Теми на иновации во dhows земајќи ги предвид федералните државни стандарди. Современи образовни технологии во доу. Кои иновативни технологии се користат во предучилишните образовни институции

Секции: Работа со деца од предучилишна возраст

Проблем: недоволна употреба на современа педагошки технологииво пракса во современото предучилишно образование.

Цел:зголемување на ефикасноста на обуката на студентите во согласност со барањата на Федералниот државен образовен стандард.

Задачи:

• зголемете го вашето ниво на самообразование со совладување модерни технологииобука;
• примена на стекнатото знаење во пракса;
• да се утврди ефективноста на современите педагошки технологии;
• подобрување на квалитетот на образованието за учениците.

Предмет на истражување: современи педагошки технологии.

Истражувачка хипотеза: учењето и развојот на личноста на ученикот ќе бидат подлабоко и поцелосно доколку наставниците ги совладаат, ефективно имплементираат и континуирано ги користат новите педагошки технологии.

Сојузен државен образовен стандард од 1 јануари 2014 година стапи во сила и ги одобри барањата за структурата на Програмата, условите за спроведување на Програмата и резултатите од развојот.

ВО современи условидетето не делува како „објект“, туку како „субјект“ на образование, детето е вредна личност сама по себе.

Процесот на иновации во сегашната фаза на развој на општеството се однесува првенствено на системот предучилишно образование, што се смета за првичен чекор во отклучувањето на потенцијалот на детето. Овој пристап поставува високи барања за системот на предучилишно образование и воспитување. Се бара поефективни технологии во предучилишното образование и употреба на современи, веќе докажани технологии, како и психолошки и педагошки пристапи кон овој процес.

Педагошките технологии одредуваат нови средства, форми, методи кои се користат во практиката на педагогијата и, се разбира, тие треба да бидат насочени кон развојот на личноста на детето и неговите способности.

Значи, што е „технологија“, која е нејзината разлика од методологијата?

Технологија – грчка. зборот значи „вештина, уметност“ и „закон на науката“ - ова е наука за мајсторство.

Со проблемот на педагошките технологии се занимаваа: Селевко, Беспалко, И.П.Волков, В.М.Монахов и други.

На овој моментПостојат неколку дефиниции за пед. технологија, ќе ја избереме најнапредната за денес:

Педагошката технологија е систематски метод на креирање, примена и дефинирање на целиот процес на настава и учење, земајќи ги предвид техничките и човечките ресурси и нивната интеракција, која има за цел да ги оптимизира формите на образование (УНЕСКО).

Со други зборови, технологијата е снимена секвенцијални дејства кои гарантираат постигнување на даден резултат. Содржи алгоритам за решавање на зададените проблеми, неговата употреба се заснова на идејата за целосна контрола на учењето и репродуктивност на образовните циклуси.

Разлики од методот:

Технологијата не е специфична за предмет, таа може да се имплементира на која било тема, без оглед на содржината. Технологијата може да се имплементира било кој наставник Технологијата вклучува збир на методи, форми, средства и техники.

Денес има повеќе од сто образовни технологии. Тие се класифицирани по организациски форми, по предмет, по автор, по пристап кон детето итн.

Меѓу главните причини за појавата на нови психолошки и педагошки технологии се следниве:

Потребата од подлабоко разгледување и користење на психофизиолошките и личните карактеристики на учениците;

Свеста за итната потреба да се замени неефективниот вербален (вербален) метод на пренос на знаење со пристап на системска активност;

Способноста да се дизајнира образовниот процес, организациските форми на интеракција помеѓу наставникот и детето, обезбедувајќи гарантирани резултати од учењето.

Зошто нема иновации последниве годинине го даде очекуваниот ефект? Постојат многу причини за овој феномен. Еден од нив е чисто педагошки - ниската иновативна квалификација на наставникот, имено неможноста да избере вистинската книгаи технологија, спроведе експеримент за имплементација, дијагностицирање на промените. Некои наставници не се подготвени за иновации методолошки, други – психолошки, а трети – технолошки. Последниве години наставниците се обидуваат да го свртат лицето кон ученикот, воведувајќи ученоцентрирано, хумано-лично и друго образование. Но, главниот проблем е што самиот процес на сознавање ја губи својата привлечност. Се зголемува бројот на деца од предучилишна возраст кои не сакаат да одат на училиште. Позитивната мотивација за учење е намалена, децата повеќе не покажуваат знаци на љубопитност, интерес, изненадување, желба - тие воопшто не поставуваат прашања. Нема врска со училишната технологија, каде што авторитарниот систем е сè уште силен.

Во моментов, употребата на современи образовни технологии, кои обезбедуваат личен развој на детето преку намалување на уделот на репродуктивната активност (репродукција на она што останува во меморијата) во образовниот процес, може да се смета како клучен услов за подобрување на квалитетот на образованието. , намалување на обемот на работа на децата и поефикасно користење на времето.

Барања за наставник.

Денес, наставникот нема доволно знаење за постоечките технологии, исто така му треба способност да ги применува во практични активности. Побарувачката за наставни мајстори е секогаш висока. За да се чувствува сигурен, наставникот мора да совлада најмалку три фундаментално различни технологии: продуктивна (ориентирана кон предметот), нежна (лично ориентирана) и технологија за соработка.

Истата технологија може да биде имплементирана од различни изведувачи повеќе или помалку совесно, точно според инструкциите или креативно. Резултатите ќе бидат различни, сепак, блиску до некоја просечна статистичка вредност карактеристична за оваа технологија.

Понекогаш мајсторот наставник користи елементи од неколку технологии во својата работа и користи оригинални методолошки техники.Во овој случај, треба да зборуваме за технологијата на „автор“ на овој наставник. Секој учител е креатор на технологијата, дури и ако се занимава со заеми. Создавањето технологија е невозможно без креативност. За наставникот кој научил да работи на технолошко ниво, главната насока секогаш ќе биде когнитивниот процес во неговата развојна состојба.

Користење на технологијата во пракса.

Современата воспитно-образовна дејност е првенствено умешност на наставникот. Употребата на елементи од различни технолошки пристапи во практиката на предавање на предметот, нивната критичка анализа може да стане основа за формирање на сопствен педагошки стил. Секоја образовна технологија мора да биде репродуктивна и да штеди на здравјето.

Интерактивни технологии за учење. Неодамна тие станаа поважни (интерактивни музеи во светот)

Тие овозможуваат имплементација на квалитативно нов ефективен модел за изградба на образовна средина. Тие се насочени кон организирање удобни услови за воспитување и развој на децата, во кои активно се реализираат интеракција, меѓусебен развој и меѓусебно збогатување. Тие учат на способност за размена на искуства и интеракција во групи, развиваат комуникација, негуваат толеранција и придонесуваат за формирање на социјална позиција во иднина.

1. Работа во парови. (тест со молив)

2. Рингишпил.

4. Работете во мали групи.

5. Аквариум.

6. Незавршена реченица.(Едно време имаше крал и кралица, а потоа еден ден...) во синџир.

7. Бура на идеи.

8. Брауново движење.

9. Дрво на одлуки.

10. Игра со улоги (деловна) игра.

11. Работилница.

ИКТ технологијата е интерактивна технологија.

Употребата на ИКТ е резултат на имплементацијата на програмата „Електронска Русија“.

ИКТ е генерализиран концепт кој опишува различни методи, методи и алгоритми за собирање, складирање, обработка, презентирање и пренесување информации.

Од една страна, ова е компјутер, од друга, комуникација.

Ова е употреба на телевизија, ДВД, ЦД, радио, таблети, медиуми, компјутер, телефон, конзоли за игри.

Современиот образовен процес не може да се замисли без употреба на мултимедијални технологии, кои даваат единствени можности за спроведување на креативни иницијативи на наставникот и ученикот.

Од гледна точка на користење на ИКТ во училницата, се чини дека е соодветно да се поделат во четири групи. Припадноста на лекцијата на одредена група ги одредува техничките услови и достапноста на соодветен софтвер за нејзино спроведување.

1. Часови за демонстративен тип - презентација.

2. Часови – квизови, тестови.

Високата ефективност на контролните програми се определува со фактот што тие ја зајакнуваат повратната информација во системот наставник-ученик. Програмите за тестирање ви овозможуваат брзо да го оцените резултатот од вашата работа и точно да ги идентификувате темите во кои има празнини во знаењето. Денес, самите едукатори развиваат и создаваат компјутерски верзии на различни тестови и ги користат на часовите.

3. Едукативни компјутерски игри.

Образовните програми кои постојат на пазарот за оваа возраст може да се класифицираат на следниов начин:

1. Игри за развивање меморија, имагинација, размислување и сл.

2. „Зборувајќи“ речници странски јазицисо добра анимација.

3. АРТ студија, едноставни графички уредници со библиотеки на цртежи.

4. Патни игри, „акциони игри“.

5. Наједноставните програми за настава по читање, математика и сл.

4. Физички вежби, вежби за релаксација, проблематично позирање после гледање на видеото.

5. Работа со родители.

Самопретставување на наставникот, креирање на портфолио на детето и наставникот, употреба на состаноци, како збирка информации за проблемот, за домашна настава. Наставникот може да објавува консултации, да разменува фотографии, да дава соопштенија, да одржува дебати на веб-страниците на предучилишните образовни институции или на социјалните мрежи. мрежи.

6. Користете за професионален раст на наставникот.

Собирање и складирање на информации, учество на натпревари на меѓурегионално и меѓународно ниво, собирање материјал за портфолио. Можете да направите мет на веб-страницата за предучилишна возраст. свинче банка каде што наставниците можат да им стават достапни информации на членовите на групата: регулаторни документи, датотеки со картички, планови за часови, песни итн.

Употребата на ИКТ технологии во училницата ви овозможува:

• да се интензивира когнитивната активност на учениците;
• обезбеди висок степендиференцијација на учењето (речиси индивидуализација);
• зголемете го обемот на извршената работа во лекцијата;
• подобрување на контролата на знаењето;
• градете вештини автентично истражувачки активности;
• обезбеди пристап до различни системи за помош, електронски библиотеки, други информациски ресурси.
• А, како последица на сите овие компоненти, доаѓа до зголемување на квалитетот на знаењето на учениците.

Употребата на технологијата на мнемоника во образованието DOW процес.

„Научете го детето пет зборови непознати за него - ќе страда долго и залудно, но поврзете дваесет такви зборови со слики и тој ќе ги научи на лет“.
К.Д.Ушински

MNEMOTECHNIQUES е уметност на меморирање преку формирање на вештачки асоцијации користејќи систем на методи и техники кои обезбедуваат ефективно меморирање, зачувување и репродукција на информации, чија цел е развој на не само меморија од различни видови (визуелни, аудитивни, моторни и тактилни), но и размислување, внимание, имагинација.

Оваа технологија лесно ја вградуваме во сите типови на часови, а од мое искуство верувам дека е порационално да се воведе со деца од 4-5 години, бидејќи имаат акумулирано основен речник. Во мојата работа користам мнемонички траки, мнемонички табели (шеми кои содржат одредени информации). Во часовите за развој на говор тие се особено ефективни и се користат како систем за поддршказа прераскажување бајки, приказни, за составување описни приказни. Исто така, со помош на мнемонички табели и мнемонички траки, ги запознавам децата со светот околу нив. едукативни активности. На пример, во еколошкото образование на децата, тоа им помага да го формираат концептот „сезона како годишно време“, да ги запомнат знаците на годишните времиња, да ги научат принципите на пишување описни приказни за годишните времиња, опишување на диви и домашни животни и разни предмети. Можете да прикажете сè што сметате дека е неопходно да се одрази во оваа табела, но на таков начин што е разбирливо за децата.

Широко користам мнемонички техники на часовите по математика и уметност.

Благодарение на подучувањето на децата мнемонички техники, според резултатите од испитувањето, кај децата е забележана позитивна динамика: обемот на визуелната и вербалната меморија значително се зголеми, дистрибуцијата и стабилноста на вниманието се подобри, а менталната активност се интензивираше. Децата, исто така, почнаа да ја сфаќаат помошната улога на сликите во задржувањето на вербалниот материјал во меморијата.

Најважните принципи на мнемониката.

Развојот на меморијата се заснова на два главни фактори - имагинација и асоцијација. За да запомните нешто ново, треба да ја поврзете оваа нова работа со нешто, т.е. направете асоцијативна врска со некој веќе познат фактор, повикувајќи ја вашата имагинација да помогне. Асоцијацијата е ментална врска помеѓу две слики. Колку се поразновидни и побројни асоцијациите, толку поцврсто се фиксираат во меморијата. Чудните, нелогични асоцијации промовираат подобра меморија.

Основни техники:

• Формирање на семантички фрази од почетните букви на меморирани информации
• Римување
• Наоѓање светли необични асоцијации (слики, фрази) кои се поврзуваат со меморирани информации
• Шаблони
• Познати броеви

Мнемоничниот уред ги истоварува информациите, правејќи го новиот материјал „лесно сварлив“.

Ајде да погледнеме како можете да користите мнемоника во училницата. Од моето искуство знам дека информациите во поетска форма се паметат долго време.

За да запомните броење напред и назад:

6.7.8.9.10 – треба да ги одмериме нашите мисли.

10.9.8.7 - сега сме целосно возрасни.

6.5.4.3.2.1 - тоа е сè ваш господар.

Привремени врски: Наутро, попладне, навечер, ноќе - еден ден;

Геометриски материјал: зрак, брановиден, крива, скршен, сегмент.

Мнемонички табели со месеци, знаци поголем, помал од, минус, плус.

Меморирање на броеви, состав на броеви, табели за собирање. Имињата на броевите од вторите десет четириесет, деведесет, сто - примери во табелите.

Технологија на проектот.

Тешко е да се замисли работата на модерен едукатор без употреба на дизајн во нивната работа. Ние сме ангажирани во проектни активности повеќе од една година.

Оваа технологија има голем број на предности: способност за длабинско проучување на тема и добивање брзи практични резултати. Метод проектни активностиПосебно успешно се спроведува при работа со постари деца од предучилишна возраст. Оваа возрасна фаза се карактеризира со постабилно внимание, набљудување, способност за почеток на анализа, синтеза, самодоверба, како и желба за заеднички активности. Со деца помлада возрастМожете исто така да реализирате проекти, но пократко време: еден ден, два, три.

Проектот може да комбинира едукативни содржини од различни области на знаење, освен тоа, отвора големи можности за организирање заеднички когнитивно-пребарувачки активности на децата од предучилишна возраст, наставниците и родителите.

Главната цел на проектниот метод е да им обезбеди на децата можност самостојно да стекнуваат знаења при решавање на практични проблеми или проблеми кои бараат интеграција на знаења од различни предметни области. Како резултат на тоа, проектната активност овозможува да се едуцира „сторител“ наместо „изведувач“, да се развијат особини на личноста со силна волја и вештини за партнерска интеракција.

Предности на проектниот метод:

Тоа е еден од методите на развојна обука, бидејќи се заснова на развојот на когнитивните вештини на децата, способноста самостојно да го конструираат своето знаење и да се движат низ информативниот простор;

Го подобрува квалитетот на образовниот процес;

Помага да се развие критичко и креативно размислување.

Помага за подобрување на компетентноста на наставниците.

Недостатоци: слаба мотивираност на наставниците и родителите;

Недоволно ниво на развој на истражувачки вештини кај учениците

Алгоритам за работа на проект: избор на тема, тематско планирање, организација на околината, соработкаучител со деца.

Во проектните активности се формира субјективната позиција на детето и се открива неговата индивидуалност.

Проектите се семејни, лични, колективни, групни.

Сумирајќи

Анализата на суштината на педагошките технологии ни овозможува да ги извлечеме следните заклучоци:

Педагошките технологии се насочени кон студентите и се насочени кон обезбедување на успех во учењето преку нивните сопствени активности;

Педагошките технологии овозможуваат постигнување на целите на учењето преку личен развој; поради неговата асимилација на цели и објективна контрола и самоследење на квалитетот на стручното образование.

Задачата на наставниците од предучилишна возраст е да изберат методи и форми на организирање на работа со деца, иновативни педагошки технологии кои оптимално одговараат на целта на личен развој. Современите педагошки технологии во предучилишното образование се насочени кон спроведување на државните стандарди за предучилишно образование.

Технологијата е збир на техники кои се користат во секој бизнис, вештина, уметност ( Речник). Педагошката технологија е збир на психолошки и педагошки ставови кои одредуваат посебен сет и распоред на форми, методи, методи, наставни техники, образовни средства; тоа е организациски и методолошки прибор педагошки процес. (Б.Т. Лихачев)

Модерен образовни технологиитехнологии за заштеда на здравјето; технологија на проектни активности; технологија за истражување; информатички и комуникациски технологии; технологии ориентирани кон личност; портфолио технологија за деца од предучилишна возраст и наставници; технологија за игри; TRIZ технологија, итн.

Класификација на технологии за заштеда на здравје кои обезбедуваат зачувување и подобрување на здравјето на децата под водство на медицинскиот персонал во согласност со медицинските барања и стандарди, користејќи медицински средства, технологии за организирање на следење на здравјето на децата од предучилишна возраст, следење на исхраната на децата, превентивни мерки , и здравствена средина во предучилишните образовни институции. Медицински и превентивни технологии за развој на физички квалитети, стврднување, вежби за дишење итн. насочени кон физички развој и зајакнување на здравјето на детето.

Обезбедување на менталното и социјалното здравје на детето и насочено кон обезбедување на емоционална удобност и позитивна психолошка благосостојба на детето во процесот на комуникација со врсниците и возрасните во градинката и семејството; технологии за психолошка и педагошка поддршка на детскиот развој во педагошкиот процес на предучилишните образовни институции. Одредби социо-психолошкидетска благосостојба насочена кон развивање на здравствена култура за наставниците, вклучително и култура на професионално здравје и развивање на потребата за здрав начин на живот; зачувување и стимулирање на здравјето (технологија на користење игри на отворено и спортски игри, гимнастика (за очи, дишење итн.), ритмопластика, динамични паузи, релаксација. Зачувување на здравјето и збогатување на здравјето на наставниците

Негување култура на здравје кај децата од предучилишна возраст, образование и обука насочена кон личноста. Едукативни технологии за употреба на часови по физичко образование, комуникативни игри, систем на часови од серијата „Фудбалски лекции“, игри засновани на проблеми (тренинг игри, терапија со игри), самомасажа); поправен (уметничка терапија, музичка технологија, терапија со бајки, психо-гимнастика и сл.) Настава на здрав начин на живот, што значи системски сет и редослед на функционирање на сите лични инструментални и методолошки средства што се користат за постигнување на педагошките цели. Педагошка технологија на активна сензорно-развојна средина

Класификација образовни проекти: детски активности, учество во групни активности (игри, народни игри, драматизации, разни видови забава); Игри насочени кон проучување на проблеми поврзани со околната природаИ социјален живот; Екскурзија

Во текот на чиј развој децата учат да ги пренесат своите впечатоци и чувства во усни, писмени, вокални (песна), уметнички (сликарски), музички (свирење на пијано) форми. Наратив насочен кон создавање специфичен корисен производ: составување куќичка за птици, уредување цветни леи. Конструктивна

Видови проекти: истражувачки, информативни, креативни, игри, авантуристички, практични. Според доминантниот метод, тие ги вклучуваат детето и неговото семејство, детето и природата, детето и вештачки свет, детето, општеството и неговите културни вредности. Според природата на содржината, клиент, експерт, изведувач, учесник од почетокот на идејата до приемот на резултатот. Според природата на учеството на детето во проектот

Се спроведува во рамките на една возрасна група, во контакт со друга возрасна група, во предучилишна образовна установа, во контакт со семејство, културни институции, јавните организации(отворен проект). Природата на контактите е индивидуална, спарена, групна, фронтална. Според бројот на учесници: краткорочни, среднорочни, долгорочни. По времетраење

Технологија на истражувачки активности Целта на истражувачките активности во градинка е кај децата од предучилишна возраст да се формираат основните клучни компетенции и способност за истражувачки тип на размислување. Треба да се напомене дека употребата на дизајнерски технологии не може да постои без употреба на технологијата TRIZ (технологија на решенија инвентивни проблеми). Затоа, при организирање на работа на креативен проектНа учениците им се нуди проблематична задача што може да се реши со истражување на нешто или спроведување експерименти.

Методи и техники за организирање експериментални истражувачки активности: хеуристички разговори; покренување и решавање на проблематични прашања; набљудувања; моделирање (создавање модели за промени во неживата природа); експерименти; запишување на резултатите: набљудувања, експерименти, експерименти, трудова дејност; „потопување“ во боите, звуците, мирисите и сликите на природата; имитација на гласови и звуци на природата; употреба уметнички збор; дидактички игри, едукативни и креативно развивачки ситуации базирани на игра; работни задачи, дејствија.

Информатички и комуникациски технологии Светот во кој се развива модерното дете е суштински различен од светот во кој пораснале неговите родители. Ова поставува квалитативно нови барања предучилишно образованиекако прва врска продолжување на образованието: образование со користење на модерни информатички технологии(компјутер, интерактивна табла, таблет и сл.).

Информатизацијата на општеството поставува задачи за наставниците од предучилишна возраст: да бидат во чекор со времето, да станат водич за детето во светот на новите технологии, ментор при изборот компјутерски програми, да ги формира основите на информациската култура на неговата личност, да го подобри професионалното ниво на наставниците и компетентноста на родителите. Решавањето на овие проблеми не е можно без ажурирање и прегледување на сите области на работа градинкаво контекст на информатизацијата.

Предности на компјутер што прикажува информации на компјутерски екран во форма на играпредизвикува голем интерес кај децата; носи фигуративен тип на информации што се разбирливи за децата од предучилишна возраст; движењата, звукот, анимацијата го привлекуваат вниманието на детето долго време; има поттик когнитивна активностдеца; дава можност за индивидуализирање на обуката; во процесот на работа на компјутер, детето од предучилишна возраст добива самодоверба; ви овозможува да симулирате животни ситуациишто не може да се види во секојдневниот живот.

ИКТ во работата на современ наставник 1. Избор на илустративен материјал за часови и за дизајнирање на штандови, групи, училници (скенирање, Интернет, печатач, презентација). 2. Избор на дополнителен едукативен материјал за часови, запознавање со сценарија за празници и други настани. 3. Размена на искуство, запознавање со периодични списанија, случувања на други наставници во Русија и во странство. 4. Подготовка на групна документација и извештаи. Компјутерот ќе ви овозможи да не пишувате извештаи и анализи секој пат, туку само еднаш да го напишете дијаграмот и потоа да ги направите само потребните промени. 5. Креирање презентации во Power Point за да се зголеми ефикасноста едукативни активностисо децата и педагошката компетентност на родителите во процесот на одржување на родителско-наставнички средби.

Технологија ориентирана кон личноста Технологиите ориентирани кон личноста ја ставаат личноста на детето во центарот на целиот предучилишен образовен систем, обезбедувајќи удобни услови во семејството и предучилишна установа, безконфликтни и безбедни услови за негов развој, имплементација на постоечките природни потенцијали. Технологијата ориентирана кон личноста се имплементира во развојна средина која ги задоволува барањата на содржината на новите образовни програми.

Постојат обиди да се создадат услови за интеракции ориентирани кон личноста со децата во развоен простор што му овозможува на детето да ја покаже сопствената активност и да се реализира себеси најцелосно. Сепак, сегашната ситуација во предучилишните установи не секогаш ни дозволува да кажеме дека наставниците целосно почнале да ги имплементираат идеите за технологии ориентирани кон личноста, имено, обезбедувајќи им на децата можност за самореализација во играта; начинот на живот е преоптоварен со различни активности, а останува малку време за игра.

Насоки на технологии ориентирани кон личноста Хумано-лични технологии, кои се одликуваат со нивната хуманистичка суштина и психолошки и терапевтски фокус на обезбедување помош на дете со лоша здравствена состојба, за време на периодот на адаптација на условите на предучилишна установа. Технологијата на соработка го имплементира принципот на демократизација на предучилишното образование, еднаквост во односот меѓу наставникот и детето, партнерството во системот на односи „Возрасен-дете“.

Суштината на технолошки образовни образовен процессе конструира врз основа на дадени почетни поставки: општествено уредување (родители, општество), образовни насоки, цели и содржина на образованието. Овие првични поставки треба да ги наведат модерни пристапида се проценат постигањата на децата од предучилишна возраст, како и да се создадат услови за индивидуални и диференцирани задачи.

Технолошкиот пристап, т.е. новите педагошки технологии ги гарантираат достигнувањата на децата од предучилишна возраст. Технологиите ориентирани кон личноста го спротивставуваат авторитарниот, безличен и бездушен пристап кон детето во традиционалната технологија - атмосфера на љубов, грижа, соработка и создаваат услови за индивидуална креативност.

Портфолио технологија за дете од предучилишна возраст Портфолиото е збирка на лични достигнувања на детето во различни активности, неговите успеси, позитивни емоции, можност уште еднаш да ги доживее пријатните моменти од неговиот живот, ова е уникатен пат за развој на детето. Така, портфолиото (папка со личните достигнувања на детето) овозможува индивидуален пристап кон секое дете и се презентира по дипломирањето во градинка како подарок за детето и неговото семејство.

Технологија на игри Изградена е како холистичко образование, покривајќи одреден дел од образовниот процес и обединето со заедничка содржина, заплет и карактер. Вклучува последователно: игри и вежби кои формираат способност да се идентификуваат главните, карактеристични карактеристикипредмети, споредете, контрастирајте ги; групи игри за генерализирање на предмети според одредени карактеристики; групи на игри, при кои децата од предучилишна возраст развиваат способност да разликуваат вистински од нереални феномени; групи на игри кои развиваат способност да се контролираат, брзина на реакција на збор, фонемска свест, генијалност итн.

Технологија „ТРИЗ“ (теорија за решавање на инвентивни проблеми) Целта на користењето на оваа технологија во градинка е: развој, од една страна, на такви квалитети на размислување како што се флексибилност, мобилност, систематизам, дијалектицизам; од друга страна, активност за пребарување, желба за новина; говор и креативна имагинација. Главната цел на употреба TRIZ технологииво предучилишна возраст е да се всади кај детето радоста на креативното откритие.

Главниот критериум во работата со деца е јасност и едноставност во презентирањето на материјалот и во формулирањето на навидум сложена ситуација. Не треба да ја присилувате имплементацијата на ТРИЗ без децата да ги разберат основните принципи користејќи едноставни примери. Бајки, игриви, секојдневни ситуации - ова е средина преку која детето ќе научи да ги применува решенијата на ТРИЗ за проблемите со кои се соочува. Како што наоѓа противречности, тој самиот ќе се стреми кон идеален резултат, користејќи бројни ресурси. Можете да користите само TRIZ елементи (алатки) во вашата работа ако наставникот не ја совладал доволно TRIZ технологијата.

Дефиниција на поимот „иновација“ и организација на иновативни активности во образовниот процес на предучилишна образовна институција. Главните видови технологии што се користат во предучилишните установи. Функции што се вршат со активности за игри.

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете ја формата подолу

Студентите, дипломираните студенти, младите научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидат многу благодарни.

Објавено на http://www.allbest.ru/

Непрофитна образовна институција Семеновск Колеџ за економија и менаџмент

Специјалност: „Предучилишно образование“

АПСТРАКТ

По дисциплина: " Теоретска основапредучилишно образование“

На тема: „Иновативни технологии во образовниот процес на предучилишните образовни институции“

Семенов, 2014 година.

Вовед

1. Организација на иновативни активности

2. Главни типови иновативни технологии, се користи во предучилишните установи

3. Технологии за игри

Заклучок

Библиографија

Вовед

Иновацијата е создавање и употреба на нова компонента која предизвикува промена на околината од една во друга состојба. Според тоа, иновативните технологии во образовниот процес значат создавање на нова, претходно непостоечка компонента.

Честопати, наставниот кадар на предучилишна установа, зборувајќи за своите успеси и достигнувања, ги користи фразите: „Нашата институција активно воведува иновативни технологии за настава и интеракција со родителите“. Но, иновативна образовна институција во нејзиното вистинско значење може да се нарече само институција која не само што спроведува програми за иновацииво својот образовен систем, но и сеопфатно ги развива и имплементира во својата работа. Односно, таквата детска образовна институција делува како лабораторија за развој на програми и платформа за нивно тестирање.

Наставниците на предучилишните образовни институции отсекогаш биле приемчиви за сè ново. Развојот на општата образовна практика придонесува за манифестирање на креативниот и иновативниот потенцијал на сите вработени во предучилишниот образовен систем.

Во оваа ситуација, професионалната компетентност, која се заснова на лични и Професионален развојнаставниците и менаџерите. Процесот на ажурирање на образованието го организираат луѓе. Следствено, неговиот дизајн, лансирање и поддршка ќе бидат поефективни до степен до кој организаторите на иновативните активности се потпираат на достигнувањата на науката и на потребите на општеството. Во моментов, сферата на иновациската активност повеќе не вклучува поединечни предучилишни установи и иновативни наставници, туку речиси секоја предучилишна установа, иновативни трансформациистануваат системски. Создадени се нови видови, типови и профили на предучилишни установи, нови образовни програми за да се обезбеди варијабилност во воспитно-образовниот процес, фокусирани на индивидуалноста на детето и потребите на неговото семејство.

Развојот на предучилишното образование, подобрувањето на професионалноста на неговите наставници и менаџери, развојот на иновативен стил на размислување и активност е невозможен без квалитативна промена во системот на напредна обука.

1. Организација на иновативни активности

Потребата за иновација се јавува кога има потреба да се реши некој проблем, се создава контрадикција помеѓу желбата и вистинскиот резултат.

За предучилишните установи кои се занимаваат со иновации обично се вели дека работат во развоен режим.

Филозофски енциклопедиски речникго дефинира развојот како промени кои се насочени, природни и неопходни.

Следствено, промените во предучилишната установа во развој не се случуваат хаотично, туку се предвидуваат од раководителот врз основа на шаблони и се насочени кон постигнување конкретни цели.

На пример, тим сака да ја промени организацијата на работа со деца кои користат нова технологијаориентирана кон индивидуалните карактеристики на детето. За да го направите ова, менаџерот стекнува литература за ова прашање; го организира своето учење со наставници или поднесува барање до институт за напредна обука за обука на своите наставници итн.

Меѓутоа, предучилишните установи честопати преземаат воведување нови технологии без да сфатат колку се подготвени наставниците да ги согледаат.

Секој наставен кадар има право на иновативни активности. Но, во овој случај, тој мора да преземе одредени обврски во подготовката и организирањето на иновацијата, бидејќи децата стануваат предмет на секоја педагошка иницијатива.

Менаџерот мора да ги одреди изгледите за развој на неговата институција, земајќи го предвид општествениот поредок на општеството и јасно да ја формулира целта на иновативната активност. Целта мора да биде јасна и прифатена од сите учесници во педагошкиот процес. Затоа, важно е да се дефинираат конкретни задачи за секоја област: „Што сакаме да промениме во содржината на педагошкиот процес?“, „Каква цел поставивме при организирањето методолошка работаво предучилишна образовна институција?“, „Како ќе ја промениме околината за развој на предметот?“ итн. Менаџерот гради „дрво на цели“.

Важно е целите поставени од раководителот на предучилишната образовна институција да овозможат да се добијат подобри резултати со исто или помалку трошење на физичка, морална сила, материјални, финансиски средства или време. Иновацијата може да се смета за успешна ако овозможува решавање на одредени специфични проблеми од предучилишна возраст образовна институција.

Менаџерот мора да ги земе предвид индивидуалните квалитети на учесниците во иновацискиот процес, нивното професионално ниво, организациски вештини, способности, психолошка подготвеност за нови видови активности, за дополнително наставно оптоварување.

Познавањето на лидерот за неговиот тим, неговите силни и слаби страни, отсекогаш било високо оценето. И иако, водени регулаторни документи, шефот ги одредува функционалните одговорности на секој наставник; во животот, тој се потпира на личните, деловните, водечките (лидерски) или следбениците (изведувачките) квалитети на една личност.

Во развојна предучилишна образовна институција, сите промени (во системот на работа со персонал, во градењето на образовниот процес со деца, во интеракција со родителите итн.) се насочени кон постигнување конкретни цели и треба да доведат до квалитативно нови работни резултати.

Планирањето и организацијата треба да се направат пофлексибилни и да се овозможи секој вработен да биде вклучен во работата, активно вклучен во педагошкиот процес.Наставниците и родителите се поканети да дадат свои предлози за планираниот проект.

Се воведува режим на самоследење, самооценување и професионално следење на конечните резултати од страна на специјалисти (мониторирање на психолози ментален развојдеца; методолог, лекар, медицинска сестра - за здравјето на децата и нивниот физички развој; логопед, дефектолог - за резултати поправна работаитн.).

Развојот ги опфаќа сите аспекти на активностите на институцијата, а промените влијаат на секое дете, учител, менаџер и предучилишна установа како целина.

Во исто време, главната функција на модерната градинка е намерна социјализација на личноста на детето: воведување во светот на природните и човечки врски и врски, пренесување на најдобрите примери, методи и норми на однесување.

Сумирајќи го горенаведеното, можеме да ги одредиме основните барања за предучилишна установа во развој. Ова е градинка во која детето го остварува своето право на индивидуален развојво согласност со вашите потреби, способности и можности; наставникот ги развива своите професионални и лични квалитети; лидерот обезбедува успех на активностите на децата и наставниците; Тимот работи во режим на креативно пребарување. Се развиваат хумани партнерства помеѓу вработените; почитта и довербата стануваат норма на животот за членовите на тимот. Наставникот обезбедува услови за префрлање на детето од предметот на предметот на образование, му дава можност на детето да биде свое, организира разновидни едукативни и когнитивни активности и создава услови за зачувување на здравјето на децата.

2. Главни типови на иновативни технологии што се користат во предучилишните установи

1. Технологија за заштеда на здравјето:нивната главна цел е да создадат услови за формирање на идеи на учениците за здрав начин на живот, за способноста да им пружат прва помош на себе и на своите соседи. Медицинска нега, како и формирање и развој на знаења, вештини и способности неопходни за одржување на сопственото здравје. Формите на работа се спортски одмори, минути за физичко образование помеѓу часовите, утрински вежби, вежби за очи, вежби за дишење, прсти и динамични вежби, релаксација, прошетки не само на територијата на градинката, туку и во шумски области, спортски игри, стврднување , третмани со вода.

2. Проектни активности:неговото значење е да создаде проблематични активности што ги спроведува детето заедно со наставникот. Знаењето кое детето го стекнува додека работи на проект станува негова лична сопственост и е цврсто вкотвено во постоечкиот систем на знаење за светот околу него.

3. Развојни технологии:Во традиционалното образование, на детето му се презентира готов производ, шема на дејствување, за учење. За време на развојното образование, детето мора самостојно да дојде до мислење или решение за некој проблем како резултат на анализа на неговите постапки.

4. Корективни технологии:нивната цел е да се ослободи од психо-емоционалниот стрес кај децата од предучилишна возраст. Видови: терапија со бајки, терапија со бои, музикотерапија.

5. Информациска технологија:употребата на ИКТ на часовите во предучилишните установи има низа предности во однос на традиционални формиорганизација на часови. Компјутерот е привлечен за децата; употребата на анимација, презентации на слајдови и филмови овозможува да се разбуди активен когнитивен интерес кај децата за феномените што се проучуваат. Методите на визуелна поддршка на материјалот овозможуваат да се постигне долгорочна концентрација на вниманието на учениците, како и истовремено влијание врз неколку сетила на детето, што придонесува за потрајно консолидирање на новото стекнато знаење.

6. Когнитивни и истражувачки активности:главната цел е да се создаде експериментални активности, во која детето е активен учесник. Директното учество на детето во експериментот му овозможува да го види процесот и резултатите со свои очи.

7. Технологии ориентирани кон личноста:Целта на оваа технологија е да создаде демократски, партнерски, хуманистички односи меѓу детето и наставникот, како и да обезбеди услови за развој на личностите на учениците. Со пристап насочен кон ученикот, личноста на детето е ставена на чело на учењето.

3. Технологии за игри

Играта, заедно со работата и учењето, е еден од главните видови на човекова активност, неверојатен феномен на нашето постоење. По дефиниција, играта е вид на активност во ситуации насочени кон пресоздавање и асимилирање на општествено искуство, во кои се развива и подобрува самоконтролата на однесувањето.

Во човечката практика игра активностги врши следните функции: иновативна дејност образовна институција

Забавно (ова е главната функција на играта - да се забавува, да даде задоволство, да инспирира, да предизвика интерес);

Комуникативно: совладување на дијалектиката на комуникацијата;

Самореализацијата во играта како полигон за човечка пракса;

Терапија со игри: надминување на различни тешкотии кои се јавуваат во други видови животни активности;

Дијагностички: идентификување на отстапувања од нормативното однесување, самоспознавање во текот на играта;

Функција за корекција: воведување позитивни промени во структурата на личните индикатори;

Меѓуетничка комуникација: асимилација на социо-културните вредности заеднички за сите луѓе;

Социјализација: вклучување во системот на општествени односи, асимилација на нормите на човечкото општество.

С.А. Шмаков идентификува четири главни карактеристики својствени за повеќето игри:

*слободна развојна активност, преземена само по барање на детето, заради задоволство од самиот процес на активност, а не само од резултатот (процедурално задоволство);

*креативна, во голема мера импровизациска, многу активна природа на оваа активност („поле на креативност“);

*емотивна возбуда на активност, ривалство, конкурентност, конкуренција, привлечност итн. (сензуална природа на играта, „емоционална напнатост“);

*присуство на директни или индиректни правила кои ја одразуваат содржината на играта, логичката и временската низа на нејзиниот развој.

Структурата на играта како активност органски опфаќа поставување цели, планирање, реализација на цели, како и анализа на резултатите во кои поединецот целосно се реализира себеси како субјект. Мотивацијата на гејмерската активност е обезбедена со нејзината доброволност, можности за избор и елементи на конкуренција, задоволувајќи ја потребата за самопотврдување и самореализација.

Структурата на играта како процес вклучува:

а) улоги кои ги преземаат оние што играат;

б) дејствија на играта како средство за реализација на овие улоги;

в) разиграна употреба на предмети, т.е. замена на вистински работи со игра, условни;

г) реални односи меѓу играчите;

Вредноста на играта не може да се исцрпи и да се процени според нејзините можности за забава и рекреација. Неговиот феномен лежи во тоа што, како забава и релаксација, може да се развие во учење, во креативност, во терапија, во модел од типот човечки односии манифестации во работата.

Луѓето ги користеле игрите како метод за учење и пренесување на искуството на постарите генерации на помладите уште од античко време. Играта е широко користена во народната педагогија, во предучилишните и други институции. Во модерна градинка, која се потпира на активирање и интензивирање на воспитно-образовниот процес, играчките активности се користат во следниве случаи:

Како независни технологии за совладување на концепт, тема, па дури и дел од образовниот процес;

Како елементи (понекогаш доста значајни) на поголема технологија;

Како лекција или дел од неа (вовед, објаснување, засилување, вежбање, контрола);

Како технологија за културна и рекреативна работа (игри како што се „Поле на чудата“, „Ѕвезден час“, „Паметни мажи и паметни девојки“ итн.).

Концептот на „игра педагошки технологии“ вклучува прилично обемна група методи и техники за организирање на педагошкиот процес во форма на разни педагошки игри.

Педагошката игра има суштинска карактеристика - јасно дефинирана цел на учење и соодветен педагошки резултат, кој може да се оправда, да се идентификува експлицитно и да се карактеризира со едукативна и когнитивна ориентација.

Заклучок

Во процесот на проучување на иновативни технологии, можете да бидете сигурни дека образовен процесСо сета своја содржина, организација и природата на активноста на наставникот, таа е насочена не само кон опремување на децата со знаење, туку и кон нивното разноврсно образование.

Долги години, предучилишното образование е насочено кон обезбедување на когнитивниот развој на децата. Сепак, целта предучилишна возрастсе состои не толку во совладувањето на знаењето на детето, туку во формирањето на основните својства на неговата личност.

Главниот приоритет денес е личност-ориентирана интеракција помеѓу наставникот и детето: прифаќање и поддршка на неговата индивидуалност, интереси, потреби, развој, креативности грижата за неговата емоционална благосостојба.

Денес во нашата земја се воспоставува науката за педагошките иновации. Одвојувањето на оваа наука на самостојна гранка започна со општествено-педагошкото движење, со појавата на контрадикторност меѓу постоечката потреба за брз развојучилиштата и неможноста на наставниците да го спроведат. Широката употреба на новите технологии е зголемена. Во овој поглед, потребата за ново знаење, за разбирање на новите концепти на „иновации“, „нови“, „иновациски процес“ итн., стана поакутна.

Еден од трендовите во развојот на иновативните технологии е и вклучувањето во образовниот процес на не само когнитивната, туку и емоционалната и личната сфера на една личност.

Обуката на менаџерите и постарите едукатори за иновативни активности е ефикасна доколку се одвива на адекватен образовни формии решава два меѓусебно поврзани проблеми: формирање на иновативна подготвеност за согледување на иновациите и учење на вештините за дејствување на нов начин.

Воведувањето иновативни проекти во предучилишните установи помага да се едуцираат и обучуваат учениците во духот на времето. Помагајќи да се подготват децата за понатамошни тешкотии поврзани со нивното образовно ниво, секој наставник мора да биде во чекор со времето за да биде во чекор со своите ученици. Затоа мора да биде во постојана потрага по нови и интересни начиниобука.

Библиографија

1. Белаја К.Ју. Иновативни активности во предучилишните образовни институции: Алатник. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 64 стр.

2. Заицева Н.В. Ветувачки технологии за предучилишна и Примарна едукација: Збирка материјали научно-практична конференција 18-19 ноември 2008 г. - Јарослав: ИРО, 2008. - 82 стр.

3. Пенкова Л.А. Развој на активност за игра кај деца од предучилишна возраст. Алатник. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128 стр.

4. Селевко Г.К. Ново педагошко размислување: педагошко пребарување и експериментирање. - Јарослав, 1991. - 69 стр.

Објавено на Allbest.ru

...

Слични документи

Развој на деца од предучилишна возраст во предметно-просторна средина на предучилишна образовна институција како главен педагошки проблем. Изработка на проект за внатрешен дизајн за игротека во предучилишна образовна установа.

работа на курсот, додадена на 25.04.2012 година


Значење на државата образовен стандардво активностите на предучилишните образовни институции. Основни концепти на теоријата на физичко образование. Содржина на социјалниот и моралниот развој на децата. Педагошка иновација, нејзина класификација.

тест, додаден на 30.04.2014 година


Организација на иновативни активности во предучилишни установи. Манифестација на иновативниот потенцијал на работниците во предучилишниот образовен систем како резултат на развојот на општата образовна практика. Класификација на образовните технологии.

работа на курсот, додадена на 29.08.2011 година


Историја на предучилишното образование во Русија до 1917 година. Видови и главни задачи на предучилишна образовна институција. Права, односи и одговорности на учесниците во образовниот процес. Управување со предучилишна установа, нејзиниот имот и средства.

работа на курсот, додадена 06/12/2009


Основи на информатизација на предучилишна образовна институција - процес на обезбедување методологија и практика за користење на информации и компјутерска технологијаориентирани кон спроведување на психолошки и педагошки цели на обука и образование.

работа на курсот, додадена 31.03.2012


Карактеристики на модерна предучилишна образовна институција, анализа на проблемот на управување со нејзиниот развој. Карактеристики на формирање на адаптивни образовна средина. Подобрување на процесот на интеракција помеѓу наставниците, децата и родителите.

теза, додадена 03/07/2010


Неспецифична превенција на акутни респираторни вирусни заболувања во предучилишни установи. Развој на препораки за организирање на стврднување во предучилишна образовна институција во селото Забајкалск. Систем за физичко образование на деца од рана и предучилишна возраст.

работа на курсот, додаде 18.04.2016


Генерализирање на искуството на општинската предучилишна образовна установа (МДОУ) „Детска градинка бр.11“. Образование наставниот кадар, главни задачи и функции на MDOU. Програма за професионален развој за специјалисти. Технологии за игри, деловна игра.

тест, додаден на 19.01.2011 година


Компоненти на кои треба да се заснова работата на воспитувач од предучилишна возраст. Нивото на професионалност на наставникот, определено од неговиот професионалната компетентност. Лични квалитети на добар учител на детска образовна институција.

презентација, додадена на 10.07.2016 година


Психолошки и педагошки основи и современи пристапи за организирање на интеракција помеѓу предучилишна образовна институција и семејството. Студија за практично искуство во работата на предучилишна установа со семејство користејќи го примерот на МКДОУ ДС бр. 19 „Рјабинка“, Коркино.

Воведување на иновативни технологии во

образовен процес на предучилишна образовна институција.

Неодамна, прашањето за употребата на иновативни технологии во предучилишните образовни институции се повеќе се поставува, бидејќи воведувањето иновации во работата на една образовна институција е најважниот условподобрување и реформирање на системот за предучилишно образование. Педагошките иновации треба да се сфатат како иновации во педагошка дејност, промени во содржината и технологијата на обука и едукација, насочени кон зголемување на нивната ефикасност. Така, иновацискиот процес се состои во формирање и развој на содржината и организацијата на новото. Современите педагошки технологии, како што се колаборативното учење, методологијата базирана на проекти, интерактивна интеракција и употребата на нови информатички технологии помагаат да се имплементира пристап во центарот на личноста кон децата, обезбедувајќи индивидуализација и диференцијација на педагошкиот процес, земајќи ги предвид нивните способности и ниво на развој.

Денес ќе зборуваме за иновативни технологии во организирањето на процесот на развој на говорот на децата, неговата комуникативна страна. Наша задача со вас е да создадеме услови за практично владеење колоквијален говорсекое дете да избере такви наставни методи и техники што ќе му овозможат на секој ученик да ја покаже својата говорна активност, креативноста на зборовите. Мора да ги научиме нашите деца да комуницираат

Процесот на комуникација е директна интеракција на субјектите, а главната „формативна“ е говорот, чија комуникациска функција се реализира во дијалог. Дијалогот е примарна форма на говор на детето (за разлика од монологот). Целосен дијалог е возможен само кога се користат различни различни типовидијалошки забелешки, а не само способност за поставување и одговарање прашања. Со совладување на различните дијалошки знаци (порака, мотивација, реакции на нив), децата се способни да ги научат нивните различни функции и затоа учат да користат дијалог. За разговорот да биде интересен и богат, детето мора да има широк поглед, богат вокабулар, говорен бонтон.

1. „Ние сме новинари“при што децата научија да поставуваат прашања, да одговараат точно, да водат дијалог меѓу себе, да земаат и да даваат интервјуа. Со воведување на овој проект, предавањето дијалошки говор се јавува во разговор користејќи иновативни пристапипри работа со слика како интегрален систем, што се рефлектира во презентираната лекција за развој на говор во подготвителна група „Извештај од местото на настанот“. Лекцијата користи различни форми на обраќање, кои се изградени во форма на игри. „Поставување барање“, „Одговори на барање“, каде што децата развиваат не само знаење за професијата новинар, туку и способност да поставуваат прашања во одредена логична низа, користат забелешки, со помош на кои децата учат да го изразат своето гледиште, судови, мислења, а исто така одговараат на изјавите на нивниот соговорник. Работата на сликата е структурирана на таков начин што постепено ги наведува децата самостојно да формулираат дијалошки линии. За да составите каква било приказна, треба да подготвите вокабулар. За таа цел, игри со „Шпионски стакло“, „Лов по детали“итн. За време на испитувањето, предметите прикажани на сликата се издвојуваат. А за оваа приказна да има смисла, децата учат да воспоставуваат односи меѓу нив, за што се играат игри „Унитерс“, „Бараме пријатели“,кои кај децата развиваат способност за кратко расудување во две или три реченици. Користење на техниката „Внесување на сликата“децата со помош на говорни скици го пренесуваат својот став кон околината во име на ликот на сликата, реализирајќи ги своите способности во игрите „Што мислам, што чувствувам“.Потоа децата избираат предмет на сликата и замислуваат за што би можеле да разговараат и размислуваат на некоја тема во играта „Кој за што зборува“. Целата претходна работа придонесе за фактот дека текстуалните извештаи за сликата измислена од децата се одликуваа со разновидна содржина, емоционално боењеи креативноста. По завршувањето на часот, децата разговараа со возрасните во форма на интервјуа, што предизвика голем интерес и кај децата и кај возрасните. Овие иновативни технологии ви овозможуваат да го задржите интересот за сликата во текот на целата лекција, да ги активирате сите деца и да се развивате ментални операции. Во заедничката активност на наставникот и детето, преку систем на игри вежби се развива способноста за креирање говорни скици, дијалози и разни приказни врз основа на сликата.

Според истражувањата, децата од постара предучилишна возраст достигнуваат релативно високо ниворазвој на кохерентен говор. Формирањето на кохерентен говор им овозможува на децата од предучилишна возраст успешно да се вклучат во различни форми на комуникација (деловна, когнитивна, лична) Но, сето тоа ќе биде резултат на образовниот систем мајчин јазик, како резултат на организирање на ефективни форми, методи и техники, како резултат на употребата на најрационалните наставни средства.

Би било погрешно да се верува дека можете да го научите детето да комуницира ефективно со одржување на часови или разговори 1-2 пати неделно. Наставникот треба постојано да создава ситуации кои ги поттикнуваат децата активно да ги применуваат добиените информации и да ги подобрат нивните комуникативни и реторички вештини; стави се повеќе и повеќе пред нив сложени задачи; постојано создаваат ситуации на активно говорење, комуникација, совладување говорни обрасци. И оваа работа нема да даде резултат ако се изведува спонтано, хаотично, нефокусирано, без воведување проблематични ситуацииво атмосферата на животот на децата.

Како да се направи наставата за комуникација на децата што е можно поефективна? Како да се трансформираат апстрактните идеи во добро разбрани визуелни и вербални ситуации? Како да се развие способноста на децата за комуникација, т.е. да се движите низ ситуацијата и способноста да се анализира и оценува комуникацијата? Кои организациски форми треба да се користат за да се поттикнат децата да зборуваат повеќе сами? Кои алатки за учење ќе го оптимизираат образовниот процес?

1. Ме интересираше искуството на друга градинка во организирање и водење различни формиработа со користење на технички наставни средства. Тие ги зазедоа следните теми:

Тема: Што е комуникација. Цели: да се покаже што е комуникација, да се консолидираат главните комуникациски цели, да се покаже важноста на правилата за комуникација. Форма: работилница, објавување на списанието Собеседник, презентација на колумни и ваши написи во списанието. Прес-конференција за презентација на списанието. Средства: помагала за техничка обука, потрошен материјал: хартија, моливи. Родителите, заедно со нивните деца, се поканети да подготват статија за групно списание за проблемите на „зборот не е врапче, ако излета, нема да го фатиш“ (збор може да се користи за жалење, поттикнување, навредување, итн.), „говорни формули“ (не заборавајте да се извините, како да се справите со барањето итн.), „Контролирајте го гласот“ (техника на говор: говорно дишење, интонација, ниво на јачина на звук итн.) , „зборувај правилно“ (правила на рускиот јазик), можете исто така да излезете со темите за вашата статија за проблеми со комуникацијата, на пример „децата зборуваат“ (примерок од неточен говор) итн.

Предмет : Писмена комуникација. Цели: да се покаже дека писмената комуникација може да се врши на различни начини (со користење на цртежи, знаци, симболи). Зајакнете ги правилата говорен бонтонво писмена комуникација. Форма: моделирање на кореспонденција помеѓу групи „Ти пишувам, што повеќе...“, игра „Пошта“ Значи: хартија, моливи, аудио снимка „Звучна буква“, временска лента „од свиток до плико по пошта“, технички наставни помагала. Децата се поканети да напишат писмо едни на други, на децата од друга група.

Предмет : Дали е можно да се комуницира без зборови?? Ти си гледач. Цели: да се консолидираат идеите за невербалните средства за комуникација (изрази на лицето, гестови, движења на телото), да се развие способноста соодветно да се согледаат невербалните информации. Продолжете да ја обликувате културата на гледање. Форма: пантомима театар. Средства: театарска сценографија, костими, маски со различни изрази на лицето, огледало, технички наставни помагала. Децата подготвуваат скици и театарски сцени.

Предмет : Зборува по телефон. Цели: вежбајте како учтиво да одговорите на телефонски повик и да го зајакнете говорниот бонтон. Форма: моделирање на ситуацијата „Телефонот заѕвони“. Средства: радиотелефон, аудио, видео снимање. Децата се поканети да влезат во опишаните околности и говорна улога и да создадат изјави. Аудио и видео снимки се користат за анализа на говорните искази.

Предмет : „Да си дадеме комплименти“.Задачи: консолидација на правилата за комуникација (формула на говорен бонтон во ситуација на збогување, барање, при извинување). Спроведете дијалог за бонтон. Форма: предучилишна топка. Средства: музички аудио снимки, атрибути за бифе, костими.

Метод за моделирање на бајките како средство за развој на говорот на децата од постара предучилишна возраст (видете информации од компјутерот во папката „Постар учител“)

Процесот на развој на говорот на децата е директно поврзан со развојот на интелектуалните способности и затоа е од особена важност. Едукаторите и психолозите тврдат дека половина од интелектуалниот развој на една личност е завршен до четиригодишна возраст, а до осум години уште една третина. Докажано е дека интензивниот развој на интелигенцијата во предучилишна возраст го зголемува процентот на деца кои учат на училиште. На крајот на краиштата, важно е не само какво знаење има детето пред да влезе во прво одделение, туку и дали е подготвено да го прими, способноста да расудува, да донесува заклучоци, да размислува систематски и да ги разбере шемите што се случуваат.

3. Според мене, иновативните педагошки технологии за оптимизација станаа интересни интелектуален развојдеца од предучилишна возраст кои беа претставени од еден наставен тим

Метод на истражување - ефикасен начин за детето да научи за светот околу него, зголемувајќи ја неговата когнитивна активност. Желбата да се набљудува и експериментира, самостојно да се бара одговор на прашање од интерес - најважните карактеристикинормално однесување на детето.

Главниот тип на истражувачки процес е детски експериментирање,што помага визуелно да се убедат децата во точноста на избраното решение за некој проблем. Оваа технологија го промовира развојот на способноста да се поставуваат проблеми и да се извлечат сопствени заклучоци. За ефективна организацијаза оваа активност беше организирана потребната средина за развој на предмети: катчиња за експериментирање во согласност со возраста на децата, голем број навизуелен демонстративен материјал (тематски слики, картички со симболични слики на методи на истражување, дијаграми на секвенцијални експерименти).

Формирањето на истражувачки вештини се врши во процесот на проектни активности, каде што децата ја заземаат позицијата на млади истражувачи кои работат со научна литература и детски енциклопедии.

Технологија „Росток“ (TRIZ-RTV)ви овозможува да се развиете креативна личност, нестандардно размислување во процесот на совладување на децата на методите и техниките на ТРИЗ:

Во играта „Да-Не“, децата учат да гледаат сеопфатно светот, однесување системска анализаи разумот. За појасно разбирање на редоследот на прашања при погодување на објект, изработивме визуелен демонстративен материјал и наставно помагало.

Шемата на талентирано размислување или „Магичен екран“ учи систематско размислување, кое му овозможува на детето да расудува за сегашноста, минатото на некој предмет или феномен и да создаде модел на иднината.

Запознавањето со методот на моделирање со мали луѓе им помага на децата да стекнат знаења за различни состојби на супстанции (течни, цврсти, гасовити). Постарите деца од предучилишна возраст на забавен начин го запознаваат молекуларниот состав на супстанциите.

Во процесот на примена на едукативна технологија за игри, создадена е игротека која содржи огромен број едукативни игри кои се атрактивни по нивната различност, огромни креативен потенцијал, способност за развој на поврзан говор, меморија, просторно и логично размислување, подобрување на личноста на детето. Суштината и особеноста на оваа технологија за игри е тоа што играта ви овозможува да стекнете не само знаења и вештини во согласност со програмските барања, туку и да ги проширите.

(ВИДИ TRIZ TECHNOLOGY IN J-LE EDUCATOR бр. 7/ 2009, СТРАНИЦА 104)

Работа со логично Dienesh блоковиги запознава децата со геометриските форми, обликот и големината на предметите, развива мисловни вештини (споредување, анализирање, класифицирање, генерализирање), когнитивни процеси и креативни способности. Овој е универзален дидактички материјалуспешно се користи во сите возрасни групи.

Збир на игри и вежби со шалтери во боја Кујнски стапчињаформира фина моторика на рацете, ориентација на лист хартија, споредба по должина и количина и идеја за број.

Постарите деца од предучилишна возраст учат со голем интерес игри В.В.. Воскобович:

„Магичен плоштад“ - помага во развојот на имагинацијата, ги учи децата да ја претворат помошта во различни фигурии предмети. Шемите за оваа игра го формираат вниманието и логичното размислување на постарите деца од предучилишна возраст.

Понуден на децата во слободното време од часовите, „Транспарентниот плоштад“ го промовира развојот на менталните процеси (внимание, меморија, размислување, креативна имагинација, говор), сензорни и креативни способности, формира конструктивна активност (способност за составување разни предмети и обрасци од геометриски форми), воведува својства на „флексибилност“, „транспарентност“, однос помеѓу целината и делот.

Во текот на играта „Геоконт» самите деца создаваат рамни геометриски фигури, вежбајте да ги броите и споредувате.

. Постигнете раниот развојПросторното размислување и детската интелигенција се потпомогнати со користење на игри од познат италијански учител Марија Монтесори: „Рамки и влошки“, „Уникјуб“».

Воведувањето на едукативната технологија за игри се спроведува во согласност со принципот „од едноставно до сложено“ и модел на учење насочен кон личноста.

Во индивидуалната работа на логопед и наставник за корекција на изговорот на звукот, наидов на интересни методи и технологии за игри: " магична топка"(можете да ја навивате конецот во топка само откако правилно ќе го изговорите зборот)" Весело ѕвоно„(логопедот ѕвони кога слоговите, зборовите и речениците се изговараат правилно),“ Одиме по патеката„(по точниот одговор може да се направи чекор напред) Предуслов е позитивниот став на наставникот и постојаното вербално охрабрување на детето.

Со оглед на фактот дека комплетноста, точноста и леснотијата на репродукција во голема мера зависат од посебни (мнемонички) активности конкретно насочени кон меморирање на вербален материјал, се користи методот „моделирање“ (употреба на модели, дијаграми, пиктограми), што придонесува за формирање на кохерентен говор и овозможува развој на покомплексен монолошки говор на децата од предучилишна возраст. Со децата однапред се развиваат шеми (картички) на симболи на зборови. Потоа им се дава примерок од структурата на реченицата. Следно, речениците се комбинираат во приказна. Како резултат на тоа, децата логопедска групасоставува приказни од 8 реченици, составува и чита песни, поговорки, гатанки според дијаграми. Mnemonics е систем на методи и техники кои обезбедуваат ефективно меморирање, складирање и репродукција на информации. Употребата на мнемоника за деца од предучилишна возраст во моментов станува се поактуелна. Целта на обуката со неговата употреба не е само развој на говор, туку и меморија (од различни типови: аудитивни, визуелни, моторни, тактилни), размислување, внимание, имагинација.

Опции за информативни програми.

Роза.

1. цвеќиња. Розите доаѓаат во различни бои во зависност од сортата на растението.

Гуска.

1. Ламелатно-фактурирана.
2. шарени јајца. Женката ги инкубира јајцата. За да се загрее, ги покрива со долу.

Тритон.

Мнемонички дијаграми

1. во црвената книга

Компјутерите интензивно ги напаѓаат нашите животи. Секој современ образован човек, особено модерен учител, мора да има барем основни знаења, вештини и способности за работа на компјутер, т.е. биде информатички компетентен. Затоа, воведувањето на компјутерските технологии во образовниот процес е логичен и неопходен чекор во развојот на современа предучилишна установа. Компјутерска презентацијае удобен и ефективен начин за презентирање информации со помош на компјутерски програми. Презентацијата овозможува да се состави материјалот врз основа на индивидуалните, менталните карактеристики на децата од предучилишна возраст, теми, цели, структурни компонентичасови.

Употребата на ИКТ (информатички и комуникациски технологии) придонесува за раст на професионалните вештини на наставникот

(ВИДИ ЧЛЕН „КОМПЈУТЕРСКА ПРЕЗЕНТАЦИЈА“ ДЕТСКА ГРАДИНКА Ј.-Л ОД А ДО Ш бр. 4/2010 СТРАНИЦА 109)

МДОУ „Комбинирана градинка Ромодановски“

Воведување на иновативни технологии во образовниот процес на предучилишна образовна институција.

(говор на семинар на предучилишна образовна институција)

Подготви: И.А.Левашова,

постар наставник

Иновативни технологии во образовниот процес на предучилишните образовни институции

во согласност со Сојузниот државен образовен стандард

Совладувањето на новите технологии во предучилишното образование на наставниците е клучот за успешен развој на личноста на детето.

Современите педагошки технологии во предучилишното образование се насочени кон спроведување на Сојузниот државен образовен стандард за образование, а возрасните, кога комуницираат со деца, се придржуваат до позицијата: „Не до нив, не над нив, туку заедно! Целта на наставникот е да го промовира развојот на детето како индивидуа.

Технологија - ова е збир на техники кои се користат во секој бизнис, вештина, уметност (објаснувачки речник).

Педагошка технологија – ова е збир на психолошки и педагошки ставови кои одредуваат посебен сет и распоред на форми, методи, методи, наставни техники, образовни средства; тоа е организациски и методолошки прибор на педагошкиот процес (Б.Т. Лихачев).

Современите образовни технологии вклучуваат :

технологии за заштеда на здравјето;

технологија на проектни активности

технологија за истражување

Технологија на портфолио за деца од предучилишна возраст и наставници

технологија за игри

TRIZ технологија, итн.

Во мојата работа ги користам следниве технологии:

технологии ориентирани кон личност;

технологија за игри;

информатички и комуникациски технологии;

технологии за заштеда на здравјето.

Лично ориентирана технологија

Во мојата работа се потпирам на технологии ориентирани кон личност, технологии за соработка, кои ја ставаат личноста на детето во центарот на целиот предучилишен образовен систем, обезбедувајќи удобни услови во семејството и предучилишната установа. Ова е олеснето со едукативна програма(„Од раѓање до училиште“), според кој работи нашата градинка.

Технологиите ориентирани кон личноста го спротивставуваат авторитарниот пристап кон детето во традиционалната технологија - атмосфера на љубов, грижа, соработка и создаваат услови за индивидуална креативност.

Технологија за игри

Игри на отворено и движења на игра - природни сателитиживотот на детето, кои имаат голема образовна моќ, формирајќи физички и лични квалитетидете.

Аплицираме И , и на часовите по физичко и на сите режимски моменти; Ние користиме народни игри на отворено во вежби за дишење, здравствен аеробик, јога во разиграна форма, фолклор при спроведување на масажа со игри, процедури за стврднување, во утрински вежби и во самостојни детски активности.

Валеолошки знаења, масажа, научете го детето да биде свесно за своето здравје; утрински вежби, трчање, физичко образование, аеробик, - на секојдневен физички тренинг, придонесуваат за развој на говорот, физичките квалитети и формирање на патриотски чувства; Народните игри ги користиме и како средство за педагошка корекција на однесувањето на децата; Гледањето презентации и видеа го запознава детето од предучилишна возраст со холистичка слика за светот.

Во рамките на дизајнерската технологија и пристапот на активности, развив проекти

1." Нетрадиционални употребикласични технологии за заштеда на здравјето во физичкото образование и подобрување на здравјето на децата од предучилишна возраст“.

Учество на градски натпревар на иновативни проекти од областа на предучилишното образование, 2007 година, 1 место.

Учество на регионалниот натпревар за грант на гувернерот на регионот Оренбург, 2008 година, победник.

2. „Интеграција на мотор и когнитивна активностна часови по физичко образование во предучилишни образовни институции“

Учество на градски натпревар на иновативни проекти од областа на предучилишното образование, 2015 година, 2 место.

Учество на регионалниот натпревар за грант на гувернерот на регионот Оренбург, 2016 година, победник.

Сумирано работно искуство по тема

Систем на физичко образование и здравствена работа во предучилишни образовни установи.

Интеграција на моторни и когнитивни активности на часовите по физичко образование во предучилишните образовни институции.

Информатички и комуникациски технологии

Светот во кој се развива модерното дете е суштински различен од светот во кој пораснале неговите родители. Ова поставува квалитативно нови барања за предучилишното образование како прва алка на доживотното образование: образование со користење на современи информатички технологии (компјутер, интерактивна табла, таблет, итн.).

Предности на компјутерот:

Информациите што се појавуваат на компјутерскиот екран на разигран начин предизвикуваат голем интерес кај децата;

носи фигуративен тип на информации што се разбирливи за децата од предучилишна возраст;

движењата, звукот, анимацијата го привлекуваат вниманието на детето долго време;

има стимул за когнитивната активност на децата;

дава можност за индивидуализирање на обуката;

во процесот на работа на компјутер, детето од предучилишна возраст добива самодоверба;

ви овозможува да симулирате животни ситуации кои не можат да се видат во секојдневниот живот.

ИКТ во мојата работа:

1. Избор на илустративен материјал за настани и за дизајн (скенирање, Интернет, печатач, презентација).

2. Избор на дополнителен едукативен материјал за часови, празници, забава, запознавање со сценарија за празници и други настани.

3. Креирање презентации во програмата Power Point за подобрување на ефективноста на едукативните часови со деца и педагошката компетентност на родителите во процесот на одржување на родителски средби.

4. Избор на аудио и видео материјали за настани по физичко образование, монтажа на аудио и видео материјали, креирање видеа за часови, празници и забава.

5. Прикажување видеа, презентации, интерактивни игрина настани.

6. Размена на искуство, запознавање со периодични списанија, случувања на други наставници во Русија и во странство.

7. Подготовка на документација, извештаи, дијагностика. Компјутерот ви овозможува да не пишувате извештаи и анализи секој пат, туку само еднаш напишете го дијаграмот и потоа само да ги направите потребните промени.

8. Инсталација на потребните програми за работа и уредување на материјалот.

9. Работете на лична веб-страница, обработувајќи документи за поставување на страницата.

Употребата на ИКТ може значително да се диверзифицира едукативни активностисо децата и начините на интеракција со родителите. јас користам електронски презентациии видеа во сите видови активности, часови по физичко образование, за време на спортување и музички празници, на родителски состаноци.

На часовите на физичка култураКористам презентации на темите „Едукативни филмови“, „Гимнастика за очи“, „Видови спортови“, „Начин на живот“, „Здрав начин на живот“, „Јога“, „Олимписки игри“. Создадена е медиумска колекција на презентации и едукативни видеа за деца од предучилишна возраст, која постојано се ажурира.

Технологии за заштеда на здравјето

Сметам дека главна основа за моите образовни активности е земањето предвид на индивидуалното ниво на подготвеност на децата. Двапати годишно спроведувам дијагностички тестови во форма на контролни моторни задачи, кои им се нудат на децата на разигран и натпреварувачки начин.

Проценката на нивото на индивидуална подготвеност вклучува извршување на дијагностички задачи:

1. Трчање 30 m од самиот почеток (одредување на квалитетите на брзината).

2. Стоечки скок во далечина (одредување на брзината и квалитетите на силата).

3. Флексибилност (тестот ја карактеризира мобилноста на сите делови на мускулно-скелетниот систем, еластичноста на мускулите и лигаментите).

4. Фрлете вреќа со песок со десната и левата рака на растојание (одредувајќи ја брзината и квалитетите на силата на детето).

5. Трчање скок во височина (само за постари деца од предучилишна возраст, определување на квалитети на брзина и сила).

Анализата на добиените податоци ми овозможува да се прилагодам понатамошна работа, вклучувајќи соодветни задачи за развој на флексибилност, брзина и квалитети на брзина-јачина кај децата од предучилишна возраст, како општо така и индивидуално.

Децата од предучилишна возраст со задоволство и радост ги посетуваат моите часови по физичко. Цврсто сум убеден дека среќното дете е здраво дете, па затоа грижата за здравјето на децата е една од главните задачи во мојата работа. Затоа, во моите активности широко користам технологии за заштеда на здравје, чија цел е да му овозможам на детето можност да го одржува здравјето, да ги развие во него потребните знаења, вештини и навики за здрав начин на живот.

Тие вклучуваат

технологии за одржување и унапредување на здравјето:

здравствено џогирање, , ,

динамични паузи; игри на отворено заплет и без заговор,

народни игри на отворено, спортски игри; релаксација;

гимнастика на прсти; ;

вежби за дишење; елементи на јога и ориентална гимнастика,

рекреативен аеробик, корективна гимнастика;

здравствени процедури во водната средина.

технологии за подучување на здрав начин на живот:

физичка активност, ,

комуникациски игри, активности од серијалот „Здравје“, , самомасажа со акупресура.

Како средство за корекција на однесувањето користам психо-гимнастика и народни игри на отворено („Полжав“, „Змија“, „Милчанка“)

Ги комбинирам сите технологии со технологијата на музичко влијание.

Употребата на овие технологии за подобрување на здравјето на разигран начин гарантира дека учењето и исцелувањето се одвиваат лесно; вежбите и техниките за подобрување на здравјето остануваат во меморијата на детето долго време.

Секоја од овие технологии има фокус за подобрување на здравјето, а активностите за заштеда на здравјето ја формираат силната мотивација на детето од предучилишна возраст за здрав начин на живот.

Апликација во работа на предучилишна образовна установаПедагошките технологии за заштеда на здравјето ја зголемуваат ефективноста на образовниот процес, формираат вредносни ориентации кај децата и родителите насочени кон зачувување и зајакнување на здравјето на учениците.

Се обидувам да применувам ефективни форми на работа за подобрување на здравјето на децата користејќи и традиционални и нетрадиционални методи и начини за подобрување на здравјето на децата:

Традиционално: фронтална и подгрупна, сложени и интегрирани часови, индивидуална работа.

Нетрадиционален : часови по квиз, часови по натпревар, слободно време, забава, часови засновани на приказни, часови по физичко образование со користење на ИКТ, здравствени недели, спортски натпревари, туристички прошетки (мини-пешачења), спортски и музички фестивали и слободни активности со родители, рекреативно џогирање на прошетка.

Избирам форми на организација на образовниот процес земајќи ја предвид возраста и индивидуални карактеристикидецата.

Во нашата градинка се создадени услови за физички развој и подобрување на здравјето на децата, што опфаќа: катчиња моторна активноство групи, опремена спортска сала, спортски терен за физичко образование на отворено.

Нашите деца го посетуваат базенот еднаш неделно. Кога учам пливање ги користам следните вежби:

Се трудам да се погрижам вежбите и игрите во вода да донесат задоволство и радост, охрабрувајќи ги децата да бидат независни и да се стремат добро да пливаат. Систематските посети на базен придонесуваат за позитивна динамика во здравјето на децата.

Главната работа во мојата работа е да развијам кај децата разумен однос кон нивното тело, навиката за здрав начин на живот, да ги всадам потребните хигиенски вештини и да можам да одредам што е корисно, а што е штетно за нивното здравје.

До денес, имам развиено систем на здравствени мерки:

1) напредно планирањево физичкото образование со употреба на техники за подобрување на здравјето за сите возрасни групи;

2) систем на вежби за дишење на разигран начин по возраст;

3) серија рекреативни аеробик комплекси во разиграна форма;

4) серија на часови по физичко образование и едукативни часови на теми од градинка;

5) методи на користење на масажа со игри во предучилишни образовни установи во текот на денот;

6) методи на користење јога вежби и ориентална гимнастика во предучилишни групи;

7) играчки множества вежби за спречување на држење и нарушувања на стапалото;

8) серија гимнастички комплекси за будење;

9) дијагностички пакет физичката кондицијадеца од предучилишна возраст;

10) серија семејни спортски празници и настани (во теретана, на спортски терен)

Така, физичкото образование и здравствените активности кои се вршат со користење на иновативни технологии имаат корисен ефект врз физичките и емоционален развојдете од предучилишна возраст. Благодарение на систематската и систематска работа, децата формираа идеја за тоа што е корисно, а што е опасно за здравјето, за мерките на претпазливост во различни ситуации и развиле желба да го зачуваат здравјето на себе и на своите најблиски.

Можам со сигурност да кажам дека ниту еден, ни најдобар модел за физичко образование и здравје не може да даде целосни резултати доколку не се спроведе во соработка со семејството.

Работата со семејствата на учениците вклучува тематски состаноци („Важноста на физичкото образование во животот на семејството“, „Како правилно да се зајакне детето?“, „Одлично е да се биде здрав“, консултации за здрав начин на живот, одржување настани со родители („Ден на здравјето“, „Почеток на забава“, физичко образование слободно време и празници, Ден отворени врати). На почетокот на секоја учебната годинаОрганизирам анкети и интервјуа за да ги проучувам потребите на родителите за советодавна помош.

Со воспоставување на меѓусебно разбирање со родителите на секој ученик и користење нетрадиционални формисоработката со семејствата успеа да создаде атмосфера на партнерство и заедница на интереси.

Учениците од градинките се активни и желни за дополнителни спортови во градските делови. Ова придонесува за развој на основните физички квалитети и волевите квалитети на поединецот, формирање на основни вештини за здрав начин на живот. Нашите студенти посетуваат фудбал, пливање, хокеј, борење, уметничко лизгање, спортски аеробик, беа доделени сертификати за награди и учество. Активно учествуваме во градската Спартакијада кај деца од предучилишна возраст, земајќи награди во екипна конкуренција.

Заштеда на здравјето и едукативните технологии кои се користат во комбинација, на крајот формираат силна мотивација кај детето за здрав начин на живот.

Сигурен сум дека мојот труд нема да биде залуден, а сите мои ученици ќе пораснат во достојни, намерни, здрави и среќни луѓе.