Фипи историски и културен стандард. Историски и културен стандард на руската историја. Принципи и барања на историскиот и културниот стандард. Проблеми на наставата по општа историја во контекст на преминот кон нов модел на образование по историја

Работна група
да се подготви концептот на нов образовен и методолошки комплекс за руската историја

ИСТОРИСКИ И КУЛТУРНИ СТАНДАРД

Потребата да се создаде нов учебник за историјата на Русија е диктирана, пред сè, од развојот на светската историска наука, акумулацијата на ново историско знаење и зголемениот јавен интерес за настаните од минатото.

Презентираниот историски и културен стандард вклучува фундаментални оценки за клучните настани од минатото, основни пристапи за наставата по национална историја во современите училишта со список на задолжителни теми, концепти и термини, настани и личности за изучување и е придружен со листа на „тешки прашања од историјата“ кои предизвикуваат жестоки дискусии во општеството и за многу наставници има објективни потешкотии во наставата.

Стандардот е насочен кон подобрување на квалитетот на училишното образование по историја, развивање на истражувачките компетенции на учениците во средните училишта и формирање унифициран културен и историски простор на Руската Федерација.

Имплементацијата на Стандардот вклучува подготовка на едукативен и методолошки комплекс, кој се состои од наставна програма за курсеви, учебник, наставни помагала, книги за наставници, комплет картички и електронски апликации.

Списокот на „тешки прашања од историјата“ беше составен со цел да се вклучат дополнителни референтни материјали во наставните помагала и книгите за наставниците, во корелација на најчестите гледишта за овие настани.

Цели на образовниот и методолошки комплекс:

создадете услови за дипломираните студенти да добијат солидно познавање на руската историја;
формираат идеја за главните фази на развој на мултинационалната руска држава;
покажете ја историјата на Русија како составен дел од светскиот историски процес;
да се открие суштината на историскиот процес како севкупност на напорите на многу генерации Руси.
Авторите произлегуваат од фактот дека руската историја е историја на сите територии, земји и народи кои биле дел од нашата држава во соодветните епохи.
Се очекува Стандардот да се користи при подготовка на текстови за соодветната линија училишни учебници. Овие текстови бараат:
обрнете внимание на настаните и процесите на глобалната историја во смисла на синхронизирање на рускиот историски процес со глобалниот;
применуваат нов пристап кон историјата на руската култура како континуиран процес на стекнување на национален идентитет, не сведуван на наведување имиња и креативни достигнувања, логично поврзани со политичкиот и социо-економскиот развој на земјата;
исклучување на можноста за внатрешни противречности и меѓусебно исклучувачки толкувања на историски настани, вклучително и оние од значајно значење за одредени региони на Русија;
обезбедуваат пристапност на презентацијата и фигуративниот јазик.

Соодветните приоритети се очекува да се имаат предвид при финализирање на Стандардот врз основа на резултатите од професионалната експертиза и јавната дискусија.

Прегледи: 7530

49 Коментари

Орлов Сергеј Михајлович/ Бр

Во делот V, потсекција „СССР за време на Големата патриотска војна од 1941-1945 година“. Препорачливо е да се замени „Поразот на јапонската армија Квантунг и крајот на Втората светска војна“ со „Влегувањето на СССР во војната против Јапонија и крајот на Втората светска војна“. Ова попрецизно суштински ги дефинира историските настани што се случиле. Вооружените сили на СССР влегоа во војна со империјална/милитаристичка Јапонија во согласност со нивните меѓународни обврски и се бореа/победија/заробија не само армијата Квантунг/групата на Империјалната јапонска армија, туку и другите делови на Јапонската царска армија и Морнарица, делови од Империјалната армија и морнаричката марионета Манчукуо, трупи на марионетската Менџијанг. Влегувањето на СССР во војната против Јапонија е еден од факторите за предавање на царската Јапонија. И соодветно, во настаните/датумите на оваа потсекција, наместо „2 септември 1945 година - предавање на Јапонија. Крај на Втората светска војна“ - „9 август - 2 септември 1945 година - влегување на СССР во војната со Јапонија. Предавање на Јапонија. Крај на Втората светска војна“.

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Како што очекував, раководството на земјата има недостиг од паметни и испитувачки луѓе.
Што е со Неандерталците и Кромањоните кои живеат заедно? Ништо. Што е со Костенки (така се вика?), што некои го сметаат за најстара човечка населба?
Не може да се каже ништо за античката историја. Не го спомна ниту Далечниот Исток ниту Аркаим, кој, слушнав, европските историчари го сметаат за родно место на европската цивилизација.
Средниот век... Нели големата преселба на народите го „средила“ средниот век? Хуни, Бугари - како никогаш да не постоеле. И тие се сметаат за предци на руската нација (Козаци), националности како Татари, Башкири. Кои се Хуните?
Тешко прашање: античка руска државност? Државата Само, Велика Моравија, Венедо-варангиската (така ќе ја наречеме) република (Новгород Рус е нивна држава), Хазарскиот каганат, делумно Византија - тоа се учесниците во формирањето на Киевска Русија. А Скандинавците немаат врска со тоа! Па, речиси никаква врска со тоа ...
Татарско-монголски јарем... Верска толеранција... Како што велат хрониките, во војската на Џингис Кан која учествувала во битката на реката. Калка, имаше Тенгријци, православни христијани и муслимани - дали ова беше силата на „татарско-монголите“?
Што се однесува до религиозната толеранција на Никонијците, старите верници никогаш нема да и простат на Московската патријаршија за угнетувањето, дури и не се надевајте. Дали голем број стари верници спонзорирале револуционери од 20 век?
Кажи ми, дали е можно да се најдат паралели во сегашните ограничувања на улогата на жирито и на предреволуционерните? Еве јас, гледам.
НЕП беше принудна мерка од страна на болшевиците. Но, пред војната, Сталин ја немаше целосната моќ што му беше дадена за време на Големата патриотска војна. И нема потреба сите гревови на режимот да се закачуваат на еден човек! Подобро е да го прочитате писателот Солухин и да се обидете да го побиете.
Тешко прашање за цената на победата во Втората светска војна... Зошто не ги разгледувате прашањата за пропуштените можности за „намалување на цената“? Не така одамна, јавноста доби можност да дознае за успешните офанзивни операции на Јужниот фронт, формиран на 21 јуни (!) 1941 година - доколку добија соодветна поддршка, Германија ќе ја изгубеше романската нафта и прво Луфтвафе, а потоа Вермахтот ќе стоеше некаде покрај Смоленск... А што е со приказната за предавањето на Одеса, токму во денот и часот кога истите тие Романци сериозно размислуваа да ја напуштат војната?
Што се однесува до болката со национализмот: тогаш ќе мора да го скриете фактот за етноцид (геноцид) од страна на Австро-Унгарците на Русините (Галиција, Буковина...), кои се нарекуваа Руси и одбија да се регистрираат како Украинци... .
Очекувам квалификуван и сеопфатен одговор. Досега тврдењата што ги изнесов

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Правописните и стилските грешки не можат да се поправат. Пишав од мојот мобилен телефон

Јудин Јуриј Јуриевич

Се согласувам со зборовите на Дмитриј Жаравин.

Зошто проучувањето на нашата историја во суштина започнува со крштевањето на Русија? Дали пред овој период нема фактички материјал со кој може да се врати историјата од тоа време? Културата на словенската цивилизација не можеше да биде толку погрешна за да испадне недостојна да биде вклучена во историските книги!
Ако повеќе или помалку ги разбираме причинско-последичните односи на настаните од 19 век кои доведоа до Првата и Втората светска војна во 20 век, тогаш зошто одбиваме да ја проучуваме словенската цивилизација и кои фактори влијаеле на формирањето на Богојавление Русија? Ништо не се случува само по себе. И ќе треба да бидеме подготвени да одговориме на прашањата на учениците и, особено, на студентите, кои дефинитивно ќе почнат да копаат подлабоко во историјата со текот на времето отколку што е предложено во учебниците.

/ д-р, вонреден професор

Ако зборуваме за некои неточности, тогаш во Стара Русија би било вредно да се додаде дел за паганството, а поентата дека православието треба систематски да поминува низ целата историја (со вклучување на други религии), според мене, е непотребна во модерно училиште. Подобро е да се истакне дека во историјата на земјата православието одиграло важна улога, но во исто време имало феномен на двојна вера и народна култура која била повеќе поврзана со паганството.

А во параграфот за Хрушчов е посочена доктрината за „проширена конструкција на социјализмот“, како човек кој одбранил дисертација на оваа тема, ќе кажам дека зборот социјализам мора да се замени со комунизам.

Фокин Александар Александрович/ д-р, вонреден професор

И ако зборуваме за концептуални коментари, тогаш според мене, главниот принцип - антрополошкиот пристап - не е имплементиран во предложениот концепт. И покрај тоа што е прва точка, содржински е прилично мало вклучување во традиционалниот воено-политички пристап во кој се уште се појавува Карамзин. Во овој проект личноста е целосно невидлива, а уште повеќе не може да се каже дека е во преден план во историјата.
Имплементацијата на антрополошкиот пристап е во спротивност со останатите цели на проектот и, пред сè, патриотското образование. Значи, зборувајќи за реформите на Петар 1 и Катерина 2, неопходно е да се укаже не на нивните освојувања, туку на влошување на состојбата на најголемиот дел од населението. Според мене, селанецот беше длабоко рамнодушен кон освоената територија, но многумина го почувствуваа воведувањето на данокот за гласање или проширувањето на правата на земјопоседниците на своја кожа.
Ако зборуваме за советската историја, тогаш книгите на Намедни, и покрај нивната новинарска природа, се многу поблиску до наведениот пристап отколку овој проект.

Горожанина Марина Јуриевна/ д-р, вонреден професор

Благодарност до програмерите за можноста да учествуваат во дискусијата за новиот учебник.
За ова прашање се појавија голем број пресуди и коментари.
1) Ако ме служи меморијата, новата состојба. стандардот бара проучување на историјата на Русија во контекст на историјата на светските цивилизации, но тоа не е јасно од текстот на нацрт-новиот учебник.
Не би го презаситил учебникот за ученици со огромен број факти, туку повеќе би обрнал внимание на општите карактеристики во развојот и идентификувањето на домашните специфики. На пример: зборувајќи за средниот век, на почетокот треба да се даде општ опис на оваа ера, а потоа да се прикажат спецификите на неговиот развој на Исток, Запад и Русија.
2) Длабоко сум убеден дека во училишниот учебник потребно е јасно да се наведат причините за појавата на овој или оној феномен; учениците не само што треба да ја видат врската помеѓу причината и последицата, туку и да можат самостојно да ги идентификуваат предусловите, причините и последиците од оваа или онаа појава.
3) Полемиката за контроверзните прашања од историјата може да се избегне само со враќање на идеологизацијата на историското знаење, што е крајно опасно. Во овој поглед, препорачливо е првично да се формира меѓу учениците мислење за историјата како наука која не само што го проучува минатото, туку и ги одразува мислењата на различни општествени слоеви. Врз основа на ова, кога се покриваат контроверзните прашања, вреди да се прикажат различни гледишта, притоа не заборавајќи за развојот на граѓанството и патриотизмот.
4) Од текстот на нацртот на идниот учебник се добива впечаток дека авторите го замениле економскиот пристап со политички, притоа одржувајќи материјалистичко сфаќање на историјата; на оваа позадина, историјата на Руската православна црква и опфатот на културата изгледа вештачки. Можеби би вредело да се нагласи историската психологија. Покривањето на секоја нова ера, по нејзините општи карактеристики и истакнувањето на локалните специфики, ги покажува духовните вредности што ги бара општеството во овој период. Наспроти ова, секојдневниот живот и етничките карактеристики и културните достигнувања ќе се појават многу соодветно.
5) Антрополошкиот пристап деклариран од авторите вклучува и зајакнување на персонификацијата на историјата. Би било логично да се користи компаративен метод, кој ќе им овозможи на учениците подобро да ги асимилираат иконите историски личности. Би било многу интересно да се споредат различни типови политички лидери кои живеат во ист период. Обраќањето на нивниот духовен свет ќе им овозможи на учениците подобро да ја разберат мотивацијата за нивните активности.

Швецов Александар Генадиевич

Господа историчари!

Читајќи ги твоите постови, доаѓам до заклучок дека учебниците по историја во средните училишта не треба да ги пишуваат историчари.
Задачата на училиштето не е само и не толку да ја наполни главата на детето со стандарден збир на знаење, туку и да образува пред се граѓанин на неговата земја, а само второ, колку и да изгледа чудно, лице.

Во таа насока, новиот учебник треба да претставува исклучиво државно-патриотски поглед на националната историја. На децата воопшто не им требаат различни гледишта кога покриваат „контроверзни прашања“. Не можете да зборувате за Гулаг користејќи официјална статистика, а потоа веднаш да ги цитирате мислењата на Освојувањето или Солженицин за десетици и стотици милиони жртви. Невозможно е да се зборува за улогата на Сталин врз основа на лажниот извештај на Хрушчов на 20-тиот конгрес. итн.

Помина доволно време за државата не само да го формулира својот поредок за историјата, туку и јасно да ги дефинира приоритетите во нејзиното покривање. Има само еден приоритет - ова е мојата/наша татковина и секогаш е во право. Ако имало некои страшни, сурови периоди во нејзината историја, тогаш тоа било поради ова и она, а поинаку не можело да се случи или ќе биде уште полошо.
За се има нормални, логични објаснувања, но овие објаснувања во НАШИТЕ учебници по историја мора да ја одразуваат НАШАТА патриотска позиција.

Русија има доволно непријатели и лошо добронамерници кои на нашите деца ќе им пренесат алтернативни и штетни „толкувања“ на нашето минато за земјата. Зошто треба да ја работиме оваа работа за нив?

Фокин Александар Александрович/ д-р, вонреден професор

1) Секој има различни идеи за тоа што е патриотизам, а мислењето на еден човек може да не се совпаѓа со мислењето на друг. Значи оваа категорија практично не е предмет на верификација

2) Ако целта е патриотско образование, тогаш нема потреба тоа да се маскира со историја. Наведете го предметот - Патриотско образование и во учебникот за него можете да напишете што сака вашето срце.

3) Не треба да подготвувате нов учебник, туку повторно да го објавите незаборавниот краток курс, така што ќе има доволно патриотизам за повеќе од една генерација ученици

Швецов Александар Генадиевич

Дали предлагате училиштето да се претвори во клуб за дискусија, каде што ќе се дискутираат алтернативни гледишта за време на часовите по историја? Освен тоа, сите алтернативи се состојат главно од лажни и измислени теории од антисоветска и русофобна природа.

Ова е одлична идеја, но не е јасно зошто тоа треба да се направи во јавно училиште и на сметка на државата?

Фокин Александар Александрович/ д-р, вонреден професор

Според мене, пристапот кон наставата кога ученикот ќе научи да избира од неколку алтернативи е попродуктивен од методот на читање на учебникот и негово прераскажување на наставникот на час. Така, ќе се вратиме на средновековните практики кога ќе треба да запаметиме одреден број канонски текстови и тоа е тоа.
Токму тоа треба да се отстрани со пристапите кои се цицани од прсти, без разлика дали тој прст е антисоветски или дури патриотски.

Државата ги добива овие пари од граѓаните во вид на даноци, па ако го поставите прашањето вака, тогаш е неопходно да се учи историја во интерес на општеството, а не на државата.

Дјужаков Александар Михајлович/ Почесен учител на Руската Федерација

Имам чувство дека некои од присутните долго време не биле во редовно руско основно училиште и никогаш не биле во редовно руско основно училиште. Не во „центар за развој на образованието“, не во „гимназија“, не во училиште со „длабинско изучување на поединечни предмети“, туку во обично руско основно средно училиште. Апсолутно се согласувам дека историјата е, пред се, тема насочена кон едукација на граѓанин, а не на потрошувач, дури и со некои многу длабоки познавања од античко, средновековно итн. приказни. Во периодот на перестројката и постперестројката видов многу. Еднаш, дури и паралелно 7 одделение, работев од четири учебници одеднаш. И дојдов до заклучок: учебникот може да биде што било, главната работа е како и што вели наставникот. Невозможно е да се воспитува граѓанин ако учителот не ја сака татковината, го мрази нејзиното минато и не верува во нејзината иднина. ЗБОРОТ на наставникот е суштината на лекцијата. За кои различни точки треба да зборуваме ако има десетици овие „различни точки“ за истото прашање?! Ајде потоа да ги влечеме ересите и другите глупости на Фоменков во учебниците. Тогаш ќе има место за „агентите“ на Сорос и другите „учители“ на најдемократските од сите демократски демократии во целиот свет!
Државата е должна да се занимава со едукација на граѓаните, користејќи ги можностите на историјата. И нема потреба да се фрла нечистотија врз историјата. Таа е моја и во право е! Во историјата не постои субјуктивно расположение. Можете да учите алтернативна историја со оние студенти кои ќе ја разберат, ќе им биде интересна и ќе бараат посебен карактер за неа. Во масовните училишта ни треба единствен учебник и патриотската линија да не биде само црвена, туку светло црвена линија.

Федорчук Ирина Алексеевна

Би сакал да ја забележам важноста од подготовка на наставни материјали и, особено, учебник со вклученост на широк опсег на засегнати страни. Неопходна е дискусија. Според мене, учебникот и стандардот за првата концентрација треба да се разликуваат од учебникот и стандардот за втората. За кое ниво е наменет предложениот проект?
Целите и концептуалната рамка на проектот не се контроверзни.
Во однос на првиот дел, внимание досега привлече само една фраза: „Мнополот на власта му припаѓаше на кнежевското семејство Рурикович, меѓу чии членови кнежевските маси (тронови) беа распоредени во составните делови, територијалните и административните единици на државата. - волости“. Се појавија неколку прашања: 1) дали вреди да се воведе концептот на „монопол на моќта“ во училишните курсеви? 2) Дали овој концепт не е во спротивност со материјалот што понатаму се занимава со одредот - политичката елита, градоначалникот, илјадата, а особено вече? Дали ова нема да создаде конфузија, нема да им отежне на децата да ги разберат спецификите на староруската држава?

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Вреди, вреди. Монополот на власта во древната руска држава, навистина, се покажа дека е Рурикович. Посадски, илјадарци, итн. - добро, како началник на селото, началник - без разлика како државата се стреми да се централизира, но без земство и дозвола на некои слободи, не е можно ефективно да се владее локално. Во принцип, тоа воопшто не функционира. Но, во врска со монополот на власта, љубопитните ќе имаат прашање: како тогаш се случи феудалната фрагментација? Природната селекција делува и на принцовите - ќе има одговор.
Не заборавајте, господа, предметот Историја на училиште не може да се изучува изолирано од другите дисциплини. Дали „Приказната за кампањата на Игор“ се смета за историски документ? Но, тоа е и литературен споменик што треба да се изучува на часовите по литература и руски јазик.
Би сакал да ги прашам „урија-патриотите“: што вели Уставот на Руската Федерација за идеологијата? Која е нашата државна идеологија?

Жаравин Дмитриј Генадиевич

И понатаму. Никогаш не знаеш што ќе му каже наставничката на училиште на моето дете! Ќе дојде да ме праша, а јас ќе му ја кажам мојата верзија, ќе му ги покажам моите книги. Јасно е, нема да го спуштам за лоша оценка, ќе ве предупредам како ќе заврши неговиот инает против тврдоглавиот учител... Ова ќе го научи на важна животна лекција: не вреди секогаш да се кажува вистината на било кој прилика, понекогаш е соодветно да се молчи, а во некои случаи и да се измамат лошо добронамерниците

Пављуц Константин Николаевич/ Кандидат за филозофија

„да се исклучи можноста за внатрешни противречности и меѓусебно исклучувачки толкувања на историски настани, вклучително и оние од значајно значење за одредени региони на Русија“

Ако го сметаме учебникот за историја на Русија како чисто идеолошки конструкт, тогаш ова барање е сосема реално, но ако авторите се обидуваат да ја зачуваат полемичко-научната содржина во наставата по историја, тогаш, очигледно, оваа точка треба да се преиспита или прилагодени.

Сичева Татјана Евгеневна

Драги колеги! Внимателно го прочитав предложениот материјал. Неверојатно е тешко да се дискутира, бидејќи целта на еден учебник не е сосема јасна - да се едуцира граѓанин; учат да размислуваат, анализираат, да се подготват за успешно полагање на Единствениот државен испит. Што сакаме од децата, самите не знаеме! Судбината на основата и профилот не е јасна од предложениот концепт! И, исто така, се поставува прашањето, што е со учебникот по светска историја.

„Рус на крајот на 10 - почетокот на 12 век“.
Нема критика за „норманската теорија“.

„Рус во средината на 12-ти - почеток на 13-ти век“.
Нема економија: „патот од Варангите до Грците“ и влијанието на економските проблеми врз оддалеченоста едни од други на кнежевствата на Античка Русија.

Нема главна работа: формирање на идеологијата на обединета руска држава околу Москва и улогата на Сергиј Радонежски во овој поглед. Како се споредуваат битката кај Куликово и уништувањето на Москва од Тохтамиш?

Конфузија околу формулацијата: „Завршување на поделбата на руските земји меѓу литванските и московските држави“. Што значи „разделба“?

„Концепти“
Хагиографија – можете да додадете „хагиографија“ во загради.

„Русија во 16 век“
Во делот за опричина, неопходно е да се вклучи дел за ликвидација на Новгородската бојарска република и со тоа ширење на автократијата како форма на владеење во сите последователни земји.
Трансформации на Александар II: либерални мерки и силна моќ
Без дел за нецелосноста, за контрадикторните резултати од реформите на Александар II, невозможно е да се разбере револуционерното движење. Патем, ниту збор за него. Зошто? Се разбира, во советските учебници тоа беше претерано, но не може да се молчи за тоа. Зошто тогаш настана „диктатурата на срцето“?

„Кризата на империјата на почетокот на 20 век“
дел „Општество и моќ“: каде се „пресвртниците“ и „Промена на пресвртниците“?

СССР во 1929-1941 година
Каде е советската наука? Каде е GIRD?
Што значи фразата „Амбициите за голема моќ на Сталин“? Бесарабија и Буковина, откинати од Романија, не се „амбициите на големите сили на Букурешт“? А балтичките држави за кои Петар I платил 2 милиони ефимки? Анексијата на Западна Белорусија и Украина мора да се прикаже заедно со оние трансформации и инвестиции на СССР во овие земји, од кои сите средства беа извлечени од Полско-литванскиот Комонвелт.
„Финска војна“ - зошто толку кратко? Каде се советските предлози за размена на територија со оглед на ранливоста на Ленинград? Каде е финско-германската воена соработка?

СССР во 1929-1941 година Поими и термини:
„Пактот за ненапаѓање Рибентроп-Молотов и тајните протоколи за него“ е еклектичен. Подобро е да се остави класичната формулација: советско-германскиот пакт за ненапаѓање и тајните протоколи на него. Исто така, неопходно е да се каже дека поделбата на сферите на влијание беше норма при склучувањето на таквите договори (види англо-полски договор од 25 август 1939 година).
Каде е движењето на ентузијастите? Каде е Чкалов, Кокинаки? Ова се неверојатни достигнувања од тие години!

„СССР за време на Големата патриотска војна од 1941-1945 година“.
Кои се „нацистичките агресивни цели“? Поконкретно: „мастер планот „Ост“ и неговото значење за иднината на советскиот народ во врска со првиот том од новото 12-томно основно дело „Големата патриотска војна“.
Каде се вели за сојузниците и сателитите на Германија кои се бореле против СССР? Улогата на Финска во опсадата на Ленинград и нејзиниот окупациски режим во Карелија, кој никогаш не ѝ припадна на Финска?
До кој степен на учениците им треба такво специфично знаење: „Активности на СМЕРШ („Смрт за шпиони и саботери“). Почеток на борбата против антисоветското националистичко подземје на ослободените територии. Гулаг за време на војната“? Но, не е кажано во чии интереси и со кого (со цивилното население, по правило - видете ја збирката „Зимска магија“) се борел овој националистичко подземје. Ништо не се зборува за подготовката на ова националистичко подземје и пред 1941 година во Германија.
Поради некоја причина, Lend-Lease е ограничен само на поларни конвои.
Се зборува за отворање на „втор фронт“ од страна на сојузниците, но ништо не се кажува за тоа како се одвивала дискусијата за ова прашање.

„Повоен период“
Која беше штетата причинета на СССР и како беше решено прашањето за репарации за Германија: деиндустријализација или демилитаризација?
Колку на учениците им требаат вакво специфично знаење: „Јавни расположенија. Социјална адаптација на војниците од првата линија. Идеолошки кампањи и дискусии. Секојдневниот живот. Недостаток на стоки. Домување. Уличен криминал. Проблеми од повоеното детство“? Во исто време, не се споменува херојството на луѓето кои ја вратија земјата од урнатини. Треба да се гордееме со нашите предци, а не да плачеме за маките на нивните животи.

Не е кажано какво било советското наследство за сите постсоветски републики: каква инфраструктура им оставил Советскиот Сојуз и колку е соодветно да се нарече „окупатор“ кога во балтичките држави во текот на целата „советска ера“ речиси Репресирани (избркани, уапсени и стрелани) 20 луѓе.пати помалку од бројот на уништени од нацистите и нивните соучесници за 3 години.

Почитувана Татјана, „некоја шизофренија: компетенции развиени за време на обуката и знаењето потребно за обединет државен испит“, како што рекоа на една методолошка обука, е типична состојба на нашето образование. Но, проблемот со „лебедот, ракот и штуката“, како и секогаш, зависи од наставниците да одлучат.

Буранок Сергеј Олегович/ д-р, вонреден професор

Драги колеги!

Имам три главни забелешки:
1. Деловите од 1 до 4 прикажуваат голем број многу важни, клучни датуми и настани што студентот треба да ги знае, а во делот 5 тие се значително намалени (многу забележливо). Можеби вреди да се додадат датуми од периодот 1917 - 1945 година.
2. Можеби вреди да се наведат во делот 5 не само „Главните фази“ од Втората светска војна, туку да се предложи одредена периодизација.
3. Можете малку да го проширите делот за сојузниците на СССР во војната од 1941 - 1945 година. Дајте не само во форма: „Формирањето на антихитлеровата коалиција. Позајми закуп и неговото значење за СССР. Поларни конвои. Конференција во Техеран. Отворање на „втор фронт“ од сојузниците во Европа“, туку и покажете ги воените дејствија на сојузниците, за да можат учениците јасно да ги споредат со акциите на советско-германскиот фронт.

Алаверди!
... за да можат учениците визуелно да ги споредат силите на советско-германскиот и англо/американско-германскиот/јапонскиот фронт и резултатите од овие битки. За да можат самите да одговорат кој го сноси најголемиот товар на војната

Кудрјавцева Татјана Јуриевна/ Почесен работник за општо образование на Руската Федерација

Уште еднаш ми е драго што образовниот систем по дефиниција е конзервативен систем. Колку проекти може да се предложат, дискутираат и имплементираат. Се добива впечаток дека во овој систем научиле да „господаруваат“ парите. Не е тајна дека развојот и имплементацијата на информациските системи ќе бараат значителни средства. Ајде! Значи овој проект нема да биде последен. И по некое време, повторно ќе се создаде нов Сојузен државен образовен стандард, нов ИКС, нов образовен комплекс. И наставникот на училиште ќе мора повторно да ги препишува работните програми, да води часови земајќи ги предвид новите барања, да едуцира, формира и спроведува. Во принцип, списокот на глаголи е бесконечен. Но, ако се свртиме кон најновиот Федерален државен образовен стандард, тогаш тој ги идентификува „клиентите“ на образовниот систем. Тоа се наставници, ученици и родители. Може да изврши одреден мониторинг и да открие како тие за кои ќе биде креиран самиот учебник го гледаат учебникот по историја. Моето искуство (24 години наставно искуство) покажува дека се потребни резултати од испитот, без разлика на обединетиот државен испит или други форми на сертификација. Патем, зборувајќи за резултатите од испитите, мислиме на показател за вистинското ниво на подготовка на студентот не само за прием, туку и за понатамошно образование. Затоа, би сакал содржината на учебникот да не се разведува од содржината на испитниот материјал. Во спротивно овој учебник ќе биде „мртов“. И не е важно што напишале или не пишувале за Византија, Хуните и многу повеќе. Што се однесува до спроведувањето на такви задачи како формирање на граѓанство, патриотизам... Таквите квалитети не можат директно да се формираат само на содржината на учебникот. Ова е веќе во рамнината на формирање евалуативни ставови за историјата и тука е невозможно да се прецени улогата на наставникот. Во иднина по одобрувањето на ИКС (и ќе се одобри, роковите течат) би сакал да го видам образовниот комплекс во целина. И не е како учебникот да излезе, а наставникот треба да „изваја“ програма за работа, планови за часови, задачи за ученици, т.е. целиот методолошки комплет. Ова веќе се случило повеќе од еднаш. Ова, секако, ги тера наставниците да ја започнат новата учебна година со нова креативна инспирација. Но, сепак, наставникот е прво и основно практичар. И тој повторно ќе треба да реализира нови проекти.

Чебурашка Чебурашка

Дискусијата за Историско-културниот стандард (ХСС) штотуку започна, но веќе е можно да се идентификуваат голем број акутни проблеми од концептуално-теориска, епистемолошка и специфична историска природа поставени од заедницата на наставници и научници. Најпрво им благодариме на сите кои веќе одговорија, работеа преку предложениот ИКС, ги искажаа и своите принципиелни позиции и конкретни предлози.

Соочени сме со проблем: да подготвиме нов образовен и методолошки комплекс за руската историја. Обраќајќи се на решението на овој проблем на еден или друг начин, нашите колеги, пред сè, го поставуваат прашањето: зошто на современото руско општество му е потребна историја? Кои се главните цели на проучувањето на минатото на Русија во училиште? Зошто учат историја на училиште? Да се ​​подигнат патриоти на својата татковина (види http://www.youtube.com/watch?v=yoeSB33hi5k), да го положат обединетиот државен испит, да ги разберат механизмите на општествениот развој? Досега никој од никого не слушнал јасен одговор. Ние самите одговараме преку барањето некаков граѓански и професионален консензус, земајќи ги предвид сите искажани гледишта.

Второ. Се поставува проблемот: Како ќе се учи историјата? Ќе се зачува ли концентричниот систем или сепак ќе се префрлат на линеарен? Нема одговор на ова во ИКС. Тоа е важно. Но, сега разговараме за концептуални пристапи за проучување на историјата и конкретни начини за нивно спроведување во учебник. Во принцип, прашањето за нивоата на изучување историја во училиштето веројатно ќе се реши на методолошко ниво.

Трето. Како се спроведува синхрониот пристап кон проучувањето на руската историја? Ова е суштински важен став кој е веќе оценет во дискусијата и се надеваме дека оваа тема ќе биде развиена.

Четврто. Најважен, според мене, е апелот на нашите колеги во дискусијата за имплементација на антрополошки и компаративни пристапи во ИКС.

Важно, ве молиме обрнете внимание
а) за внатрешните предметни врски (веќе е поставено прашањето: Што ќе се случи со општа историја? А што ќе се случи со пропедевтскиот курс „Вовед во историја“ за помлади одделенија? Дали воопшто ќе има? Дали е потребно?)
б) за интердисциплинарни врски (тие веќе укажаа на „Приказната за кампањата на Игор“), како се имплементирани во ИКС?

Петто. Не треба да заборавиме дека учебникот во наше време не е единствениот извор на сознанија за минатото. Не може да се зборува за некаков монопол на толкувањето на настаните од минатото во современиот медиумски простор. Кога разговараме за учебник, мора (сакаме или не) да ја земеме предвид оваа ситуација.

Шесто. Ги повикуваме сите наши колеги да ја продолжат дискусијата. Врз основа на вашите сугестии и коментари, кои ќе ги резимираме, ќе биде изготвен аналитички извештај. Планираме да разговараме и со вас, а потоа да го пренесеме на Работната комисија за подготовка на нов учебник по руска историја.

Ви благодарам на сите!

Наумов Леонид Анатолиевич/ д-р, почесен учител на Руската Федерација

Драги колеги!
За жал, дури сега успеав да се запознаам со текстот на стандардот. Би сакал веднаш да им се заблагодарам на оние колеги кои ја презедоа тешката задача да го формулираат овој документ и на тој начин се најдоа под „огнот на критиката“.
Има голем број локални коментари, но мислам дека нивната дискусија може да се спроведе второстепено. Главното прашање е целта на документот и неговото „место“ во современите процеси. Се чини дека целта и локацијата не се доволно јасно опишани во објаснувањето. Документот се нарекува „стандарден“, како што е предвидено со „патната карта“. Формално, терминот „стандарден“ ВЕДНАШ го дефинира неговото место и улога. Објективно се сфаќа како дел од воведувањето на новите Федерални државни образовни стандарди (2010-2012) за општо и средно образование. Всушност, тој треба да стане главен документ при креирање на работни програми за предмети. Всушност, инаку барањата на Федералниот државен образовен стандард од 2004 година ќе беа доволни и самиот документ немаше да биде потребен.
Во исто време, документот е структуриран во сосема друга логика и не може да послужи како основа за креирање нови работни програми.
Документот е прилично БАРАЊА ЗА СОДРЖИНАТА НА УЧЕБНИЦИТЕ ПО ИСТОРИЈА (се согласувам со оние кои велат: „не е јасно кое: основно или средно училиште? Основно или специјализирано ниво).
Прво, тоа не имплицира јасни очекувани РЕЗУЛТАТИ од активностите на наставниците. Од документот не е јасно: факти, имиња, датуми итн. - дали е ова она што образовните организации ќе треба да го ПРОВЕРУВААТ при привремената и конечната сертификација? Ако е така, тогаш тоа е преоптоварено со основци и за основно средно образование. И, веројатно, „не е вчитано“ за специјалност.
Второ, добро или лошо, документот опишува само ПРЕДМЕТИ резултати. Личните резултати се означени само со точки со точки (напротив, „целите“ се формулирани). Резултатите од META-SUBJECT не се всушност формулирани.
Ако „логиката“ на документот не се промени, тогаш акутен конфликт е неизбежен. Како што училиштата во земјата се движат кон новите Федерални државни образовни стандарди, противречноста помеѓу логиката на документот и логиката на образовните стандарди на сојузните државни држави веднаш ќе стане очигледна. Како резултат на тоа, документот ќе остане на периферијата на образовната практика
Сакам веднаш да кажам дека сите тешкотии и стапици ми се јасни. Ќе наведам само неколку: невозможно е брзо да се создаде полноправен стандард на новата генерација, а патоказот е насочен кон конкурсот за учебници во октомври 2013 година. Секој, се разбира, има „барања за содржината на учебниците “ во нивните глави, но документите веќе го наведуваат статусот на документот „стандарден“ “. „Плус“ е различниот став во професионалната заедница во однос на самите Федерални државни образовни стандарди.
Излез од оваа ситуација гледам со воведување во текстот на образложението на идејата дека овој документ треба да се толкува како „преоден“, кој важи во периодот на постепена транзиција на руските училишта во новата Федерална државна образовна држава. Стандарди. Можеби е точно да се формализира ова со друга фуснота (што се однесува на регионалната компонента), можеби да се вметне во текстот на документот.

Веселова Ина Владимировна / -

Драги колеги!
Работејќи на училиште во втората деценија, дојдов до заклучок дека повеќето учебници (со исклучок на неколку) не ги земаат предвид возраста, психолошките или интелектуалните карактеристики на учениците во едноставно руско училиште. Повеќето руски деца не учат ниту во лицеуми, ниту во гимназии, па затоа мора да ги земеме предвид „просечните“ способности на просечниот ученик. И колку може да биде сложен јазикот на авторите!
Според мене, невозможно е да се предава алтернативен историски материјал во 5-9 одделение - децата едноставно ќе се збунат, нема да можат да ги формираат граѓанските позиции што и се потребни на нашата држава. Не можете да „преоптоварите“ дете со многу фактички материјал - реакцијата на отфрлање се активира брзо кај децата, училиштето не е универзитет.
Историјата е многу тешка за децата во 9-то одделение бидејќи... Историјата на 20 век е најоптоварена и со фактички и со терминолошки материјал. Навистина би сакал изработувачите на новиот учебник да го имаат предвид ова.
Се согласувам со Александар Дјужаков дека црвената линија на нашите учебници треба да биде патриотизмот, не само врз основа на воената историја, туку и културен, базиран на традициите и обичаите на нашиот народ, на културните достигнувања.
Секциите за локална историја се потребни и во новите учебници, бидејќи ништо не едуцира подобро од љубовта кон својата мала татковина.
Навистина би сакал да ги слушнам зборовите на наставникот по историја (иако малку хаотичен, но страдал на часовите по историја). И би било убаво да продолжи дискусијата до крајот на септември, кога наставниците ќе се вратат од одмор.

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Почнуваме ли полека да ги тргаме настрана таканаречените неспецијалисти? Па каква јавна дискусија има тогаш? Индиректно, мојата загриженост за овој напредок се базира на фактот дека овде нема нормален форум, нема мобилна верзија, оваа страница се вчитува со се повеќе проблеми. Па, некои изјави во кои не се споменуваат неспецијалисти.
Според концептот. Не може да се преработи за 2 месеци, бидејќи зависи целосно од фактички материјал, а постојано се ажурира и се почесто звучи фразата „историјата ќе треба да се препишува...“... И имаат намера да ја завршат дискусијата во временската рамка поставена од Путин. Излегува дека сè е веќе решено?
Сега за патриотизмот, кој сепак сакаат да го вметнат во книга за деца. А за која држава зборуваме за патриотизам? Руска Федерација? Тој е наследник на СССР, РИ и на Московија. Но, не значи ли дека Новгород со својот Вече систем, Галициска Русија (општо Западна Русија), а да не ги спомнуваме оние Русија што постоеле пред раѓањето на Христос, повторно се бришат од сеќавањето на луѓето? Зошто вие со болшевичка истрајност се обидувате да ставите клин меѓу Словените? Патриотскиот учебник што се обидувате да го претставите како вистинска приказна за минатото никако нема да послужи за обединување на руските земји - во Украина нема да бидете разбрани и прифатени.
Учебник по историја... Зошто зборуваме за учебник по историја за ученици? Зошто нема јавна дискусија за Историјата како таква?
И понатаму. Какви видови приказни постојат?

Жаравин Дмитриј Генадиевич

И, се обраќам кон Марина Бобкова. Патем, дали си тука модератор? Врските што ги наведовте во вашата порака се неактивни.

Чебурашка Чебурашка

Почитуван Дмитриј!
1. Уредниците на порталот ви се многу благодарни за вашите коментари на темата. Нашиот портал, навистина, беше замислен како експертска платформа за професионални историчари (на комуникациските платформи „Наставници“, „Научници“ само корисници со статус на „експерт“ (доделени од уредничкиот одбор) можат да објавуваат материјали, сите останати разговараат за тема на социјалните мрежи - функцијата сè уште не е имплементирана Но секој корисник регистриран на порталот може да коментира за материјалот во Библиотеката, така што тука, покрај страницата, вклучивме дискусија за учебникот. Навистина, речиси секој од нашите сограѓани се свртуваат кон историјата, барем на ниво на училишните учебници на нивните деца, а рационално зрно може да носи коментари од нестручни лица - вашиот е доказ за тоа!
2. Зошто разговараме за учебникот - да, затоа што ќе биде достапен за една година! Ова е релевантно. Нашите колеги подготвија нацрт-стандард врз основа на кој ќе се врши конкурентскиот избор на учебници. Од нас беше побарано да разговараме за тоа - како тоа ќе го добијат училиштата зависи од нас. А вашето мислење и конкретни коментари верувајте се слушнати.
3. Дали ја прашувате темата „Јавна дискусија за историјата како таква“? Што сакаш да кажеш - општествени, научни, образовни, политички, идеолошки и сл. потенцијали на историјата? Или ве интересира што е историјата во современото општество, какви функции извршува? Или нешто друго?
Вашето прашање во врска со видовите приказни: Ако се свртиме кон периодот на формирање на историската дисциплина (XVI век), тогаш постоеле 4 типа историја: човечка (општествена), природна (природна историја), божествена (света) и математика. . Сега, историјата е хуманитарна дисциплина, која се класифицира главно според предметната основа на истражување: економска, политичка, социјална, културна историја, историја на религијата и црквата итн. Ова е, навистина, посебна тема и се напишани многу книги за тоа (на пример, „Апологија на историјата“ од Марк Блок http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Blok_M/index.php) .
Но, во оваа дискусија сè уште зборуваме за ИКС.
4. Сите коментари за техничката функционалност на порталот се фер. Но, забележувам дека порталот се отвори неодамна (нов е) и се уште е во фаза на тестирање. Па, не можам да ставам активна врска (можете да ја гледате само преку командната линија) ... тие не ја дадоа оваа функција. Секако, во блиска иднина ќе се обидеме да имплементираме голем број технички подобрувања на порталот кои ќе го направат поудобен за корисниците. Ви благодарам!

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Марина Бобкова! Не ме поцрвенувајте!
Патем, дали ќе ме вработиш како кадар? Имам што да понудам да ја разрешам лошата ситуација со „јавна дискусија“.
Бидејќи се разговара за концептот „под покровителство на Себе“, тогаш што нè спречува да му се обратиме со безначајно барање: да одвоиме часови на државниот канал (дневно) каде ќе се води разговор за Историјата, за која содржина може да се пополни учебник за деца, што и за ученици - на крајот на краиштата, од материјалот ќе зависи какво влијание ќе има врз кревките детски умови (доцна е да ме превоспиташ, за мене „патриотизмот е последен прибежиште на никаквеци“, и моите деца ќе мислат на ист начин). Можете да го понудите/задолжите ТВ каналот Дожд да даде време, тие, патем, се фокусираат на корисниците на социјалните мрежи - така, малку по малку, ќе започне јавна дискусија; Покрај тоа, неодамна одржаа и кастинг за слободното место водителка. Да, можам сам да водам дискусија, имам и свој кандидат за историски науки :), ако нешто, ќе ми каже.
Па што е со моите предлози?

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Ако можеби има проблем со спроведувањето на проектот што го предложив, тогаш можам, во име на организаторите на дискусијата (со соодветен мандат) да најдам интернет платформа каде што ќе бидат само среќни - имам пар во умот

Чебурашка Чебурашка

Дмитриј, те молам пишете ми подетално за проектот преку е-пошта [заштитена е-пошта]

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Го напишав и го испратив. Две букви. Поентата е едноставна: Министерството за образование и наука, или уште подобро, Руската академија на науките, сега се свртува кон ТВ каналите за да обезбеди време за емитување и Интернет ресурс (форум), кој го има секој ТВ канал. Кој ТВ канал е подемократски ќе понуди најдобри услови!

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Жаравин Дмитриј Генадиевич

не заборавајте SGUTV или се вика и првиот едукативен, Techno24 (го имам на кабловска телевизија)

Швецов Александар Генадиевич

„Антон Колмиков Форензичко вештачење

„За мене „патриотизмот е последното засолниште на никаквеците““

Почитуван Дмитриј!

Ве молам да земете предвид дека патриотите во Русија се уништени од окупаторите од 1917 година. Сè уште немаме целосно пресметано колку луѓе убиле интернационалистите во Русија, а тоа е од 60 до 110 милиони луѓе. Затоа, кога некој ќе објави парола што мразам дури и гласно да ја изговарам, сите правници ја доживуваат како парола која има ЕКСТРЕМНА општествена опасност“.

Господине Колмиков!

Сте дошле на погрешен форум. Треба да одите таму каде што разговараат за аритметика за основните одделенија.

Населението на Република Ингушетија во 1913 година беше околу 140 милиони луѓе. со исклучок на Полска и Финска. Во 1941 година, населението на СССР беше приближно 180 милиони луѓе.
Каде да се стават 60-110 милиони жртви на проклети интернационалисти?

П.С. И не читајте Освојување и Солженицин пред спиење...
П.П.С. Помага и капа од лимена фолија...
П.П.П.С. И погрешно ја разбирате фразата „Патриотизмот е последното прибежиште на никаквеците“.

Швецов Александар Генадиевич

Па што е со аритметиката?
Или решивте да го преплавите противникот со линкови и цитати?

Што се однесува до патриотизмот како последно прибежиште, оваа фраза значи дека и последниот никак може да го оправда своето постоење ако направи патриотски чин: на пример, го дава животот за Татковината.

Во твоето толкување, испаѓа дека патриотизам се занимаваат само со никаквеци.

П.С. Со нетрпение ги очекувам вашите аритметички пресметки.

Чижик Андреј Владимирович/ Господар

Во воведниот дел, неопходно е да се обрне внимание на регионалната историја, бидејќи ова е составен дел од серуската историја

„Рус на крајот на 10 - почетокот на 12 век“.
Неопходно е да се разгледаат различни теории за потеклото на државноста во Русија.
Кога се разгледуваат односите со другите народи, треба да се обрне внимание на верувањата на овие народи.
Во делот Култура додадете „Дрвена и камена архитектура. Иконографија“

„Руските земји во средината на XIII - XIV век“.
Додадете го разгледувањето на формирањето на идеологијата на обединета руска држава околу Москва, како и значењето на православната вера во победата на Куликово Поле.
Размислете за односите меѓу Русија и Литванија, како и положбата на руските земји во рамките на Големото Војводство Литванија.

„Формирање на обединета руска држава во 15 век“
Заменете ја или отстранете ја ставката „Завршување на поделбата на руските земји меѓу литванските и московските држави“.

„Проблеми во Русија“
Размислете за причините, текот и значењето на востанието предводено од И. Болотников.

„Русија на преминот од XVII-XVIII век“.
Во делот „Култура“ додадете ја формулацијата „...Историски науки (В.Н. Татишчев, М.М. Шчербатов). Руски пронаоѓачи (И.И. Ползунов, И.П. Кулибин).

„Светот на Русија во 19 век“
Поради некоја причина, се појави темата за развојот на руско-американските односи. Препорачливо е да се вклучат точките „Улога на руско-американската компанија“ и „Продажба на Алјаска“.

„СССР за време на Големата патриотска војна. 1941-1945 година“.
Категорично не ми се допаѓа формулацијата на ставот „Власовити“, бандерити и други соучесници на нацистите“, бидејќи тоа може да ги разгори меѓуетничките конфликти и да ја уништи идејата за заедничка победа на советската армија во Втората светска војна. .
Додадете ја формулацијата „Конференциите во Јалта и Потсдам - ​​формирање на ново економско и политичко поле“. Обрнете внимание на другите меѓународни конференции директно посветени на повоениот светски поредок (на пример, Сан Франциско).

„Перестројка и колапсот на советскиот систем (1985-1991)“
Обрнете внимание на наследството на Советскиот Сојуз (стратешки важни воени и цивилни објекти, инфраструктура, индустриски капацитети итн.). Многу е коректно да се прави ова за да се прикаже нашата земја од агол на братска сила, а не на непријател.

„Формирање на нова Русија (1991-2012)“
Поради некоја причина, делот завршува со последните години од владеењето на Б.Н.Елцин и финансиските кризи. Потоа можете да продолжите со првиот избор на В.В.Путин, владеењето на Д.А.Медведев и, дури, почетокот на вториот избор на В.В.Путин на функцијата претседател.
Во овој дел, можете да ги посочите и предностите и политичките грешки на нашите претседатели. Наведете ја релативната економска стабилност, борбата против невработеноста, стабилизацијата на социјалната состојба на населението во земјата. Размислете за надворешно-политичкото влијание на Руската Федерација и односот кон меѓународниот тероризам.

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Не нудам капа никому! Прочитајте внимателно кој и зошто ве напаѓа! И уште повнимателно што пишувам.
Значи, некои имаат очигледно или лажно недоразбирање на предрасудите на Путин.
Имаше таков руски писател Салтиков-Шчедрин, му се припишува следнава изрека:
„Кога луѓето почнуваат често да зборуваат за патриотизам, тоа значи дека нешто повторно е украдено! Дека „крадците се измеќари“ - никој нема да протестира?
Понатаму. Има луѓе, народ, има територија (може да биде не само на копно, туку и во море, во вселената, на друга планета) на која живеат луѓето, а има и таква социјална институција наречена држава - инструмент дизајниран да го подобри квалитетниот живот на луѓето на територијата. Така, државната алатка, без очигледна причина, реши да им каже на луѓето што да паметат за нивното минато и како да се поврзат со настаните од нивното минато, а пожелно однесување го нарекува патриотизам, а непристојно однесување - предавство (има таква дефиниција) . Всушност, државата прави замена на концептите: на пример, мажот може да биде верен во однос на својата сопруга, на својот клан, племе, племенска заедница, договор; државата во некои случаи може да дејствува како претставник на народот, но државата нема право да укаже како конкретна личност што го сака својот народ треба да се однесува кон државата. И тоа се обидува да го направи: службениците сакаат да бидат сакани како роднини, не, дури и повеќе од роднини! Не штедеа пари на нив, а кога имаа некаква потреба од нас, ние, како што сакаа, полудевме, но го направивме тоа и тоа бесплатно. И тие не само така се сеќаваат на Православието, туку само поради една важна за нив фраза: „Цезар е на Цезар“. Па размислете за тоа, господа и другари, зошто е толку важно народот на Путин да ја стави религијата и патриотизмот во главите на децата - за да направи од нив послушни робови?

Жаравин Дмитриј Генадиевич

Одделно под власта на Путин.
Релативната економска стабилност не е негова заслуга. На пример, Чубаискоје Руснано (така се вика?), како, разви диодна сијалица - таа беше препознаена во странство како штетна. Парите за „развој“ отидоа во вода. И може да се дадат илјадници такви примери на неодговорно однесување. А нивниот број секоја година се зголемува во однос на претходната. Нив ги спасуваат високите цени на нафтата и другите суровини, кои се продаваат во странство. Дали е тоа економска стабилност? Не, ова е веќе сериозна зависност.
Борбата против невработеноста... Можеби ви беше срам да напишете „борба против невработените? Не се почитуваат правата на невработените и руските граѓани - ова ви го кажувам како експерт за овој дел од законот. Ниската невработеност е хартија, и нема сметководство за бројот на таква категорија како „невработени“. Побарајте од вашиот сакан Путин да го каже точниот број на невработени Руси на работоспособна возраст во Русија.
Што друго има за социјалните медиуми? Расте бројот на сиромашни и сиромашни. Во која година и кој град пристигнатите пред камера саркастично рекоа: „Вие живеете овде, но ние купивме сè!“? Тоа се случи неодамна.
Па, за надворешната политика нема што да се каже: ако конзулот е тепан и не го обвинуваат за неговите гомнари кои целосно го изгубиле брегот, тоа е доволен показател како се однесуваат кон државата, поточно кон граѓаните, чии формални лидер е вашиот Путин.
Меѓународниот тероризам е едноставно смешен. Колку години ќе продолжите да се обидувате да ги убедите сите дека американските разузнавачки служби немаат никаква врска со настаните од 11 септември?

/ Уреднички

Ги замолуваме учесниците да се држат до темата на дискусија. Господине Колмиков, овде се зборува за историскиот и културниот стандард врз основа на кој ќе се подготви нов учебник. Ќе мора да водите понатамошна дискусија за геополитичките проблеми на друго место. Поради непочитување на другите учесници во дискусијата, кршење на етичките стандарди, политизирање на дискусијата, ќе следуваат санкции (корисник „Дмитриј Жаравин“). Пристапот до дискусијата е отворен само за корисници со експертски статус. Уреднички.

Чебурашка Чебурашка

Според мене, изучувањето на руската историја во училиште треба да заврши со две илјади години (оставка на Б.Н. Елцин). Периодот на модерната историја е поле на проучување на политиколози, социолози, економисти, а можеби и културни експерти, а еве зошто. Да ве потсетам дека историјата е наука која го проучува минатото врз основа на историски извори. Очигледно е дека повеќето документи кои датираат од 2000-тите и кои се од критично значење за историската реконструкција сè уште не се достапни за историските научници. Тие се уште не станале сопственост на архивата. Покрај тоа, историската наука сè уште не формирала холистичка идеја за модерната ера, бидејќи ерата е нецелосна (тоа е модерна). Но, да се зборува за трендови во насока на развој или да се воведат евалуативни конструкти во учебник е целосно неприфатливо. Затоа што би сакал учебникот да ги научи учениците на ЛОГИЧНО конзистентна слика за историскиот процес и врз оваа основа да формира систем на вистинско знаење.

Чижик Андреј Владимирович/ Господар

На вашата констатација можам само да додадам дека лекцијата треба да ја има својата главна функција - како носител на знаење, но, истовремено, да носи и едукативни елементи.
Исто така, во воннаставната работа главно е образованието, но мора да има и елементи за стекнување знаење.
Кога зборував за часови каде што се објаснува и влева интерес за историја, мислев на 5-то одделение (каде има вовед во делот историја), 6-то одделение (вовед во час по руска историја), 7-9 (локални историски елементи на часот) .
Сега, во однос на практичното учество во историјата, нашето училиште создаде прекрасна традиција кога учениците, не само на 9 мај, туку во текот на целата учебна година, ги посетуваат ветераните, работат на споменици и незаборавни места во нивното родно село. Според мене, ова дело повеќе ги запознава студентите со историјата отколку донирање пари за изградба на споменик.

Короленков Антон Викторович/ д-р.

Јасно е дека луѓето се трудеа, зборуваат за вистинските работи - креативниот принцип, алтернативните гледишта, неисправноста на конспиративниот пристап итн., но досега проектот ИКС е многу суровина, недостасува многу, има и непотребни работи. Но, повеќе за тоа подолу, но сега за сега да зборуваме за поопшти работи. Како прво, не треба да се зборува за стандардот, туку за минимумот, бидејќи обичните и хуманитарните паралелки имаат различни стандарди. Меѓутоа, пред да се воведе било што, неопходно е наставникот да има право на тоа - така што јас формално излегувам од опсегот на прашањето за стандардот, но каде може да се оди? Ако ученикот не научи ништо, тогаш често е невозможно да се влијае на него - тешко е да се даде лоши оценки за една година, дури и за една четвртина, тоа „го расипува известувањето“, а нашето сакано министерство и неговите тела судат според оценките. полесно е, потешко е да се тестира вистинското знаење.
Дополнително, апсолутно е неопходно да се укине очигледно штетниот „концентричен“ систем на настава по историја. Историјата мора да се заврши пред крајот на 11-то одделение, бидејќи „повторувањето“ во 10-11 одделение е сквернавење (уште полошо ако подготовката за обединет државен испит, што едноставно не се совпаѓа со изучувањето на предметот), шест години материјалот може само да се прелистува, а најмалку добива пред-Петрин Рус, што е потешко да се совлада во 6-7 одделение поради старосните карактеристики. Затоа, подобро е да ги разгледате подетално во исто време, отколку да го стуткате материјалот за да заштедите време на „повторување“ во 10-11 одделение. Потребно е да се даваат најмалку 3 часа неделно на историјата, а не 2 (барем на сметка на општествените студии, чиј бенефит е мал).
Алтернативните гледишта се добра работа, но ова е секогаш иницијатива на секој наставник (ако остане време), па тука може само да се посака, но ништо повеќе. Референците за опасноста од навлегување на штетните влијанија на Сорос и Фоменков не се убедливи, би било добро да се открие кој од наставниците е толку храбар да се наведне пред нив. И тие се плашат од борба против службеноста, чија суштина е едноставна: властите и црквата се секогаш во право, имаше лоши луѓе како Иван Грозни и Сталин (и/или Ленин, или Хрушчов - по вкус, но во не случај беа црковните водачи), но ова веќе нема да се повтори, но сега сè е одлично, не може да биде подобро.
Па, само да го оставиме настрана: треба нагло да го намалиме бројот на разни бесмислени извештаи кои ги мачат учителите.
Сега за конкретни работи. Сепак, подобро е да се заврши курсот за руската историја во 1991 година. И така, целиот советски период беше полн со политика, но потоа уште повеќе, наставникот ќе се најде во тешка позиција: во 1990-тите тоа беше целосен кошмар (не истото сега!), колку и да прашаат многумина на час, откако слушнале доволно од несигурни родители и познаници: кој е сега на власт? Дали беа никој во 90-тите? Околу 2000-2010-тите. и нема потреба од разговор. Лекцијата ризикува да се претвори во митинг. Се разбира, ова развива критички однос кон авторитетот, што е корисно, но тогаш кутриот учител може да биде жестоко прекорен одозгора. Затоа е подобро да не го местиш. Ако одиме низ историјата до денес, тогаш е неопходно да се обезбеди неказнивост на наставникот дури и за најтешките критики на властите, но дали е тоа можно под доминација на „вертикалата на моќта“?
„Развивање свесен евалуативен став“ е контроверзна работа, се согласувам со Марина Бобкова дека главната работа е да се изгради што е можно поконзистентна слика.
„Историјата на религиите, пред сè на православието, треба да биде систематски претставена и да ја проникне целата содржина на учебникот. И, исто така, ја одразуваат водечката улога на партијата. Зошто целата содржина? Што мислиме со ова? (Се плашам дека секогаш има позитивна оценка за улогата на црквата, без оглед на фактите.)
За помали работи (чисто селективно).
Чуден избор на датуми во културната историја. За времето на пишување „Тешко од духовитост“, но не и „Евгениј Онегин“ или „Херој на нашето време“. Или е сè или ништо, и генерално ова се однесува на литературата,
Не е јасно зошто датумот на создавање на s.e.i.v. е посебно означен. Канцеларија, но времето на создавање на министерствата под Александар I не е наведено. Ми се чини препорачливо да се отстрани првото (ова е само едно од владините органи), додека второто, напротив, треба да се даде.
Ништо за поразот на Печенезите во 1036 година. За почетокот на половциските инвазии на Русија во 1060-тите. исто така, иако востанието од 1068 година, предизвикано од поразот на Половците, постои. И ова е сериозна работа. За чумата од средината на 14 век. – тишина, но нејзиното влијание беше огромно.
Кога се зборува за културата на предмонголска Русија, паганската компонента скромно молчи, но беше одлична.
1016–1018 и 1019–1054 – владеење на Јарослав Мудриот.
Не само владеење, туку и во Киев, затоа што тој сè уште остана принц на Новгород. Околу 1019–1054 г е исто така дискутабилно: според ПВЛ, до смртта на Мстислав во 1036 година, Јарослав мирно седел во Новгород, а во Киев - неговите гувернери (ако не и друг принц, на пример Судислав, како што верува А.В. Коптев).
1472 година – прекин на плаќањето данок на ордата.
Прашањето е контроверзно, можеби дури и во 1476 година, па затоа е подобро да се воздржиме од давање точен датум овде.
1487–1503 – припојување на Чернигово-Северскаја и дел од Смоленските земји.
Нешто неразбирливо. Имаше две московско-литвански војни (1492–1494 и 1500–1503), за време на кои беше припоен и Вјазма, што е исто така важно и тие треба да се означат така.
Но, дел од руските земји се уште не станале дел од Московското кнежевство, а Рјазан и Псков не станале ниту дел од литванското кнежество.
1538–1547 – владеење на болјарите.
Многу чудна точка, подобро е да се напушти; болјарите всушност продолжија да владеат, но нивното влијание постепено се намали и воопшто не исчезна целосно. Во 1547 година, Иван IV сигурно сè уште не ги сфатил работите сериозно, иако бил крунисан со кралската круна.
1648 – Бунт на сол во Москва.
Поточно, урбани востанија, бидејќи работата не беше ограничена само на Москва.
1677–1678 – Походи на Чигирин.
Всушност - руско-турската војна од 1677-1681 година. Руско-турска војна 1686-1700 година исто така недостасува, само походите на Крим и Азов.
„Периодот на владеењето на Елизабета Петровна стана еден вид време на национална преродба“. Извонредно е: руските функционери заземаа уште неколку позиции, понекогаш воопшто не супериорни во однос на нивните германски претходници во однос на ефикасноста, и затоа веднаш дојде до заживување.
И што е тоа:
1761–1762 – Петар III
1762–1796 – Катерина II?
Не би било лоша идеја да се укаже дека ова се години на владеењето.
1937–1938 година - масовни репресии.
Исклучително контроверзна формулација. Зарем тие не беа широко распространети пред тоа? Само во 1937-1938 година. Особено цврсто го фатија врвот. Подобро е да се даде, иако исто така контроверзен, но добро воспоставен „Голем терор“ или нешто друго, воопшто, да се размислува за тоа.
1938 – први избори за Врховен совет.
Така е - 1937 година, во 1938 година се состанаа вооружените сили на СССР.
За 90-тите:
„Кризата на централната власт беше влошена со неуспеси во економијата, владини скокови и корупциски скандали.
Зошто во минато време? Дали сега има економски неуспеси или корупциски скандали?
Нема многу важни имиња (Софониј Рјазанец, Фјодор Кон, Е.И. Фомин, Н.Н. Јуденич, С.С. Каменев, А.А. Деинека, А.А. Пластов, Р.Ја. Малиновски, Ф.И. Толбухин, Г.М. Маленков, итн.) и концепти - вира. наследство, околничи, воени кметови, црно-косени селани, селани од владение итн.
Само за малите нешта: треба да го претвориме И. Зарутски во И. М. Зарутски, И. Еренбург во И. Е. Еренбург и Д. А. Шостакович во Д.
Како заклучок, за вокабуларот на овој и соседните документи: „патна карта“, „навигатор“ - како да сме во автошкола. И „производството на духовни и културни вредности“ не остава надеж за зачувување на овие вредности, иако, секако, ќе ми кажат дека претерувам или едноставно сум гнитлив.
Генерално, сè уште треба да работиме и да работиме на документот. И главната работа е да се олеснат наставниците и да им се дадат повеќе можности.
Прашалникот http://www.survio.com/survey/d/N6K9L6P8Q3H6D9S5G може да се пополни анонимно или со наведување на вашите податоци. Доколку ги наведете вашите податоци, тогаш во име на организаторите на анкетата ќе испратиме писмо со благодарност до вашата е-пошта. Со почит, организатори на анкетата

Соловова Елена Анатолиевна/ д-р.

Го поддржувам А. Короленко за суштината на документот. Не е многу јасно, дали е ова основно училиште или средношколски стандард? Каде е разликата во нивоата на редовна настава и хуманитарна? Ми се чини дека во стандардот (ако зборуваме за стандард) треба јасно да се дефинираат овие работи. Со оглед на 2 часа неделно во 10-11 одделение, едноставно е нереално да се справиме дури и со обемот на фактички информации за овој проект. Се согласувам и за изборот на датуми/имиња итн. , што не секогаш се произведува оправдано.

Дјаконова Олга Владиславовна/ Бр

Олга Дјаконова.
Ова е мислењето на обичен наставник по историја во една гимназија во Москва.
Авторите на Стандардот решаваат сложен проблем - и не заборавајте за пристапите и компонентите и комбинирајте го ова со работните програми на Федералниот државен образовен стандард. Го прочитав текстот на Стандардот и си реков: „Но, ова е можно! Многу одредби од Стандардот се преклопуваат со новите барања на Федералниот државен образовен стандард. Главната задача е да се напише паметен учебник на човечки јазик, со љубов кон децата и правилно да се илустрира. Се согласувам со сите одредби од делот „Учебникот како навигатор.“ Тоа е она што ќе го очекуваме со нетрпение. (Во моментов Го користам учебникот „Н.В.Загладин, С.И. образовниот комплекс ќе го прошири опсегот на материјалот што се изучува.
Но Стандардот е сепак почетната точка.Наставникот е ставен во ситуација да „работи за резултати“. Стандардот е критериум за успех на учениците и наставниците. Тоа значи дека сè што ќе биде напишано таму ќе биде вклучено во тестови кои предизвикуваат умот - следење (на пример, од Московскиот централен образовен центар), според кои се оценува работата на училиштето и наставникот.Од оваа гледна точка, Стандардот е преоптоварен Разбирам дека барот не може да се спушти, но и да се подигне - убијте го последниот интерес за предметот кај 80% од учениците, предизвикувајте паника кај наставникот со 68 часа годишно Датумите на создавање на неевклидов геометријата или периодичната табела очигледно се претерувани.А вклучувањето во списокот на имињата на митрополитите Филарет (Дроздов), Макариј (Булгаков), Амвросиј Оптински - ова е материјал за Олимпијадата, но не и стандардна информација за световното образование.(Зошто тогаш дали нема имиња на имами, дали само се говори историјата на исламот?Мора да има умереност во се.
На многу начини ја поддржувам колешката Ина Веселова. Не се согласувам со А. а во 10-11 спремни се да дискутираат за алтернативни гледишта и да размислуваат глобално.Тоа е она што толку многу го сакаат возрасните.Реално засукај ги ракавите учителке во 10-то одделение и конкретно повторувај од самиот почеток и „повторно откриј “ повторно. Во принцип, надежта е во вас, разумни автори на учебникот.Пред пишувањето посетете ги учениците, разговарајте со вашите деца и внуци.По навика го поставив стандардот на „4.“ И ќе го прошириме опсегот на изучување на историјата во дизајн и истражувачка работа, работа на модули, т.е. работи според Федералните државни образовни стандарди.

Григориев Андреј Владимирович/ Уреднички

Уредниците објавуваат коментар од Дмитриј Надиров, кој не е експерт за порталот, но најдовме неговите предлози вредни за внимание: „1. Можеби категоријата „Унифициран учебник по историја“ ќе биде полесно да се најде во главното мени на страницата ако оваа страница е Интернет ресурс за јавна дискусија процес на подготовка на единствен учебник.Сега категоријата е „скриена“ 2. Дали би било одлично да им се даде можност да учествуваат во дискусијата за подготовката на учебникот на сите граѓани на Руската Федерација, или можноста им е дадена само на научници, наставници и членови на Руското воено образование? идеја за главните фази на развојот на мултинационалната руска држава...“, „Авторите произлегуваат од фактот дека руската историја е историја на сите територии, земји и народи кои биле дел од нашата држава во соодветните епохи. „ се спротивставува на следнава изјава: „Руските земји се покажаа политички и економски ослабени и станаа зависни од странска сила. Најсилната држава во Источна Европа и северозападниот дел на Азија сега стана Златна орда.“ Исто како што варангиската (скандинавска), т.е. со странско потекло (династијата Рурик) обедини повеќе од десетина големи словенски преддржавни заедници, така династијата Чингизид ја обедини распадната „на голем број практично независни државни формации“ Русија. Дали е можно да се подели историјата на Киевска Рус меѓу Украина и Русија? Зошто историјата на народите на Руската Федерација кои биле дел од Златната Орда странска? Дали во овој случај моќта на династијата Романови им е туѓа на народите од југоисточниот дел на Русија и претходните „походи на Иван IV како „руска инвазија“? Дали е можно да се оддалечиме од историјата на владејачките династии ги делат народите на свои и на други и ја пишуваат историјата на народите на Руската Федерација без политички граници?

Историскиот и културниот стандард вклучува фундаментални оценки на клучните настани од минатото, основни пристапи за наставата по национална историја во современите училишта со список на задолжителни теми, концепти и термини, настани и личности за проучување и е придружен со листа на „тешки прашања на историјата“ кои предизвикуваат жестоки дискусии во општеството и за многу наставници – објективни потешкотии во наставата.

Преземи:

Преглед:

Карактеристики на учебниците по историја од гледна точка на историските и културните стандарди.

Историскиот и културниот стандард вклучува фундаментални оценки на клучните настани од минатото, основни пристапи за наставата по национална историја во современите училишта со список на задолжителни теми, концепти и термини, настани и личности за проучување и е придружен со листа на „тешки прашања на историјата“ кои предизвикуваат жестоки дискусии во општеството и за многу наставници – објективни потешкотии во наставата.

Стандардот е насочен кон подобрување на квалитетот на училишното образование по историја, развивање на истражувачките компетенции на учениците во средните училишта и формирање унифициран културен и историски простор на Руската Федерација.

Имплементацијата на Стандардот вклучува подготовка на едукативен и методолошки комплекс, кој се состои од наставна програма за курсеви, учебник, наставни помагала, книги за наставници, комплет картички и електронски апликации.

Списокот на „тешки прашања од историјата“ е составен со цел да се вклучат дополнителни референтни материјали во наставните помагала и книгите за наставниците, во корелација на најчестите гледишта за овие настани. Потребно е да се создадат услови за дипломираните студенти да добијат солидно знаење на историјата на Русија;
формираат идеја за главните фази на развој на мултинационалната руска држава;
покажете ја историјата на Русија како составен дел од светскиот историски процес;
да се открие суштината на историскиот процес како севкупност на напорите на многу генерации Руси.

Руската историја е историја на сите територии, земји и народи кои биле дел од нашата држава во соодветните епохи.

Се очекува Стандардот да се користи при подготовка на текстови за соодветната линија училишни учебници. Овие текстови бараат:

обрнете внимание на настаните и процесите на глобалната историја во смисла на синхронизирање на рускиот историски процес со глобалниот;
применуваат нов пристап кон историјата на руската култура како континуиран процес на стекнување на национален идентитет, не сведуван на наведување имиња и креативни достигнувања, логично поврзани со политичкиот и социо-економскиот развој на земјата;
исклучување на можноста за внатрешни противречности и меѓусебно исклучувачки толкувања на историски настани, вклучително и оние од значајно значење за одредени региони на Русија.

Концептуални основи на историскиот и културниот стандард

1. Културно-антрополошки пристап.Во современите училишни учебници продолжува да доминира традиционалниот пристап кон политичката историја, вкоренет во царските и советските училишта. Ова води до фактот дека улогата на поединците, општествените институции и структури, социокултурните фактори и секојдневниот живот на човечкиот живот бледнеат во сенка, на крајот искривувајќи ја историската реалност. Во предложениот историски и културен стандард, заедно со големото внимание на политичката историја, посебно место и се дава на поединецот во историјата, не само преку проучување на биографиите на истакнати луѓе, туку и преку разбирање на перипетиите на „обичните граѓани “, низ чии судбини можат да се прикажат општествените и политичките процеси. Овој пристап ќе овозможи посоодветно да се одрази моменталната состојба на историската наука.
2. Покривањето на проблемите на духовниот и културниот живот на Русија заслужува многу поголемо внимание. Студентите мора да научат дека производството на духовни и културни вредности не е помалку важна задача од другите видови човечка активност, а проучувањето на културата и културната интеракција на народите на Русија/СССР ќе придонесе за формирање на идеите на учениците. за заедничката историска судбина на нашата татковина.
3. Етнокултурна компонента: историја на земјата низ историјата на регионите. Во училишниот курс по историја, неопходно е да се зајакне акцентот на мултинационалниот и мултиконфесионалниот состав на населението во земјата како најважна карактеристика на националната историја. Наставата по регионална историја во контекст на руската историја е неопходна компонента на развојот на демократска држава, формирање на модерна толерантна индивидуа, подготвена да ја согледа етничката и религиозната различност на светот. За секој од регионите на Русија, треба да се формира список на „пресечни“ историски приказни, врз основа на рамнотежа помеѓу историјата на државата, општеството и поединците, помеѓу политичката, социјалната и културната историја, меѓу националната, светската и локалната историја.
4. Развивање на свесен оценувачки ставна историските личности, процеси и појави е најважната задача на наставата по историја на училиште. Современите методи на предавање историја подразбираат многу поголема активност на учениците во училницата отколку што беше случај пред неколку децении. Затоа, училишниот курс по историја треба да биде обезбеден со образовен и методолошки комплекс, кој, покрај учебникот, вклучува антологии, збирки историски текстови и атласи. Работата на студентот може да биде целосна и минимално трудоинтензивна само со постојана употреба на информации и компјутерски технологии.
5. Учебник како навигатор.Во контекст на развојот на средствата за комуникација, присуството во огромното мнозинство училишта на брз пристап до Интернет (обезбедено преку спроведувањето на Приоритетниот национален проект „Образование“), улогата на учебникот како „ складиште на знаење“ добива нови карактеристики и карактеристики. Учебникот не само што треба да дава информации и да нуди толкувања, туку и да ги поттикнува учениците да размислуваат самостојно, да анализираат историски текстови, да донесуваат заклучоци итн. Покрај тоа, современиот учебник треба да ги поттикне учениците да добијат историско знаење од други извори, а наставникот треба да ги охрабрува студентите да ги совладаат техниките на истражување, да го развиваат своето критичко размислување, да предаваат анализа на текст, методи за пребарување и избирање информации, споредување на различни гледишта, разликување помеѓу фактите и нивните толкувања. Важно е во самиот текст на учебникот да се вклучат историски извори кои ја откриваат суштината на настаните преку живи и незаборавни слики. Се чини дека е соодветно да се иницира подготовка на тематски модули за студенти (со соодветни наставни помагала за наставниците) посветени на различни контроверзни прашања во историјата на Русија.

Врз основа на овие пристапи, може да се формулираат следните препораки, кои може да се користат како основа за концептот на нов училишен учебник за курсот „Историја на Русија“:

1. Презентирањето на материјалот во учебникот треба да формира кај учениците вредносни ориентации насочени кон негување на патриотизмот, граѓанството и меѓуетничката толеранција. Во исто време, презентацијата на историскиот материјал не треба да биде „плитка“, преоптоварувајќи ги учениците со изобилство на бројки, мали имиња и незначителни настани.
2. Патриотската основа на историската презентација има за цел да всади во помладата генерација чувство на гордост во својата земја, за нејзината улога во светската историја, со истовремено разбирање дека во историското минато на Русија имало огромни достигнувања и успеси, но исто така грешки и погрешни пресметки. Една од главните задачи на училишниот курс по историја е формирање на граѓански серуски идентитет и неопходно е во новиот учебник да се стави акцент на идејата за државјанство, првенствено кога се решава проблемот на интеракцијата помеѓу државата и општеството, општеството и владата.
3. Проблемот на граѓанската активност, правата и одговорностите на граѓаните и изградбата на граѓанското општество е инхерентно поврзан со овој пристап. Треба да се посвети внимание (особено за средношколците) на историското искуство од граѓанската активност, локалната власт (заедници, градска самоуправа, еснафи, научни друштва, јавни организации и здруженија, политички партии и организации, здруженија за заемна помош, задруги, итн.). Истовремено, треба да се повлече јасна граница меѓу „нормалните манифестации“ на граѓанска активност и секаков вид екстремизам, тероризам, шовинизам, проповедање на национална ексклузивност итн.
4. Кога се развива чувство на патриотизам кај учениците врз основа на материјалот од руската историја, мора да се има на ум дека гордоста за воените победи на нивните предци е составен дел на руската историска свест. Препорачливо е да се фокусираме на масовното херојство во војните за ослободување, особено на патриотските војни од 1812 и 1941-1945 година. Важно е да се истакне подвигот на народот како пример за високо граѓанство и саможртва во името на Татковината. Во исто време, бидејќи не само воените победи треба да создадат позитивен патос на историската свест, најголемо внимание треба да се посвети на достигнувањата на земјата во други области. Предмет на патриотска гордост, несомнено, е големата работа на народот за развивање на огромните пространства на Евроазија со нејзината сурова природа, формирањето на руското општество на сложена мултинационална и мултиконфесионална основа, во чии рамки се почитуваат принципите на взаемна помош, толеранцијата и религиозната толеранција преовладуваше создавањето на науката и културата од светско значење.
5. Клучниот елемент на концептот треба да биде разбирањето на минатото на Русија како составен дел од светскиот историски процес. Русија е најголемата земја во светот. Поради оваа реалност, формирана е суштинска компонента на националната историска свест - ние сме граѓани на голема земја со големо минато. Оваа теза треба да стане потпорна точка на учебникот, што ќе овозможи логично и доследно разгледување на прашањата од меѓуетничките односи. Во овој поглед, неопходно е да се прошири обемот на едукативен материјал за историјата на народите на Русија, фокусирајќи се на интеракцијата на културите, на зајакнување на економските, социјалните, политичките и други врски меѓу народите. Треба да се зборува за историјата на меѓуетничките односи во сите фази од националната историја. Треба да се нагласи дека да се биде дел од Руската империја има позитивно значење за нејзините народи: безбедност од надворешни непријатели, прекин на внатрешните немири и граѓански судири, економски развој, ширење на просветителството, образование, здравствена заштита итн. на создавањето и позитивен став во согледувањето на националната историја. Трагедијата, се разбира, не може да се премолчи, но мора да се нагласи дека Русите и другите народи на нашата земја најдоа сила заедно да ги надминат тешките искушенија што ги снајдоа.
6. Неопходно е да се зголеми бројот на часови (пасуси) за историјата на културата, имајќи го предвид, пред сè, социокултурниот материјал, историјата на секојдневниот живот. Сега културата, како и претходните времиња, повторно се најде на периферијата на училишниот курс по руска историја. Учениците сигурно мора да ги знаат и да ги разберат достигнувањата на руската култура од средниот век, модерното време и советската ера, големите дела на фикцијата, музичката култура, сликарството, театарот, киното, извонредните откритија на руските научници итн. Важно е да се забележи нераскинливата врска помеѓу руската и светската култура.
7. Историјата на религиите, пред сè на православието, треба да се прикажува систематски и да проникне во целата содржина на учебникот. Исто така, неопходно е да се вклучат во учебникот информации за ширењето на главните нехристијански вери (ислам, јудаизам и будизам) на руска територија.
8. Концептуално, важно е кај учениците да се формира разбирање за процесот на историскиот развој како мултифакторен феномен. Во исто време, во различни фази од историскиот развој, економските, домашните или надворешнополитичките фактори можат да бидат водечки и одлучувачки. Потребно е да се создаде јасна идеја кај учениците дека револуциите и граѓанските војни не се резултат на надворешен или внатрешен заговор, туку последица на објективно постоечките противречности во земјата.
9. Во согласност со Федералниот закон „За образование“ и новите Федерални државни образовни стандарди, во услови на т.н. „концентричен“ систем на настава по историја, содржината на курсот по историја во гимназијата треба радикално да се ревидира. Запознавањето со руската историја се случува во основно училиште при изучување на курсот „Светот околу нас“, кој треба да биде побогат со историски материјал. На прво ниво на училишното образование по историја (одделение 5-9), изучувањето на програмскиот материјал се врши по хронолошки редослед во согласност со возрасните можности на учениците. Проучувањето на материјалот за главните настани и личности од руската историја мора да се гради врз основа на широко вклучување на текстови од историски извори и нивни коментари. Главната задача на ова ниво е да се всади кај учениците интерес за историјата (првенствено домашната историја). Во исто време, работата со изворните текстови треба да ги постави темелите за компетентна работа со ретроспективни информации, нивна анализа - и да ги научи децата самостојно да донесуваат заклучоци врз основа на анализираните информации. На второто ниво на училишното образование по историја (одделение 10-11), знаењата што учениците ги добивале во основно училиште треба да послужат како основа за аналитичка анализа на историскиот процес - со општи карактеристики и оценки, вклучувајќи елементи на компаративна анализа во курс „Русија во светот“.

За наставата по историја на училиште, улогата на историско-антрополошкиот пристап е исклучително важна. Човечката димензија на историјата е таа што влева интерес и почит кон сопствената историја и служи како извор и алатка за формирање на лична, емотивно наполнета перцепција за минатото кај помладата генерација. Постојат соодветни традиции во руското образование кои треба да се продолжат и развиваат. Така, образованието за патриотизам и државјанство кај учениците при изучување на националната историја е олеснето со свртување кон впечатливи примери на труд и воени подвизи на многу генерации Руси. Големината на победите и тежината на поразите убедливо се откриваат низ животот и судбините на луѓето, вклучително и татковците и дедовците на учениците, низ историјата на нивната лоза и семејство. Затоа, особено е важно учебниците да го одразуваат присуството на личност во конкретни настани. Неопходно е да се покажат интересите и аспирациите, вредностите и мотивите на однесувањето на луѓето. Овој пристап помага кај младиот човек да развие чувство на припадност кон историјата на земјата. Во овој случај, станува збор и за извонредни личности, лидери, на кои им се посветени посебни биографски информации, и за обични, „обични“ луѓе. Заедно со историјата на настани, стандардот очекува да го прошири материјалот за секојдневниот живот на луѓето во различни историски епохи. Историјата треба да се појави како фасцинантна приказна за минатото, за луѓето и нивните ликови, за секојдневниот живот.

Материјали за пребарување:

Број на вашите материјали: 0.

Додадете 1 материјал

Сертификат
за креирање на електронско портфолио

Додадете 5 материјал

Тајна
присутни

Додадете 10 материјали

Сертификат за
информатизација на образованието

Додадете 12 материјали

Преглед
бесплатно за секој материјал

Додадете 15 материјали

Видео лекции
за брзо креирање ефективни презентации

Додадете 17 материјали

Анализа на историскиот и културниот стандард.
Концептот на „историја“ има неколку значења. Ова е и минато и
наука која го проучува минатото и предмет што се учи во училиштата. И во ова
во извесна смисла има значење за целото општество. Настани од крајот на 20 век
доведе до криза на идентитетот кај населението во нашата земја. Граѓани
голема сила, која во најголем дел делеше заеднички идеи
за заеднички историски корени, завршија во различни состојби и тек
историјата што се предавала таму често била во конфликт со
историска свест на мнозинството од населението. Овој проблем е најизразен
ги зафати земјите од блиската странство и не ја заобиколи Русија. ВО
постсоветскиот период во учебниците, се обидоа да одговорат авторите
на барањата на современото општество, користете нови научни пристапи, но
избрзаниот карактер на создадените подготовки и политички ангажман
многу проблеми и за ученикот и за наставникот, а со тоа и за општеството во
генерално. Покрај тоа, проблемот со образовната литература за историја привлече
внимание и голем број странски структури кои се обидоа да придонесат за нејзината одлука
дајте го вашиот придонес преку грант поддршка за автори на нови учебници. Тие
врз основа на сопственото разбирање на руската историја и развојните задачи
образованието во нашата земја. Сето ова доведе до ситуацијата
историското образование во Русија беше предмет на оправдани критики од
страни на општеството и властите. Покрај тоа, ова се случи наспроти позадината
глобални промени во состојбата на светската цивилизација, кога е искрен
најважните настани од модерната и современата историја се предмет на ревизија, во
особено Втората светска војна и нејзините резултати. Оваа ревизија е дистрибуирана
до претходните периоди од историјата. Пример ќе биде контроверзноста околу
историски личности како Александар Невски, Иван Грозни, Хетман
Мазепа. Училишен и училишен учебник во овие услови се претвораат во
линијата на фронтот на борбата за умовите и душите на помладата генерација. Затоа
потребата од сериозни чекори во однос на наставата на домашните
историјата изгледа одамна задоцнета и во интерес на
руското општество.
Усвојувањето на историски и културен стандард е значаен настан за
модерното руско општество. По четврт век полифонија во
толкувања на минатото, општествениот поредок на руските граѓани за пребарување
консензус во разбирањето на историјата. Во исто време, не зборуваме за давање

„единствената правилна“ оценка на историскиот процес, туку да се формира
сигурни насоки засновани на научно разбирање на историјата.
ИКС вклучува листа на „тешки прашања од историјата“, т.е. контроверзни
проблеми. Креаторите на стандардот се засноваа на четири основни принципи.
Првиот прокламира културно-антрополошки пристап. Многу
Повеќе внимание се посветува на духовниот и културниот живот.
Вториот посветува посебно внимание на развојот на евалуативен однос кон
приказни.
Третиот е активно користење на ИКТ.
Четвртиот го толкува учебникот не како збир на вистини, туку како навигатор, алатка
овозможувајќи ви да го пронајдете својот пат во огромниот свет на знаење за минатото.
За првпат во вековната практика на предавање наука за минатото, главната
линија, идеи, кампањи и личности разговараа претставници од сите
заинтересирани групи на нашата држава.
На 19 февруари 2013 година, Владимир Владимирович Путин на состанокот на Советот за
меѓуетничките односи дадоа предлог за создавање унифицирани
Руски учебници по историја за средно училиште, наменети за различни
возраст, но изградена во рамките на еден единствен концепт. 5 април 2013 година
беше создадена работна група за развивање на концептот на нов образовен
методолошки комплекс за историјата на Русија. Се состоеше од 34 луѓе,
меѓу нив Сергеј Евгениевич Наришкин, Дмитриј Викторович Ливанов,
Владимир Ростиславович Медински и други политички, научни и
јавни личности на нашата земја.
Стандардот беше одобрен од Работната група за подготовка на концептот на нов
образовен и методолошки комплекс за руската историја и објавен 1
јули 2013 година на Интернет за широка јавна дискусија за
веб-страници на Руското историско друштво, руска војска
Историско друштво, Здружение на професори по историја и социјални студии,
Јавен совет на Министерството за образование и наука на Русија и официјалната страница
Министерството за образование и наука на Русија на LiveJournal.

Во текот на три месеци јавна дискусија, авторите на проектот добија
повеќе од 600 прегледи и предлози. Учесниците на дискусијата се фокусираа
фокусирајте се на четири главни аспекти на проектот: концептуален
основи на историскиот и културниот стандард, организациски и нормативни
правни прашања поврзани со имплементацијата на стандардот, неговата методолошка
компонента и принцип на избор и уредување на фактичкиот материјал.
Повеќето коментари во врска со содржината на Стандардот се однесуваат на
теми поврзани со историјата на дваесеттиот век. Имаше многу одговори,
кои содржат критички коментари и конструктивни предлози кои
беа земени предвид од работната група при финализирањето на нацрт Стандардот.
На 28 август 2013 година, во Институтот за светска историја на Руската академија на науките, работната група за
подготовка на концептот на нов образовно-методолошки комплекс за
национална историја, се одржа стручен состанок со авторите
постоечки училишни учебници за руската историја. Експерт
средбата отвори нов циклус на работа на проектот на Историско-културниот
стандард, во чии рамки се планираат серија состаноци лице в лице
дискусии.
На 5 септември се одржа тркалезна маса во Институтот за руска историја на Руската академија на науките
„Дискутабилни проблеми на советската и постсоветската историја во историскиот
културен стандард“. Во дискусијата учествуваа експерти од областа
Руската историја на 20 век од водечките научни и образовни
институции (Институт за руска историја РАС, Институт за светска историја
РАС, МСУ, РСУХ, НИУХСЕ, МГИМО, РАНЕПА, итн.)
Како резултат на интензивни дискусии, учесниците во дискусијата се снајдоа
постигне договор за голем број фундаментални прашања кои се однесуваат на
периодизација на историјата на дваесеттиот век, терминологија и клучни приоди кон
покривање на модерната руска историја.
Во октомври 2013 година имаше многу јавни и професионални
дискусии. Ова е видео конференција во Волоколамск, Московскиот регион.
местото на историскиот подвиг на 28 Панфилов херои и „тркалезна маса“ во
Научно-информативен и едукативен центар „Меморијал“, и средба
авторите на Стандардот со членовите на Московскиот совет на ветерани, посветени
разговарајќи за историјата на Големата патриотска војна. Се одржа 9 октомври
расправа за нацрт-концептот во рамките на состанокот на Меѓурелигискиот совет
Русија, каде беа дадени голем број предлози во однос на зајакнувањето

духовна и морална компонента на училишниот курс по историја. 16 октомври
се одржа средба помеѓу авторите и развивачите на Концептот со писатели за деца и
Видео-конференција на 17 октомври со учество на руски ученици.
По опсежна дискусија, Стандардот беше доставен на одобрување
на претседателот.
Историскиот и културниот стандард ја претставува научната основа
содржината на училишното образование по историја и може да се примени
и до основно и до профил - продлабочено ниво на изучување
историјата и хуманистичките науки. Во овој поглед, секој дел од Стандардот
снабдена со список на главни историски извори. Историски и културни
Стандардот е придружен со листа на „тешки прашања од историјата“ што
предизвикуваат жестоки дискусии во општеството и за многу наставници – објективно
тешкотии во наставата.
ИСТОРИСКИОТ И КУЛТУРНИОТ СТАНДАРД опфаќа 9 секции.
Дел I. Од античка Русија до руската држава.
Дел II. Русија во 16-17 век: од Големото Војводство до Кралството.
Дел III. Русија на крајот на 17 и 18 век: од кралство до империја.
Дел IV. Руската империја во 19 - почетокот на 20 век.
Дел V. Русија во годините на „големите пресврти“. 19141921
Дел VI. Советскиот Сојуз во 1920-1930-тите.

Дел VIII. Апогеј и криза на советскиот систем. 19451991 година

Приближна листа на „тешки прашања во историјата на Русија“
Концептот е насочен кон подобрување на квалитетот на училишната историска
образование, образование на граѓанство и патриотизам, развој
надлежностите на средношколците во согласност со
барањата на Федералниот државен образовен стандард

(Сојузен државен образовен стандард) основно општо и средно (целосно) образование, формирање
единствен културен и историски простор на Руската Федерација.
Имплементацијата на концептот вклучува не само подготовка на едукативни
методолошки комплекс кој се состои од наставна програма на курсот,
учебник, наставни помагала, наставнички книги, комплет картички,
електронски апликации, но и формирање на обединета научна
едукативен простор на Интернет.
Успешната имплементација на Концептот е можна само доколку
збир на мерки насочени кон развивање на историската
информациски простор, заситувајќи го со научно заснован
материјали и за наставници и за ученици од општо образование
институции.
Иновативниот карактер на ИКС и концептот на новиот образовен комплекс за домашни
историјата е изразена во:
поткрепување на задачата за формирање обединета научна
образовен простор земајќи ги предвид
можности и ресурси на Интернет;
формулирање на стратегија за развој на заедничка историска
образование;
утврдување на основни насоки за формирање
содржина на историско образование;
формулирање на нови барања за содржина
историско образование.
ICS содржи:
научно-историски оценки за клучните настани од минатото;

Основни теоретски пристапи кон наставата по руска историја во
модерно училиште;
листа на препорачани теми, концепти и термини, настани и
личности;
листа на „тешки“ (дискутабилни) прашања.
ICS задачи
Првата задача е
обезбедуваат услови за ажурирање на историската меморија, културната
континуитет на генерациите, формирање на национално граѓанско
идентитет (самосвест) на младите Руси врз основа на разбирање
релативно стабилна традиционална верзија на руската историја
државност, која во овој случај се смета како
„вредносна платформа“ што ги обединува Русите.
Втората задача е да се обезбедат услови за формирање на
способност за согледување историски информации, формирање
социо-граѓанска компетентност на учениците од училиштата што подразбира
совладување на техниките на историска анализа, формирање на историски
размислување.
Концептот на национален и граѓански идентитет
Идентитет социо-психолошки и културен
феномен. Од латинскиот identifico - идентификувам.
Идентитет = чувство на припадност, поврзаност на личноста со заедницата
(луѓе, земја, колектив, националност), култура, традиција,
идеологијата.
Нејзините три аспекти: 1) чувство на идентитет, 2) процес на формирање
идентитет, 3) идентитет како резултат.
Националниот граѓански идентитет духовна врска со
1 С.И.Ожегов, Н.Ју.Шведова. Објаснувачки речник на рускиот јазик, М., „Просветителство“, 2010 година, стр. 132.

нивната земја, граѓанско-патриотска самосвест,
светоглед, светоглед, став, перцепција
себе си како одговорен граѓанин на Русија, свесност за твоето
кои припаѓаат на заедницата на руски граѓани.
Формираниот национално-граѓански идентитет е изразен во
патриотска позиција, посветеност на вредностите, нечии интереси
Татковината на Русија.
Ајде да го разгледаме секој дел во детали.
Дел еден.
Започнува со карактеристиките на каменото, бронзеното и железното време
територијата на нашата земја во античко време. Од анализата на преамбулата станува
Јасно е дека авторите на документот се оддалечија од формацискиот пристап во
проучување на историјата и анализирање на нашето историско минато користејќи
цивилизациски пристап. Затоа, во првиот дел целосно отсуствува
поимот феудализам, наместо концептот „судбина“ се воведува концептот на волост,
воведен порано во подоцнежен период. Покрај тоа, стар руски
државата е вклучена во ореолот на европската цивилизација и зборуваме за тоа
започнува со разговор за Европа, влијанието на европската политичка
процеси на почетокот на руската државност. Сепак, се посочува дека
тоа прашање е дискутабилно. Исто како и општествениот систем на Русија.
Треба да се забележи како позитивно зголемување на вниманието кон културните прашања,
особено културата на секојдневниот живот - положбата на жената, воспитувањето деца
итн.
Средината на XII - почетокот на XIII век претходно му припаѓаше на периодот на феудалноста
фрагментација и формирање на апанажни кнежевства, сега зборуваме
„формирање на систем на земји - независни држави“ и
„Формирање на регионални културни центри“.
Во XIII-XV век. посебно внимание се посветува на народите и државите од степата
зони на Источна Европа и Сибир, државен систем и културен
карактеристики. Во културниот блок зборуваме за меѓуцивилизациски
културна интеракција.

15 век е поврзан со формирање на единствена држава со центар во Москва.
Стариот термин „феудална војна“ е заменет со внатрешна војна. Големо
значење се придава и на растот на црковно-политичката улога на Москва во
Православниот свет по падот на Византија.
На крајот од делот, основни поими и поими, личности и
датуми, извори. Меѓу личностите на јавните и верските личности,
Наоѓаме нови имиња на културни, научни и образовни дејци - Пахомиус
Србин и Стефан од Перм.
Дел два. Русија во 16 и 17 век: од Големото Војводство до Кралството.
Периодот во целина се карактеризира како државотворен, со
уникатни карактеристики, имено цивилизациски и
верска различност, огромна територија и двојност во
државната структура. Двојноста и недоследноста беа
е дека автократијата коегзистирала со класните институции
периодично свикуван од средината на 16 век од Земски Соборс и
локалните избрани zemstvo власти. Се вели дека процесот е сличен на
Европски, иако, според мене, англискиот парламент имаше многу повеќе
овластувања во 1617 век од Земски собори, работеле на постојана основа
и имала двокоморна структура.
Во учебникот на Ју А. Веденеев, ова е кажано за англискиот јазик
парламент: „.. парламентот зазема прилично важно место во системот
Англиската државност во ерата на апсолутизмот. Тој не само што тврдеше
наредби на круната, но и активно учествуваше во законодавната
активности на државата192. Коморите работеа напорно и плодно
сметки со кои се регулираат различни области на општествено
економскиот живот на Англија (надворешна трговија, царински правила и
должности, унифицирање на тегови и мерки, прашања за навигација, регулирање на цените
за стоки произведени во земјата). На пример, во 1597 година Елизабета I одобри
43 предлог-закони донесени од парламентот; дополнително на нејзина иницијатива е усвоен

Уште 48 сметки“2. Забележете дека во ерата на Тудор тие се развиле
тенденции пратениците да стекнуваат посебни „политички“ права и
слободи, кои потекнуваат од преминот на XIV-XV век. Во 16 век членови на двата дома
се стекна со низа значајни правни привилегии, т.н
„парламентарни слободи“ прототипови на идните демократски права
личноста. „Во 1523 година, претседателот на Долниот дом, Томас Мор, постави преседан
барајќи од кралот Хенри VIII право да зборува во Парламентот, без
страв од прогон поради своите зборови, а под Елизабета I оваа привилегија беше
легализирани (иако често се прекршуваат во пракса)“3 забележува авторот на прирачникот.
Веќе во 14 век. парламентот се согласува со собирање на вонредни, а до крајот
XIV век и индиректните даноци. Наскоро Домот на општините го постигна тоа
исти права во однос на царинските давачки.
Така, кралот го добивал најголемиот дел од финансиските приходи од
согласноста на долниот дом, кој овде зборуваше во име на оние кои требаше да
плаќаат овие даноци. Само под Едвард III (1327-1377) беше свикан Парламентот
70 пати. Земски Соборс се сретнал приближно 57 пати во 1617 век, т.е.
беа постојани, избрани и немаа толку широк
овластувања.4 L.V.Cherepnin во неговото детално проучување на класата
зграда во Русија ги дава следните причини: „Датумот на првиот
познатата катедрала во Русија во 1549 година укажува на подоцнежен дизајн
овде, отколку во другите земји, постои класно-репрезентативна монархија. Ова е неопходно
очигледно објаснето со тешките услови на Татар-Монголот
инвазијата и двовековниот јарем на ордата над Русија (уништување на градовите,
2 Ју.А.Веднеев и други.Есеи за историјата на изборите и изборното право:
Упатство. Калуга: регионот Калуга. фонд за историска преродба
културни и духовни традиции „Симбол“. 692 E. 2002 година
3Ју. А.Веднеев и други.Есеи за историјата на изборите и изборните
права: Учебник. - Калуга: регионот Калуга. фонд за преродба
историски, културни и духовни традиции „Симбол“. - 692 E. 2002 година
4 Черепнин Л.В. Земски собори на руската држава во 16-ти - 17 век, М.: Наука, 1978 година
Извор: http://statehistory.ru/books/LVCHerepnin_ZemskiesoboryRusskogogosudarstvavXVIXVIIvv/

слабеење на урбаните политички организации, застој во развојот
класен систем и сл.)“5. Така процесот сигурно има
сличност, но не се совпаѓа во времето, а во 18 век целосно застанува на
цели два века, многу успешни за земјата, преродбата на класот
претставувањето води до колапс на империјата и пад
монархија (се разбира не без влијание на други фактори).
Неопходно е да се забележи појавата на нови настани во историјата на 16 век
Стародуб војна со Полска и Литванија, воени судири со
Манџус и империјата Кинг.
Има и нови концепти - „суверен суд“, „град на услуги“. И нови
личности Петрок Малој, Матвеј Башкин, Инокенти Жизел.
Потребата за модернизација на земјата се уште се толкува со причини
Техничкото заостанување на Русија од Запад, отсечено од океанската трговија
патеки, кои не дозволија земјата да се развива во склад со големите
поморските сили од ерата - Шпанија, Англија, Холандија.
Дел три.
Русија на крајот на 17 и 18 век: од Кралството до Империјата.
18 век во историјата на Русија е означен како почеток на новото време, пока
сеопфатна модернизација поврзана со реформите на Петар.
Русија стана империја. Во голема мера беше можно да се постигне статусот
светска сила. Благодарение на континуитетот во политиката од Петар 1 до
Катерина 2, Русија успеа да реши два важни проблеми - да се најде излез
кон морињата и припојување на териториите на Античка Русија. Во овој контекст
претставена од 18 век. Следното покажува како тоа стана возможно.
Прво, благодарение на циркулацијата на лита, која беше регрутирана од
благородништвото, наместо старите болјари. Второ, благодарение на употребата
евтина работна сила на кметовите не само во земјоделството, туку и во
индустријата. Првиот стана извор на нестабилност на власта (ера
палатарски удари, а вториот во општеството (селанец од големи размери
востание).
5
Токму таму.

Големо значење се придава на развојот на секуларната култура, која уништува
традиционални темели и дава поттик за развој на просветлување, образование,
науката и уметноста. Во оценувањето на надворешната политика, традиционално
се приближува. Генерално. Трансформациите на Петар се претставени како
дискутабилно прашање.
Нови настани и концепти транзиција на Јуниор Жуз во Казахстан под
суверенитет на Руската империја, формирање на Кубанските Козаци,
населување на колонисти во Новоросија, зајакнување на принципите на толеранција и
верска толеранција кон неправославните и нехристијанските луѓе
вероисповеди, фармерство со корве и крај, луѓе од дворови, бунт од чума
Москва, патувањето на Катерина II на југ во 1787 година
Неопходно е да се забележи широката покриеност на прашањата за културниот развој.
Влијанието на просветителските идеи се препознава како одлучувачко, особено во
новинарството. И тука се појавуваат нови теми: зајакнување на односите со
култура на странски европски земји, масонерија во Русија, благородништво: живот
и животот на благородниот имот, втора експедиција на Камчатка, руски
Американска компанија, Руска академија. Е.Р.Дашкова, клас
образовни институции за млади од благородништвото.
Нема значителни промени во концептите, термините и личностите.
Дел четири.
Руската империја во 19 и почетокот на 20 век.
19 век се нарекува век на специфична руска модернизација, која
се одвиваше во рамките на паневропскиот процес на транзиција кон индустријализација
на општеството. Забележана е улогата на Русија како водечка европска сила. Но
зборува и за заостанувањето на Русија зад директните европски конкуренти и
Причините за ова заостанување се дадени:
палијативни мерки за решавање на селското прашање под Александар 1;
економска модернизација со користење на авторитарни методи под Николај 1;
зачувување на класниот систем;

Според авторите, доцнењето било причина за поразот во Кримската војна,
иако војната е истовремено со двете најголеми европски
силите тешко би можеле да бидат успешни. Наместо тоа, причината за неуспехот
неопходно е да се именува прекумерната активност на Николај 1 во потиснувањето
Европските револуции и предавството на таканаречените сојузници (до
пример на Австрија, која премина на страната на европските сили) ова
невнимателната политика доведе до војна, а царот до смрт, а неговиот син
до сознанието дека се неопходни либерални реформи и со Европејците
Подобро е да имате добар однос и да играте на нивните вечни противречности, кои
ни овозможи да го преиспитаме неповолниот Париски мировен договор во корист на Русија
без крвопролевање, но војна со Турција во 1877-1878 година. започнете во погрешно време
за Европејците е време кога не се подготвени да интервенираат на руски
работи. .Авторите го нарекуваат брзото враќање на Русија на нејзиниот голем статус
овластувањата по неуспешната Кримска војна, резултат на економска
развој во втората половина на 19 век. Според мене, тоа е поверојатно
резултат на либерализација на внатрешниот живот, реформски политики и
дипломатски успех.
Плус е што се посветува внимание на прашањето за социјални
ефектот на реформите, зголемената социјална мобилност, формирањето
граѓанското општество.
„Меѓутоа, политичкиот систем во целина остана непоколеблив и неговиот
авторитарниот карактер неизбежно дојде во конфликт со брзиот
менување на социјалниот, економскиот и правниот пејзаж на земјата“6
Авторите ја користат оваа изјава за да ги наречат реформите не
системски, половичен и неконзистентен. Иако е познато дека
проектот М.Т. Лорис - Меликов - министер - реформатор претпоставува
создавање на избрано законодавно тело под царот од претставници
zemstvos и градови. Можно е да се создаде претставничко тело и него
понатамошните активности би ни овозможиле да ги исправиме и комплетираме
реформи со промена на политичкиот систем, што беше спречено со убиството на кралот.
Авторите понатаму тврдат дека реформите не биле системски и
6
Историски и културен стандард

задоцнето, правејќи резервација „според европските стандарди“7. Зошто да
Руска реалност, крајно време е да се применат европските стандарди
развие свој. И од гледна точка на руската реалност, пред реформите и
после тоа можеме да ги констатираме фактите за интензивирање на економскиот живот и
економски успех, развој на граѓанска свест, ширење
образование, подобрување на квалитетот на животот, почеток на модернизација на државата.
Единствениот голем минус е што тие беа во голема мера пропаднати кога
Александра 3.
Главното прашање на векот е прашањето за односот меѓу општеството и
властите, главниот феномен е конфронтација, односно противење на Русинот
интелигенција и власти. Процесот на серии помина брзо, и
државниот апарат остана непроменет, што доведе до катастрофа
1917 година Се чини дека причината за ова е тоа што во 19 век немало монарси во политиката.
континуитет, на пример, во стандардот се нарекува политиката на Александар 1
„државен либерализам“, а Никола 1 „држава
конзервативизам“8.
Како многу позитивна работа, во ова треба да се истакне големо внимание
дел за социокултурни и етнички прашања. Згора на тоа
Се споменува и народната култура и секојдневната култура. Но изненадување
е предизвикана од фактот дека таков целосен и уникатен феномен како „златното доба“
Руската култура“ е именувана само како дел од европската култура.
Политиката на Александар 3 беше наречена „политика на конзервативна стабилизација“9.
Се покажува зајакнувањето на државната интервенција во стопанството,
процесите на урбанизација и индустријализација. Се посветува многу внимание
7
Историски и културен стандард
8
Историски и културен стандард
9
Историски и културен стандард

културен простор и етнокултурен изглед на империјата, во
Националната политика укажува на желба за обединување. Како
позитивно треба да се истакне дека целиот спектар на општествени
политичките движења на крајот на 19 век.
Третото поглавје од делот е насловено „Кризата на империјата на почетокот на 20 век“
Новите пристапи се манифестираат во разгледувањето на улогата на странските и
домашниот капитал во руската економија. Социјална структура
Руското општество се разгледува од гледна точка на теоријата на М. Вебер
социјална стратификација наместо марксистичка класна теорија. Со оглед на
внимание на положбата на жената во општеството, етничките елити и
националните културни движења.
Во темата „Првата руска револуција од 1905-1907 година. Започнете
парламентаризам“ нови концепти „Банкет компанија“ и
„Булигински устав“.
Како позитивно, неопходно е да се забележи детална анализа на политичкото
спектар на почетокот на векот, што укажува на идеолошката ориентација на партиите.
Кога се разгледува темата за сребреното доба, се посветува внимание
откритија на руски научници, достигнувања на хуманистичките науки,
формирањето на руската филозофска школа, придонесот на Русија на почетокот на 20 век. В
светската култура.
Делот завршува со личности и настани и извори.
Дел 5.
Русија во годините на големите пресврти. 19141921
Првото нешто што ви привлекува внимание во овој дел е промената во пристапите кон
револуционерни настани од 1917 година Тие не се третираат како две различни
револуции (буржоаски во февруари 1917 година и социјалистички во октомври) и како
единствен револуционерен процес наречен великоруски
револуција. Така. Авторите отстапуваат од толкувањето на Ленин
револуционерен процес етап по фаза, не постои термин „социјалист
револуција“. Октомври 1917 година е наречен „Советски експеримент“, кој според

влијанието врз глобалните процеси е препознаено како едно од најважните
настани од дваесеттиот век“10. Терминот не е многу погоден за историската наука
воопшто, а уште повеќе за една ваква голема трагедија на народите во Русија.
Формирањето на сталинистичкиот диктаторски режим се гледа како
последиците од Првата светска војна, а тоа е новитетот на пристапот, претходно
беше посветено внимание на неговите лични квалитети. Првата светска војна
се смета, како и досега, како еден вид катализатор на револуцијата.
Повеќе внимание се посветува на граѓанската војна како трагедија на народот и нејзината
последиците од бездомништвото на децата и милионите емиграции.
Како позитивна нота, забележуваме и дека прашањето за Советите е покренато посебно
како форма на моќ, бидејќи за современите ученици кои израснале во ново
Русија, ова прашање предизвикува тешкотии во студирањето. И, исто така, она што е одвоено
испитува нова револуционерна култура и начин на живот поврзани со
секуларизација на свеста на советскиот народ, еднаквост на половите.
Меѓу новите концепти се воведени: „багмен“, „декозакизација“,
„црн пазар“, болшевички план за монументална пропаганда.
Дел VI. Советскиот Сојуз во 1920-1930-тите.
Делот го опфаќа периодот на НЕП и сталинистичката модернизација. Второ
половина од 30-тите се нарекува период на „социјалистичка офанзива“11. Згора на тоа
се посочува дека индустријализацијата била спроведена со вонредни методи,
Поради руинирањето на селото, неговата цена се покажала превисока. Прикажани
социјалните последици од индустријализацијата, како позитивни така и
негативно, се посочува дека во текот на ова се спроведени голем број социјални реформи
време во СССР за прв пат во светот. „Успесите на СССР на полето на
елиминирање на масовното детско бездомништво и неписменост, еднаквост
жени, воведување на основите на социјалната хигиена, создавање на безбедносен систем
10
Историски и културен стандард
11
Историски и културен стандард

мајчинството и детството. Во 1930-тите универзална бесплатно
основно образование, а во градовите 7 годишно образование“12.
Во исто време, отворено се зборува за присилна колективизација,
придружени со брутални репресии врз богатите
селанството, за тешкотиите со храната, воведувањето во градовите
систем за снабдување со картички во 1930-1935 година. Колективизација и
Прекумерните набавки на жито што го осакатиле селото доведоа во 1932 до 1933 година. До
глад и епидемии.
Беше забележана и високата цена на индустријализацијата, изразена во пад на нивото на
Животот на населението споредено со годините на НЕП, исто така покажува позитивно
резултати од појавата на цели гранки на домашната индустрија:
автомобилски, трактор, хемиски, машински алат, мотор,
производство на авиони и воена индустрија, како и сродна наука. Направено
општиот заклучок е дека модернизацијата на 30-тите ги постави темелите за Победата во 1945 година.
и последователните успеси во истражувањето на атомот и вселената.
Општествениот систем кој се појави како резултат на толку големи
трансформации се нарекува „сталинистички социјализам“, во кој, со еден
од друга страна се појави социјална мобилност и еднаквост на граѓаните, а од друга страна
хиперцентрализација на менаџментот, диктатура на лидерот, замена со партија
властите на Советите, приоритет на административните методи на решавање
политички и економски задачи. Блиску до индустриски гиганти
првите петгодишни планови, беа наредени камп-кулите на Гулаг, каде што се користеше
принудна работа на затвореници.
Меѓу предностите, би сакал да го забележам големото внимание на авторите на социјалните
историја на овој период - до демографската состојба, протест
движења, еманципација на жените, развој на здравствениот систем,
елиминирање на невработеноста, организирање на слободното време на децата.
Големо внимание се посветува на културниот простор од 1930-тите.
Овде акцентот е ставен на формирањето и карактеристиките на новиот советски морал,
создавање на „нов човек“, промоција на колективистички вредности,
образование на интернационализам и советски патриотизам, јав
ентузијазам од периодот на првите петгодишни планови.
12
Историски и културен стандард

За прв пат се воведуваат концепти како „комчванизам“, „Сојуз на милитанти“.
атеисти“, култура на руската дијаспора, колективни форми на живот.
Во оценките за надворешната политика се задржуваат претходните пристапи, но иновациите
е разгледување на трагедијата во Катин. Меѓу новите личности
П.А.Сорокин, Е.В.Тарле, Ф.В.Токарев.
Дел VII. Големата патриотска војна. 1941-1945 година
Општи пристапи.
1. Голема патриотска војна (1941-1945) на Советскиот Сојуз против
Хитлеровата Германија и нејзините сателити беше најважниот дел од Втората
Светска војна (1939-1945)
2. СССР даде одлучувачки придонес за победата на антихитлеровата коалиција.
3. Од страна на Хитлерова Германија се водеше расна и идеолошка војна
уништување на Советскиот Сојуз заедно со неговите жители
„инфериорни“ словенски и други народи. нацистичка доктрина
го сметаше советскиот „еврејско-болшевички“13 режим како
непријател број еден.
4. За Советскиот Сојуз, оваа војна стана национална, патриотска,
света војна за опстанок и зачувување на нејзината државност.
5. Најважните компоненти на Победата беа патриотското издигнување и единството
напред и назад, како и неуспехот на нацистите да направат клин помеѓу
народите на СССР.
6. За исклучителна храброст и херојство покажани за време на Големата патриотска војна
Патриотска војна, повеќе од 11,6 илјади граѓани ја добија титулата херој
Советски Сојуз. Меѓу нив има претставници од различни националности.
Најмладите херои беа 14-годишните партизани Валентин Котик и Марат
Казеи (и двајцата постхумно). Темата на детското херојство е долго и незаслужено
заборавени.
7. Постојат три главни фази во историјата на Големата патриотска војна:
(јуни 1941 ноември 1942 година), од есента 1942 до крајот на 1943 година),
(1944–мај 1945)
13
Историски и културен стандард

8. Ослободување на земјите окупирани од нацистите од страна на советските трупи
Централна и Источна Европа ги ослободија своите народи од нацизмот,
истовремено олеснувајќи го нивното последователно вклучување во орбитата на влијание
СССР. Така, на крајот на војната, основата беше поставена за следните
проширување на „социјалистичкиот камп“.
9.Победата стана клучен фактор за повоената моќ на земјата и
трансформација на СССР во светска суперсила.
Новината на пристапот лежи во подетално разгледување на секој од нив
периоди. Покрај тоа, се посветува внимание на прашања како нацистите
окупациски режим, „Генерален план Ост“. масовни злосторства
Нацисти против советски граѓани, логори за истребување, холокауст.
Етничко чистење на окупираната територија на СССР. Нацистичко заробеништво.
Истребување на воени затвореници и медицински експерименти на
затвореници. Киднапирање на советскиот народ во Германија. Грабеж и
уништување на културните добра.
Темата „Човек и војна“ го прикажува тешкото секојдневие на еден воен човек
времето, како и културниот простор на војната, се јавува проблемот
односот меѓу црквата и државата за време на војната.
Секој период го покажува односот меѓу СССР и неговите сојузници
антихитлеровата коалиција, се следи нивната динамика.
Она што е исто така ново е тоа што Советско-јапонската војна се разгледува одделно
1945 Пораз на армијата Квантунг. Борба во Манџурија, на
Сахалин и Курилските острови. Ослободување на Курилските Острови. Нуклеарна
бомбардирање на јапонските градови од американски авиони и нивните последици.
Нови термини колаборационизам, „Власовци“, репатријација.
Нови личности М.Казеи, Д.М. Карбишев, В. Котик, О.В. Кошевој, Н.И.
Кузнецов, М.Г. Первукин, А.А.Печерски, Н.М. Шверник.
Дел VIII. Апогеј и криза на советскиот систем. 19451991 година
Периодот е прилично долг временски, авторите го делат на 4 фази:
1) последните години од владеењето на И.В.Сталин (1946-1953);
2) десталинизација и „одмрзнување“ (години кога на власт беше Н.С. Хрушчов,
19531964);
3) ерата на стабилност или „стагнација“ (владеењето на Л.И. Брежњев, 1964-1982 година
гг.);
4) периодот на раководење на земјата од Ју.В.Андропов (1982-1984),
К.У.Черненко (1984-1985) и М.С.Горбачов (1985-1991).

Првата фаза е време на зајакнување на сталинистичкиот режим и воспоставување на земјата на
политичка арена со статус на голема сила.
Втората е „десталинизација“, либерализација на Хрушчов, што е сл
забележано е „неконзистентно и контрадикторно“14, но тоа е неопходно
да се каже смело и одлучно за своето време. Сè уште е
наречен период на „одмрзнување“15.
Третиот период на Брежњев, кој се смета за најстабилен во историјата
нашата земја во дваесеттиот век, се нарекува и двосмислена поради фактот што
номенклатурата користејќи ги можностите за зголемување на извозот на суровини направи
акцент на зачувување на постојните општествено-политички и економски
структури. Под гласни фрази за градење „развиен социјализам“ во земјата
се подготвуваше системска криза, чиј одговор беше политиката
„перестројка“ во СССР (1985-1991) и последователниот колапс
Советски Сојуз.
Економскиот модел создаден во СССР се нарекува мобилизација и
неговата ефикасност се препознава само за време на периодот на опоравување,
која е обележана со признати успеси: „Под влијание на Советскиот
Сојуз, настана социјалистички систем, започна соработката во рамките
CMEA, беше потпишан воено-политичкиот Варшавски пакт. Значајни
постигнат е напредок во областа на науката и технологијата (лансирање на првата
вештачки сателит на Земјата, првиот лет со екипаж во
простор, изградба на индустриски капацитети на енергетскиот комплекс и воено-индустриски комплекс)“16.
Потоа се именуваат причините за неуспехот
1. Одржување на воениот паритет со НАТО.
14
Историски и културен стандард
15
Историски и културен стандард
16
Историски и културен стандард

2.
3.
4.
Финансиска помош за сојузниците во социјалистичкиот табор
поддршка на меѓународното комунистичко движење и
Земјите од Третиот свет ослободени од колонијализмот.
Исполнување на социјалните обврски кон нашите граѓани,
што бараше сè повеќе средства.
Концентрација на ресурси во клучните области на воено-индустрискиот комплекс и гориво-енергетскиот комплекс, кои
доведе до „резидуално“ финансирање на други индустрии.
5. Зголемување на извозот на нафта со цел да се надополни буџетот, што доведе до
до опасната зависност на СССР од состојбата во светските цени за
енергетски ресурси, и кога тие нагло паднаа на економската криза.
Така, условите на научната и технолошката револуција, кои станаа
дел од глобалниот процес на транзиција од индустриски во
постиндустриското општество, заостанувањето на СССР беше откриено, пред
сè во областа на иновативните технологии.
Следниве се главните проблеми на повоената економија:
заостанува зад водечките капиталистички земји на теренот
продуктивност на трудот;
заостануваат по квалитет зад водечките капиталистички земји
производи;
екстензивна природа на развој;
незаинтересираност кај вработените за резултатите од нивните
пороѓај;
хронични проблеми во земјоделството.
Се разбира, многу од нив може да се расправаат, особено со заклучокот
дека обемната природа на развојот за една таква огромна земја како
СССР, па дури и за време на периодот на опоравување, беше лош, од гледна точка
за Европеец секогаш е лошо, бидејќи во Европа нема можност за такво
развој, но доколку постои таква можност, особено во руралните
економија, тогаш зошто да не. Тоа овозможува да расте
еколошки производи, во присуство на развиен фактор
работната сила може да донесе голем профит долго време.
Што се однесува до квалитетот на производите, немаше заостанување во сите
индустрии, најизразени во лесната и автомобилската индустрија
индустријата.
Следно зборуваме за развојот на социјалната сфера во СССР. И тоа е дадено
следната теза: „Во 1960-1970-тите. во СССР имаше зголемено внимание на
општествените проблеми, кои одговараа на идеите на социјализмот и
општи европски трендови од тие години“17. Се чини дека тој
17
Историски и културен стандард

формулирани обратно - односно тоа се европски трендови
општествениот развој не можеше да го игнорира факторот на постоење
социјалистичкиот систем со своето традиционално внимание на општествените
сфера. Беше под влијание на идеите на социјализмот во Европа и САД
Кејнзијанскиот модел на економски развој маршираше победнички.
Советскиот образовен систем е признат како најдобар во светот, луѓето се најмногу
читање и писмено, со што е тешко да не се согласите.
Националната политика се смета за успешна: „Многу внимание
беше платен за меѓународно образование, промоција на пријателство
народи, поддршка на националните култури се смета за имот
мултинационална советска култура. Концептот беше изнесен за
формирање на нова заедница на луѓе во СССР - „советски народ“18
Генерално, материјално и секојдневие, во релативно краток временски период
1960-1970-ти животот на советските луѓе се подобри, но стана
негативен тренд – јазот во квалитетот на животот меѓу градот и
село, влијанието на западниот „конзумеризам“ врз советскиот народ
револуција“19
Што се однесува до политичкиот режим, се признава дека тој започна
омекнување, делумна демократизација, се појавија неистомисленици, но
Политичката елита не придаваше големо значење на ова, се покажа
одговори на предизвиците на времето, што доведе до развој на конзервативна
трендови во сите области од животот.
Перестројката се карактеризира како период на подобрување
социјализам - „обид за создавање врз основа на постоечкиот модел
„развиен социјализам“ нов идеолошки модел на социјализам „со
човечко лице“20. Но, кога се обидувате да извршите истовремено
економските, политичките и социјалните реформи, ситуацијата отиде подалеку
18
Историски и културен стандард
19
Историски и културен стандард
20
Историски и културен стандард

Под контрола, М.С. Горбачов почна да се критикува и „десно“ и „лево“.
што доведе до создавање на опозицијата во лицето на Б.Н.Елцин, а потоа
колапсот на структурите на КПСС и Советите.
Очигледно, авторите се држат до ставот дека
М.С. Горбачов се обиде да ја задржи Унијата обновена преку потпишувањето
нов синдикален договор, но конзервативците претставени од Државниот комитет за вонредни состојби го спречија
нивниот пуч, а либералите ги искористија неговите плодови и грабнаа
моќ по цена на губење на државата СССР.
Нови термини и концепти.
Советскиот „атомски проект“, случајот со еврејскиот антифашист
комитет, Т. Лисенко и „Лисенкоизам“, десталинизација, .
„Антипартиска група“, „Шесеттите“, „Советска мода“,
неофицијална култура, неформални форми на социјален живот:
„кафулиња“ и „кујни“, фраери.
Антирелигиозни кампањи. Прогон на црквата. Дисиденти. Самиздат
и тамиздат.
Повторна сталинизација, „Месечева трка“, „Несунци“, дефицити и редици,
либерализација на цензурата, „прв бран“ демократи, план
„автономизација“, „Шумски браќа“, „Бандера“, „Војна на законите“.
Нови личности.
А.Ју.Герман, Б.Б.Гребеншчиков, Л.М.Гурченко, Г.Н.Данелија,
Довлатов, И.О. Дунаевски, Е.А. Евстињеев, Г.К. Отс, Р.В. Полс,
Y.S.Rytkheu, E.A.Ryazanov, S.Z.Saidashev, B.N.Strugatsky, O.P.Tabakov,
А.А.Тарковски, Р.З. Сагдеев, Н.Н. Семенов, П.О. Сухој и други.
Дел IX. Руската Федерација во 1992 2012 година
Авторите го делат постсоветскиот период во три фази:
1991 крајот на 1993 година;
19932000;
20002012 година
Првиот период се нарекува транзиција од командна економија во пазарна економија.
Дадена е следнава оценка за реформите Елцин-Гајдара; тие се либерални
содржина и радикално во извршувањето. Затоа и влегоа во историјата
како „Шок терапија“. Нејзините компоненти беа долариизацијата, економијата,
хиперинфлација, ваучуризација и како последица на тоа остар пад на животниот стандард

ниво на население и растечко незадоволство од националните политики, ова е прво
проблем со периодот.
Вториот проблем е да се реши прашањето за нова форма на моќ, бидејќи советската веќе е
не работеше. Решен за време на политичко-уставната криза од 1993 г.
Авторите му посветија повеќе внимание, објаснувајќи ја нејзината суштина, покажувајќи јасно
дека така настанал рускиот парламентаризам врз основа на поделбата на власта.
Третиот проблем се меѓуетничките односи во Руската Федерација, за што се зборува овде
внимание на исламскиот фундаментализам, односите со Татарстан и
Чеченска Република, а концептот на „чеченска војна“ беше заменет со
„Враќање на уставниот поредок во Чеченската Република“21.
Следниве ги прикажуваат првите последици од шок реформите - зголемената улога на
странските заеми, проблемот со собирање даноци и стимулирање на инвестициите,
трендови на деиндустријализација и зголемување на економската зависност од
светските цени на енергијата, зголемена зависност од извозот
храна, отворена појава на финансиски пирамиди и колатерал
аукции, повлекување на парични средства од земјата. Стандардно од 1998 година и неговите
последиците.
Се зема предвид и секојдневието во тој тежок период, истакнувајќи
проблеми како социјална поларизација на општеството, кризата во образованието и
науката, егзодусот на рускојазичното население од републиките.
Дадена е и оценка за надворешната политика на новата Русија како правен наследник на СССР,
го зацементира својот статус на нуклеарна сила и се приклучи на Г7.
Третиот период е поврзан со претседателствувањето на В.В.Путин и Д.А.Медведев.
Наведено е решение за две најважни задачи - реставрација на сингл
правен простор и зајакнување на вертикалата на власта. По што беше прифатено
курс кон модернизација на државата, демографска преродба.
Надворешната политика е поврзана со постепено закрепнување
Водечка позиција на Русија во меѓународните односи, модерна
концептот на руската надворешна политика во мултиполарен свет,
учество во меѓународната борба против тероризмот и во решавањето
локални конфликти.
На полето на културата и науката се покажува зголемената улога на медиумите,
комерцијализација на културата, зголемување на улогата на платеното образование,
намалување на финансирањето на науката, пад на престижот на научната работа.
21
Историски и културен стандард

Засегнат е и односот меѓу црквата и државата.
Нови термини и концепти.
„Големите седум“ и „Дваесетте големи“, олигарси, „седум банкари“,
вертикала на моќност, фонд за стабилизација, „шатлови“ (шатл трговија),
„финансиски пирамиди“, „потрошувачка кошничка“, природна
монопол, диверзификација на производството, мнозинство и
пропорционалните изборни системи, исламскиот радикализам
(фундаментализам), проширување на НАТО на исток, АПЕК, БРИКС, ШКО.
Како мана треба да се истакне дека по петтиот дел
нема индикации за извори, а на крајот директно се дадени на 5
делови и ја прикажуваат само категоријата на материјалот и не се поврзуваат со
конкретен документ, кој ќе ја отежне работата на наставниците.
На крајот од документот има листа на тешки прашања за проучување
историја на Русија. Нивната тешкотија лежи во недостатокот на униформни пристапи кон
проценка на одредени настани кога има недостаток на материјали или нивни
несигурност.
Вкупно има дваесет сложени теми, меѓу кои е и темата на мојата
истражување – „Шок терапија“. Се надевам дека мојата работа ќе стане
мал придонес за конкретизирање на овој наш проблематичен период
приказни.

Развојот на историската наука во светот и акумулацијата на нови знаења од областа на историјата, како и зголемениот интерес на јавноста за минатите настани, ја диктираа потребата да се создаде учебник по историја од нов формат во Русија. Создадениот историски и културен стандард вклучуваше суштински нови оценки за сите клучни настани. Покрај тоа, тој покажа различни пристапи кон наставата по руска историја, наведе задолжителен список на термини, теми, концепти, личности и настани. „Тешки прашања“, чиј список го придружува историскиот и културниот стандард, заедно со опфатот на многу теми кои се покренати за дискусија, предизвикаа жестоки дискусии во сите слоеви на општеството. Оваа статија ќе разгледа различни гледишта во овој поглед.

Насока

Историскиот и културниот стандард треба да го подобри квалитетот на образованието по историја во училиштето, да ги развие истражувачките компетенции на учениците и да формира унифициран културен и историски простор во Русија. Со имплементацијата на Стандардот се очекува сè да се подготви, односно потребно е и креирање на курс програма, учебник, наставни помагала, книги за наставници, комплет картички и електронски апликации. Овој важен настан ќе бара уште многу, многу повеќе напори за целосно да се имплементира во образовниот процес.

Пред сè, самите наставници ќе треба целосно да го променат пристапот кон часовите по историја во средните училишта, што претставува несомнени тешкотии. Вклучувањето во наставни помагала и дополнителни книги за наставниците со релевантни референтни материјали, кои ги поврзуваат сите највпечатливи гледишта за настаните што се изучуваат во Русија, е неопходно за да се совладаат „тешките прашања од историјата“ со добивање одговори на нив. .

Главни цели

Потребно е да се создадат соодветни услови за матурантите да стекнат солидно познавање од предметот. Историскиот и културниот стандард треба да формира јасна идеја за главните фази на развој на мултинационалната руска држава.

Неопходно е да се прикаже целата историја на Русија како составен дел на глобалниот процес и да се открие нејзината суштина во севкупноста на напорите на сите генерации Руси. Историскиот и културниот стандард авторите го замислиле како широка панорама, каде што треба да се разгледа историјата на сите земји и народи на целата територија што била дел од Русија и Советскиот Сојуз во соодветните епохи.

Учебници

При подготовка на текстови за нова линија учебници за средни училишта, мора да се користи Стандардот. Прирачниците мора да се засноваат на следните постулати.

• Сите процеси и настани во руската историја мора да бидат синхронизирани со глобалниот историски процес.
• Мора да се примени нов пристап кон културната историја на Русија, бидејќи ова е континуиран процес што води кон стекнување на национален идентитет, не сведено на наведување креативни достигнувања и имиња, туку логично поврзан со развојот на земјата - и социо-економски и политички.
• Внатрешните противречности и меѓусебно исклучувачките толкувања на историските настани мора да бидат исклучени, дури и ако тие имаат одредено значење за одредени региони на Русија.
• Јазикот на написите треба да биде фигуративен, а презентацијата достапна.

Главен принцип

Мора строго да се почитуваат принципите на историскиот и културниот стандард. Професионалната експертиза и јавната дискусија, се разбира, ќе бидат од суштинско значење во неговото финализирање. Ова е важен настан и прв чекор за надминување на интелектуалните граѓански судири наследени од перестројката во форма на премногу идеолошки толкувања и бесмислена разновидност на толкувања кои на никаков начин не се поврзани со вистинската состојба на работите.

Разбирањето на историските процеси мора да се заснова на основно знаење, во единствена логика, континуитет, во сите односи и континуитет. Неопходно е да се проучуваат настаните во Русија со незаменлива почит за сите страници, без исклучок, што го сочинуваат нејзиното минато. Веродостојноста и научниот карактер на информациите презентирани во училишните учебници е приоритетна задача и не е толку тешка, дури и кога се однесува на најконтроверзните периоди од руската историја. Не треба да има остри зборови, а уште помалку да има ни најмали шпекулации, само бројки и факти, без да се оправдуваат или осудуваат, особено без да се навредуваат граѓанските чувства.

Два вида учебници

Се разгледува идејата за создавање стандардни и проширени учебници за изучување на историјата на Русија и други хуманитарни предмети. И двата вида ќе го содржат како основа истиот историски и културен стандард и ист канон. Згора на тоа, стандардниот учебник е полноправно основен, а не сурогат курс за „децата на готвачите“. Ќе се креираат изборни предмети и секакви дополнителни помагала за учење.

Веќе се подготвува прирачник за воена историја за учениците, се објавува.Во однос на канонот на историското знаење, потребно е да се појасни дека тоа е стекнување на здрав разум и основни вредности, а не револуција или популизам. Воведувањето на новите учебници е под постојан надзор на јавни организации и стручни групи кои се вистински заинтересирани за резултатите и даваат конструктивни коментари.

Одобрени курсеви

Од септември 2015 година, учениците учат користејќи нови учебници кои го одразуваат историскиот и културниот стандард на руската историја. Три комплети беа одобрени како ослободени од какви било двојни интерпретации и стилски проверени. Три издавачки куќи изработуваа нови учебници за учениците од шесто до десет одделение: „Руска реч“, „Дрофа“ и „Просветителство“. На пример, во деветто одделение можете да изберете кој било од трите одобрени учебници од следните тимови на автори:

1. Торкунов, Данилов, Левандовски, Арсењев.
2. Љашенко, Волобуев, Симонова.
3. Загладин, Минаков, Петров.

Целосната транзиција кон нов историски и културен стандард ќе трае приближно две или три години.

Повратни информации за терминологијата

Зборот „толеранција“, кој се појавува многупати во новите учебници, многумина кои дискутираат за историскиот и културниот стандард на веб-страницата на Министерството за образование и наука го сметаат за целосно несоодветен, предлагајќи да се замени со фразата „пријателство на народите “ или било кој друг. Доказ за недоследноста е прецизното преведување на терминот како медицинска дијагноза.

Оние кои разговараат едногласно тврдат дека поентата за Гулагот како симбол на сталинизмот изгледа едноставно патетично. Не само што Стандардот графички ја прикажува кратенката погрешно, туку и историчарите се огорчени што не може да има таков симбол што ќе го одрази овој тежок период. Понудени се особено иронични опции: крстот е симбол на царизмот, тврдината Петар и Павле е симбол на авторитаризмот на Петар Велики. Исто така, многумина од оние што разговараат се огорчени од формулациите како „амбициите за голема моќ на Сталин“. Во најмала рака, децата нема да разберат.

Повратни информации за покривање на историски настани

Што се однесува до поентата за активностите на Смерш, на страницата има особено многу интересни критики, а наставниците историчари уверуваат дека ќе им биде тешко соодветно да го претстават овој материјал, водејќи се од она што го нудат барањата на историскиот и културниот стандард. Овде тие го гледаат „надрилекарското“ новинарство за погубените милијарди луѓе како несоодветно и предлагаат правилно да се одрази работата на оваа организација, како, на пример, во книгата на Богомолов „Моментот на вистината. Во четириесет и четири август“. Дополнително, дискусијата вклучува официјални публикации од архивите на ФСБ на Руската Федерација со препораки со кои наставниците треба да се запознаат.

Се посочуваат неспособни пораки во однос на критиките на Елцин кон Горбачов, каде што се забележува дека тоа било критика од левицата, додека либералите во однос на социјалистите, па дури и социјалдемократите секогаш биле на десницата. Исто така, многу термини и концепти воведени во историскиот и културниот стандард за историјата на Русија предизвикаа конфузија. На пример: царско општество, граѓанска правна свест, граѓанско општество, граѓански иницијативи (сето тоа - со зборот „граѓанско“ - датира од деветнаесеттиот век!), социјално раслојување, генерација на просветени луѓе, повоениот контингент на Гулагот - невозможно е да се наведе сè.

ОД АНТИЧКА Русија ДО РУСКАТА ДРЖАВА

Поими и термини:

Присвојување и производство на економија. Словени. Рус. Систем за земјоделство засечете и изгорете. Градот. село. Почит, полиудие. Принц, вече, градоначалник. Одред. Трговци. наследство. Имот. Селани. Corvée и quitrent. Смрдачи, набавки, робови. Паганизам, христијанство, православие, ислам, јудаизам. Манастир. Митрополитот г. Автокефалија (црква). Десеток. Графити. Базилика. Крсто-куполна црква. Плинта. Фреска. Мозаик. Хроника. Животи, хагиографска литература. Букви од кора од бреза. Епови. Орда. Курултаи, башкак, етикета. Крстоносци. Централизација. Хранење. Цар. Грб.

Личности:

Рурик. Асколд и Реж. Олег. Игор. Олга. Свјатослав Игоревич. Свети Владимир. Борис и Глеб. Свјатополк Проколнатиот. Јарослав Мудриот. Владимир Мономах. Даниил Галицки. Јуриј Долгоруки. Андреј Богољубски. Всеволод големото гнездо. Игор Свјатославич. Џингис Кан. Бату (Бату Кан). Александар Невски. Даниил Московски. Михаил Јарославич Тверској. Јури Данилович. Иван Калита. Јагиело. Витаутас Мамаи. Тохтамиш. Едигеј. Тамерлан. Дмитриј Донској. Василиј I. Василиј Темниот. Иван III.

Кирил и Методиј. Кју. Митрополитот Иларион. Нестор. Даниил острич. Сергиј Радонежски. Епифаниј Мудриот, Пахомиј Србин. Стефан Пермски. Митрополитите Петар, Алексиј, Јона. Софија Витововна. Дмитриј Шемјака. Теофан Гркот. Андреј Рубљов. Марфа Боретскаја. Софија (Зое) Палеолог. Афанаси Никитин. Аристотел Фјораванти.

Настани/датуми:

860 – Руска кампања против Константинопол

862 - „повикување“ на Рурик

882 - заземање на Киев од Олег

907 - Походот на Олег против Константинопол

911 – договор меѓу Русија и Византија

941, 944 - кампањите на Игор против Константинопол, договорот меѓу Русија и Византија

964-972 - походи на Свјатослав

978/980-1015 година - владеење на Владимир Свјатославич во Киев

988 година - крштевањето на Русија

1016-1018 и 1019-1054 година - владеење на Јарослав Мудриот

XI век - Руска вистина (кратко издание)

1097 – Љубешки конгрес

1113-1125 – владеење на Владимир Мономах во Киев

1125-1132 – владеење на Мстислав Велики во Киев

Почеток на 12 век - „Приказна за минатите години“

XII век - Руска вистина (долго издание)

1147 година - првото спомнување на Москва

1185 - Походот на Игор Свјатославич против Половците

1223 – битка на реката. Калке

1237-1241 – освојување на Русија од страна на Монголската империја

1242-1243 - формирање на Златната орда

1325-1340 – владеење на Иван Калита

1327 година - востание против ордата во Твер

1359-1389 - владеење на Дмитриј Донској

1382 година - уништување на Москва од страна на Тохтамиш

1389 – 1425 – владеење на Василиј I

1395 – пораз на Златната орда од Тимур

1425-1453 - внатрешна војна во Московското кнежество

1425-1462 - владеење на Василиј II

1448 година – воспоставување на автокефалност на Руската црква

1462-1505 – владеење на Иван III

1478 година - припојување на земјата Новгород кон Москва

1480 – „стоење“ на реката. Јагула

1485 – припојување на Големото војводство Твер кон Москва

1497 година - усвојување на Серускиот законски законик

РУСИЈА ВО XVI – XVII ВЕК: ОД ГОЛЕМОТО Војводство ДО КРАЛСТВОТО

Поими и термини:

Локализам. „Избраниот“ Реформи. Петиција. Автократија. Суверен двор. Имотно-претставничка монархија. Земски Соборс. Нарачки. Опричнина. Резервирани лета. Летни лекции. Кметството. Код на катедралата. Козаци. Хетман. Серифска линија. Измамување. Посад. Слобода. Фабрички. Фер. Стари верници. Подели. Парсуна. Полкови на новиот (странски) систем. Стрелец. Јасак.

Личности:

Василиј III. Елена Глинскаја. Џозеф Волоцки. Иван IV Грозни. Федор Иванович. Борис Годунов. Лажен Дмитриј I. Лажен Дмитриј II. Василиј Шуиски. Михаил Федорович. Алексеј Михајлович. Федор Алексеевич. А.Ф. Адашев. Протоереј Силвестер. А.М. Курбски. Маљута Скуратов. Митрополитот Филип (Количев). Ермак. Кан Кучум. И.И.Болотников. Патријархот Ермоген. М.В. Скопин-Шуиски. К. Минин. Д.М. Пожарски. Патријархот Филарет. Б.И.Морозов. Патријарх Никон. Протоереј Аввакум. А.Л.Ордин-Нашчокин. А.С. Матвеев. Степан Разин. Б. Хмелницки. Дионисиј. Иван Федоров. Андреј Чохов. Симон Ушаков. Симеон Полотски. Богојавление Славинецки. Карион Истомин. Силвестер Медведев. Ерофеј Хабаров. Семјон Дежнев. Василиј Појарков.

Настани/датуми:

1505 – 1533 – владеење на Василиј III

1533 – 1584 – владеење (владеење) на Иван IV Василевич Грозни

1533 – 1538 – регентство на Елена Глинскаја

1547 – усвојување на кралската титула од Иван Грозни

1549 година - првиот Земски Собор

1550 година – донесување на Законот за законик

1552 година – заземање на Казан од страна на руските трупи

1556 – припојување на Астраханскиот хан кон Русија

1556 година – откажување на хранењето

1558 – 1583 – Ливонска војна

1564 година - објавување на првата руска печатена книга

1565 – 1572 – опишнина

1581 – 1585 – освојување на Сибир од страна на Ермак

1584 – 1598 – владеење на Фјодор Иванович

1589 година – основање на патријаршијата во Русија

1598 – 1605 – владеење на Борис Годунов

1604 – 1618 – Неволји во Русија

1605 – 1606 – владеење на лажниот Дмитриј I

1606 – 1610 – владеење на Василиј Шуиски

1606-1607 - востание на Иван Болотников

1607 – 1610 – движење на лажниот Дмитриј II

1611 – 1612 – I и II милиција. Ослободување на Москва

1613 - 1645 - владеење на Михаил Федорович

1617 – Столбовски мир со Шведска

1618 – Деулинов примирје со полско-литванскиот Комонвелт

1632 – 1634 – Смоленска војна

1645 – 1676 – владеење на Алексеј Михајлович

1648 – Бунт на сол во Москва

1648 година - кампања на Семјон Дежнев

1649 година – усвојување на Кодексот на Советот. Регистрација на крепосништво во централните региони на земјата

1649 – 1653 – походи на Ерофеј Хабаров

1653 – реформи на патријархот Никон, почеток на црковниот раскол

1654 – Перејаслав Рада. Транзиција на левиот брег на Украина во руско владеење

1654 – 1667 – војна со полско-литванскиот Комонвелт

1656 – 1658 – војна со Шведска

1662 – Бунт на бакар

1667 – Андрушово примирје

1670 – 1672 – востание на Степан Разин

1676 – 1682 – владеење на Фјодор Алексеевич.

РУСИЈА НА КРАЈОТ НА XVII - XVIII ВЕК: ОД ЦАРСТВО ДО ИМПЕРИЈА

Поими и термини:

Модернизација. Реформи. Меркантилизам. Чувар. Империја. Сенатот. Колегиуми. Синодот. Провинција. Фабрика за тврдина. Комплети за регрутирање. Ревизија. обвинител. Фискална. Профитатор. Собрание. Табела со рангови. Градското собрание. Пуч во палатата. Врховен совет за приватност. "Услови". „Бироновшина“. „Просветен апсолутизам“. Секуларизација. Наредена комисија. Еснаф. Барок. рококо. Класицизам. Сентиментализам.

Личности:

Петар I. Иван V. Принцезата Софија. Катерина I. Петар II. Ана Јоановна. Ана Леополдовна. Јован VI Антонович. Елизавета Петровна. Петар III. Катерина II. Павле I.

V.V. Голицин. Ф.Ја.Лефорт. П. Гордон. А.Д.Меншиков. Ф.А. Головин. Б.П Шереметев. Ф.М.Апраксин. Y.V.Bruce. П.П.Шафиров. I. Мазепа. Н.Д.Демидов. Стефан Јаворски. Е.И.Бирон. А.И. Остерман. Б.К.Минич. А.П.Волински. И.И.Шувалов. П.И.Шувалов. А.П. Бестужев-Рјумин. А.Г. Орлов. Г.А. Потемкин. П.А.Румјанцев. А.В. Суворов. Ф.Ф.Ушаков. М.И. Кутузов. Е.И. Пугачов. Салават Јулаев. Е.Р.Дашкова.

Феофан Прокопович. А. Нартов. Д. Трезини. В.В. Растрели. I. N. Никитин. М.В.Ломоносов. Г. Баер. Н.И.Новиков. А.Н.Радишчев. В.Н.Татишчев. В. Беринг. Кантемир. Н.М. Карамзин. Г.Р Державин. В.К Тредијаковски. А.П.Сумароков. Д.И. Фонвизин. Ф.Г.Волков. ВО И. Баженов. М.Ф.Казаков. В.В. Растрели. Ф.С. Рокотов. Д.Г.Левицки. В.Л.Боровиковски. Ф.И.Шубин. И.И. Ползунов. И.П.Кулибин. Д.С. Бортњански.

Настани/датуми:

1682-1725 - владеење на Петар I (до 1696 година заедно со Иван V)

1682-1689 година - владеење на принцезата Софија

1682, 1689, 1698 година - востанија на Стрелци

1686 - Вечен мир со Полско-литванскиот Комонвелт

1687 година - основање на Словенско-грчко-латинската академија во Москва

1687, 1689 - походи на Крим

1689 - Нерчинск договор со Кина

1695, 1696 - Азовски походи

1697-1698 - Голема амбасада

1700-1721 - Северна војна

1700 - пораз кај Нарва

1705-1706 - востание во Астрахан

1707-1708 - востание на Кондрати Булавин

1708-1710 - формирање на провинции

1711 година - формирање на Сенатот; Прут кампања

1714 година - декрет за унифицирано наследство

1718-1721 - основање на колеџи

1718-1724 година - спроведување на капитациониот попис и првата ревизија

1720 година - битка во близина на островот. Гренхам

1721 - Ништатски мир

1721 - прогласување на Русија за империја

1722 година - воведување на Табела на рангови

1722-1723 - Касписки (персиски) поход

1725 - основање на Академијата на науките во Санкт Петербург

1725-1727 - Катерина I

1727-1730 – Петар II

1730-1740 – Ана Јоановна

1741-1761 – Елизавета Петровна

1756-1763 – Седумгодишна војна

1761-1762 – Петар III

1762 – Манифест за слободата на благородништвото

1762-1796 – Катерина II

1768-1774 – Руско-турска војна

1773-1775 – Востание на Емелијан Пугачов

1774 – Ќучук-Кајнарџи мир со Отоманската империја

1775 – Почеток на покраинската реформа

1783 – Припојување на Крим кон Русија

1785 - Повелби доделени на благородништвото и градовите

1787-1791 – Руско-турска војна

1788-1790 – Руско-шведска војна

1791 – Мирот на Јаши со Отоманската империја

1772, 1793, 1795 – Поделби на полско-литванскиот Комонвелт

1796-1801 - владеење на Павле I

1799 – Италијански и швајцарски кампањи на руската армија

XIX - почетокот на XX век.

Поими и термини:

Модернизација, индустријализација, урбанизација, автократија, бирократија, славофилизам, вестернизам, теорија на официјален национализам, популизам, нихилизам, либерализам, конзерватизам, социјализам, радикализам, анархизам, марксизам, национализам, нација, повеќепартиски систем, конституционализам, парламентаризам, револуција, класицизам, империја стил, романтизам, симболика.

Личности:

Цареви: Александар I, Николај I, Александар II, Александар III, Николај II.

Државни и воени личности:Сперански, А.А.Аракчеев, М.И.Кутузов, М.Б.Баркли де Толи, П.И.Баграција, С.С.Уваров, А.Х.Бенкендорф, П.Д.Киселев, В.А.Корнилов, П.С.Нахимов, Големиот војвода. Константин Николаевич, Н.А.Милутин, Д.А.Милутин, М.Т.Лорис-Меликов, П.А.Валуев, М.Д.Скобелев, К.П.Победоностсев, С.Ју.Вит, В.К.Плеве, П.А.Столипин, С.О.Макаров.

Јавни личности: П.И. N. Чичерин , К. Д. Кавелин, М. Н. .Катков, К.Н.Леонтиев, Г.В.Плеханов, В.И.Засулич, Г.А.Гапон, В.М.Пуришкевич, В.В.Шулгин, П.Н.Милјуков, П.Б.Струве Винков, Ју.О.Мартов, В.И.Ленин.

Културни личности:Г.Р. Державин, В.А.Жуковски, И.А.Крилов, Е.А.Боратински, А.С. Пушкин, М.Ју.Лермонтов, В.Г.Белински, Н.В.Гогољ, И.С.Тургенев, И.А.Гончаров, М.Е. Салтиков-Шчедрин, Л.Н.Толстој, Ф.М.Достоевски, Н.Г. Чернишевски, Н.А.Некрасов, Ф.И.Тјутчев, А.А.Фет, А.П.Чехов, И.А.Бунин, Д.С. А.Н.Воронихин, К.А.Тон, Шехтел, К. П. Брјулов, И. Н. Крамској, О. А. Кипренски, В. А. Тропинин, В. Г. Перов, И. Е. Репин, В. М. Васнецов, В. А. Серов, М.А.Врубел, М.И.Глинка, А.С. Даргомиз орски, Н.А.Римски -Корсаков, С.В.Рахманинов, А.Н.Скрјабин, Ф.И.Халиапин, С.П.Дијагилев, М.Петипа, Серафим Саровски, Митрополитот Филарет (Дроздов), Митрополитот Макариј (Булгаков), Амвросиј Оптински.

Научниците: Н.М. Карамзин, Н.И.Лобачевски, Д.И.Менделев, Н.Н.Зинин, Н.Д.Зелински, П.Н.Јаблочков, А.Н.Лодигин, А.С.Попов, Н.И.Пирогов, И.И.Мечников, И.П.Павлов, П.Н. Лебедев, И.М.Сеченов, К.А.Тимирјазев, М.М.Ковалевски, Т.Н.Грановски, М.П.Погодин, С.М.Соловјов, В.О.Кључевски, А.А.Шахматов, Н.П.Павлов-Силвански, Л.П.Карсавин.

Индустријали и филантропи: П.М. и С.М. Третјаковс, П.П. и В.П. Рјабушински, С.И. Мамонтов, династија Морозов, С.И.Шчукин, А.А.Бахрушин.

Патници:И.Ф.Крузенштерн, Ф.Ф.Белингсхаузен, Ју.Ф.Лисијански, М.П.Лазарев, Г.И.Невелској, Н.М. Пржевалски.

Настани/датуми:

1801–1825 година – години на владеење на Александар I;

1811 година – основање на ликејот Царское Село;

1812 – Букурештскиот мир со Отоманската империја;

1813 – 1814 година – Странски кампањи на руската армија;

1815 – Виенски конгрес;

1817 - 1864 година – војна во Северен Кавказ;

1821 година – формирање на северните и јужните општества;

1824 година - отворање на театарот Мали во Москва;

1825 година – отворање на Бољшој театарот во Москва;

1825 – 1855 – владеење на Николај I;

1826 година – откривање на неевклидовата геометрија од Н.И. Лобачевски;

1828 – Туркманчајски мир со Персија;

1829 – Адрианополски мир со Отоманската империја;

1837 – 1841 година – реформа на управувањето со државните селани П.Д. Киселева;

1853 – 1856 година - Кримската војна;

1856 – Париски договор;

19 февруари 1861 година - објавување на Манифестот за еманципација на селаните и „Прописи за селаните што излегуваат од крепосништвото“;

1862 – основање на Конзерваториумот во Санкт Петербург;

1863 – 1864 година - востание во Полска;

1864 – судски реформи;

1864 – Земство реформа;

1866 година – основање на Московскиот конзерваториум;

1869 година – откривање на периодичниот закон на хемиски елементи од Д.И. Менделеев;

1870 – основање на „Здружение на патувачки уметнички изложби“;

1870 – урбана реформа;

1877 – 1878 година – Руско-турска војна;

1878 – Берлински конгрес;

1881 – 1894 година – години на владеење на Александар III;

1881 година – објавување на „Правилник за мерките за заштита на државниот ред и јавниот мир“;

1884 година – објавување на нова Универзитетска повелба;

1890 година – објавување на нов правилник на Земство;

1891 – 1892 година – глад во Русија;

1892 година - создавање на Третјаковската галерија;

1894 година - склучување на сојуз со Франција;

1894 – 1917 година – години на владеење на Николај II;

1897 година – воведување на златната рубља;

1898 година – формирање на Московскиот уметнички театар (МАТ);

1904 – 1905 година – Руско-јапонска војна;

17 октомври 1905 година – Врховен манифест за доделување слободи и основање на Државната дума;

20 февруари - 3 јуни 1907 година - активности на втората Државна дума и објавување на изборниот закон на 3 јуни 1907 година;

1907 година – конечно формирање на Антантата;

1907 – 1912 година – работа на III Државна Дума;

1912 – 1917 година – работа на IV Државна Дума.

РУСИЈА ВО „ГОДИНИ НА ГОЛЕМА ПОПОЛОГИЈА“. 1914-1922 година.

Поими и термини: привремена влада, „двојна власт“, ​​советска власт, Основачко собрание, Руска комунистичка партија (болшевици) - РКП(б), диктатура на пролетаријатот, Серуски Централен извршен комитет на Советите, Совет на народни комесари, Врховен економски совет, Чека, политика на „воениот комунизам“, Уредба за копно, Уредба за светот, Црвена гарда, работничка контрола, присвојување на вишокот, одреди за храна, комитет на сиромашните, торбици, Граѓанска војна, „црвена“, „бела“, „зелена“ „, Работно-селанска Црвена армија, Револуционерен воен совет, доброволна армија, КОМУЧ, систем со карти, субботник, „црн пазар“, шпекулации, одвојување на црквата од државата, првиот бран на емиграција, „Прозорци на РАСТ“, ГОЕЛРО план.

Личности: А.Ф. Керенски, В.И. Ленин, Николај Втори, М.В. Роџианко, Г.Е. Лвов, П.Н. Миљуков, Л.Г. Корнилов, Ф.Е. Џержински, Ја.М. Свердлов, Л.Д. Троцки, А.И. Деникин, А.В. Колчак, П.Н. Врангел, патријархот Тихон, М.Н. Тухачевски, С.М.

Будиони, М.В. Фрунзе, В.И. Чапаев, К.Е. Ворошилов, Г.И. Котовски, В.К. Блашер, Н.И. Махно.

Настани/датуми:

1915 година – формирање на Напредниот блок;

мај 1916 година - „пробив на Брусиловски“;

26 февруари 1917 година - пукање на демонстрации на плоштадот Знаменскаја во Петроград, дел од воените единици преминаа на страната на бунтовниците;

Февруари-ноември 1917 година - Голема руска револуција

ноември 1917-1922 година – Период на граѓанска војна

Февруари 1917 година - Февруарски пуч и пад на монархијата

25-26 октомври 1917 година (7-8 ноември, нов стил) – Октомвриска (болшевичка) револуција

Создавање на Советот на народни комесари - крајот на октомври 1917 година

Ноември 1917 година - Усвојување на Декларацијата за правата на народите на Русија

Декември 1917 година - Создавање на Чека под Советот на народни комесари

Декември 1917. – Создавање на Врховниот совет на националната економија (ВСНКх)

Јануари 1918 година Создавање на редовната Црвена армија

3 март 1918 година - Болшевиците го потпишаа Договорот Брест-Литовск со Германија и ја напуштија Првата светска војна

Мај 1918 година - востание на чехословачкиот корпус, почеток на голема граѓанска војна во Русија.

Јули 1918 година – востание на левите социјал-револуционери.

Јули 1918 година - усвојување на првиот советски устав на Русија.

Мај-октомври 1919 година - офанзива на Белата армија под команда на Деникин.

1920 – окупација на Азербејџан, Ерменија, Хива и Бухара од страна на Црвената армија.

1920 – Советска Русија склучува мировни договори со Литванија, Латвија и Естонија.

Април - октомври 1920 година - борбени операции за време на советско-полската војна.

Ноември 1920 година - пораз на Белата армија на Врангел на Крим.

1921 – Мир на Рига со Полска.

1921 година – окупација на Грузија од страна на Црвената армија.

1920-1921 година - Антоновски востание.

Поими и термини: НЕП, НЕПман, „червонец“, „обесправени“, „Антоновшчина“, работна армија, ГОЕЛРО, данок во натура, самофинансирање, доверба, синдикат, концесија, петгодишен план, комуна, соработка, ТОЗ, Народен комесаријат, кулаци, сиромашни, средни селани, номенклатура, образовна програма, работнички факултет, Комсомол, пионери, Коминтерна, Пролеткулт, социјални лифтови, реновација, „комчванизам“, „напредни“, Сојуз на милитантни атеисти, еманципација на жените, Комакадемија.

Личности: А.С. Антонов, Г.Ја Соколников, Л.Д. Троцки, И.В. Сталин, М.Ја. Фрунзе, Г.К. Орџоникиџе, Г.Е. Зиновиев, Л.Б. Каменев, Н.И. Бухарин, А.И. Риков, М.И. Калинин, Г.В. Чичерин, Г.М. Кржижановски, М.Н. Покровски, А.В. Луначарски, А.М. Горки, Д. Бедни, В.Е. Татлин, В.В. Мајаковски, М.А. Булгаков, С.А. Есенин, В.И. Вернадски, А.Ф. Јофе, П.Л. Капица, И.М. Губкин, В.Е. Мејерхолд, Г.В. Александров, А.П. Довженко, Л.П. Орлова, А.В. Шчусев, М.А.Шолохов, А.С. Макаренко, Н.А. Семашко, Н.К. Крупскаја, И.Е. Бабел, Б.А. Пилњак, А.П. Платонов

Настани/датуми:

Март 1921 година – востание во Кронштат

1920 – усвојување на планот ГОЕЛРО

1921-1922 година – Глад во Советска Русија

1922 година – крај на граѓанската војна на Далечниот Исток.

1922 година - создавање на СССР

1922-1924 година - финансиска реформа

1923 година – формирање на Државниот комитет за планирање

1924 година – усвојување на Уставот на СССР

1924 година - „Појас на признавање на СССР“

1925 година – почеток на развојот на годишните национални економски планови

1928-1929 година - престанок на НЕП

1928 – Процес на Шахти

1929 година – усвојување на првиот петгодишен план

СССР во 1929-1941 година: „Сталинистички социјализам“

Поими и термини:

„Големата пресвртница“, диктатурата на Сталин, култот на личноста, советската индустријализација, колективизацијата, културната револуција, урбанизацијата, колективната фарма, државната фарма, МТС, работен ден, обеспособувањето, специјалните доселеници, ОСОАВИАХИМ, „Челјускините“, непријателот на народот, шок работници, Стахановци, масовни репресии, НКВД, Гулаг, развој на Арктикот, социјалистички реализам, комунален живот, касарни, систем за рационално снабдување, пасошки систем, колективен безбедносен систем во Европа, советско-германски пакт за ненапаѓање.

Личности:И.В. Сталин, Л.М. Каганович, Н.И. Ежов, Л.П. Берија, С.М. Киров, В.М. Молотов, Г.К. Жуков, К.Е. Ворошилов, М.М. Литвинов, А.С. Јаковлев, А.Н. Туполев, Н.Н. Поликарпов, О.Ју. Шмит, А.Г. Стаханов, В.П. Чкалов, А.И. Микојан, Г.К. Орџоникиџе, А.В. Луначарски, А.М. Горки, М.А. Булгаков, И.Г. Еренбург, А.А. Фадеев, А.А. Ахматова, А.Т. Твардовски, Д.А. Шостакович, С.С. Прокофјев, И.О. Дунаевски, В.И. Мухина, С.М. Ајзенштајн, В.И. Пудовкин, Г.В. Александров.

Настани/датуми:

1928-1933 година - прв петгодишен план

1934-1938 година - втор петгодишен план

Првиот петгодишен план - 1928-1932 година.

Втор петгодишен план - 1933-1937 година

1929 – транзиција кон целосна колективизација на земјоделството (година на „големата пресвртница“)

1930 – елиминација на масовната невработеност, затворање на берзите на трудот

1930-1935 – картички систем за снабдување на населението

1932 година – воведување на пасошкиот систем

1932-1933 година - глад во СССР

1936 година – усвојување на новиот Устав на СССР

1937-1938 година – врв на масовни репресии

1940 година – влегување на балтичките држави во СССР

ГОЛЕМАТА ПАТРИОТСКА ВОЈНА. 1941-1945 година.

Поими и термини:антихитлерова коалиција, антифашистичко подземје, генерален план „Ост“, план „Барбароса“, блицкриг, ГКО, блокада, Техеранска конференција, конференција во Јалта, конференција во Потсдам, тврдина Брест, окупација, партизански одреди, ослободителна мисија на Црвената армија , пресвртница во војната, наредба бр. 227 („Ниту чекор назад!“), евакуација, соработка, „Власовци“, концентрациони логори, холокауст, Ленд-лиз, милиција, принудно преместување, репатријација, втор фронт, предавање, Обединети нации (ОН), репарации

Личности:А.И. Антонов, И.Х. Баграмјан, А.М. Василевски, Н.Ф. Ватутин, К.Е. Ворошилов, Л.А. Говоров, М.А. Егоров, М.В. Кантарија, А.А. Жданов, Г.К. Жуков, В.Г. Клочков, И.Н. Кожедуб, А.И. Покришкин, И.С. Конев, Н.Г. Кузнецов, Р.Ја. Малиновски, К.А. Меретков, Д.Г. Павлов, И.В. Панфилов, К.К. Рокосовски, И.В. Сталин, В.В. Талалихин, С.К. Тимошенко, Ф.И. Толбухин, И.Д. Черњаховски, В.И. Чуиков, Б.М. Шапошников, М.С. Шумилов,

Б.Л. Ваников, Н.А. Вознесенски, С.В. Иљушин, М.И. Кошкин, В.А. Малишев, М. Г. Первукхин, А.Н. Туполев, Д.Ф. Устинов, А.И. Шахурин, Н.М. Шверник, А.С. Јаковлев, С.А. Лавочкин, Р. Сорге, С.А. Ковпак, З.А. Космодемјанскаја, О.В. Кошевој, Д.М. Карбишев, Н.И. Кузнецов, П.К. Пономаренко, А.Ф. Федоров, В.М. Молотов, А.А. Громико, М.М. Литвинов, И.М. Мајски, Д.Д. Шостакович, К.С. Симонов, М.Џалил, Л.А. Русланова, А.Т. Твардовски, О.Ф. Берголтс, Ју.Б. Левитан.

Настани/датуми:

7 ноември 1941 година - парада на трупите на московскиот гарнизон и одбранбената зона Москва на Црвениот плоштад

26 март 1944 година - Советските трупи влегоа на романската граница, почеток на ослободувањето на европските земји од Црвената армија (1944-1945)

1943-1944 година - депортација на „репресираните народи“ на СССР

25 април - 26 јуни 1945 година - Конференција на Обединетите нации во Сан Франциско. Усвојување на Повелбата на ОН

9 мај 1945 година (московско време) - безусловно предавање на Германија, крај на Големата патриотска војна

Личности: Л.П. Берија, А.А. Жданов, Н.А. Вознесенски, С.П. Королев, И.В. Курчатов, С.М. Михоелс, М.А. Суслов, Г.М. Маленков, Н.С. Хрушчов, Н.А. Булганин, Л.И. Брежњев, Ју.А. Гагарин, В.В. Терешкова, А.А. Леонов, А.Н.Косигин, Ју.В.Андропов, М.С. Горбачов, Н.И. Рижков, Л.И. Абалкин, Г.А. Јавлински, Б.Н. Елцин, А.Н. Јаковлев, Е.А. Шеварнадзе, В.А. Крјучков, А.А. Собчак.

В.С. Висоцки, Е.И.Неизвестини, А.И.Солженицин, Б.Л.Пастернак, А.Д.Сахаров, Л.В.Канторович, М.В. Келдиш, С.И. Вавилов, Л.Д. Ландау, Р.З. Сагдеев, С.Ф. Бондарчук, В.М. Шукшин, А.А. Тарковски, Л.И. Јашин, В.Б.Карламов, Л.П. Скобликова, М.М. Ботвиник, А.Е. Карпов, Г.К. Каспаров. Р.Г.Гамзатов, С.З.Саидашев, Ф.А. Искандер, Ч.Т.Аитматов, Ју.С. Риткеу, М.М. Магомаев, А. Бабаџајан, П. Бул-Бул Огли, Д.С. Лихачев, Ф.А. Табеев, М.А. Захаров, Н.С. Михалков, О.Н. Табаков, В.Г. Распутин, М.Л. Ростропович, А.В. Макаревич, А.Б. Пугачева, Г.К. Отс, Р.В. Полс, Б.Ш. Окуџава, Б.Н. Полевој, А.Н. Пахмутова, А.И.Рајкин, Г.В. Хазанов, М.Ф. Шатров, В.С. Розов, А.Т. Твардовски, М. М. Жванецки, С.А. Герасимов, Г.Н. Данелија, Е.А. Рјазанов, Е.С. Пиеха, Т.Е. Абулаџе, О.Н. Ефремов, Е.А. Евстињеев, Е.П. Леонов, А.И. Хачатурјан, И.О. Дунаевски, В.П. Некрасов, В.П. Астафиев, Ју.В. Бондарев, Ф.Г. Раневскаја, А.А. Галич, Р.К. Шчедрин, М. Лиепа, М.Н. Плисецкаја, А.Н. и Б.Н. Стругатски, А.А. Вознесенски, Р.И. Рождественски, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулина.

Поими и термини: Репатријација. Репарации. „Шумски браќа“ „Бандера“ Космополитизам. „Еврејски антифашистички комитет“. „Случајот на лекарите“ „Афера Ленинград“. Атомска бомба. Нуклеарно оружје. „Маршалов план“. „Доктрина Труман“. "Студена војна". Земји на „народна демократија“.

Обединетите нации (ОН). Коминформбирото. Организација на Северноатлантскиот договор (НАТО). Совет за взаемна економска помош (CMEA). Трка во вооружување. Десталинизација. Рехабилитација. „Затоплување“. Девица земја. БАМ, градилишта на сите синдикални Комсомол. Економски совети. Организација на Варшавскиот пакт (СТО). Светски социјалистички систем. Мирен соживот на државите. Земји од Третиот свет“. Движење на неврзаните. „Самиздат“ и „тамиздат“. Генерација од шеесеттите. „Хрушчовка“. Аматерски (бардиски) клубови за песна. КВН движење. Хипстери. „Развиен социјализам“. Скриена инфлација. петродолари. Заедница на луѓе „Советски народ“. Реформа на Косигин. Сметководство на трошоци. Земјоделско-индустриски комплекс. Сивата економија. „Прашка пролет“. Селска куќа. Недостаток на стоки. ПРЕКУ

„Перестројка“, „гласност“, „ново политичко размислување“, „стратегија за забрзување“, „игла на долар“, универзални вредности, „социјализам со човечки лик“, кампања против алкохол, човечки фактор, ново политичко размислување, универзални вредности, политички плурализам, владеење на правото, поделба на власта, меѓуетнички конфликт, титулар нација, комерцијална банка, индивидуална работна активност, пренамена на одбранбени претпријатија, Конгрес на народни пратеници, меѓурегионална заменичка група, Државен комитет за вонредна состојба (ГКЧП).

Настани/датуми:

Март 1946 година – Фултон говор од В. Черчил

1946-1991 – Период на Студена војна

1947 година – Маршалов план

1946-1947 година - глад во СССР

1946 година - резолуција на Централниот комитет на Сојузната комунистичка партија на болшевиците „За списанијата „Ѕвезда“ и „Ленинград““.

1947 година – укинување на картичките за храна и монетарната реформа

1947-1956 година – активности на Бирото на Коминформ

1948 – случај на Еврејскиот антифашистички комитет

1949 година – создавање на Советот за меѓусебна економска помош (СМЕА)

1949 – Организација на Северноатлантскиот договор (НАТО)

1948 - 1949 година – 1. Берлинска криза

1949 година - прв успешен тест на советска нуклеарна бомба

1949-1950 година – Случај Ленинград

1950-1953 година - Корејска војна

1952 – XIX конгрес на Сојузната комунистичка партија (болшевици). Преименување на Сојузната комунистичка партија (болшевици) во КПСС

1953-1964 година – Н.С. Хрушчов – прв секретар на ЦК на КПСС.

1954 година – почеток на развојот на девствените земји

1955 година – создавање на Организацијата на Варшавскиот пакт (СТО)

1956 - XX конгрес на CPSU, изложување на култот на личноста на Сталин

1956 – Суецкија криза

1956 - политичка криза во Унгарија

1957 – Светски фестивал на млади и студенти во Москва

1957.- СССР го лансираше првиот вештачки сателит на Земјата во светот

1961 – втора берлинска криза. Изградба на Берлинскиот ѕид

1961 – XXII конгрес на КПСС. Донесување на Програмата за градење комунизам

1962 година - настани во Новочеркаск

1962 – Кубанска ракетна криза

1963 година - вселенски лет на првата жена космонаут во светот В.В. Терешкова

1964 – поместување на Н.С. Хрушчов од местото прв секретар на Централниот комитет на КПСС.

1964-1982 година - прв (од 1966 година - генерален) секретар на Централниот комитет на КПСС Л.И. Брежњев.

1965 година – почеток на реформата на А.Н. Косигина

1968 година - „Прашка пролет“ и влегување на трупите на земјите од Варшава Варшава во Чехословачка.

1969 – Советско-кинески граничен конфликт

1972 - Советско-американски договор за ограничување на антибалистички ракетни системи (ABM) и договор за ограничување на стратешкото оружје (SALT-1)

1975 – завршна фаза на Конференцијата за безбедност и соработка во Европа (КЕБС) во Хелсинки.

1977 – нов Устав на СССР

1979 - Договор за ограничување на стратешкото оружје-2 (SALT-2) со Соединетите Држави

1979 година - влегување на советските трупи во Авганистан

1980 – Летни олимписки игри во Москва

1982 година – смрт на Л.И. Брежњев

1982-1984 година – Генералниот секретар на Централниот комитет на КПСС Ју.В. Андропов.

1984-1985 година – Генералниот секретар на ЦК на КПСС К.У. Черненко.

1986 година, февруари - прогласување на главните насоки на политиката на перестројката на XXVII конгрес на КПСС.

1990 година, 15 март - избор на М.С. Горбачов за претседател на СССР на III конгрес на народни пратеници на СССР

1990 година, мај-јуни - Конгрес на народните пратеници на РСФСР, Усвојување на Декларацијата за државен суверенитет на Русија.

1991 година, декември - колапс на СССР (договори Беловежскаја меѓу лидерите на Руската Федерација, Украина и Белорусија). Тие ја потпишаа Декларацијата за создавање на Комонвелтот на независни држави (ЗНД). Декларација на Алма-Ата за целите и принципите на ЗНД (21 декември 1991 г.)

Формирање на нова Русија (1991-2012)

Личности: Б.Н.Елцин, В.В.Путин, Д.А.Медведев, Е.Т.Гајдар, А.Б.Чубаис,Б. В .Черномирдин, Р.И.Касбулатов, А.В.Руцкој, Г.А.Зјуганов, В.В.Жириновски, Ју.М.Лужков, А.И.Лебед, С.П.Мавроди, А.В.Козирев , С.В.Степашин, С.В.,А. Б.Е.Немцов, Д.М.Дудајев , А.А. Масхадов, Б. А. Березовски, В. О. Потанин, Ју. П. Љубимов, М. А. Захаров, О. Н. Табаков, А. П. Звјагинцев, П. Пиваков, Ју .А.Башмет, А.Нетребко, З.К.Цератели, И.С.Глазунов,А. М .Шилов, М.Гелман, А.И.Солженицин, В.Пелевин, Ј.Шевчук, Б.Акунин, Л.Улицкаја, Д.Л.Биков, В.Л.Гинцбург, Ж.И.Алферов, Ју.С.Осипов.

Поими и термини: „шок терапија“, неплаќање, ваучер, аукција за заеми за акции, либерализација на цените, приватизација, Меѓународен монетарен фонд (ММФ), импичмент, олигарси, исламски фундаментализам, меѓународен тероризам, вертикала на моќ, фонд за стабилизација,

Настани/датуми:

1992 година - Указ на претседателот на Руската Федерација за воведување систем на приватизациски проверки (ваучери), почеток на приватизацијата на државниот имот

1993 година, 21 септември - Указ на претседателот на Руската Федерација бр. 1400 „За чекор-по-чекор уставна реформа“, најава за распуштање на Конгресот на народните пратеници и Врховниот совет и одржување на референдум на 12 декември за новиот Устав

1996 година - избори за претседател на Руската Федерација.

2000 - В.В. Путин ја презеде функцијата претседател на Руската Федерација

2000 година - создавање на институција на ополномоштени претставници на претседателот на Руската Федерација во федералните окрузи, создавање на Државниот совет на Руската Федерација

2000 година - одобрување на новиот концепт на надворешната политика на Руската Федерација

2003 година - избори за Државната дума

2004 година – избор на В.В. Путин е претседател на Руската Федерација за втор мандат

2005 – Закон за избори во Државната Дума врз основа на партиски листи

2005 – Закон за нова постапка за избор на гувернери

2005 – прогласување приоритетни национални проекти, почеток на нивна реализација (2006)

2006 – Ирачка криза, влошување на односите меѓу Русија и САД

2008 – избор на Д.А. Медведев како претседател на Руската Федерација

2008 – Глобална финансиска криза. Прилагодување на тактиката на социо-економскиот развој во услови на финансиска и економска криза во Руската Федерација (2008)

2008 година – Одобрување на концептот за долгорочен социо-економски развој на Руската Федерација за периодот до 2020 година.

2008 година - закон за зголемување на мандатот на Државната дума на 5 години и претседателот на Руската Федерација на 6 години

2012 – избор на В.В. Путин како претседател на Руската Федерација

2012 – формирање влада на Д.А. Медведев. „Отворена влада“.