Развој на фонемски слух кај постарите деца од предучилишна возраст
Мој сопствен логопед
Игри за постари деца од предучилишна возраст „Развивање фонемска свест»
наставник-логопед од 1-ва квалификациска категорија, МБДОУ „Детска градинка од компензаторен тип бр. 49“, Братск, регион Иркутск
Опис на материјалот: Вежбите ќе бидат корисни за сите загрижени родители на деца кои сакаат да ги подготват своите деца за училиште. Материјалот ќе биде од интерес и за воспитувачите предучилишни установии специјалисти.
Цел:Збогатување на знаењата на родителите за подготовка на децата за училиште
Свесноста за звучната структура на зборот и работата на анализа и синтеза на звук се неопходен предуслов за учење читање и пишување. Спроведување на часови со деца во форма на игра, будиме интерес за едукативни активностии да постигне позитивна динамика во развојот на фонемскиот слух, а со тоа да им помогне на децата да се подготват за понатамошно образование на училиште.
Фонемска свест -
Ова е способност да се разликуваат фонемите и да се одреди звучниот состав на зборот. Правилен развој на фонемскиот слух и фонемска свестлежи во основата на безгрешно владеење на пишувањето и читањето во процесот на школување.
„Каде е вистинскиот звук?
Цел.Формирање на способност да се најде даден звук со зборовиОпрема. Слики на тема
Напредок на играта.Возрасниот покажува и именува слики на детето, од кои едната содржи даден звук. Детето мора да покаже на сликата и да го повтори зборот што го содржи дадениот звук
„Топки - коцки“
Цел.Развијте ја способноста за избор на зборови за даден звук
Опрема. Гломерулус
Напредок на играта.Играчите си ја подаваат топката во круг, изговарајќи го текстот: „(име) одеше/одеше по патеката, најдов/најдов топка од конци, Ти кажуваш зборовите на (даден звук), Не крши нашата нишка“. Оној што ја има топката мора да го именува зборот за дадениот звук и да ја додаде топката
„Фати го звукот“
Цел.Развој на фонемски слух, способност да се изолира даден звук од голем број звуциНапредок на играта.Возрасен човек именува серија звуци, дете, кога ќе го слушне договорениот звук (плескање, газење, итн.)
„Фати го зборот“
Цел. Развој на фонемска свест, способност за слушање звуци со зборови.Опрема. Збир на слики од темата.
Напредок на играта.Возрасен покажува слика и ја именува. Детето плеска со рацете ако го слушне звукот што се проучува во името. Во подоцнежните фази, возрасниот тивко ја покажува сликата, а детето си го изговара името на сликата и реагира на ист начин.
„Каков звук најчесто го слушаме?
Цел.Развој на фонемски слух, способност да се изолираат често повторуваните звуци од тек на говор.Опрема.Збир на кратки песни кои често го повторуваат истиот звук.
Напредок на играта.Наставникот рецитира песна, а децата го именуваат звукот што најчесто го слушале.
Примерок материјал.
Сења и Сања имаат сом со мустаќи во мрежите.
Бел снег, бела креда,
Белиот зајак е исто така бел.
Мачката заштеди неколку пари
Купив коза за мачката.
„Кој-кој живее во малата куќа?
Цел.Развој на способност да се утврди присуството на звук со еден збор.
Опрема.Куќа со прозорци и џеб за ставање слики; збир на слики од темата.
Напредок на играта.Возрасниот објаснува дека во куќата живеат само животни (птици, домашни миленици), чии имиња го содржат, на пример, звукот [v]. Овие животни треба да ги ставиме во куќа. Децата ги именуваат сите животни прикажани на сликите и избираат меѓу нив оние чии имиња го содржат звукот [v] или [v'].
„Два удари, три удари“
Цел.Развивање на способност да се разликуваат слични звуци.Опрема. Збир на слики од темата чии имиња започнуваат со спротивставени звуци
Напредок на играта. Детето треба да плеска кога ќе слушне еден од спротивставените звуци во името на сликата и да гази кога ќе го слушне другиот.
„Папагали“
Цел.За да се формира аудитивно внимание, способност да се фокусира на фонема и да се разликуваат согласни фонеми.
Опрема.Играчка за папагал
Напредок на играта.Се создава ситуација на игра, според која е неопходно да се научи папагалот да повторува серија слогови без грешки. Детето ја презема улогата на папагалот. Возрасниот изговара серија слогови, детето повторува.
Примерен говорен материјал. Па-ба, та-да, та-та-да, ка-га, ка-ка-та, итн.
„Непослушни ѕвона“
Цел.Формирајте аудитивно внимание и чувство за ритам.Опрема.Тире
Напредок на играта.Возрасниот плеска со одреден ритам на тамбурата, детето повторува.
Цел.Да се формира аудитивно внимание, способност да се фокусира на фонема, да се разликуваат фонеми кои се слични по звук.
Напредок на играта.Возрасен човек создава ситуација за игра во која шета во планина или во шума, а детето се преправа дека е ехо. Возрасен вели Тешки зборовиили превртување на јазикот, а детето мора точно да го повтори.
„Најди го звукот“
Цел.Формирајте аудитивно внимание, способност да се фокусирате на фонемата.Напредок на играта.Возрасен човек изговара збор без да го заврши последниот звук. Детето мора правилно да го заврши зборот и да го именува звукот што „побегна“.
Примерок говорен материјал. Ма...(к), мо...(х), ро...(г), со..(т), грижа...(р) итн.
„Слогот избега“
Цел.Формирајте аудитивно внимание, способност да се фокусирате на фонемите, да развиете фонетски слух.Напредок на играта.Играта се игра откако детето ќе се запознае со концептот „слог“. Возрасен изговара збор без да го заврши последниот слог. Детето мора правилно да го заврши зборот и да го именува слогот што „побегна“.
„Боени чипови“
Цел.Формирање на аудитивно внимание, консолидација на концептите на „звук“, „самогласка“, „согласка“, „тврда согласка“, „мека согласка“.Опрема.Црвениот квадрат е за самогласки, синиот е за тврди согласки, а зелениот е за меки согласки.
Напредок на играта.Возрасниот го именува звукот, а детето мора правилно да го покаже соодветниот квадрат.
„Перница и тула“
Цел.Формирање на аудитивни внимание, способност да се разликуваат звуците по цврстина и мекост, консолидација на концептите на „звук“, „согласка“, „тврда согласка“, „мека согласка“.
Опрема.Слики од перница, тула, предмети со меки и тврди согласки во името.
Напредок на играта. Возрасен му покажува слики на детето. Ако на почетокот на својот збор детето слуша тврда согласка, тогаш вели „тула“, ако е мека, вели „рампа“.
„Каков збор излезе“
Цел.Развијте вештини за синтеза на звук.Опрема. За деца од 5-6 години, дозволено е користење на предупредувања за слика.
Напредок на играта.Возрасен човек изговара зборови, именувајќи го секој звук посебно: [g], [u], [s’] [i]. Детето собира звуци во зборови.
„Синџири-синџири-фалсификувани“
Цел.Развој на способност за идентификување на првиот и последниот звуци со еден збор.Напредок на играта.Дете (или возрасен) именува збор, лицето што седи до него го избира неговиот збор, каде што почетниот звук ќе биде последниот звук од претходниот збор. Победникот ќе биде оној што го „повлече“ синџирот најдолго.
„Колку звуци“
Цел.Развој на способност за одредување на бројот на звуци во еден збор.Опрема.Копчиња или тапи
Напредок на играта.Возрасниот го повикува зборот, детето го брои бројот на звуци и го става соодветниот број копчиња или капачиња од шишиња на масата.
Фонемиски слух(фонемика) - дискриминација (анализа и синтеза) на звуци (фонеми) на делови од говорот, што е неопходна основа за разбирање на значењето на кажаното. Кога не се формира дискриминација на говорниот звук, едно лице (дете) го перцепира (се сеќава, повторува, пишува) не она што му било кажано, туку она што го слушнало.
Развојот на фонемската свест кај децата е неопходен за нивно успешно учење читање и пишување. Децата често ги мешаат фонемите кои звучат слично, што во некои случаи го попречува развојот на кохерентен говор. Во иднина, развојот на фонемската свест е неопходен за успешно учење странски јазици.
За да се развие фонемски слух, се користат специјални вежби во говорната терапија и невропсихологијата. Ви ги пренесуваме вежбите развиени од Тумакова Г.А. - од авторот методолошки прирачници„Воведување на дете од предучилишна возраст на звучен збор“ и „Учи играјќи. Игри и вежби со звучни зборови“. Во написот од списанието, авторот кажува како да се спроведуваат часови за развој на фонемска свест кај децата од предучилишна возраст.
Како звучи зборот?
Едукативни активности за мајка и дете. Еден од незаменливите услови за успех на детето во идните училишни активности е развиена фонемска свест, односно способност да разликува звуци во текот на говорот.
Во игрите и вежбите, на дете од четири до шест години мора да му се покаже дека зборот звучи, дека се состои од звуци.
Можете да ги спроведете овие часови на овој начин.
1. Возрасен вели:
Веќе знаете како звучат зборовите. Слушнете како звучат поинаку во песната на Агнија Барто:
Кажете го зборот „гром“ погласно -
Зборот рика како гром.
Кажи потивко: „шест мали глувци“
И веднаш глувците ќе шумолат.
Кажи: „кукавица на кучката“
Ќе слушнете „кукавица“.
Потоа возрасниот продолжува:
Зборовите звучат затоа што се направени од звуци. Има различни звуци, слушај: младоженец, ззаашшууршшаат. Повторете со мене за да чуеме различни звуци… Во ред. Сега сами изговорете го зборот непослушен за да можат јасно да се слушнат различните звуци: шшааллуунниишшкаа. Сега запомнете некој збор и изговорете го исто толку јасно.
2. -Какво животно е ова? (Покажете слика од глушец или глушец играчка).
Глувче. Мало животно кое живее под подот.
И кој е ова? (на сликата има мечка).
Ова е мечка, големо животно, живее во шума и на север.
Во право си, ова се различни животни и имаат различни имиња, иако овие имиња звучат слично. Слушајте внимателно: myyishka - myishka. Дали слушате како тие се разликуваат? Сега кажете сами. Добро функционира...
3. - Еве уште два збора, различни се, но слични по звук: мммак - рррак. Кажи ги на ист начин. Сега ти именуваш еден збор, а јас ќе изберам друг што звучи слично на него. Започнете.
- Автомобил.
- Бања…
Ана. И сега ќе ги именувам зборовите, а вие ќе ги изберете оние што звучат слично. Чавка...
- Свеќа...
- Ковач...
- Добро сторено.
4. - Сега играме поинаку. Бараме два збора што звучат различно. Еве кои ги знам: куќата е топ. Што е со твоите зборови?
Книга - сом.
Добро, но моите се вака: топла - супа...
- Буба е леб.
5. Слушајте какво име именувам, па се сеќавате на друго што звучи слично: Ирина - Марина. Слушајте и: Маја – Раја – Таја. Внимание: Коља...
6. активности со слики - Погледнете ги сликите. Овде на оваа слика има нацртана птица. Размислете кој збор можете да го додадете за да звучи слично. Не се сеќаваш? Ќе ти помогнам: титули. Слушајте што се случи: птица цицка. Може да се каже: мала птица. Кој е на оваа слика?
Зајаче што трча.
Звучи добро: зајаче што трча.
Се разгледуваат и други слики, чии имиња детето мора да избере рима: ѕвезда-пејачка, мала лисица-сестра, белострана страчка...
7. „Ќе ја фрлам топката и ќе го кажам, на пример, зборот гума, а ти се сеќаваш на збор што звучи слично, на пример, кош, и фрли ја топката кон мене“. Почна да игра! Крикет!
- Пајак!
- Игли!
- Магдонос!
- Животно! Торбичка за грав! Петарда!
8. И сега ќе ја фрлиме топката еден на друг дури откако ќе се сетиме на зборот што завршува со звуците ок. Да почнеме... чекан!
- Мокра!
9. И сега ќе именуваме зборови кои се различни и имаат различни звуци. Ќе речам: гол, а ти?
Добро, да продолжиме: афион...
Вашето дете научи да слуша зборови и да ги изговара за да може јасно да се слушнат нивните составни звуци. Следната фаза е способноста да се разликуваат зборовите според бројот на звуци (кратки - неколку звуци во еден збор, долги - многу звуци).
Можете да спроведувате такви активности со вашето дете.
1 . – Има кратки зборови: веќе, дом, чај. Слушајте повторно: тој е топка. Ако одите под овие зборови, тогаш имате време да направите само еден чекор пред да звучи краткиот збор. Ајде да го направиме тоа заедно: топка, тој, топка, веќе. И ако земете долг збор, тогаш ќе треба подолго да се изговори и ќе бидат потребни повеќе чекори. Слушајте и гледајте: мрзелива девојка, иглана, учителка. Овие зборови се изговараат вака: llee-nnii-vvii-tsaa, rruukoo-deell-nnii-tsaa, vvoosspii-taaa-teell-nnii-tsaa. Дали сте слушнале колку звуци има во овие зборови?
2. - Ајде да видиме какви предмети има во оваа соба...
Можете да ги распоредите однапред за да се видат предметите и со кратки и со долги должини. долги имиња. Детето мора да најде два предмети одеднаш: името на едниот мора да биде долго, името на другиот мора да биде кратко. На пример, топката е камион. Потоа го правиш истото, па пак бебето итн.
3 . - Сега треба да се потсетиме на познатите кратки зборови... Сега запомни и именувај ги само долгите зборови.
4. – Ќе именувам различни зборови - долги и кратки. Правилата на играта се следни: кога кажувам краток збор, вие плескате со рацете, а кога кажувам долг збор, не плескајте. Слушајте: сирење, учител, рингишпил, сок, куќа. Иванушка, кит, црноок, сонце, мачка. Точно ја разбрав задачата, внимаваш...
Тогаш возрасниот ги менува улогите со детето.
5. – Новата задача ќе биде потешка. Кратките зборови ќе ги претвориме во долги, ќе ги менуваме. На пример. Краткиот збор мачка да го претвориме во долг. Размислете како да го направите ова? Сега кажи ми.
- Кити.
Многу добро, но предлагам уште еден долг збор: маче. Kootenochcheek, толку долго звучи овој збор, дали е подолг од краткиот збор мачка? Да го смениме краткиот збор лисица и да го претвориме во долг. Се прашувам кои зборови ќе бидат овие?
Лисица, мала лисица, мала лисица, мала лисица...
6. – Сега ќе се потсетиме на кратки зборови кои звучат слично. Кои зборови се слични на зборот афион?
Рак, лак, афион, резервоар, исто како...
Добро. И звучат слично и сите се кратки. Можете да ги понудите вашите сопствени зборови, дури и оние што не постојат, но тие треба да звучат слично и да бидат исто толку кратки. Почнуваме да избираме зборови за зборот нос.
Пос, мос, рос, кос, трос, гос, фос...
Сè е точно. Што е со масата?
Павле, брои, гол, тол, бол, велат, леле, дол...
Дали зборот фудбал е добар збор или не? Точно објаснуваш: звучи слично, но зборот не е краток.
7. – А за долгиот збор зајак, кои долги зборови би одговарале во звук?
Пиле, ждребе, јаре...
Различни вежби може да се направат „врз основа на цртежот“. Следниве области на студии се можни:
1. часови со цртежи. Свесност за звучната страна на зборот:
Именувајте ги предметите нацртани на сликата толку јасно и јасно што ќе можете да слушнете како звучат зборовите.
Ммиишшкаа, ммаашшииннаа.
Именувајте зборови што звучат слично.
Чавка-стап, гума-автомобил.
Кои други зборови звучат исто како глувче-мечка?
- Тиква-судрат.
Можете исто така да соберете измислени зборови за овие зборови што не постојат - само нека звучат слично (двишка, велмишка).
Кои зборови звучат исто како зборот чавка?
Стап, скокај јаже.
Погледнете внимателно на сликата и пронајдете два предмети чии имиња не звучат слично.
Гуми, стап.
Какви звуци се слушаат во овие зборови? Запомни други зборови со исти звуци. Дали овие зборови се кратки или долги?
2. Свесност за слоговната страна на зборот:
Кажете го зборот чавка на делови.
Колку делови има овој збор? Кој е првиот дел? Која е втората? Сега кажете го зборот стап во делови. Именувајте го првиот дел.
Именувајте го вториот.
Размислете кој дел од зборовите чавка и стап се исти?
Кажи го зборот автомобил на делови и именувај го секој дел посебно... Запомни ги зборовите со првиот дел ма. Кои зборови можете да ги именувате со вториот дел ши? Што е со делот за? Погледнете ги сите слики и наведете ги зборовите кои имаат само два дела во нивните имиња. А сега - само три дела... Рековте дека зборот стап има два дела. Како можете да го промените овој збор така што ќе има три дела?
Стапка.
Кажете го зборот стап повторно на делови и нацртајте на парче хартија онолку ќелии колку што има делови во овој збор. Сега задачата ќе биде потешка: одговорете на моето прашање со еден збор од два дела: „Која е чавката?
Птиченце, птиченце.
И сега вашиот одговор треба да се состои од збор во кој ќе има три дела: Каква чавка?
По ѓаволите, тоа е голема работа.
Која гума?
Кру-гла-ја.
Конечно литературна игра: - Дојдете со приказна за „како еден ден автомобилот се налутил на гума“.
Наталија Глотова
Дидактички игри за формирање фонемски процеси.
Употребата на гејмерски технологии во работата за формирање на фонемски процеси кај деца од постара предучилишна возраст во говорен центар.
За да се надминат фонетско-фонемските нарушувања, неопходен е развој на фонемска перцепција и слух.
Фонемиски слух– способност за аудитивна перцепција на говор, фонеми. Фонемискиот слух е од најголема важност за совладување на звучната страна на јазикот, врз основа на тоа се формира фонемската перцепција.
Фонемичка свесте способност да се разликуваат говорните звуци и да се определи звучниот состав на зборот.
Развиените фонемски процеси се важен фактор за успешниот развој на говорниот систем во целина.
Незрелоста на фонемскиот слух негативно влијае на формирањето на изговорот на звукот; детето не само што слабо разликува некои звуци по уво, туку и не го совлада нивниот правилен изговор.
Нарушувањето на фонемската перцепција доведува до специфични недостатоци во изговорот, што укажува на нецелосно владеење на звучната страна на јазикот, негативно влијае на формирањето на подготвеноста на децата за звучна анализа на зборовите и предизвикува потешкотии во совладувањето на читањето и пишувањето.
Формираната фонемска перцепција е клучот за јасен изговор на звуците, изградбата на правилната слоговна структура на зборовите, основата за совладување граматичка структурајазик, успешен развој на вештините за пишување и читање, затоа е основа на целиот сложен говорен систем.
Изговорот на звукот е тесно поврзан со слушањето на говорот. За да го направите ова, неопходно е да се развие добра дикција кај децата, односно мобилност на артикулаторниот апарат, обезбедувајќи јасен и прецизен изговор на секој звук поединечно, како и правилен и унифициран изговор.
Детето мора да ја разбере звучната структура на јазикот - ова е способност да слуша поединечни звуци со еден збор, да разбере дека тие се наоѓаат во одредена низа. Дете со недостаток на изговор ја нема оваа подготвеност.
Игра - водечки тип на активност во предучилишна возраст.
Со помош на средства за игри се создава ситуација за играње, се ажурираат знаењата на децата, се објаснуваат правилата, се формира дополнителна стимулација на игри и говорна активност, се создаваат услови за појава и зајакнување на когнитивните мотиви, развој на интереси и се формира позитивен став кон учењето.
Употребата на технологии за игри во работата на логопед овозможува да се зголеми успехот во учењето за деца со нарушувања на говорот.
За да се одреди насоката на поправната работа, неопходно е темелно испитување на фонемските процеси на децата запишани во говорен центар. Без темелно испитување на фонемскиот слух, невозможна е ефективна поправна работа.
Анализа на состојбата на фонемската перцепција кај децата Д/с бр. 69 на АД АВИСМА, запишани во говорниот центар на почетокот учебната годинапокажа дека од 26 деца, 16 имале неразвиеност, што изнесува 61% од вкупниот број деца.
Децата имаа потешкотии да ги повторат редовите од нивните 3 слогови со согласки кои беа спротивставени во смисла на гласност и безгласност. Грешките вклучувале замени и мешања на звуци, промени во структурата на редот и пренесување на слогови и зборови од претходниот ред во оној што се изговара.
При препознавање на даден звук во низа други звуци, учениците се справија со задачата; беа забележани тешкотии при препознавање на даден звук во низа слогови. Препознавањето звуци во низа зборови се покажа премногу тешко за децата.
Од сето горенаведено можеме да заклучиме:
1. Утврдено е дека децата имаат низок степен на развој на фонемската свест. Тие се карактеризираат со нарушувања во перцепцијата не само на звуците што се нарушени во изговорот, туку и на правилно изговорените. Разликувањето на согласките кои се спротивставени во однос на гласноста и безгласноста е потешко за децата отколку разликувањето на согласките во однос на цврстината и мекоста или според местото и начинот на формирање.
2. Најголеми потешкотии предизвикувале задачите за препознавање на даден звук во слогови и зборови, како и задачи за разликување правилен и неточен звук на зборови и фрази.
3. Формирањето фонемска перцепција кај учениците е секундарно под влијание на недостатоците во изговорот на звукот, како и ниското ниво на развој на вниманието на говорот.
Наведена корективна работа за надминување на развојните нарушувања на фонемската перцепција кај постарите деца предучилишна возрастсо фонетско-фонемска неразвиеност на говорот во предучилишен логопедски центар во три фази. Во секоја фаза, таа одредуваше употреба на игри и техники за играње за да се зголеми ефикасноста на корективните активности.
Фаза 1(подготвителен) – развој на неговорен слух.
Во оваа фаза, се спроведуваат вежби за да се разликуваат звуците што не се говорни. Ваквите вежби придонесуваат за развој на аудитивна меморија и аудитивно внимание, без кое е невозможно да се научи детето да го слуша говорот на другите и да разликува фонеми. Во тоа време, физичкиот слух работи.
Игри кои се користат во поправна работаво фаза 1.
- дискриминација на неговорни звуци.
Игра „Тишина“
Децата, затворајќи ги очите, „ја слушаат тишината“. По 1-2 минути, од децата се бара да ги отворат очите и да кажат што слушнале.
Игра „Погоди на што играм“
Цел: развој на стабилност на аудитивно внимание, способност да се разликува инструмент по уво по неговиот звук.
Логопедот става музички играчки на масата, ги именува и испушта звуци. Потоа ги поканува децата да ги затворат очите („падна ноќта“, слушајте внимателно, дознајте какви звуци слушнале.
Игра „Дознајте по звук“
Различни предмети и играчки кои можат да произведат карактеристични звуци: (дрвена лажица, метална лажица, молив, чекан, гумена топка, стакло, ножици, будилник)
Игра „Тегли со бучава“.
Цел: да вежбате да го идентификувате типот на житарки по уши.
- диференцијација според начинот на размножување (плескање, газење)
Игра „Каде плескаа?“, Игра „Каде викаа“
Цел: развој на фокусот на аудитивно внимание, способност да се одреди насоката на звукот.
Оваа игра бара ѕвонче или друг звучен предмет. Детето ги затвора очите, вие стоите подалеку од него и тивко викате (штракаат, шумолат). Детето треба да се сврти кон местото од кое се слуша звукот и со затворени очи да го покаже правецот со раката, а потоа да ги отвори очите и да се провери. Можете да одговорите на прашањето: каде ѕвони? – лево, напред, горе, десно, долу. Посложена и позабавна опција е „блескавата кожа на слепите луѓе“.
- диференцијација по темпо (брзо - бавно)
„Кој е побрз?
- диференцијација по ритам (ритмички обрасци)
Игра „Полјанка“.
Цел: препознајте ја ритмичката шема.
На чистината се собраа диви животни. Секој од нив ќе чука поинаку: зајакот 1 пат, младенчето мечка 2 пати, верверицата 3 пати и ежот 4 пати. Погодете кој дошол до чистината со чукање.
- диференцијација според јачината на звукот (гласно - тивко)
Игра „Високо - ниско“
Децата одат во круг. Музичарот свири ниски и високи звуци (на копчето хармоника). Кога децата слушаат високи звуци, тие се креваат на прстите, а кога слушаат слаби звуци, чучнуваат.
Игра „Тивко и гласно“
Се изведува слично како и претходниот, само звуците се произведуваат или гласно или тивко. Децата, исто така, ја поврзуваат природата на звуците со диференцирани движења.
Фаза 2 - развој на говорниот слух.
Игри што се користат во поправната работа во фаза 2.
- разликување идентични зборови, фрази, звучни комплекси и звуци по висина, сила и тембр на гласот
Игра "Blizzard"
Цел: да ги научиме децата да ја менуваат силата на нивниот глас од тивок на глас и од гласно во тивко со едно издишување.
Снежните бури однесоа и почнаа да ги пеат своите песни: понекогаш тивко, понекогаш гласно.
Игра „Ветерот дува“.
Дува лесен летен ветер: оо-оо (тивко-тивко)
Дуваше силен ветер: U-U-U (гласно) Може да се користат слики.
Игра „Гласно и тивко“.
Спарени играчки: големи и мали. Големите гласно ги изговараат зборовите, малите - тивко.
Игра „Три мечки“.
Кажете една од фразите за мечката, таа-мечка и младенчето со глас кој се разликува по висина.
Игра „Блиску - далеку“.
Логопедот испушта различни звуци. Детето учи да разликува каде брмчи парабродот (ооо) - далеку (тивко) или блиску (гласно). Каква цевка игра: голема ( ооооо нискоглас) или мал ( ооо високоглас).
- диференцијација на зборови кои се слични во звучниот состав:
Игра „Точно и погрешно“.
Опција 1. Логопедот му покажува на детето слика и гласно и јасно именува што е нацртано на неа, на пример: „Вагон“. Потоа објаснува: „Ќе ја именувам оваа слика или правилно или погрешно, а вие слушајте внимателно. Ако грешам, плескајте со рацете.
Опција 2. Ако детето го слушне правилниот изговор на предметот прикажан на сликата, треба да подигне зелен круг, а ако е неточен, треба да подигне црвен круг.
Баман, паман, бана, банам, ваван, даван, баван.
Витанин, митавин, фитамин, витаним, витамин, митанин, фитавин.
Игра „Слушај и избирај“.
Пред детето има слики со предмети чии имиња се слични по звук:
рак, лак, афион, резервоар
куќа, грутка, старо, сом
коза, плетенка
барички, скии
мечка, глушец, чинија
Логопедот именува 3-4 зборови во одредена низа, детето ги избира соодветните слики и ги распоредува по именуваниот редослед.
Игра" "Кој збор е различен?"
Од четирите зборови изговорени од возрасен, детето мора да го избере и да го именува зборот што е различен од останатите.
Ком-ком-мачка-ком
Ров-ров-какао-ров
Пате-патка-патка-маче
Бут-писмо-штанд-штанд
Завртка-завртка-завој-завртка
Минута-монета-минута-минута
Бифе-букет-шведска маса
Билет-балет-балет-балет
Дудка-штанд-штанд-штанд
- диференцијација на слогови
Игра „Исто или различно“.
Во увото на детето се изговара слог, кој го повторува гласно, по што возрасниот или го повторува истото или го кажува спротивното. Задачата на детето е да погоди дали слоговите биле исти или различни. Мора да се изберат слогови што детето веќе може правилно да ги повтори. Овој метод помага да се развие способноста да се разликуваат звуците изговорени со шепот, што совршено го тренира аудитивниот анализатор.
Игра „Ајде да плескаме“
Возрасниот му објаснува на детето дека има кратки и долги зборови. Ги изговара, интонационално одвојувајќи ги слоговите. Заедно со детето ги изговара зборовите (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на, плескање со слоговите. Потешка опција: поканете го детето да плеска со бројот на слогови во зборот на својата.
Игра "Што е дополнително?"
Логопедот изговара низа слогови „па-па-па-ба-па“, „фа-фа-ва-фа-фа“... Детето треба да плеска кога ќе слушне дополнителен (различен) слог.
Игра „Вонземјанин“
Цел: диференцијација на слогови.
Опрема: капа за вонземјани.
Ход: Дечки, ни дојде месечар од друга планета. Не знае да зборува руски, но сака да се дружи и да си игра со вас. Тој зборува, а вие повторувате по него. ПА-ПА-ПО... МА-МО-МУ... СА-ША-СА... ЛА-ЛА-РА... Прво, улогата на вонземјанин ја игра возрасен, а потоа дете.
-диференцијација на фонемите.
Препознавање на звук на позадината на други звуци, на позадината на зборот.
Изолирање самогласки од голем број звуци.
Препознавање на самогласки наспроти позадината на слог и едносложни зборови.
Препознавање на самогласки наспроти позадината на повеќесложни зборови.
Изолирање на согласки од голем број други звуци.
Препознавање на согласки наспроти позадината на повеќесложни зборови.
Воздухот слободно тече низ устата,
Звукот е самогласка
Оние кои се согласуваат, со задоволство ќе пеат,
Но, има само пречки во устата:
Шепот, свиреж, зуење, татнеж
Јазикот ни дава.
Игра „Што бара глувчето“
Цел: научете да идентификувате зборови со даден звук. Развијте фонемска анализа и синтеза.
Опрема: играчка „би-ба-бо“ – зајак, модели на храна.
Постапка: Покажете им ја играчката на децата и кажете им, преправајќи се дека сум тој: „Многу сум гладен, но се плашам од мачката, те молам донеси ми храна што го има звукот А во нивните имиња“. Истото со другите звуци.
Игра „Кажи го зборот“.
Логопедот ја чита песната, а детето го завршува последниот збор, кој одговара на значењето и римата:
Нема птица на гранката -
Мало животно
Крзното е топло, како шише со топла вода.
Неговото име е. (верверица).
Игра „Изгубен звук“.
Детето мора да најде збор што нема соодветно значење и да го избере вистинското: Мама отиде со бурињата (ќерките)
На патот покрај с.
Игра „Фати го звукот“. „Фати ја песната“
Плескајте со рацете ако звукот „m“ се слуша во зборот.
Афион, кромид, глушец, мачка, сирење, сапун, светилка.
Игра „Најди го звукот“
1 Изберете тематски слики чии имиња го содржат дадениот звук. Претходно, сликите се нарекуваа возрасни.
2 Врз основа на сликата на заплетот, именете ги зборовите во кои се слуша дадениот звук.
Игра со топка.
Логопедот изговара различни слогови и зборови. Детето мора да ја фати топката на дадениот звук; ако не го слуша звукот, тогаш удри ја топката.
Фаза 3 Развој на вештини за елементарна анализа и синтеза на звук.
Оваа фаза има одредена низа:
Одредување на бројот на слогови со зборови со различна сложеност
Истакнување на првиот и последниот звук со еден збор
Избор на збор со предложен звук од група зборови или од
понуди.
Разликување на звуците според нивните квалитативни карактеристики (самогласки-
согласка, глуво - гласно, тврдо - меко);
Одредување место, количина, низа на звуци во еден збор
Креативни задачи (на пример, смисли зборови со дадени звуци)
Модели за градење
Зборот е поделен на слогови,
Како парчиња портокал.
Ако слоговите дојдат еден до друг -
Резултирачките зборови се:
Ти- и -ква-, и заедно „тиква“.
Така- и -ва- со, „був“.
Нагласен слог, нагласен слог
Не за џабе така се вика...
Еј, невидлив чекан,
Тагнете го со удар!
И чеканот чука, чука,
И мојот говор звучи јасно.
Игра „Тропување на слогови“
Цел: настава слоговна анализа на зборови
Опрема: тапан, дајре.
Опис на играта: Децата седат во низа. Логопедот објаснува дека на секое дете ќе му биде даден збор што мора да го допре или да плеска. Јасно гласно изговара збор, на пример тркало. Повиканото дете мора да допре онолку пати колку што има слогови овој збор. Презентерот им дава на децата зборови со различен број слогови. Победници ќе бидат оние кои не направиле ниту една грешка.
Игра „Погоди го зборот“
Цел: состави зборови со одреден број слогови
Опис на играта: децата седат на масата. Наставникот вели: „Сега јас и ти ќе ги погодиме зборовите. Нема да ви кажам кои се тие, само ќе ви кажам преку телеграф, ќе ги нокаутирам, а вие треба да размислите и да кажете какви би можеле да бидат овие зборови“. Ако на децата им е тешко да го именуваат зборот, наставникот повторно го допира зборот и го изговара неговиот прв слог. Играта се повторува, но сега наставникот именува едно дете. Повиканото лице мора да го погоди зборот што ќе му биде доставен, да го именува и да го нокаутира. Кога децата ќе ја совладаат играта, можете да изберете едно од децата за водач.
Игра „Воз со слогови“.
Парна локомотива со три вагони. На 1-ви, шаблонот е 1 слог, на 2-ри - од 2 слога, на 3-ти - од 3 слога. Децата треба да ги „постават сликите во правилната кочија.
Игра „Пирамида“.
Цел: да се обучат децата за одредување на бројот на слогови со зборови.
Опрема: слика на пирамида од квадрати во три реда: на дното има 3 квадрати за трисложни зборови, горе - 2 квадрати за двосложни зборови и на врвот - еден квадрат за едносложни зборови. Под плоштадите има џебови. Слики на тема.
Постапка: ставете ги сликите во правилниот џеб во зависност од бројот на зборови.
Игра „Најди шема за зборот“
Цел: да се обучуваат децата во делење на слогови.
Предметни слики, дијаграми за едносложни, двосложни, трисложни зборови.
Поврзете го зборот со дијаграмот.
Игра „Синџир на зборови“.
со зборови.
Опрема. Картички со тематски слики.
Напредок на играта. Играат 4-6 деца. Секое дете има 6 картички. Логопедот почнува да го поставува ланецот. Следната слика ја поставува дете чие име на прикажаниот предмет започнува со звукот што завршува со зборот - името на првиот предмет. Победникот е оној кој прво ќе ги постави сите свои карти.
Игра со воз
Цел: да се вежбаат вештините за идентификување на првиот и последниот звук со еден збор.
Напредок на играта: од децата се бара да направат воз од вагони-картички. Како што вагоните во возот се поврзани едни со други, така и картичките мора да се поврзуваат само со помош на звуци. Последниот звук мора да се совпадне со првиот звук на следното име, тогаш вагоните на нашиот воз ќе бидат цврсто поврзани. Првата картичка е електрична локомотива, нејзината лева половина е празна. Последната приколка исто така има незафатен простор - десната половина е празна. Може да играат неколку луѓе. Сите картички се дистрибуираат подеднакво на играчите. Секој човек, на своја страна, поставува соодветна на најоддалечената слика, односно оној чиј прв звук во името е ист со последниот звук во дадената најоддалечена картичка. Така, во имињата на левите слики секогаш се истакнува првиот звук, а во имињата на левите слики секогаш се истакнува последниот звук. Ова мора да се земе предвид и да не се ставаат слики на десната страна кои имаат гласни согласки на крајот од зборот во нивните имиња.
Игра „Прекрасна риболовна прачка“
Цел: Да се обучат децата да го идентификуваат првиот и последниот звук
со зборови.
Магнет е прикачен на крајот на конецот на мала домашна риболовна прачка. Спуштајќи ја риболовната прачка зад екранот, каде што има неколку слики со закачени метални штипки, детето ја вади сликата и ги именува првиот и последниот звук.
Игра „Најдете го местото на звукот во зборот“.
Опрема. Картички со дијаграми за локацијата на звуците со зборови.
Напредок на играта: Секое дете добива картичка. Логопедот покажува слики и именува зборови. Ако даден звук се слуша на почетокот на зборот, треба да ставите чип во првата ќелија. Ако се слушне звук во средината на зборот, чипот мора да се стави во втората ќелија. Ако звукот е на крајот од зборот, чипот се става во третата ќелија. Победникот е оној кој не погрешил.
Игра „Најдете место за вашата слика“.
Цел: научете да разликувате звуци со зборови. (sh-zh, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).
2 куќи за секој звук. (слики со звук [w] живеат во 1 куќа, со звук [s] во друга)
Игра „Бидете внимателни“.
Цел: разликување звуци [d] - [t] во пароними.
Точка-ќерка, сетилна должност, макара-ролна, водена памучна вата, меланхолија-штица, сплавови-овошје.
Игра „Помогни ми да ги спакувам работите“
Цел: разликување звуци [z] – [zh]
Комарец и буба одат на пат. Помогнете им да ги спакуваат работите за патувањето. На комарецот му требаат работи со звукот [z]. и на бубачка со звук [zh].
Чадор, замок, пижами, скии, ножеви, ранец, азбука, елек, пита, блуза, ѕвезда, желад, значка.
Игра „Куфер и актовка“.
Цел: разликување звуци [w].– [zh]
Сокријте ги предметите што го содржат звукот [zh] во вашиот куфер. а во актовката со звукот [w].
Игра „Подароци“
Цел: разликување звуци [l] – [l*]; [r] – [r*]
Звуковичок реши да им подари подароци на Лана и Лена. Но, размислував за тоа, бидејќи Лана сака предмети со звукот [l], Лена со звукот [l*]. Помогни ми да изберам подароци.
Тигар - предмети со звук [r], а тигар со звук [r*].
Игра „Што собра момчето во градината со звуците [r] - [r]
[r] домат, копар, моркови, грашок, компири.
[p*] краставица, ротквица, репка, ротквица.
Игра „Пронајдете со кои зборови звучи песната на големиот комарец, а со кои на малиот.
Цел: разликување звуци [z].– [z*]
Чадор, ограда, корпа, зебра, вилинско коњче, бреза, замок, суво грозје.
Игра „Која слика на кого“
Цел: разликување звуци [g] – [k]
Dove - слики со звук [g];
Леополд мачката - слики со звук[k].
Фонетско лото „Гласовно – глуво“.
Цел: Да научат правилно да ги изговараат звуците и да ги разликуваат фонемите по гласност и глувост.
На картичка со жолт правоаголник се поставени слики во кои зборовите започнуваат со гласна согласка, а на картичка со јоргован правоаголник се поставени слики во кои зборовите започнуваат со безвучна согласка.
Фонетско лото „Тврдо - меко“.
Цел: Да научат правилно да ги изговараат звуците и да ги разликуваат фонемите по цврстина и мекост.
На картичка со син правоаголник се поставени слики во кои зборовите започнуваат со тврда согласка, а на картичка со зелен правоаголник се поставени слики во кои зборовите започнуваат со мека согласка.
Игра „Звукоедик“
Цел: одредување на местото на звук во збор.
Материјал за игра: кукла.
Правила на игра: Звуците имаат страшен непријател - Јадачот на звукот. Се храни со почетните звуци (последни звуци) со сите зборови. Наставникот шета низ групата со кукла во рацете и вели: ... Иван, ... тул, ... чело,. кно (сто, сту, албо, окн) итн. Што сакаше да каже куклата?
Игра „Фати го звукот“
Цел: да научи како да го именува звукот во збор според неговите просторни карактеристики (прво, второ, по одреден звук, пред одреден звук)
Како да се игра: Децата стојат во круг, водачот ја има топката. Тој изговара збор гласно, ја фрла топката на секој што игра и кажува каков звук треба да го именува, на пример, „сирење, втор звук“. Детето ја фаќа топката и одговара: „Y“ - и ја враќа топката на презентерот, кој ја поставува следната задача поврзана со истиот збор. Сите звуци во еден збор мора да се анализираат.
Игра „Семафор“.
Цел: Да се обучат децата да го најдат местото на звукот во еден збор.
Возрасниот ги именува зборовите. Детето поставува чип на левата црвена, средножолта или зелена десна страна од лентата („семафор“), во зависност од тоа каде се слуша дадениот звук.
Игра „Куќи“.
Цел: Развивање на способност да се разликуваат слични звуци и да се најде местото на звукот во еден збор. Опрема. Збир на тематски слики, чии имиња започнуваат со спротивставени звуци, 2 куќи, секоја куќа има 3 џебови (почеток, средина, крај на зборот).
Напредок на играта. Детето слика, го именува, одредува присуство на звук (на пример, Ш или Ш, неговото место во збор, ја вметнува сликата во соодветниот џеб. За правилно завршена задача се доделуваат бодови.
Игра „Секој звук има своја соба“
Цел: да се научи како да се спроведе целосна звучна анализа на збор врз основа на звучна шемаи чипс.
Како да се игра: Играчите добиваат куќи со ист број на прозорци. Жителите - „зборови“ - мора да се преселат во куќите, а секој звук сака да живее во посебна просторија. Децата го бројат бројот на прозорци во куќата и заклучуваат колку звуци треба да има во еден збор. Потоа презентерот го изговара зборот, а играчите го именуваат секој звук посебно и ги ставаат чиповите на прозорците од куќата - „населете ги звуците“. На почетокот на тренингот, водачот кажува само зборови погодни за сместување, односно оние што ќе содржат онолку звуци колку што има прозорци во куќата. Во следните фази, можете да кажете збор што не може да се „насели“ во дадена куќа, а децата, преку анализа, се уверуваат во грешката. Таков станар е испратен да живее на друга улица, каде што живеат зборови со различен број звуци.
„Колку соби има во станот?
Цел: да научите како да го одредите бројот на звуци со зборови без да се потпирате на готов дијаграм користејќи чипови.
Како да се игра: Куќи со зборови се користат за играта, но без прозорци со дијаграми. Секој играч има една таква куќа, како и неколку чипови и збир на броеви: 3, 4, 5, 6. Презентерот има слики од предмети. Покажува слика, децата ставаат прозорски чипови во куќата според бројот на звуци, а потоа го ставаат соодветниот број. Потоа чиповите се отстранети од куќата, презентерот ја покажува следната слика, а децата повторно го анализираат зборот. На крајот на играта, потпирајќи се на бројките, треба да се обидете да запомните кои слики беа понудени за анализа. Можете да побарате од нив да изберат свои зборови со ист број звуци.
Игра „Телеграфи“
Цел: развивање на вештини за секвенцијална анализа на звук врз основа на презентација; обука за звучна синтеза на зборови.
Напредок на играта: Две деца играат, тие се телеграфи, пренесуваат и примаат телеграми. Содржината на телеграмата ја поставува водителот, кој тајно од вториот играч му покажува слика на првиот играч. Тој мора да ја „пренесе содржината на телеграмата“: да го изговори зборот - името на сликата по звук. Вториот играч „ја прима телеграмата“ - го повикува зборот заедно, односно ја врши операцијата на синтеза на звук. Потоа играчите ги менуваат улогите и играта продолжува.
Игра „Поврзете ја сликата со дијаграмот“
Цел: да научиме како да го одредиме местото на звук во збор (почеток, средина, крај) со претставување.
Напредок на играта. Децата имаат дијаграми на зборови (правоаголници поделени попречно на три дела, при што првиот дел е обоен - почетокот на зборот, вториот дел обоен - средината на зборот, третиот дел обоен - крајот на зборот). Пред играта, секој учесник избира писмо од оние предложени од презентерот. Презентерот ги покажува сликите (се става буква во горниот десен агол на секоја слика, а децата мора да ги побараат оние што го содржат звукот што тие го избрале и да ги стават овие слики на саканиот дијаграм. Првата што ќе собере три слики за секоја шема ќе победи.Потоа децата менуваат букви и играта продолжува.
Игра „Живи звуци, слогови“
ЦЕЛ: Научете да синтетизирате поединечни звуци (слогови) во збор.
НАПРЕДОК НА ИГРАТА: Повикајте ги децата и кажете им кој во каков звук ќе се претвори. На пример:
Миша, се претвораш во првиот звук, зборот „крофна“.
Катја, ти стануваш последниот звук на зборот „мол“.
Олија, вие сте главниот звук „и“.
Вера, ти си вториот звук на зборот „долу“
Децата се редат. Во рацете држат кругови кои одговараат на нивниот звук (сина, црвена или зелена). Децата имаат „жив“ модел на зборот пред себе. Деца-звуци го именуваат секој звук. Останатите можат да погодат каков збор испадна.
Игра „Смешни топки“
Цел: да се развијат вештини за звучна анализа.
Опрема: картички со слогови, повеќебојни топчиња со проѕирни џебови.
Мојата весела топка за ѕвонење,
Каде побегна?
Црвена, сина, светло сина-
Не можам да бидам во чекор со тебе.
Смешните топки сакаат да играат зборови со вас, но треба да ги соберете од слогови и да ги распоредите топчињата така што ќе добиете збор.
Игра „Соберете го зборот“.
Цел: да ги научиме децата да поставуваат зборови врз основа на првите звуци во мали слики.
Напредок: на децата им се дава едно по едно голема картичкаи неколку мали.
Поставете го зборот автомобил, истакнувајќи ги првите звуци од сликите на мали картички.
МАШАНА: афион, лубеница, капа, врба, чорапи, штрк.
Игра „Прочитај го зборот по првите букви“
Цел: да вежбате да го идентификувате првиот звук во зборот, да ја консолидирате способноста за составување зборови од истакнати звуци и читање зборови.
Постапка: логопедот прикажува слики и бара од нив да го именуваат првиот звук во секој збор и да направат збор од овие звуци.
Игра „Дојдете со зборови со дадени звуци“
1 Именувајте јадења, цвеќиња, животни, играчки кои започнуваат со дадениот звук.
2 Врз основа на сликата на заплетот, изберете зборови што почнуваат со дадениот звук.
Игра „Промени го првиот звук“
Логопед го нарекува зборот. Децата го одредуваат првиот звук во него. Следно, од нив се бара да го променат првиот звук во зборот во друг. Ком-куќа.
Цел: да се консолидира читањето на зборови обединети со заеднички почеток. Развијте ја фонемската свест.
Опрема: картички со слики од животни и птици и отпечатени зборови што ги кажуваат овие животни или птици.
Карта– та Ш-арф му-ка з-авод ква-драт ж-аба ме-шок га=зета пи-ла
Блуза со кожа pi-la cu-bik r-fish.
Литература:
1. Вакуленко Л.С. Корекција на нарушувања на изговорот на звукот кај децата: референтна книга за почетник логопед: [Текст] Образовно-методолошки прирачник. / L. S. Vakulenko - Санкт Петербург. : ИЗДАВАЧКА КУЌА „ДЕТСТВО-ПРЕС“ ДОО, 2012 г.
2. Волина В.В.Учење со играње. [Текст] / В.В.Волина – М.: Ново училиште, 1994.
3. Колесникова Е. В. Развој на фонемски слух кај деца од предучилишна возраст. [Текст] / Е. В. Колесникова - М.: Гном и Д, 2000 година.
4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Учат додека си играат. ДОО ИЗДАВАЧКА КУЌА „ДЕТСТВО-ПРЕС“, 2011. А. И., Максаков Г. А. Туманова - М., 1983 г.
5. Tumanova G. A. Запознавање на дете од предучилишна возраст со звучен збор. [Текст] / - Г. А Туманова - М. 1991 година.
6. Шевченко I. N. Белешки за лекција за развојот на фонетско-фонемскиот аспект на говорот кај децата од предучилишна возраст. [Текст] / И. Н. Шевченко - Санкт Петербург. : ИЗДАВАЧКА КУЌА „ДЕТСТВО-ПРЕС“ ДОО, 2011 г.
Основен предуслов за совладување на пишувањето е развиена фонемска свест. Фонемичкиот слух, главната компонента на перцепцијата на говорот, се однесува на способноста на лицето да слуша и разликува поединечни фонеми, или звуци во збор, да го одреди присуството на звук во зборот, нивниот број и низа. Значи, детето што влегува во училиште мора да може да разликува поединечни звуци со еден збор. На пример, ако го прашате дали има звук „м“ во зборот „ламба“, тој треба да одговори потврдно.
Зошто на детето му е потребна добра фонемска свест? Ова се должи на постоечката методологија на наставата по читање во училиштата денес, врз основа на звучна анализазборови. Тоа ни помага да разликуваме зборови и форми на зборови кои звучат слично и правилно да го разбереме значењето на кажаното. Развојот на фонемската свест кај децата е клучот за успешно учење читање и пишување, а во иднина и странски јазици.
До петгодишна возраст, децата можат со уво да утврдат присуство или отсуство на одреден звук во еден збор и можат самостојно да избираат зборови за дадени звуци, ако, се разбира, е направена прелиминарна работа со нив.
Како да се развие фонемски слух кај дете? Најдоброто нешто направете го ова во играта. Многу игри за развој на фонемски процеси се од комбиниран карактер, што се изразува не само во збогатување на вокабуларот, туку и во активирање на повисоки ментални функции (меморија, внимание, размислување, моторни вештини). Ви предлагам игри кои ви овозможуваат да го научите вашето дете да ги слуша звуците на говорот на интересен начин.
- Игра „Фати го вистинскиот звук со плескање“.
Инструкции:Ако го слушнете звукот [k] со еден збор, плескајте со рацете. Зборови: [К]ран, море[К]ов, колиба, чизма[К]. . .
Истото со сите други звуци:
Ш - мачка, капа, маска, перница...; С - куче, бои, коњ, чорапи, нос...
Р - раце, шепи, татковина, полица, кригла...; Л - лопата, кора, зборови, пилаф...
- Игра „Дојдете со зборови за даден звук“.
За почеток, подобро е да се даваат само самогласки (а, о, у, и) - лубеница, обрач, полжав, игла итн.
Потоа согласките (r, s, sh, l, p, b, итн.)
- Игра „Определи го местото на звукот со еден збор“.
Определи каде: на почетокот, на средината, на крајот на зборот го слушаме звукот [K] во зборовите: крт, морков, тупаница, чорап. . .
Ш - капа, мачка, туш; S - сонце, тестенини, нос; H - котел, хамак, ноќ; Шч - четка, кутре, помош; L - месечина, полица, стол; R - локомотива, пареа, роза; P - под, шепа, стоп; К - сокол, лак, покрив, итн.
- Повторувачки синџири од слогови.
Слоговите се поставени со различна гласовна јачина и интонација. (са-ША-са), (за-за-СА). Слоговите може да се специфицираат со какви било спротивставени звуци, на пример s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (т.е. безгласни, тврдо-меки, свирежи-цицки). Погрижете се детето да не ја менува низата во синџирите. Ако му е тешко да повтори три слога, прво дајте два слога: са-ша, ша-са,
са-за, за-са, ла-ра, ра-ла, ша-ша, ша-ша итн.
Примери на синџири на слогови:
Са-за-за, за-за-са, са-за-са, за-са-за
Са-ша-ша, ша-ша-са, са-ша-са, ша-са-ша
Ла-ра-ра, ра-ла-ла, ра-ла-ра, ла-ра-ла
Ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша
За-за-за, за-за-за, за-за-за, за-за-за (Слично со други парови звуци)
- Плескаат со слогови со звук „Б“ во рацете, а со звукот „П“ на колена (ба-пу-бо-по). Истото со звуците, на пример, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch итн.
- Именувајте го зборот со звук „Б“: патка - лак - кит; „П“: конзерва - стап - верверица. Оние. Дадени се три збора, меѓу кои само еден има даден звук.
- Игра „Кој е повнимателен“.
Возрасен покажува слики и ги именува (без можни слики). Детето внимателно слуша и погодува каков заеднички звук се наоѓа во сите именувани зборови.
На пример, во зборовите коза, медуза, роза, заборави-ме-не, вилинско коњче, вообичаениот звук е „Z“. Не заборавајте дека овој звук треба да го изговарате со зборови долго време, нагласувајќи го со вашиот глас колку што е можно повеќе.
- Игра „Погоди го зборот“.
Возрасниот го изговара зборот со паузи помеѓу звуците; детето мора да го именува целиот збор.
Прво, се даваат зборови од 3 или 4 звуци, ако детето може да се справи, тогаш може да биде потешко - од 2-3 слога, со комбинација на согласки.
На пример:
s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s
р-о-з-а, к-а-ш-а, Д-а-ш-а, л-у-з-а, ш-у-б-а, м-а-м-а, р- а-м-а, в-а-т-а, л-а-п-а, н-о-т-с, ш-а-р-с
p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, итн.
- Кажете ги сите звуци во зборот по редослед. Почнуваме со кратки зборови, на пример: КУЌА - г, о, м
- Игра " Четврто тркало"
За да ја играте играта ќе ви требаат четири слики што прикажуваат предмети, од кои три го содржат дадениот звук во името, а една не. Возрасниот ги поставува пред детето и бара од него да утврдат која слика е дополнителна и зошто. Сетот може да биде разновиден, на пример: чаша, чаши, облак, мост; мечка, чинија, куче, креда; пат, даска, даб, чевли. Ако детето не ја разбира задачата, тогаш поставете му водечки прашања и замолете го внимателно да ги слуша звуците во зборовите. Возрасен човек може да произведе специфичен звук со својот глас. Како варијанта на играта, можете да изберете зборови со различни структура на слогови(3 збора се трисложни, а еден двосложен), различни нагласени слогови. Задачата помага да се развие не само фонемска свест, туку и внимание и логично размислување.
- Игра со фрлање топка „Сто прашања - сто одговори кои почнуваат со буквата А (I, B...) - и само ова.
Фрлете ја топката на детето и поставете му прашање. Враќајќи ја топката на возрасниот, детето мора да одговори на прашањето така што сите зборови од одговорот започнуваат со даден звук, на пример, со звукот [I].
Пример:
-Како се викаш?
- Ира.
-А презимето?
-Иванова.
-Од каде си?
-Од Иркутск
- Што расте таму?
-Сл.
- Игра „Синџири на зборови“
Оваа игра е аналог на добро познатите „градови“. Се состои во тоа што следниот играч доаѓа со свој збор врз основа на последниот звук на зборот даден од претходниот играч. Се формира синџир на зборови: штрк - чинија - лубеница. Дали се сеќаваш?
- Игра „Поправи скршен телефон“
Најдобро е да се игра со три лица или уште поголема група. Вежбата е модификација на добро познатата игра „Скршен телефон“. Првиот учесник тивко и не многу јасно изговара збор во увото на својот сосед. Тој го повторува она што го слушна во увото на следниот учесник. Играта продолжува додека сите не го пренесат зборот „на телефон“.
Последниот учесник мора да го каже тоа гласно. Сите се изненадени бидејќи, по правило, зборот е забележливо различен од оние што ги пренесуваат другите учесници. Но, играта не завршува тука. Неопходно е да се врати првиот збор, за возврат да се именуваат сите разлики што се „акумулирани“ како резултат на дефект на телефонот. Возрасниот треба внимателно да следи дали разликите и изобличувањата се репродуцираат од детето правилно.
- Игра „Не прави грешка“.
Возрасниот му покажува на детето слика и гласно и јасно ја именува сликата: „Вагон“. Потоа објаснува: „Ќе ја именувам оваа слика или правилно или погрешно, а вие слушајте внимателно. Кога ќе направам грешка, плескајте со рацете“. Потоа вели: „Вагон - вагон - вагон - вагон“. Потоа возрасниот ја покажува следната слика или празен лист хартија и вика: „Хартија - пумага - тумага - пумака - хартија“. На децата навистина им се допаѓа играта и таа е забавна.
Мора да се нагласи дека треба да започнете со зборови кои се едноставни во составот на звукот и постепено да преминете на сложени.
- Игра „Биди внимателен“ Возрасниот изложува слики пред детето, чии имиња звучат многу слично, на пример: рак, лак, афион, резервоар, сок, гранка, куќа, грутка, гама, сом, коза, плукање, локва, скијање. Потоа именува 3-4 зборови, а детето ги избира соодветните слики и ги распоредува по именуваниот редослед (во еден ред или во колона - според вашите упатства).
- Игра „Согласување по звук“
»
Возрасен човек ги става следните слики во една линија: грутка, резервоар, гранка, гранка, лизгалиште, тобоган. Потоа, давајќи му на детето една по една слика, тој бара да ја стави под онаа чие име звучи слично. Резултатот треба да биде приближно следните редови на слики:
com резервоарот кучка гранка лизгалиште слајд
куќа рак лак кафез шамија кора
сом афион бубачки пета лист визон
старо лак букова трепки марка - Игра „ПРОДАВНИЦА“
Игри за идентификување звуци на позадината на зборот.
Вежба:Дано отиде во продавница да купи овошје, дојде во продавницата и го заборави името на овошјето. Помогнете му на Dunno да купи овошје чии имиња го содржат звукот [l’]. Сликите на темата се прикажани на платното за наборување: јаболка, портокали, круши, мандарини, сливи, лимони, грозје. Децата избираат слики чии имиња го содржат звукот [l’].
Покажете му на вашето дете производите што сте ги купиле во продавницата и нека ги наведе оние што го имаат звукот [P] или друг звук во нивните имиња.
- Игра "Во живо ABC"
Игра за развивање звучна дискриминација
Картичките со парови букви: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Z се поставени со лицето нагоре пред децата на масата. Се користат и две картички со букви. По команда, децата мора да изберат предмети (слики) чии имиња ја вклучуваат оваа буква и да ги подредат во купови. Победува оној што ќе собере најмногу карти. Играта продолжува додека не се разделат сите.
Основен предуслов за совладување на пишувањето е развиена фонемска свест. Фонемичкиот слух, главната компонента на перцепцијата на говорот, се однесува на способноста на лицето да слуша и разликува поединечни фонеми, или звуци во збор, да го одреди присуството на звук во зборот, нивниот број и низа. Значи, детето што влегува во училиште мора да може да разликува поединечни звуци со еден збор. На пример, ако го прашате дали има звук „м“ во зборот „ламба“, тој треба да одговори потврдно.
Зошто на детето му е потребна добра фонемска свест? Ова се должи на методот на предавање на читањето што постои во училиштата денес, врз основа на звучна анализа на зборовите. Тоа ни помага да разликуваме зборови и форми на зборови кои звучат слично и правилно да го разбереме значењето на кажаното. Развојот на фонемскиот слух кај децата е клучот за успешно учење читање и пишување, а во иднина и странски јазици.
До петгодишна возраст, децата можат со уво да утврдат присуство или отсуство на одреден звук во еден збор и можат самостојно да избираат зборови за дадени звуци, ако, се разбира, е направена прелиминарна работа со нив.
Како да се развие фонемски слух кај дете? Најдобар начин да го направите ова е во играта. Многу игри за развој на фонемски процеси се од комбиниран карактер, што се изразува не само во збогатување на вокабуларот, туку и во активирање на повисоки ментални функции (меморија, внимание, размислување, моторни вештини). Ви предлагаме игри кои ви овозможуваат да го научите вашето дете да ги слуша звуците на говорот на интересен начин.
Игри за развој на аудитивна перцепција, слух за говор
„Погодете како звучи“
Треба да му покажете на вашето бебе какви звуци произведуваат разни предмети (како шушка хартија, како ѕвони тамбурата, каков звук испушта тапан, како звучи штракаат). Потоа треба да ги репродуцирате звуците за детето да не го гледа самиот предмет. И детето мора да се обиде да погоди кој предмет прави таков звук.
„Сонце или дожд“
Возрасниот му кажува на детето дека сега ќе оди на прошетка. Времето е добро и сонцето сјае (додека возрасниот ѕвони на тамбура). Тогаш возрасниот вели дека почнал да врне (истовремено удира во тамбурата и бара од детето да трча до него - да се скрие од дождот). Возрасниот му објаснува на детето дека мора внимателно да го слуша тамбурата и, во согласност со неговите звуци, да „шета“ или „да се крие“.
„Разговор за шепот“
Поентата е дека детето, на растојание од 2 - 3 метри од вас, слуша и разбира што кажувате со шепот (на пример, можете да побарате од бебето да донесе играчка). Важно е да се осигурате дека зборовите се изговараат јасно.
„Ајде да видиме кој зборува“
Подгответе слики од животни за лекцијата и покажете му на вашето дете кое од нив „зборува на ист начин“. Потоа прикажете го „гласот“ на едно од животните без да покажувате на сликата. Оставете го детето да погоди кое животно „зборува“ така.
„Го слушаме ѕвонењето и знаеме каде е“
Замолете го вашето дете да ги затвори очите и да заѕвони. Детето треба да се сврти кон местото од кое се слуша звукот и, без да ги отвори очите, да го покаже правецот со раката.
„Бучни кеси“.
Заедно со вашето бебе, истурете житарки, копчиња, штипки итн. во кеси или кутии. Детето мора да погоди по звукот на вреќата што се тресе што има внатре.
„Најди пар“
Однапред подгответе неколку пара кутии или тегли полни со различни филови, на пример, 2 кутии житарки, 2 кутии штипки, 2 кутии со ситни камчиња, 2 кутии копчиња итн. Еден комплет кутии е за логопед , другиот за детето. Логопедот ја тресе кутијата за да може детето да слушне како звучи. Потоа во својот комплет бара кутија со истиот звук.
„Ајде да плескаме“.
Детето ја повторува шемата за ритмичко плескање. На пример, два плескање, пауза, еден плескање, пауза, два плескање. Во покомплицирана верзија, бебето го повторува ритамот со затворени очи.
„Гласна тишина“.
Согласете се дека вашето дете ќе прави одредени работи кога ги кажувате зборовите гласно и кога ги кажувате тивко. Постои слична верзија на играта „Далеку и блиску“. Го кажуваш зборот гласно, детето одговара - затвори. Тивко кажете го зборот, детето одговара - далеку.
„Три мечки“.
Детето погодува за кој лик од бајката зборува возрасниот. Посложена опција: самото дете зборува за трите мечки, менувајќи ја висината на гласот.
„Кој стои на семафорот?
Материјал: магнетофон и аудио снимање со улична бучава.
Логопедот пушта аудиоснимка со улични звуци. Децата слушаат звуци и именуваат возила запрени на семафор (автомобил, камион, трактор, мотоцикл, количка, трамвај).
Игри за развој на фонемски слух.
„Слушајте и изберете“.
Пред детето се слики со слични зборови (ком, сом, врана, куќа). Возрасниот го именува предметот, а детето ја зема соодветната слика.
"Вистински лажни".
Возрасниот му покажува на детето слика и го именува предметот, заменувајќи ја првата буква (форота, корота, морота, порта, порота, хорота). Задачата на детето е да плеска со рацете кога ќе го слушне правилниот изговор.
„Трки на слонови“
Опис на играта: логопед ги поканува децата „да ги претворат рацете во слонови“ (показалецот и прстенот се предните нозе на слонот, палецот и малиот прст се задните нозе, средниот прст продолжен напред е багажникот ; слонот оди со преуредување на „нозете“; багажникот не може да ја допре земјата). Логопедот им нуди на слоновите прошетка, но ги предупредува децата дека треба да се смрзнат кога ќе го слушнат зборот „стоп“. Логопедот ги изговара зборовите: слон, стенкање, стоп, тек, стоп, застане, тропа, слуша, слон, стоп, стол, стоп, стоп. Победува детето чиј слон бил највнимателен.
„Слушај, погледни“.
Опрема: предметни слики на плишано мече, мечка, девојка.
Опис на играта: логопедот става слики на табла и задава задача: „Ќе именувам два збора. Повторете го само зборот што има слика“. Логопедот именува парови зборови: мечка - мува, Машенка - цреша, Мишутка - решетка.
„Смешна топка“
Опрема: топка.
Опис на играта: децата стојат во полукруг, логопедот наизменично им ја фрла топката на децата, изговарајќи ги слоговите еден по еден (па, ба, по, бо, та, да...). Децата ја враќаат топката со повторување на именуваните слогови.
„Фатете го вистинскиот звук со плескање“.
Инструкции: Ако го слушнете звукот [K] на зборот, плескајте со рацете. Зборови: [К]ран, море[К]ов, колиба, чизма[К]. . .
Истото со сите други звуци:
Ш – мачка, капа, маска, перница...; С – куче, бои, коњ, чорапи, нос...
Р - раце, шепи, татковина, полица, кригла...; L – лопата, кора, зборови, пилаф...
„Црвено бело“.
Опрема: две кригли за секое дете (црвена и бела).
Опис на играта: наставникот ги повикува децата внимателно да слушаат и да утврдат кој збор го содржи дадениот звук. Ако зборот има даден звук, децата треба да подигнат црвен круг, ако не, треба да подигнат син.
„Ловци“.
Опис на играта: логопед ги поканува децата да научат да фаќаат звуци. Ги замолува децата да се преправаат дека спијат (за да не се шокираат од звукот): ставете ги главите во рацете, затворете ги очите. „Разбуди се“ (седни исправено) кога ќе го слушнеш саканиот звук меѓу другите звуци.
„Дојдете со зборови за дадениот звук“.
За почеток, подобро е да се даваат само самогласки (а, о, у и) - лубеница, обрач, полжав, игла итн.
Потоа согласките (r, s, sh, l, p, b, итн.)
„Именувајте го истиот звук со зборови“.
Логопедот изговара три или четири збора со даден звук: санка, коска, нос - децата мора да го именуваат истиот звук (и) што е во овие зборови.
„Одговори – полека“.
Понудете неколку задачи за интелигенција, проверете како децата научиле да слушаат и истакнуваат одредени звуци со зборови.
Размислете за збор што започнува со последниот звук на зборот палас.
Запомнете го името на домашните животни, кои ќе го имаат последниот звук на зборот нос (куче, свиња...)
Изберете збор така што првиот звук е m, а последниот звук е (Маша, автомобил, мува...)
Кој збор ќе го добиете ако додадете еден звук на слогот rho? (Уста, рум, рог...)
Составете реченица во која сите зборови почнуваат со звукот p (Петја му даде на Павлик пирамида.)
Најдете во групата предмети чии имиња го имаат звукот k (моливи, книга, пенкало, коцки...)
„Поправете ги грешките на Дано“.
Дано беше кај баба му во селото и еве што виде таму. Слушајте внимателно и исправете ги грешките.
Кожата ја прескокна оградата.
Кола произведува вкусно млеко.
Рошот џвака сочна трева.
Хумакот го фаќа глувчето.
Кучето ја чува куќата.
„Идентификувајте го најкраткиот збор по уво“.
Зборовите се избираат во согласност со темата на лекцијата, а исто така можете да дадете задача да го одредите најдолгиот збор. Градител, ѕидар, куќа, стаклар.
„Кажи го спротивното“.
Логопедот изговара два или три звуци, а децата мора да ги изговараат во обратен редослед.
„Фати риба“.
Опрема: метални штипки, слики од мали предмети (прикажаниот предмет е исечен во контура), кутија и риболовен стап со магнет од играта „Фати риба“. Клиповите за хартија се прикачени на субјектните слики.
Опис на играта: децата наизменично фаќаат разни предмети со риболовен стап. Тие ги нарекуваат. Определете дали отсуството на потребниот звук во името (на пример, p), неговото место во зборот (на почетокот, во средината или на крајот на зборот). За точниот одговор детето добива поен. Победува оној кој ќе освои повеќе поени.
„Синџири на зборови“.
Оваа игра е аналог на добро познатите „градови“. Се состои во тоа што следниот играч доаѓа со свој збор врз основа на последниот звук на зборот даден од претходниот играч. Се формира синџир на зборови: штрк - чинија - лубеница.
"Внимавај!"
Цели на играта: стимулирање на аудитивно внимание, научете како брзо и прецизно да реагирате звучни сигнали, развијте фонемски слух.
Децата одат до „Марш“ од С. Прокофјев. Потоа, за збор што започнува со еден од диференцираните звуци (на пример, кога се работи на темата „Диференцијација - [F]“, со зборот „Bannies“) изговорена од водачот, децата треба да почнат да скокаат, за зборот Жуки - замрзнување на место, „Зина“ - скокање, „жирафа“ - замрзнато на место, итн.
„Слушајте ги плескањата и изберете ги слоговите“
Играат 2 лица или 2 мали тимови.
Цели на играта: развој на дистрибуција на внимание, фонемски слух.
Буквите што претставуваат самогласки се поставени на платното за наборување.
Инструкции:
„Ако еднаш ГЛАСНО плескам со рацете (вака), морам брзо да составам и да кажам слог што почнува со 3, на пример: ЗА, ЗУ, ЗИ итн.
Ако еднаш ракоплескам ТИВКО (вака), треба да измислам и да кажам слог што завршува на 3, на пример А3, УЗ, ИЗ итн.
Ако плескам двапати ГЛАСНО (вака), треба брзо да составам и да кажам слог што почнува со Ж, на пример: ЖА, ЖУ, ЖИ итн.
И ако двапати плескам ТИВКО (вака), треба да измислам и да кажам слог што завршува на Ж, на пример АЖ, УЖ, ИЖ итн.
"Слушај и повторувај!"
Цели на играта: развој на фонемски слух, способност за регулирање и контрола говорна активност.
Логопедот пишува на табла 2 слога со диференцирани звуци, на пример: ЗА- и ЖА-.
Еден играч мора да го покани другиот да повтори произволна низа од 3-6 повторени слогови, на пример: ЗА-ЗА-ЖА-ЗА.
Неговиот „противник“ мора точно да ја повтори оваа низа, а барателот мора да ја оцени исправноста. Судијата е логопед.
Како што играта станува посложена, и слоговите со диференцирани согласки и нивната низа ги поставуваат самите играчи.
Победува играчот или тимот што ќе направи најмалку грешки и ќе избере најмногу слогови.
„Ако го слушнете, престанете!
Цели на играта: развој на аудитивно внимание, фонемски слух, фонемска перцепција.
Доделен е забранет звук (на пример, [C]). Децата стојат во ред свртени кон логопедот на растојание од 7-9 чекори. Логопедот ги повикува зборовите гласно. За секој збор, играчите мора да направат чекор напред, освен во случај кога зборот го содржи звукот C во која било позиција. Во овој случај, мора да го прескокнете овој чекор.
МДОБУ Градинка „Бајка“ стр. Ермекејево - филијала на МДОБУ градинка„Сонце“ с. Ермекејево општинска област
Ермекеевски област на Република Белорусија
Индекс на карти на игри и вежби за развој на фонемски слух и перцепција.
Воспитувач: Козлова О.М.
