Технолошка карта на лекција за технологија „декоративни и применети уметности“. Технолошка мапа на лекции за технологија Технолошка мапа на лекции на технологија fgos примерок

Никонова Марија Виталиевна и методологот Попова Н.А.
Образовна институција:Педагошкиот колеџ Жерноград
Краток опис на работата:ТЕХНОЛОШКА КАРТА НА ЧАС ПО ТЕХНОЛОШКА (час „откривање нови знаења“) Час: 1 Тема на часот: „Работа со хартија. Оригами. Риба“. Тип на час: „Откривање на нови знаења“ Цел (како производ): Да се ​​направи риба користејќи ја техниката оригами од хартија.

Тишченко Јулија Викторовна
Образовна институција: GBPOU RO "Жерноградски педагошки колеџ"
Краток опис на работата:За време на часот, децата ќе се сеќаваат на ретки животни и растенија од регионот Дон. Запознајте нови луѓе. Тие ќе одговорат на различни прашања, на пример, „Целта на создавањето на Црвената книга“, „Кои животни се во Црвената книга на Ростовскиот регион“.

Вишневска Галина Анатолевна
Образовна институција: MBOU "Училиште бр. 1 именувано по V. P. Ekimetskaya"
Краток опис на работата:Резиме на лекција и презентација за лекција по технологија во 5-то одделение или воннаставен настан (во текот на предметната недела, натпревари, игри по предметот) за помош на наставниците по технологија.
Ресурсот може да биде од интерес за наставниците од основните училишта кога водат часови за околниот свет и воннаставни активности.

Концептот на „технолошка карта“ дојде во образованието од индустријата. Технолошката карта го опишува производството, преработката и производството на производи, производствените операции и употребената опрема.

Во образованието како начин се смета технолошката карта графички дизајн на часови- табела која му овозможува на наставникот да ја структурира лекцијата според избраните параметри:

• фази и цели на часот;
• содржина на едукативен материјал;
• методи и техники за организирање на образовните активности на учениците;
• активностите на наставникот и активностите на учениците.

Технолошката карта на часот вклучува елементи на прегледот: тема, цел, задачи, но сепак се разликува од неа.

Разлики помеѓу технолошка карта и синопсис

Со помош на технолошка карта, наставникот холистички гледа на образовниот материјал и дизајнира лекција за совладување на одредена тема во рамките на целиот курс.

Предности на технолошката карта како алатка за планирање

Технолошката карта ќе му овозможи на наставникот:

• одредување на универзални дејства за учење кои се формираат при изведување на одредена акција за учење;
• дизајнирајте низа дејства и операции за совладување на темата, што ќе доведе до планираниот резултат;
• дизајнира педагошки активности за одреден период;
• спроведување на интердисциплинарни врски во пракса;
• да обезбеди координирани активности на учесниците во педагошкиот процес;
• дијагностицирајте го постигнувањето на планираните резултати во секоја фаза од часот;
• градење на образовниот процес како проектна активност, каде што сите фази се логични, меѓусебно поврзани и можат да се прошират во рамките на предметот.

Структура на дијаграмот на текот на лекцијата

Технолошката карта покажува:

• тема;
• целта на совладување на едукативен материјал;
• планирани резултати да се постигнат: личен, предмет и мета-субјект;
• интердисциплинарни врски;
• организација на образовен простор: работни форми, ресурси и опрема;
• основни концепти на темата;
• технологија за проучување на оваа тема.

Лекцијата се гради од неколку фази: организациски момент, ажурирање на знаењето, поставување задача за учење итн. Технолошката карта во секоја фаза од часот ги дефинира целта и планираниот резултат, активностите на наставникот и учениците.

Тешкотии во креирањето на план за лекција

И покрај предностите и зголемената популарност на овој метод на дизајнирање на часови, наставниците честопати наидуваат на тешкотии при изготвување технолошка карта. Професорот на Институтот за понатамошно образование на Државната автономна образовна институција за високо образование „Градски педагошки универзитет во Москва“ Андреј Јофе идентификува седум грешки што ги прават наставниците при конструирање на технолошка карта:

1. Обем од десетици страници.
2. Презентирање на целата содржина на часот како табела.
3. Воспоставување строги временски рамки.
4. Изобилство на звучници.
5. Намалување на размислувањето до сумирање.
6. Употреба на сложени и неразбирливи изрази - „самоопределување за активност“.
7. Поставување цели на учениците и наставникот, но не и цели на лекцијата.

Овие грешки се предизвикани од недостатокот на униформни барања за подготовка на технолошки мапи на часови. Поединечните блокови и делови се разликуваат за поединечни наставници и за секој наставник во технолошките карти на различни часови. На грешките влијаат и субјективни фактори: недостаток на знаење, ниска мотивација на наставникот, недоразбирање и отфрлање на нови работи.

Компетентната методолошка поддршка може да обезбеди помош при подготовката на технолошките карти. На состаноците на методолошкиот совет на училиштето, се утврдува како да се рефлектираат предмет, мета-предмет и лични резултати, имплементација и дијагноза на различни видови UUD во технолошките картички за лекција.

Примери на картички за технолошки лекции

Примерок технолошка карта бр.1

1. Име на наставникот
2. Класа
3. Ставка
4. Тема на лекцијата
5. Цел на часот
6. Карактеристики на фазите на часот

1. Работа на учениците на часот (наведена е активност и мерка за вработување)
2. Диференцијација и индивидуализација на учењето: бил присутен или отсутен.
3. Природата на самостојната работа на учениците: репродуктивен или продуктивен.
4. Оценување на постигнатоста на целите на часот.

Примерок технолошка карта бр.2

1. Име на наставникот
2. Класа
3. Ставка
4. Тема на лекцијата
5. Цел на часот
6. Цели на часот: наставни, едукативни и развојни.
7. Релевантност на користење на ИКТ алатки.
8. Видови употребени ИКТ алатки.
9. Потребна опрема и софтвер.
10. Организациска структура на часот.

Примерок технолошка карта бр.3

1. Име на наставникот
2. Класа
3. Ставка
4. Тема на лекцијата
5. Местото и улогата на часот во темата што се изучува
6. Цел на часот
7. Структура на лекцијата.

Примерок технолошка карта бр.4

1. Име на наставникот
2. Класа
3. Ставка
4. Тема на лекцијата
5. Местото и улогата на часот во темата што се изучува
6. Цел на часот
7. Структура на лекцијата

Што ќе се промени во работата на училиштата со објавувањето на новиот Сојузен државен образовен стандард за дефектологија? Одговорот на ова прашање можете да го дознаете на семинарот за обука за меѓународен дизајн „Имплементација на Федералните државни образовни стандарди SOO“ , што ќе се одржи од 23 до 26 јули. Дојдете на нашиот семинар за обука и ќе ги добиете сите потребни алатки и препораки за премин кон нов стандард.

Технолошката лекција не се разликува од другите академски дисциплини. Тоа е поврзано со иновативен пристап во наставата. Што треба да вклучува? Секоја технолошка карта на лекција која користи технологија на Федерални државни образовни стандарди вклучува две фази во директната активност на наставникот. Првата фаза е дизајнирање на лекција или систем за лекции. Втората фаза вклучува директно спроведување на тренинг сесија или систем на лекции во образовниот процес.

Карактеристики на ставката

Технолошката карта на технолошкиот час е изградена според класичниот метод. Фазата поврзана со дизајнот на образовниот процес во оваа дисциплина вклучува фокусирање на совладување на процедурите и одредени прописи создадени од Министерството за образование на Руската Федерација. Во училишно или вонучилишно време мора да бидат присутни сите основни параметри кои се насочени кон развојот на креативната личност.

Научен пристап кон дизајнот на процесите

Технолошката карта на технолошка лекција во делата на С. И. Лвова, И. П. Цибулко, Ју Н. Гостев се претпоставува дека е во форма на четири главни структурни компоненти:

• Дијагностика на степенот на почетна асимилација на едукативен материјал од страна на учениците, како и селекција во групи со еднаква понуда на развиено знаење.
• Организација и мотивација на воспитно-образовните активности на учениците од училиштата. Главната задача на наставникот е да ги вклучи учениците во воспитно, когнитивна и проектна работа, одржувајќи го формираниот интерес за учење.
• Процес на учење кој вклучува директно стекнување на академска дисциплина од страна на студентот преку интеракција со различни средства.
• Спроведување на контрола на квалитетот на научениот материјал

Според теоријата предложена од В. М. Монахов, технолошката карта на лекцијата за технологија претпоставува присуство на пет главни компоненти:

1. Поставувањето цели е неопходно за дизајнирање на една цел и поставување на неколку задачи.
2. Дијагностиката ви овозможува да го утврдите фактот за постигнување или неостварување на секоја специфична задача.
3. Поделени на делови, задачите помагаат да се идентификува нивото на независност на ученикот и да се спроведе дијагностика.
4. Логичката структура на технологијата е насочена кон анализа на претходно постигнатата цел, добиените резултати и последователниот развој на вниманието, меморијата и когнитивниот интерес.
5. Корекција на образовниот процес придонесува за изградба на индивидуална развојна траекторија за секој ученик.

Компоненти на образовна технологија

Технолошката карта на лекција за технологија според Сојузниот државен образовен стандард (момчињата или девојчињата учат според него, не е важно) вклучува формулирање на главните параметри за секоја образовна лекција.

Наставникот ги одредува дијагностичките цели и размислува преку ефективноста на часот. Во овој случај, процесот на учење ќе биде навистина ефективен, а постигнувањето на сите цели и задачи е загарантирано.

Карактеристики на технолошки лекции за девојчиња

Технолошката карта за технолошки час (девојки), покрај теоретскиот дел, нужно содржи информации за оние практични вештини кои ученичките мора да ги совладаат во текот на часот. Наставникот се труди да обезбеди одредена резерва на наставно време за да го практикува теоретското знаење во пракса. Во зависност од карактеристиките на групата што доаѓа кај наставникот, се прилагодува технолошката карта.

Систем на В.В

Што е технолошка мапа на часови за Сојузниот државен образовен стандард? Технологијата (девојки) е предмет кој првенствено е насочен кон обука на идни чувари на семејното огниште. Затоа во мапата на секој час по технологија, наставникот мора да остави одредена резерва на време за практикување на основните, универзални вештини предвидени во општообразовната програма за оваа академска дисциплина.

В.В. Гузеев ја истакна важноста на кореспонденцијата помеѓу почетната цел и конечниот резултат. Покрај тоа, авторот на оваа техника посветува сериозно внимание на тековната дијагностика, како и предвидување на индивидуалниот развој на ученикот, проверувајќи го неговиот пристап кон целта.

Карактеристики на технолошката карта на тренинг сесијата

Она што го карактеризира Примерокот по технологија ќе го претставиме подоцна, прво ќе дадеме општа дефиниција. Технолошката карта е еден вид пасош за иден проект за лекции наменет за одредена група деца. Ова е посебен облик на кој наставникот го дизајнира процесот на учење. Наставникот го комбинира класичното тематско планирање со развојот на секој конкретен час.

Технолошката карта на технолошка лекција (момчиња) вклучува опис на сите дејства на наставникот и учениците, што укажува на методи на контрола и карактеристики на организацискиот процес. Со негова помош, процесот на учење може да се смета како интегрален систем на сесии за обука поврзани со содржина, целна, оперативна, контрола, регулаторна и рефлексивна фази. Тоа вклучува развојно планирање за секој поединечен ученик, следење на неговата асимилација на одредени знаења, како и развој на дополнителни посебни вештини.

За планирање на конечните резултати од формирањето на детските идеи за одредена тема, се избираат правила, факти и закони кои одговараат на психолошките карактеристики на учениците.

По желба, наставникот вклучува и интердисциплинарни врски во мапата на лекциите за технологија, дефинирајќи го континуитетот помеѓу темите и деловите. Благодарение на ова, наставникот го структурира образовниот материјал на оптимално ниво. Секоја тема е нужно поделена на неколку подсекции кои се логички меѓусебно поврзани. На пример, прво момчињата се запознаваат со технологијата за обработка на метал и правилата за безбедност. Потоа, имајќи теоретска основа, тие почнуваат да работат на машините. Теоретското знаење е важно и за девојчињата. Откако се запознаа со карактеристиките на скриениот шев, тие ги практикуваат своите вештини во практични активности.

Дизајн на технолошка карта

Можете да го замислите вака:

• Првиот чекор е да се одредат очекуваните резултати откако ќе се разгледа темата што се проучува.
• Чекор 2 вклучува одредување на првата и последната класа.
• Третиот чекор се состои од разложување на содржината на темата што се проучува во посебни блокови.
• Четвртиот чекор вклучува истакнување на главниот материјал за конкретни лекции.
• Петтиот чекор вклучува предвидување на целите и формата на лекцијата во одреден блок.
• Шестиот чекор е поврзан со подготовка на задачи за самоконтрола на учениците од училиштата.

Пример за мапа на лекции за технологија

Еве една лекција за технологија понудена од Т. И. Шамова:

• Број на час во наставната програма.
• Тема на лекцијата.
• Што треба да знае ученикот?
• Што треба да може да прави ученикот? (Предметните вештини се наведени.)
• Развој и консолидација на универзални вештини.
• Тип на лекција.
• Материјали за демонстрација (табели, презентации, портрети, модели).
• Техники и дејствија со кои наставникот ќе го провери степенот на владеење на воспитно-образовниот материјал.
• Самоследење на учениците (рефлексија, благодарение на што ученикот го следи својот напредок преку програмскиот материјал).

Лекција „Крпен“

Ние нудиме пример за технолошки лекции за девојчиња според Федералниот државен образовен стандард:

Тема на часот: „Крпен“.

Вид на воспитно-образовна активност: интегриран час.

Методолошка основа: учебник (УМК): Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. Технологија за домаќинство, 5-то одделение.

Образовна опрема: персонален компјутер, мултимедија.

Материјална основа: комплети ткаенини за крпеница.

Цел на часот: да се развијат технолошки вештини и способности при креирање производи користејќи ја техниката на крпеница.

Планирани резултати:

1. Предмет: развој на когнитивен интерес кај учениците за уметност и занаетчиство.

• Когнитивно - запознавање со формирање на идеи за употреба на крпеница во секојдневниот живот.
• Регулаторна - совладување на технолошката низа;
• Комуникација - создавање поволни услови за соработка.
• Лично: развијте естетски вкус, развијте интерес за работа и способност да ги следите безбедните работни правила.
• Комуникативен: емоционален однос кон соработката.

Вклучува објаснување на правилата за завршување на тест-задачата и демонстрација на девојчињата на примероци од ткаенина направени со техника на крпеница.

Заедно со наставникот се формулира темата на часот, се поставува цел и се одредуваат задачите.

По завршувањето на теоретскиот блок, се одржува физичка минута (3-5 минути).

Девојките го започнуваат практичниот дел од лекцијата. Користејќи белешки од различни геометриски форми, тие создаваат композиции на крпеница во групи.

Се анализира добиената работа во групи, а се проверува правилното користење на техниката на крпеница. Потоа следи размислување и сумирање на лекцијата.

Заклучок

Федералните стандарди на новата генерација, воведени во средните училишта, ги обврзуваат наставниците по технологија да изготват поединечни карти за секој образовен час. Иновативната технологија му овозможува на наставникот да ги вклучи своите ученици во проектни активности.

Педагошка образложение за лекцијата:

Во оваа лекција, учениците започнуваат нов креативен проект, кој вклучува учениците да вршат независни последователни дејства во спроведувањето на одреден план. Бидејќи секое креативно дело е одреден редослед на дејства во спроведувањето на одреден план, ова бара правилен редослед на дејства. Учењето на студентите да ги совладаат овие методи на истражување е една од најважните задачи на целото образовно поле, вклучувајќи ја и оваа лекција.

Време на лекција: 90 минути

Цели на часот:

едукативни:

• ги научи учениците самостојно да планираат активности врз основа на стекнатото знаење и развиените вештини,
• да ја открие суштината на процесот на производство на столче од гледна точка на технолошкиот процес;
• имплементација на стекнатото знаење за изработка на технолошки карти при решавање на нов проблем;

развивање:

• развивање на работните вештини на учениците и способноста за изготвување технолошки карти
• развијте имагинација, креативен пристап кон извршување на работата
• развиваат способност да разделат задача во подзадачи;

негување:

• негувајте совесен однос кон извршените задачи;
• негува почит кон опремата и алатките

Алатки и опрема:

• работна маса,
• владетел,
• компас,
• лист со албум,
• молив

Визуелни помагала:

• технолошка карта,
• готови производи (столици со различен дизајн),
• делови празни.

Форма на студирање:

• индивидуална,
• група

Краток план за лекција

Јас. Организациски момент

II. Ажурирање на знаењето

III.Објаснување на нова тема.

IV.Практичен дел од часот.

В.Анализа на работата на учениците, сумирање

VI.Домашна задача

НАПРЕДОК НА ЧАСОТ

I. Организациски момент

Проверка на списокот на ученици, известување за темата, целите и содржината на часот

Проверка на подготвеноста на учениците за часот (состојба на работни места, достапност на тетратки, пенкала)

Ја одредува темата на лекцијата, мотивира за конечниот резултат

II. Ажурирање на знаењето

1. Што е технолошки процес? ( Технолошкиот процес е дел од производствениот процес кој содржи насочени активности за промена на обликот, големината и својствата на материјалите при изработка на производ од нив. Технолошкиот процес се изведува со користење на разновидна технолошка опрема: машини, тела, алати).
2. Што е технолошка карта? ( Технолошка карта е документ во кој е евидентиран целиот процес на обработка на делови од производот, што укажува на технолошките операции)

III. Објаснување на нов материјал

Од денешната лекција ќе започнеме да правиме столче.

Демонстрација на готови производи (столици)

Која столица сакате да ја направите?

Кога ќе се утврди идејата, учениците преминуваат на следната, најважна фаза во креативната активност - преведување на идејата во скици.

IV. Практичен дел од часот

Учениците изработуваат технолошка карта за изработка на табуретка

V. Анализа на работата на учениците, сумирање

При оценувањето на работата на учениците, наставникот ја зема предвид доследноста и исправноста на работата.

VI. Домашна задача

Направете технолошки карти за различни видови столици, наведете ја нивната намена (детска, кујна, за работа, потреби за домаќинство итн.).