурентен дипломец. Во контекст на модернизација на образованието во модерна сценаоваа цел не може да се постигне без потпирање на информатичките и комуникациските технологии (ИКТ).

ИКТ е алатка за подобрување на квалитетот образовни услугии неопходен услов за решавање проблеми на формирање општа култураличност, адаптација на поединецот кон животот во општеството.

Во моментов, употребата на ИКТ во пракса на предучилишна образовна институција, во основа е како што следува:

  • избор на илустративни и дополнителен материјалЗа едукативни активности, дизајн на штандови, групи, канцеларии, книшки;
  • запознавање со сценаријата на празници и други настани;
  • размена на искуства;
  • запознавање со периодични списанија,
  • употреба на дигитална фотографска опрема и програми за уредување фотографии;
  • користење на компјутер во канцелариската работа на предучилишна образовна институција, создавање на различни бази на податоци;
  • креирање е-пошта, одржување на веб-страница;
  • креирање презентации во Power Point.

Употребата на мултимедијални презентации при работа со деца од предучилишна возраст овозможува образовниот процес да се направи поживописен, емотивен, со користење на голем илустративен материјал, со користење на звучни ефекти и видео снимки. Така, можеме да истакнеме две главни предности на презентациите - интерактивност, односно способност за изведување одредени дејства како одговор на дејствијата на детето и мултимедија (од англиската „мултимедија“ - повеќекомпонентна средина), односно способност да ги „презентирате“ и текстовите и сликите (вклучувајќи ги и подвижните), како и да пуштате звук и музика. Мултимедијата го олеснува процесот на меморирање, ги прави едукативните активности поинтересни и подинамични, го „потопува“ детето во одредена средина, создава илузија на заедничко присуство и емпатија и промовира формирање на тридимензионални и живописни идеи. Сепак, важно е да не се заборави дека компјутерот треба само да го надополнува наставникот, а не да го замени. Не можете премногу често да користите мултимедијални технологии, бидејќи со честа употреба на ИКТ, децата губат посебен интерес за такви активности.

Користењето на ИКТ (информатички и комуникациски технологии) е еден од приоритетите на образованието. Информатизацијата на образовниот систем поставува нови барања пред наставникот и неговата професионална компетентност

Наставникот не само што мора да знае да користи компјутер и современа мултимедијална опрема, туку и да креира своја образовни ресурси, широко ги користат во вашиот педагошка дејност.

За да се подигне физички развиено, љубопитно, активно, емоционално одговорно дете кое ги совладало средствата за комуникација и начините на интеракција со возрасните и врсниците, потребен е обучен наставен кадар кој е способен да ги комбинира традиционалните наставни методи и современите информатички технологии.

Ние, воспитувачите, мора да бидеме во чекор со времето и да станеме водич за светот на новите технологии за детето. Воспитувачи од предучилишна возрастсе должни да обезбедат целосна транзиција на децата на следното ниво на системот продолжување на образованието, да се обезбеди можност да станат учесници во обединетиот образовен простор на Руската Федерација. Ова бара воведување и употреба на информатички технологии во предучилишните образовни институции.

Целта на работата при користење на ИКТ во ОД е да се подобри квалитетот на образованието преку активно воведување на информатичките технологии во образовниот процес.

Задачите беа:

Систематизација, ажурирање и надополнување на информациските ресурси на образовниот процес;

Развој и тестирање на технологии за мултимедијална поддршка на образовниот процес;

Проширување на употребата на информатичките и компјутерските технологии во образовниот процес;

Создавање банка на програми за обука за компјутери, дидактички и методолошки материјали за употреба на информатичките технологии во работата на предучилишните образовни институции;

Создавање на сеопфатен интегриран модел на информациска и методолошка поддршка за воспитно-образовниот процес на предучилишните образовни установи.

Употребата на ИКТ ја зголемува асимилацијата на стекнатото знаење од страна на децата од предучилишна возраст на повеќе високо ниво.

Воведувањето на ИКТ во воспитно-образовниот процес на градинката има многу предности кои треба да се истакнат:

Овозможува проширување на употребата на електронски алатки за учење, бидејќи тие ги пренесуваат информациите побрзо отколку со користење на традиционални средства;

Тие ви дозволуваат да ја зголемите перцепцијата на материјалот со зголемување на количината на илустративен материјал;

Ви овозможува да направите прилагодувања за време на часот, изведувајте работење заеднодецата во интеракција, да се спроведе интерактивен однос помеѓу детето и наставникот;

Употребата на мултимедијални презентации обезбедува видливост која промовира перцепција и подобро меморирањематеријал, кој е многу важен, со оглед на визуелно-фигуративното размислување на децата од предучилишна возраст;

Во исто време се користат графички, текстуални, аудиовизуелни информации;

Користејќи компјутер, можете да симулирате такви животни ситуациишто е невозможно или тешко да се прикажат на часот или да се видат Секојдневниот живот(на пример, репродукција на животински звуци, природа, транспорт итн.);

Часовите кои користат информатички и комуникациски технологии ги поттикнуваат децата на пребарување и когнитивни активности, вклучително и пребарување на Интернет самостојно или заедно со нивните родители;

Високата динамика на часот придонесува за ефективна асимилација на материјалот, развој на меморија, имагинација и креативност на децата;

Обезбедува можност за индивидуализирање на обуката;

Користењето на компјутерската технологија во образовниот процес ни ги дава следните можности:

Компјутерот е средство за изедначување на можностите на децата.

Самиот систем обезбедува контрола, корекција и овозможува самопроверка.

Продолжување професионални контактинаставниците и подобрување на квалитетот на образованието на децата.

Подобрување на квалитетот на демонстративните материјали, илустрациите и можноста за прикажување видео клипови.

Близок контакт во синџирот учител-дете-родител.

Индивидуализација на образовниот процес по темпо, брзина, содржина.

Големата брзина на ажурирање на дидактичкиот материјал на екранот значително заштедува време за време на часот.

Ефективна алатка за игри за вежбање и развивање на вештини за читање, броење итн креативностдеца од предучилишна возраст.

Ефикасност на управувањето и способност за компактно складирање на големи количини на информации во текст и фигуративна форма.

Употребата на мултимедијални технологии во наставно-образовниот процес во предучилишна образовна институција е еден од најновите и најгорливите проблеми во домашната предучилишна педагогија.

Најефективната форма на организирање работа со компјутер во градинка е спроведување на часови по медиуми користејќи мултимедијални презентации. Тоа овозможува да се оптимизира педагошки процес, го индивидуализираат образованието на децата со различни нивоа на когнитивен развој и значително ја зголемуваат ефективноста на психолошките и педагошките активности.

Можете да користите готови мултимедијални презентации во различни образовни области: « Когнитивен развој», « Развој на говорот“, „Социјален и комуникативен развој“, „Уметнички и естетски развој“, „Физички развој“, што ни овозможува:

Значително да се намали времето за формирање и развој на лингвистички и говорни средства, комуникациски вештини.

Развијте ја меморијата и концентрацијата, кои се толку неопходни за понатамошни успешни студии во основното училиште.

Развој на повисоки ментални функции - внимание, меморија, вербално-логичко размислување, емоционално-волна сфера.

Практиката покажува дека со систематска употреба на мултимедијални презентации во комбинација со традиционални наставни методи, значително се зголемува ефективноста на организирање едукативни активности со деца од постарата предучилишна возраст.

При организирање на работата на детето на компјутер, мора да се земат предвид многу фактори. Компјутерот развива многу интелектуални вештини, но не смееме да заборавиме на нормата.

Задачите за компјутерски игри треба да бидат краткотрајни. Затоа, предност треба да се даде на игрите со мал обем или игрите кои вклучуваат завршување на задача во одредени фази и потоа зачувување на добиените резултати.

Невозможно е да се користат мултимедијални технологии на секој час, бидејќи при подготовка и организирање на такви часови се бара повеќе интелектуален и емоционален труд од наставникот, како и од децата, отколку при редовната подготовка. А освен тоа, со честото користење на ИКТ, децата губат посебен интерес за такви активности.

И колку и да имаат позитивен и огромен потенцијал информациско-комуникациските технологии, тие не можат и не треба да ја заменат живата комуникација помеѓу наставникот и детето.

Важно е да се почитуваат условите за зачувување на здравјето на детето:

Пожелно е мониторот да биде LCD или плазма.

Неопходно е да се вклучат во часовите игри насочени кон спречување на оштетување на видот и развој на визуелно-просторни односи.

Редовно изведувајте вежби за очи: за време на работата, неопходно е периодично да се движи погледот на детето од мониторот на секои 1,5-2 минути. за неколку секунди, важна е и промената на активноста за време на часот.

За фронтални часовиКористиме мултимедијален проектор, растојанието од екранот до столовите на кои седат децата е 2 - 2,5 метри.

Така, употребата на мултимедијални презентации во предучилишниот образовен процес доведува до зголемување на асимилацијата на знаењето од страна на предучилишната возраст на повисоко ниво. Таа носи фигуративен тип на информации, има поттик за когнитивна активност и ја олеснува работата на наставникот.


Оксана Зоткина
Употребата на ИКТ во работата на наставник од предучилишна возраст образовна институција

Употребаинформациско-комуникациските технологии во образовните едукативнипроцес - ова е еден од најновите проблеми во домашниот предучилишна педагогија, бидејќи науката и технологијата не застануваат. Но, наставникот може и треба користат нови технологии на работаво сите области на вашата активност, бидете секогаш во тек педагошки иновации.

Активна привлечност наставници на предучилишни образовни установиможностите на современите информациско-комуникациски технологии овозможуваат користење на мултимедија, во најпристапна, атрактивна и разиграна форма, за да се постигне нов квалитет на знаењето на децата, родителската свест, професионална извонредност наставник. Новината на иновативното искуство лежи во тоа што насоката употребаИКТ само што почнува да се воведува во предучилишно образование. Ова се должи на фактот дека за ова е потребна добра материјално-техничка база и доволно ниво на ИКТ компетентност наставник.

Остварување на целта за подобрување на квалитетот на образованието образовен процес преку употреба на ИКТ, наставникго решава следново задачи:

1. Подобрување на професионалните вештини преку употреба на информатички и комуникациски технологии.

2. Воведување на ИКТ во заеднички активности учител и деца.

3. Користење на ИКТ на работасо родителите за подобрување на компетентноста во воспитувањето на децата.

Еден од најважните фактори кои влијаат на професионалноста на наставникот е самообразование. Потрагата по нови техники, методи и технологии е особено актуелна во нашево време. Постојат многу курсеви за ИКТ достапни за подобрување на професионалните вештини. УпотребаИнтернетот ви овозможува да го ширите сопственото искуство работа, посвои иновираат искуствоколеги од Русија и од странство. Интернетот исто така овозможува да се создаде библиотека на електронски ресурси: мултимедијални презентации на различни теми, наставни материјалиОд страна на едукативни активности(ова се сценарија за ООД, избор на показен материјал за когнитивниот, говорниот, социјално-комуникативниот, физичкиот и уметничко-естетски развој).

Интернетот исто така дава можност да ги подобрите вашите педагошкимајсторство преку учество на вебинари, онлајн конференции, форуми за социјални мрежи.

Еден од модерни трендови работат на употребаИКТ е подготовка на основна документација во во електронски формат. Одржувањето на основната документација во електронски формат значително го намалува времето потребно за нејзино пополнување, овозможува брзо правење промени и дополнувања и го олеснува складирањето и пристапот до информациите. Ова се документите Како: списоци на деца, информации за родители, дијагностички картички, потенцијални и календарски плановиво сите правци групна работа. Штета е тоа работникНа местото на наставникот нема персонален компјутер, што би го олеснило многу работата на секој од нас.

Иновативни активности за употребаинформатичката технологија имаше позитивно влијание врз нивото на ИКТ компетентност, што резултира со создавање на свои мини-страници во « Социјална мрежа работници во предучилишното образование» , на порталот „За детството“, на „MAAAM.ru“.

Има многу позитивно влијание врз зголемувањето употреба на предучилишно образованиеИКТ како средство за подобрување на владеењето на материјалот што се изучува деца од предучилишна возраст. Важно е наставникот да запомни дека секое дете е индивидуа и неговите способности се развиваат во активностите во кои се занимава по негово барање и со интерес. Затоа, неопходно е да се изберат технологии кои ќе овозможат да се постигне тоа. Токму информациските и комуникациските технологии се такво средство, бидејќи на наставникот му отвораат неограничени можности за ефективно креативно работа. Тие вклучуваат електронска библиотека, кој вклучува презентации на различни теми, минути за физичко образование, дидактика, прирачници за деца, индекси на игри со карти, набљудувања, прошетки, заговор слики за пишување приказни за развој на говорот, готови боенки (според пример, лавиринти за развој на фината моторика. Оваа медиумска библиотека зазема многу малку простор. За пренос на информации се користат флеш картички, дискови.

Би сакал да забележам дека на децата навистина им се допаѓа употреба на медиумска технологија во образовните активности, но императив е да се усогласат со барањата на SanPiN кога употреба. Разумно употреба во едукативни Преку процесот на визуелна настава, децата развиваат набљудување, внимание, говор и размислување. Во право избрани видео материјали, демонстрирани со користење на медиумска технологија, овозможуваат да се создаде организиран едукативниактивности поинтересни и подинамични, помагаат "потопи"дете во предметот на проучување, создаваат илузија на заедничко присуство, емпатија со предметот што се изучува, придонесуваат за формирање на тридимензионални и живописни идеи. Сето ова помага да се зголеми мотивацијата на децата да едукативни активности, се активира когнитивна активност, го подобрува квалитетот на асимилација на програмскиот материјал со децата.

Составен дел Работата на наставникот е да работи со родителите. УпотребаИКТ значително го намалува времето потребно за подготовка и спроведување на родителски сесии состаноци, помага да се позиционираат родителите за лесна комуникација. На родителите им се дава можност од прва рака да го набљудуваат развојот на децата во предучилишните образовни институции. Оваа форма работастана достојна алтернатива на усните извештаи, писмени извештаи за состаноци.

За време на утринските и вечерните состаноци со родителите, наставникот не може секогаш да им посвети соодветно внимание на родителите. Затоа, неопходно е да се бараат нови продуктивни форми на интеракција со родителите. Излезот од оваа ситуација е лесно да се најде, користејќи ја веб-страницата или групите на предучилишната образовна институција. Користење на ИКТ на работасо родителите дава одлично предности:

Е-пошта за размена на мислења без губење време;

Информациите ги проучуваат родителите во време погодно за нив;

Информациските текови се зголемуваат;

Индивидуален пристап во презентирање на информации;

Присуството на веб-страницата на предучилишната образовна институција и група, електронски и печатени материјали на хартија им овозможи на родителите да ги подобрат своите педагошкиКомпетентноста во комуникацијата со децата ги направи активни учесници во животот на нашата група.

Од сето наведено можеме да заклучиме дека употребата на ИКТ во образовните образовен процес:

1. Помага да се зголеми професионално ниво наставник, го активира за да бара ново нетрадиционални формии методи на настава, дава поттик за демонстрација на креативните способности наставник.

2. Го зголемува интересот на децата за учење, ја активира когнитивната активност и го подобрува квалитетот на детската асимилација на програмскиот материјал.

3. Го подига нивото педагошкикомпетентноста на родителите, нивната свесност за животот на предучилишната образовна институција и групата и резултатите на секое поединечно дете, зголемен интерес за настани во градинка.

Публикации на тема:

Формирање на позитивна слика за предучилишна образовна институцијаДраги колеги. Ви ги претставуваме резултатите од работата на наставникот на MAOU бр. 3 Наталија Владимировна Сапунова. Тема: „Формирање.

Промени во работата на воспитувач од предучилишна возраст со воведување на сојузниот државен образовен стандардПредучилишните установи денес влегуваат во период на длабоки квалитативни промени. Во новиот Федерален образовен стандард (во натамошниот текст:

„Метод на проект во активностите на предучилишна образовна институција“Станувајќи нов системобразованието е фокусирано на светскиот простори бара значителни промени во педагошка теоријаИ.

Интеракција на специјалисти на предучилишна образовна институција во работа со деца со општа неразвиеност на говорот„Интеракција на специјалисти на предучилишна образовна институција за работа со деца со попреченост општа неразвиеностговор“ ВОВЕД Анализирање.

Што треба да се промени во работата на воспитувач од предучилишна возраст со воведувањето на федералниот образовен стандардЌе се променат функциите на наставникот: главната е да создаде услови за самостојно учење и развој на децата. Содржина на педагошката интеракција:.

Интеракција на предучилишна образовна институција со родители на ученициСЛАЈД1 Би сакал да го претставам моето работно искуство

Концептот на информациско-комуникациските технологии (ИКТ) во педагогијата.

Сојузниот државен образовен стандард содржи препораки за употреба информатички и комуникациски технологии(ИКТ) во наставата во училиштата. Транзицијата кон новата генерација Сојузен државен образовен стандард бара ажурирање на професионалната и педагошката обука на наставниците и зголемување на нивното ниво на работа со иновативни технологии.

Интензивирањето на мерките за воведување на информатичко-комуникациските технологии се појави заедно со усвојувањето на „Стратегијата за развој на информатичкото општество“. Овој документги проширува хоризонтите на достапност на информации за сите категории граѓани и организира пристап до овие информации. По ова беше усвоен Концептот за социо-економски развој на земјата до 2020 година, според кој сите државни и општинските институциимора да имаат свои веб-страници, вклучително и образовни институции.

Сепак, не сите училишта и предучилишни образовни институции пристапија одговорно на имплементацијата на веб-страниците. Многу институции избраа да создадат незгоден и бескорисен ресурс, така да се каже, за шоу.

Одделно, треба да се истакне толкувањето на терминот „информатички и комуникациски технологии“. Во моментов, општо прифатената дефиниција е следнава:

Информатички и комуникациски технологиипретставуваат владеење на технологијата на работа во интегрирана мултимедијална средина, спроведувајќи го понатамошниот развој на идејата за асоцијативно поврзани информации добиени, обработени и презентирани во различни формиземајќи ги предвид психолошките педагошки основиупотреба на ИКТ алатки во образовниот процес.

Несомнено, информатичките технологии долго време се користат во руското и странското образование. Сепак, треба да се забележи дека во моментов се појавува систем на повеќе нивоа за презентирање информации на различни медиуми, во кој тесно комуницираат традиционалните и новите информатички технологии, кои му служат како добра помош на наставникот во неговата тешка работа.

Информациските и комуникациските технологии се неопходен елемент модерно образование. Неговата неопходност се должи на следниве фактори:

  1. ИКТ се потребни за да се создаде информатичко општество;
  2. Употребата на ИКТ влијае на квалитативните промени во структурата на образовните системи и во содржината на образованието.

Структура на ИКТ

За голем број домашни наставници, структурата на информациско-комуникациските технологии во образованието останува нејасна. Во моментов, многу модерни образовни програмисе засноваат на ИКТ компетенциинаставниците.

ИКТ компетентност – употреба на различни информациски алатки и ефективна применанив во наставните активности.

Наставниците мора да бидат способни да ги користат основните структурни елементиинформатички и комуникациски технологии. Структурата на ИКТ е прикажана на слика 2.

Откако ја проучувавме структурата на ИКТ, можеме да го истакнеме следново:

  1. Интернетот е еден од клучните елементи;
  2. Користењето на интерактивни извори на информации е многу важно во рамките на ИКТ;
  3. Организирањето на часови со користење на ИКТ елементи како што е телеконференцијата не само што ќе ги прошири хоризонтите и ќе ја подобри кривата на учење на учениците, туку и ќе ја подобри ИКТ компетентноста на наставникот.

Слика 1. Структура на информациско-комуникациските технологии

Сега е докажано преку практично искуство дека информатички и комуникациски технологииили ИКТимаат голем број важни дидактички можности, кои вклучуваат:

  1. способност за брзо пренесување информации од кој било обем и каква било форма на презентација на кое било растојание;
  2. складирање на информации во меморијата на компјутер или лаптоп за потребното време, можност за уредување, обработка, печатење итн.;
  3. можност за пристап до различни извори на информации преку Интернет и работа со овие информации;
  4. способност за организирање електронски конференции, вклучително и во реално време, компјутерски аудио конференции и видео конференции;
  5. можност за пренос на извлечените материјали на вашите сопствени медиуми, печатење и работа со нив како и кога му е потребно на корисникот.

ИКТ функции

Информатичките и комуникациските технологии имаат низа функции кои ја одредуваат улогата на ИКТ во развојот на современото образование. Најважниот ИКТ функциисе дидактички. Дидактичките функции на ИКТ се претставени на слика 2.

Слика 2. Дидактички функции на ИКТ

Како што гледаме, ИКТ има многу корисни дидактички функции, од кои секоја овозможува да се подобри образовниот процес. Во исто време, не смееме да заборавиме дека една од функциите на ИКТ е поттик за саморазвој на наставникот и можност за подобрување на нивото на вештините за учење на учениците.

Посебно, треба да го истакнеме фактот дека ИКТ е важен за спроведување на такви општообразовни универзални активности како што се:

  1. пребарување на информации во поединечни архиви со информации за студенти, информациско опкружување на образовна институција и во федерални складишта на информациски образовни ресурси;
  2. снимање информации за околниот свет и образовниот процес, вклучително и користење на аудио и видео снимање, дигитално мерење, дигитализација со цел понатамошна употреба на снименото;
  3. структурирање на знаењето, негово организирање и прикажување во форма на концептуални дијаграми, мапи, временски линии и семејни стебла;
  4. создавање хипермедијални пораки;
  5. подготовка на говор со аудио-визуелна поддршка;
  6. градење модели на објекти и процеси од структурни елементи на реални и виртуелни конструктори.

Информатички и комуникациски технологии (ИКТ)

Информатичките и комуникациските технологии не можат да ги реализираат своите функции без средства. Клучните алатки за информатичка и комуникациска технологија се претставени во Табела 1.

Табела 1. ИКТ алатки

ИКТ алатка

Опис на ИКТ алатката

Компјутер, лаптоп

Универзален уред за обработка на информации. Компјутер или лаптоп ви овозможува слободно да обработувате какви било информации. Покрај тоа, со помош на Интернет, компјутерот помага да се најдат и обработат информациите што му се потребни на корисникот.

Ви овозможува да снимате на хартија информации пронајдени и креирани од ученици или наставник за ученици. За многу училишни апликации, печатач во боја е неопходен или пожелен.

Уред за пренос на слики и фотографии на компјутер за понатамошна обработка.

Проектор

Неопходно е за наставните активности, бидејќи го зголемува нивото на видливост во работата на наставникот, им дава можност на учениците да ги претстават резултатите од нивната работа пред целото одделение и публиката.

интерактивна табла

Интерактивна табла е екран на допир поврзан со компјутер, сликата од која се пренесува на таблата со проектор. Треба само да ја допрете површината на плочата за да започнете да работите на вашиот компјутер. Специјалниот софтвер за интерактивни табли ви овозможува да работите со текстови и предмети, аудио и видео материјали, интернет ресурси и да правите рачно напишани белешки директно на врвот отворени документии зачувајте информации.

Уреди за снимање визуелни и аудио информации (камера, видео камера, телефон, таблет)

Овие уреди припаѓаат на ИКТ врз основа на тоа што овозможуваат директно вклучување на информативни слики од околниот свет во образовниот процес.

Медиум за складирање (флеш диск, SSD)

Се користи за складирање и брзо пренесување информации од еден компјутер на друг.

Имајќи ги предвид клучните ИКТ алатки, важно е да се забележи дека самиот факт на користење на информациско-комуникациските технологии овозможува оптимизирање на процесот на учење. Ова се должи на фактот што техничката поддршка на часовите создава поудобни психолошки услови, ги отстранува психолошките бариери и ја зајакнува улогата на учениците во изборот на средствата, формите и темпото на изучување на различни теми. училишна наставна програма, го подобрува квалитетот на образованието преку обезбедување на индивидуален пристап кон учењето.

ИКТ алатките се многу важни за целосна организација на модерен час. Важно е да се нагласи дека мултимедијалните наставни помагала помагаат јасно да се структурира лекцијата и да се дизајнира естетски.

План за лекција со користење на ИКТ

Модерен план за лекција е незамислив без употреба на информациско-комуникациски технологии или, со други зборови, ИКТ. Во моментов, наставниците користат не само прегледни белешки, туку се повеќе технолошки картилекција.

Планот за час содржи список само на оние информатички и комуникациски технологии што ги користел наставникот. Подолу е даден пример на план за час по математика во прво одделение, при што се користеа информатички и комуникациски технологии.

Тема: Скршена линија и нејзината врска (одделение 1)

Тип на лекција: лекција за општа методолошка ориентација.

Целта на часот: Дајте идеја за концептите: скршена линија, врска со прекината линија, темиња, затворена скршена линија, отворена скршена линија.

Задачи:

  1. запознајте ги учениците со прекинатата линија, нејзините делови и видови.
  2. научете како да разликувате скршена линија од другите форми.
  3. градат вештини правилна конструкцијалинии.
  4. развиваат говор, внимание, меморија, размислување на учениците;
  5. развиваат временски и просторни концепти.
  6. промовирање на образованието здрава сликаживот, точност, љубов кон темата.

Планирани резултати:

  1. знае и разбере што е прекината линија;
  2. успешно идентификувајте врска од полилинија, теме;
  3. знаете што е затворена и отворена скршена линија.
  4. споредете ги вашите заклучоци со текстот од учебникот;
  5. проверете ја точноста на задачата;
  6. работа во парови.

Опрема:Компјутер со мултимедијален проектор, презентација, учебник: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова „Математика“ 1 одделение Дел 1, наборен платна, броење стапчиња, линијар, молив.

Структура на лекцијата:

  1. Организациски.
  2. Ажурирање на знаењето.
  3. Работете на темата на лекцијата.
  4. Минута за физичко образование.
  5. Самостојна работа.
  6. Консолидација на изучениот материјал.
  7. Рефлексија.
  8. Домашна работа.

За време на часовите:

Фаза на лекција

Активности на наставникот

Активности на учениците

Организациска фаза

Пред почетокот на часот, часот се дели во 3 групи. Бидејќи во класот има 29 луѓе, се формираат 2 од 9 и една група од 10 луѓе.

Наставникот: Здраво момци. Мило ми е што те гледам на лекцијата по математика на темата

„Скршена линија. Скршена линија“. Зошто не седнавте на вашите места?

Секоја група однапред избра капетан. Екипите беа именувани: црвена, жолта и бела.

Кога ќе заѕвони, групите се редат на вратата зад капетанот, ред по ред.

Од прагот на училницата кон работната површина на секоја група, по подот се поставени 3 сатенски ленти: црвена, жолта, бела. Лентите не се виткаат, лежат право, но не се доволно долги за да стигнат до вашата маса.

Групите се поканети да одат и да го заземат своето место. работното местогазејќи само на ленти од „нивната“ боја. Тие одат во една датотека. Потоа нагло престануваат.

Учениците велат здраво, но продолжуваат да стојат.

Ажурирање на знаењето

Зошто не седнавте на вашите места?

Наставникот: Зошто немаше доволно лента?

Наставникот: Може ли и јас да ја истегнам секоја лента директно напред, а вие ќе ја следите понатаму до вашата маса?

Наставникот: Што да правам? Како да ја започнеме лекцијата?

Наставникот: Ајде да го направиме тоа.

Наставникот им дава на капитените на секој тим нова лента.

Учителката: Па, овде седиме. Ајде да го погледнеме слајдот 2. Ги заменив вашите панделки со линии со иста боја.

Наставникот: Види, вака одеше на почетокот. Што можете да кажете за овие редови?

Наставникот: Како може да се продолжат? Отворете ги вашите тетратки. Нацртајте ја вашата линија како што ја гледате на екранот, со произволна должина.

Продолжете го. Наставникот накратко ја испитува работата.

Наставник: Погледнете го слајдот 3.

Наставникот: Како се вика?

Наставникот: Но, ако одиме вака, нема да стигнеме таму, клупите се на патот. Видов вакви линии во тетратките на неколку ученици: Слајд 4.

Наставникот: Кажи ми, дали е можно да се избере овој пат со движење?

Наставникот: -Дали ова ќе биде линеарно движење?

Наставникот: Може ли таквата линија да се нарече права линија?

Наставник: Ајде да размислиме што ќе правиме на час?

Наставникот: Речиси точно погодивте. Само оваа линија се нарекува поинаку.

На вашата маса има долги суви тестенини. (За секој член на групата). Земете ги во ваши раце и свиткајте ги како што е прикажано на слајдот.

Страв, извик, тага.

Што се случи?

Тие се скршени.

Така и ние ќе ја скршиме нашата права линија и ќе ја наречеме „скршена“.

Значи, темата на нашата лекција: „Скршената линија и нејзините карактеристики“.

Студенти: Лентата снема, немаше доволно.

Студенти: Кратко е.

Студенти: Не. Ќе мора да се качувате на клупи или под нив, да скокате преку бироа.

Учениците се консултираат во групи. По консултација, капетаните на секоја група даваат одговори.

Точниот одговор е: Лентата може да се продолжи, но треба да се свитка и стутка.

Учениците ги свиткуваат и создаваат свои правци за групи.

Ученици: Тие се прави. Краевите не се ограничени, може да се продолжат.

Учениците: Направете го тоа. Наставникот накратко ја испитува работата.

Ученици: Директно.

Студенти: Да.

Студенти: Не.

Студенти: Не.

Учениците разговараат. По ова, капитенот на секој тим станува и го објавува предложениот наслов на темата на часот.

Точен одговор: Ќе проучуваме индиректна, крива линија.

Повеќето од учениците ги кршат тестенините.

Работете на темата на лекцијата.

Наставник: Ајде да научиме да разликуваме права линија од скршена линија. Да го погледнеме слајдот 5.

Наставник: Размислете во групи и запишете во вашите тетратки:

Група 1: броеви на директни линии;

Група 2: броеви на скршени линии;

Група 3: нелиниски броеви.

Наставник: Линиите бр. 2, бр. 5, бр. 4 остануваат на слајдот. Што мислите, што е заедничко со напуштените линии?

Наставник: Можеме ли да кажеме дека искршените линии бр. 2, бр. 5 не се ограничени во просторот?

Наставник: Дали скршените линии се неограничени по точки по целата должина?

Наставник: Погледнете го слајдот 6.

Наставникот: До каков заклучок дојдовте?

Учениците ја завршуваат задачата.

Најверојатно, ова прашање ќе предизвика тешкотии за сите студенти.

Студенти: Да, затоа што. нема точки на нивните краеви.

Учениците се консултираат во групи.

бр. Во средината се ограничени.

Ученици: Прекршените линии се состојат од отсечки.

Минута за физичко образование

И сега малку загревање:

И сега, момци, станете. Тие брзо ги кренаа рацете нагоре,

На страните, напред, назад. Се свртеа десно, лево, тивко седнаа и повторно се фатија за работа. (Децата ги покажуваат одговорите со движење (наведнување, вртење, ки, плескање).)

Види, пеперутката лета

Гледате, пеперутката лета, (Ние мавтаме со нашите крилести раце.)

Броење цвеќиња во ливадата. (брои со прст)

Еден два три четири пет. (Плескај со рацете.)

За еден ден, за два и за еден месец... (Одиме на место.)

Шест седум осум девет десет. (Плескај со рацете.)

Дури и мудрата пчела (Ние мавтаме со нашите крилести раце.)

Самостојна работа

Наставникот: Како оди девојката?

Наставник: Прочитајте го текстот под сликата.

Наставникот: Што научи?

Наставник: Погледнете го екранот на слајдот 8. Размислете како првата група скршени линии се разликува од втората група?

Наставник: Скршените линии од првата група се нарекуваат отворени, скршените линии од втората група се нарекуваат затворени. Отворете ги платната за наборување. Погледнете ја групата отворени полилинии. Ставете ги овие бројки. Колку врски има секоја скршена линија?

Наставник: Кој е најмалиот број на врски?

Наставник: Повеќето голем број наврски?

Наставник: Како ги подредивте броевите?

Наставник: Подредете ги броевите по редослед на намалување.

Наставникот: Како се вика оваа наредба?

Наставник: Погледнете ја групата затворени искршени линии.На слајдот е групата бр.2. Какви форми препознавте?

Ученици: Девојчето оди по прекината линија.

Ученици: Отсечките од скршената линија не лежат на иста права и се нарекуваат врски. Краевите на секоја врска се темиња на скршената линија.

Ученици: Некои линии можат да продолжат, може да се користат за комплетирање на врски, но други не можат.

Ученици: На наборен платна:

Ученици: Тројца.

Ученици: Шест.

Ученици: По зголемување, по растечки редослед.

Ученици: Од самиот почеток голем број– 6, до најмалите – 3

Ученици: Опаѓачки.

Ученици: Триаголници (3 агли, 3 страни), четириаголници (4 агли, 4 страни), петаголници (5 агли, 5 страни).

Зајакнување на научениот материјал

Наставник: Запомнете како правилно да цртате?

(стр. 38 од учебникот, подолу)

Наставник: Прочитајте ја задачата на дното на страницата. Дополнете го во вашата тетратка.

Наставник: Капетани, проверете ја задачата во групи. Кој направи грешка? Зошто?

Ученици: Го држиме моливот, навалувајќи го различни страни, без да ја кревате раката, до врвот. Линијарот го држиме, цврсто притискајќи го на листот хартија, со левата рака. (Завршување на задачата)

Учениците ги анализираат грешките во секој тим.

Рефлексија

Наставникот поставува прашања во кои се сумира лекцијата: Што ново научивме на час денес?

Што ти помогна да научиш толку многу за скршените линии?

Каде ќе биде корисно вашето знаење?

Како работеше на час?

Учениците одговараат и го оценуваат квалитетот на нивната работа.

Домашна работа

Наставник: Благодарам за лекцијата. Сега запишете го домашна работа. Не е едноставно. Треба да нацртате затворени и отворени скршени линии по ваша дискреција и да го одредите бројот на врски.

Учениците ја запишуваат задачата во своите тетратки.

Литература

  1. Организација Бесперстова Ирина Виталиевна образовен процескористење информатички компјутерски технологии // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
  2. Информативната и образовната средина како услов за спроведување на Сојузната држава образовен стандардЗа 3 часа Дел 1 / Уредил Т.Ф. Есенкова, В.В. Зарубина. – Улјановск: UIPKPRO, 2011 година.
  3. Стратегија за развој на информатичкото општество во Руска Федерацијаод 7 февруари 2008 N Pr-212 // URL:

Употребата на информациско-комуникациските технологии во градинките е актуелен проблем на современото предучилишно образование. Постепено, компјутерската технологија влегува во системот на предучилишно образование како еден од ефективни начинитрансфер на знаење. Овој модерен метод развива интерес за учење, поттикнува независност, развива интелектуална активност, овозможува развој во духот на модерноста и овозможува квалитативно ажурирање на образовниот процес во предучилишните образовни институции и зголемување на неговата ефикасност.

При користење на ИКТ во работата не се важни работното искуство на наставниците и образованието, туку важна е желбата и желбата за совладување на ИКТ.

Употребата на компјутерска технологија им помага на наставниците во нивната работа:

  • привлекување на пасивни слушатели кон активни активности;
  • направете ги едукативните активности повизуелни и поинтензивни;
  • активирајте го когнитивниот интерес;
  • имплементираат ученик-центрирани и диференцирани пристапи кон учењето;
  • да го дисциплинира самиот наставник, да го формира неговиот интерес за работа;
  • активирајте ги мисловните процеси (анализа, синтеза, споредба, итн.);
  • ИКТ ќе му овозможи на наставникот пошироко да комуницира на различни наставни настани, на пример, видео мастер класи, вебинари итн.
  • работата со хартиени медиуми е значително намалена, бидејќи скоро сите текстуални информации се составуваат и складираат во електронска форма, итн.

Користење на информациско-комуникациските технологии во предучилишно образованиеви овозможува да се проширите креативни можностиучител и обезбедува позитивно влијаниена различни страни ментален развојдеца од предучилишна возраст. Развојните активности кои го користат стануваат многу посветли и подинамични. Апликација компјутерска опремави овозможува да го направите GCD привлечен и навистина модерен, да решавате когнитивни и креативни проблеми засновани на јасност.

За време на игра активностод предучилишна возраст, со употреба на компјутерски алатки развива: теоретско размислување, развиена имагинација, способност да се предвиди резултатот од некоја акција, квалитети на дизајнирање на размислување итн., што доведува до нагло зголемување на креативните способности на децата.

Опсегот на употреба на ИКТ во образовниот процес е доста широк. Еден од најуспешните форми на подготовка и презентација едукативен материјалдо зглоб организирани активностиво градинка - ова е создавање на мултимедијални презентации. Го олеснува процесот на согледување и запомнување на информации со помош на живописни слики, бидејќи комбинира динамика, звук и слика, т.е. оние фактори кои го задржуваат вниманието на детето најдолго. Истовремено влијание на два важни сетилни органи (слух и вид)ви овозможуваат да постигнете многу поголем ефект. А Англиска поговоркагласи: „Слушнав и заборавив, видов и се сетив“ .

Консултации за воспитувачи.

Подготви: Захарова Ју.А.

Користење на информации и комуникација
технологии во работата на наставникот

Современото дете живее во свет на електронска култура. Компјутерите ги опкружуваат малите деца од раѓање: дома, во градинките и во ординацијата. Моќен проток нови информации, рекламирањето, употребата на компјутерска технологија на телевизија и во кино, ширењето на играчките конзоли и електронските играчки имаат големо влијание врз воспитувањето на детето од предучилишна возраст и неговата перцепција за светот околу него. Дете од 5-6 години веќе може слободно да комуницира со персонален компјутер. Природата на неговата омилена активност - игрите - исто така значително се менува. Денешното дете ги асимилира само информациите што најмногу го интересираат, најблиските, најпознатите за него, онаа што буди пријатни и удобни чувства. Затоа, едно од средствата со единствена можност за зголемување на мотивацијата и подобрување на учењето модерно дете од предучилишна возраст, развој на неговите креативни способности и создавање на позитивна емотивна позадина на воспитно-образовните активности е компјутерот. Педагошките дискусии за воведување на ИКТ во воспитно-образовниот процес траат подолго време. Но во модерен светТешко е да се застане, затоа, сакале или не, ИКТ е цврсто интегриран во образовниот процес на предучилишните установи.
Компјутерот стана неопходен и важен атрибут не само во животот на возрасните, туку и како средство за учење на децата. Компјутерски технологии– посебна насока во работата со дете која може да помогне во неговиот развој. Сега кај нас сеуште не е доволно развиен. Ако училиштето активно оди напред, воведува се повеќе нови технологии и методи на користење на компјутери, речиси секое училиште има часови по компјутер и интерактивни табли, тогаш предучилишни установиоваа работа е само почеток и, по правило, на ниво на личниот интерес на наставникот. Јас сум поддржувач на употребата на ИКТ при подготовка и спроведување на директни едукативни активности, бидејќи сметам дека за да се комуницира со дете на ист јазик, наставникот мора да биде вооружен современи техникии нови образовни технологии. Дури и хиперактивните деца, чие внимание е доста тешко да се задржи долго време, со голем интерес ги примаат информациите презентирани на големиот екран, па дури и придружени со разни игри и музика. Пенетрација модерни технологииВ образовна праксаотвора нови можности.

Целите на користење на информатичките технологии во директните образовни активности на наставникот:

· да го направи образованието модерно (во смисла на употреба на технички средства);

· доближи ги воспитно-образовните активности до светогледот на модерното дете, бидејќи тој повеќе гледа и слуша отколку што чита и зборува; претпочита да користи информации добиени со помош на технички средства;

· воспоставуваат односи на меѓусебно разбирање и взаемна помош помеѓу наставникот и ученикот;

· помогнете му на наставникот да го претстави материјалот емотивно и фигуративно.

· заштедете време и за наставникот и за детето, зголемете ја густината на воспитно-образовните активности, збогатете ја со нови содржини.

· Употребата на ИКТ ви овозможува да репродуцирате информации истовремено во форма на:

· текст;

· графичка слика;

· звук;

· говор;

· Видео.

Сето ова му овозможува на наставникот да создаде фундаментално нови средства за детски развој за децата.

Практиката покажа дека при користење на ИКТ, интересот на децата за часовите значително се зголемува и нивото на когнитивните способности се зголемува. Презентацијата помага да се комбинира огромно количество материјал за демонстрација, ослободувајќи се од голем обем на хартиени визуелни помагала, табели, репродукции, уметнички албуми, аудио и видео опрема. Така, заклучив дека за образованието на децата, компјутерот може да послужи како „суровина“, врз основа на која можам да креирам свои наставни помагала, да составувам свои презентации, да слајдов филмови, да имплементирам мое. образовни проекти, со што се создаваат бројни работни опции кои ќе помогнат во диверзификација и подобрување на образовните активности.

Од изобилството на програми, теории, технологии и методи, ги избрав оние кои би можеле да ми помогнат да создадам интегриран систем на работа, земајќи ги предвид моите индивидуални квалитети и карактеристиките на децата што ми се доверени.
Еве неколку опции за користење на ИКТ во образовниот процес.


Користење на ИКТ при работа со деца:

· Мултимедијална опрема (креирање и демонстрација на презентации, слајд филмови, видео клипови, елементи и техники на графички слики)

Директни едукативни активности со мултимедијална поддршка - наставникот користи компјутер како „електронска табла“. Користи готови електронски слајдови, видеа или мултимедијални презентации. Употребата на мултимедијални презентации е препорачлива во која било фаза од образовната активност. Наставникот може да користи предметни збирки (илустрации, фотографии, репродукции на слики од уметниците што се изучуваат, видео екскурзии, видео фрагменти, интерактивни модели, проектирајќи ги на големиот екран). Користејќи ги можностите на PowerPoint, развив презентации на некои теми. Оваа програма ви овозможува целосно да ги соберете сите потребни материјали за часовите, а потоа да ги демонстрирате во саканата низа на екранот. Мултимедијалните презентации овозможуваат да се прикаже едукативен и развоен материјал како систем на живописни придружни слики исполнети со сеопфатни структурирани информации по алгоритамски редослед. Во овој случај, вклучени се различни канали на перцепција, што овозможува да се вградат информации не само во фактичка, туку и во асоцијативна форма во меморијата на децата. Треба да се допре уште еден аспект. Без разлика како е развиен GCD, многу зависи од тоа како наставникот се подготвува за тоа. Неопходно е да се размислува за промена на ритамот, диверзификација на формите на активност, размислување за тоа како да се паузира доколку е потребно, како да се обезбеди позитивна емоционална позадина.

По теоретскиот дел следи практична работадецата. Во овој дел од активноста можни се и опции со користење на ИКТ. На пример, наставникот црта на таблата, делумно блокирајќи го целиот процес на прикажување и објаснување, што негативно влијае на квалитетот на презентацијата на материјалот; се појавуваат многу прашања. Исто така, кога наставникот ќе се оттргне од таблата, тој неволно го губи контактот со децата. Заклучувам дека овој метод не е ефикасен, резултатот е слаб. Кога користите компјутерска технологија, можете јасно и доследно да прикажувате техники за слика на голем екран. Видливи и разбирливи за секого.

Покрај тоа, можете да споредувате неколку слики на екранот истовремено и да ги идентификувате нивните предности и недостатоци.

· Интерактивна табла (индивидуална работа за деца, игри, програми за креативни работилници)

Директните едукативни активности со користење на интерактивна табла овозможуваат претворање на образовниот процес во возбудлива игра. Самите деца стануваат нејзини учесници. Во оваа опција може да има случаи кога учениците истовремено работат со наставникот, а во одредена фаза се преминува на индивидуална работа на табла според упатствата на наставникот. Презентирањето информации на екранот на разигран начин предизвикува голем интерес кај децата, а движењата, звукот и анимацијата привлекуваат внимание долго време. Употребата на такви програми ја зголемува креативноста на детето; способноста за работа со симболи на екранот на мониторот помага да се оптимизира преминот од визуелно-фигуративно во апстрактно размислување; употребата на креативни игри создава дополнителна мотивација во формирањето на едукативни активности; Индивидуалната работа со компјутер го зголемува бројот на ситуации кои детето може да ги реши самостојно. Ваквите игри помагаат да се диверзифицираат заедничките активности и да се направат емотивно поинтензивни. На пример, децата добиваат задача: да прикажат животно користејќи геометриски форми користејќи интерактивна табла. Децата моделираат фигури на животни, и реални и од светот на фантазијата, со што се консолидираат знаењата за геометриски форми. Ваквите часови се одржуваат ретко, но со какво восхит ги доживуваат децата. И наставникот заштедува многу време и напор што би биле потрошени за подготовка на материјали и мачно сечење фигури од картон.

· Интернет ресурси (избор на материјали за визуелна демонстрација, музика, игри, итн., Лекции во форма виртуелна турнејасо пристап до World Wide Web).

Современото образование е тешко да се замисли без Интернет ресурси. Интернет-пребарувачите им даваат на наставниците можност да најдат речиси секаков материјал за проблемите со развојот и учењето и какви било фотографии и илустрации за часовите.

Исто така, користејќи Интернет, избирам музичка композиција што одговара на темата за едукативни активности. Може да биде класичен или модерни дела, песни од детски цртани филмови. Со помош на програма за обработка на видео, лесно е да се создаде свој клип со слајдови кои се менуваат во музика, избрани за одредена тема.

Директни едукативни активности со пристап до World Wide Web (може да биде со мултимедијална или компјутерска поддршка). Ако училницата е поврзана на Интернет, можете да понудите да спроведете лекција во форма на виртуелна екскурзија, на пример, во музеи ширум светот.

Се разбира, ги почитувам основните санитарни стандарди во однос на времето кога децата од предучилишна возраст работат на компјутер. Според барањата на SanPiN, директните едукативни активности со користење на компјутер бараат 10 минути за деца од 5 години и 15 минути за деца од 6-7 години. Кога работат, децата се поставуваат на растојание не поблиску од 2-3 m и не подалеку од 5-5,5 m од екранот. Едукативните активности со користење на компјутер за деца од 5-7 години треба да се спроведуваат не повеќе од еднаш дневно и не повеќе од три пати неделно. Покрај тоа, при подготовка на мултимедијални презентации ги користам препораките на психолозите за влијанието на бојата врз когнитивната активност на децата, комбинацијата на бои и нивната количина. На крајот од лекцијата правам гимнастика за очи.

Употреба на ИКТ во методолошка работа:

· Развој, систематизација и собирање методолошки развоји документација (долгорочни планови, белешки, игри, избор на музика итн.)

· Дијагностика креативен развојдеца (дијаграми, графикони, табели)

· Интернет ресурси (е-пошта, пребарувачите, електронски конференции)

· Размена на искуства, дидактички материјалии упатства со водечки образовни експерти ширум светот

Не е тајна дека неодамна, покрај развојот на директните образовни активности, календарски и тематски планови, од наставниците се бара да достават и голема количина на хартиени извештаи. За да го направите ова, можете да креирате папки за теми во оперативниот систем со развој на лекциите, кои можат да се поделат на теми. Тие ви дозволуваат да зачувате и брзо да пронајдете датотека со документи. Со помош на организирање програми, можете да водите индивидуален дневник на детето, да снимате различни податоци за него, резултатите од тестовите, да изградите графикони и генерално да ја следите динамиката на развојот на детето. Ова може да се направи рачно, но временските трошоци не се споредливи. Важен аспект на користење на компјутер е одржувањето на база на податоци со книги. Денес се појавија многу голем број книги за воспитување и развој на децата, многу книги одразуваат сложени пристапи кон наставата, други го одразуваат развојот на одреден квалитет, разликувајќи ги возрасните категории итн. Без база на податоци, тешко е да се движите литературата. Е-пошта, стануваат и пребарувачите, електронските конференции составен делмодерно образование. На интернет можете да најдете информации за проблемите на обука и развој, за иновативни детски градинки, странски институти раниот развој, воспостави контакти со водечки експерти од областа на образованието.

Користење на ИКТ во работата со наставниците:

· Мултимедијална опрема (изработка и демонстрација на презентации за консултации и семинари за наставници)

Форми на работа со родители:

· Создавање страница со фото лекции на веб-страницата на институцијата;

· Комуникација со родителите преку Интернет преку веб-страницата на институцијата;

· Интернет ресурси (објавување на вашите белешки, консултации, работно искуство на веб-страницата на институцијата и на педагошките веб-страници, одржување на сопствен блог)

· Демонстрација на презентации за организирање работа со деца;

· Создавање сопствен блог на Интернет;

· Организација на завршни изложби со користење на слајд шоу на детски дела

И ова се само дел од можностите што можете да ги искористите. Тешко е да се замисли уште колку интересни работи можете да научите откако ќе почнете да користите ИКТ во вашата работа.

Наставникот кој креира или користи информатичка технологија е принуден да посвети големо внимание на логиката на презентирање на материјалот, што позитивно влијае на нивото на знаење на учениците.

Употребата на информатички технологии во предучилишните образовни институции овозможува да се надмине интелектуалната пасивност на децата и овозможува да се зголеми ефективноста на образовните активности на наставниците од предучилишните образовни институции.

Како заклучок, би сакал да забележам дека употребата на ИКТ води до голем број позитивни ефекти:

1. Ја збогатува активноста со емотивно боење

2. Психолошки го олеснува процесот на асимилација

3. Буди силен интерес за предметот на знаење

4. Ги проширува вашите општи хоризонти

5. Се зголемува нивото на употреба на нагледни средства во училницата.

6. Ве ослободува од рутинска рачна работа;

7. Ја зголемува продуктивноста на наставникот и детето.