Техниката вклучува четири поттестови, од кои три се базираат на невербален стимулативен материјал и еден на вербален. Подтестовите дијагностицираат четири способности во структурата на социјалната интелигенција: познавање на класи, системи, трансформации и резултати од однесувањето. Два поттеста имаат и секундарни тежини во нивната факторска структура што се однесува на способноста да се разберат елементите и односите на однесување.

Техниката е наменета за целиот возрасен опсег, почнувајќи од 9 години.

Материјалот за стимулација е збир од четири тест тетратки. Секој поттест содржи од 12 до 15 задачи. Времето за поттестови е ограничено.

Краток опис на поттестовите

Поттест бр. 1. „Приказни со комплетирање“

Подтестот користи сцени со ликот од стрипот Барни и неговите најблиски (сопруга, син, пријатели). Секоја приказна се заснова на првата слика, прикажувајќи ги постапките на ликовите во одредена ситуација. Субјектот мора да ја најде, меѓу трите други слики, онаа што покажува што треба да се случи по ситуацијата прикажана на првата слика, земајќи ги предвид чувствата и намерите на ликовите.

Подтестот го мери факторот на спознавање на резултатите од однесувањето, односно способноста да се предвидат последиците од однесувањето на ликовите во одредена ситуација, да се предвиди што ќе се случи во иднина.

Подтест бр. 2. „Групи за изразување“

Стимулираниот материјал на поттестот се состои од слики што прикажуваат невербални изрази: изрази на лицето, пози, гестови. Трите слики лоцирани лево секогаш ги изразуваат истите чувства, мисли и човечки состојби. Тестот мора, меѓу четирите слики лоцирани десно, да ја најде онаа што ги изразува истите мисли, чувства и човечки состојби како и сликите од левата страна.

Подтестот го мери факторот на сознание на класите на однесување, имено способноста да се направи логичка генерализација и да се идентификуваат заеднички суштински карактеристики во различни невербални човечки реакции.

Подтест бр. 3. „Вербално изразување“

Во секоја задача од поттестот се прикажува фраза што една личност ја кажува на друга во одредена ситуација. Субјектот мора, меѓу другите три дадени комуникациски ситуации, да најде една во која оваа фраза ќе добие поинакво значење и ќе се изговара со различна намера.

Подтестот го мери когнитивниот фактор на трансформација на однесувањето, односно способноста да се разбере променливото значење на слични вербални реакции на една личност во зависност од контекстот на ситуацијата што ги предизвикала.

Подтест бр. 4. „Приказни со дополнувања“

Во овој поттест се појавуваат ликовите од стрипот „Фердинанд“, вклучени во семејните, деловните и пријателските контакти. Секоја приказна се состои од четири слики, а една од нив секогаш недостасува. Субјектот мора да ја разбере логиката на развојот, заплетот на приказната и, меѓу четирите други слики понудени за одговор, да ја најде онаа што недостасува.

Под-тестот го мери факторот на сознание на системите на однесување, поточно способноста да се разбере логиката на развојот на ситуациите на интеракција и значењето на однесувањето на луѓето во овие ситуации.

Теоретска основа

Социјална интелигенцијае интегрална интелектуална способност која го одредува успехот на комуникацијата и социјалната адаптација, која обединува и регулира когнитивни процесиповрзани со одразот на општествените објекти (личност како комуникациски партнер или група луѓе). Процесите што го формираат вклучуваат социјална чувствителност, социјална перцепција, социјална меморија и социјално размислување. Понекогаш во литературата социјалната интелигенција се поистоветува со еден од процесите, најчесто со социјална перцепција или социјално размислување.

Социјалната интелигенција овозможува разбирање на постапките и постапките, говорот, како и невербалното однесување (гестикулации, изрази на лицето) на луѓето. Дејствува како когнитивна компонента комуникациски вештиниличноста и колку професионално важен квалитетза професии од типот „лице до човек“ и некои професии од типот „лице до човек“ уметничка слика" Во онтогенезата, социјалната интелигенција се развива подоцна од емоционалната компонента на комуникациските способности - емпатијата. Неговото формирање се стимулира со почетокот на школувањето, кога, со зголемување на кругот на контакти, детето развива чувствителност, социјално-перцептивни способности, способност да сочувствува со друг без директно да ги согледа неговите чувства, способност да ја прифати поентата на поглед на друго лице, да го одбрани своето мислење (сето ова ја формира основата на социјалната интелигенција).

Терминот „социјална интелигенција“ беше воведен во психологијата од Е. Торндајк во 1920 година за да значи „предвидост во меѓучовечките односи“. Г. Олпорт ја дефинираше социјалната интелигенција како посебен „социјален подарок“ кој обезбедува мазност во односите со луѓето, чиј производ е социјалната адаптација, а не длабочината на разбирањето.

Во руската психологија, концептот на „општествена интелигенција“ го воведе Ју.Н. на мисловните процеси, афективниот одговор и социјалното искуство, способноста да се разбереме себеси, како и другите луѓе, нивните односи и предвидување меѓучовечки настани“.

Благодарение на истражувањето на J. Guilford (1950–1967), терминот „социјална интелигенција“ премина во категоријата мерливи конструкции, односно влезе во арсеналот на психолошката практика.

Можноста за мерење на социјалната интелигенција е изведена од општиот модел на структурата на интелигенцијата на Џ. Гилфорд. Тој ја разбира социјалната интелигенција како систем на интелектуални способности, независен од факторот на општата интелигенција и поврзан првенствено со познавањето на информациите за однесувањето, кои, како и општите интелектуални способности, можат да се опишат во просторот на три променливи: содржина, операции, резултати. . Џ. Гилфорд издвоил една операција - когниција - и го фокусирал своето истражување на знаењето за однесувањето. Оваа способност вклучува шест фактори:

  1. Познавањето на елементите на однесувањето е способност да се изолира вербалното и невербалното изразување на однесувањето од контекстот.
  2. Спознавање на класи на однесување - способност за препознавање општи својстваво некој тек на експресивни или ситуациони информации за однесувањето.
  3. Познавањето на односите во однесувањето е способност да се разберат односите што постојат помеѓу единиците на информации за однесувањето.
  4. Познавањето на системи за однесување е способност да се разбере логиката на развојот на холистички ситуации на интеракција меѓу луѓето, значењето на нивното однесување во овие ситуации.
  5. Познавањето на трансформациите во однесувањето е способност да се разбере променливото значење на слично однесување (вербално или невербално) во различни ситуациски контексти.
  6. Познавањето на резултатите од однесувањето е способност да се предвидат последиците од однесувањето врз основа на достапните информации.

Моделот на Џ. Гилфорд го отвори патот за изградба на тест батерија која дијагностицира социјална интелигенција. Wedeck (1947) создаде стимулативен материјал кој содржи аудитивни и сликовити дразби, што овозможи да се направи разлика помеѓу факторите на општи и вербална интелигенцијафакторот „психолошка способност“, кој служеше како прототип на социјалната интелигенција. Овие студии ја докажаа потребата од користење невербален материјал за дијагностицирање на социјалната интелигенција. Откриено е дека социјалната интелигенција не е значајна корелација со развојот на општата интелигенција и просторните концепти, способноста за визуелна дискриминација, оригиналноста на размислувањето и способноста за манипулирање со стрипови.

Постапка

Во зависност од целите на студијата, методологијата овозможува и спроведување на полна батерија и користење на поединечни поттестови. Достапни се индивидуални и групни опции за тестирање.

При користење на целосната верзија на техниката, поттестовите се претставени по редоследот на нивното нумерирање. Сепак, овие препораки од авторите на методологијата не се непроменливи.

Времето доделено за секој поттест е ограничено и изнесува:

  • 6 минути (1 поттест - „Приказни со комплетирање“),
  • 7 минути (подтест 2 - „Групи за изразување“),
  • 5 минути (3 поттест - „Вербално изразување“),
  • 10 минути (поттест 4 - „Приказни со дополнувања“).

Вкупното време на тестирање, вклучувајќи ги упатствата, е 30-35 минути.

Правила за тестирање

  1. Дистрибуирајте тест книги само во моментот на полагање на овој поттест.
  2. Погрижете се секој пат кога субјектите правилно да ги разберат упатствата за поттестовите.
  3. Охрабрете ги субјектите да ги асимилираат информациите за Барни и Фердинанд опишани во упатствата - ликовипрвиот и последниот поттест.
  4. Ориентирајте ги субјектите да изберете одговори што го одразуваат најтипичното однесување на ликовите во дадена ситуација, исклучувајќи ги оригиналните и хумористични толкувања.
  5. Предупредете ги испитаниците дека во случај на корекции, тие мора јасно да ги прецртаат неточните одговори на формуларот.
  6. Општо земено, иако не ги поттикнувате случајните одговори, треба да им укажете на субјектите дека е подобро сепак да даваат одговори, дури и ако не се целосно сигурни во нивната точност.
  7. Доколку се појават прашања за време на тестирањето, неопходно е да се упатат субјектите на писмените упатства, без да се дозволи гласна дискусија.
  8. Мерете го времето точно и погрижете се субјектите да не почнат да работат пред време.

Пред да започне тестирањето, на субјектите им се даваат формулари за одговори на кои тие запишуваат некои информации за себе. После тоа, тие добиваат тест книги со првиот подтест и почнуваат да се запознаваат со упатствата додека експериментаторот ги чита. Додека ги чита упатствата, експериментаторот паузира откако ќе го прочита примерот за да се увери дека испитаниците го разбрале правилно. На крајот од инструкциите, се доделува време за одговор на прашања. После ова, експериментаторот ја дава командата „Сврти ја страницата. Да почнеме“ и ја вклучува стоперката.

Една минута пред крајот на работата на поттестот, субјектите се предупредуваат за ова. Откако ќе истече времето на работа, се дава командата „Стоп“. Спуштете ги вашите пенкала“, субјектите одмораат неколку минути и преминуваат на следниот поттест.

Обработка на резултатите

За да се обработат резултатите, се користат формулар за одговор, клуч за обработка и стандардни табели за одредување на стандардните вредности.

Формуларите за одговори се обработуваат со помош на специјални клучеви. Резултатите се пресметуваат за секој поттест посебно и за целиот тест како целина. Резултатите за поединечните поттестови го одразуваат нивото на развиеност на една (или неколку) способности на факторот на когнитивно однесување. Резултатот од тестот во целина се нарекува композитен резултат и го одразува целокупното ниво на развој на социјалната интелигенција.

Износите на „необработени поени“ за секој поттест, пресметани со помош на „клучевите“, се запишуваат во првата линија од конечната табела на формуларот за одговори. За секој точен одговор на субјектот му се доделува по еден бод. „Суровите точки“ се претвораат во стандардни точки со користење на стандардни табели и се запишуваат во втората линија од Конечната табела.

Композитниот резултат е збир на необработените резултати за секој поттест. Добиената сума исто така се претвора во стандардна вредност.

Преведувањето на „суровини“ проценки во стандардна скала овозможува да се спореди степенот на изразување на индивидуалните способности со спознавање на однесувањето (социјално однесување) во даден предмет (интра-индивидуална дијагностика со изградба на профил на социјална интелигенција), како и да се спореди степенот на развиеност на способностите со спознавање на однесувањето во различни луѓе(интериндивидуална диференцијална дијагноза).

Клуч

Ако одговорот се совпаѓа со клучот, субјектот добива 1 поен на соодветната скала. Доколку има несовпаѓање - 0 поени.

№ Подтест 1 Подтест 2 Подтест 3 Подтест 4
1 2 1 3 4
2 2 4 3 3
3 2 3 3 3
4 3 3 1 2
5 1 2 1 1
6 3 1 2 1
7 3 2 2 4
8 3 2 1 1
9 3 1 2 1
10 3 4 3 2
11 3 1 1 1
12 1 1 2 2
13 1 2 2
14 2 4 1
15 4

Нормативни табели за одредување на стандардни вредности (за возрасната група 18-55 години)

Стандарден
вредности		 Подтестови Композитен
оценка
1 2 3 4
1 0 – 2 0 – 2 0 – 2 0 – 1 0 – 12
2 3 – 5 3 – 5 3 – 5 2 – 4 13 – 26
3 6 – 9 6 – 9 6 – 9 5 – 8 27 – 37
4 10 – 12 10 – 12 10 – 11 9 – 11 38 – 46
5 13 – 14 13 – 15 12 12 – 14 47 – 55

Толкување на резултатите

При толкување на резултатите, неопходно е да се запамети дека успехот на тестот е во позитивна корелација со брзината на размислување, образовното ниво на субјектот и не зависи од неговиот пол.

Интерпретација на поединечни поттестови

По завршувањето на процедурата за обработка на резултатите, се добиваат стандардни бодови за секој поттест, што го одразува нивото на развој на соодветните способности за когнитивно однесување. Во овој случај, општото значење на стандардните резултати може да се дефинира на следниов начин:

  • 1 бод - ниска способност за спознавање на однесувањето;
  • 2 поени - способноста за спознавање на однесувањето е под просекот (умерено слаба);
  • 3 поени - просечна способност за спознавање на однесувањето (просечна норма на примерокот);
  • 4 поени - натпросечна способност за разбирање на однесувањето (средно силно);
  • 5 поени - висока способност за спознавање на однесувањето.

Кога добивате стандарден резултат од 1 поен на кој било поттест, прво мора да проверите дали испитаникот правилно ги разбрал упатствата.

Подтест бр. 1 - „Приказни со комплетирање“

Лица со високоКористејќи ги резултатите од поттестовите, тие се способни да ги предвидат последиците од однесувањето. Тие се способни да ги предвидат идните постапки на луѓето врз основа на анализа на реални комуникациски ситуации (семејни, деловни, пријателски) и да предвидат настани врз основа на разбирање на чувствата, мислите и намерите на учесниците во комуникацијата. Нивните предвидувања може да испаднат погрешни ако се занимаваат со луѓе кои се однесуваат на најнеочекувани, нетипични начини. Таквите луѓе знаат јасно да изградат стратегија за сопственото однесување за да ја постигнат својата цел. Успешното завршување на поттестот претпоставува способност за навигација низ невербалните реакции на учесниците во интеракцијата и познавање на нормативните модели и правила кои го регулираат однесувањето на луѓето.

Лица со низокРезултатите од поттестовите даваат слаб увид во врската помеѓу однесувањето и неговите последици. Таквите луѓе често можат да направат грешки (вклучувајќи незаконски дејствија), да се најдат во конфликт и можеби опасни ситуации бидејќи погрешно ги замислуваат резултатите од своите постапки или постапките на другите. Тие се слабо упатени во општо прифатените норми и правила на однесување.

Успехот на овој поттест е во позитивна корелација со следните психолошки карактеристики:

  • способност за целосно и точно опишување на личноста странецСо фотографија;
  • способност за дешифрирање на невербални пораки;
  • диференцијација на самоконцептот, заситеност на сликата за себе со разбирање на интелектуалните, волевите карактеристики, како и опис на карактеристиките на духовната организација на поединецот.

Подтест бр. 2 - „Групи за изразување“

Лица со високоСо оценките на поттестот, тие се способни правилно да ги проценат состојбите, чувствата и намерите на луѓето врз основа на нивните невербални манифестации, изрази на лицето, пози и гестови. Таквите луѓе најверојатно ќе дадат големо значењеневербална комуникација, обрнете многу внимание на невербалните реакции на учесниците во комуникацијата. Чувствителноста на невербалното изразување во голема мера ја подобрува способноста за разбирање на другите. Способноста да ги читате невербалните сигнали на друго лице, да бидете свесни за нив и да ги споредувате со вербалните, според А. Пис, лежи во основата на „шестото сетило“ - интуицијата. Во психологијата надалеку се познати студии кои ја докажуваат големата важност на невербалните средства за комуникација. Така, R. Bedswill открил дека во разговор вербалната комуникација зазема помалку од 35%, а повеќе од 65% од информациите се пренесуваат невербално.

Лица со низокоценките на поттестот имаат слабо познавање на јазикот на движењата на телото, погледите и гестовите, кој се совладува порано во онтогенезата и инспирира поголема доверба отколку вербалниот јазик). Во комуникацијата, таквите луѓе се повеќе фокусирани на вербалната содржина на пораките. И тие може да грешат во разбирањето на значењето на зборовите на соговорникот затоа што не ги земаат предвид (или погрешно ги земаат предвид) невербалните реакции што ги придружуваат.

Успехот во пополнувањето на поттестот е во позитивна корелација со:

  • со точност, комплетност, нестереотипност и пластичност при опишување на личноста на странец од фотографија;
  • со чувствителност на емоционалните состојби на другите во ситуации на деловна комуникација;
  • со разновиден експресивен репертоар во комуникацијата;
  • со отвореност и пријателство во комуникацијата;
  • со емоционална стабилност;
  • со чувствителност на повратни информацииво комуникацијата, приемчивост за критика, совесност;
  • со висока самодоверба и степен на самоприфаќање;
  • со заситеност на сликата за себе со опис на волевите карактеристики на личноста, активност, стеничност;
  • со длабочина на рефлексија;
  • со точно разбирање за тоа како сопствената емоционална состојба на една личност се перцепира од неговите комуникациски партнери, што е показател за усогласеноста на комуникативното однесување, предуслов за успешно самопретставување;
  • со емпатија, со невербална чувствителност.

Подтест бр. 3 - „Вербално изразување“

Лица со високооценките на поттестот се многу чувствителни на природата и нијансите на меѓучовечките односи, што им помага брзо и правилно да разберат што луѓето си кажуваат (вербално изразување) во контекст на одредена ситуација, специфични односи. Таквите луѓе се способни да најдат соодветен тон на комуникација со различни соговорници во различни ситуации и имаат голем репертоар на однесување на улогите (односно, тие покажуваат пластичност на улогите).

Лица со низокоценките на поттестот слабо ги препознаваат различните значења што може да ги имаат истите вербални пораки, во зависност од природата на односите меѓу луѓето и контекстот на комуникациската ситуација. Таквите луѓе често „зборуваат на место“ и грешат во толкувањето на зборовите на нивниот соговорник.

Успехот на поттестот исто така позитивно корелира со точноста на опишување на личноста на странец од фотографија, заситеноста на сликата за себе со опис на духовните вредности и скалата на емпатија.

Подтест бр. 4 - „Приказни со дополнувања“

Лица со високооценките на поттестот се способни да ја препознаат структурата на интерперсоналните ситуации во динамиката. Тие се способни да анализираат сложени ситуации на интеракција меѓу луѓето, да ја разберат логиката на нивниот развој, да ја почувствуваат промената на значењето на ситуацијата кога различни учесници се вклучени во комуникацијата. Преку логични заклучоци, тие можат да ги завршат непознатите, алки што недостасуваат во синџирот на овие интеракции, да предвидат како ќе се однесува личноста во иднина и да ги најдат причините за одредено однесување. На пример, подтестот овозможува да се предвиди успехот на иследникот во конструирањето на холистичка слика за кривично дело врз основа на нецелосни податоци. Успешното завршување на поттестот претпоставува способност адекватно да ги одрази целите, намерите и потребите на учесниците во комуникацијата и да ги предвиди последиците од нивното однесување. Покрај тоа, потребна е способност да се движите низ невербалните реакции на една личност, како и нормите и правилата што го регулираат однесувањето во општеството.

Лица со низокоценките на поттестот имаат потешкотии да ги анализираат ситуациите интерперсонална интеракцијаи, како резултат на тоа, тие слабо се прилагодуваат на различни видови односи меѓу луѓето (семејство, бизнис, пријателство и други).

Подтестот е најсеопфатен и најинформативен во однос на вкупната тежина на факторот во структурата на социјалната интелигенција.

Успехот на поттестот е во позитивна корелација со точноста, комплетноста, диференцијацијата и флексибилноста на опишувањето на странец од фотографија, со диференцијацијата на самоконцептот, длабочината на размислувањето, со прифаќањето на себеси, чувството. самопочит, со интерес за социјални проблеми, општествена активност, со успех на испитот.

Толкување на композитната проценка на социјалната интелигенција

Општото ниво на развој на социјалната интелигенција (интегрален фактор на когнитивното однесување) се одредува врз основа на композитна проценка. Значењето на композитниот резултат изразено во стандардни оценки може да се дефинира на следниов начин:

  • 1 бод - ниска социјална интелигенција;
  • 2 поени - социјална интелигенција под просек (умерено слаба);
  • 3 поени - просечна социјална интелигенција (просечна норма на примерок);
  • 4 поени - натпросечна социјална интелигенција (средно јака);
  • 5 поени - висока социјална интелигенција.

Социјалната интелигенција е систем на интелектуални способности кои ја одредуваат адекватноста на разбирањето на однесувањето на луѓето. Според авторите на методологијата, способностите што се рефлектираат на ниво на композитната проценка „веројатно се преклопуваат традиционални концептисоцијална чувствителност, емпатија, перцепција на другиот и она што може да се нарече социјална интуиција“. Вршење на регулаторна функција во интерперсонална комуникација, социјалната интелигенција обезбедува социјална адаптација на поединецот, „мазност во односите со луѓето“.

Лица со високосоцијалната интелигенција се способни да извлечат максимални информации за однесувањето на луѓето, да го разбираат јазикот на невербалната комуникација, да донесуваат брзи и точни проценки за луѓето, успешно да ги предвидат нивните реакции во дадени околности и да покажуваат предвидливост во односите со другите, што придонесува за нивна успешна социјална адаптација.

Поединците со висока социјална интелигенција имаат тенденција да бидат успешни комуникатори. Се карактеризираат со контакт, отвореност, тактичност, добра волја и срдечност и склоност кон психолошка блискост во комуникацијата.

Високата социјална интелигенција е поврзана со интерес за социјални проблеми, потреба да се влијае на другите и често се комбинира со развиени организациски вештини. Луѓето со развиена социјална интелигенција обично имаат силен интерес да се разберат себеси и развиена способностдо размислување.

Нивото на развиеност на социјалната интелигенција во поголема мера го одредува успехот на адаптацијата при влегување во работно место отколку нивото на развиеност на општата интелигенција. Луѓето со висока социјална интелигенција обично лесно се согласуваат во тим, придонесуваат за одржување на оптимална психолошка клима и покажуваат поголем интерес, генијалност и генијалност во својата работа.

Лица со низоксоцијалната интелигенција може да има потешкотии да го разбере и предвиди однесувањето на луѓето, што ги комплицира односите и ја намалува можноста за социјална адаптација.

Ниското ниво на социјална интелигенција може, до одреден степен, да се компензира со други психолошки карактеристики(на пример, развиена емпатија, одредени карактерни црти, стил на комуникација, комуникациски вештини), а може да се коригира и за време на активна социо-психолошка обука.

2.1 Методи за дијагностицирање на невербална комуникација

Терминот „израз“ се користи за да се опише таа компонента на емоциите што се манифестира главно во изразите на лицето, како и во говорното држење. Бројот на студии кои користат експериментални техники за да го доловат експресивното однесување рапидно се зголеми во последните децении.

Техники за проучување на емоционалното изразување.

Студиите за изразување имаат две главни насоки: проучување на (а) доброволно изразување и (б) неволно. Истражувачите за експресивно однесување користат три техники: директно набљудување, фотографија и видео снимање. Секоја од овие техники има и предности и недостатоци. Ниту директното набљудување, ниту статичната фотографија не се толку сеопфатни како снимањето на видеорекордер

Употреба на прашалници.

Психолошки методиучи емоционална сферачовечките проценки главно се засноваат на прашалници и ги откриваат емоционалните карактеристики на една личност.

Во лабораторијата на А.Е. Олшаникова разви четири методи за проучување на емоционалноста: три за да се идентификуваат средствата за изразување емоции (експресивност).

Методи за дијагностицирање на емоции со израз на лицето.

Првите обиди да се создаде методологија за определување на способноста за препознавање емоции со израз на лицето ги направија Е. Боинг и Е. Тиченер, кои користеа шематски цртежи, создадена во 1859 година од германскиот анатом Т. Пидерит. Тие создадоа заменливи слики од поединечни делови од лицето и, комбинирајќи ги, добија 360 модели на изрази на лицето кои им беа претставени на испитаниците.

Во 1970-тите, на Универзитетот во Калифорнија, П. Екман и соработниците развија метод што го доби скратеното име (БРЗ – Техника за постигнување на влијание на лицето). Тестот има атлас на фотографски стандарди на израз на лицето за секоја од шесте емоции. Фото стандардот за секоја емоција е претставен со три фотографии за три нивоа на лицето: за веѓите - челото, очите - очните капаци и долниот дел од лицето. Опциите се исто така претставени земајќи ги предвид различните ориентации на главата и насоките на гледање.

КАРАТ - техника развиена од Р. Субјектот мора да препознае, гледајќи во слајдот, која сцена ја набљудува личноста.

Тестот PONS („Профил на невербална чувствителност“) вклучува 220 фрагменти од однесување претставени во различни елементи на изразување (само држење на телото, само израз на лицето итн.) Полагачот мора да избере од две предложени дефиниции само една поврзана со набљудуваниот фрагмент од експресивно однесување на една личност.

Користејќи ги можностите на овој тест, Д. Арчер го создаде SIT тестот (ситуациони интерактивни задачи), кој се разликува од претходните методи по тоа што видео снимките од секојдневните сцени се користат како материјал за демонстрација и се наоѓаат јасни критериуми за соодветноста на нивното разбирање.

За да се одреди способноста да се препознаат емоциите по израз на лицето, развиен е тестот FMST - G. Dale.

В.А. Лабунскаја разви метод на „вербално снимање на знаци на изразување на емоционални состојби“. Овој метод е изменета верзија на методот на вербален портрет. Од учесникот во истражувањето се бара да опише различни карактеристики на друго лице. Субјектот има задача да ги опише изразните знаци на шест емоционални состојби.

Тешкотиите во проучувањето на емоциите се должат на фактот дека во многу случаи тие треба вештачки да се индуцираат во лабораториски услови и да се моделираат. Неодамна, се појави патека за проучување на природните емоции за време на компјутерските игри. Компјутерска играовозможува истовремено снимање на многу параметри на емоционални манифестации: моторни, електрофизиолошки, говорни.

Нашата студија користеше метод за проучување на емоционалното изразување: Прашалникот за емоционално изразување (EEQ). Оваа техника беше развиена од Л.Е. Богина во лабораторијата на А.Е. Олшаникова и е прашалник од 48 реченици. Техниката идентификува 8 експресивни канали за изразување емоции: јачина на глас, брзина на говор, говорна слика, физичка активност, непотребни движења, изрази на лицето. Дополнително, со комбинирање на прашањата, се идентификуваат три фактори на експресивност: надворешна експресивност на емоциите, активност на однесување под влијание на емоции и нарушување на говорот и однесувањето под влијание на емоциите.

За да се дијагностицираат менталните својства на една личност врз основа на невербалните карактеристики на говорот, нашата студија ги користеше следниве методи: „картичка за контрола на состојбата на говорот“. Оваа техника ви овозможува да ја процените индивидуалната предиспозиција за говорна анксиозност што ги надминува просечните нормативни индикатори. Таа е изградена на индикатори за самопочит, што овозможува да се контролира и корегира сопственото однесување на говорот. Студијата го користеше тестот „Каков тип на темперамент имате“ (адаптација на покомплексно конструиран тест - прашалникот на А.И. Шчебетенко).

Разгледување и детална анализа на самиот процес на социјализација, како општо, така и за секое поединечно дете. Поглавје 11. Проучување на состојбите и карактеристиките на процесот на социјализација на децата оставени без родителска грижа во услови сиропиталиште 2.1. Анализа на работното искуство во организирање на образовниот процес на сиропиталиштата користејќи го примерот на регионален детски комплекс од семеен тип „...



Помеѓу партнерите, тука е исто така неопходно да се следи како овој или оној систем на интеракција е поврзан со односите што се развиле помеѓу учесниците во интеракцијата. 3. Проучување на комуникацијата како интеракција користејќи го примерот на група ученици Релевантноста на оваа тема лежи во фактот што не секој разбира дека постои врска помеѓу темпераментот и способностите. Во модерните училишта...

Обликуван на сè животен патличност, и тоа не толку во тешките моменти од животот, колку во Секојдневниот живот, секојдневни активности. 2. Проблеми на социјализација на адолесценти со нагласени ликови 2.1 Класификација на акцентуации на карактери кај адолесценти Во 1964 година, К. Леонгард даде детални описи на 4 типа на акцентуации на карактери и 6 типа на акцентуации на темпераментот. Врз основа...

Не е сосема погодно овде. Затоа, посоодветно е да се користи дефиницијата дадена од О. Липман и Л. Адам во делото „Говорот во криминологијата и судската психологија“, кои го направија првиот обид да ја разгледаат оваа појава во говорот: Лагата е волен чин насочен на резултат. Во исто време, овие автори ја исклучуваат фантазијата, т.н. „условна лага“. И така, лажењето е чин, активност. Поради...

Оваа техника за дијагностицирање на емоционалноста беше предложена од В.В. Суворов во 1976 година и ја одредува општата емоционалност на една личност.

Емоционалноста е една од главните компоненти на темпераментот, кој, како што знаете, не се менува во текот на животот, за разлика од карактерот. Емоционалноста вклучува впечатливост, чувствителност, импулсивност итн.

2) експресивна компонента (експресивни движења: изрази на лицето, гестови, пантомима, вокални реакции итн.);

3) когнитивни, вкл. рефлексна компонента (анализа и разбирање на согледана, потсети или имагинарна ситуација, која, всушност, им дава на емоционалните феномени објективен фокус, интенционалност; сензација и перцепција на состојби на телото; одраз на различни компоненти на емоциите);

4) физиолошка, и централна и периферна, компонента (вклучува разновидни вегетативни и биохемиски, вклучително и ендокрини промени; ефект на активирање на ретикуларната формација, јасно манифестиран во ЕЕГ смени, рефлекс на зеницата, тремор итн.);

Суштинските аспекти на емоционалноста одразуваат феномени и ситуации кои се од особено значење за субјектот. Тие се нераскинливо поврзани со основните карактеристики на личноста, нејзиниот морален потенцијал: ориентацијата на мотивациската сфера, светогледот, вредносните ориентации итн.

Оцена 5.00 (1 глас)

Поглавје 7 КОРЕНИТЕ НА ЕМПАТИЈАТА

Да се ​​вратиме на Гери, брилијантен, но алекситимичен хирург, кој на својата свршеница Елен и нанесе големо страдање, не обрнувајќи внимание не само на сопствените, туку и на нејзините чувства. Како и повеќето алекситимичари, тој немаше ниту емпатија ниту интуиција. Ако Елен рече дека се чувствува очајно, Гери не можеше да изрази сочувство; ако таа почна да зборува за љубов, тој ја смени темата. Гери имаше навика да упатува „корисни“ критики за она што го направи Елен, не сфаќајќи дека овие критики направија да се чувствува навредена, но воопшто не и помогнаа.

Емпатијата се заснова на самосвест; Колку повеќе им се предаваме на сопствените емоции, толку поупатено ќе ги читаме чувствата на другите луѓе. Алекситимичари како Гери, кои немаат поим за сопствените чувства, се целосно збунети кога станува збор за разбирање што чувствуваат луѓето околу нив. Тие не се во состојба да разликуваат нијанси на емоции. Емоционалните ноти и акорди кои се вткаени во зборовите и постапките на луѓето - експресивен тон или промена во држењето на телото, елоквентна тишина или предавнички трепет - остануваат незабележани од нив.

Алекситимичарите кои не ги разбираат сопствените чувства се слично збунети кога другите луѓе ги изразуваат своите чувства кон нив. Оваа неспособност да се забележат чувствата на друга личност претставува голем дефицит во емоционалната интелигенција и тажен недостаток во однос на тоа што значи да се биде човек. Како и да е, меѓусебното разбирање, основата на грижата, произлегува како резултат на емоционално усогласување, благодарение на способноста за сочувство.

Оваа способност - способност да се препознае што чувствува друга личност - се манифестира во голем број области од животот, од трговија и управување до љубовни врски и родителство, до сочувство и политичка активност. Може да се забележи и недостаток на емпатија. Неговото целосно отсуство е забележано кај психопатски криминалци, силувачи и лица кои се обидуваат да малтретираат деца.

Човечките емоции ретко се изразуваат со зборови; многу почесто се изразуваат со помош на други сигнали. Клучот за интуитивно разбирање на чувствата на друго лице е способноста да се дешифрираат информациите пренесени преку невербални средства: гласовна интонација, гест, израз на лицето и слично. Можеби најголемото истражување за способноста на луѓето да читаат такви невербални информации го направиле психологот Роберт Розентал од Универзитетот Харвард и неговите студенти. Розентал разви тест за емпатија (одредување на профилот на невербална чувствителност) - серија видеа на млада жена која изразува различни чувства - од гадење до мајчинска љубов. Сцените снимени на видеокасета опфаќаа широк спектар на емоции и постапки - од љубоморен бес до барања за прошка, од изразување благодарност до заведување. Видеата беа уредени така што секоја слика што таа ја креираше систематски исклучува еден или повеќе канали невербална комуникација; на пример, покрај потиснатите зборови, сите други знаци освен изразот на лицето беа блокирани во некои сцени. Други покажуваа само движења на телото и така натаму, преку сите главни невербални канали на комуникација, така што гледачите мораа да ги препознаат емоциите од еден или друг специфичен невербален сигнал.

Во една студија во која беа вклучени повеќе од седум илјади волонтери во Соединетите Американски Држави и осумнаесет други земји, способноста да се препознаат чувствата од невербалните информации обезбеди придобивки како што се подобро емоционално прилагодување, поголема популарност со другите и поголема дружељубивост, а исто така, можеби и оправдано, - и поголема чувствителност. Патем, жените во принцип се покажаа подобро од мажите во овој тип на емпатија. Згора на тоа, луѓето чии перформанси се подобрија во текот на четириесет и пет минути во кои беше спроведен тестот - доказ дека имаат талент за развивање емпатични вештини - имаа многу подобри односи со спротивниот пол. Ова значи дека емпатијата, како што се испоставува, го прави животот поромантичен.

Ако зборуваме за резултатите од проучувањето на преостанатите компоненти на емоционалната интелигенција, тогаш беше пронајдена само незначителна врска помеѓу оценките за сериозноста на чувствителноста на емпатија и резултатите на резултатите од тестот за академска способност или коефициентот. ментален развој, како и тестови за училишни постигања. Фактот дека емпатијата не зависи од способноста за учење беше потврден кога се тестираше според една од варијантите на профилот на невербална чувствителност, развиен специјално за деца. Од 1.011 деца кои учествувале во експериментот, оние кои покажале способност невербално да ги „читаат“ чувствата на другите биле најпопуларни во нивните училишта и имале најголема емоционална стабилност. Тие, исто така, беа подобри во училиште, и покрај фактот што нивниот просечен коефициент на интелигенција не беше поголем од оној на децата што се помалку способни да ги дешифрираат невербалните информации, што докажува дека совладувањето на уметноста на емпатијата помага да се подобрат академските достигнувања (или едноставно ги тера наставниците да се однесуваат со него со повеќе сочувство). .

Начинот на кој рационалниот ум се изразува е преку зборови, но емоциите секогаш се изразуваат преку невербални средства. Навистина, ако зборовите на некоја личност не се во согласност со она што се пренесува преку неговиот тон на глас, гестови или други невербални знаци, емоционалната вистина е Каковели тој, не тоа Штотој изразува. Едно правило кое се користи во комуникациското истражување е дека повеќе од 90 проценти од информациите се пренесуваат невербално. Пораките од ваков вид, на пример, кога има вознемиреност во гласот или иритација при брзите гестови, речиси секогаш се перципираат на потсвесно ниво, без да се обрнува многу внимание на природата на пораката, туку едноставно немо се прифаќа и реагира на неа. Вештините што ни овозможуваат да го направиме ова добро или лошо, исто така, главно се стекнуваат без зборови.

Од книгата Дарот на психотерапијата од Јалом Ирвин

Поглавје 7: Научи емпатија Внимателната емпатија е суштинска особина не само за терапевтите туку и за пациентите, а ние имаме одговорност да им помогнеме на пациентите да развијат емпатија кон другите луѓе. Запомнете дека нашите пациенти обично доаѓаат кај нас поради неуспех да се создаде и

Од книгата Предавања на општа психологија автор Лурија Александар Романович

Поглавје 3. Свесна човечка активност и нејзините социо-историски корени Општи принципи Човечката свесна активност, во нејзините главни карактеристики, остро се разликува од индивидуално променливото однесување на животните Разлики во свесната активност

Од книга Социјална психологија. Интензивен курс. автор Мајерс Дејвид Џ

Од книгата Емоционална интелигенција од Даниел Големан

Невронаука на емпатијата Како што е често случај во невронауката, првиот доказ кој сугерира дека изворот на емпатијата можеби е во мозокот дојде од извештаите за чудни и ексцентрични пациенти. Извештајот од 1975 година, на пример, анализираше поединец

Од книгата Размислување и говор автор Виготски Лев Семенович

Четврто поглавје Генетски корени на размислување и говор

Од книгата Без совест [Застрашувачкиот свет на психопатите] од Харе Роберт Д.

Поглавје 10. Корените на проблемот „Сега знам сè, и нема смисла да ме лажеме“, ѝ рекла г-ѓа Пенмарк на својата ќерка Рода. - Ти го удри со чевелот. Оттаму дојдоа тие траги на челото и рацете“. Рода полека се повлече, гледајќи збунето. Потоа, паѓајќи на софата, ја закопала главата

Од книгата Размислување и говор (збирка) автор Виготски Лев Семенович

Од книгата Друга љубов. Човечка природа и хомосексуалност автор Клајн Лев Самуилович

Четврто поглавје Генетски корени на размислувањето и говорот Главниот факт што го сретнуваме при генетското испитување на размислувањето и говорот е дека врската помеѓу овие процеси не е постојана вредност, непроменета во текот на развојот, туку

Од книгата Сето тоа е поради мене (но не е) [Вистината за перфекционизмот, несовршеноста и моќта на ранливоста] од Браун Брене

Поглавје III. Корените на хомосексуалноста: основни хипотези и

Од книгата Човекот како животно автор Никонов Александар Петрович

Поглавје IV. Корените на хомосексуалноста: туѓа вина

Од книгата Правото на пишување. Покана и вовед во пишувачкиот живот од Камерон Џулија

Поглавје V. Корените на хомосексуалноста: биолошки

Од книгата Holotropic Breathwork. Нов пристап кон самоистражување и терапија од Гроф Станислав

Поглавје 2 Отпорност на срамот и моќта на емпатијата Како да го надминеме срамот? Што можеме да направиме за да не бидеме фатени во мрежата на срамот? За жал, невозможно е засекогаш да се ослободите од срамот. Комуникацијата е важна за нас, и затоа заканата од исклучување, што ќе доведе до срам, сè уште ќе остане

Од книгата на авторот

Пречки за емпатијата Сожалување наспроти емпатија Во разговорот, честопати ја мешаме емпатијата со сожалувањето. Меѓутоа, во интервјуата, жените многу јасно ја објаснија разликата меѓу нив. Кога зборуваа за нивната способност да го надминат срамот, тие јасно укажаа на емпатијата:

Од книгата на авторот

Од книгата на авторот

Поглавје 37 Корени Денес е четврти јули, речиси средината на летото. На мојата маса има истрошена потковица, букет црвени рози за качување, глинено саксија со цвет во форма на птица и свеќа со мексиканскиот симбол на семоќната рака. Четири од пет кучиња миленичиња се во близина

Од книгата на авторот

Поглавје 1 Историски корени на холотропното дишење 1. Зигмунд Фројд и почетокот на длабинската психологија Холотропското дишење е еден од поновите придонеси за длабинската психологија, дисциплина основана на почетокот на 20 век. Австрискиот невролог Зигмунд Фројд. Од тогаш,

Инструкции: Од вас се бара да одговорите на 10 прашања. Секое прашање има три одговори: А Б В.Изберете го оној кој најмногу ви одговара. Нема точни или погрешни одговори. Одговорете брзо, не двоумете се.

1. За што би можеле да чекате во редица?

А. За ништо.

Б. Ако треба да купите нешто за кое има редица, а нема друг излез, тогаш приклучете се во редот.

Б. Ако е можно, подобро оди во друга продавница, дури и ако не е премногу блиску.

2. Дали се тресеш ако заѕвони телефонот?

А. Толку сте навикнати на тоа што не ги ни забележувате повиците.

Б. Да.

Б. Бр.

3. Ако тргнувате за друг град, колку долго пред тргнувањето на возот пристигнувате на станицата?

А. Еден час пред поаѓање на возот.

Б. За четвртина час.

Б. За половина час.

4. Ако сте во човечкото општествокој поради некоја причина е напнат и нервозен, дали неговото расположение ви пренесува?

А. Ако ова блиска личност, тогаш секако.

Б. Ако не можете да му помогнете на неговата мака, тогаш барем обидете се да го смирите.

ВО. Напонот се пренесува во секој случај.

5. Дали вашето здравје се влошува (на пример, ви е топло или ладно, имате главоболка, се чувствувате вртоглавица) ако се грижите за нешто?

А. Бр.

Б. Се случува.

Б. Секое искуство прави да се чувствувате болни цел ден.

6. Што мислите, колку е вистинита изреката: „Порано или подоцна сè ќе излезе само по себе“?

А. Целосно.

Б. Би било добро да е така, но вие не верувате.

Б. Самата личност мора да се потруди да го направи тоа.

7. Ако доцните на час, како се чувствувате?

А. И ова може да им се случи на другите.

Б. Во овој случај, подобро е да не влегувате во училницата.

ВО. Нормално, се чувствувате засрамено.

8. Ако имате многу различни работи да направите, дали вашата работа напредува подобро или полошо отколку ако има малку работи што треба да ги направите?

А. Во такви случаи, се чини дека ви растат крилја, правите една работа по друга.

Б. Изобилството на работи ве обзема, не знаете за што да се фатите, па затоа имате потешкотии да управувате со нив.

Б. Секогаш работите со исто темпо.

9. Можете ли да издржите да бидете во толпа?

А. Понекогаш да, понекогаш не.

Б. Не можете да издржите, поради тоа сте нервозни.

Б. Ова не ти пречи.

10. Можете ли да спиете мирно на ново, туѓо место?

А. Ако условите се соодветни, спијте добро.

Б. Тешко.

Б. Спијте цврсто насекаде.

Обработка на резултатите

Поени што одговараат на одговорите:

Можен одговор

Можен одговор

Можен одговор

А

Б

ВО

А

Б

ВО

А

Б

ВО

Пресметајте ги вкупните поени. Ако сте напишале:

помалку од 35 поени- вие сте емотивно чувствителна личност. Не сте секогаш сигурни во себе, често се губите во тешка ситуација;

од 36 до 65 поени- разумни сте, мирни и разумни, вашите расположенија не достигнуваат крајности. Вашите постапки не се одредени од емоции, туку од намери. Вие, се разбира, може да бидете исфрлени од рамнотежа, но само ако постои вистинска причина за ова. Правилно го оценувате значењето на нештата, а вашата рамнотежа придонесува за тоа. Ако нешто се случи, првото нешто што го правите е да го решите;

над 65 поени -имате ниска емоционална чувствителност. Можете да ги истерате од трпение оние околу вас со вашата претпазливост. Можеби, во некои случаи, не обрнувате премногу внимание на оние настани што ви се случуваат, а кои ви се непријатни. Ако е така, тогаш сте многу среќна личност.