Прописи за развојнаставна програма
Основни документи
- државен образовен стандард (федерални и национално-регионални компоненти);
- основната наставна програма на училиштата во Руската Федерација (дистрибуција на образовни содржини по образовни области, академски дисциплини, години и недели);
- стандардни (примерни) програми за обука;
- образовна програма и наставна програма на образовната институција;
- програма за работа за одреден наставнички предмет.
Примерок на програми за предметот
- ги одразуваат водечките идеолошки идеи за развојот на општеството,
- утврдување на главните насоки за спроведување на содржината на образованието и барањата за организација на воспитно-образовниот процес, за основни знаења, вештини и способности, земајќи ги предвид спецификите на одреден академски предмет;
- пресметан за бројот на часови наменети за проучување на секоја образовна област во непроменливиот дел од Основната програма на образовната институција на Руската Федерација, одобрена по наредба на Министерството за образование на Руската Федерација бр. 1312 од 03/09 /2004;
- служат како основа за изготвување на работни програми за курсеви за обука и дисциплини.
Приближна (стандардна) наставна програма е документ кој детално ги открива задолжителните (федерални) компоненти на образовните содржини и параметрите за квалитет за совладување на образовниот материјал по конкретен предмет од основната наставна програма. Препорачано од Министерството за образование и наука на Руската Федерација и има советодавен карактер
Примерок на програмски функции
Информациски и методолошки функција
(дава претстава за целите, содржината, општата стратегија на наставата, образованието и развојот на учениците користејќи ги средствата од даден академски предмет).
Организациско планирање функција
(ги истакнува фазите на обука, структурирање на образовниот материјал, одредување на неговите квантитативни и квалитативни карактеристики во секоја фаза, вклучително и за содржината на средното сертифицирање на студентите)
документ создаден врз основа на државниот образовен стандард и Модел-програма и има концепт на авторот за конструирање на содржината на курс за обука, предмет, дисциплина (модул). Авторската програма ја развива еден или група автори
Работна програма на предметот
Ова е збир на образовна и методолошка документација што самостојно ја развива наставникот (наставниците) на образовната институција врз основа работна наставна програмаИ примероци на програмикурсеви за обука, предмети, дисциплини (модули) препорачани од Министерството за образование и наука на Руската Федерација, оригинални програмиСо земајќи ги предвид целите и задачите на главната образовна програма на ниво на училиштеи што се одразува начини за спроведувањесодржина на академски предмет во одредена образовна институција.
Разлика помеѓу примерок и работна програма
Примерок програма дефинира основнизнаења, способности, вештини и го одразува системот на водечки светогледни идеи, општи препоракиод методолошка природа.
Работна програма одредувасоодветниот образовен стандард, земајќи ги предвид потребните барања за негова изградба, а исто така го опишува национално-регионалното ниво, ги зема предвид можностите за методолошка, информативна, техничка поддршка на образовниот процес, нивото на обука на учениците и ги рефлектира спецификите на обуката во дадена образовна институција
Составувачот на работната наставна програма може самостојно
- да се прошири списокот на дидактички единици во границите регулирани со максималното оптоварување во училницата на ученици, а предмет на континуитет со задолжителните минимуми на соседните нивоа на образование;
- да ја открие содржината на деловите и темите наведени во државниот образовен стандард, потпирајќи се на наставните помагала (од федералната листа) што тој ги смета за соодветни;
- прецизира и детализира дидактички единици;
- воспостави редослед за изучување на едукативен материјал;
- распоредете го времето наменето за изучување на курсот помеѓу деловите и темите според нивната важност;
- дополнување на листата на практични часови;
- да ги специфицира барањата за знаењата и вештините на студентите;
- да вклучи материјал од регионалната компонента во износ од наставни часови наменети за овој предмет;
- избираат врз основа на задачите со кои се соочува предметот, наставната технологија и следењето на подготвеноста на учениците по предметот.
Аспекти рефлектирани и земени предвид во програмата за работа
- барањата на федералните компоненти на државните образовни стандарди;
- задолжителна минимална содржина на образовните програми;
- максимална количина на едукативен материјал за студенти;
- барања за нивото на обука на дипломирани студенти;
- обемот на наставните часови утврден со наставната програма на образовната институција за реализација на образовни предмети, модули, посебни курсеви, работилници, истражувачки и проектни активности во секоја паралелка;
- когнитивните интереси на учениците;
- цели и задачи на образовната програма на училиштето;
- избор од страна на наставникот на потребниот сет на едукативна и методолошка поддршка.
Структура на програмата за воспитно-образовна работа на наставникот
- Насловна страница;
- објаснување;
- содржината на програмата за курсеви за обука;
- образовен и тематски план тематско планирање со дефинирање на главните видови на образовни активности на учениците);
- барања за степенот на обука на студентите (лични, мета-предмет (компетентност) и специфични предметни резултати од совладување на конкретен академски предмет, курс);
- едукативни и методолошки наставни помагала (опис на материјална, техничка, едукативна, методолошка и информативна поддршка на образовниот процес
Насловната страница на програмата
- полно име на основачот и образовна институција во согласност со повелбата;
- каде, кога и од кого е одобрена работната наставна програма;
- име на академскиот предмет (предмет);
- индикации за тоа дали наставната програма за работа припаѓа на фазата или степенот на општо образование;
- период на реализација на оваа програма;
- индикација за примерокот на програмата и нејзините автори, врз основа на кои е развиена оваа работна наставна програма;
- Целосно име. наставникот кој ја составил оваа работна наставна програма
- наслов, автор и година на објавување на конкретна програма(приближна, авторска) врз основа на која е изработена Програмата за работа;
- цели и задачи на оваа програмаобука во областа на формирање на систем на знаења и вештини (задачите се формулираат во согласност со стандардот и земајќи ја предвид дадената образовна институција);
- логички врскиовој предмет со другите предмети од наставната програма;
- образложението за избор на содржинаи општата логика на редоследот на нејзиното проучување, карактеристичните карактеристики на работната програма во споредба со примерната програма (промена на бројот на часови за изучување поединечни теми, структурно преуредување на редоследот на изучување на темите, проширување на содржината на едукативен материјал, обелоденување на врските меѓу основното и дополнителното образование и сл.) и оправдување на изводливоста на овие промени;
- општи карактеристики на воспитно-образовниот процес: форми, методи и средства на настава, технологии
Содржина на темите на курсот за обука
- Апстрактен опис на секој дел според нумерирањето во наставната програма. Презентирањето на едукативниот материјал во даден редослед предвидува спецификација на сите дидактички содржински целини.
- Содржина на темата за обука:
- главните прашања што се проучуваат,
- практична и лабораториска работа, креативна
и практични задачи, екскурзии и други форми на вежбање што се користат во обуката, - барања за знаења и вештини на студентите,
- форми и прашања на контрола,
- можни видови самостојна работа за учениците.
- Наслов на темата.
- Потребниот број часови за да го проучувате.
Едукативен и тематски план
- го одразува редоследот на изучување на делови и теми на програмата покажува распределба на часовите за обука по секции и теми;
- го одредува однесувањето тестови, тестови, практичнии други видови на работа на сметка на времето предвидено со максималното академско оптоварување;
- составена за целиот период на студирање (обично за учебната година);
- форматиран како табела
Барања за степенот на подготовка на ученикот
- Опис на целите и резултатите од учењето изразени во постапките на учениците (оперативни) и всушност идентификувани со користење на која било алатка (дијагностичка).
- Оваа листа на исходи од учењето вклучува специфични специфични предмети и општи образовни вештини и методи на активност.
- Основа за истакнување на барањата за степенот на подготвеност на учениците е државниот образовен стандард на општо образование и наставната програма (модел или оригинална), врз основа на која се изработува Програмата за работа. Затоа, барањата за степенот на подготовка на учениците пропишани во Програмата за работа не смеат да бидат пониски од барањата формулирани во федералната компонента на државниот стандард за општо образование и наставната програма усвоена како основа.
Карактеристики на формулирањето на барањата за нивото на подготовка на учениците
Тие мораат :
- опишан преку постапките на учениците;
- укажуваат на одредено ниво на постигнување;
- да бидат остварливи и мерливи;
- да бидат опишани на јазик што учениците можат да го разберат.
Едукативни и методолошки наставни помагала
вклучуваат
- основна и дополнителна едукативна литература (учебници, наставни средства, збирки вежби и проблеми, тестови, практични работи и лабораториски работилници, антологии);
- референтни книги (речници, референтни книги);
- визуелен материјал (албуми, атласи, мапи, табели);
- опрема и уреди...
Три групи:
- „Литература (основна и дополнителна)“;
- „Дидактички материјал“;
- „Опрема и уреди“.
Литературата е форматирана во согласност со библиографскиот опис на ГОСТ
Можни опции за користење и дизајнирање на работни програми од страна на наставникот
- Користење на примерок програма, примерок програма со модификации;
- Користење на постоечка авторска програма (обично авторска програма на учебникот);
- Користење на авторската програма со модификации;
- Сопствена програма на наставникот.
Патека за одобрување на работната програма
1. Разгледуван на методолошката асоцијација, усвоен од научно-методолошкиот совет. Одлуката на ШМО и НМС е документирана во протокол. Можен е прелиминарен надворешен преглед (јуни)
2. Директорот на училиштето издава наредбана одобрување на секоја образовна програма. Секоја програма мора да биде означена прифаќање на програмата (MS), резултати од испитувањето (доколку има), забелешка од директорот на училиштето за одобрување на програмата (датум и број на нарачка). Одобрување на сите програми до 31 август.
3. Еден примерок од програмите за обука е дел од ПЛО и се со администрацијата во согласностсо список на случаи. Втор примерок од наставникот
- Отворен федерален список на екстремистички материјали (од 02.04.2019 година).
- Отворен Федерален закон бр. 114 „За борба против екстремистичките активности“.
- Федерален закон од 5 јули 2002 година бр. 112-ФЗ „За воведување измени и дополнувања на законодавните акти на Руската Федерација во врска со усвојувањето на Федералниот закон „За борба против екстремистичките активности“ отворено
- Уредба на претседателот на Руската Федерација од 23 март 1995 година бр. 310 (променет на 3 ноември 2004 година) „За мерки за обезбедување координирани дејствија на јавните власти во борбата против манифестациите на фашизмот и другите форми на политички екстремизам во Руска Федерација"
Регистарот на примерни програми е државен информациски систем, кој се води на електронски медиуми и работи во согласност со унифицирани организациски, методолошки, софтверски и технички принципи кои обезбедуваат негова компатибилност и интеракција со други државни информациски системи и информациско-телекомуникациски мрежи. (Дел 10 од член 12 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“ (Собрано законодавство на Руската Федерација, 2012 година, бр. 53, чл. 7598; 2013 година, бр. 19, чл. 2326).
Според Дел 10 од член 12 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“, Примерок на основни образовни програми се вклучени во регистарот на примероци на основни образовни програми.
ПРИМЕР
ОСНОВНА ОБРАЗОВНА ПРОГРАМА ЗА СРЕДНО ОПШТО ОБРАЗОВАНИЕ
ОДОБРЕНО
со одлука на сојузното воспитно-методско здружение за општо образование (записник од 28.06.2016 година бр. 2/16-з)
I. Целен дел од приближната основна образовна програма на средното општо образование. 8
I.1. Објаснувачка белешка. 8
I.2. Планирани резултати совладување на учениците на основната образовна програма од средното општо образование. 15
I.2.1. Планирани лични резултати од совладување на ООП.. 15
I.2.2. Планирани резултати од мета-предмет од совладување на ООП.. 20
I.2.3. Планирани предметни резултати од совладување на ООП.. 22
Руски јазик. 24
Литература. триесет
Странски јазик. 35
Приказна. 46
Географија. 52
Економија. 57
Во право. 71
Општествени науки. 79
Русија во светот. 90
Математика: алгебра и принципи на математичка анализа, геометрија. 93
Компјутерски науки. 132
Физика. 141
Хемија. 146
Биологија. 152
Природна наука. 159
Физичка култура. 161
Екологија. 163
Основи на безбедноста на животот. 165
I.3. Систем за оценување на постигнатоста на планираните резултати од совладување на основната образовна програма од средното општо образование. 178
II. 1. Приближна програма за развој на универзални образовни активности содобивање на просекот општо образование, вклучително и формирање на компетенции на учениците во областа на образовните, истражувачките и проектните активности. 193
II.1.1. Цели и задачи, вклучувајќи образовни, истражувачки и проектни активности на учениците како средство за подобрување на нивните универзални образовни активности; опис на местото на Програмата и нејзината улога во спроведувањето на барањата на Сојузниот државен образовен стандард СОО.. 193
II.1.2. Опис на поимите, функциите, составот и карактеристиките на универзалните образовни активности и нивната поврзаност со содржината на одделните академски предмети и воннаставните активности, како и местото на универзалните образовни активности во структурата на образовните активности. 197
II.1.3. Типични задачи за формирање на универзални образовни акции200
II.1.4. Опис на карактеристиките на образовните, истражувачките и проектните активности на учениците. 204
II.1.5. Опис на главните насоки на едукативни, истражувачки и проектни активности на студентите. 206
II.1.6. Планирани резултати од едукативни, истражувачки и проектни активности на учениците во рамките на часовите и воннаставните активности206
II.1.7. Опис на условите кои обезбедуваат развој на универзални активности за учење меѓу учениците, вклучувајќи го и системот на организациска, методолошка и ресурсна поддршка за образовни, истражувачки и проектни активности на учениците. 209
II.1.8. Методи и алатки за оценување на успешноста на совладувањето на учениците и примената на универзалните активности за учење. 212
II.2. Примерок на програми од поединечни академски предмети. 217
Руски јазик. 218
Литература. 227
Странски јазик. 253
Приказна. 263
Географија. 308
Економија. 318
Во право. 324
Општествени науки. 332
Русија во светот. 339
Математика: алгебра и принципи на математичка анализа, геометрија. 347
Компјутерски науки. 367
Физика. 385
Хемија. 397
Биологија. 417
Природна наука. 427
Физичка култура. 437
Екологија. 440
Основи на безбедноста на животот. 444
II.3. Приближна програма за образование и социјализација на ученици кои примаат средно општо образование. 453
II.3.1. Целта и целите на духовниот и моралниот развој, образованието и социјализацијата на учениците. 455
II.3.2. Главните насоки и вредносни основи на духовниот и моралниот развој, образованието и социјализацијата. 456
II.3.4. Модел за организирање работа на духовен и морален развој, образование и социјализација на учениците. 468
II.3.5. Опис на форми и методи на организирање општествено значајни активности на учениците. 469
II.3.6. Опис на главните технологии на интеракција и соработка на субјектите на образовниот процес и социјалните институции. 471
II.3.7. Опис на методи и форми на професионално насочување во организација која врши едукативни активности. 473
II.3.8. Опис на формите и методите на развивање еколошка култура, култура на здрав и безбеден начин на живот кај учениците, вклучително и активности за поучување на правилата за безбедно однесување на патиштата475
II.3.9. Опис на форми и методи за подобрување на педагошката култура на родителите (правните застапници) на учениците. 479
II.3.10. Планирани резултати од духовен и морален развој, едукација и социјализација на учениците, нивно професионално насочување, формирање на безбеден, здрав и еколошки начин на живот. 480
II.3.11. Критериуми и показатели за успешност на организација која врши едукативни активности за да обезбеди образование и социјализација на учениците. 485
II.4. Приближна програма за поправна работа.. 489
II.4.1. Цели и задачи на програмата за поправна работа со ученици со посебни образовни потреби, вклучително и оние со попреченост и лицата со попреченост, на ниво на средно општо образование. 490
II.4.2. Списокот и содржината на сложени, индивидуално ориентирани поправни мерки, вклучително и употреба на индивидуални методи на обука и едукација, спроведување на индивидуални и групни часови под водство на специјалисти. 491
II.4.3. Систем на сеопфатна психолошка, медицинска и социјална поддршка и поддршка за учениците со посебни образовни потреби, вклучително и оние со попреченост. 497
II.4.4. Механизам за интеракција што обезбедува заедничка цел и унифициран стратешки фокус на работата на наставниците, специјалистите од областа на поправната и специјалната педагогија, специјалната психологија и медицинските работници. 502
II.4.5. Планирани резултати од работа со ученици со посебни образовни потреби, вклучувајќи ги и оние со попреченост и лицата со попреченост. 504
III. Организациски дел од приближната основна образовна програма на средното општо образование. 509
III.1. Примерок на наставна програма. 509
III.2. Примерок на план за воннаставни активности. 524
III.3. Систем на услови за спроведување на главната образовна програма.. 538
III.3.1. Барања за кадровски услови за спроведување на главната образовна програма.. 538
III.3.2. Психолошки и педагошки услови за спроведување на основната образовна програма.. 545
III.3.3. Финансиска поддршка за реализација на образовната програма за средно општо образование. 549
III.3.4. Материјално-технички услови за спроведување на главната образовна програма.. 551
III.3.5. Информации и методолошки услови за спроведување на основната образовна програма.. 559
III.3.6. Оправданост на потребните промени во постоечките услови согласно основната образовна програма на средното општо образование. 562
III.4. Механизми за постигнување цели во систем на услови. 563
III.5. Изработка на мрежен распоред (патна карта) за формирање на потребниот систем на услови. 564
III.6. Развој на состојбата на системот за следење
Преземете го целиот текст на документот:[ PDF ], [ Word ].
Според став 7 од чл. 32 од Законот на Руската Федерација „За образование“развој и одобрувањеработни програми на курсеви за обука, предмети, дисциплини (модули) се класифицирани какона компетентност и одговорностобразовна институција.
Работните програми се една од главните компонентиобразовна програма на општообразовна установа, како и средство за евидентирање на содржината на образованието по академски предмети од непроменливиот дел од наставната програма на општообразовна институција, наменети за задолжително студирање, како и изборни, изборни предмети и дополнителни предмети. (наставни предмети) на променливиот дел од наставната програма. Се подготвуваат и работни програми за предметните клубови кои ги прошируваат можностите на наставната програма.
Со цел работните програми да се усогласат со постоечките барања, ве повикуваме да се запознаете со методолошките препораки за нивно развивање и извршување.
1. Статус на програмите за работа во образовните институции
Работна програма- ова е документ со кој се определуваат содржината, обемот и постапката за изучување на која било академска дисциплина, во согласност со кои наставникот директно го спроведува образовниот процес во одредена паралелка по академски предмет, изборни и изборни предмети и предметни клубови. Земени заедно, програмите за работа ја одредуваат содржината на активностите на општообразовната институција во согласност со образовната програма насочена кон спроведување на Сојузниот државен образовен стандард за општо образование, земајќи ги предвид карактеристиките на образовната политика на општата образовна институција, статусот на општата образовна институција (тип и тип, Види http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), образовни потреби и барања на учениците, карактеристики на студентската популација, авторската намера на наставникот.
Работната програма врши три главни функции: нормативна, информативна и методолошка и организациска и планирачка.
Нормативна функцијаја утврдува обврската за целосно спроведување на програмската содржина.
Информативна и методолошка функцијаим овозможува на сите учесници во образовниот процес да добијат идеја за целите, содржината, редоследот на изучување на материјалот, како и начините за постигнување на резултатите од совладување на образовната програма од страна на учениците што го користат овој образовен предмет.
Обезбедува идентификација на фазите на обука, структурирање на образовниот материјал, утврдување на неговите квантитативни и квалитативни карактеристики во секоја фаза, вклучително и за содржината на средното сертифицирање на студентите.
Функциите на програмата ги одредуваат следните барања за неа:
1) присуство на знаци на нормативен документ;
2) земајќи ги предвид главните одредби од образовната програма на образовната установа;
3) доследност и интегритет на содржината на образованието;
4) редоследот на распоредот и односот на сите елементи од содржината на предметот;
5) земајќи ги предвид логичките односи со другите предмети од наставната програма на образовна институција;
6) специфичност и недвосмислена презентација на елементите на образовната содржина.
Видови работни програми:
|
Работни програми |
предмети од непроменливиот дел од наставната програма |
|
предмети дополнително внесени во наставната програма преку часови од променливиот дел во согласност со карактеристиките на образовната институција (вид и вид) и нејзината образовна политика (мисија, цели, цели и сл.) |
|
|
изборни предмети |
|
|
изборни предмети |
|
|
предметни клубови |
|
|
Клубови, здруженија, секции за дополнителна едукација |
2. Работни програми за академски предмети вклучени во непроменливиот дел од Основната наставна програма.
Основа за изготвување на програми за работа се примероци на програми . Примерок програмае документ кој детално ги открива задолжителните (федерални) компоненти на образовните содржини и параметрите за квалитет за совладување на образовниот материјал по конкретен предмет од основната наставна програма. Примерните програми служат како алатка за имплементација на федералната компонента на државниот стандард за општо образование во општообразовните институции Развојот на примерни образовни програми спаѓа во надлежност на Руската Федерација во областа на образованието претставена од нејзините федерални владини тела (член 28 од Законот на Руската Федерација „За образование“).
Примерочните програми извршуваат две главни функции .
Информациски и методолошки функцијаим овозможува на учесниците во образовниот процес да стекнат разбирање за целите, содржината, општата стратегија на наставата, едукацијата и развивањето на учениците преку средствата на одреден академски предмет и придонесот на секој академски предмет во решавањето на општите цели на образованието.
Функција на организациско планирање ни овозможува да ја разгледаме можната насока на развој и спецификација на содржината на образовниот стандард на општо образование во посебен академски предмет, земајќи ги предвид неговите специфики и логиката на образовниот процес. Спроведувањето на функцијата на организациско планирање вклучува истакнување на фазите на обуката, одредување на квантитативните и квалитативните карактеристики на содржината на обуката во секоја фаза.
Со приближна програма се дефинира непроменливиот (задолжителен) дел од образовниот курс, предмет, дисциплина (модул), надвор од кои останува можноста за избор на авторот на променлива компонента на образовната содржина. Воедно, авторите на наставните планови и учебници можат да понудат свој пристап во однос на структурирање на образовниот материјал, одредување на редоследот на изучување на овој материјал, како и начини за постигнување резултати кај учениците со совладување на образовната програма.
Примерочните програми не можат да се користат како работни програми , бидејќи не содржат распределба на едукативен материјал по година на студирање и поединечни теми. Примерок програми се референтен документпри изготвување на програми за работа по предмети вклучени во Основната наставна програма. Исто така, примероците на програми може да бидат референтен документ при изготвување програми за интегрирани академски предмети. (Примерок на програми се објавени на официјалната веб-страница на руското Министерство за образование и наука – http://www.mon.gov.ru/ )
Работните програми за академски предмети вклучени во непроменливиот дел од Основната наставна програма вклучуваат:
1) Авторски програми за учебници(линија учебници или наставни материјали).Авторска програмае документ создаден врз основа на државниот образовен стандард и примерна програма и има авторски концепт за конструирање на содржината на академски предмет, курс, дисциплина (модул). Авторската програма ја развива еден или група автори. Авторската програма се карактеризира со оригинален концепт и структура на содржината. За вакви програми наставникот прави само календарско и тематско планирање , одразувајќи ги карактеристиките на образовниот процес во одредена образовна институција или паралелка.
2) Програми составени од наставник или тим на наставници. Во овој случај, за да се развие програма за работа, наставниците можат да земат како основа:
-примероци на програми по одделни академски предмети од општо образование.
Составувачот на работната програма може самостојно: да ја прошири листата на теми и концепти кои се изучуваат во границите на наставното оптоварување, да ја открие содржината на деловите, темите назначени во државниот образовен стандард и примерокот на програмата; наведете и детализирајте теми; воспостави редослед за изучување на едукативен материјал; дистрибуира едукативен материјал по година на студирање; го распределува времето наменето за изучување на курсот помеѓу деловите и темите според нивното дидактичко значење, како и врз основа на материјално-техничките ресурси на образовната институција; да ги специфицира барањата за резултатите од совладувањето на главната образовна програма од страна на учениците; избираат, врз основа на задачите со кои се соочува предметот, методите и технологиите на наставата и следење на нивото на подготвеност на учениците.
3. Програми за работа на дополнителни предмети, изборни, изборни предмети, предметни клубови и други здруженија на дополнителна едукација.
Работни програми на дополнителни предмети, изборни, изборни предмети, предметни клубови воведени во наставната програма во согласност со особеностите на образовната политика на општообразовна институција, статусот (видот и видот), образовните потреби и барања на студентите, карактеристиките на ученикот населението може да се развие врз основа на широк спектар на програмски и методолошки материјали. Таквите материјали можат да бидат:
Програми на основните и средните стручни образовни институции;
Програми што се спроведуваат во установи за дополнително образование за деца;
Референтна и методолошка литература;
Други извори на информации.
Оваа разновидност е одредена од фактот што, по правило, овие програми се насочени кон совладување на содржини што не се вклучени во државните образовни стандарди за општо образование и наставникот, во отсуство на готови програми за авторски права, може да користи разновидни на извори. Доколку има докажани авторски програми за изборни, изборни предмети, предметни клубови, тие можат да се користат како работни.
4. Структура на работната програма:
Структурата на работната програма е форма на презентација на курс за обука, предмет, дисциплина (модул) како интегрален систем, одразувајќи ја внатрешната логика на организацијата на образовниот и методолошки материјал и ги вклучува следните елементи:
Насловна страница;
Објаснувачка белешка;
Барања за степенот на обука на студентите;
Календарско и тематско планирање;
Список на едукативна и методолошка поддршка.
Насловна страница работната програма мора да содржи:
Име на образовната институција;
Името на курсот за кој е напишана програмата;
Ниво на програма (основно, специјализирано ниво, длабинско или напредно проучување на предметот);
Означување на паралелата, класа во која се изучува курсот;
Презиме, име, патроним на наставникот кој ја составил програмата за работа;
Печат за одобрување на програма;
Година на програмата.
Цел објаснување во структурата на програмата е да:
Определете ги целите и задачите на изучувањето на академскиот предмет (мора да се разбере недвосмислено и да може да се дијагностицира), улогата на академскиот предмет во постигнувањето на резултатите од совладувањето на образовната програма на образовната институција;
Дајте идеја за начините на развој на едукативен материјал, општо прикажете го методолошкиот систем за постигнување на целите што се поставени при проучувањето на предметот, опишете ги средствата за нивно постигнување;
Ако наставникот користи објавена авторска програма како програма за работа, тогаш во образложението доволно е да даде информации за програмата на авторот, наведувајќи го името, авторот и годината на објавување и накратко да ги оправда причините за неговиот избор и карактеристиките на негово спроведување во одредена образовна институција. Во овој случај, објаснувањето е многу кратка.
Главна содржина на програмата.
Овој дел е вклучен во работната програма доколку:
Нема оригинални наставни програми или наставни материјали, но работната програма се базира на едукативна литература (за работни наставни програми по дополнителни образовни предмети, изборни и изборни предмети).
Овој дел од работната програма дава резиме на едукативниот материјал што се изучува во форма на листа на главните делови, теми на курсот и листа на дидактички елементи во рамките на секоја тема. За секој дел (општа тема) е наведен бројот на наставни часови наменети за нејзиниот развој.
Наставникот при изработка на програма за работа може да определи нов редослед за изучување на материјалот; прави промени во содржината на темата што се изучува, наведувајќи и детализирајќи ги дидактичките целини; проширете ја листата на дидактички целини, дополнете ги барањата за степенот на подготвеност на учениците. Промените направени во содржината на работната програма во споредба со примерокот или оригиналната програма за предметот мора да бидат оправдани и логично да следат од оние наведени во образложението.
Доколку промените во споредба со авторската програма не влијаат значително на нејзината структура, редоследот на презентација на едукативниот материјал итн., тогаш во овој дел можете да наведете само делови, теми, дидактички елементи воведени во програмата на авторот, означувајќи го нивното место во авторска програма, без целосно препишување на нејзиниот текст.
Ако наставникот ја користи програмата на авторот без измени како работна програма, тогаш овој дел може да недостасува (во овој случај, наставникот мора да има објавена авторска програма).
Барања за степенот на обука на студентите
Барањата за степенот на подготовка на учениците се дизајнирани земајќи ги предвид и врз основа на државните образовни стандарди. Тие се формулирани во три главни компоненти: „Студентите треба да знаат...“, „Да се способни...“ и „Да ги користат стекнатите знаења и вештини во практичните активности и секојдневниот живот“.
Државниот образовен стандард и програмите примероци за повеќе предмети ги карактеризираат барањата за степенот на обука на учениците во моментот на завршување на одреден степен на образование (основно општо образование, средно (целосно) општо образование) без детали по година на проучување. Некои од барањата кои се природни за матурант во 9-то одделение тешко може да му се наметнат на ученик кој завршил 5-то одделение. Оваа околност мора да се запомни при составувањето на делот „Барања за нивото на подготовка на ученикот“.
Ако наставникот користи авторска програма како програма за работа, која ги поставува барањата за нивото на подготовка на учениците, тогаш овој дел може да недостасува (во овој случај, наставникот мора да има објавена авторска програма со овој дел).
Календарско и тематско планирање е една од најважните компоненти на работната програма, бидејќи ви овозможува да го дистрибуирате целиот едукативен материјал во согласност со наставната програма и годишниот распоред за работа на образовната институција.
Се изработува календарско и тематско планирање за академската година. Планирањето по половина година или квартали (триместар) е непрактично, бидејќи не дозволува планирање, обезбедување и следење на комплетирањето на програмата за работа од страна на студентите во целост.
Календарско-тематскиот план мора да содржи информации за деловите и темите на програмата, со означување на обемот на наставните часови наменети за нивно спроведување; теми на часови во рамките на темите и деловите на програмата, теми на работилници и лабораториски часови; теми на часови за следење на резултатите од асимилацијата на програмскиот материјал од страна на учениците. Дистрибуцијата на едукативен материјал од лекција по класа се врши последователно. Приближните датуми за завршување на темите за обука се наведени според календарот за тековната година.
Во секој извештајен период (квартал, семестар, полугодие), календарско-тематскиот план на работната програма мора да биде во корелација со класниот регистар и извештајот на наставникот за пополнување на програмскиот материјал. Доколку има несовпаѓање, наставникот оправдува и прави измени на календарско-тематскиот план, обезбедувајќи услови за комплетирање на програмата во целост за помалку или повеќе наставни часови.
Приближна форма на календарско-тематски план.
|
Броеви за часови |
Наслови на делови и теми |
Планирани датуми за завршување |
Прилагодени датуми на завршување |
|
|
Назив на темата што се изучува бр. 1 (вкупни часови за изучување; број на часови неделно според наставната програма) |
||||
|
Тема на лекцијата |
||||
|
Тема на лекцијата |
||||
|
Контролна тема на лекцијата |
||||
Список на едукативна и методолошка поддршка, која е компонента на работната програма, содржи референтни информации за излезните податоци од примерок и авторски програми, образовниот и методолошки комплет на авторот и дополнителна литература, а исто така вклучува и податоци за употребената образовна и лабораториска опрема.
Работната програма е предмет на испитување . Прво, на состанокот на методолошкото здружение на наставници се разгледува за усогласеноста со барањата на државниот образовен стандард, како и со мисијата, целите и задачите на образовната институција, како што е евидентирано во образовната програма. Се рефлектира одлуката на методолошкото здружение на наставници во записникот од состанокот, а на последната страница од програмата за работа (долу лево) се става печат на одобрение: ДОГОВОРЕНО. Записник од состанокот на методолошкото здружение на наставници од 00.00.0000 бр.00.
Потоа програмата за работа ја анализира заменик директорот за воспитно-образовна работа за усогласеноста на програмата со наставната програма на општообразовната установа и барањата на државните образовни стандарди, а достапноста на учебникот наменет за употреба се проверува во сојузната листа.
На последната страница од работната програма (долу лево) се става печат на одобрение: ДОГОВОРЕНО. Заменик директор на водостопанство (потпис) Објаснување на потпис. Датум на.
По договор програмата за работа ја одобрува директоротобразовна институција, става печат на одобрение на насловната страница (горе десно): ОДОБРЕНО Директор (потпис) Образложение за потпис. Датум на.
5. Класификација на работните програми според нивото на содржина што се спроведува
Во општите образовни институции се спроведуваат:
Работни програми за изучување на предметот на основно ниво (од 1-11 одделение);
Работни програми за изучување на предметот на ниво на профил (од 10-11 одделение);
Работни програми за продлабочено изучување на предметот (2-11 одделение);
Работни програми за проширено изучување на предметот (2-11 одделение).
Работни програми за изучување на предметот на основно ниво се алатка за спроведување на државниот стандард за општо образование и овозможуваат општо образованиеподготовка на ученици. Основата за составување на овие програми (како што е наведено погоре) се примероци на програми.
Работни програми за изучување на предметот на ниво на профил (од 10-11 одделение) се насочени кон подготовка на учениците за понатамошно професионално образование. Овие програми обезбедуваат специјализирана обука за учениците во средните училишта и институциите со повисок статус (училишта со длабинско изучување на поединечни предмети, ликеј, гимназија). Основата за составување на овие програми се примероци на програми на ниво на профил.
За да се обезбеди дополнителна обука за студентите, институциите со повисок статус спроведуваат и програми за продлабочено и проширено предметно учење.
Како работни програми за длабинско проучување на предметот, по правило, се користат комерцијални програми, предложени од тимови на автори, автори
учебници за длабинско проучување на предмети препорачани или одобрени од Министерството за образование и наука на Руската Федерација. Во отсуство на такви програми, наставникот (тимот на наставници) може да изработи работни програми за продлабочено изучување на предметот. Во основните и средните училишта за основа се зема приближна програма по предметот (гаранција за исполнување на барањата на државниот стандард) со продлабочување на поединечни теми и прашања. Во гимназијата може да се состави програма за продлабочено изучување на некој предмет врз основа на 1) приближна програма од профил ниво со продлабочено проучување на поединечни теми и прашања; 2) авторска програма за специјализирано изучување на предмет со продлабочено опфат на поединечни теми и прашања. Исто така, авторската програма за изучување на предмет на специјализирано ниво може да се препознае како програма за продлабочено проучување на предметот, под услов на студентите да им бидат понудени изборни предмети кои ги продлабочуваат поединечните прашања од предметот што се изучува (т.е. програма за специјализирано изучување на предмет + програми за изборни предмети = програма за продлабочено изучување на предмет) .
При развивање програми за длабинско изучување на предмети од наставник (тим на наставници), мора да се исполнат следниве услови:
Програмата мора да биде прегледана од образовна институција (методолошки совет, оддел, методолошка асоцијација итн.);
Програмата мора да биде тестирана во образовна институција и да добие стручно мислење за напредокот на програмата и добиените резултати (заедно, овие активности обезбедуваат внатрешен преглед на програмата);
Програмата мора да биде подложена на надворешен преглед на предметни (предметно-методолошки) одделенија на специјализирани (педагошки) универзитети, установи за напредна обука (регионални, федерални).
Работни програми за напредно изучување на предмети се спроведуваат, по правило, во установи со повисок статус - лицеј, гимназија, и обезбедуваат дополнителна обука во одредена насока (хуманитарни, природни науки и сл.). Програмата за проширено проучување на предметот претпоставува присуство на дополнителна содржина (најмалку 10-15%), што ви овозможува да проучувате дополнителни прашања и теми кои не се содржани во примерокот на програмата. Содржината на дополнително предложениот материјал ги одразува карактеристиките на образовната политика на образовната институција, нејзиниот вид, областите на специјализирана обука, потребите и барањата на учениците и намерата на авторот на наставникот.
Наставникот, изготвувачот на програмата за проширено изучување на предметот, во објаснувачка белешка мора да ги оправда целите за вклучување дополнителен материјал, да го истакне планираниот резултат (прираст во споредба со основното ниво на обука), да опише начини за проверка на резултатот; наведете ги достапните ресурси за совладување на предложената содржина.
Програмата за проширено изучување на предметот се подложува на процедура за интерна рецензија во Образовната установа:
Презентирано на состанок на методолошкиот совет (предметно одделение, методолошка асоцијација итн.)
Се тестира и се анализира за ефективноста на направените додатоци.
Така, програмите за работа што се користат во општообразовната институција ги рефлектираат карактеристиките на образовната политика на институцијата, нејзиниот статус (особено неговиот тип) и обезбедуваат имплементација на државниот образовен стандард.
