„Средства за развој на говорната креативност кај децата од предучилишна возраст

„Средства за развој на говорна креативност кај деца од предучилишна возраст“

Завршено:

Ахмедеева Разија Минтагировна,

наставници од GBOU средно училиште (OC) с. Челно-Вершини

структурна единица на градинката „Зорка“

Проблемот со развојот на креативните способности е еден од најинтересните. Повеќето истражувачи на овој проблем се согласуваат дека потеклото на креативноста лежи во детството, а креативноста на детето е тесно поврзана со развојот на неговата имагинација.

Релевантноста на оваа тема се должи на потребата на општеството за креативни поединци кои се способни да дејствуваат активно, да размислуваат надвор од рамката и да најдат оригинални решенија за какви било животни проблеми.

Желбата на децата да пишуваат е исто толку активност на имагинацијата како и играта. Доказ за тоа е феноменот на создавање зборови забележан кај деца на возраст од 2-5 години, интересот на децата за пишување активности. Бајките на малите автори имаат заплет во кој нивните желби, интереси и искуства се јасно видливи. Тоа може да се бајки за магични бонбони кои се добри за забите или за мало кученце или маче засолниште од добра самовила.

Говорната креативност е манифестација на креативноста во говорната активност. Ова е независна активност на детето да создаде нови оригинални говорни слики. Како по правило, говорната креативност е типична за деца од постара предучилишна возраст. Начинот на кој детето ја конструира својата изјава, колку интересно, живописно, фигуративно може да каже и состави, може да се процени нивото на неговиот развој на говорот, а во исто време и нивото на неговиот ментален, естетски и емоционален развој. Затоа, формирањето на кохерентен говор, развојот на способноста да се конструира изјава значајно и логично се една од главните задачи на говорното образование на децата од предучилишна возраст. Говорот, во сета негова разновидност на повеќе видови, е неопходна компонента на комуникацијата, при што се формира. Важен предуслов за подобрување на говорната активност на децата од предучилишна возраст е создавање на емоционално поволна ситуација која ја промовира желбата за активно учество во вербалната комуникација.

Говорот не се наследува; Затоа, толку е важно тој да слуша правилен, писмен говор дома и во градинка.

Развојот на вербалната креативност му овозможува на детето да заземе позиција на активен творец - да измислува необични предмети, да составува свои бајки, психолошки да се ослободи, а во исто време да развие храброст во фантазијата.

За да се развие говорната креативност кај децата, неопходно е да се работи на зголемување на нивоата на вербална дружељубивост, кохерентен говор, вокабулар, граматичка структура на говорот, звучната страна на говорот и практична свест за елементите на јазикот. Воспитните задачи се решаваат во рутински моменти, во заедничките активности на децата со наставникот и во самостојните активности на децата.

Говорна креативност - создавање зборови, пишување, прераскажување, говорна импровизација.

Создавањето зборови е појава на нови зборови во говорот на детето.

Пишувањето е независна говорна активност на детето за создавање интегрален литературен текст што одговара на карактеристиките на жанрот.

Прераскажувањето е креативна говорна активност за обработка и репродукција на главната идеја на книжевното дело

Говорна импровизација - изјави независно изградени од дете во нова ситуација со активна употреба на говорни вештини

Земајќи ја предвид врската помеѓу говорот и когнитивниот развој, неопходно е да се развие систем на работа на развојот на говорната креативност кај децата од предучилишна возраст. Во овој систем, потребно е да се земе предвид присуството на оптимален сооднос на облици на работа и содржина соодветни на возраста на децата и проблемот. Системот обезбедува близок контакт и интерес на сите учесници во образовните односи (наставници, деца, родители). Образовните активности користат креативни задачи насочени кон:

Појаснување на разбирањето на значењето на фигуративните зборови и изрази со преносно значење;

Смислување приказни со задолжителни зборови (понудете да излезете со приказна во која има такви ликови - Маша, велосипед, мечка, печурки, зајак, бонбони).

Поврзување (контаминација) на парцели на дела од различни жанрови:

(„Салата од бајки“ - во бајка има херои од различни бајки и нивните авантури зависат од имагинацијата и креативноста на децата);

Доаѓајќи до необични завршетоци на познатите бајки:

(„Стара бајка на нов начин“ - смисли бајка во која лисицата не можеше да ја јаде пунџата;

Дојдете со бајка во која наместо репка израсна џиновски грашок; Раскажувањето на стара бајка на нов начин им помага на децата поинаку да погледнат на познатите заплети. Тие се навикнуваат на тоа дека лисицата е лукава, волкот е злобен, а Пепелашка е вредна. Но, понекогаш е корисно да се скршат стереотипите. На пример, познатата бајка се зема како основа, а децата се поканети да ги дадат главните ликови со спротивни квалитети. („Да претпоставиме дека седум јариња, лути и каприциозни, трчаат во шумата, а волкот и помага на козата да ги најде“);

Земајќи го предвид водечкиот тип на активност на децата од предучилишна возраст, наставникот треба да размисли преку избор на игри и вежби за играње за организирање на активностите на децата од предучилишна возраст насочени кон развој на говорната креативност. Тие вклучуваат игри со зборови: „Кажи збор“, „Јас ќе почнам, а ти заврши“, „Синџир зборови“, „Како изгледа?“, „Збунетост“, „Оживејте ја темата“, „Што би се случило ако...?.

Театарски игри, игри-драматизација засновани на страници на познати бајки, извадоци од дела придонесуваат за развој на дијалошки, емотивно богат говор, асимилација на елементите на вербалната комуникација (изрази на лицето, гест, држење, интонација, гласовна модулација). Децата подобро ја асимилираат содржината на работата, логиката и редоследот на настаните, нивниот развој и каузалност.

Едно од средствата за развој на говорната креативност на децата од предучилишна возраст се часовите со белетристика, фолклорни жанрови и уметност, кои го збогатуваат светот на емоционалните искуства на детето, му помагаат да ја почувствува уметничката слика и да ја пренесе во неговите дела. Посебни барања се наметнуваат на литературниот материјал - тој мора да претставува светол, визуелно имагинативен стандард на говорната култура на луѓето, придонесувајќи за формирање на комуникативна култура на децата, интензивно збогатување на говорот на децата од предучилишна возраст со помош на експресивност.

При читање потребно е да се користи музичка придружба (извадоци од опери, балети, симфонии и сл.). Децата се поканети да го пренесат карактерот на музичката слика преку движење и вербален опис.

За да се зголеми интересот за говорната креативност и да се развие фигуративноста на говорот, се користи техника како што е составување домашни книги со бајки и приказни:

При креирањето на групна книга заснована на една бајка, како основа се зема позната бајка, каде што децата самостојно смислуваат различни ситуации од бајките (со кого друг би можела да сретне пунџата);

Добро познатата итра лисица е обдарена со нови позитивни квалитети и прави добри дела;

Ваквата работа на креативниот развој на содржината на книгите им помага на децата да се запознаат со различна литература, го зголемува нивниот интерес за читање, како и желбата не само да дознаат за што се работи во книгата, туку и како е направена, како илустрациите и текстот на книгата се комбинирани.

Употребата на мултимедијални игри „Погоди ја загатката“, „Напиши приказна“, „Продолжи со приказната“, „Бајката дојде да не посети“ им помага на децата да развијат говорна креативност и да разбудат интерес за создавање зборови.

Тие се насочени кон развивање на способноста да се конструираат независни есеи во логичен редослед, користејќи различни фигуративни зборови и изрази .

Алгоритам за работа со слајдови:

Говорот, во сета негова разновидност на повеќе видови, е неопходна компонента на комуникацијата, при што се формира. Важен предуслов за подобрување на говорната активност на децата од предучилишна возраст е создавање на емоционални придобивки

пријатна ситуација која ја промовира желбата за активно учество во вербалната комуникација.

Анализата на реалната состојба покажува дека во последно време е зголемен бројот на деца со говорна неразвиеност. Говорните нарушувања ја отежнуваат комуникацијата, негативно влијаат на менталната активност, доведуваат до промени во емоционалната сфера на детето и го ограничуваат стекнувањето концептуални значења и говорни обрасци.

Говорот не се наследува; Затоа, толку е важно тој да слуша правилен, писмен говор дома и во градинка.

Предучилишната возраст е период на активно стекнување на говорниот јазик од страна на детето, формирање и развој на сите аспекти на говорот: фонетски, лексички, граматички. Целосното познавање на мајчиниот јазик во предучилишното детство е неопходен услов за решавање на проблемите на менталното, естетското и моралното образование на децата.

Истражувањата на домашните научници, како и наставниците и други нагласуваат дека предучилишната возраст е период на активен креативен развој на личноста на детето во целина, кога сите ментални процеси (перцепција, размислување, имагинација) се развиваат и подобруваат, вниманието и меморијата стануваат доброволно, и се формира кохерентна мрежа. Целосното владеење на рускиот јазик во предучилишна возраст има корисен ефект врз интелектуалниот, моралниот, етичкиот, уметничкиот и естетскиот развој на децата во чувствителниот период. Развојот на вербалната креативност му овозможува на детето да заземе позиција на активен творец - да измислува необични предмети, да составува свои бајки, психолошки да се ослободи, а во исто време да развие храброст во фантазијата.

Развојот на говорната креативност треба да стане водечка задача на работата за развој на кохерентен говор. Развојот на говорната креативност е незамислив без развој на имагинацијата, која е тесно поврзана со развојот на чувствата.

Релевантноста на истражувачкиот проблем е одредена од уникатните способности на детето од предучилишна возраст во говорната креативност, особено во областа на составување на сопствени бајки и бајки, меѓутоа, за формирање на таква креативност неопходно е да се создадат оптимални услови кои придонесе за целосно откривање на креативниот потенцијал на личноста на детето од предучилишна возраст.

За да се развие говорната креативност кај децата, неопходно е да се работи на зголемување на нивоата на вербална дружељубивост, кохерентен говор, вокабулар, граматичка структура на говорот, звучната страна на говорот и практична свест за елементите на јазикот. Воспитните задачи се решаваат во рутински моменти, во заедничките активности на децата со наставникот и во самостојните активности на децата. Се користи добро развиен материјал, а исто така е неопходно да се создадат голем број нови ситуации на игра.

Неопходно е да се организира говорната активност на детето на таков начин што таа е од разиграна и забавна природа, бидејќи само на тој начин детето може да развие способност точно и фигуративно да ги изразува своите мисли и чувства во говорниот збор.

За да постигнеме ефективност во развојот на говорната креативност во нашата работа, создаваме одредени услови:

Во игрите за играње улоги, имагинацијата на децата брзо и целосно се развива. Набљудуваме што игра детето, дали заплетите се доволно развиени, дали се манифестираат сопствените откритија и фантазии. Ако не, играме заедно со нив, составуваме и измислуваме заедно.

Децата навистина сакаат театарски игри и игри за драматизација. Овие игри имаат приказна и акција за играње улоги. Работејќи заедно со децата, даваме компаративни карактеристики на ликовите и ги идентификуваме карактеристичните карактеристики на предметите што оживуваат во овие игри.

За да го стимулираме развојот на говорната креативност, ја формираме активноста за пребарување на децата преку прашања: „Зошто?“, „Што ќе се случи ако...?“ Користење на можностите за работа со речник.

Во нашата работа користиме систем на вежби кои вклучуваат збогатување на вокабуларот.

Избор на дефиниции и епитети (какви мајки има?) Препознавање на предмети по епитети (сочни, зрели, кадифени - што е тоа?) Избор на дејства за предметот (како можеш да играш?) Избор на предмет за дејствија (Што прави кучето?) Избор на околности. Избор на синоними (голем, огромен...) Наоѓање зборови што недостасуваат (домарот зеде метла, тој...) Ширење и комплетирање реченици (децата одат, каде? Зошто?) Составување реченици со одреден збор.

Во средната предучилишна возраст го практикуваме моделот на правење споредби по боја, форма, звук, вкус. Ја развиваме способноста на децата да ги идентификуваат карактеристиките на предметите и да ги споредуваат со карактеристиките на другите, правејќи споредби врз основа на некои карактеристики.

Развивање на способност да креирате сопствени загатки. Кога пишуваат загатки, децата активно избираат споредби на предмети врз основа на дадените карактеристики.

Ние користиме лимерик (форма на кратка песна заснована на глупости) вербална креативност. По правило, оваа песна се состои од 5 реда, лимериците не подразбираат строга рима и 5-тиот ред е заклучокот. На пример: Еднаш одамна имаше снешко, црвен како светло. Леташе во нашата градинка и ги колваше зрната на фидерот. Вака се грижиме за птиците. Во процесот на развивање на поезијата, децата учат да извлекуваат заклучоци и морал.

Ние, исто така, користиме игри и креативни задачи за да го развиеме детскиот вокабулар и да развиеме идеи за својствата и карактеристиките на предметите, граматичката структура на говорот и вештините за набљудување.

Рускиот фолклор со право зазема посебно место во процесот на создавање зборови, поточно, еден од неговите најомилени жанрови за децата е бајката.

Современите домашни истражувачи, како и методолозите вклучени во подучувањето на креативното раскажување приказни на децата од предучилишна возраст, користат бајка како модел од кој детето може да излезе со слична верзија на бајка (, итн.); Научувајќи ги децата да анализираат бајки - синџири, тие развиваат способност шематски да ја користат основата на таквите бајки во сопствените списи (Н. Тамарченко и други). Запознавањето со бајките треба да биде намерно и доследно. За да ја развиеме способноста за пишување бајки кај средовечните деца, пред сè создаваме услови: го украсуваме аголот во соодветен стил (тема на бајките); постојат различни видови на театар (авион, бибабо, прст и други), елементи на костимите на „раскажувачот“ и „раскажувачот“; катче за бајки - книги (книги со бајки низ кои поминуваат децата); албуми со детски цртежи за бајки што ги напишале (заедничка креативност со родители). Сето ова е поволна средина погодна за вербална креативност.

Ги користиме можностите за визуелно моделирање (развојен потенцијал). Употребата на симболи, цртежи и шематски цртежи овозможува да се предвидат можните резултати од сопствените постапки.

Говорната креативност вклучува: формирање и развој на кохерентен говор. Поврзана со ова е способноста на детето од предучилишна возраст да ги менува, трансформира, комбинира постоечките идеи во меморијата и врз основа на тоа да создава релативно нови слики и ситуации. Оваа вештина вклучува не само одредена залиха на детски говорни вештини и способности, туку вклучува и развој на почетни форми на креативна имагинација.

Детето интуитивно ги совладува техниките на создавање зборови во процесот на комуникација со возрасните. Наша задача е да му помогнеме на детето во овој потфат.

Во задачата „Да направиме приказна заедно“, децата креативно ја завршуваат приказната врз основа на слики од предмети. Употребата на визуелни модели при работа на монолошки говор ни овозможува успешно да ги научиме децата да составуваат кохерентна говорна изјава, како и да состават приказна според планот.

Создавање поволни социјални и емоционални услови. Ние го разбираме и прифаќаме детето на емоционално ниво. Го разбираме проблемот. Создаваме услови детето да расте. Кај детето создаваме чувство на сигурност кога знае дека неговите вербални креативни манифестации не се оценуваат негативно. Создавањето психолошки услови му помага на детето да биде опуштено и слободно преку поддршка од возрасни за неговите креативни потфати. Ние не ги ограничуваме децата во изборот на средства за изразување преку креативноста, бидејќи креативноста е спонтан процес што треба да се поддржи.

Ги вклучуваме родителите во нашата работа со децата: на родителите им нудиме папки наречени „Говорот како средство за комуникација“.

За да ги запознаеме родителите со оваа тема: прикажуваме прирачници, материјали, литература, за да можат родителите јасно да видат што користиме во посебни моменти, за да ги поттикнеме да земат учество во нашите активности.

Заедно со родителите спроведуваме мастер-класови, на кои им кажуваме на родителите за игрите, како да ги прават и правилата на играта, за родителите и нивните деца да можат да прават игри дома и да ги играат овие игри.

Обезбедуваме консултации за родителите за развој на говорната креативност, каде што им кажуваме на родителите како да го зајакнат материјалот дома.

Се одржуваат родителски средби со елементи од детските активности за игра на оваа тема.

Поставуваме информативни штандови за да ги дополниме информациите достапни за родителите.

Емисии и натпревари.

Покануваме психолог или логопед на родителски состаноци за да можат да го споделат своето знаење за оваа тема од нивна гледна точка.

Спроведуваме мониторинг со цел да го процениме индивидуалниот развој на детето, поврзан со проценката на ефективноста на педагошките дејствија и во основата на нивното понатамошно
https://pandia.ru/text/80/361/images/image006_19.jpg" width="624" height="468 id=">.jpg" width="600" height="800 id=">. jpg" width="456" height="632 id=">.jpg" width="624" height="468 id=">.jpg" width="624" height="468 id=">.jpg" alt="PA220522.JPG" width="624" height="468 src=">.jpg" width="621" height="466 id=">планирования. Цель нашего мониторинга: усвоение детьми обобщенных способов составления рассказов по сюжетным картинам, тем самым развитие речевого творчества. При мониторинге используется методическое пособие, «Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине».!}

За да се развие говорна креативност, потребна е макотрпна секојдневна, систематска работа и со целата група и поединечно. Неопходно е да ги научиме децата да составуваат креативни приказни, да составуваат бајки, гатанки, за да добијат задоволство од целата работа. Само систематската работа ќе ги направи нивните приказни значајни, бајките неверојатни, гатанките необични.

Тема на прирачникот: „Бајка дојде да не посети“.

Возраст на целната група: средно предучилишна возраст.

Цел на прирачникот: Да се ​​промовира развојот на вербалната креативност кај децата од средна предучилишна возраст, користејќи алгоритам за составување бајка.

Цели на прирачникот:

Развој на монолошки говор, способност да се зборува кохерентно. Збогатување на детскиот вокабулар, влевање интерес за зборови, љубов кон својот мајчин јазик и гордост за неговото богатство. Промовирање на развојот на такви ментални процеси како перцепција, имагинативно размислување, креативна имагинација, меморија. Развивање на чувството за самодоверба, самодоверба и исполнување на нивните способности кај детето. Развој на креативниот потенцијал на детето. Формирање на способност за водење дијалог со наставникот.

Релевантност:

Бајката има антички корени во човечката историја и култура. „Бајка е наративно дело за измислени личности и настани кои вклучуваат магични, фантастични личности“. (,). Во моментов, бајките, како и многу други вредности на традиционалната култура, значително ја изгубија својата цел. Но, бајката е таа што игра важна улога во духовното збогатување на децата од предучилишна возраст, таа придонесува за формирање на етички и естетски чувства и развој на говорната креативност. Децата се среќаваат со бајките во книгите, киното, театарот и на телевизија. Тие забораваат на сè и се потопуваат во животите на хероите. Децата црпат многу неверојатни знаења од бајките: првите идеи за времето и просторот, за комуникацијата и просторот, за поврзаноста на човекот со природата, со објективниот свет; Во бајките се претставени брилијантни примери на мајчиниот јазик - сето тоа е неопходен и поволен материјал за составување на сопствени бајки. Познато е дека учењето на децата за креативно раскажување е постепен и доста сложен процес. Најуспешно се одвива под водство на наставници кои им помагаат да го совладаат преку игра.

Алгоритам за работа со слајдови: