Мбду Красношчековски градинка „бебе“. Заокружете материјал „Логика за деца од предучилишна возраст“ (средна група) на тема План за работа за логички круг за деца

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА

развоен круг логично размислувањедеца од постарата група на компензаторната ориентација „Развие“

Развиено од:

Каребо И.Г., наставник

Мусихина Л.В., наставник.

Абакан, 2017 година

1. Целен дел…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Објаснувачка белешка………………………………………………………………..3

1.2. Цел и цели на програмата……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.3. Принципи и пристапи во организацијата образовен процес………………..3

1.4. Планирани резултати од совладување на Програмата……………………………………..4

2.1. Наставна програма………………………………………………………………………………………….

2.2. Приближно сеопфатно - тематски план..…………………………………….4

3. Организациска секција……………………………………………………………...6

3.4. Методолошка поддршкаПрограми…………………………………………………….6

1.ЦЕЛНА ДЕЛ

1.1. Објаснувачка белешка

Во развојот на способностите на децата од предучилишна возраст, посебно место зазема интелектуалниот развој, имено математиката, насочена кон развој на логика, размислување, љубопитност и независност. Тоа дава огромни можности за развој на когнитивните способности, кои се основа за формирање на математичкото размислување во иднина, а формирањето на таквото размислување е гаранција за успешно совладување на математичката содржина во иднина.

Зборот логика доаѓа од старогрчкиот логос, што значи мисла, збор, разум. ВО модерен светЛогиката е наука за правилата што го регулираат процесот на размислување.

Овие правила се сложени, ги има многу, па затоа треба постепено да ги совладувате. Логичките задачи се особено тешки за децата со општа неразвиеностговор, бидејќи говорот и размислувањето се тесно поврзани.

Колку побрзо започнете да стимулирате и развивате логично размислување засновано на сензациите и перцепциите на бебето, толку побрзо ќе се случи непречена транзиција од конкретно во апстрактно размислување. Дополнително, интелектуално-јазичните односи го потврдуваат развојното влијание на вербално-логичкото размислување врз говорот на децата од предучилишна возраст, како во нормален развој, така и во патолошки состојби.

Услови за спроведување на кругот.

Кругот „Развијте“ е наменет за деца постари од училишна возраст.

Времетраење на обуката - 1 година.

Број на часови годишно – 72.

Формата на организација е круг.

Режим - 2 пати неделно.

Времетраење неделно: 40 минути, по 20 минути.

Време: попладне.

Услови за прифаќање деца: на барање.

1.2. Цел и цели на програмата

Цел на програмата: создавање социјална ситуација за развој на децата во процесот на запознавање и играње логички игри и вежби.

Цели на програмата:

• создадете услови за децата да ги совладаат суштинските карактеристики на предметите, способност за споредување и генерализирање;
• создаваат поволни услови за развој на децата во согласност со нивната возраст и индивидуалните карактеристики и склоности;
• обезбеди развој на математичките способности на секое дете како предмет на односи со себе, со другите деца, возрасните и светот;
• промовирање на развојот на иницијатива, независност и формирање на предуслови за образовни активности;

1.3. Принципи за формирање на образовниот процес

• принципот на индивидуализација, земајќи ги предвид можностите, возрасни карактеристикиразвојот и потребите на секое дете;
• принципот на препознавање на секое дете како полноправен субјект на воспитно-образовниот процес;
• принципот на поддршка на детската иницијатива и обликување на когнитивните интереси на учениците;
• принцип на специфичност и пристапност едукативен материјал, систематичност и меѓусебно поврзување во согласност со барањата.

1.4. Планирани резултати од совладување на Програмата

Цели за совладување на Програмата

постарите деца предучилишна возраст

Дете:

1. совладува основни логички операции.
2. може да се движи во просторот и на лист хартија.
3. наоѓа обрасци во појавите и умее да ги опише.
4. Поседува вештини за соработка и може да работи во парови и мали групи.
5. способен да го докаже своето гледиште.

2.1 Наставна програма

Рокови	Предмет	Гледајте
септември	„Математика-логика“
октомври	„Патување во шумата“
ноември	„Патување во земјата на логиката“
декември	"Крапа"
јануари	„Патување во Простоквашино“
февруари	„Земја на математиката“
март	„Во зоолошка градина“
април	„Патување во вселената“
мај	„Да им помогнеме на зајачињата“
Вкупно: 70 часа

2.2 Приближен сеопфатен - тематски план

Рокови	Предмет	Задачи
септември	„Математика-логика“	1. Најдете шема 2. Кој е ова? Што е ова? 3. Размислете и решавајте проблеми 4. Најдете опции 5. Волшебници 6. Собери цвет 7. Логички завршетоци 8. Орнамент
октомври	„Патување во шумата“	1. Корисно - штетно 2. Што посакував? 3. Засади цвеќиња 4. Групирајте по карактеристики 5. Запомнете побрзо 6. Сè што лета 7. Што се случува... 8. Каде живееш?
ноември	„Патување во земјата Логика"	1. Збунетост 2. Мојата линија е твојот цртеж 3. Летај 4. Што е нацртано со невидлив молив? 5. Енкриптор 6. Пријатели 7. Отсутен уметник 8. Најдете го предметот
декември	"Крапа"	1. Најдете натпревар 2. Продолжете со серијата 3. Закрпи 4. Парчиња 5. Еден, два, три - погледнете! 6. Обоени врвки 7. Модни дизајнери 8. Ателје
јануари	„Патување во Простоквашино“	1. Сакам да знам сè 2. Локални жители 3. Соберете картичка 4. Матроскин е збунувачки 5. Логички синџири 6. Колкумина сме таму? 7. Кажи со еден збор 8.Пополнете ги елементите
февруари	„Земја на математиката“	1. Брои и име 2. Геометриско лото 3. Напред и назад 4. Решавајте проблеми 5. Најдете ја дополнителната ставка 6. Загатка 7. Најдете ја грешката 8. Броење стапчиња
март	„Во зоолошка градина“	1. Каде е чија сенка? 2. Кој е близок? Кој е далеку? 3. За кого е наменет кафезот? 4. Кој е чудниот надвор? 5. Што е заедничко? 6. Што доаѓа прво, што следи? 7. Барање животни 8. Фантастично животно
април	„Патување во вселената“	1. Вселенски автомобил 2. Броење планети 3. Млечен пат 4. Кој е побрз? 5. Опашка на комета 6. Погоди по опис 7. Продолжете со серијата 8. Логички синџири
мај	„Да им помогнеме на зајачињата“	1. Колку има? 2. Завршете ја втората половина 3. Решавајте проблеми 4. Најдете ги разликите 5. Што му припаѓа на кого? 6. Поврзете ги точките 7. Најдете две идентични зајачиња 8. Каде се сокриле зајачињата?

3.2. Методолошка поддршка на Програмата

Безбедност наставни материјалии наставни помагала.

1. Аљабиева Е.А. Развој на логично размислување и говор кај деца 5-8 години М.: Сфера, 2005 г.
2. Бузунов В. Размисли, погоди, црта, обој! Издавачка групација АОЗТ НЕКО, 1994 г.
3. Белаја А.Е., Мирјасова В.И. Игри со прстиза развој на говорот кај децата од предучилишна возраст. М.: AST, 2006 година.
4. Вагурина Л.М. Подготвувајќи се за училиште. Логички операции. Тест задачи. М.: Линор, 1999 година.
5. С.Е.Гаврина. Голема книгатестови за деца од 6-7 години. Броење, читање, запознавање со надворешниот свет, развивање на говор, меморија, внимание, размислување, фина моторика. Академија за развој, 2007 година
6. Девина И.А., Петраков А.В. Ајде да развиеме логика. М.: Линор, 1999 година.
7. Заводнова Н.В. Развој на логика и говор кај децата. Ростов н/а: Феникс, 2005 година.
8. Карпенко М.Т. Збирка гатанки. М.: Образование, 1988 година.
9. Коноваленко С.В. Развој когнитивна активносткај деца на возраст од 6-9 години. Работилница за психолози и логопеди. Москва, 2000 година.
10. Костромина С.Н. Како да се надминат тешкотиите во учењето на децата за читање, математика и руски јазик. - М., АСТ: Гардијан, 2008 година.
11. Мамаичук И.И., Илина М.Н. Помош од психолог на дете. Санкт Петербург: Реч, 2006 година.
12. Степанова О.А. Превенција на училишни тешкотии. - М.: Сфера, 2003 година.
13. Тихомирова Л.Ф. Логика за деца од предучилишна возраст. Јарослав: Академија за развој, 2006 година.
14. Foppel K. Како да ги научиме децата да соработуваат (делови 1-4). М., 1998 година.
15. Хухлаева О.В. Патот до себе. М., 2001 година.
16. Чистјакова Г.И. Психо-гимнастика. М., 1990 година.
17. Череманкина Л.В. Развој на вниманието на децата. - Јарослав, 1999 година.
18. Шарохина В.Л. Поправни и развојни часови во висока група. М.2003 година.

Големина: px

Започнете да се прикажувате од страницата:

Препис

1 Програма за развојниот круг „Забавна логика“ (за деца во подготвителната група) НАСТАВНИК Наталија Владимировна Троицкаја Објаснувачка белешка. СОДРЖИНА Зошто на мало дете од предучилишна возраст му треба логика? Според Л.А. Венгер, „за петгодишните деца, надворешните својства на нештата сами по себе очигледно не се доволни. Тие се сосема подготвени постепено да се запознаат не само со надворешните, туку и со внатрешните, скриените својства и односите што се во основата научни сознанијаза светот Сето ова ќе има корист за менталниот развој на детето само ако обуката е насочена кон развој на менталните способности, оние способности во областа на перцепцијата, имагинативното размислување, имагинацијата, кои се засноваат на асимилација на примероци од надворешните својства на нештата и нивните сорти“ Вештините, способностите, стекнати од детето во предучилишниот период ќе послужат како основа за стекнување знаења и развивање способности на постара возраст на училиште. И најважната меѓу овие вештини е вештината на логично размислување, способноста да се „дејствува во умот“. Детето кое не ги совладало техниките на логично размислување ќе биде потешко да решава проблеми, завршувањето на вежбите ќе бара многу време и напор. Како резултат на тоа, здравјето на детето може да настрада, а интересот за учење може да ослабне или целосно да исчезне. Откако ќе ги совлада логичките операции, детето ќе биде повнимателно, ќе научи да размислува јасно и јасно и ќе може да вистински моментконцентрирајте се на суштината на проблемот. Ќе стане полесно за учење, што значи и процесот на учење и Школски животќе донесе радост и задоволство. Оваа програма покажува како, преку специјални игри и вежби, можете да ја развиете способноста на децата самостојно да воспоставуваат логични односи во околната реалност. Работа со деца од предучилишна возраст за развој когнитивни процеси, доаѓате до заклучок дека еден од неопходните услови за нивен успешен развој и учење е доследноста, т.е. систем на посебни игри и вежби со постојано развојна и сè посложена содржина, со дидактички задачи, играчки дејства и правила. Индивидуалните игри и вежби може да бидат многу интересни, но употребливи

Со нивно изнесување надвор од системот, невозможно е да се постигне посакуваниот образовен и развоен резултат. Релевантност За успешно совладување на училишната програма, детето треба не само да знае многу, туку и да размислува доследно и убедливо, да погодува, да покаже ментален напор и да размислува логично. Подучувањето за развој на логично размислување не е од мала важност за идниот ученик и е многу актуелно денес. Совладувајќи го секој метод на меморирање, детето учи да идентификува цел и да изврши одредена работа со материјалот за да ја реализира. Почнува да ја разбира потребата од повторување, споредување, генерализирање и групирање на материјалот за целите на меморирање. Подучувањето на класификацијата на децата придонесува за успешно совладување на покомплексен метод на меморирање на семантички групи со кои децата се среќаваат на училиште. Користејќи ги можностите за развој на логично размислување и меморија кај децата од предучилишна возраст, можеме поуспешно да ги подготвиме децата за решавање на проблемите што ни ги поставува школувањето. Развојот на логичното размислување опфаќа употреба на дидактички игри, генијалност, загатки, решавање на разни логички игри и лавиринти и е од голем интерес за децата. Во оваа активност децата се развиваат важни квалитетиличност: се развива независност, снаодливост, интелигенција, упорност, се развиваат конструктивни вештини. Децата учат да ги планираат своите постапки, да размислуваат за нив, да погодуваат во потрага по резултат, додека покажуваат креативност. Работејќи со деца, можете да забележите дека многу деца не можат да се справат со навидум едноставни логички задачи. На пример, повеќето деца од предучилишна возраст не можат точно да одговорат на прашањето што е уште повеќе: овошје или јаболка, дури и ако во рацете имаат слика на која се нацртани плодови, многу јаболка и неколку круши. Децата ќе одговорат дека има повеќе круши. Во такви случаи, тие своите одговори ги засноваат на она што го гледаат со свои очи. „Ги изневерува“ креативно размислување, а децата до 5-годишна возраст сè уште не го совладаат логичното расудување. Во постарата предучилишна возраст, тие почнуваат да покажуваат елементи на логично размислување, карактеристични за учениците и возрасните, кои треба да се развијат при идентификување на најоптималните методи за развој на логично размислување.

3 Игрите со логична содржина помагаат да се негува когнитивниот интерес кај децата, да се промовира истражување и креативно пребарување, желбата и способноста за учење. Дидактичките игри се една од најприродните активности за децата и придонесуваат за формирање и развој на интелектуални и креативни манифестации, самоизразување и независност. Развој на логично размислување кај децата преку дидактички игрие важно за успехот на понатамошното школување, за правилно формирањеЛичноста на ученикот ќе помогне во понатамошното образование успешно да ги совлада основите на математиката и компјутерската наука. Цел на програмата: Создавање услови за максимален развој на логичкото размислување на децата од предучилишна возраст во подготовка за успешно учење на училиште. Цели на програмата: Да ги научи децата основни логички операции: анализа, синтеза, споредба, негација, класификација, систематизација, ограничување, генерализација, заклучоци Да ги научи децата да се движат во просторот Да развијат кај децата повисоки ментални функции, способност за расудување, Докажи Да се ​​всади желба да се надминат тешкотиите, доверба во себе, желба да се дојде на помош на врсник. Тајминг на програмата, возраст на деца, форми на часови Времетраење на програмата: 1 година. Програмата е наменета за деца од подготвителната група.Програмата предвидува часови по клубови во различни форми: Индивидуален самостојна работадецата. Работа во парови. Групни форми на работа. Диференцирани. Фронтална инспекција и контрола. Самооценување на завршена работа.

4 Дидактичка игра. Конкуренција. Натпревари. Фази на спроведување на програмата Технологијата на активност се гради во фази: - Дијагностика основната линијаразвој на когнитивните процеси и контрола врз нивниот развој. - Планирање на средствата со кои може да се развие еден или друг квалитет (внимание, меморија, имагинација, размислување), земајќи ја предвид индивидуалноста на секое дете и постојните знаења - Градење интердисциплинарна (интегрална) основа за предавање на развоен курс. - Постепено комплицирање на материјалот, постепено зголемување на обемот на работа, зголемување на нивото на независност на децата. - Запознавање со елементите на теоријата, обука за методи на расудување, независно аргументирање на избор. - Интеграција на знаењата и методите на когнитивната активност, совладување на неговите генерализирани техники. - Евалуација на резултатите од развојниот курс според развиени критериуми, кои треба да го опфатат детето (самопочит, самоконтрола, меѓусебна контрола). Содржина на програмата Краток описделови и теми на часовите (делови одговараат на одредена логичка операција што децата ќе ја учат на час): 1. Анализа синтеза. Целта е да ги научиме децата да ја делат целината на делови, да воспостават врски меѓу нив; научете ментално да поврзувате делови од објектот во една целина. Игри и вежби: наоѓање логичен пар (мачка, маче, куче? (кутре)). Додавање на сликата (земи лепенка, додај џеб на фустанот). Пребарајте спротивности (лесно тешки, ладни топли). Работа со загатки со различна сложеност. Поставување слики од стапчиња за броење и геометриски форми. 2. Споредба. Целта е да се научи ментално да се утврдат сличностите и разликите на предметите според суштинските карактеристики; развијте го вниманието и перцепцијата на децата. Совршено

5 да се развие ориентација во просторот. Игри и вежби: консолидација на поими: големо мало, долго кратко, ниско високо, тесно широко, повисоко пониско, поблиску, итн. Работејќи со концептите „исти“, „најмногу“. Пребарајте сличности и разлики во 2 слични слики. 3. Ограничување. Целта е да се научи како да се идентификуваат еден или повеќе предмети од група според одредени карактеристики. Развијте ги вештините за набљудување кај децата. Игри и вежби: „заокружете ги само црвените знаменца со една линија“, „најдете ги сите неокругли предмети“ итн. Елиминирање на четвртото тркало. 4. Генерализација. Целта е да се научи како ментално да се комбинираат предметите во група според нивните својства. Помогнете да го збогатите вокабуларот и да го проширите секојдневното знаење на децата. Игри и вежби за работење со општи поими: мебел, садови, транспорт, зеленчук, овошје итн. 5. Систематизација. Целта е да се научи да се идентификуваат обрасците; прошири лексикондеца; научи да раскажуваш од слика, прераскажувај. Игри и вежби: магични квадрати(подигнете го делот што недостасува, слика). Составување приказна заснована на серија слики, подредување на сликите во логичен редослед. 6. Класификација. Целта е да се научи како да се дистрибуираат предметите во групи според нивните суштински карактеристики. Консолидација на општите концепти, слободно ракување со нив. 7. Заклучоци. Целта е да се научи со користење на судови за да се извлечат заклучоци. Помогнете да го проширите секојдневното знаење на децата. Развијте имагинација. Игри и вежби: потрага по позитивни и негативни работи во појавите (на пример, кога врне, ги храни растенијата, ова е добро, но лошото е што на дожд човек може да се намокри, да настине и да се разболи ). Оценување на исправноста на одредени пресуди („ветрот дува затоа што дрвјата се нишаат“. Нели?). Решавање на логички проблеми. Очекувани резултати Очекувани резултати: Децата треба да ги знаат: принципите на конструирање обрасци, својствата на броевите, предметите, појавите, зборовите; принципи на структурата на загатки, крстозбори, верижни зборови, лавиринти;

6 ГКД 2. Септември ГЦД 1. 1 септември недела антоними и синоними; имиња на геометриски фигури и нивните својства; принципот на програмирање и изготвување алгоритам на дејства. Децата треба да бидат способни: да идентификуваат обрасци и да завршат задача според оваа шема, да класифицираат и групираат предмети, да споредуваат, да наоѓаат општи и специфични својства, да генерализираат и апстрактираат, да ги анализираат и оценат нивните активности; со расудување решава логички, нестандардни задачи, изведува креативно пребарување, вербални, дидактички, нумерички задачи, наоѓа одговори на математички загатки; одговарајте на прашања брзо и правилно за време на загревањето; извршуваат задачи за тренирање на внимание, перцепција, меморија, изведуваат графички диктати, умеат да се движат по шематски приказ на графички задачи; да може да постави цел, да планира фази на работа и да постигне резултати преку сопствени напори. ПЕРСПЕКТИВЕН ТЕМАТСКИ ПЛАН ЗА КЛУБОТ „ЗАБАВНА ЛОГИКА“ Тема Цели Рокови - Научете да делите квадрат на 2-4 дела, споредете делови. - Подобрете ги вештините за броење по директен редоследбез разлика на големината и локацијата на предметите. - Зајакнување на способноста за трансформација геометриски фигури, користејќи блокови Dienesh. (Б.Д.) - Поправете ги годишните времиња: есенски месеци - Научете да ги користите знаците =,<, >, споредувајќи групи на предмети, броеви на визуелна основа. Серии по количина. - Подобрување на способноста за навигација на лист хартија во квадрат (горниот лев агол, центар и сл.) - Зајакнување на реконструкцијата на геометриските форми според нивната презентација и опис. - Поправете ја низата денови во неделата.

7 ГКД 8. Октомври ГКД 7. Октомври 3 недела ГКД 6. Октомври ГКД 5. Октомври 1 недела ГКД 4. Септември ГКД 3. 3 септември недела - Научете го составот на броевите 2 и 3 од два помали. - Подобрете ја вештината за делење квадрат на 2 8 дела, споредување делови, серии. - Зајакнете ја вештината за мерење на различни количини со конвенционална мерка (мерење должина). - Зајакнување на способноста за означување на геометриска фигура со помош на симболи, кодирање Б.Д. - Научете да броите наназад, определете го местото на број во бројна серија. - Подобрување на способноста за извршување на операции на множества: партиционирање, класификација. - Зајакнување на способноста за споредување според бројот на групи на предмети кои користат знаци<, >, =. - Зајакнете ги вештините за броење (броење, пребројување, редно броење). - Научете да мерите волумен, серии користејќи конвенционална мерка. - Подобрете го знаењето за составот на броевите 2 и 3 со помош на стапчињата Cuisenaire. (П.К.) - Консолидирај го знаењето за редоследот на годишните времиња (есенски месеци). - Зајакнете ја способноста за навигација во квадратна тетратка, означувајќи просторни односи со конвенционални знаци. - Научете да делите круг на 2, 4, 8 дела, споредете делови. - Подобрете ја идејата за бројот како точка во серија на броеви. - Консолидирај ги знаењата за видовите триаголници, кодирање со негативен предзнак. - Зајакнете го концептот на месец, недела, типови на календари. - Научете го составот на бројот 4 од два помали. - Подобрете ја способноста за навигација според план. - Зајакнување на способноста за мерење на должина (чекор на мерење). - Зајакнување на способноста да се подели долг предмет на делови. - Научете да вршите операции на множества: споредба, партиција, класификација. (Б.Д.) - Подобрување на знаењето за составот на броевите 3,4 од два помали. - Консолидирајте го знаењето за временската недела, месецот. - Консолидирај ги знаењата за претходните и следните броеви.

8 GCD 14. декември GCD 13. декември 1-недела GCD 12 ноември GCD 11. Ноември 3-недела GCD 10. Ноември GCD 9. Ноември 1 недела - Научете да вршите операции со множества: класификација според три критериуми, апстракција.(n.d. .) - Подобрете го разбирањето на квантитативниот состав на броевите 3,4 од двата помали, вежбајте броење. - Зајакнете ја способноста за наоѓање обрасци. - Подобрете го знаењето за редоследот на деновите во неделата. - Научете да ги решавате проблемите во вашата глава со зголемување и намалување, развивање на вештини за броење. - Подобрете ја способноста за споредување на предмети по големина и тежина. Серијација. - Зајакнување на способноста за навигација во вселената. - Зајакнување на способноста за означување на просторни односи со конвенционални знаци. - Научете го составот на бројот 5 од две помали. - Подобрување на способноста за генерализирање на објекти според нивните четири својства. - Да се ​​консолидира концептот на „полигон“ врз основа на различни типови. - Зајакнете ја способноста за навигација во дводимензионален и тродимензионален простор со помош на Никитиновите коцки. - Научете да изведувате операции на множества, класификација според три или четири критериуми. - Подобрете ги знаењата за составот на бројот 5 од двата помали. - Зајакнување на способноста за решавање на алгоритамски вежби. - Консолидирај ги знаењата за претходните и следните броеви. - Научете да решавате аритметички задачи кои вклучуваат собирање. - Подобрување на знаењата за составот на броеви од единици во границите на Консолидираат видовите многуаголници, кодирање со негативен предзнак. - Обезбедете привремени врски ден во неделата. - Научете да создавате силуети од геометриски форми (јајце Колумбо, магичен круг, лист). - Подобрете ја способноста за решавање проблеми со идентификување на компонентите. - Низа објекти по област во растечки редослед. - Поправете го составот на бројот 5 од два помали.

9 GCD 20. февруари GCD 19. 1 февруари недела GCD 18. јануари GCD 17. јануари 3 недела GCD 16. декември GCD 15. Декември 3 недела - Научете да решавате задачи за одземање, истакнувајќи ги составните делови. - Подобрете ги вештините за броење. - Зајакнување на способноста за извршување на операции на множества: класификација, апстракција. - Зајакнете ја способноста за навигација според план и изготвување дијаграм. - Научете го составот на бројот 6 од два помали (стр.) - Подобрете ја способноста за решавање аритметички задачи. - Консолидирајте го знаењето за календарите. - Зајакнување на способноста да се подели целина на делови. - Научете да решавате алгоритамски проблеми. - Подобрете ја способноста за идентификација на својствата во предметите и укажување на нивното отсуство со симболи. - Да се ​​консолидираат знаењата за завршниот ред (броење и броење по единица). - Зајакнете ја способноста за креативност во игрите со загатки. - Научете да решавате алгоритамски вежби. - Подобрете ја способноста за составување и решавање проблеми. - Зајакнете ја вештината на пресоздавање силуети од геометриски форми. - Зајакнување на способноста за изведување серии. - Научете да создавате проблем со решение. - Подобрете ги знаењата за составот на броевите 5,6 од двата помали. - Консолидирајте ги знаењата за геометриските форми, кодирањето и декодирањето. - Консолидирајте го знаењето за привремените врски. - Научете го составот на бројот 7 од две помали. - Подобрете ја способноста за создавање проблеми за нивно решавање. - Зајакнување на способноста за решавање и составување алгоритамски вежби. - Зајакнете ја способноста за креативност во пресоздавањето силуети од геометриски форми.

10 GCD 26. март GCD 25. март 3 недела GCD 24. March GCD 23. 1 март недела GCD 22. февруари GCD 21. 3 февруари недела - Научете да составувате и решавате проблеми од различни типови. - Подобрување на знаењата за четириаголници (трапез, паралелограм). - Зајакнување на способноста за класификација и генерализирање на геометриските форми по карактеристики. - Зајакнете ја способноста за навигација на лист хартија во кафез. - Научете да составувате и решавате различни видови проблеми. - Подобрете ја способноста за формирање на бројот 7 од два помали. - Зајакнување на способноста за идентификување и условно назначување на привремени врски (месец, година). - Научете да цртате геометриски форми на лист карирана хартија. - Научете да трансформирате геометриски форми според условите користејќи шаблон или матрица. - Подобрете ја способноста за апстрактирање на предмети користејќи блокови Dienesh. - Зајакнување на способноста за составување и решавање проблеми од различен тип. - Зајакнете ја способноста за наоѓање обрасци. - Научете да создавате проблеми со решенија. - Подобрување на знаењата за составот на број од два помали (стр.) - Зајакнување на способноста за наоѓање предмети со одредена форма по шема и име. - Консолидирајте ги знаењата за односите во времето (месец, година). - Учете сами, создавајте разни знации симболи кои го прикажуваат мебелот во вашата соба. - Подобрете ја способноста за класификација со негација. - Зајакнување на собирањето и одземањето на броевите за 2 при решавање на аритметички задачи. - Да се ​​консолидира способноста за мерење на рефус производи со користење на конвенционална мерка, серијализација по количина (волумен). - Научете го составот на бројот 8 од две помали. - Подобрете ја способноста за составување и решавање проблеми користејќи симболи. - Зајакнете ја вештината на пресоздавање силуети од геометриски форми. - Подобрете ја вашата способност да го визуелизирате распоредот на вашата соба.

11 GCD 33. Дијагностика 3-та мај недела GCD 32. KVN мај GCD 31. 1-ви мај недела GCD 30. април GCD 29. април 3-та недела GCD 28. април GCD 27. 1 април недела - Научете да составувате и читате двоцифрени броеви. - Подобрете ја способноста за составување и решавање проблеми. - Зајакнување на способноста за класифицирање и апстрактирање на предмети. - Поправете го составот на бројот 8 од два помали. - Научете да решавате и составувате алгоритамски вежби. - Подобрување на способноста за решавање проблеми од различни типови. - Зајакнување на способноста за составување и читање повеќецифрени броеви. - Зајакнете ја вештината на пресоздавање силуети од геометриски форми. - Научете го составот на бројот 9 од два помали. - Подобрување на способноста за решавање и составување проблеми од различен тип. - Зајакнете ги односите со текот на времето. - Зајакнете ја способноста за навигација на лист хартија. - Научете да го одредувате времето на часовник, бирање, стрелки. - Зајакнување на способноста за составување и решавање проблеми. - Зајакнете ја способноста за покажување креативност и независност во игрите со загатки. - Подобрете ја способноста за извршување дејства користејќи симболи. - Подобрување на способноста за составување и решавање проблеми од различен тип. - Зајакнување на способноста за извршување на операции на множества: споредба, партиционирање, класификација, апстракција. - Поправете го составот на бројот 9 од два помали. - Зајакнување на способноста за пресоздавање силуети од геометриски форми според планот. - Донесете радост и задоволство од едукативните игри. - Идентификувајте ја способноста за извршување операции на множества, решавање и составување алгоритми.

12 мај 4-та недела GCD 34. Дијагностика - Идентификувајте ја способноста да формирате број од два помали, користејќи ги сите можни опции, врши операции за собирање и одземање. Начин на проверка на резултатите од работата: генерализирање лекции по секој дел и 2 дијагностика (почетна (септември) и завршна (мај)) на нивото на владеење на операциите на логично размислување. Развиени игри Индекс на игри со карти за развој на вниманието Индекс со карти на игри за развој на меморија Семантички игри Индекс со карти на проблемски ситуации Игри со натпревари Информативни ресурси 1. Детство: Програма за развој и образование на децата во градинка. Т.И.Бабаева, З.А.Михаилова. СПб.: ПРЕС ЗА ДЕТСТВО, Математика од три до седум: Образовно-методолошки прирачникза воспитувачките во градинка. ЗАД. Михајлова, Е.Н. Јофе. СПб.: ПЕЧАТ ЗА ДЕТСТВО, Програмски план педагошки процесво градинка. Н.В.Гончарова. СПб.: ПРЕС ЗА ДЕТСТВО, Методолошки совет за програмата „Детство“. СПб.: ПРЕС ЗА ДЕТСТВО, Математика пред училиште: Прирачник за воспитувачи и родители во градинка. А.А.Смоленцова, О.В.Пустовоит.-СПб.: ПЕЧАТ ЗА ДЕТСТВО, Интересна е математиката. З.А.Михајлова, И.Н.Чеплашкина - Санкт Петербург: ПЕЧАТ ЗА ДЕТСТВО, Часови за дидактички игри во предучилишни образовни институции. Е.Н.Панова. Трговски центар „НАСТАВНИК“, АБЦ за физичко образование записници за деца од предучилишна возраст. I. Ковалко. М.:ВАКО, 2006 г.

Објаснувачка белешка За успешно совладување на училишната програма, детето треба не само да знае многу, туку и да размислува доследно и убедливо, да погодува, да покаже ментален стрес,

Општинска автономна предучилишна установа образовна институција„Градинка од општ развојен тип 21 „Златна рипка“ со приоритетна реализација на активности за физички развој на децата“ Логика за

Извештај за работа на кругот за 2017-2018 година „Академија за предучилишни науки“ од наставник-психолог од прва квалификациска категорија МБДОУ ЦРР - д/с 47 „Искорка“, Ставропол Иванова И.В. Целта на нашиот круг е

Општинска буџетска образовна установа за деца од предучилишна и основно училишна возраст - основно училиште градинка 48 Tolyatti Препораки за наставниците и родителите за развојот на

Општинска буџетска предучилишна образовна установа „Детска градинка „Солнишко“ Развој на логично размислување кај деца од предучилишна возраст Подготви: наставник од 1 категорија Екатерина Валериевна Егорова

Општинска предучилишна образовна установа „Детска градинка од комбиниран тип „Росинка“ од град Балашов Саратовскиот регион» Усвоена од педагошкиот совет Записник од 20 Одобрени од раководителот

1 СОДРЖИНА 1. Објаснувачка белешка 3 2. Цел и цели на програмата 5 3. Содржина на програмата. 6 4. Планирани резултати. 9 5. Карактеристики на организациските и педагошките услови. 10 6. Користена литература..

Објаснувачка белешка. Вербалното логично размислување е највисоката фаза на развој на детското размислување. Постигнувањето на оваа фаза е долг и сложен процес, од целосниот развој на логичното размислување

Објаснувачка белешка Работна програмана развојот на основното математички претставикај деца од подготвителната група (образовни области „когнитивен развој, социјални и комуникативни

Општинска буџетска предучилишна образовна установа „Детска градинка 15“ Одобри: Раководител на МБДОУ „Градин 15“ М.М. Демидов 2018 година Договорено: на седница на педагошкиот совет на МБДОУ

Клуб за развој на логично размислување кај деца од постара предучилишна возраст Објаснување Една од најважните задачи во воспитувањето на детето е развојот на неговиот ум, формирање на такви мисловни вештини

Објаснување Учењето на детето по елементарни математички концепти е вклучено во општиот комплекс на образование и е основа за подучување на детето многу предмети. Програмата се базира на идејата

Објаснувачка белешка: Дополнителна програмапо математика се составува во согласност со 1. Федерален закон од 9.1.01 N 73-FZ (со изменета на 31 јануари 014 година) „За образованието во Руска Федерација“ (9 декември

Објаснување Дополнителната општа развојна програма за социјална и педагошка ориентација „Забавна математика“ е насочена кон развивање на математичките способности на децата од 5-6 години. За време на имплементацијата

„Формирање на логично размислување кај деца од предучилишна возраст преку логичко-математички игри“ Подготвено од наставникот МБОУ-СОШ 36 А.И. Малихина Информации за авторот: Антонина Ивановна Малихина

СЕПТЕМВРИ Тематско планирање едукативни активностиза формирање на елементарни математички поими 1-ва студиска година (деца 5-6 години) Месец Недела arr. активности 1 1 2 2 Тема,

Објаснувачка белешка Една од задачите на когнитивниот развој на децата од предучилишна возраст е формирање на основните математички концепти на детето. Не станува збор само за подучување на дете од предучилишна возраст

Едукативна програма дополнително образованиеза когнитивен развој „Логика за деца“ Наставник-психолог Шчипкова И.В. Москва, 2016 година Содржина 1. Објаснување... 4 2. Методолошки

МО условно ослободување за деца „Куќа детска креативност» ОДОБРЕНО: Директор на ДДТ 20 ОДОБРЕНО: Стручен совет на Протоколот РОО /Кулакова Е.Ф./ 20 Дополнителна едукативна програма „Развој на логично размислување“.

Дополнителна општообразовна (општоразвојна) програма за формирање на елементарни математички концепти кај деца со попреченост Специјалист: Zolotukhina M.V., наставник-дефектолог 1. Релевантност на програмата.

ОПШТИНСКА БУЏЕТСКА ПРЕДУЧИЛИШНА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА „ДЕТСКА ГРАДИНКА „СОЛНИШКО“ Изработила: воспитувачка од 1 категорија МБДОУ „Градинка „Солнишко“ Егорова Екатерина Валериевна Уварово 2013 Работно

РАБОТНА ПРОГРАМА“ Забавна математика» Програма за когнитивен развој на деца од средна предучилишна возраст - 2015 година - Автор-составувач: В.П.Попинина, наставник во градинка МБДУ 3 „Теремок“

СОДРЖИНА. Објаснувачка белешка. 2. Содржина на програмата. 3. Методолошка поддршка на програмата. 4. Напредно планирањепрограми (од септември до мај). 5. Дијагностика (ниво на совладување на програмата).

Приватна предучилишна образовна институција „Детска градинка 251 на АД Руски железници“ Работна образовна програма на периодот на спроведување на кругот „Забавна математика“: од 1 септември 2016 година до 30 јуни 2017 година.

I. Објаснување. Часовите во кругот „Know-ka“ вклучуваат два блока: „Математички чекори“ и „Ќе читам правилно“. Програмата за обука е дизајнирана за седум месеци (од 1 октомври до 30 април), часови

Математиката е моќен фактор во интелектуалниот развој на детето, формирањето на неговите когнитивни и креативни способности. Детето расте, и секој ден слуша многу нови работи, особено зборови,

АПСТРАКТ на дополнителна општа развојна програма за социјална и педагошка ориентација за формирање на логично размислување кај деца од предучилишна возраст за деца од 4-5 години во платена образовна програма

Општинска автономна предучилишна образовна установа на градот Калининград „Детска градинка 100“ Работна програма на главната општа образовна програма за предучилишно образование MADOU d/s 100 образовни

Општински образовна институција„Заречна просек сеопфатно училиште» „Разгледа“ на методолошкото здружение на наставници основните часовиШефот на Министерството за одбрана Е.Н.Дорохина протокол 1 од 29 август

Според Објаснувањето, програмата на клубот се заснова на идеи за развој на личниот потенцијал на детето и неговиот ментален развој, преку уметнички и естетски развој на математичката

ОПШТИНСКА БУЏЕТСКА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ДОПОЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ „РУДЊАНСКИ КУЌА НА КРЕАТИВНОСТА“ Донесена од педагошкиот совет од 01.09.2015 година на директорот на 015 година Едукативна програма на дополнителни

Државна буџетска образовна институција на градот Москва „Училиште 67 именувано по генералот Д.

Објаснување на програмата „Еден е чекор, два е чекор“ (развој на математички поими) Дополнителна едукативна програма за настава по математика е со социопедагошка ориентација.

Објаснувачка белешка Формирањето и развојот на математички концепти кај децата од предучилишна возраст е основа за интелектуалниот развој на децата и придонесува за општото ментално образование на детето од предучилишна возраст.

Општинска буџетска предучилишна образовна институција на урбаниот округ Королев, Московскиот регион „Детска градинка од комбиниран тип „Теремок“ 45“ Образовна програма за дополнително образование

РАЗВОЈ НА ЛОГИЧНО РАЗМИСЛУВАЊЕ КАЈ ДЕЦАТА ОД ПРЕДУЧИЛИШНАТА ОДУЧИЛИШТА ЗА ВРЕМЕ ИГРИ СО НЕСТАНДАРДЕН ДИДАКТИЧКИ МАТЕРИЈАЛ Напредок во науката и технологијата, како и процесите на ширење на информации во светот.

Државна буџетска образовна установа ГИМНАЗИЈА 70 Областа ПетроградскиСанкт Петербург 970, Санкт Петербург, ул. Литераторов, 9/лит. Телефон „А“: 476449, 476448, 476454, 476450

Објаснувачка белешка. Една од главните задачи на воспитувањето на мало дете е развојот на неговите ментални способности и примената на стекнатото знаење во активностите. Како да се обезбеди напредок на сите е постепен

Општинска буџетска предучилишна образовна установа градинка 47 „Златен петел“ КРУГ „ЗАБАВНА МАТЕМАТИКА“ (СРЕДНА И ВИСОКА ГРУПА, ВОЗРАСТ 4-6 ГОДИНИ). Едукатор: Самушева Г.А.

Логички игри и вежби за подучување на дете по математика Што е „логика“ и дали им е потребна на нашите деца? Една од најважните задачи во воспитувањето на мало дете е развојот на неговиот ум, формирањето на таков ментален

Какаулина Наталија Едуардовна, учителка; Елена Анатолиевна Колесникова, наставник на МБОУ „С(К)НШ-ДС 2“, Нерјунгри, Република Саха (Јакутија) ДОПОЛНИТЕЛНА ОБРАЗОВНА ПРОГРАМА „ЛОГИЧКИ ЧЕКОРИ“

Објаснувачка белешка Програмата беше развиена врз основа на технологија за игри за интелектуален и креативен развој на деца од 3-7 години од В.В.Воскобович. Програмата е дизајнирана за четири години студирање, почнувајќи од помлади

Објаснувачка белешка Ова беше развиено врз основа на авторската програма Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова „Играч“, „Еден чекор, два чекора“ практичен курсматематика за деца од предучилишна возраст“. Дома

РАБОТИМЕ ПРОЕКТ на тема: „Во земјата на паметните игри“ Автор: Злобина Л.Г. Математичко катче Релевантност на проектот. Треба да се запомни дека за да ги научиме децата од предучилишна возраст да ја сакаат математиката, да поддржуваат

Содржина 1. Објаснувачка белешка.. 3 2. Наставна програма. 5 3. Методолошка поддршка...5 4. Календарско и тематско планирање...6 5. Алатки за следење 10 6. Литература.11 1. Објаснување

ОДДЕЛЕНИЕ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ НА ГРАД МОСКВА ДРЖАВНА БУЏЕТАРНА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА УЧИЛИШТЕ 1798 „ФЕНИКС“ Дополнително општо образование општо развојна програма „Виножито на таленти“ математика Фокус:

Објаснување Работна програма „Подготовка на децата за училиште. Математика“ е наменета за развој на математичко разбирање на децата од постарата предучилишна возраст и подготовка за училиште. Програма

Одобрувам: Раководител на МАДУ ДС 23 Денисова И.А. 24 август 2018 година Наредба 268-г -д од 24.08.18. ПРОГРАМА ЗА РАБОТА на главната општообразовна програма за предучилишно образование на општинската автономна

Објаснување Работната програма по математика во училиштето Ханти-Мансијск за ученици со инвалидитетздравство се составува врз основа на Програмата за подготвителна и 1-4 поправни часови

Општинска предучилишна образовна установа градинка 22, Сочи РАБОТНА ПРОГРАМА Група за психолошка и педагошка поддршка и развој Клуб „Логика“ за учебната 208-209 година Период на реализација:

ОДДЕЛЕНИЕ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ НА ГРАД МОСКВА Државна буџетска образовна институција на градот Москва „Училиште 575“ „Одобрено“ Усвоено на состанок на раководителот на методолошкиот (педагошкиот) совет

ДОПОЛНИТЕЛНА ОПШТА РАЗВОЈНА ПРОГРАМА ПО МАТЕМАТИКА ЗА ВИШИ ДЕЦА НА ПРЕДУЧИЛИШНАТА ОДУЧИЛИШТА Содржина: 1. Возраст и индивидуални карактеристики на децата 2. Објаснување. 3. Цели на програмата.

Програмата на кругот „Забавна математика“ се заснова на програмата на Е.Е.Кочурова. „Забавна математика“ (Збирка програми вон училишни активности: 1 4 часови / ед. Н.Ф. Виноградова.

Објаснување од Водечката страна ментален развој ученик од помлади училиштае развој на логично размислување. За да го формира, детето мора да совлада одреден минимум логичко знаење

Објаснување Програмата „Математички чекори“ е составена врз основа на програмата од Е.В. Колесникова „Математички чекори“ за деца од 5-7 години. Образовната програма е насочена кон развивање

Објаснувачка белешка. Една од најважните задачи во воспитувањето на мало дете е развојот на неговиот ум, формирање на такви мисловни вештини и способности кои ќе му овозможат да совлада нови работи. Секое дете од предучилишна возраст

Општинска автономна образовна институција за дополнително образование Детски и младински центар „Звездочка“ Томск 634012, Томск, ул. Елизарових, 2, тел. (8-3822) 42-52-33 факс: (8-3822) 41-43-90,

Општинска буџетска образовна институција „Излучинска општообразовна основно училиште“ КАРТА НА ИНДИВИДУАЛЕН ОБРАЗОВЕН ПАТ НА УЧЕНИК СО ТЕШКОВИ ВО МАГИСТРИРАЊЕТО

Огранок Кебезенски „Колобок“ на општинската предучилишна образовна установа детска градинка „Берјоска“ во село Јогач ДОПОЛНИТЕЛНА ОПШТА ОБРАЗОВНА РАЗВОЈНА ПРОГРАМА „ЗАБАВНА МАТЕМАТИКА“

1. Целен дел од програмата Објаснувачка белешка Програмата на математичкиот круг „Забавна математика“ е составена врз основа на програмата од Помораева И.А., Позина В.А. „Формирање на елементарни математички

Објаснувачка белешка Во согласност со Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“ 273-ФЗ од 29 декември 2012 година. „Дополнителното образование за деца и возрасни е насочено кон формирање и развој

Работна програма

круг за развој на логично размислување " Млад мислител»

општинска буџетска предучилишна образовна институција „Сусловски градинка од општ развојен тип со приоритетно спроведување на активности во физичка насока на развој на учениците „Берјоска“

Составен од:

1. Објаснувачка белешка.

1.1. Генерални информацииза кругот

1.2. Групно регрутирање

1.3. Цели и задачи на кругот

1.4. Форми на детско организирање

1.5. Форми на работа со деца

1.6. Работни методи

1.7. Релевантност на кругот

2. Информации за главата на кругот

3. Време на кругот

4. Долгорочен календарски план за работата на кругот

4.1. За деца од 5 години

5. Софтверска и методолошка поддршка за работата на кругот

6. Очекувани резултати

Јас. Објаснувачка белешка

1.1. Општи информации за кругот

Работната програма на кругот „Млад мислител“ на градинката Сусловски „Берјоска“ обезбедува развој на логично размислување кај децата на возраст од 5 години и повеќе, земајќи ја предвид нивната возраст и индивидуални карактеристики. Програмата гарантира дека учениците се подготвени за училиште.

Социјални клиенти на активностите на кругот „Млад мислител“ се родителите на учениците.

Потребите на родителите се разјаснети врз основа на резултатите од анкетата. Оваа информација овозможи да се утврдат насоките на активностите на кругот за да се задоволат барањата на родителите:

Интелектуален развојдецата

Подготовка за училиште (Развој на доброволна сфера, развој на логично размислување, внимание, меморија)

Сеопфатниот тематски план е дизајниран за 2 години. Првата година е за деца од 5 години, втората година е за деца од 6 години.

Часовите во секоја група се одржуваат еднаш неделно, часови месечно, часови годишно. Времетраење на часовите

1.2. Групно регрутирање.

1.3. Цели и задачи на кругот „Млад мислител“.

Цел.

Задачи.

1. Развој на детската независност и иницијатива, негување на чувствата на секое дете самопочит, самопочит, желба за активна работа и креативност.

2. Развој на когнитивна активност, когнитивна мотивација и интелектуални способности на децата.

3. Збогатување на искуството на самоспознавање на децата од предучилишна возраст.

4. Формирање на подготвеност за школување, за нова социјална положба на ученикот.

1.4. Форми на детско организирање

¾ Индивидуална

¾ Подгрупа

¾ Група

1.5. Форми на работа со деца

¾ Ситуациски разговор

¾ Приказна

¾ Интегративни активности

¾ Проблемска ситуација

1.6. Методи на работа со деца

¾ Вербална.

¾ Визуелна.

¾ Практично.

1 .7. Релевантност на кругот

Карактеристики на размислување

Размислувањето е највисокиот когнитивен процес на генерализирана и индиректна рефлексија на реалноста.

Размислувањето е најважниот когнитивен процес. Со помош на размислувањето се стекнуваме со знаења кои сетилата не можат да ни ги дадат.

Размислувањето ги корелира податоците за сензации и перцепции, ги споредува, разликува и ги открива односите помеѓу околните феномени дури и во нивно отсуство.

Резултатот од размислувањето е мисла изразена со зборови. Така, човечкото размислување е тесно поврзано со говорот и е невозможно без него.

Размислувањето постои во три главни форми: концепт, судење и заклучок.

Во процесот на ментална активност, едно лице користи посебни техники или операции: анализа (ментално распаѓање на целина на делови), синтеза (ментално обединување на делови во една целина), споредба (воспоставување сличности или разлики меѓу предметите), апстракција ( изолирање на суштинските својства на објектот и апстрахирање од несуштинските). ), генерализација (ментална асоцијација на предметите според нивните карактеристики).

Сите операции се појавуваат во тесна врска едни со други. Врз основа на нив се издвојуваат посложени операции како што се класификација, систематизација итн.

Карактеристики на размислување поврзани со возраста кај децата од предучилишна возраст

За време на растот и развојот на детето, неговото размислување претрпува значајни меѓузависни промени. Децата ги покажуваат првите знаци на размислување до крајот на првата година од животот. Тие почнуваат да ги забележуваат наједноставните врски и односи меѓу предметите и ги користат за постигнување одредена цел. Овие односи децата ги разјаснуваат преку практични обиди и грешки, односно со помош на објективно-активно размислување, кое е главниот тип на размислување на детето. рана возраст. Покрај тоа, детето почнува да разбира дека некои работи и дејства може да се користат за да се назначат други и да служат како нивна замена. Така, цртежот може да претставува играчка, а играчката може да го претстави она што е нацртано. Се формира способност за замена - способност да се користат условни замени за реални предмети и појави при решавање на ментални проблеми. Во иднина оваа способност ќе му овозможи на детето да го совлада читањето, пишувањето, моделирањето, шематизирањето итн.

Како што се акумулира искуството, размислувањето на детето се повеќе се заснова на слики - идеи за тоа каков може да биде резултатот од оваа или онаа акција. Главниот тип на размислување својствен за дете од предучилишна возраст станува визуелно-фигуративно размислување.

Благодарение на ова, детето од предучилишна возраст може да „прави“ вистински дејства во својот ум. Во исто време, тој работи само со единечни пресуди, бидејќи сè уште не е подготвен за заклучоци.

Во постарата предучилишна возраст почнува да се формира вербално и логично размислување.

Размислувањето е сложен ментален процес, а неговото формирање треба да започне од првите месеци од животот на детето. Совладувањето на менталните операции (анализа, синтеза, споредба, генерализација, апстракција) ќе биде успешно ако се спроведе во директни активностидете и е придружена со говор - основа на апстрактно-концептуално (вербално-логичко) размислување.

Највисоката форма на развој на размислување е способноста да се размислува во апстрактни концепти. Токму тоа е целта на работата со деца.

II. Информации за водачот на кругот „Млад мислител“.

III. Клубско време

IV. Долгорочен календарски план

4.1. За деца од 5 години

Месец	Недела		Материјал за лекцијата
октомври		1. Вежба „Прстен“ 2. Игра „Брзо размислување“ 3. Загатка 4. Задача за споредување 5. Логички проблеми	„Развивалки“, страница 173 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.6, бр.2; „Сите програма за предучилишна возраст. Размислување“, страница 4. „Јас одлучувам логички проблеми“, страница 4
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ 2. Игра „Антоними“ 3. Загатка 4. Задача за споредување 5. Логички проблеми	„Развивалки“, страница 174 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.7, бр.3; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, страница 5. „Решавам логички проблеми“, стр.5
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“. 2. Игра „Стапчиња“ 3. Загатка 4. Задача за споредување 5. Логички проблеми	„Игри за развој“ стр 173 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.8, бр.4; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.6. „Решавам логички проблеми“, стр.6
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“. 2. Загатка 3. Задача за споредување 4. Логички проблеми	„Развивалки“, страница 175 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.9, бр.5; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.7. „Решавам логички проблеми“, стр.7
ноември		1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“. 2. Загатка 3. Задача за споредување 4. Логички проблеми	„Развивалки“, страница 182 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.10, бр.6; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.8. „Решавам логички проблеми“, стр.8
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“. 2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички проблеми 4. Задача за споредување	„Развивалки“, страна 187 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.10, бр.7; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.9. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.10
	2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички проблеми 4. Задача за споредување	„Развивалки“, стр. 223 „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.11
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички проблеми 4. Задача за споредување	„Развивалки“, стр. 223 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.11, бр.8; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.10. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции.“, стр. 11
декември		1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 3. Логички проблеми 4. Задача за споредување	„Програмери“, страница 223, „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.22, бр.21; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 11, 12. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи. Постара возраст“, ​​страница 14
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Задача за споредување 4. Логички проблеми	„Развивалки“, стр. 226 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.42, бр.38; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 13,14. „Решавам логички проблеми“, стр.10
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Задача за споредување 4. Логички проблеми	„Развивалки“, стр. 227 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.15. „Решавам логички проблеми“, стр.11
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Задача за класификација 4. Логички проблеми	„Развивалки“, страница 194 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 16,17. „Решавам логички проблеми“, стр.35
јануари		1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Задача за класификација 4. Логички проблеми	„Развивалки“, стр. 227 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 18,19. „Решавам логички проблеми“, стр. 36,37
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на Dienesh Blocks и Cuisenaire стапчиња 3. Задача за класификација	„Програмери“, страница 250 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 20,21.
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на Dienesh Blocks и Cuisenaire стапчиња 3. Логички проблеми 4. Задача за класификација	„Програмери“, страница 259 „Решавам логички проблеми“, стр. 41-42 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 22,23. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи. Постари години“, страница 18 едноставен молив „Решавам логички проблеми“, стр. 38,39
февруари		1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички проблеми 4. Задача за класификација	„Развивалки“, стр. 260 „Решавам логички проблеми“, стр.40 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 24,25. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.15 едноставен молив „Решавам логички проблеми“, стр.40,41
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички проблеми 4. Задача за класификација	„Развивалки“, стр. 263 „Решавам логички проблеми“, стр.41 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 26,27. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.17 едноставен молив „Решавам логички проблеми“, стр.42
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички проблеми 3. Задача за класификација	„Развивалки“, страница 139 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 28,29,30. едноставен молив „Решавам логички проблеми“, стр.44
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички проблеми 3. Задача за обрасци	„Развивалки“, стр. 260 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 31,32,33. едноставен молив „Решавам логички проблеми“, стр.45,47
март		1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички проблеми 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание	„Развивалки“, страница 169 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.64, бр.77; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 31,32. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.10.
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички проблеми 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание	„Развој“, страница 170 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.80, бр.000; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 33,34. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 11,12.
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички проблеми 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание	„Развивалки“, страница 171 „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.85, бр.000; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 35,36. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.13,14.
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работа со блокови Dienesh 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание	„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 38,39. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.15,16. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.20
април		1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работа со блокови Dienesh 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание	„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 40,41. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.17,18. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.21
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работа со блокови Dienesh 3. Задача за заклучување 4. Задачи за внимание	„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.42,43. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.19,20.
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 5. Работа со блокови Dienesh 6. Задача за заклучување 2. Задачи за внимание	„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.44,45. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.21,22. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.25
	1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задача за заклучување 3. Задачи за внимание	„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.46,47,48. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.23,24,25.

В. Софтверска и методолошка поддршка за работата на кругот „Млад мислител“.

Цел	Развој на логично размислување и внимание во процесот на совладување на различни методи на дејствување во услови на објективно-ефективна и визуелно-фигуративна соработка.
Софтверска и методолошка поддршка	Список на програми и технологии
Програма за образование и обука во градинка / Ед. М.А. Василиева,. - 5. изд., rev. и дополнителни - М.: Мосаика-Синтез, 2007 - 2008 стр. Главната општа образовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“. - М.: Мосаика-Синтез, 2010 - 224 стр.
Список на придобивки
„Решавам логички проблеми“ – Сфера, 2010. – 48 стр.
„Дидактички игри и активности во градинка“, Воронеж, 2007 – 78 стр.
„Логика за деца од предучилишна возраст“. - Јарослав: Академија за развој, 1999. – 256 стр.: ill. – (Серија: Развојно образование).
„Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај децата од предучилишна возраст“. – М: АРКТИ, 2008, - 68 стр.
, „Едукативни игри за деца“,

VI. Очекувани резултати

До крајот на програмата на клубот „Млад мислител“, децата развија:

Способност да се анализираат предметите користејќи визуелна, тактилна и аудитивна перцепција

Способност да се фокусира вниманието на предмети и феномени (внимание)

Произволна меморија

Размислување, способност за расудување, извлекување заклучоци во согласност со законите на логиката.

Креативни способности, способност да ги изразите своите чувства и идеи за светот на различни начини.

Интерес за околната реалност, слика на „позитивно јас“.

Децата можат:

1. истакнете ги најсуштинските работи во предметите;

2. види нивниот однос еден кон друг и односот на нивните делови;

3. користат различни шеми и планови;

4. причина

5. донесува заклучоци во согласност со законите на логиката.

Работната програма на кругот за развој на логично размислување „Умњаш“ на општинската буџетска предучилишна образовна институција на компензаторната детска градинка бр. 66 „Забавушка“ од градот Нижневартовск, наставник од највисоката категорија на квалификации Оксана Петровна Хилдебрант Содржина 1. Програмски пасош 2. Објаснување. 2.1. Општи информации за кругот 2.2. Групно вработување 2.3. Цели и цели на кругот 2.4. Форми на организација на децата 2.5. Форми на работа со деца 2.6. Методи на работа 2.7. Релевантност на кругот 3. Време на кругот 4. Долгорочен календарски план за кругот 4.1. За деца 5-6 години 4.2. За деца 6-7 год. установа Општинска предучилишна образовна установа „компензаторна детска градинка“ бр. 66 „Забавушка“ 628617, Руска Федерација, регионот Тјумен, Ханти-Мансијск автономен регион- Угра, град Нижневартовск, улица Пермскаја, куќа 11. Контакт броеви: 46-97-06; 46-45-77 Факс: 46-97-06; Е-пошта: [заштитена е-пошта]Основа за изработка на Програмата 1. Федералниот законод 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образованието во Руската Федерација“ 2. Федерална целна програма за развој на образованието за 2011-2015 година, одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 7 февруари 2011 година Бр. 61; 3. Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација бр. 655 од 23 ноември 2009 година „Сојузните државни барања за структурата на основната општа образовна програма за предучилишно образование“; 4. Наредба на Владата на автономниот округ Ханти-Мансијск - Угра од 19 февруари 2010 година бр. 91-рп „За стратегијата за развој на образованието во Ханти-Мансијск Автономен округ- Угра до 2020 година“, 5. Резолуција на Владата на автономниот Округ Ханти-Мансијск - Угра од 08.07.2010 година бр. 160-п „За целната програма на автономниот округ Ханти-Мансијск - Угра“ Ново училиштеУгра за 2010-2013 година“ (со изменета), 6. „За целните програми на градот Нижневартовск“, налог на градската администрација „За одобрување на долгорочната целна програма „Развој на образованието во градот Нижневартовск за 2012 г. -2014 година“ од 06.07.2011 година бр.742; 7. Развојна програма на МДОУ ДСКВ бр.66 „Забавушка“ за 2012-2014 година Клиент на Програмата Педагошки советПредучилишна образовна институција Автор-компајлер Оксана Петровна Хилдебрант наставник од категоријата највисока квалификација Целта на програмата е развој на логично размислување и внимание во процесот на совладување различни методи на дејствување во услови на објективно-ефективна и визуелно-фигуративна соработка.Програма цели 1 Развивање на детската независност и иницијативност, всадување кај секое дете чувство на самопочит, самопочит, желба за активна работа и креативност. 2. Развој на когнитивна активност, когнитивна мотивација и интелектуални способности на децата. 3.Збогатување на искуството на самоспознавање на децата од предучилишна возраст. 4. Формирање на подготвеност за школување, за нова општествена положба на ученикот Очекуваните резултати од спроведувањето на Програмата се да се истакнат најсуштинските по предметите; - го гледаат нивниот однос еден кон друг и односот на нивните делови; - користат различни шеми и планови; - разум, донесува заклучоци во согласност со законите на логиката Време на спроведување на програмата 2013-2015 Систем за организирање контрола врз спроведувањето на Програмата Следење на спроведувањето на Програмата го врши администрацијата на МБДОУ I. Објаснување 1.1. Општи информации за кругот Работната програма на кругот „Умњаш“ на МБДОУ ДСКВ бр.66 обезбедува развој на логично размислување на децата на возраст од 5 до 7 години, земајќи ги предвид нивната возраст и индивидуалните карактеристики. Програмата гарантира дека учениците се подготвени за училиште. Социјални клиенти на активностите на кругот „Умњаш“ се родителите на учениците. Потребите на родителите се разјаснети врз основа на резултатите од анкетата. Оваа информација овозможи да се утврдат насоките на активностите на кругот за задоволување на потребите на родителите: Интелектуален развој на децата Подготовка за училиште (Развој на произволни области, развој на логично размислување, внимание, меморија) Сеопфатниот тематски план е дизајниран за 2 години. Првата година е за деца од 5-6 години, втората година е за деца од 6-7 години. Часовите во секоја група се одржуваат еднаш неделно, 4 лекции месечно, 36 часови годишно. Времетраењето на часовите во сениорската група е 25 минути, во подготвителна група - 30 минути. 1.2. Групно регрутирање. Бр Група според возраста на децата Сместување 1 Сениорска група 10 2 Подготвителна група 10 1.3. Цели и цели на кругот „Умњаш“ Цел. Развој на логично размислување и внимание во процесот на совладување на различни методи на дејствување во услови на објективно-ефективна и визуелно-фигуративна соработка. Задачи. 1. Развој на детската независност и иницијатива, всадување кај секое дете чувство на самопочит, самопочит, желба за активна работа и креативност. 2. Развој на когнитивна активност, когнитивна мотивација и интелектуални способности на децата. 3.Збогатување на искуството на самоспознавање на децата од предучилишна возраст. 4. Формирање на подготвеност за школување, за нова социјална положба на ученикот. 1.4. Форми на организација на деца * Индивидуална * Подгрупа * Група 1.5. Форми на работа со деца * Игра * Ситуациски разговор * Разговор * Приказна * Читање * Интегративна активност * Проблемска ситуација 1.6. Методи на работа со деца * Вербална. * Визуелно. * Практично. 1.7. Релевантност на кругот Карактеристики на размислувањето Размислувањето е највисокиот когнитивен процес на генерализирана и индиректна рефлексија на реалноста. Размислувањето е најважниот когнитивен процес. Со помош на размислувањето се стекнуваме со знаења кои сетилата не можат да ни ги дадат. Размислувањето ги корелира податоците за сензации и перцепции, ги споредува, разликува и ги открива односите помеѓу околните феномени дури и во нивно отсуство. Резултатот од размислувањето е мисла изразена со зборови. Така, човечкото размислување е тесно поврзано со говорот и е невозможно без него. Размислувањето постои во три главни форми: концепт, судење и заклучок. Во процесот на ментална активност, едно лице користи посебни техники или операции: анализа (ментално распаѓање на целина на делови), синтеза (ментално обединување на делови во една целина), споредба (воспоставување сличности или разлики меѓу предметите), апстракција ( изолирање на суштинските својства на објектот и апстрахирање од несуштинските). ), генерализација (ментална асоцијација на предметите според нивните карактеристики). Сите операции се појавуваат во тесна врска едни со други. Врз основа на нив, се разликуваат посложени операции, како што се класификација, систематизација итн. Карактеристики на размислување кај децата од предучилишна возраст поврзани со возраста Во текот на растот и развојот на детето, неговото размислување претрпува значајни меѓузависни промени. Децата ги покажуваат првите знаци на размислување до крајот на првата година од животот. Тие почнуваат да ги забележуваат наједноставните врски и односи меѓу предметите и ги користат за постигнување одредена цел. Овие односи децата ги разјаснуваат преку практични обиди и грешки, т.е. со помош на објективно-ефективно размислување кое е главниот тип на размислување на мало дете. Покрај тоа, детето почнува да разбира дека некои работи и дејства може да се користат за да се назначат други и да служат како нивна замена. Така, цртежот може да претставува играчка, а играчката може да го претстави она што е нацртано. Се формира способност за замена - способност да се користат условни замени за реални предмети и појави при решавање на ментални проблеми. Во иднина оваа способност ќе му овозможи на детето да го совлада читањето, пишувањето, моделирањето, шематизирањето итн. Како што се акумулира искуството, размислувањето на детето станува се повеќе и повеќе засновано на слики - идеи за тоа каков може да биде резултатот од оваа или онаа акција. Главниот тип на размислување својствен за дете од предучилишна возраст станува визуелно-фигуративно размислување. Благодарение на ова, детето од предучилишна возраст може да „прави“ вистински дејства во својот ум. Во исто време, тој работи само со единечни пресуди, бидејќи сè уште не е подготвен за заклучоци. Во постарата предучилишна возраст почнува да се формира вербално и логично размислување. Размислувањето е сложен ментален процес, а неговото формирање треба да започне од првите месеци од животот на детето. Мајсторството на менталните операции (анализа, синтеза, споредба, генерализација, апстракција) ќе биде успешно ако се спроведува во директна активност на детето и е придружено со говор - основа на апстрактно-концептуално (вербално-логично) размислување. Највисоката форма на развој на размислување е способноста да се размислува во апстрактни концепти. Токму тоа е целта на работата со деца. II. Клубско време Среда/Четврток 15.30 часот III. Долгорочен календарски план 4.1. За деца 5-6 години Месец Недела Содржина на часови Материјал за час 1 октомври 1. Вежба „Прстен“ 2. Игра „Размисли брзо“ 3. Јас/у „Поврзи ги исти слики со линии“ 4. Јас/у „Заокружи ги истите предмети во секој ред“ 5. Јас/у „Најди ја куќата на секое животно и нацртајте патека до неа "."Игри за развој", страница 173 Албум за боење со логички игри (страници 1,2,3), едноставен молив 2.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ 2. Игра „Антоними“ 3. I/u „Избери родители за секое бебе“ 4. I/u „Избери за секое животно неговото омилено задоволство“. 5. I/u „Во секој ред заокружете општи предметии дај им општо име""Развојни игри", страна 174 Албум за боење со логички игри (стр. 4,5,6,7), едноставен молив 3.1. Вежби "Прстен", "Тупаница-ребро-дланка". 2 .Игра „Sticks“ 3. I/u „Најди го дополнителниот објект“ 4. I/u „Најди предмети што се совпаѓаат и заокружи ги со линија“ 5. I/u „Каде е мојата сенка?“ Албум за боење со логички игри (стр. 8,9,10,11,12,13), едноставен молив „Книги за развој“ стр. 173 Карти „Каде е мојата сенка?“ 4-ти 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“. 2. Игра „Се случува или не“ 3. I/u „Најди предмет што се разликува од останатите“ 4. I/u „Комбинирајте ги сите музички објекти“ 5. I/u „Најди ги разликите „ „Развојни игри“, стр. 175 Албум за боење со логички игри (стр. 14,15,16), едноставен молив Е.В. -ребро- дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка.“ 2. Игра „Еден - неколку“ 3. Јас/у „Каде е мојата сенка“ 4. Едукативна игра „Подигни според обликот“ 5. Д/у во работна тетратка „Обоји го правилно“ „Игри за развој“, стр 182 Едукативна игра Карти „Каде е мојата сенка“, Д / и „Најди пар“ Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 72-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“. 2. Игра "Што има внатре?" 3. I/y „Што ќе се случи?“ 4. I/y „Најди предмети што се спротивни на твојот вкус“ 5. I/y „Што се крие зад што?“ „Развојни книги“, стр. 187 Н.В. Ермолаев „Учење да препознаваме, разликуваме, именуваме“, страница 1 3.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра "Што е околу нас?" (по боја) 3. I/u. „Најди ги лесните и тешките предмети“ 4. I/u „Од што се плаши балонот?“ 5. I/u „Што заборави уметникот?“ „Развојни книги“, стр 223 Н.В. Ермолаева „Учење да препознаваме, разликуваме, именуваме“, стр. 2 Книга 4.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра "Што е околу нас?" (според форма) 3. I/u „Комбинирај по карактеристика“ 4. I/u „Најди идентични кловнови“ 5. I/u во работната тетратка „Обоји ги истите предмети“ „Развојни книги“ стр 223 Н.В. Ермолаева „Учење да препознаваме, разликуваме, именуваме“, стр. 3 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 8,9 1 декември 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Ли - не лета“ 3. Јас/и „Покажи го правилно“ 4. Јас/у „Најди го истиот“, „Спореди објекти“ 5. Јас/у „Избери шема“ „Игри за развој“ , стр. 223, Книги „Забавни задачи. Логика во слики“, стр. 1,2 „Развијте со играње. Изберете шема“ 2.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Делови од телото“ 3. Јас/и „Покажи ми правилно“ 4. Јас/и „Помогни ми да ја најдам рибата“, „Обоји ги ѕвездите“ 5. Јас/у „Избери шема“ „Развојни книги , стр. 226 Тетратки „Смешни“ задачи. Логика во слики“, стр. 3,4 „Развијте со играње. Изберете шема“ 3.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Забрането движење“ 3. Јас/и „Покажи го правилно“ 4. Јас/и „Чија навлака?“, „Именувај ја со еден збор“ 5. Јас/и „Избери шема“ „Книги за развој“, стр. 227 Рецепти „Забавни задачи. Логика во слики“, стр. 5,6 „Развијте со играње. Изберете шема“ 4.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Дедо Мраз“ 3. Јас/и „Покажи ми правилно“ 4. Јас/и „Што е дополнително?“, „Што се случува заедно?“ 5. D/u во работната тетратка „Најди ја грешката“ „Развојни игри“, стр. 194 Книга „Забавни задачи. Логика во слики“, стр. 7,9 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 36-37 2 јануари 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“ , „ Тапан“, „Не испуштај го.“ 2. Игра „Забрането движење“ 3. Јас/у „Покажи ми правилно“ 4. Јас/у „Најди ја римата“ 5. Д/и „Што има дополнително?“ „Развојно игри“, стр 227 тетратка „Забавни задачи. Логика во слики“, страница 10 Карти „Што има дополнително?“ Игра „Движења со зборови“ 3. Д/с „Што има дополнително?“ 4. Д/с „Што ќе се случи?“ 5. Д/с во работната тетратка „Најди грешката" "Игри за развој", стр. 250 Картички "Што има дополнително?" Д/и "Што ќе се случи?" Е.В. rib-palm“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го.“ 2. Игра „Заврши ја фразата“ 3. Д/с „Што има дополнително?“ 4. Д/с во работна тетратка „Најди ја грешката“ 5. Д/с во работната тетратка „Заклучоци“ Развојни игри“, стр 259 Е.В. дланка" "Цртање слон" "Сечкање зелка", "Тапан" ", "Не го испуштај". 2. Игра "Tongue Twisters" 3. D/u во работната тетратка "Заклучоци" 4. I/u "Поврзи се со стрелки“, „Име со еден збор“ 5. Д/у „Најди ги деловите“ „Развојни игри“, стр.260 Е.В.Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.44-45 Н.Г. Салмина „Учење да размислуваме. Што е тоа?“, стр. 23, 26; сплит апликација2-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Но, се сеќавам на сè“ 3. I/u „Најди го и обој го делот што недостасува“ 4. I/u „Обоји го правилно“ 5. I/u „што прво, што потоа?“ „Развивалки“, стр 263 Н.Г. Салмина „Учење да размислуваме. Што е тоа?“, стр. 45, 58 Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи? Дел 1“, стр. 3; Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи? Дел 1“, стр. 143-1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Деца“ 3. I/u „Најди и обој го делот што недостасува“ 4. I/u „Што прво, што потоа?“ 5. I/u „Најди место за нештата“ „Развивалки“, стр 139 Н.Г. Салмина „Учење да размислуваме. Што е тоа?“, стр. 64, 68; Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи? Дел 1“, стр. 16, 234-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Tongue Twisters“ 3. I/u „Што доаѓа прво, што следува?“ 4. I/u „Како потоа да ги обојам топчињата? „ 5. I/u „Боја според моделот“ „Развојни книги“, страница 260 Н.Г. Салмина „Учење да размислуваме. Што следи што? Дел 2“, стр. 15, 16, 24, 50 1 март 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Избери ги зборовите“ 3. I/u „Продолжи со серијата“ 4. I/u „Што прво, што потоа?“ 5. I/u „Боја според шемата“ „Игри за развој“, стр. 169 Н.Г. Салмина „Учење да размислуваме. Што следи што? Дел 2“, стр. 54, 562-1 Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“ 2. Игра „Еден збор“ 3. I/u „Продолжи со серијата“ 4. I/u „Најди го тоа“ 5. I/u „Најди два идентични објекти“ „Развојни игри“, стр. 170 Картички од множеството „Сознај го“ (бр. 2 , 4,8,14,37) Картички со предмети 3. 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај“ 2. Игра „Именувај ги објектите“ 3. И/u „Продолжи со серијата“ 4. И/u „Сознај го“ 5. Игри со низа „Комбинирајте според принципот...“ „Игри за развој“, стр. 171. „Сецкање зелка“, „Тапан“, „Не капка“. фрли го“. 2. Игра „Повеќе - помалку“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Размисли за тоа“ 5. Работа со блокови Dienesh I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, ​​стр. 52 Картички од множеството „Размисли“ (бр. 104,106,112,119) Dienesh блокови 2-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Покажи го на различни начини“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Размисли за тоа“ 5. Работа со блокови Dienesh I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, ​​стр. 52 Картички од комплетот „Размисли“ (бр. 115,120) блокови Диенеше 3.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Listen and show“ 3. I/u „Continue the row“ 4. D/u „Continue the row“ 5. Работа со блокови Dienesh I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, ​​стр. 53 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 34-35 Диенша блокира 4.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Кој знае, нека брои понатаму“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Дополни ја фигурата што недостасува“ 5. Работиме со блокови Dienesh I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, ​​стр. 54 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 20-21 Диенеша блокови 1ви мај 1ви. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Автомобили и пешаци“ 3. Јас/и „Продолжи со редот“ 4. Јас/и „Што прво, што потоа?“ 5. Работиме со блокови на Dienesh I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, ​​стр. 55 Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи? Дел 2“, стр. 59 блокови Диенеше 2-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Ознака“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Боја во она што ти треба“ 5. Работа со блокови Динеш И.В. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, ​​стр. 56 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 14-15 Диенеш блокови 3-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Знам пет имиња на момчиња“ 3. Д/у во работната тетратка „Заклучоци“ 4. Д/у „Изработка на бајка“ 5. Работа со блокови Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.46-47 Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи што следи? Дел 2“, стр. 40 Dienesh блокови 4-1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Замисли и покажи“ 3. I/u „Обоји го шаблонот според примерокот“ 4. I/u „Обоји што ти треба“ 5. Работиме со блокови од Dyenesha N.G. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи што? Дел 2“, стр. 29 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 15-16 Диенеш блокови 4.2. За деца 6-7 години Месец Недела Содржина на часови Материјал за час 1 октомври 1. Вежба „Прстен“ 2. Игра „Брзо размислување“ 3. Загатка 4. Споредбена задача 5. Логички задачи „Развојна“ стр 173 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.6, бр.2; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр 4. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.42-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ 2. Игра „Антоними“ 3. Загатка 4. Споредбена задача 5. Логички задачи „Развојни игри“ стр 174 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр. 7, бр.3; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр 5. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.53-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“. 2. Игра „Стапчиња“ 3. Загатка 4. Задача за споредување 5. Логички задачи „Игри за развој“ стр 173 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.8, бр.4; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.6. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.64-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“. 2. Загатка 3. Споредбена задача 4. Логички проблеми „Развој“, стр 175 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.9, бр.5; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.7. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.7 1.11.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“. 2. Загатка 3. Споредбена задача 4. Логички проблеми „Развој“, стр 182 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.10, бр.6; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.8. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.82-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“. 2. Задачи на блокови Диенеш 3. Логички задачи 4. Споредбена задача „Развојна“, стр 187 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.10, бр.7; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.9. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр 103-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеш 3. Логички задачи 4. Споредбена задача „Развојна“, стр 223 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.11, бр.8; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.10. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр 114-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеш 3. Логички задачи 4. Споредбена задача „Развојна“, стр 223 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.11, бр.8; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.10. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр. 11 1 декември 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на Dienesh Blocks и Cuisenaire стапчиња 3. Логички задачи 4. Споредбена задача „Развојна“, стр 223, Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.22, бр.21; "Целата програма за предучилишна возраст. Размислување", стр. 11, 12. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи. Постари години“, стр. 142-1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“ 2. Загатка 3. Споредбена задача 4 Логички проблеми „Развојни книги“, страница 226 Л.Ф. Тихомирова „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​страница 42, бр. 38; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување", стр. 13, 14. Е.В. Колесникова "Решавам логички проблеми", стр. 103-1. Вежби "Прстен", "Тупаница-ребро-дланка" "Цртање слон" "Сечкање зелка", "Тапан" ", „Не го испуштај.“ 2. Загатка 3. Задача за споредување 4. Логички задачи „Развојна“, страница 227 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување", стр 15. Е.В. t drop it.” 2. Загатка 3. Задача за класификација 4. Логички проблеми „Развојни“, страница 194 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 16, 17. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 35 2 јануари 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“ , „Не го испуштај.“ 2. Загатка 3. Задача за класификација 4. Логички задачи „Развојна“, страница 227 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување", стр. 18, 19. Е.В. “, „Не испуштај го.“ 2. Задачи на блокови од Диенеш и стапчиња за кујнски 3. Задача за класификација „Развојна“, стр. 250 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 20, 21. Е. Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции. Сениорска возраст“, ​​стр.18 4-ти 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не пуштај го“ 2. Задачи на блокови Диенеш и Кујнски стапчиња 3. Логички проблеми 4. Задача за класификација „Развојна“, стр 259 Е.В. Размислување“, стр. 22, 23. Е. Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции. Постари години“, стр. 18 едноставен молив од Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 38, 39 1 февруари 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“ , „Тапан “, “Не паѓај.” 2. Задачи на блокови Диенеш 3. Логички задачи 4. Задача за класификација “Развојна”, стр 260 Е.В. Размислување“, стр. 24, 25. Е. Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции“, стр. 15 едноставен молив Е. В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 40,412-дг1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеш 3. Логички задачи 4. Задача за класификација „Развој“, стр 263 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.41 „Цела предучилишна програма. Размислување“, стр.26,27. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции“, стр 17 едноставен молив Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.423-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички задачи 3. Задача за класификација „Развојна“, стр 139 „Цела програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.28,29,30. едноставен молив Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.444-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички задачи 3. Задача за обрасци „Развојна“, стр 260 „Цела програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.31,32,33. едноставен молив Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.45,471 март 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички задачи 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание „Развојно“, стр 169 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.64, бр.77; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 31,32. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 10.2-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички задачи 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание „Развојно“, стр 170 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.80, бр.101; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 33,34. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 11, 12.3-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички задачи 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание „Развојно“, стр 171 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, ​​стр.85, бр.109; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 35,36. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 13, 14.4 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работиме со Dienesh блокови 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 38,39. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 15,16. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр 20 1 април 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работиме со блокови Dienesh 3. Задача за шаблони 4. Задачи за внимание „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 40,41. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 17,18. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр 212-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работиме со блокови Диенеш 3. Задача за заклучување 4. Задачи за внимание „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 42,43. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 19,20. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.253-ја6. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 5. Работиме со блокови Диенеш 6. Задача за заклучување 7. Задачи за внимание „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 44,45. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 21,22. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр 254-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задача за заклучок 3. Задача за внимание „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.46,47,48. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 23,24,25. . IV. Софтверска и методолошка поддршка за работата на кругот „Умњаш“. Цел Развој на логично размислување и внимание во процесот на совладување на различни методи на дејствување во услови на објективно-ефективна и визуелно-фигуративна соработка. Софтвер и методолошка поддршкаЛиста на програми и технологии Програма за образование и обука во градинка / Ед. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 5. изд., rev. и дополнителни - М.: Мосаика-Синтез, 2007 - 2008 стр. НЕ. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. Главна општообразовна програмапредучилишно образование „Од раѓање до училиште“. - М.: Мозаик-Синтез, 2010 - 224 стр Список на прирачници Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“ - Сфера, 2010. - 48 стр. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во градинка“, - Воронеж, 2007 година - 78 п.Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“. - Јарослав: Академија за развој, 1999. - 256 стр.: ill. - (Серија: Развојно образование).I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“. - М: АРКТИ, 2008, - 68 п.В.М. Доскова, А.Г. Прокофјев „Едукативни игри за деца“ V. Очекувани резултати До крајот на обуката според програмата на клубот „Умњаш“, децата развија: способност да анализираат предмети користејќи визуелна, тактилна и аудитивна перцепција; способност да се фокусира вниманието на предмети и феномени (внимание); доброволна меморија; размислување, способност разум, донесување заклучоци во согласност со законите на логиката. Креативни вештини, способност да ги изразите своите чувства и идеи за светот на различни начини. интерес за околната реалност, слика на „позитивно јас“. Децата се способни: 1. да ги истакнат најважните работи во предметите; 2.да се види нивниот однос еден кон друг и односот на нивните делови; 3.користете различни шеми и планови; 4.разум, 5.донесува заклучоци во согласност со законите на логиката. VI. Мониторинг. Следењето на развојот на забрзаното логично размислување кај децата се врши еднаш годишно (мај). Главната задача на следењето е да се утврди степенот до кој детето ја совладало дополнителната образовна програма за развој на логично размислување „Умњаш“.

Општинска буџетска предучилишна образовна установа Детска градинка Красношчековски „Ѕвонче“

Програма за работа за развој на логично размислување кај деца од предучилишна возраст

„Логички ABC“

Шипилова Олга Генадиевна

Красношчеково

2013 година

Објаснувачка белешка

Успешното образование на децата во основно училиштезависи од нивото на развој на размислувањето на детето, способноста да се генерализира и систематизира неговото знаење и креативно да се решаваат различни проблеми.

ВО модерна психологија највисока вредностго добил концептот на Л.С. Виготски, во кој генезата на размислувањето се јавува од визуелно-акционо до визуелно-фигуративно, а потоа до вербално-логично.

Логичкото размислување му дава на детето можност да анализира предмети и појави, да ги истакне нивните главни суштински својства и врски, доследно да размислува и да извлекува независни заклучоци. Сето ова придонесува за развој на важни психолошки квалитети на дете од предучилишна возраст - прифаќање на позицијата на ученик, совладување на вештини за учење.

Кога детето доаѓа на училиште, ги нема овие квалитети. Во поволни услови ги стекнува во самиот тек на школувањето.

Шестгодишни деца обично:

• доминација на играта како главен, водечки тип на активност;
• фигуративна природа на когнитивните процеси;
• практичниот став на детето кон зададените задачи (се обидува да го постигне конечниот резултат, а не да ја разбере неговата суштина, зошто тоа се прави);

Во овој поглед, во рамките на образовниот процес, неопходно е да се создадат услови за развој на когнитивните способности, обезбедување емоционална удобност и доброволно однесување на детето.

Успешното учење на децата на училиште зависи од нивото на развој на когнитивните процеси (размислување, меморија, внимание, имагинација). Ајде да го разгледаме ова подетално. Кога се подучуваат децата, посебно внимание се посветува на развојот на доброволно внимание, бидејќи успехот и јасноста на работата на свеста, а со тоа и свесната перцепција на материјалот што се изучува, зависи од нивото на неговиот развој. Природно, сите задачи и нивниот редослед се предмет на дидактичко барање за постепено комплицирање и на крајот доведуваат до успешен развој на доброволно внимание, што служи како основа за развој на други когнитивни процеси. Детето може да најде разлики помеѓу предметите, самостојно да ги заврши задачите според предложениот модел и да најде неколку пара идентични предмети.

Меѓу задачите за развој на меморијата, предност се дава на визуелни и аудитивни диктати и вежби, чија содржина користи математички симболи, белешки, термини, геометриски фигури и нивно распоредување на лист хартија. Од големо значење во развојот на вербално-логичката меморија се дидактичките игри кои вклучуваат развивање кај децата на техники за семантичко групирање на претставени зборови или фрази.

Посебна карактеристика на програмата е организацијата на едукативни активности, како резултат на што постои активен развој на основните когнитивни процеси кај децата, меѓу кои приоритет се имагинацијата и размислувањето. Затоа се посветува големо внимание на развојот на таквите ментални операции, како споредба, анализа и синтеза, генерализација, класификација, аналогија.

Анализата е процес на делење на целината на делови, како и воспоставување врски и односи меѓу нив.

Синтезата е процес на ментално комбинирање во една целина на деловите на објектот или неговите карактеристики добиени во процесот на анализа. Анализата и синтезата се нераскинливо поврзани една со друга и се една од главните ментални операции.

Споредбата е ментално утврдување на сличностите и разликите на предметите според суштински или безначајни карактеристики. Дете од постара предучилишна возраст може да споредува, прво истакнувајќи ги најзначајните знаци на сличност и разлика, а исто така ја гледа разликата помеѓу знаците на сличност и знаците на разлика. Развојот на компаративните вештини се практикува со помош на комплицирани задачи: прво, тоа се задачи во кои треба да се споредат два објекти, а резултатот од споредбата се изразува графички; потоа споредуваат групи на предмети и нивни слики, по што преминуваат на споредување на едноставни слики или композиции на заговор.

Генерализацијата е процес на ментално обединување во една група предмети и појави според нивните основни својства. Дете од постара предучилишна возраст може да ги генерализира предметите врз основа на нивните суштински карактеристики, независно идентификувајќи ги овие карактеристики.

Класификацијата е распределба на предметите во групи, најчесто според суштинските карактеристики. Многу е важно правилно да се избере основата на класификацијата. Често децата се фокусираат на секундарни знаци.

Главните цели на програмата:

Да се ​​развие логичното размислување кај децата 6-7 години на основно ниво преку техниките на споредба, генерализација, класификација, систематизација и семантичка корелација.

Да се ​​помогне да се забрза формирањето и развојот на наједноставните логички структури на размислување кај постарите деца од предучилишна возраст преку специјално организирани часови.

Цели на програмата:

1. Развој на менталните способности на децата преку совладување на дејствијата на замена и визуелно моделирање.
2. Развој на способност за формирање група на поединечни предмети, делејќи ги според карактеристични карактеристикии целта.
3. Развој на способност за класификација на предмети по различни основи.
4. Научете ги децата да споредуваат предмети и слики.
5. Развој на способност за корелација на шематска слика со реални објекти.
6. Охрабрете ги децата сами да извлечат заклучоци.
7. Научете ги децата детално да одговараат на прашања и да донесуваат заклучоци.
8. Развивање на способност за воспоставување причинско-последични односи.

Возраст и квантитативен состав на групата.

Оваа програма е наменета за имплементација со деца од 6-7 години.

Содржината на програмата се спроведува во холистички образовен процес: специјално организирани едукативни активности (попладне).

Програмата ќе се реализира во рок од 1 учебната годинаво износ од 36 наставни часови. Во градинка, оптимално е да се спроведуваат подгрупни часови од 8-10 деца, еднаш неделно попладне. Времетраењето на еден час е 35 минути. Часовите се одржуваат во групната просторија.

Содржина на програмата.

Краток опис на деловите и темите на часовите (деловите одговараат на специфична логичка операција што ќе ја развиеме во класата):

Анализа-синтеза.Целта е да се развие кај децата способност да се подели целина на делови и да се воспостават врски меѓу нив; научете ментално да поврзувате делови од објектот во една целина.

Игри и вежби: наоѓање логичен пар (мачка-маче, куче-? (кутре)). Додавање на сликата (земи лепенка, додај џеб на фустанот). Барајте спротивности (лесно-тешка, ладно-жешка). Работа со загатки со различна сложеност. Поставување слики од стапчиња за броење и геометриски форми.

Споредба.Целта е кај децата да се развие способност за ментално утврдување на сличностите и разликите на предметите според суштинските карактеристики; развијте го вниманието и перцепцијата на децата. Подобрете ја просторната ориентација.

Игри и вежби: консолидација на поими: големо - мало, долго - кратко, ниско - високо, тесно - широко, повисоко - пониско, подалеку - поблиску итн. Работејќи со концептите „исти“, „најмногу“. Пребарајте сличности и разлики во 2 слични слики.

Ограничување.Целта е да се развие кај децата способност да идентификуваат еден или повеќе предмети од група според одредени карактеристики. Развијте ги вештините за набљудување кај децата.

Игри и вежби: „заокружете ги само црвените знаменца со една линија“, „најдете ги сите неокругли предмети“ итн. Елиминирање на четвртото тркало.

Генерализација.Целта е да се развие кај децата способност ментално да се комбинираат предметите во група според нивните својства. Помогнете да го збогатите вокабуларот и да го проширите секојдневното знаење на децата.

Игри и вежби за работење со општи поими: мебел, садови, транспорт, зеленчук, овошје итн.

Систематизација.Целта е да се развие способноста на децата да идентификуваат обрасци; проширете го детскиот вокабулар; научете да составувате приказна од слика, прераскажувајте ја.

Игри и вежби: магични квадрати (подигнете го делот што недостасува, слика). Составување приказна заснована на серија слики, подредување на сликите во логичен редослед.

Класификација.Целта е да се развие кај децата способност за дистрибуција на предмети во групи според нивните суштински карактеристики. Консолидација на општите концепти, слободно ракување со нив.

Заклучоци.Целта е да се развие кај децата способност за донесување заклучоци со помош на расудувања. Помогнете да го проширите секојдневното знаење на децата. Развијте имагинација.

Игри и вежби: потрага по позитивни и негативни работи во појавите (на пример, кога врне, ги храни растенијата - ова е добро, но лошото е што на дожд човек може да се намокри, да настине и да се разболи ). Оценување на исправноста на одредени пресуди („ветрот дува затоа што дрвјата се нишаат“. Нели?). Решавање на логички проблеми.

Основни форми на работа.

• часови во подгрупи, вклучувајќи специјално избрани игри, вежби и задачи.
• Игри;
• Вежби;
• Самостојна активност на децата;
• Игра за патување;
• Разгледување
• Читање фикција.
• Интелектуални квизови…

Структура на лекцијата.

За да се постигне очекуваниот резултат, препорачливо е да се придржувате до одредена структура на класи:

• Загреј се.
• Главната содржина на лекцијата е учење нов материјал.
• Динамична пауза.
• Консолидација на нов материјал.
• Едукативна игра.

Загреј сево форма на загатка, запознавање со лик од бајкитеви овозможува да го активирате вниманието на децата, да им го подигнете духот и да им помогнете да ги подготвите за продуктивни активности.

Главна содржина на часоте збир на игри и вежби насочени кон решавање на целите на овој час.

Динамична паузаим овозможува на децата да се релаксираат, да се префрлат од еден вид на активност во друг, го промовира развојот на груби и фини моторни вештини.

Консолидирање на нов материјалму дава можност на наставникот да го оцени степенот до кој децата ги совладале новите знаења.

Едукативна игра,Обојувањето на „паметна“ слика на тема на крајот од лекцијата е еден вид размислување, логичен заклучок на завршената работа и служи како поттик за продолжување.

Планирани резултати на децата совладување на програмата.

1. Можност за навигација во вселената и на лист хартија.
2. Детето наоѓа обрасци во појавите и знае како да ги опише.
3. Вокабуларот се проширува и може да прави заклучоци користејќи судови.
4. Се развиваат ментални процеси: внимание, меморија, логично размислување.
5. Поседува вештини за соработка и може да работи во парови и мали групи.
6. Се развиваат индивидуалните способности на детето.
7. Може да ја докаже својата гледна точка.

Календарско и тематско планирање

(подготвителна група)

Дел, тема на часот, времетраење.	Број на часови	Задачи
1. Вежби за развој на ментални процеси: размислување, меморија, внимание, перцепција, имагинација. „Help Dunno“ - септември, „Еже излезе на прошетка“ - октомври, „Риба, каде спиеш? - ноември, „Нашите пријатели - Смешарики“ - декември, „Роботи“ - јануари, „Нашите бранители“ - февруари, „Конкурс на знаење“ - март, „Sunny Bunny е наш гостин“ - ноември, „Октоподи“ - септември, „Итарата врана“ - октомври.		Научете ги децата ментално да ги утврдат сличностите и разликите на предметите според суштинските карактеристики; Развијте внимание, перцепција, имагинација,
2. Вежби за просторно распоредување на предметите и нивните делови (внатре-надвор; локација во простор; локација на рамнина); „Мувата е чиста“ - септември, „Проблемите на мачката“ - октомври.		Научете ги децата ментално да комбинираат предмети во групи според нивните својства; Зајакнете ги генерализирачките концепти и работете со нив слободно. Подобрете ја просторната ориентација.
3. Вежби за развој на карактеристични квалитети на размислување: флексибилност. Каузалност, систематичност, просторна мобилност. „Загревање за млади морнари“ - февруари, „Ние сме цртани филмови“ - ноември, „Кучешка радост“ - октомври, „Brainstorm“ - март, „Храбри патници“ - март, „Авантурите на врвот на глувчето“ - декември, „Во потрага по богатство“ - април, „Батон манија“ - април, „За лошо момче и ѕвездите“ - ноември, „Малата елка се забавува во зима“ - декември		Научете ги децата да идентификуваат еден или повеќе предмети од група според одредени карактеристики; Развијте ги вештините за набљудување кај децата.
4. Вежби за идентификување карактеристики на објект или субјект: Боја, нејзините нијанси; Големина, форма. „Паметни коцки“ - јануари, „Снешко и деца“ - јануари.		Развијте ја способноста за совладување на сетилните стандарди и нивните меѓусебни комбинации. Научете ги децата да прават заклучоци користејќи расудувања, Помогнете да се прошири детскиот вокабулар. Развијте имагинација.
5. Вежби за формирање на техники на ментални дејства: серија, класификација, споредба, генерализација, анализа, синтеза, ограничување. „Татко Фрост и Дедо Мраз“ - декември, „Авантурите на Лунтик“ - септември, „Снегулка на дланка“ - јануари, „Бикот оди, замавнува...“ - мај, „Руски херои“ - февруари. „Денес сме спасувачи“ - февруари, „Пеперутките се различни...“ - мај, „Помогни ни, марамче, покажи ни го патот до знаењето...“ - април. Конкурс „Логички лавиринти“ - март, „Космички трансформации“ - април.		Научете ги децата да ја поделат целината на делови, да воспостават врски меѓу нив; Научете ментално да поврзувате делови од објектот во една целина. Научете ги децата да идентификуваат обрасци; Помогнете да го збогатите детскиот вокабулар, да го проширите секојдневното знаење, Научете ги децата ментално да ги дистрибуираат предметите во групи според нивните својства; Зајакнете ги генерализирачките концепти и работете со нив слободно
6. Вежби за идентификување квантитативни карактеристики на множества предмети (визуелно препознавање на количина, кореспонденција еден на еден, изедначување на величините). „Еден цвет, два цвета“ - мај, « Магични стапчиња- броење“ - мај.		Развивање на логички и математички способности; способност да ја докажете својата гледна точка.

Проучување на ефективноста на спроведувањето на програмата.

За да се проучи ефективноста на спроведувањето на програмата, се спроведува студија за нивото на развој на логично размислување и неговите операции, за
зошто се користат следниве методи:
1. „Невербална класификација“.
2. „Секвенцијални слики“.
3. „Исклучување на непотребни работи“.
4. „Поставете ги формите“.
5. „Генерализирачки збор“.

Конечни форми на сметководство и контрола.

Конечно отворени часови;
. Следење (средно (јануари) и финално (мај)) на нивото на владеење на операциите на логично размислување.

Критериуми	Детска шифра (Целосно име или симбол) септември јануари, мај
Детето ги совладува основните логички операции. Ги следи упатствата на наставникот. Може да воспостави сличности и разлики помеѓу предметите врз основа на суштински карактеристики. Може да комбинира и дистрибуира предмети во групи. Течно работи со генерализирачки концепти. Може да подели целина на делови и да формира целина од делови, воспоставувајќи врски меѓу нив. Може да најде обрасци во појавите и може да ги опише. Се ориентира во просторот и на лист хартија. Може да прави заклучоци користејќи судови. Има прилично голем речник и широк опсег на секојдневно знаење. Може да работи во парови и мали групи. Може да запомни, репродуцира научен материјал, докажува, расудува. Заинтересиран за резултатите од неговата работа.

Критериуми за оценување:

3 поени - покажува свесност, активност, независност и намерност.

2 поени - покажува ситуациски интерес, делумно го прави тоа со помош на возрасен.

1 поен - покажува мал интерес, не може без помош на возрасен.

Методолошка поддршка.

1. Аљабиева Е.А. Развој на логично размислување и говор кај деца 5-8 години М.: Сфера, 2005 г.
2. Бузунов В. Размисли, погоди, црта, обој! Издавачка групација АОЗТ НЕКО, 1994 г.
3. Белаја А.Е., Мирјасова В.И. Игри со прсти за развој на говор кај деца од предучилишна возраст. М.:АСТ, 2006 година.
4. Вагурина Л.М. Подготвувајќи се за училиште. Логички операции. Тест задачи. М.: Линор, 1999 година.
5. С.Е.Гаврина. Голема книга со тестови за деца од 6-7 години. Броење, читање, запознавање со надворешниот свет, развивање на говор, меморија, внимание, размислување, фина моторика. Академија за развој, 2007 година
6. Девина И.А., Петраков А.В. Ајде да развиеме логика. М.: Линор, 1999 година.
7. Заводнова Н.В. Развој на логика и говор кај децата. Ростов н/а: Феникс, 2005 година.
8. Карпенко М.Т. Збирка гатанки. М.: Образование, 1988 година.
9. Коноваленко С.В. Развој на когнитивна активност кај деца на возраст од 6-9 години. Работилница за психолози и логопеди. Москва, 2000 година.
10. Костромина С.Н. Како да се надминат тешкотиите во учењето на децата за читање, математика и руски јазик - М., АСТ: Кранител, 2008 година.
11. Мамаичук И.И., Илина М.Н. Помош од психолог на дете. Санкт Петербург: Реч, 2006 година.
12. Степанова О.А. Превенција на училишни тешкотии. - М.: Сфера, 2003 година.
13. Тихомирова Л.Ф. Логика за деца од предучилишна возраст. Јарослав: Академија за развој, 2006 година.
14. Foppel K. Како да ги научиме децата да соработуваат (делови 1-4). М., 1998 година.
15. Хухлаева О.В. Патот до себе. М., 2001 година.
16. Чистјакова Г.И. Психо-гимнастика. М., 1990 година.
17. Череманкина Л.В. Развој на вниманието на децата - Јарослав, 1999 година.
18. Шарохина В.Л. Поправни и развојни часови во постарата група. М.2003 година.