Мастер класа „Технологијата Sinquain во развојот на говорот на децата од предучилишна возраст“ „Употреба на технологијата Sinkwine во развојот на говорот кај децата од предучилишна возраст“ материјал за развој на говор на тема. „Употреба на иновативна синквинска технологија во развојот на говорот на децата од предучилишна возраст“ Зања

Татјана Салмина

МАДО „Детска градинка бр. 7“ "Бајка"

Современи форми и методи на работа на развојот на говорот деца од предучилишна возраст.

Синквин.

Подготвени:

наставничката Салмина Т.С.

Курчатов - 2016 година

Како што рече Л.С. Виготски „Без говор нема ниту свест ниту самосвест“. Денес, фигуративниот говор, богат со синоними и описи, кај децата е многу редок феномен. Што е проблемот? И има многу проблеми - тоа се сиромашните лексикон, неможност да се состави приказна заснована на слика или да се прераскаже прочитаното. И ако децата имаат говорни оштетувања, тогаш говорот на таквите деца се карактеризира со лаконизам, сувост, недостаток на слики, осветленост и тешкотии во изолирањето на главната идеја.

И еден од ефективни методиво развојот на детскиот говор е работата на создавање неримувана песна - синхронизираат, кој ви овозможува да ја активирате когнитивната активност и да го промовирате развојот на говорот.

Иновацијата на оваа техника лежи во тоа што непотребното е исклучено, а главното е истакнато. Оваа технологија е универзална, не бара посебни условипримена и органски се вклопува во работата за развој на лексички и граматички категории, помага да се збогати вокабуларот, им овозможува на наставниците да го проценат нивото на владеење на детето на опфатениот материјал, развива ментални функции (меморија, внимание, размислување)и му овозможува на детето да биде активен креативен учесник во воспитно-образовниот процес.

Кога се користи креативно синхронизираатна час се согледува деца од предучилишна возрастКако возбудлива игра, како можност да го изразите вашето мислење, да се согласите или да не се согласувате со мислењата на другите и да се договорите. И најважно е тоа синхронизираатизлегува за секого и при составувањето синхронизираатДецата развиваат способност за анализа, што е корисно за развојот на детскиот говор.

Синквин- ова не е начин да се тестира знаењето на децата, тоа е начин да се провери, во која било фаза од лекцијата при изучување на тема, што имаат учениците на ниво на асоцијации.

Употреба на дидактичка синхронизираатво работата ви овозможува хармонично да ги комбинирате елементите од трите главни образовни системи

Заклучок: Ако ја примените техниката синхронизираатво поправната и развојната работа со децата од компензаторната група, тогаш детскиот вокабулар се зголемува, нивниот говор станува побогат, што пак ќе придонесе за развој на кохерентен говор. Децата ќе покажат интерес за едукативни активности, во текот на целиот час самостојно резонираат, класифицираат, донесуваат генерализации и заклучоци. Како резултат на тоа, децата ќе развијат критички став кон говорот, неговиот граматички дизајн и говорната самоконтрола.

Сојузна државен стандард предучилишнаобразованието дефинира целни насоки – социјални и психолошки карактеристикиличноста на детето во фазата на завршување предучилишно образование, меѓу кои говорот зазема едно од централните места како самостојно формирана функција и точно: до завршување предучилишнаОбразование, детето има прилично добро владеење на усниот говор и може да ги изрази своите мисли и желби. Говорот е вклучен и како важна компонента, како средство за комуникација, сознание, креативност во следната цел знаменитости:

Активно комуницира со врсниците и возрасните, конструира говорна изјава во комуникациска ситуација;

Способни да преговараат, да ги земат предвид интересите и чувствата на другите, да сочувствуваат со неуспесите и да се радуваат на успесите на другите, да се обидат да ги решаваат конфликтите;

Креативните способности на детето се манифестираат во измислување бајки, може да фантазира гласно, да си игра со звуци и зборови;

Може да идентификува звуци со зборови, детето ги развива предусловите за писменост;

Покажува љубопитност, поставува прашања, се интересира за причинско-последични односи (како? зошто? зошто, се обидува самостојно да дојде до објаснувања за природните појави и постапките на луѓето;

Способен да носи свои одлуки.

Всушност, ниту една цел предучилишнаОбразованието не може да се постигне без совладување на говорната култура.

За да се постигнат целите, неопходна е систематска корекција на говорните нарушувања кај децата со користење на најсоодветните и најефикасните методи и техники за корекција на говорните недостатоци.

ВО практика на говорна терапијаакумулирани се доволен број техники, научни трудови, статии за корекција на говорни нарушувања во деца од предучилишна возраст.

Денешниот ден се карактеризира со активен раст на новите технологии во развој, од кои многу може успешно да се користат во поправна работа. При работа со деца потребно е максимално да се искористат сите техники и методи познати во специјалната педагогија, вклучително и современи методикој придонесе би: подобрување на размислувањето и когнитивните способности, развој на лексичко-граматичка структура и кохерентен говор деца од предучилишна возраст. Ова значи потпирање на ориентирани кон личности, системски активности, интегрирани и диференцирани пристапи, кои ги исполнуваат барањата на Сојузниот државен образовен стандард за образовно образование и барањата на современото општество.

Една од ефективни интересни техники што ви овозможува да ја активирате когнитивната активност и да го промовирате развојот на говорот е да работите на создавање неримувана песна, дидактичка синхронизираат.

Синквин(француски збор)преведено значи неримувана песна од пет реда. Татковина синхронизираатможе да се смета за САД на почетокот на 20 век. Неверојатно е тоа синхронизираатсе појави благодарение на јапонската поезија. На почетокот на 20 век, американската поетеса Аделаида Крапси ја разви оваа форма.

Синквин, кој се користи со дидактички цели, се нарекува дидактички.

Постојат одредени правила за пишување синхронизираат. Се состои од 5 линии. Неговата форма наликува на шевронен.

1-ви ред (горе „Божиќни елки“) - еден збор;

2 ред - два збора;

3 ред – три збора;

4 ред – четири збора;

5-та линија (основа „Божиќни елки“) - еден збор.

Што пишува на секој ред?

Прва линија syncwine - заглавие, тема, составена од еден збор (обично именка што значи нешто или дејство за кое се дискутира).

Втората линија е два збора. Придавки. Ова е опис на карактеристиките на објектот или неговите својства што ја откриваат темата синхронизираат.

Третата линија обично се состои од три глаголи или герунди кои ги опишуваат дејствата на субјектот.

Четвртата линија е фраза или реченица која се состои од неколку зборови кои го одразуваат личниот став на авторот синхронизираат со тоашто е кажано во текстот.

Петтата линија е последна. Еден збор - именка за изразување на вашите чувства, асоцијации поврзани со темата што се дискутира во синхронизираат, односно, ова е личен израз на авторот за темата или повторување на суштината, синоним.

Работа за обука децата од предучилишна возраст кои составуваат синквин се изведува во фази:

Фаза I - подготвителна (септември - декември од прва година на студирање).

За правилно, целосно и компетентно да ги изрази своите мисли, детето мора да има доволен речник. Затоа, работата мора да започне со појаснување, проширување и подобрување на речникот.

Цел на сцената: запознавање и збогатување на вокабуларот деца од предучилишна возраст со зборови и поими: „збор-објект“, „дефинитивен збор“, „збор-акција“, „збор-асоцијација“, "понуда", воведувајќи ги симболите на овие зборови.

Запознавање на децата со концептот „збор што означува предмет (жив, нежив)И „збор што означува дејство на некој предмет“, со тоа подготвуваме платформа за последователна работа на невообичаен предлог и неговиот дијаграм. Графичките дијаграми им помагаат на децата поконкретно да ги почувствуваат границите на зборовите и нивните одделни правописи. Со запознавање на децата со збор што означува карактеристика на некој предмет, ние поучуваме деца од предучилишна возрастдајте заеднички предлог. Работата завршува со формирање на способноста да се конструираат заеднички и заеднички реченици од различни структури, врз основа на слики, прашања, дијаграми итн. (понекогаш овој збор е синоним).

Преку какви форми едукативни активности деца од предучилишна возрастВокабуларот се збогатува и активира.

Форми на образовна организација процес:

1. GCD (фронтална, подгрупа, индивидуална) .

2. Игри со зборови и вежби ( "Кој е ова? Што е ова?", „Погодете ги загатките“, „Дознајте по опис“, „Кажи ми која? кои? кои? кои?", „Соберете ги знаците“, „Кој што прави?и други). Игрите со зборови се лесни за употреба бидејќи не бараат посебна обука, па можете да ги играте дури и во слободно време.

3. Дидактички игри „Најди пар“, „Кој што прави?, „Зборови од спротивно значење» итн Користев десктоп печатени материјали од работна тетратка „30 лекции за развој на говорот“.

4. Обуки за говор (собран индекс на картички говорен материјалза обука за говор).

5. Игри со мала мобилност ( „Кај Маланија, кај старата дама“, „Нема да кажеме што правиме“, „Живи зборови“и други) .

6. Мултимедијални презентации (материјали од страницата „Планета на детството“, како и презентации на авторот).

Работата во подготвителната фаза завршува со тоа што децата се запознаваат со симболите - нотација: „зборови-објекти“, „зборови за дефиниција“, „зборови-дејства“, „зборови на асоцијација“, предлог шема. Вака изгледаат симболите на зборовите, кои во втората фаза ќе го сочинуваат дидактичкиот алгоритам синхронизираат.

Фаза II - главна (јануари - мај од прва година на студирање).

Цел: вовед во компилациониот алгоритам синхронизираат, формирање на почетната способност за компонирање синхронизираат(со помош на наставник).

Постои алгоритам синквина за деца од предучилишна возрасткои сè уште не знаат да читаат. Би требало да биде со деца предучилишна возрастстрог, строго почитување на правилата за изработка Syncwine опционално. Така во четвртиот ред синхронизираатреченицата може да се состои не од четири збора, туку од три. Можете исто така да се сетите на поговорката со деца, популарно изразувањеили афоризам на дадена тема. И во петтиот ред, еден збор е исто така опционален, можеби два или три.

Фаза III практична (до крајот на втората студиска година).

Цел: Формирање вештини и усовршување на вештината на компонирање дидактичко синхронизираатна лексички теми.

За што можете да пишувате? синхронизираат?

За природата;

За сликата и литературниот херој;

За мама и тато;

За расположението;

На сите лексички теми.

Едноставност синхронизираатовозможува секое дете да го состави. Ова е забавна активност која ги поттикнува децата да се изразат. Ова е форма на слободна креативност, која е насочена кон развивање на способноста да се пронајдат најважните и значајните знаци во голем проток на информации, да се анализира, да се извлечат заклучоци и накратко да се формулираат нечии изјави.

На слајдот гледате пример на детски пример синхронизирам за есен: „Есен. Весело, шарено. Украсува, воодушевува, танцува. Прекрасно времена годината. Прекрасно!" Компилација syncwine изгледа како игра, бидејќи пишувањето е забавно, корисно и лесно!

Во која фаза на говорна терапија ОД можете да ја користите техниката на составување синхронизираат? Компилација синхронизираатсе користи како завршна задача на опфатениот материјал, за размислување, анализа и синтеза на добиените информации. Често стануваат неримувани песни создадени од деца "нагласи"логопедски едукативни активности.

Така, синхронизираате еден од ефективните методи за развој на говорот деца од предучилишна возраст. Која е нејзината ефикасност и значење?

Синквине едноставна техника за играње. Секој може да направи блискост.

Се развива Креативни вештинидеца, промовира изразување на чувствата, манифестација на индивидуалност и иницијатива на децата

Компилација синхронизираатсе користи како завршна задача на опфатениот материјал.

Ја активира когнитивната активност децата: учи да анализира, извлекува заклучоци, ги наоѓа најважните и значајните знаци во голем проток на информации, го промовира развојот критично размислување, што е релевантно во врска со воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард за образование.

заклучоци:

Синквинпомага да се прошири вашиот вокабулар. Синквинпредава кратко прераскажување.

Синквинве учи да најдете и истакнувате големи количини на информации главна идеа.

Состав синхронизираат- процесот е креативен. Оваа забавна активност им помага на децата да се изразат преку пишување свои неримувани песни.

Синквинпомага во развојот на говорот и размислувањето.

Синквин- тоа е и начин на контрола и самоконтрола (децата можат да споредуваат ги синхронизира и ги оценува) .

Синквинви овозможува хармонично да ги комбинирате во вашата работа елементите на трите главни едукативни системи: информативна, заснована на активности и ориентирана кон личност, што е особено важно кога се работи со деца со посебни образовни потреби.

Примери синхронизираат:

Библиографија:

Акименко В.М. Развојни технологии во говорна терапија. – Ростов Н/А; ед. Феникс, 2011 година.

Душка Н.Д. Синквинво работата за развој на говор деца од предучилишна возраст. Списание "Терапевт за говор" № 5 (2005) .

Коноваленко В.В. Поврзани зборови. Лексико - граматички вежби и вокабулар за деца од 6 - 8 години. – ГНОМ и Д – Москва, 2009 г.

Ушакова О.С., Струнина Е. M. Методи за развој на детскиот говор предучилишна возраст. – Владос – Москва, 2010 година.

Ушакова О.С. „Развој на говор и креативност деца од предучилишна возраст» . – Т. Ц. Сфера, 2005 година.

Ушакова О.С. „Дојди со збор“. – Т. Ц. Сфера, 2010 година.

Синквин

В развој на говорот

деца од предучилишна возраст

(мастер класа)

Подготвено од наставник логопед

МКДОУ ЦРР - градинка бр.13

Росоши, регионот Воронеж.

Сибирко Н.Н.

2016-2017 учебна година година

Слајд 1

Решавањето на говорните проблеми е жешка темаво предучилишна возраст. Специјалисти и наставници кои работат во градинка, имајте на ум дека постарите деца од предучилишна возраст често имаат оштетувања во говорот, слаб речник, децата не знаат да состават приказна од слика, да го прераскажат она што го читаат и тешко им е да научат песна на памет.

Денес, постојат многу техники кои можат да се користат за регулирање на процесот на развој на говорот кај децата.

Еден од ефективни интересни методи кој ви овозможува да ја активирате когнитивната активност и да го промовирате развојот на говорот е да работите на создавањедидактичка синхронизација . Често се користат синкваини модерни учителина часовите во градинка и училиште. Веќе на предучилишна возраст, можете да ги научите децата да составуваат синквини во форма на игра.

Слајд 2

Зборот cinquain доаѓа од францускиот збор „пет“, што значи „песна од пет реда“, која е напишана според одредени правила.

ВО методолошка литература syncwine се карактеризира какоефикасен метод за развој на фигуративен говор .

Историјата на потеклото на синквинот е прилично млада; според главната верзија, овој жанр на поезија бил измислен од американската поетеса Аделаида Крапси на почетокот на дваесеттиот век. Во домашната педагогија, синквинот почна да се користи од доцните 1990-ти.

Слајд 3

За да составите синхронизација, треба да научите да ги наоѓате главните елементи во текстот, во материјалот, да донесувате заклучоци и заклучоци, да го изразите вашето мислење, да анализирате, генерализирате, изолирате, комбинирате и сумирате. Можеме да кажеме дека ова е лет на мисла, бесплатна мини-креативност, предмет на одредени правила.

Во дидактичката синхронизација најважна е семантичката содржина и дел од говорот што се користи во секој ред.

Слајд 4

Sinkwine се состои од 5 линии. Обликот наликува на новогодишна елка.

Слајд 5

ВОпрва линија – мора да биде присутна темата (насловот) на дидактичката синхронизација, обично тоа е феноменот или предметот за кој станува збор. Најчесто во првиот ред се пишува само еден збор, но понекогаш се пишува и мала фраза. Во однос на дел од говорот, тој е именка или заменка, а одговара на прашањата: кој? Што?

Вовтор ред – веќе има два збора кои ги опишуваат својствата

и знаци на овој предмет или појава. Во однос на говорот, тоа се обично придавки или партиципи кои одговараат на прашањата: која? кои? кои? кои?

ВОтрета линија – веќе има три збора кои опишуваат дејства вообичаени за овој феномен или предмет. Во однос на говорот, тоа се глаголи кои одговараат на прашањето: што прави? што прават тие?)

ВОчетврти ред - детето директно го искажува своето мислење за покрената тема. Ова е фраза или реченица која се состои од неколку зборови. Најтрадиционална опција е кога реченицата се состои од четири збора.

Петта линија - последниот. Еден збор (именка) за да ги изразите вашите чувства, асоцијации поврзани со темата што се дискутира во синхронизацијата или повторување на суштината, синоним.

Се претпоставува дека кај деца од предучилишна возраст не е потребно строго почитување на правилата за составување синквин.

Можно е во четвртиот ред реченицата да се состои од 3 до 5 збора, а во петтиот ред наместо еден збор да има два збора. Дозволени се и други делови од говорот.

Слајд 6

Пример за синквин: 1. Кукла.

2. Убава, сакана.

3. Стои, седи, се насмевнува.

4. Мојата кукла е најубава.

5. Играчка.

Слајд 7 Легенда.

Слајд 8 Модел на синквински состав.

Слајд 9

Релевантно и соодветно е да се користи дидактичка синквина во

логопедска практика, бидејќи органски се вклопува во работата на

развој на лексички и граматички категории, не го нарушува општоприфатениот систем на влијание врз патологијата на говорот и ја обезбедува неговата логичка комплетност, придонесува за збогатување и ажурирање на речникот и ја разјаснува содржината на концептите.

Дидактичка синхронизацијаможе да се користи како дијагностички

алатка која му дава можност на логопедот да го процени нивото на

асимилација на детето на опфатениот материјал.

Дидактичкиот синквин го промовира развојот на не-говорни повисоки ментални функции - размислување, внимание, меморија, односно има карактер на сложено влијание.

Употребата на овој метод помага да се создадат услови за креативен развој на поединец кој е способен да размислува критички, односно да го елиминира излишното и да ја истакне главната работа, да генерализира, класифицира.

Обезбедува индивидуален, диференциран пристап.

Слајд 10

Овој методлесно може да се интегрира со секого образовни области. Едноставноста на конструирањето на синквина ви овозможува брзо да добиете резултати.

Слајд 11

Способноста да се состави дидактичка синхронизација бара одредена подготовка од детето и внимателно осмислена, систематска работа од наставникот логопед. За правилно составување на синхронизација, ви треба

Имајте доволно речник во рамките на темата;

Поседува анализа, генерализација, поими: збор-предмет (жив, нежив), збор-дејство, збор-атрибут;

Да може да избира синоними;

Научете да разбирате и правилно да поставувате прашања;

Формулирајте ја вашата мисла во форма на реченица, правилно координирајќи ги зборовите во неа.

Затоа, пред да се состави синквин, мора да се изврши прелиминарна работа за да се создаде говорна база. Оваа работа не е во спротивност со „Програмата за логопедска работа за надминување општа неразвиеностговор кај децата“ Т. Б. Филичева и Г.В. Чиркина во делот што се однесува на развојот на лексичките и граматичките категории кај децата со ОДД,

и служи како средство за оптимизирање на образовниот процес.

Слајд 12

Работата на подучување на децата од предучилишна возраст како да составуваат синквин се изведува во фази:

Јас фаза – подготвителен

(септември-декември од прва година на студирање)

Работата започнува со појаснување, проширување и подобрување на речникот.

Децата се запознаваат со концептите:

„зборовите-објектите се неживи“

„Зборовите се живи предмети“

„знаковни зборови“

„зборови-дејства“

"понуда"

Со запознавање на децата со концептите „збор-објект“ и „збор-дејство“, на тој начин подготвуваме платформа за последователна работа на реченица.
Со давање на концептот „збор-одлика“, акумулираме материјал за дистрибуција на реченица со дефиниции.

Децата ги совладуваат концептите на „живи и неживи“ предмети, учат правилно да поставуваат прашања на зборови што означуваат предмети, дејства и знаци на некој предмет. Ова дело користи различни слики и предмети.

На почетна фазаод децата се бара да именуваат зборови што значат

живите предмети, потоа неживите, именете ги предметите по редослед и поставете го соодветното прашање за секој од нив. Потоа се бара да се именуваат неколку дејства што може да ги извршат прикажаните објекти. Децата именуваат неколку знаци за еден предмет. Откако децата ќе создадат идеја за зборовите што означуваат предмет и него

дејствија, тие се доведуваат до концептот на предлог и се започнува со работа

структура и граматички дизајн на реченицата. Најпрво,

децата учат да составуваат едноставна непроширена реченица од различни

неговите дефиниции и дополнувања. Даден е концептот на кратки зборови (предлози) и нивната употреба во говорот. Работата завршува со развивање на способноста да се конструираат заеднички реченици од различни структури.

Користењето визуелни и графички дијаграми им помага на децата побрзо да ги научат овие концепти.

Во оваа фаза на работа, можете да ги користите следниве игри и вежби со зборови:

„Подигнете ги знаците“ - на пример, за зборот „круша“.

Како изгледа таа? Зрело, сочно, меко, вкусно.

„Препознајте предмет по неговата карактеристика“ (гатанки-опис) – тркалезно, мазно, гумено... (топче)

„Кој што прави? – готви... (готви, помфрит, пече); лист... (паѓа, врти, лета, расте).

"Што прават тие?" – цртај... со молив, креда, јаглен, фломастер, четка)

„Именувај дел од целината“ - дрво... (стебло, гранки, корен, лисја); и сл.

Овие игри не бараат посебен тренинг, па можете да играте дури и во слободното време.

Дидактички игри (табла и печатени материјали).

(визуелна демонстрација: „Симулатори на говор“, „Магични сигнали“)

Слајд 13

II фаза – основно (јануари – мај прва година на студирање).

Цел: запознавање со алгоритмот за составување синквина, развивање на почетната способност за составување синквина (со помош на наставник).

Дидактичкиот синквин може да се користи при работа со деца од предучилишна возраст со развој со посебни потреби, почнувајќи од втората половина на првата година на школување, кога децата веќе ги совладале концептите „збор-објект“, „збор-дејство“, „збор-особина. “, „реченица“. Дидактичка синхронизација се составува на крајот од секоја лексичка тема, кога децата веќе имаат доволен речник на оваа тема.

Слајд 14 („Децата составуваат синквини“)

1. Нова Година.

2. Радосен, прекрасен.

3. Пристапува, забавува, изненадува.

4. Сакам да добивам подароци.

5. Магија.

Слајд 15

Снешко.

Големо, смешно.

Стои, се топи, паѓа.

Сакам да правам снешко.

Зима.

Слајд 16

1. Нашата група.

2. Весели, пријателски расположени.

3. Учиме, цртаме, одиме.

4. Нашите деца се најдобри.

5. Градинка.

Слајд 17

III фаза -практично (до крајот на втора студиска година).

Цел: Формирање на вештини и усовршување на вештината на составување дидактичка синквина.

Темата на синквинот може да биде што било. Препорачливо е да се користи синквин за да се консолидира изучената лексичка тема; за развој на кохерентен говор: да се консолидираат поимите научени на часовите за да се подготват за описменување.

Слајд 18

На пример, синхронизација за говорните звуци:

1. Говорни звуци.
2. Самогласки, согласки.
3. Слушаме, изговараме, истакнуваме.
4. Звуците формираат слогови.
5. Говор.

Слајд 19

Задачите за децата да состават синквин може да бидат различни:

На еден збор-предмет на лексичка тема;

На различни зборови-предмети поврзани меѓу себе лексичка тема;

Компилација кратка приказнаспоред готова дидактичка синквина

користејќи зборови и фрази кои се дел од оваа синхронизација.

На пример:

Верверица.

Меки. Црвенокосиот.

Скока, галоп, се подготвува.

Верверицата живее во вдлабнатина.

Диво животно.

Црвено, меки животно живее во шумата. Ова е верверица. Животот на верверицата е зафатен, таа си подготвува храна за зимата. Вешто скока и скока по гранките. На големо дрвотаа има вдлабнатина. Животот е тежок за дивите животни во зима. Ние ги храниме верверичките со ореви и семиња.

Корекција и подобрување на готовиот синквин;

Анализа на нецелосна синквина за одредување на делот што недостасува (на пример, синхронизацијата е дадена без да се наведе темата - без првиот ред, неопходно е да се утврди врз основа на постоечките).

„Направете загатка“, „Погодете ја загатката“.

На пример: Мал, пргав.

Трча, пука, шмрка.

Во зима спие во своето гнездо.

Диво животно. Кој е ова?... (Еже)

Cinquain може да го изрази расположението на авторот и да носи одреден емотивен призвук.

На пример, можете да споредите: Есен

Сончево, топло.

Дава, свети, угодува.

Во паркот паѓаат лисја.

Злато!

Есен
Ветровито, студено.

Врне, шушка, се намурти.

Луѓето гледаат низ прозорците.

Тага!

Колку е повисоко нивото на развој на говорот на детето, толку поинтересни се синквините. Очигледната едноставност на формата на оваа техника крие моќна, повеќеслојна алатка за размислување.

Но! Оценувањето информации, искажувањето мисли, чувства и идеи со неколку зборови, всушност, не е толку лесно дури и за возрасен. Ова е сложена и плодна работа и за наставникот логопед и за неговите ученици. На крајот на краиштата, децата треба да ги најдат потребните знаковни зборови, акциони зборови од целиот нивен речник, да состават заедничка реченица со овие зборови, да изберат збор што е асоцијативно поврзан со овој концепт.

Слајд 20

Кога составувате синхронизација со деца од предучилишна возраст, треба да запомните дека е неопходно да се состави синхронизација само на теми што им се добро познати на децата и не заборавајте да покажете примерок.

Ако составувањето на синхронизација е тешко, можете да помогнете со водечките прашања.

Треба да бидете подготвени за фактот дека не на сите деца им се допаѓа составувањето синквина, бидејќи работата на тоа бара одредено разбирање, доволен речник и способност да ги изразат своите мисли. Затоа, неопходно е да се помогне и да се поттикне желбата на децата да состават синхронизација или да одговорат на прашања. Постепено, децата ќе се навикнат на правилата за пишување неримувани песни, а нивното составување ќе се претвори во игра.

И незабележано од самите деца, играњето cinquain ќе стане забавна и забавна активност за нив.

Децата кои знаат да читаат слогови и зборови и можат да печатат, можат да создадат сопствена синхронизација на парче хартија.

Деца висока групакои сè уште не знаат да читаат, усно составуваат синквина. Со помош на водечки прашања (За кого, за што? Кој, кој, кој? Што направи, што направи? Децата учат да ја истакнуваат главната идеја, да одговараат на прашања и, користејќи одреден алгоритам, да создаваат сопствена усна , неримувани песни.Можете да го поканите детето да нацрта предмет.

Синквинската техника, се разбира, генерално, придонесува за успешна корекција на целиот говорен систем кај децата со ODD, предмет на систематски, секојдневна работаво оваа насока.

Sinkwine може да се користи во индивидуална, подгрупа и фронтална логопедска работа, во часовите на наставникот, а исто така,

при извршување на домашните задачи со помош на родителите.

Слајд 21

За да може успешно да се изврши работата за создавање дидактичка синхронизација не само во градинка, туку и дома, неопходно е да се запознаат родителите со оваа технологија.

Форми на работа со родители:

Тематска консултација;

Информации за синквин на штандот на говорно патологот;

Работилница.

Можете да им понудите на родителите „белешки“ со алгоритам за составување синхронизација.

Слајд 22

Sinkwine е еден од ефективни методи за развој на говорот на дете од предучилишна возраст.

Која е нејзината ефикасност и значење?

Прво, неговата едноставност. Секој може да направи блискост.

Второ, при составувањето на синквин, секое дете може да ги реализира своите креативни и интелектуални способности.

Sinkwine е техника на игри.

Составувањето синквин се користи како последна задача за опфатениот материјал.

Составувањето синквин се користи за рефлексија, анализа и синтеза на добиените информации.

Слајд 23

Заклучоци:

Sinkwine помага да се подобри вашиот вокабулар.

Синквин учи кратко прераскажување.

Sinkwine помага во развојот на говорот и размислувањето.

Пишувањето синхронизација е креативен процес. Оваа забавна активност им помага на децата да се изразат преку пишување свои неримувани песни.

Sinkwine ве учи да ја пронајдете и нагласите главната идеја во голем обем на информации.

Sinkwine го олеснува процесот на совладување на концептите и нивната содржина.

Sinkwine е исто така начин на контрола и самоконтрола (децата можат да ги споредуваат синквините и да ги оценуваат).

Употреба на дидактичка синквина во практиката на говорна терапија

ви овозможува хармонично да ги комбинирате во вашата работа елементите на трите главни образовни системи: информативни, активности базирани и ориентирани кон личноста, што е особено важно во услови на работа со деца со посебни образовни потреби.

Така, технологијата „Didactic Syncwine“ може успешно

се користи во практиката на говорна терапија.

Колективна компилација на синквин за синквин:

1. Синквин.

2. Креативен, активирачки.

3. Развива, збогатува, разјаснува.

4. Cinquain ви помага да научите.

5. Технологија.

Слајд 24

Ви благодариме за вниманието!

Акименко В.М. Развојни технологии во логопедијата.-Ростов н/а; ед. Феникс, 2011 година.

Душка Н.Д. Синквин во работата за развој на говор кај деца од предучилишна возраст.

Списание „Логопед“, бр.5 (2005).

Мордвинова Т. Синквеин на час по литература. фестивал педагошки идеи„Јавна лекција“.

Терентјева Н. Синквин базирана на „Јама“? Литература. Списание „Први септември“

№4 (2006).

Пишување синквини и работа со нив. Елементи на иновативни технологии. МедБио (оддел Медицинска биологијаи генетика на KSMU).

Психолозите и практикантите забележуваат дека постарите деца од предучилишна возраст често имаат оштетувања во говорот, слаб речник, децата не знаат како да состават приказна од слика, да го прераскажат она што го читаат и тешко им е да научат песна на памет.

Составувањето синквин е еден од начините за делумно решавање на овие проблеми.

Sinkwine често го користат современите наставници за часови во градинка. Веќе на предучилишна возраст, можете да ги научите децата да составуваат синквина во форма на игра.

Преземи:

Преглед:

Психолозите и практикантите забележуваат дека постарите деца од предучилишна возраст често имаат оштетувања во говорот, слаб речник, децата не знаат како да состават приказна од слика, да го прераскажат она што го читаат и тешко им е да научат песна на памет.

Составувањето синквин е еден од начините за делумно решавање на овие проблеми.

Sinkwine често го користат современите наставници за часови во градинка. Веќе на предучилишна возраст, можете да ги научите децата да составуваат синквина во форма на игра.

Cinquain е француски збор што значи „песна од пет реда“.

Формата cinquain ја разви американската поетеса Аделаида Крапси.

Книгата не е обична песна, туку песна напишана во согласност со одредени правила.

Релативно неодамна, наставниците почнаа да користат синхронизација за да се активираат когнитивна активности почна да го користи како метод за развој на говорот.

За да составите синхронизација, треба да научите да ги наоѓате главните елементи во текстот, во материјалот, да извлекувате заклучоци и заклучоци, да го изразите вашето мислење, да анализирате, генерализирате, изолирате, комбинирате и накратко презентирате.

Можеме да кажеме дека ова е лет на мислата, бесплатна мини-креативност, предмет на одредени правила.

Во моментов, постојат следниве типови на синквина:

Традиционален

Форма на поезија која се состои од пет реда и се заснова на броење на слогови во секој ред. Неговата структура изгледа вака: 2-4-6-8-2. Тоа е, првиот ред треба да содржи збор или фраза од два слога, вториот - од четири, третиот - од шест итн. Традиционалниот цинкваин може да биде или римиран или не.

Назад

Форма со пет реда со само обратна низа од стихови. Тоа е, во првата линија има збор или фраза од два слога, во втората - од осум, третата - од шест, итн. Структурата е: 2-8-6-4-2.

Огледало

Поетска форма од две строфи од пет реда, каде што е првата строфа традиционален сродник, а второто е спротивно.

Cinquain пеперутка

Форма на песна составена од девет реда со слоговна структура

2-4-6-8-2-8-6-4-2.

Круна на блиските

Завршена песна составена од пет традиционални синквини

Венец на блиски

Најубавата варијација, според нас. Се состои од круна од синквина со додавање на шеста синквина, чиј прв ред е земен од првиот, вториот од вториот, третиот од третиот синквин итн.

Дидактички

За разлика од претходните типови, во оваа форма од пет реда текстот не се заснова на слоговната зависност, туку на семантичката и синтаксичката спецификација за секој ред.

Првата линија на синквин е наслов, тема, која се состои од еден збор (обично именка што значи предмет или дејство за кој станува збор).

Втората линија е два збора. Придавки. Ова е опис на карактеристиките на објектот или неговите својства, откривајќи ја темата на синквин.

Третата линија обично се состои од три глаголи или герунди кои ги опишуваат дејствата на субјектот.

Четвртиот ред е фраза или реченица која се состои од неколку зборови кои го одразуваат личниот став на авторот на синхронизацијата кон она што е кажано во текстот.

Петтата линија е последна. Еден збор е именка за изразување на нечии чувства, асоцијации поврзани со темата што се дискутира во синхронизацијата, односно, тоа е личен израз на авторот на темата или повторување на суштината, синоним.

1. Лубеница

2. Тркалезни, вкусни

3. Се тркала, расте, созрева

4. Лубеницата е голема бобинка.

5. Лето

Sinkwine е еден од ефективни методи за развој на говорот на децата од предучилишна возраст

Која е нејзината ефикасност и значење?

Прво, неговата едноставност. Секој може да направи блискост.

Второ, при составувањето на синквин, секое дете може да ги реализира своите креативни и интелектуални способности.

Sinkwine е техника на игри.

Составувањето синквин се користи како последна задача за опфатениот материјал.

Sinkwine може да се користи за консолидирање на проучуваната лексичка тема,

да се зајакнат поимите научени на часовите пред описменување.

На часовите за развој на кохерентен говор: од зборовите на синквин, децата можат да состават приказна

Преглед:

Дидактичка синхронизација.

Во оваа форма од пет реда, текстот не се заснова на слоговната зависност, туку на семантичката и синтаксичката спецификација за секој ред.

Првата линија на синхронизација– наслов, тема, составена од еден збор (обично именка што значи предмет или дејство за кој станува збор).

Втора линија - два збора. Придавки. Ова е опис на карактеристиките на објектот или неговите својства, откривајќи ја темата на синквин.

Трета линија обично се состои од три глаголи или герунди кои ги опишуваат дејствата на субјектот.

Четврта линија– Ова е фраза или реченица која се состои од неколку зборови кои го одразуваат личниот став на авторот на синхронизацијата кон она што е кажано во текстот.

Петта линија - последниот. Еден збор е именка за изразување на нечии чувства, асоцијации поврзани со темата што се дискутира во синхронизацијата, односно, тоа е личен израз на авторот на темата или повторување на суштината, синоним.

Пролет. Топло, ладно. Доаѓа, оживува, инспирира. Прекрасно време на љубов. Сезона

Мечка. Кафеава, бела. Спие, реже, трча. Голем опасен предатор. Ѕвер.

„Примена на синквинскиот метод во развојот на говорот на децата од постара предучилишна возраст“ Мастер час „Примена на методот синквин во развојот на говорот на децата од постара предучилишна возраст“ Мастер клас Изведува: Сизикова Н.А., наставник МБДУ 48 наставник МБДОУ 48

Cinquain е неримувана песна што е денес педагошка техниканасочени кон решавање на конкретен проблем. Cinquain е неримувана песна, која денес е педагошка техника насочена кон решавање на конкретен проблем.

Правила за составување синквина: Првиот ред на синквин е наслов, тема која се состои од еден збор (обично именка што значи предмет или дејство за кој станува збор). Првата линија на синквин е наслов, тема, која се состои од еден збор (обично именка што значи предмет или дејство за кој станува збор). Втората линија е два збора. Придавки. Ова е опис на карактеристиките на објектот или неговите својства, откривајќи ја темата на синквин. Втората линија е два збора. Придавки. Ова е опис на карактеристиките на објектот или неговите својства, откривајќи ја темата на синквин. Третата линија обично се состои од три глаголи или герунди кои ги опишуваат дејствата на субјектот. Третата линија обично се состои од три глаголи или герунди кои ги опишуваат дејствата на субјектот. Четвртиот ред е фраза или реченица која се состои од неколку зборови кои го одразуваат личниот став на авторот на синхронизацијата кон она што е кажано во текстот. Четвртиот ред е фраза или реченица која се состои од неколку зборови кои го одразуваат личниот став на авторот на синхронизацијата кон она што е кажано во текстот. Петтата линија е последна. Еден збор е именка за изразување на нечии чувства, асоцијации поврзани со темата што се дискутира во синхронизацијата, односно, тоа е личен израз на авторот на темата или повторување на суштината, синоним. Петтата линија е последна. Еден збор е именка за изразување на нечии чувства, асоцијации поврзани со темата што се дискутира во синхронизацијата, односно, тоа е личен израз на авторот на темата или повторување на суштината, синоним.

Синквин алгоритам за деца кои сè уште не знаат да читаат: Конвенции: Конвенции: зборови-предмети (именки) зборови-предмети (именки) зборови-особини (придавки) зборови-особини (придавки) зборови-дејства (глаголи) зборови- дејствија (глаголи) зборови-предмети (именки) зборови-предмети (именки)

Составувањето синквин е форма на бесплатна креативност, чија цел е да се развие способноста да се пронајдат најважните и значајните карактеристики во голем проток на информации, да се анализира, да се извлечат заклучоци и да се формулираат нечии изјави повеќекратно. Составувањето синквин е форма на бесплатна креативност, чија цел е да се развие способноста да се пронајдат најважните и значајните карактеристики во голем проток на информации, да се анализира, да се извлечат заклучоци и да се формулираат нечии изјави повеќекратно.

Прво, неговата едноставност. Секој може да направи блискост. Прво, неговата едноставност. Секој може да направи блискост. Второ, при составувањето на синквин, секое дете може да ги реализира своите креативни и интелектуални способности. Второ, при составувањето на синквин, секое дете може да ги реализира своите креативни и интелектуални способности. Sinkwine е техника на игри. Sinkwine е техника на игри. Составувањето синквин се користи како последна задача за опфатениот материјал. Составувањето синквин се користи како последна задача за опфатениот материјал. Составувањето синквин се користи за рефлексија, анализа и синтеза на добиените информации. Составувањето синквин се користи за рефлексија, анализа и синтеза на добиените информации.

Cinquain е француска песна со пет реда слична на јапонските песни. Cinquain е француска песна со пет реда слична на јапонските песни. Sinkwine помага да се подобри вашиот вокабулар. Sinkwine помага да се подобри вашиот вокабулар. Синквин учи кратко прераскажување. Синквин учи кратко прераскажување. Sinkwine ве учи да ја пронајдете и нагласите главната идеја во голем обем на информации. Sinkwine ве учи да ја пронајдете и нагласите главната идеја во голем обем на информации. Пишувањето синхронизација е креативен процес. Оваа забавна активност им помага на децата да се изразат преку пишување свои неримувани песни. Пишувањето синхронизација е креативен процес. Оваа забавна активност им помага на децата да се изразат преку пишување свои неримувани песни. Секој може да направи синхронизација. Секој може да направи синхронизација. Sinkwine помага во развојот на говорот и размислувањето. Sinkwine помага во развојот на говорот и размислувањето. Sinkwine го олеснува процесот на совладување на концептите и нивната содржина. Sinkwine го олеснува процесот на совладување на концептите и нивната содржина. Sinkwine е и начин на контрола и самоконтрола (децата можат да ги споредуваат синквините и да ги оценуваат. Sinkwine е и начин на контрола и самоконтрола (децата можат да ги споредуваат синквините и да ги оценуваат. Постапката за составување синквина ви овозможува хармонично комбинираат елементи од сите три главни образовните системи: информативни, засновани на активности и ориентирани кон личноста Постапката за составување синквин ви овозможува хармонично да ги комбинирате елементите на сите три главни образовни системи: информативен, заснован на активност и ориентиран кон личност

Овој метод може лесно да се интегрира со другите образовни области на програмата, а едноставноста на конструирање на синквин ви овозможува брзо да добиете резултати. Овој метод може лесно да се интегрира со другите образовни области на програмата, а едноставноста на конструирање на синквин ви овозможува брзо да добиете резултати.

За правилно составување на синквин, важно е: да имате доволен речник во рамките на темата; Имајте доволно речник во рамките на темата; Сопствено: Сопствено: - анализа, генерализација, - поими: збор-предмет, збор-дејство, збор-атрибут; да може да избира синоними; да може да избира синоними; Научете да разбирате и правилно да поставувате прашања; Научете да разбирате и правилно да поставувате прашања; Координира зборови во реченица; Координира зборови во реченица; Правилно формулирајте ја вашата мисла во форма на реченица. Правилно формулирајте ја вашата мисла во форма на реченица.

Организација: GBUDO TsVR

Локалитет: Кировск

Цел: Користење на технологијата „syncwine“ во развојот на кохерентен говор.

Задачи: Да се ​​консолидираат знаењата на децата за пролетта, нејзините знаци, карактеристики и да се оспособат да ги разберат знаците на пролетта. Активирајте го вашиот вокабулар, подобрете ја граматичката структура на вашиот говор. Научете да работите самостојно со шемата за синхронизација. Развијте креативна имагинација логично размислување, меморија. Развијте добра волја, соработка и вештини за независност.

Материјал: ИКТ (аудио снимање, видео писмо), песочен часовник, слики, плик со обоени кругови, синхронизиран дијаграм, емотикони.

Напредок на часот.

Музиката ја свири Вивалди од циклусот „Сезони. Пролет“.

Наставник: Момци, да седнеме на тепих, да ги затвориме очите и да се нурнеме во топлиот пролетен ден.

(Момент на релаксација)

Наставник: Деца, секој од вас си ја замислил пролетта на свој начин, да си ги споделиме впечатоците.

(Наставникот бара целосни реченици од децата)

Наставник: Момци, но денес е студен, облачен ден, како воопшто да не е пролет. За да го стоплиме и насмееме сонцето, јас и ти треба да ја завршиме задачата што ни беше дадена со видео писмо и песочен часовник.

(На видеоекранот: шефот на с/о шета низ паркот во рана пролет; им поставува прашање на децата)

- Момци, за една минута песочен часовникмора да наведете 7 знаци на пролет. Штом ќе ја завршите задачата, сонцето ќе излезе од зад облаците и ќе почне да свети посилно.

(Детски одговори. Наставникот го прикачува сонцето на таблата)

Наставник:

Кој дојде толку тивко? Па, се разбира, не слон,
И, се разбира, нилскиот коњ не можеше така тивко да помине.
И никој од вас не слушна како листот излезе од пупката,
И не можеше да слушнеш како зелени сечила трева
Соблекувајќи ги зелените чизми, тие тивко излегоа од земјата.
И кокичето тивко излезе. И насекаде владее тишина.
Ова значи, значи: пролетта дојде тивко!

Браво момци, ја завршивте оваа задача. И имам уште една работа за тебе. Ќе ви кажам загатки, а откако ќе ги погодите, мора да ја пронајдете соодветната слика.

1. Снегот се стопи и пргав поток тече од полињата... (поток).
2. Се појави од под снегот,

Видов парче од небото.

Уште првиот,

Најнежниот,

Чиста малку... (Снежана)

1. Облаците се разнесени од ветрот,
   Тој оди на земја.
   Ако удри во земја,
   Градината ќе напои, а градината... (Дожд)

Наставник: Браво момци, правилно ги погодивте загатките. Ајде да се одмориме малку и да вежбаме малку.

Минута за физичко образование:

Кренаа раце и ги затресоа - Ова се дрвја во шумата.

Рацете свиткани, рацете потресени - Ветерот ја разнесува росата.

Ајде да мавтаме со рацете на страните, непречено - Ова се птиците што летаат кон нас.

Ќе покажеме и како седнуваат: Крилата се склопени назад.

Наставник: Дечки, погледнете каква е оваа шема, како се вика?

(Докажана е шемата „синквин“)

Деца: Ова е синхронизација, ни помага да зборуваме за предмети.

Наставник: Да се ​​потсетиме кој збор треба да го кажеме на првата линија. (Име на предметот)

Кои зборови треба да бидат на втората линија? (Зборовите се знаци)

Кои зборови треба да бидат на третата линија? (Зборовите се дела)

На четврта линија? (Треба да направите реченица со овој збор)

И на петтата линија правиме заклучок или генерализација.

Имаме 3 слики: поток, кокиче, дожд. Ајде да се поделиме во 3 тима, за да го направите ова, треба да земете повеќебојни кругови од кутијата. Деца кои имаат кругови сина боја, ќе направи синхронизација за поток; деца со зелени кругови - за кокичиња; момци со бели кругови - за дождот. Подготвени? Да ја започнеме задачата.

КРИК

Пролет, звучна

Тече, звуци, истура

Пролетниот поток што ѕвони е бучен.

Вода

СНЕЖНА

Убава, нежна

Расте, мириса, ве прави среќни

Во пролетта се појавија првите кокичиња.

Цвеќе.

ДОЖД

Топло, влажно

Прошетки, мокрење, прскање

Надвор почна да врне.

Чадор

Наставник : Браво момци, завршивте одлична работа со сите задачи. Ги решивте сите загатки, ги именувавте знаците на пролетта и составивте интересни синхрони. Кажете ми, деца, која задача ви беше тешка? Види, сонцето почна посилно да свети, пролетта нè радува со своите пролетни трансформации. Да и се заблагодариме на Весна-Красна и да и запееме песна.

(Тркалезен танц „Весњанка“)

О, водата тече како поток,

Нема снег, нема мраз,

О, пролет, ох, пролет,

Нема снег, нема мраз.

Пееме пролетни цвеќиња,

Ние ја нарекуваме црвена пролет

О, ајде да јадеме, о, да јадеме,

Ние ја нарекуваме црвена пролет

Наставник: За вашата активност на час, сакам да ви подарам пролетни емотикони.

Литература:

1. Комарова, Т. С., Комарова, И. И., Туликов, А. В. Информации комуникациски технологииВ предучилишно образование/ Т. С. Комарова, И. И. Комарова, А. В. Туликов. - М., Мозаик-синтеза., 2011 г.
2. Ушакова, О. С. Програма за развој на говор за деца од предучилишна возраст во градинка / О. С. Ушакова. - М: Трговски центар Сфера. - 2002 година.
3. Виготски Л.С. Развој усмен говор. М., 1996 година.
4. Елвина Азатовна „Употреба на синквинска технологија во работата на развојот на говорот кај децата од предучилишна возраст“.