Со. 1
Развој на способностите на децата преку истражувачки активности на часовите по географија

Каде започнува истражувањето? Со изненадување... Детето учи, го перцепира светот околу него како нешто нормално и несомнено. Но, еден ден на час тој го поставува прашањето: „Зошто е вака, а не поинаку? Од тој момент, не задоволувајќи се со готови шеми и одговори, тој се обидува да си го најде својот одговор. Еве го - почеток на потрагата, почеток на истражувањето... Незапирлива жед за нови искуства, љубопитност, постојана желба за набљудување и експериментирање, самостојна потрага по нови информации. И за оваа интересна потрага, невозможно е да се направи без наставник кој создава средина што го предизвикува ученикот да има прашања и желба да најде одговори, односно да ги покаже особините на истражувачкото однесување.

Учењето на децата да размислуваат самостојно, да можат да поставуваат и решаваат проблеми, да се потпираат на знаења од различни области на науката е една од најважните цели на образованието, а истражувачките активности на учениците можат да го решат.
Веќе 10 години, решавајќи го проблемот со силата на знаењето и зголемувањето на мотивацијата за мојот предмет, во процесот на учење ги вклучувам истражувачките активности, под кои мислам на активностите на учениците поврзани со решавање на креативен, истражувачки проблем со претходно непознато решение. .

Целта на мојата активност е: да создадам услови за развој на интелектуалните способности на учениците преку разни форми истражувачки активностина часови по географија. Додека го правам овој тип на активност, ги решавам следните проблеми :

- зголемување на нивото на независност на ученикот и когнитивниот интерес за предметот;

- зајакнување на способноста на ученикот да спроведе истражување;

Создавање услови за успешно самореализација на ученикот;

Научете да ги користите стекнатите знаења и вештини во практични активности и во секојдневниот живот;

Научете ги учениците да работат со различни извори на информации;

Вежбајте вештини јавно говорење, бранејќи ја својата работа пред публика.

Организирам истражувачки активности како на час користејќи го методот на истражување, на пример, често спроведувам домашна работапрашања од истражувачка природа и надвор од часот: на пример: пишување истражувачка работа.Би сакал да се задржам на истражувачката работа на чија подготовка и дизајн посветувам многу внимание. Секоја истражувачка работа е креативна работа со метод на истражување, чија основа е во модерната дидактички системкорелира со пристапот на активност.


Започнувам со авторот на делото, внимателно ги разгледувам лекциите, избирам ученик кој знае да работи со текстот на книгата, избирам и сумирам информации, донесувам заклучоци, анализирам и покажувам иницијатива. Важно е да се направи непогрешлив избор. И да се најде и да се понуди не само на активни, самоуверени деца кои со задоволство ги покажуваат своите интелектуални способности, туку и да им се понуди на интелектуално пасивните деца кои имаат широка ерудиција, но кои се плашливи и инертни. Ова е она што често се случува во мојата пракса. Со одредена поддршка, таквите деца постигнуваат извонредни резултати. Отпрвин се појавуваат тешкотии, но кога ќе започне работата, а потоа ќе дојде успехот, децата развиваат силна мотивација. И ако темите на истражувачката работа се возбудливи и интересни, тогаш децата доживуваат креативен наплив што ги движи кон успех. Истражувачката работа е возбудлива, креативна, но секогаш трудоинтензивна.
Работата на создавање на овој производ се одвива во неколку фази.

Фаза 1. Подготвителна.Избор на тема и цели на проектот, запознавање со суштината на проектната технологија.

Фаза 2. Планирана работа. Идентификација на извори на информации; планирање начини за собирање и анализа на информации.

Фаза 3. Истражување. Собирање информации, решавање на средно проблеми; прилагодување на планот и содржината на студијата како што се обработуваат собраните информации.

Фаза 4. Аналитички. Анализа на собраните информации. Формулирање на заклучоци. Презентација на резултатот.

Фаза 5. Известување.Проби и консултации за одбрана и презентација на производот.

Фаза 6. Информации. Одбрана и презентација. Запознавање со добиените резултати и готовиот едукативен производ. Готовиот истражувачки проект е претставен во форма на: извештај и презентација

Би сакал да се задржам на изборот на темата за истражување. Ова е најтешкиот проблем што треба да го решам при организирање на истражувачки активности. Прилично е тешко да се најдат интересни, ветувачки теми кои ветуваат добри резултати. Сонот за секој наставник е ученикот да најде перспективна тема за своето истражување. Но, тоа може да биде тешко - многу често излегува дека резултатот е познат долго време. Мора да читате многу и да ги следите настаните што се случуваат во светот, областа и градот. Имав среќа да имам долгогодишна врска со вработените во Историско-археолошкиот музеј на градот, кои нудат многу интересни материјализа нова студија за локална историја, а децата не се пасивни на мојот предлог.

Од гледна точка на студентот, истражувањето е можност да се максимизира креативен потенцијал. Оваа активност ви овозможува да се изразите индивидуално; обидете се со вашата рака и применете го вашето знаење во креирањето на истражувачки труд; надополнете го вашето портфолио, јавно покажете ги постигнатите резултати и корист од класата и училиштето.
Со. 1

Тема 2. Како да се спроведе социолошко истражување

Социологијата не може да постои без да се добијат емпириски информации од најразлични видови - за мислењата на гласачите, слободното време на учениците, рејтингот на претседателот, семејниот буџет, бројот на невработени, стапката на наталитет. Пред сè, истражувачот користи официјална статистика објавена во списанија, билтени и извештаи. Информациите што недостасуваат ги добива преку социолошка анкета, каде се разјаснуваат субјективните мислења на луѓето (во анкетата се нарекуваат испитаници). Одговорите се математички просечни, сумираните податоци се претставени во форма на статистички табели, а се изведуваат и се објаснуваат обрасци. Конечниот резултат е изградбата научна теорија, кој ви овозможува да ги предвидите идните феномени и да развиете практични препораки.

Истражувачка програма

Социолошкото истражување не започнува со изготвување прашалник, како што вообичаено се мисли, туку со елаборирање на проблемот, изнесување цели и хипотези и градење теоретски модел. Дури тогаш социологот продолжува со развивање алатки (најчесто ова е всушност прашалник), потоа со собирање примарни податоци и нивна обработка. И во завршна фаза - повторно теоретска анализа, бидејќи податоците мора да бидат правилно, односно во согласност со изнесената теорија, толкувани и објаснети. Само после ова следат практични препораки.

Денес, емпириското истражување се однесува на собирање примарни податоци, спроведени според одредена програма и со користење на правилата за научно заклучување, ставајќи на располагање репрезентативни информации на научникот. Технологијата (методологијата и методите) на собирање податоци одговара на прашањето „како се добиени податоците“, а самите податоци го претставуваат резултатот од истражувањето и одговараат на прашањето „што е добиено во студијата“. Стратегијата на емпириското истражување се одредува со истражувачката програма, која вклучува теоретски модел на предметот на истражување, емпириска шема на предметот на истражување, методи и техники за добивање податоци, анализа и интерпретација на податоците, но не вклучува научен извештај кој ги опишува резултатите.

Сите фази на работата на социологот се рефлектирани во неговиот главен документ - програмата за социолошко истражување.

Програмата е еден вид стратешки документ научно истражување, чија цел е презентирање општа шемаили план за иден настан, наведете го концептот на целата студија. Содржи теоретско оправдување за методолошки пристапи и методолошки техники за проучување на одредена појава или процес.

Основата на социолошкото истражување, неговата квинтесенција е истражувачката програма. Ја содржи сета мудрост на научникот, изразува сè за што е способен - неговите квалификации во изборот на проблем, предмет и предмет на истражување, конструирање примерок и алатки, организирање на теренската сцена, анализа и интерпретација на собраните податоци.

Невозможно е со сигурност да се каже дали истражувањето започнува со програмата или истражувањето завршува со неа. Програмата е и почеток на една и завршување на друга фаза од работата. Секогаш се надополнува, разјаснува и подобрува. Тоа е знаење на секој научник поединечно. Ако сакате, начин да заработите пари. И колку подобро, пооригинално е составено, посигурно е во функција, толку повеќе пари му носи на неговиот творец. Ова е причината зошто добрите програми за социологија вредат злато.

Програмата на социолошко истражување опфаќа детално, јасно и целосно прикажување на следните клучни точки: методолошки дел - формулација и оправдување на проблемот, укажување на целта, дефинирање на предметот и предметот на студијата, логичка анализа на основните поими, формулирање на хипотези и истражувачки цели; методолошки дел - дефиниција на населението што се истражува, карактеристики на методите што се користат за собирање примарни социолошки информации, логичка структура на алатките за собирање на овие информации, логички шеми за нејзина обработка на компјутер.

Се разликуваат следните главни фази на изготвување на истражувачка програма:

Формулација на проблемот.

Дефинирање на цел, цели, предмет и предмет на истражување.

Логичка анализа на основните поими.

Предлагање хипотези.

Дефиниција на популацијата на примерокот.

Компилација на алатки.

Теренска анкета.

Обработка и толкување на добиените податоци.

Подготовка на научен извештај.

Формулација на проблемот. Спроведувањето на истражување и дизајнирањето програма започнува со правилно формулирање на проблемот. Во истражувањето, социјалниот проблем се јавува како еден вид состојба на „знаење за непознавање“ на одредени аспекти (квантитативни и квалитативни карактеристики) на феномен или процес. Социјален проблем е контрадикторна ситуација која постои во самата реалност, во животот околу нас, од масовна природа и влијае на интересите на големите општествени групи или општествени институции. Ова може да биде непознавање на причините за зголемување на криминалот кај младите, зголемување на невработеноста или намалување на животниот стандард на населението, намалување на побарувачката за домашни апарати за домаќинство, влошување на политичкиот рејтинг на шефот на државата , вишок на емиграција над имиграцијата итн.

При формулирањето на истражувачки проблем, социологот се труди точно да ја изрази проблемската ситуација (и вистинската контрадикција што ја дефинира) и во исто време да не дава премногу широки и апстрактни дефиниции. Најчесто, почетниот проблем, кој вообичаено е апстрактен, постојано се стеснува како што напредува истражувањето и додека навлегува на „полето“ добива јасна, целосна форма. Препорачливо е да се вратите на формулацијата на проблемот неколку пати. Доколку проблемот не се „среди“ до потребните димензии, секогаш постои опасност социологот да бара одговор за решение за еден, а не за многу проблеми, и затоа нема да реши ниту еден правилно.

Несоодветно е да се истражуваат неколку проблеми во рамките на една студија, бидејќи тоа ги комплицира алатките и ги прави непотребно гломазни, што пак го намалува, прво, квалитетот на собраните информации и второ, ефикасноста на истражувањето. (што доведува до стареење на социолошките податоци).

Дефинирање на цел, цели, предмет и предмет на истражување. Целите на истражувањето можат да се поделат на главни и дополнителни. Главните вклучуваат барање одговор на неговото централно прашање: кои се начините и средствата за решавање на проблемот што се проучува? Дополнителните задачи помагаат да се разјаснат околностите, факторите и причините што го придружуваат главниот проблем на истражувањето.

Објектот на социолошкото истражување во широка смисла е носител на одреден општествен проблем, во потесна смисла - луѓе или предмети кои можат да му ги дадат на социологот потребните информации. Најчесто цел е социјална група – студенти, работници, самохрани мајки, тинејџери итн. Ако, на пример, се проучуваат причините за академскиот неуспех на универзитетот, тогаш предмет на студирање се подеднакво студентите и наставниците.

Предметот на истражување ги опфаќа оние аспекти и својства на објектот кои најцелосно го изразуваат проблемот што се проучува (противречноста скриена во него) и се предмет на проучување. Причините за неуспехот на универзитетот се предмет на истражување. Тој претставува концентриран израз на односот помеѓу општествениот проблем и предметот на проучување.

Логичка анализа на основните поими. Овој дел од програмата предвидува такви методолошки процедури, без кои е невозможно да се имплементира унифициран истражувачки концепт во алатките, а со тоа и да се реализира неговата цел и да се потврди точноста на поставените хипотези. Нивната суштина лежи во логичкото структуирање на основните концепти кои го дефинираат предметот на истражување. Логичката анализа претпоставува точно објаснување на содржината и структурата на оригиналните концепти, и врз основа на тоа - разбирање на односот помеѓу својствата на феноменот што се проучува. Последователно, ќе помогне правилно да се објаснат добиените резултати. Резултатот од таквата постапка е теоретски модел на предметот на истражување, за кој ќе зборуваме подетално.

Предлагање хипотези. Нивната севкупност го одразува богатството и можностите на теоретскиот концепт и општиот фокус на истражувањето. Хипотезата е научна претпоставка изнесена за да се објаснат појавите и процесите што се проучуваат, а која мора да се потврди или побие. Прелиминарната формулација на хипотези може да ја предодреди внатрешната логика на целиот истражувачки процес. Хипотезите се експлицитно или имплицитно изразени претпоставки за природата и причините за проблемот што се проучува.

На пример, ако при анализирањето на причините за слабите резултати на универзитетот се направат претпоставки за 1) нискиот квалитет на наставата на одреден број предмети, 2) одвлекувањето на вниманието на студентите од учење за дополнителни приходи, 3) непотребноста на администрацијата во академските перформанси и дисциплина, 4) погрешни пресметки во конкурентниот прием на универзитетот, тогаш тоа се оние што треба да се проверат. Хипотезите мора да бидат прецизни, специфични, јасни и да се однесуваат само на предметот на студијата. Како се формулираат хипотезите често одредува кои методи на истражување ќе се користат. Така, хипотезата за нискиот квалитет на наставата бара стручна анкета, а хипотезата за одвлекување на вниманието на учениците за дополнителна работа бара редовно истражување на испитаниците.

Дефиниција на популацијата на примерокот. Тоа е поставено од предметот на самата студија (на пример, анкета на студенти, пензионери, штедачи на Сбербанк, вработени во претпријатијата). Разликата помеѓу објектот и популацијата на примерокот е во тоа што втората е помала по волумен и претставува помала копија од првата. Ако предметот на студија опфаќа десетици илјади луѓе, тогаш популацијата на примерокот вклучува стотици. Затоа, повеќето социолошки студии не се континуирани, туку селективни: според строги правила, се избира одреден број луѓе, одразувајќи ги социо-демографските карактеристики на структурата на предметот што се проучува. На јазикот на социолозите оваа операција се нарекува земање примероци. Истражувачката програма внимателно го опишува дизајнот на земање примероци, кој може дополнително да се рафинира.

Дизајнот на примерокот ги специфицира принципите за избор од објектот на популацијата на луѓе (или други извори на информации) кои последователно ќе бидат опфатени со истражувањето; техниката на анкета е оправдана; се посочени пристапи за утврдување на веродостојноста на добиените информации (неопходно е со цел да се потврди степенот на легитимност на ширењето на добиените заклучоци до целиот предмет на проучување).

Методолошкиот дел на програмата за социолошко истражување вклучува и опис на методите и техниките за прибирање на примарни информации (анкета со прашалник, интервјуа, анализа на документи, набљудување); логичката структура на користените методолошки алатки, од кои е јасно кои карактеристики и својства на предметот на истражување се насочени кон идентификување на кои карактеристики или својства на предметот на истражување е насочен овој или оној блок прашања; редослед на прашања во прирачникот. Самиот прибор со алатки е прикачен на програмата како посебен документ. Понекогаш ова вклучува логички дијаграми за обработка на собраните информации, прикажувајќи го очекуваниот опсег и длабочината на анализата на податоците.

Кога ќе почнеме да градиме програма за социолошко истражување, најтешката и најважната задача што го предодредува севкупниот успех е, можеби, создавањето на теоретски модел на предметот на истражување (TMPI).

Теоретски модел на предмет на истражување е збир на апстрактни објекти кои опишуваат проблематично поле, кое спаѓа во опсегот на вашиот теоретски интерес и кое во себе претставува единствена логичка целина.

Теоретскиот модел на предметот на истражување е главниот водич на социологот во безграничното море на емпириски информации. Наликува на градски план, без кој туристот бесмислено талка во лавиринтот на улиците. Теоретскиот модел поврзува во една единствена целина а) некои концепти со други, б) некои факти со други факти и на крајот, в) факти и концепти едни со други. Пред сè, вклучува апстрактни концепти кои се логично поврзани едни со други. Тие потоа се преведуваат во збир на специфични, забележливи карактеристики.

Значи, централната точка во развојот на истражувачка програма е создавањето на теоретски модел.

Типичноста, веројатноста, статистиката

Социологијата се нарекува наука за општествено типични феномени.

Ова е единствената наука која точно знае што мисли и сака просечниот човек. Навистина, со помош на квантитативни распределби на одговорите во прашалник, социологијата го открива типичното мислење на голема група луѓе. Но, како таа успева да го направи тоа?

Во социологијата, фактите собрани во емпириската студија се нарекуваат податоци. Податоци – примарни информации добиени како резултат на социолошко истражување: одговори на испитаниците, стручни проценки, резултати од набљудување итн. Податоците може да се дефинираат како збир на променливи вредности доделени на единици на студија - објекти (луѓе, работи, институции).

Во широка смисла, терминот „податоци“ е применлив за резултатите не само од емпириските, туку и од теоретските истражувања. Разликата меѓу нив е како што следува. Емпирискиот социолог ги користи сопствените податоци, односно резултатите од анкетата или набљудувањето што тој лично го спровел.

Спротивно на тоа, теоретски социолог користи туѓи податоци, односно резултати од студија спроведена од некој друг, објавени во печатена форма. Сопствените податоци се нарекуваат примарни податоци, други - секундарни податоци.

Примарни податоци се статистички информации добиени во емпириска студија, која е подложена на добро позната математичка обработка и е изразена во форма на табели со распределба на одговорите на испитаниците.

Како по правило, и двете претставуваат резултат на студија која веќе е обработена со помош на математика. Обработката на социолошките информации е математичка и статистичка трансформација на податоците, што ги прави компактни и погодни за анализа и интерпретација.

Специјалните математички процедури се нарекуваат погонски појас на емпириското истражување. Тие се засноваат на теоријата на веројатност, која ја одредува технологијата за составување примерок и електронска обработка на податоци. Тесно поврзана со неа е постапката на емпириска генерализација, наречена и статистичка инференција. Се заснова на индукција - заклучување од факти до некоја хипотеза (општо тврдење).

Статистичкиот заклучок е индуктивна генерализација изградена врз основа на математичка обработка и сумирање на одреден сет на единици на проучување. Анкетиравме 1.500 гласачи и откривме дека повеќе од 60% од постарите луѓе (над 60 години) гласале за комунистите на последните избори. Во овој случај, беше проучена статистичката врска помеѓу две варијабли: возраста и гласачкото однесување. Од ова можеме да извлечеме статистички заклучок: колку е постар испитаникот, толку е поголема веројатноста тој да гласа за комунистите. И обратно.

Статистичкиот заклучок го добивме по обработката на прашалниците и анализата на примарните податоци. Ова е квантитативен заклучок. Спротивно на тоа, другите два вида на заклучоци дискутирани претходно - логички и теориско-хипотетички - се квалитативни. Врската меѓу нив е како што следува. При изготвувањето на истражувачка програма, научникот теоретски ја постулира (гради теоретска хипотеза) можноста за поврзаност помеѓу две променливи - возраста и изборното однесување. Подоцна, кога составил прашалници и спроведе истражување, математичката обработка на податоците дава статистички заклучок. Ова се две страни на иста монета, првата (возраст) служи како тест проект, теоретски модел на можна врска помеѓу две променливи, а втората (изборно однесување) служи како нејзина емпириска потврда.

Статистичкиот заклучок е поле на веројатничко знаење. Веројатноста е нумеричка карактеристика на степенот на можност за појава на кој било случаен настан под одредени услови што може да се повтори неограничен број пати. Се изучува во теоријата на веројатност - гранка на математиката во која дадени веројатности за некои случајни настани се користат за да се најдат веројатностите на други настани поврзани на некој начин со првиот. Математичката статистика е наука за математички методи за систематизирање и користење на статистички податоци. Врз основа на теоријата на веројатност, таа овозможува да се процени, особено, потребната големина на примерокот за да се добијат резултати од потребната точност во анкетата на примерокот. Една од главните задачи на теоријата на веројатност е да ги разјасни обрасците кои произлегуваат од интеракцијата на голем број случајни фактори.

Инструментот за воспоставување на таквите обрасци е законот. големи бројки, кој наведува дека комбинираното дејство на голем број случајни фактори води, за некои многу општи услови, до резултат речиси независен од случајноста. Исто така, служи како алатка за идентификување стабилни својства во општествените појави и процеси. Законот за големи броеви го користат социолозите во сите статистички пресметки; без него, емпириската социологија е незамислива. Законот е незаменлив кога се анализира процентуалната распределба на одговорите на испитаниците (интервјуираните). Ако социологот избере доволно голем бројнабљудувањата, односно прашуваат многу луѓе, а секое набљудување не зависи едно од друго или сите зависат од некоја заедничка причина (со други зборови, кога испитаниците не влијаат еден на друг кога пополнуваат прашалник), тогаш открива стабилни врски, масовен процес. Постапката за земање примероци во социологијата се заснова на законот за големи броеви (нејзиниот принцип е да се суди за многуте врз основа на знаењето на малкумина).

Кога ќе најдеме квантитативна мерка, автоматски се префрламе во светот на веројатни искази. Можеме да кажеме дека со самодоверба од 60-70%, жените имаат тенденција да избираат маж со високо образование. Овде, процентот, кој ги заменува нејасните формулации како што се „некои“, „повеќето“ или „дел“, укажува на степенот на веројатност да се случи даден настан. Науката исто така може да направи грешки во своите предвидувања. Човекот е непредвидлив во своите постапки, уште помалку предвидливи се масите на луѓе кои, кога се обединети, често се однесуваат поинаку отколку што би се однесувал збирот на различни поединци.

Целата социологија, ако зборуваме за нејзиниот математички апарат, е изградена на веројатности опишани во процентуални распределби. Велиме: 72% од гласачите во дадена област ќе гласаат за кандидатот М. Тоа значи дека со 72% веројатност гласачите на претстојните избори ќе му дадат предност на него. Да додадеме овде грешка при земање примероци од, да речеме, 5%, и можеме да кажеме дека гласачите ќе гласаат за М со веројатност од 72±5%.

Степенот на веројатност укажува, прво, на ограничените можности на самата наука, второ, на непредвидливоста, варијабилноста или променливоста на однесувањето на предметот на проучување и трето, на високата култура на научно истражување, што се изразува со барањето внимателно суди ја реалноста.

Значи, резултатите од студијата на примерокот се подложени на математичка обработка. Тие потоа добиваат форма на нумерички изрази кои опишуваат еден или повеќе факти. Неколку факти, подредени во општа статистичка серија, може да укажуваат на следново: а) тренд, б) шема и, поретко, в) закон.

Регуларноста, односно мерка за веројатноста за појава на некој настан или појава или нивна врска, е предмет на социолошко истражување засновано на генерализација на статистички факти. Моделот покажува како, во повеќето случаи, типичните претставници на одредена социјална група се однесуваат во типични ситуации.

Слаб тип на регуларност е тенденција што ја покажува главната насока на развојот на настаните, приближувањето на реалниот процес до објективна регуларност. Кога различни трендови постојано се надополнуваат, се открива стабилна врска, која се формулира како закон. Законите го изразуваат она што постои објективно, односно без оглед на свеста на луѓето, нивните статистички пресметки и пресметки. Законот ја доловува суштината на феноменот, затоа тие служат како предмет на теоретската социологија.

Како што можеме да видиме, концептите на тренд, шема и закон одразуваат повторувачка и стабилна поврзаност на општествените феномени. Но, тенденцијата дефинира само можност, еден вид тенденција на одредени настани да се развиваат во дадена насока, а шаблон е истата можност (поврзување на настаните) која веќе станала реален факт и добила статус на неопходност. Трендовите и обрасците ги карактеризираат масовните процеси кои се манифестираат во просек. Ова значи дека поединечните отстапувања во една или друга насока се откажуваат едни со други.

Законите, како што знаеме, се посилни и поуниверзални, така да се каже, од законите. За да може моделот да се развие во закон, потребно е да се спроведат огромни истражувања и да се докаже дека во сите земји и во сите епохи, колку е постара возраста, толку поактивно луѓето гласаат за левицата. Но, во САД и во Западна Европапостарите воопшто не се симпатизери на комунизмот. Ова значи дека моделот што го откривме, прво, е ограничен во време и простор, и второ, никогаш нема да стане универзален закон. Дополнително, невозможно е теоретски да се докаже строга поврзаност помеѓу постарата возраст и симпатиите кон комунистите. Затоа, покрај универзалноста, на нашиот закон ќе му недостига уште една карактеристика - неопходност.

Основи на земање примероци

Повеќето социолошки истражувања не се континуирани, туку селективни: според строги правила, се избира одреден број луѓе, одразувајќи ги социо-демографските карактеристики на структурата на предметот што се проучува. Овој тип на истражување се нарекува примерок.

Примерок анкета е метод за систематско собирање податоци за однесувањето и ставовите на луѓето преку интервјуирање на специјално избрана група на испитаници кои даваат информации за себе и за нивните мислења. Тоа е поекономичен и не помалку сигурен метод, иако бара пософистицирани техники и техники. Нејзината основа е примерок популација, која се составува врз основа на нејзината намалена копија - општата популација.

За општа популација се смета целото население или оној дел од него што социологот има намера да го проучува. Општа популација - секој што социологот ќе го проучува користејќи намалена копија (популација на примерок); збирка на оние луѓе кои имаат еден или повеќе имоти кои се предмет на проучување. Често, општата популација (исто така наречена популација) е толку голема што интервјуирањето на секој претставник е исклучително незгодно и скапо. Тоа се оние на кои е насочен теоретскиот интерес на социологот (теоретски во смисла дека научникот може да дознае за секој претставник на општата популација само индиректно, врз основа на информации за популацијата на примерокот).

Општата популација е збир на луѓе за кои социологот бара да добие информации во своето истражување. Во зависност од тоа колку е широка темата за истражување, популацијата ќе биде подеднакво широка. Пример: социолог сака да ги знае мислењата на луѓето за ситуацијата во земјата. Општата популација ќе бидат луѓе кои се засегнати од оваа тема и кои го формирале своето мислење. Исклучени се децата, инвалидите, дипломатските работници и ментално ретардираните лица. Остатокот ќе ја формира општата популација.

Популацијата на примерокот е намален модел на општата популација; оние на кои социологот им дели прашалници, кои се нарекуваат испитаници, кои, конечно, се предмет на социолошко истражување. Со други зборови, ова е збир на луѓе кои социологот ги интервјуира.

Кој точно е вклучен во општата популација се определува со целите на студијата, а кој е вклучен во популацијата на примерокот се одлучува со математички методи. Ако социологот има намера да ја погледне авганистанската војна низ очите на нејзините учесници, општата популација ќе ги вклучи сите авганистански војници, но тој ќе мора да интервјуира мал дел - примерокот на населението. За примерокот точно да ја одразува општата популација, социологот се придржува до правилото: секој авганистански војник, без оглед на местото на живеење, местото на работа, здравствената состојба и други околности, мора да ја има истата веројатност да биде вклучен во примерокот. популација.

Откако анкетарот ќе одлучи кого сака да анкетира, тој ја одредува рамката за земање примероци. Потоа се решава прашањето за видот на земање мостри. Тие се поделени во три големи класи: а) континуирани (пописи, референдуми), б) случајни и в) неслучајни. Со континуирани примероци, сè е повеќе или помалку јасно, тоа не се ни примероци, бидејќи се анкетирани сите единици од општата популација. Ситуацијата е посложена со последните две класи. Секој од нив е поделен на неколку типови (типови). Случајните вклучуваат: 1) веројатност, 2) систематски, 3) зонирани (стратификувани), 4) вгнездени. Неслучајните вклучуваат: 1) „спонтано“, 2) квота, 3) метод на „главна низа“.

За да се обезбеди репрезентативност, потребна е целосна и точна листа на единици за земање примероци. Оваа листа ја формира рамката за земање примероци. Елементите наменети за селекција се нарекуваат единици за избор. Единиците за земање примероци може да се совпаѓаат со единиците за набљудување, бидејќи единицата за набљудување се смета за елемент од општата популација од која директно се собираат информациите. Типично единицата на набљудување е поединецот. Изборот од список најдобро се прави со нумерирање на единиците и користење на табела со случајни броеви, иако често се користи квази-случаен метод, кога секој n-ти елемент е земен од едноставна листа.

Ако рамката за земање примероци вклучува листа на единици за земање примероци, тогаш структурата на земање примероци подразбира нивно групирање според некои важни карактеристики, на пример, распределбата на поединците по професија, квалификации, пол или возраст. Ако во општата популација, на пример, има 30% млади, 50% средовечни лица и 20% постари, тогаш истите процентуални пропорции на трите возрасти мора да се забележат во популацијата на примерокот. Класите, полот, националноста итн. може да се додадат на возрасти. За секоја, процентуалните пропорции се утврдени во општата популација и популацијата на примерокот. Несовпаѓањето во структурата на двете популации доведува до грешка во репрезентативноста. Така, структурата на примерокот е процентуалната пропорција на карактеристиките на објектот, врз основа на која се составува популацијата на примерокот.

Предавање бр.7

ТЕОРЕТСКО ИСТРАЖУВАЊЕ

Методи и карактеристики на теоретско истражување

За истражување се користат аналитички методи на истражување

развој на физички модели кои ги опишуваат функционалните врски внатре

или надвор од објектот. Со нивна помош се воспоставува математичка врска.

корелација помеѓу параметрите на моделот. Овие методи ви овозможуваат

длабинско проучување на објектот и утврдување на квантитативни точни

врски помеѓу аргументи и функции.

Сите физички процеси може да се проучуваат аналитички

или експериментално. Аналитичките зависности се математички

тички модел на физички процеси. Таков модел може да биде

претставен во форма на равенка или систем на равенки, функции и сл.

Но, математичките модели имаат сериозни недостатоци:

1. За да се спроведе сигурен експеримент, неопходно е да се воспостави

гранични услови. Грешка во нивната дефиниција води до модификација

процесот што се проучува. Значи, кога се пресметува FEM, специфицирањето на ефективното оптоварување го одредува решението во одредена област, што доведува до бесконечна температура или стрес...

2. Често наоѓајте аналитички изрази кои го одразуваат _______истражувањето

процесот што се спроведува е тежок, па дури и невозможен. Значи, аналитичките изрази можат да бидат познати по наједноставните форми - полупростор.....

3. При поедноставување на математичкиот модел (претпоставки), на

физичката суштина на процесот. Толку често, проблемите со топлинската спроводливост се решаваат со постојани коефициенти на топлински капацитет, топлинска спроводливост....

Експериментални методи на истражувањедозволи подлабоко

и детално проучете го процесот што се проучува. Сепак, резултатите од експериментот

ментот не може да се префрли на друг процес кој е физички сличен

небесна суштина. Ова се должи на фактот дека резултатите од секој експеримент

одразуваат индивидуални карактеристикисамо процесот што се проучува. Од

искуство сè уште е невозможно да се одреди кои фактори имаат одлучувачки

влијание врз процесот ако се менуваат различни параметри истовремено.

Ова значи дека во една експериментална студија, секој кон-

Специфичниот процес мора да се истражува независно. Експериментални

Овие методи овозможуваат да се воспостават посебни зависности помеѓу пе-

појас во строго дефинирани интервали на нивната промена.

Така, аналитички и експериментални методи имаат

нивните предности и недостатоци, а тоа го отежнува практичното решавање

задачи. Затоа комбинацијата позитивни аспектидвата методи се

изгледа ветувачко и интересно.

Веројатно-статистички методи на истражување. При користење

При користење на овие методи, се користи математички апарат. Веро-

Процесот на веројатност е процес на промена на карактеристиките со текот на времето

или состојбата на некој систем под влијание на случајни фактори.

Методи за анализа на системот. Системска анализа- ова е вкупниот број

разновидноста на методите и техниките за проучување на сложени објекти – системи, кои

кои претставуваат комплексен сет на интеракција

елементи меѓу себе. Суштината на системската анализа е да се идентификува

идентификување на врските помеѓу елементите на системот и воспоставување на нивното влијание врз

однесувањето на системот како целина.

Системската анализа обично се состои од четири фази:

1. Изјава за проблемот. Определете ги целите, целите на студијата и

критериуми за проучување на процесот. Ова е многу важна фаза. Погрешно

или нецелосно поставување на цели може да ги негира сите последователни

2. Исцртување на границите на системот и дефинирање на неговата структура. Сите

се разложуваат предметите и процесите поврзани со целта

се поделени во две класи: самиот систем и надворешната средина. Разликувајте

затворени и отворени. Влијание надворешната срединаво затворен систем

темата може да се занемари. Потоа се идентификуваат структурните делови на системот и

воспостави интеракција меѓу нив и надворешната средина.

3. Изработка на математички модел на системот. Прво дефинирај

утврдете ги параметрите на елементите и потоа користете еден или друг математички

логички апарат (линеарно програмирање, теорија на множества и сл.).

4. Теоретско истражување. При спроведување на било која теоретска

Ова истражување има неколку цели:

– генерализација на резултатите од сите претходни студии и

изнаоѓање општи обрасци преку обработка и толкување

овие резултати и експериментални податоци;

– проучување на објект кој е недостапен за директно истражување;

– дисеминација на резултатите од претходните студии до

голем број слични предмети без повторување на целиот обем на истражување;

– зголемување на веродостојноста на експерименталниот истражувачки објект.

Теоретските истражувања започнуваат со развивање на работната хигиена

Структурата на научното истражување е нешто без кое не може ниту една креативна работа тесно поврзана со една или друга гранка на релевантно знаење. Формирањето не е толку тешко како што може да изгледа на прв поглед; најважно е да се придржувате до логиката на презентација, инаку работата ќе испадне дека е растргната на неколку делови.

При пишување на која било диплома, дисертација, извештај и сл. креативни деластруктурата е од суштинско значење. Треба да започнете со идентификување на предметот на истражување на кој научникот ќе му посвети неколку месеци од својот живот, а потоа и истражувачките алатки кои ќе се користат за истражување на хипотезата што се проучува. Секогаш е важно да разберете што точно учите, инаку постои ризик да се збуните и да работите многу корисна, но сосема непотребна работа.

Зошто е потребна таква работа?

Огромното мнозинство работи кои моментално постојат и му се познати на човекот не би можеле да се појават без прелиминарно истражување. Ова се однесува на апсолутно сè, од пронаоѓањето на сијалицата до математичките пресметки на орбитите на планетите. Јасната структура на научното истражување е 50% од неговиот успех, бидејќи кога научникот јасно го разбира резултатот што мора да го постигне, сите помали цели се чини дека се наредени во пригоден и разбирлив пат.

Современите научници секојдневно се занимаваат со создавање на такви дела, а вреди да се напомене дека тие не секогаш постојат во форма на вообичаени дипломи и дисертации. На пример, само со помош на математички пресметки беше можно да се докаже постоењето големо количествообјекти лоцирани надвор од орбитата на Плутон, кои подоцна, за време на формирањето на соодветното оправдување, го добија своето име - Ортовиот облак.

Каде започнува секое истражување?

Почетна фазаВо структурата на научното истражување треба да се земе предвид формулацијата на проблемот. Токму тука креаторот на делото го бара најинтересниот проблем, а исто така јасно ги формулира целите на неговата работа. Доколку авторот на оваа студија има претпоставен, тој може да помогне во одредувањето на темата на работата, како и со правилно позиционирањеголем број на проблеми поврзани со него.

Треба да се напомене дека формулацијата на научен проблем мора нужно да вклучува работа со првични информации. Станува збор првенствено за собирање и последователна обработка на информации за сите методи за решавање на слични проблеми, како и за резултатите од истражувањата што биле спроведени во оваа или сродни области. Треба да се напомене дека дополнителната обработка и анализа на податоците мора постојано да се спроведуваат - од почетокот до крајот на вашата работа.

Хипотеза

Структурата и содржината на научното истражување во неговата следна фаза вклучува поставување на примарна хипотеза што ќе се проучува. Ова се случува само ако задачата на делото е формулирана сосема конкретно, а сите првични податоци се подложени на второто.

Науката е одлична платформа за креативност, поради што работната хипотеза често се презентира во неколку верзии. Главната задача на авторот на делото е да го избере најсоодветниот од нив, додека сите други не можат да се напуштат. Во некои случаи, потребен е дополнителен експеримент, со негова помош објектот може да се изучува многу подобро научна работа.

Теоретска фаза

Третата фаза вклучува спроведување на голем број анкети. Структурата на теоретското ниво на научното истражување се состои пред се од синтеза на голем број закони кои се релевантни за неговиот објект. Врз основа на изучениот материјал, авторот мора да се обиде да најде сосема нови обрасци кои претходно не биле познати. Ова може да се направи со многу помош (лингвистика, математика, итн.). На пример, невообичаеното однесување на планетата и нејзините сателити може да укажуваат на присуство на друга планета во близина. небесно тело, имајќи соодветно влијание.

Во оваа фаза, авторот мора да ги пронајде сите можни врски помеѓу појавите што ги идентификувал при анализата на хипотезата, како и да ги сумира добиените информации. Идеално, работната хипотеза треба делумно да се потврди со користење на сите анализирани податоци. Ако се покаже дека претпоставката е погрешна, можеме да кажеме дека теоријата е формулирана погрешно или недоволно целосно.

Ако логиката и структурата на една научна студија се следат од нејзиниот автор, тогаш таа мора, користејќи аналитички средства, барем да ја потврди земената предвид хипотезата. Авторот лесно може да ги искористи добиените податоци за да развие теорија која може да ги објасни оние појави кои се однесуваат на ситуацијата што се проучува, како и да предвиди појава на сосема нови.

Што да направите ако анализираниот материјал не може да помогне да се потврди избраната хипотеза? Секој научник овде донесува одлука независно; некои претпочитаат да ја усовршат првичната претпоставка и да ја приспособат, а потоа да почнат да собираат дополнителни податоци за предметот на истражување. Некои научници, откако ја препознаа нивната хипотеза како неодржлива, одбиваат да вршат научна работа бидејќи ја сметаат за неперспективна.

Најтешката фаза

Логичката структура на научното истражување сугерира дека неговиот автор ќе мора да спроведе одреден експеримент или дури и серија слични активности, чии резултати можат да ја потврдат или побијат избраната хипотеза. Неговата цел директно ќе зависи од природата на работата, како и од редоследот на сите експерименти.

Експериментите што се спроведуваат по извршеното теоретско истражување мора да ја побијат или потврдат претпоставката на истражувачот. Ако теоријата не е доволна, тогаш практичната фаза на изведување експерименти се спроведува однапред за да се собере материјалот неопходен за анализа. Тогаш теоретската работа ќе има целосно ново значење- ќе треба да ги објасни резултатите од извршените експерименти и да ги генерализира понатамошна работа.

Анализа

Петтата фаза во структурата на научното истражување ќе бара анализа на резултатите кои се добиени како резултат на експериментите и теоретските пребарувања. Тука хипотезата мора да најде конечна потврда, по што ќе биде можно да се формираат низа претпоставки за тоа какво значење може да има во животот на една личност. Покрај тоа, може да се побие врз основа на завршената работа аналитичка работа, и ова може добро да одговара на целта на научната работа.

Следно, треба да ги сумирате резултатите од научната работа, имено, да ги формулирате на таков начин што ќе стане јасно дали тие одговараат на задачите што првично ги поставил авторот. Ова е една од последните фази на структурата на научното и педагошкото истражување. Ако беше само теоретски по природа, тогаш работата на нејзиниот автор завршува тука.

Доколку има практичен дел, а исто така и ако научната работа била поврзана со технологијата, таа вклучува уште една фаза - совладување на резултатите. Авторот мора да објасни како резултатите од неговото истражување можат да се имплементираат во пракса и да предложи технолошки развој овој процес.

Методологија

При пишување на кое било дело, неопходно е да се следи структурата на научно-истражувачката методологија. Зборуваме за имплементација во него на голем број начини на сознавање. Пред сè, важно е да се земат предвид сите факти кои ви дозволуваат да добиете информации за предметот на проучување, нивната релевантност и вистинитост. Историјата на предметот, теоретското знаење за тоа, изгледите за неговиот развој во иднина - сето тоа треба да се рефлектира во научната работа.

Кога го пишувате, важно е да се земе предвид фактот дека елементите што се проучуваат можат постојано да се менуваат, и на подобро и на полошо. Поради оваа компонента на структурата на методологијата за научно истражување, можно е да се идентификуваат само оние кои имаат најголемо влијание врз проучувањето на одреден објект. Процесот на работа на самото истражување мора да биде систематски, авторот мора точно да разбере до кој резултат треба да дојде и како точно може да го направи тоа.

Научна и педагошка работа

Структурата и логиката на научното и педагошкото истражување, како што веќе знаете, се состои од седум фази. Секој од нив е самодоволна единица во општиот механизам на научната работа и невозможно е да се напушти ниту еден од нив. Доколку се планира работата да биде претставена пред комисија составена од професионалци од областа на која се однесува, формулацијата треба да биде што е можно појасна и транспарентна.

Педагогијата има низа карактеристики кои мора да се земат предвид при составување на научен труд. Конкретно, невозможно е да се направи без да се наведат наставни методи кои можат да се користат за спроведување на предложената хипотеза. Затоа авторот на такво дело мора да има одредено искуство во оваа област, што ќе му овозможи да разговара со професионалци под еднакви услови.

Организација на работата

Структурата е прилично едноставна. Прво, се одредува темата на работата, може да се формулира самостојно или со помош на научен претпоставен. Најчесто се користи втората опција, првата е посоодветна за оние научници кои веќе имаат стекнато име и можат сами да создаваат дела. Како по правило, академскиот директор се обидува на своите апликанти да им даде само теми со кои тие можат да се справат врз основа на нивното искуство.

На воведниот состанок директорот и авторот на делото заеднички формулираат тема и го утврдуваат составот на деловите од студијата и списокот на референци за истата. По ова, се доделува контролна точка, за која ќе треба да се подготви одредена количина на работа, со која надзорникот ќе треба да се запознае за да обезбеди повратни информацииавто RU.

Темата на научното истражување, нејзините принципи и структура мора да се одрази во работата, инаку нема да има врска со науката. По правило, учениците не успеваат да ги формулираат првиот пат, поради што работата се испраќа на преработка и се доделува следниот контролен пункт.

Во текот на целата година, студентите мора да се сретнат со нивните претпоставени со цел да се осигураат дека нивните научни трудови се навистина интересни и обемни. Одбраната на работата на универзитет се одвива во присуство на комисија во која членуваат раководител на одделот, научен советник, наставници на катедрата, како и претставници на друг универзитет во кој се изучуваат слични теоретски прашања.

Научен метод

При пишувањето на која било теоретска работа, неопходно е да се пристапи кон процесот од научна гледна точка. Структура научен методистражувањето се состои од три компоненти кои мора да бидат присутни во него. Првиот од нив е концептуален, се однесува на постоечката идеја за можните форми на предметот на проучување.

Вториот е оперативен, ги вклучува сите стандарди, правила и методи на работа што ги предвидуваат когнитивна активностспроведена од истражувачот. Третиот е логичен, со негова помош е можно да се забележат сите резултати што беа добиени во процесот активна работаавтор на научна работа со објектот и средствата за сознавање. Покрај тоа, работата обично имплементира методи на теоретско и емпириско знаење.

Првиот од нив е процес на одраз на сите тековни процеси поврзани со проучувањето на проблемот. Вклучува теории, хипотези, закони, идеализација, формализирање, размислување, индукција, апстракција, класификација и дедукција. Втората претпоставува постоење на специјализирана практика која ќе биде директно поврзана со проблемот. Треба да вклучува експерименти, набљудувања, научни истражувања и мерења.

Што ќе се случи следно?

Откако ќе заврши истражувањето на тема што ве интересира и одбраната е успешна, се поставува прашањето што понатаму со тоа. Има многу опции, наједноставната е да заборавиш на тоа и да се префрлиш на друга активност, а, за жал, мнозинството ја следи. Малцинството избира да продолжи да работи на ова истражување, врз основа на добиените информации, се создава нова хипотеза на истата тема и процесот започнува одново.

Делото може да го користат и други научници кои врз основа на неговата анализа можат целосно да заклучат нова теоријаповрзани со предметот на изучување, а потоа го дополнуваат и комплетираат важно откритие. На пример, врз основа на научна работа со големо количество математички податоци, астрономите користат телескоп за испитување на фрагмент од ѕвезденото небо со цел да откријат нова ѕвезда или планета, а ако пресметките се извршат правилно, тогаш шансата за успешното пребарување значително се зголемува.

Заклучок

Логиката и структурата на научното истражување мора јасно да се следат во текот на целото негово траење, тоа е особено важно кога се работи на прашања кои се поврзани со точни науки- математика, физика, хемија итн. Доколку сметате дека овие две компоненти се прилично „куци“ во вас, можете да побарате помош од вашиот претпоставен или поискусни колеги кои постојано се занимавале со создавање слични дела и совршено разбираат , кои компоненти треба да бидат вклучени во нив.

Запомнете дека е важно да го завршите вашето истражување, дури и ако мислите дека тоа не е целосно во согласност со вашите интереси. Прво, ќе го стекнете потребното искуство за пишување научни трудовиво иднина, второ, дури и ако се сомневате во вашите постапки, поискусните колеги секогаш ќе ви доаѓаат на помош. И тогаш, ако продолжите, ќе бидете сфатени како личност која си го држи зборот, а тоа е скапо, особено во научниот свет.

Каде започнуваат политичките истражувања? Првиот чекор во истражувањето на политички науки е да се избере истражувачки проблем. Откако ја утврдивме природата на проблемите со кои сакаме да се справиме и природата на резултатите што сакаме да ги постигнеме, тогаш е неопходно поконкретно да се формулира истражувачкиот проблем.

Откако ќе се идентификува темата за истражување од интерес, потребно е внимателно да се анализираат различните елементи, или компоненти, на таа тема и да се идентификуваат оние кои можат да бидат релевантни за нашето истражување. За да се утврдат главните фактори на однесување, неопходно е да се користи способноста да се набљудуваат и да се извлечат заклучоци, како и да се анализираат претходно спроведените студии на слични теми, и наши и на други истражувачи.

Откако ќе имате еден или повеќе истражувачки проблеми и теорија која ќе го води вашето пребарување за одговори, можете да преминете на следниот чекор - операционализација. Операционализацијата се однесува на трансформација или преформулирање на релативно апстрактно теоретски концептиво конкретни концепти. Операционализацијата вклучува премин од концептуално ниво (размислување за проблем) на оперативно ниво (развивање начини за негово решавање). Во текот на овој процес, употребените концепти се стеснуваат и нијансите на значење исчезнуваат, расудувањето станува попрецизно и способноста за јасно и недвосмислено прикажување на добиените резултати значително се зголемува.

Откако избравте проблем и ја формулиравте целта на истражувањето, треба да развиете стратегија за истражување. Прво, треба да изберете метод или комбинација на методи кои ќе ви овозможат да ги поставите конкретните прашања за кои сте заинтересирани, а тоа мора да се направи во согласност со процедурата за операционализација. Прифатливоста на одреден метод на истражување во голема мера е одредена од тоа кој конкретен проблем сме се нафатиле да го проучуваме. Второ, во процесот на истражување постои потреба да се свртиме кон реалноста и да се утврди можноста за спроведување на избраниот метод или техника во специфичните услови со кои треба да се справи.

Значи, истражувачкиот проблем е дефиниран. Сега е време да се градат теории. Изградбата на теорија помага да се утврди дали разбирањето на проблемот е точно. Ова е причината зошто создавањето теорија е првиот чекор од процесот на истражување. Несоодветната теорија може да доведе до фактот дека потрошената работа ќе биде бескорисна за решавање на проблемот од интерес.

Без разлика дали имаме или не теорија на почетокот, истите факти може да се добијат во текот на истражувањето. Меѓутоа, само фактите кои ќе се поврзат меѓу себе преку теоријата ќе помогнат да се унапреди во разбирањето на проблемот. Теориите помагаат да се објасни зошто фактите треба да бидат поврзани на начинот на кој тие се поврзани и да обезбедат начин да се толкуваат фактите во одредена рамка и да се воспостават врски меѓу нив.

Теоријата не треба да се третира како нешто целосно. Треба да се гледа како алатка која бара ревизија од време на време и постојано подобрување. Теоријата е централно во истражувачкиот процес. Тестирањето на теоријата бара преминување од она што беше забележано кога теоријата беше развиена кон она што не беше забележано со цел да се утврди дали теоријата е вистински одраз на реалноста. Да претпоставиме, на пример, дека сакаме да изградиме теорија за да го објасниме однесувањето на гласањето. Од претходните студии на оваа тема е познато дека високото образование позитивно се поврзува со учеството на избори. Колку подолго човек студирал, толку е поголема веројатноста за такво учество. Врз основа на оваа опсервација, во нашата теорија ја вклучуваме претпоставката дека повеќе високо нивообразованието придонесува за поголема веројатност за гласање. Знаеме дека во Русија овие фактори се меѓусебно поврзани, но каква е ситуацијата во другите земји?

Врз основа на претпоставката дека образованието ја зголемува веројатноста за гласање, можеме да заклучиме дека лице со високо образование е поверојатно да гласа отколку некој со само средно образование.

Оваа претпоставка може да се тестира со споредување руски податоци со податоци од други земји. Доколку податоците различни земјисе во согласност со направената претпоставка, можеме да заклучиме дека теоријата адекватно го одразува човековото однесување. Сепак, можете да стекнете повеќе или помалку доверба во применливоста на теоријата со споредување на нејзините претпоставки со вашите набљудувања. Поправилно е да се каже дека стекнуваме доверба во корисноста на теоријата додека се акумулираат опсервации кои се во согласност со очекувањата или хипотезите изведени од неа. Хипотезата е декларативна претпоставка за тоа како навистина стојат работите. Тоа ни кажува што очекуваме да видиме како резултат на правилно организирани набљудувања на настани што се случуваат во реалниот свет.

Така, научното истражување е метод за тестирање на теории и хипотези со примена на одредени правила на анализа на податоците добиени како резултат на набљудувања и толкувања на овие набљудувања под строго одредени услови. Истражувањето започнува со теорија и завршува, по правило, со создавање на теорија, но на повисоко научно ниво, што настанала во текот на истражувачкиот процес.

Пред да се преземе секое сериозно истражување, треба да се изготви програма која не само што точно опишува што треба да се направи и како, туку и објаснува зошто треба да се преземе секој даден чекор и зошто треба да се прави на еден, а не на друг начин. Некои истражувачки проектисе пребарувачи. Тие имаат за цел да се запознаат повеќе со појавите што треба да се истражат, да дадат можност за попрецизно формулирање на проблемите и, можеби, да изградат хипотези. Ваквите студии можат да играат важна улога кога се проучуваат нови појави или појави кои претходно не биле проучувани.

Некои проекти вклучуваат описно истражување. Последните се наменети да обезбедат точно разбирање на одредени феномени, овозможувајќи подобро формулирање на проблемите и хипотезите. Истражувањето кое ги тестира хипотезите може да се нарече објаснувачко истражување. Ваквото истражување се спроведува кога веќе се знае доволно за некоја појава за да се започне да се бара објаснување зошто феноменот е таков каков што е.

Без оглед на конкретната цел на студијата, програмата за истражување треба да ги содржи следните основни елементи. 1)

изјава за целта на студијата; 2)

изјава за хипотезата што треба да се тестира (ако има); 3)

детален опис на организацијата и спроведувањето на набљудувањата; 4)

сумирање на дискусија за идната анализа на собраните податоци.

Предметите на истражување за различни практични цели можат да бидат исто толку многу. Ова го поставува прашањето: што е репрезентативен примерок? Репрезентативен примерок е оној во кој сите главни карактеристики на популацијата од која е извлечен примерокот се прикажани приближно во иста пропорција или со иста фреквенција со која дадена карактеристика се појавува во оваа популација.При формирање на примерок потребно е да се биде многу внимателен не само да се избере доволен број на објекти од дадена популација, туку и да се земе група која се чини дека е навистина репрезентативна во однос на распределбата на карактеристиките во рамките на дадената популација. Без оглед на предметот на проучување - настани, политички изјави, збирки вести, политички организации, јавно мислењеили какви било други прашања од интерес, важно е да се разбере одлучувачката улога на процесот на селекција и неговото влијание врз значењето и корисноста на студијата.

Повеќе на тема ПОДГОТОВКА НА ИСТРАЖУВАЊЕ:

  1. 4. ПОДГОТОВКА НА МАТЕРИЈАЛИ ЗА ФОРНИЗИЧКА СТУДИЈА НА ПИШУВАЊЕ
  2. Прилог 8 МАТЕРИЈАЛ ЗА ПОДГОТОВКА ЗА ЈАВЕН ГОВОР. „ОБРАЗОВАНИЕ ВО ЈАПОНИЈА: КАРАКТЕРИСТИКИ НА ЈАПОНСКИОТ СИСТЕМ ЗА ОБУКА НА КАДОЛ“ (Travin V.V., Dyatlov V.A.)
  3. A. A. Судник РОД ФАКТОР ВО ПОЛИТИЧКОТО ЛИДЕРСТВО (РЕЗУЛТАТИ ОД СОЦИОЛОШКИТЕ ИСТРАЖУВАЊА) Општи карактеристики на студијата