Грешки во конструкцијата на сложена синтаксичка целина. Розентал Д.Е. и други референтни книги. Поглавје xlix текстуални реченици помеѓу. Различни преведувачи го поделија овој фрагмент во параграфи на различни начини. Дали перцепцијата на текстот се менува во зависност од ова?

Сложената синтаксичка целина претставува единица текст, затоа при нејзиното конструирање мора да се земат предвид две главни карактеристики на текстот: тематска и кохерентна. Игнорирањето на оваа одредба доведува до појава на стилски грешки и недостатоци.

1. Поместувањето на планот на презентација лежи во тоа што, откако почнал да пишува на една тема, за еден говорен предмет, потоа, при конструирањето сложена синтаксичка целина (прозна строфа), авторот отстапува од темата и. скока на друг. На пример: Текст... Колку е тешко да се дефинира! Што значи песната? Можеби ниту еден друг литературен жанр нема толку нејасна дефиниција. Текстот постојано беше доведен во прашање. Самите поети често размислуваат за значењето и целта на стиховите и зошто пишуваат поезија. Излегува дека причините се различни како и самата поезија. Некои пишуваат порака, за други целта на песната е читателот“> други признаваат дека пишуваат само за себе, додека други непоколебливо веруваат во влијанието на стиховите, верувајќи дека тоа помага да се намали злото и да се зголеми количината на доброто ( Од весниците). На почетокот на строфата се поставува прашањето: што е лирика? Почнувајќи од четвртата реченица, авторот објаснува зошто поетите пишуваат поезија.

За да ја поправи оваа или слична строфа, авторот треба сам да ја одреди темата (микротемата) што сака да ја развие и да ја доведе својата мисла до нејзиниот логичен заклучок. Во делот од строфата каде што преминува на друга тема, се препорачува да се креира параграф (црвена линија). 2.

Испуштањето на логичките врски помеѓу речениците вклучени во строфа доведува до отсуство на причинско-последична врска меѓу нив. На пример: По Сакмара пливаше стар елен, пробивајќи ја матната вода со своите силни гради. Излезе на напуштен степски брег, тој се оттргна, ја подигна гордата глава и чувствително ги помести големите уши. Не фаќајќи никакво сомнително шушкање (а лосот, како што знаете, се слепи), полека тргна кон шумскиот појас (Од весници). Нема врска помеѓу фактот дека лосот не фатил сомнителни звуци на шушкање (слух) и фактот дека лосот е слеп (визија). Неопходно е да се врати логичката алка што недостасува: ...и лосовите, како што е познато, имаат чувствителен слух што го компензира нивното природно слепило. 3.

Неправилната парографска поделба на текстот значително ја отежнува перцепцијата на прозните строфи. Композициската поделба помага полесно да се согледа содржината, правилно да се стават логички акценти и да се следи развојот на мислата на авторот. Следниот текст може да се подели на пасуси на различни начини во зависност од распределбата на прозните строфи. Но, без таква поделба, нејзината перцепција станува многу потешка. За Висоцки нема забранети теми, тој бестрашно, со храброст што предизвика завист кај многумина, пишуваше и пееше за сè што го загрижуваше. Но, ова е слобода што е обезбедена морално; точна врска со предмет или распаѓање. Лирскиот херој на З Висоцки е морално значаен и привлечен затоа што можете да се потпрете на некој како него - нема да ве изневери, нема да бидете изгубени со него. Моралот го обезбедува машкиот карактер, гледате, феноменот не е најчест во наше време. З Висоцки не само што снима, пренесува, ја отсликува драмата на животот. Самиот е драматичен, по природа, по својата објективност, индивидуалност и талент. Сè што правеше и се што постигна беше од немир, од чувството на вознемиреност што не го напушташе. Драматичното, според Пушкин, е поврзано со страстите и изливите на човечката душа. Во целосна согласност со оваа прецизна опсервација, Висоцки, во време кога доминираа полушепоти, од една страна, и поп бучава, од друга, почна да зборува и пее со „отворен глас“, страсно, хистерично, понекогаш. свртувајќи се кон викање. Начинот на кој луѓето пеат дома, во слободно, опуштено опкружување кое не е ограничено со строги правила (В. Толстих). Посебна икона Z означува поделба на текстот во пасус.

Сложената синтаксичка целина е единица на текст, затоа, при нејзиното конструирање, мора да се земат предвид две главни карактеристики на текстот: тематскиИ поврзување. Игнорирањето на оваа одредба доведува до појава на стилски грешки и недостатоци.

1. Промена во планот за презентацијалежи во тоа што, откако почнал да пишува на една тема, за еден говорен предмет, тогаш кога конструира сложена синтаксичка целина (прозна строфа), авторот отстапува од темата и прескокнува на друга. На пример: Текст... Колку е тешко да се дефинираат! Што значи песната? Можеби ниту еден друг литературен жанр нема толку нејасна дефиниција. Текстот постојано беше доведен во прашање. Самите поети често размислуваат за значењето и целта на стиховите и зошто пишуваат поезија. Излегува дека причините се различни како и самата поезија. Некои пишуваат порака, за други „целта на стихот е читателот“, други признаваат дека пишуваат само за себе, додека други непоколебливо веруваат во влијанието на стиховите, верувајќи дека тоа помага да се намали злото и да се зголеми количината на доброто.(Од весниците). На почетокот на строфата се поставува прашањето: што е лирика? Почнувајќи од четвртата реченица, авторот објаснува зошто поетите пишуваат поезија.

2. Прескокнување на логички врскипомеѓу речениците вклучени во строфата доведува до отсуство на причинско-последична врска меѓу нив. На пример: По Сакмара пливаше стар елен, пробивајќи ја матната вода со своите силни гради. Откако излегол на напуштен степски брег, тој се оттргна, ја подигна гордата глава и чувствително ги мрдна големите уши. Без да фаќате сомнителни звуци (и лос, како што знаете, се слепи), полека тргна кон шумскиот појас(Од весниците). Нема врска помеѓу фактот дека лосот не фатил сомнителни звуци на шушкање (слух) и фактот дека лосот е слеп (визија). Потребна е обнова на логичката врска што недостасува: ...и лос, како што знаете, имаат чувствителен слух, што го компензира нивното природно слепило.

3. Неточна поделба на параграфот на текстотзначително ја отежнува перцепцијата на прозните строфи. Композициската поделба помага полесно да се согледа содржината, правилно да се стават логички акценти и да се следи развојот на мислата на авторот. Следниот текст може да се подели на пасуси на различни начини во зависност од распределбата на прозните строфи. Но, без таква поделба, нејзината перцепција станува многу потешка. За Висоцки нема забранети теми, тој бестрашно, со храброст што предизвика завист кај многумина, пишуваше и пееше за сè што го загрижуваше. Но, тоа е слобода, која се обезбедува морално, со точен однос кон некој предмет или феномен. ЗЛирскиот херој на Висоцки е морално значаен и привлечен и затоа што можете да се потпрете на некој како него - тој нема да ве изневери, нема да се изгубите со него. Моралот го обезбедува машкиот карактер - феномен, гледате, не најчест во наше време. ЗВисоцки не само што снима, пренесува, ја одразува драмата на животот. Тој самиот е драматичен, по природата на неговата објективност, индивидуалност и талент. Сè што правеше и се што постигна беше од немир, од чувството на вознемиреност што не го напушташе. ЗДраматичното, според Пушкин, е поврзано со „страсти и изливи на човечката душа“. Во целосна согласност со оваа прецизна опсервација, Висоцки, во време кога доминираа полушепоти, од една страна, и поп бучава, од друга, почна да зборува и пее со „отворен глас“, страсно, хистерично, понекогаш. свртувајќи се кон викање. Начинот на кој луѓето пеат дома, во слободно, опуштено опкружување кое не е ограничено со строги правила(В. Толстих). Специјална икона З Наведена е поделбата на пасус на текстот.

§ 218. Грешки во конструкцијата на сложени синтаксички цели броеви

3. Неточна поделба на параграфот на текстотзначително ја отежнува перцепцијата на прозните строфи. Композициската поделба помага полесно да се согледа содржината, правилно да се стават логички акценти и да се следи развојот на мислата на авторот. Следниот текст може да се подели на пасуси на различни начини во зависност од распределбата на прозните строфи. Но, без таква поделба, нејзината перцепција станува многу потешка. За Висоцки нема забранети теми, тој бестрашно, со храброст што предизвика завист кај многумина, пишуваше и пееше за сè што го загрижуваше. Но, тоа е слобода, која се обезбедува морално, со точен однос кон некој предмет или феномен. ЗЛирскиот херој на Висоцки е морално значаен и привлечен и затоа што можете да се потпрете на некој како него - тој нема да ве изневери, нема да се изгубите со него. Моралот го обезбедува машкиот карактер - феномен, гледате, не најчест во наше време. ЗВисоцки не само што снима, пренесува, ја одразува драмата на животот. Тој самиот е драматичен, по природата на неговата објективност, индивидуалност и талент. Сè што правеше и се што постигна беше од немир, од чувството на вознемиреност што не го напушташе. ЗДраматичното, според Пушкин, е поврзано со „страсти и изливи на човечката душа“. Во целосна согласност со оваа прецизна опсервација, Висоцки, во време кога доминираа полушепоти, од една страна, и поп бучава, од друга, почна да зборува и пее со „отворен глас“, страсно, хистерично, понекогаш. свртувајќи се кон викање. Начинот на кој луѓето пеат дома, во слободно, опуштено опкружување кое не е ограничено со строги правила(В. Толстих). Специјална икона ЗНаведена е поделбата на пасус на текстот.

Слика(преведено од латински како „контури, изглед, фигура на говор“) е синтаксичка конструкција дизајнирана да влијае на слушателот и читателот. Ако тропите се форми на мисла (види Поглавје XXXV), тогаш фигурите се форми на говор. Функцијата на фигурите е да се истакне, нагласи, зајакне еден или друг дел од фигурите „служат како израз на емоционално движење кај говорникот и средство за пренесување на тонот и степенот на неговото расположение на слушателот“ (А. Горнфелд). Во најголема мера, фигурите се активираат во уметничкиот говор, особено во поетскиот, но многу од нивните сорти се доста активни во различни жанрови на новинарството.

Во зависност од синтаксичката структура и извршената функција, целата разновидност на фигури може да се комбинира во неколку групи.

Синтаксичките грешки се состојат од неправилна конструкција на фрази, повреда на структурата на едноставни, комплицирани и сложени реченици.

Грешки во структурата на фразите:

1. Повреда на согласноста со главниот збор во род, број и падеж на зависниот збор, изразена со придавка, партицип, реден број, заменка: „Ова лето бев во степскиот Трансволгаски регион“.

2. Нарушена контрола. Грешки во непредложеното управување (погрешен избор на предлог): „Ако допрете бреза на топол ден, ќе почувствувате ладно стебло“.

3. Погрешен избор на падеж со правилно избран предлог: „Изгледаше како смртно уморен човек“.

4. Испуштање на предлог: „По набрзина ручек, седнав на кормилото и возев (?) до полето“.

5. Користење на непотребниот предлог „Жед за слава“.

6. Изоставување на зависната компонента на фразата: „Повторно влегува во топлата кабина, повторно го врти воланот сјаен од дланките, (?) вози“.

Грешки во структурата и значењето на реченицата:

1. Повреда на врската меѓу субјектот и прирокот: „Но, ниту младоста ниту летото не траат вечно“, „Сонцето веќе зајде кога се вративме“.

2. Немање семантичка комплетност на реченицата, прекршување на нејзините граници: „Еднаш одамна за време на војната. Школка ја погоди тополата“.

3. Синтаксичка двосмисленост: „Нивниот сон (на девојките) се оствари, тие (рибарите) се вратија“.

4. Повреда на типско-временската корелација на глаголите во реченицата: „Гринев го гледа Пугачов како влегува во кочијата“.

Грешки во едноставна дводелна реченица:

Тема:

– Прономинално дуплирање на темата: „Деца седнати на стар чамец со превртен кил, го чекаат татко си“.

– Повреда на договор меѓу подметот и заменката што го заменува подметот во друга реченица: „Очигледно, на море има бура, па затоа е полно со опасности“.

Прирок:

– Грешки во конструкцијата на предикатот: „Сите беа среќни“.

– Повреда на согласноста на прирокот по род и број со подметот, изразена со збирна именка, квантитативно-номинална синтагма, прашална и неопределена заменка: „Со мајка ми останавме дома“, „Снонце зраци зраци. влезе во собата“.

– Прономинално дуплирање на додатокот: „Многу книги може да се прочитаат неколку пати“.

Дефиниција:

– Неправилна употреба на неконзистентна дефиниција: „Десно закачете светилка и мојот портрет од градинката“.

- Конгломерат од договорени и неконзистентни дефиниции кои се однесуваат на еден член од реченицата: „Огромниот, прекрасен свет на животот во нашата земја и нашите врсници се отвора во милиони книги“.

– Неправилен избор на морфолошка форма на околноста: „На маса ги учам лекциите“ (на маса).

Грешки во едноделните реченици:

1. Употреба на дводелни структури наместо едноделни.

2. Употреба на прилошка фраза во безлична реченица: „Кога го видов кучето, ми падна жал за тоа“.

Реченици со хомогени членови:

1. Користење на различни делови од говорот како хомогени членови на реченицата: „Ми се допаѓа просторијата затоа што е светла, голема и чиста“.

2. Вклучување во низа хомогени термини на зборови што означуваат хетерогени концепти: „Кога е пролет и чист ден, сонцето ја осветлува целата моја соба“.

3. Неправилна употреба на координативни сврзници за поврзување на хомогени членови: „Момчето беше со големо лице, но сериозно“.

4. Неправилно прикачување на логички хетерогени споредни членови за еден главен член: „Во плакарот има книги, на полиците има весници и стаклени садови“.

5. Грешки во координирањето на хомогени субјекти со предикатот: „Вознемиреноста и меланхолијата замрзнаа во нејзините очи“.

6. Прекршувања во областа на хомогени предикати:

а) употребата на различни видови предикати како хомогени: „Морето по бурата е мирно, нежно и си игра со сончевите зраци“;

б) повреда на еднообразниот дизајн на сложените номинални предикати: употреба на различни падежни форми на номиналниот дел од хомогени сложени номинални предикати: „Нивниот татко бил искусен рибар и храбар морнар“; додавање додаток на хомогени вербални предикати, кој е контролиран од само еден од предикатите: „Сите навистина чекаат и се загрижени за војниците“; употребата на кратки и долги форми на придавки и партиципи во номиналниот дел: „Мојата соба неодамна е реновирана: варосана и бојадисана“.

7. Комбинирање на членови и делови од различни реченици како хомогени: „Под брезата растат печурки и бобинки, на пролет цветаат кокичиња“. „Децата го чекаа својот татко и кога ќе се појави неговиот брод“.

Реченици со воведни зборови и воведни конструкции:

1. Погрешен избор на воведен збор: „Девојките интензивно ѕирнаа во далечината на морето: веројатно ќе се појави брод на хоризонтот“.

2. Употреба на воведен збор што води до нејаснотија: „Според рибарите, ноќе имало невреме, но сега е мирно“.

3. Употреба на воведната реченица како самостојна: „Книгата е извор на знаење. Како што велат многумина“.

Понуди со посебни членови:

1. Повреда на редоследот на зборовите во речениците со партицијални фрази.

– Одвојување на партиципната фраза од зборот што се дефинира: „Но, повторно му се случи несреќа на дрвото: му беа отсечени ниските гранки“.

– Вклучување на дефинираниот збор во партицијалната фраза: „На девојките им се вперени погледите во морето“.

2. Повреда на правилата за конструирање на партиципални фрази.

– Конструкција на партиципална фраза по примерот на подредена клаузула: „На сликата е прикажана девојка која штотуку станала“.

- Употреба на партиципна фраза наместо партицијална фраза: „И секогаш кога се враќавме назад, седевме под топола и се одморавме“.

3. Грешки во речениците со изолирани околности искажани со прилошки глаголи: Почивајќи се на стол, пред мене виси сликата „Марш“.

Методи за пренос на директен говор. Директен и индиректен говор:

3. Мешање на директен индиректен говор: Дедо рече дека во детството го имале следниот закон: на родендени дававме само она што го направивме со свои раце.

4. Грешки при воведување цитати: К. Паустовски рекол дека „Личноста која сака и знае да чита е среќна личност“.

Сложени реченици:

1. Повреда на логичко-граматичката врска меѓу деловите на сложената реченица: „Татко ми не ја заборави оваа приказна долго време, но умре.

2. Употреба на заменка во вториот дел од сложената реченица, што доведува до нејаснотија: „Нека се остварат надежите и тие ќе се вратат“.

3. Грешки при користење сложени сврзници:

а) сврзно - да се поврзат делови од сложена реченица во отсуство на противречни односи меѓу нив: „Вчера имаше невреме, а денес сè беше мирно“.

б) адверсативи - да се поврзат делови од сложена реченица во отсуство на спротивставени односи меѓу нив: „Во нашиот двор расте бреза, но на неа отекуваат и пупки“;

в) двојно и повторено: „Или птица слета на вода, или остатоци од скршен брод лебдат на морето“;

г) неоправдано повторување на сврзниците: „И наеднаш девојките видоа мала црна точка и се надеваа“;

д) неуспешен избор на сојузи: „Митраша имаше десет години, но нејзината сестра беше постара“.

Сложени реченици:

1. Неусогласеност помеѓу видот на подредената клаузула и значењето на главната: „Но, тие сепак ќе го чекаат својот татко, бидејќи рибарите мора да се чекаат на брегот“.

2. Користење состав и подреденост за поврзување на делови во сложена реченица: „Ако човек не спортува, брзо старее“.

3. Потешки структури со „нанижување“ подредени реченици: „Едрото се појави во морето како среќна вест дека рибарите се во ред и дека девојките наскоро ќе можат да ги прегрнат своите родители, кои доцнеле на море бидејќи имало силна бура“.

4. Испуштање на неопходен демонстративен збор: „Мама секогаш ме кара што ги фрлам работите наоколу“.

5. Неоправдана употреба на демонстративен збор: „Имам претпоставка дека рибарите ги одложило невремето“.

6. Неправилна употреба на сврзници и сродни зборови при правилно избирање:

а) употреба на сврзници и сродни зборови во средината на подредена клаузула: „Во собата има телевизор на ноќната маса, на кој гледам забавни програми после училиште“;

б) прекршување на согласноста на сврзникот во подредената клаузула со заменетиот или атрибутивниот збор во главната реченица: „На две полици има фикција што ја користам кога се подготвувам за часови“.

7. Употреба на ист тип на подредени реченици со последователна подреденост: „Одејќи по брегот видов две девојки како седат на превртен чамец, кој лежеше наопаку на брегот“.

8. Употреба на подредена реченица како независна реченица: „Девојките се загрижени за своите роднини. Затоа гледаат толку тажно во далечината“.

Сложена реченица што не е синдикална:

1. Повреда на единството на конструкција на хомогени делови во сложена реченица без синдикат: „Сликата покажува: рано наутро, сонцето само што изгрева“.

2. Разложување на делови од несврзана сложена реченица на самостојни реченици: „Девојките се облечени едноставно. Тие се облечени во летни памучни фустани. Најстарата има шамија на главата“.

3. Истовремена употреба на несиндикални и сродни врски: „Облеката на девојките е едноставна: постарите со шал на главата, во сино здолниште и сива блуза, помладите без марама, во виолетова облека и темно сина блуза“.

Сложена реченица со различни видови врски:

1. Повреда на редоследот на делови од реченицата: „Брановите уште пени, но се смируваат крај брегот; колку е поблиску до хоризонтот, толку е потемно морето; и затоа девојките имаат надеж дека нивниот татко ќе се врати“.

2. Употреба на заменки кои создаваат двосмисленост: „Гледаме дека креветот на девојката не е наместен, а таа потврдува дека девојката само станала“.

Кога се конструираат синтаксички конструкции, понекогаш има несовпаѓање помеѓу премисата и последицата. Така, на приемниот испит по литература, една девојка пишува: Многу ја сакам Москва! И како да не ја сакам, на крајот на краиштата, и самата сум тамбовец... И младиот човек го објасни дејството на хероината на Пушкин во романот „Евгениј Онегин“: По смртта на Ленски во дуел, Олга немаше друг избор освен да се омажи за хусар. Почетокот на ваквите фрази нè поставува на едно нешто (мислиме дека московјанец пишува есеј; очекуваме дека Олга неутешно ќе го оплакува младоженецот), но крајот на реченицата е токму спротивен од нејзиното очекувано завршување.

Семантичките односи кои ги обединуваат одделните реченици во сложена синтаксичка целина се зајакнуваат со различни средства: повторување на зборови од претходната реченица, употреба на лични и показни заменки, прилози (тогаш, тогаш, тогаш, таму, така итн.), сврзници. (но, сепак, така што, итн.), Воведните зборови што укажуваат на поврзаноста на мислите (така, затоа, прво, второ, напротив, конечно, итн.), Како и редоследот на зборовите во речениците, интонацијата на делови и целина итн.

Меѓутоа, правилната конструкција на сложена синтаксичка целина, набљудувајќи ги сите граматички карактеристики на паралелното поврзување на нејзините делови, сè уште не гарантира доследност во развојот на мислата. Развојот на мислата мора да оди во една насока, „неуспесите“ се неприфатливи: споредба на неспоредливите, нелогични споредби.

Комбинацијата на поединечни реченици во сложена синтаксичка целина мора правилно да го одразува возот на мислата. Врската меѓу речениците и сложените синтаксички целини, нивната низа мора да биде логички оправдана. Ако тоа не е случај, тогаш верижната поврзаност на поединечни реченици нема да ги поврзе различните мисли. Напротив, спојувањето на случајни фрагментарни искази само ќе ја нагласи нелогичноста на говорниот тек. Класичен пример за такво бесмислено муабет е изведбата на херојот на Чехов Нјухин во сцената „За опасностите од тутунот“. Еве еден извадок од ова дело.

Инаку, заборавив да ви кажам дека во музичкото училиште на жена ми, покрај домаќинството, предавам и математика, физика, хемија, географија, историја, солфеж, литература итн. Мојата сопруга наплаќа посебна такса за танцување, пеење и цртање, иако јас учам и танцување и пеење. Нашето музичко училиште се наоѓа во Пјатисобачи Лејн, на број тринаесет. А моите ќерки се родија на тринаесетти...

Мојата сопруга има седум ќерки... Не, се чини дека шест се виновни... (Брзо.) Седум!.. Живеев со жена ми триесет и три години и, можам да кажам, тоа беа најдобрите години на мојот живот, не дека најдобар, и така воопшто. Поминаа, со еден збор, како еден среќен момент, всушност, по ѓаволите.

И покрај надворешната граматичка исправност на говорот, редоследот на мислите овде е нарушен: говорникот си противречи на себе, скока од една мисла на друга и неговиот говор станува хаотичен. Зарем не е изненадувачки што во музичко училиште се изучува математика, физика, хемија итн.; говорникот не се сеќава колку ќерки има (сепак, вели: „Жена ми има седум ќерки“, што исто така е нелогично). Нарекувајќи ги годините што ги живеел со сопругата најдобри во животот, тој веднаш додава: не само најдобри, туку воопшто. А потоа во неговиот говор има неспоиви оценки рамо до рамо - Потекоа... како еден среќен момент и проклети да ги целосно. Сè е нелогично и апсурдно, иако говорникот не ги прекршил структурните синтаксички правила за конструирање реченици. Напротив, неговиот говор е емотивен, но нема логика и јасност на мислата.