Говор на 6 години. Корисни ЛИНКОВИ. Фонетика на детскиот говор

Развојот на говорот на детето достигнува ниво на кое тој слободно комуницира на која било тема која му е позната, и со другите деца и со возрасните.

информацииГоворот на децата на оваа возраст се карактеризира со зголемување на употребата на метафори, епитети, полисемантички зборови во нивните различни значења (клуч за заклучување и клуч за пролет).

Кога зборува или разговара за нешто, бебето се обидува да ги избере вистинските зборови и јасно и точно да ги изрази своите мисли.

генерални информации

Развојот на детскиот говор на 6-годишна возраст се формира под влијание на возрасните. Многу зависи од културата на околните луѓе, од тоа колку вешто користат различни форми и категории зборови. Многу е важно навремено да му укажете на детето за неговите грешки, но тоа мора да се направи што е можно потактично.

Седмата година од животот се карактеризира со тоа што говорот во овој период станува што поточен, логичен и коректен. Освен што во разговорот користат едноставни и сложени реченици од различни видови и форми, децата веќе вметнуваат во нив парцијални и партиципални фрази.
Правилниот изговор на сите звуци (што е норма на оваа возраст), способноста да се регулира гласноста, интонацијата и темпото го прави говорот.
Децата кои присуствуваа градинка, е запознаен со звучната анализа на зборовите. Тие знаат како да одберат зборови врз основа на дадени звуци (на пример, меки и тврди, досадни и гласни, подсвиркване и свиркање), да истакнат одредени звуци во еден збор и да ја одредат низата на звуците. Сите овие вештини ќе бидат корисни при совладување на писменоста и правописот на училиште.

Така, до моментот кога децата ќе влезат во училиште, тие треба:

го совлада правилниот изговор на зборовите;
имаат одреден вокабулар;
да може да конструира реченици од различни форми;
води монолог и одржува дијалог;
прераскажува раскази;
јасно изразете ги вашите мисли.

Исто така, вреди да се напомене дека на возраст од 6-7 години, децата почнуваат да се развиваат пишување.

Норми на развој на говор кај дете од предучилишна возраст

Седмата година од животот на детето е еден вид премин од безгрижно детство во поодговорни училишни години.

дополнителноНа ниво на развој на говорот на мало дете на возраст од 6-7 години зависат неговите понатамошни успеси во часовите по правопис, руски јазик и литература.Важно е да се идентификуваат и елиминираат недостатоците во изговорот што е можно побрзо.

За да го направите ова, треба да ги знаете нормите и барањата за говорот на децата од предучилишна возраст:

Јасен и правилен изговор на сите звуци.
Квалитетот на говорот е што е можно поблизок до оној на возрасен.
Користење на различни интонации во разговорот.
Способност да се регулира гласноста и темпото на говорот.
Способност да се разликуваат речениците според целта на исказот (мотивирачки, раскажувачки, прашалник) и по интонација.
Способност за водење монолог и дијалог.
Лексиконод 4000 зборови.
Употреба и разбирање на метафори, епитети, синоними во говорот.
Јасно познавање на вашата адреса и телефонски број, возраста (вашата и на вашите родители), како и професиите на вашите родители.
Способност за учење поезија и прераскажување приказни.

Отстапувања и нарушувања на развојот на говорот

Пелтечење, двоумење, прекумерни паузи помеѓу зборовите.
Пеење зборови.
Неправилен изговор на звуци, замена на некои звуци со други.
Тешкотии да разликуваат звуци.
Недостаток на кохерентен, граматички правилен говор.
Мешање звуци.
„Голтање“ на завршетоците на зборовите.
Речник помал од 3500 зборови.
Тешкотии со меморирање на поезијата и прераскажување.
Неправилна конструкција на реченицата.
Често поставување на погрешен стрес.

важноРодителите дефинитивно треба да контактираат со логопед доколку нивното дете има проблеми со изговарање звуци, нивно замена и мешање.

Развојот на говорот на детето на 6-годишна возраст значително зависи од неговата околина. Често, возрасните даваат лош пример за децата да го следат (неправилно ги изговараат зборовите, малку му обрнуваат внимание на детето). Со цел да се забрза закрепнувањето од дефекти во говорот и да се спречат, родителите треба:

Развијте ги мускулите на вилицата и јазикот на детето. Во овој случај, џвакањето груба храна, надуеноста на образите и тркалањето воздух во устата ќе бидат ефективни.
Разговарајте со децата и пред нив користејќи компетентен, културен говор.
Читајте му на вашето дете секојдневно.
Водете дијалог со вашето дете што е можно почесто, барајќи од него да ви каже нешто.
Кога разговарате со дете, изговорете ги сите зборови јасно и јасно и разменувајте ги зборовите во фрази.
Следете правилно извршување артикулаторна гимнастика(ако бебето има проблеми со говорот).
Не го присилувајте детето да учи, туку обидете се да внесете елемент на игра во часовите.
Не преоптоварувајте го детето во обид да го направите идеален.
Користете музички ритми, тапкање и промени во интонацијата кога комуницирате со детето.
Развијте фини моторни вештини на рацете.
Не го карајте или казнувајте вашето дете поради проблеми со говорот.

Преземи:

Преглед:

Развој на говор на дете 6-7 години

До 6-7 години Развојот на говорот на детето достигнува ниво на кое тој слободно комуницира на која било тема која му е позната, и со другите деца и со возрасните.

информации Говорот на децата на оваа возраст се карактеризира со зголемување на употребата на метафори, епитети, полисемантички зборови во нивните различни значења (клуч за заклучување и клуч за пролет).

генерални информации

Седма година од животот се карактеризира со тоа што говорот во овој период станува што е можно попрецизен, логичен и точен. Освен што во разговорот користат едноставни и сложени реченици од различни видови и форми, децата веќе вметнуваат во нив парцијални и партиципални фрази.
Правилниот изговор на сите звуци (што е норма на оваа возраст), способноста да се регулира гласноста, интонацијата и темпото го прави говоротбогати со емоции и искуства .
Децата кои оделе во градинка се запознаени со звучната анализа на зборовите. Тие знаат како да одберат зборови врз основа на дадени звуци (на пример, меки и тврди, досадни и гласни, подсвиркване и свиркање), да истакнат одредени звуци во еден збор и да ја одредат низата на звуците. Сите овие вештини ќе бидат корисни при совладување на писменоста и правописот на училиште.

Така, до моментот кога децата ќе влезат во училиште, тие треба:

го совлада правилниот изговор на зборовите;
имаат одреден вокабулар;
да може да конструира реченици од различни форми;
води монолог и одржува дијалог;
прераскажува раскази;
јасно изразете ги вашите мисли.

Исто така, вреди да се напомене дека на возраст од 6-7 години, децата почнуваат да го развиваат писмениот јазик.

Норми на развој на говор кај дете предучилишна возраст

Седмата година од животот на детето е еден вид премин од безгрижно детство во поодговорни училишни години.

дополнително На ниво на развој на говорот на мало дете на возраст од 6-7 години зависат неговите понатамошни успеси во часовите по правопис, руски јазик и литература.Важно е да се идентификуваат и елиминираат недостатоците во изговорот што е можно побрзо.

За да го направите ова, треба да ги знаете нормите и барањата за говорот на децата од предучилишна возраст:

Јасен и правилен изговор на сите звуци.
Квалитетот на говорот е што е можно поблизок до оној на возрасен.
Користење на различни интонации во разговорот.
Способност да се регулира гласноста и темпото на говорот.
Способност да се разликуваат речениците според целта на исказот (мотивирачки, раскажувачки, прашалник) и по интонација.
Способност за водење монолог и дијалог.
Вокабулар од 4000 зборови.
Употреба и разбирање на метафори, епитети, синоними во говорот.
Јасно познавање на вашата адреса и телефонски број, возраста (вашата и на вашите родители), како и професиите на вашите родители.
Способност за учење поезија и прераскажување приказни.

Отстапувања и прекршувања развој на говорот

Пелтечење , двоумење, прекумерни паузи меѓу зборовите.
Пеење зборови.
Неправилен изговор на звуци, замена на некои звуци со други.
Тешкотии да разликуваат звуци.
Недостаток на кохерентен, граматички правилен говор.
Мешање звуци.
„Голтање“ на завршетоците на зборовите.
Речник помал од 3500 зборови.
Тешкотии со меморирање на поезијата и прераскажување.
Неправилна конструкција на реченицата.
Често поставување на погрешен стрес.

важно Родителите дефинитивно треба да контактираат со логопед доколку нивното дете има проблеми со изговарање звуци, нивно замена и мешање.

Развијте ги мускулите на вилицата и јазикот на детето. Во овој случај, џвакањето груба храна, надуеноста на образите и тркалањето воздух во устата ќе бидат ефективни.
Разговарајте со децата и пред нив користејќи компетентен, културен говор.
Читајте му на вашето дете секојдневно.
Водете дијалог со вашето дете што е можно почесто, барајќи од него да ви каже нешто.
Кога разговарате со дете, изговорете ги сите зборови јасно и јасно и разменувајте ги зборовите во фрази.
Следете го правилното изведување на артикулаторната гимнастика (ако бебето има проблеми со говорот).
Не го присилувајте детето да учи, туку обидете се да внесете елемент на игра во часовите.
Не преоптоварувајте го детето во обид да го направите идеален.
Користете музички ритми, тапкање и промени во интонацијата кога комуницирате со детето.
Развијте фини моторни вештини на рацете.
Не го карајте или казнувајте вашето дете поради проблеми со говорот.

Игри за развој на говор за деца од предучилишна возраст од подготвителната група

Игра „Направи реченица“.

Цел:развиваат способност за составување реченици од овие зборови и употреба на именки во множина.

Опис: поканете го детето да направи реченица од зборови. Во првите лекции, бројот на зборови не треба да биде повеќе од три, на пример: „брег, куќа, бело“. Речениците може да бидат вака: „Има куќа со бел покрив на брегот на реката“ или „Во зима покривите на куќите и реките побелуваат од снег“ итн. Објаснете му на детето дека формата на зборовите може да се менуваат, односно да се користат во множина, сменет завршок.

Игра „Спротивности“.

Цел:ја консолидираат способноста за избор на зборови кои имаат спротивно значење.

: чипс.

Опис: поканете го детето да смисли парови спротивни зборови еден по еден. За секој измислен пар, се дава чип. Оној со најмногу чипови на крајот од играта победува. Во првиот дел од играта се прават парови - именки; потоа - придавки, глаголи и прилози (оган - вода, паметен - глупав, затвори - отворен, високо - низок).

Игра „Добро и лошо“.

Цел: развие монолошки говор.

Опис: поканете го детето да ги идентификува добрите и лошите особини кај хероите од бајките. На пример: бајката „Мачката, петелот и лисицата“. Петелот ја разбуди мачката за работа, ја исчисти куќата, зготви вечера - ова е добро. Но, тој не ја слушаше мачката и погледна низ прозорецот кога лисицата го повика - ова е лошо. Или бајката „Мачорот во чизми“: помагањето на вашиот господар е добро, но за ова тој ги измами сите - ова е лошо.

Игра „Контрадикторности“.

Цел: развие способност за избор на зборови кои се спротивни по значење.

Опис: поканете го детето да најде знаци на еден предмет што се контрадикторни еден со друг. На пример: книгата е темна и бела во исто време (насловна и страници), пеглата е топла и ладна итн. Прочитајте ја песната:

Во очи на минувачите

Јаболко висеше во градината.

Па, кој се грижи?

Јаболкото само висеше.

Само коњот рече дека е ниско,

И глувчето е високо.

Спароу рече дека е блиску

А полжавот е далеку.

И телето е загрижено

Затоа што јаболкото не е доволно.

И пилешкото - затоа што е многу

Голем и тежок.

Но, на мачето не му е грижа:

Кисело, зошто е тоа?

"Што ти! - шепоти црвот. -

Тој има слатка страна“.

G. Сапгир

Дискутирајте за песната. Привлечете го вниманието на детето на фактот дека истиот предмет, истата појава може да се карактеризира различно, во зависност од гледната точка, и во буквална и во преносна смисла.

Игра "Кој замина?"

Цел: научи да користиш соодветни именки во номинативен случаједнина.

Материјал за игра и визуелни помагала: столици.

Опис: децата гледачи седат на столчиња. Пред нив, од страна, се поставени 4 столчиња за учесниците во играта. Наставникот им кажува на децата дека сега ќе погодат кој заминал. Повикува четири деца. Тројца седат по ред, четвртиот седи спроти. Наставникот го поканува внимателно да погледне кој седи спроти него, да каже како се викаат и да оди во друга просторија. Еден од тројцата се крие. Погодувачот се враќа и седнува на негово место. Наставникот вели: „(Името на детето), погледни внимателно и кажи ми кој замина? Ако детето погоди, скриената личност истрчува. Децата седнуваат, а наставникот ги повикува следните четири деца и играта продолжува.

Игра „Како се облекуваме?

Цел:учат за правилна употреба на заедничките именки во акузатив падеж еднина и множина.

предмети за детска облека.

Опис:секое дете мисли на некоја облека, на пример: шал, здолниште, фустан, ракавици, гаќички, маица итн. Потоа тивко и го именува на наставникот за да не слушнат другите деца ( наставникот внимава децата да не го избираат истото). Наставникот почнува да зборува за нешто, на пример: „Васија одеше да се санка и се облече...“

Прекинувајќи ја приказната, тој покажува на еден од учесниците во играта. Тој ја именува облеката што ја има на ум. Останатите деца мора да проценат дали момчето е правилно облечено. Оваа игра е многу забавна, бидејќи понекогаш добивате смешни комбинации.

Игра „Кој најбрзо ќе ги движи предметите?

Цел: да се зајакне во детскиот говор правилната употреба на општите именки во еднина акузативна падеж.

Материјал за игра и визуелни помагала:детски јадења и мебел.

Опис: децата што играат седат на столчиња, спроти нив се две столчиња, на кои се поставени 5-6 артикли од различни категории, на пример: детски садови (шолја, чинија, чајник), детски мебел (креветче, стол, маса). Две празни столчиња се поставени на растојание. Две деца од различни тимови стојат во близина на столовите и на команда: „Едно, две, три - земете ги садовите! - почнуваат да ги префрлаат потребните предмети на празните столчиња што стојат спроти. Победник е оној кој најправилно и порано од другите ги префрлил сите предмети кои припаѓаат на категоријата именувана од наставникот и ги именува. Потоа се натпреваруваат следните парови деца.

Примерок говор:„Го преместив чајникот (шолја, чинија).

Игра "Еден - еден - еден".

Цел:учат да разликуваат род на именките.

Материјал за игра и визуелни помагала:Во кутијата се мешаат мали предмети (слики):

Машки

молив

Неутрален род

крпа

Женски

тенџере

Опис: Децата наизменично вадат предмети од кутијата, викајќи ги: „Ова е молив“. Наставникот го поставува прашањето: „Колку? Детето одговара: „Еден молив“. За точниот одговор детето добива слика, на крајот од играта го брои бројот на слики за секое дете и го открива победникот.

Игра "Погоди што е тоа?"

Цел: научете да користите придавки во говорот, правилно да ги координирате со заменките.

Материјал за игра и визуелни помагала:природни плодови (кукла).

Опис: Наставникот им покажува на децата овошје, а потоа ги повикува децата едно по едно. На повиканиот му се врзани очи и се бара да избере овошје. Детето мора со допир да погоди какво овошје е и каква е неговата форма или да ја одреди неговата цврстина.

Примерок за детски говор:„Овој Apple. Тој е тркалезен (цврст).“

Игра „Што сакаш?

Цел: научи да конјугира глаголи.

Материјал за игра и визуелни помагала: тема слики на која било тема.

Опис: едно дете избира слика (на пример, со слика од цреши), ја покажува и, свртувајќи се кон друго дете, вели: „Сакам цреши. Што сакаш?" За возврат, второто дете се слика (на пример, со слика од сливи) и, свртувајќи се кон третото дете, вели: „Сакам сливи. Што сакаш?"

Кога повторно ја играте играта, можете да ја промените темата на сликите.

„Што е звук, збор, реченица?

Цел: да се разјаснат детските идеи за звучната и семантичката страна на зборот.

Возрасен прашува: „Какви звуци знаете? (Вокали - согласки, тврди - меки, гласни - безгласни.) Како се вика делот од зборот? (Слог.) Што значи зборот... маса? (Предмет на мебел.)“.
- Се што не опкружува има свое име и нешто значи. Затоа велиме: „Што значи зборот (или означува)? Зборот звучи и ги именува сите предмети наоколу, имиња, животни, растенија.
- Што е име? Како да се разликуваме? По име. Наведете ги имињата на вашите родители, роднини и пријатели. Имаме мачка и куче во нашата куќа. Како се викаат? Луѓето имаат имиња, а животните... (прекари).
Секоја работа има свое име, наслов. Ајде да погледнеме наоколу и да кажеме: што може да се движи? како може да звучи? на што можеш да седиш? спиење? возење?
- Размислете зошто го нарекуваат вака: „правосмукалка“, „скок јаже“, „авион“, „скутер“, „мелница за месо“? Од овие зборови е јасно зошто се потребни.
- Секоја буква има и свое име. Кои букви ги знаете? Како буквата се разликува од звукот? (Буквата се пишува и чита, звукот се изговара.) Од букви додаваме слогови и зборови.
- Кажи ми кои имиња на деца започнуваат со гласот на самогласката „а“ (Ања, Андреј, Антон, Аљоша). Со каков звук започнуваат имињата Ира, Игор, Инна? Изберете имиња што започнуваат со тврда согласка (Рома, Наташа, Раја, Стас, Володија) или со мека согласка (Лиза, Кирил, Лења, Лена, Митија, Љуба).
- Ќе си играме со зборовите и ќе дознаеме што значат, како звучат, со каков звук почнуваат.

„Кажи ми попрецизно“

Цел: развиваат точност на употребата на зборовите во кохерентни наративни приказни.

Слушајте што имам да кажам. Каде ќе останам, ќе ми помогнете: избирајте зборови и составувајте реченици.

Некогаш имаше тројца браќа: ветрот, ветрето и ветрот. Ветерот вели: „Јас сум најважен! Каков ветер може да биде? (Силен, остар, напорен, ладен...) Ветришче не се согласува со брат му: „Не, јас сум најважен, јас се викам Ветришче!“ Каков ветер? (Моќен, лут, груб, леден.) Малиот Бриз ги слушаше и си помисли: „Што сум јас?“ (Лесно, нежно, пријатно, приврзано...) Браќата долго се расправаа, но никогаш ништо не дознаа. Решиле да си ги измерат силите. Почна да дува ветер. Што се случи? (Дрвјата се нишаа, тревата се наведна на земја.) Што направи ветрот? (Дуваше, брзаше, потпевнуваше, ропташе.) Дуваше ветрот. Што правеше? (Дуваше силно, завиваше, завиваше, брзаше.) Што се случи потоа? (Гранките на дрвјата се скршија, тревата умре, облаците се тркалаа, птиците и животните се скриа.) И тогаш дуваше ветрето. Што правеше (дуваше нежно и нежно, шушкаше лисја, играше пакост, нишаше гранки). Што се случи во природата? (Лисјата шушкаа, птиците почнаа да пеат, стана кул и пријатно.)

Дојдете со бајка за ветрот, ветре или ветре. Можете да зборувате за сите одеднаш. Кои би можеле да бидат тие во бајка? (Браќа, ривали, пријатели, другари.) Што можат да направат? (Направете пријатели, измерете ја силата, расправајте се, разговарајте.)

„Најди го звукот“

Цел: најдете зборови со еден и два слога.

Најдете зборови со еден и два слога. Колку слогови има зборот „кокошка“? (Зборот „буба“ се состои од еден слог, „крзнено палто“, „шапка“, „жаба“, „ограда“, „чапја“ - од два, „кокошка“ - од три.)
- Кои зборови почнуваат со ист звук? Именувајте ги овие звуци.
(Зборовите „шапка“ и „крзнено палто“ започнуваат со звукот „Ш“, зборовите „буба“ и „жаба“ - со звукот „Ж“, зборовите „ограда“, „замок“ - со звукот „ З“, зборовите „пилешко“, „чапја“ - од звукот „Ц“.)
- Именувајте зеленчук, овошје и бобинки со звуците „П“ (моркови, грозје, круша, праска, калинка, рибизла), „Пб“ (бибер, репка, ротквица, мандарина, цреша, кајсија), „Л“ (модар патлиџан, јаболко) , дренка), „Л“ (малина, лимон, портокал, слива).

"Сликарство - корпа"

Цел: најдете зборови со три слога, изберете зборови што звучат слично.

Заедно со детето, возрасниот го испитува цртежот на кој се прикажани: слика, ракета, жаба.
- Колку слогови има зборовите „слика“, „жаба“, „ракета“? (Три.)
- Изберете зборови што звучат слично на овие зборови: „слика“ (кошница, автомобил), „жаба“ (перница, када), „ракета“ (бонбони, котлет), „хеликоптер“ (авион), „бреза“ (мимоза) .
- Што прави жабата (скока, плива), ракетата (лета, брза), сликата (виси)?
Детето ги изговара сите зборови и вели дека секој од овие зборови има три слога.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image004_11.jpg" width="132" height="111">

DIV_ADBLOCK308">

„Што гледате околу себе?

Цел: разјаснете ги идеите на децата за имињата на предметите.

Именувајте ги предметите што ги гледате наоколу. Како да разликуваме еден предмет од друг? (Тие седат на маса, учат, јадат, седат на стол.)
- Ако пред вас стојат две девојки, двете во црвени фустани, со бели машнички. Како да ги разликуваме? (По име.)
- Што значат зборовите... „топче“, „кукла“, „пенкало“?
- Имам... пенкало во раката. Што прават со тоа? (Пишуваат.) Вратата има и рачка. Зошто овие предмети се нарекуваат со ист збор? (Тие се држат со раце.) Што значи зборот „рачка“ што го означува овој предмет? (Со него пишуваат.) Што значи зборот „рачка“ (укажува на рачката на вратата)? („Со неа ја отвораат и затвораат вратата.“)
- Можете ли да наведете зборови што не значат ништо? Слушајте ја песната „Плим“ на Ирина Токмакова:

Лажица е лажица. И дојдов до збор.
Супата се јаде со лажица. Смешен збор - плим.
Мачката е мачка. Повторувам повторно -
Мачката има седум мачиња. Плим, плим, плим.
Партал е партал. Тука тој скока и скока -
Ќе ја избришам масата со партал. Плим, плим, плим.
Шапка е капа. И тоа не значи ништо
Се облеков и отидов. Плим, плим, плим.

Дојдете со зборови што не значат ништо (трамвај-татам, тутуру).

„Кажи ми која“

Цел: именува знаци на предмет и дејство; збогати го говорот со придавки и глаголи; изберете зборови што се блиски по значење.

Кога сакаме да зборуваме за некоја тема, што е тоа, кои зборови ги користиме?
- Слушајте ја песната на М. Шчелованова „Утро“:

Како е утрово? Денеска нема да има сонце
Лошо е утро, денес нема да има сонце,
Денес е досадно утро, денес ќе биде мрачно,
И изгледа ќе врне. Сив, облачен ден.
- Зошто е лошо утро? - Зошто нема да има сонце?
Денес е добро утро, веројатно ќе има сонце,
Денес е весело утро Дефинитивно ќе има сонце
И облаците си заминуваат. И ладна сина сенка.

За што зборува оваа песна? (За сончево и облачно утро.) Како што се вели за првиот ден во песната, каков е? (Тмурно, сиво.) Како да кажам со други зборови за овој ден? Изберете зборови што се блиски по значење (дождливо, тажно, досадно, непријателско). И ако утрото е сончево, како инаку можете да кажете како е? Изберете зборови што се блиски по значење (весели, радосни, сини,
без облаци). Што друго може да биде мрачно? (Расположение, време, небо, личност.) Што може да биде сончево?
- Има и зборови кои опишуваат што прави човекот, што може да се направи со овој или оној предмет. Ако некој се намурти, како можеш да го кажеш тоа поинаку? (Тажно, тажно, вознемирено, навредено.)
- И има зборови и изрази кои не го изразуваат значењето сосема точно. Слушнав како другите деца велат: „Тато, оди со шепот“, „Ја разбудив сестра ми“, „Ги облеков чевлите одвнатре“. Дали е можно да се каже тоа? Како да кажам правилно?

„Најдете го точниот збор“

Цел: научете ги децата точно да именуваат некој предмет, неговите квалитети и дејства.

Дознајте за каков предмет зборувам: „Круглесто, слатко, руменило - што е тоа? Предметите може да се разликуваат едни од други не само по вкус, туку и по големина, боја и форма.
- Дополни со други зборови што почнувам: снегот е бел, студен... (што друго?). Шеќерот е сладок, а лимонот... (кисел). Во пролет времето е топло, а во зима... (ладно).
- Наведете кои работи во собата се тркалезни, високи, ниски.
- Запомнете кое од животните како се движи. Врана... (лета), риба... (плива), скакулец... (скока), змија... (лази). Кое животно го прави својот глас? Петел... (врани), тигар... (рика), глушец... (чкрипи), крава... (мус).
- Помогни ми да најдам зборови што се спротивни по значење во песната на Д. Сиарди „The Farewell Game“:

Ќе кажам еден збор високо, ќе ти кажам еден збор кукавица,
И ќе одговориш... (ниско). Ќе одговориш... (храбар човек).
Ќе го кажам зборот далеку, сега ќе го кажам почетокот -
И ќе одговориш... (затвори). Па, одговори... (крај).

Сега можете да смислите зборови кои имаат спротивно значење.

„Високо ниско“

Цел: научете да споредувате предмети и да наоѓате зборови кои имаат спротивно значење.

За оваа игра треба да изберете слики: висока елка, долг молив, широка лента, длабока чинија супа, весело лице на девојка (се смее или се смее), момче во валкана облека и исто така: мала елка, краток молив, тесна лента, тажно лице на девојка, момче во чиста облека, мала чинија (сл. 5).
- Погледнете ги сликите. Именувајте зборови што имаат спротивно значење. Кажи ми колку се разликуваат сличните лица и предмети.
Високо - ниско (елка - елка), долго - кратко (молив), широко - тесно (панделка), тажно - весело (лице на девојката), длабоко - плитко (чинија), чисто - валкано (момче).
На следната слика: голема куќа и мала куќа, река - поток, јагода - јагода.
- Кажи ми што гледаш на овие цртежи? Составете реченици со зборови што имаат спротивно значење. („Нацртав голема куќа и мала куќа“. „Реката е длабока, но потокот е плиток.“ „Јагодите се големи, но дивите јагоди се мали.“)
- Слушајте извадок од песната на Силва Капутикијан „Маша руча“:

...Нема одбивање за никого,
Ручек послужен за сите:
За кучето - во сад,
Во чинија - пичка,
Кокошка-несилка -
Просо во лушпа,
И Машенка - во чинија,
Во длабоко, не во плитко.

Што е длабоко и плитко? Како го разбирате изразот: длабока река (има голема длабочина); длабока тајна (скриена); длабоко чувство (силно).

„Дали е ова вистина или не?

Цел: најдете неточности во поетскиот текст.

Слушнете ја песната на Л. Станчев „Дали е ова вистина или не? Треба внимателно да слушате, а потоа можете да забележите што не се случува во светот.

Топла пролет сега
Овде грозјето е зрело.
Роговиден коњ во ливадата
Во лето тој скока во снегот.
Доцна есенска мечка
Сака да седи во река.
И во зима меѓу гранките
"Га-га-ха!" - запеа славејот.

Брзо дај ми одговор: дали е вистина или не?
- Слушајте како зборуваа другите деца, размислете дали е можно да се каже ова и кажи ми како да го кажам правилно:
„Тетко, види: коњот има две опашки - едната на главата, другата на грбот“; „Тато, ова е тепање на стапалата на коњот“; „Тато, тие неодамна пилаа дрва овде: има пилани што лежат наоколу во снегот“; „Малку ги отворив очите и погледнав со шепот“; „Мамо, те сакам гласно и гласно“.
- Можете ли да смислите високи приказни или забуни за да можат другите деца или возрасни да ги откријат?

„Најди друг збор“

Цел: точно да ја идентификува ситуацијата; изберете синоними и антоними.

Тато реши да им направи лулашка на децата, Миша му донесе јаже. „Не, ова јаже не е добро, ќе се скрши“. Миша му донесе уште еден. „Но, оваа никогаш нема да се скрши“. Какво јаже прво донесе Миша? (Тенок, излитена.) А потоа? (Силен, издржлив.)
- Тато ја направи лулашката летото. Но, тогаш... дојде зимата. Миша порасна како силно момче (здраво, силно). Излезе да лизга и почувствува силен мраз под нозете. Како да кажам поинаку? (Издржлив, не кревок.) Мразот се засили (стана посилен).
- Како го разбирате изразот „тврд орев за кршење“? (Тешко е да се скрши, да се скрши.) Ова го велат не само за јаткастите плодови, туку и за луѓето кои ниедна неволја не може да ги скрши. За нив велат: „силен по дух“ (што значи силна, упорна личност).
- Објаснете што значат зборовите: „јака ткаенина“ (издржлива), „здрав сон“ (длабоко), „јак чај“ (многу силен, не разреден со врела вода). На какви изрази со зборот „силно“ сте сретнале во бајките и кои? (Во бајката „Козите и волкот“, козата цврсто (многу строго) им нареди на децата да ја заклучат вратата цврсто (многу цврсто).
- Дојдете со реченици со зборот „силно“.
- Јас ќе ти кажувам зборови, а ти ми кажувај зборови со спротивно значење: долги, длабоки, меки, лесни, тенки, дебели, силни; зборувај, смеј се, паѓај, смеј се, трчај.
- Измислете приказна за да содржи зборови кои имаат спротивно значење. Можете да ги земете зборовите што штотуку ги спомнавме.

„Наречете го со еден збор“

Цел: најдете зборови кои точно ја проценуваат ситуацијата.

Ученикот решаваше проблем и не можеше да го реши. Долго размислуваше, но конечно го реши! Каква задача доби? (Тешко, тешко, тешко.) Кој од овие зборови е најточен? (Тешко.) За што зборуваме тешки, тешки, тешки? Заменете ги изразите: тежок товар (има многу тежина), тежок сон (немирен), тежок воздух (непријатен), тешка рана (опасна, сериозна), тешко чувство (болно, тажно), тешко се качува (тешко е да се одлучи за тоа нешто) ), тешка казна (тешка).
- Како ги разбирате изразите „напорна работа“ (потребна е многу работа), „напорен ден“ (не е лесен), „тешко дете“ (тешко се образува). Кои други изрази со овој збор сте ги слушнале?
- Слушнете ја песната на Е. Серова „Дај ми збор“. Ќе ми ги кажеш вистинските зборови.

Стихот течеше мазно, непречено, му велам на брат ми: „О!
Одеднаш се сопна и замолкна. Грашок паѓа од небо!“
Тој чека и воздивнува: „Каков ексцентричен“, се смее братот, „
Зборовите не се доволни. Грашокот ти е... (град)“.
Повторно да бидам на добро патување Од кого, мои пријатели,
Стихот течеше како река, Нема ли спас?
Помогнете му малку, упорно на ведар ден
Дај ми збор. Одење до нас... (сенка).

Измислете приказна така што ќе ги содржи следните зборови: „голема“, „огромна“, „огромна“; „мал“, „мал“, „мал“; „трча“, „брза“, „брза“; „прошетки“, „патувања“, „влечки“.
Развивајќи го разбирањето на децата за значењата на полисемантичките зборови на различни делови од говорот („молња“, „славина“, „лист“; „истури“, „пливање“; „полно“, „остри“, „тешки“), ние научете ги да комбинираат зборови според нивното значење според контекстот.

„Кој кого има“

Цел: поврзете ги имињата на животните и нивните млади, изберете дејства што ќе одговараат на имињата на животните.

https://pandia.ru/text/80/414/images/image007_6.jpg" width="200" height="130">Детето ги гледа цртежите - животни со бебиња: кокошка и пиле што колваат зрна ( или вода за пиење), мачка и маче млеко во скутот (опција - играјте со топка), куче и кученце грицкаат коска (опција - кора), крава и теле грицкаат трева (опција - моо), коњ и ждребе за џвакање сено (опција - скок), патка и пајче пливаат (надрилекар).
- Именувајте ги животните и нивните млади.
- Изберете дефиниции за имињата на малите животни: кажи ми кое пилешко (мачка, куче, крава, патка, коњ), кое пилешко (маче, кученце, теле, ждребе, пајче)?

https://pandia.ru/text/80/414/images/image009_4.jpg" width="200" height="130 src=">

„Едно е многу“

Цел: вежбање на образување на множина и правилна употреба на зборовите во генитив; поклопува зборови со дефиниции и дејства; најдете го првиот звук во зборовите, одреди го бројот на слогови, изберете зборови што звучат слично.

Ова е топка, а овие се... (топки). Има многу... (топки). Какви топки? (Црвена, сина, зелена.) Како може со еден збор да кажеш дека сите топчиња се со различни бои? (Повеќе обоени.)
- Ова е афион, а ова е... (булки). Во букетот има многу... (афион). Што се тие? (Црвено.) Што друго е црвено? Како го разбирате изразот „црвена девојка“? Каде се појавува овој израз? Во кои бајки?
- Погодете ја загатката: „Дедо седи, носи сто бунди. Кој го соблекува, лее солзи“. Ова е... (лак). Каков е тој? (Жолта, сочна, горчлива, здрава.) Има ли многу работи во корпата? (Лука.)
- Што е ова? Што има многу овде?
- И ако исчезнат сите предмети, како ќе кажеме што недостасува? (Игли, пили, мечки, глувци, конуси, лажици, нозе, мачки.)

„Направи опис“

Цел: научете ги децата да опишуваат предмет, именување на неговите карактеристики, квалитети, дејства.

Опишете ја бобинката или овошјето што најмногу ги сакате, а ние ќе погодиме. („Тоа е тркалезно, црвено, сочно, вкусно - ова е мојот омилен... домат“; „Тој е во темно бордо боја, а внатре има многу, многу различни зрна, слатки и зрели, ова е моето омилено овошје... калинка" .)
Дозволете ни да дадеме пример на часови каде што сите говорни задачи се тесно испреплетени: едукација на звучната култура на говорот, работа со вокабулар, формирање на граматичка структура на говорот и развој на кохерентен говор.

„Измисли приказна“

Цел: научете ги децата да го разберат фигуративното значење на зборовите и изразите, кои го менуваат нивното значење во зависност од фразите и ги пренесуваат во кохерентна изјава.- Заврши ја фразата:

1. Перницата е мека, а клупата... (тврда).
Пластилинот е мек, а каменот... (тврд).

2. Поточето е плитко, а реката... (длабока).
Бобините од рибизла се мали, а јагодите... (големи).

3. Кашата се готви густа, а супата... (тенка).
Шумата е густа, а понекогаш и... (ретко).

4. По дожд, земјата е влажна, но на сончево време... (суво).
Купуваме суров компир и јадеме... (варен).

5. Купивме свеж леб, но следниот ден стана... (бајат).
Во лето јадевме свежи краставици, а во зима... (солени).
Сега јаката е свежа, но утре ќе биде... (валкана).

Објаснете како ги разбирате овие изрази: дождот беше немирен; шумата мирува; куќата расте; течат потоци; песната тече.
- Како да се каже поинаку: зла зима (многу студена); бодлив ветер (суров); лесен ветер (ладен); златни раце (тие можат да направат сè убаво); златна коса (убава, сјајна)?
- Каде наидовте на изразот „лоша зима“? (Во бајките.) На кого се однесува зборот „зло“? (Злобна маќеа, зла вештерка, злобна Баба Јага.)
- Дојдете до кохерентен крај на фразите: „Мечето, каде шеташе? (Барав мед на дрвото.) Мечкини, каде бевте? (Одевме низ малините во шумата, талкавме во чистината.) Малото мече бараше мед (и го загуби малото братче)“.
- Дојдете со приказна за две младенчиња мечка, и јас ќе ја запишам, а потоа ќе ја прочитаме на тато (баба, сестра).

ИГРИ И ВЕЖБИ ЗА РАЗВОЈ НА ГОВОРОТ ЗА ДЕЦА
ВИША ПРЕДУЧИЛИШНА ВОЗРАСТ (6 - 7 ГОДИНИ)

Главната задача на работа со деца од постара предучилишна возраст е да се асимилираатфонетски аспект на говороти правилен изговор на сите звуци мајчин јазике дополнително да се подобри слушањето на говорот, да се консолидираат вештините за јасен, правилен, експресивен говор.
Децата веќе можат јасно да разликуваат што е звук, збор, реченица. За да се вежба дикција, јачина на гласот и темпото на говор, се користат превртувачи на јазикот, чисти извртувачи, гатанки, детски рими и песни.

„Што е звук, збор, реченица?

Цел: да се разјаснат детските идеи за звучната и семантичката страна на зборот.

„Најди го звукот“

Цел: најдете зборови со еден и два слога.

- Најдете зборови со еден и два слога. Колку слогови има зборот „кокошка“? (Зборот „буба“ се состои од еден слог, „крзнено палто“, „шапка“, „жаба“, „ограда“, „чапја“ - од два, „кокошка“ - од три.)
- Кои зборови почнуваат со ист звук? Именувајте ги овие звуци.
(Зборовите „шапка“ и „крзнено палто“ започнуваат со звукот „Ш“, зборовите „буба“ и „жаба“ - со звукот „Ж“, зборовите „ограда“, „замок“ - со звукот „ З“, зборовите „пилешко“, „чапја“ - од звукот „Ц“.)
- Именувајте зеленчук, овошје и бобинки со звуците „П“ (моркови, грозје, круша, праска, калинка, рибизла), „Пб“ (бибер, репка, ротквица, мандарина, цреша, кајсија), „Л“ (модар патлиџан, јаболко) , дренка), „Л“ (малина, лимон, портокал, слива).

"Сликарство - корпа"

Цел: најдете зборови со три слога, изберете зборови што звучат слично.

„Одиме, летаме, пловиме“

Цел: да ги научиме децата да најдат даден звук на почетокот, средината и крајот на зборот.

Сликата покажува шест слики кои прикажуваат транспорт: хеликоптер, авион, автобус, тролејбус, моторен брод, трамвај (сл. 4).
- Именувајте ги сите предмети со еден збор. (Транспорт.)
- Кажи ми, колку слогови има овие зборови? (Сите зборови освен зборот „трамвај“ имаат три слога.) Каков звук се појавува во сите овие зборови (на почетокот, средината, крајот на зборот)? (Звукот „Т“ се јавува на почетокот на зборовите „тролејбус“, „моторни брод“, „трамвај“, во средината на зборовите „хеликоптер“, „автобус“, на крајот од зборовите „хеликоптер“, "рамнина".)
- Составете реченица со кој било збор („Авионот брзо лета“).
- Кажи ми, што лета? (Авион, хеликоптер.) Што доаѓа? (Автобус, тролејбус, трамвај.) Што плови? (Моторен брод.)
- Погодете по првиот и последниот звук каков вид превоз имам на ум: T-S (тролејбус), A-S (автобус), S-T (авион), V-T (хеликоптер), M-O (метро), T -And (такси).

Постарите деца од предучилишна возраст учат да избираат не само зборови што звучат слично, туку и цели фрази кои ритмички и интонационално ја продолжуваат дадената реченица: „Зајче, зајче, каде одеше? (Танцуваше во чистината.) „Каде скокаше, верверица?“ (Собирав ореви.) „Еј, мали животни, каде бевте? (На ежовите им донесовме печурки.) Тие учат да ја менуваат јачината на гласот, темпото на говор, во зависност од условите на комуникација, од содржината на изјавата. Од децата се бара да ги изговараат извртувачите на јазикот или двојниците измислени сами, не само јасно и јасно, туку и со различен степен на јачина (шепот, глас, гласен) и брзина (бавен, умерен, брз). Овие задачи може да се извршуваат паралелно и разновидно (на пример, кажете фраза гласно и бавно, шепотете и брзо). Посебните задачи ги поттикнуваат децата да користат прашална, извична и раскажувачка интонација, а оваа вештина им е неопходна кога конструираат кохерентна изјава.
Продолжува работата со постарите деца од предучилишна возраст за збогатување, разјаснување и активирање на вокабуларот. Многу внимание се посветува на развојот на вештините на децата за генерализирање, споредување и контраст. Зборовите што го означуваат материјалот од кој е направен предметот („дрво“, „метал“, „пластика“, „стакло“) се воведени во речникот; гатанки и описи на предмети, нивните својства, квалитети и дејства се широко користени. Посебно внимание се посветува на работа на семантичката страна на зборот, проширување на фондот на синоними и антоними, двосмислени зборови и развивање на способност за употреба на зборови кои најпрецизно одговараат на ситуацијата.

„Што гледате околу себе?

Цел: да се разјаснат детските идеи за имињата на предметите.

- Именувајте ги предметите што ги гледате наоколу. Како да разликуваме еден предмет од друг? (Тие седат на маса, учат, јадат, седат на стол.)
- Ако пред вас стојат две девојки, двете во црвени фустани, со бели машнички. Како да ги разликуваме? (По име.)
- Што значат зборовите... „топче“, „кукла“, „пенкало“?
- Имам... пенкало во раката. Што прават со тоа? (Пишуваат.) Вратата има и рачка. Зошто овие предмети се нарекуваат со ист збор? (Тие се држат со раце.) Што значи зборот „рачка“ што го означува овој предмет? (Со него пишуваат.) Што значи зборот „рачка“ (укажува на рачката на вратата)? („Со неа ја отвораат и затвораат вратата.“)
- Можете ли да наведете зборови што не значат ништо? Слушајте ја песната „Плим“ на Ирина Токмакова:

- Дојдете со зборови што не значат ништо (трамвај-татам, тутуру).

Работата со синоними им помага на децата да ја разберат способноста за избор различни зборовисо слично значење и развивање на вештини за нивно користење во говорот. Избирање зборови што по значење се блиски до фразата (весело момче - радосно; возот доаѓа - се движи; Маша и Саша - деца, пријатели), до одредена ситуација (на роденденска забава се забавуваат, се радуваат), да изолиран збор (паметен - разумен; стар - трошен), децата ја учат точноста на употребата на зборовите, во зависност од контекстот. Со составување реченици со зборови од синонимна серија, означувајќи зголемување на дејствата (шепоти, зборува, вреска), децата стануваат свесни за нијансите на значењата на глаголите.

„Кажи ми која“

Цел: именувај ги знаците на некој предмет и дејство; збогати го говорот со придавки и глаголи; изберете зборови што се блиски по значење.

- Кога сакаме да зборуваме за некоја тема, што е тоа, кои зборови ги користиме?
- Слушајте ја песната на М. Шчелованова „Утро“:

- За што зборува оваа песна? (За сончево и облачно утро.) Како што се вели за првиот ден во песната, каков е? (Тмурно, сиво.) Како да кажам со други зборови за овој ден? Изберете зборови што се блиски по значење (дождливо, тажно, досадно, непријателско). И ако утрото е сончево, како инаку можете да кажете како е? Изберете зборови што се блиски по значење (весели, радосни, сини,
без облаци). Што друго може да биде мрачно? (Расположение, време, небо, личност.) Штоможеби сончево?
- Има и зборови кои опишуваат што прави човекот, што може да се направи со овој или оној предмет. Ако некој се намурти, како можеш да го кажеш тоа поинаку? (Тажно, тажно, вознемирено, навредено.)
- И има зборови и изрази кои не го изразуваат значењето сосема точно. Слушнав како другите деца велат: „Тато, оди со шепот“, „Ја разбудив сестра ми“, „Ги облеков чевлите одвнатре“. Дали е можно да се каже тоа? Како да кажам правилно?

„Најдете го точниот збор“

Цел: да ги научиме децата точно да именуваат предмет, неговите квалитети и дејства.

- Дознајте за каков предмет зборувам: „Круглесто, слатко, руменило - што е тоа? Предметите може да се разликуваат едни од други не само по вкус, туку и по големина, боја и форма.
- Дополни со други зборови што почнувам: снегот е бел, студен... (што друго?). Шеќерот е сладок, а лимонот... (кисел). Во пролет времето е топло, а во зима... (ладно).
- Наведете кои работи во собата се тркалезни, високи, ниски.
- Запомнете кое од животните како се движи. Врана... (лета), риба... (плива), скакулец... (скока), змија... (лази). Кое животно го прави својот глас? Петел... (врани), тигар... (рика), глушец... (чкрипи), крава... (мус).
- Помогни ми да најдам зборови што се спротивни по значење во песната на Д. Сиарди „The Farewell Game“:

- Сега можете да смислите зборови кои имаат спротивно значење.

Постарите деца од предучилишна возраст можат да разликуваат зборови што ја отсликуваат природата на движењето (бегај - брза; дојде - тепаше) или значењето на придавките од евалуативна природа (паметно - разумно; старо - изнемоштено; плашливо - кукавички).
Важно место во развојот на вокабуларот зазема работата на антоними, како резултат на што децата учат да споредуваат предмети и појави според временските и просторните односи (по големина, боја, тежина, квалитет). Тие избираат зборови што се спротивни по значење на фрази (стара куќа - нова, старец - млад), до изолирани зборови (лесни - тешки) или ја завршуваат реченицата што ја започнал наставникот: „Едниот губи, другиот ... ( наоѓа).“

„Високо ниско“

Цел: научете да споредувате предмети и да најдете зборови што имаат спротивно значење.

За никого нема одбивање
Ручек послужен за сите:
За кучето - во сад,
Во чинија - пичка,
Кокошка-несилка -
Просо во лушпа,
И Машенка - во чинија,
Во длабоко, не во плитко.

- Што е длабоко и плитко? Како го разбирате изразот: длабока река (има голема длабочина); длабока тајна (скриена); длабоко чувство (силно); плитка река (има мала длабочина); слаб дожд (не обилен); ситен песок (средна големина).

„Дали е ова вистина или не?

Цел: најдете неточности во поетскиот текст.

- Слушнете ја песната на Л. Станчев „Дали е ова вистина или не? Треба внимателно да слушате, а потоа можете да забележите што не се случува во светот.

- Брзо дај ми одговор: дали е вистина или не?
- Слушајте како зборуваа другите деца, размислете дали е можно да се каже ова и кажи ми како да го кажам правилно:
„Тетко, види: коњот има две опашки - едната на главата, другата на грбот“; „Тато, ова е тепање на стапалата на коњот“; „Тато, тие неодамна пилаа дрва овде: има пилани што лежат наоколу во снегот“; „Малку ги отворив очите и погледнав со шепот“; „Мамо, те сакам гласно и гласно“.
- Можете ли да смислите високи приказни или забуни за да можат другите деца или возрасни да ги откријат?

„Најди друг збор“

Цел: точно да се идентификува ситуацијата; изберете синоними и антоними.

- Тато реши да им направи лулашка на децата, Миша му донесе јаже. „Не, ова јаже не е добро, ќе се скрши“. Миша му донесе уште еден. „Но, оваа никогаш нема да се скрши“. Какво јаже прво донесе Миша? (Тенок, излитена.) И тогаш? (Силен, издржлив.)
- Тато ја направи лулашката летото. Но, тогаш... дојде зимата. Миша порасна како силно момче (здраво, силно). Излезе да лизга и почувствува силен мраз под нозете. Како да кажам поинаку? (Издржлив, не кревок.) Мразот се засили (стана посилен).
- Како го разбирате изразот „тврд орев за кршење“? (Тешко е да се скрши, да се скрши.) Таказборуваат не само за јаткасти плодови, туку и за луѓе кои ниедна неволја не може да ги скрши. За нив велат: „силен по дух“ (што значи силна, упорна личност).
- Објаснете што значат зборовите: „јака ткаенина“ (издржлива), „здрав сон“ (длабоко), „јак чај“ (многу силен, не разреден со врела вода). На какви изрази со зборот „силно“ сте сретнале во бајките и кои? (Во бајката „Козите и волкот“, козата цврсто (многу строго) им нареди на децата да ја заклучат вратата цврсто (многу цврсто).
- Дојдете со реченици со зборот „силно“.
- Јас ќе ти кажувам зборови, а ти ми кажувај зборови со спротивно значење: долги, длабоки, меки, лесни, тенки, дебели, силни; зборувај, смеј се, паѓај, смеј се, трчај.
- Измислете приказна за да содржи зборови кои имаат спротивно значење. Можете да ги земете зборовите што штотуку ги спомнавме.

„Наречете го со еден збор“

Цел: најдете зборови што точно ја проценуваат ситуацијата.

- Ученикот решаваше проблем и не можеше да го реши. Долго размислуваше, но конечно го реши! Каква задача доби? (Тешко, тешко, тешко.) Кој од овие зборови е најточен? (Тешко.) За што зборуваме тешки, тешки, тешки? Заменете ги изразите: тежок товар (има многу тежина), тежок сон (немирен), тежок воздух (непријатен), тешка рана (опасна, сериозна), тешко чувство (болно, тажно), тешко се качува (тешко е да се одлучи за тоа нешто) ), тешка казна (тешка).
- Како ги разбирате изразите „напорна работа“ (потребна е многу работа), „напорен ден“ (не е лесен), „тешко дете“ (тешко се образува). Кои други изрази со овој збор сте ги слушнале?
- Слушнете ја песната на Е. Серова „Дај ми збор“. Ќе ми ги кажеш вистинските зборови.

- Измислете приказна така што ќе ги содржи следните зборови: „голема“, „огромна“, „огромна“; „мал“, „мал“, „мал“; „трча“, „брза“, „брза“; „прошетки“, „патувања“, „влечки“.
Развивајќи го разбирањето на децата за значењата на полисемантичките зборови на различни делови од говорот („молња“, „славина“, „лист“; „истури“, „пливање“; „полно“, „остри“, „тешки“), ние научете ги да комбинираат зборови според нивното значење според контекстот.

Постарите деца од предучилишна возраст продолжуваат да се учат на теми граматички форми, чиешто асимилирање им предизвикува потешкотии: усогласување на придавките и именките (особено во среден род), формирање на тешки глаголски форми (во заповед и субјективно расположение).
Потребно е на детето да му се даде целосна ориентација на типичните начини на флексија и зборообразување, да се негува чувство за јазик, внимателен однос кон јазикот, неговата граматичка структура, критички однос кон сопствениот и говорот на другите и желба да се зборува.Во право.
Децата развиваат способност да изберат пар што формира збор од голем број зборови (оние зборови кои имаат заеднички дел - „учи“, „книга“, „пенкало“, „наставник“; „приказна“, „интересно“, „ кажи“) или формира модел збор: весело - забавно; брзо... (брзо), гласно... (гласно).
Децата наоѓаат поврзани зборови во контекст. На пример, со зборот „жолто“: „Во градината растат (жолти) цвеќиња. Тревата почнува да... (пожолтува) наесен. Лисјата на дрвјата... (пожолтуваат)“.
Децата ја развиваат способноста да формираат именки со зголемени, деминутивни, приврзани суфикси и да ја разберат разликата во семантичките нијанси на зборот: бреза - бреза - бреза; книга - мала книга - мала книга. Разликувањето на семантичките нијанси на глаголите (трчав - трчав - истрчав) и придавките (паметен - најпаметен, лош - инфериорен, комплетен - полук) ја развива способноста за прецизно и соодветно користење на овие зборови во различни видови искази.

„Кој кого има“

Цел: поврзете ги имињата на животните и нивните младенчиња, изберете дејства што ќе одговараат на имињата на животните.

Детето ги гледа цртежите (слика 6) - животни со бебиња: кокошка и пиле што колваат зрна (или вода за пиење), мачка и маче што мачкаат млеко (опција - си играат со топка), куче и кученце што глодаат коска (опција - лаење), крава и теле грицкаат трева (опција - моо), коњ и ждребе џвакаат сено (опција - галоп), патка и пајче пливаат (квак).
- Именувајте ги животните и нивните млади.
- Изберете дефиниции за имињата на малите животни: кажи ми кое пилешко (мачка, куче, крава, патка, коњ), кое пилешко (маче, кученце, теле, ждребе, пајче)?

„Едно е многу“

Цел: да се вежба формирање на множина и правилна употреба на зборовите во генитив случај; поклопува зборови со дефиниции и дејства; најдете го првиот звук во зборовите, одреди го бројот на слогови, изберете зборови што звучат слично.

- Ова е топка, а овие се... (топки). Има многу... (топки). Какви топки? (Црвена, сина, зелена.) Како може со еден збор да кажеш дека сите топчиња се со различни бои? (Повеќе обоени.)
- Ова е афион, а ова е... (булки). Во букетот има многу... (афион). Што се тие? (Црвено.) Што друго е црвено? Како го разбирате изразот „црвена девојка“? Каде се појавува овој израз? Во кои бајки?
- Погодете ја загатката: „Дедо седи, носи сто бунди. Кој го соблекува, лее солзи“. Ова е... (лак). Каков е тој? (Жолта, сочна, горчлива, здрава.) Има ли многу работи во корпата? (Лука.)
- Што е ова? Што има многу овде?
- И ако исчезнат сите предмети, како ќе кажеме што недостасува? (Игли, пили, мечки, глувци, конуси, лажици, нозе, мачки.)

Особено внимание се посветува на синтаксичката страна на говорот - способноста да се конструираат не само едноставни заеднички, туку и сложени реченици различни типови. За да го направите ова, се изведуваат вежби за дистрибуција и дополнување на речениците што ги започнал наставникот („Децата отидоа во шумата така што... Завршија каде...“).
Формирање на синтаксичката страна на детскиот говор, различно синтаксички конструкциинеопходни за развој на кохерентен говор.
Со прераскажување на литературни дела (бајки или раскази), децата учат кохерентно,доследно и експресивно пренесувајте го готовиот текст без помош на возрасен, пренесувајќи го дијалогот интонационално ликовии описи на ликови.
При раскажувањето приказна заснована на слика, способноста самостојно да се состави описна или наративна приказна врз основа на нејзината содржина вклучува означување на местото и времето на дејствување, измислување настани кои претходат и следат на она што е прикажано.
Раскажувањето приказни преку серија слики на заплетот ја развива кај децата способноста за развој приказната, смисли наслов за приказната во согласност со содржината, поврзете поединечни реченици и делови од искази во наративен текст. Кога се зборува за играчки (или збир на играчки), децата се учат да составуваат приказни и бајки, набљудувајќи го составот и експресивната презентација на текстот. Кога избираат соодветни ликови за раскажување, децата ги даваат своите описи и карактеристики.
Децата од предучилишна возраст продолжуваат да учат раскажување приказни лично искуство, а тоа можат да бидат искази од различни видови - описи, наративи, расудување.

„Направи опис“

Цел: да ги научиме децата да опишуваат предмет, именување на неговите карактеристики, квалитети, дејства.

- Опишете ја бобинката или овошјето што најмногу ги сакате, а ние ќе погодиме. („Тоа е тркалезно, црвено, сочно, вкусно - ова е мојот омилен... домат“; „Тој е во темно бордо боја, а внатре има многу, многу различни зрна, слатки и зрели, ова е моето омилено овошје... калинка" .)
Да дадеме пример за часови каде што сите говорни задачи се тесно испреплетени: образование звучна култураговор, работа со вокабулар, формирање граматичка структураговор и развој на кохерентен говор.

„Измисли приказна“

Цел: да ги научиме децата да го разберат фигуративното значење на зборовите и изразите што го менуваат нивното значење во зависност од фразите и да ги пренесат во кохерентна изјава.

Заврши ја реченицата:

1. Перницата е мека, а клупата... (тврда).
Пластилинот е мек, а каменот... (тврд).

2. Поточето е плитко, а реката... (длабока).
Бобините од рибизла се мали, а јагодите... (големи).

3. Кашата се готви густа, а супата... (тенка).
Шумата е густа, а понекогаш и... (ретко).

4. По дожд, земјата е влажна, но на сончево време... (суво).
Купуваме суров компир и јадеме... (варен).

- Објаснете како ги разбирате овие изрази: дождот беше немирен; шумата мирува; куќата расте; течат потоци; песната тече.
- Како да се каже поинаку: зла зима (многу студена); бодлив ветер (суров); лесен ветер (ладен); златни раце (тие можат да направат сè убаво); златна коса (убава, сјајна)?
- Каде наидовте на изразот „лоша зима“? (Во бајките.) На кого се однесува зборот „зло“? (Злобна маќеа, зла вештерка, злобна Баба Јага.)
- Дојдете до кохерентен крај на фразите: „Мечето, каде шеташе? (Барав мед на дрвото.) Мечкини, каде бевте? (Одевме низ малините во шумата, талкавме во чистината.) Малото мече бараше мед (и го загуби малото братче)“.
- Дојдете со приказна за две младенчиња мечка, и јас ќе ја запишам, а потоа ќе ја прочитаме на тато (баба, сестра).

„Кажи ми попрецизно“

Цел: да се развие точноста на употребата на зборовите во кохерентни наративни приказни.

- Слушајте што имам да кажам. Каде ќе останам, ќе ми помогнете: избирајте зборови и составувајте реченици.

- Дојдете со бајка за ветрот, ветре или ветре. Можете да зборувате за сите одеднаш. Кои би можеле да бидат тие во бајка? (Браќа, ривали, пријатели, другари.) Што можат да направат? (Направете пријатели, измерете ја силата, расправајте се, разговарајте.)

Сите овие вежби, игри, активности може да се повторат за децата да научат дека зборовите имаат значење и можат да се менуваат. Звучат поинаку. Ако детето ги заврши сите задачи правилно, тоа значи дека ги има високо ниворазвој на говорот и добро е подготвен за училиште.

Развојот на говорот кај децата на возраст од 6-7 години води до фактот дека шестгодишно дете слободно комуницира со своите врсници и возрасни. Доколку темата на разговор им е позната на децата, тие можат слободно да ја поддржат, великодушно споделувајќи го своето знаење за проблемот и нивното се уште мало искуство.

На оваа возраст се јавува интензивен развој на размислување, кој е тесно поврзан со развојот на говорот. На 6-годишно дете витално му е потребна комуникација со возрасен, кога може да разговара за сè што се случува околу него: предмети, појави и односи со луѓето.

Играта е сеуште основна дејностза шестгодишно дете од предучилишна возраст. Само во играта ќе научи и разбира нов материјалмногу пати побрзо отколку за време на часовите кои симулираат училишни часови. За игри со врсници и постари деца ви треба развиен говор, инаку е многу тешко да се воспостави блиска интеракција, да се задоволи многу важна малиот човекпотребата за комуникација и изразување на емоциите. На крајот од предучилишното детство, говорот станува важни средствакомуникации.

Карактеристики на говорот на шестгодишни деца

На оваа возраст, нивото на говор на децата директно зависи од говорната култура на возрасните кои го опкружуваат детето од предучилишна возраст. Ако говорот на блиските луѓе е граматички точен, често содржи живописни епитети, богат е со содржина, ако возрасните навремено ги поправаат грешките на детето, можеме со целосна доверба да кажеме дека говорот на детето ќе има слични квалитети.

Лексикон

Децата во овој период имаат активен речникод три до пет илјади зборови. Не треба да претпоставувате дека постарите деца од предучилишна возраст го користат целиот овој речник во секојдневниот говор; најчесто нивниот секојдневен речник е нешто поскромно. Децата не го придаваат правилното значење на сите зборови, има и погрешни толкувања на значењата. Понекогаш нивниот говор е затнат со разговорни или сленгски изрази и фрази.

Мора да се стремиме да обезбедиме шестгодишните деца да користат зборови со значење, да користат живописни изрази, на пример, „набрзина“, „ни светлина, ниту зори“, да знаат дека некои зборови имаат фигуративно значење, на пример, „на Сонцето зајде“, „Минутите минуваат“. Рускиот јазик, и покрај тоа што се смета за еден од најтешките поради многуте правила и исклучоци од нив, е исклучително богат и убав. Да му се помогне на детето да го совлада ова богатство е најважната задача на родителите и наставниците.

Граматичка структура

Иако говорот на шестгодишно дете станува се посовршен, сепак во него има грешки. Децата не можат секогаш правилно да префрлаат зборови по случај и број: „нема пријатели“, „многу ракавици“, „во близина на куќите“. Ако зборот е нефлексибилен, може да се појават и тешкотии со него, на пример, „без капут“, „видено во кино“. Детски изреки кои се состојат од едноставни реченици, се заменуваат сложени реченици. На пример, „Вчера излеговме на прошетка и видовме прекрасни водни лилјани на езерото“ или „Дај ми автомобил, но не сина, туку црвена, бидејќи оди побрзо“.

Наставниците кои работат со деца и грижливите родители веќе можат да кажат кое дете има највредниот квалитет - „чувство за мајчин јазик“, кога децата спонтано можат да користат нови зборови, да ги менуваат во согласност со веќе научените норми и правила, потсвесно фокусирајќи се на звучна и зборовна форма. Тие уживаат во игра на зборови кога наместо едно значење на зборот, се користи друго слично по звук. Сетете се на бесмртните реплики за отсутна личност: „Слабо почитувана кочија, драга кочија мила! ...Дали не можеме да застанеме на трамвајската станица?

Поврзан говор

Оваа област на детски говор диво цвета на крајот од предучилишното детство. На децата не им е тешко да го прераскажат тоа сами парче уметност, содржината на филмот, опише предмет, играчка, смисли бајка, опише што чувствува во различни ситуации. Многу корисен квалитет, што се појавува на оваа возраст е чувство на предвидливост, кога децата можат да зборуваат за тоа што ќе се случи или што би можело да се случи, а се уште не се случило, или да смислат продолжение на приказната што ја започнале возрасните.

Друго достигнување е објаснувачкиот говор, кога е потребно, на пример, да им се објасни на врсниците правилата на игра на отворено, да се договорат улогите во игра со приказни или во театарска претстава на маса. Ова бара посебна прецизност на изјавите и логично определување на редоследот на дејствата. На пример, кога ги објаснувате правилата на играта „Трето тркало“, треба да го имате предвид редоследот по кој се сместени играчите, како и под кои услови се менуваат, кој се смета за победник и кој е елиминиран од игра.

Фонетика на детскиот говор

Звуците на мајчиниот јазик во оваа возрасна фаза се речиси целосно изговорени без грешки. Децата ги совладале и јасно ги изговараат сите зборови, во повеќето случаи во согласност со нормите на литературниот изговор. Тие можат да зборуваат бавно и брзо (извртување на јазикот), гласно и тивко, го совладале шепотениот говор и широко користат интонација.

Повремено, може да се појават следниве фонетски проблеми:

Заматен изговор на зборови и фрази, нејасни завршетоци. Овој дефект најчесто се среќава кај оние кои неодамна го совладале изговорот на сите звуци и кај децата со брз говор;
Нејасна диференцијација на звуците по уво, кога детето збунува парови звуци: [s]-[ts], [l]-[r], [z]-[zh], [s]-[sh], [ts] -[ h] и други кога се изговараат синџири на слогови, на пример, са-за-са, ла-ра-ла, за-за-жа, са-ша-са, ча-ча-ца и други.
Неправилно поставен акцент: шофер - шофер, повици - повици.

Во фазата од 6 до 7 години, посебно внимание треба да се посвети на формирањето фонемски слух, способност да се направи анализа на звукот: да се изолираат поединечни звуци од зборови, а зборови од реченици; постојано именувај звуци со зборови; одреди го местото на звукот во зборот, подели ги зборовите на слогови. Овие вештини се основа за учење да читаат и пишуваат; тие му се попотребни на детето отколку да знае букви. Без овие вештини, детето не чита, туку механички учи слогови и зборови.

Подготовка на дете од предучилишна возраст за читање и пишување

И покрај фактот дека програмата за прво одделение е наменета за деца кои доаѓаат на училиште не знаејќи ниту една буква, родителите се трудат нивните деца да пристигнат на училиште веќе читајќи и, по можност, пишувајќи. Тие го мотивираат тоа со фактот дека додека детето ќе достигне течно читање, нема да му биде лесно да чита и разбира задачи од другите учебници: по математика, за запознавање на светот околу него.

За жал, често гледаме како подготовката за предучилишна возраст ја спроведуваат оние кои немаат ни најмала идеја за можностите на децата на возраст од 6-7 години. Со такви „идни учители“, детето почнува да го совладува читањето без да има вештини за анализирање зборови, без да може да утврди од кои звуци се состои зборот.

„Домашната работа“ која не е дизајнирана за можностите на детето од предучилишна возраст ги наведува децата да ги почувствуваат неверојатните тешкотии на нивните претстојни студии. По ваквите часови, тие доаѓаат на училиште со негативен однос кон процесот на учење, кој првично требало да стане извор на радост и нови емоции за нив.

Подготовка за учење пишување

За да научите да пишувате, бројните вежби во тетратките не се толку важни како специјалните задачи за развој на фини моторни вештини и воспоставување врски помеѓу окото и раката:

Копчиња за одврзување и прицврстување, сложени сврзувачки елементи, врвки;
Собирање на модели на конструктори, на пример, Лего, според предложениот модел;
Ткаење од ткаенина, конец, хартија;
Одвртување и навртување во детски конструкциски сет завртки и завртки;
Изведување, боење цртежи;
Поставување како мозаик;
Пишување графички диктати.

Пожелно е детето добро да се ориентира на рамнината на листот и да може да нацрта линија по должината на ќелиите нагоре, десно, лево, надолу. Овие вештини ќе му се најдат кога ќе почне да го совладува правилното пишување на буквите и бројките.

Подготовка за описменување

Овој сложен процес треба да го започнете не со прикажување букви, туку со способност да ги слушате звуците на говорот. Воопшто не е лесно да му објасните на детето што е збор - не можете да го допрете или видите. Можете да играте игри со зборови „Дај ми збор“, „Заврши ја линијата“. Кога децата ќе разберат што е збор, треба да се научат да ги изолираат звуците од зборот. За ова, тие исто така користат разни игри каде возрасен изговара зборови, истакнувајќи некој звук. Задачата на детето е да утврди дали овој звук е во зборот или не.

Постепено отежнувајќи ја задачата, децата се учат да ги бараат овие звуци на почетокот, на крајот и на средината на зборот. За звучна анализазборови, потребни ви се картички со нацртани квадрати и чипови од две бои направени од картон. Треба да започнете со зборови кои се едноставни во структурата на звук-слогот, на пример, кои се состојат од три звуци: мачка, куќа, дим, лак, топка, каде што овие звуци се изговараат јасно и јасно. Кога изговара збор, возрасен интонационално ги нагласува сите звуци по редослед. Детето мора да го именува звукот и да го покрие квадратот со чип. Оваа работа не толерира брзање и небрежност, мора да се земат предвид интелектуалните карактеристики на детето, на поспособното мора да му се даде повеќе тешки задачи, пасивно - понудете помош без да се плашите од извршување на работата.

Откако ги консолидираше овие вештини, возрасниот ги учи децата да прават разлика помеѓу самогласките и согласките (изговорот на некои го попречува јазикот, усните, забите, додека други се изговараат без мешање), меки (усните се насмевнуваат повеќе) и тврдо, гласно ( има вибрации) и тапи звуци. Чиповите за звучна анализа на зборот веќе стануваат повеќебојни: црвени (самогласки), сини (тврди согласки), зелени (меки согласки). Веќе се понудени зборови за анализа кои се посложени - од 4–5 звуци.

Постепено ги комплицираме задачите, возрасниот поставува дијаграм на зборот, а детето мора или да избере слики за да оди со него, или да излезе со свој збор. Додека играте, можете да помогнете со прашања кои водат до измислување зборови. Собираме скала, смислуваме збор каде дадениот звук е на првиот, вториот, третиот итн. место. Излегуваме со синџири, избираме збор за последниот звук, на пример, санка-врба-август-секира-чанта-цвеќиња. И само по солидно владеење на овие вештини, можете да започнете да се запознавате со буквите. За да се научи слоговното читање, погодно е да се користи специјален прирачник. Тука спаѓаат коцките на Чаплигин и секакви предмети што се состојат од лист картон со прозорци низ кои се влече лента со самогласки и втора со согласки. Пругите се движат за да формираат слогови.

Ова е важен подготвителен период кој му претходи на учењето за читање и пишување. Невозможно е да се прескокне оваа фаза, ваквите вежби им помагаат на децата лесно да ги совладаат вештините за читање и пишување без грешки, што придонесува за нормално учење според училишната програма.

Норма на развој на говорот во периодот од 6 до 7 години

Децата од седмата година од животот можат лесно да изберат зборови кои се слични по значење и спротивни по значење. Тие одлично ги користат можностите на својот глас, можат да им дадат на своите изјави различни нијанси на интонација, да зборуваат со шепот, погласно и потивко, побрзо и побавно. Тие лесно опишуваат предмети, појави и карактеристики на нивните односи со возрасните и врсниците.

На оваа возраст, тие можат да одговорат на прашањата на возрасните со целосен и детален одговор, ставајќи ги нивните мисли во јасна и прецизна форма. Тие не само што лесно се прераскажуваат литературни дела, но тие самите можат да состават бајка и приказна, да им смислат почеток и крај. При прераскажување, овие деца се доследни и логични и не отстапуваат од главната приказна.

Во говорот на 6-7 годишно дете речиси и да нема граматички грешки, сите звуци се изговараат правилно, говорот е јасен, зборовите се правилно нагласени. Вокабуларот ви овозможува да креирате фигуративни и живописни искази користејќи интерекции и сет изрази.

Нарушувања на развојот на говорот кај децата и нивна превенција

Децата со задоцнет развој на говорот на возраст од 6 години се карактеризираат со следните недостатоци во совладувањето на нивниот мајчин јазик:

Отсуството на голем број звуци или замена на некои звуци со други, може да недостасуваат неколку звучни групи: свиркање, шушкање, звучно (стр, л);
Зборовите од 4–6 слогови се изговараат искривено, им недостигаат звуци и цели слогови, слоговите може да се преуредат, да се заменат со други (чекан - чекан, замрзнато млеко - пост-млеко, контролер на сообраќајот - алер);
Вокабуларот е лош, нема доволно сложени именки, многу малку придавки, се забележува голем број назамени (чаша - кригла, штрк - чапја, јагода - јагода, здолниште - фустан, елен - елен, готвачи - готви, шие - везе, голем - висок, широк - долг);
Предлозите често недостасуваат во речениците, исказите се нејасни, а децата не можат да го изразат она што го мислат.

Многу е важно да се ограничат недостатоците во изговорот на поединечни звуци од такви сложени нарушувања како дизартрија, алалија, општа неразвиеност на говорот, ринолалија, пелтечење, доцнење ментален развој. Само логопед заедно со невролог, отоларинголог, психолог и дефектолог можат точно да го одредат ова. Навремената корекција на патологиите на говорот ќе му помогне на детето успешно да учи на училиште во иднина.

За да се спречи доцнењето во говорот на 6-годишните деца да стане фактор за нивниот иден академски неуспех, мора однапред да се внимава да се стимулира развојот на говорот. Децата се учат да изговараат поговорки, извртувачи на јазикот, изреки, да рецитираат поезија, да прераскажуваат дела што ги прочитале и да драматизираат бајки. Со нив играат разни игри со зборови: „Кажи обратно“, „Трето е тркало“, „Живо-неживо“, „Кажи поинаку“ и други.

Ако родителите сакаат нивното бебе да има значаен говор, треба да му читаат што е можно повеќе, избирајќи ги најдобрите дела од литературата за деца за ова. Ниту едно прочитано дело не треба да помине незабележано, треба да зборуваме за неговата содржина, да обрнеме внимание на живописни епитети, споредби, метафори и да го објасниме значењето на неразбирливите зборови. На детето му се даваат загатки, се бара да измисли приказна врз основа на сликите и самостојно да измисли реченица. Во исто време, родителите внимателно го следат говорот на нивните деца, не игнорирајќи никакви грешки.

Сите дефекти во изговорот мора да се поправат пред училиште, инаку ќе се појават потешкотии во совладувањето на читањето и пишувањето, а ќе мора да барате логопед кој ќе помогне да се надминат проблемите што можеле да се избегнат пред училиште. Имаме такви специјалисти, со задоволство ќе му помогнеме на вашето дете со тешкотии во совладувањето на пишаниот јазик, но сепак е подобро да се грижите за ова прашање однапред и да го спречите проблемот.

Развојот на говорот на возраст од 6-7 години е јасен доказ за напорите на родителите и наставниците вложени во развојот на детето. Совладувањето на говорот ќе му помогне на идното првоодделенче успешно да го совлада училишна наставна програма. Подобрувањето на говорните вештини не завршува на оваа возраст, тоа ќе продолжи во текот на животот на една личност. Богат речник правилен говор, способноста интересно да се изразува и да ги пренесе своите мисли на другите е достоен резултат на развојот на говорот на детето од предучилишна возраст и цврста основа за успешен почеток на училишниот живот.

Говор на 6 години. Корисни ЛИНКОВИ. Фонетика на детскиот говор

генерални информации

Норми на развој на говор кај дете од предучилишна возраст

Отстапувања и нарушувања на развојот на говорот

Преземи:

Преглед:

Игри за развој на говор за деца од предучилишна возраст од подготвителната група

„Што е звук, збор, реченица?

„Кажи ми попрецизно“

„Најди го звукот“

"Сликарство - корпа"

„Што гледате околу себе?

„Кажи ми која“

„Најдете го точниот збор“

„Високо ниско“

„Дали е ова вистина или не?

„Најди друг збор“

„Наречете го со еден збор“

„Кој кого има“

„Едно е многу“

„Направи опис“

„Измисли приказна“

ИГРИ И ВЕЖБИ ЗА РАЗВОЈ НА ГОВОРОТ ЗА ДЕЦА ВИША ПРЕДУЧИЛИШНА ВОЗРАСТ (6 - 7 ГОДИНИ)

„Што е звук, збор, реченица?

„Најди го звукот“

"Сликарство - корпа"

„Одиме, летаме, пловиме“

„Што гледате околу себе?

„Кажи ми која“

„Најдете го точниот збор“

„Високо ниско“

„Дали е ова вистина или не?

„Најди друг збор“

„Наречете го со еден збор“

„Кој кого има“

„Едно е многу“

„Направи опис“

„Измисли приказна“

„Кажи ми попрецизно“

Карактеристики на говорот на шестгодишни деца

Лексикон

Граматичка структура

Поврзан говор

Фонетика на детскиот говор

Подготовка на дете од предучилишна возраст за читање и пишување

Подготовка за учење пишување

Подготовка за описменување

Норма на развој на говорот во периодот од 6 до 7 години

Нарушувања на развојот на говорот кај децата и нивна превенција

ИГРИ И ВЕЖБИ ЗА РАЗВОЈ НА ГОВОРОТ ЗА ДЕЦА
ВИША ПРЕДУЧИЛИШНА ВОЗРАСТ (6 - 7 ГОДИНИ)