Надежда Пермјакова
„Што правиме кога јадеме? Резиме на лекција за деца од првата фаза на специјално (поправно) училиште од VIII тип
Предмет: „Што сме ние правиме, кога јадеме?»
Цел: Воведи децатасо цел и работа на дигестивниот систем.
Задачи: Покажете ја зависноста на телото од секој орган. Запознајте се со дигестивниот систем и правилата за исхрана.
Исправкаи развој на усниот јазик преку разговор.
Да го заинтересира детето за себе, да предизвика интерес за себе и желба да се спознае себеси.
Опрема: „Хигиена на храна“, „Дегестивни органи“И
други, джинджифилово, лимон, шеќер, сол, брусница, чај во термос, чаши, слатки моркови, слики за играта „Постави го правилно“.
Напредок на часот.
Воспитувач. Секој знае дека е многу важно да се биде здрав. Здравиот човек е секогаш радосен, оптимист и лесно му е да работи и да учи. Еден мудар човек еднаш праша: „Што е најважното и највредното за една личност во неговиот живот - богатство или слава? По размислување, мудрец одговори: ниту богатство ниту слава направиуште една среќна личност. Само здравјето може вистински да ја знае радоста на животот“.
Да се биде здрав неопходно:
За да се надминат пречките,
Да ги освоиме сите патишта,
На човекот му треба во животот
Бидете силни и флота на нога.
Л. Даинеко.
Воспитувач. На крајот на краиштата, целата смисла на човечкиот живот е да го одржува здравјето подолго, да може да работи, енергично и да постигнува високи резултати. И така продолжуваме тема: „Човечки организам“И „Заштита на неговото здравје“.
Денес ќе научиме многу нови и интересни работи. Добиеното знаење дефинитивно ќе ви биде корисно во животот. Денес ќе зборуваме за варење. Кажи ми, што е варење?
Деца. Варењето е Когахраната се вари во стомакот итн.
Воспитувач. Што мислите, каде започнува варењето?
Деца. Од усната шуплина.
Воспитувач. Што се случува таму, во устата?
Децата одговараат.
Воспитувач. Храната првично се обработува преку усните, образите, јазикот, забите и плунковните жлезди. Се дроби и навлажнува со помош на плунковните жлезди. Во моментов, постојат многу ставови за исхраната, многу теории за правилна исхрана. Понекогаш овие ставови значително се разликуваат едни од други. На пример, некои проповедаат вегетаријанство (растителна храна, други тврдат дека човечката исхрана мора да вклучува храна од животинско потекло. Некои проповедаат диета со сирова храна (јадење необработена храна, други - одделни оброци. Но, сите се согласуваат дека храната треба внимателно да се подготвува). начин на џвакање.
Воспитувач. Постои дури и една изрека „Кој долго џвака, живее долго“. Некогаш жардинериКога избирале робови за себе, тие ги гледале нивните усти и состојбата на нивните заби. Тие не земале робови со лоши заби или без заби. Зошто преработката на храна е толку важна?
Деца. Ако забите се заболени, тогаш лицето лошо ја џвака храната, што значи дека стомакот тешко ќе ја вари храната.
Воспитувач. Мелење храна со помош на заби - темелното џвакање осигурува дека честичките од храната се намалуваат, што го олеснува варењето. Ова ја олеснува работата на сите органи на дигестивниот систем и на желудникот пред се, одржувајќи го нивното нормално функционирање. Кај луѓето кои имаат проблеми со џвакањето на храната или на кои им недостасуваат некои заби, честичките од храната остануваат големи и предизвикуваат дополнителен стрес на желудникот што можеби нема да може да го поднесе. Ова често води до гастроинтестинални заболувања. Затоа жардинери не земале робови без заби, не сакале да ги трошат парите на нивното лекување, а болен роб не би можел добро да работи. Кое е важно правило што мора да го запомниме, Когапочнете да џвакате храна?
Деца. Треба да ја џвакате храната долго и темелно.
Воспитувач. Ајде да играме експеримент „Колку пати сум џвакала“.
Децата ги споделуваат своите резултати.
Воспитувач. Ви зборувавме за процесот на преработка на храната со помош на забите. Сега наведете ги дигестивните жлезди чии канали се отвораат во усната шуплина?
Децата одговараат.
Воспитувач. Тоа се плунковните жлезди. Постојат три пара големи - паротидни, субмандибуларни, сублингвални и многу мали во оралната мукоза. Што лачат плунковните жлезди?
Деца. Плунката.
Воспитувач. „Тоа е г-ѓа Салива! Види, каква убавина!“- рече за плунката големиот руски физиолог Иван Петрович Павлов. Навистина, течноста што човекот ја лачи околу два литра дневно е единствена и извршува многу важни функции. Плунката е 99,5% вода, има малку алкална реакција, а содржи и бактерицидни материи кои ги убиваат бактериите внесени со храната, слуз, што придонесува за формирање на болус на храна и негово лесно движење низ хранопроводникот. Плунката содржи и ензими - биолошки активни супстанции. Која е нивната улога? Тие го забрзуваат разградувањето на прехранбените производи.
Кои хемиски трансформации се случуваат во храната под влијание на плунката? Како можеме да го истражиме ова?
Децата одговараат.
Воспитувач. Ајде да спроведеме експериментална игра и да одговориме на прашањето: Дали е тешко да се џвака и голта сува храна без вода?
Експериментирајте „Без вода, ниту овде ниту таму“
Воспитувач. Дали знаете зошто ни треба јазик?
Деца. Да се јаде.
Воспитувач. Ќе го провериме сега, ќе играме игра „Дознајте по вкус“- на децата им се нуди слатка, солена, кисела, горчлива храна.
Воспитувач. Деца, какви чувства доживеавте? кога јадевте слатки, кисела храна? Солено горчливо?
Децата одговараат.
Воспитувач. Момци, знаете ли дека вашиот јазик се состои од мали магични клетки, од кои секоја е одговорна за слатка, солена или горчлива храна. Сега ќе ти ставам лук на јазикот, а ти кажи ми како се чувствуваш, кажи ми за твоите чувства. Момци, ви кажавме дека јазикот е потребен за да се јаде. Зошто треба да јадеме? Зошто ни треба храна?
Децата одговараат.
Воспитувач. Деца, замислете дека ве боли јазикот. Што тогаш?
Деца. Нема да можеме да јадеме.
Воспитувач. Така е, нема да можеме да јадеме, што значи дека може да се разболиме. Бидејќи храната влегува во нашето тело пристигнетехранливи материи без кои нашето тело не може да расте и да се развива.
Момци, рековте дека храната може да биде слатка, солена, кисела, горчлива. На кои други групи би ја поделиле храната?
Деца. Растителни и животински.
Игра. „Постави го правилно“.
Едукатор Момци, кажете ми, дали сакате да јадете исто или сакате разновидна храна?
Деца. Разновидни.
Едукатор Зошто луѓето јадат различна храна?
Деца. Бидејќи во нашето тело влегуваат различни намирници се обезбедуваат различни витамини
Едукатор Така е. Когачовек има болки во срцето, лекарите го советуваат да јаде суво грозје, бидејќи сувото грозје содржи витамини кои ја подобруваат работата на срцето. На пример, компирот се користи за брзо заздравување на раните. Моркови, домати, кромид - за подобрување на функционирањето на желудникот и цревата. Лукот ги убива бактериите и е многу корисен за болните и здравите. Грозјето, лубениците, зелката, малините се корисни за одржување на работата на срцето и сите органи. При кашлање се препорачува да јадете лимони, црни рибизли, кајсии и птичји цреши.
Автомобилот не може да работи без бензин или масла. Во моторот согоруваат бензин и масла, се произведува многу енергија, а автомобилот се движи. И човек има енергија доаѓа од храната. Таа, исто така, изгоре во неговото тело во посебеноргани и благодарение на овој човек живее: оди, трча, зборува, работи. Слушнете ја оваа приказна. Тато и Миша одат на скијање. Тато рече: „Миша, треба добро да наполниш гориво на појадок, инаку ќе се ладиш надвор.“ Но, Миша брзо сакаше да оди на скијање, набрзина изеде половина сендвич, го изми со чај и беше подготвен. Тато и Миша јаваа малку, а Миша се чувствува гладен, а тато се чувствува топло. Миша не му кажа ништо на тато долго време, но потоа призна дека му е ладно и рацете му се смрзнале. Потоа тато рече„Знаев, синко, дека ова ќе се случи, имаш малку гориво“, и послужи на Миша сендвичи и истури чај од термос, извади го сето тоа од ранецот.
Миша јадеше, му се загреа и продолжија со скијањето. „Сега разбирам што значи полнење гориво, Когаизлегување надвор на студ! "
Воспитувач. Тато и даде на Миша не обичен чај, туку еден сварен со билки.
Зошто мислиш?
Деца. За да останете топли и здрави.
Воспитувач. Кои билки ги користите во вашето семејство за подготовка?
Деца. Оригано, кантарион, камилица, цвет од липа.
Воспитувач. Когадали пиеш билен чај?
Деца. По капењето, кога ќе се разболиме, пред спиење.
Воспитувач. Да, момци, билките се многу корисни. Земаат сок од земјата, а во неа има многу моќ. Кантарионот е особено корисен, тој му дава енергија на човекот. Сега ќе пиеме чај сварен со разни билки, а нашите слатки ќе бидат сушени, односно лесно печени, моркови. Добар апетит на сите. /Децата земаат чинии и се растураат во групата. /
Извори:
1. Новикова И.М., Формирање идеи за здрав начин на живот кај деца од предучилишна возраст. За работа со деца 5-7 години - М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 96 стр.
2. Е.Исламова "Исхрана и варење", 2012 година
3. V. N. Zimonina „Воспитување дете“. М.: Хуманитарен издавачки центар ВЛАДОС, 2004. - 304 стр.
4. Енциклопедија „Човечка анатомија“.
5. Ју В. Ахтирскаја Резиме на лекцијата на темата"Исхрана и варење".
Ако во собата се внесе парче мраз, тогаш...
Момчето весело се насмеа бидејќи ...
Доколку во зима има силен мраз, тогаш...
Ако летате високо како птица, тогаш...
Девојката стоеше и многу плачеше бидејќи ...
На момчето му се слошило и имало висока температура бидејќи ...
Кога ќе дојде роденден, тогаш...
Ако се стопи целиот снег, тогаш...
Светлата се изгаснаа во собата бидејќи ...
Ако врне силен дожд, тогаш ...
Анализа на резултатите
Доколку има јасен точен одговор, се доделува по 1 поен за секоја реченица.
За нејасен одговор кој не е доволно поткрепен - 0,5 поени.
Без одговор - 0 поени.
Високо ниво - 9-10 поени.
Просечно ниво – 6–8 поени.
Ниско ниво – 5 поени и подолу.
Разбирање на причинско-последичните односи
Продолжете со следните реченици:
Ако парче мраз се внесе во собата, тогаш ________________________________________________
Момчето весело се насмеа бидејќи________________________________________________
Ако има силен мраз во зима, тогаш _________________________________________________
Ако леташ високо како птица, тогаш _________________________________________________
Девојчето стоеше и многу плачеше затоа што ________________________________
На момчето му се слошило и имало висока температура бидејќи _______________________
Кога ќе ти дојде роденден, тогаш _________________________________________________
Ако целиот снег се стопи, тогаш ________________________________________________________________
Светлата во собата се изгаснаа бидејќи ________________________________________________
Ако врне силен дожд, тогаш _________________________________________________
"2"
Лекција бр. 2
Прочитајте го текстот. Покријте го текстот со лист хартија. Одговорете на прашањата на крајот од текстот.
Прекрасна елка
Паѓаше слаб снег. Меки снегулки лежеа на земја, грмушки и дрвја. Млада елка стоеше сама на чистината. Момците решија да го украсат. На дрвото закачија бобинки од роуан, три јаболка, еден портокал, закачија морков на долните гранки и ставија главица зелка под дрвото. Утрото на дрвото веќе седеше јато бикови, вечерта дотрчаа два зајаци, се почестија со слатки моркови и зелка. Одеднаш се појави лисица, кружеше околу елката и исчезна во темнината на шумата.
Запомнете и запишете го.
Предмети кои ја украсиле елката.
Животни споменати во приказната.
___________________________________________________________________________________________________________________________
Број на зеленчук, овошје.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лекција бр. 2
Вежба 1
Пречкртајте го:
- црвено,
- жолта,
- зелена
Погледнете ја содржината на документот
"3"
Развој на вербално и логично размислување
Вежба 1
Може ли да стои маса со 2 одвртени ногарки? Зошто?
Може ли трамвај да заобиколи девојка која стои на шините?
3. Дали 2 топчиња ќе се држат заедно ако се стават една врз друга?
Може ли да се тркала коцка? Зошто?
Дали велосипедот може да престигне автомобил? Зошто?
Ако прикажуваат фудбал на телевизија, дали топката може да излета и да го удри момчето?
Имате мала кеса и голема вреќа, и двете содржат компири. Што е полесно за носење?
Кој е тешко да се види во шумата? А кој е лесен?
Кој е лесно да се забележи на снегот, а кој е тежок?
10. Црно маче трчало низ собата и паднало во тегла со брашно. Одеднаш во собата се појави бело маче. Од каде дојде?
11. Мама погледна низ прозорецот и рече: „Има силен ветер надвор!“ („Врнеше ноќе“) Како погоди?
12. Дали воз во метрото може да се судри со автобус?
Дали е полесно да се пешачи или скија во длабок снег?
Што ќе се случи ако момчето влезе во када полна со вода?
Можете ли да одите на скијање во лето? Зошто?
16. За зимата, зајакот ја менува бундата од сива во бела. Зошто?
17. Како столбот се разликува од дрвото?
18. Зошто ледените санти во реката не мируваат на пролет?
19. Тато си купил сладолед на синот, го ставил во џебот од јакната и заборавил. Кога еден час подоцна тато се сети на сладоледот, го немаше во неговиот џеб. Каде отиде?
Тато крева голема тежина, но момчето не може. Зошто?
Ако некој скокне од авион, тој ќе се урне. Што е со падобранците?
Ако фрлите марамче и камен од покривот на куќа, што побрзо ќе падне на земја?
Зошто луѓето носат бунди во зима?
Ако ставите бунда на снегот, снегот одоздола ќе се стопи
Вежба 2
Заврши ја реченицата“
Цел:пополнете ја реченицата со еден од зборовите дадени во загради и повторете ја добиената фраза во целост.
Морнарот виде далечен остров затоа што зеде ( лупа, двоглед, очила)
Маша си го боцна прстот со игла за плетење затоа што не знаеше да (мие, плете, шие)
Работниците не можеа да го подигнат клавирот во станот бидејќи скалите во влезот беа (стари, валкани, тесни).
Водата во теглата нараснала затоа што момчето фрлило (гранче, камења, трошки) во неа.
Катја ја повлече раката бидејќи ја фати топлата (метална, дрвена, пластична) рачка од тавата.
Вежба 3
„Трето тркало“
Цел:изберете еден дополнителен од 3 објекти, земајќи го предвид избраниот
потпишете и детално објаснете го вашиот избор.
Боја: пилешко, лимон, пченкарно цвеќе
Краставица, морков, трева
Докторска наметка, домат, снег
Облик: ТВ, книга, тркало
Шарп, лубеница, шатор
Големина: нилски коњ, мравка, слон
Куќа, молив, лажица
Материјал: тегла, тава, стакло
Албум, тетратка, пенкало
Вкус: бонбони, компир, џем
Торта, харинга, сладолед
Тежина: памучна волна, тежина, мрена
Мелница за месо, пердув, гира
Вежба 4
„Зошто се случи ова.
Цел: доврши ја реченицата со објаснување на именуваниот настан. Користете сложена конструкција на реченица со сврзник бидејќи.
Мама го искарала синот затоа што _________________.
Момчето решило да се пресоблече затоа што ________________.
Девојчето стана од автобуското седиште __________________.
Момчето брзо истрчало кон училиштето ____________________.
Очите на Саша болат __________________.
Учителката весело се насмеа.
Баба го исклучи телевизорот
Кучето заканувачки ржеше
Мама заплака
Гостите гласно се смееја
Кучето радосно мавташе со опашката
Мачката го наведна грбот и шушкаше
Мама го отвори прозорецот
Петја врескаше гласно
Јато врани се издигна над полето
Автомобилите нагло забавија
Полицаецот силно свирна
Вежба 5
„Што не одговара“
Цел:Откако анализиравте 3 логички поврзани концепти, изберете еден што на некој начин се разликува од другите. Објаснете го резонирањето. Пример: книга - албум - тетратка. Книгата ќе биде дополнителен предмет, бидејќи содржи приказна, но албумот и тетратката не содржат приказна, тие се само заглавена хартија .
Ноќно светло, подна ламба, свеќа
Очи, нос, веѓи
Постелнина, навлака за јорган, навлака за перница
Езерце, река, езеро
Слива, јаболко, праска
Панталони, шорцеви, здолниште
Маса, полица, стол
Јакна, џемпер, кошула
Коза, свиња, крава
Компири, моркови, краставица
Елка, бреза, бор
Трамвај, воз, тролејбус .
Тава, чаша, тенџере .
Петел, гуска, врапче .
Крава, коњ, лав .
Погледнете ја содржината на документот
"4"
Лекција бр. 4
1. Погледнете ја сликата за пирамида од коцки.
Напиши композитни броеви со арапски бројки.
_____________________________________________________________________
Напиши ги истите композитни броеви со римски бројки.
_____________________________________________________________________
2. Погледнете ја сликата за пример за пишување римски бројки во фигури.
Примерок:
Напишете ги броевите на сликите користејќи римски бројки според моделот.
Брои и запиши колку пати има броеви во римски броеви.
го видовте бројот 20? _________________________________
3. Запомни што е многуаголник. Погледнете го триаголникот во табелата.
Триаголникот има три темиња, три страни, три агли, така што римскиот број Ш е запишан во неговата внатрешна област.
Пополнете ја табелата според примерот:
| Триаголник | три врвови; три страни; три агли. |
|
| Четириаголник | ||
| Пентагон | ||
| Шестоаголник |
4. Запишете ги броевите со римски броеви во внатрешната област на паралелограмот
зголемувајќи го секој следен број за три.
5. Примерите може да се напишат користејќи совпаѓања, на пример,
примерот 2 + 5 = 7 би изгледал вака:
Решете ги примерите и запишете ги вашите одговори со римски бројки.
Погледнете ја содржината на документот
"5"
Лекција бр. 5
Вежба 1
Во селото
Викендов отидовме во селото да го посетиме дедо Андреј. Селото не беше далеку, брзо стигнавме. На ридот се појави куќа, оддалеку изгледаше како колиба од бајка. Возевме во дворот, теле беше врзано во близина на оградата, кокошка и пилиња шетаа во близина, а гуски газеа важно. Кучето Жулка нè пречека со весело лаење, а тука беше дедото, радосно ни мавташе од тремот.
Одговорете на прашањата:
Кои животни се наоѓаат во приказната?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кои имиња се појавуваат во приказната
_______________________________________________________________
Вежба 2
gshpkoirosagpinspartashhergshortsuproads
makfshshfvrolchimtgshpfclocksbprocuthaolsdanceshshchrejusjjshopatagshkliuaroisteamerspaitzrovedrosgshtsushrpmpolkatsvfoliamonthsvshrutparachutegiylшумиvrialdiglatzdytsvrultsignalshrtsvylddoormosscrbeardukshshschshoreblizzardfuaschshyraft
Лекција бр. 5
Вежба 3
Најдете ги разликите.
Погледнете ја содржината на документот
"6"
Лекција бр. 6
Вежба 1
Трудот е награда, мрзеливоста е...
Радоста е светлина, тагата е...
Бучава - гужва, тишина -...
Читање - книги, пеење - ...
Волците се шума, луѓето се...
Мир - движење, заробеништво - ...
Телефон - уво, филм - ...
Двор - капија, куќа - ...
Пролет - есен, зори - ...
Човекот е фустан, дрвото е...
Вежба 2
Лекција бр. 6
Вежба 3
hikevshrgysenoyshdprstepsfylsshchmshkcrackwfyroturkeysvflivvenshchfrtseverygsplitsvlpysongstationhallsrowsfallshrshhorekzhzzlandazvpuzzlebeamvidzhyareamrosaluoliarmelonzaschvsyrokvamвезење на тревникот и фазите на експлозијата експлозија капки зима вазоцвет црлојф шал за глави на машината здрагонишшкордеррезин калапи муви листови
Вежба 4
Меки, меки, ладни
Кревка, транспарентна, рамна
Висок, сино, чист
Мал, сив, пргав
Кривулест, пошумен, тесен
Сочно, зелено, бодликаво
Далечна, светла, треперлива
Вежба 5
Сонцето силно сјае, моќното дрво ги фрли зелените гранки
Колку именки има во реченицата?
_____________________________________________________
За кое време од годината зборуваме?
_____________________________________________________
Колку зборови има во една реченица?
________________________________________________________
Погледнете ја содржината на документот
"9"
Вежба 1.
Задача: броеви 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20
поделени во 2 групи: ____________ и _____________________.
На која линија е правилно извршена класификација? ____
Напиши ги броевите во редот _________________________________________________
31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36
31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48
27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48
4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48
Вежба 2.
Задача: броеви 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48
поделени во 2 групи: ______________ и __________________
Во која линија е правилно извршена класификација?
1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48
1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48
1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48
2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48
Вежба 3.
Задача: поделете ги зборовите во групи по пол: КРПА, ПОД, САПУН, ТАФАН, РАМКА, ЅИД, НОЖ, КАША.
Вежба 4.
Задача: поделете ги зборовите во две групи според бројот на слогови: ВРАТА, БРОША, СОНЦЕ, КИНО, МАРКИ, СЛАВЕЈК, МОЛИВ, ЅВОНО, МАРШ.
Во која табела е правилно извршена класификација?
Вежбајте.
Задача: на која основа се комбинираат зборовите:ЖЕЛЕЗО, СУЖУВАЧ, ЧАСОВНИК, СВЕТИЛКА, ЧАША, ТРАПЕД?
Изберете го точниот одговор:
овие зборови имаат ист број на букви;
овие зборови имаат ист број на слогови;
овие зборови се машки;
Овие зборови се женски.
Вежбајте.
Задача: дадени се три групи зборови:
ЧЕКАН ЗА ПРОЗОР ЗА МАЧЕ
КУЌА НА ЈАБЛОКА БРОША
ГЛУВЧКИ НОЖ ЗА ТЕРАМ
ЦВЕЌЕ ЗА КОФА ТАБСКА
Која беше основата за оваа класификација?
Изберете го точниот одговор:
зборовите се групирани по број на букви;
зборовите се групирани по пол;
зборовите се групирани по број на слогови.
Тема на часот: игра на шопинг.
Образовни задачи. Формирање на бихејвиорални вештини, консолидација на вештини за ментална пресметка, развој на математички концепти.
Подготовка за играта. Етички разговор за однесувањето на ученик на јавни места, вклучително и во продавница, чија администрација е однапред предупредена за целта на посетата на децата.
Создавање имагинарна ситуација.
Постер „Продавница“ на влезот, шалтери за имитација (маси поставени на нивните страни), каси (ова може да се кутии покриени со хартија).
Реквизити за игра. Хартија, моливи, неколку ваги за играчки, абакус тегли со капацитет од 0,5 l, 1 l, 2 l.
Подготовка на реквизити за игра.
Неколку фабрики почнуваат со работа однапред - фабрика за шиење, фабрика за играчки, фабрика за пишување станица и пекара. Децата, под водство на мајсторите, сечат хартија и сликаат облека за кукли, шијат мали тетратки, албуми (корисни се и за играње училиште), ги прават од пластелин и природни материјали.
материјали - шишарки, гранки, лисја - разни занаети, пече леб, кифлички, колачи,
колачи итн..
Тогаш фабричката игра може да се спои со играта на продавницата, тогаш сите деца ќе бидат вклучени во групна игра, а стоката ќе се снабдува непречено.
Почетокот на играта и нејзиниот напредок. Пред почетокот на играта, откако ќе додели улоги и ќе разговара за планот на играта, наставникот уште еднаш потсетува како купувачот треба да разговара со продавачот, а продавачот со купувачот и предлага еден од главните услови на играта: „да биде вид“, „ве молам“, „благодарам“ стоката нема да биде пуштена во продажба. Потоа започнува креативната игра. Директорот најавува отворање на нова продавница и срдечно ги поздравува клиентите. Има брза трговија. Сите производи имаат цени (но заокружени за полесно да се пресметаат, во рамките на програмскиот материјал што се изучува на училиште). Добра идеја е да користите мали ваги во играта за да ги мерите производите (песок, мали камчиња, други природни материјали). Препорачливо е да се продава млеко
Така што децата се запознаваат со контејнери - 0,5 l, 1 l, 2 l. и двете ќе придонесат за развој на математички концепти. По околу половина час, децата треба да бидат поканети да ги заменат улогите.
Препорачливо е да ја играте играта продавница неколку пати во интервали од една до две недели. Цените за стоките ги одредува наставникот, земајќи го предвид нивото на подготовка на децата.
Тема на часот: училиште за играње.
Образовни задачи. Играта се игра со цел да се формира колективизам и да се навикнат првачињата на рутината на училишниот живот.
Почеток и напредок на играта. Децата дистрибуираат играчки улоги - наставник, ученик, режисер, техничар; тие се согласуваат дека сите улоги ќе се играат за возврат. Потоа разговараат какви лекции ќе имаат денес. Играта започнува. Наставникот одржува часови, оценки, учениците ги исполнуваат сите негови барања; директорот е присутен на час,
го следи нејзиниот напредок, однесувањето на учениците и прави забелешки во својата тетратка; Техничарот го чисти ходникот и ѕвони. Откако ќе се завршат сите лекции според распоредот, улогите се менуваат. Играта трае приближно еден час. Ако децата прават грешки кога играат улоги, ги прекршуваат внатрешните правила на играта, на пример, наставникот им вика на децата, често ги казнува, директорот и дадилката не знаат што да прават во улогите во играта, наставникот води краток преглед. дискусија за играта што штотуку се одигра. Ги поттикнува децата да размислуваат за поправилно и поинтересно однесување со улоги. Но, подобро е самиот наставник да ја преземе улогата на директор. Ова ќе му овозможи да ја збогати содржината на играта директно во имагинарна ситуација. Тој ќе го повика наставникот во неговата канцеларија и ќе го советува да организира игри и тркалезни танци со децата за време на одмор; ќе ви помогне правилно да креирате распоред за часови; поканете ги на работа наставниците по физичко образование и музика (за да можат многу деца да преземат активни улоги).
Препорачливо е да се игра на училиште еднаш или двапати неделно (на барање на децата).
Тема: Игра на пошта.
Цел.Да се промовира чувствителен однос кон најблиските, внимателен однос кон соучениците и роднините.
Подготовка за играта. Етички разговор „Ви честитаме!“, екскурзија до пошта, краток разговор со поштенските работници, набљудување на нивната работа. Оваа игра може да се одвива и во имагинарна и во реална ситуација. Подобро е да започнете со играње во имагинарна ситуација.
Опрема. ПЛак „Пошта“, шалтери, поштенско сандаче, разгледници, пликови, хартија, пенкала.
Играчки улоги. Поштенски работници, посетители. За да можат сите деца природно да се чувствуваат во имагинарна ситуација и да играат улоги, ги советува наставникот
Кој е во улога на посетители на поштата, прво организирајте семејна игра. Така, две игри се извршуваат истовремено.
Почетокот на играта и нејзиниот напредок.
Пред да започне играта, наставникот ги потсетува децата дека сите, и поштенските работници и неговите посетители, зборуваат пријателски, користејќи „волшебни зборови“. Секој што работи во поштата создава замислена ситуација, ја опремува поштата, подготвувајќи се за нејзино отворање. Останатите деца играат семејство - се подготвуваат за празникот: прво го чистат станот, додека децата им помагаат на возрасните, а потоа сите пишуваат честитки и разгледници на своите пријатели. Оние што ќе завршат рано, одат во пошта и купуваат пликови (залепени од самите деца од хартија со нацртан печат), се потпишуваат и ги ставаат во поштенското сандаче.
Потоа децата ги менуваат улогите и играта повторно се игра.
Во втората верзија, играта е испреплетена со реалноста. Играта обично е темпирана да се совпаѓа со празниците - Нова Година, 8 март и 23 февруари.
Подготовка за играта. Во училницата има плакат: „Внимание! Поштата се отвора во нашиот клас! Не заборавајте да им го честитате празникот на вашето семејство, познаници и пријатели!“
Следниот ден, во близина се појавува ново соопштение: „Празничната пошта е отворена во среда и петок од 2 до 3 часот. Чекаме разгледници и писма!“ Се појавува постер „Holiday Mail“, неколку маси се туркаат заедно, покриени со хартија во светли бои, на кои се поставени пликови и картички. Недалеку од табелите има две поштенски сандачиња - за локална (во рамките на училиштето) и за долги (во рамките на микрообласт или село) кореспонденција.
Најактивните момци се поштенските работници. Тие продаваат коверти и разгледници. Поштари - сина капа со натписот „Училишна пошта“ на лентата, поштенска торба преку рамо. Поштари се назначени да доставуваат писма и честитки до далечните дописници. Така, во оваа верзија, играта на пошта се спојува со реалноста: некои деца всушност ги извршуваат функциите на поштарите, а останатите испраќаат празнична кореспонденција - им честитаат на своите роднини, наставници, техничари и пријатели.
Тема: прослава на играта.
„Посета на Матвејка-Затеикин“.
Цел.Создадете радосно расположение, дајте им на децата можност да се изразат во разни игри и задачи, да развијат внимание, размислување, меморија и координација на движењата.
Опрема. За атракцијата „Весели сликари“ направете кофи во боја, шарени капи, четки - зраци, две големи и убави сонца; за победниците, големи медали со натпис „Победник“, одело на Матвејке; изберете музика регистрација; тамбура; топка; креда.
Одржување празник.
Матвејка - Затеикин влегува под звукот на весела, весел мелодија.
Матвејка:
Не за џабе ме викаат Матвејка – Затеика!
И ако ти е досадно,
Ќе ја отфрлам тагата за миг!
Јас сум непријател на меланхолијата и досадата.
Таа не може да дојде овде
Среќни сопатници за мене
Би сакал да го најдам!
Дали се согласувате да бидете мои придружници на патувањето?
(Момците одговараат)
Сега да се запознаеме. Домаќинот му приоѓа на едниот или на другиот учесник во прославата:
Ако ги запознаам сите вака, ќе ни треба многу време. Ајде да го направиме ова. Ќе кажам: еден, два, три! Кажете го вашето име! Запомнете го вашето име. Се сеќаваш ли? Еден, два, три! Кажете го вашето име! Децата ги кажуваат своите имиња.
Матвејка:
Здраво, драги деца!
Здраво девојки!
Здраво момци!
Сите без исклучок
Ве поканувам на нашата забава!
Дојди овде, млад пријател,
Станете побрзо во кругот!
Дојди, побрзај,
Танцувај со мене!
Сега ќе ја играме играта „Слем-топ“.
Застанете во круг. Те молам еднаш да плескаш и еднаш да газиш. Ќе плескам со тебе (тој наизменично плеска, понекогаш прави измамнички движења). Задачата на момците е да го направат она што го вели Матвејка.)
Оние кои никогаш не згрешиле добиваат награда за внимание!
Матвејка:
Веројатно знаете многу рими. Па, именувајте ги (Момците однапред ги подготвија римите)
Матвејка:
Музика Поширок круг, поширок круг!
Сите пријатели на сите девојки
Во бучен тркалезен танц.
Матвејка ја игра играта „Весел тамбура“.Општ круг. Момците, поминувајќи го тамбурата од рака на рака, ги кажуваат зборовите:
Тркалаш, весела тамбура,
Ѕвонење, ѕвонење раце,
Тој има весела тамбура -
Сега ќе ни танцува.
(ни кажува)
„Топол компир“.
Тие ја подаваат топката наоколу во круг, исто како и во претходната игра. Само овој пат, кој и да ја има топката кога музиката ќе престане, е надвор од игра. Кој ќе успее да остане во кругот добива награда.
Матвејка:
Ве поканувам да играте уште една игра! Се вика „Поштата оди до сите градови“.
Играчите стојат во круг и се распрснуваат на растојание од раката, секој означувајќи го своето место со круг. Поштарот стои во центарот на кругот. На сите учесници во играта им е доделено име на град (вклучувајќи го и поштарот).
Лидерот објавува:
Поштата оди од Болого до Валдаи.
Играчите чии градови се именувани брзо ги менуваат местата, а поштарот се обидува да заземе едно од празните места. Ако успее, тогаш тој што останал без место станува поштар. Ако поштарот не може да го заземе неговото место долго време, менаџерот објавува: „Поштата оди во сите градови“. Тогаш сè доаѓа во движење и полесно му е на поштарот да го заземе неговото место. (Можете да направите игра со оваа опција, да го консолидирате вашето знаење за улиците во вашиот локалитет). Победник е оној кој никогаш не бил поштар.
„Весели сликари“
Музика свири.
Матвејка:
Двајца весели сликари
Зедоа четириесет и две кофи
И тргнавме во зори
Насликајте го небото сино.
Почнаа да го цртаат сонцето,
Премачкајте со различни бои.
Поканети се два тима „сликари“. „Сликарите“ ставаат повеќебојни капи и земаат кофа и четка (со иста боја). На сигналот на презентерот, играчите наизменично го сликаат „сонцето“ (тие трчаат и вметнуваат зрак светлина - четка).
На победничкиот тим му се доделуваат медали.
„Јас сум, јас сум, сите се мои пријатели!
Матвејка:
Момци! Сега ќе ти поставам прашања, треба да одговориш, плескајќи со рацете:
Јас сум, јас сум
Сите овие се мои пријатели!
Договорено? Внимание! Почнувам!
Кој е весел бенд
Игра на училиште секој ден?
Кој од вас доаѓа на час?
Еден час доцни?
Кој не се плаши од мраз,
Дали тој лизга како птица?
Кој од вас ги одржува работите во ред?
Книги, пенкала и тетратки?
Кој од вас, од децата,
Шетате валкано од уво до уво?
Кој им ја подготви лекцијата дома
Дали работи на време?
Кој од вас да каже гласно,
Фаќате муви на час?
Кој од вас не шета мрачно?
Сака спорт и физичко образование?
Кој од вас е толку добар?
Дали носевте галоши за да се сончате?
Кој од вас преку својот труд
Ги украсува училницата и домот?
Кој, сакам да знам од тебе,
Сака да пее и танцува?
Момци: - Ова сум јас, ова сум јас, ова се сите мои пријатели!
Матвејка ве поканува на општ танц „Ако ви се допаѓа“.
Момците формираат широк круг и пеат заедно со водачот.
Овој развој на воннаставна активност „Патување со снешкото“ се реализираше во рамките на тематската недела „Зима-зима“ и е наменета за основците од првиот тип воспитно училиште.
Цел и цели:
- да се консолидираат знаењата на учениците за зимата;
- да се разјаснат и консолидираат знаењата и идеите на учениците за природата и времето во зима, за животот на животните во зимската сезона, нивните траги во снегот, за птиците кои зимуваат, за зимската забава за децата;
- да формираме активен когнитивен интерес за светот околу нас;
- развиваат хоризонти, љубопитност, внимание;
- активирање и проширување на вокабуларот на учениците.
Архивата содржи детално сценарио, презентација и два видео клипови. Целна публика: ученици од 1 одделение. За време на лекцијата, децата ги анализираат добро познатите бајки и се обидуваат да разберат каква лекција предаваат низ слајдовите.
Целна публика: за 1 одделение
Цели:
Запознајте ги учениците со поезијата посветена на Големата патриотска војна.
Негувајте патриотски чувства.
Задачи:
Развијте ги креативните способности на учениците.
Покажете го значењето на поетскиот збор.
Целна публика: за 6 одделение
Цел: Да се консолидира знаењето за концептот „книга“.
Цели: Да се развие независноста на децата во надминување на животните проблеми, култура на комуникација, развој на говорот и способност за справување со пари.
Целна публика: за 7 одделение
Овој материјал беше подготвен за презентација на состанокот на наставниците. Мислам дека тоа ќе биде корисно за наставниците кои работат со глуви ученици. Бидејќи формирањето на образовна мотивација на возраст од основно училиште кај глувите ученици, без претерување, може да се нарече еден од централните проблеми на модерното училиште, прашање од јавно значење. Мотивацијата е директно поврзана и со образовниот процес и со личниот развој воопшто. Додатокот содржи „Дијагностика на нивото на училишна мотивација кај основците (автор Н.Г. Лусканова)“
Целна публика: за наставници
Презентацијата е наменета за одржување на клупски час во група за продолжен ден во посебно воспитно училиште. Часот е организиран на тој начин што сите ученици се вклучени во работниот процес тие ќе имаат можност да си кажат што знаат за бајките.
Целна публика: за 3 одделение
Овој настан има за цел да го развие вокабуларот кај учениците од одделението „Специјално дете“ и да ги прошири знаењата за предметите и појавите од околната реалност. Задачите што им се нудат на децата можат да предизвикаат позитивни емоции од заедничките активности и да придонесат за кохезија на детскиот тим.
Целна публика: за класниот раководител
Секции: Корективна педагогија
Децата со развојни проблеми имаат недоволни, а понекогаш и воопшто, повисоки ментални функции, како што се перцепција, меморија, размислување, говор и имагинација. Еден од начините да се зголеми активноста и да се разбуди интерес кај децата со попреченост за академски предмет е дидактичката игра.
Збирката содржи специјално избрани поправни активности и дидактички игри кои помагаат во развојот на менталните процеси. Нивната употреба е насочена кон компензација на оштетените делови на мозокот и промовирање на формирање на нови функционални системи неопходни за учење на училиште.
Збирката на вежби е составена по четвртини, означувајќи го бројот на часови во секој квартал. (34 часа годишно, 2 лекции неделно)
Овие вежби помагаат да се организираат и насочат активностите на детето во смисла на формирање на ментална активност. Презентирани се корективните вежби кои авторот ги користи во своите лекции.
Збирка вежби за корекција на развојот на когнитивните способности на децата кои учат во 1-2 одделение од дефектологијата, тип 8
Децата со развојни проблеми имаат недоволно развиени повисоки ментални функции, како што се перцепција, меморија, размислување, говор и имагинација. Основната наставна програма предвидува часови за дополнителна настава во осмо одделение. Се појави идејата за создавање колекција на вежби.
Збирката содржи специјално избрани поправни часови и дидактички вежби кои помагаат во развојот на менталните процеси. Нивната употреба е насочена кон развој на погодените делови на мозокот и придонесува за формирање на нови функционални системи неопходни за учење на училиште.
Основни насоки на поправната работа на збирката:
1. Подобрување на движењата и сензомоторниот развој:
– фини моторни вештини на раката и прстите (да нацртаме елка со двете раце истовремено);
– калиграфски вештини (о – елемент од кој букви?);
– артикулаторна моторика (при издишување изговарајте ги самогласките: A, O, U, Y, E).
2. Корекција на одредени аспекти на менталната активност:
– визуелна перцепција и препознавање (од кои фигури се цртани знамињата
– визуелна меморија и внимание (погледнете што прават човечињата, запомнете и цртајте од меморијата);
– формирање на генерализирани идеи за својствата на предметите: боја, форма, големина;
– просторни претстави на ориентација (игра-задача „Што беше, е, ќе биде?“, составување приказни на теми: Што ми се случи вчера. Што направив денес. Што ќе ми се случи утре);
– аудитивно внимание и меморија (звучните сигнали се даваат наизменично со клуч, тамбура, тропање на масата итн. По слушањето, детето мора да ги произведе овие звучни сигнали по ред);
– фонетско-фонемски претстави (определи во кои зборови акцентот паѓа на третиот слог: школка, белег, цртање).
3. Развој на ментални операции:
– вештина за корелативна анализа (најдете ја шемата: 1, 3, 5, ...,...,...,; 5, 7, 9, .... ...)
– вештини за групирање и класификација (буквите E, E, Zh, 3, I, K, L, M, N, O, делете ги самогласките и согласките во 2 групи);
– способност за работа по алгоритам (цртање животно според прирачници);
– способност за планирање активности (игри „Продавница“, „Болница“, „Шофер“);
– развој на комбинаторни способности (поставете ги акционите знаци по потребниот редослед: 6 6 6 6 -24, 6 6 6 6 = 2);
4. Развој на визуелно-фигуративно размислување (најди слични фигури);
5. Развој на причинско-последични односи
(Проблеми со шега: 9 парабродови пловеа на море. 2 од нив слетаа на пристаништето. Колку парабродови има на море? Одеднаш почна да врне. Но, Тања, Оља и Саша не се намокриа. Зошто?)
6. Корекција на нарушувања во развојот на емоционалната и личната сфера (вежби за релаксација за изрази на лицето, драматизација, читање улоги и сл.)
7. Проширување на идеите за светот околу нас и збогатување на вокабуларот (со еден збор: мала маса, мало столче; тој што гради, тој што предава; тој што го поправа часовникот; тој што работи во мензата ).
8. Содржи вежби кои помагаат да се зачува видот на децата (да го нацртаме бројот 123 со нашите очи. Овие вежби помагаат да се организираат и насочат активностите на детето во смисла на развој на ментална активност.
