Тема на Наставничкиот совет:
Датуми
Локација
Педагошкиот совет се одвива во две фази:
Фаза 1 (подготвителна)
1. Пред наставничкиот состанок се поставува план за подготовка на наставничкиот совет.
2. Планот за обука ги вклучува следните области на работа:
а) целта и целите на наставничкиот совет;
б) состав работна групаза подготовка на наставничкиот совет;
в) план подготвителни активностипред наставничкиот состанок
* проучување на целата документација;
* посетување настава, прошетки, рутински моменти, родителски состаноци, Отворен ден;
*испрашување на наставници, а по потреба и на родители;
*изложба методолошка литература, планови, преглед-натпревар на групи;
*отворени настани на тема наставнички совет;
*семинар или предавање на тема наставнички совет.
Предмети на контрола:
*дијагностика на нивото на знаења, вештини и способности во образовните области релевантни за темата на наставничкиот совет;
*посета режимски моменти, часови, меѓусебни посети меѓу наставниците;
*тематска проверка на тема наставнички совет.
Фаза 2
Одржување на наставнички состанок
1. Форма на однесување: деловна игра, тркалезна маса, педагошки совет, дебата, конференција.
2. Еден месец пред состанокот на наставниците, изгответе детален план за работата на наставничкиот совет и визуелизирајте го во методолошкиот агол.
3. Подгответе материјали за спроведување на одлуките на претходниот наставнички совет.
4. За време на наставничкиот совет работи експертска група која изработува и обработува материјали врз основа на резултатите од работата на наставничкиот совет. Се подготвува предлог-одлука на наставничкиот совет.
5. Прес центарот работи, подготвува материјали за печатење.
6. Подготвена е изложбата, потребната опрема за наставничкиот совет и известување за резултатите од првата фаза од работата. Изложба на литература.
7. Анализа на работата на наставничкиот совет.
8. Конечна наредба за поттикнување на наставниците \ако е потребно\
9-то издание наставни материјали, потсетници за помош на наставникот.
10. Дизајн на папка со материјали на наставничкиот совет.
11. Врз основа на резултатите од наставничкиот совет, се објавува методолошко списание за предучилишна возраст „Предучилишно образование“ или друго.
12. Формирање на понатамошни цели и задачи кои бараат решенија.
План за обука на наставниот совет на тема
„Еколошко образование користејќи жива природа“
Цел: да се зголеми нивото на еколошко образование на децата во предучилишните образовни институции“
Цели: 1. Систематизирање на работата на еколошкото образование, воспоставување интеракција помеѓу специјалисти и наставници од предучилишна возрастна оваа тема.
2. Да се зајакне детската асимилација на основните норми на однесување во однос на живата природа.
3. Развијте креативен потенцијалнаставниците и родителите.
Состав на работна група за подготовка на наставнички совет:
1. Бевзенко В.С. – раководител на предучилишна образовна установа.
2. Илина Т.А. – чл. наставник од предучилишна возраст.
3. Воробиова Н.М. – едукатор за животна средина.
План за настан:
1. Проучување планови за воспитно-образовна работа, планови за работа со родители на тема наставнички совет - одд. чл. наставник
2. Меѓусебно присуство на настава за запознавање со природата - по договор.
3. Спортски натпревар „Зеленчук на прозор“ – одд. екологистот Воробиова Н.М.
4. Отворени прегледи на педагошкиот процес во сите возрасни групи.
6. Часови за заштита од еколошки опасности - еколошки едукатор.
7. Дијагноза на знаењата на децата – едукатор за животна средина.
8. Консултации за воспитувачи „Проектен метод во предучилишни образовни установи“ – чл. наставник
9. Подготовка на материјали за прес-центарот - совети за метод.
Педагошки совет „Еколошко образование користејќи жива природа“
Форма на работа: усно списание.
Итноста на проблемот е раководителот на предучилишната образовна институција.
Терминолошки речник.
Дефиниција на поимите „екологија“, „еколошко образование“, „еколошко образование“, „еколошка култура“. Анализа на програми за еколошко образование на деца од предучилишна возраст.
Дијагностика на знаењето на децата врз основа на запознавање со живата природа.
Слушајте го искуството на едукаторите кои работат на оваа тема.
Презентација на секоја група на списанието „Малиот екологист“\ производ на заедничката креативност на децата, родителите и воспитувачите\.
5. Деловна игра.
Деловната игра се состои од три дела. Секоја фаза од него е регулирана. На крајот се сумира општо резиме. Се слават победниците во играта и целиот наставнички совет. Наставниците учествуваат во играта во парови, односно одговорот на две лица (тим од две лица) се оценува одеднаш.
1 дел. Загреј се. Се поставуваат прашања на секој пар по ред:
*Што значи поимот „екологија“?
*Кои се главните еколошки проблеми низ светот и во нашата земја\родното село, регион\?
*Која е главната суштина на еколошкото образование за децата? Зошто треба да се учат од предучилишна возраст?
*Какво е влијанието на животната средина врз здравјето на децата?
*Кои ги гледате причините за невнимателниот, понекогаш безмилосен однос на децата кон природата? За што точно ја преземате вината како учител?
*Која е главната улога на наставникот во еколошкото образование на децата од предучилишна возраст?
*Во кои активности заедно со децата можете практично да придонесете за зачувување на природата?
*Каква работа, според вас, треба да се спроведува со родителите во предучилишните образовни установи.
*Наведете ги класиците на руската и странската литература кои ја величеа природата во своите дела.
*Наведете ги поговорките и изреките што ги знаете за природата.
*Запомнете и накратко наведете народни знаци за природата.
*Запомнете и прочитајте ги напамет песните за природата на секој од парот наставници.
Музичка пауза и резиме на загревањето.
Дел 2. Решавање на педагошки ситуации.
Ситуациите се доделуваат на целиот тим. Одговорите може да дојдат од неколку парови за секоја ситуација, но од перспектива на овие луѓе, експертите оценуваат порационално решение:
1. Четири деца од пет до седум години си играат во шума. Најмалиот вика: „Ајде да фатиме пеперутка и да и ги запалиме крилјата!“ Еден човек што поминува покрај него и го слуша овој повик го запира момчето и го прашува: „Зошто ги запалиш крилјата на пеперутката?“ Тој одговара „Така вака...“
Како може да се објасни таквата суровост на децата? Кои се методите и техниките за учење на децата од предучилишна возраст да ја почитуваат природата?
2. Ајра се вратила дома од градинка низ парк засаден со грмушки од рибизли и гласно и раскажала на мајка си како целата група ги полевала овде. Но, мајката беше зафатена со сопствените мисли.
- Зошто не ме слушаш? – праша Ира и ја извади раката.
– Какви хирови е ова?! - се разгоре мајката, скрши млада гранка рибизла и со неа го камшикуваше девојчето. И тогаш таа налутено рече: „Кому му требаат твоите маки, тоа е само детска игра! Без вас, ќе има доволно конзерватори.
Кои Негативни последицидали може да има мајчинска постапка?
3. Одиш на работа. Две мајки мирно разговараат на патеката. Во тоа време нивните деца во близина ги кршат гранките на едно младо дрво. И двајцата веќе имаат голема рака од нив во своите раце.
Дали мислите дека децата се едноставно непослушни или никој не им рекол дека не треба да им штетат на растенијата? Дали тивко ќе поминеш, осудувајќи ги мајките\децата\ во твоето срце или ќе застанеш и ќе разговараш со мајките\децата\?
Дел 3. Изразувајте прашања. Прашањата се поставуваат брзо до секој пар по ред; одговорите исто така треба да бидат непосредни и кратки:
*Зошто на верверица и е потребна долга и мека опашка?
*Зошто лисицата трча цела зима додека мечката спие?
*За време на паѓањето на лисјата, можете да видите многу паднати гранки под трепетликите. Како да се објасни овој феномен?
*Зошто во зима се појавуваат шари на прозорците?
*Зошто мачката често се мие, а кучето не?
*Зошто листовите се зелени во лето, а жолти и виолетови на есен?
*Како можете да дознаете за приближувањето на лошото време во лето без барометар?
*Зошто лисјата паѓаат?
*Какво време навестува колона чад?
*За што кркаа жабите?
Сумирајќи ја играта.
Експертите ги именуваат оценките на секоја микрогрупа за првиот дел од наставниот совет \завршување домашна задача\ и за вториот \игра\дел посебно. Потоа се сумира вкупниот резултат и се доделуваат најистакнатите парови - микрогрупи од две лица.
Задача до наставничкиот совет.
1. Конкурс на еколошки проекти меѓу креативни микро групи.
(Составот на креативните групи го избира постариот едукатор, земајќи ги предвид работното искуство, квалификациите, креативниот потенцијал и личните симпатии)
2. Направете извештај за сезонска работа во агол на природата \зеленчук на прозорецот, календар на набљудувања и сл.\ со коментари на фотографии.
3. Направете дневник за заедничка креативност меѓу децата, родителите и наставниците, „Малиот еколог“. „Пролет“.
Детски занаети „Новогодишни чуда со свои раце“ Зимата дојде кај нас. Тоа е прекрасно време! Снежно бело ќебе ја обви земјата. Чистота и убавина! Белиот снег го украси градот, доаѓа Нова година, а под дрвото многу брзо секој ќе најде свое изненадување! Во секоја градинка со пристигнувањето...
Во нашата градинка имаше кампања „Грижи се за елката“. Волонтери подготвителна групане ја заобиколувајте! Тие активно учествуваа во организационата работа. На нивната локација, наставниците и волонтерите организираа флеш моб наречен „Грижи се за елката“, каде што ги поканија децата висока групаЗа...
Форма на однесување: средба во кафуле. Учесници: родители, наставници. Цел: развивање интерес за учење за вашето дете, емоционално зближување на сите учесници во образовниот процес, организирање на нивната комуникација во неформален амбиент. Прелиминарна работа: - изработка на книшки за родители; - анкета на родители на темата на средбата. Декор: Салата е уредена во кафеански стил (на масите има чај, слатки, звуци на мирна музика...
Општинска предучилишна образовна установа „Детска градинка од комбиниран тип бр. 246“ област Заводски во Саратов Апстракт на ГЦД во втората помлада групакористејќи технологија за игри „Chicken’s Birthday“ Едукатор: Герасименко Е.С. Саратов 2019 Главна едукативна програма на Општинската предучилишна образовна установа „Комбинирана градинка бр.246“...
Темите на наставничките совети во предучилишните образовни установи се одобруваат на почетокот на учебната година во зависност од задачите утврдени со годишниот развоен план на предучилишната организација. Можно е да се идентификуваат повторливи теми кои се дискутираат на инсталацијата, завршните и тековните наставнички совети во предучилишните образовни институции. Во написот ќе ви кажеме што да разговарате на педагошкиот совет и кои теми ќе бидат релевантни во академската 2019-2020 година.
Педагошкиот совет е колегијален орган на управување на предучилишна установа образовна институција. Темите на наставничките совети во предучилишните образовни установи се планирани и одобрени на почетокот на годината од раководителот и методологот, а на состанокот учествува целиот наставен кадар на градинката. Се уредува постапувањето на педагошките совети, пред сè, Федерален закон„За образование во Руската Федерација“, како и регионални регулативи („Модел правила за активности педагошки совети постапката за неговиот избор во организации предучилишно образованиеи обука, основно, основно средно, општо средно и дополнително образование„) и месни акти на установата, особено - Правилникот за Педагошкиот совет на предучилишната образовна установа.
Вообичаено, наставниот совет се одржува еднаш квартално, а во текот на академската година се организираат најмногу пет состаноци. Број на наставнички совети и актуелни темизависат од задачите утврдени со годишниот план за работа на предучилишната образовна установа. Во истиот документ се пропишува редот и главните прашања на наставничките совети.
Првиот е ориентациониот наставнички совет при предучилишната образовна институција, чија тема е „Ажурирање на задачите од идниот период, планирање на годишната стратегија за развој“. Ова е августовскиот наставнички совет, по кој следуваат останатите колегијални состаноци во предучилишната образовна установа. Следните три наставни совети - тематски - одразуваат приоритетни областиразвој на предучилишните организации во тековниот период. Годишниот круг го заокружува завршниот наставнички совет, чија тема е „Анализа на резултатите од изминатата учебна година во предучилишна образовна институција“. Последната средба е планирана за мај-јуни. Освен тоа, градинкаво 2019-2020 година има право да одржува вонредни наставнички совети, темите на говорите на кои се утврдени со непланирани потреби и вонредни ситуации во предучилишната образовна установа.
Целта на секој педагошки состанок е да се концентрира колективното искуство на воспитувачите, да се запознаат наставниците со новите работни методи и искуството на колегите, да се разјаснат приоритетните задачи и да се помогне во решавањето на итни проблеми. Како по правило, состанокот на наставниците ги следи сите или неколку од следните цели:
изберете го векторот на развој на предучилишната образовна институција;
одлучува за главниот избор едукативна програмаПРЕД;
искуството на колегите да биде јавно достапно и корисно за целиот тим;
испланирајте промоција професионална извонредност, го одобри распоредот за сертификација;
решава организациски, административни и економски прашања;
прочитајте ги извештаите на раководителот на предучилишната образовна институција.
Во зависност од темата, наставничките совети во предучилишните образовни институции може да се одржат во форма на традиционален состанок, кој има јасни прописи и резиме на работата, или во нетрадиционален формат - игра, конференција, тркалезна маса, па дури и аукција. Формата и темите на инсталацијата (август) и завршните наставнички совети во предучилишните образовни институции обично остануваат традиционални. Иако тука има исклучоци, ве повикуваме да се запознаете со резимето на августовскиот наставнички совет на тема „Ново академска годинаво предучилишна образовна установа“ во формат деловни игри:
Почесто се користат необични формати кога се одржуваат состаноци во иновативни теми. Без оглед на дневниот ред на состанокот и начинот на расправање за проблемот, наставничкиот совет мора да донесе одлука, која заедно со расправата на темата се официјализира во записникот на наставничките совети во предучилишната образовна установа.
Првиот состанок се одржува во август, на кој годишно се покренуваат следните теми:
резултати на летото период на заздравувањево предучилишна образовна институција (темата на говорот ја чита раководителот);
подготвеноста на градинката за новата учебна година врз основа на резултатите од увидот;
одобрување на развојна стратегија и годишна наставна програма за предучилишна образовна установа во новата година.
Референтниот систем за образование обезбедува корисни информацииза тоа што ќе се промени во работата на училиштата и градинките од новата учебна година, предвидени се готови упатства за наставниците, правилникот на наставничкиот совет и протоколи за интеракција со родителите на учениците и планирање на работата со нив.
Редовни педагошки состаноци се одржуваат во текот на целата година, еднаш на секои два до три месеци. Тие разговараат за тековните образовни активности, како и за работата на наставниците кои се подготвуваат да ја добијат првата или највисоката категорија. Релевантноста на темите на ваквите состаноци се одредува со годишните задачи на предучилишната организација и се одобрува на почетокот на учебната година.
Како по правило, од година во година интересни темиизвештаите на педагошкиот совет на предучилишната образовна установа стануваат:
прашања за здравјето и физичкиот развој на децата;
еколошко, естетско и трудово образование на деца од предучилишна возраст;
ефективни пристапи кон развојот на децата во градинка;
организирање успешна подготовка за училиште за матурски групи;
осовременување на развојната предметно-просторна средина на градинката;
употреба на технологија во образовните активности.
Интересните теми за дискусија на наставничките совети во предучилишните образовни установи се разновидни и зависат од развојните приоритети на институцијата во овој момент. Опции за современи теми за педагошки средби за наставници од предучилишна возраст ќе најдете на линкот:
До моментот на последниот наставнички совет, наставниците ги подготвуваат резултатите од педагошката дијагностика и мониторингот во градинка и користат анкети за да го откријат степенот на задоволство на родителите работа на предучилишна образовна институција. Завршниот наставнички совет во предучилишната образовна институција се одржува во мај-јуни. За време на состанокот, се сумираат резултатите од активностите на предучилишната организација за годината во сите области на Федералниот државен образовен стандард.
Добијте стандардна диплома
Дознајте повеќе за законската регулатива на воспитно-образовните активности на предучилишните образовни институции, развојот на главната образовна програма предучилишно образованиеи добиј насокиекспертите ќе помогнат програма за обука„Организација и контрола на квалитетот на воспитно-образовните активности во предучилишните образовни институции“
Темите на завршните педагошки совети во предучилишната образовна институција ќе ги опфатат следниве прашања:
резултатите од спроведувањето на одлуките донесени на постојните наставнички совети во 2019-2020 година во предучилишната образовна установа и за спроведувањето на задачите од годишниот план за воспитно-образовна работа;
извештај за физичкиот развој на учениците, состојбата на здравјето на децата и одење во градинка;
динамика на развојот на говорот кај деца од предучилишна возраст;
степенот на подготвеност за училиште на децата во подготвителната група;
резултати од методолошка работа.
Темите за говори на наставничкиот совет во предучилишната образовна установа ги подготвуваат постари воспитувачи, воспитувачи и специјализирани специјалисти - инструктор по физичко образование, музички директор, логопед, како и една од темите на извештајот на завршниот педагошки совет на предучилишната образовна институција ја чита воспитно психолог.
Секој говор на педагошкиот совет во градинка е внимателно снимен. Протоколот го означува датумот на настанот, сериски бројсостаноци, листа на учесници и отсутни. Во записникот се одразуваат и темите и кратко резиме на наставничкиот совет во предучилишната образовна институција, донесени одлукии резултатите од работата по претходниот состанок. Претседателот и секретарот на педагошкиот совет го потврдуваат протоколот со свои потписи, а документот се запишува во дневникот за запишување на записниците на наставничките совети на предучилишната образовна установа.
Совети за почетни наставници од предучилишна возраст.
Автор: Ануфриева Ирина Викторовна, виш наставник на предучилишната образовна институција „Детска градинка „Бел“, р.п. Духовницкоје, регионот СаратовОваа статија за организирање и спроведување на наставнички совети ќе биде од интерес за почетниците воспитувачи од предучилишна возраст и постарите воспитувачи кои сè уште немаат работно искуство.
Проблемот со подобрување на квалитетот на обуката и спроведувањето на педагошките совети ги загрижува мнозинството раководители и постарите наставници на предучилишните установи. Тоа е релевантно и за почетници и за искусни менаџери.
Педагошки совет– постојан колегијален орган на самоуправа наставниот кадар. Со негова помош се управува со развојот на предучилишните образовни институции.
Педагошки совет се одржува еднаш во четвртина (по дискреција на администрацијата предучилишнаможе да се јавува почесто). Наставничките совети се планирани на почетокот на учебната година од раководителот и методологот на установата. Без планирање, тешко е да се решат задачите и проблемите што се појавија во предучилишна установа.
На состаноците на педагошкиот совет се расправа за следново:
*прашања за воспитно-образовна работа со деца;
*користење на новите достигнувања во науката и педагошката практика;
* постоечки недостатоци, донесени одлуки за нивно отстранување;
*прашања за размена на искуства.
Структура на наставничкиот совет:
По правило, состанокот започнува со анализа на одлуките на претходниот наставнички совет. Тоа може да го направи директорот, методологот од градинката и искусен учител на кој ова му е доверено.
Потоа се претпоставува воведПретседавач на Советот, во кој опфаќа:
- Релевантноста на проблемот што се дискутира воопшто и особено за оваа предучилишна установа;
- Главните насоки на работа за нејзино спроведување и што е направено во предучилишната образовна установа во насока на подобрување на оваа работа во текот на тековната или минатата година, вклучително и во подготовката за овој наставнички совет;
- Ако е достапен, нормативен документпо ова прашање е дадено кратка анализанеговата имплементација.
Следно, се предлага дневен ред и правилник за работа и се слуша првиот говор во согласност со дневниот ред (обично тоа се резултати од тематски преглед). Потоа следи дискусија за резултатите од студијата, при што наставниците мора да одговорат зошто Програмата не се спроведува (не се развиваат вештините), причините (што го попречува), што треба да се направи за да се отстранат недостатоците.
По ова се слушаат и други презентации за оваа проблематика (извештаи, работно искуство, резултати од меѓусебни посети). На секој говорник може да му поставуваат прашања претседателот или членовите на наставничкиот совет.
Како заклучок, по ова прашање се предлага предлог-одлука, која се расправа, дополнува и се одобрува со гласање. Сите точки од одлуката мора да бидат конкретни и да имаат реални рокови. Специфичните точки се развиваат врз основа на анализа на причините за недостатоците и можат да бидат насочени кон:
- создавање на потребни услови;
- давање методолошка помош;
- создавање на работен систем (ако работата се изведува хаотично);
- зајакнување на контролата (ако работата се врши со лоша намера);
- создавање, генерализација или имплементација на искуство.
Теми на наставнички советиназначени во годишниот план на предучилишната образовна установа. Доколку е потребно, на него се прават дополнувања и појаснувања.
Главното прашање на дневен ред Секој ден секогаш има резултати од работата на наставниците: степенот на развиеност на учениците; нивната здравствена состојба; развој на форми соработканаставниците и родителите.
Главната цел на педагошкиот совет – да се обединат напорите на тимот на предучилишната образовна институција за подобрување на нивото на воспитно-образовниот процес и користење на постигнувањата во пракса педагошка наукаи најдобри практики.
Видови педагошки совети:
*инсталација,или аналитичко-планирање - се одржува пред почетокот на учебната година, на крајот на август, и е посветено на анализа на резултатите од претходната година, донесување план и фокусирање на решавање на претстојните проблеми;
*тематски наставнички советсо средни резултати е посветен на една од годишните задачи на наставниот кадар;
*финална,или завршно-организациско - одржано на крајот на учебната година ги сумира резултатите од годината.
Педагошките совети се разликуваат и по форми на организација:
*традиционален- ова е наставнички совет со детален дневен ред, кој се одржува со строго почитување на прописите за секое прашање и донесување одлуки по нив;
*педагошки советкористење индивидуални методиактивирање на наставниците;
*неконвенционален наставнички совет(на пример, во форма на деловна игра, конференција, итн.). Неговата подготовка бара пишување сценарио, делење на учесниците во тимови и доделување улоги.
Сепак, мора да се запомни дека резултатот од работата на секој наставнички совет треба да биде донесување одлуки за подобрување на работата на тимот.
Обично за време на состанокот се составува нацрт протокол, кој потоа уредно се формализира во рок од пет дена. Датумот на записникот е датумот на состанокот. Компетентната подготовка на протокол е еден вид уметност. Се препорачува да се избере секретар за најмалку една академска година. Протоколот го потпишуваат претседателот и секретарот на педагошкиот совет.
За да може наставничкиот совет да биде орган на управување, а неговите одлуки да бидат ефективни и придонесуваат за подобрување на работата со децата, потребно е внимателно да се подготвиме за тоа.
Алгоритам за подготовка на наставничкиот совет
1. Дефиниција на цели и задачи.
2.Формирање на мали креативна група(think tank) наставнички совет.
3. Избор на литература за прашањето што се разгледува и подготовка на примарен материјал од мала креативна група.
4. Изготвување план за подготовка и спроведување на наставничкиот совет (прашањата на наставничкиот совет, планот на однесување, распоредот на прашалници и отворените прегледи се објавуваат (најмалку) еден месец пред наставничкиот совет. темата наставнички совет и литература на наведената тема – 2 месеци).
5.Изработка на прашалници и спроведување анкети.
6. Присуство на отворени проекции педагошки процес.
7. Дискусија, обработка на дигитален материјал од мала креативна група.
8. Систематизација и подготовка на финален материјал.
9.Семинарски сесии на тема Наставнички совет.
10. Спроведување на креативни работилници од искусни наставници.
11.Подготовка на прашања за дискусија на наставничкиот совет.
12.Подготовка на салата и сите потребни материјални средства.
13. Вклучување во работата на психолошките служби: анкети родители, се подготвува за работа во мали креативни групи.
14. Подготовка на предлог одлука на наставнички совет.
15.Анализа на работата на наставничкиот совет.
16. Конечна наредба за поттикнување на наставниците.
17.Дизајнирање на свинче банка со материјали од наставнички совет.
18. Формирање на понатамошни цели и задачи кои бараат решение
Наставничкиот совет од која било форма нужно бара анализа на резултатите со одговори на следните прашања (рефлексија): што е постигнато, а што не е постигнато во текот на дискусијата; кој од наставниците бил активен, а кој пасивен и зошто; кои лекции може да се извлечат од искуството; како да се влијае на индивидуалните пасивни наставници. Во подготовката на наставничкиот совет учествуваат различни предучилишни образовни институции и наставен кадар.
Педагошкиот совет помага во формирање на тим од истомисленици, создава услови за анализа и евалуација постоечки инсталациии принципи во согласност со барањата модерната наукаи најдобри практики.
Елена Василиевна Кулакова
Извештај за наставничкиот совет. „Улогата на наставникот и детето во образовен процестип на активност"
„Единствениот пат кој води до знаење е
Ова активност»
Принцип активнипристапот ги промени гледиштата за улогата на наставникот и ученикот во образовниот процес. Образовни активностиделува како соработка учител и дете. Детето не треба да биде пасивен слушател, согледува готови информацииму е дадена од наставникот. Знаењето не се дава готово, туку децата го совладуваат во процес на активносторганизиран од наставникот. Детето станува активно активист, „откривач“околниот свет, а наставникот делува како организатор и помошник.
Како организатор И:
1. Моделирање едукативниситуации според технологијата „Ситуација“, организирање процес„откритија“
На пример, од детето се бара да преврти 2 предмети низ портата. Децата самостојно доаѓаат до заклучок дека топката се тркала затоа што е тркалезна, без агли, а аглите ја спречуваат коцката да се тркала. Значи начин, независни „откритија“ на деца, решавање на проблемски ситуации, идентификуваат значајни знаци на предмети и феномени од околниот свет и создаваат услови за понатамошен напредок.
2. Избирам методи и техники. Во текот на часот користам гејмерски, визуелни, вербални и практични методи
Методи и техники на игри Ние:
1. Изненадување, емотивност.
2. Создавање ситуации на игра.
3. Игра на отворено.
Вербални методи и техники Ние:
1. Употреба на уметнички зборови.
2. Прашања.
Практични методи и техники Ние:
1. Заедничко дејствување учител со дете.
2. Вежби.
3. Извршување на задачи.
Визуелни методи и техники Ние:
1. Приказ на предмети и играчки.
2. Задачи за деца, прашања.
3. Вклучувајќи предмети во детски активности.
4. Активно делување на децата.
5. Изведување дејства на играта.
Промена на различни погледи активностиво секоја фаза од часот ви овозможува да спречите замор со еден вид активност За да добиете подобри резултати детски активности со користење на различни материјали: нагледни средства, дидактички материјали.
За време на часовите, се обидувам да комуницирам со децата на исто ниво, „очи до очи“наместо да доминираат со децата. Односот меѓу мене и децата беше изграден на принципот субјект-предмет. Се трудам да бидам на позиција "блиску".
3. Создавам соодветна развојна предметна средина
Нашата група има експериментална област активности. Сè што е во него е достапно за децата.
Детето може да направи едно или друго активности: просејте ги житарките низ сито, одредувајќи зошто едната житарка се просејува, а другата (оној што е поголем)- Не; одвојте ги гравот од грашокот, споредувајќи ги по големина, форма и користејќи ги за да направите апликација; мода нешто од влажни марамчиња; изгради замоци од влажен песок; споредете како гумените и металните топчиња се однесуваат на вода.
Центар за игри за играње улоги
Играта со улоги е универзален метод животна активност на детето. Во игри со улоги детето се обидува да се репродуцираоние постапки на возрасните што ги забележува во неговите Секојдневниот живот. Играта една од важни средствапознавање на околниот свет. Играта е важен услов социјален развојдецата. Играта го промовира физичкиот развој на децата, стимулирајќи и моторна активност. За навремен развој на играта во групата го создадовме потребното Услови: го опреми просторот за играње со детски мебел, воведе различни атрибути, вклучително и атрибути за копирање и нивни замени, што ќе помогне на дететоискористете го вашето акумулирано искуство во светот на играта.
Агол на природата.
Во аголот на природата има растенија неопходни за запознавање на децата, збирки школки, камчиња, хербариуми, модели на диви и домашни животни, модели на зеленчук и овошје итн. Има и дневници за следење на развојот на кромидот, ртење на семиња и садници.
Има и област со едукативни игри.
Сè што е во него е достапно за децата. Употребата на едукативни игри ја зголемува ефикасноста на педагошките процесПокрај тоа, тие даваат можност за повеќеслоен личен развој, обединувајќи ги децата врз основа на заеднички идеи и интереси.
Логички блокови од Золтан Динес;
Интелектуалните игри на Никитин;
Игри со стапчиња Cuisenaire.
Зошто ги избрав овие игри за работа? Затоа што ги поттикнуваат децата да активности, придонесуваат за развојот детска креативност, когнитивна активност, визуелно-ефективно размислување, комбинаторни и дизајнерски способности. Ова е особено важно бидејќи на општеството во моментов му е потребна генерација млади луѓе со такви карактеристики на личноста како што се иницијатива, способност за креативно размислување и изнаоѓање иновативни решенија.
Заснована на ситуацијата на играта пристап на активност:
(колачиња, на пример) процес проблем начин
Работата со блоковите Dienesh може да се изврши во сите области активности:
Во игри на отворено (како објектни обележја, ознака на куќи, патеки, лавиринти);
Како да направите картички испечатени на табла (да направите картички за игри „Преселување на станарите“, „Која бројка недостасува“, „Најдете место за фигурата“итн.);
во игри со улоги "Продавница"(парите се означени со блокови, цените на производите се означени со шифри). "пошта" (адресата на парцелата, писмото, разгледницата е означена со шифри). Исто така: „Воз“
Ако детето ми каже "И како да го направи тоа?", „Одлично, колку е интересно!, тоа значи со улогаЈас раководев со организаторот.
Како асистент И:
1. Создадете пријателска средина...
2. Помагам ако на детето му треба….
3. Ги снимам успесите на детето, споредувајќи го само со себе...
Ако детето е среќно да оди во групата, слободно жалбидо мене за помош или совет, не се плаши да го каже своето мислење, што значи улогаУспеав да имам асистент.
И детето активно го истражува светот во него различни типови активности....Како точно.
Заснована на ситуацијата на играта пристап на активност:
Од децата се бара да ги одвојат блоковите (колачиња, на пример)помеѓу Чиполино и Буратино. На Циполино се сите кружни, а на Буратино се црвени. ВО процессе појавува решение за овој проблем проблем: има предмети кои се и црвени и тркалезни, а има предмети што не се црвени и не се тркалезни. Значи начинсамите деца можат да дојдат до заклучок дека е фер да се постават црвени и тркалезни блокови помеѓу ликовите, а неокругли и нецрвени надвор од овој простор. Во иднина, можно е да се користат посложени игри, каде што се формира способност за истовремено управување со три својства. Овие игри се играат слично како и претходните.
Една од главните форми на организација на директните едукативни активностие системски - пристап на активност. Ајде да ја анализираме технологијата метод на активност, кој го користиме за време на GCD.
1. Создавање проблематична ситуација.
2. Поставување цел.
3. Мотивација за активности.
4. Дизајнирање решенија за проблемска ситуација.
5. Вршење дејствија.
6. Анализа на резултатите активности.
7. Сумирање.
Создавање проблематична ситуација. (процес на вклучување во активности)
1. Додадете или отстранете нешто за да ги заинтересирате повеќето деца.
2. Направете изненадувачки момент или ефект на изненадување (чукање на вратата, бучава, татнеж, итн.) .
3. Создадете интрига („чекај, наскоро ќе ти покажам нешто интересно итн.)
Целно поставување.
1. Организирајте посебна ситуација (заменете го целиот сапун со камчиња, боичките со коцки шеќер)
2. договорете нешто однапред со колегите.
Мотивација за активности.
1. За време на прошетка во есен.
- Момци, донесете ми ги убавите лисја што ги наоѓате на плацот или на дача на пат до градинка, тие се многу неопходни за изненадување.
Децата се заинтересирани: „Какво изненадување?
2. На наставникоттреба детска помош за нешто конкретно, тој им се обраќа на децата.
Денеска ќе дојдат гости во нашата група, многу сакам да им се допадне со нас.
Дизајнирање решенија за проблемска ситуација.
1. Обезбедете можност да се изнесат различни опции за решавање на ситуацијата со цел да се реши проблемот. Прифатете ги сите опции за деца и понудете нешто да изберете.
2. Б процес на активностсекогаш прашувајте ги децата „Зошто, зошто, го правиш ова“така што детето го разбира секој чекор. Ако детето направи нешто погрешно, дајте му можност да разбере што точно е тоа.
Анализа на резултатите активности.
Не ги прашувајте децата дали им се допаѓа или не. Прашај неопходно: „Зошто го направи сето ова?“да се разбере дали детето ја реализирало целта.
Сумирајќи.
Пофалби не само за резултатот, туку и за активност во тек.
Улоганаставникот во спроведувањето систематски - пристапот на активност е одличен, бидејќи наставникот е тој што е клучната фигура во образовен процес. Принцип активностиго истакнува детето како фигурираат во образовниот процес, а наставникот е даден улогаорганизатор и координатор на оваа процес. Тешко е да се прецени улогата на активностите на наставникот, неговото влијание врз процесформирање и развој на личноста на детето. Тука е важно Сите: и отфрлање на авторитарниот стил на комуникација во корист на демократски, и личните квалитети на наставникот, и неговата способност за саморазвивање, и неговата професионална компетентност.
