Едуард Клапарде(Француски Douard Claparde; 24 март 1873 година, Женева - 29 септември 1940 година, исто.) - швајцарски невролог, психолог, еден од пионерите на детската психологија, претставник на функционализмот. Еден од основачите на Институтот Русо, меѓународен центар за експериментални истражувања во областа на детската психологија, како и основач на Меѓународното здружение на психотехника.
Биографија
Дипломирал на Универзитетот во Женева во 1892 година со диплома, а во 1897 година го одбранил докторатот по медицина. Една година бил ангажиран во клиничка и експериментална работа во болницата Салпетриер во Париз. По изучувањето на природните науки и медицината, тој се посветил на психологијата, која ја проучувал со Теодор Флурној, негов близок роднина.
Во 1901 година, Е. Клапарде и Т. Флурној го основале списанието „Психолошки архиви“ („Архива на психологијата“), чиешто уредник Е. Клапарде останал до крајот на својот живот. Во 1904 година, Е. Клапарде станал шеф на психолошката лабораторија основана од Т. Флурној, а во 1915 година од него ја наследил функцијата професор.
E. Claparède даде значаен придонес во меѓународната соработка на психолозите преку активностите на Меѓународниот психолошки конгрес. Во 1908 година, Е. Клапарде учествувал на првиот Меѓународен психоаналитички конгрес во Салцбург, а во 1912 година лично се запознал со С. Фројд.
Во 1912 година, Е. Клапарде го основал Институтот Русо, кој го замислил како центар за иновативни истражувања и практични случувања во областа на образованието. Подоцна, многу од делата на Ј. Пијаже беа извршени овде. Во 1920 година, Е. Клапарде го основал Меѓународното здружение за психотехника.
Е. Клапарде работеше на проблеми од експериментална психологија (особено проблеми со спиењето), клиничка неврологија и зоопсихологија. Последователно, интересите на Е. Клапарде се повеќе се фокусираа на проблемите на менталниот развој на детето. Најпознатото дело на Клапаред, Детска психологија и експериментална педагогија, објавено во 1905 година, е преведено на десет јазици.
E. Claparède постојано инсистираше на важноста на функционалниот пристап. Тој секогаш се одликуваше со непристрасни проценки, секогаш се обидуваше да ја открие флексибилноста на човечките реакции во неговите интеракции со околината.
Едуард Клапарде беше оженет со Елена Шпир (1873-1955), ќерка на рускиот филозоф А.А.Шпир.
Научни активности
Публикации на руски јазик
- Claparède E. Детска психологија и експериментална педагогија. - М.: ЛКИ, 2007 година.
Биографија
E. Claparède даде значаен придонес во меѓународната соработка на психолозите преку своите активности Меѓународен психолошки конгрес. Во 1908 година, E. Claparède учествуваше во првата Меѓународен психоаналитички конгресво Салцбург, а во 1912 година лично се запознал со С. Фројд.
Е. Клапарде работеше на проблеми од експериментална психологија (особено проблеми со спиењето), клиничка неврологија и зоопсихологија. Последователно, интересите на Е. Клапарде се повеќе се фокусираа на проблемите на менталниот развој на детето. Најпознатото дело на Клапаред, " Детска психологија и експериментална педагогија“, објавена во 1905 година, е преведена на десет јазици.
E. Claparède постојано инсистираше на важноста на функционалниот пристап. Секогаш се одликуваше со непристрасност на расудувањето, секогаш се трудеше да ја открие флексибилноста на човечките реакции во неговите интеракции со околината.
Едуард Клапаред беше оженет со Елена Шпир(1873-1955), ќерка на рускиот филозоф А.А.Шпир.
Едуард Клапаред почина на 29 септември 1940 година во Женева.
Научни активности
Публикации на руски јазик
- Клапарде Е.Детска психологија и експериментална педагогија. - М.: ЛКИ, 2007 година.
Видете исто така
Напишете преглед за статијата „Клапарде, Едуард“
Белешки
Врски
Извадок што го карактеризира Клапарде, Едуард
- О, ти само ми уништуваш се. Па, оди, оди.Повторно сè замолкна, но принцот Андреј знаеше дека таа сè уште седи овде, понекогаш слушаше тивки движења, понекогаш воздишки.
- Ах... Боже мој! Боже мој! што е ова! – извика таа одеднаш. - Спиј така! – и тресна по прозорецот.
„И тие не се грижат за моето постоење! помисли принцот Андреј додека го слушаше нејзиниот разговор, поради некоја причина очекувајќи и плашејќи се дека таа ќе каже нешто за него. - „И еве ја повторно! И како намерно!“ помисли тој. Во неговата душа одеднаш се појави таква неочекувана конфузија на млади мисли и надежи, што му противречи на целиот негов живот, што тој, чувствувајќи се дека не можеше да ја разбере својата состојба, веднаш заспа.
Следниот ден, откако се збогуваше со само едно броење, без да чека дамите да заминат, принцот Андреј отиде дома.
Веќе беше почеток на јуни, кога принцот Андреј, враќајќи се дома, повторно се залета во таа шумичка со бреза во која овој стар, нагризан даб толку чудно и незаборавно го удри. Ѕвоната биеја уште попридушено во шумата отколку пред месец и половина; сè беше полно, засенчено и густо; а младите смреки, расфрлани низ шумата, не ја нарушуваа севкупната убавина и, имитирајќи го општиот карактер, беа нежно зелени со меки млади пука.
Цел ден беше жешко, некаде се собираше грмотевици, но само мал облак се заплискуваше на прашината на патот и на сочните лисја. Левата страна на шумата беше темна, во сенка; вистинската, влажна и сјајна, блескаше на сонце, благо се нишаше на ветрот. Сè беше во цут; брбореа и се тркалаа славејчињата, сега блиску, сега далеку.
„Да, овде, во оваа шума, имаше овој даб со кој се договоривме“, помисли принцот Андреј. „Каде е тој“, повторно помисли принцот Андреј, гледајќи на левата страна на патот и без да знае, без да го препознае, се восхитуваше на дабот што го бараше. Стариот даб, целосно преобразен, распослан како шатор од бујно, темно зеленило, се топеше, благо се нишаше под зраците на вечерното сонце. Ниту нагрчени прсти, ниту рани, ниту стара недоверба и тага – ништо не се гледаше. Сочните, млади листови ја пробиваа цврстата, стогодишна кора без јазли, па беше невозможно да се поверува дека овој старец ги создал. „Да, ова е истиот даб“, помисли принцот Андреј, и одеднаш го обзеде беспричинското, пролетно чувство на радост и обновување. Сите најубави моменти од неговиот живот одеднаш му се вратија во исто време. И Аустерлиц со високото небо, и мртвото, прекорно лице на неговата сопруга, и Пјер на траектот, и девојката возбудена од убавината на ноќта, и оваа ноќ, и месечината - и сето тоа одеднаш му падна на ум .
„Не, животот не е завршен на 31-годишна возраст, одеднаш конечно, трајно одлучи принцот Андреј. Не само што знам сè што е во мене, потребно е сите да го знаат: и Пјер и оваа девојка која сакаше да лета на небото, неопходно е сите да ме знаат, за да не ми продолжи животот. само за мене, за да не живеат толку независно од мојот живот, да влијае на сите и сите да живеат со мене!“
Враќајќи се од своето патување, принцот Андреј одлучил наесен да оди во Санкт Петербург и смислил различни причини за оваа одлука. Цела серија разумни, логични аргументи зошто требаше да оди во Санкт Петербург, па дури и да служи, беа подготвени на неговата услуга секоја минута. Ниту сега не разбираше како може некогаш да се сомнева во потребата активно да учествува во животот, како што пред еден месец не разбираше како можеше да му текне да го напушти селото. Му се чинеше јасно дека сите негови искуства во животот ќе беа залудни и ќе беа бесмислени ако не ги примени на акција и повторно не земеше активно учество во животот. Тој дури и не разбираше како, врз основа на истите лоши разумни аргументи, претходно беше очигледно дека ќе се понижи ако сега, по неговите животни лекции, повторно веруваше во можноста да биде корисен и во можноста за среќа и љубов. Сега мојот ум сугерираше нешто сосема друго. По ова патување, на принцот Андреј почна да му се досадува во селото, неговите претходни активности не го интересираа и често, седејќи сам во својата канцеларија, стануваше, одеше до огледалото и долго време го гледаше неговото лице. Потоа се сврте и го погледна портретот на покојната Лиза, која со кадрици изматени a la grecque [на грчки], нежно и весело го гледаше од златната рамка. Таа веќе не ги зборуваше истите страшни зборови на својот сопруг, таа едноставно и весело го гледаше со љубопитност. И принцот Андреј, стегајќи ги рацете назад, шеташе низ собата долго време, сега намуртен, сега насмеан, преиспитувајќи ги оние неразумни, неискажливи со зборови, тајни како злосторнички мисли поврзани со Пјер, со славата, со девојката на прозорецот , со дабот, со женската убавина и љубовта која му го промени целиот живот. И во овие моменти, кога некој ќе дојде кај него, тој беше особено сув, строго решителен и особено непријатно логичен.
Швајцарски психолог, професор на Универзитетот во Женева (1908). Еден од основачите на Педагошкиот институт по име. Џ.Ј. Русо во Женева (1912) и списанието „Архива на психологијата“ (1902). Продолжувач на традициите на француската школа за емпириска психологија. Авторот на дела посветени на поврзаноста на психологијата со клиничката и педагошката пракса, прашањата за насочување во кариерата итн. Теоријата за детска игра изнесена од К., блиска до биолошкиот концепт на К. Грос, но со поголемо потпирање на психолошки содржината (на пример, во проценката на потребите), стана позната.
Одлична дефиниција
Нецелосна дефиниција ↓
КЛАПАРЕД Едуард
24.3. 1873, Женева, - 29 септември 1940 година, исто), Швајцарија. психолог, проф. Универзитетот во Женева (од 1908 г.). Еден од основачите на педагошкиот институт именуван по. J. J. Rousseau во Женева (1912) и списание. „Archives de Psychologie“ (Архива на психологијата, 1902). Продолжувач на француските традиции. училишта за емпириски психологија (Т. Рибот, П. Џенет, А. Бини, итн.). К. ја потврди активноста на свеста, истакнувајќи ја улогата на интересите, мотивите и потребите во однесувањето. Во делата посветени на врската помеѓу психологијата и клиничката. и пед. практика, К. ја покажа важноста на познавањето на психологијата и за успешно образование. влијание врз карактерот, волјата и другите аспекти на поединецот и за организирање на процесот на учење. K. воведен во пед. практика метод т.н размислување гласно, во кое ученикот, решавајќи си тежок проблем за себе, зборува за напредокот во потрагата по решение. К. се занимаваше со прашања за насочување во кариерата, предупредувајќи против прекумерното потпирање на тестовите при предвидување на исходите од учењето. Посветувајќи големо внимание на проучувањето на детската психа, К. изнесе голем број важни идеи за квалитативно различни нивоа во онтогенезата на процесот на генерализација, за односот помеѓу свесноста за разликите и свесноста за сличностите итн. значително влијание. влијание врз модерната заруб. генетски психологијата, особено теоријата на Ј. Пијаже. Стана позната теоријата за детска игра, изнесена од К., блиска до биол. концепти на K. Gross, но со поголемо потпирање на психологијата. содржина (на пр. проценка на потребите).
Дела: Lassociation des idees, R., 1903; Едукација fonctionnelle, Nchat. - R., P931]; Le sentiment dinferiorite chez lenfant. Cahi-ers de pedagogie experimentale et de Psychologie de lenfant, Gen., 1934; на руски лента - Детска психологија и експериментирање. педагогија, Санкт Петербург, 1911; Проф. ориентација, нејзините проблеми и методи, М., 1925; Како да се одредат менталните способности на учениците, Л., 1927 година.
Научниците ги проучуваат спецификите на менталната состојба на децата уште од класичниот период. Но, научниците од крајот на 19 век покажаа особено голем интерес за ова. Во овој период, развојната психологија почна да се препознава како независно поле на психолошката наука. Еден од научниците кој се занимавал со проблеми во оваа област бил Е. Клапарде.
– Швајцарски невролог, психолог, наставник, претставник на функционализмот. Роден на 24 март 1873 година во Женева. Студирал на Универзитетот во Женева и станал доктор по медицина. После тоа почнав да студирам психологија. Второто образование го добил на универзитетот на неговиот роднина Теодор Флурној. Заедно со Флурној во 1901 година го создал списанието Психолошка архива. Клапарде беше уредник на ова списание до 1940 година.
Во 1904 година, Е. Клапарде раководел со психолошка лабораторија. По смртта на Т. Флурној станал професор.
Клапарде студирал експериментална психологија, клиничка неврологија и зоопсихологија. Како резултат на тоа, неговото внимание станува сè повеќе насочено кон проблемите на психоразвојот на детето.
Едуард Клапарде ја создаде својата теорија за само-развој. Споделувајќи ги идеите на Стенли Хол за потребата од создавање педологија, Клапаред не го прифати неговото објаснување за биогенетскиот закон. Тој сметаше дека постојат широко распространети сличности помеѓу видовите и индивидуалниот развој на психата бидејќи постои универзална логика на проширување на психата во филогенезата и онтогенезата. Всушност, оваа компатибилна логика на развој ја препознава сличноста на процесите (а не нивниот идентитет!). Благодарение на ова, не постои неизбежна предодреденост во воспитувањето на детето, а надворешните причини (на пример, обуката) можат да го забрзаат неговиот развој, па дури и половина да ја деформираат насоката.
E. Claparède советуваше да се разликува детската психологија на теоретска и практична (применета), сугерирајќи дека тие имаат различен опсег на проблеми. Воспоставувањето на законите на психолошкиот живот и фазите на психолошкиот развој на децата беше главната цел на теоретската детска психологија. Применетата детска психологија, пак, беше поделена на психогностика и психотехника. Главната цел на психогностиката беше дијагноза, препознавање на менталната онтогенеза на децата, целта на психотехниката беше создавање средства за обука и образование.
Верувајќи дека на психолошката онтогенеза не ѝ се потребни помошни мотиви или околности што би ја поттикнале, Клапарде ја усовршил идејата за само-развој, само-појавување на оние зачетоци што детето веќе ги има при раѓањето. Играта и имитирањето се механизмите на овој развој.
Од сите проблеми што го интересираа Клапаред, тој посвети поголемо внимание на размислувањето и на фазите на неговата онтогенеза кај децата. Клапаред практично ја поистоветувал онтогенезата на размислувањето со психолошкиот развој, па затоа критериумот за поделба на детството на фази за него било дегенерација од еден во друг облик на размислување. Тој идентификуваше 4 фази во психолошката онтогенеза.
Фаза 1 - од раѓање до 2 години. Во оваа фаза, кај децата доминира љубопитноста за надворешната страна на предметите и затоа менталниот развој на важен начин е поврзан со онтогенезата на перцепцијата.
Фаза 2 започнува на 2-годишна возраст и трае до 3-годишна возраст, за кое време јазикот на децата се подобрува и нивните когнитивни интереси затоа се фокусирани на зборовите и нивните значења.
Третата фаза - од 3 до 7 години - е поврзана со почетокот на самиот ментален развој, додека кај децата преовладуваат заеднички ментални интереси.
4-та фаза трае од 7 до 12 години, во овој период почнуваат да се појавуваат и да се развиваат индивидуалните карактеристики и склоности на децата, бидејќи нивниот ментален развој е комбиниран со формирање на посебни објективни интереси.
Анализирајќи го формирањето на менталната сфера на децата, Клапарде откри едно од најважните својства на пуерилното размислување. Ова својство е синкретизам, т.е. не фрагментација, единство на детските сфаќања за светот. Клапарде тврдеше дека психолошката онтогенеза се движи од доловување на изгледот до именување на објектот (вербална фаза), а потоа до совладување на неговата улога, која веќе е резултат на онтогенезата на логичното размислување. Подоцна Л.С. зборуваше за истата насока во развојот на детското размислување - од единство до распарчување. Виготски, предизвикувајќи го тврдењето на В.
Како резултат на фактот дека онтогенезата на способностите е одредена од наследните фактори. Клапарде ја разликува кумулативната и посебната надареност, згора на тоа, општата надареност се открива, според него, на незрела возраст и е комбинирана со едно (високо) ниво на сите интелектуални карактеристики на детето. Клапарде ја припиша надареноста во еднострана смисла на развиената возраст и ја комбинираше со талентот на една личност да решава невообичаени проблеми.
Сумирајќи, можеме да кажеме дека Едуард Клапарде ги постави основите на развојната психологија како посебна гранка на психолошката наука, обезбедувајќи тесна врска помеѓу психологијата и педагогијата. Така, тој имаше големо влијание врз разбирањето на опсегот на примена на психолошкото знаење во наставата и воспитувањето на детето.
Список на извори
1. Историја на психологијата кај личности: личности, ед. А.В.Петровски, уредник-компајлер Л.А. Карпенко. - М.: PER SE, 2005 година.
2. Кондаков И.М. Психологија. Илустриран речник. - Санкт Петербург: Prime-Eurosign, 2003 година.
3. Eduard Claparède // Календар на настани. – URL: http://www.calend.ru/person/4002/ (датум на пристап: 15.12.2013).
Едвард Клапарде
Роден: 1873 година, Женева, Швајцарија.
Починати: 1940 година, Женева, Швајцарија.
Интереси: применета психологија, развојна психологија, образовна психологија, ментална ретардација.
Образование: Доктор по медицина на Универзитетот во Женева; 1897 година.
Едвард Клапардее роден и поголемиот дел од животот го поминал во Женева. По изучувањето на природните науки и медицината, тој се посветил на психологијата, студирајќи и последователно соработувајќи со Теодор Флурној, негов близок роднина. Клапардего наследил Флурној како професор по психологија на Универзитетот во Женева во 1915 година и ја задржал оваа функција до неговата смрт. Во областа на психологијата, тој се одликуваше со широчината на неговите интереси, вклучително и теми како спиење, ментално функционирање, решавање проблеми и образование. Покрај тоа, тој се интересираше за неврологија и психијатрија. Покрај теоретската, експерименталната и применетата работа во психологијата, Клапардепосвети многу време на своите професионални и административни обврски. Заедно со Флорној го основал списанието Archives de Psychologie и дал значаен придонес во меѓународната соработка на психолозите преку активностите на Меѓународниот психолошки конгрес. Покрај тоа, во 1912 година го основал Институтот Ј. Подоцна, многу од делата на Жан Пијаже беа извршени овде.
Клапардесекогаш инсистираше на важноста на функционалниот пристап. На пример, кога се занимавал со проблемите со спиењето, тој го сметал за функционална состојба која ги задоволува потребите на телото и го штити од замор. Клапардедокажано дека спиењето мора да биде придружено со активна инхибиција, извршена поради контрола од страна на нервниот систем. Одбивање на контакти со надворешниот свет (и тоа е токму забележаната ситуација, како што се претпоставува Клапарде, а во случај на хистерија) мора да има функционални причини. Според тоа, идејата за контакт помеѓу организмот и околината зазема централно место во погледот на светот. Клапардеи концептуално го доближи до прагматизмот, што е јасно покажано во неговиот „Закон за станување свесен“ - „закон за свесен развој“. Закон Клапардеповлекува низа последици. Од него произлегува дека менталната активност не влијае на свеста сè додека телото успешно ги извршува своите функции. Како и инстинктите, когнитивната обработка може да се изврши ефикасно без вклучување на свеста. Само ако околината постави нови барања, менталните процеси ќе бидат „пресретнати“ од знаењето. Стекнатото искуство може последователно да се искористи за решавање на проблемите и соодветно да се оцени извршеното дејство. Овој динамичен пристап кон свеста произлезе од комбинацијата на психоанализа и компаративна психологија. Тој родил експериментален метод во кој субјектот мора да каже шема за решавање на проблем. Благодарение на овој метод, истражување КлапардеПостојат некои карактеристики на когнитивната психологија, кои се појавија многу подоцна.
Вториот аспект на законот Клапарде- ова е развојен проблем. Клапардетврди дека процесите својствени во најраните фази на развојот, чија свесност не е потребна, се последните што се „пресретнати“ од свеста. Тој напишал: „Колку порано почнува да се користи врската, и колку подолго се користи, толку подоцна се јавува нејзината свесна перцепција“. Како главен пример, тој ја наведе перцепцијата за сличност Така, дејствата на детето се засноваат на сличноста на предметите и ситуациите, но свеста за сличностите се јавува многу подоцна од свеста за разликите. Оваа хипотеза, како и други аспекти на законот Клапардеи другите негови теории, го привлекоа вниманието на Пијаже. Неговите импликации изгледаат донекаде провокативни, бидејќи кога би можеле да се договориме кои фази на развој се најнови (и најзрели), тоа би понудило привлечни можности за разбирање на феноменот на детството. Поврзаната логика, на пример, може да се смета како последна фаза на будењето на свеста. Ако е тоа така, тогаш, според последиците од законот Клапарде, несвесното користење на логички механизми мора да биде една од најраните когнитивни способности. Треба да се нагласи дека делата на Пјаже не го исцрпуваат целосно законот за развој на свеста Клапарде, ниту неговите други претпоставки. Навистина, Клапардеима подинамичен, отворен пристап кон проблемот на когнитивниот развој од неговиот помлад колега. Клапардесекогаш се одликуваше со непристрасност на проценката, тој секогаш се обидуваше да ја идентификува флексибилноста на човечките реакции во неговите интеракции со околината.
