Сегашниот тренд на нашето време е развојот концептуални пристапида учат разни училишни предмети. Концепти за руски јазик, литература, националната историја, математика. Дискусијата за нацрт-концептот започна географско образование.
Меѓуресорски работна групапод покровителство на Руското географско друштво и Министерството за образование и наука на Руската Федерација, започна проект „Концепти за развој на географското образование во Руска Федерација„(во натамошниот текст: Концепти). Претставува систем на гледишта за основните принципи, приоритети, цели, задачи и главни правци на развојот на училишното географско образование и просветување.
Според авторите на нацрт-документот, модерен системгеографското образование не ги задоволува потребите на времето и бара значителна корекција. Во нацрт-концептот се претставени предлози за развој на нов стандард за училишното географско образование и барања за структурата на воспитно-методолошкиот комплекс; дадени се препораки за одржување на конкурс и креирање на нови редови учебници по географија; организирање курсеви за напредна обука за наставници.
На 18 јули 2016 година во Руската академија за образование се одржа стручен семинар „Географија“, на кој се дискутираше за проектот „Концепти за развој на географското образование во Руската Федерација“.
Група експерти и учесници на семинарот, составена од методолози, наставници и универзитетски професори, активно учествуваа во процесот на дискусија за документот. Авторите на учебниците и наставни помагалаза географија, во издание на здружената издавачка група „ДРОФА“ - „ВЕНТАНА-ГРАФ“.
Врз основа на резултатите од семинарот, беше заклучено дека на презентираниот проект му треба сериозно подобрување. Која е суштината на коментарите и предлозите на експертите?
Документот не одговара на жанрот
Како прво, никој не го доведува во прашање значењето на таков документ како што е концептот.
- Ова е многу важен, неопходен и одговорен документ. Таа се заснова на длабока анализа, размислување, прогноза и нацрт на главните насоки на развој во иднина“, рече академикот на РАО и Главен уредниксписание „Географија на училиште“ Михаил Рижаков.
Во исто време, експертите забележуваат дека овој концепт не одговара на декларираниот жанр.
Заменик декан на Факултетот за географија за истражувачка работа, Државна држава Перм истражувачки универзитетМарија Иванова и нејзините колеги од универзитетот тврдат дека „материјалот претставен за дискусија на веб-страницата на Руското географско друштво може да се нарече „Концепт за развој на географското образование во Руската Федерација“ со висок степен на конвенција“. Причината е што не е во согласност со струјата регулаторни документи; нема јасна структура; нема практичен исход врз основа на очекуваните резултати.
Со други зборови, презентираниот проект не ги исполнува условите за концептниот жанр.
Одење во кругови
Експертите ги критикуваат авторите на презентираниот проект за фактот дека при развивањето на документот не го земале предвид искуството на креаторите на претходните документи - како што е, на пример, „Концептот за содржината на географското образование во 12- годишно училиште“ од 2000 година. Главната предност на концептот од 2000 година е вонреден професор на московскиот педагошки државен универзитетЕлена Бевололова верува дека нејзините програмери ја сметале училишната географија како предмет што кај учениците формира сеопфатно, системско, општествено ориентирано разбирање за Земјата како планета на луѓе.
- Без сериозна анализа направена пред вас во областа што ве интересира, ништо вредно не може да излезе од тоа. И ќе бидете осудени да го повторите она што одамна е познато, да „одите во круг“, што го покажува текстот на проектот што се дискутира“, вели М. Рижаков.
Утописки предлози
Авторите на нацрт-концептот истакнуваат дека „системот на географско образование и просветлување што се развива во Русија во текот на многу години во моментов е во состојба на деградација, што се манифестира, особено, во постојаното намалување на бројот на распределени часови. на наставата по географија во основно и средно училиште“. М. Рижаков смета дека „намалувањето на часовите за географија укажува, пред сè, дека училишните администрации не гледаат голема корист од изучувањето на оваа дисциплина. Ситуацијата дополнително ја влошува фактот што географијата сега има „конкуренти“ во форма на предмети како што се социјални студии, безбедност на животот, економија и екологија, во рамките на кои се изучуваат многу теми кои се презентирани и во предметот географија.
Според експертите, главните насоки за спроведување на концептот предложен од авторите имаат чисто механички и административен карактер. Ова е одржување на бројот на часови по предметот географија во износ од 2 часа неделно во секое одделение (од 6 до 9 одделение); вовед на предметот „Географија“ родна земја» за 8-9 одделение, 1 час неделно во секој час; вклучување на географијата како задолжително академски предметна основни и напредни нивоа во сите профили средно школои други.М.Рижаков забележува дека авторите на документот забораваат дека „во согласност со Федерален закон„За образованието во Руската Федерација“ и Сојузниот државен образовен стандард (FSES) содржината на образованието (наставна програма, програми за учење, насокии сл.) го одредуваат учесниците образовен процессам“.
Некои предлози од авторите на нацрт-концептот, вонреден професор на Катедрата за безбедност на животот и природните науки, и околу. Надежда Романова, деканката на природно-географскиот факултет на Хуманитарно-педагошкиот државен универзитет Амур, ги нарекува утопистички. И ова е, пред сè, воведување на задолжително OGE и USE во географијата. Според неа, тоа е невозможно да се спроведе, бидејќи во овој случај би било неопходно да се воведат задолжителни испити по други училишни предмети.
- Многумина ќе се спротивстават: советските ученици полагаа 7-9 задолжителни испити по различни предмети и во просек постигнаа повеќе од „задоволително“. Сега тешко дека општеството ќе преземе таков чекор, забележува Н. Романова.
Наместо козметички мерки - драстични решенија
Експертите се убедени: треба да одиме поинаков пат. Неопходно е да се промени структурата и содржината училишен курсгеографија, и да не биде ограничена само на козметички мерки на „предметна скала“.
- Авторите дури и не поставуваат прашања: дали курсевите се достапни во училишна наставна програмаСега? - наведува М.Рижаков. - Дали ги задоволуваат потребите? модерното општество? Дали се изучуваат во правилен редослед или треба да се заменат со други? Но, сегашната структура на курсот по географија беше создадена пред повеќе од половина век. Ми се чини дека е одамна застарена.
Вонреден професор на Катедрата за методи на настава по географија, заменик декан на Географскиот факултет за образовна и методолошка работа на Московскиот државен педагошки универзитет Александар Летјагин забележува дека е неопходно да се разговара за прашањето за промена на структурата на географските курсеви во основните училишта. Се чини дека најоптималната опција за таква структура може да биде следнава низа на курсеви: оценки 5-6 - “ Почетен курсГеографија“, оценки 7-8 - „Географија на вашиот регион“ и „Географија на Русија“, одделение 9 - „Географија на светот“.
Татјана Стрелникова, вонреден професор на катедрата за природно-математичко образование на Липецкиот регион „ИРО“, има своја визија за структурата на училишниот курс по географија. Таа предлага изучување на пропедевтскиот курс „Историја“ во 5-то одделение географски откритија“, во содржината на курсот за 6 одделение, малку зголемете ја јачината на звукот едукативен материјалпо астрономија која повеќе не се изучувала како посебен предмет во 11-то одделение. Според Т. Стрелникова, важно е да се одржуваат 2 часа неделно од 6 до 9 одделение и да се воведат задолжителни 2 часа неделно во 10-11 одделение.
Но, не е бројот на часови главниот фактор за успешно изучување на некој предмет, туку промената на векторот на наставата - од пренесување и репродуцирање знаење до разбирање на различни географски појави.
— Современото географско образование на училиште има за цел учениците механичко запомнување на многу елементи. Се разбира, познавање на географската номенклатура и концепти во одредени граници е неопходно, но целото образование мора да се гради не на принципот на меморирање и репродукција, туку на принципот логично размислување, пристап заснован на активност, ориентиран кон практика, на принципот на поврзување на одредени географски објекти со одредени проблеми или појави“, размислува Т. Стрелникова.
Начини на модернизација
Александар Летјагин ги предлага следните начини за модернизација на училишното географско образование: 1) интеграција на знаењата за природата, човечкото постоење во одредени природни условии човечки активности; 2) елиминирање на застарен едукативен материјал и вклучување на географски предмети во содржината и едукативни активностисовременото знаење користејќи најнови изворигеографски информации (податоци за далечинско набљудување на земјата, системи за глобално позиционирање, дигитални и ласерски инструменти и алатки); 3) зголемување на количината практична работа, вклучително и на теренот.
Стрелникова Т. смета дека е неопходно да се заинтересираат учениците за стекнување на географски знаења, а за тоа постојат многу методи.
Прво, многу е важно јасно да им се покаже на децата светот за време на часовите по географија (филмови, видеа, аудио снимки).
Второ, учебникот не треба да биде само книга за читање, туку да биде водич самостојна работа, размислување, формирање на општообразовни и посебни вештини.
Трето, неопходно е да се зајакне пристапот на локалната историја кон проучувањето на географијата - максимално внимание на сопствениот регион (почнувајќи од непосредната околина на училиштето и завршувајќи со територијата на својот регион (регион)).
Четврто, позеленување на курсевите по географија засновани на едукација на љубов и почит кон Земјата како дом во кој живееме. Основен принцип: размислувај глобално, дејствувај локално.
Петто, користете диференциран пристап во наставата. Ова е јасна поделба на географската содржина на нивоа: за референца, основно ниво, длабинска студија. Освен тоа, во образовен процеспотребно е да се вклучат специјализирани и специјализирани курсеви, блокови, итн., и за ова, развијте алтернативни програми и учебници.
Конечно, во содржинскиот дел од курсот за гимназија, Т. Стрелникова предлага да се намали материјалот за секторски и регионални прашања, да се посвети поголемо внимание на проучувањето на проблематичните, па и филозофски прашања ( Природни извори, енергија, светски економски односи, геополитика, проблеми на сиромаштија, глад, население, урбан развој, тероризам, зависност од дрога, геоекологија, проблем одржлив развоји сл.).
Во исто време, сите експерти ја забележуваат потребата од разумно поедноставување на училишниот курс по географија.
Подобро лесно и интересно отколку тешко и нејасно
„Ќе споделам една интересна опсервација: кога бев на училиште, географијата се сметаше за еден од најлесните предмети“, вели М. Рижаков. „Подготовката за тоа не бараше многу напор, немаше неуспеси во оваа дисциплина. Мислам дека причината за преференциите на денешните деветоодделенци кои избираат ОГЕ по географија е јасна - полесно е да се подготвиш за испит по географија отколку за кој било друг. Но, се плашам дека многу брзо ситуацијата ќе се промени на полошо. На иста возраст како мојата внука, која е осмо одделение во една од најдобрите училиштаМосква, тие тврдат дека ова е многу сложена тема, материјалот е преоптоварен, често дури и неразбирлив добри студенти, а наставниците објаснуваат така што ништо не станува појасно. Овој феномен го сметам за многу алармантен, бидејќи е подобро да биде лесен и интересен отколку тежок и неразбирлив.
Генерално, експертите сметаат дека при изборот на содржината на училишниот курс по географија, неопходно е да се отстранат поединечните теми, да се намали бројот на изучени номенклатури и дефиниции, што ќе доведе до зголемување на квалитетот на знаењето на учениците.
Како да се решат кадровските проблеми?
Меѓу проблемите на современото географско образование, авторите на нацрт-концептот особено ги истакнуваат кадровските прашања.
Професијата наставник по географија има низок престиж, а како резултат на тоа, има исклучително ниски стапки на дипломирани студенти кои се запишуваат на педагошките универзитети за оваа специјалност. Како резултат на тоа, добиваме слабо квалификуван наставен кадар.
Текстот на нацрт-концептот наведува целни индикатори што може да се постигнат преку имплементација на главните одредби од документот: удвојување на бројот на апликанти за географски специјалности на универзитетите до 2021 година; зголемување на конкуренцијата на географските одделенија на педагошките универзитети за 10% до 2021 година и за 25% до 2025 година. Надежда Романова смета дека постигнувањето на овие показатели е нереално, барем за провинциските универзитети.
„Не регрутиравме кандидати на нашиот факултет три години - сето ова време немаше владина наредба за наставници по географија. Да, наставниците по географија се многу потребни во оддалечените рурални училишта, но општините мора да платат за нивната целна обука со договор (просечната цена на обуката за диплома на нашиот универзитет е 84 илјади рубли годишно, плус такси за студентски дом, трошоци поврзани со патувањето до местото на пракса и назад). И не секој студент ќе потпише договор за целна обука за договор. Дури и со тие мерки за поддршка на младите специјалисти кои одат на работа во селата Територијата Хабаровск(обезбедување лифтови, бесплатно сместување на местото на работа, посебни условиплатите за првите три години работа) не секој е подготвен да живее во тешки климатски услови. Доколку се создадат исти услови за висококвалитетно предавање по географија во сите региони на Русија (обезбедување учебници, персонал, ресурси), тогаш би работеле поефикасно, а географијата би станала една од водечките училишни дисциплини, - убедена е Надежда Романова.
Концептот треба да се подобри
Каков заклучок произлегува од сето ова?
Михаил Рижаков предлага концептот да се напише одново и да се разликуваат три големи блока во него: училишна и универзитетска географија и образовни активности во оваа област. И во секој блок наведете ги насоките на развој.
„Што се однесува до училишниот курс, потребни се фундаментални промени во структурата и содржината“, продолжува академикот на РАО. „За да се разбере точно какви промени ќе бидат потребни, треба да се спроведат сериозни истражувања. Убеден сум дека доколку се вклучат сериозни научници, истакнати професионалци и учители практични, тогаш може да се подготви таков концепт, кој долго ќе им служи на сегашните и идните генерации наставници по географија.
Врз основа на резултатите од семинарот, учесниците формулираа практични заклучоци и предлози упатени до целните групи: Министерството за образование и наука на Русија; регионални и општински образовни власти; здруженија на предметни наставници; генералните менаџери образовни организации.
Во оваа работа активно учество земаа авторите на учебници и наставни средства по географија, издадени од заедничката издавачка група „Дрофа“ - „Вентана-Граф“. Така, Оксана Климанова и Александар Летјагин работеа како дел од групата која подготви предлози за дискутираниот нацрт Концепт за Министерството за образование и наука.
Експертите препорачаа стеснување на опсегот на документот (предучилишно, основно, основно и средно образование) и да се направи соодветна промена на неговиот наслов - „Концепт за развој на општото географско образование во Руската Федерација“, како и усогласување на неговата содржина. со наслов на документот.
Во нацрт-Концептот, според експертите, треба да се формулира националната идеја за развој на општото географско образование и да се утврдат приоритетите за негов развој. Важно е да се покаже потребата и важноста од стекнување на основни географски знаења и вештини за живот во современото општество.
Учесниците на семинарот особено ја истакнаа потребата да се идентификува посебна предметна област „Географија“ и недозволивоста да се вклучи академска дисциплина„Географија“ на основно и средно ниво општо образованиево предметните области „Општествени научни дисциплини“ или „Природно-научни дисциплини“.
Според Јулија Соловјова, водечки истражувач во Центарот за развој на образованието на Руската академија за образование, семинарот бил подготовка за претстојниот Серуски конгрес на наставници по географија, на кој ќе продолжи дискусијата за нацрт-концептот (Сл. -Рускиот конгрес на наставници по географија ќе се одржи есента 2016 година).
Ги покануваме сите заинтересирани специјалисти да учествуваат во оваа работа!
На почетокот на ноември, во зградата Ломоносов на Московскиот државен универзитет М.В.Ломоносов се одржа вториот Серуски конгрес на наставници по географија.
На конгресот учествуваа повеќе од 550 наставници по географија, методолози, предавачи средно школо, претставници на регионалните ограноци на Руското географско друштво, Руската асоцијација на наставници по географија од сите региони на нашата земја.
Од регионот Калуга, на конгресот работеше раководителот на Одделот за географија на КСУ по име. Алеиников, учител во селото Нижни Приски, област Козелски, регионот Калуга, победник на натпреварот „Учител на годината - 2016“ во регионот Калуга Б.М. Сергеев и нашиот сонародник, наставник по географија на Кременскаја средно школо, Заменик-претседател на Здружението на наставници по географија од регионот Калуга Е.А. Краснов.
Организатори на Вториот серуски конгрес на наставници по географија беа Московскиот државен универзитет М.В.Ломоносов, Министерството за образование и наука на Руската Федерација, Руски географско општество, Руска академијаОбразование и Руската асоцијација на наставници по географија. Главна тема на конгресот беше дискусијата за Концептот за развој на географското образование во Русија.
Отворајќи го конгресот, ректорот на Московскиот државен универзитет, академик на Руската академија на науките В.А. Садовничи призна: „Географијата е под закана поради лошо замислените реформи во училиштето. Во исто време, географијата била и останува тема што ја обликува човечката свест и неговиот однос кон животот. Географијата како наука ја обликува свеста и ставот на човекот кон животот. Секоја секунда од нашиот живот сме во оваа средина - во околината на природата, во човековата околина и сето тоа бара длабоко проучување, фундаментално знаење.
Претседател на Руската асоцијација на наставници по географија, раководител на Катедрата за економска и социјална географија, доктор педагошки науки, професорот на МПГУ А.А.Лобжаниџе ги запозна учесниците на конгресот со резултатите од дискусијата за главните одредби од Концептот за географско образование во
подрачните подружници на РАУГ.
Раководителот на Федералната служба за надзор на образованието и науката С.С. Кравцов истакна дека географијата за полагање на Единствен државен испитизбрани од мал процент на дипломирани студенти, а во 2016 г година на Единствениот државен испитТестот го положија само околу 18 илјади ученици, или 3% од учесниците на Единствениот државен испит. Во тоа академска годинаСеруски тестови по географија во 11-то одделение се планирани на доброволна основа.
Првиот потпретседател на Руското географско друштво, претседателот на Географскиот факултет на Московскиот државен универзитет именуван по М.В.Ломоносов, академик на Руската академија на науките Н.С.Касимов исто така зборуваше за работата на регионалните ограноци на Руското географско друштво на разговор главните одредби на овој Концепт.
По пленарната сесија, единаесет тркалезни маси разговараа за главните одредби од нацрт-Концептот за развој на географското образование во Руската Федерација: модернизација на содржината на географското образование, проблеми на методите на настава по географија, систем дополнително образованиеи училишна географија, географско образование и популаризација на географијата, систем за оценување на квалитетот на географското образование итн.
На вториот и последен ден од конгресот, на пленарната седница, која ја отвори и ректорот на Московскиот државен универзитет В.А.Садовичи, се обрати претседателот на Руското географско друштво С.К.Шојгу. Тој ја истакна важноста од учеството на научни, стручни и педагошка заедницаво работата на проектот Концепти и улогата на Руското географско друштво во популаризацијата на географијата кај младите. С.К.Шојгу ги потсети и сите делегати и учесници на конгресот за одржувањето на 20.11.2016 г. Серуски диктатво Географија, ги повика сите активно да учествуваат во нејзината подготовка и спроведување.
Улогата на предметот географија во формирањето на личноста и граѓанскиот идентитет и потребата од создавање добро опремени училници по географија во училиштата ја забележа министерот за образование и наука на Руската Федерација О.Ју.Васиљева. Таа ја поддржа и иницијативата за воведување задолжителен испит по географија во 9-то и 11-то одделение и ја истакна важноста од одржување на Серуски верификација работапо географија во општообразовните институции.
Како заклучок, првиот потпретседател на Руското географско друштво, академик на Руската академија на науките Н.С. Касимов ја прочита резолуцијата на конгресот за усвојување на концептот за географско образование. Врз основа на резултатите од работата, делегатите и учесниците на конгресот го усвоија едногласно.
Географијата е важен предмет во наставната програма модерно училиште, овозможувајќи им на учениците да развијат разбирање за интегритетот модерен свет, проучување на природата во севкупноста на природните комплекси, различни сектори на стопанството, економски и
географски карактеристики и глобални проблеми. Да се надеваме дека изминатиот конгрес ќе помогне училишната географија да го врати некогашниот висок статус, а нашите ученици да станат највозбудливиот, најкорисен и релевантен училишен предмет.
Презентираниот концепт е напишан професионално и ги одразува сите аспекти на географското образование. Тимот што го состави овој проект ги знае проблемите на географското образование од прва рака. Авторите на проектот длабоко го анализираа и проучуваа ова прашање.
Концептот ја покажува важноста на географското образование, проблемите на изучувањето и наставата по географија. Концептот ги дефинира целите и задачите на проектот. Презентирани се главните насоки на имплементација на Концептот и очекуваните резултати.
Сè е напишано добро, „непречено“ и правилно. НО не треба да се преценува географското образование и да се издигне овој предмет како предмет кој ги решава сите проблеми од образовната и економската сфера.
Се чини дека опасноста е дека „ако натераш службеник да му се моли на Бога, тој ќе си го скрши челото“. Може да се појави ситуација која е создадена со воведувањето на предметот безбедност на животот (во сите паралелки), физичко образование 3 часа неделно, социјални студии (како предмет што се учи). Ваквите искривувања може да доведат до разочарување од вашата омилена тема (географија).
Со воведување на 1 час неделно во 5-то одделение и 1 час неделно во 6-то одделение (според Сојузниот државен образовен стандард во овој момент), несоодветно е да се воведат 2 часа неделно во 6-то одделение (ако остане 1 час во 5-то одделение). Сметам дека студентите треба да полагаат по географија ако сакаат, а не сите.
Одвојување средства за развој на детскиот и аматерскиот туризам.
Повратни информации за концептотза развојот на географското образование во Руската ФедерацијаЧурљаев Ју.А. вонреден професор на ВИРО, наставник по географија Лицеј 9 Воронеж
|
Оставете го вашиот коментар, благодарам! Коментари на „Концептот на географското образование. Проект."
|
Првите изјави на Сергеј Кравцов како министер за образование на Руската Федерација се покажаа како претпазливи. Конкретно, тој најави континуитет во работата на министерството, што, очигледно, не се однесува на усвојувањето на Сојузните државни образовни стандарди за општо образование, кои беа активно промовирани од претходното раководство. Сергеј Кравцов верува дека во овој поглед „треба да направиме пауза“. Како реагираше стручната јавност на ова? Ги објавуваме мислењата на експертите и наставниците!
Наставникот по физика Сергеј Иванов за прв пат наиде на казнени поени во училиштето во Кемерово во годината кога беше донесена резолуцијата за нов системплатите. Потоа, на новото работно место во Тјумен, тој откри неколку критериуми во листовите за оценување со казнени поени - на пример, за присуство на ученици со слаб успех или оправдани поплаки од родители. „Дали овој систем не предизвикува небрежност и дали е тоа психолошки притисокна наставникот?“, прашува наставникот.
Според Конвенцијата за правата на детето, ратификувана од 154 земји, искористувањето на детскиот труд е забрането. И покрај забраните, овој срамен феномен за 21 век напредува. Покрај тоа, сè уште не постои единствен законски потврден и општествено оправдан концепт на „детски труд“ во светот. Арсениј Риков го разбра проблемот на меѓународно ниво.
Тери Гилијам постојано е нарекуван „најимагинативниот режисер во историјата на кинематографијата“. Неговите филмови вклучуваат 12 мајмуни, Кралот рибар, Браќата Грим и Имагинариумот на доктор Парнасус. ВО ексклузивно интервјуБританскиот режисер зборуваше за весникот „Учител“ за неговите дела од деведесеттите, бидејќи токму во тој период непогрешливиот стил на мајсторот ја доби конечната форма.
Крајот на август 2016 година се покажа како многу богат со настани поврзани со дискусијата во Руската Федерација. И специјалисти од здружената издавачка група „ДРОФА“ - „ВЕНТАНА-ГРАФ“ земаа активно учество во секој од настаните.
24 август
V август Форум на педагошки активисти на Универзитетот РУДН
На 24 август, на Универзитетот за пријателство на народите во Русија се одржа V август Форум на педагошки активисти на Универзитетот РУДН. Во работата учествуваа повеќе од 1.500 наставници по различни предмети. Се одржаа говори на истакнати личности од науката, педагогијата и просветното издаваштво.
Специјалисти на заедничката група „ДРОФА“ - „ВЕНТАНА-ГРАФ“ спроведоа мастер класи. Беше презентиран во делот географија Нов производе бесплатна интерактивна апликација на . „Овој проект има за цел, пред сè, да се подготви за Единствениот државен испит и Единствениот државен испит, имено да развие картографски вештини и способности“, забележува Ирина Леонидовна Солодова, методолог по географија. – Апликацијата содржи и тестови и задачи со кои се симулира работа контурни карти. Проектот постојано се развива, содржината се ажурира и проширува“.
25-ти август
Конференција „Состојбата и перспективите за развој на географското образование“
Следниот ден, 25 август, се одржа традиционалната августовска конференција на московските наставници по географија „Состојбата и изгледите за развој на географското образование“. Од наставниците од училиштата во главниот град и од универзитетските професори беше побарано однапред да се запознаат главна темадискусии - нацрт Концептот за развој на географското образование во Руската Федерација.
Средбата се одржа во седиштето на Руското географско друштво. Извештаи за модерна сценаПознати научници и методолози придонесоа за развојот на географијата и географското образование. Меѓу нив се и авторите на учебници и издавачката група „ДРОФА“ - „ВЕНТАНА-ГРАФ“:
- Александар Иванович Алексеев , професор на Московскиот државен универзитет. M. V. Ломоносова
- Ирина Ивановна Баринова , професор МИОО
- Елвира Василиевна Ким , виш предавач во МИОО
26 август
Серуски семинар „Модернизација на модерното географско образование“
26 август во Руски универзитетПријателство на народите, се одржа серускиот семинар „Модернизација на современото географско образование“. Настанот беше организиран од Универзитетот РУДН и списанието „Географија на училиште“ со поддршка на Руската асоцијација на наставници по географија и со учество на издавачката група „ДРОФА“ - „ВЕНТАНА-ГРАФ“.
Гости на средбата беа наставници од Москва и Московскиот регион, Санкт Петербург, Пермскиот регион, Свердловск, Оренбург, Волгоград, Тула, Белгородски регионии други региони во земјата.
СО поздравПред учесниците на семинарот се обрати главниот и одговорен уредник на списанието „Географија на училиште“. Михаил Викторович Рижакови претседател на Руската асоцијација на наставници по географија Александар Александрович Лобжаниџе, кој истакна колку е важно содржината и наставните методи да се усогласат со барањата на времето.
Беа направени извештаи за теми кои се релевантни за наставниците, како што се континуитет во изучувањето на предметот на училиште и одраз на геополитички и социјални проблемимодерното општество. Главното прашање на семинарот беше дискусијата за нацрт-концептот за географско образование.
Концептот на географско образование е она што ќе го дефинира Географското образование во догледна иднина.
Како што следува од проектот, Концептот „е систем на гледишта за основните принципи, приоритети, цели, задачи и главните насоки на развојот на географското образование и просветлување во Руската Федерација, а исто така ги дефинира механизмите, алатките, обезбедувањето ресурси, целите и резултатите што се очекуваат од неговото спроведување. Концептот е во корелација со претходно развиени стратешки документи - Историски и културен стандард, Концепти за развој на математичкото образование, настава по руски јазик и литература, Државна програма " Патриотско образованиеграѓани за 2016–2020 година“ и, заедно со нив, има за цел да го подобри образовниот и просветителскиот систем во Руската Федерација, неговото прилагодување кон потребите на современото општество“.
„Концептот на образование за географија е она што ќе го дефинира географското образование во догледна иднина“, објаснува Вероника Николаевна Холина, еден од организаторите на семинарот „Модернизација на современото географско образование“, раководител на катедрата регионалната економијаи географија на Универзитетот РУДН, автор на линијата наставни материјали на издавачката група „ДРОФА“ - „ВЕНТАНА-ГРАФ“. „Затоа, секој збор во овој документ го привлече вниманието на учесниците во дискусијата. Секој дел од концептот беше дискутиран во работни групи. Беа подготвени конкретни предлози за географското образование да биде важно за сите учесници во образовниот процес, интересно за наставниците и учениците и корисно во животот. Навистина би сакал мислењето на стручната заедница да го слушнат оние кои одлучуваат“.
Концептот се планира да се усвои на Конгрес на наставници по географија 2–4 ноември 2016 година. Конгресот го организираат Руското географско друштво и Географскиот факултет на Московскиот државен универзитет. M. V. Ломоносов. Ќе го определи и периодот во кој издавачките куќи ќе треба да направат тековни промени во наставните материјали по географија што ги објавуваат или да создаваат нови - во согласност со барањата за содржината и методите на настава одобрени на конгресот.
Денес, обединетата издавачка група „ДРОФА“ - „ВЕНТАНА-ГРАФ“ изработува неколку редови учебници и прирачници за географија за сите одделенија, земајќи ги предвид спецификите на образовните организации:
- (одделение 5-9)
- (одделение 5-9)
