Долго интервју со поговор

Пишувањето за оваа библиотека ми е многу лесно и... многу тешко. Ова се случува кога сакате да кажете некому за ваша блиска личност, за вашето омилено место. Дали навистина можете да најдете зборови за да го искажете значењето и уникатноста на место кое ви е драго? Ќе се обидам.

Училиштето бр. 186 во Нижни Новгород (Нижни Новгород Авторско академско училиште (НААС)) има сосема необична библиотека. Во самиот центар на училиштето има огромна, светла просторија на две нивоа. Тоа е таа. Авторот на идејата (или, ако сакате, ко-дизајнер) е режисерот Михаил Василевич Буров. Тој измисленВид на училишна библиотека што секогаш сакате да ја посетите. И тој почна да го создава.

Општински образовна институција– просечно сеопфатно училиштебр. 186 – автор на Нижни Новгород
академско училиште

Но, соба, дури и толку убава, е само половина од битката. Посебниот простор на училишната библиотека бараше посебен квалитет на неговата употреба. Затоа библиотекарите дојдоа до идеја да создадат ресурсен центар. Таков проект не се појави случајно, тоа беше апсолутно природно. Факт е дека во училиштето бр. 186 библиотеката беше, искрено кажано, во посебна положба. Тоа беше (и е) омилената идеја на режисерот. Тој направи се што е можно за да се осигура дека таа се развива како информативен центаручилишта, со цел средствата не само редовно да се надополнуваат, туку да се збогатуваат со најдобрите публикации. Дури и тогаш содржеше информации образовни ресурсина различни медиуми, професионален библиограф беше вклучен во автоматизацијата на библиотечните процеси.

Како што можете да видите, библиотеката беше подготвена за трансформација, а проектот за создавање на ресурсен центар не изгледаше како сон. Презентацијата на проектот се одржа во октомври 2000 година. Беа поканети владини претставници, претприемачи и печат. Сите тие ја одобрија и поддржаа идејата, која, морам да кажам, беше нешто пред своето време. Само во 2004 година во официјални документиМинистерството за образование и наука зборуваше за создавање на ресурсен центар врз основа на училишна библиотека - во „Информација за главните насоки за подобрување на активностите на институционалните библиотеки општо образование Руска Федерација».

Во 2006 година училиштето доби значителни средства од федералниот буџет– во рамките на имплементацијата на националниот проект „Образование“. Како и многу други образовни институции во земјата, училиштето Нижни Новгород доби поддршка иновативен развоједен милион рубли. Наставниот кадар одлучи најголемиот дел од средствата да ги одвои за развој на информативниот ресурсен центар: набавка на книги, аудио и дигитални едукативни публикации, набавка на дополнителна опрема, мебел и преуредување на просториите.

Во декември 2006 година се одржа официјалното отворање на ажурираниот информативен и ресурсен центар. Сите. Бајката стана реалност. Точка?

Не, забавата само што почнува! Да, добра идеја беше совршено спроведена. Но, ве уверувам дека ваквата необична библиотека - ресурсен центар - не е само извор на гордост за училишната администрација. Впечатливо е што стана еден од водечките услови за имплементација на сите развојни планови на НААШ, фактор на успехда ги изврши сите трансформации. Но, за ова подобро ќе ви каже директорот на училиштето, шефот на највисоката категорија, почесниот учител на Руската Федерација. Михаил Василиевич Буров.

Направив без прелудиуми (на крајот на краиштата, се познаваме долго време), решив да го започнам интервјуто со едно фундаментално прашање.

Михаил Василевич, која е суштината на ресурсниот центар, зошто е создаден?

Михаил Василиевич Буров - директор на авторските права на Нижни Новгород
академско училиште (НААС), раководител на највисоката категорија, одличен студент по јавно образование, почесен учител на Руската Федерација

Ќе зборувам за ресурсниот центар од гледна точка на политика и значење. И ќе почнам од далеку. Денес сите зборуваат за квалитетот на образованието. Со ова, некој го разбира присуството на услови, на пример: има добри кадри, нови образовни технологииВо педагошкиот резерват има компјутери. Се чини дека сето тоа е квалитетно образование. Да, веројатно, имајќи таков сет на компоненти, можеме да значи дека образованието на училиште ќе биде квалитетно. Некој споредува Руско образованиесо странските, доаѓајќи до заклучок: нашите деца не знаат да го применат знаењето. Истовремено, се потенцира потребата од развивање различни компетенции кај учениците. Кои? Не постои единствена листа, исто како што нема холистички поглед, нема целокупна слика. Сите заинтересирани страни (наставници, менаџери, родители, деца) треба да се договорат што сакаме од училиштето, имајќи ги предвид потребите на сите учесници во образовниот процес.

Убеден сум дека конечниот резултат на нашите едукативни активности– подготвеност на матурант за успешно напредување во образовната, професионалната и социјалната средина. Во оваа насока, нашето училиште идентификуваше пет вредности на кои се фокусираме да ги постигнеме во нашата работа.

1. Профил.Задачата на НААШ е да создава педагошки услови, во која секој ученик ќе може да добие образование што му овозможува не само да најде одреден профил на образовна активност, туку и да развие способност за самостојно учење и, доколку е потребно, повторно учење. Секој ученик заедно со наставниците и родителите гради индивидуална едукативна рута во согласност со нивните склоности и способности. Оваа рута минува низ основните и основните области на училиштето. Во исто време, задачата на наставниците е да го максимизираат опсегот на слободата на избор на ученикот во средина за учење; задачата на ученикот е да направи одговорен избор на образовниот пат во согласност со неговите склоности и способности; Задачата на родителите е да ја поддржат индивидуата едукативни рутидецата.

2. Кариерно водство.Важно е детето да ја избере вистинската професија. И наша задача во овој поглед е да создадеме услови во кои секој студент може да избере идна професијаво согласност со вашите склоности и способности. Простор за кариерно насочување средно школо, простор на профилот средно школо, едукативните центри му помагаат на матурантот да го спроведе свесен изборидни професионални активности.

3. Социјалност.Ги пуштаме децата во голем живот. Вреди да се размисли за тоа кои се нивните социјален статус? На детето му треба збир на одредени квалитети за да успее како личност, да биде самоуверено и ефикасно. Задачата на училиштето е да создаде услови во кои секој ученик, за време на неговото студирање таму, ќе може да развие збир на компетенции кои ќе му помогнат активно да учествува во животот на современото општество. Толеранција, комуникациски вештини, подготвеност за конструктивен дијалог, способност за тимска работа и креативност - ова се компетенциите кои му помагаат на матурантот да стане конкурентен во тоа.

4. Заштеда на здравјето.Ова е посебна насока, посебен проблем. Потребно е во училиштето да се создадат услови во кои со заеднички напори на наставниците, учениците и родителите се постигнува зачувување, обновување, унапредување и заштита на физичкото, менталното и моралното здравје на учениците. Програмата за зачувување на здравјето одобрена во училиштето вклучува обука без оценки во основно училиште, физичко образование и здравствени активности и ред други технологии.

5. Државјанство.Демократската средина во училиштето треба да придонесе за формирање на подготвеноста на детето да живее според нормите на граѓанското општество, која расте со поединци кои имаат активна граѓанска позиција. Детско самоуправување, партнерство во интеракцијата на учесниците во воспитно-образовниот процес, отвореност во дискусијата за проблеми, организација на воспитно и вон училишни активностина демократска основа - овие и други форми Школски животпридонесуваат за формирање на мотивација за граѓански акции кај возрасните и децата.

Информативен и ресурсен центар, информативна и едукативна сала
ресурси на традиционалните медиуми

Сите наведени упатства за вредности се вградени во документите на училиштето: во меморандумот на НААШ, во неговата повелба.

Сега за постигнување на сите овие цели. Сè е многу едноставно. Ние, менаџерите, создаваме услови за развој на основните компетенции на учениците кои сме ги утврдиле. Убеден сум дека ресурсниот центар е токму местото каде што се создаваат овие посебни педагошки услови за развој на детето. Ресурсен центар е неопходен за да се развие способноста за работа со информации. Ова е наведено во владините документи - „способност за учење и повторно учење“, како и „способност да се примени знаењето во пракса“. Ова е запишано во нашиот меморандум. Ова не е само модна изјава, тоа е итна потреба.

Односно, можеме да кажеме дека ресурсниот центар не е убава играчка, тој е создаден за специфичните цели и задачи на училиштето како неопходен услов за спроведување на истите овие цели.

Апсолутно во право. Главната задача на информативниот ресурсен центар е да ја развие кај учениците и наставниците способноста да учат и повторно да учат самостојно. За да го направат ова, тие мора да имаат вештини за работа со информации, да комуницираат со корисниците на World Wide Web и да комуницираат со експертската заедница. Центарот им овозможува бесплатен пристап до информации и образовни ресурси во различни формати. Обезбедува информативна поддршка за воспитно-образовниот процес во основниот и авторски простор на училиштето, помага во работата на училиштето. образовни центри. Ресурсниот центар поддржува интелектуално и креативно надарени деца, се развива креативни можностинаставниците.

Овој центар нема аналози и затоа не ни е лесно. Како режисер интересно ми е да работам во вакви услови. Се разбира, сè уште не функционира, ова е нов бизнис, но сигурен сум дека има голем потенцијал. Сега посветуваме посебно внимание на развојот, елаборацијата педагошки технологииимплементирани преку вклучување во работата на ресурсниот центар. Се гради алгоритам и методологија за изведување на часови во него. Разбирате, една работа е да се создаде основа, дури и многу добра. А друга работа е да може ефикасно да се примени и искористи сето ова. Така, ние сме на пат да станеме ресурсен центар.

Како работата на заменик директорот за училишна компјутеризација се вкрстува со работата на ресурсниот центар и неговиот директор?

Ова е истото лице - заменик-директор за информатизација на образовниот процес и раководител на Центарот за информации за ресурси Тимур Климентиевич Елкинд.

Михаил Василевич, најзабележлива кочница на сите иновации се луѓето, озлогласените човечки фактор. Кажи ми, во врска со тековната информатизација на образованието и работата со дигитални ресурси, колку наставници одговориле и колку одолеале на иновациите (процентуално)?

Информативен и ресурсен центар,
сала за дигитални информации
образовни ресурси

Приближно 50% од наставниците внимателно разгледуваат, а скриената сопирачка (разбираме дека на ова лице не му требаат никакви промени) е приближно 10%. Останатите учат, се обидуваат и имплементираат информатички технологии. Но, подобро е да разговараме за ова подетално со Тимур.

И го продолживме разговорот со Тимур, заменик-директор за информатизација на образовниот процес и раководител на Информативниот ресурсен центар. Т.К. Елкиндне одведе во ресурсниот центар и почна да објаснува.

Информативно-ресурсниот центар е условно (просторот е отворен, нема партиции!) поделен на три сали. Првата е сала со информации и образовни ресурси на хартија. Ова е библиотека позната на окото со оддел за позајмување, полици со книги и периодични списанија. Втората е зоната мултимедијални презентациисо голем екран, соодветна опрема, три реда седишта. Овде наставниците не само што можат да разговараат, туку и да прикажуваат филмови на децата, а децата навистина уживаат да прават презентации на проекти и да ги бранат своите дела (начинот на работа базиран на проекти е еден од најчестите во училиштето). Овде имаме дури и посебен мебел што може лесно да се преуреди, што овозможува моделирање на нов простор. Третиот - сала за дигитални информации и образовни ресурси и пристап до Интернет - се наоѓа на вториот кат од центарот. Има десет компјутери поврзани на Интернет, моќен професионален сервер, посебен за ресурсниот центар. Локалната мрежа што моментално се создава ќе обезбеди пристап до библиотеката со дигитални ресурси на Центарот од каде било во училиштето.

Што се подразбира под библиотека со дигитални ресурси?

Тоа се интернет ресурси, и специјални едукативни програми на дискови по предмети - физика, хемија... Ние самите дигитализираме некои печатени ресурси за подоцнежна употреба. Активно користиме аудио книги. Децата знаат: ако информациите ги нема во книгата, може да се најдат во други извори. Плановите се да почне да се создава електронска библиотекаразвојот (методи) на нашите наставници во различни дисциплини.

Сакаме и самите да започнеме да развиваме мини лекции користејќи 3D графика. На пример, во рамките на дизајн работаМожете да ги поканите децата да создадат 10-минутни филмови, кои подоцна ќе се користат на часовите. Тие можат да добијат препораки и коментари од наставниците. Можете да го преклопите гласот на наставникот на сликата, кој ќе ги стави потребните акценти и засилувања на одредени образовни блокови.

Денес во нашето училиште имаме едноставна мини-печатница. Планираме да ги ослободиме нашите методолошки прирачници, особено за изборни предмети, каде што очигледно нема доволно учебници.

Од кого потекнува иницијативата за користење технологија во наставата? Дали е желбата на децата да работат на технологијата на која веќе се навикнати или тоа е активност на наставниците, раководството, библиотекарите?

Информативен и ресурсен центар, сала за мултимедијални презентации

Пред се, од група иновативни професори, од средношколци кои почувствуваа потреба за ова. Особено децата од 10-11 одделение. Тие се подготвени за целосна употреба на техничките средства и информатичките технологии, тие тоа го сакаат.

Но, не сите наставници се подготвени да користат нова технологија и нови информациски ресурси. Речиси секој може да креира и користи презентации, а околу 15% се стремат кон повисоко, „напредно“ ниво. Во исто време, наставниците ја формулираат својата желба да совладуваат и користат ИКТ нешто вака: „но слушнавме дека е можно“, „но би сакале да се обидеме да вклучиме образовен процесинтерактивна табла“.

Дали наидовте на фактот дека употребата на ИКТ доведува до потреба од промена на традиционалниот процес на учење?

Зависи од тоа какви технологии користат наставниците. Ако зборуваме само за презентации, тогаш тие лесно се вклопуваат во традиционалната шема во училницата. Наставниците кои предаваат методи засновани на проекти се принудени да одат подалеку од лекцијата. Децата почнуваат да работат самостојно во ресурсниот центар, по потреба се обраќаат кон наставникот за совет. На Центарот му е позната следнава слика: наставник, опкружен со четири или пет ученици, се наоѓа во близина на компјутер, околу референтна книга и заедно бараат нешто, се расправаат, дискутираат и избираат материјал.

Процесот на менување на вообичаените методи и форми на настава е бавен. Но, тоа е природно. Според мене, револуционерните промени овде се опасни. Денес најоптимална форма педагошка дејност, што се протега надвор од традиционалната лекција, се покажа дека е базирана на проекти. Што се случува? Момците почнуваат да работат посамостојно, само ги водиме, велејќи: „Има информации, има книга, има Интернет. Има наставник како консултант, останатата работа ја вршите вие“.

Односно создавате услови за реализација на проектот. Но, во текот проектни активностиСе очекува значително време за пребарување на информации. Кој им помага на момците во ова?

Библиотекарката помага, како што беше пред организацијата на ресурсниот центар. Во просторијата за електронски ресурси и пристап до Интернет секогаш ќе помага администраторот-консултант за ИКТ, кој се наоѓа на овој кат. Тој е подготвен да им објасни на наставниците и на учениците како поефикасно да ги користат електронските уреди наставни помагалаи енциклопедии за тоа како брзо да ги најдете потребните информации на Интернет. Покрај тоа, тој е интересен за децата како соговорник, познавања, „вмрежувачка“ личност. Момците разговараат за развојните трендови со него компјутерска опрема, технички иновации, понуди. Тој е своја личност за студентите.

Во нашето петто одделение оваа година (учебна 2007/2008) започна паралелен проект, предводен од наставник по историја и локална историја. Децата, под негово водство, собираат информации за локалната историја од сите извори што им се достапни. И во исто време тие учат да работат правилно, компетентно со него, со текстот. Пред да го започне проектот, наставникот по историја се консултираше со наставниците по компјутерски науки и со мене како поуспешно да се интегрираме едукативни активностии работа во ресурсен центар.

Резултатите од проектот се веќе видливи. Децата станаа многу поинформативно описмени и почнаа да го третираат Интернетот не како играчка, туку како алатка за интелектуална работа. И ова е всушност многу тежок проблем. Педагошки многу тешко. Многу семејства имаат компјутери, но родителите не им ги објаснуваат на своите деца придобивките од Интернетот (често тие самите не се свесни за тоа). Затоа, на десетгодишна возраст, детето формирало мислење дека компјутерот е само за игри, а Интернетот е за „прелистување“ веб-страници. Гледаат со неверување кога ќе им кажеш: „Момци, Интернетот е алатка која може да ви ја олесни работата“.

Ми се чини дека проектот за ресурсен центар многу органски се вклопува во плановите за информатизација на училиштето. Станува работен модел кој го олеснува спроведувањето на овие цели.

Идејата за ресурсен центар стана поттик за чекорење на ново ниво на обука, без напуштање на постоечките случувања. Важна улогаПрогласувањето на пристапот заснован на компетенции и одредбите за способност за компетентно работење со информации и самообразование одиграа улога во нашето училиште. Сите овие идеи беа барани од децата и прифатени од родителите. Како резултат на тоа, проектот за ресурсен центар доби не само развој, туку и поддршка во имплементацијата.

Сега се дефинирани задачите на Центарот. Првата е да се направат достапни ресурси. Вториот е да научите како правилно да ги користите. Третиот е да се турка, така што од осуденото „неопходно е, неопходно е“ до свесна желба, длабока мотивација, разбирање дека овој начин е поудобен, порационален. Сите три задачи мора да се решаваат заедно, паралелно. Комплицирано е. И технологијата не е главната работа овде. Главната и најтешката работа се луѓето.

Кажи ми, зарем библиотеката како таква не се губи во овој информативен простор? Зарем тоа не е „препишано“ од сиот овој хардвер и мрежи? Што обично велат децата: „ќе одиме во библиотека“ или „ќе одиме во ресурсниот центар“?

Децата најчесто велат: „Ќе одиме во библиотека“. И, строго кажано, ова е мојот и нивниот одговор на вашето прашање. Ова е индикатор. Тие често го нарекуваат центарот соба за пристап до Интернет на горниот кат. Гледаме дека децата не го изгубиле интересот за книги и списанија. Тие уживаат да поминуваат време во библиотека.

Знаете, одамна, кога се појави телевизијата, тие рекоа: „Па, тоа е тоа момци, уште малку и киното ќе исчезне“. Ништо од тој вид не се случи. Има театар, има кино, има телевизија. Има книги и весници, додека Интернетот нуди книги за читање на Интернет. Бидејќи книгите за нас се топлината на страниците, тие се посебни сензации кои ќе траат цел живот. За работа - да, може да се користи Интернет, можете брзо да гледате локално електронски ресурси. Но, не добивате задоволство од читањето од мониторот. Компјутерот е работна алатка. Книгата не е само за работа, таа е и за душата. Затоа, верувам дека едноставно не може да се зборува за некакво истребување или опстанок едни на други. Секој од носителите на информации зазема свое – многу важно – место.

Разговарајте за очекувањата поврзани со користењето на локалната мрежа.

Локалната мрежа, пред сè, ќе стане алатка за пристап до информации и дигитални ресурси од секоја канцеларија. Не е секогаш можно да се обезбедат сите кабинети со ЦД-а, а освен тоа, не можете да снимате сè на ЦД-а. Нема потреба да складирате куп дискови, флопи дискови и слично во секоја канцеларија. Во тек е лекција по историја, треба да дизајнирате некој графички објект, звук - ве молиме контактирајте го информативниот ресурсен центар преку локалната мрежа. Неопходно е да се користи методолошкиот развој на колега - ве молиме најдете во ресурсите, работа. Локалната мрежа е, пред сè, за ефикасноста на работата со информации.

Дали употребата на дигитални ресурси доведе до потреба од интегрирани лекции?

Таквото искуство постои се додека се врши на ниво на работа на методолошки здруженија на наставници. Според мене, ваквите часови треба да се развиваат доколку е очигледна нивната неопходност и целисходност на дадена тема. И само тогаш ќе добиете висококвалитетен производ кој дава вистински резултати, а не само настан за шоу – „спроведовме интегрирана лекција“.

И ако сега ви паднат уште милион рубљи од државата, каде би ги потрошиле?

Разговараме за распределбата на средствата за секој грант со целиот училишен тим.

Па, што ако овој милион отиде кај вас, како директор на информативниот ресурсен центар?

Милион не ми е доволен (се смее).

Прво, би купил мобилна класа базирана на Macintosh компјутери. Вклучува 20 лаптопи, 20 графички таблети, печатач, мини-печатница и скенер. Тој е дизајниран за различни групиучениците. Сè се носи во еден куфер, што значи дека секоја лекција може да се одржи со користење на целата опрема. Сè е конфигурирано за еден софтвер, работата е можна со секој студент поединечно и со сите заедно. Идеологијата зад овој производ е сон од кој треба да се учи.

Јас би создал полноправна мини-печатница. Имаме наставници кои го подготвуваат најинтересното Дополнителни материјалина часовите, методолошки развој. Невозможно е да се произведуваат во количина доволна за да се обезбедат за сите студенти. За ова многу би помогнала печатница.

Би ставил лаптоп и проектор во секоја канцеларија. Ова веќе не е луксуз, туку итна потреба.

Би ставил фотокопир на многу места во училиштето, релативно кажано во ходниците.

Парите би ги потрошил за купување лиценциран софтвер.

Би купил доволен број веб-камери за да спроведувам телеконференции и конференции помеѓу училиштата во градот, земјата и светот. Така, без да одите на курсеви и конференции, можете да разменувате искуства со талентирани наставници. Така, телеконференцијата станува начин за подобрување на вештините на наставниците.

Би закачил голема електронска информативна табла на влезот во училиштето. Нема потреба да трчате по распоредот, сите промени се лесни за правење, многу е погодно за користење.

Би купил многу добри едукативни аудио и видео материјали. Посебно би обрнал внимание на аудио книгите, вклучително и како начин за воведување читање.

Всушност, има многу планови. За информатизација би ми требале седум-осум милиони...

Дали компјутеризацијата во училиштето за вас е поврзана со развојот на ресурсен центар или е нешто друго?

Информатизацијата е сепак нешто поширока. Се работи за промена на содржината. наставни програми, за преквалификација на персоналот - без ова не можеме да одиме далеку. Остануваат и прашањата за техничката опрема.

Ресурсниот центар е простор кој е најприродно и најтесно поврзан со процесите на информатизација на училиштето. Во рамките на ѕидовите на Центарот се одвива полнењето образовни предметинова содржина. Ресурсниот центар е, пред сè, важен состојба, дури може да се каже – идеолошки важно, за да може и сака детето да учи. А исто така е неопходна алатка за извршување на сите трансформации планирани од училиштето.

За една година, кога ќе се создаде локалната мрежа, информативните ресурси на Центарот ќе се користат уште пошироко. А тоа значи дека му претстојат нови можности, нови насоки за развој.

...И велиш ПАне може да биде. Се случува. Такво училиште, таква библиотека, таков ресурсен центар. И нема потреба да се извлекуваат заклучоци.

НАМЕСТО ПОДГОВОР

Почитувани наставници и ученици од нашето училиште!

Честитки што уште еднаш потврдивте дека сте еден од најдобрите училиштанашата земја! Успех, среќа, креативност и дополнително зајакнување на материјалната база!

Со почит, заменик на Државната дума
Руска Федерација А.Е. Лихачев

Одлична идеја која треба нашироко да се сподели. Се надеваме дека Центарот ќе послужи како стимул за децата во образовниот процес и ќе им помогне да добијат образование засновано на компетенции.

Администрација на овластениот претставник
Претседател на Руската Федерација во Федералниот округ Волга

Драго ни е што нашите деца имаат таква прекрасна можност брзо да добиваат информации.

Родители на ученици во училиштето бр.186

Многу ни е драго што во нашето училиште се појави ваков прекрасен информативен и ресурсен центар. Сега секој од нас ќе може брзо да ги добие потребните информации и да работи со нив во удобно опкружување.

Го сакаме НААШ!

Ученици во училиштата

Штета е што моите деца пораснаа без таков центар. Но, училиштето секогаш имаше многу интересни, нови, прогресивни, добри работи за децата. Ова во голема мера е заслуга на раководителот на училиштето и наставниот кадар. Ви благодарам, се што живеевме и доживеавме во ова училиште беше во корист на мојот син и ќерка.

Уредник на одделот за весници
„Нижни Новгородски вести“ од В.А. Распопов

Добро сторено! Баш убаво! Училиштето покажа дека е училиште на иднината!

Пратеник во Законодавно Собрание
Нижни Новгородскиот регион А.А. Косовских

Информативниот ресурсен центар беше фантастичен уште кога бев на училиште.

Сè е едноставно брилијантно!

Би сакал да посакам нашето прекрасно училиште да продолжи да ја развива информатичката технологија.

директор на ДОО „ГЕМУ“
и родителот Е.С.Мешчанинов

Спонзор на оваа статија е KremlinStore.ru, онлајн продавница која ќе ви овозможи да создадете уникатен изглед на вашиот iPad mini благодарение на најширокиот избор на футроли и други додатоци. Куќиштата за iPad mini обезбедуваат сеопфатна функционалност - пред сè, тоа е заштита на уредот од механички оштетувања, второ, тоа е држач што му обезбедува на вашиот таблет оптимална работна положба и трето, тоа е елемент на стил кој го нагласува статус на сопственикот или го создава неговото расположение. Изборот во KremlinStore е сосема доволен за да можете да изберете футрола за iPad mini што одговара на вашите идеи за убавото и правилното.

Ресурсните центри се сосема навремена и неопходна појава во образованието. Ресурсните центри станаа толку популарни поради потребата од модернизација во образовниот сектор. Со помош на ресурсниот центар се врши концентрација и обезбедување пристап до скапи, а понекогаш и оскудни ресурси. Центрите делуваат и како институции за дополнителни и стручно образование. Нивната активност се состои од компетентно организирање пристап на тимот до материјални, технички, информативни, образовни, методолошки и лабораториски ресурси. Оваа достапност на материјали може значително да ја подобри ефикасноста на образовниот процес.

Најдобрите наставници во земјата признаваат дека ресурсните и ресурс-образовните центри имаат една глобална цел: можност да се развие кај наставниците и учениците способност самостојно да учат и повторно да учат. Ова е едноставно невозможно без вештини за работа информациска технологија, без пристап до World Wide Web, без компетентна интеракција со сите елементи на информации. Ресурсните центри се тие што им даваат можност да пристапат до овие информации. Тие обезбедуваат моќна поддршка образовните процеси. Исто така, ресурсните центри обезбедуваат насочена и тесно фокусирана поддршка за креативно и интелектуално надарените деца и развиваат квалификувани наставници кои веќе имаат креативни способности.

За жал, главната „кочница“ во развојот на системот на ресурсни центри сè уште е озлогласениот човечки фактор. Во секоја голема образовна институција, приближно 10% од наставниците одбиваат да ја прифатат оваа иновација.

Главната грижа на развивачите на центрите за информативни ресурси беше тоа што со таков удобен и брз начинОбичните библиотеки може да „страдаат“ од добивањето информации. Сепак, стравовите се покажаа залудни: во образовните институциикои соработуваат со ресурсни центри, нивото на посети на библиотеките не е намалено. И покрај фактот дека компјутерот е најдобрата работна алатка денес, побарувачката за книги никогаш нема да исчезне.

Информатизацијата во областа на образованието е долг и макотрпен процес. За тоа ќе бидат потребни промени во содржината на образовните програми и преквалификација на наставниот кадар. Останува отворено и прашањето за техничката опрема. Ресурсниот центар е самиот простор кој во моментов е приоритет за државата, бидејќи неговата главна цел е да ја поттикне желбата на детето за учење.

Така, ресурсните центри се објективна потреба и барање на времето. Висококвалитетното професионално образование денес е можно само со концентрација и интегрирање на неговите најразновидни ресурси.

Да се ​​вратиме на важното прашање за техничката опрема: постојат многу различни организации кои обезбедуваат и интегрираат опрема неопходна за организирање на најдобар пристап до информации. Од нив треба да се издвои компанијата NTGC. Компанијата вработува само висококвалификувани специјалисти, а самата компанија има големо искуство во оваа област. Тоа се квалитетите што треба да ги поседува организацијата која организира ресурсни центри.

ДОПОЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ОБУКА

МЕТОДОЛОШКА ПОДДРШКА

Ресурсниот центар ги обезбедува следниве видови методолошки услуги:

Развој и дистрибуција наставни материјалипо наредба од стручно-образовните установи и организации

Спроведување на испитување на образовни програми, проекти, наставни материјали

Организација на изработка на професионални модули на основно стручно лице едукативна програмаво согласност со Сојузниот државен образовен стандард и барањата на работодавачите во градежната индустрија

Што е ресурсен центар?

Можеме да кажеме дека ова е збирка на луѓе, технологии и опрема ориентирани кон странскиот пазар. Ова е простор каде претставниците на образовната сфера, бизнисот и владата се среќаваат за конструктивен дијалог, односно оние кои сакаат да совладаат нов специјалитетили да ги подобрите вашите квалификации. Ресурсниот центар е нов, ветувачки модел на интеракција кој им овозможува на претпријатијата директно да учествуваат во обуката на своите идни вработени, а овие, буквално од првите месеци на студирање, да се нурнат во производниот процес и да станат членови на професионалните заедница.

Главните цели на ресурсниот центар се:

1. Зголемување на конкурентноста на регионалната економија преку обезбедување ресурси на квалитативно ново ниво на професионално образование;

2. Подобрување на квалитетот стручно оспособувањеспецијалисти и работници;

3. Задоволување на кадровските потреби на работодавачите, образовните и професионалните барања на граѓаните;

4. Развој на социјално партнерство помеѓу сферите на економијата и образованието врз основа на мрежна интеракција;

5. Зголемување на престижот на градежната професија

Во своите активности, ресурсниот центар се води од следниве принципи:

– принцип на социјално партнерство, што подразбира имплементација на форми на флексибилна соработка помеѓу јавниот, непрофитниот и комерцијалниот сектор.

– мрежен принцип, што подразбира интеракција на колеџот со институциите за стручно образование на различни нивоа и претпријатија регионалната економија, вклучувајќи клиенти и потрошувачи на квалификуван персонал во градежната индустрија.

– принцип на само-развој, предвидувајќи формирање механизам за работа на Ресурсниот центар врз основа на налог во услови на кофинансирање.

Раководител на ресурсниот центар OGBPOU USK

Кудрјашов А.В.

тел. 8 929 796 49 46