Антон Семенович Макаренко неговото дело. Педагошки погледи А. Доживотна проценка на активностите на А.С. Макаренко

Од овој напис ќе научите каков е придонесот на Макаренко во развојот на педагогијата.

Накратко придонесот на Макаренко во педагогијата

- познат учител кој ги развил принципите и методите на образование во работата и тимот. Неговите главни придонеси во педагогијата се како што следува:

• Главната идеја на А.С. Макаренко беше воспитување деца во тими преку него. Тимот, според наставникот, е здружение на луѓе кои сакаат да постигнат заеднички цели преку заедничка работа. Се одликува со систем на одговорност и авторитет, меѓузависност и корелација на неговите поединечни делови.
• Најважен услов за семејно образование е имајќи комплетно семејство. Претставува стабилен, силен тим; родителите се авторитет за нивните деца.
• Макаренко истакна дека важноста на играта како метод на едукација и обука е доста голема. Децата учат додека играат.
• Важно е да се развиваат граѓански квалитети кај учениците.
• Секој ученик мора да биде на ниво на самообразование.
• Дисциплината е резултат на образовен систем.
• Развиен закон за трудово образование.
• Развил свои принципи на дисциплинирана едукација - барање и почит, отвореност и искреност, интегритет, внимание и грижа, знаење, стврднување, вежбање, работа, тим, семејство, детска радост, игра, казнување и награда.

Публикации за наставници- „Педагошка песна“, „Знамиња на кулите“, „Чест“, „Книги за родители“, „30 март“, „Методологија на организација образовен процес“, „Начини на генерирање“, „Предавања за воспитување деца“, „За образование“.

Макаренко е брилијантен учител. Доказ за меѓународното признавање на А. С. Макаренко беше познатата одлука на УНЕСКО (1988), за сè. четири наставници, кој го определил начинот на педагошкото размислување во дваесеттиот век. Станува збор за Џон Дјуи, Георг Кершенштајнер, Марија Монтесори и Антон Макаренко.

А.С. Макаренко е познат по организирање и водење колонии за малолетни престапници и деца на улица. Кај Макаренко доаѓаа деца кои беа толку разгалени што не можеа да живеат во нормално општество: крадци, хулигани, девојки проститутки. Родителите ги донесоа своите деца кога веќе не можеа самите да се носат со нив. Но, Макаренко можеше. Тој постигна толку мајсторство во воспитувањето деца што можеше со сигурност да каже: „Родителството е лесна работа“. На Макаренко му стана толку лесно што во колонијата. Џержински, тој целосно ги напушти воспитувачите, а на негова грижа завршија 600 поранешни престапници. Имаше наставници во училиштето, инженери во фабриката, но детскиот тим од 500-600 луѓе живееше до одреден степен самостојно. Макаренко беше уверен дека децата ќе станат од кревет на време и ќе се средат себеси и сите простории на комуната. Во комуната никогаш немало чистачи. Учениците сами чистеа сè, и така што сè мораше да блесне, бидејќи во комуната доаѓаа по 3-4 делегации дневно. Чистотата се проверуваше со бело марамче.

Денес, овие денови, според Канцеларијата на јавниот обвинител на Руската Федерација, само 10% од дипломираните студенти на руските државни сиропиталишта и интернати се прилагодуваат на животот, 40% вршат кривични дела, уште 40% од дипломираните студенти стануваат алкохоличари и наркомани, 10% изврши самоубиство.

Педагошката активност на А. С. Макаренко се апсорбира најдобри достигнувањакласична и нова педагогија. Неговото наследство е достигнување на целото прогресивно човештво, кое се стреми кон хумано образование. Реши комплекс педагошки проблеми, што и сега не загрижува. Затоа, ние самоуверено велиме „А.С. Макаренко е наш современик“, „Со А.С. Макаренко - во 21 век“. Неговите достигнувања во педагогијата денес не го изгубиле своето значење.

Првата стратешка линија на неговиот светоглед е вербата во педагогијата, нејзината приоритетна функција во развојот на детето, тинејџерот и младиот човек. Постојано нагласуваше дека вистинската педагогија се храни од самиот живот. Зборувајќи за резултатите од својата работа, тој вели: „...не сум јас тој што го создава ова, ниту еден куп учители, туку целата животна атмосфера го создава ова“ чудо. Негување на секој квадрат на земјата. Единството на образованието и животот се провлекува како црвена нишка низ целата работа на наставникот.

Големото значење на делата на А.С. Макаренко во развојот на образовните цели. За секоја ера и за секоја генерација, веруваше А. А.С. Макаренко со најголема прецизност ги дефинираше целите на образованието, ја исполни задачата да формира човечко суштество, патриот, вреден работник, колективист со високо чувство за општествена одговорност и дисциплина.

А.С. Макаренко ја потврди врската помеѓу образованието и проучувањето на личноста на детето, тимот и поединецот, обуката и образованието; го покажа односот меѓу педагогијата и другите науки, откри начини за усогласување на училишното, семејното и вонучилишно образование. Антон Семенович посвети многу години наставна активност и многу страници од неговите дела на проблемот на создавање хармонија на јавните и личните интереси во образованието. Во оваа хармонија тој ја видел човечката среќа и суштината на образованието. Образованието во тим го сметаше за метод заеднички за секого и кој во исто време им дава можност на сите да се развиваат.

Важна лекција за нас е заклучокот на извонредниот учител дека не се работи за хуманизам убави зборовии декларации, но во одговорност, секојдневна вистинска работа да се создаде нормални условиза здрав живот, учење, работа, совладување професија, физички раст и духовен растмлад маж. Токму преку вистинска грижа за нашите деца и нивниот развој денеска мораме да ги тестираме хуманизмот и демократијата на раководителите на образовните институции, организаторите на јавното образование, научниците, наставниот кадар и наставниците.

Теоријата на наставниот кадар, развиена и имплементирана од A. S. Makarenko, а денес помага да се ажурира воспитно-образовната работа во образовните институции. Моделот на студентски тим создаден од A. S. Makarenko е ненадминат. Ова е тим кој произлегува врз основа на заеднички активности и заеднички цели, јасна демократија во животот на децата. „Тимот на наставници и тимот на деца“, напиша Макаренко, „не се два тима, туку еден тим, а пред се педагошки тим“. Високата динамичност на животот на тимот, блиските врски меѓу неговите членови, отворената, демократска дискусија за сите прашања на генералниот состанок и во другите студентски владини тела постепено стануваат клуч за здрава јавно мислење; периодичната замена на средствата, нивото на барања за секого и задолжителното известување за работата во тимот стануваат бариера за ароганција, ароганција и бирократија.

Јасно е дека специфични формисамоуправните организации кои постоеле во колонијата што го носи името. М.Горки, во комуната именувана по. F.E. Dzerzhinsky, не сè и не секогаш може да се пренесе на пракса модерно училиште. Но, духот на дискусија, колективното одлучување и свесната дисциплина, атмосферата, формираа чувство на сопственост во својот тим и земја - сето тоа треба внимателно да се проучува од нашето училиште и детските организации во новите услови. Според Макаренко, „дисциплината, пред сè, не е средство за образование, туку резултат, и само тогаш станува средство“. Дисциплината се формира со почит кон тимот, страст за учење и работа.

А.С. Макаренко, продолжувајќи ја работата на одлични учители од 20-30-тите, разви методи на воспитување деца, ја докажа потребата од сите педагошки средства насочени кон остварување на целите на образованието. Благодарение на А. . Не ја изгуби својата важност во современи условиИдејата на Макаренков за ветувачки линии како метод за развој на тимот и поединецот. „Да се ​​едуцира човек“, напиша А. С. Макаренко, „значи да се едуцираат ветувачки начини да се постигне утрешната радост“.

А.С. Макаренко ја истакна важноста на играта како метод на подучување и воспитување: „Треба да ја исполниме постојаната желба на децата да играат“.

Придонесот на Макаренко во развојот на образовните методи го гледаме во тоа што тој не само што покажа што треба да прави наставникот, туку откри и како треба да се прави тоа: „Воспитувањето деца е лесна задача кога се работи без нерви, врз основа на на здрав, мирен, нормален, ментален и забавен живот“. / том VII, стр 157 /. Секој просветен работник, особено младите, треба да се залага за тоа.

А.С. Макаренко ја постави колективната работа, органски комбинирана со учење, игра и спорт, како основа за едукација на тимот и на поединецот. Централното место во неговиот систем е дадено на комбинацијата на полноправно средно образование со продуктивна работа на технички добро опремена база. Главната работа за Макаренко не е „играње на работа“, туку организирање на детско производство на самохранлива основа, како во вистинско претпријатие. Системот за стручно образование треба смело да ги вклучи учениците во системот на индустриски односи, бидејќи само сферата на производство создава чувство на одговорност за квалитетот на производите, за резултатот од трудот, притоа одржувајќи ја опремата и навремената испорака.

Придонесот на Макаренко кон модерното педагошка наукаНе може да се прецени дека неговиот систем помина низ огнот на животното искуство. Делата и идеите на Антон Семенович се проучуваат и се шират низ целиот свет. Макаренко посвети многу внимание на прашањата за физички и естетско образованиедецата и младите. Прв приоритет треба да биде да се произведе здрава генерација. „Не ни требаат мртви производители и градители, неврастениците само ќе ни го уништат бизнисот“, напиша Антон Семенович / том I, стр. 190 /,

Во комуната именувана по F. E. Dzerzhinsky го започна секој ден со утрински вежби свеж воздух, без оглед на времето, колонистите сакаа спортови: скијање, лизгање, фудбал, тенис итн. Секој комуњар мораше да ги помине стандардите за значките BGPO и GTO. Се одржуваа часови по спортска и ритмичка гимнастика и акробатика. Антон Семенович сметаше дека игрите се најефективното средство за физичко образование; тој самиот ја насочуваше работата за развој и имплементација на игри, кои постојано се менуваа. Воениот спорт ги дисциплинираше колонистите и ги облагороди физички и естетски. Големо значење се придаваше на туристичките патувања. Комунарите патуваа низ Крим, Кавказ, Украина и патуваа по Волга - ова придонесе за подобрување на здравјето и физичкиот развој на децата.

Физичкото образование беше комбинирано со естетско образование. Тоа се манифестираше првенствено во елементи на милитаризација и симболика (сигнали, извештаи и сл.), во обредни настани и дејствија. Силни средства за естетско образование беа хорот, оркестарот, театарот, киното, клупската работа, читањето фикција, часови по ликовни уметности, голем број нацвета и во затворени простории и низ целата колонија и комуна. Комуната имаше хектар прекрасна цветна градина, најдобрата стаклена градина во Харков. Со голем естетски вкус во колонијата се одбележаа празникот првиот сноп и празникот на трудот. А. С. Макаренко добро свиреше виолина, добро црташе, беше талентиран режисер и актер и напиша сценарија и драми за годишнината од комуната. Во претставите „Генерален инспектор“ и „Шума“ ја играше улогата на градоначалникот и Невер. Се грижел за естетското образование на своите ученици. Откако се заинтересираа за „Евгениј Онегин“, комунарите одржаа теоретска конференција за Онегин. Еден професор по литература одржа предавање за романот, а музиколог даде опис на истоимената опера на Чајковски. Оркестарот проучувал голем број дела на композиторот. Комунарите со полна сила ја слушаа операта во театарот и се одржа натпревар за најдобро читање на „Јуџин Онегин“. Антон Семенович го знаеше целиот роман напамет, ја сакаше поезијата, можеше бескрајно да рецитира песни од А. Тјутчев, А. Пушкин, Т. Шевченко, И. Крилов, К. Чуковски. Макаренко беше шармантна личност, комуникацијата со него им донесе на луѓето позитивни емоции. Беше доста ерудитен и интелигентен.

Работата организирана од А. С. Макаренко за културни услуги за населението од соседните села е поучна. Во комуната имало многу кругови и клубови, а главен бил ликовниот круг, кој се состоел од 120 луѓе. Многу цртаа и пишуваа во комуната, на пример, на празникот 1 мај еднаш се пишуваа пароли со вкупна должина од три километри и четиристотини метри, а тоа го направија 11 ученици во една ноќ.

Братот на овој круг бил, како што напишал А.С. Во програмата за естетско образование А.С. Макаренко ја вклучи убавината на облеката, говорот, движењата, секојдневниот живот, работата и рекреацијата. Тој многу ја ценел уметничката едноставност, природноста, чувството за пропорција и не можел да толерира грубост, нетактичност, опуштеност или фалење во работата, движењата, разговорите или постапките. Постојано се трудеше да обезбеди единство на внатрешната и надворешната убавина на човекот, единството на етиката и естетиката. Полирањето на емотивно-волевата сфера формираше кај учениците добри естетски вкусови и високи човечки идеали, кон кои тие се стремеле не само за време на престојот во комуна или колонија, туку и во текот на целиот живот.

Теоретски основи на семејното образование на деца и адолесценти

Во раните години Советска моќЗавладеа негативен став кон семејството како средство за образование, но веќе во 20-30-тите се појави нов однос кон него. А.С. Макаренко тргна од фактот дека семејството е човечки колектив. Тој ја критикуваше спарената семејна педагогија, педагошките разговори во семејството, кога родителите и децата се наоѓаат во ситуација на директна конфронтација. А.С. Макаренко ги стави родителите и наставниците на прво место во образованието, кои го насочуваат и надгледуваат образованието. За правилно воспитување на детето „воопшто не ви треба посебно време и не ви треба многу време. Воспитувањето бара многу повеќе душа, внимание, чувство на одговорност, а не време. А колку е постаро детето, колку помалку време е потребно, толку е поинтензивна одговорноста“ / t III, стр.471-473 /.

Одлучувачки факт на семејното образование е исполнувањето од страна на родителите на нивната граѓанска должност кон општеството. Родителите ги воспитуваат децата во секој момент од животот, дури и кога не се дома. „Како се облекувате, како разговарате со другите луѓе и како зборувате за другите луѓе, како сте среќни, тажни, како се однесувате со пријателите и непријателите, како се смеете, читате весник - сето ова е важно за детето. големо значење„(том IV, стр. 63).

Значаен придонес во педагошката наука е учењето на Макаренко за родителскиот авторитет, чија основа е животот и работата на родителите. Тој даде длабока анализа разни видовиавторитет (потиснување, дистанца, вообразеност, педантност, расудување, љубов, добрина, пријателство, поткуп).

А. С. Макаренко веруваше во тоа добри луѓеСамо среќните родители можат да воспитаат. Ако до шестата година детето е правилно воспитано и развило одредени навики на активност и инхибиција, тогаш никој нема да има лошо влијание врз таквото дете. Кавгите и раздразливоста во семејството имаат многу штетно влијание врз децата - знак на промискуитет, недостаток на дисциплина и недостатоци во нивниот светоглед. Мора да има не само јасна цел на образованието, туку и промислена, детална образовна програма.

Во малото гратче Белополе провинција ХарковНа 1 (13) март 1888 година, во едноставно семејство на железничар се роди момче, на кое му било судено да го запише своето име во историјата на светската педагогија.

Антон порасна како многу болно момче и повеќе сакаше да чита книги отколку да се забавува во дворот. Ниту миопијата на младиот Макаренко, ниту неговата слика „знај сè“ не додадоа на неговиот авторитет кај локалните деца.

Откако се преселил со целото семејство во Крјуков, Антон влегол во училиштето Кременчуг, кое го дипломирал со бои во 1904 година. Сериозно размислување за иднината професионална дејност, Антон се пријави за педагошки курсеви, чие успешно завршување даде право на настава во основните паралелки.

Педагошка дејност

Макаренко веднаш почнал да работи во родниот Крјуков, но многу брзо сфатил дека му недостасува знаењето што го стекнал. Во 1914 година бил запишан во Институтот за наставници во Полтава, каде што дипломирал со почести.

Истовремено со студиите на институтот, Антон Семенович почна да се пробува во книжевното поле, пишувајќи ја приказната „Глупав ден“. Аспиративниот писател го испрати своето дело до Максим Горки на преглед, но како одговор доби само безмилосна критика. Ваквиот неуспешен обид долго време го обесхрабруваше од креативноста.

ВО кратка биографијаМакаренко посочи дека наставникот почнал да развива свој метод на превоспитување, избирајќи работна колонија за малолетници за овие цели. Работа со деца на улица и проблематични тинејџерикористел метод заснован на делење на децата на посебни групии самостојно уредување на нивните животи. Под водство на наставникот, тие се занимаваа со изработка на FED камери.

Сепак, владините претставници, кои внимателно ги следеа педагошките експерименти на Макаренко, не му дадоа можност целосно да ги спроведе. Како резултат на тоа, Антон Семенович беше префрлен во Киев на „хартија“ работа.

Пишување

Сфаќајќи дека нема да му биде дозволено да го прави она што го сака, Макаренко се фрли на пишување книги. Благодарение на неговата „Педагошка поема“, тој брзо се приклучи на редовите на Сојузот на советските писатели.

Откако се пресели во Москва, Антон Семенович ги продолжи своите активности. Заедно со неговата сопруга, тој ја напиша познатата „Книга за родители“, во која детално ги опиша главните педагошки идеи.

Според оваа книга, за подобра адаптација на детето во општеството, му треба, како воздух, раните годинини треба тим. Важна улога игра и можноста за слободно реализирање на сопствените способности и таленти. Секој тинејџер треба да може самостојно да ги заработи своите потреби.

Извонредните достигнувања на Макаренко во областа на образованието и, особено, превоспитувањето на децата на улица и тешките тинејџери, му овозможија да стане една од значајните фигури во светската педагогија. По смртта на Антон Семенович, врз основа на неговите литературни дела, беа создадени сликите „Големи и мали“, „Знамиња на кулите“, „Педагошка песна“.

Личен живот

Макаренко ја запознал својата сопруга Галина Стахиевна додека работел во една колонија. По регистрирањето на бракот во 1935 година, тој го посвоил синот на неговата сопруга, Лев. Тој го замени и таткото на неговата внука Олимпија. Антон Семенович немаше деца.

Професија:

писател, учител

Години на креативност: Насока:

педагогија, фикција

Јазик на делата: Награди: www.makarenko.edu.ru во Викиизвор.

Антон Семјонович Макаренко(1 март (13), Белополе, област Суми, провинција Харков, Руска империја - 1 април, станица Голицино, Московски регион) - советски учител и писател.

Доказ за меѓународното признавање на А. Станува збор за Џон Дјуи, Георг Кершенштајнер, Марија Монтесори и Антон Макаренко.

Биографија

Антон Семјонович Макаренко е роден на 13 март 1888 година во градот Белополие, округот Суми, провинцијата Харков, во семејство на работник-молер на работилници за вагони. Имал помлада сестра (починала во детството) и брат Виталиј (1895-1983), подоцна поручник, учесник во пробивот на Брусиловски, кој таму добил значителни повреди и бил награден со награда за храброст, по што извесно време му помагал на А.С. . Макаренко (тој беше тој што предложи да се воведат, особено, елементите на играта на милитаризација во активностите на неговиот постар брат). По Октомвриска револуција 1917 година, како бел офицер, бил принуден да ја напушти татковината и со белогардеецот заминал во странство. Остатокот од својот живот го поминал во Франција, каде што неговиот помлад брат Виталиј бил пронајден во 1970 година од западноевропските макаренолозите Г. Хилиг (Германија) и З. Вајц (Франција) и го убедиле да остави спомени од неговиот постар брат.

• Во 1897 година влегол во основното железничко училиште.
• Во 1901 година, тој и неговото семејство се преселиле во Крјуков (во моментов област на градот Кременчуг, регионот Полтава).
• Дипломирал четиригодишно училиште во Кременчуг и едногодишни педагошки курсеви ().
• Во 1905 година работел таму како учител во железничкото училиште, потоа во станицата Долинскаја.
• -1917 година - студирал на Институтот за наставници во Полтава, кој го дипломирал со златен медал. Темата на дипломата беше многу „чувствителна“ - „Кризата на модерната педагогија“.
• Б бил повикан во војска, но бил демобилизиран поради слаб вид.
• V - беше раководител на железничкото училиште во работилниците за вагони Крјуков.

Во име на Полтава Губнараз, тој организираше работна колонија за малолетни престапници во селото Ковалевка, во близина на Полтава, во 1921 година колонијата беше именувана по М. Горки, во 1926 година колонијата беше префрлена во Курјашкиот манастир во близина на Харков; беше задолжен за тоа (-), од октомври 1927 година до јули 1935 година тој беше еден од водачите на детската работна заедница на ОГПУ именувана по Ф. Е. Џержински во предградијата на Харков, во која продолжи да го спроведува педагошкиот систем тој се разви. М. Горки беше заинтересиран педагошка дејностА. Макаренко му пружи секаква поддршка. Педагошки достигнувањаго номинираше Макаренко меѓу познатите личности на советската и светската култура и педагогија.

Тој ненадејно починал во патнички воз на станицата Голицино на 1 април 1939 година. Тој беше погребан на гробиштата Новодевичи.

Поштенска марка на СССР со ликот на А.С. Макаренко

Потекло на Макаренко

Еден од водечките странски експерти Макаренко, проф. Гец Хилиг посвети посебна студија на прашањето за националното потекло и националниот идентитет на А. С. Макаренко, чии резултати се претставени во извештајот „За прашањето за националниот идентитет на А. , каде воопшто се потврдуваат и изјавата на братот и руската самосвест на Антон Семенович.

Истовремено, се посочува дека од тактички причини (со цел да се намали бројот на причини за некои функционери да ја растераат колонијата на М. Горки), од одредена година тој престанува да го означува зборот „руски“ во колоната за националност. (како што беше случајот во Крјуков), и почнува да пишува „украински“.

Националноста на Макаренко не беше тајна за неговите современици. Така, во прошталниот говор од Сојузот на советските писатели на БССР директно се вели:

Сојузот на советските писатели на БССР изразува длабоко сочувство за прераната смрт на талентираниот руски писател, орденот Антон Семенович Макаренко, автор извонредни дела, нашироко познат на белорускиот читател. Одборот на синдикатот советски писателиБССР

Семејство

• Сопруга - Галина Стахиевна Макаренко (Салко - до 09.1935 година).
• Посвоена ќерка - Олимпијада Виталиевна Макаренко (ќерка на брат Виталиј)
• Посвоен син - Лев Михајлович Салко.
• Внуката на А.С. Макаренко - Екатерина Василиева, советска и руска актерка, е родена во семејството на поетот Сергеј Василиев и Олимпијада Виталиевна Макаренко.

Литературно творештво

Доживотна проценка на активностите на А.С. Макаренко.

Веќе за време на животот на А.С.Макаренко, неговите активности и дела како воспитувач и учител беа високо ценети од Л. Арагон, А. Барбус, Д. Корчак, С. Френе и други културни и образовни личности.

А.М. одигра огромна улога во животот на Макаренко. Горки, за кого грижата за руските деца, особено за оние кои беа бездомници, беше природна и најважна работа долги години. Така, Ф.Е. Џержински се вклучи со деца на улица дури откако М. Горки напиша писмо до В.И. Улјанов за потребата итно да се реши ова прашање. Во следните години, Горки помогна да се подготви книга за Болшевската комуна (регионот Москва), која „рикаше“ во доцните дваесетти години. М.С. Погребински ( Погребински М.С.Фабрика на луѓе), врз основа на чие искуство (комуната) е снимен светски познатиот филм „Почеток во животот“. Во оваа комуна, исто како и онаа на Макаренко, прекршителите се преобразуваат преку корисна продуктивна работа, а исто така нема огради или обезбедување. Во оваа смисла, Макаренко за Горки беше уште еден пример за извонредност во образованието. Горки на секој можен начин инсистираше на објавување на белешките на Макаренко за неговото искуство во образованието во форма на книга, како познат писателнајпрво помогна да се објават поединечни поглавја од „Педагошката песна“ во книжевни алманаси, а потоа ја објави целата книга под негова редакција.

Од големо значење за Макаренко беше разбирањето и поддршката на неговото искуство за образование и превоспитување буквално од првите години на Колонијата. М. Горки од рацете. НКВД на Украина Всеволод Аполинариевич Балицки. Тоа беше благодарение на вториот Макаренко, откако беше отстранет од раководството на Колонијата. Горки... продолжи да води слична институција (Комуната именувана по Ф.Е. Џержински) веќе како дел од НКВД (А. ). Исто така, сигурно е познато дека во есента 1936 година, по директна наредба на Балицки, името Макаренко беше избришано од списокот на лица веќе споменати за време на испрашувањето во случајот на поранешниот началник на Макаренко во одделот. работничките колонии на Украина од Л.С. Ахматова, како троцкисти.

Во исто време, Макаренко беше постојано подложен на критики за време на неговиот живот, вклучително и многу остри критики.

• Прво, честопати не се веруваше во неговите достигнувања („момчиња во сладок сируп“ е типичен преглед на книгата „Знамиња на кулите“, т.е. „бајка, ова не се случува“).
• Второ, неговите пристапи беа сфатени како туѓи („Системот на Макаренко не е советски систем“ - ова е проценката на службениците дадени во „Педагошката песна“).
• Трето, нему му се припишува постојан напад и сл. Токму врз основа на пораките од таквите „добронамерници“ Н.К. Крупскаја зборуваше на конгресот на Комсомол во мај 1928 година со остри критики на системот Макаренко (говорот беше објавен во Комсомолскаја Правда), кој имаше голем број тажни, и понекогаш трагични, последици не само за самиот Макаренко (тој наскоро беше отпуштен од колонијата Горки), туку и за неговите следбеници (на пример, за семејството на С.А. и Г.К. Калабалин).

Затоа, не е изненадувачки што делата на А.С. Макаренко се појавија во печатење не во педагошка издавачка куќа, туку во литературна. За односот на официјалната педагогија кон Макаренко говори и тоа што на неговиот погреб немаше високи педагошки службеници.

Студии на Макаренко

Првиот советски д-р. дисертација за студиите на Макаренко на тема: „ Наставно искуствоА. С. Макаренко“ беше одбранет во Москва на 21 јуни 1941 година на Академскиот совет на Институтот. До Либкнехт од Иван Федорович Козлов. Последователно, тој исто така се трудеше да објави, прво, избрани дела на Антон Семенович Макаренко, а потоа целосна средбаесеи и е подготвена книга ( Козлов И.Ф. Педагошки системА.С. Макаренко. М.: Образование, 1987 година, 159 стр.)

Водечкото место во странските „Макаренко студии“ го зазема лабораторијата за проучување на наследството на А. Универзитетот во Марбург. Таму, беше направен обид да се објават делата на Макаренко на германски и руски јазик со обновување на белешките за цензура, но во 1982 година, по објавувањето на седум тома, објавувањето беше прекинато. Конкретно, делата на проф. Гец Хилиг (Германија), странец. член на РАО РФ и АПН на Украина, претседател (до 2002 година) на Меѓународната асоцијација Макаренко (ИМА). Од 2002 година, ММА е предводена од д-р. Корабела Т.Ф.

Цитати од Макаренко

„Невозможно е да научиш човек да биде среќен, но можеш да го воспитуваш за да биде среќен“.

„Ако имате мала способност, тогаш барањето одлични академски перформанси не само што е бескорисно, туку и криминално. Не можете да натерате некого да учи добро. Ова може да доведе до трагични последици“. Објаснување. Во исто време, Макаренко се трудеше на секој можен начин да обезбеди (1) секој ученик да има најмалку 2-3 „омилени“ предмети на училиште (клубови, секции, учество во театар, оркестар, итн., до анти - одред за месечина во околните села), во кој тој/таа работеше со задоволство. (2) бараше развој изводливоЗа оваа личностнивоа на владеење на секој академски „предмет“ (тие би можеле да бидат или повисоки (подготовка за работнички факултет) или значително пониски од „општата“ програма), т.е. безделништвото исто така не се поттикнува.

„Родителството секогаш се случува, дури и кога не сте дома“.

„Нашето педагошко производство никогаш не било изградено според технолошката логика, туку секогаш според логиката на моралната проповед. Ова е особено забележливо во делот на сопственото воспитување... Зошто во техничките универзитетиГо проучуваме отпорот на материјалите, но во педагошкото образование не го проучуваме отпорот на поединецот кога тие почнуваат да го воспитуваат?“

„Да се ​​одбие ризикот значи да се одбие креативноста“.

„Мојата работа со деца на улица во никој случај не беше посебна работа со деца на улица. Прво, како работна хипотеза, уште од првите денови на мојата работа со децата на улица, утврдив дека нема потреба да се користат посебни методи во однос на децата на улица“.

„Вербалното образование без придружна гимнастика во однесувањето е најкриминалната саботажа“.

„Можете да бидете суви со нив до последен степен, да барате до степен на пребирливост, можеби нема да ги забележите... но ако блескате со работа, знаење, среќа, тогаш мирно - не гледајте назад: тие се на твоја страна... И обратно, колку и да си приврзан, забавен во разговорот, љубезен и пријателски настроен... ако твојот бизнис е проследен со падови и неуспеси, ако на секој чекор е јасно дека не ги знаеш своите бизнис... никогаш нема да заслужиш ништо друго освен презир...“

„Четириесет наставници од четириесет рубли може да доведат до целосно распаѓањене само група бездомници, туку и која било група“.

„Од врвот на канцелариите на „Олимпик“ не може да се забележат никакви детали или делови од работата. Оттаму може да се види само безграничното море на детството без лице, а во самата канцеларија има модел на апстрактно дете, направен од најлесни материјали: идеи, печатена хартија, сон од Манила... „Олимпијците“ презираат технологија. Благодарение на нивното владеење, педагошко-техничката мисла одамна е згаснато на нашите педагошки универзитети, особено во однос на сопственото образование. Во сите наши Советскиот животНема пожалосна техничка состојба отколку во областа на образованието. И затоа, образовниот бизнис е занаетчиски бизнис, а од занаетчиските индустрии е најзаостанат“.

„Книгите се испреплетени луѓе“.

Следбеници

Еден од вообичаените методи на критичарите на системот на А. С. Макаренко беше и останува тврдењето дека овој систем наводно добро функционирал само во рацете на неговиот творец. Ова се побива и со детален проверен опис на системот во делата на самиот А.

Помеѓу најпознатите следбеници и продолжувачи на делото на А. - Семјон Карабанов и Галина Подгорнаја („Черниговка“)) и А. Г. Јавлински (1915-1981 година, татко на познатата политичка фигура Г. А. Јавлински).

Голем број ученици на Макаренко првично избраа поинаков пат во животот, но по некое време се свртеа кон едукативни активности. Меѓу таквите личности, најпознат е Л. В. градини и зеленчукови градини. На крајот од својот живот, Леонид Вацславович успеа во својата книга „Макаренко нè подигна“ да ги подготви најдеталните (од сите достапни) спомени од животот и работата во комуната по име. Џержински токму од гледна точка на студентот.

Меѓу следбениците кои не биле директно студенти на Антон Семенович, познати се имињата на проф., доктор по педагошки науки. В. В. Кумарина (1928-2002 година, започна со успешна имплементација на системот Макаренко во сиропиталиште во Владимирската област, потоа работеше во Русија и Украина, двете дисертации се посветени на проучување на системот Макаренко), Г. М. Кубракова (Казахстан), I. A. Zyazyuna (Украина), како и A.A. Католикова, А.А. Захаренко, А.С. Гуревич, В.М. Макарченкова и други.

Идеите за организирање на тимот на А. Брјуховецки. Создавајќи креативен тим од деца и возрасни на принципите на хуманизмот, Ф. Ф. Брјуховецки креативно ги примени овие идеи во практиката на масовните училишта и ги надополни со оригинална содржина, земајќи ги предвид општествените услови на образование во повоените години.

Голем број претставници на Комсомол кои почнаа да работат со „тешки“ тинејџери во средината на 1960-тите се покажаа како интересно продолжение на движењето Макаренко. Некои од нив, на пример, Виталиј Еремин, сосема свесно го користеа искуството и пристапите на А.С. Макаренко, кои ги споменуваат во описот на нивното наставно искуство.

Учениците на Макаренко - наредници и херои од Втората светска војна

• Цимбал, Василиј Тимофеевич [јан. 1916 - 1.11.1943] - Херој на Советскиот Сојуз.
• и други...

Настани поврзани со името на А.С. Макаренко

Работи

• „Мајор“ (1932; претстава)
• „ФД-1“ (1932; есеј)
• „Педагошка поема“ (1925-1935).
• „Педагошка песна“ (со исправка на забележаните печатни грешки, буквата „е“ вратена, се појави табела со содржина)
• „Педагошка песна“ (прво комплетно издание од 2003 година, научно издание, составено и приближно С. С. Невскаја, објавено на интернет во 2010 година со одлука на раководителот на Центарот за образовни институции А. С. Макаренко (pdf ))
• „Книга за родители“ (1937; уметнички и теоретски есеј)
• „Чест“ (1937-1938; приказна)
• „Знамиња на кулите“ (според хартиеното издание беа поправени бројни печатни грешки, вратена е буквата „е“, се појави табела со содржина итн.)

Филмографија

• Знамиња на кулите (1958)
• Филмографија на веб-страницата посветена на животот и делото на А.С. Макаренко

Меморија

Гробот на А. С. Макаренко на гробиштата Новодевичи

Медал на А.С. Макаренко

Образовни установи

• Институт за педагогија именуван по. А.С. Макаренко (основана во 1960 година во Хавана, Куба)
• Истражувачка лабораторија „Образовната педагогија на А. С. Макаренко“ на Државниот педагошки универзитет Нижни Новгород
• Лабораторија „Педагогија А.С. Макаренко“
• Киев стручен педагошки колеџ именуван по. А.С. Макаренко (Киев, Украина)
• Новосибирск педагошки колеџ бр. 1 именуван по. А.С. Макаренко
• Републикански интернат за средно (општо) образование со хуманитарен профил именуван по А. С. Макаренко (Баку, Азербејџан)
• Државниот педагошки универзитет Суми именуван по. А.С. Макаренко, (Суми, Украина)
• УВК „Училиште-ликеј“ бр.3, на име. А.С. Макаренко (Симферопол)
• Училиште именувано по А. С. Макаренко, (стр. Даниловка, регионот Волгоград)
• Училиште бр.3 именувано по. А.С. Макаренко (Фролово, Волгоградско)
• Училиште бр.1 по име. А.С. Макаренко (село Базаркурган, Киргистан)
• Училиште бр.1 по име. А.С. Макаренко (град Канка, регионот Хорезм, Узбекистан)
• Арзамас, регионот Нижни Новгород)
• Училиште бр.22 на име. А.С. Макаренко, (Воткинск, Република Удмуртија)
• Училиште бр.6 по име. А.С. Макаренко, (Талдикорган, Казахстан)
• Училиште бр.100 по име. А.С. Макаренко, (Харков, Украина)
• Никитов училиште именувано по. А.С. Макаренко (село Никитиовка, област Белгород)
• Schule mit Ausgleichsklassen A.S. Макаренко (Магдебург, Германија)

Улици

• Улица Макаренко (град Белгород)
• Улица Макаренко (Богородитск)
• Улица Макаренко, град Братск
• Улица Макаренко (Дуба)
• Улица Макаренко (Жирновск)
• Улица Макаренко (Киев)
• Насоки Макаренко (Королев, Московски регион)
• Улица Макаренко (во Находка, Приморски крај)
• Улица Макаренко (Новочеркаск)
• Улица Макаренко (Одеса, Украина)
• Улица Макаренко (Перм)
• Улица Макаренко (Северодвинск)
• Микрообласт Макаренко (Стар Оскол, Белгородски регион)
• Насоки Макаренко (Сургут, регионот Тјумен)
• Улица Макаренко (Тула)

Друго

• Веб-страница посветена на А.С. Макаренко; електронска архива на дела од А. С. Макаренко
• Педагошки музеј на А.С. Макаренко, Москва.
• Медал на А.С. Макаренко (Украина) „За достигнувања во областа на образованието и педагошката наука“

(основано во 1964 година)

• Музеј на А. С. Макаренко во с. Подворки (Курјаж) Харков регион.
• Резерват-музеј на А. Макаренко на Министерството за образование на Украина 15018 година, област Полтава, с. Ковалевка
• Музеј на А. С. Макаренко во Белополие, регионот Суми. [заштитена е-пошта]
• Педагошки и меморијален музеј на А. С. Макаренко во Кременчуг, регионот Полтава.
• Музејот А.С. Макаренко во Москва http://cvr-makarenko.mskzapad.ru/about/tour/
• Библиотека именувана по Антон Семенович Макаренко во Нижни Новгород
• Централна библиотека именувана по. А.С. Макаренко, Новосибирск
• Микрообласт Макаренко (град Стари Оскол)
• Едукативна колонија за малолетници по име. А.С. Макаренко (поранешна колонија Курјашка) Харков регион, село Подворки, област Дергачевски
• Библиотека именувана по А.С. Макаренко Евпаторија

исто така види

Белешки

1. цит. Од страна на Корабела Т.Ф.Филозофски и етички аспекти на теоријата на колективниот А. С. Макаренко. Апстракт на авторот. д-р. дис. ...сметка. Филозоф Sci. М., 2000, стр. 3.
2. Макаренко В.С.Мојот брат Антон Семенович“, Марбург, 1985, стр. 79
3. Гец Хилиг. За прашањето за националниот идентитет А. С. Макаренко
4. Конисевич Л.В.Не израсна Макаренко. Чељабинск, 1994 година