Степанова Елена Григориевна,
наставник на ГБС(К) ОУ бр.502
Областа КировскиСанкт Петербург
Многу е напишано за играта и однесувањето на играта. Играта не е производ на минлива мода. Ова е феномен кој се карактеризира со посебна постојаност, обединување на времето, епохите, генерациите. Самиот концепт на игра е поврзан со слобода, добра волја, задоволство, радост. Играта е составен елемент на животот и човечката култура. Педагогијата ја поврзува играта и играчкото однесување со процесите на воспитување, образование и личен развој.
Денес ќе се обидам да откријам некои психолошки, биолошки и педагошки аспекти на играта, да ги формулирам барањата за игри активности и да ги дефинирам функциите на организаторот на играта. Ќе понудам и специфични игри на отворено за зголемување на моторната активност на децата со пречки во менталниот и физичкиот развој.
ИГРА ВО ДЕТСКИОТ ЖИВОТ.
Играта, како форма на активност, зазема огромно место во животот на детето. Човечката желба за игра започнува уште од рана возраст. детствотои го придружува цел живот: од штракаат и кукла до коцкање. Тајната на овој феномен лежи во психофизичката сфера на човекот. Навистина, ако некое лице седи во една положба долго време, тогаш чувствува потреба да се движи. Енергијата бара излез, а детето прави движења без никаква цел: трча, скока, турка.
Друга гледна точка е дека самата игра не е толку губење на енергија колку што е извор на енергија. Сепак, овие две гледишта не ја откриваат вистинската поврзаност помеѓу играта и внатрешниот свет на човекот, затоа природно се поставува прашањето за значењето на суштината на играта во детството, бидејќи овој вид на активност зазема доминантно место во животот. на дете, и здраво и на оние со пречки во развојот. Ајде да погледнеме во некои основни концепти на играта.
ПСИХОЛОШКИ АСПЕКТИ НА ИГРАТА.
Психолошката основа на играта е доминација на чувствата во душата на детето, слобода на изразување, искрена смеа, солзи, воодушевување, односно природно емоционална суштинадете кое бара изразување и во физичката и во менталната сфера. Ако од детето се побара да замисли дека е тенка бреза, која ги изложува своите тенки гранки на сончевите зраци и се ниша од благ ветре, тогаш тој ќе ги направи мазните наклони помазни и поизразени отколку на демонстрациите, бидејќи сликите и емоциите што одговараат на задачата ќе му овозможат на детето попрецизно и правилно да ги изведува движењата. Во исто време, тој развива:
Способност да ги разликувате сопствените мускулни сензации (се појавува мазност, темпо, ритам, опсег на движења, моторна умешност).
Благодарение на ова, се развиваат и менталните функции:
Способност да се насочи вниманието кон сопствените емоционални сензации и емоциите на другите;
Способност да управувате со вашите чувства.
Со учеството во игрите, децата многу директно и интензивно ги доживуваат сите настани од играта, бидејќи без разлика колку пати играта се повторува, секој пат таа се одвива на нов начин и е полн со многу изненадувања. Само исчекувањето на играта често предизвикува позитивни емоции кај децата, пријатна возбуда и исчекување на радост. Заплетот на играта (особено играњето улоги) го промовира емоционалното самоизразување на детето. Децата лесно можат да се претворат во чапја, волк, птичја локомотива итн. И претворајќи се во херои од бајките, не се чудат што локомотивата зборува со семафорот, а жабата со чапјата. Децата ја третираат играта со наивна сериозност и ја штитат. Фантазијата и реалноста се спојуваат во едно. Додека игра, детето се навикнува на разни слики и се запознава со различноста на општествената реалност. Со влегување во комуникација, тој го учи своето внатрешен свети односите на луѓето, тајните на нивните интеракции и искуства радост и неуспех. Отпрвин само имитира, потоа доаѓа период на разбирање, за во иднина самостојно да ги одредува сопствените социо-психолошки мотиви и ставови. Знаменитости. Децата имаат подобро развиена интуитивна способност за разбирање на туѓата емоционална состојба отколку возрасните, па затоа е важно да не се пропушти ова плодно време за детето да развие емпатија, сочувство и дружељубивост. Љубезност. Децата со попреченост, без разлика на степенот и длабочината на патолошките нарушувања, со правилна организација на игри на отворено, можат да уживаат во комуникацијата и да постигнат голем успех во физичкиот и психомоторниот развој. Единствениот услов за игри на отворено е тие секогаш треба да им бидат интересни на децата и насочени кон заедничко движење и контакт со другите деца.
БИОЛОШКИ АСПЕКТИ НА ИГРАТА.
Кај децата со развојни нарушувања, дефицитот во движењето доведува до изразени функционални и морфолошки промени. Забележано е дека со хипокинеза (неподвижност) кај децата, активноста на биохемиските процеси се намалува, имунитетот на настинки и заразни болести слабее, опсегот на способности на респираторниот и кардиоваскуларниот систем се стеснува, невромускулниот систем слабее, се формираат разни постурални дефекти, што доведува до мускулна хипотонија, намалување на подвижноста на градниот кош во сите негови делови, општо слабеење на телото и намалување на виталноста. Карактеристична последица на овие нарушувања е влошувањето на физичките и психомоторните квалитети:
Координација на движењата;
Точност и брзина на реакција;
Брзина на моторна реакција;
Мобилност во зглобовите;
Рамнотежа;
Мускулна сила;
Издржливост;
Општи перформанси.
Со други зборови, телото почнува да старее („Тело без движење е слично стоечка вода, кој калапи и скапува“ Максимович - Абодика Е.М.). Единствена мерка за спречување и отстранување на негативните последици од хипокенизмот, особено за време на летните одмори, е проширувањето на физичката активност, стврднувањето и широката употреба на игри на отворено и игри од спортски карактер. Познато. Дека децата со различни здравствени состојби, патологии на видот, слухот, последиците од церебрална парализа и интелектуални проблеми имаат различни физичките способности, и оваа карактеристика мора да се земе предвид кога се водат игри на отворено. Конвенционално, без разлика на возраста, се разликуваат три групи деца, кои се карактеризираат со висока просечна и ниска подвижност.
Деца со голема мобилностТие се карактеризираат со висока реактивност, неурамнотежено однесување и поверојатно е од другите да се најдат во конфликтни ситуации. Поради прекумерната подвижност, таквите деца немаат секогаш време да ја разберат суштината на играта, како резултат на што имаат низок степен на свесност за своите постапки. Вообичаено. Добро прават едноставни вежби, но избегнуваат движења кои бараат прецизност. Концентрација. Воздржаност во однесувањето. Нивните движења се остри, брзи и често бескорисни. Зголемениот интензитет на игра има тенденција да предизвика замор, што влијае на општото однесување.
Деца средна мобилностСе одликуваат со најрамномерно, смирено однесување, умерена подвижност.Емотивни се, страсни, обично самоуверени, јасни и фокусирани.
Седечки децалетаргични, пасивни, брзо се уморуваат, обидете се да се оддалечите за да не вознемирувате никого, изберете активности кои не бараат многу простор. Таквите деца не се осмелуваат да стапат во контакт со своите врсници, па затоа им е потребна постојана помош од возрасните. Овој недостаток во однесувањето на детето најчесто се објаснува со лошото моторно искуство поради патологијата и формираната навика за седентарен начин на живот.
ПЕДАГОШКИ АСПЕКТИ НА ИГРАТА.
За успешно да се избере активна игра, важно е да се земат предвид не само интересите на децата, туку и возрасните карактеристики, нивниот ментален и физички развој, на пример, децата од основно училиште (7-9 години) се се одликува со посебна подвижност, нестабилност на вниманието и постојана потреба за движење. Сепак, нивното тело сè уште не е подготвено за долгорочен стрес, силата на таквите деца брзо се исцрпува, но по играњето тие брзо се обновуваат. Оваа група деца ужива во играњето игри за симулација, базирани на приказни, со трчање, избегнување на возачот, скокање, фаќање и фрлање разни предмети („Ден и ноќ“, „Повикување на броеви“, „Топка за соседот“, „Скокање на пруги “, итн.)
На возраст од 10 - 12 години, развојот на координативните способности е значително подобар. Сила, брзина, што доведува до подобра контрола на телото и способност за изведување посложени игри на отворено. Развојот на оперативното размислување, стабилноста на вниманието и интересот ја карактеризираат психата на децата на оваа возраст. Ова е особено важно затоа што децата на оваа возраст почнуваат да се интересираат за игри со елементи на натпревар помеѓу поединечни учесници (тимови). Игрите за деца на возраст од 10 - 12 години се карактеризираат со подолго времетраење и интензитет на оптоварување. („Заокружување на кругот“, „Јаже под твоите нозе“, „Престрелка“, „Борба за топката“, „Повлечете преку линијата“ итн.). На оваа возраст се формираат и зајакнуваат доброволните квалитети на децата, појасно се манифестираат независноста, храброста, иницијативата и решителноста. Децата покажуваат дисциплина, активност и издржливост. Но, ако оптоварувањето е неточно, блесоците на острината не се невообичаени. Грубост, нетрпеливост. Затоа, во текот на играта не треба да дозволите прекумерна возбуда и напнатост.
Адолесценција 13-15 години. Се нарекува и преодно, бидејќи во овој период целото тело интензивно се развива и расте. Скелетните и мускулните системи растат брзо, кардиоваскуларниот систем веднаш реагира на физичка активност и релативно брзо закрепнува. Поразвиено логично размислување, способноста за анализа и генерализирање ги одредува мотивите на однесувањето на тинејџерот.Понекогаш тинејџерите целосно ги напуштаат часовите, претпочитајќи други форми на слободно време. Во такви случаи, неопходно е да се покаже тактичност и воздржаност. Трпение, комбинирајќи ги со точност. Способноста да се избегне конфликтни ситуации. Тинејџерите уживаат во играњето одбојка, тенис и други спортски игри, меѓу игрите на отворено се штафетните трки со трчање, скокање, фрлање („Кружни тркачи“, „Топка за капетанот“, игри со надминување комбинирани пречки кои бараат точност, способност за навигација во просторот, движења на координација, брзина на реакција.).
При работа со постари деца 16-18 години, игри од претходните возрасна група. Кога играат, тие се фокусираат на тактиката и резултатите од играта, покажувајќи поголема независност. Многу од нив ја преземаат улогата на лидер, капитен на тимот, организирајќи ги координираните акции на играчите.
Намерно избраните игри на отворено може да се развијат кај деца со посебни потреби:
Фини моторни вештини;
Координација на движењата;
Рамнотежа;
Точност
Диференцијација на напор, време, простор;
Подобрете го квалитетот на вниманието и изговорот на звукот;
Помага да ги совладате основните вештини математички претстави, односно го стимулираат развојот на физичките, психомоторните и интелектуалните способности на децата.
ПОДГОТОВКА, ОРГАНИЗАЦИЈА И УПРАВУВАЊЕ НА ИГРАТА.
На секоја игра и претходи објаснување, кое е дадено во следната секвенца:
Име на играта;
Улогите на играчите и нивната локација на игралиштето;
Правила и тек на играта;
Определување на победниците.
Врисоци на радост, слобода на изразување, навивачки навивачи и општа врева се природна придружба на активна игра. На крајот од неа, децата исто така емотивно ја прифаќаат својата победа или пораз. Исклучително е важно лидерот да им даде правична оценка на сите учесници. Пристрасноста секогаш предизвикува негативни емоции, па дури и незадоволство. Треба да ја завршите играта навремено. Одложувањето може да предизвика децата да изгубат интерес. Ненадејно запирање е исто така непожелно. Една од важните задачи на директорот на играта е дозирање на оптоварувањето.Отоварувањето може да се прилагоди на различни начини: намалување на времетраењето на играта; воведување паузи за одмор; менување на бројот на играчи; намалување на просторот за играње; менување на правилата; менување на улогата на играчите; префрлување на друга игра.
Така, во организацијата и методологијата на водење игри на отворено, може да се разликуваат голем број последователни фази на подготовка:
Избор на игра (зависи од поправните задачи);
Подготовка на местото за игра (преземете ги сите мерки на претпазливост);
Подготовка на опрема (размислете и подгответе однапред);
Обележување на локацијата (границите се јасно исцртани, граничната линија не е повеќе од 3 метри од пречките: ѕидови, дрвја, трупци);
Распоред на играчите (наведете ја почетната позиција, внимавајте децата да не стојат свртени кон сонцето);
Објаснување на правилата и текот на играта (дефинирање на улогите на играчите и нивната локација, содржина и правила на играта);
Назначување на возачи (избор по волја, со ждрепка);
Судење (објективно и точно);
Оптоварена доза (мала, умерена, тоник, развојна);
Крај на играта (кога се појавуваат првите знаци на замор и се намалува интересот, однесувањето и составот на играчите);
Сумирање (кратка анализа на играта со анализа на грешки со вклучување на самите деца, што придонесува за развој на набљудување, разјаснување на правилата на играта и ги учи да ги разберат дејствата и свесната дисциплина).
Искреност, добра волја, бодрост и отвореност, емпатија и способност да се помогне, да се забележат успеси - тоа се квалитетите што ги привлекуваат децата, ги будат нивните симпатии и почит кон возрасните, а понекогаш се главниот мотив за учество во играта.
ИГРИ НА ОДВОРЕН ЗА ДЕЦА СО ИНТЕЛЕКТУАЛНИ ПРОБЛЕМИ.
Во оваа категорија спаѓаат деца со попреченост, манифестирани во постојани оштетувања когнитивна активносткои произлегуваат како резултат на органско оштетување на церебралниот кортекс. Ова е развојно нарушување во кое страда не само интелектот, туку и емоциите, волјата, однесувањето и физичкиот развој. Сепак, и покрај бројните отстапувања во сите сфери на животот, децата со умерена ментална ретардацијаспособни за учење и развој. Во овој случај, педагошките средства, принципи и методи се од корективна и развојна природа и се насочени кон максимално надминување (или ослабување) на недостатоците на когнитивната, емоционално-волевата и моторната сфера со фокус на позитивните можности на детето. Најсоодветна форма за надминување и компензирање на овие недостатоци е физичка активност, при што водечко местоприпаѓа на игра на отворено.
ИГРА „ДОПРИ ГО...“
ЦЕЛ:
Формирање на идеи на детето за обликот, големината и другите својства на предметите;
Развој на брзина на реакција.
НАПРЕДОК НА ИГРАТА:
Сите играчи се облечени поинаку. Водителот вика: „Допри го синото! Играчите мора веднаш да се ориентираат, да најдат нешто сино меѓу учесниците во играта и да ја допрат оваа боја. Боите се менуваат секој пат, кој немал време да реагира навреме станува лидер.
Опции: Можете да ги именувате обликот и големината на објектот. Потоа го отежнуваме: „Допрете го црвениот круг“.
Кој е заинтересиран? оваа тема, предлагам да се свртиме кон книгата „Детски игри на отворено“ (уреди од Е.В. Конеева) - Ростов-на-Дон: Феникс, 2006. (Светот на вашето дете).
СПИСОК НА КОРИСТЕНИ РЕФЕРЕНЦИ:
Григориев Д.В. Подобрување на моторната способност на учениците во средно училиште. - Санкт Петербург, Наука - Петар, 2005 година.
Детски игри на отворено /уреди Е.В.Конеева/ - Ростов-на-Дон: Феникс, 2006. (Светот на вашето дете).
Кенеман А.В. и други.Детски игри на отворено на народите на СССР. - М.: 1988 година.
Поучување деца со тешка интелектуална неразвиеност. Софтвер - наставни материјали/уредил И.М. Бгажнокова. - М.: ВЛАДОС, 2010 година.
Осокина Т.И. Игри и забава за деца на отворено. - М.: 1998 година.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.И. Играње игра. - М.: Балас, 2001 година.
Стаковскаја В.Л. Игри на отворено во терапија на болни и ослабени деца. - М.: 2005 година.
Страковскаја В.Л. 300 игри на отворено од 1 година до 14 години. - М.: 1998 година.
Шишкина В.А. Движење + движење: книга за воспитувачи градинка. - М.: Образование, 1992 година.
Анастасија Кљагина
Индекс на карти на игри за работа со деца со инвалидитетздравје
„Игри за развој на размислување кај деца 3-4 години“
Пријателски не ум реките
Цел: развивање креативно размислување, произволна меморија.
Како да се игра: На лист хартија нацртајте круг, ѕвезда, квадрат, дијамант итн.. Меѓу нив има две идентични. Детето мора да ги најде и да ги засенчи, но нека сфати како. Најважно е да не се оди подалеку од контурите.
Поправаме: наместо геометриски форми, можете да цртате овошје, мебел, играчки или бројки и букви. Постојат многу опции.
Ајде да ве поканиме на вашиот роденден нија
Цел: да научат да корелираат групи на предмети по нивната количина, да развијат визуелно-фигуративно размислување
Потребна опрема: хартија, молив.
Како да се игра: покажете му на вашето дете ист (или различен) број точки во два круга - тоа се гости и бонбони. Како да знаете дали има доволно храна за секого? Нацртајте линија од една точка од првиот круг до друга точка од вториот круг. Така воспоставуваме меѓусебни кореспонденции.
Поправаме: можете да споредите какви било објекти и кој било број од нив во кругови - повеќе или помалку за 1-3 објекти. Може да ставите знак за еднаквост помеѓу два круга ако бројот на поени е ист.
Поделете - собирајте ние јадеме
Цел: да се научи како да се изолираат делови од целина и да се комбинираат (анализа - синтеза)
Како да се игра: еден од списоците на играчи: тркала, мотор, волан, кабина. Друг објект кој се состои од овие делови го нарекува машина. Исто така: стебло, лисја, ливчиња? Четири нозе, капак? Прозорци, врати, таван, ѕидови? итн.
Играме обратно: стол - грб, нозе, седиште. Телефон - копчиња со броеви, куќиште. Итн. Што е со портокалот? Парчиња, кора. Што е со супата? Вода, компири, зелка, кромид. А праската? Пулпа, коска. Што е со навлаката за перница и букетот?
Поправаме: нацртајте делови од предметот, на пример: долги уши, мала опашка, - замолете го детето да погоди чии делови се тоа (зајаче и завршете го цртањето на предметот. Покажете дел од предметот - детето мора да одреди што е.
Потребно во повеќе
Цел: да се воведе мултифункционалноста на некои работи
Како играме: со или без прикажување, прашајте го детето: „За што служи четката? - „За чистење чевли, заби, тепих, облека, садови“. „А хартијата? - „Цртајте, завиткајте, за книги и весници“ итн. Што е со стаклото, песокот, чадорот?
Поправаме: „За што служи стапчето? - „Нацртај, за чуварот, за знамето“.
Маѓепсана ска јазици
Цел: да се развие визуелно-фигуративно размислување, креативна имагинација
Потребна опрема: кругови со различни големини и бои.
Како играме: играме со маѓепсани хероибајки „Теремок“. Ставете мали и големи сиви кругови на масата и замолете го детето да ги „разочара“ - да одреди кој е зајак, а кој глушец; потоа - портокалова и кафеава: кој е лисица, кој е мечка итн. А кој ги маѓепсал - сфатете сами. На ист начин играјте си со бајките „Колобок“, „Репа“, „Лисица, зајак и петел“ и други омилени бајки на детето.
Го поправаме: во кутијата има обоени кругови - побарајте ликови од бајките во нив. Ајде да фантазираме. На пример, зелениот круг е и жаба од „Теремок“ и крокодил од „Моидодир“.
Игра „Кравата дава. .»
Цел: да се развие внимание и меморија.
Потребна опрема: картички со слики од животни, производи добиени од животни (млеко, јајца, волна и сл.).
Како да се игра: распоредете ги картите по случаен редослед. Поканете го детето, покрај сликата на секое животно, да стави слика за тоа што ни го дава ова животно. На пример: пилешко - јајце, пердуви (можете да нацртате перница); кравјо - млеко (урда, павлака, кефир); коза - перуни предиво (цртајте чорапи, белезници) итн.
Игра „Споредба на величини“ во"
Цел: да се развијат вештини за компаративна анализа, говор, логично размислување.
Потребна опрема: широки и тесни ленти хартија, коцки.
Како играме: поканете го детето да изгради куќи за глувчето и зајачето: „Мислите ли дека ќе им изградиме куќи со иста големина? Охрабрете го детето да заклучи дека куќата на глувчето треба да биде помала од куќата на зајачето.
Игра „Како можеш да ги разликуваш? ч?"
Цел: да се развие вештината за компаративна анализа на предмети со нивно наддавање еден на друг.
Потребна опрема: идентична геометриски фигурисо мали разлики во големината (сечено од хартија).
Како да се игра: кажете му на детето дека фигурите се колачи за кукли. Нашите расфрлани кукли ги измешаа сите колачи и не можат да одредат која е која. На крајот на краиштата, тортата за Маша е поголема од тортата за Олија, а тортата за Света е најмала. Треба да им помогнеме на куклите. Оставете го детето да размисли како тоа може да се направи. Покажете му како, со поставување на фигурите една врз друга, може да сфати која торта е поголема, а која помала. Дајте им на куклите нивниот десерт.
Вежби за дишење
Вежби за дишење „Лут еж“ ик"
Застанете со стапалата на ширина на рамената. Замислете како еж се витка во топка кога е во опасност. Свиткајте се што е можно пониско без да ги кревате потпетиците од подот, спојте ги градите со рацете, спуштете ја главата, издишувајќи „p-f-f“ - звукот што го прави лут еж, потоа „f-r-r“ - и ова е задоволен еж. Повторете со вашето дете три до пет пати.
Вежби за дишење „Надуј го балонот“ ик"
ИП: детето седи или стои. „Дувнувајќи го балонот“ ги раширува рацете широко на страните и длабоко вдишува, а потоа полека ги спојува рацете, спојувајќи ги дланките пред градите и дува воздух - пффт. „Топката пукна“ - плескајте со рацете, „воздухот излегува од топката“ - детето вели: „шшш“, испружејќи ги усните со својот пробосцис, спуштајќи ги рацете и спуштајќи се, како балон од кој воздухот е пуштен.
Вежби за дишење „Гуски години“ јат"
Бавно одење. Кога вдишувате, кренете ги рацете на страните, кога издишувате, спуштете ги надолу, изговарајќи долг звук „г-у-у-у“.
Вежби за дишење „Пушти“ ДОБРО"
Цел: формирање на апарат за дишење.
Врзете лесен пердув на конец. Поканете го вашето дете да дува на него. Неопходно е да се осигурате дека вдишувате само преку носот, а издишувате преку свиткани усни.
Вежби за дишење „F“ Велика Британија"
Цел: тренирајте ја силата на вдишување и издишување.
ИП: бебето стои или седи со прекрстени раце преку градите. Ги раширува рацете на страните, ја крева главата - вдишува, ги прекрстува рацете над градите, ја спушта главата - издишува: „ау-у-ух“, рече крилестата буба, ќе седам и ќе зуам“.
Вежби за дишење „Петел“ ДОБРО"
Цел: да се зајакне физиолошкото дишење кај децата.
ИП: стоење исправено, раздвоени нозе, рацете надолу. Подигнете ги рацете на страните (вдишете, а потоа плеснете ги на бутовите (издишете, кажете „ku-ka-re-ku“).
Вежби за дишење „Воро“ на"
Цел: развој на мазно, долго издишување.
ИП: детето стои исправено, нозете малку раздвоени и рацете надолу. Вдишете - раширете ги рацете широко на страните, како крилја, полека ги спуштате рацете и велите додека издишувате: „karrr“, истегнувајќи го звукот [r] колку што е можно повеќе.
Игри за ублажување на анксиозноста
„Дра ка"
Цел: релаксација на мускулите на долниот дел на лицето и рацете
Како играме: „Деца, замислете дека сте се скарале со другарка. Наскоро ќе започне борба. Вдишете длабоко и цврсто стегнете ја вилицата. Стиснете ги прстите во тупаници и притиснете ги прстите во дланките додека не ве боли. Задржете го здивот неколку секунди. Размислете за тоа: можеби не вреди да се борите? Издишете и опуштете се. Ура! Неволјите завршија!
„Пумпа и топка“
Цел: опуштете што е можно повеќе мускули
Како да се игра: Момци, раскинете се во парови. Еден од вас е голема топка на надувување, а другата пумпа ја надува оваа голема топка. Топката стои со целото тело млитаво, на свиткани нозе, рацете и вратот опуштени, телото навалено напред, главата спуштена. Пријателот почнува да ја надувува топката, придружувајќи ги движењата на рацете со звукот „Ц“. Со секое снабдување со воздух, топката станува поголема. Слушајќи го звукот „Ц“, тој вдишува дел од воздух, истовремено исправајќи ги нозете, по 2 - торзото се исправа, 3 - главата се крева, 4 - образите се издуват, а рацете се оддалечуваат од страните. Топката е надуена. Пумпата престана да пумпа. Еден пријател ја вади пумпата од топката. Воздухот излегува од топката „Шшш“. Телото повторно млако и се вратило во првобитната положба. Потоа играчите ги менуваат местата.
„Слеп Тан“ ек"
Цел: развивање доверба еден во друг, ослободување од вишокот напнатост на мускулите
Како да се игра: „Поделете се во парови, еден од вас ќе биде „Слеп“. Другиот ќе остане „Вид“ и ќе може да вози слепци. Сега држете се за раце и танцувајте еден со друг на тивка музика. Сега сменете ги улогите. Помогнете му на вашиот партнер да ги врзе очите“.
„Скулптура ра"
Цел: намалување на мускулната тензија
Како да се игра: Децата се делат во парови. Едниот е скулптор, другиот е скулптура. По инструкции од возрасен, скулпторот ваја скулптура од „глина“:
Дете кое не се плаши од ништо
Дете кое е задоволно со се
Детето кое заврши тешка задачаитн.
По играта, разговарајте како се чувствувавте во улогата на скулптор или скулптура. Која фигура беше пријатна за прикажување, а која не.
„Нежна креда ДОБРО"
Цел: отстранување на мускулната напнатост, развој на тактилни сензации
Како да се игра: Модификација за вознемирени деца:
„Јас и ти ќе цртаме еден на друг грб. Што сакаш да нацртам? Сонце? Добро“. Мекиот допир на прстите го претставува сонцето. "Изгледа? Како би цртал на мојот грб или рака? Сакаш ли да ти го нацртам сонцето со „Нежна креда? Дали сакате верверица или лисица да црта со својата „приврзана“ опашка?
По завршувањето, возрасниот брише се што нацртал со нежни движења на рацете.
„Гесеница“
Цел: научете да верувате
Како да се игра: „Момци, сега јас и ти ќе бидеме една голема гасеница и сите заедно ќе се движиме низ собата. Наредете се во синџир, ставете ги рацете на рамениците на лицето напред. Помеѓу стомакот и грбот на децата се стиска топка. Допирањето со раце е забрането. Првиот во синџирот ја држи топката со раширени раце. Децата мора да следат одредена рута“.
Вежба способност за префрлување од една во друга позаb]
[/b]„Прстен ко"[ /b]
Упатство: Наизменично и што е можно побрзо, движете ги прстите, поврзувајќи ги показалецот, средниот прст итн. обратен (од малиот прст до показалецот) редослед. На почетокот вежбата се изведува со секоја рака посебно, потоа заедно.
„Тупаница - ребро - во ред бр »[[ јас] /b]
Цел: развој на фини моторни вештини на рацете
Инструкции: Три позиции на раката на рамнината на масата, последователно заменување една со друга. Дланка на авион, дланка стегната во тупаница, дланка исправена на рамнината на масата. Изведено прво со десната рака, потоа со левата, па со двете раце заедно. Бројот на повторувања е 8-10 пати. При совладување на програмата или ако имате потешкотии во извршувањето, помогнете си со команди (тупаница - раб - дланка, кажувајќи ги гласно или на себе.
б] „Нацртано огледало / А.К. Аксенова, Е.В. Јакубовскаја. – М.: Издавачка куќа „Просвешчение“, 1987. – 176 стр.
Риба, животно, птица
Играчите седат на страните на собата. Тие избираат возач. Поминува покрај нив, повторувајќи три збора: „Риба, ѕвер, птица...“ Одеднаш застанувајќи пред некого, гласно изговара еден од овие зборови, на пример, „птица“. Играчот мора веднаш да именува птица, на пример „јастреб“. Не можете да се двоумите и да ги именувате оние животни, риби или птици кои веќе биле именувани претходно. Секој што се двоуми или одговори погрешно, плаќа оправдување, а потоа „го откупува“ (чита поезија, пее итн.)
Стапица
Оваа интересна игра ја тестира умешноста и интелигенцијата на учесниците. Играат тројца - останатите гледаат и чекаат на ред.
Двајца ловци стојат на рабовите на масата. Стапицата е двометарско јаже или врвка врзана во голема јамка - се прави само полујазол.
Дијаметар на јамка 25-30 см.
Ловците ги држат краевите на кабелот така што прстенот на јамката ја допира масата.
На растојание од 15-20 см од јамката, на масата се става мамка (коцка, играчка).
Играч се приближува до масата, прави измамнички движења, проверувајќи ја реакцијата на ловците. Искористувајќи го моментот, со брзо движење ја провлекува раката низ јамката и, фаќајќи ја мамката, ја повлекува назад.
Во овој момент ловџиите се обидуваат да го затегнат обрачот за да им се заглави раката во неа. Учесниците во играта наизменично ги менуваат улогите.
Оваа привлечност може да се изврши и помеѓу тимови.
За да го направите ова, на секој тим му се доделуваат двајца ловци кои ќе ги фатат сите преостанати членови на непријателскиот тим.
На секој му се дава по еден обид. Ако победи, на својот тим му носи бод.
Победничкиот тим се одредува според најголемиот бројосвоени поени. Можни се и други услови за натпреварување.
Не ме допирај!
Играчите стојат во круг, цврсто држејќи се за раце.
Во средината на кругот, игличките се поставуваат по случаен редослед, приближно 50 см еден од друг.
На сигналот на судијата, секој играч, без да ги одврзе рацете, се обидува да ги турне соседите на иглата.
Штом првата игла е срушена, играта паузира. Иглата е повторно поставена, а играчот кој го соборил пинот е елиминиран од играта.
Останатите, држејќи се за раце, ја продолжуваат играта на сигнал.
Треба да се запомни дека туркањето е дозволено само со раце, без да ги пуштате рацете на соседите. И уште нешто: ако играчот, без да ја испушти иглата, го скрши синџирот три пати (со пуштање на раката), тој е елиминиран од играта.
Кон крајот на играта, кога бројот на учесници станува мал, можете да го намалите бројот на пиновите и растојанието меѓу нив.
Награда со тајна
За оваа игра ќе ви треба голема кутија, разгледници за бројот на учесници во играта, награди за секој учесник.
Исечете ја секоја картичка на половина. На задната страна на едната половина напишете го името на наградата (картичка, налепница, пенкало, бележник и сл.), а на другата половина запишете ги задачите.
Задачите можат да бидат како што следува:
- Испеј песна
- Кажи песна
- Поставете интересно прашање
- Кажете некоја смешна приказна
- Направете загатка Кажете желба
- Пејте дует со пријател
- Кажи фраза, афоризам за мисла
Ако имате многу учесници во играта, можете да ги напишете истите задачи двапати или да смислите други. Половините од разгледниците со задачата ставете ги во кутија, а половините од разгледниците со имињата на наградите ставете ги на видни места во просторијата каде што се игра играта. Поканете ги сите присутни да земат половини од разгледницата со задача од кутијата и наизменично да го прават она што е напишано на разгледницата. Откако ќе ја заврши задачата, играчот ја бара другата половина од својата разгледница во собата, каде што е напишано името на наградата што ја заслужува. Кога ќе се најде половина и ќе се поклопат половините од картичката, презентерот мора да му ја даде на тој играч наградата наведена на картичката. Сите играчи треба да го следат истиот принцип.
Ајде да цртаме заедно
Поканете двајца играчи да излезат напред и да нацртаат заеднички цртеж на едно парче хартија. Во овој случај мора да се исполни еден услов: да им се врзат очите на играчите Предложете тема за цртежот (природа, миленичиња и сл.). Нека се договорат играчите однапред кој што ќе нацрта. Потоа врзете ги очите и замолете ги да нацртаат слика.
Откако ќе заврши цртежот, одврзете ги очите на играчите и поканете ги да погледнат што е нацртано. Најверојатно извлекувањето ќе биде некоординирано и ќе се направат грешки.
Резимирајте. Често во нашите животи гревот ни ги затвора очите вака со врзани очи. И епизодите од нашите животи понекогаш се некоординирани, правиме грешки. Но, Бог го отстранува завојот наречен „Грев“ од нашите очи и ги гледаме сите несовршености на нашата природа. И ова е дури и многу смешно!
Цртеж на грбот
Колку сте блиски еден до друг, колкава кохезија и заедница има вашата група? Следната игра ќе ви помогне да одговорите на ова прашање: Поканете ја групата да седне или да застане една по друга во една линија. Ако групата е голема, поделете ја на два тима.
Лидерот мора да зборува на увото на последниот човек во редот. Зборовите не треба да бидат сложени, за да можат да бидат прикажани. На пример: куќа, сонце, цвет, личност, маса итн.
Последниот, на грбот на претходниот, мора да го „нацрта“ со неизострен молив што кажа водителот. Оној на чиј грб цртале мора да разбере што се зборува и истото да го црта на грбот на комшијата напред итн.од играч до играч.
Кога сликата е „нацртана“ на задната страна на првиот што стои во редот, тој мора да му каже на лидерот што е нацртано на неговиот грб. Водителот го споредува зборот што го кажал со последниот и го слушнал од првиот. Ако зборовите се совпаѓаат, т.е. „сонце-сонце“, тогаш тимот е блиску еден до друг, тие можат да го почувствуваат возот на мислите на другиот. Ако не, тогаш потребно е да ги советувате да покажат поголема доверба еден во друг, да бидат поблиски во комуникацијата.
Топка со желби
Во едноставна, слободна средина, можете да играте игра - желба.Надувајте мала топка и поканете ги сите присутни да ја фрлат од едно на друго лице за топката да не падне на подот или на други предмети. Во овој случај, презентерот мора да го вклучи магнетофонот или да свири на кој било музички инструмент.
По кратко време водителот ја прекинува музиката. Лицето кое последен пат ја допрело топката пред да престане музиката мора гласно да каже желба на сите присутни или на едно лице.
Примери на желби:
Ви посакувам ведро небо
Живејте без страв, тага и зло.
Така што душата се стреми кон убавина
И најдов засолниште кај Христос.
(С. Свистун).
Без вера, животот е мрачен, болен, неподнослив,
Без вера нема радост во тоа.
Побарајте од Бога плодна вера
И тивка светлина ќе се прелее во вашиот живот.
Немојте да бидете заслепени со измама
Осакатени од суета,
Откако си роден маж,
Секогаш биди човек.
(Н. Хосров).
Животот е момент, само момент,
Но, само тоа трае со години
Колку е важно сè да се третира како ѓубре
И најдете спасение во Бога.
(С. Свистун).
Она што поминува, ние не го поседуваме,
Нам ни припаѓа само сегашноста,
Додека жалиме за минатото,
Животот ќе го претвори претстојниот ден во минато.
(Р. Гамзатов).
Не избирајте пријатели врз основа на изгледот
На тешкиот пат на животот.
Впрочем, убави чевли
Нашите стапала често се измачуваат.
(С. Свистун).
Кога ви се допаѓа да негодувате,
Размислете за другите на кои им е потешко
И научете да забележувате насекаде
Зрнца среќа во превирањата на деновите.
(Марија).
Љубовта кон Христос е желба на мојата душа,
Сакајте Го со сето свое срце и душа.
И секогаш живеј според Божјата заповед,
Исто како што ми заповеда мојот Откупител.
(Оенон).
Ако одите по патот на алчноста,
Наскоро ќе умреш.
Богатството е само мамка, ќе загинете
Во стапицата на тагата.
(М. Салман).
Сите ќе умреме, нема бесмртни луѓе,
И сето ова е познато и не е ново.
Но, ние живееме за да оставиме трага:
Куќа или патека, дрво или збор.
(Р. Гамзатов).
Не биди тажен, насмевни се почесто
Дури и да нема радост
И тогаш ќе се влее во твоето срце
Божјата бескрајна светлина.
(С. Свистун).
Оваа вечер ќе помине и ќе згасне,
Како и сè друго на земјата ќе прелета.
Само Христос може да ти даде среќа,
Оправдај, увери, прости.
(А. Исаев).
Верата ги чува непорочните,
Неправедноста нè вовлекува во грев.
Верни на заветот на Отецот
Ќе бидеме успешни.
Зошто да страдате непотребно заради заедничка среќа -
Подобро е да му дадете среќа на некој близок.
Подобро е да врзете пријател за себе со добрина,
Како да се ослободи човештвото од неговите окови.
(О. Кајам).
Често давајте личност
Не чини само половина час,
Да создава во своето срце
Вистински чуда!
(К. де Хан).
Кога душата ти е во сомнеж
Тие се прогонувани ноќе и дење.
Поклонете ги колената пред Бога -
Ќе најдете утеха во Него.
(В. Кузменков).
Животот е тепих. Но, јас невешто ткаев,
И сега се срамам од себе.
Многу дополнителни линии и празни места
Го наоѓам во мојата шема.
(Р. Гамзатов).
Во животот нема потреба од многу причини
Да се пофалиш со својот ранг, и да се пофалиш со својот ранг.
И старите и младите треба да запомнат
И најиздигнатиот од овој број:
Да се биде човек во сублунарниот свет -
Највисоката позиција на оваа грешна земја.
(Б. Карабаев).
Понекогаш зборовите се доволни
Да се поттикне некоја личност.
Така што од срцето на грешникот, болен
Успеав да пробијам извор со жива вода.
(С. Свистун).
Интуиција-забава
Секој играч тврди три работи кои важат за него. Две од нив се точни, а еден не (редоследот е произволен). Останатите играчи се обидуваат да погодат што е точно. Оној што точно погодил добива поен. Можете да играте за победникот.
Што има во ранецот?
Играчите на тимот наизменично трчаат до водачот, кој држи ранец исполнет со разни работи. По команда, секој од нив ја става раката во ранецот (не можете да погледнете!!!), чувствува што било и кажува што е, а потоа ја вади за да провери. На тимовите им се дава одредено време, а победуваат оние кои научиле најмногу работи.
Надрилекар! (Или маст, свинче, маст!)
Дали добро ги познавате гласовите во вашата група? Сите седат во круг на столици или само на подот. Лицето со врзани очи седи во средината и држи перница. Откако ќе му ги врзат очите, сите ги менуваат местата и молчат. Возачот се обидува да почувствува нечии колена со перница, а потоа ја става перницата на овие колена и вели: „Куак-квак!“ Играчот кој има перница во скутот мора да му одговори на ист начин (дозволено е да му го смени гласот). Возачот мора да го идентификува играчот по неговиот глас и да го каже неговото име. Му се даваат 3 обиди. Ако возачот погодил правилно, тие ги менуваат местата.
Тестирајте ја вашата моќ на набљудување
Опција А
3 играчи ја напуштаат просторијата. Презентерот ги поканува преостанатите точно да ги опишат играчите што заминале (изглед, карактерни црти, информации за нивното место на студирање итн.). Да се направи аналогија: некој дефинитивно ќе биде изоставен. Опција Б
Играчите стојат еден спроти друг во парови; по наредба на водачот, тие се гледаат еден со друг 15 секунди, потоа се свртуваат со грб и почнуваат да одговараат на прашањата на лидерот еден за друг. Победува оној што ќе даде најцелосни и точни одговори.
Опција Б
Еден играч заминува, сите ги менуваат местата. Еден играч е покриен со ќебе. Играчот влегува и се обидува да погоди кој седи под ќебето.
Приказна од заглавието
10 луѓе пишуваат еден збор по свој избор на посебни парчиња хартија. Листовите се собираат и се мешаат во капа. Останатите 10 луѓе земаат едно парче хартија од капата и си го читаат. Поентата на играта: раскажете кохерентна приказна користејќи зборови од капа. Првиот играч започнува со зборот: „Еден ден...“ и доаѓа со реченица со зборот што го извлекол. Вториот продолжува и така натаму. Во исто време, оние што ги извадиле листовите од шапката ги пишуваат своите зборови на други листови хартија и ги ставаат во капата. Ги вадат оние кои први ги напишале зборовите. Тогаш приказната ја измислуваат два тима по ред.
Изговор на зборови
Опција А
Соберете групи од 6 луѓе, секој нека излезе со збор од шест букви (не кажувајте го гласно!). Писмата се дистрибуираат до секој член на групата. Децата ги изговараат сите букви во исто време, а другите тимови мора да го погодат зборот.
Опција Б
На ливчиња однапред се пишуваат поговорки според бројот на тимови, имајќи предвид дека во тимот треба да има толку играчи колку што има зборови во поговорката, на пример: - Ако возиш потивко, ќе одиш. понатаму; -Не можете ни риба да извлечете од езерце без тешкотии; -Измерете седум пати и пресечете еднаш. Секој играч избира еден збор и сите ги кажуваат своите зборови заедно. Останатите тимови мора да погодат што е кажано. Наместо поговорки, можете да ги користите имињата на песните или нивните први редови, библиски стихови, но сè треба да биде општо познато.
Музички Инструменти
Поделете ги сите во неколку тимови. Секој тим добива парче хартија со име на музички инструмент и мора да го прикаже свирењето, додавајќи звуци и движења. На групата и се дава минута да се подготви. Потоа, една по една, групите се претставуваат, а останатите ги погодуваат инструментите.
"јас"
Дајте му на секое лице по 10 навртки, тема за разговор, и кажете им да комуницираат во парови, разговарајќи и поставувајќи прашања на темата. Кога еден од парот ќе го каже зборот „Јас“, неговиот соговорник зема еден орев. Оној со најмногу ореви по 5 минути е победник.
Ремек дело
Ќе ви требаат моливи, боички, леплива лента и голем лист хартија. Дајте му на секој тим (не повеќе од пет лица) сет моливи. На различни краеви од собата, прикачете лист хартија на масите или на ѕидот така што вашите противници не можат да видат. Секој играч добива само еден дел од задачата (опис на цртежот). Секој избира место на парче хартија, а сите почнуваат да цртаат во исто време. На пример:
1. Човек во сини панталони….
2. ...многу плаче...
3. ...играчка со пруги во раката...
4. ...многу плаче...
5. ...на улица под јаворот...
1. Бебе во количка...
2. ...држи шише сок...
3. ...пие Кока-Кола...
4. ...чита книга...
5. ...во бурно море...
Кучиња и петли
Играчите седат во круг. Возачот на сите им го дава името на градот. Потоа вели: „Слушнав дека во градот... пеат кучиња, а петлите лаат“. Играчот чиј град беше именуван одговара: „Не, господине, во градот... кучињата не кукаат, а петлите не лаат. Градот во кој кучат кучињата и лаат петлите се вика...“ Играчот чиј град беше именуван одговара на ист начин. Ако некој не одговори веднаш или е збунет, дава капар. Кога има многу залози, тие се откупуваат со завршување на некоја задача на презентерот.
Електрична енергија
Два тима стојат во редови еден спроти друг. Секој тим ги спојува рацете, формирајќи синџир зад грб, така што другиот тим не може да ги види нивните споени раце. На крајот од синџирот има столче со ситница, а на почетокот на ланецот има водач кој фрла паричка. Капитените на тимовите, т.е. оние кои се први во синџирот внимателно ја бараат паричката (останатите гледаат само кон столот, т.е. не го гледаат својот капетан). Во случај на орел, капетаните ја пренесуваат струјата, т.е. Брзо ја стискаат раката на оној што стои до нив, кој потоа му ја подава раката на другиот и така натаму до крајот на „електричното коло“. Последниот во синџирот, откако доби „исцедок“, брзо ја зграпчува малечката што лежи на столот.
Во тимот што немал време да го грабне нештото од столчето, се случува преуредување. Тој што требаше да грабне станува капетан, а поранешниот капетан втор во синџирот. Капетанот може да направи грешка и предвреме да ја стиска раката на личноста која стои до него. Ова се случува кога капетанот брза да ја даде струјата. Во овој случај, тимот исто така губи.
Капење слон
Учествуваат четири лица. Тројцата се изведени низ вратата. Преостанатиот глуми пантомима дека сега ќе го измие слонот. Едно лице започнува, мора внимателно да ги следи сите движења на „мијалникот“ и потоа да ги повтори на вториот, а тоа на третиот играч. На крајот, сите четворица наизменично ги кажуваат своите верзии за она што го направиле.
Скршен ТВ
Сите знаат за оштетениот телефон. Што ако телевизорот е оштетен? 3-4 групи наизменично си покажуваат скици. Што ќе произлезе од првичната идеја?
Конкурс „Нејзиното височество компир“
- Еден по еден од тимот - кој може побрзо и подобро да ги лупи компирите.
- Еден по еден од одредот - кој побрзо ги јаде компирите.
- Еден по еден од тимот - кој ќе има поголема веројатност да го удри компирот во кофата.
- Единици - напишете ги имињата на јадењата со компири.
- Тим - направете занает од компири. Кој е пооригинален?
- Одредот е најдобрата реклама за компири
- Претставник од тимот - засади компири во кофа со компири. Поставете го во една линија. Мазна. Клубена на клубенот. Кој може побрзо и подобро да „засади компири“?
- Според претставникот, кој побрзо ќе ја „жнее жетвата“? Со затворени очи, тимот може да дава совети.
- Штафетна трка - во одредено време (10 минути), тимот мора да излупи што е можно повеќе компири и со највисок квалитет (во зависност од тоа колку ножеви имате, за возврат или сите заедно).
- Релејна трка - наизменично движете ги компирите на лажица во устата. Кој е побрз.
- Направете сирење од компири. Направете го тоа за 3 минути. Колку што е можно повеќе дупки, но за да не се распадне компирот.
Топка - ах - шоу
- Забавна топка
Сите седат во круг. Сите го кажуваат стихот едногласно. - Се тркалаш, смешна топка,
Брзо се предава.
Кој има смешна топка
Ќе ни пее песна. - Воздушни моќници
Поканети се заинтересираните. Презентерот ги поканува да се надујат на сигнал воздушни балони. Победува оној чиј балон пукне најбрзо. - Архитект
Изградете кула од топки - Млаз топка
Учесниците се редат на иста линија. Нивната задача е да ги надујат балоните и да ги пуштат по команда. Победува оној чија топка лета најдалеку. - Воздушен мост
Тимот стои еден по друг. Неопходно е да ја поминете топката преку глава од првиот до последниот учесник и назад - помеѓу нозете (може да поминете 4-5 топки во исто време) - Најпријателски
Тимот е поделен во парови. На сигналот на лидерот, првите двојки мора да трчаат до однапред одредено место и назад, држејќи ја топката меѓу главите. Префрлете ги топчињата на следниот пар.
