Специјални училишта. Специјални интернати за проблематични тинејџери: карактеристики, програма, прегледи Погледнете што е „специјално училиште“ во другите речници

Специјалните училишта не се само образовни институции со длабинско изучување на математиката или францускиот јазик. Исто така, во суштина е затворски интернат за тинејџери помлади од 14 години. Иако законски, се разбира, специјалните училишта не припаѓаат на казнено-поправниот систем, туку на Министерството за образование.

Факт е дека, според законот, тинејџерите помлади од 14 години не можат да бидат пратени во затвор. Затоа, специјалните училишта се еден вид колонија за деца кои извршиле кривични дела.

Се сеќавам дека имаше едно бурно момче во нашиот клас во 5-то одделение. Ограбуваше мали деца, често се тепаше, наставниците рекоа за него: ќе заврши во затвор. Еднаш во тепачка го нокаутираше окото на друг човек. После тоа, сите го слушнавме овој груб збор - „специјално училиште“. Овде беше испратен нашиот хулиган.

Што е специјално училиште? Официјално, оваа институција се нарекува затворена образовна институција. Тоа е, во суштина, интернат. Таму завршуваат тинејџери на возраст од 11-14 години кои извршиле криминални дејствија.

Децата под 14-годишна возраст во Русија не подлежат на кривично гонење, иако законодавците многу години ја негуваат идејата за намалување на оваа возраст, што, во принцип, е логично. Криминалот станува помлад. Во денешно време веќе има десетгодишни убијци и дванаесетгодишни сексуални манијаци. Има многу кои по извршени кривични дела
не сносат никаква кривична одговорност. Детскиот и тинејџерскиот криминал е сосема природен - во Русија има огромен број деца на улица.

Нема доволно специјални училишта за сите малолетни деликвенти. Иако се случува и специјалното училиште да биде исполнето до половина од капацитетот: има премногу бегства. Не е тешко да се направи „скок“ од таму. Зборував со осуденик кој издржуваше казна во малолетничка колонија, а пред тоа помина година и пол во специјално училиште. Тој рече дека е лесно да се избега од ова место и момците се караа секоја недела.

Како што велат наставниците од овие затворени институции, многу од нивните „гости“ воопшто не знаат да читаат и пишуваат. Затоа, речиси е невозможно да се изгради образовен процес со нив. Според статистичките податоци, 88% од матурантите последователно завршуваат во затвор. Разговарав со еден од нив, Антон В., кога веќе беше во истражен затвор. Завршил во специјално училиште на тринаесет години за семејно убиство. Откако го оставил, издржал една година, а потоа завршил во зоната „малолетничка“ поради разбојништво. Па, сега е сосема „возрасно“. Ова е скалилата за кариера. И се започна со специјално училиште. Ова се навистина тинејџерски „универзитети“ пред зоната. И наредбите таму се соодветни.

Во принцип, специјално училиште, иако не е институција поврзана со затворскиот систем, патем, сигурно е. Веќе таму, децата добиваат основни знаења зад решетки: заедничкиот фонд исто така се среќава таму, има свои власти и „навредени“. Кога нешто ќе ви се вкорени во главата на толку нежна возраст, тоа ќе ви трае до крајот на животот. Ако сè е во ред со „концептите“ во специјалните училишта, тогаш со безбедноста на таквите институции сè е многу лошо. Речиси само жени работат како учителки, а не се особено вознемирени поради бегството - како и да е, нема доволно пари за сите деца.

Загриженоста на властите за големиот број малолетни криминалци кои шетаат слободно неодамна резултираше со идеја за зголемување на бројот на специјални училишта. Се разбира, од една страна, ова е точно. Но, во нивната сегашна форма, специјалните училишта и сиропиталиштата можат уште повеќе да ја трауматизираат детската психа отколку улицата со нејзините сурови закони за опстанок. Покрај тоа што децата од многу рана возраст живеат според законите на зоната, нивните учители „чувари“ понекогаш прават такви злодела!

Веројатно на секои шест месеци се појавува еден или друг скандал околу садистичка учителка која редовно тепа, силува и мачи деца. И во принцип, наставниците не покажуваат многу ревност за нивната работа за смешни пари. И оваа работа е исклучително тешка: тешките деца не се шеќер. Во многу поправни колонии сега е можно да се подобрат и условите за живеење и образовниот процес. Затоа, во случајот со специјални училишта, вреди да се започне со ова. А едноставно зголемување на бројот на училиштата само ќе воспостави снабдување со подвижна лента во зоните на млади, но веќе писмени во сите криминални ѕвона и свирки, криминалци.

Можеби навистина вреди да се намали возраста за кривична одговорност за малолетните престапници. На крајот на краиштата, специјалното училиште им дава чувство на неказнивост: што и да правите, дури и убиство, ништо нема да ви се случи. Ова чувство на попустливост останува до крајот на животот, тоа е она што е страшно. Во овој случај, соодветно е да се потсетиме на познатиот случај. Грмеше низ целиот Советски Сојуз.

Единствен случај во историјата кога малолетник убиец бил осуден на смрт и егзекутиран. Овој тинејџер пушел од 4-годишна возраст, од 7-годишна била регистрирана во детската соба на полицијата, крадел, пиел. На својот петнаесетти роденден, Ниланд брутално убил жена и нејзиниот двегодишен син. Целта на убиствата е рација во богат стан. Идејата ја добив од весникот „Известија“, кој ги објави авантурите на тогаш познатиот могрушер Владимир Јонесјан, со прекар Мосгаз. Подоцна беше откриено дека телото на жената има 17 исечени рани, 32 модринки и 33 абразии. Кога истражителот прашал зошто Ниланд исто така треба да убие двегодишно момче, убиецот ги крена рамениците: „Кога жената врескала, детето се разбудило и почнало гласно да плаче. Му се налутив и прво го зашеметив, а потоа го удрив со секира по глава додека не замолче.

По убиството, Нејланд мирно се качил во фрижидерот и имал вкусен ручек. А приходите од грабежот изнесуваа само 57 рубли. Аркашка е приведен поради неговата локација во Сухуми. И покрај тоа што е малолетник, тој беше осуден на смрт. Светската заедница беше огорчена: како е можно, каков морал има во СССР кога се егзекутираат деца?! Но, генералниот секретар Никита Хрушчов ја потврди пресудата со својата наредба.

Адолесценцијата започнува кога детето ќе ја премине границата од десет или единаесет години, а продолжува до 15-16 години. Во овој период, детето почнува да го перцепира светот како возрасен, да го моделира однесувањето на постарите и самостојно да донесува заклучоци. Детето развива лично мислење и го бара своето место во општеството. Се зголемува и интересот за внатрешниот свет. Тинејџерот знае како да си постави цели и да ги постигне.

Покрај психолошките промени, во овој временски период се случуваат и физиолошки промени: се појавуваат секундарни полови карактеристики, се менуваат хормоналните нивоа итн.

Тинејџерски проблеми

Проблемите се јавуваат кај тинејџерите од различни причини. Но, основата може да се заснова на следниве внатрешни конфликти:

Желбата да се стане возрасен, притоа негирање на вредносните насоки според кои живеат возрасните.
Чувството да се биде во центарот на Универзумот и отфрлањето на тоа од другите.
Пубертет и страв од новото јас.
Привлечност кон тинејџери од спротивниот пол и неможност да градат односи со врсниците.

Како резултат на тоа, на тинејџерот му е тешко да се справи со новите насилни емоции, а родителите секогаш треба да бидат подготвени да го поддржат детето навремено или да му дадат совет. Ако во адолесценцијата, покрај тешкотиите со менувањето на телото, тој е опколен и од други, на пример, ниска родителска култура, алкохолизам во семејството, родителите зафатени со свои работи или работа, тогаш таквата личност може да падне во категорија на „тешко“. За такви луѓе има интернати за тешки тинејџери.

Како е организиран образовниот процес во интернатите?

Обично, специјалните интернати за проблематични тинејџери завршуваат со деца со сериозни проблеми со учењето или со оние кои го прекршиле законот повеќе од еднаш. Затоа, за да се справат со посебните потреби, во овие образовни институции своите активности ги спроведуваат наставници со долгогодишно искуство, дефектолози и психолози.

Честопати во наставниот кадар спаѓаат и лица со медицинско образование. Железната дисциплина е основа на образованието во интернат за тешки тинејџери. Главната цел е да се врати детето во нормален светоглед и живот.

Прво, се проверува нивото на знаење и интелектуалните способности на учениците. Проверката се одвива во форма на тестирање. Ако резултатите откријат доцнење во развојот, на момчето или девојчето може да се научи дури и програма за основно училиште.

Однесувањето на тешките тинејџери се заснова на нарушувања на психолошкиот развој, така што учениците од интернат за тешки деца постојано комуницираат со психолог. Таквите разговори се одвиваат поединечно. Врз основа на резултатите, специјалистот се обидува да ја најде основата - причината за таквото однесување на ученикот.

Во интернат за проблематични тинејџери сите деца постојано се под надзор на наставник, а во сабота и недела имаат право да одат кај родителите, иако некои остануваат за викенд.

Затворени и отворени интернати

Овие објекти се од отворен и затворен тип. Првите од нив се слични на кадетскиот кор или училиштата Суворов. Има дисциплина и дневна рутина, но децата учат според стандардната училишна програма (прилагодена за менталните способности, се разбира), а можат да одат кај родителите за време на викендите. Во затворените интернати сè е многу посериозно - има контролни пунктови, марширање во формација и редовна настава кај психолог. Некои ученици во таквите установи не одат дома за време на викендите, но родителите можат да ги посетат на територијата на интернатот.

Причини да испратите тинејџер во интернат за тешки деца

Причините за одење во специјално училиште се следните:

извршување на кривично дело ако возраста не одговара на почетокот на кривичната одговорност;
возраста одговара на кривичната одговорност, но детето заостанува во менталниот развој;
тинејџерот беше осуден според членовите кои предвидуваат кривично дело со просечна тежина, но беше ослободен од казна според соодветните членови од Кривичниот законик на Руската Федерација.

Комисијата за малолетнички работи бара судот да го испрати сторителот во посебен интернат за проблематични тинејџери. Пред разгледување на случајот во судот, на малолетникот му се врши лекарски преглед и се упатува на психијатар. Доколку родителите не се согласат со овие мерки, сите постапки се спроведуваат со судска одлука.

Центрите за привремен притвор

Пред судското рочиште, детето може да биде испратено во привремен притвор до 30 дена. Ова се случува во следниве случаи:

кога животот или здравјето на тинејџер мора да бидат заштитени;
неопходно е да се спречат повторени општествено опасни дела;
ако детето нема каде да живее;
сторителот одбива да се појави на суд или не подлежи на лекарски преглед.

Интернати во Санкт Петербург и Москва

Најпознатиот интернат за проблематични тинејџери (Санкт Петербург) е затвореното училиште бр.1. Основањето датира од 1965 година. Се наоѓа на улицата Аккуратова на број 11. Ова е затворен интернат за тешки тинејџери, што значи дека децата доаѓаат овде со судска одлука. Има железна дисциплина, движење околу периметарот и контролни пунктови на влезот.

Во Москва има интернат за проблематични тинејџери. Институцијата бр.9 се наоѓа на улица Жигуленков Борис во зграда 15, зграда 1. За разлика од интернатот во Санкт Петербург, овој интернат е од отворен тип. Децата со девијантно однесување може да завршат овде со одлука на нивните родители или препорака на посебна комисија. Правилата овде не се толку строги како во затворените институции.

Може ли проблематичните тинејџери да се преедуцираат?

Мора да се каже дека секој тежок тинејџер има различни проблеми. Понекогаш е потребно само еден месец да се научи детето да биде одговорно за своите постапки, а понекогаш на тинејџерот му требаат шест месеци да се прилагоди. Многу зависи од тоа какви психолошки проблеми моментално се соочуваат момчето или девојчето.

Сега наставниците се расправаат за тоа дали работата во интернати за проблематични тинејџери дава резултати. Во моментов, околу седумдесет проценти од учениците во ваквите институции значително го подобруваат своето знаење по училишните предмети. Покрај тоа, учениците не само што учат во такви институции, туку и остануваат остатокот од времето. Така, проблематичните деца создаваат нови и поуспешно се социјализираат во општеството.

На што треба да обрнат внимание родителите на тешките тинејџери?

Тие ја бранат својата независност. Овој феномен влијае на детето и се чини дека се однесува чудно и непредвидливо. Како и да е, оваа состојба се смета за апсолутно нормална и ја карактеризира адолесценцијата.

Родителите на тешки деца често се соочуваат со други предизвици. Еден млад човек или девојка развива емоционални и психолошки проблеми и тешкотии во учењето. Проблематичен тинејџер често прави незаконски дејствија и неоправдано ризични постапки. Може да се појави депресија и анксиозност.

Постојат знаци дека вашето дете е тешко. Тие се наведени подолу:

Промена во изгледот. Неоправдано зголемување или губење на тежината, самоповредување.
Чести кавги, тепачки, поплаки.
Слаби академски перформанси, нарушувања на спиењето, депресија, мисли за самоубиство.
Употреба на дрога, алкохол.
Остра промена во општествениот круг, одбивање да се следат одредени правила, лаги и така натаму.

Присуството на проблеми кај тинејџер е првиот сигнал дека треба да воспоставите контакт со него. Вашиот син или ќерка треба да се чувствуваат поддржани и да разберат дека неговите родители го сакаат и прифаќаат во секој случај. Важно е да се најдат заеднички теми за разговор, да се поттикне вежбање, да се ограничи гледањето телевизија и компјутерските активности. Дајте му совет на вашето дете, слушајте го, не покажувајте агресија. Ако не можете да се справите, побарајте помош од специјалисти.

За специјалното училиште за малолетни престапници

Прашање: Мојот 13-годишен син е регистриран во ПДН. Неодамна украл мобилен телефон од соученик. Ми рекоа дека мојот син може да биде испратен во специјално училиште. Објаснете за каква институција се работи?

Алексеј Харитонов, виш обвинител на одделот за обезбедување учество на обвинителите во разгледувањето на кривичните предмети од страна на судовите, одговара: Бидејќи вашиот син во моментот на кражбата не наполнил возраст за кривична одговорност за ова кривично дело, што е 14 години. , не подлежи на кривична одговорност.

Во исто време, врз основа на одредбите од Федералниот закон од 24 јуни 1999 година бр. 120-ФЗ „За основите на системот за спречување на занемарување и малолетничка деликвенција“, ако на вашиот син му требаат посебни услови за воспитување, образование и бара посебен педагошки пристап, може да биде сместен во посебна затворена образовна установа согласно законската регулатива за образование. Во оваа установа врз основа на судска одлука се испраќа малолетно лице до навршување на осумнаесет години, но не повеќе од три години.

Администрацијата на образовната институција презема мерки за спроведување на програми и методи насочени кон развивање на однесувањето на малолетниците кои го почитуваат законот; обезбедува заштита на нивните права и легитимни интереси, медицинска нега, нивно примање основно општо, основно општо, средно општо образование, средно стручно образование; организира психолошка, медицинска и педагошка рехабилитација на малолетни лица.

Исто така, наведената институција обезбедува посебни услови за притвор на малолетни лица, вклучително и безбедност на територијата на наведената институција; лична безбедност на малолетниците и нивна максимална заштита од негативни влијанија; ограничување на слободниот влез на неовластени лица на територијата на институцијата; изолација на малолетници, исклучувајќи ја можноста тие да ја напуштат територијата на установата на сопствено барање; 24-часовен надзор и контрола на малолетници; Спроведување личен преглед на малолетници, преглед на нивните работи, примени и испратени писма, пратки или други поштенски пораки.

Зграда на обвинителството на регионот Курск 305000, Курск, ул. Ленина, 21
Насоки за возење

Специјално училиште за проблематични тинејџери

Децата под 14-годишна возраст во Русија не подлежат на кривично гонење, иако законодавците многу години ја негуваат идејата за намалување на оваа возраст, што, во принцип, е логично. Криминалот станува помлад. Во денешно време веќе има десетгодишни убијци и дванаесетгодишни сексуални манијаци. Има и многу детски банди кои по извршување на кривични дела,
не сносат никаква кривична одговорност. Детскиот и тинејџерскиот криминал е сосема природен - во Русија има огромен број деца на улица.

Според законите на зоната

Можеби навистина вреди да се намали возраста за кривична одговорност за малолетните престапници. На крајот на краиштата, специјалното училиште им дава чувство на неказнивост: што и да правите, дури и убиство, ништо нема да ви се случи. Ова чувство на попустливост останува до крајот на животот, тоа е она што е страшно. Во овој случај, соодветно е да се потсетиме на познатиот случај на Аркадиј Ниланд. Грмеше низ целиот Советски Сојуз.

Во класот има само насилници

Статијата „Страшно е да се биде учител“, објавена во RG на 26 октомври оваа година, покренува акутен проблем - како да се спротивставиме на насилниците на училиште. Едно од предложените решенија се специјалните училишта. Дописникот на РГ посети еден од нив, специјалното образовно училиште за тинејџери од затворен тип Серафимовски во Башкирија.

Овде се праќаат деца од 11 до 18 години кои го прекршиле законот од цела република. Казните се движат од една до три години. Повеќе од 8 илјади млади престапници веќе се рехабилитирани.

Приказната на секого е различна. Како по правило, тие имаат едно нешто заедничко: ова се „недопадливи“ деца. Тие или немаат родители, или имаат родители, но тие не постојат.

Артем Широков од Уфа има 11 години. Во специјалното училиште сум само еден месец. Во првите две недели плачев без престан. Сега сум посреќен и почнав да спортувам. И сега тој совладува сосема необично занимање - шиење. Ова навидум слатко и многу ранливо дете има историја на кражби и смртни закани. Првиот пат кога ме фатија како крадам метал. Но, покренувањето кривично дело беше одбиено и тогаш и подоцна. Момчето, охрабрено од неказнивост, целосно го изгубило умот. Дури по шестата криминална епизода Артјом конечно беше испратен во воспитно-поправен дом.

„Голем дел од учениците се ученици осудени за кражба или ситно хулиганство“, вели директорот на училиштето Рашит Аднагулов. „Меѓутоа, се случи да бидат испратени посериозни криминалци. Вака или онака, сите овие момци ја преминаа границата на дозволеното. Затоа, наша главна задача е да им помогнеме да сфатат што направиле и да обезбедиме сеопфатна помош за да се спречи тоа да се случи.

Животот зад затворени врати не е лесен: дисциплина, работна терапија, грижа за себе. Излегувањето од територијата е само со дозвола на администрацијата.

„Момците учат првата половина од денот“, вели Рашит Аднагулов. — По ручекот, работете во работилниците. Има и часови за плетење и шиење.

Јасно е дека ова не им се допаѓа на сите студенти. Многумина, на пример, на почетокот категорично одбиваат да научат да плетат. Но, на крајот, сите работат со игли за плетење - исто како што прават математика или географија.

И покрај спецификите на „контингентот“ и строгиот избор на персонал, овде нема недостиг од наставници: платата, земајќи го предвид руралниот бонус, е 70 проценти повисока отколку во редовното училиште.

„Внимателно ја проверуваме евиденцијата на кандидатите за наставници, нивниот брачен статус и им доделуваме тримесечен пробен период“, нагласува директорот. — Ако најдат заеднички јазик со децата, ги земаме. Сепак, и по толку строг избор, секој десетти подоцна заминува. Премногу тешко. Генерално, имаме единствени кадри, има наставници кои работат дваесет до триесет години.

Главниот дел од „контингентот“ се деца од обесправени и, по правило, од семејства со еден родител. Повеќето од момчињата никогаш порано не јаделе храна и никогаш не спиеле на чисти кревети. Речиси сите тинејџери се запоставени - не само педагошки, туку и социјално, психолошки и медицински. Но, со еден куп лоши навики, од кои најбезопасна е пушењето. Така, за многу млади престапници, билет за специјално училиште, парадоксално, е подарок на судбината. Овде за првпат има многу работи - лекарски преглед, доверливи разговори со психолог и социјален работник, лични успеси.

15-годишниот Аидар Харасов се занимава со кревање тегови и веќе сега, тежок 55 килограми, крева мрена двојно потешка од себе. Целото училиште се гордее со неговиот успех. Игор Тарасенко, кој завршува деветто одделение, сериозно се заинтересирал за компјутери и сега сериозно размислува да оди да учи за да стане програмер.

„Тука дури сфатив колку грешки сум направил“, признава момчето. - Побегна од дома и стана скитник.

Сега нешто повеќе од четириесет тинејџери живеат во специјалното училиште Серафимовска. Иако во советско време имаше пет до шест пати повеќе од нив овде. Овде се поставува прашањето: дали криминалот кај децата навистина е намален во толкав обем во модерна Русија?

„Не мислам така“, разочарува Рашит Аднагулов. „Но, системот на казнување стана многу помек и полојален. Ова е јасно. Сметам дека учениците кои им создаваат проблеми на своите соученици, родители и наставници треба поактивно да се казнуваат, без да чекаат посериозни кривични дела. Во исто време, не можете да ја уништите судбината на момчето само со еден погрешен чекор. Тука е важен индивидуалниот пристап. И за ова, социјалните воспитувачи во училиштата, комисиите за малолетнички прашања и судовите треба да работат во тесна соработка. Денеска сме подготвени да угостиме, дури и имајќи ги предвид сите санитарни стандарди, приближно 120 тинејџери.

Патем, постои уште една важна нијанса. Во Башкирија има катастрофален недостиг од работници, а во специјалното училиште Серафимовскаја тренираат да станат стругалка, механичар и столар.

„Момците се подготвени, но не се ангажирани поради немање соодветен документ издаден од владата“, објаснува директорот. — За да го добиете, мора да положите испит што го спроведува посебна комисија. Но, нејзината работа чини, а управата на училиштето не може да плати. Иако оваа практика порано ни беше вообичаена.

Откако несреќните момчиња ги напуштаат ѕидовите на затвореното училиште, неговите наставници две години ги следат нивните трошоци. Статистиката покажува: во првата година тинејџерите речиси никогаш не вршат кривични дела. Така, од 2006 до 2010 година, бројот на рецидиви се движел од нула до шест проценти од вкупниот број дипломирани студенти. Потоа, сепак, ситуацијата се менува. Некои добиваат образование, понекогаш дури и високо образование, се вработуваат и создаваат семејства. Други пак ги преземаат старите начини. Тоа по правило се оние кои се враќаат кај уште поомаловажените родители алкохоличари, во истата празнина и безнадежност.

Проблемот е што по враќањето дома момчињата имаат многу проблеми поврзани со враќањето на училиште, каде што некои директори не се многу подготвени да примат ученици со нарушена репутација, да добијат работа и да решаваат секојдневни прашања. Кој треба да одлучува за нив?

Според Рашит Аднагулов, неопходен е систем на континуитет во образованието на таквите деца. Можеби нивната социјална и психолошка поддршка би можеле да ја обезбедат вработените во центрите за рехабилитација или социјалните центри во нивното место на живеење. Во спротивно, доброто семе кое расте кај тинејџерите во текот на нивните години во специјализирано училиште може да умре.

Проблематичните тинејџери се испраќаат во специјални училишта во други региони

Тинејџерите од Темиртау кои извршиле прекршоци и злосторства почнале да се испраќаат во специјално училиште во градот Кентау, регионот Јужен Казахстан. Активистот за човекови права вели дека оваа практика не води кон добри работи.

СПЕЦИЈАЛНА УЧИЛИШТА – КАЗНА ИЛИ СПАС?

Комисијата за малолетнички прашања Темиртау планира да испрати 15-годишно девојче во специјална институција во друг регион, во Јужен Казахстан. Старателот на девојчето вели дека таа не е против таква казна, бидејќи „нејзината внука станала неконтролирана“.

Наталија Комарова, заменик директор за правно образование на средното училиште бр.27 и член на комисијата за малолетнички работи, вели дека девојчето бега од дома и оди каде сака.

„Тој повеќе сака работа отколку учење, а за време на нашата рација таа се скара со нејзината сестра и ја нападна со нож. Ќе ја испратиме во специјално училиште“, вели Наталија Комарова.

Според неа, истата судбина го чека уште еден ученик од Темиртау, кој отворил неколку гаражи и автомобили со цел да краде. Бидејќи не ја достигнал возраста на која започнува кривичната одговорност, го чека специјално училиште со посебен режим во градот Тараз, забележува Наталија Комарова. Покрај тоа, според неа, мајката на момчето може да биде лишена од родителски права во однос на преостанатите деца. Меѓутоа, за време на посетата на комисијата, родителот изјави дека нема да дозволи тоа да се случи.

„Нема да го испратам мојот син во специјално училиште и генерално ќе го испратам на место каде што никој нема да го најде“. Каде ќе добијам пари да го посетам и да доставувам пакети? Дали некој воопшто размислувал за ова? – огорчена е мајката на тинејџерот.

И нејзиниот 15-годишен син е против да биде во специјална установа и вели дека оттаму ќе избега. Но, друг тинејџер од Темиртау, напротив, бара да биде доделен во специјално училиште. Слично барање упати и до Комисијата за заштита на правата на децата.

– Мајка ми постојано пие, а јас не сакам повеќе да живеам дома. „Но, не сакам таа да дознае за тоа сега“, се пожали 15-годишно момче за време на рацијата.

Дијана Ширјаева, виш инспектор за малолетнички работи во градот Темиртау, вели дека ова прашање се уште се разгледува. Вреди да се напомене дека мислењата на родителите беа поделени. Некои веруваат дека специјалното училиште ќе може да дисциплинира, додека други се категорично против ваквата мерка на превоспитување, уверувајќи дека специјалната институција само ќе го влоши животот на детето, а исто така ќе им додаде проблеми на родителите.

Денеска два материјали за испраќање малолетници во

специјално училиште за една година - во селото Кернеј во регионот Караганда и во градот Кентау во регионот на Јужен Казахстан. Според полициската службеничка Дијана Ширјаева, материјалите прво ги разгледува комисијата за малолетнички работи, а потоа заедно со барањето се испраќаат на суд. Почнувајќи од оваа година, според неа, доколку судот смета дека е сторено кривично дело тинејџер, тој не смее да биде осуден на условна казна, туку да биде испратен на поправка во специјално училиште.

„Можеби првиот знак ќе се појави во март, кога девојчињата од Темиртау ќе одат во специјално училиште. Материјалите за две девојчиња се разгледуваат, а за уште едно се уште се подготвува материјал“, изјави вишиот инспектор за малолетнички работи Дијана Ширјаева за нашиот дописник на Радио Азаттик.

АЛТЕРНАТИВА НА ЗАТВОР

Еве неколку официјални податоци за овој проблем. Во Темиртау денеска во инспекторатот за малолетнички се евидентирани 350 тинејџери од 260 социјално загрозени семејства. Бројот на малолетни прекршители, според статистиката, расте. Во 2010 година, 85 малолетни лица од Темиртау беа изведени на кривична одговорност (во 2009 година – 74). Тие се обвинети за кражби, разбојништва и изнуда. Влегуваат само суспендирани тинејџери

Темиртау – 23 лица.

За да не се испраќаат тинејџери во колонија, полицијата на Темиртау ги испраќа во специјално училиште во селото Кернеј, во областа Бухар-Жирау во регионот Караганда. Таму се примаат само момчиња на возраст од 15 до 17 години на „превоспитување“, како и заради образование. Постои уште едно специјално училиште - во градот Тараз, регионот Жамбил, каде што исто така се испраќаат само млади мажи. Во овие специјални училишта нема места за помали деца и девојчиња.

– По правило, луѓето кои доаѓаат во специјално училиште доаѓаат од обесправени семејства со ниски приходи. Откако бил во специјално училиште, кое е алтернатива на колонија, тинејџерот ќе размисли сто пати пред повторно да ја премине границата на законот, вели вишиот инспектор за малолетнички работи Дијана Ширјаева.

Сега, според Дијана Ширјаева, дури и 11-годишните ќе бидат испратени во специјално училиште, а „насилните“ девојчиња исто така ризикуваат да стигнат таму. Во превоспитувањето на тинејџерите е вклучен и специјален интернат во градот Кентау во регионот на Јужен Казахстан.

ВО СПЕЦИЈАЛНО УЧИЛИШТЕ КЕНТАУ

Дописникот на нашето радио Азатик контактираше со раководството на оваа институција. Како што се испостави, на тежок тинејџер не му е тешко да стигне таму, но судската одлука мора да укажува дека тинејџерот се упатува конкретно во градот Кентау. Денеска, според заменик директорот за режим на регионалниот специјален интернат Нурлан Ошакбаев, во Кентау има деца од шест региони на Казахстан, меѓу кои и Караганда.

– Прифаќаме момчиња и девојчиња од 11 до 18 години. Тие остануваат кај нас од еден месец до една година. Ние не обезбедуваме стручно образование, само средно образование. Ако се случи момците овде да завршат 9 или 11 одделение, тогаш добиваат свидетелство и заминуваат. Ако, на пример, им заврши мандатот во мај, тогаш испраќаме претставка до судот да го продолжи рокот до крајот на учебната година“, вели Нурлан Ошакбаев.

Регионалниот специјален интернат за деца со тешко однесување во Кентау е дизајниран за 150 места, моментално таму има 60 луѓе. Според заменик директорот на специјалното училиште, Нурлан Ошакбаев, станува збор за затворена институција со строга дисциплина и режим. Дневната рутина е строго според распоредот: од 8:30 до 13:30 часот - часови, во 14:00 часот - ручек, потоа до 17:00 часот, тинејџерите, под водство на наставник, вршат некаква работа: за на пример, девојките шијат, момчињата се занимаваат со столарија. По ова се одредува времето за одмор.

„Децата можат да играат фудбал на територијата на специјалното училиште, во сабота ги носиме во спортско училиште, тимовите се менуваат, а во лето одат на базен. Има централна библиотека, таму ги носиме децата, но само со придружба. Тие учествуваат на натпревари. Овде има многу талентирани деца“, вели Нурлан Ошакбаев.

Според него, пред неколку години имало бегства од специјално училиште. Тие се случија токму во време кога таму не беа испратени деца со судска одлука, туку со одлука на комисијата за малолетнички прашања.

- Сега нема бегања. Има момци и девојки кои ни доаѓаат по трет пат. Тие сами доаѓаат и пишуваат изјава. Некој бара да се продолжи рокот до крајот на учебната година. За да можеме да прифатиме други момци, има многу слободни места. Како по правило, луѓето доаѓаат кај нас поради скитници или не посетување на училиште. И тие се праќаат кај нас за извршување на кривични дела. На пример, една девојка сега е во затвор поради грабеж. Отпрвин ѝ беше изречена условна казна, но судот ја испрати кај нас“, вели Нурлан Ошакбаев, заменик директор на специјалното училиште во Кентау.

ПРАВА НА ТИНЕЈЏЕР

Дописникот на нашето радио „Азатик“ побара коментар од координаторката на работната група на невладината организација за заштита на правата на децата, Роза Акилбекова од Алмати. Според неа, постојат стандарди на ОН за малолетничка правда и Конвенција за правата на детето, што е многу важно за казахстанските владини агенции да знаат, ова е правно обврзувачки документ.

– Според мене, не треба да го лишувате детето од комуникација со семејството и да го држите подалеку од дома. Ова говори за недостаток на професионализам на специјалистите кои работат во оваа област кога, откако решиле да го подобрат однесувањето на децата, ги испраќаат на друго место. Користејќи го примерот на возрасни осуденици, треба да разберете дека тоа не носи корисни резултати. Мојата практика покажува дека по само шест месеци детето „зборува за фен“. Тешко е да го вратиш во нормален живот, да го убедиш дека е важен за земјата“, вели активистот за човекови права.

Роза Акилбекова е и привремено вршител на должноста директор на Казахстанското биро за човекови права. Таа смета дека треба да има алтернатива за специјалното училиште: употреба на општествени сили - како во советско време. Тогаш претпријатијата земаа кауција за детето кое се сопна. Таа смета дека јавноста треба да стане поактивна и да се погрижи државата, врз основа на искуството од Европа и Америка, да создаде услови за такви деца.

„На локално ниво“, вели Роза Акилбекова, „извршните тела заедно со граѓанското општество можат да создадат ресурсни центри во секој регион. Штом полицијата ќе го пријави фактот за малолетнички криминал, комисијата за малолетници мора да изгради мостови и да помогне да се обезбеди ова дете да биде однесено со кауција, да ја дознае финансиската состојба на семејството, зошто детето извршило кражба, на пример.

Ако родителот, смета активистот за човекови права, не може да најде работа, тогаш треба да помогне во наоѓањето работа и потоа да го стави детето под надзор, но не да ги открие овие информации.

– На пример, после училиште тој е должен да дојде во организацијата и да заврши едноставна задача. Треба да му најдеме слободно време. Тоа мора да биде комплекс од организации. Се разбира, на државен трошок“, вели Роза Акилбекова.

Наставник од Темиртау изрази критичко мислење и за тоа што планираат да ги испратат тинејџерите кои се сопнале во специјално училиште со строг режим.

– Општо земено, јас сум против овој метод на превоспитување. Но, во секој конкретен случај сепак треба да го разберете поединечно. Затоа што судбината и онака не ги разгалува некои тинејџери, а потоа постои специјално училиште, кое може да ја скрши детската психа. Но, за другите, можеби нема друг излез, вели учителката Марија Рајбанд.

Инаку, родителите, според активистката за човекови права Роза Акилбекова, треба да знаат дека можат да напишат петиција до раководителот на специјалното училиште за префрлање на детето во друго специјално училиште, поблиску до дома. Самиот тинејџер има право да го стори тоа.

Елена ВЕБЕР

Елена Вебер е креативен псевдоним. Елена е известувач на РСЕ за регионот Караганда. Живее и работи во градот Темиртау.

Елена дипломирала на курсеви за новинарство во градот Темиртау и на филолошкиот факултет (одделот за новинарство) на Универзитетот Караганда по име Е. Букетов во 2009 година. Таа започна да соработува со Azattyk во 2010 година.

Универзален дополнителен практичен објаснувачки речник. I. Мостицки. 2005–2012 година.

Погледнете што е „специјално училиште“ во другите речници:

специјално училиште- специјално училиште ... Правописен речник-референтна книга

специјално училиште- дефектолошко образование и наука специјално училиште специјализирано училишно образование и наука ... Речник на кратенки и кратенки

СПЕЦИЈАЛНО УЧИЛИШТЕ- ПОСЕБНО УЧИЛИШТЕ, специјални училишта, жени. (неол. службено лице). Посебно училиште (составено од 8, 9 и 10 одделение од средното училиште) за обука на идни питомци на воените училишта. види специјални... Објаснувачкиот речник на Ушаков. Д.Н. Ушаков. 1935 1940 ... Објаснувачкиот речник на Ушаков

специјално училиште- именка, број на синоними: 1 училиште (68) АСИС Речник на синоними. В.Н. Тришин. 2013 ... Речник на синоними

специјално училиште- специјално училиште, специјални училишта, специјални училишта, специјални училишта, специјално училиште, специјални училишта, специјални училишта, специјални училишта, специјално училиште, специјално училиште, специјални училишта, специјални училишта, специјални училишта (

Денес се посветува големо внимание на образованието. За оваа тема се заинтересирани и родителите и државата. Не случајно се појавија елитни специјални училишта. Нема сомнеж дека тие се неопходни за општеството. Едноставно, кога обичните луѓе ги спомнуваат, се активираат стереотипи. Благодарение на ова, луѓето се заведени, а реформаторите со тоа ги постигнуваат своите сомнителни цели. Затоа е толку важно да се разоткријат заблудите за специјалните училишта.

Елитното училиште значи затворено.Многумина веруваат дека обичен човек не може да влезе во таква образовна институција, бидејќи таму учат само специјални деца, истите роднини на самите наставници. Всушност, училиштата за паметни луѓе се достапни за сите деца кои исполнуваат посебни барања. И обично тоа воопшто не се финансиски критериуми. На училиштата им се потребни деца кои имаат зголемена жед за знаење, деца кои размислуваат надвор од рамката и можат да издржат тежок интелектуален товар. Самите наставници се заинтересирани да се погрижат статусот на родителите и нивните пари да не влијаат на способноста на детето да се запише во специјално училиште. На крајот на краиштата, ако таму се запише слаб, но крадец ученик, подоцна ќе настрадаат и самите наставници. Оние ученици кои не можеле да се запишат во специјално училиште или се уште не се запишале, можат бесплатно да посетуваат специјални курсеви и клубови.

Учениците се избираат за специјални училишта, што во основа е неправедно.Факт е дека студирањето во такво училиште бара посебен сет на квалитети, што подразбира постоење на селекција. На крајот на краиштата, не секој е прифатен во училиштата за музика, уметност и кореографија; ова се смета за нормално. Никој не е огорчен од конкурентниот избор во високообразовни институции со буџет. Поентата на ваквиот натпревар е да се изберат најперспективните кандидати кои ќе ја покажат својата подготвеност за студирање. А луѓето ако сакаат нека добијат високо образование, но средното образование е задолжително за сите. Секој повеќе или помалку разумен човек разбира дека има способни деца кои сакаат да посветат импресивен дел од своето време на изучување на некои предмети, како што се физика или хемија. А има и деца кои тешко го совладуваат училишниот курс по математика, но се истакнуваат во креативните активности. И на двајцата треба да им се даде можност да станат успешни во полето на активност што ги интересира. Кога се вели дека некои ученици добиваат нешто на штета на други, тогаш се зема предвид намерно лажното мислење дека секој е способен да апсорбира иста количина на едукативен материјал, и дека на сите им е подеднакво потребен.

Децата на богатите родители учат во специјални училишта и и онака нема да бидат изгубени во животот.Всушност, социјалната средина во таквите училишта е доста разновидна. Така, во московското училиште „Интелектуалец“ има класа каде учат неколку деца од големи семејства одеднаш. И децата на познатите и оние кои се воспитувани без татко учат наука заедно. Таму можете да сретнете деца од еднородителски семејства со различен приход, деца на лекари, наставници, како и богати претприемачи и висококвалификувани специјалисти. Најважно е што во училиштето сите тие тесно комуницираат, што тешко дека на друго место би можело да се случи. За нашето современо општество, во кое стратификацијата станува се позабележлива, тоа е важно. Впрочем, за децата од сиромашни или само обични семејства, кои се мнозинство во земјата, специјалното училиште може да стане еден вид социјален лифт. Се разбира, треба да вложите многу напор за да стигнете таму и да студирате. Но, дури и во обичен лифт, потребен е напор за да се качите - сепак треба да ги достигнете копчињата и да ги притиснете. Ако воведете школарина, ова ќе стане катастрофа за многумина - таков лифт едноставно ќе престане да работи.

Лесно е да се учи во специјални училишта.За да ја разберете апсурдноста на таквата изјава, само погледнете го распоредот. Специјалните училишта имаат прилично големо наставно оптоварување, но има и дополнителни предмети, специјални курсеви и проекти. Програмите во длабочина бараат висококвалитетна и интензивна студентска работа. Иако студирањето овде не е лесно, сепак е интересно. Но, силните деца се заинтересирани за она што е тешко. Во оваа насока, предлогот на реформаторите во образованието да наплаќаат дополнителни часови звучи прилично чудно. Каде се видело човек да доплаќа и за прекувремената работа?

Во специјалните училишта наставниците се вистински мрзливи, паметните деца овде учат сè сами.Добриот учител ќе им даде на децата задачи кои ќе ги земат предвид нивните способности, тешки, но остварливи за нивното ниво на размислување. Психолозите ова го нарекуваат зона на проксимален развој. Не е лесно да се одржуваат силните ученици во добра форма; обичен учебник и проблематична книга нема да бидат доволни. Исто така, таквите деца се многу критични и едноставно нема да слушаат некој кој не е во нивен авторитет и доверба. Ако обичните деца се задоволни со едноставна тема и задачи каде сè е направено според добро воспоставен алгоритам, тогаш тоа не е доволно за надарените. Не сакаат тривијални и здодевни задачи, сакаат предизвикувачки и интересни цели. Во овој случај, нема потреба од брзање, потребно е да се објасни дека само разбирањето не е доволно, бидејќи исто така треба да научите како да ги практикувате соодветните вештини. Работата со надарени деца е доста тешка, бидејќи не ја сакаат рутината, со што постојано се соочуваат наставниците. Може да се каже дури и дека подучувањето на обичните луѓе и подучувањето на надарените се две различни професии.

Паметните деца нема да се изгубат во редовно училиште.Психологијата исто така вели дека постојат неколку видови на надареност. Учениците во специјалните училишта обично се оние кои се надарени академски, интелектуално или креативно. Оваа поделба е всушност прилично произволна, бидејќи едно дете може да има неколку видови на надареност. Но, дали таквите деца можат да преживеат во редовно училиште?

Децата кои сакаат и знаат да учат се сметаат за академски надарени. Тие се обично одлични ученици во училиштето, класичен пример за детето кое сите го сметаат за надарено. Овие деца ќе бидат успешни во редовно училиште, но во крајна линија нема да добијат дополнително знаење, како и комуникација со бистри и паметни врсници. Децата со другите два вида надареност ќе имаат тешко време во редовно училиште, а тие самите не се подарок. Оние кои имаат интелектуален тип сакаат да работат самостојно. Овие деца покажуваат независно размислување, тие самите читаат сложена литература. Нивниот академски учинок може да биде апсолутно сè - од „одлично“ до „незадоволително“. Кога работи со нив, наставникот треба да биде особено внимателен и компетентен. Креативно надарените деца исто така се доста тешки за подучување. На крајот на краиштата, нивното размислување е нестандардно, тие можат да паднат во ступор кога се обидуваат да го избројат бројот на ќелии во тетратката, обрасците им пречат, а нивните социјални вештини се прилично слаби.

Како резултат на тоа, малку луѓе сакаат интелектуалци и креативни деца. На крајот на краиштата, тие постојано го прекинуваат наставникот, поставуваат чудни прашања и посегнуваат кога другите деца сè уште се обидуваат да разберат што се зборува. Таквите ученици се расејуваат, па дури и може да читаат под нивните клупи. Како резултат на тоа, во редовна класа, такво надарено дете ќе се меша со другите, а наставникот ќе има тешко време да се справи со него. Доколку посебните деца не се најдат во посебна средина во вистинско време, тогаш ќе им се случи истото како на пациент кој не ја добива потребната терапија на време. И ова е сосема соодветна споредба. На крајот на краиштата, Светската здравствена организација ги класифицира надарените деца како ризична група. Овие мали луѓе имаат тешкотии во комуникацијата, имаат постојана нервна ексцитабилност, а социјалната и психолошката адаптација е тешка. Честопати, таквите деца имаат психичка траума добиена во училиштата каде што учеле пред посебни институции. Талентите биле малтретирани од соучениците или дури и од наставниците, а понекогаш и од двајцата.

На надарените деца им требаат посебни услови за образование и обука, потребна им е помош од психолози. И нестандардните ученици буквално цветаат во специјални училишта, тие наоѓаат свој социјален круг и истомисленици меѓу своите врсници и меѓу возрасните. Овие деца добиваат можност да учествуваат и да победат на олимпијади, некои од нив прават добро истражување и креативна работа. Навистина, понекогаш се случува детето да има талент, но успехот сепак не доаѓа. Не секој знае како да ги види работите до крај и да ги спроведе своите идеи. Децата можат да се збунат и да заборават, но сепак уживаат во процесот наместо во резултатот. Таквите деца имаат можност да завршат целосен курс на студии во специјално училиште без да освојат награди или да донесат слава на нивната институција. Сепак, тие успешно стекнуваат знаење и се приклучуваат на општеството.

Специјалните училишта живеат на сметка на редовните образовни институции.Вреди да се препознае дека, до неодамна, навистина се издвојуваа повеќе пари за специјални училишта отколку за редовни училишта. Но, ова е оправдано со присуство на дополнителна работа. На крајот на краиштата, во таквите институции наставната програма е поширока, има и дополнителни специјализирани часови, клубови, специјални курсеви и мали групи. Целата оваа работа беше платена на иста основа како и во другите училишта, само повеќе од тоа. Значи, што е неправедно во тоа што повеќе пари одат кај оние што работат повеќе?

Опцијата за просечни трошоци може да се разгледа користејќи го примерот на Москва. Во главниот град има околу стотина гимназии и ликеј, а пред спојувањето имало околу две илјади обични училишта. Во просек, специјалните училишта добивале двојно повеќе средства по ученик од редовните училишта. Што ќе се случи ако ги земете овие пари? Ќе се најдат средства за финансирање само на 100 средни училишта. Ако овие пари се поделат со 2000 година, излегува дека зголемувањето на буџетот ќе биде само 5%. Но, вреди да се земе предвид и фактот дека повеќе деца учат во редовните училишта отколку во специјалните. Значи, не можеме да очекуваме нагло зголемување на благосостојбата, но специјалните училишта ќе престанат да постојат. Што треба да направат лицеумите ако се намали финансирањето? Стоп за длабинско проучување на предмети? Дали да почнеме да собираме пари од учениците или да добиваме плата за половина час како во соседното училиште со еднаков обем на работа? Значи, опцијата за регулаторно финансирање по глава на жител е многу штетна. А парите кои едноставно се слеваат во никаде во образованието се многу позначајни од трошењето за специјални училишта. Функционерите треба да научат да штедат на себе, а не на талентирани деца.

Не е точно кога за едно дете се издвојуваат повеќе пари отколку за друго.Сите плаќаме даноци, а со ова некој добива повеќе пари за образование. Не е фер? Тогаш вреди да се препознае самата идеја за буџетско образование како нечесна, бидејќи луѓето без деца плаќаат даноци за образование на туѓи деца. Според оваа логика, Петар Велики воопшто не требало да основа училишта, бидејќи во тоа време во нив учело огромно малцинство од населението. Соодветно е да се забележи дека првите образовни институции биле специјализирани - навигациска и воена медицинска. А универзитетите не требаше да се отвораат токму поради оваа причина. Трошоците на државата за обука на Ломоносов беа многу пати поголеми од трошоците за друг обичен селанец. Дали вреди да се земат предвид трошоците на земјата за дипломирањето на ликејот Царское Село, што ги даде Русија Пушкин, Кучелбекер, Горчаков?

Сите деца се различни и нивните потреби не се исти. Некои луѓе сакаат да играат фудбал на улица, додека други ги привлекуваат книгите и математичките проблеми. Додека учењето за некого е досадно, на другите им носи радост. Дали треба да ги научиме двете деца на иста количина или исто малку? Таквото израмнување ќе доведе до неизбежна смрт на еден од нив или и двајцата ќе бидат обесправени во своите можности. Но, во различни училишта ова прашање лесно се решава. Секој што сака спорт оди во специјално спортско училиште или посетува посебни секции во редовно училиште. Ботаничарот ќе заврши во специјално училиште или ќе посвети време и на клубови. Овој систем функционираше, така што нема потреба да се гради систем на идентични, безлични образовни институции. На крајот на краиштата, може да дојде до точка кога постоењето на музички училишта ќе се смета за неправедно кон децата кои не се музички надарени. И воведувањето на нов, еднаков систем на финансирање сепак ќе доведе до фактот дека на крајот ќе се трошат различни суми за учениците. Пред сè, затоа што стапката на финансирање зависи од регионот. Кога ученик доаѓа на училиште, парите не се трошат лично на него, туку одат во генералниот лонец. Ако некоја образовна институција има некои профили и часови надвор од нормата, ќе испадне дека едното дете ќе ги добие, а другото не. Така, „неправдата“ ќе продолжи. Само според стариот систем беше можно да се најде училиште соодветно по дух и специјализација, но според новиот сите училишта стануваат исти, каде што не е јасно дали детето ќе развие посебни таленти.

На земјата воопшто не и требаат училишта за паметни луѓе.Веќе е кажано дека такви институции се потребни барем за оние деца кои во нормална средина или ќе добијат помалку знаење или ќе бидат депресивни. Сепак, не смееме да заборавиме дека специјалните училишта им помагаат и на обичните деца. Тие се основа за многу проекти - летна школа, школи за допишување, научни експедиции, олимпијади, отворени научни конференции, проектни натпревари. Сето ова од „училишта за паметни луѓе“ завршува во масовно образование, бидејќи има специјалисти кои знаат како да го организираат. На пример, Интелектуалниот интернат е токму таков ресурсен центар. Во нејзината летна школа учат деца од цела земја, па дури и од странство. Конференции, олимпијади и експедиции под покровителство на оваа институција го привлекуваат вниманието на учениците од провинциите. Така, децата од селата во регионот Киров пет пати победија на конференцијата „Вишгород“, презентирајќи ги своите проекти за локалната историја. Но, за ова тие мораа да работат напорно во експедиции и архиви. За многу деца ова е единствената можност да се приклучат на научниот свет.

Сега вреди да се погледне проблемот од владина гледна точка. Образованието има две клучни задачи. Пред сè, тоа му обезбедува на населението универзална писменост, што им овозможува адекватно да егзистираат во современи услови. Се едуцира и елитата на општеството, што ќе обезбеди нејзин иден развој и иновација. Добро е познато дека престижните универзитети се многу заинтересирани за дипломирани студенти на специјални училишта, бидејќи тие се мотивирани, добро подготвени и фокусирани на понатамошно студирање и самообука. Како резултат на тоа, очигледно е дека специјалните училишта даваат прилично важен придонес во подготовката на научно-техничката основа на државата. Земјата треба да биде заинтересирана за појава на сопствени нови генијалци, а не за тоа што тие се претвораат во губитници со комплекс на нереализирани можности. Токму тоа ќе се случи доколку во текот на реформите во образованието се уништат училишта за паметни луѓе.