Не е доволно да се има добар ум,
главната работа е добро да се користи
R. Декарт
Решавање проблеми на тема „Сила“.
Целта на лекцијата:
Сумирајте го стекнатото знаење додека ја проучувате темата „Моќ“, научете ги учениците да применуваат теоретско знаење при решавање на проблеми.
Цели на лекцијата:
Образовни:
Развивање на вештини и способности кај учениците при решавање физички проблеминестандардна формулација.
Формирајте холистички систем на знаење за темата што се проучува.
Образовни:
Подобрете ги интелектуалните способности и мисловните вештини на учениците, комуникативните својства на говорот.
Развивање на способност за примена на теоретско знаење за решавање на проблеми; извлекуваат заклучоци.
Продолжете да работите на развивање на вештини за симулирање на ситуација.
Образовни:
Продолжете да работите за да го развиете совесниот однос на учениците кон академската работа; комуникациски вештини, естетска перцепција на светот.
Развијте култура на комуникација и култура на одговарање на прашања; функциите на комуникација во училницата како услов за обезбедување на меѓусебно разбирање и мотивација за дејствување.
Негување чувство за другарство.
Тип на лекција: консолидација на лекцијата
Методи: проблем, критично размислување
За време на часовите
1. Време на организирање+ мотивација
Здраво момци, мило ми е што ве гледам. Денес имаме лекција за решавање проблеми на тема „Сила“. А за да почнеме со работа мора да се поздравиме и ќе го направиме вака
Вежба „Здраво, пријателе!“
Задача: поздравете се.
Здраво пријателе! - Се ракуваат.
Како си овде? - Се тапкаат по рамо.
Каде беше? - Си се влечат за уши.
Го пропуштив! - Ставете им ги рацете на нивните срца.
Ти дојде! - Ги рашируваат рацете на страните.
Добро! - Се гушкаат.
2. Ажурирање на знаењето
Прием „Рибина коска“ (рибен скелет)
Главата е прашањето на темата, левите коски се основните концепти на темата, десните коски се суштината на концептот, опашката е одговорот на прашањето.
глава - сила
ознака - Ф
дефиниција - мерка за интеракција помеѓу телата
Единица -Х
Како се вика уредот за мерење на сила? – динамометар
Кои сили ги знаете - гравитација, еластичност, триење?
Поделба во групи според принципот „ геометриски фигури- квадрат, триаголник, круг)
III . Создавање кластер
Група I – еластична сила (квадрат)
Група II - гравитација (триаголник)
Група III – сила на триење (круг)
Која сила се нарекува сила на гравитација, каде е насочена - силата со која Земјата привлекува тела кон себе, насоката на силата е вертикално надолу
Кога се јавува еластична сила? Каде се движи? - Еластичната сила настанува во телото како резултат на неговата деформација и се стреми да го врати во првобитната положба.
Што е сила на триење? - Силата што се јавува кога едно тело доаѓа во контакт со друго, спречувајќи го нивното релативно движење
IV . Решавање на проблеми со квалитетот
Секоја група добива по три листови кои ја илустрираат ситуацијата. Ваша задача во групата е да го идентификувате проблемот и да ја анализирате потрагата по начини за излез.
Што е попрофитабилно: тркалање или лизгање?
одговор: Што е подобро - лизгање или тркалање? Се разбира, тркалањето е попрофитабилно од лизгањето. За да го одржите тркалањето, треба да примените многу помала сила отколку да го одржувате лизгањето со иста брзина. Затоа, разбирливо е што во лето се патува со количка, а не со санки.
Но, зошто тркалата им отстапуваат место на тркачите во зима?
Одговор: Целата поента е дека тркалата се попрофитабилни од тркачите само кога се тркалаат. А за тркалата да се тркалаат, под нив мора да има тврд, мазен пат и, згора на тоа, нелизгачки пат.
Која сила го спречува лустерот суспендиран од таванот да не падне на подот?
Одговор: еластична сила
Објасни ја поговорката: „Коси, коси, додека има роса, подалеку од росата - и ќе си одиме дома“.
Одговор: росата е лубрикант и го намалува триењето.
Која бајка, добро позната од детството, зборува за додавање на сили кои дејствуваат во една права линија?
Одговор: бајка за репа
Зошто лакови се тријат со колофон при свирење на виолина?
Одговор: За зголемување на триењето
Која сила предизвикува одлив и проток на морињата и океаните на Земјата?
Одговор: силата на гравитацијата што дејствува од Месечината и Сонцето врз водата на морињата и океаните.
Барон Минхаузен, херојот на познатата приказна на Р.Е. Распе, „врзувајќи го“ крајот на јажето за Месечината, се спушти по него до земјата. Кој е главниот физички апсурд на таквото движење?
Одговор: херојот на приказната не би можел да се лизне по јажето кон Земјата; тоа би било спречено со силата на неговата привлечност кон Месечината.
Зошто, кога се спушта количка од стрмна планина, понекогаш е врзана со јаже за да не се ротира?
Одговор: да се зголеми силата на триење
Пауза за физичко образование. (Мотивација: За да се чувствува удобно во овој свет, човекот мора да се сака себеси. Но, со „сакање себеси“ - човек со разумзначи: „грижете се за вашето здравје“. Ви предлагам неколку вежби за ослободување од замор. За луѓето вклучени во ментална активност, овој сет на вежби помага да се зголемат нивните перформанси, музички звуци. Следете ја хиперврската до мелодијата за физичко образование).
В . Решавање на проблеми со пресметување по ниво на тежина
Решете ги овие проблеми, откако ќе го добиете одговорот, вметнете ја буквата до задачата во оваа табела. Како резултат на правилното решавање на проблемите, ќе можете да го прочитате името на англискиот научник. (одговор: Њутн)
Група I
На телото дејствуваат две сили од 400 N и 600 N, насочени по една права линија во спротивни насоки. Определи ја резултантноста на силите. (одговор: R = 200 N)
Која сила на гравитација делува на зајакот ако неговата маса е 6 kg.
На мопедот делува сила на гравитација еднаква на 390 N. Колкава е масата на мопедот?
Цврстина на гумената лента 7,2 10 4 N/m. Колку долго ќе се протега јажето ако на него дејствува сила од 10 kN?
Масата на возилото заедно со товарот е 7 тони, неговиот мотор развива влечна сила од 35 kN. Најдете го коефициентот на триење помеѓу погонските тркала на автомобилот и патот (да претпоставиме дека автомобилот се движи рамномерно).
5 литри керозин се истураат во лименка со тежина од 1 кг. Колку сила треба да се примени за да се подигне лименката? (ρбензин = 800 kg/m 3)
IIгрупа
На телото дејствуваат две сили од 300 N и 500 N, насочени по една права линија во една насока. Определи ја резултантноста на силите. (одговор: R = 800 N)
Масата на колоната од леано железо е 200 кг. Пресметајте ја силата на гравитацијата што делува на столбот.
Одреди ја крутоста на пружината на динамометарот ако под дејство на сила од 80 N се издолжи за 5 cm.
Хокеар со тежина од 65 кг се движи рамномерно на мраз на лизгалки. Коефициент на триење 0,02. Одреди ја силата на триење на лизгалките на мразот.
Со која сила се растегнува пружината од која се виси месинг блок со димензии 10x8x5 cm? (ρмесинг = 8500 kg/m 3)
Под влијание на сила од 320 N, пружината на амортизерот е компресирана за 9 mm. Колку милиметри ќе притисне пружината при оптоварување од 1,6 kN?
III група
Три сили се насочени во една права линија: налево 16 N и 2 N, надесно 20 N. Најдете ја големината на резултантот на овие сили и неговата насока.
Која е максималната сила што се создава при судир на два автомобили ако тампон-пружините се компресирани за 4 cm? Вкочанетост на пружината 8000 N/m.
Силата на гравитацијата што делува на телото е 10 kN. Која е вашата телесна тежина? (одговор: 1 тон)
Кога дрвена штица со тежина од 2 kg се движи рамномерно по маса, динамометарот покажува сила од 9 N. Одреди го коефициентот на триење на штицата на масата.
Сила од 12 N притиска челична пружина 7,5 cm Колку сила треба да се примени за да се притисне оваа пружина 2,5 cm? (Одговор: 4 N)
Тенка спирална пружина, за која важи Хуковиот закон, виси вертикално на фиксирана потпора, се протега со сила од 160 N на 72 mm. На пружината е применета дополнителна сила од 120 N. Определи го издолжувањето на спиралата.
VI . Синквин - ова не е обична песна, туку песна напишана во согласност со
Линија 1 - името на синквинот, изразено во форма на именка.
Ред 2 – две придавки.
Ред 3 – три глаголи.
Линијата 4 е фраза што носи одредено значење на темата синквин.
Ред 5 – заклучок, еден збор, именка.(асоцијација со првиот збор).
Јас група (еластична сила)
Сила
Еластичен, деформирачки
Компресира, се протега, се наведнува, превртува
Се јавува кога телото е деформирано
Хуковиот закон
II група (гравитација)
Сила
Светски познатиот
Привлекува, делува, менува
Телото е привлечено кон Земјата
Њутновиот закон
IIIгрупа (сила на триење)
Сила
Лизгачки, груб
Се движи, попречува, притиска
се јавува кога едно тело доаѓа во контакт со друго
динамометар
VII . Проценка
Хартија за евалуација
| Дискусија | Активност | Изведба | Одговори на прашања | Задача Јас ниво (1 поен) | Задача II ниво (2 поени) | Задача III ниво (3 поени) | Вкупно поени | Оценување на учениците | Оценка на наставникот | |
Непокажување: од 11 – 5
7-10 – 4
3-6 – 3
0-2 – 2
Критериуми: одличен - 3 поенидобро - 2 поени
задоволително – 1 бод
незадоволително – 0 поени
VIII
. Домашна задача.Направете тест врз основа на опфатениот материјал
Игра - збогум
Задача: збогувајте се еден со друг, напуштајте го часот со позитивен став.
Инструкции:
Учесниците на обуката, стоејќи во круг, мора да платат за првото и второто. Првите броеви стојат во надворешниот круг, вториот во внатрешниот круг и се свртуваат еден кон друг, извршувајќи ги следните дејства:
Драг пријателе! - Се ракуваат.
Убаво е да се биде со тебе! - Се тапкаат по рамо.
Но, ние мора да одиме. - Си влечат уши.
ќе ми недостига! - Ставете им ги рацете на нивните срца.
Но, повторно ќе се сретнеме, нели? - Ги рашируваат рацете на страните.
Добро! - Се гушкаат.
Чао! - Си маваат еден на друг.
Лекцијата вклучува работа во групи од 4-5 лица (5 групи). Секоја група добива одредена задача, ја завршува, ги внесува резултатите во табела и донесува заклучок. Групите потоа ги известуваат своите резултати и се извлекува општ заклучок.
Преземи:
Преглед:
Развој на белешки за лекција по физика
Во 7 одделение на тема
„Истражување на архимедската сила“
со апликација технолошка карталекција
Миронова Светлана Николаевна
наставник по физика MBOU
„Кингсепскаја секундарна сеопфатно училиштебр. 1"
2016
Резиме на лекција на тема „Моќта на Архимед“
7-мо одделение
Цели на лекцијата:
Образовни
: утврди од кои фактори зависи пловната сила; дознајте ги условите за лебдење на телата.Развојна - развиваат способност за самостојно учење; развиваат способност за експериментално одредување на силата на Архимед при промена на вредностите; развиваат способност за примена на формулата за пресметување на архимедовата сила; развиваат способност за извлекување заклучоци врз основа на научениот едукативен материјал, развој на логично размислување.
Образовни - создаваат позитивна мотивација за студирање физика, зближување едукативен материјалДо животни ситуации; негувајте независност од една страна и способност за тимска работа од друга страна.
Тип на лекција: лекција - работилница.
Водечка технологија:
технологија на дијалошка интеракција.Методи:
Од страна на дидактички целии наставни помагала:
обука – хеуристички
наставно – известување
учења – делумно пребарување, истражување
Според изворот на информацијата:
вербална - разговор, работа со дидактички материјал;
визуелен - демонстрација, организација на набљудување на експерименталниот процес;
практични – самостојна работаво групи (експериментални студии)
Лабораториска опрема за демонстрација на експерименти на масата на наставникот:
Сад со обична вода, сад со солена вода, плута, топка од компир, топка од пластелин, чамец направен од истата пластелин.
Лабораториска опрема за спроведување на експерименти на студентски клупи:
Секоја група има своја опрема.
Планирани резултати од учењето.
Врз основа на стекнатото знаење и спроведеното истражување
може да објасни ја појавата на Архимедовата сила, нејзината зависност од волуменот на телото и густината на течноста, условите на лебдење на телата, nat манифестација на архимедовата моќ во секојдневниот живот.Параметри за оценување на знаењето на учениците:
активна работа во училницата;
квалитет на презентација на експериментални резултати.
ЗА ВРЕМЕ НА ЧАСОТ
I. Организациски дел
(поздрав, проверка на подготвеноста за часот, емотивно расположение)Здраво дечки!
Поздравете се.
И мило ми е што ви посакувам добредојде на лекцијата, каде што ќе продолжиме да отвораме нови страници од физиката. Нè очекуваат интересни откритија.
Подготвени?
Да!
Тогаш ајде да започнеме...
II. Поставување цели и мотивација
Ќе ја започнам лекцијата со извадок од приказната на А.П. „Степа“ на Чехов. Тој ќе ни помогне да ја формулираме темата на лекцијата и целта.
„Егорушка... започна со трчање и полета од висина од еден и пол стапки. Откако опиша лак во воздухот, тој падна во водата, потона длабоко, не стигна до дното, некоја сила, студена и пријатна на допир, го крена и го однесе назад.
За каква моќ зборуваме?
Се нарекува Архимедска сила во чест на античкиот грчки научник Архимед, кој прв го посочил нејзиното постоење и ја пресметал неговата вредност.
Која е темата на денешната лекција?
Проучување на архимедската сила - пишување на темата на часот.
Како можете да ја пронајдете големината на пловната сила што делува на Јегорушка?
F високо = P во воздух - P во течност
Нашата цел?
Откријте од што зависи Архимедската сила.
Проблематично прашање
. Предложете кои фактори ќе влијаат на вредноста на пловната сила.Можни претпоставки: (хипотези)
- волумен на телото
- густина на телото
- обликот на телото
- густина на течност
- длабочина на потопување
III. Експериментални задачи.
Доделување на првиот тим.
Опрема: сад со вода, динамометар, алуминиумски и бакарни цилиндри на конци.
Напредок:
1. Запиши ги густините на телата и спореди ги.
2. Со помош на опрема, определете ги архимедовите сили кои делуваат на цилиндрите.
3. Споредете ги Архимедовите сили.
5. Нацртај заклучок за зависноста (независноста) на Архимедовата сила од густината на телото.
Формулар за извештај
Заклучок:
Доделување на вториот тим.
Опрема: сад со вода, динамометар, два пластични цилиндри со различен волумен на конци.
Напредок:
1. Со помош на опрема, определете ги архимедовите сили кои делуваат на цилиндрите.
3. Споредете ги Архимедовите сили.
4. Внесете ги резултатите во формуларот за извештај.
5. Нацртај заклучок за зависноста (независноста) на Архимедовата сила од волуменот на телото.
Формулар за извештај
Заклучок:
Доделување на третата екипа.
Опрема: сад со чиста вода, сад со солена вода, сад со сончогледово масло, динамометар, алуминиумски цилиндар на конец.
Напредок:
1. Запишете ја густината на овие течности и споредете ги.
2. Со помош на опрема, определете ги архимедовите сили кои делуваат на цилиндерот во секоја течност.
3. Споредете ги Архимедовите сили.
4. Внесете ги резултатите во формуларот за извештај.
5. Нацртај заклучок за зависноста (независноста) на Архимедовата сила од густината на течноста.
Формулар за извештај
Течност | Густина на течност, kg/m3 | Тежина на цилиндерот во воздухот, Н | Тежина на цилиндерот во течност, Н | Силата на Архимед, Н |
Водата е чиста | ||||
Солена вода | ||||
Растително масло |
Заклучок:
Задача за четвртиот тим.
Опрема : сад со вода, динамометар, алуминиумски цилиндар на конец.
Напредок:
1. Со помош на опрема, определете ги архимедовите сили што дејствуваат на цилиндерот, потопувајќи го до длабочините h1, h2, h3.
3. Споредете ги Архимедовите сили.
4. Внесете ги резултатите во формуларот за извештај.
5. Нацртај заклучок за зависноста (независноста) на Архимедовата сила од длабочината на потопување на телото.
Формулар за извештај
Длабочина на потопување | Тежина на цилиндерот во воздухот, Н | Тежина на цилиндерот во вода, Н | Силата на Архимед, Н |
Заклучок:
Задача за петтиот тим.
Опрема: сад со вода, динамометар, тела од пластелин со различен волумен во форма на топка, коцка, цилиндар на конци.
Напредок:
1. Со помош на опрема, определете ги архимедовите сили кои делуваат на тела со различни форми.
3. Споредете ги Архимедовите сили.
4. Внесете ги резултатите во формуларот за извештај.
5. Извлечете заклучок за зависноста (независноста) на Архимедовата сила од обликот на телото.
Формулар за извештај
Тела | Телесна тежина во воздухот, Н | Телесна тежина во вода, Н | Силата на Архимед, Н |
Топка | |||
Коцка | |||
Цилиндар |
Заклучок:
По добивањето на резултатите, секоја група вербално известува за својата работа и ги известува своите заклучоци. Заклучоците учениците ги запишуваат во тетратки, а наставникот на табла во форма на табела:
Како ќе изгледа формулата за пресметување на силата на Архимед?
Fa=pжgvт
Проблем на табла:
Колкава е архимедовата сила што дејствува на тело со волумен од 134 cm
3 во вода и керозин?Одговор: 1,34 N; 1,072 N -
Заклучок?IV. Физимутка: Наставникот ја чита песната и ги покажува вежбите, а децата повторуваат додека седат зад него.
V. Определување на плутачките услови на телата.
Кои сили ќе дејствуваат на тело потопено во течност?
Силата на гравитацијата насочена вертикално надолу и силата на Архимед насочена вертикално нагоре.
Колку големи можат да бидат овие сили?
Повеќе, помалку или еднакви едни на други.
Потоа го утврдуваме однесувањето на телото во течноста во зависност од односот на овие сили.
Цртеж на табла:
Раскажува извадок од романот на Иванов „Примордијална Русија“.како извидникот воин Ратибор тивко ќе премине на другата страна на реката. За да го направите ова, тој зеде долга трска. „Да дишам под вода. Пливачот ги покри ноздрите и ушите со жолт восок... Држејќи го крајот на трската со усните, исчезна под водата и со двете раце подигна камен со големина на крава глава. Откако го врза товарот со тенко јаже, Ратибор направи јамка за раката“.
Која е целта на каменот во овој пример?
Тело од плута плови во вода;
Топка од компир потонува во вода, но лебди во солена вода;
Топката од пластелин потонува во вода, а чамец од пластелин лебди во вода.
Што е проблемот? Зошто некои тела пловат, а други тонат?
Има толку многу интересни работи околу нас! Ајде да се обидеме да одговориме на некои прашања?
Која ќе биде целта на нашата следна задача?
Откријте ги условите за лебдење на телата.
Работа во тимови.
Доделување на првиот тим.
Опрема: сад со вода, различни тела.
Напредок:
1. Спуштајте ги телата во водата едно по едно: челична шајка, порцелански валјак, бакарна паричка.
3. Споредете ги Архимедовите сили.
Формулар за извештај
Заклучок:
Доделување на вториот тим.
Опрема: сад со вода, различни тела.
Напредок:
1. Спуштајте ги телата во вода едно по едно: железна топка, парче мермер, тело од плексиглас
2. Откријте кои од нив тоне, а кои пливаат.
3. Споредете ги Архимедовите сили.
4. Запишете ги резултатите од набљудувањето во формуларот за извештај.
5. Заклучи под кои услови телата тонат (пливаат) во течност.
Формулар за извештај
Заклучок:
Доделување на третата екипа.
Опрема: сад со вода, различни тела.
Напредок:
2. Откријте кои од нив тоне, а кои пливаат.
3. Споредете ги Архимедовите сили.
4. Запишете ги резултатите од набљудувањето во формуларот за извештај.
5. Заклучи под кои услови телата тонат (пливаат) во течност.
Формулар за извештај
Заклучок:
Задача за четвртиот тим.
Опрема: сад со вода, различни тела.
Напредок:
1. Спуштајте ги телата во водата едно по едно: тело од плута, дрвена коцка.
2. Откријте кои од нив тоне, а кои пливаат.
3. Споредете ги Архимедовите сили.
4. Запишете ги резултатите од набљудувањето во формуларот за извештај.
5. Заклучи под кои услови телата тонат (пливаат) во течност.
Формулар за извештај
Заклучок:
Задача за петтиот тим.
Опрема: сад со вода, различни тела.
Напредок:
1. Спуштајте ги телата во водата едно по едно: парафински блок, блок мраз
2. Откријте кои од нив тоне, а кои пливаат.
3. Споредете ги Архимедовите сили.
4. Запишете ги резултатите од набљудувањето во формуларот за извештај.
5. Заклучи под кои услови телата тонат (пливаат) во течност.
Формулар за извештај
Заклучок:
По добивањето на резултатите, секоја група вербално известува за својата работа и ги известува своите заклучоци. Заклучоците ги запишуваат учениците во тетратки и наставникот на табла:
Ƿt > ƿzh – телото се дави
Ƿt ƿzh – телото лебди нагоре
Ƿt = ƿzh – телото плови
„...Нашиот готвач отиде на капење, но заливот не го прифати. Ги фрли нозете високо, и иако сакаше, не можеше да нурне длабоко во водата. Ова го забавуваше тимот и му го подобри лошото расположение...“
Зошто готвачот не можеше да плива во заливот?
VI. Сумирајќи ја лекцијата. Рефлексија.
Па, како да го направите вашето тело да лебди?Одговори на децата.
Какви задачи си поставивме?
1. Откријте од што зависи силата на Архимед.
2. Откријте ги условите за лебдење на телата.
Дали ги завршивме нашите задачи?
Кој збор го извикал Архимед кога го нашол решението?Е В Р И К А!!!
Рефлексија.
Секој ученик добива слика: момците мора да ја обојат топката во согласност со нивното расположение.
Телото лебди на површината -Ми се допадна лекцијата затоа што разбрав сè.
Тело лебди во течност -Не ми се допадна лекцијата затоа што не разбирав сè.
Телото се удави - Воопшто не ми се допадна лекцијата затоа што ништо не разбирав.
Домашна работа:
Напишете синхронизација на тема „Моќта на Архимед“.
Технолошка карта на часот на тема „Моќта на Архимед“
7-мо одделение
Фаза на лекција | Активности на наставникот | Активност на учениците | Резултат | Универзални активности за учење |
||
Организациски | Организира активности за подготовка за часот | Подготовка на работното место | Подготвени за лекција | Личен UUD: морална и етичка проценкаКомуникативен UUD: вештини за слушање |
||
Поставување цели и мотивација | Извадок од приказната на А.П. Чехов „Степата“ Создава проблематична ситуација неопходна за поставување задача за учење | Запомнете што знаат за прашањето што се проучува (Ефектот на течноста и гасот врз телото потопено во нив) Систематизирај информации. Тие прават претпоставки. Формулирајте што треба да знаете. | Учениците ја формулираат темата на часот и ги одредуваат целите на часот Телото потопено во течност губи тежина колку што тежи течноста што ја исфрла. | Когнитивен UUD: Анализирајте и работете самостојно |
||
Примарна асимилација на ново знаење („откривање“ на ново знаење) | Организира експерименти во групи и дискусија за резултатите 1 Група ја дознава зависноста (независноста) на Фа од густината на телото. 2 Групата ја дознава зависноста (независноста) на Фа од волуменот на телото. 3 Групата ја одредува зависноста (независноста) на Фа од густината на течноста. 4 Групата ја дознава зависноста (независноста) на Фа од длабочината на потопување на телото. 5 Групата ја дознава зависноста (независноста) на Фа од обликот на телото. | Спроведување на сопствени експерименти, изнесување хипотези, дискутирање за нив, формулирање заклучоци и нивно коригирање Дознавме дека Фа не зависи од густината на телото. Дознавме дека Фа зависи од волуменот на телото. Дознавме дека Фа зависи од густината на течноста Откриено е дека Фа не зависи од длабочината на потопување на телото. Дознавме дека Фа не зависи од обликот на телото. | Извршени експерименти, евидентирани заклучоци; самите ученици изведуваат заклучоци за силата на пловност | Личен UUD Регулаторна UUDОдредување на низата на средни цели земајќи го предвид конечниот резултат; контрола на начинот на дејствување и неговиот резултат; правејќи ги потребните дополнувања и прилагодувањаКогнитивен UUD:Изготвување план и редослед на активности; предвидување на резултатот и избирање најмногу ефективни начинирешавање на проблеми во зависност од специфичните условиКомуникативен UUD:Планирање на едукативна соработка со наставникот и врсниците,начини на интеракција; способност да ги изразат своите мисли во согласност со задачите и условите за комуникација; совладување на монолошки и дијалошки форми на говор |
||
Првична проверка на разбирањето | Организира фронтално тестирање за разбирање на нов материјал | Решавање на проблемот со пристаништето и споредување на пресметките со експериментални резултати. | Разбирање на основните поими и материјал за лекција | Когнитивен UUD: UUD за комуникација:Способност да ги изразите своите мисли |
||
Физимутка | Чита песна и покажува движења | Повторете по наставникот | Промената на активностите ја зголемува понатамошната ментална будност и будност | |||
Примарна консолидација на новото знаење | Создава проблематична ситуација која може да се реши врз основа на направените експерименти и извлечените заклучоци. Групите 1 и 2 ги дознаваат условите под кои телото се дави Групите 3 и 4 ги дознаваат условите под кои телото плови нагоре 5 Групата ја дознава состојбата на телото да лебди во течност | Тие ја завршуваат задачата во тим, разговараат за добиените резултати, пополнуваат формулари за извештаи и го запишуваат заклучокот. Откриле дека телото тоне кога густината на телото е поголема од густината на течноста. Откриле дека телото плови нагоре кога густината на телото е помала од густината на течноста. Дознавме дека телото плови кога густината на телото е приближно еднаква на густината на течноста. Колку е поблиску густината на телото до густината на течноста, толку поголем дел од телото ќе биде внатре во течноста. | Преку организирање група практична работаучениците самостојно донесуваат заклучоци и ги објаснуваат добиените резултати | Личен UUD Способност да се движите по социјалните улоги и меѓучовечките односиРегулаторна UUDСамостојно активирање на мисловните процеси, контрола на исправноста на споредбата на информациите, прилагодување на расудувањетоКогнитивен UUD: Самостојно креирање начини за решавање на креативните проблемиUUD за комуникација:Вештина за тимска работа. Способност да ги изразите своите мисли |
||
Сумирање на лекцијата (одраз на образовното знаење) | Организира дискусија за резултатите од лекцијата | Одговорете на прашања (ако е потребно, разговарајте за опциите за одговори во групи). Формулирајте заклучоци за постигнување на целта на часот | Формулација од страна на учениците: кои цели на часот беа постигнати во текот на часот | Личен UUD: Оценување на личното значење на информациите добиени на часот од практична гледна точкаКогнитивен UUD: Способност за генерализирање и формулирање заклучоци |
||
Информации за домашна работа, инструкции за нејзино спроведување | Синквин на тема „Моќта на Архимед“ | Перцепција, свесност за Д/З, снимање | Учениците пишуваат Д/З во дневници | Личен UUD: Оценување на нивото на тежина на задачата при изборот за самостојно извршување на ученицитеРегулаторна UUD:ЗА студентска организација на нивните едукативни активности |
||
Рефлексија на едукативни акции | Ги повикува учениците да изберат фраза и да го завршат соодветниот цртеж: Телото лебди на површината– Ми се допадна лекцијата затоа што разбрав се. Тело лебди во течност– Не ми се допадна лекцијата, бидејќи не беше сè јасно. Телото се удави – Воопшто не ми се допадна лекцијата, бидејќи ништо не разбирав. | Изберете фраза и направете цртеж во согласност со вашата внатрешна проценка | Анализа на резултатите од сопствените активности; идентификација на постоечките празнини во стекнатото знаење | Личен UUD: Способност да се анализираат резултатите од сопствените активности; идентификуваат постојните празнини во стекнатото знаењеРегулаторна UUD:ЗА организација на учениците на нивните активности за учење во зависност од идентификуваните празнини во новото стекнато знаење; способност за вежбање самоконтрола и самопочит. |
||
„Дејството на триење“- Прво проучување на законите на триење. Штетно триење. Триење во производството. Закони на триење. Настојувајте се повеќе и подлабоко да ја сфаќате науката. Ако телото се тркала. Силата што се јавува кога површините на телата доаѓаат во контакт. Грубоста. Корисно триење. Подвижни делови. Бар. Феноменот на триење. Причини за триење.
„Сила на триење“- Постојат 3 типа на сила на триење: тркалање, лизгање и триење при мирување. Површинска грубост. Триење на тркалање. Лизгачко триење. Силата на триење во природата. Треба да се провери! Проблеми од група 1: Поради триење, подвижните делови на машините се истрошуваат. Дознајте: дали силата на триење е непријател или сојузник на човекот? Триењето предизвикува голема потрошувачка на енергија.
"Одредување на силата на триење"- Триење за одмор. Фонони. Триење во механизми и машини. Слоеви и области. Внатрешно триење. Процеси на триење. Триење на тркалање. Триењето обично се дели. Области на суво и течно триење. Зафат на површината. Течност. Сила на триење. Лизгачко триење. Триење. Количина на триење. Видови. Цврсти материи. Коефициент на триење.
„Физика на силата на триење“- Причини за појава. 3. Триење за одмор. Формула за пронаоѓање на силата на триење. Меѓусебно привлекување на молекулите на контактните тела. Видови сили на триење. Силата на триење е од три вида: 2. Триење на тркалање. Дефиниција. Ftr = ?*n ?-коефициент на триење n-реакциона сила на поддршка. Насока. Грубоста на површините на контактните тела.
„Примери на сила на триење“- Дефиниција. Тркалање триење во технологијата. Цел на проектот. Опис. Триење и спорт. Сила на триење. Примери на сила на триење. Триење на тркалање. Статичката сила на триење е сила што дејствува на телото. Статичка сила на триење. Лизгачка сила на триење. Триење на тркалање е моментот на сила што се јавува при тркалањето. Силата на статичко триење во народната уметност.
„Природата на триењето“- Без триење, предметите би се лизнале од вашите раце. Што е сила на триење? Во сите машини, триењето предизвикува подвижните делови да се загреат и да се истрошат. Причини за силата на триење. Лежиштата се или топчести или ролери. Опрема и материјали: динамометар, дрвен блок, тегови - 2 ЕЕЗ., моливи.
Синквин
Преземи:
Преглед:
Синквин на часовите по физика како средство за развој креативностучениците
Синквин на часовите по физика овозможува не само развивање на креативните способности на учениците, туку помага и накратко да се сумира изучениот концепт или тема, да се изрази личен став кон него, односно да се развиваат вештини за размислување.
Cinquain (од француски cinquains, англиски cinquain ) - Ова креативна работа, која е кратка песна составена од пет неримувани редови.
Синквин - ова не е едноставна песна, туку песна напишана според следниве правила:
Ред 1 – една именка изразува главна темароднина.
Ред 2 – две придавки кои ја изразуваат главната идеја.
Ред 3 – три глаголи кои опишуваат дејства во рамките на темата.
Линија 4 е фраза што носи одредено значење.
Ред 5 – заклучок во форма на именка (асоцијација со првиот збор).
Правењето cinquain е многу едноставно и интересно. И покрај тоа, работата на создавање на синквин го развива имагинативното размислување.
Целта на лекцијата: Проширете го значењето физичка теорија, воведе научен методзнаење.
Цели на лекцијата:
1. Образовни:
- потсетете се на концептите „физика“, „закони“, „искуство“, „набљудување“ и други физички термини;
- воведете го концептот на „синквин“.
2. Образовни:
- да негува доверба во можноста за познавање на законите на природата, во потребата од мудро користење на научните достигнувања за понатамошен развој на човечкото општество и во третирањето на физиката како елемент на универзалната човечка култура;
- научете да ги почитувате мислењата на другите.
3. Развојни:
- развиваат когнитивни интереси, независност во стекнување на нови знаења користејќи дополнителна литература.
Интердисциплинарни врски.Оваа лекција е поврзана со: академски дисциплини, како што се географија, биологија, екологија, математика, астрономија.
Sinkwine овозможува да се сумираат добиените информации, да се изразат сложени идеи, чувства и перцепции со неколку зборови. Оваа форма на работа овозможува да се совладаат важни предмети и концепти на изучениот материјал; креативно преработува важни концепти на темата, создава услови за развој на креативните способности на учениците.
Наставникот, со помош на синквин, може да ги види проблемите што се појавија кога ученикот ја совлада оваа тема и, врз основа на тоа, да го прилагоди понатамошниот тек на часот. „Тоа е форма на слободна креативност, но со одредени правила“.
Примери на синквини.
За време на часовите
1. Организациски момент.
Наставникот објаснува што ќе учат учениците оваа година. Потсетува безбедносни мерки на часовите по физика и за време на лабораториска работа. Дистрибуира прирачници - научна статија.
2. Проучување на нов материјал.
Задача бр. 1.
1.1. Додека читате, треба да ги направите следните белешки на маргините:
- „V“ – ставете ја оваа ознака на маргината ако она што го читате се совпаѓа со она што го знаете или мислевте дека го знаете;
- „–“ – ставете ја оваа белешка на маргината ако она што го прочитавте е во спротивност со она што го знаете или мислевте дека го знаете;
- „+“ – ставете ја оваа ознака на маргината ако она што го читате е ново за вас;
- "?" – ставете ја оваа белешка на маргината ако она што го читате не е јасно или ако сакате подетални информации за ова прашање.
Така, додека ја читате статијата, ќе направите четири типа белешки на маргините според вашето знаење и разбирање.
1. 2. Откако ќе го прочитате текстот и ќе направите белешки на маргините, треба да ја пополните табелата за означување. Во исто време, запишете само клучни зборови или фрази:
1.3. Дискутирајте за содржината на пополнетите табели со вашиот соученик и понудете ги противречностите и прашањата формулирани во вашите табели на целото одделение за дискусија.
1.4. Дискусија за противречности и прашања кои се појавија при работа во парови.
3. Поправање на материјалот.
Задача бр. 2. Направете синхронизација за зборот „физика“.
Зборот „cinquain“ доаѓа од францускиот збор за „пет“ и значи „песна составена од пет реда.“ Cinquain не е обична песна, туку песна напишана според одредени правила. Секој ред одредува збир на зборови што мора да се одразат во песната.
Правила за пишување синквин:
1 ред – еден збор – наслов на песната, тема, најчесто именка.
Ред 2 – два збора (придавки или партиципи). Опис на темата, зборовите може да се поврзат со сврзници и предлози.
Ред 3 – три збора (глаголи). Акции поврзани со темата.
Ред 4 – четири збора – реченица. Фраза што го покажува ставот на авторот кон темата во првиот ред.
Ред 5 – еден збор – асоцијација, синоним, кој ја повторува суштината на темата во првиот ред, најчесто именка.
Пример за синквина за зборот „електрификација“:
- Електрификација.
- Штетно, корисно.
- Тие привлекуваат, тријат, светкаат.
- Порака за електрично полнење на телото.
- Сите тела подлегнуваат на тоа.
Пример за синквина за зборот „физика“:
- Физика.
- Фундаментален, макроскопски.
- Проучува, опишува, формулира.
- Поле на природните науки што ги проучува најопштите и најфундаменталните обрасци кои ја одредуваат структурата и еволуцијата на материјалниот свет.
- Науката.
4. Домашна задача.
Вовед, §1, §2, запишете го во тетратка и научете ги дефинициите.
Физика
Интересно, мистериозно
Промовира, проверува, воз.
Науките се поделени на физика и собирање поштенски марки.
Мора да
Физика
Неопходно, гадно
Не ми се допаѓа, плачам, набивам
Ајде да се пробиеме
Физика.
Забавно, експериментално
Развива, усовршува, учи.
Физиката е мајка на природните науки.
Научете
Физика
Точни, паметни.
Бидете заинтересирани, бидете љубопитни, размислувајте, сонувајте.
Наука поврзана со сите науки.
Мистериозно
Физика
Точни, интересни.
Истражува, учи, открива
Наука за околината
Работа
Физика
Предизвикувачки, забавен
Подучува, учи, помага
Помага да се разбере светот.
Комплексен
Физика
Забавно, интересно
Гледајте, барајте, правете.
Физиката е насекаде околу нас.
Светот
Физика
Важно, интересно
Истражува, објаснува, развива
Важна наука која ги проучува најдлабоките закони на природата.
Животот е околу нас.
Физика
Динамичен, инертен
Движете се, наелектризирате, привлечете
Сè во светот е релативно
Природата.
Физика
Објективно и точно
Пресметува, помага, одредува
Корисна природна наука.
Интересно.
Физика.
Интересно, корисно.
Објаснува, ви дава до знаење, развива
Зборува за тоа како функционира светот
Задолжително
Физика
Комплексно, интересно
Погледнете, знајте, изненадете се
Само истражете го овој свет
Експериментирајте
Физика
Интересно, сложено
Проучи, размисли, разбере
Физиката ги проучува законите на природата
Физика
Физика
Тежок, интересен.
Научете, знајте, размислувајте
Многу необична наука која ги проучува законите на природата.
Физика
Интересно, забавно
Знајте, поучете, разберете
Благодарение на неа, нови пронајдоци.
