Вториот дел од испитувањето се состои од задачи со детални одговори. Секоја од шесте задачи во овој дел тестира специфична вештина на различна содржина на курсот за општествени студии. Постојат некои општи правила кои може да се следат за успешно завршување на задачите во овој дел.

Пред сè, треба да ги прочитате условите на задачата и јасно да го разберете барањето, што укажува на оценетите елементи на одговорот. Важно е да се обрне внимание не само на како треба да се нарече(назначи, формулира и сл.): знаци, (карактеристики, аргументи, примери и сл.), но и определува што број на податочни елементимора да се даде (еден, два, три, итн.).

Ова е неопходно за да се добие максимален резултат без да се направи дополнителна работа (кога, наместо три елементи, дипломиран дава, на пример, пет или шест). Факт е дека постои јасна зависност на точките од комплетноста на точниот одговор. Одговорот можеби е точен, но нецелосен. Во овој случај, ќе биде невозможно да се добие максимален резултат.

Прочитајте го текстот и запишете ги задачите.

Влегуваме во век во кој образованието, знаењето и професионалните вештини ќе играат одлучувачка улога во судбината на една личност. Без знаење, патем, кое станува се покомплексно, едноставно ќе биде невозможно да се работи, да биде корисен... Човек ќе воведува нови идеи, ќе размислува за работи за кои машината не може да размислува. А за ова сè повеќе ќе биде потребна општата интелигенција на човекот, неговата способност да создава нови работи и секако моралната одговорност, која машината не може да ја поднесе... човекот ќе има најтешка и најсложена задача да биде личност не праведно, но човек на науката, личност, морално одговорна за сè што се случува во ерата на машините и роботите. Општото образование може да создаде личност на иднината, креативна личност, творец на сè ново и морално одговорно за сè што ќе се создаде.

Наставата е она што сега му е потребно на еден млад човек уште од најмала возраст. Секогаш треба да учите. До крајот на својот живот, сите главни научници не само што предавале, туку и студирале. Ако престанете да учите, нема да можете да предавате. Зашто знаењето расте и станува покомплексно. Мора да се запомни дека најповолно време за учење е младоста. Во младоста, во детството, во адолесценцијата, во адолесценцијата, човечкиот ум е најприемчив.

Знајте да не губите време на ситници, на „одмор“, што понекогаш заморува повеќе од најтешката работа, не наполнувајте го вашиот блескав ум со матни текови на глупави и бесцелни „информации“. Грижете се за себе за учење, за стекнување знаења и вештини кои само во младоста ќе ги совладате лесно и брзо.

И тука слушам тешка воздишка млад маж: Каков досаден живот ѝ нудите на нашата младост! Само учи. Каде е одморот и забавата? Па зошто да не се радуваме?

Бр. Стекнувањето вештини и знаења е истиот спорт. Поучувањето е тешко кога не знаеме како да најдеме радост во тоа. Мора да сакаме да учиме и да избираме паметни форми на рекреација и забава кои исто така можат да не научат нешто, да развијат во нас некои способности кои ќе ни бидат потребни во животот...

Научете да го сакате учењето!

(Д.С. Лихачев)

26 Направете план за текстот. За да го направите ова, означете ги главните семантички фрагменти од текстот и наведете го секој од нив.

31 Авторот верува дека „секогаш треба да учиш“. Користејќи го текстот и знаењето од општествените науки, со два аргументи (објаснувања) потврдете ја потребата од континуирано образование во текот на животот на човекот.

Прва задача за текстот (бр. 26 во работата) бара изготвување преглед на текстот, истакнување на неговите главни семантички фрагменти и насловување на секој од нив. За да ја завршите оваа задача, мора внимателно да го прочитате текстот, да ја разберете неговата содржина и да ги идентификувате главните идеи. Многу е важно да се разбере дека имињата на точките на планот не треба целосно да репродуцираат поединечни фрази од текстот - треба сами накратко да ја формулирате главната идеја за секој фрагмент. Во овој случај, бројот на избрани фрагменти може да биде различен системоценувањето не одредува одреден број на точки на планот. Но, во исто време, треба да разберете дека при поделбата на текстот на семантички фрагменти (микротеми), мора да постои одредена логика; врз основа на неговото разбирање, експертот што ја проверува работата може да заклучи дека се истакнати главните семантички фрагменти .

Во нашиот пример, може да се истакнат следните семантички фрагменти:

1. улогата на образованието во 21 век;
2. морална одговорност на науката;
3. млади години - време на студирање;
4. да може да најде радост во учењето.

Можно е да се формулираат други точки од планот без да се наруши суштината на главната идеја на фрагментот и да се истакнат дополнителни семантички блокови. Точноста на сите формулации на работата ќе ја утврди експертот за време на процесот на верификација.

Следните две задачи бараат извлекување информации од текстот.

Втора задача на текстот (бр. 27 во делото) вклучува извлекување на информации презентирани експлицитно. Потребните информации може да се дадат во форма на директен цитат од текстот, а должината и деталите може да се изостават и да се даде само препознатлив фрагмент од фразата. Информациите може да се дадат во форма на прераскажување блиску до текстот. И двете од овие опции за завршување на задачата се еднакви.

Нашиот пример треба да ги содржи следниве елементи:

1. улога: едно лице ќе донесе нови идеи, ќе размислува за работи за кои машината не може да размислува;
2. квалитети: општа интелигенција на една личност, неговата способност да создава нови работи, морална одговорност.

Можно е во текстот да не го најдете она што се бара во задачата, туку поголем број на информации. Во овој случај, студентот може да избере кој било од нив.

Трета задача на текстот (бр. 28 во делото) вклучува извлекување и одредена интерпретација на информациите презентирани во текстот.

Во нашиот пример, точниот одговор мора да ги содржи причините:

1. знаењето расте и станува покомплексно;
2. Во младоста, умот на човекот е најприемчив.

Четврта задача до текстот (бр. 29 во делото) вклучува надминување на содржината на текстот и вклучување на контекстуално познавање на курсот за општествени науки, факти од општествениот живот или личното општествено искуство на дипломираниот.

Кои се барањата за завршување на таквите задачи? Прво, точноста и исправноста на дадените факти (социјални факти или модели на општествени ситуации), нивната усогласеност со теоретските принципи дадени во задачата. Второ, присуството на расудување кое ја прецизира суштината на теоретската позиција дадена во задачата, логичката и суштинската исправност на овие расудувања. Трето, исправноста на одразот на разни видови врски во расудувањето и фактите.

Во нашиот пример, може да се дадат следниве објаснувања:

Точниот одговор мора да ги содржи следните елементи:

2) два примери кои укажуваат на квалитети,да речеме:

– часовите во спортскиот дел развиваат сила, агилност, квалитети со силна волја и способност за интеракција со партнерите и ривалите;

– читање уметнички деларазвива имагинација, чувство на емпатија; ги проширува идеите за светот и човекот.

Елементите на одговорот може да се дадат во други, слични по значење формулации

Петта задача на текстот (бр. 30 во делото) - задача, која, по правило, има независна развиена состојба, тестира цела низа вештини: корелира поединечни факти и општествени процеси, применува знаење од курс од општествени науки, дополнува знаење од курсот со информации од предложен извор, примена на извор на социјални информации за решавање на проблем и сл.

Може да се дадат следните објаснувања.

Човекот носи морална одговорност за „сè“. што се случува во ерата на машините и роботите“, бидејќи:

1) глобалните економски проблеми со кои се соочи човештвото во втората половина на 20 век беа во голема мера предизвикани од интензивните трансформативни активностиличност чиј карактер и ориентација на почетокот на 21 век. не се промени;

2) развојот на технологија и опрема не само што имаат позитивно влијание врз развојот на општеството, туку претставуваат и потенцијална закана за постоењето на човештвото.

Може да се дадат други објаснувања.

Опциите користат различни модели на услови ( проблематична ситуација, социјален факт, статистички податоци, проблематична изјава итн.)

Шеста задача на текстот (бр. 31 во делото) вклучува формулација и аргументација на дипломираниот сопствен суд за актуелно проблематично прашање на општествениот живот. Оваа задача е директно поврзана со содржината на текстот, но бара гледање на текстот од друга перспектива.

Во нашиот пример, точниот одговор треба да ги содржи следниве елементи:

аргументи (објаснувања):

1) во современиот свет, знаењето многу брзо станува застарено, па затоа мора постојано да се надополнува и коригира;

2) модерните луѓе често ги менуваат работните места, па затоа мора постојано да учат нови информации, активности.

Може да се дадат и други аргументи (објаснувања).

Како да одговорите на прашањата во Дел Б

Вториот дел од општествениот труд се состои од 7 задачи со краток одговор. Дел Б бара краток одговор сам по себе. Два од нив (Б1 и Б2) се оценуваат со по еден бод, преостанатите пет (ВЗ-Б7) - два бода ако е точно завршено и еден бод ако е делумно точно завршен (еден бод се дава ако одговорот содржи еден неточен одговор заедно со точните) симбол - буква или број). Максималниот можен резултат за вториот дел од работата е 12. Во испитниот труд се претставени повеќе видови (модели) задачи со краток одговор.

На позицијата Б1, заедно со задачата да се пополни елементот што недостасува од дијаграмот, се воведува задача за пополнување на елементот што недостасува од табелата. Различна содржина во различни варијанти: идентификување структурни елементикористејќи дијаграми и табели.
Оваа задача беше насочена кон тестирање на способноста да се идентификуваат различни содржини во различни верзии: ориентација кон видот на активноста (задача да се идентификуваат структурните елементи користејќи дијаграми и табели).

Задача 1. Одреди го елементот што недостасува на шемата 1.

Коментар. Задачата не може да се смета за тешка. На овој едноставен примерможете да го следите општиот редослед на дејства при извршување на задачи од овој тип. Пред сè, да обрнеме внимание на почетната општ концепт, одразувајќи ја целата област на феномените што се разгледуваат. Ова е „образовниот систем“.
Исто така, ни се дадени три елементи подредени на главниот концепт: предучилишни установи, средни училишта, технички училишта (колеџи). Ова се првичните услови.
Треба да се одреди четвртиот елемент. За да го направите ова, го преземаме следниот, најважен и тежок чекор - ја идентификуваме основата на класификацијата. Воспоставувањето сличности помеѓу три веќе познати елементи ќе ни помогне во тоа. Секој од нив одразува последователна фаза во образовниот процес (забележете дека во нашиот случај редоследот не е ригиден: студирањето во техничко училиште не е предуслов за преминување на следното образовно ниво).
Што во оваа серија може да се смета како последна алка во овој синџир? Одговорот е очигледен - повисоко образовна институција. Така, шемата добива логичен заклучок.

Еве уште една задача од истата група.

Задача 2. Определи го елементот што недостасува од шемата 2.

Коментар. Меѓу оние кои ја завршија оваа задача за време на испитот, имаше многу кои мислеа дека недостасува зборот „експеримент“. Сепак, ова не е вистина. И грешката во овој случај е предизвикана од неточна дефиниција на основата на класификацијата. По аналогија со претходниот пример, ќе ја одредиме заедничката карактеристика на двата посочени елементи. И теоријата и правото се однесуваат на содржината на научното знаење; тие изразуваат идеи воспоставени од науката и идентификувани врски помеѓу феномените на реалниот свет. Дали постојат други видови научни сознанија кои содржат одредени идеи и одредби? Јадете. Ова се хипотези. „Сите тела се направени од атоми“. Оваа изјава, пред да стане дел од научна теорија, беше хипотеза која, како што знаете, не можеше да се потврди подолго време. Така, го вметнуваме зборот „хипотеза“ во слободната ќелија на нашиот дијаграм. Но, што е со експериментот, прашувате, дали е поврзан и со науката? Тоа секако го прави. Но, овој елемент е составен дел на друга класификација на научни сознанија, која се заснова на научни методипознавање на светот. Ќе вклучува и набљудување, моделирање и други методи.

Задачата Б2 беше насочена кон тестирање на способноста да се дефинираат поими и концепти на општествените феномени, врз основа на корелацијата на специфичните концепти со генеричките.

Концептот е форма на размислување што ги рефлектира предметите во нивните општи суштински карактеристики.

Во задачите од Дел Б 2, обично се бара од вас да најдете збор што „испаѓа“ од голем број хомогени концепти.
Помеѓу наведените поими, најдете еден што не е карактеристика што ја карактеризира социјалната динамика: реформи, револуција, напредок, пад, подем, организација, тренд.
Треба да обрнете внимание на клучниот збор. Во овој пример, ова е „динамика“, односно движење, промена. Зборот „организација“ не е поврзан со движење. Ова е она што „испаѓа“ од општата серија.

Задачата Б3 беше насочена кон тестирање на способноста за класификација на концепти, феномени, општествени објекти преку утврдување на кореспонденцијата на термините и нивните дефиниции, концепти и нивните карактеристики. Овие вештини беа тестирани со задачи од основното ниво на сложеност на вториот дел од работата. Во секоја верзија на испитниот труд беше дадена по една таква задача.

Задача Б-3 е задача за корелација на информации, за воспоставување односи помеѓу две серии на информации. Ајде да ги споредиме концептите и дефинициите: како да се избегнат грешките?
Да почнеме да ги разгледуваме задачите за усогласеност со следниов пример.

Задача Б3. Воспоставете кореспонденција помеѓу факторите на производство и нивните примери: за секоја позиција дадена во првата колона, изберете позиција од втората колона.

Коментар. Оваа задача се покажа тешка за повеќето дипломирани студенти.
Може да се претвори во задача која бара од вас да ја дистрибуирате дадената листа (прва колона) во групите наведени во втората колона. Но, овде веќе има три од овие групи. Основата на класификацијата е наведена во условот - ова е широк концепт на „фактори на производство“, што значи ресурси без кои процесот на производство на стоки и услуги е невозможен. За возврат, оваа категорија е поделена на три поспецифични концепти: „земја“, „капитал“, „труд“. Тие се исто така именувани во условите на задачата и го формираат второто ниво на шемата за класификација. Дозволете ни да ја разјасниме содржината на овие концепти. „Земјиште“ се природни ресурси (а не само обработливо земјиште, како што погрешно мислат некои ученици) кои се користат во производството. Капитал (во овој случај, физички капитал) е се што е создадено за производство со човечки труд. Во овој случај, економистите сметаат дека трудот е физички и ментален напор што го троши лицето во производниот процес. Значи, ја разјаснивме содржината на концептите претставени во втората колона од условите за задача. Што е содржано во првата колона? Специфичните предмети што се користат во производството се наведени овде. Ова е трето ниво на класификација - ниво на специфични концепти. Задачата бара да се утврди на кој од факторите на производство му припаѓа секој од наведените специфични предмети. Откако ќе разјасниме што вклучуваат поединечните фактори на производство, оваа задача не е тешко да се заврши. Јаглена обработливото земјиште се природни ресурси („земјиште“), градежните машини и фабрики се материјални средства за производство („капитал“), а земјоделецот во овој случај ги персонифицира човечките ресурси („трудот“). Така, главната тешкотија поврзана со извршувањето на задачите за класификација е да се најде карактеристика (знак, својство) што се користи како основа за систем за идентификување на групи и подгрупи. Онаму каде што веќе се идентификувани групи, важно е да се најдат најзначајните разлики меѓу нив (мнозински изборен систем од пропорционален, економската сфера на општеството од политичко, патријархално семејство од семејство од типот на партнер итн.) и, користејќи го ова критериум, класифицирајте ги оние дадени во списокот на специфични манифестации на една или друга форма.

Задача Б3. Воспоставете кореспонденција помеѓу концептите и нивните карактеристики.

Коментар. За да се заврши задачата правилно, потребни се голем број логички чекори. Пред сè, препорачливо е да се утврди што ги поврзува сите концепти наведени во десната колона, со други зборови, да се најде генерички концепт за нив. Овој концепт е „личност“. Сега да ги утврдиме најкарактеристичните видови разлики на секој од трите концепти: поединецот е секој претставник на човечката раса (еден од луѓето), индивидуалноста е единственоста на поединецот, личноста е еден вид социјална димензија на личноста. Следниот чекор е да се разберат дефинициите и карактеристиките дадени во левата колона и да се поврзат со видовите карактеристични за секој од наведените концепти. По ова, условот на задачата е исполнет, имено, се воспоставува кореспонденција на двете групи позиции. Во разгледаниот пример, изгледа вака:

Задачата Б4 беше насочена кон тестирање на способноста да се изберат потребните ставки од предложената листа, користејќи знаење за карактеристични карактеристики, знаци на концепти и појави, социјални установиодредена класа (задача да се изберат неколку точни позиции од предложената листа). Овие вештини беа тестирани со задачи со зголемено ниво на сложеност.

Задачите Б4 и Б7 се задачи кои бараат способност за групирање факти и појави. Ако треба да можете да изберете пет или шест ставки од списокот на одредена тема, на пример, „Карактеристики на традиционалното општество“ или „Карактеристики на пазарна економија“.
Како да го изберете вистинскиот знак на наведениот концепт?
Задачите на оваа група во условот содржат индикација за концептот што се разгледува. Треба да го изберете неговиот атрибут од наведените. Да дадеме пример.

Задача Б4. Која од наведените карактеристики го карактеризира индустриското општество?
1) водечката улога на земјоделството
2) доминација на индустријата
3) слабо ниво на поделба на трудот
4) одлучувачкото значење на услужниот сектор во стопанството

Коментар. Во оваа задача, идентификувањето на точниот одговор не е толку тешко, бидејќи другите алтернативи често содржат знаци на слични, но различни концепти. Така, во првиот одговор, водечката улога на земјоделството јасно го карактеризира аграрното општество, одлучувачкото значење на услужниот сектор е вродено во општеството во фазата на неговата транзиција кон постиндустриско, а слабата поделба на трудот беше карактеристична за рани - прединдустриски фази на економски развој. Значи единствениот точен одговор останува - доминацијата на индустријата. Ова го посочија огромното мнозинство дипломирани студенти.
Потешко е да се направи правилен изборво случаи кога опциите за одговор вклучуваат карактеристики изведени од главната, одредени карактеристики.
Да споредиме две задачи поврзани со концептот „нација“.

Задача 1. Карактеристика својствена за концептот „нација“ е
1) достапност на серија
2) да имаш своја војска
3) заедничка територија
4) поделба на власта

Задача 2. Задолжителна карактеристика на една етничка група е
1) суверенитет
2) совпаѓање на етничките и државните граници
3) недостаток на континуитет на генерациите
4) заедничка историска судбина

Коментар. Алтернативите на одговорот во првата задача, со исклучок на една - „заедничка територија“, воопшто не се однесуваат на концептот на нација (присуството на армија, поделбата на власта ја карактеризира државата, партијата е елемент политички систем). Во втората задача, постои карактеристика својствена за поединечни народи - совпаѓање на етничките и државните граници, со други зборови, во светот има многу еднонационални држави. Но, постојат и мултинационални држави. Затоа, овој атрибут не може да се смета за задолжителен, но овој збор е содржан во условите на задачата. Точниот одговор е „заедничка историска судбина“.

Уште една задача од истата серија.

Задача 3. Социјализација на поединецот е
1) комуникација со другите
2) промена социјален статус
3) асимилација на социјалното искуство акумулирано од луѓето
4) премин од една социјална група во друга

Коментар. Заедно со точниот одговор, кој ја одразува суштината на социјализацијата (опција 3), постои позиција што го одразува методот (патот) на социјализација (опција 1). И овој избор може да изгледа точен ако не можете да ја разликувате суштинската карактеристика на феноменот од начинот на неговото спроведување.

Како да се справите со задачите за дистрибуција на позиции во групи и воспоставување кореспонденција?

Да дадеме примери.
Вежбајте. Дистрибуирајте ги ставките наведени подолу на следниов начин: првите три позиции треба да претставуваат израз на форми на приватна сопственост, а следните три - државна.

1) семејна фарма
2) вооружените сили на земјата
3) земјоделска задруга
4) стан приватизиран од граѓанин
5) сопственост на дипломатски претставништва во странство
6) национален парк.

Коментар. Општиот сет на предмети (во овој случај, односи) што се подразбира во оваа задача може да се означи со концептот на „сопственост“ како начин луѓето да го присвојат она што им е потребно за живот. Соодветно е да се потсетиме на таквите семантички карактеристики на имотот како сопственост, употреба и располагање со нешто.
Задачата одредува две групи во кои треба да се распределат презентираните објекти. Затоа, следниот логичен чекор во завршувањето на задачата е да се разјаснат карактеристиките на оваа поделба, со други зборови, треба да се потсетиме што ја разликува државната сопственост од приватната сопственост. Одговорот е сосема очигледен, особено во однос на државниот имот. Но, во однос на приватната сопственост, треба да се запомни дека таа може да биде индивидуална, колективна (кооперативна) и корпоративна (акционерско друштво).
Откако ќе ги завршите овие логички операции и ќе го вратите потребното знаење, можете точно да ја завршите предложената задача. Приватните форми на сопственост вклучуваат семејна фарма и приватизиран стан (ова е индивидуална приватна сопственост), како и земјоделска задруга (колективна приватна сопственост). Останатите ставки наведени во списокот ги исполнуваат критериумите за државна сопственост.

Задачата Б5 беше насочена кон диференцирање на факторите и вредносните проценки во социјалните информации. Оваа вештина беше тестирана со задачи на основно ниво од вториот дел од работата.
Ајде да се обидеме да откриеме кои пресуди се фактички, а кои се оценувачки. Зборот „факт“ доаѓа од латинскиот faktum - „сторено, остварено“.
Факт е знаење во форма на изјава, чија веродостојност е строго утврдена. Од текот на општествените студии се знае дека фактите ја формираат емпириската основа на знаењето. Фактот е непосредна основа на науката, тој се препознава како дадена, како непроменлива вистина (едно од значењата на зборот „факт“ е „вистинско знаење“). Фактографскиот суд запишува реален факт, феномен на веќе постоечка реалност што се случил во реално време.
Во вообичаена смисла, социјален факт е реален, многу реален настан, феномен, нешто што постои. Во поширока, когнитивна смисла, социјален факт се подразбира како знаење за некој настан, кој е опишан земајќи ги предвид спецификите на социјалната ситуација во која се случил.
Човек кој ги проучува општествените појави не може да остане непристрасен кон она што го проучува - тој се развива сопствен став, оценката е позитивна или негативна, повеќеслојна, а евалуативната група на судови може да вклучува не само чисто евалуативна компонента („лоша“, „добра“, „прогресивна“, „реакционерна“, „позитивна“ итн.), туку а во поширока смисла – односот кон појавата („служи за пример“, „создава сигурна основа“ итн.). Односите и проценките може да бидат контроверзни.

Пресудите од фактичка природа не можат да бидат оспорени. Пример за таква изјава може да биде следниов: „Студијата опфати 30.000 мажи на возраст од 30 до 45 години“.

Евалуативните судови изразуваат ставови кон фактите и го оценуваат нивното значење. Овие пресуди може да вклучуваат и чисто евалуациска компонента („лоша“, „добра“, „неморална“ итн.) и став кон феноменот во поширока смисла, објаснување на неговите причини со сопствена позицијаили проценка на неговото влијание врз други појави („може да се објасни“, „е пример“ итн.). Примерите за вредносни проценки вклучуваат: „Ова мислење може да се објасни со ниско ниво на образование“ или „Веруваме дека оваа распределба на одговорностите има негативно влијание врз семејните односи“.
Во некои случаи, поимните зборови се даваат „според научниците“, „веројатно“, но честопати нема такви индиции.

Задачата Б6 беше насочена кон разбирање на текстот; дефиниција на термини и концепти соодветни на предложениот контекст. Оваа вештина беше тестирана со задачи со зголемено ниво на сложеност во вториот дел од работата.

Задача Б6 е задача која бара способност за правилно работење со концепти. Текстот е даден со празнини и на крајот од текстот има листа на концепти, има повеќе од празнини, треба да се најде концепт што треба да се вметне во овие празнини. Ова е задача со зголемено ниво на тежина. Завршувањето на задачата Б6, која на прв поглед изгледа многу едноставна, е невозможно во отсуство на вештини за контекстуално читање, вклучувајќи ја и способноста да се разбере и прочитаниот текст како целина и значењето на поединечните реченици. Невнимателно, невнимателно читање води до погрешен избор на посакуваниот концепт. Ова ќе биде предизвикано и од неможноста да се анализира значењето на поединечните реченици и, се разбира, од непознавањето на соодветната општествено-научна сфера.

Одговорите на задачите од вториот дел од делото мора да се формулираат независно и да се запишат во формата за одговор бр.
Мора да се каже дека кога се подготвуваат за испит по правило обрнуваат внимание на првата позиција и често ја игнорираат втората. И ова не може, а да не влијае на добиените резултати. Јасно е дека ако одговорот не е напишан како што налагаат упатствата, компјутерот ќе го прочита како неточен. На пример, броевите или буквите ненамерно ќе бидат дадени во погрешна низа, или еден од знаците (број или буква) ќе биде пропуштен - задачата ќе се смета како незавршена.

Посебно внимание треба да се посвети на фактот дека покрај реалните задачи, работата содржи и голем број инструкции. Која е нивната цел?
Прво, упатствата му помагаат да разбере што бара задачата од него.
Второ, упатствата ги содржат правилата за снимање на одговорот.
Ви препорачуваме да ги прочитате внимателно и да ги следите. Кога работите со посебна опција, ве советуваме да ги завршите задачите по редоследот по кој се дадени. За да заштедите време, прескокнете задача што не можете да ја завршите веднаш и преминете на следната. Ако ви останува време по завршувањето на целата работа, можете да се вратите на пропуштените задачи.

Средно општо образование

Линија UMK G. A. Bordovsky. Социјални студии (10-11)

Општествени науки

Унифициран државен испит по социјални студии: прегледување задачи со наставникот

Моите студенти, матуранти од 2017 година, кои успешно го положија Единствениот државен испит по општествени науки, тврдат дека препораката да се прочита целиот текст на делото пред да се започне со задачите има добар ефект при завршувањето на работата. При читањето на делото се ослободува емоционалниот стрес, мозочната активност е насочена кон анализа на материјалите, а матурантот се вклучува во продуктивна работа. когнитивна активност, што резултира со високи резултати за перформанси.

Ние користиме како материјали за работа Опција за унифициран државен испитво социјални студии 2017 (ран период), објавен од ФИПИ во пролетта 2017 година.

Дел 1

Задача бр. 1

Запишете го зборот што недостасува во табелата.

Фактори на производство и факторски приход

Кога ја завршувате задачата бр. 1, треба внимателно да го погледнете насловот на табелата. Во нашиот случај, табелата се нарекува „Фактори на производство и факторски приход“. Се посочува еден од факторите на производство: претприемништво (претприемачки способности) и се означува неговиот факторски приход: добивка. Познавањето на главните фактори на производство: земја, труд, капитал (физички и монетарни), претприемачки способности на информации е нераскинливо поврзано со знаењето за факторскиот приход како приход што сопственикот го добива од употреба или примена на факторите на производство. Труд - плати, земја - кирија, капитал - камата, претприемачки способности, информации - профит. Табелата покажува факторски приход - кирија, што значи дека во првата колона можеме безбедно да внесеме таков фактор на производство како Земјата. Точниот одговор е земјата. При подготовката важно е ученикот да ги знае целосните карактеристики на сите фактори на производство.

Задача бр. 2

Во редот подолу, пронајдете концепт што е генерализиран за сите други претставени концепти. Запишете го збор (фраза).

Државна форма, форма на владеење, унитарна држава, федерација, република.

Одговор: _________________________.

Во задачата бр. 2, секогаш е неопходно јасно да се дефинира генеричкиот концепт (во прашањето звучи како генерализирачки концепт). Нашата верзија претставува: формата на државата, како уредполитичка организација на општеството (важно е да се запамети дека ова е исто така одреден збир на карактеристики со кои го одредуваме методот на организација и структура на државата); форма на владеење, која се одредува според составот на највисоките органи на државната власт и редоследот на нивното формирање, како и од нивната интеракција со населението на државата; унитарна држава, која се однесува на една од формите на државно-територијална структура, како федерација; Републиката е една од формите на владеење. Секогаш силно им препорачувам на моите студенти, во груб нацрт, веднаш кога ќе почнат да ги завршуваат задачите поврзани со темата „Политика“, да нацртаат дијаграм:

Ова е важно затоа што, типична грешка, што дипломираните студенти го признаваат при спроведување на пробни Обединети државни испити, е поврзано со конфузија на концептите. И кога дијаграмот е пред вашите очи, ќе биде потешко да се направи грешка.

Според тоа, врз основа на дијаграмот, станува јасно дека генеричкиот (генерализирачки концепт за сите други овде ќе биде формата на состојбата, т.е. нејзините разновидни карактеристики претставени во опциите за одговор. Останатите концепти ги одразуваат овие или други елементи. На пример, формата на владеење е дадена како дел облици на држава и република, како еден од видовите на владеење.

Точен одговор: форма на држава.

Задача бр.3

Подолу е листа на карактеристики. Сите тие, со исклучок на двајца, припаѓаат на елитната култура.

1. комплексноста на употребените форми;
2. желбата на авторите да ги имплементираат сопствените идеи;
3. забавен карактер;
4. силно комерцијална ориентација;
5. духовна аристократија;
6. Потребна е посебна обука за да се разбере.

Најдете две карактеристики што „испаѓаат“ од општата серија и запишете ги броевите под кои се наведени во табелата.

Кога ја завршувате задачата бр. 3, обрнете внимание на концептот за кој станува збор. Во овој случај, ова е „елитна култура“ и ние сме прашани за карактеристиките на овој концепт. Елитната култура се дискутира во темата „Духовната сфера на општествениот живот“. Генералниот концепт е „Култура“. Во нашиот случај, прашањето е во рамнината на сорти на култура (материјална, духовна; народна, маса, елита). Задачата ги претставува карактеристиките на елитната култура: сложеноста на употребените форми, желбата на авторите да ги отелотворат сопствените идеи, духовната аристократија, потребата од специјална обука за разбирање. Па, навистина, дали сите ние сме подготвени да ги согледаме музичките дела на Шнитке, анализирајте високо интелектуални литературни делаКафка? Што можете да кажете за скулптурите на Роден? Јасно е дека оваа култура е наменета за тесен круг на потрошувачи подготвени да согледаат сложени дела. Елитната култура не бара комерцијална добивка, самоизразувањето и потрагата по нови форми во уметноста се важни за авторите.

Две карактеристики кои остануваат надвор од нашето внимание: забавната природа и изразената комерцијална ориентација се најважните карактеристики на масовната култура. Затоа, во овој случај ќе ги означиме како точни. Бидејќи во задачата од нас се бара да ги отстраниме непотребните карактеристики.

Задача бр.4

Изберете правилни пресудиза општеството и општествените институции и запишете броеви, под кој се означени.

1. Општеството е динамичен систем кој постојано се развива.
2. Општествениот напредок се карактеризира со деградација, враќање на застарени структури и односи.
3. ВО во широка смислаОпштеството се подразбира како дел од светот одделен од природата, но поврзан со неа, кој вклучува начини на интеракција и облици на обединување на луѓето.
4. Социјалните институции ја вршат функцијата на човечката социјализација.
5. Општеството е затворен систем кој не е во интеракција со надворешната средина.

Одговор: _________________________.

Во задачата бр. 4 мора да откриеме судови за општеството и јавните институции. Овде не можете без познавање на концептите: „општество“ во широка и тесна смисла; општеството како систем; „општествена институција“, како историски воспоставена стабилна форма на организирање заеднички активности на луѓето и познавање на видовите општествени институции во главните сфери на општественото живеење.

Првиот суд го карактеризира општеството како динамичен систем во развој - оваа пресуда е точна, бидејќи е аксиома во текот на општествените науки.

Вториот суд е неточен, бидејќи напредокот, кој е еден од правците на општествениот развој, се карактеризира со развојот на општеството од пониско кон повисоко. А пресудата укажува на: деградација, враќање на веќе застарените структури и односи, кои се квалитативни карактеристики на друг правец на општествениот развој - регресија.

Третата пресуда речиси целосно го репродуцира концептот на „општество“ во широка смисла, и затоа е точна. Она што недостасува таму е „составен од поединци со свест и волја“.

Четвртиот предлог е точен. За време на социјализацијата, човекот го учи искуството од претходните генерации. Знаеме дека социјалните институции воспоставуваат одредени модели на однесување за луѓето. Тоа најдобро го потврдува една таква социјална институција како што е семејството, кое припаѓа на општествениот потсистем на општеството.

Петтиот предлог е неточен. Општеството е динамичен, отворен, саморазвивачки систем. Речиси е невозможно да се примени концептот на „затворен систем“ кој не е во интеракција со надворешното опкружување во општеството. Тука не се потребни посебни докази. Доволно е да се потсетиме на концептот на општеството во широка смисла на „дел од материјалниот свет изолиран од природата, но тесно поврзан со неа“.

Така, точните пресуди ќе бидат: 1, 3, 4.

Тематско планирање во општествените студии

Задача бр.5

Воспоставете кореспонденција помеѓу карактеристиките и видовите (формите) на активност: за секој елемент даден во првата колона, изберете го соодветниот елемент од втората колона.

Задача бр. 5 се однесува на темата „Активности“. Се разгледуваат видови (облици на активност): игра, учење, работа, комуникација. За да се заврши оваа задача, доволно е да се знаат карактеристиките на секој тип (форма на активност). Имагинарното поставување е карактеристика на играта (А 4), фокусирајте се на постигнување практично корисен резултат - да работите (лицето создава одредени предмети што ги задоволуваат потребите) (Б 2).Фокусирајте се на стекнување нови знаења и вештини - да студирате (НА 3). И ниту еден вид (форма) на активност не е комплетен без комуникација. Затоа, преостанатите две карактеристики: процесот на воспоставување и развивање контакти меѓу луѓето и фокусот на размената на информации ја одразуваат суштината на комуникацијата (Г 1, Д 1).Само треба да запомните дека во процесот на комуникација луѓето разменуваат не само информации, туку и емоции, меѓусебно влијаат.

И покрај очигледната леснотија на задачите, важно е да одвоите време и да водите внатрешен дијалог со себе. Одговорете на прашањето: зошто избраниот одговор е точен, врз основа на познавањето на концептите.

Задача бр.6

Учениците спроведоа студија за мотивите за воспитно-образовните активности на учениците од основните училишта. Во списокот подолу најдете ги методите што ги користеле, а кои одговараат на емпириското ниво на научно знаење. Запишете го броеви, под кој се означени.

1. опис на набљудуваните појави
2. изнесување и оправдување хипотези
3. објаснување на постоечките односи
4. директно набљудување на поединечни факти и појави
5. фиксација на генерализации во форма на закони
6. добивање квантитативни податоци за предметот што се проучува

Одговор: _________________________.

Во задачата бр. 6 прашуваат за емпириското ниво на научното знаење и неговите методи. Веднаш ментално се свртуваме кон генеричкиот концепт - „наука“, потсетуваме на структурата на научното знаење, кое вклучува нивоа: емпириско и теоретско и ги класифицираме методите поврзани со секое ниво. Се сеќаваме дека емпириските методи вклучуваат: набљудување, опис, мерење, класификација, систематизација, т.е. со нивна помош, можно е да се идентификуваат специфични својства на предметите што се изучуваат, за разлика од теоретското ниво, насочени кон идентификување на општите трендови, закони итн.

Еве како ги најдовме точните одговори: 1, 4, 6

Задача бр.7

Изберете ги точните проценки за економските системи и запишете броеви, под кој се означени.

1. Приватната сопственост е основа на командната (планска) економија.
2. Во традиционалната економија, главните економски прашања ги решаваат агенциите на централната власт.
3. Главните субјекти на пазарните односи се економски независни учесници во економскиот живот.
4. Поттик за претпријатијата да работат во пазарен систем е профитот.
5. Знаците на пазарна економија вклучуваат бесплатни цени.

Одговор: _________________________.

Задача бр. 7 има за цел да ги запознаеме карактеристиките на економските системи како начин на организирање на економскиот живот на општеството. Познавањето на карактеристичните карактеристики на традиционалните, командните (планирани) или командно-административните, пазарните и мешаните економски системи е основното знаење на дипломиран што сака да добие висок резултат на испитот.

Значи, да се обидеме. Приватната сопственост е предуслов за постоење на пазарен модел на економски систем. Во пресудата ни е кажано дека тоа е командна економија. Тоа не е точно и затоа што во командната економија доминира државната сопственост, а за главните прашања на економијата одлучуваат централните власти. Тоа значи дека и втората пресуда е неточна. Третата пресуда е точна, бидејќи во пазарна економија секој сопственик има право слободно и независно да располага со своите фактори на производство.

Четвртата и петтата пресуда се исто така точни, бидејќи во пазарна економија слобода економската активностиндивидуалните субјекти се насочени кон остварување профит во конкурентна средина и пазарните механизми ја одредуваат цената.

Точни одговори: 3, 4, 5.

Задача бр.8

Воспоставете кореспонденција помеѓу примерите и видовите даноци и такси во Руската Федерација (во согласност со даночниот законик на Руската Федерација): за секоја позиција дадена во првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

Запишете ги избраните броеви во табелата под соодветните букви.

Задачата бр. 8 е поврзана со финансиската писменост на матурантот, имено познавање на видовите даноци и такси во Руската Федерација. Задачата ги дефинира нивоата на собрани даноци: федерални, регионални и локални. При извршување на оваа задача, важно е јасно да се направи разлика помеѓу видовите даноци по нивоа:

Така, во нашата задача повторно го користиме методот на емпириско рангирање: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Автори: Воронцов А.В., Королева Г.Е., Наумов С.А. Учебникот ги опфаќа најважните теми од предметот општествени науки: економија, политика и право. Во согласност со современите научни идеи, авторите ги откриваат карактеристиките на работењето на пазарниот механизам и улогата на државата во економијата, основите на политичките науки, функционирањето на државата и развојот на демократијата, принципите на правото , основите на уставниот систем на Руската Федерација, правата и слободите на човекот и граѓанинот.

Задача бр.9

Компанијата Y е студио за шиење венчаници. Во списокот подолу најдете примери за променливи трошоци на фирмата Y на краток рок и запишете броеви, под кој се означени.

1. трошоци за отплата на камата на претходно земен заем
2. трошоци за набавка на ткаенини, конци, додатоци
3. трошоците за исплата на платите на вработените
4. изнајмување за студио простории
5. плаќање за потрошена електрична енергија
6. премии за осигурување

Одговор: _________________________.

Завршувањето на задачата бр. 9 бара познавање на темата „Компанија“ и нејзините клучни концепти: приход, трошоци и профит. Задачата треба јасно да ги наведе променливите трошоци на фирмата на краток рок, наспроти фиксните трошоци.

За да завршите задача без грешка, исто така треба да запомните дека варијабилните трошоци се менуваат кога се менува обемот на производството.

Кредитните истории на компанијата секогаш ќе се однесуваат на фиксни трошоци, така што првата опција не е точна. Но, купувањето ткаенини, конци и додатоци се однесува на потрошен материјал, што значи дека тие се варијабилни трошоци, како што се исплатата на платите на работниците, за разлика од платите, кои се фиксни трошоци на компанијата. Изнајмувањето и премиите за осигурување се фиксни трошоци за секоја компанија. Еве ја уплатата консумираателектричната енергија (во зависност од обемот на работа на компанијата) ќе биде варијабилен трошок.

Точни одговори: 2, 3, 5 .

Општествени науки. 11 одделение. Основно ниво на. Тетратка. Автори: Никитин А.Ф., Грибанова Г.И., Мартјанов Д.С. Учебникот е вклучен во образовно-методолошкиот комплекс по општествени науки за 11 одделение (основно ниво). Одговара на Сојузниот државен образовен стандард за средно (целосно) општо образование, вклучено во Федералната листа. Учебникот ги разгледува најважните прашања од економијата и правото. Методолошкиот апарат на учебникот ги опфаќа насловите „Размислување, споредување, донесување заклучоци“, „Тестирање на нашето знаење“, „Истражување, дизајнирање, дискусија, расправање“.

На сликата е прикажана промената во понудата на столици на соодветниот пазар: линија за снабдување Ссе пресели на нова позиција - С 1 . (П -цена; П -квантитет.)

Кој од следниве фактори може да ја предизвика оваа промена? Запишете го броеви, под кој се означени.

1. зголемување на цената на материјалите за тапацир на столици
2. зголемување на платите за работниците во претпријатијата што произведуваат столици
3. намалување на трошоците за материјали за рамки за столици
4. намалување на даноците наметнати на производителите на мебел
5. зголемување на тарифите за струја за производителите на мебел

Одговор: _________________________.

Задачата број 10 бара многу внимателно читање на прашањето. Неопходно е да се разбере за што се прашува: промена во количината на побарувачка или количина на понуда? Во овој случај, понудата на столици на релевантниот пазар е променета. Со набљудување на промената на кривата на понудата, можеме да кажеме дека понудата е намалена. Кога ја завршувате задачата, треба да запомните дека промените во понудата се под влијание на трошоците на факторите на производство, технологијата, државната даночна политика, владината поддршка, очекувањата за цените, конкуренцијата итн.

Затоа, првиот одговор - зголемување на цената на материјалите за тапацир на столици прецизно ќе придонесе за намалување на понудата на овој производ на пазарот. Одговорот е точен. Зголемувањето на платите за работниците ја зголемува цената на таков производствен фактор како работната сила, но истовремено ја намалува понудата на овој производ на пазарот. Одговорот е точен. Третата опција треба да доведе до зголемување на понудата, бидејќи намалувањето на цената на суровините доведува до зголемување на понудата на стоки на пазарот (во нашиот случај, намалување на цената на материјалот за рамката). Одговорот не е точен. Даночните намалувања ќе ја зголемат и понудата. Одговорот не е точен. Но, зголемувањето на тарифите за електрична енергија за производителите на мебел ќе ги зголеми варијабилните трошоци и ќе ја намали понудата. Значи, зголемувањето на цената на потрошниот материјал, тарифите за струја и платите на работниците ќе ја принуди компанијата или да го намали обемот на производство или да ги зголеми трошоците за стоки, што ќе доведе до намалување на понудата на пазарот.

Точни одговори: 1, 2, 5 .

Задача бр.11

Изберете ги точните изјави за социјалната стратификација и социјалната мобилност и запишете броеви, под кој се означени.

1. Хоризонталната мобилност вклучува преместување во социјална група лоцирана на различно ниво од социјалната хиерархија.
2. Еден од критериумите за диференцирање на социјалните групи е приходот.
3. Личните квалитети на една личност дејствуваат како критериум за социјалното раслојување на современото општество.
4. Социолозите прават разлика помеѓу индивидуална и колективна мобилност.
5. Еден од критериумите за социјално раслојување на општеството е количината на моќ.

Одговор: _________________________.

При завршувањето на задачата бр. 11, се тргнува од познавање на концептите „социјална стратификација“ и „општествена мобилност“, критериуми за социјална стратификација, видови на социјална мобилност.

Хоризонталната мобилност вклучува движење од една социјална група во друга, лоцирана на исто ниво на социјалната скала. Затоа, првата пресуда не е точна. Диференцијацијата (одвојувањето) на општествените групи во општеството се случува според многу критериуми, од кои еден е приходот. И, исто така, количината на моќ, образование, престиж на професијата. Втората и петтата пресуда се точни, за разлика од третата. Личните квалитети на една личност не се критериум за социјална стратификација. Четвртиот предлог е точен, бидејќи социолозите прават разлика помеѓу индивидуалната и колективната мобилност. На пример, под влијание на настаните од револуцијата од 1917 година, позицијата на социјалните групи се промени.

Точни одговори: 2, 4, 5.

За време на социолошките истражувања на возрасните жители на земјите Z и Y, им беше поставено прашањето: „Која насока на државната младинска политика ја сметате за најважна?

Резултатите од анкетата (како процент од бројот на испитаници) се прикажани на дијаграмот.

Во списокот подолу најдете ги заклучоците што може да се извлечат од дијаграмот и запишете броеви, под кој се означени.

1. Уделот на оние кои ја забележуваат важноста за обезбедување пристап до одлучување во економијата, јавниот живот и политиката е помал во земјата Z отколку во земјата Y.
2. Еднаков удел на испитаници во секоја земја сметаат дека е неопходно да се спроведе едукативна работа.
3. Во земјата Z, мислењето за важноста да се обезбеди пристап до одлучување во економијата, јавниот живот и политиката е помалку популарно од мислењето за важноста на воспитно-образовната работа.
4. Во земјата Y, еднакви проценти на испитаници го забележуваат создавањето услови за самоизразување, самореализација на младите и извршување на едукативна работа со нив како најважни области.
5. Уделот на оние кои сметаат дека обезбедувањето социјална поддршка е најважно е поголем во земјата Z отколку во земјата Y.

Одговор: _________________________.

Кога ја завршувате задачата бр. 12, треба внимателно да ги прочитате условите на социолошкото истражување. Во овој случај беа разјаснети најважните насоки на младинската политика на двете земји. Графиконот покажува податоци од овие земји. Пред да ги прочитате презентираните пресуди, треба внимателно да го проучите дијаграмот сами. Во секоја земја, водечката позиција ја зазеде одговорот „обезбедување социјална поддршка“. Понатаму, во земјата Z на второ место беше позицијата „спроведување воспитно-образовна работа“, а минималната позиција ја зазеде пресудата „обезбедување пристап до одлучување...“. Во земјата Y, подеднакво минимални позиции заземаа пресудите „со кои се обезбедува пристап до одлучување...“ и „создавање услови за самоизразување“. Откако независно се обидовме да анализираме статистички материјали, се обидуваме да ги анализираме судовите.

Првата проценка е точна, бидејќи податоците од графиконот ја покажуваат оваа позиција. Втората пресуда не е точна, бидејќи во земјата Z има повеќе луѓе кои сметаат дека „вршењето образовна работа“ е важно во споредба со земјата Y.

Третиот суд е точен и тоа го видовме при нашата сопствена анализа на дијаграмот.

Четвртиот суд исто така е точен, тоа го утврдивме и при анализата на дијаграмот и ги означивме овие позиции како минимално идентични.

Петтиот предлог не е точен, тоа е јасно видливо на дијаграмот. Индикаторите укажуваат на спротивен резултат.

Точни одговори: 1, 3, 4.

Задача бр.13

Изберете ги правилните проценки за државата и нејзините функции и запишете броеви, под кој се означени.

1. Еколошките барања утврдени од државата ја формираат основата на еколошката безбедност на земјата.
2. Основната карактеристика на секој тип на држава е имплементацијата во неа на принципот на поделба на власта.
3. Државата има монополско право легално да користи принуда преку органите на прогонот и безбедносните сили.
4. ДО надворешни функциидржава опфаќа определување на општата насока на економската политика на државата во согласност со постигнатото ниво на економски развој.
5. Државата создава регулаторна и организациска основа за ефективни и квалитетни активности на владините тела.

Одговор: _________________________.

При завршувањето на задачата бр. 13, важно е да се запамети концептот на „состојба“, неговите главни карактеристики, надворешните и внатрешните функции. Првата пресуда нè упатува на таква карактеристика на државата како ексклузивно право за донесување закони. Затоа, предлогот „еколошки барања утврдени од државата ( донесување закони), ја формираат основата на еколошката безбедност на земјите“ е точно. Втората пресуда не е точна, бидејќи принципот на поделба на власта се спроведува во демократска држава и, според тоа, оваа карактеристика не е фундаментална за ниеден тип на држава.

Третиот предлог, „државата има монополско право легално да користи принуда преку силите на органите за спроведување на законот и безбедносните агенции“, во суштина нè води до најважната карактеристика на државата - монополското законско право на принуда. Четвртата пресуда е погрешна, бидејќи ја одразува најважната внатрешна функција на државата „која ја одредува општата насока на економската политика на државата“. Во петтата пресуда се споени две карактеристики на државата: законодавството и системот на органи и механизми за остварување на јавната власт (зборуваме за органи на власта). Читаме: „државата создава нормативниИ организациона основаза ефикасни и квалитетни активности владини агенции.

Точни одговори: 1, 3, 5 .

Задача бр.14

Воспоставете кореспонденција помеѓу прашањата и субјектите на државната власт на Руската Федерација, на чија јурисдикција се однесуваат овие прашања: за секоја позиција дадена во првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

Запишете ги избраните броеви во табелата под соодветните букви.

За правилно да ја завршите задачата бр. 14, мора да имате добро познавање на основите на уставниот систем на Руската Федерација и функционалноста на сите гранки на власт во Руската Федерација. Прво, треба внимателно да погледнете кои субјекти на државната власт на Руската Федерација се наведени во задачата. Во нашиот случај, тие не се именувани директно, но се наведени нивоата: само федералниот центар и заеднички федералниот центар и конститутивните субјекти на Руската Федерација. Познавањето на принципите на федералната структура на Руската Федерација ќе дојде на помош. Запомнете дека во една федерација се реализира принципот на интегритет на државата, единство на државната власт и поделба на власта, за што сме прашани. Претходно, видовме поделба на власта при завршување на задачата за даноците. Треба да запомните што е во ексклузивна надлежност на федералните тела: сите прашања од меѓународните односи, одбраната и безбедноста, судскиот систем, федералниот имот итн.

Првата надлежност – прашањата за сопственост, користење и располагање со земјиштето, подземјето, водата и другите природни ресурси се во заедничка надлежност. А 2. Оние. Ова е прашање за кое центарот и субјектите ја делат одговорноста во решавањето на проблемите. Така, би било точно да се вклучи „спроведување мерки за борба против катастрофи“ под истиот став. НА 2. Затоа, федералните фондови за регионален развој ги спроведуваат основите на федералната политика и федералните програми Б 1. Според тоа, позициите Г и Г спаѓаат во ексклузивна надлежност на федералните тела G 1, D 1.

Задача бр.15

Во демократската држава З, при реформата на изборниот систем за парламентарни избори беше направен премин од пропорционален во мнозински.

Што од следново остана непроменето за време на оваа изборна реформа? Запишете ги релевантните броеви.

1. слободно и доброволно учество на граѓаните на избори
2. давање право на глас на граѓани над 18 години без разлика на националност, пол, професионална припадност, степен на образование, приход
3. постапка за тајно гласање
4. гласање во едночлени изборни единици
5. зависност од бројот на пратеничките мандати што ги добила една партија од бројот на гласови
6. можност за номинирање независни непартиски кандидати

Одговор: _________________________.

Прашањето бр. 15 е поврзано со изборниот процес. И покрај тоа што на почетокот на прашањето ни ја објаснуваат реформата при која имаше премин од пропорционален во мнозински изборен систем. Суштината на прашањето не е толку за видовите изборни системи и нивната реформа, туку за избори воопшто(тема „Политичко учество“). Треба да се потсетиме на основните принципи на изборите во една демократска држава: директно учество на граѓаните, универзално, рамноправно, директно гласање, тајно гласање, доброволно учество.

Според тоа, првата пресуда е точна. Втората пресуда нè упатува на принципот на еднаквост во избирачкото право, затоа е и вистинита. Третиот суд е точен, е претставен и еден од принципите - тајно гласање.

Четвртата пресуда оди подалеку од прашањето: кое од наведеното остана непроменетза време на оваа изборна реформа? Гласањето во едномандатните изборни единици нè води до организирање на изборниот процес по мнозински систем, наспроти пропорционалниот систем, каде што државата делува како единствена изборна единица. Тоа значи дека оваа пресуда одразува промена во изборниот процес. Одговорот не е точен во нашиот случај. Зависноста на бројот на пратеничките мандати што ги добива една партија од бројот на гласови важи и за пропорционалниот изборен систем, што не е точно за нашето прашање. Шестата опција го отсликува и мнозинскиот изборен модел.

Точен одговор: 1, 2, 3 .

Задача бр.16

Што од следново се однесува на политичките права (слободи) на граѓанин на Руската Федерација? Запишете го броеви, под кој се означени.

1. одржување состаноци и митинзи
2. апелира до владините агенции
3. плаќање на законски утврдени даноци и такси
4. одбрана на татковината
5. учество во управувањето со државните работи преку нивни претставници

Одговор: _________________________.

Прашањето бр. 16 повторно не враќа на основите на уставниот систем на Руската Федерација. Права и слободи на човекот и граѓанинот. Важно е да се знаат четири групи на права и слободи: лични (граѓански), политички, социо-економски, културни. Нашата задача прашува за политички права, кои обезбедуваат учество на граѓаните во вршењето на политичката моќ. Затоа, одржувањето состаноци и митинзи е исправно, апелирањето до владините органи е правилно, учеството во управувањето со работите на државата преку свои претставници е правилно. Плаќањето даноци и такси, заштитата на татковината се меѓу уставните обврски на граѓанинот, како и усогласеноста со Уставот и законите на Руската Федерација, грижата за зачувување на историското и културното наследство, грижата за децата и родителите со посебни потреби.

Точни одговори: 1, 2, 5 .

Задача бр.17

Изберете ги правилните пресуди за семејното право во Руската Федерација и запишете броеви, под кој се означени.

1. Семејно правоги уредува имотните и личните неимотни односи меѓу членовите на семејството.
2. Бракот е прекинат поради тоа што Управата за матични книги прогласила мртов еден од сопружниците.
3. Бракот се склучува во матичната служба (матична канцеларија).
4. Правниот режим за имотот на брачните другари се воспоставува само со брачен договор.
5. Родителите се должни да обезбедат одржување за нивните малолетни деца.

Одговор: _________________________.

Анализирајќи ги материјалите за задача бр. 17, ги истакнуваме основните концепти и норми поврзани со семејното право. Првата пресуда ќе биде правилна, бидејќи нè упатува на член 2 од Семејниот законик. Клучната институција на семејното право е бракот склучен во матичната служба (пресуда 3), што доведува до меѓусебни права и обврски на брачните другари. Втората пресуда малку нè збунува, познато е дека во врска со смртта на еден од брачните другари, вториот брачен другар треба да дојде во матично да се добие сертификатза неговата смрт, а како последица на тоа, раскинување на бракот. Нашата задача гласи: бракот е прекинат поради тоа што матичната служба прогласи еден од сопружниците за мртов. Одговорот не е точен. Четвртата и петтата опција не водат до имотните права и обврски на сопружниците. Петтата опција е точна, бидејќи формулацијата е на пресекот на уставните обврски и нормите на семејното право: родителите се должни да обезбедат издршка на своите малолетни деца. Но, четвртата опција е погрешна поради нејзината формулација: воспоставен е правен режим на имотот на брачните другари. самобрачен договор. Ова не е точно бидејќи Не самобрачен договор, а исто така и нормите на семејното право, т.е. Правниот режим на имотот на брачните другари е регулиран со семејното право и е утврден со брачниот договор.

Точни одговори: 1, 3, 5 .

Задача бр.18

Воспоставете кореспонденција помеѓу примерите и мерките за правна одговорност во Руската Федерација: за секоја позиција дадена во првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

Запишете ги избраните броеви во табелата под соодветните букви.

Задача бр. 18 се однесува на правна одговорност. При завршувањето на задачата, важно е да се запамети типовите на правна одговорност: кривична, административна, граѓанска и дисциплинска. Укор е дисциплинска санкција - А 2. Предупредувањето се однесува на еден вид административна казна - Б 3. Отпуштање по соодветна основа (на пример, отсуство од работа, едно грубо прекршување на работните должности, повеќекратно неисполнување на работните обврски од страна на работникот итн.) – НА 2. Забелешка – дисциплинска постапка, Г 2. Затвор – кривична одговорност за сторено кривично дело – Д 1.

Задача бр.19

Акционерско друштво „Свит Чарм“ произведува кондиторски производи. Најдете ги во списокот карактеристиките што го разликуваат акционерското друштво од другите организациски и правни форми на претпријатија. Запишете го броеви, под кој се означени.

• поделба на одобрениот капитал на друштвото на еднакви делови од кои секој е претставен со хартија од вредност
• задолжително склучување на договор за вработување со вработени
• обврска на вработените да ја почитуваат работната дисциплина
• распределба на добивката меѓу вработените во согласност со нивното учество на трудот
• сноси ризик од загуби во рамките на вредноста на хартиите од вредност што ги поседува учесникот
• исплата на дивиденда на сопствениците на крајот на годината

Одговор: _________________________.

За да се заврши задачата бр. 19, неопходно е да се направи разлика помеѓу организациските и правните форми на претпријатијата. Во нашиот случај, изберете карактеристични карактеристикиакционерско друштво. Се сеќаваме дека акционерските друштва, како и друштвата со ограничена одговорност, се класифицирани како деловни субјекти. Тоа се комерцијални организации, т.е. целта на нивната дејност е остварување профит. Овластениот капитал е поделен на одреден број акции. Учесници можат да бидат граѓани, правни и јавни правни лица. Затоа, одговорот на опцијата 1 – „поделба на одобрениот капитал на друштвото на еднакви делови, од кои секој е претставен со хартија од вредност“ ќе биде точен. Познато е дека акционерите не се одговорни за обврските на акционерското друштво, туку го сносат ризикот од загуби од активностите на друштвото во границите на вредноста на нивните акции. Според тоа, точна ќе биде опцијата 5 – „носење ризик од загуби во рамките на вредноста на хартиите од вредност во сопственост на учесникот“ (учество – хартија од вредност), како и одговорот 6 – „исплата на дивиденда на сопствениците на крајот на годината. .“ Пресудите 2 и 3 – „задолжително склучување на договор за вработување со вработени“, „обврска на вработените да ја почитуваат работната дисциплина“ се однесуваат на општите одредби од Законот за работни односи. Но, „распределбата на профитот меѓу работниците во согласност со нивното учество на трудот“ е карактеристика на таквата организациска и правна форма на претпријатие како „производна задруга“ (артел).

Точни одговори: 1, 5, 6 .

Задача бр.20

Прочитајте го текстот подолу, во кој недостасуваат голем број зборови. Изберете од списокот обезбедени зборови што треба да се вметнат на местото на празнините.

„Личност која активно владее и намерно ја трансформира природата, општеството и себеси е _________(А). Ова е личност со свои општествено оформени и индивидуално изразени квалитети: _________ (Б), емоционално-волево, морално итн. Нивното формирање се должи на фактот што поединецот заедно со другите луѓе _________ (Б), учи и менува светот и самиот себе. Процесот на ова сознание во текот на асимилацијата и репродукцијата на општественото искуство е истовремено и процес на _________ (Д).

Личноста се дефинира како посебна форма на постоење и развој на општествени врски, однос на една личност кон светот и со светот, кон себе и со себе. Се карактеризира со _________(Д) да се развива, да го прошири опсегот на своите активности и е отворена за сите влијанија на општествениот живот, за секое искуство. Ова е личност која има своја позиција во животот, која покажува независност на мислата и носи _________ (Е) за својот избор“.

Зборовите во списокот се дадени номинативен случај. Секој збор може да се користи само еденеднаш.

Изберете еден збор по друг, ментално пополнувајќи ја секоја празнина. Ве молиме имајте предвид дека има повеќе зборови во списокот отколку што ќе треба да ги пополните празните места.

Список на термини:

1. активност
2. интелектуална
3. должност
4. секој ден
5. одговорност
6. социјализација
7. личноста
8. потера
9. комуникација

Табелата подолу ги прикажува буквите што ги претставуваат зборовите што недостасуваат. Под секоја буква запишете го бројот на зборот што го избравте во табелата.

При завршувањето на задачата бр. 20, ви препорачувам прво да се обидете да го прочитате текстот и самостојно да ги замените зборовите кои, според вас, се соодветни по значење. Така се постигнува семантичко разбирање на содржината на текстот. И кога ќе го прочитате повторно, изберете зборови од оние на списокот. Ќе имате ситуација на успех кога зборовите што сте ги избрале ќе се поклопат со оние предложени од списокот. Значи, се обидуваме да читаме, вметнувајќи зборови што се блиски по значење, а потоа избираме од оние што се достапни во задачата.

„Личност која активно владее и намерно ја трансформира природата, општеството и себеси е личност (А)(личноста е збир на општествено значајни својства и квалитети на личноста. Каде се формира личност - во општеството. Она што го прави личноста е да го трансформира светот и самиот себе). Ова е личност со свои општествено формирани и индивидуално изразени квалитети: интелектуалец (Б), емотивно-волни, морални итн. (во овој случај се наведени општествено значајни квалитети). Нивното формирање се должи на фактот што поединецот, заедно со другите луѓе, активности (Б)го спознава и менува светот и себеси (една од дефинициите за активност е свесната активност на една личност, преку која човекот го менува светот околу себе и се менува себеси; процес на човечка интеракција со светот околу него). Процесот на ова сознание во текот на асимилацијата и репродукцијата на општественото искуство е истовремено и процес социјализација (Г).

Личноста се дефинира како посебна форма на постоење и развој на општествени врски, однос на една личност кон светот и со светот, кон себе и со себе. Се карактеризира желба (D)развива, го проширува опсегот на своите активности и е отворена за сите влијанија на општествениот живот, сите искуства (повторно објаснето преку процесот на социјализација, кој трае во текот на целиот живот на човекот). Ова е личност која има своја позиција во животот, која покажува независност на мислата, носи одговорност (Д)за вашиот избор (слобода и одговорност во човечкиот живот).“

Дел 2

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 21–24.

Во широка смисла, невработеноста е ситуација во која извршената работа не бара целосно искористување на квалификациите и професионалната обука на поединецот, не ги исполнува неговите очекувања и не му дозволува да ја добие платата што можел да ја има извршувајќи ја таа работа. (и во тој том) , за што би можел да тврдам...

Цикличната невработеност е поврзана со флуктуации во побарувачката на работна сила. Рецесијата е циклично намалување на деловната активност што предизвикува луѓето да ги загубат своите работни места додека побарувачката повторно не се зголеми и деловната активност не се зголеми. Сезонската невработеност се јавува поради сезонските флуктуации на побарувачката за работна сила. Тоа ги погодува оние кои се занимаваат со риболов, градежништво и земјоделство. Тие што менуваат работа и оние кои не се вработени овој моментво врска со преминот од едно на друго место се нарекуваат функционални (фрикциони) невработени. Функционалната (фрикциона) невработеност се смета, иако е неизбежна, но сепак прифатлива последица на здрава економија. Може да се претпостави дека дури и со целосна вработеност, примателите на плата ќе се движат од место до место.

Структурно невработените имаат потешкотии при добивање работа поради недоволни или недоволни квалификации, дискриминација врз основа на пол, етничка припадност, возраст или попреченост. Дури и за време на периоди на високи нивоа на вработеност, невработеноста останува непропорционално висока кај структурно невработените.

Невработеноста не е само недостаток на работа... Иако невработеноста може да биде креативно искуство кое ја мобилизира волјата, повеќето луѓе кои поминуваат низ неа велат дека доживеале очај, немоќ и збунетост, особено ако се без работа подолго од неколку недели. За повеќето луѓе, ангажираната работа е главното, а често и единственото средство за задоволување на нивните материјални потреби за храна, облека и покрив над главата. Истражувањата покажуваат дека оние кои не ја сакаат својата работа сепак претпочитаат да ја задржат дури и кога им се дава можност да живеат од други приходи. Иако работните услови можат да предизвикаат негативни последици, недостатокот на работа води до не помалку проблеми: зголемен стрес, семејни конфликти и зависност од алкохол и дрога.

(К.Х. Бриер)

Кога почнувате да ги завршувате задачите на текстовите 21-24, прво треба внимателно да го прочитате текстот и да ги истакнете главните семантички фрагменти од текстот. Работете низ текстот со пенкало за да обезбедите максимална апсорпција на содржината. Не им препорачувам на моите ученици веднаш да го прочитаат прашањето и по случаен избор, при брзо читање, да бараат одговори. Вообичаено, оваа практика води до неточни одговори и пониски оценки на испитот.

Задача бр.21

Како текстот го означува ефектот на рецесијата врз цикличната невработеност? Кои сектори во економијата, според авторот, се погодени од сезонската невработеност? (Наведете ги сите индустрии споменати во текстот.) Како авторот ја објаснува неизбежноста на функционалната (фрикционална) невработеност?

Одговор: „Рецесијата е циклично опаѓање на деловната активност што предизвикува луѓето да ги загубат своите работни места додека побарувачката повторно не се зголеми и деловната активност не се зголеми“. Оние. побарувачката за работна сила флуктуира.

Задача бр.22

Исто така, подобро е да се заврши задачата бр. 22 во делови.

Одговор: „невработеноста е ситуација во која извршената работа не бара целосно искористување на квалификациите и професионалната обука на поединецот, не ги исполнува неговите очекувања и не му дозволува да ја добие платата што можел да ја има при извршувањето на таа работа (и во тој том), за што би можел да тврдам...“

Поставете хипотеза зошто некои работници прифаќаат недоволно вработување (направете две хипотези). При завршувањето на оваа задача, им препорачувам на учениците да ја напишат секоја претпоставка на нова линија.

Во нашиот случај, можеме да го моделираме одговорот користејќи го текстот. Не даваме примери бидејќи тоа не е наведено во задачата.

Одговор: работниците се согласуваат на скратено работно време бидејќи е важно лицето да се чувствува значајно и потребно. Дури и работата со скратено работно време му дава на човекот чувство на стабилност, ја ублажува социјалната напнатост и дава можност да учествува во јавниот живот.

Работниците се согласуваат да работат со скратено работно време, бидејќи во услови на криза, дури и таквата работа може да биде единствениот извор на приход за нивните семејства, заштита од социјалните пресврти и да им овозможи да го задржат својот начин на живот.

Задача бр.23

Авторот забележува дека „дури и за време на периоди на високи нивоа на вработеност, несразмерно високата невработеност останува меѓу структурно невработените“. Користејќи ги сознанијата од општествените науки, објаснете ја причината за ваквото ниво на невработеност кај овие категории граѓани. Наведете кои било две мерки за спречување на дискриминација на категориите граѓани наведени од авторот, предвидени со законодавството на Руската Федерација.

Авторот ни ги кажува причините за високата невработеност кај структурните невработени: недоволни или недоволни квалификации, дискриминација врз основа на пол, етничка припадност, возраст или попреченост. Но, задачата бара и употреба на знаење од општествените науки. Потсетуваме дека од курсот по социјални студии знаеме дека структурната невработеност е поврзана со неможноста да се вработат луѓе во одредени професии и неусогласеноста меѓу понудата и побарувачката на пазарот на трудот.

Одговор: Високото ниво на структурна невработеност, дури и во периоди на висока вработеност во земјата, обично се поврзува со промените во производствените технологии и научниот и технолошкиот напредок. Оние. луѓе од одредени професии веќе не се барани на пазарот на трудот (не се бараат примери во задачата, само објаснување на проблемот).

Наведете кои било две мерки за спречување на дискриминација на категориите граѓани наведени од авторот, предвидени со законодавството на Руската Федерација. Во овој случај, од нас се бара да се свртиме кон нормите на Законот за работни односи на Руската Федерација, бидејќи ги регулира односите во областа на наемниот труд.

Одговор: Законот за работни односи на Руската Федерација содржи забрани за дискриминација:

1. граѓаните на Руската Федерација имаат еднакви можности за унапредување на вработените на работа, земајќи ја предвид продуктивноста на трудот, квалификациите и работното искуство во нивната специјалност, како и за обука и дополнително стручно образование;
2. Забранети се ограничувања на работничките права или примањето предности во зависност од полот, расата, бојата на кожата, националноста, јазикот, потеклото, имотот, семејството, социјалниот и службениот статус, возраста, местото на живеење, односот кон религијата, верувањата, членството или не членство во јавни здруженија или какви било општествени групи, како и од други околности кои не се поврзани со деловните квалитетивработен.

Гаранцијата за недискриминација на Законот за работни односи на Руската Федерација предвидува право на лице кое се смета себеси за дискриминирано во сферата на трудот да поднесе барање до судот за враќање на повредените права, компензација. материјална штетаи надомест на морална штета.

Задача бр.24

Зошто, според авторот, невработеноста предизвикува состојба на очај и збунетост кај човекот? Користејќи ги сознанијата од општествените науки и фактите од општествениот живот, направете две претпоставки за тоа како се манифестира мобилизирачкиот ефект на невработената состојба врз една личност.

Користејќи ги сознанијата од општествените науки и фактите од општествениот живот, направете две претпоставки за тоа како се манифестира мобилизирачкиот ефект на невработената состојба врз личноста (во овој случај, мора да дадеме примери, бидејќи прашањето вели „факти на општествениот живот“).

1. Невработеноста дава поттик за преквалификација доколку професијата е малку барана на пазарот на трудот. Прекин во вработувањето за преквалификација и подобрување на степенот на образование. Граѓанинот Н по пријавувањето во Центарот за вработување е испратен во стручно оспособувањеПо професија заварувач на струја и гас.
2. Невработеноста дава можност за самовработување. На пример, по отпуштањето од неговата главна работа кога претпријатието во Москва било затворено, граѓанинот Н се преселил во Московскиот регион, поднел документи до Московскиот центар за вработување, каде што добил совет за отворање фарма, помош при изготвување деловен план и еднократна парична помош.

Задача бр.25

Какво значење му даваат општествените научници на концептот „уметност“? Врз основа на знаењето од предметот општествени науки, состави две реченици: една реченица која содржи информации за видовите уметност и една реченица која ја открива суштината на воспитната функција на уметноста.

Задачата бр. 25 може успешно да се заврши само ако ги знаете основните концепти на курсот. Уметноста е форма на култура која ја рефлектира околната реалност во уметнички слики. Уметничката слика може да се изрази во различни типовиуметност: музика, сликарство, архитектура, скулптура, литература. Уметничките дела имаат големо влијание врз формирањето на личноста на една личност.

Задача бр.26

Наведете ги и илустрирајте ги со примери кои било три главни одговорности на работодавачот содржани во Законот за работни односи на Руската Федерација.

Во задачата бр. 26, неопходно е да се наведат и илустрираат примери за кои било три главни одговорности на работодавачот содржани во Законот за работни односи:

1. Обезбедете безбедност и работни услови во согласност со стандардите за заштита на трудот. Во претпријатието Н, со цел да се подобрат условите за работа на работниците, се одржаа обуки за превенција од повреди,
2. Плаќајте ги платите целосно на време. За доцнење на исплатата на платите, раководството на претпријатието Y беше повикано на одговорност во форма на принуден да им плаќа камата на вработените покрај нивната плата.
3. Спроведување на задолжително социјално осигурување за вработените. Во договорот за вработување што го потпишал граѓанинот Н со компанијата, во делот за одговорностите на работодавачот била ставена клаузула за задолжително социјално осигурување на граѓанинот Н.

Задача бр.27

Регистрирана е нова политичка партија во државата З. Има централни управни тела и регионални ограноци. Партијата за свои основни принципи ги прокламира традиционализмот, стабилноста, редот, како и приоритетот на интересите на државата, нацијата и општеството над интересите на поединецот. За време на изборите, политичката партија го доби потребниот број гласови и доби пратенички места во парламентот. Одредете го типот на политичка партија во зависност од нејзината идеолошка припадност. Наведете го фактот што ви овозможи да го извлечете овој заклучок. Наведете кои било други два типа на партии кои се разликуваат според овој критериум и накратко опишете која било од нив.

• партијата е регистрирана;
• органите на централната власт и регионалните ограноци (знак што укажува на масовна забава);
• основни принципи: традиционализам, стабилност, ред, како и приоритет на интересите на државата, нацијата, општеството над интересите на поединецот (знак што укажува на идеолошка припадност - конзервативен);
• влезе во парламентот по изборите (учествува во владата - знак што ја означува владејачката партија);

Сега прашањата: Одредете го типот на политичка партија во зависност од нејзината идеолошка припадност.

Одговор: Конзервативна партија.

Наведете го фактот што ви овозможи да го извлечете овој заклучок.

Одговор: Затоа што ги брани принципите на традицијата и стабилноста на развојот (традиционализмот, стабилноста, редот, како и приоритетот на интересите на државата, нацијата, општеството над интересите на поединецот).

Наведете кои било други два типа на партии кои се разликуваат според овој критериум и накратко опишете која било од нив.

Одговор: Според нивната идеолошка ориентација, може да се разликуваат либералните и социјалистичките партии. Знаци на либералната партија: неотуѓивост на природните човекови права, нивниот приоритет пред интересите на општеството и државата, политички плурализам, слободна пазарна економија.

Задача бр.28

Ви е наложено да подготвите детален одговор на тема „Видови семејства“. Направете план според кој ќе ја покриете оваа тема. Планот мора да содржи најмалку три точки, од кои две или повеќе се детално опишани во потстав.

За да напишете план за која било тема од општествените науки, мора јасно да ја разберете структурата на проучувањето на темата. Во суштина, оваа задача го тестира разбирањето на учениците за структурата на темата. Затоа, пишувањето план зависи од квалитетот на асимилацијата на тематскиот материјал и разбирањето на неговата структура. Во овој случај, темата на планот е „Видови семејства“.

1. Концептот на семејството како мала група заснована на брак или сродство.
2. Семејни функции (може да не се наведени во оваа верзија на планот)
3. Видови семејства според природата на односите меѓу членовите:
1. Традиционално (патријархално семејство), неговите карактеристики:
   А) соживот на неколку генерации;
   Б) машка надмоќ;
   В) економска зависност на членовите на семејството од мажи;
   Г) строга распределба на одговорностите
2. Партнерско (демократско) семејство:
   А) нуклеарност;
   Б) одлучување од страна на сите членови на семејството;
   В) економска независност на жените;
   Г) правична распределба на обврските во домаќинството
4. Видови семејства во однос на воспитувањето деца:
1. авторитарен;
2. Демократски;
3. Либерално (попустливо)
4. Модерни тенденцииво развојот на семејството

Задача 29

Изберете еденод изјавите предложени подолу, откријте го неговото значење во форма на мини-есеј, посочувајќи, доколку е потребно, различни аспекти на проблемот што го постави авторот (покрената тема).

Кога ги искажувате вашите размислувања за покренатиот проблем (назначена тема), кога го аргументирате вашето гледиште, користете знаењедобиени додека студирале курс по социјални студии, што одговара концепти, и податоцијавниот живот и сопствениот живот Искуство.

(Наведете најмалку два примери од различни извори за фактичка аргументација.)

29.1. Филозофија. „Привилегија на рибите, стаорците и волците е да живеат според законот за понуда и побарувачка; законот на човечкиот живот е правда“. (Д. Раскин)

29.2. Економија. „Типовите на бизниси се различни, но бизнисот како систем останува ист без оглед на неговиот обем и структура, производи, технологии и пазари“. (П. Дракер)

29.3. Социологија, социјална психологија. „Ни требаат училишта кои не само што учат, што е исклучително важно, тоа е најважно, туку училишта кои ја негуваат индивидуата“. (В.В. Путин)

29.4. Политички науки. „Врховната моќ е достојна за почитување само доколку е средство за обезбедување на човековите права“. (А. Кустин)

29.5. Јуриспруденција. „Заштитата на правата е должност кон општеството. Тој што го брани своето право, го брани правото воопшто“. (Р. Иринг)

Вежбајте 29. 3. „Ни требаат училишта кои не само што учат, што е исклучително важно, тоа е најважно, туку училишта кои ја негуваат индивидуата“. (В.В. Путин)

Кога пишувате есеј, пред сè, неопходно е јасно да се разбере сферата на општеството на која се однесува избраната тема. Треба внимателно да ги прочитате предложените теми, да го анализирате вашиот „багаж на знаење“, да разберете за која од темите имате појасни теоретски идеи, на која од темите можете да ги дадете најдобрите примери што ја откриваат содржината на темата.

Во овој случај избравме тема од рубриката социологија, социјална психологија. Ние разбираме дека проблемот на современиот училишен и образовен систем веднаш се појавува. Вечното прашање: задачите на образованието, обуката и образованието, што е поважно? Се допира и прашањето за социјализација - „училишта кои ја воспитуваат поединецот“. Забележувам дека овде не можеме да навлегуваме во концептот на темата за духовната сфера на општеството, бидејќи пишуваме есеј од друг дел. Значи, ајде да се обидеме да напишеме.

Кој општествен поредок треба да го исполни училиштето - да им даде на учениците само високо образование? Или исполнување на еднакво важна мисија – личен развој?

Како што е познато од курсот по општествени науки, образованието е начин на развој на личноста преку стекнување знаења од страна на луѓето, стекнување вештини и способности, развој креативностпреку систем на општествени институции од кои најважно е училиштето.

Кога зборуваме за училиште како институција која обезбедува образование, разбираме дека зборуваме за социјална институција која има голем број елементи: тоа се образовни стандарди и програми, принципи на работа, кои вклучуваат мрежа на образовни институции и органи на управување. .

За подобрување на квалитетот на образованието, државата презема низа мерки: продолжување на времетраењето на обуката, зголемување на барањата за нивото на квалификации на наставниците, користење варијабилност образовни програми, се градат индивидуални образовни траектории за учениците, училиштата се опремуваат со современа опрема и се воведуваат нови форми на финална сертификација.

Како резултат на тоа, гледаме матуранти како демонстрираат високи оценкиза Единствениот државен испит, кој дава можност да заземат буџетски места во водечките универзитети во главниот град. Според резултатите меѓународни студиипрезентирана од Високата економска школа, во која учествуваа 49 земји, руски ученици основните часовие рангирана на прво место во светот во читање, математика и наука. И математика од 8 одделение. Според истражувачите, овој резултат е постигнат благодарение на воведувањето на нови образовните стандарди, системи на обединета државна сертификација.

Но, дали образовните резултати се доволни за општеството и поединците? Авторот на цитатот јасно ни укажува на најважната компонента на образовниот процес: образованието на личноста на една личност.

Врз основа на функциите на образованието: економски, социјални и културни, станува јасно дека токму во културната функција - употреба на претходно акумулирана култура за целите на едукација на човекот и развивање на неговите креативни способности - овој проблем се манифестира.

Покрај часовите, оценките, испитите, има и богат училишен живот со настани: кул часовник, училишни фестивали, планинарења, заеднички патувања со соучениците низ Русија и други земји.

Во сето ова, ученикот учи да комуницира со други луѓе, ги покажува своите способности и таленти. Токму во оваа атмосфера се реализира социјална функцијаобразованието. Преку социјализација на поединецот, асимилација на општествените норми, статуси и улоги.

Како пример, можеме да го наведеме нашиот омилен филм од детството, „Ексцентрик од 5 Б“, кој сликовито покажува како училишната заедница и класата ја обликуваат личноста на Бори. Како ја учи одговорноста кога ќе биде назначен за советник во 1 одделение.

Така, В.В. Во својата изјава, Путин уште еднаш ја истакна важноста општеството и училиштето да ја разберат неразделноста на двата најважни процеси поврзани со социјализацијата на поединецот – образованието и воспитувањето.

Дали знаете дека делот В ќе ви даде речиси половина од поени на Единствениот државен испит по општествени студии? На Единствениот државен испит ќе го броите секој поен, затоа, колку и да се тешки писмените задачи, тие мора да се решат. Ајде да се обидеме да ги наведеме главните препораки на експертите за обединет државен испит за Дел В?

Но, најтешкото нешто на Единствениот државен испит 2016 година нема да биде, туку вашата борба со емоциите, недоволното време и сопствените празнини во знаењето. Подготовката за обединет државен испит влегува во одлучувачка фаза, не заборавајте да ги искористите СИТЕ можности за најефективна и забрзана подготовка и повторување на материјалот.

Дел В од Единствениот државен испит по општествени науки - структура

„Што е потешко е подобро“, рекол големиот Аристотел. Во однос на делот В од Единствениот државен испит по општествени студии, ова е апсолутно точно. Ако секоја задача во Дел А, и некои од задачите во Дел Б, ќе ви донесат само 100% на обединетиот државен испит, тогаш во делот Ц можете веднаш да сметате на оценка од 2 до 5!

Значи, половина од вашиот резултат од КОРИСТЕЊЕ зависи од завршувањето на Дел В! Во меѓувреме, дури и наједноставните задачи во Дел Ц - Ц1, Ц2 - предизвикуваат потешкотии за дипломираните студенти. Но нивното значење е едноставно контекстуално пребарување во текст од општествени науки. Тоа е, само треба правилно да ја изберете саканата идеја на авторот од текстот.

Дел В се состои од 9 задачи, кои се поделени на 4 големи блокови.

• C1-C4 - работа со текст од општествени науки, пребарување на информации претставени во експлицитна и имплицитна форма, ваш сопствен коментар за пресудите на авторот заснован на познавање на курсевите и социјалната практика.
• C5, C8 - задачи од теоретска природа, каде што практично нема потреба да се користат примери од околната реалност, а акцентот е ставен на способноста да се презентираат знаењата од курсот по општествени науки на структуриран начин.
• C6-C7 - задачи за примена на теоретските знаења во пракса, решавање проблеми и давање примери.

Веќе ги посветивме нашите објави одделно на задачите, а посебен дел за пишување есеи во социјални студии, кои претплатниците на нашата група уживаат да ги користат

Ќе ни помогне објавените на FIPI „МЕТОДОЛОШКИ ПРЕПОРАКИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА ИЗВРШУВАЊЕ НА ЗАДАЧИТЕ ЗА УПОТРЕБА СО ДЕТАЛЕН ОДГОВОР“ Ќе посветиме уште еден посебен пост на анализата на есејот C9 користејќи препораки на ФИПИ, а денес ќе разговараме за преостанатите 8 задачи.

Анализа на дел В од Единствениот државен испит по општествени науки 2013 година

Неколку зборови за методологијата на работа со текстот од општествени науки:

1. Прочитајте го целиот текст и означете го главен проблем(за што зборува?). Во овој случај тоа е обезбедување на уставното право на граѓанин на Руската Федерација на судска заштита.

2. Работиме со текстот во КИМ (образец за задача). По правило, C1 и C2 може целосно да се извадат од текстот, понекогаш со мала ревизија. Вака, на пример:

3. Односно, без да губиме време на препишување на одговорот во нацрт (запомнете дека работата со делот В бара многу време), ние самите подготвуваме готови одговори за да ги преработиме во чист нацрт.

Значи, еве ги одговорите на дипломец кој сериозно се подготвува за Единствениот државен испит по социјални студии:

C1.1) Говор Текстот зборува за уставното право на судска заштита.
2) Главен услов за спроведување на ова право е можноста секој граѓанин да дознае како, каде и за кое прашање да се обрати. Обезбедување достапност до информации на судот.

Максимум по задача - 2 поени.

C2.1) Според авторот, проблемот со жалбената постапка се низа правила кои објективно го ограничуваат пристапот до правдата.
2) Ограничувањето е дека ние ќе прифаќаме жалби само во произволно одредени денови за „прифаќање приговори“.
3) Жалбите може да се поднесуваат само по лична консултација со судија или само по проверка на документи кои не се предвидени со закон.
4) Само федералните закони можат да воведат ограничувања од овој вид.

И повторно максимумот за задачата е - 2 поени.Но, има некои забелешки за дизајнот. Проблемот и неговите две манифестации се идентификувани. Но, последниот дел од прашањето не е јасно истакнат. Подобро:

— Улогата на федералните закони во решавањето на проблемот со жалбената постапка е дека само тие можат да воведат ограничувања од овој вид.

Уште една забелешка.Секој Експерт за обединет државен испитпроверува повеќе од десетина дела. Секако, окото станува заматено, па затоа препорачувам јасно да го напишете одговорот на задачата, повторувајќи ги неговите услови, особено ако се поставени неколку прашања за една задача.

C3.На условите за непречени посети на судовите од лица со инвалидитетможе да се припише:
1) Обезбедување помош при преместување од дома до судови (специјални социјални услуги што обезбедуваат возило (автомобил за социјални услуги со возач или такси))
2) Поставување на погодни рампи на влезот во судските згради
3) Удобни лифтови и врати во судските згради
4) Звучна опрема за слепи во судските згради, возила, пешачки премини.
5) Опремување на метрото со удобни рампи и лифтови
6) Опремување на транспорт на земја со практично влегување во инвалидски колички, звучна опрема за слепи.

C4.Достапноста до информации на судот и отвореноста на судските рочишта гарантира почитување на правата на граѓаните бидејќи: 1) Пресудата и одлуката на судот се јавно објавени. Ова дава можност за јавна дискусија, медиумско покривање, поднесување жалби доколку е потребно од страна на граѓаните или други изрази на незадоволство (состаноци, митинзи).
2) Отвореноста на состанокот гарантира еднаквост на сите пред законот и судот
3) Отстранување на можноста за фалсификување и искривување на судскиот случај во текот на главниот претрес.
4) Отстранување на пристрасниот однос на судијата, обвинителот или адвокатот кон обвинетиот, тужителот или сведоците.

Да ги забележиме исцрпните и брилијантни одговори. Докажано е разбирање на текстот, познавање на правната теорија и разбирање на општествената реалност. Ова, за разлика од задачите C1-C2 (основно ниво), задачи од напредно ниво, секоја правилно завршена задача се добива по 3 поени.

За правилен C3 и C4 максимум 6 поени.Вкупно за текст C1-C4 максимум 10 поени.

C5.Општествениот напредок е процес на развој на општеството од поедноставно кон покомплексно, од пониско кон повисоко.

1) Општеството е динамичен саморазвивачки систем, кој неизбежно води кон социјален напредок
2) Идеја општествениот напредокнастана по аналогија со развојот на природата
3) Општествениот напредок е контрадикторен, бидејќи подобрувањето во една област може да доведе до влошување или целосно изумирање на друга област. напредокот за еден сегмент од населението може да биде негативен за друг.
4) Критериуми за општествениот напредок се развојот на науката, технологијата, софистицираноста на културата, правото, образованието, медицината итн.

Веднаш да забележиме дека во овој формат годинава е прецизиран во смисла на два комплементарни предлози. Но, постојат многу големи сомнежи за овој одговор C5; со сегашната (исклучително специфична) форма на поставување прашања за дополнителни реченици, ќе се добие максимум 1 поен за точна дефиниција. Предлозите би биле тука не се броеше, бидејќи би било нејасно што воопшто се прецизира.

А сепак, ве замолуваат да направите две реченици, а одговорот е 4. Тука се потребни точно 2!

И во Дел В од Единствениот државен испит нема кратенки, особено итн. НЕ Е ДОЗВОЛЕНО!

Да речеме 1 поенза задачата.

Еве го одговорот на матурантот:

C6. Начини за борба против невработеноста:
1) Организација на јавни работи (уредување и подобрување на паркови, плоштади, игралишта)
2) Кредитирање и субвенционирање на мали бизниси за луѓето да ги покажат своите претприемачки способности, да создадат работа за себе и дополнителни работни места. (издавање кредити од банки за отворање бизнис со пониска каматна стапка)
3) Создавање училишта и курсеви за преквалификација на работници (создавање курсеви за сметководство, курсеви за скриптни јазици и сл.)

1. На барање на локалната служба за вработување, секторот за домување и комунални услуги на градот М. додели дополнителни 2 места за вработување на невработени граѓани за работа како уредувач на улици.

Еве како изгледаат за тоа насоки FIPI:

Затоа, за овој одговор ќе даде експертот 0 поени.

Одговор на алумни:

C7. Ова е општествен феномен - Социјализација на поединецот.
1) На примарната социјализација на детето најмногу влијаат родителите (мајка, татко, баба, дедо). Во средно - училиште, универзитет, наставници, професори.
2) Луѓето кои се во авторитет со одредена личност, исто така, влијаат на социјализацијата на поединецот.
3) Пример: Детето се сеќава како членовите на семејството комуницираат едни со други и ги прави работите по аналогија со нив.
Студентот го прифаќа мислењето на професорот што го почитува за одредена тема.

Генерално, самата задача подразбира дека мора да знаете на високо ниво што е агент на социјализација, а што институција на социјализација. Тоа се темите. Во овој одговор сите аргументи се ставени „на куп“... Искрено, експертите дополнително би се расправале во оваа ситуација, но вие би добиле барем 1 поен за примерот. Два субјекти прашуваат, напиши:
1. Родители.
6. Функции на државата

б) Заштита на територијата на државата
в) Застапеност на државата во меѓународната арена (политичка, економска)
итн.

Во варијантата навистина имаше обемно прашање за планот. Логиката зад конструирањето на одговорот на матурантот е правилно разбрана, но на крајот има некои неточности.

Повторно многу збунувачки итн. на крајот од планот. Покрај тоа, на почетокот на оваа точка а) Економски и социјални проблеми … Што е ова? ова не е функција. Тоа се проблеми. Поентата дефинитивно би била симната, бидејќи оваа ставка е во планската задача.

2 поениза одговор.

Како да се реши дел В од Единствениот државен испит по општествени студии?

Мали резимеа од расклопната верзија. Ние го проверивме без есеј, веднаш ќе го земеме предвид ова при пресметување на поени (- 5 поени, ова е максимум за C9).

Од максималните можни 22 поени беа постигнати 15 поени. Тоа е доста. Ако го комбинирате ова со 17 поени за дел А и 11 за дел Б, ќе добиете (тоа е скоро 67 поени). Односно, матурантот тврди дека има високо ниво на резултати од унифициран државен испит. Ви препорачувам да ја продолжите оваа работа во нашата група.

Параграфи за детално решение Завршни прашања по општествени науки за ученици од 9-то одделение, автори А.И. Кравченко, Е.А. Певцова 2015 г

1. Што е политика и која е нејзината улога во животот на општеството?

Политиката се дефинира како поле на активност поврзана со распределбата и практикувањето на власта во една држава и меѓу државите со цел да се постигне безбедноста на општеството. Политиката секогаш влијае на интересите на многу луѓе, нејзините последици влијаат на многу, ако не и на сите учесници во процесот. Главните фактори на политиката се социјалните (етнички) групи и политичките организации, институциите, движењата и лидерите кои ги изразуваат своите интереси. Целта на политиката е да го ориентира општествениот развој во насока поволна за луѓето преку дефинирање на заеднички цели и договорени средства за нивно постигнување.

2. Каква е природата на политичката моќ?

По својата природа и потекло, моќта, како таква, е општествен феномен. Земајќи се облик и постоење во различни области од човечкиот живот, тој е способен да се манифестира во различни сфери на општествениот живот и во различни форми: или како морален авторитет, или во форма на економска или информациска доминација, или во форма на правна принуда и сл. Згора на тоа, моќта може да варира во обем (семејна, меѓународна, итн.), и во објект (лична, партиска, јавна итн.), и во природата на примена (демократска, бирократска, деспотска, итн.) и други. основи.

Еден од главните типови е политичката моќ. Тоа се должи на фактот што го покрива, насочува и регулира животот во општеството и државата и доминира над сите други видови моќ. Политичката моќ е способност и можност да се изврши сопствената волја, да се има одлучувачко влијание врз активностите и однесувањето на луѓето со помош на авторитет, закон и насилство.

3. Што е поделба на власта?

Поделбата на власта е принципот на изградба и функционирање на јавната администрација во современите демократски држави, што претпоставува присуство на законодавна, извршна и судска власт. Со поделбата на власта, извршните, законодавните и судските институции, независни една од друга во рамките на својата надлежност, меѓусебно се контролираат и спречуваат концентрација на власта во едната рака.

4. Како се формира државата и кои се нејзините функции?

Постојат неколку теории за појавата на државата:

1. Теолошка - државата настанала и постои по силата на Божествената волја. Творецот на сè на земјата, вклучувајќи ја и државата, е Бог.

2. Патријаршиски - потекнува во Античка Грција. По природа, луѓето се стремат да комуницираат едни со други, како резултат на што се формираат сродни патријархални семејства, кои се обединуваат во едно големо семејство, формирајќи држава.

3. Теорија на социјален договор - на појавата на државата му претходела природната состојба на луѓето со природни права. Заради мир и просперитет, се склучува социјален договор помеѓу секој член на општеството и државата што се создава. Луѓето префрлаат дел од своите права на државната власт и се обврзуваат да ја почитуваат, а таа гарантира заштита на правата на секој човек.

4. Теорија на насилство - за да се контролираат освоените народи и територии на поробување на нови, потребен е апарат на принуда, каков што стана државата.

5. Органски - смета дека државата е производ на самата природа, производ на нејзиниот развој.

6. Материјалистички – ја поврзува појавата на државата со природниот економски развој на примитивното општество.

Функции на државата:

Внатрешна: заштита на постоечкиот начин на производство, економски и социјален систем; потиснување на класните противници (во општества поделени на класи со спротивставени интереси); учество во економско управување; одржување на јавниот ред и одржување на дисциплина; регулирање на општествените односи; културни, просветни, идеолошки активности и сл.

Надворешно: заштита на интересите на одредена држава во нејзините односи со други држави на меѓународната сцена, обезбедување на одбрана на земјата, развивање нормални односи со други држави, заемно корисна соработка со неа врз основа на принципите на мирен соживот.

5. За какви форми на владеење знаете?

Правилни и неточни форми на владеење (според Аристотел).

ДО правилни формитаблите вклучуваат:

Монархија:

Апсолутно:

Монарх - шеф на државата;

Вежба единствено владеење. Има целосна моќ. Неговата моќ е врвна и независна;

Неговата моќ е прогласена за света и обдарена со религиозна аура;

По правило, моќта се наследува;

Ограничено:

Монархот е ограничен на полето на законодавните и извршните активности

Монархот е независен од парламентот, но е принуден да ги земе предвид неговите активности

Аристократијата е форма на владеење во која моќта им припаѓа на благородништвото. Таа се заснова на идејата дека само неколку избрани треба да владеат со државата. Изборот се одредуваше според потеклото, големината на имотот и верската супериорност.

Демократија. Доаѓа од двајца грчки зборови: „демос“ - „луѓе“ и „кратос“ - „сила“, „владеење“. Демократија значи систем во кој сите граѓани ги контролираат сопствените животи, влијаат социјален живот. Велат и дека во демократија народот е суверен, односно независен од властите во изборот на начин на живот. Суверенитетот значи дека легитимен извор на моќ е народот. Во современиот демократски систем, народот формира претставнички тела на власт преку избори. Вистинската демократија е можна само ако се исполнети одредени услови:

Законска надмоќ;

Еднаквост на сите граѓани;

Поделба на власта, т.е. независност на судската, извршната и законодавната власт една од друга;

Повеќепартиски систем и политички натпревар;

Медиуми ослободени од цензура и владин притисок;

Присуството на пазарни односи во економијата итн.

Неточните форми на владеење вклучуваат:

1. Автократијата (тиранијата) е една од облиците на владеење заснована на неограничениот и неконтролиран суверенитет на една личност во државата. ВО модерна литература овој концептзначи неограничена и неконтролирана моќ на една личност.

2. Олигархијата е форма на владеење во која моќта е концентрирана во рацете на мала група луѓе. Моќта и капиталот се концентрирани во рацете на една група луѓе

3. Охлократија или анархија - форма на владеење што произлегува како резултат на екстремниот развој и намалување на демократските тенденции до апсурд - владеење на толпата, најлошото од граѓаните.

6. Што е национално-државна структура?

Национално-државната структура е одреден облик на општествени односи, државност на мултинационална заедница, форма на државно организирање што го изразува односот помеѓу територијалната организација на државната власт и националната структура на општеството, како и односот меѓу суверенитет на државата и националните суверенитети на нацијата и народностите обединети во државата. Главните форми на национална влада се федерација, унитарна држава, конфедерација и комонвелт.

7. Кои се различните видови политички режими?

Политичките режими можат да бидат демократски или недемократски.

Демократските режими ги вклучуваат оние форми на владеење кога главна улогаПарламентот е колективно законодавно тело. Ова е парламентарен режим, либерал-демократски.

Недемократските режими ги вклучуваат оние форми на владеење каде главната улога ја има владетел со неограничена моќ. Тоа се авторитарни, фашистички, тоталитарни, тирански режими.

8. Како се поврзани концептите „граѓанин“ и „државјанство“?

Државјанството е постојан политички и правен однос помеѓу човекот и државата, изразен во нивните меѓусебни права и обврски.

Граѓанин е лице кое припаѓа на постојаното население на одредена држава, кое ужива нејзина заштита и обдарено со збир на политички и други права и обврски.

Од моментот на стекнување државјанство, едно лице почнува да ужива целосна листа на граѓански права. Децата и адолесцентите немаат статус на целосно државјанство бидејќи немаат право на глас и немаат одредени други права само за возрасни. Тие се заштитени со правата загарантирани со устав.

9. Како настанува учеството на граѓаните во политичкиот живот?

Учеството на граѓаните во политичкиот живот се случува на следниов начин:

1. учество на избори како избирач или кандидат;

2. организирање и учество во активностите на политичките партии и општествените движења;

3. апелира до парламентот и локалните законодавни органи со предлози и проекти;

4. учество на состаноци, митинзи;

5. водење кампања за одредена партија;

6. работи како партиски лидер;

7. членство во политички клуб или организација;

8. парични донации на партијата.

10. Што се тоа избори и референдуми?

Референдумот (од латински референдум - нешто што мора да се пренесе) е форма на донесување закони или решавање на најважните прашања од јавниот живот преку општо право на глас. Еден од облиците на директна демократија.

Изборот е постапка за избор на некого со отворено или тајно гласање.

11. Кои партии сте ги запознале и како функционираат?

„Обединета Русија“, Комунистичката партија на Руската Федерација, Либерално-демократската партија на Русија, „Јаблоко“, „Единство“.

Активностите на партијата се определуваат врз основа на нејзините функции. Функции на политичка партија:

7. Политичко – владеење на државната власт.

8. Регрутирање - обука и унапредување на кадри за различни политички институции.

9. Социјализација - едукација на лојални членови и формирање на политичка култура на граѓаните.

10. Изборно - изразување на интересите на одредени групи и сегменти од населението.

11. Претставник - организација и учество во изборни кампањи.

12. Што е еднопартиски и повеќепартиски системи?

Еднопартиски систем е партиски систем во кој власта и припаѓа на една партија.

Повеќепартиски систем е партиски систем во кој повеќе од две политички партии постојат и функционираат легално во државата.

13. За што политички реформиВ модерна Русијаможеш ли да кажеш?

Во согласност со Претседателскиот декрет од 12 декември 1993 година, се одржа народно гласање за нацрт-уставот Руска Федерација. Членот 10 од рускиот Устав вели дека „државната власт во Руската Федерација се врши врз основа на поделба на законодавна, извршна и судска. Законодавната, извршната и судската власт се независни“.

Федерален закон од 11 јули 2001 година N 95-FZ (променет на 23 мај 2015 година) „За политички партии" Усвојувањето на законот за партиите и промените во принципите за избор на регионални законодавни тела остро ги ограничија можностите за формирање нови партии независни од вертикалната извршна власт и за усвојување независни одлуки од регионалните парламенти. Преминот од избори во едномандатните изборни единици на избори врз основа на партиски листи ја зголеми зависноста на регионалните ограноци на партиите од центарот.

Политички реформи во Русија:

1. реформи на федералната структура:

Создавање на седум (од 2010 година - осум) федерални окрузи на чело со претседателски ополномоштени (13 мај 2000 година);

Спојување на субјектите на Федерацијата;

Преименување на субјектите на Федерацијата;

Согласување на законодавството на конститутивните субјекти на Руската Федерација со федералното. Претходно, централните власти не ги користеа своите овластувања.

Воведување на принципот да не се избираат, туку да се именуваат гувернери.

Реформа на локалната самоуправа (04.08.2000). Општините се ставени под директна подреденост на федералните и регионалните власти. Поглавје општинаможе да биде сменет од функцијата со указ на претседателот или шефот на соодветниот субјект на федерацијата, а законодавното тело се распушта со регионален или федерален закон.

2. реформа на централниот менаџмент апарат:

Реформа на Советот на Федерацијата. Советот на Федерацијата сега не ги вклучува директно шефовите на извршната и законодавната власт на конститутивните субјекти, туку нивните претставници.

Реформа на Државната Дума. Од 2007 година се избираат само на партиски листи; се елиминираат едночлените изборни единици.

Промена на мандатите на претседателот и на Државната дума.

Создавање на Државниот совет на Руската Федерација (01.09.2000). Се состои од шефови на извршната власт - гувернери на региони и претседатели на републики кои се дел од Руската Федерација. Претседавач на Државниот совет е претседателот, кој назначува членови на Президиумот на Државниот совет - седум лица кои ги претставуваат федерални окрузиземјата и се менува на секои шест месеци. Државниот совет се состанува квартално; неговиот Президиум - секој месец.

Создавање на Јавна комора (2005).

Изборна реформа. Забрана за создавање гласачки блокови на избори на сите нивоа; забрана на членови на некои партии да бидат вклучени во изборните листи на други партии; укинување на графата „против сите“.

3. реформа на сферите на јавниот живот:

Од 2004 година, во Русија се спроведуваат воени реформи:

Трансфер на дел од армијата на договорна служба;

Намалување на работниот век на воениот рок на 12 месеци,

Закон за алтернативна државна служба (2002 година; во пролетта 2007 година, 2 лица беа повикани во Москва),

Севкупно намалување на армијата на 1,1 милион луѓе.

Административна реформа, проблеми на нејзиното спроведување.

Реформа на партијата.

Реформа на судството:

Создавање на малолетничка правда,

Реформа на пенитенцијарниот систем.

14. Кои области од правото ги знаете?

Правни гранки:

8. Уставно право. Тоа вклучува норми за воспоставување на државната структура на нашата земја, правила за активностите на владата и органите на управување. Тие укажуваат на правата и обврските на граѓаните.

9. Кривично право. Тој ги комбинира нормите кои ја утврдуваат криминалноста на постапките на луѓето и казнувањето за нив.

10. Управно право. Тој се состои од норми кои ги регулираат односите меѓу властите, лицата кои имаат одредени овластувања и граѓаните.

11. Граѓанско процесно и кривично процесно право опфаќа правила со кои се уредува постапката за решавање на граѓански и кривични предмети.

12. Граѓанското право ги уредува имотните и личните неимотни односи. Вклучува правила со кои се дефинира постапката за наследување, сопственост и располагање со имот, склучување трансакции, заштита на честа и достоинството итн.

13. ЗРО го утврдува редот на односите меѓу работодавачите и вработените во процесот на трудот и во однос на трудот.

14. Семејното право го регулира односот меѓу мажот и жената при брак, развод и за време на семејниот живот.

15. Како се поврзани правото и правото?

Правото е систем на задолжителни правила на однесување, санкционирани од државата и изразени во одредени норми.

Законот е општоприфатена норма на морално однесување која е обврзувачка. Во човечкото општество, законот го донесуваат највисоките владини органи. Според законот, од нас се бара училишно образование. А правото е да се учи во јавно или приватно училиште.

Излегува дека законот може да ги ограничи правата.

16. Зошто Уставот е основен закон на државата?

Уставот (од латинскиот устав - структура) е Основен закон на државата, бидејќи е збир на релативно стабилни правила (закони) запишани во посебен документ (или неколку документи) кои ги дефинираат основите, целите и структурата на државата. , принципите на неговата организација и функционирање, методите на политичко образование и одлучување, како и положбата на поединецот во државата.

Уставот делува како текст на „социјален договор“ склучен меѓу граѓаните и државата и ги регулира нејзините активности. Прифатен со согласност на огромното мнозинство од населението, го фиксира тој минимум на социјална согласност, без кој е невозможно луѓето да живеат заедно.

Законите усвоени во државата не можат да бидат во спротивност со уставот.

17. Кои се основите на уставниот систем на Руската Федерација?

Основите на уставниот систем на Руската Федерација се наведени во Поглавје 1 од Уставот на Руската Федерација:

1. Руската Федерација е демократска федерална правна држава со републиканска форма на владеење.

2. Човекот, неговите права и слободи се највисока вредност. Признавањето, почитувањето и заштитата на човековите и граѓанските права и слободи е одговорност на државата.

3. Носител на суверенитетот и изворот на моќта е народот.

4. Највисок директен израз на моќта на народот е референдумот и слободните избори.

5. Суверенитетот на Руската Федерација се протега на целата нејзина територија.

6. Уставот на Руската Федерација е главниот закон на земјата.

7. Руската Федерација се состои од републики, територии, региони, градови федерално значење, автономен регион, автономни округи - еднакви субјекти на Руската Федерација.

8. Републиките имаат свој устав.

9. Државјанството е основен елемент на правниот статус на поединецот. Само нејзините граѓани уживаат целосни права и слободи на територијата на државата. Уставот на Руската Федерација во чл. 6 прогласува единствено и еднакво државјанство без оглед на основите за негово стекнување.

10. Руската Федерација е социјална држава.

11. Економска слобода и еднаквост на сите облици на сопственост.

12. Принципот на поделба на власта.

13. Гаранции за локална самоуправа.

14. Принципот на идеолошка различност

15. Принципот на политички плурализам (политичка различност)

16. принцип на приоритет на правото

17. Посебната постапка за промена на одредбите од Уставот, кои ја формираат основата на уставниот систем на Русија, делува како основен принцип кој обезбедува не само стабилност на основниот закон, туку и неповредливост на државниот систем на Руска Федерација.

18. Кои се функциите на законодавната, извршната и судската власт?

Функции на законодавната власт:

1. развој на законодавството;

2. одобрение од владата;

3. одобрување на промени во оданочувањето;

4. одобрување на буџетот на државата;

5. ратификација на меѓународни договори и договори;

6. објава на војна.

Функции на извршната власт:

1) извршна (за спроведување на законот) функција, т.е. функцијата на извршување на Уставот на Руската Федерација, федералните закони и законите на конститутивните субјекти на Руската Федерација;

2) функција „човекови права“, т.е. функцијата на почитување и заштита на човековите и граѓанските права и слободи;

3) социјално-економска функција, т.е. создавање услови за развој на економската конструкција, општествено-културниот и административно-политичкиот менаџмент;

4) функцијата на обезбедување владеење на правото и почитување на уставниот поредок во земјата;

5) регулаторна функција, во чии рамки се извршуваат многу функции на јавната администрација: лидерство, контрола, координација, планирање, сметководство, прогнозирање итн.;

6) функција на донесување правила, во согласност со која извршните органи вршат активности за донесување нормативни акти во границите утврдени со закон;

7) заштитна функција, што значи дека извршните органи се законски овластени да применуваат државни (административни) присилни мерки на правни и физички лица во случај овие лица да го прекршат законот.

Функции на законодавната власт:

1. Правда.

2. Судска контрола (надзор) врз законитоста и полноважноста на одлуките на локалниот претставник и на сите извршни органи, над почитувањето на уставот.

3. Толкување на правните норми.

19. Каква е институцијата претседателство?

Институцијата претседателство во нејзината модерна смисла за прв пат беше формализирана со Уставот на САД во 1787 година. „Татковците-основачи“ на американскиот Устав, при моделирањето на институцијата претседателство, беа водени од британската политичка и правна практика и концептот на одвојување на овластувањата. Во моментов, оваа институција е една од најраспространетите институции на државната власт. На крајот на 20 век. Од 183 земји-членки на ОН, над 130 ја имаа функцијата претседател во државниот механизам. Нивниот уставен статус значително се разликува еден од друг. Дури и ако се ограничиме на земјите од западната демократија, тогаш претседателите во претседателските (САД), полупретседателските (Франција) и парламентарните (Германија) републики значително се разликуваат во опсегот на овластувањата, природата на нивните функции и нивната улога во решавањето на државните и јавните работи. Во неколкуте научни трудови кои се обидуваат да го анализираат концептот на институцијата претседателство, ова последново е дефинирано како збир од четири групи норми:

1. постапката за избор на претседател, вклучително и инаугурацијата;

2. неговиот правен статус во структурата на органите на власта (уставен статус - структурен аспект);

3. функции и овластувања на претседателот (уставен статус - функционален аспект);

4. престанок на вршењето на претседателските овластувања.

Секоја од наведените групи е своевидна подинституција во однос на институцијата претседателство во целина. Во исто време, суштински елемент на оваа институција е одговорност на претседателот. Ова е една од важните облици на уставна одговорност и доста сериозна. За тоа сведочат, на пример, обидите за импичмент во САД (декември 1998 - јануари 1999 година во однос на Б. Клинтон) и Русија (во мај 1999 година во однос на Б. Елцин), како и како оваа процедура влијае на политичко-правната состојба во земјата. Така, институцијата претседателство е систем на уставни и правни норми со кои се регулира постапката за избор и преземање на функцијата претседател (инаугурација), овластувањата на претседателот, кои ја одредуваат неговата положба во системот на органи на власта, како како и предвремено престанок на овластувањата, замена и отстранување од функцијата. При дефинирањето на концептот на „институција на претседателство“, некои автори користат

20. Како се манифестира локалната власт?

Уставот на Руската Федерација признава дека локалитетите имаат свои локални власти. Тие решаваат локални проблеми кои не се во надлежност на централните власти (чистење улици, изградба на болници, училишни проблеми итн.). Сега секој регион има свои размислувања, совети и состаноци. Во нив работат пратеници избрани од населението. Градовите имаат градоначалници и префекти кои се одговорни за управување со одредена територија. Сите органи на локалната самоуправа постапуваат врз основа на повелбата и издаваат свои правни акти.

21. Што се човекови права?

Човековите права обично се однесуваат на оние права кои се својствени за една личност од раѓање. Концептот на човекови права подразбира дека секој поединец може да ги ужива своите човекови права без разлика на раса, боја на кожа, пол, јазик, религија, политичко или друго мислење, национално или социјално потекло, имот, родителство или друг статус.

Во правна смисла, човековите права се загарантирани со законот за човекови права, кој ги штити поединците и групите од дејствија што ги нарушуваат основните слободи и човечкото достоинство. Тие го наоѓаат својот израз во договорите, меѓународното обичајно право, телата на принципите и другите извори на правото.

22. Што пишува во „Универзалната декларација за човекови права“?

Универзалната декларација за човекови права вели дека:

1. сите луѓе се раѓаат слободни и еднакви;

2. човековите права и слободи не зависат од расата, бојата на кожата, полот, јазикот, религијата, политичкото или друго уверување, националното или социјалното потекло, имотот, раѓањето или друг статус;

3. Секој човек има право на живот, слобода и лична безбедност;

4. никој да не се држи во ропство, никој да не се мачи;

5. никој не смее да биде подложен на произволно апсење, притвор или протерување;

6. Секое лице има право слободно да се движи и да го избира своето место на живеење во секоја држава;

7. Секој човек има право на слобода на мисла, совест и религија;

8. Секој човек има право да учествува во управувањето на својата земја директно или преку слободно избрани претставници итн.

Односно, се прогласуваат основните права и слободи на сите луѓе.

23. Што е меѓународно хуманитарно право?

Меѓународното хуманитарно право ги опфаќа принципите и правилата со кои се регулираат средствата и методите на војување и хуманитарната заштита на цивилите, болните и ранетите воени лица и воените заробеници. Главни инструменти се Женевската конвенција за заштита на воените жртви од 1949 година и двете дополнителен протокол, склучен во 1977 година под покровителство на Меѓународниот комитет на Црвениот крст.

24. Како се заштитени правата на децата и возрасните?

Членот 56 од ИС на РФ утврдува дека директната заштита на правата и легитимните интереси на детето мора да ја вршат родителите или лицата што ги заменуваат (т.е. посвоителите, старателите, доверителите, згрижувачките родители), а во случаите што се директно предвидени. за од страна на RF IC - од страна на органите за старателство и старателство, обвинителот и судот. Ако детето оставено без родителска грижа е во образовна институција или во институција за социјална заштита, тогаш заштитата на неговите права и интереси е доверена на управата на овие институции во согласност со член 147 од ИЦ на РФ.

Покрај тоа, во согласност со став 3 од член 7 од Федералниот закон „За основните гаранции на правата на детето во Руската Федерација“, педагошки, медицински, социјални работници, психолози и други специјалисти кои ги извршуваат функциите на образованието, обука, здравствена заштита, социјална поддршка и социјални услуги дете, промовирање на неговата социјална адаптација, социјална рехабилитација, може да учествува на начин утврден со законодавството на Руската Федерација во мерките за обезбедување заштита на правата и легитимните интереси на детето во владини агенциии локалните самоуправи.

Уставот ги гарантира човековите права наведени во него. Правата и на возрасните и на децата се заштитени од државата и судовите.

25. Кои се сличностите помеѓу граѓанското општество и владеењето на правото?

Правна држава е држава во која се обезбедува владеење на правото и владеење на правото, еднаквост на сите пред законот и независен суд, се признаваат и гарантираат човековите права и слободи и принципот на поделба на власта. е основа за организација на државната власт.

Граѓанското општество е слободно, демократско, правно општество кое ја препознава вредноста на човечките суштества. Граѓанското општество не е секое општество, туку само високо развиено општество, со развиени општествени (политички, економски, правни и други) односи. Граѓанското општество се карактеризира со високи граѓански и морални квалитети на неговите членови.

Граѓанското општество е неразделно од владеењето на правото, правната држава е државно-авторитетна организација на граѓанското општество, а во правна држава државната власт зависи од граѓанското општество и ги изразува неговите интереси. Меѓутоа, владеењето на правото одбива целосна контрола и избегнува неоправдано мешање во животот на граѓанското општество и приватниот живот на граѓаните. Многу општествени односи остануваат независни од државата.

Граѓанското општество е општество во кое постојат неформални структури во форма на разни организации, движења, комитети, здруженија, здруженија, состаноци итн., кои работат во рамките на правните закони и норми и имаат значително влијание врз официјалните власти. Одржува одредена рамнотежа меѓу општеството и државата. Ако државата почне да ги надминува своите овластувања, тогаш структурите на граѓанското општество ја потсетуваат на границите на државната интервенција во работите на општеството. И обратно: ако едно општество ги прекршува законите и поредокот донесени во државата, тогаш граѓанското општество го предупредува дека неговите постапки можат да доведат до анархија, полн со опасни последици за сите луѓе.

26. Што е кривично дело?

Криминалот е општествено опасен чин. Тоа се изразува во предизвикување штета на какви било интереси заштитени со кривичното право.

27. Што е кривична одговорност?

Кривичната одговорност се изразува со примена на државна принуда кон виновникот во вид на казна.

28. Што е административен прекршок?

Административниот прекршок е прекршување на управното право.

29. Како постапуваат агенциите за спроведување на законот?

Агенциите за спроведување на законот работат врз основа на законите на земјата.

Важна агенција за спроведување на законот во Русија е полицијата. Руската полиција има единици со свои функции. На пример, Државниот инспекторат за безбедност на патиштата обезбедува ред на патиштата во земјата со тоа што ќе се погрижи пешаците и возачите да ги почитуваат правилата утврдени со закон. Федералната служба за миграција е одговорна за движењето на луѓето низ земјата, нивното заминување од државата, како и за влез на странци во Русија.

Полицијата е должна да открива кривични дела и да трага по лица кои вршат опасни дејствија. Во таква поделба на внатрешните работи има одделение за криминалистичка истрага, истражни одделенија и посебни одделенија за борба против економскиот криминал.

Агенциите за спроведување на законот ја обезбедуваат безбедноста на поединците и на државата. Главното тело на системот за спроведување на законот е Советот за безбедност на Руската Федерација, на чело со претседателот на Руската Федерација. Тој ги именува секретарот и членовите на Советот.

Федералната служба за безбедност (ФСБ) е одговорна за откривање на шпионажа, терористички акти, корупција и трговија со дрога. Разузнавачки активности за добивање информации за акции и планови странски земјиа лицата во врска со Русија ги води Службата за надворешно разузнавање. Преминувањето на границите на нашата земја со луѓе и возила со разновидна стока е регулирано со посебна постапка што ја води Федералната царинска служба. Контролата над примањата на даноците и плаќањата во државната каса ја врши Федералната даночна служба.

Обвинителството врши надзор над спроведувањето на законите. Обвинителот гарантира дека злосторствата се истражуваат според законот. Во судењето за случајот учествува како државен обвинител. Обвинителот има право да ги поништи незаконските одлуки на истражителите и да поднесе жалба на судските пресуди.

Агенциите за спроведување на законот на Руската Федерација ја вклучуваат нотарската канцеларија. Нотарите ја потврдуваат автентичноста на документите, фактите итн. Правна помош на населението обезбедува Адвокатската комора, која ги обединува адвокатите на доброволна основа. Компанијата има правни советници. Тие им помагаат на менаџерите легално да вршат деловни активности, да склучуваат разни договори и да ги бранат своите интереси на суд.

30. Што е општество и од кои сфери се состои?

Науката нема развиено единствена дефиниција за тоа што е општество.

Во потесна смисла, општеството треба да се сфати како:

Одредена група на луѓе кои се собрале за да комуницираат и заеднички да вршат некоја активност;

Специфична фаза во историски развојкој било народ или земја.

Во широка смисла, општеството е дел од материјалниот свет изолиран од природата, но тесно поврзан со неа, кој се состои од поединци и вклучува начини на интеракција помеѓу луѓето и форми на нивно здружување.

Општеството може да се подели на 4 сфери - социјална, економска, политичка и културна.

31. Кои се главните карактеристики на општеството?

Знаци на општеството:

1. здружението не е дел од некоја поголема

2. системи (општества);

3. има своја територија;

4. има свое име и историја;

5. има свој систем за контрола;

6. бракови се склучуваат меѓу претставници на ова здружение;

7. расте главно на сметка на децата на оние луѓе чии родители се негови признати претставници;

8. постои подолго од просечниот животен век на поединецот;

9. обединува заеднички системвредности (обичаи, традиции, норми, закони, правила, морал), т.е. културата.

32. Како општеството влијае на природата и какви се антропогените притисоци врз неа?

Примитивните општества - мали локални групи од 60-80 луѓе, кои талкаат во потрага по јастиви растенија и животни и живеат на големи растојанија едни од други, не можеа да предизвикаат опиплива штета на природата. Тие зависеле од неа, се плашеле, ја почитувале и ја обожувале. Почитта кон мајката природа се чувствува во нивните митови, легенди и ритуали. Ниту во 18 век никој не навлегувал во доминацијата на природата, иако и тогаш луѓето сечеле шуми, труеле животни и загадувале реки. Но, во 19 и 20 век се случија драматични промени. Индустриското општество ископа сè што можеше да се ископа, загади сè што беше сè уште чисто, истреби многу животни, а останатите ги запишаа како реликвии во Црвената книга. Последиците од дисхармонијата меѓу природата и општеството се покажаа како погубни за самиот човек: ерозија на почвата и затнување на подземните води, уништување на шумите, поместување на црната почва со песочник (феноменот на почетокот на пустината), загадување на воздушниот слив на земјата, појавата на озонски дупки и сл. Конфликтот меѓу општеството и природата расте до размери на необјавена војна, а сите случаи на судири меѓу нив изгледаат како извештаи од бојното поле.

Антропогеното оптоварување е степенот на влијанието на луѓето и нивните активности врз природата. Антропогеното оптоварување вклучува употреба на ресурси на популации на видови вклучени во екосистемите (лов, риболов, набавка на лековити растенија, сечење дрвја), пасење, рекреативно влијание, загадување (испуштање индустриски, домашни и земјоделски отпадни води во водните тела, губење на суспендирани цврсти материи или кисели дождови) итн.Кога рационално управување со животната срединаантропогеното оптоварување се регулира преку регулација на животната средина до ниво кое е безбедно за екосистемите.

33. Кои типологии на општеството се прифатени во науката, што е прединдустриско, индустриско и постиндустриско општество?

Типологија на општеството:

1. според присуството на пишување:

Преписмено

Напишано

2. според бројот на нивоа на управување и степенот на социјална стратификација:

Едноставно

Комплексен

3. според начинот на добивање егзистенција

Здружение на ловци-собирачи

Хортикултурно друштво

Говедарско друштво

Земјоделско друштво

Индустриско општество

4. по начин на производство и форма на сопственост

Примитивен

Ропство

Феудална

Капиталистички

Прединдустриски се општества каде што немало индустрија, т.е. индустријата. Сето тоа се едноставни и преписмени општества кои постоеле во ерата на ропството и феудализмот. Прединдустриските општества инаку се нарекуваат традиционални, бидејќи главниот лост на општествениот напредок овде беше пренесувањето на знаењето од старите луѓе на младите, строго почитување на некогаш воспоставените обичаи и традиции. Науката не се мешаше во општественото производство. Сите општествени и витални појави се водеа од религијата, било да е тоа архаични верувања (фетишизам, магија и сл.) или модерни - христијанство, будизам, ислам итн. Земјоделството беше одлучувачки фактор во развојот, со црквата и армијата како главни институции.

Со развојот на индустријата (пред 200-250 години) дојде ерата на индустриското општество. Нејзината движечка сила беше развојот на машинското производство со корпорација и компанија на чело.

И само краток период на историско време, почнувајќи од 70-тите години на 20 век, припаѓа на најмодерниот тип - постиндустриското општество. Но, не ги опфаќа сите земји што постојат на планетата, туку само најнапредните, на пример, САД, Велика Британија, Јапонија, Германија, Франција, Канада и некои други. Повеќето земји, вклучително и Русија, допрва треба да влезат во пост-индустриската ера. Во пост-индустриското општество, теоретското знаење е на прво место, со универзитетот како место на неговата концентрација. Во ова општество доминираат не индустријата, туку информациите и услугите.

34. Како се манифестира општествениот, научниот и технолошкиот напредок?

Глобалниот, светско-историски процес на искачувањето на човечките општества од состојба на дивјаштво до висините на цивилизацијата се нарекува општествен напредок. Овој генерализирачки концепт вклучува, како негови составни делови, економски, технички и културен напредок. Темелот на општествениот напредок е технолошкиот напредок.

Техничкиот напредок е меѓузависен, взаемно стимулирачки развој на науката и технологијата. Тоа се манифестира во различни видови на пронајдоци и откритија дизајнирани да го подобрат квалитетот на човечкиот живот и да ги задоволат неговите потреби.

35. Како би ги карактеризирале глобалните проблеми на човештвото?

Научен и технолошки напредок, чија брзина е пет реда по големина поголема од брзината на создавање на нови „технологии“ на биосферата (нови видови биолошки организми), генерира се помоќни извори на уништување и загадување на природната средина. Земјиниот екосистем губи 50 илјади видови годишно. Во периодот од 16 до 20 век, исчезнале повеќе од 250 видови и подвидови на 'рбетници. Од раните 1980-ти, во просек секој ден исчезнува по еден животински вид (или подвид), а секоја недела еден растителен вид. На повеќе од 20 илјади видови им се заканува истребување. Околу 1.000 видови птици и цицачи се во опасност од истребување. Секоја година се согоруваат околу 1 милијарда тони стандардно гориво, стотици милиони тони азотни оксиди, сулфур, јаглерод (некои од нив се враќаат во форма на кисели дождови), саѓи, пепел и прашина се испуштаат во атмосферата. Почвите и водите се загадени со индустриски и домашни отпадни води (стотици милијарди тони годишно), нафтени продукти (неколку милиони тони), минерални ѓубрива (околу стотици милиони тони) и пестициди, тешки метали (жива, олово итн.) , радиоактивен отпад . Уништувањето на озонскиот штит на Земјата ја загрози способноста на биосферата да се прочисти.

Научниците ги идентификуваа следните глобални проблеми на човештвото:

Климатските промени предизвикани од човечки активности;

Истребување на видови;

Континуиран раст на населението и нивоата на потрошувачка.

Влијанието на луѓето и производите од нивните активности врз природата се зголемува секоја година. Тоа е претежно негативно, меѓу позитивните, досега може да се наведе заштитата на животните и обновувањето на нивните загрозени видови.

36. Што е светска заедница?

Денес, концептот на „општество“ стана поширок од само одредена група на луѓе. Навистина, општеството може да се сфати како единствена земја, или може да значи сите земји во светот. Во овој случај, мора да зборуваме за светската заедница.

Идејата за глобално или планетарно единство на сите луѓе не постоела секогаш. Се појави дури во 20 век. Светските војни, земјотресите, меѓународните конфликти ги натераа земјените да ја почувствуваат заедништвото на својата судбина, зависноста еден од друг, чувството дека сите се патници на ист брод, чија безбедност зависи од секој од нив. Пред само 500 години, човештвото беше исклучително шарен мозаик составен од изолирани ентитети (орди, племиња, кралства, империи) кои имаа своја економија, политика и култура.

37. Како човекот станува личност?

Човекот се претвора во личност преку социјализација преку асимилација на општествените норми, со надминување на тешкотиите и акумулирање на животно искуство, развивање на морална свест и напорна работа врз себе. Човек не се раѓа како личност, човек станува. Тоа е релативно доцен производ на општествениот развој.

38. Што е социјализација и образование?

Социјализацијата е процес на интернализирање на културните норми и совладување на општествените улоги.

Дел од процесот на социјализација е образованието. Тоа на човекот му влева културни норми. Образованието го одредува општеството и се изразува во форма

културни норми,

Правила на однесување во домаќинството,

Вредности и идеали.

39. Со кои човечки потреби се запознавте?

Човечки потреби:

Физиолошки потреби - за репродукција на луѓе, храна, дишење, физички движења, домување, одмор, заштита од неповолните ефекти на климата (топлина, студ, итн.).

Потреба за безбедност - ја изразува желбата да се зачува и заштити нечиј живот, да се заштити себеси, роднините и својот дом од инвазија, природни катастрофи и непријатност.

Социјални потреби - човекот е општествено битие и не може да живее надвор од групата. Бараме пријателство, љубов, љубов, заедница, комуникација, учество во организации, грижа за другите и помош од најблиските.

Престижни потреби - личноста има вродена способност да се истакне на некој начин, да ги претекнува другите, да биде нерамноправен кон нив, да посвети посебно внимание на себе и да бара предности.

Духовните потреби се желбата за изразување преку креативна активностсето она за што е способен човек, т.е. самореализација.

40. Како човекот учи за светот и за себе?

Желбата за знаење е најважната духовна потреба на човекот. Постојат два вида знаење - сетилно и логично.

1. Сензорното сознание се врши преку директна интеракција помеѓу субјектот и објектот. Карактеристиките на објектот на ова ниво се рефлектираат преку сетилата. Формите на сетилно знаење се:

Постојат три форми на сетилно знаење: сензација, перцепција, претставување. Чувството е оригиналниот елемент на сетилно искуство. Настанува како резултат на директното влијание на предметите врз нашите сетила. Ја чувствуваме формата, бојата, мирисот, т.е. индивидуалните својства на објектот. Неговата холистичка слика ни дава перцепција. Ви овозможува да истакнете објект од околната позадина, прикажувајќи ја неговата форма и позиција во просторот. Перцепцијата служи и како основа за формирање на идеи. Откако ќе престане влијанието на некој предмет врз сетилата, впечатокот за него се консолидира и се складира во меморијата. Сетилната слика на предметите и појавите, складирани во свеста без нивно директно влијание, се нарекува претстава. Човекот може да го замисли она што некогаш го видел, да опише што забележал порано. Во овој случај, некои детали, индивидуални карактеристики на објектот може да се изгубат додека ги одржуваат неговите суштински својства. Таквата слика ја нарекуваме генерализирана.

2. Рационалното (логично) сознание се спроведува преку апстрактно размислување. Неговата задача е да открие внатрешни комуникациипомеѓу појавите, предметите и процесите, ги објаснуваат законите на функционирање и развој на објективната реалност. Форми на рационално знаење:

Концептот е форма на апстрактно размислување што ги рефлектира и поправа во јазикот најопштите и суштинските карактеристики на одредена класа на предмети (концептите „нација“, „атом“ итн.).

Расудувањето е форма на апстрактно размислување во кое преку поврзување на концептите се утврдува присуството или отсуството на кој било атрибут на објектот и неговата поврзаност со други предмети.

Заклучокот е форма на апстрактно размислување што ги поврзува мислите од различни видови содржини во една серија на премиси и последици.

Преку духовноста, постои процес на познавање на човекот за себе, за неговата цел и за смислата на животот.

41. Од што се состои духовниот живот на една личност?

Духовниот живот е сфера на човековата и социјалната активност поврзана со производство, зачувување, ширење и консумирање на вредностите на духовната култура.

Во процесот на духовниот живот, човекот ги сфаќа потребите за знаење, љубов, креативност, убавина, учење светоти себеси, како и развивање и подобрување на вашата човечка природа.

Науката, уметноста, филозофијата, религијата, моралот му даваат на човекот повеќеслојна идеја за реалниот свети на себе.

Во индивидуалниот човечки живот, духовните вредности играат ориентирана и водечка улога. Благодарение на вредностите, луѓето можат да го разликуваат она што е важно од она што е неважно.

Луѓето сметаат дека вредностите се она што го ставаат над непосредните радости и задоволства, што му дава смисла и смисла на нивното постоење. Во реалниот, практичен живот, духовните вредности не се појавуваат во форма на апстрактни идеи, туку во форма на специфични, сензуално опипливи симболи, на пример, слики на омилени литературни ликови, поетски линии и слики, генијални пронајдоци и научни откритија. Со комуникација со симболи, луѓето комуницираат со вредности.

Апелот кон духовните вредности го прави човекот независен и доследен во постапките, независно од случајни проценки и однапред смислени мислења. Веројатно сте запознале такви луѓе. Тие не само што читаат многу, се заинтересирани за уметност, наука и политика, туку и сето тоа длабоко значајно го перцепираат лично. Интересно е да се комуницира со нив. За таквите луѓе се вели дека имаат богат духовен свет. Од друга страна, човек кој не се поврзува со никакви духовни вредности, може да живее само за денес. Неговата судбина зависи од каприците на случајноста и популарните мислења, од неговите сопствени преференции и каприци, а воопшто неговиот живот изгледа бесмислен.

42. Како се поврзани слободата и одговорноста?

Присуството на слобода за еден човек воопшто не значи негово право на друг да ја лиши можноста да постапува во согласност со сопствените потреби и желби. Мерката на нашата слобода (арбитрарност) во однос на другите луѓе е ограничена со општествените норми кои постојат во општеството, меѓу кои водечка улога имаат нормите на моралот и правото. Оттука произлегува дека секој од нас е одговорен за своите постапки доколку тие влијаат на интересите на другите, а кон него може да се применат соодветни санкции со јавна или државна принуда.

43. Како човекот се манифестира во група?

Едно лице во група може да се однесува вака:

1. се прилагодува на групата, т.е. мислењата и нормите на групата ги прифаќа човекот само надворешно, но внатрешно продолжува да не се согласува со групата;

2. човек го асимилира мислењето на мнозинството и се согласува со него;

3. човек се спротивставува на групниот притисок, активно го брани своето мислење, расправа, докажува;

4. човек не е подложен на групен притисок, тој е независен и самодоволен.

44. Што е меѓучовечки односии процесот на комуникација?

Меѓучовечките односи се субјективно доживеани врски меѓу луѓето, манифестирани во природата и начините меѓусебни влијанијавлијанија што луѓето ги вршат едни на други во процесот на заедничка активност и комуникација.

Процесот на комуникација е социо-психолошки процес на интеракција помеѓу две или повеќе луѓе. Видови на комуникација – говор и неговор.

45. Како се јавуваат и се решаваат конфликтите во општеството?

Предмет на спорот може да биде територијата на живеење, пари, домување, моќ и многу други работи, како и борбата за позиција во општеството. Сепак, не можете да наведете сè. Во автобус, конфликтот се јавува поради слободниот простор меѓу луѓето.

Поради витална територија, меѓу религии - поради кредо или вистинска интерпретација на тој симбол. Со други зборови, конфликт настанува кога не може да се подели она што го предизвикало спорот, инаку не би се појавила кавга или војна.

Помал инцидент може да биде причина за конфликтот. Конфликтот има различни форми и размери. Најчеста е секојдневната кавга меѓу пријатели, роднини, непознати на улица, во превоз. Посериозна форма е кавга, развод, штрајк. Бунт, бунт е спонтана масовна форма на протест. Може да завршат со револуција, војна, пуч.

Најраспространети и најраспространети конфликти се семејните. Тие се случуваат секој ден, надминувајќи ги сите други конфликти заедно. Статистиката и науката не знаат ништо за повеќето од нив. Тие се појавуваат спонтано и исчезнуваат спонтано.

Експертите ги идентификуваат следниве методи за решавање на конфликти:

Компромис - решавање на проблем преку меѓусебни отстапки на страните;

Преговорите се мирен разговор меѓу двете страни за решавање на проблемот;

Медијацијата е употреба на трето лице за решавање на проблем во отсуство;

Арбитражата е жалба до владина власт доделена со посебни овластувања за помош во решавањето на проблемот;

Употребата на сила, авторитет, закон е еднострана употреба на моќ или сила од страната која се смета себеси за посилна.