Карактеристики на Федија од приказната лекции по француски јазик. Есеј на тема сликата на главниот лик во приказна, часови по француски. „Лекции по француски“ опис на наставникот

„Француски лекции“ од В.

Сигурно, многумина на негово место одамна би се откажале или би нашле други, нечесни начини да заработат пари и храна. Сепак, развиеното чувство за самопочит не му дозволува на главниот лик дури и да ја искористи својата способност да ја игра „забранетата“ игра и да освои повеќе од износот неопходен за секојдневно купување млеко. Надминувајќи се себеси, тој не ни попушта на убедувањето на учителот, кој со кука или со кривок се обидува да му помогне и да го нахрани. Без сенка на сомнеж, момчето и ја враќа пратката со скапоцените тестенини и хематогенот што му е очајно потребен. Во исто време, главниот лик никому не се жали за своите маки и проблеми и ги крие на секој можен начин.

Читајќи ја приказната „Француски лекции“ на В. А секој чекор, секој збор зависи од тоа дали ќе станеме храбри, пристојни, љубезни луѓе или постојано ќе жалиме за постапките направени вчера и во далечното минато.

Приказните на В.Г. Распутин се одликуваат со изненадувачки внимателен и грижлив однос кон човекот и неговата тешка судбина. Делата на писателот нè пленат со интересни детали од внатрешниот живот на една обична, скромна, речиси невидлива личност. Авторот слика слики на обични луѓе кои живеат обичен живот со неговите таги и радости, во постојана работа и грижи. Во исто време, тој ни го открива богатиот внатрешен свет на овие луѓе. Така, во расказот „Француски лекции“, авторот на читателите им го открива животот и духовниот свет на селскиот тинејџер, кој е принуден од тешка судбина и глад да бара различни начини за излез од тешката ситуација.

Херој на делото е паметно момче кое „во селото беше препознаено како писмено“. Добро учи и со задоволство оди на училиште. Затоа, неговите родители решиле да го испратат во окружно училиште. Момчето, исто така, продолжува успешно да учи на своето ново место. Освен тоа, чувствува дека му е дадена голема доверба и се полагаат надежи. И не беше навикнат безгрижно да си ги носи обврските. Момчето живее постојано недоволно нахрането, а освен тоа му е многу носталг. Меѓутоа, кога мајка му дошла да го посети, тој никако не ја покажал својата тешка ситуација, не се жалел и не плачел. Храната што му се испраќа од селото не е доволна долго време. Покрај тоа, повеќето од она што му е испратено „исчезнува некаде на најмистериозен начин“. Бидејќи до него живее самохрана жена со три деца, кои и самите се во иста, ако не и побезнадежна ситуација, момчето не сака ни да размислува кој ги носи намирниците. Тој е само навреден што мајка му мора да ги откине овие производи од семејството, од неговата сестра и брат.

Во такви околности, момчињата му нудат на херојот да игра за пари. Откако ги проучувал правилата на игра, тој се согласува. И наскоро тој почнува да победува, но не му требаат пари за некои ситници или ни бонбони. Момчето треба да пие млеко бидејќи боледува од анемија. И игра само до количината што би била доволна за тегла млеко. Поседувајќи скромност и гордост, тој никогаш не би се согласил да земе намирници од учителката, па дури и да вечера со неа после часовите. Затоа, Лидија Михајловна има само еден начин да му помогне - да му даде шанса чесно да ја освои својата рубља.

И покрај фактот што херојот на приказната „Француски лекции“ се вклучува во игра за пари, тој во мене предизвикува длабоко сочувство. По природа, тој е добро, паметно момче, чесно и праведно, со љубезно срце, чиста душа, кое го сака своето семејство, ги почитува луѓето околу него и покажува грижа и сочувство за оние кои страдаат од сиромаштија и глад. И само екстремната неопходност го принудува да не прави сосема добри дела.

Системот на слики и идеолошка содржина на приказната.

„Чудно е: зошто ние, исто како и пред нашите родители, секогаш се чувствуваме виновни пред нашите наставници? И не за она што се случи на училиште, не, туку за она што ни се случи потоа“.

Брилијантната приказна на Валентин Распутин „Француски лекции“ започнува со таков морализирачки суд.

Со мудар хумор, љубезност, хуманост, и што е најважно, со целосна психолошка точност, писателот го опишува односот меѓу гладниот ученик и младата учителка. Наративот тече бавно, со секојдневни детали, но неговиот ритам незабележливо го доловува читателот, на начин што не го прават другите авантуристички романи на современите „чкртаници“.

„Отидов во петто одделение во 1948 година. Поправилно би било да кажам, отидов: во нашето село имаше само основно училиште, па за да учам понатаму, морав да патувам педесет километри од дома до регионалниот центар. ”

Со педантноста на есеистот, Распутин ги објаснува причините што ја поттикнале мајката да го пушти својот син да живее самостојно, како се договорила со пријател по ова прашање и како тој останал сам. „...и последниот ден од август, вујко Вања, возачот на единствениот камион и пол на колективната фарма, ме растовари на улицата Подкаменаја, каде што требаше да живеам, ми помогна да го носам снопот со креветот во куќата, ме потапка по рамо охрабрувачки збогум и тргна. Така, на единаесет години, мојот независен живот започна“.

„Гладот сè уште не исчезна таа година, а мајка ми имаше тројца нас, јас бев најстариот. Пролетта, кога ми беше особено тешко, се голтнав и ја принудив сестра ми да ги голтне очите на никнати компири и зрна. овес и 'рж за да ги рашират насадите во мојот стомак“, „Тогаш нема да мора постојано да размислувате за храна. Цело лето вредно ги наводнувавме нашите семиња со чиста ангарска вода, но поради некоја причина немаше жетва .

Овде авторот е хуман и вистинит. Без сенка на лага, без преправање, тој ги покажува природните противречности меѓу хероите, повлекувајќи незабележлива паралела помеѓу општите противречности на градот и селата, нивното тешко разбирање на овие противречности, нивното постепено зближување, нивната општа конфузија од неочекуваното. пресврт на односите.

Врвот на приказната доаѓа откако наставникот почнува да игра ѕидни игри со Момчето. Парадоксалната природа на ситуацијата ја изострува приказната до крај. Ова влошување особено треба да го почувствуваат оние кои живееле и учеле во периодот на „триумфот на комунизмот“, кога „заматените“ односи меѓу наставникот и ученикот може да доведат не само до отпуштање од работа, туку и до кривична одговорност.

Учителката не можеше а да не знае дека ако нејзината колешка, „јавноста“ дојде до дното на она што се случува, ќе и дадат волк билет. Момчето не го разбра целосно ова. Но, кога се случи неволја, тој почна подлабоко да го разбира однесувањето на наставникот. И тоа го навело да сфати некои аспекти од животот во тоа време.

Крајот на приказната е речиси мелодраматичен. Пакетот со јаболка Антонов, кои тој, родум од Сибир, никогаш не ги пробал, се чини дека го повторува првото, неуспешно пакување со градска храна - тестенини. Се повеќе и повеќе нови допири го подготвуваат ова финале, кое се покажа дека не е нималку неочекувано, кое ги истакнува сите јас. Се чини дека приказната акумулира нешто недостојно, срамно за една личност, што е во контраст со чистотата на градскиот учител по француски јазик, сè уште само девојче, а срцето на намраченото, недоверливо селско момче се отвора кон оваа чистота.

Се чини дека сè за што зборуваше писателот е далечното минато. Што ни е гајле за него?.. Но приказната е сепак свежа, социјално жешка.

Ги содржи највисоките човечки вредности“, измерено со прецизна прецизност. Содржи голема храброст на малата жена, проникливост на затворено, неуко дете и лекции за хуманост.

Главен карактер

Возраста на главниот лик е 11 години. Учи во 5-то одделение. Главниот лик е момче од сиромашно семејство. Тој е способно момче. Тој е добар ученик на училиште. Од 11-годишна возраст живее одвоено од семејството во регионалниот центар. Овде оди на училиште и живее во станот на неговата пријателка тетка Надја. Главниот лик е скромно и тивко момче.

Учителката Лидија Михајловна

Лидија Михајловна е наставничка по француски јазик и класен наставник на главниот лик. Таа има околу 25 години. Таа е паметна и убава девојка. Лидија Михајловна е грижлива и внимателна учителка. Таа ги следи животите на своите ученици и навлегува во нивните проблеми. Таа му помага на главниот лик да заработи храна кога тој гладува.

Главен учител

Директор на училиштето е Василиј Андреевич. Работи како режисер веќе 20 години. Василиј Андреевич е строга и тешка личност. Учениците во училиштето многу се плашат од директорот. Тој сака да ги кара учениците пред целото училиште и ги расплакува. Директорот ја отпушта Лидија Михајловна кога дознава дека таа си игра за пари со студент. Директорот не разбира дека наставникот му помагал на ученикот.

Вадик

Вадик учи во 7-мо одделение во истото училиште со главниот лик. Тој има околу 13 години. Вадик е луто и сурово момче. Тој ги малтретира помладите деца. Децата се плашат од него и не се осмелуваат да се расправаат со него. Вадик е пријател со друг хулиган - Птах. Заедно неколку пати го претепале главниот лик бидејќи тој се расправа со нив.

Птица

Птица е прекарот на момчето. Вистинското име на херојот не е познато. Птицата учи во истата класа како главниот лик. Птицата има околу 12 години. Остана втора година и се враќа во 5-то одделение. Птица е луто и тврдоглаво момче. Почнува тепачки од која било причина. Птица секогаш оди со Вадик. Птах и Вадик го претепале главниот лик за време на игра на „чика“.

Мајката на главниот лик

Мајката на главниот лик е едноставна Русинка. Таа сама издржува три деца. Семејството на главниот лик е многу сиромашно. Со последните сили, мајката му испраќа пакети на синот во регионалниот центар. Понекогаш доаѓа да го посети својот син. Главниот лик ги сака својата мајка и семејството. Му недостигаат кога се разделени.

тетка Надја

Тетка Надја е жената со која живее главниот лик. Тетка Надја е осамена, исцрпена жена со три деца. Тетка Надја не живее добро. Таа или нејзините деца крадат храна од главниот лик. Затоа момчето секогаш гладува.

Федка

Федка е најмладиот син на тетка Надја. Федка го запознава главниот лик со Вадик и Птах.

Прочитај повеќе.

„Француски лекции“ карактеристики на главниот лик

Во центарот на приказната, главниот лик е несмасно момче од селото. Дојде да учи во окружното училиште по војната. „Слабаво, диво момче..., неуреден, без мајка и осамен, во стара, испрана јакна на овенати раменици, која добро му прилега на градите, но од која рацете му штрчеа далеку; во панталони изменети од панталоните на неговиот татко и напикани во обоени светло зелени панталони“ - вака надворешно може да се опише главниот лик.

Карактеристики на момчето: чесност, истрајност, храброст, храброст, упорност, волја, независност. Очигледно е дека овие карактеристики на неговиот карактер се формирани токму на позадината на нефункционалниот повоен живот, поради што научил да ги цени и почитува оние околу него. Момчето доби лекции за добрина и храброст. Тој не само што дополнително го проучувал францускиот јазик, туку научил и животни лекции: научил да простува навреди и стекнал искуство во искусувањето на осаменоста. Сфатил дека вистинската добрина не бара награда, таа е несебична, добрината има способност да се шири, да се пренесува од човек на човек и да се врати кај оној од кого дошла.

Лидија Михајловна отвори нов свет за момчето, каде што луѓето можат да си веруваат едни на други, да се поддржуваат и помагаат, да споделуваат тага и радост и да ја ублажат осаменоста. Момчето ги препознало „црвените јаболка“, за кои никогаш не сонувал. Сега научи дека не е сам, дека во светот има добрина, одговорност и љубов. Тоа се вистински духовни вредности.

„Лекции по француски“ опис на наставникот

Лидија Михајловна е наставничка по француски јазик, паметна и убава. „Извонредна личност, за разлика од сите други“, „...посебно, некакво суштество од бајките“. Карактеристики на Лидија Михајловна: чувствителност, милост, самопочит, великодушност, одговорност, чесност, храброст, храброст Лидија Михајловна немаше повеќе од дваесет и пет години и „немаше суровост во нејзиното лице“. „Таа седеше пред мене, уредна, целата паметна и убава, убава и во облеката и во нејзината женствена младост, ... од неа допираше мирисот на парфемот, што го земав за нејзиниот здив“.

Лидија Михајловна се појавува како модел на хуманост и милост, решавајќи да му помогне на едно осамено момче да се прилагоди на животот во градот. Откако дозна за неговите игри за пари и целите на овие игри (да може да купи храна), таа е проткаена со симпатии кон момчето и, под изговор за дополнителни часови по француски, презема тајно старателство над него. Главниот лик, некаде потсвесно, чувствува дека самата Лидија Михајловна е осамена до длабочините на нејзината душа, што се открива со граби од нејзините фрази, понекогаш внимателен и одвоен поглед, ја чувствува искрено, а понекогаш несмасна желба да помогне, што на крајот ја принудува неговата душа да се отвори пред овој некогаш мистериозен и недостижен учител.

Лидија Михајловна му отвори нов свет на момчето, му покажа „друг живот“ (во куќата на наставникот дури и воздухот изгледаше заситен со „лесните и непознати мириси на друг живот“), каде што луѓето можат да си веруваат едни на други, да се поддржуваат и да помогнат , споделете ја тагата, ослободете ја осаменоста. Момчето ги препознало „црвените јаболка“, за кои никогаш не сонувал. Сега научи дека не е сам, дека во светот има добрина, одговорност и љубов. Тоа се вистински духовни вредности. Лидија Михајловна е обдарена со извонреден капацитет за сочувство и љубезност, поради што страдаше, губејќи ја работата.

„Француски лекции“, главните ликови од приказната на Распутин живеат во тешки времиња, но не заборавајте за честа и добрината.

Главните ликови на Распутин „Француски лекции“.

Главните ликови на приказната се единаесетгодишно момче и професорка по француски јазик, Лидија Михајловна.

Мали ликови:

мајка на момчето
Директор на училиштето е Василиј Андреевич.
Тетка Надја е жената со која живее главниот лик.
Птица е соученик на главниот лик
Вадик
Федка е најмладиот син на тетка Надја.

„Лекции по француски“ опис на наставникот

Лидија Михајловна е наставничка по француски јазик, паметна и убава. „Извонредна личност, за разлика од сите други“, „...посебно, некакво суштество од бајките“.

Карактеристики на Лидија Михајловна: чувствителност, милост, самопочит, великодушност, одговорност, искреност, храброст, храброст

Лидија Михајловна немаше повеќе од дваесет и пет години и „немаше суровост во нејзиното лице“. „Таа седеше пред мене, уредна, целата паметна и убава, убава и во облеката и во нејзината женствена младост, ... од неа допираше мирисот на парфемот, што го земав за нејзиниот здив“.

Лидија Михајловна е обдарена со извонреден капацитет за сочувство и љубезност, поради што страдаше, губејќи ја работата.

„Француски лекции“ карактеристики на главниот лик

Во центарот на приказната Главниот лик е несмасно момче од селото.Дојде да учи во окружното училиште по војната. „Слабено, диво момче..., расеано, без мајка и осамено, во стара, испрана јакна на овенати раменици, која добро му прилега на градите, но од која рацете му излегуваа далеку; во панталони изменети од панталоните на татко му и напикани во обоени светло зелени панталони“ - вака однадвор може да се опише главниот лик.

Карактеристики на момчето: чесност, истрајност, храброст, храброст, истрајност, волја, независност. Очигледно е дека овие карактеристики на неговиот карактер се формирани токму на позадината на нефункционалниот повоен живот, поради што научил да ги цени и почитува оние околу него.

Момчето доби лекции за добрина и храброст. Тој не само што дополнително го проучувал францускиот јазик, туку научил и животни лекции: научил да простува навреди и стекнал искуство во искусувањето на осаменоста. Сфатил дека вистинската добрина не бара награда, таа е несебична, добрината има способност да се шири, да се пренесува од човек на човек и да се врати кај оној од кого дошла.

Сега знаете кои се главните ликови на приказната „Француски лекции“ од Распутин и како си помагале во животот.

Во расказот „Француски лекции“, авторот на читателите им го открива животот и духовниот свет на еден селски тинејџер, чија тешка судбина и глад го принудуваат да бара различни начини за да се извлече од тешката ситуација.
Херој на делото е паметно момче кое „во селото беше препознаено како писмено“. Добро учи и со задоволство оди на училиште. Затоа, неговите родители решиле да го испратат во окружно училиште. Момчето, исто така, продолжува успешно да учи на своето ново место. Освен тоа, чувствува дека му е дадена голема доверба и се полагаат надежи. И не беше навикнат безгрижно да си ги носи обврските. Момчето живее постојано недоволно нахрането, а освен тоа му е многу носталг. Меѓутоа, кога мајка му дошла да го посети, тој никако не ја покажал својата тешка ситуација, не се жалел и не плачел. Храната што му се испраќа од селото не е доволна долго време. Покрај тоа, повеќето од она што му е испратено „исчезнува некаде на најмистериозен начин“. Бидејќи до него живее самохрана жена со три деца, кои и самите се во иста, ако не и побезнадежна ситуација, момчето не сака ни да размислува кој ги носи намирниците. Тој е само навреден што мајка му мора да ги откине овие производи од семејството, од неговата сестра и брат.

Во тешки времиња, главниот лик на приказната мораше да научи. Повоените години беа еден вид тест не само за возрасните, туку и за децата, бидејќи и доброто и лошото во детството се перцепираат многу посветли и поакутно. Но, тешкотиите го зајакнуваат карактерот, така што главниот лик често покажува такви квалитети како што се волја, гордост, чувство за пропорција, издржливост и одлучност. Одговорноста и чувството за должност не му дозволуваат на момчето да се откаже од студиите и да се врати дома.
Сигурно, многумина на негово место одамна би се откажале или би нашле други, нечесни начини да заработат пари и храна. Сепак, развиеното чувство за самопочит не дозволува
Главниот лик дури може да ја искористи својата способност да ја игра „забранетата“ игра и да освои повеќе од потребната количина за дневно купување млеко. Надминувајќи се себеси, тој не ни попушта на убедувањето на учителот, кој со кука или со кривок се обидува да му помогне и да го нахрани. Без сенка на сомнеж, момчето и ја враќа пратката со скапоцените тестенини и хематогенот што му е очајно потребен. Во исто време, главниот лик никому не се жали за своите маки и проблеми и ги крие на секој можен начин.

И покрај фактот што херојот на приказната „Француски лекции“ се вклучува во игра за пари, тој предизвикува длабоко сочувство. По природа, тој е добро, паметно момче, чесно и праведно, со љубезно срце, чиста душа, кое го сака своето семејство, ги почитува луѓето околу него и покажува грижа и сочувство за оние кои страдаат од сиромаштија и глад. И само екстремната неопходност го принудува да не прави сосема добри дела.

Ве покануваме да се запознаете со една од најдобрите приказни во делото на Валентин Григориевич и да ја претставите неговата анализа. Распутин ги објави лекциите по француски во 1973 година. Самиот писател не го разликува од другите негови дела. Забележува дека не морал ништо да измисли, бидејќи сè што е опишано во приказната му се случило. Фотографијата на авторот е претставена подолу.

Значењето на насловот на оваа приказна

Зборот „лекција“ има две значења во делото создадено од Распутин („Француски лекции“). Анализата на приказната ни овозможува да забележиме дека првиот од нив е наставен час посветен на одредена тема. Второто е нешто поучно. Токму ова значење станува одлучувачко за разбирање на намерата на приказната што нè интересира. Момчето ги носеше лекциите за топлина и љубезност што ги научи наставникот во текот на целиот свој живот.

На кого е посветена приказната?

Распутин и посвети „Француски лекции“ на Анастасија Прокопевна Копилова, чија анализа нè интересира. Оваа жена е мајка на познатиот драмски писател и пријател Валентин Григориевич. Цел живот работеше во училиште. Сеќавањата од детскиот живот ја формираа основата на приказната. Според самиот писател, настаните од минатото биле способни да се загреат дури и со слаб допир.

Наставник по француски јазик

Лидија Михајловна во делото се нарекува со сопствено име (нејзиното презиме е Молокова). Во 1997 година, писателот зборуваше за неговите состаноци со неа на дописникот на публикацијата Литература на училиште. Тој рече дека Лидија Михајловна го посетувала и се сеќавале на училиштето, селото Уст-Уда и многу од тоа среќно и тешко време.

Карактеристики на жанрот приказна

Жанрот на „Француски лекции“ е приказна. 20-тите (Зошченко, Иванов, Бабел), а потоа и 60-тите-70-тите (Шукшин, Казаков, итн.) го доживеаја најславниот период на советската приказна. Овој жанр реагира побрзо од сите други прозни жанрови на промените во животот на општеството, бидејќи се пишува побрзо.

Може да се смета дека расказот е првиот и најстариот од книжевните родови. На крајот на краиштата, краткото прераскажување на некој настан, на пример, дуел со непријател, инцидент од лов и слично, всушност е усна приказна. За разлика од сите други видови и видови уметност, раскажувањето приказни е вродено за човештвото од самиот почеток. Се појави заедно со говорот и не е само средство за пренос на информации, туку делува и како инструмент за јавна меморија.

Работата на Валентин Григориевич е реална. Распутин напиша „Француски лекции“ во прво лице. Анализирајќи го, забележуваме дека оваа приказна може да се смета за целосно автобиографска.

Главните теми на делото

Започнувајќи ја работата, писателот го поставува прашањето зошто секогаш се чувствуваме виновни пред наставниците, како и пред родителите. И вината не е за тоа што се случи на училиште, туку за тоа што ни се случи потоа. Така, авторот ги дефинира главните теми на својата работа: односот меѓу ученикот и наставникот, прикажувањето на животот осветлен со морално и духовно значење, формирањето на херој кој стекнува духовно искуство благодарение на Лидија Михајловна. Комуникацијата со наставникот и часовите по француски станаа животни лекции за нараторот.

Играјте за пари

Играњето за пари меѓу наставник и ученик се чини дека е неморален чин. Сепак, што се крие зад тоа? Одговорот на ова прашање е даден во делото на В. Г. Распутин („Француски лекции“). Анализата ни овозможува да ги откриеме мотивите кои ја водат Лидија Михајловна.

Гледајќи дека во повоените гладни години ученикот бил неухранет, учителката го кани, под маската на дополнителни часови, во нејзиниот дом за да го нахрани. Таа му праќа пакет, наводно од мајка и. Но, момчето ја одбива нејзината помош. Идејата со пакетот не беше успешна: содржеше „урбани“ производи и тоа го оддалечи наставникот. Тогаш Лидија Михајловна му нуди игра за пари и, се разбира, „губи“ за да може момчето да си купи млеко со овие пари. Жената е среќна што успева во оваа измама. И Распутин воопшто не ја осудува („Француски лекции“). Нашата анализа дури ни дозволува да кажеме дека писателот ја поддржува.

Кулминација на работата

Врвот на работата доаѓа по оваа игра. Приказната ја изострува парадоксалната природа на ситуацијата до крај. Наставникот не знаел дека во тоа време таквиот однос со ученик може да доведе до отказ, па дури и кривична одговорност. Дури и момчето не го знаеше тоа целосно. Но, кога навистина се случи неволја, тој почна подлабоко да го разбира однесувањето на неговиот учител и сфати некои аспекти од животот во тоа време.

Крајот на приказната

Крајот на приказната создадена од Распутин („Француски лекции“) е речиси мелодраматичен. Анализата на делото покажува дека пакувањето со јаболка Антонов (а момчето никогаш не ги пробало, бидејќи бил жител на Сибир) се чини дека одекнува на неуспешното прво пакување со тестенини - градска храна. Овој крај, кој се покажа никако неочекуван, подготвува и нови допири. Срцето на селското момче со недоверба во приказната се отвора за чистотата на учителот. Приказната на Распутин е изненадувачки модерна. Писателот во него ја прикажа храброста на една млада жена, проникливоста на неукото, повлечено дете и на читателот му предаваше лекции за хуманост.

Идејата на приказната е да ги научиме чувствата, а не животот од книгите. Распутин забележува дека литературата е образование на чувства како што се благородност, чистота, добрина.

Главни карактери

Со опис на главните ликови да продолжиме со „Француски лекции“ од Распутин В.Г. Во приказната тие се 11-годишно момче и Лидија Михајловна. Таа во тоа време немаше повеќе од 25 години. Авторката забележува дека немало суровост во нејзиното лице. Таа се однесуваше кон момчето со сочувство и разбирање и можеше да ја цени неговата решителност. Наставничката препознала големи способности за учење кај својот ученик и била подготвена да им помогне да се развијат. Оваа жена е обдарена со сочувство кон луѓето, како и со добрина. Таа мораше да страда поради овие квалитети, губејќи ја работата.

Во приказната, момчето воодушевува со својата решителност, желба да учи и да излезе на свет под какви било околности. Влегол во петто одделение во 1948 година. Во селото каде што живеело момчето имало само основно училиште. Затоа, тој мораше да замине во регионалниот центар, кој се наоѓа на 50 километри, за да продолжи со студиите. За прв пат 11-годишно момче поради околности се нашло отсечено од семејството и вообичаеното опкружување. Но, тој разбира дека не само неговите роднини, туку и селото имаат надеж за него. Според неговите соселани, тој треба да стане „учен човек“. И херојот ги вложува сите свои напори за ова, надминувајќи ја носталгијата и гладот за да не ги изневери своите сонародници.

Со љубезност, мудар хумор, хуманост и психолошка точност, Распутин го прикажува односот со млад учител на гладен ученик („Лекции по француски“). Анализата на работата претставена во оваа статија ќе ви помогне да ги разберете. Наративот тече бавно, богат со секојдневни детали, но неговиот ритам постепено плени.

Јазик на делото

Јазикот на делото, чиј автор е Валентин Распутин („Француски лекции“), е едноставен и експресивен во исто време. Анализата на неговите јазични карактеристики ја открива вешто употребата на фразеолошките единици во приказната. Авторот со тоа постигнува сликовитост и експресивност на делото („продадете го од ведро небо“, „од ведро небо“, „невнимателно“ итн.).

Една од јазичните карактеристики е и присуството на застарен вокабулар, карактеристичен за времето на делото, како и регионални зборови. Тоа се, на пример: „сместување“, „еден и пол“, „чај“, „фрлање“, „блакање“, „балирање“, „хлузда“, „криење“. Анализирајќи ја приказната на Распутин „Француски лекции“, можете да најдете и други слични зборови.

Морално значење на делото

Главниот лик на приказната мораше да учи во тешки времиња. Повоените години беа сериозен тест за возрасните и за децата. Во детството, како што знаете, и лошото и доброто се перцепираат многу поостро и сликовито. Сепак, тешкотиите го зајакнуваат и карактерот, а главниот лик често покажува такви квалитети како одлучност, издржливост, чувство за пропорција, гордост и волја. Моралното значење на делото лежи во празнувањето на вечните вредности - филантропијата и добрината.

Значењето на работата на Распутин

Делата на Валентин Распутин секогаш привлекуваат сè повеќе нови читатели, бидејќи покрај секојдневниот, секојдневен живот, неговите дела секогаш содржат морални закони, духовни вредности, уникатни ликови и контрадикторниот и сложен внатрешен свет на ликовите. Мислите на писателот за човекот, за животот, за природата помагаат да се најдат неисцрпни резерви на убавина и добрина во светот околу нас и во нас самите.

Ова ја завршува анализата на приказната „Француски лекции“. Распутин е веќе еден од класичните автори чии дела се изучуваат на училиште. Се разбира, ова е извонреден мајстор на модерната фикција.