§L. I. Falyushina ја смета методолошката работа како функција на квалитетно управување со воспитно-образовната работа во педагошки системи, кој се состои во двонасочен процес на обука и предавање на неговиот предмет, насочен кон квалитет педагошка дејностза сеопфатно образование на децата.
§ДО. Ју Белаја предлага да се разбере холистички систем на меѓусебно поврзани мерки, заснован на достигнувањата на науката и најдобрите практики, насочени кон подобрување на професионалните вештини на секој наставник, развојот креативен потенцијалцелокупниот наставен кадар, подобрување на квалитетот и ефикасноста на образовниот процес.
§Според Л.М.Волобуева, ова е дел од интегрален систем континуирано образованиеедукатори, насочени кон продлабочување и ажурирање на знаењата, вештините и способностите на наставниците, врз основа на достигнувањата на науката и најдобрите практики, придонесувајќи за подобрување на професионалните вештини на секој наставник, да формираат тим од истомисленици, да развијат креативниот потенцијал на сите наставници, неопходен за висококвалитетна образовна работа во предучилишните образовни институции.
§Постојано, навремено информирање на наставниците за новите случувања во психолошко-педагошкинауката и најдобрата практика, за правната и методолошката поддршка на системот за предучилишно образование. наставници по рубрики. §Методолошката канцеларија треба да биде достапна за секој наставник, да има удобен, флексибилен распоред за работа, состаноци, семинари, консултации. §Целиот дизајн мора да биде направен во ист стил, вкусен, погоден за разговор, креативна работа. Цели:
Принципи на организација методолошка канцеларијаПристапност Наставната просторија треба да биде достапна за секој наставник и да има флексибилен распоред за работа; научни и релевантни, методолошката канцеларија треба да обезбеди ефективни и навремени информации за новите случувања во психологијата педагошка наукаи најдобри практики за регулаторна, правна и методолошка поддршка на системот за предучилишно образование; за јасност, методолошката училница мора да содржи документарна поддршка за воспитно - образовен процесво предучилишни образовни установи (годишен план, материјали на наставнички совети итн.); естетика, целиот дизајн на методолошката канцеларија треба да биде направен во ист стил, со вкус, погодна за разговор и креативна работа; креативност, материјалот презентиран во наставната училница треба да ги „провоцира“ наставниците на креативност и да ги поттикне да ги подобрат своите професионални вештини.
Драги колеги! За оптимална организација на методолошката просторија и погодната локација на наставните средства, ве замолувам да одговорите на следниве прашања: 1 Колку често ги користите материјалите од методолошката просторија? А) често; Б) прилично ретко; В) Едвај го користам. 2 Дали мислите дека литературата (визуелни помагала, итн.) е погодно лоцирана во наставната просторија? А) незгодно, тешко е веднаш да се најде она што ви треба; Б) деловите не се јасно означени; В) удобен 3За кои делови најмногу го користите материјалот? 4За кои делови треба да го дополните материјалот? 5Што би промениле при поставувањето на материјалот?
Класификација на наставните материјали: регулаторни и наставни материјали; едукативна и методолошка поддршка; јасно – илустративен материјал (демонстрација и материјал); педагошка и литература за деца, периодични списанија; Изложби; документација за содржина предучилишна работа.
Регулаторни и наставни материјали Дупликати на регулаторни документи кои се однесуваат на образовниот процес: Закон за образование, Поим за предучилишно образование, Модел регулатива за предучилишни установи, методолошки писма, препораки и сл.
Образовни - методолошка поддршкаТие вклучуваат препораки, работно искуство, белешки за часови и други форми на организирање на детските активности во различни возрасни групиО. Методолошки материјалимора да ги одразува спецификите на предучилишна установа од одреден тип и вид. Главниот документ во овој дел е главниот општообразовна програма DOW. Затоа, сите материјали во овој дел треба да ги одразуваат спецификите на програмата и да бидат поделени во 10 образовни области
Јасно - илустративен материјал (демонстрација и материјал) Бидејќи просторот на наставната просторија е ограничен и со цел да се усогласат со санитарните и хигиенските барања, целиот материјал во овој дел може да се дистрибуира во групи. Но, неопходно е да се состави индекс на картички со прибелешка за тоа каде, во која група, во кои класи може да се користи, каде се наоѓа.
Педагошка и детска литература, периодични списанија Книжниот фонд за градинка може да се подели на книги за наставници (методолошка и референтна литература) и книги за деца. Литературата за наставници е поделена на 10 образовни области. Се издвојуваат и деловите „Педагогија и психологија“ и „Периодични списанија“, а книжниот фонд достапен во методолошката канцеларија мора строго да се земе предвид. За таа цел, се составува картонски индекс на целата достапна литература и азбучни индекси.
Изложби Изложбите се организираат во методолошката просторија. Тие можат да бидат постојани или епизодни. Постојаните се, на пример, како „Напредно искуство - училиште за извонредност“, „Нова литература“, „Календар значајни датуми“, „Запознајте ги децата со природата“ (по сезона), „Подготвување за Наставничкиот совет“. Насловот на делот е константен, но не и материјалот што се прикажува во текот на целата година.
Препораки за дизајнирање на изложби: §Доколку има нормативен или наставен документ на оваа тема (прописи, упатства и сл.), тогаш треба да биде план за негово проучување, препораки за едукаторите за работа со него, искуство во работа со него. презентирани. овој документдруги предучилишни установи). § Насокина оваа тема (историја на празникот, препораки за наставници за работа со деца и родители, разговори, активности за мама (тато) како подарок). §Литература на оваа тема (можете да дадете список со кратко резимеили индекс на картички). §Работно искуство поврзано со оваа тема. §Визуелен материјал поврзан со овој проблем: список на опрема, цртежи, дијаграми, примероци од занаети итн.
Документација за содржината на работата на предучилишната образовна установа годишен план за работа на предучилишната установа; записници од состаноци на педагошки совети, семинари, часови на настава, општо родителски состаноци; материјали за следење на наставните активности; материјали за дијагностика на ученици; материјали за следење на квалитетот на образованието; материјали на дополнително образование; материјали за најдобрите наставни практики; списание за приеми и сметководство на литература, прирачници
ГОДИШЕН ПЛАН РАСПОРЕД Месец септември октомври ноември Перспектива декември јануари февруари перспектива март април мај Перспектива Форми на работа Совети на наставници Консултации Отворени прегледи Температурни проверки Семинари Изложби Работа со родители Континуитет со училиштето
Визуелни помагала: § печатени помагала - индивидуални слики, серии слики, албуми, постери, комплети фотографии, печатени игри на табла и сл.; § филмски ленти, видеа, слајдови, аудио снимки итн.; §просторни и природни објекти: хербариуми, кукли, макети.
Алатки што ги користат децата §тематски играчки: дидактичка кукла, постелнина, садови, алатка за работа со играчки (машина за шиење, машина за перење итн.). играчки за животни и сл.) § технички играчки: транспортни средства. §- друштвени игри: пирамиди, кули, кукли за гнездење, спарени слики, вметнете играчки итн. градежен материјал: големи и мали градители, дизајнери; § забавни играчки; § помагала за театарски игри
ЕСТЕТСКА § реална слика на предмет; § експресивна слика на предмет што би го разбудила интересот на децата, ќе влијае на нив емоционално и ќе го развие нивниот естетски вкус. § земајќи ги предвид националните традиции (боја, форма, материјал); § употреба на современи различни материјали и форми на доработка.
Хигиенски барања: § земајќи ги предвид психофизиолошките карактеристики на децата (боја, големина, тежина, површина, дизајн на производи; § недозволивост на употреба на остри, кршливи, сечење и други опасни материјали; § гаранција за безбедност на мали делови ( метод на цврсто прицврстување).
Специфични барања §- сликата на предметот мора да биде типична, со јасно препознатливи карактеристични својства и да содржи информации достапни за децата да ги асимилираат; § - печатените слики се лепат на издржлива хартија, материјал, картон или ламинирани; § - големини на показни слики: 108x72 cm, 86x62 cm, 54x36 cm; § - прирачни слики – 10x15 cm, 8x12 cm, 6x9 cm, треба да се чуваат во комплети во кутија.
Фази §1. Дефинирај општ принциплокација на материјалот: - од образовни области§2. Систематизирајте го достапниот методолошки материјал по тип, составете индекс на картички за него. §3. Развијте долгорочен план за надополнување на материјалот врз основа на целите и задачите на образовната програма. §4. Систематизирајте ги визуелните помагала по тип, анализирајте ја можноста за нивно користење за организирање едукативна работа во секоја област на детската активност. §5. Размислете за можноста за поставување на овој материјал во методолошката канцеларија или во нејзината филијала. §6. Направете каталог или листа на достапни материјали.
Да се осигура дека методолошката канцеларија ги исполнува современите барања и барања
едукатори, треба да се има предвид дека:
1). Важен услов за високата ефективност на воспитно-образовниот процес е постојаното и навремено информирање на наставниците за новите случувања во психолошката и педагошката наука и практика, за правната и методолошката поддршка на системот. предучилишно образование. Тука може да се концентрираат и информации за вашата институција, развојот на авторот, а може да се претстави и програмата за предучилишен развој.
2). Собата за методи треба да биде достапна за секој наставник, да има удобен распоред за состаноци, семинари, консултации итн.
3). Сите воспитувачки во градинките мора постојано да работат на надополнување на наставната училница со прирачници, методолошки достигнувања, педагошки иновации итн. Во овој случај, тие најмногу ќе бидат загрижени за безбедноста на материјалите што се обезбедуваат во училницата, ќе можат подобро да се движат по содржината и да го користат во едукативна работа со деца.
4). Целиот дизајн треба да биде направен во ист стил, погодна за разговор и креативност.
5). Искуството презентирано во училницата треба да ги мотивира наставниците да бидат креативни и да ги подобрат своите професионални вештини и компетенции.
Современи пристапи за организирање на наставна просторија
Зборот „организација“ доаѓа од латинскиот „давам наредба, организирам“. Организираат материјални ресурси, овој или оној бизнис, но пред се организираат луѓе. Во предучилишна установа, проблемите поврзани со активностите на наставниците кои директно го спроведуваат образовниот процес со децата доаѓаат до израз.
Фазата на организација вклучува голем број точки:
проучување на моменталната состојба, вклучувајќи одговори на прашањата: што
беше направено од во овој моментдали има традиции во бизнисот што се организира или дали проблемот се решава за прв пат, што може да има најголемо влијание врз успехот на бизнисот и сл.;
поставување цели и дефинирање на работните задачи (мора да биде јасно
замислете што сакате да постигнете веднаш или во фази, итн.), планирање на подготовката и спроведувањето на случајот;
развој и избор на содржина, форми и методи на претстојните
активностите (количината на работа, техниките, методите, средствата што ќе се користат итн. веднаш се оценуваат);
обезбедување услови за претстојната работа;
поставување задачи за изведувачите и создавање општо расположение за
работа, поучување на изведувачите;
директна помош на луѓето во процесот на спроведување на нешто или
друга работа, која вклучува проценка и квалификација на резултатите, како и поттикнување за совесност и иницијатива.
Секој бизнис може да се организира со најдобри резултати ако добро ги познавате можностите на луѓето, нивната креативна ориентација и професионалната зрелост на секој вработен.
При организирањето на работата на методолошката соба, се сетивме на главната работа: нејзината содржина и дизајн мора да ги задоволат потребите на наставниците од оваа предучилишна установа. Тука треба да се концентрираат информации за институцијата и развојот на авторот, годишниот план и материјалите од наставничките совети. Наставната просторија треба да биде достапна за секој наставник и да има удобен, флексибилен распоред за работа. Целиот дизајн треба да биде направен во ист стил, погодна за разговор и креативна работа.
Врз основа на мултифункционалната намена на наставната просторија, таа треба да се смета, пред сè, како креативна педагошка работилница, каде наставникот може да добие практична помош во организирањето на работата со децата. Канцеларијата треба да ги „провоцира“ наставниците да бидат креативни и да ги охрабри да ги подобрат своите професионални вештини. За успешно решавање на проблемите поврзани со давање методолошка помош на воспитувачите, подобрување на нивните квалификации и општо образовно ниво, неопходно е да се избере материјал за училницата што ги исполнува најсовремените методолошки барања и внимателно да се разгледа неговата систематизација.
Материјалот во методолошката просторија може да се подреди на неколку делови:
регулаторни и наставни материјали,
наставни материјали,
методолошка и референтна литература,
дидактички и визуелен материјал,
Библиотека
Важно место во работата на канцеларијата треба да и се даде на правилната организација на библиотеката. Целиот книжен фонд на една градинка може да се подели на три дела: книги за наставници (методолошка и референтна литература), книги за деца и книги за заедничка употреба.
Јадрото на наставната училница е методолошка литератураза прашањата на воспитувањето на децата предучилишна возраст, бидејќи нејзината главна задача е да им обезбеди на воспитувачите веродостојни и навремени информации за новите педагошки и психолошки истражувања. Одговорноста на методологот е да го надополни овој арсенал на педагошка мисла. Важно е да се следи издавањето на литературата за социјална настава, да се запознаете со долгорочните планови и каталози на педагошките издавачки куќи и навремено да ја нарачате потребната литература. Методолошката литература е објавена во следните делови: „Физички развој“, „Морално образование“, „Игра“, „Развој на говор“, „Сè за природата“, „Музички развој“ - итн.
Собата за методи има посебен оддел за класици на странска, руска и советска педагогија и психологија. Се заснова на собраните дела или избрани дела на Ја.А. Каменски, К.Д. Ушински, В.А. Сухомлински, Ј. Корчак, Л.А. Венгер, Д.Б. Елконина, Л.С. Виготски и други истакнати научници.
Делот „Референтна литература“ содржи различни енциклопедии, референтни книги и списанија. За да се подобри говорната култура на вработените во предучилишна возраст, достапни се речници како референтни книги: Речникна рускиот јазик“ од В.Дал, „Речник на рускиот јазик“ од С.Ожегов, речник-референтна книга „Руски литературен изговор и стрес“, „Педагошки речник“, „Етички речник“ итн.
Значајно место во просторијата за методи е дадено на професионалните периодични списанија, како што се „Предучилишно образование“, „Дете во градинка“, „Облак“ (со апликација), „Предучилишно образование“, „Градинка“, „Семејство и училиште“, „Дадилка“, „Нашето бебе“ итн.
За да не се изгубите во протокот на периодични списанија, треба да бидете во можност да изберете и користите се што ви треба за вашата работа.
Библиотеката за детска белетристика вклучува дела препорачани од програмата на Т.Н.Доронова „Од детство до адолесценција“.
Покрај тоа, овој дел вклучува збирки бајки, мали фолклорни форми, едукативна литература, дела на руски и странски поети и писатели. За наставниците да не трошат многу време во потрага книгата што ви треба, каталозите се составени по тема (за татковината, за природата, за технологијата итн.), по делови, по методи и по одделни проблеми. Мора да се земе предвид целокупниот книжен фонд.
Работата во наставната просторија ќе им помогне на воспитувачите во иднина самостојно да најдат сè што им треба и лесно да се движат низ изобилството на наставни материјали и книги.
Неопходно е да се организира работата во училницата на начин што воспитувачите можат да седат таму со книга, да размислуваат, да се консултираат и да добиваат совети, така што секоја посета на училницата им носи нови знаења, нови размислувања и го збогатува нивното искуство. Наставната просторија треба да стане лабораторија за креативна работа на воспитувачите, пријателска размена на мислења и искуства.
Методолошки канцелариски пасош
Опрема за кабинет
Методолошката канцеларија има просторија во која се изведуваат наставните и методолошките активности на тимот, како и методолошка и референтна литература.
Канцеларијата е опремена со:
- полици за книги во кои се концентрирани регулаторни и наставни документи, методолошка и детска фикција, дидактички материјали, аудиовизуелни медиуми.
- клупи, столчиња, за организирање и спроведување на наставнички совети, семинари, методолошки здруженија и други облици на работа.
- компјутер
- скенер
- Печатач
Методолошка поддршка
Информатички и аналитички оддел.
Материјали за сертификација, напредна обука, сеопфатна проценка на наставните активности. Следење и анализа на состојбата на образовниот процес, неговиот квалитет. Проценка на перформансите педагошки процесво предучилишната образовна установа.
Одделение за софтверска и методолошка поддршка.
Образовни програми што се спроведуваат во предучилишни образовни установи; алтернатива образовни програми; тематско планирањеспоред програмата „Од детство до адолесценција“; методолошка литература за психологија;
Катедра за уметнички и естетски развој.
Методолошка литература, белешки за часови, консултации за уметнички активности, дизајн, физичка работа; Информации за уметници, репродукции на слики; Информации и примероци за народното творештво, народни играчки;
Одделение за физички развој.
Методолошка литература и развој на белешки, консултации за физичко образование и детско здравје; литература за валеологија, енциклопедии (физичко образование, анатомија, човечка структура). Овој оддел содржи литература, методолошки развој, работни книги и видео материјали за работа со деца за безбедноста на животот.
оддел фикција.
Колекциите и индивидуални работидетски, фикција; Научни и методолошки списанија, брошури.
Одделение за социјален и личен развој.
Методолошка литература, развој на белешки, консултации за запознавање со родната земја, Република Какасија. Литература за имплементација на национално-регионалната компонента во предучилишните образовни установи (фантастика, наставни средства, визуелен и илустративен материјал).
Катедра за когнитивен и говорен развој.
Методолошка литература, развој на белешки, консултации; Детски енциклопедии, визуелен и илустративен материјал.
Одделение за работа со родители.
Информации за општите проблеми на воспитувањето на децата, подготовката на децата за училиште и заштитата на правата на детето. Ова: прописи, методолошка литература, развој на консултации, разговори, визуелен и илустративен материјал во врска со овие теми. Материјали за заштита на правата на детето.
Презентација на тема: Современа методолошка училница на предучилишна воспитна организација
Методолошката канцеларија го сочинува информативниот потсистем методолошка работаво предучилишната образовна установа. Тој е центар за систематизација и селекција на информации, организира брзо запознавање на наставниците, родителите и јавноста со научните и методолошките информации, регулаторните документи, создава банка на податоци и го организира навременото примање на потребните информации.
Работата на методолошката канцеларија е директно подредена на раководителот на предучилишната образовна институција.
Методичкото управување со канцеларијата го врши постар наставник, тој е одговорен за регулаторна, правна, програмска и методолошка, информативна поддршка на образовниот процес, планирање и организација на методолошката работа на предучилишната образовна институција.
Цел и задачи.
Цел: формирање и развој професионални квалитетинаставниците, создавајќи им услови професионален расти промоции педагошка извонредност, подобрување на креативниот потенцијал на секој наставник, насочен кон оптимално формирање и развој на личноста на детето.
Цели на методолошката канцеларија:
· воспоставува и регулира односи меѓу предучилишните образовни установи и методолошкиот центар на општинско ниво;
· комуницира со родители (правни застапници) на ученици, социо-културни институции на градот
· врши избор на литература и наставни материјали за сите делови од „Програмата“, ги сумира и систематизира наставните материјали за обука и образование на деца од предучилишна возраст;
· составува белешки за употребата на материјалите;
· организира изложби за наставници за задачи од годишен план, теми од педагошки совети, нова литература;
· развива и формализира методолошки активности за да им помогне на воспитувачите
· ги прилагодува предучилишните образовни институции на општествените поредоци и развојните карактеристики на децата од предучилишна возраст;
Организација на работата.
Работата на методолошката соба е организирана според следните блокови:
блокирам- регулаторна и правна поддршка за активностите на методолошката канцеларија:
· Федерални, регионални регулаторни документи кои регулираат активности на предучилишни образовни установи;
· Месни акти на предучилишни образовни установи;
· Работни обврски на раководител на образовна институција, раководител на методолошка канцеларија, работни обврски на наставници, структурни поделби
II блок- планирање на активностите на образовна институција:
· Сеопфатна целна програма за развој на образовна институција;
· Долгорочно планирање на предучилишните образовни установи;
· Годишно планирањеработа на предучилишна образовна институција:
· Тековно планирање на работата (сеопфатен работен план за месецот);
· Планирање на работата на структурните единици на образовна институција (педагошки совет, привремена креативна група);
· Записник од состаноци на педагошки совети.
· Програми, сценарија за подготовка и одржување на празници
III блок- информативна поддршка за образовниот процес:
· Информативни материјали кои го покриваат најдоброто педагошко искуство на наставниците од образовна институција, област, регион;
· Информативни материјали за нови истражувања од областа на педагогијата, психологијата, методологијата;
· Информативни материјали за проблемите на кои работи предучилишната образовна установа;
· Материјали за активностите на структурните поделби на образовна институција
IV блок- софтверска и методолошка поддршка за образовниот процес:
· Наставна програма на образовната институција;
· Образовно-методолошкиот комплекс на кој работи установата;
· Претплатни публикации за педагогија и психологија
· Психолошка и педагошка поддршка на образовниот процес
V блок -организациона и методолошка работа:
· Кадровски состав на предучилишна образовна установа;
· Дијагностички податоци за професионалните вештини на воспитувачите од предучилишна возраст;
· Ефективноста на институцијата (резултати од конференции, натпревари, фестивали)
Барања за содржината на методолошката просторија
При креирање, опремување и организирање на методолошка просторија, се препорачува да се потпрете на следниве принципи:
1. Опремата на методолошката просторија мора да биде рационална и да обезбеди високо нивообразовен процес;
2. Дизајнот на наставната просторија мора да одговара на општо прифатените естетски барања.
3. Главна опрема на училницата е едукативна литература, комплети визуелни и систематизирани материјали, аудио и видео снимки, филмски ленти и слајдови и дидактички материјали.
Преку портфолиото на наставникот може да се следи проценката на одредени достигнувања на активност, извештај за организацијата на образовниот процес.
Портфолиото може да се подели на делови:
1. Генерални информацииза наставникот;
2. Резултати од наставните активности;
3. Научно-методолошки активности;
4. Креативни откритија на наставникот;
5. Создавање просторна срединаво детска група.
Главната задача на создавање и унапредување на работата на методолошка канцеларија на предучилишна образовна институција е да обезбеди ефективна помош на воспитувачите во организирањето на педагошкиот процес, во подобрувањето на педагошките вештини и организирањето на самообразованието.
МБДОУ Владимир
„Центар за развој на деца – градинка бр.102“
методолошка канцеларија
Методолошката просторија се наоѓа на првиот кат од зградата на предучилишната образовна институција
вкупна површина 16,8 кв. м
Одговорен за активностите на канцеларијата:
Виш наставник Титова Елена Федоровна
Работно време: вторник, среда, петок 8.00 – 15.30 часот
понеделник, четврток 10:00 – 17:30 часот
Цел на методолошката канцеларија на предучилишната образовна институција- давање методолошка помош на наставниците во развојот професионалната компетентности нивното професионално само-подобрување.
Задачи и функции:
1. Научна и методолошка поддршка на образовниот процес.
2. Организација и координација на педагошки DOW процес.
3. Организација на напредна обука за вработените во предучилишните образовни институции.
4. Консултантска помош на родителите за прашањата на образованието, обуката и развојот на децата од предучилишна возраст.
5. Студија, генерализација, дисеминација на напредни наставно искуство.
Методолошката канцеларија е дизајнирана да обезбеди:
Постигнување од страна на предучилишните образовни стандарди утврдени од државата;
Изградба на образовен стандард заснован на приоритет на универзалните човечки вредности, човечкиот живот и здравје; слободен развој на личноста; образование за граѓанство, напорна работа, почитување на човековите права и слободи, љубов кон околната природа, Татковина, семејство; всадување одговорност за нечие здравје, формирање на темелите здрава сликаживот;
Прилагодување на предучилишните образовни институции кон општествените поредоци и развојните карактеристики на учениците;
Ефективно и брзо информирање на наставниците за новите методи, технологии, организација и дијагностика на воспитно-образовниот процес;
Интеракција со структурите на општинската методолошка служба, родители на ученици, социо-културни и образовни институции.
Опрема: претставени во дијаграмот.
Технички средства:
| Име на технички објекти | Бренд | аквизиции |
| Компјутер | ||
| Скенер-печатач-копир | HP Photosmart 2573 сè-во-едно | |
| Скенер-печатач-копир | ||
| Камера за документи | AVerVision F-siries | |
| Мултимедијален проектор |
Материјалите од методолошката просторија се подредени наблокови:
Регулаторни и наставни документи
Едукативна и методолошка поддршка
Литература: педагошка, детска, периодика
Регулаторни документи
| Име на документот |
|
| Семеен кодекс на Руската Федерација |
|
| Законик за работни односи |
|
| федералниот законод 24 јули 1998 година бр.123-ФЗ „За основните гаранции на правата на детето во Руска Федерација” |
|
| Федерален закон од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“ |
|
| Сојузен државен образовен стандард за предучилишно образование, одобрен по налог на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 октомври 2013 година N 1155 (регистриран од Министерството за правда на Русија на 14 ноември 2013 година, регистрација N 30384) |
|
| Писмо на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 28 февруари 2014 година бр. 08-249 „Коментари за Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование“ |
|
| Писмо на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 3 декември 2014 година бр. 08-1937 година „Организација на развојна предметно-просторна средина во согласност со сојузната држава образовен стандардпредучилишно образование“ |
|
| Писмо на Министерството за образование на Русија од 14 март 2000 година бр. 65/23-16 „За хигиенски барања за максимално оптоварување на децата од предучилишна возраст во организирани форми на образование“ |
|
| Писмо на Министерството за образование на Русија од 26 мај 1999 година бр. 109/23-16 „За воведување психолошко и педагошко испитување и критериуми за оценување на детските игри и играчки“ |
|
| Писмо на Министерството за образование на Русија од 04.07.1999 година бр. 70/23-16 „За практиката на дијагностицирање на развојот на детето во предучилишниот образовен систем“ |
|
| Концепт за предучилишно образование |
|
| Конвенција за правата на детето (одобрена од Генералното собрание на ООН на 20 ноември 1989 година, стапи во сила за СССР на 15 септември 1990 година) |
|
| SanPiN 2.4.1. 3049-13 „Санитарни и епидемиолошки барања за дизајн, содржина и организација на работата во предучилишните организации“. |
|
| Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 7 април 2014 година бр. 276 „За одобрување на постапката за сертификација наставниот кадарорганизации кои спроведуваат едукативни активности“, регистрирано од Министерството за правда на Русија на 23 мај 2014 година, регистрација бр. 32408 |
|
| ЦЕЛНА ПРОГРАМА НА ОДДЕЛЕНИЕ „Развој на предучилишно образование во градот Владимир за 2013-2015 година“ (резолуција на гувернерот Владимирски регионод 31 октомври 2011 година бр.1176) |
|
| Наредба на Одделот за образование на управата на Владимирскиот регион бр. 1213 од 25 септември 2013 година. „За одобрување на планот за имплементација на Федералните државни образовни стандарди за 2013-14 година“. |
Едукативна и методолошка поддршка
- Сеопфатен Приближна основна општообразовна програма за предучилишно образование„Од раѓање до училиште“ автори - Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А. Василиева.
- Интегрирана програма „Виножито“ – автори - Т.Н. Доронова, С.Г. Јакобсон, Е.В. Соловјова, Т.И. Гризик, В.В. Гербова.
Делумни програми:
"Безбедност"(Н.Н. Авдеева, О.Л. Књазева, Р.Б. Стеркина)
„Од звук до буква“(Е.В. Колесникова)
Имплементација на содржината на избраната предучилишна установа образовна институцијаглавни и дополнителни (делумни) наставни програмиа постигнувањето на предвидениот резултат е обезбедено со присуство на едукативен, методолошки и дидактички комплекс во согласност со барањата на програмите и вклучува:
методолошки прирачници
наставни средства и специјална литература
комплети работни тетратки за работа со деца
визуелен и практичен показен материјал
наставни помагала
научна, енциклопедиска и белетристика
ги одразува спецификите на активностите во согласност со главната општообразовна програма на МБДУ бр. 102 и е систематизирана по образовни области:
Социјален и комуникативен развој
Когнитивен развој; развој на говорот
Уметнички и естетски развој
Физички развој
| Развојна насока (стандардна) | Клучни одредби на програмите ( методолошки развој) | Дидактичка поддршка |
|
| Физички | В.Т. Кудрјавцев, Б.Б. Егоров „Развојна педагогија за подобрување на здравјето“ Ју.Ф. Змановски „Воспитување здрави деца“ Л.В. Јаковлева, Р.А. Јудина, Л.К. Михајлова „Старт“ Л.Д. Глазирина „Физичко образование за деца од предучилишна возраст“ | Формирање на моторната сфера и создавање на психолошки и педагошки услови за развој на здравјето на децата врз основа на нивното креативна активност. Образование на физичките квалитети кај децата. Ко-создавање на возрасни и деца со користење на нетрадиционални методи за физички развој и подобрување на здравјето | Спортска опрема. Традиционална и нестандардна опрема. Музичка библиотека. Индекс на карти на игри и вежби, разни видови гимнастика. |
| Социјални и лични | I.Yu.Ionova, G.V.Bezzubtseva, G.V.Zolotukhina, O.Yu.Lipatova „Етичка граматика“ „Јас – ти – ние“ е програма за социјален и емоционален развој на децата. | Создавање емотивно позитивен став кај децата во меѓусебните и другите односи. Развивање на вештини за соработка и градење чувство на самодоверба. Способност да се справите со чувствата. | Избор на фикција. Илустративен материјал. Дидактички игри. Индекс на карти на игри и вежби. |
| Интелектуално и когнитивно-говорно | Едукативниот центарЛ.А. Венгер „Развој“ Е.В. Колесникова „Математички чекори“ З.А.Гриценко „Кажете им на децата бајка“ С.Н. Николаева „Млад екологист“ | Развој на способности кои се сфаќаат како универзални дејства на ориентација во околниот свет. Формирање на математички вештини. Запознавање на децата со читање. Формирање на еколошка култура. | Методички прирачниции комплети работни тетратки. Достапност на библиотека и музичка библиотека. Портрети на писатели за деца |
| Уметнички и естетски | С.Л. Слуцкаја „Танц мозаик. Кореографија во градинка“ А.И. Буренин „Ритмички мозаик“ Т.Н. Девјатова „Волшебник за звук“ И.М.Каплунова, И.А.Новосколцева „Ладушки“ Б.М. Неменски А.И. Савенков | Настава на основите на кореографската уметност. Развој на потребата на децата за креативно самоизразување, иницијатива и независност во олицетворение на уметнички идеи. Збогатување на децата со музичко знаење преку интензивна музичка игра. Формирање на емотивен и уметнички поглед на светот. Креативна трансформација на реалноста Развој на креативниот потенцијал на поединецот. | Музичка библиотека. Музички Инструменти. Визуелен и илустративен материјал. Дидактички помагалаи игри. Нестандардна опрема за оркестар за бучава. Специјална литература Репродукции на слики Портрети на уметници. Илустративен материјал. Дидактички игри и прирачници. Изоматеријали и разни материјали за креативност. |
| Градба | Л.В. Куцакова „Дизајн и уметничка работа во градинка“ | Развој на детскиот дизајн и уметнички способности. | Различни типови на конструктори. Шема. Материјали за уметничка работа. |
| Создавање | Е.А. Јузбекова „Чекори на креативност“ А.М. Страунинг TRIZ-RTV | Развој на активни форми на размислување во единство со креативна имагинација. | Индекс на картички дидактички игрии вежби Практичен материјал. |
Научни и методолошки материјали кои ја потврдуваат содржината на поправната работа во градинка:
А.В. Гришвина, Е.Ја. Пузиревскаја, Е.В. Сочеванова. „Игри и активности за мали деца со ментални и говорни нарушувања“;
Н.Д. Шматко. „Деца со пречки во развојот“;
Е.В. Колесникова. Визуелен и методолошки сет за индивидуална работа со деца со инвалидитетво предучилишните установи и во семејството – „500 игри за воспитно-развојно образование. Деца од 3-7 години“
„Слушај, види, направи. Работна тетраткабр.1 за деца од 3-5 години“
„Слушај, види, направи. Работна тетратка бр.2 за деца 5-7 години“
Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова „Деца со фонетско-фонемска неразвиеност. Образование и обука"
„Психолошка и педагошка дијагностика на развојот на деца од рана и предучилишна возраст“, уредена од Е.А. Стребелева.
Визуелни и илустративни материјаливклучува комплети слики, папки, екрани, играчки, табла и печатени игри за сите делови од програмата и образовните области
Педагошка литературасе наоѓа
По образовна област
Литература за педагогија и психологија
Работа со родители
Речници, референтни книги, едукативна литература.
Детска литературадистрибуирани по автор, истакнати се посебни тематски збирки: бајки, приказни за животни.
Периодични изданијаскладирани по година на производство
„Предучилишно образование“
„Дете во градинка“
„Наставник на предучилишна образовна институција“
„Облак“ (со сите апликации)
„Билтен за образование“
„Прирачник за постар наставник“
„Прирачник за раководител на предучилишна установа“
„Информативен билтен“ ВИРО на име Л.И. Новикова, Владимир
Документација за содржината на работата на предучилишната образовна институција
| Основна општообразовна програма на МБДОУ, годишен и наставен план, месечни работни распореди |
| Распоред на канцелариски работи за наставници специјалисти |
| Записници од состаноци Педагошки совет |
| PMPk протоколи |
| Материјали за интеракција со училиштето |
| Материјали за семејна интеракција |
| Материјали за работа на годишен план (семинари, консултации) |
| Долгорочни планови на наставниците |
| Материјали за организирање летна рекреативна работа во предучилишни образовни установи |
| Материјали за учество на МДОУ на натпревари |
| Информациски и аналитички блок |
| Организација на контрола на образовниот процес |
| Материјали за следење на образовниот процес |
| Аналитички извештаи на наставници за академска година |
| Методичка свинче банкана организирање и спроведување на контрола |
| Материјали за оценување на нивото на професионални вештини на наставниците |
| Блок – наставен кадар |
| Банка на податоци за наставниот кадар |
| Материјали за организирање на сертификација и напредна обука на наставниот кадар |
| Документи за сертификација на наставници |
| Работа креативни групи |
| Банка на податоци за сумирање на најдоброто педагошко искуство |
| Посебен методолошки блок |
| Организација на работата на МДОУ за безбедност на животот |
| Организација на развојна средина во групи |
| Организација на работата во раните возрасни групи |
| Здравствен простор на предучилишна образовна установа |
| Еколошка едукација |
| Развој креативностдецата |
| Интеракција помеѓу возрасен и дете |
| Работно образование |
| Методолошки материјали во областите на образовниот систем |
| Педагошка свинче банка (белешки за часови, скрипти за празници, слободни активности) |
