Каква програма следат сите предучилишни установи? и како да го најдам? и го добив најдобриот одговор
Одговор од Олга Звонкова[гуру]
Во било која предучилишна установакако основа се зема сеопфатна програма. Ги има многу, но главните се шест.
Многу градинки работат според програмата „Детство“, која беше развиена во Санкт Петербург педагошки универзитетнив. Херцен. Тоа е наједноставно и најдостапно за наставниците. Главниот акцент е ставен на образованието на децата и нивниот уметнички и естетски развој. Многу е поважно да ги научиме децата од предучилишна возраст да не читаат и пишуваат (на оваа возраст генерално не се препорачува да се научи детето да пишува, бидејќи фините моторни вештини на прстите сè уште не се доволно развиени), туку да пеат, цртаат, вајаат. од пластелин и изработуваат разни занаети.
Друга програма, „Виножито“ (развиена од Доронова и Јакобсон), поставува слични задачи за воспитувачите. Тоа е исто така земено како основа од многу предучилишни установи.
Според експертите, програмата „Развој“ (развиена од Венгер и Дјаченко) е многу интересна. Таа е повеќе насочена кон менталното интелектуален развојдеца. Во процесот на играње во училницата, тие учат основни информации за улогата на човекот во историјата и културата, добиваат објаснувања во достапна форма на различни физички феномени. Честопати самите деца, под водство на наставници, спроведуваат уникатни “ научни истражувања“, односно, детето не се однесува само како ученик, туку и стои на исто ниво како возрасните, самостојно донесува одлуки, открива и измислува нешто.
„Градинка - куќа на радоста“ (автор - Крилова) е и програма и технологија одеднаш. Буквално го опишува секој ден на работа со деца. За различни возрасни групи- посебни книги. Се разбира, и наставниците внесуваат нешто свое во програмата. Наталија Михајловна Крилова, која го создала, лично забележала како една од најискусните учителки работела на неа, а потоа направила некои прилагодувања и дополнувања. Најмногу внимание се посветува на моралниот, уметничкиот и естетскиот развој на детето. Една од главните точки е да го научиме малото суштество правилно да комуницира со врсниците и со возрасните.
Во центарот „Предучилишно детство“ по име. А.В. Запорожец ја разви основната програма „Потекло“. Неговите автори пристапуваат кон развојот на личноста на детето сеопфатно и сеопфатно. Големо внимание се посветува на запознавање на децата со историското потекло на нивниот народ. Програмата е интересна по тоа што има развиено „портрет на дипломец градинка“, кој опишува какви квалитети и вештини треба да поседува. Програмата „Од детство до адолесценција“ има две фази: предучилишна и развој на училиштето. Работи во оние институции каде што се наоѓаат и градинка и училиште во иста зграда (или на иста територија). Односно воспитување и подучување на децата и во предучилишна и во училишна возрастсе спроведува во еден клуч. Со помош на овој принцип се создадени неколку други програми: „Златен клуч“, „Континуитет“, „Заедница“. Покрај главните програми, предучилишните установи и различни методи за поединечни насокиразвојот на децата. На пример, во уметничката и естетската насока работи методологијата „Театар - креативност - деца“, цртањето се учи со методите „Седум цвеќиња“, „Природата и уметникот“, музика - „Синтеза“, „Хармонија“, „Музикал“. Ремек-дела“. Има многу, многу такви техники. Доколку градинката успешно работи според нив, тогаш нејзиниот персонал се надополнува со дополнителни наставници: ритмика, цртање, физичко образование.
Каде да се обратите за информации?
Телефонски броеви на одделенијата за образование во Москва
Овде подетално ќе ви биде кажано за сите градинки во областа што ве интересираат:
Централна област: 951-41-67
Северна област: 456-07-32
Северо-источна област: 210-07-06
Источна област: 963-55-35
Југоисточна област: 350-07-22
Јужен округ: 324-76-46
Југозападна област: 120-31-56
Западна област: 249-08-86
Северозападна област: 947-88-86
Зеленоград: 535-75-31
Можете да го купите во мегазините „Педкнига“ и „Куќа на книгите“.
Одговори од Елена Катанова[гуру]
Секој работи во различни програми.
Одговори од Џејн[гуру]
Постојат различни програми, тие можат да се купат во специјализирани продавници
Одговори од =)
[гуру]
Главните програми се Vasileoy (стандарден) и Детство, но всушност има многу од нив, има и специјални и со скратено работно време (дополнителни)
Одговори од Наташа[гуру]
Никој не развил ништо подобро од Василиева и веројатно нема да развие нешто. На него се засноваат нови програми („Виножито“ итн.).
ПЛАНИРАЊЕ ОБРАЗОВНИ АКТИВНОСТИ (за недела од 10.03. до 13.03.2020 година) Тема: „Пролетта е црвена. Primroses“ Завршен настан: Изложба на детски дела „Пролетни капки“ Датум на завршниот настан: петок 13.03.2020 година Одговорни за завршниот настан: Kislova L. B. Ден на неделата Режим Интеграција на образовни области...
Општинска буџетска предучилишна установа „Красноселски градинка „Тургаи“ од комбиниран тип на Високогорск општинска областРепублика Татарстан“ ОДОБРЕНО од: Раководител на МБДОУ „Красноселски градинка „Тургаи“ комбиниран тип“ __________ Губаидулина Л.Ш. “___” ____________ 201__ Изработил: Тагирова Г. Р. Индивидуален план за...
Општинска буџетска предучилишна образовна институција „Детска градинка Красноселски „Тургаи“ од комбиниран тип“ на општинскиот округ Високогорск на Република Татарстан“ Проект „Куќата каде што живееме“. Подготви: наставник од прва квалификациска категорија на сениорска логопедска група Тагирова Г.Р.
Цел: да се популаризира физичкото образование кај постарите деца од предучилишна возраст преку трансформација во епски херои. Цели: - да се негува чувство на гордост за својот пол; -задоволување на потребите на момчињата да се натпреваруваат и да победат; -користете видови на активности за игра кои обезбедуваат развој на мажественост, храброст, храброст, умешност и способност да се дојде до спасување;...
Дете во градинка: како да се чувствувате добро. Каков треба да биде воспитувачката во градинка? Бидете сигурни да разговарате со вашиот лекар, кој треба да биде градинка. Најпопуларните области или програми за часови во градинка...
Мојот син ќе оди во прво одделение следната година. Постои можност училиштето да запише паралелка по системот 1-3 (односно почетокот да биде 3 паралелки, како и досега). Исто така, постои голема веројатност дека таму ќе има силен учител. Дали вреди да се оди? Ако е така, кои размислувања преовладуваат: самиот систем 1-3 или силен учител? Ќе има и 1-4 оценки со добар учител.
Едукативни програми што ги користат градинките. "Сеопфатна програма за групи на краткотраен престој во градината. Во градината на штандот обично се објавува во која програма се ангажирани децата. Генерално погодно, помладата половина од групата отиде на физички тренинг ...
Никогаш не би ги оставила децата со туѓа тетка деноноќно. Барем тоа е златен па-па што немаме проблем со градините. сите работат цело лето. Во принцип, не знам семејства каде што родителите имаат 3 месеци отсуство и образовни програми според кои работат градинките.
Едукативни материјалии придобивките. Детски градинки и предучилишно образование. Ве молиме посоветувајте која програми за обукаа материјалите најдобро се користат за рано и сеопфатно Или кој ќе работи во детскиот центар? Дури и ако не знаете каде да набавите материјали.
Во градината вежбаат според Петерсон, но Мишка сака да вежба и дома. Сите деца кои дојдоа на гости навистина бараа АББ и математика, се случи моето дете да се роди пред било кој друг и сите мои пријатели и познаници ги учеа децата да читаат и да бројат според Бахтин.
оптимизација на персоналот. Градинка. Детски градинки и предучилишно образование. Дете од 3 до 7. Образование, исхрана, дневна рутина, посета на градинка и односи со воспитувачите, болести, веројатно би сакал да почнам да возам напролет, но ако го земеш, тогаш треба да ...
Плу институција спроведува поправните програми. Близина до домот, посебен распоред Дел: Градинка (како да се пријде на раководителот на градинката). Хм, се обидовме и со Сајтот има тематски конференции, блогови, рејтинзи на градинки и...
Едукативни програми што ги користат градинките. Програмата предвидува активно вклучување на родителите, до задолжителни активности со детето во градинка, во процесот на воспитување деца од четири до седум години.
Моето дете оди во комерцијална градинка. Едукативни програми што ги користат градинките. Детски градинки и предучилишно образование. Веб-страницата е домаќин на тематски конференции, блогови и оценки на градинки и училишта...
Градинка. Детски градинки и предучилишно образование. Оваа година имаме матура, на децата им подаруваме 2 книги и медал за матурантот, деца. градинка, папка со фотографии и самите ќе направиме фото албум со фотографии од празниците Едукативни програми на кои функционираат градинките.
Едукативни програми што ги користат градинките. Детски градинки и предучилишно образование. Веб-страницата е домаќин на тематски конференции, блогови и одржува оценки за тоа какви пари се издвојуваат за градинките од буџетот.
Градинка. Детски градинки и предучилишно образование. Едукативни програми што ги користат градинките. Игра активност како средство за развој говорна активностдеца од предучилишна возраст на англиски јазик.
едукативна програма во градинка. Програма „Снимање“. Програми за обука. Детско образование. Веб-страницата е домаќин на тематски конференции, блогови, рејтинзи на градинки и училишта, секојдневно се објавуваат статии и се одржуваат натпревари.
Детски градинки и училишта во Тајланд и Виетнам. Учење на далечина. Во градинка, во подготвителната група, ни беше понудено да се подготвиме за прво одделение во училиштето. Обуката во такви групи често се спроведува според алтернативни програми (на пример, ...
Што учат во градинка? Играчки и игри. Дете од 3 до 7 години. Образование, исхрана, дневна рутина, посета на градинка и односи со наставниците, болест и Што учат во градинка? Мојот син има 3 години. Одев во градинка 2 пати околу 5 дена. Бидејќи бев болен, повеќе не возевме.
наставна програма за градинка. Подготовка за училиште. Дете од 3 до 7. Образование, исхрана, дневна рутина, посета на градинка и односи со наставната програма во градинката. Добро попладне Девојки кои имаат деца во средните и постарите групи во градинка!
Програмата на Венгер. Градинка. Дете од 3 до 7 години. Воспитување, исхрана, дневна рутина, посета на градинка и односи со погледнете ги другите дискусии на тема „какви услови треба да има во градината при воведување на програмата за развој на Венгер“
Се претпоставуваше дека децата во градинките учат според програмата на Венгер, а потоа одат на училиште, каде што учат според програмата Д.Б. Елконина - В.В. Давидова. Навистина ми се допаѓа професионализмот во сè, ми се допаѓа системот на Д.Б. Елконина - В.В...
Образовни образовен процесспроведено од следните програми и технологија: (Табела 1 Предучилишни образовни програми).
Основно образовно програмаспоред кој работи нашата градинка - "Виножито". Ова е сеопфатна програма за воспитување и развој на децата предучилишна возраст. Изработен е по налог на Министерството за образование Руската Федерацијаи подготвени за имплементација нов концепт предучилишно образование. Автори се познати руски научници: д-р. Науки Доронова Татјана Николаевна, Гризик Татјана Ивановна, Соловјова Елена Викторовна и други.
Програмата Виножито е фокусирана на сеопфатен развој и образование на децата на возраст од 2 до 7 години. Во нашата градинка оваа програма се користи за деца од втора најмала до подготвителна група.
Цели на програмата:
Зачувување и зајакнување на здравјето на децата; да формираат кај нив навика за здрав начин на живот;
Промовирајте навремено и целосно ментален развојсекое дете;
На секое дете да му овозможиме можност радосно и значајно да го живее периодот на предучилишното детство.
„Програма за образование и обука во градинка“ уредена од М.А. Василиева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова, првите помлади групи (1,5 години - 3 години) работат според оваа програма.
Цели на програмата:
Создавање поволни услови за полноправен живот на децата од предучилишна возраст;
Формирање на основите на основната култура на поединецот;
Сеопфатен развој на ментални и физички квалитети во согласност со возраста и индивидуалните карактеристики.
гејмерски, едукативен, уметнички, моторен, елементарен труд.
Наставната програма на предучилишната образовна институција ги вклучува следните часови, во согласност со програмите за обука и образование:
Развој математички претстави, физичка култура,
Развој на говор, музички развој,
Обука за описменување, уметнички активности,
Запознавање со фикција, кореографија,
Запознавање со светот околу вас пливајќи
Учење на децата сообраќајни правила
Педагошките активности се засноваат на модел на комуникација со детето ориентиран кон личноста. Односно, институцијата зема индивидуален пристап кон подучувањето на децата од различна предучилишна возраст. Предучилишната образовна институција создаде услови за развој на децата и наставниците: дидактичка опрема, едукативна образовен процеса околината во развој е под постојана контрола.
Целиот педагошки процес во градинката е конвенционално поделен на 3 компонентни блока:
специјално организирана обука во форма на часови;
индивидуална работа на наставници со деца, изградена на опуштен начин;
слободна самостојна активност на децата.
Прогностичката функција се заснова на дијагностика (неговите повторувања), насочена кон предвидување на првичните и конечните резултати од активностите, земајќи ги предвид можностите на децата, наставниците, предучилишните услови образовна институција. Дијагнозата се смета за важна компонентапедагошки процес. Во предучилишните образовни институции се спроведува „почетна“ дијагностика и „конечна“ дијагностика - на почетокот и на крајот на годината, соодветно. Сите дијагностичка работаПредучилишната образовна институција целосно се вклопува во шемата на пристап ориентиран кон личноста.
Заштита и унапредување на здравјето на учениците
Заштитата и зајакнувањето на здравјето на децата, сеопфатниот физички развој, стврднувањето на телото е една од водечките активности на институцијата, бидејќи целосниот физички развој и здравјето на детето е основа за формирање на личноста.
Физичкото здравје на децата е нераскинливо поврзано со нивното ментално здравје и емоционалната благосостојба. Системот на физичко образование и здравствена работа опфаќа терапевтски и превентивни и физичко образование и здравствени активности.
Нивото на социјализација на личноста на предучилишното дете во голема мера зависи од правилното физичко образование. Врз основа на принципот „здраво дете е успешно дете“, тимот смета дека е невозможно да се реши проблемот со воспитување на социјално адаптирана индивидуа без спроведување систем на мерки за подобрување на здравјето: физичко и психо-емоционално образование на децата. Затоа, во моментов, како еден од приоритетни области педагошка дејностСе истакнува создавањето на здравствена средина во градинка.
Во градинката е создадена здравствена услуга која вклучува: педијатар, невролог, наставник специјалист (физички), инструктор по физичка култура.
Создадена е програма за физички развој и здравје на децата во предучилишни услови.
Цел на програмата:
Заштита и зајакнување на здравјето на детето, создавање оптимална дневна рутина која обезбедува хигиена на НС на детето, удобна благосостојба, невропсихички и физички развој.
Месечно се подготвува план за активности за подобрување на здравјето на децата.
Наставниците обезбедуваат физичка активност за децата во согласност со нивната возраст и индивидуални карактеристики, употреба разновидна различни формиорганизирање физичка активност за деца
Секој ден во градинката на децата им се прават утрински вежби, воздушни вежби и моторни и рекреативни физички вежби. минути, физичка вежбапосле спиење два пати неделно часови по физичко образование и базен. Игри на отворено и затворено.
Еднаш на секои шест месеци се одржуваат спортски настани за деца од различни возрасни групи во салата со учество на наставници и родители. Еднаш годишно, децата и родителите учествуваат на градскиот спортски фестивал „Тато, мама, јас - спортско семејство“. Еднаш годишно, инструктор по физичко образование одржува празници на вода за деца на возраст од 4-7 години.
Секој месец, педијатар одржува „Денови на здравјето“ со деца од постари и подготвителни групи. разни теми: „Две очи - два дијаманти“, „Перницата е најдобар пријател“, „Витамините се наши“ најдобри пријатели"итн.
Физичкиот развој на децата се јавува со помош на програмата L.D. Глазирина „Физичко образование за деца од предучилишна возраст“ и Т.И. Осокина „Настава пливање во градинка“
Предучилишната установа има логопедска служба, претставена од наставници логопед. Услугата работи во три области:
Работа со родители (консултации за родители, едукативна работа, користење на различни форми на соработка со родители);
Организациска и педагошка работа (претставување на сопственото професионално искуство на колегите од градските и регионалните методолошки здруженија, изведување едукативна работа за превенција и дијагноза на нарушувања на говорот кај воспитувачите).
Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева „Програма логопедска работаза надминување на фонетско-фонемската неразвиеност на говорот кај децата“ и Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева „Програма за логопедска работа за надминување општа неразвиеностговор кај децата“.
Во нашата градинка функционира социјално-психолошко-педагошка служба на предучилишна образовна институција. Таа е претставена од социјални едукатори и образовни психолози (2). Услугата работи во три области:
Работа со деца (систематски индивидуално,
Работа со родители (консултации за родители, едукативна работа, учество, говорење на состаноци со родители, обуки за односи дете-родител);
Организациска и педагошка работа (претставување на сопственото професионално искуство на колегите од градските и регионалните методолошки здруженија, изведување едукативна работа за прашања поврзани со воспитувањето на децата во семејството, за психо-емоционалниот развој на децата од предучилишна возраст за воспитувачи).
Образовните психолози ги користат програмите на Н. Јаковлева “ Психолошка помошпредучилишна возраст“, работни програми за корекција на анксиозност, за подготовка на детето за училиште.
Важна улога во развојот на децата игра уметничката и естетската служба на предучилишната образовна институција, таа е претставена од музичките директори на предучилишната образовна институција (3), наставник по кореографија и наставник по уметност. Услугата работи во три области:
Работа со деца (индивидуална, подгрупна работа, фронтални вежбисо деца, организација на празници, забава, матине со учество на деца);
Работа со родители (консултации за родители, едукативна работа на состаноци, дневни соби, одржување натпревари, изложби меѓу родители на предучилишни образовни институции);
Организациска и педагошка работа (организација на различни изложби, соработка со реон, градски, регионални културни институции, пренесување на искуство на колеги од различни методолошки здруженија. Учество на деца и наставници од област, град, регион креативни натпреварии фестивали).
Креативниот развој во уметничките активности се случува со помош на програмата G.S. Шваико „Уметнички активности во градинка“
Во градинката се одржува настава за деца, еднаш неделно, според програмата АБЦ сообраќајот„(втори јуниорски групи - подготвителна) Т.Б. Соколова „АБЦ на сообраќајот“. Еднаш годишно учествуваме на Градскиот фестивал „Предучилишна возраст ги промовираат сообраќајните правила“.
Наставниците спроведуваат бесплатни активности со деца во подготвителни групи:
„Вешти раце“ при работа со природни материјали;
„Збирка идеи“ за работа со природни и отпадни материјали;
„Магични нишки“ за работа со изо-нишка.
Во учебната 2010-2011 година, повеќе од 50% од учениците на MDOU бр. 229 „Развојна градинка“ станаа учесници и победници на настани на различни нивоа:
меѓународен фестивал детски цртеж„Зајакот оди во Прага“ во градот Прага – „Мелодија на зимската Чешка“ (декември) - учесниците ;
регионална изложба на детски цртежи „Магијата на Нова Година“ (декември) - победници ;
XIII регионален натпревар на изведувачи на детски поп песни „Фортуна-2011“ (февруари) - учесниците ;
регионален детски спортски натпревар „Ја поздравуваме пролетта“ (март) - победници ;
IV градски фестивал на здруженија на деца од предучилишна возраст-пропагандисти на сообраќајни правила „Предучилишна возраст - за безбедност на патиштата“ (март) - победници ;
фестивал на креативност на деца и наставници од областа Заводски „Сончеви капки -2011“ - (април) - учесниците :
градски турнир во мал фудбал „Куп на победата 2011“ (мај) - учесниците ;
Серуска кампања „Денови на заштита од еколошки опасности“ (март-јуни) - учесниците
Регионална фаза на I серускиот натпревар „Детски градинки за деца!“, во рамките на проектот на Партијата Обединета Русија во номинацијата „Најдобра воспитувачка во градинка“ Пенкова С.Н. (ноември) – победник на регионалната етапа I.;
Серуски натпревар „Детски градинки за деца!“, во рамките на проектот на Партијата Обединета Русија во номинацијата „Најдобра воспитувачка во градинка“ Пенкова С.Н. (декември) – победник на првиот Серуски натпревар„детски градинки за деца“;
регионален натпревар „Деби - 2010“ Шахманова Г.В. (ноември-декември) – учесник;
градски натпревар „Жена на годината во Кемерово - 2010 година“ Шакина Н.П. . во категоријата „Таа ќе помогне“;
меѓународен натпревар „Зајакот оди во Прага“ Резниченко Ж.В. (декември);
Отворени настани за воспитувачи, ученици на КРИПК и УЈП „Теорија и пракса на предучилишното образование“ (октомври, ноември, март, мај);
Методолошки здруженија за постари наставници во областа (декември);
Методолошки здруженија за инструктори по градско пливање (септември, февруари, мај);
Методолошки здруженија за музички директори од регионот (септември, ноември, февруари, мај);
Методолошки здруженија за наставници од постари групи (март);
Методолошки здруженија за наставници од рана возраст (септември – мај).
Во текот на годината, МДОУ бр. 229 „Комбинирана детска градинка“ соработуваше со следните социокултурни институции од градот. Општинска предучилишна установа
образовна институција
комбиниран тип
„Детска градинка бр.9“
Џержински
1. ОСНОВНИ ОДРЕДБИ НА ОБРАЗОВНАТА ПРОГРАМА.
1.1. Образовната програма на установата е изготвена во согласност со Моделните регулативи за предучилишна образовна установа, одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 12 септември 2008 година. .Бр 666, врз основа на Законот на Руската Федерација „За образование“ и ја одредува содржината на образованието на одредено ниво и фокус.
1.2. Образовната програма е документ што ги дефинира спецификите на организирање на образовниот процес во предучилишна образовна институција, содржината на образованието, формите на организирање на детските активности, земајќи го предвид стандардот на предучилишното ниво на образование.
1.3. Образовната програма на предучилишната образовна институција обезбедува изградба на холистички педагошки процес насочен кон целосен, сеопфатен развој на детето: физички, социјално-морален, уметничко-естетски, интелектуален развој во врска.
1.4. Образовната програма на предучилишната образовна институција ги опфаќа сите главни аспекти од животот на децата од предучилишна возраст.
2. Информации за
Општинска предучилишна образовна установа од комбиниран тип
„Детска градинка бр.9“
Општинската предучилишна образовна установа од комбиниран тип „Детска градинка бр. 9“ работи врз основа на Уставот на Руската Федерација, Законот на Руската Федерација „За образование“, Модел одредбаза предучилишните образовни установи, Повелбата на предучилишните образовни установи и други регулаторни документи од областа на предучилишното образование.
Во согласност со „Конвенцијата за правата на детето“, усвоена од Генералното собрание на ООН во декември 1989 година, образованието во предучилишна установа е насочено кон заштита на правата и достоинството на учениците, развивање на менталните, духовните и физичките способности во потполност. степен, координирање на напорите на градинката и семејството во почитувањето на правата на здравје, образование, заштита и помош.
Активностите на предучилишната образовна институција се насочени кон обезбедување на континуиран сеопфатен и навремен развој на детето.
Во предучилишната образовна установа КВ „Градинче бр.9“ има 13 возрасни групи, во кои се школуваат 340 деца, од кои:
1 прва помлада група (2-3 години);
2 втори јуниорски групи (3-4 години);
3 средни групи (4-5 години);
2 сениорски групи (5-6 години);
1 подготвителна група(6-7 години);
2 постари групи за говорна терапија(5-6 години);
2 подготвителни логопедски групи (6-7 години).
Образовниот процес го водат 41 наставник:
- 2 - управа - директор, заменик директор за воспитно-методска работа;
- 13 - специјалисти - инструктор физичко образование, музички директори, логопеди, едукативни психолози, наставници дополнително образование.
- 26 - воспитувачи.
3. ЦЕЛ И ЦЕЛИ НА ОБРАЗОВНАТА ПРОГРАМА
Образовната програма на предучилишната образовна институција беше развиена врз основа на „Програмата за образование и обука во градинка“ уредена од М.А.Василиева, В.В.Гербова, Т.С.
Водени од сеопфатна програма, персоналот на институцијата ги поставува следните цели::
- Создавање поволни услови за полноправен живот на децата од предучилишна возраст;
- Формирање на основите на основната култура на личноста, сеопфатен развој на ментални и физички квалитети во согласност со возраста и индивидуалните карактеристики;
- Подготовка на дете за живот во современото општество.
Со цел да се изгради холистички педагошки процес кој обезбедува целосен и сеопфатен развој на детето од предучилишна возраст: физички, интелектуален, социјален, морален, уметнички и естетски, тимот на предучилишна образовна институција ги дефинира следните задачи:
- Подобрете ја работата за заштита и зајакнување на физичкото и менталното здравје на децата, создадете услови кои обезбедуваат емоционална благосостојба на секое дете. Проширете го индивидуалното моторно искуство на детето, постојано подучувајте ги движењата и моторните дејства.
- Да се развива кај децата, во процесот на разни видови активности, внимание, меморија, размислување, имагинација, говор, како и методи на ментална активност. Стимулирајте го развојот на љубопитноста.
- Да се осигура дека детето ќе развие хуман однос кон светот околу него уште од првите години од животот.
- Да се развие кај децата (земајќи ги предвид возрасните карактеристики) интерес за работата на возрасните, желба за работа и развој на основни вештини трудова дејност, напорна работа.
- Да ги запознае децата со фикцијата како уметност и средство за развивање интелигенција, говор, позитивен однос кон светот, љубов и интерес за книги.
- Да се развие кај децата љубов кон убавината во процесот на запознавање со природата, различни видовиуметност и уметнички и естетскиактивности.
- Да се промовира физичкиот и менталниот развој на децата, образованието на морални и волеви квалитети, креативни способности во процесот на независни активности за игра.
- Придонесете за создавање атмосфера на емоционална благосостојба и удобност во градинката, потрагата по нов стил на комуникација и игра со детето.
- Користете различни форми на соработка со родителите.
- Да се подобри системот на интеракција помеѓу наставниците од предучилишна возраст и родителите во областа на физичкото образование и спортското образование на децата од предучилишна возраст.
За постигнување на поставените цели, предучилишната образовна институција работи не само на подобрување на образовниот процес, туку и на зголемување професионална извонредностнаставниците. Тимот на институцијата работи на методолошка тема:
Зголемување на теоретското и практичното ниво на знаења и вештини преку усовршување педагошка извонредност, креативна активности иницијативите на наставниците.
Работата на наставниот кадар на методолошката тема може да се следи низ академска годинаво различни настани:
Семинари, работилници;
Отворени прегледи, меѓусебни посети;
Консултации;
Педагошки совети во традиционалните и нетрадиционални форми(бреинсторминг, регулирана дискусија, тркалезна маса, деловни педагошки игри, педагошки ситуации);
Самообразование (самообразование);
Соработка со училиште, интеракција со општеството;
Посетување на напредни курсеви за обука во PAPO, Москва.
Организација методолошка работавклучува голем број важни функции:
- проучување, анализа на состојбата во предучилишните образовни институции, земајќи го предвид новиот „општествен поредок“;
- избор на целта и конкретните цели на активноста;
- планирање содржини, форми и методи, начини и средства за постигнување на целите;
- стимулација и пружање практична помош на воспитувачите врз основа на дијагностички резултати;
- регрутирање проблематични групи наставници;
- сумирање на резултатите од секоја фаза од методолошката работа и идентификување на нови краткорочни и долгорочни перспективи;
- собирање и обработка на добиените информации;
- приспособување на образовниот процес во тек
различни методолошки лекциисо наставници;
- охрабрување креативни работници, создавање атмосфера на соработка, меѓусебно разбирање и взаемна помош.
За да се проценат резултатите од извршената работа, дијагностиката се спроведува на почетокот и на крајот на учебната година.
Основни принципи за конструирање и спроведување на програмата:
- употреба на технологии за заштеда на здравје при работа со деца;
- земајќи ги предвид индивидуалните и возрасните карактеристики на децата;
- диференциран пристап кон развивање на детските вештини;
- доследност во изборот на образовните содржини, интегрирање на задачите интелектуална и когнитивна, уметнички, естетски, социјален развој на децата од предучилишна возраст;
- комбинација на визуелни и емоционално-фигуративни методи во работата со деца;
- вклучување на когнитивна компонента во сите видови активности, различни форми на нејзина организација;
- блиска интеракција со родителите во однос на воспитувањето и воспитувањето на децата, со цел да се обезбеди нивен целосен и сеопфатен развој;
- заштита на правата и достоинството на дете од предучилишна возраст;
- запознавање на децата со универзалните човечки вредности.
4. Ажурирање на содржината на образовниот процес
Имајќи ја предвид сеопфатната „Програма за образование и обука во градинка“, наставниците обезбедуваат разновиден развој на децата, формираат и развиваат универзални, вклучително и креативност, до ниво кое одговара на возрасните способности и барања модерното општество, да им обезбеди на сите еднаков почеток во развојот, зачувувањето и унапредувањето на здравјето. За таа цел, за нивна имплементација се користат парцијални програми и технологии, насочени кон завршување на задачите насочени кон зголемување на ефикасноста и обезбедување на сеопфатен развој на децата од предучилишна возраст.
Главните насоки на развојот на детето.
ФИЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ
Формирајте идеја за здрав начин на живот;
Воведување технологии за заштеда на здравје во работата со деца;
Подобрување на моторните вештини на децата;
Негувајте ја потребата за физичко само-подобрување;
Користете различни алатки за подобрување моторна активност
деца на часови по физичко образование и во самостојни активности;
Развијте ја способноста за адекватен одговор на промените животната средина, заштита на здравјето, избегнување на опасност;
Користете сеопфатен систем за физичко образование и здравствена работа со деца: стврднување (во секојдневниот животи специјално организирани); организација на рационална исхрана; дијагностика на нивото на физички развој, здравствена состојба, физичка подготвеност, психо-емоционална состојба; создавање услови за мотор.
активност;
Да се подобри системот на интеракција помеѓу наставниците од предучилишна возраст и родителите во областа на физичкото образование и спортското образование на децата од предучилишна возраст.
СОЦИЈАЛНО И МОРАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ
Развивање на вештини за комуникациска култура и решавање на проблеми;
Запознајте ги децата со општествените вредности на Русија и другите земји;
Да се развие интерес за запознавање на вашиот роден град, историја и
култура;
Облик социјална зрелостдете, неговата асимилација на моралот универзални човечки вредности, национални традиции, државјанство;
Развијте говор и вештини вербална комуникацијакако главно средство за комуникација.
КОГНИТИВЕН РАЗВОЈ
Развијте одржлив интерес за разбирање на светот околу нас;
Да се формира почеток на еколошка култура, свесна, коректна
став кон појави, објекти од жива и нежива природа;
Запознајте ги децата со особеностите на работата во природата;
Формирајте култура на живот;
Формирајте идеи за врските помеѓу појавите и предметите;
Да се формираат идеи за професионалната работа на луѓето како начин
обезбедување на човечки витални потреби;
Да формира идеи за граматичките правила на конструирање на устен говор;
Обезбедете работа на подготовка за пишување, настава за писменост и развој на говорот како општо културно средство за комуникација;
Формирајте елементарни математички поими;
Развијте креативно размислување преку конструкција од градежни материјали
материјали, употреба на разни видови градежни комплети, конструкција од хартија и природни материјали.
УМЕТНИЧКО И ЕСТЕТСКО ОБРАЗОВАНИЕ
Да се формира естетски однос кон светот и да се промовира уметнички развојдете преку уметност;
Запознајте ги децата со фикцијата;
Развијте уметничка способностдете (музички,
литературен, визуелен);
Развијте детска креативностВ разни видовиактивности;
Развијте ја способноста за интегрирање на различни уметнички форми
активности;
Развијте креативни и лични квалитетидецата, нивните волни, емоционални, когнитивни сфери, естетски развој;
Помогнете им на децата да развијат вештини за театарски и игри активности во согласност со нивните индивидуални карактеристики.
5. Интеграција на програми и технологии
Земајќи ја како основа „Програмата за образование и обука во градинка“ од М.А. Василиева, тимот гради образовен процес според програмите и технологиите наведени во списокот методолошка литература n тековната академска година.
6. Дополнително образование во предучилишни образовни установи
Дополнителното образование на децата во предучилишните образовни установи се врши навечер во согласност со SanPiN 2.4.1.1249-03. Часовите се одржуваат од високо квалификувани наставници.
МРЕЖА НА ЧАСИ
За дополнителни образовни услуги
во МДОУ КВ „Детска градинка бр.9“
за учебната 2009-2010 година
ГРУПА | ПОНЕДЕЛНИК | ВТОРНИК | СРЕДА | четврток | петок |
№3 (повозрасна група за говорна терапија) | 15.25 – 15.50 Психо-гимнастика (Гришенкова Н.Е.) | 12.00 – 12.25 Логоритмика (Гришенкова Н.Е.) |
|||
№6 (повозрасна група) | 9.00 – 9.25 9.35 – 10.00 Англиски јазик (Тулинина В.В.) | 16.30 – 16.55 Народна култура (Неичева Е.А.) | 15.20 – 15.45 15.55 – 16.20 Англиски јазик (Тулинина В.В.) |
||
№7 (подготвителна група) | 15.20 – 15.50 16.00 – 16.30 Наскоро назад на училиште (Alyabyeva V.Yu.)/ Англиски јазик (Тулинина В.В.) | 12.00 – 12.30 Народна култура (Неичева Е.А.) | 10.20 – 10.50 11.00 – 11.30 Англиски јазик (Тулинина В.В.) | 15.20 – 15.50 Ритмопластика (Јаковлева Л.А.) |
|
№8 | 16.30 – 17.00 Народна култура (Неичева Е.А.) | 15.20 – 15.50 Ритмопластика (Јаковлева Л.А.) | |||
№9 (подготвителна логопедска група) | 15.20 – 15.50 Ритмопластика (Јаковлева Л.А.) |
7. Динамика развој на детето(следење)
Методи на систематска фиксација
Проценката на развојните резултати на децата од предучилишна возраст се заснова на развојните индикатори дадени во „Програмата за образование и обука во градинка“ за главните делови:
Постариот наставник спроведува компаративна дијагноза на развојот на децата.
Медицинските работници го бележат степенот на заболување кај децата, а инструкторот по физичко образование ги евидентира показателите за моторната кондиција на децата.
Дијагностиката на развојот на децата во главните области на програмата се спроведува 2 пати годишно (септември, април).
8. Услови за спроведување на образовната програма
Организацијата на детските животни активности во установата е насочена кон обезбедување физичко и ментално здравје, создавање атмосфера на психолошка удобност и емоционална благосостојба, услови за самореализација на децата во различни области на активност (во комуникација, во игра, во часови, на работа, итн.)
Образовната програма се спроведува во организирани и самостојни форми на подучување и воспитување на децата.
Логиката на конструирање на програмата се заснова на принципите на формирање на универзално значајни ментални својства и способности на децата, а не заситување со збир на знаења, информации за предмети и феномени.
Физички развој, совладување на моторичките вештини и оптимизација на режимот на физичка активност на децата;
Вовед во појавите јавниот животи природата, формирање на основите на еколошката култура;
Развој на говор, формирање говорна култураи културата на комуникација меѓу децата;
Развој на интелигенција и логично размислувањедеца, формирање
елементарни математички поими;
Запознавање со вредностите на светската и домашната култура, совладување на елементите на вокалната, ритмичката, театарската; визуелни активности;
Формирање на принципите на граѓанство и чувства на патриотизам.
Наставна програма
Општинска предучилишна образовна установа од комбиниран тип
„Детска градинка бр.9“
Видови активности | Број на часови неделно | Вкупен број на часови годишно |
Првата помлада група | ||
Детето и светот околу него | ||
Развој на говорот | ||
Фикција | ||
Цртеж | ||
Моделирање | ||
Градежништво | ||
Физичко образование * | ||
Музички | ||
Вкупно | ||
Втора помлада група | ||
Детето и светот околу него | ||
Развој на говорот Фикција | 1 (алтернативно) | |
Формирање на елементарни математички поими | ||
Цртеж | ||
Моделирање Градежништво | 1 (алтернативно) | |
Апликација | ||
Музички | ||
Физичко образование * | ||
Вкупно: | ||
Средна група | ||
Детето и светот околу него | ||
Развој на говорот Фикција | 1 (алтернативно) | |
Цртеж | ||
Моделирање | ||
Дизајн / Апликација | 1 (алтернативно) | |
Музички | ||
Физичко образование * | ||
Вкупно: | ||
Сениорска група | ||
Детето и светот околу него:
| ||
Развој на говорот | ||
Развој на елементарни математички поими | ||
Цртеж | ||
Моделирање/Апликација | 1 (алтернативно) | |
Дизајн и физичка работа | ||
Музички | ||
Физичко образование | ||
Вкупно: | ||
Подготвителна група за училиште | ||
Запознавање со вашата околина | ||
Развој на говор и подготовка на писменост | ||
Вовед во фикција | ||
Развој на елементарни математички поими | ||
Цртеж | ||
Моделирање / Апликација | 1 (алтернативно) | |
Дизајн, физичка работа | ||
Музички | ||
Физичко образование | ||
Вкупно: | ||
Висока група за говорна терапија | ||
| ||
Вовед во фикција | ||
Развој на елементарни математички поими | ||
Цртеж | ||
Моделирање | ||
Дизајн и физичка работа / Апликација | 1 (алтернативно) | |
Музички | ||
Физичко образование | ||
Вкупно: | ||
Подготвителна логопедска група за училиште | ||
Фронтална логопедска сесија | ||
Запознавање со светот околу вас:
| ||
Вовед во фикција | ||
Развој на елементарни математички поими | ||
Цртеж | ||
Моделирање / Апликација | 1 (алтернативно) | |
Дизајн, физичка работа | ||
Музички | ||
Физичко образование | ||
Вкупно: |
Објаснување на наставната програма
Во учебната 2009-2010 година во КВ градинката бр.9 ќе функционираат 13 групи дневен престој, екипирани согласно старосните стандарди, од кои:
- од 2 до 3 години - 1 група
- од 3 до 4 години - 2 групи
- од 4 до 5 години - 3 групи
- од 5 до 6 години - 4 групи (од нив 2 се логопед)
- од 6 до 7 години - 3 групи (од нив 2 се логопед)
Во врска со спроведувањето на квалификувана корекција на отстапувањата во развој на говоротНа учениците дополнително им се обезбедуваат поправни програми:
- „Образование и обука на деца од предучилишна возраст со физички пречки во развојот“ од Т.Б. Филичева, Г.В.
Наставната програма на предучилишната образовна институција е составена во согласност со препораките на програмите што се спроведуваат во предучилишната образовна установа, Повелбата на предучилишната образовна институција и санитарно-хигиенските стандарди и го гарантира детето предучилишно образование во целост.
Обемот на оптоварување на децата не ја надминува максималната дозволена норма и е во согласност со санитарните и хигиенските стандарди и барањата на привремената состојба образовен стандард. Опсегот на задолжителни часови е зачуван во согласност со барањата на програмите што се спроведуваат и санитарните стандарди.
Академската година во предучилишната образовна установа - поради нејзините специфики - започнува на 15 септември и завршува на 15 мај.
Структура на учебната година во предучилишните образовни институции:
За време на празниците се одржува само естетска и здравствена настава.
Образовниот процес се гради земајќи ја предвид возраста и индивидуални карактеристикидецата. Во рамките на хуманистичкиот концепт предучилишно образованиеобезбедува максимална помош во развојот на детето како индивидуа, развојот на активноста, субјективната положба на децата во процесот на организирање на нивната едукативни активности. Часовите се сметаат за важна, но не и доминантна форма на организирано учење за децата. Исклучени се формата на училишна лекција за одржување на часови, задолжителни одговори на табла, стереотипно завршување на сите задачи според упатствата на возрасен и изведување на повеќето часови додека седи на маси.
Воспитувачите и специјалистите ја координираат содржината на часовите, спроведуваат заедничко планирање, разговараат за достигнувањата и проблемите на поединечните деца и групата како целина.
Педагошкиот процес користи фронтални, подгрупни и индивидуални форми на работа со деца. Се користат во зависност од возраста, степенот на развој, сложеноста на програмата и дидактичкиот материјал.
Часовите се органски комбинирани со активности за играњенадвор од часовите. Знаењето и искуството стекнато во училницата децата ги користат во самостојни, уметнички, визуелни, музички и театарски активности, во креативните игри.
Класификација на игри за деца од предучилишна возраст
Часови за игри | Видови игри | Подвидови на игри |
1. Игри со природни |
||
игри- | предмети. |
|
експериментирање | 2. Игри со животни |
|
1. Парцела- |
||
Игри кои произлегуваат од | заплет- | приказ |
детска иницијатива | аматерски | 2. Играње улоги |
3. Директорски |
||
4. Театарски |
||
Игри на иницијатива возрасен | Образовни | 1. Парцела- дидактички |
2. Подвижен 3. Образовни 4. Музички дидактички |
||
Слободно време |
2. Забавни игри забава |
|
3. Театарски 4. Празнично карневалот |
||
Народни игри | Ритуал | 1. Семејство 2. Сезонски |
Обука | 1. Интелигентен 2. Сензоримотор 3. Адаптивно |
|
Слободно време | 1. Седентарен игри 2. Забавни игри |
9. Форми на соработка со семејството
Еден од најважните условиСпроведувањето на програмата за предучилишна образовна институција е соработка на наставниците и семејствата. Децата, воспитувачите и родителите се главните учесници во педагошкиот процес.
Задачата на тимот е да воспостави партнерства, да ги здружи силите за развој, да создаде атмосфера на заедница на интереси, да ги активира и збогати образовните вештини на родителите.
ФОРМИ НА РАБОТА СО РОДИТЕЛИ
1. Традиционално:
- Индивидуални интервјуа.
- Отворени денови.
- Општи и групни родителски состаноци.
- Консултации, разговори, тркалезни маси.
- Помош при работа: кроење костими, правење сценографија,
сувенири.
- Заеднички прослави, слободни активности, денови за чистење.
- Испрашување.
- Тестирање.
2. Ново:
- Екскурзии околу предучилишната образовна установа (за нововлезени).
- Консултации со специјалисти на барање на родителите.
- Презентации на дополнителни образовни услугиза родителите.
УСЛОВИ ЗА РАБОТА СО РОДИТЕЛИ
- Намерно, систематско.
- Диференциран пристап земајќи ги предвид спецификите на секое семејство.
- Љубезност, внимание.
МЕТОДИ ЗА ПРОУЧУВАЊЕ НА СЕМЕЈСТВОТО
- Испрашување.
- Тестирање.
- Разговори со родителите.
10. Континуитет во работа на предучилишна образовна установаи училиштата
Суштинска точка во работата на наставниот кадар е преминот на детето од градинка во основно училиште, обезбедувајќи континуитет на овие нивоа на образование.
Со цел да се имплементира Концептот за континуитет на градинката и основно училиште, Предучилишната образовна институција разви акционен план кој предвидува интеракција помеѓу наставниците и децата.
Однос меѓу воспитувачите и наставниците основните часовие насочен кон разгледување на континуитетот како двонасочен процес, каде што на ниво на предучилишна возраст се зачувува „самовредноста“ на предучилишното детство, основните лични квалитети на детето се формираат како основа за успешно школување, а училиштето делува како приемник, врз основа на достигнувањата на детето од предучилишна возраст и развивање на неговиот акумулиран потенцијал.
Општо упатство во постигнувањето на главните резултати во развојот на децата е дијагностиката, која го одредува нивниот степен на подготвеност за учење на училиште.
11. Создавање средина за развој на предмети
Основата за спроведување на образовната програма е развојна предметна средина, неопходни за развој на сите детски активности. Во градинката е изградена на таков начин што обезбедува комплетна физичка, естетска, когнитивна и социјален развојдете. Образовната предметна средина во предучилишната образовна институција е опремена земајќи ги предвид возрасните карактеристики на децата. Сите елементи на околината се меѓусебно поврзани во содржината, обемот и уметничкиот дизајн. Ова вклучува игри за физичко образование и спортски објективо затворени простории и на лице место, средина за игра на тема, музичко-театар, средина за развој на предмети за часови итн.
Целиот простор на предучилишната образовна институција се користи за збогатување на физичкиот, когнитивниот, уметничкиот и естетскиот развој на децата.
На територијата на градинката има спортски терен каде децата учат спортски игри и вежби, патека со пречки и јама за скокање.
Сите области се опремени со настрешници за сенка, има мали форми на игри, песочни кутии, клупи, греди за рамнотежа.
На територијата на предучилишната образовна установа има зелени површини кои претставуваат разновидни видови дрвја и грмушки: бреза, јавор, топола, ариш, туја, леска, јасмин, рибизла и др., што овозможува да се спроведе набљудување со деца, анализирајте, споредувајте и извлекувајте логични заклучоци за природните појави и околната реалност.
12. Интеракција на предучилишните образовни институции со други институции
предучилишна образовна институција активно соработува со општеството:
- MOU DOT „Детско музичко училиште“
- концерти;
- екскурзии;
- заеднички празници;
- родителски состаноци.
2. Општинска образовна установа „Лицеј бр.З“
- екскурзии;
- меѓусебно следење на настава и настава од страна на воспитувачите и наставниците;
- родителски состаноци;
- заеднички празници.
3. Општинска образовна установа „Културно-естетски центар“
Учество на изложби;
- посета на изложби.
- MU Dot Youth „Орбита“
- Учество на спортскиот натпревар „Крепиш“;
- одржување спортски настани.
13. Управување со спроведувањето на програмата
Администрацијата на институцијата, тесни специјалисти, медицински работник, воспитувачи, услужен персонал, обезбедувајќи ги своите активности врз основа на професионални и функционални одговорности.
Методолошката поддршка на образовната програма се следи и од раководството и од наставниот кадар на институцијата, вклучува градски семинари, работилници, педагошки совети, отворени прегледи, консултации.
14. Очекуван резултат од спроведувањето на програмата
Во процесот на имплементација на програмата, обезбедена е употреба на дијагностика, тестови и прашалници со што се овозможува динамично следење и прилагодување на нивото на развој на децата од предучилишна возраст и професионалните вештини на наставниците.
Решавање на проблеми предвидено едукативна програма, е насочена кон подобрување на образовниот процес во целина, подобрување на квалитетот на знаењата, вештините и способностите на учениците и педагошките вештини на воспитувачите.
