|
Содржина на програмата |
|||
|
септември |
|||
|
Патување во зоолошката градина. Игра „Воз“. |
Зајакнување на способноста за разликување на бројот на предмети, искористува со зборови еден, многу, малку; |
||
|
октомври |
|||
|
Големи и мали. |
Научете да споредувате кругови по големина (големи, мали) и да ја консолидирате способноста да разликувате контрастни предмети по големина користејќи зборови големи, мал. |
||
|
Андриуша и пилешкото. |
Научете да споредувате два предмети по должина и посочете го резултатот споредби со зборови: долго - кратко, подолго - пократко; консолидирајте ја способноста за разликување на бројот на предмети, користејќи ги зборовите: еден, многу, неколку. |
||
|
Палата и мебел за принцезата Несмејана. |
Воведете го плоштадот; научете да разликувате круг и квадрат, посочете ги овие фигури на слики на барање на наставникот, прикажувајте ги нивните слики по редоследот предложен од наставникот; |
||
|
ноември |
|||
|
Патување во шумата. |
Подобрете ја способноста за споредување два објекти во должина; резултатите од споредбата се означуваат со зборовите долго - кратки, подолги - пократки, еднакви по должина. |
||
|
Мачка и глувци. |
Научете да споредувате две различни групипредметите со надреденост, подеднакво разбирајте го зборот, движете се по распоредот на делови од телото, прави разлика помеѓу десната и левата рака; консолидираат знаења за карактеристиките на објектот (ширина, должина, боја). |
||
|
декември |
|||
|
Научете да споредувате два објекти кои имаат контраст во ширина, користејќи техники и апликации за преклопување, за да ги означите резултатите од споредбата со зборовите: широк, тесен, поширок, потесен. |
|||
|
Тријаголник. |
Воведете го триаголникот; научи да разликува и именува фигура, употреби ја со зборови: пошироко, потесно, идентично; изградете порти ниски, високи, консолидирајте ги вештините: споредете два објекти во ширина. |
||
|
јануари |
|||
|
Воведување техники за споредување на два објекти по висина; научете да разбирате зборови: високо, ниско, горе, долу; да ги подобри вештините за споредување на две еднакви групи предмети со примена на методот на апликација и да ги користи зборовите: многу, подеднакво, подеднакво, колку што. |
|||
|
февруари |
|||
|
Две кукли. |
Научете да споредувате две нееднакви групи на предмети, посочете ги резултатите од споредбата со зборови: повеќе, помалку, колку; |
||
|
март |
|||
|
Конкуренција. Подарок за мама |
Зајакнување на способноста за разликување и именување делови од денот: утро, попладне, вечер, ноќ; развие добар став кон мајка ти, желба да направиш нешто убаво. |
||
|
Бродови. |
Да се развие способност за разликување на бројот на звуци по уво (многу и еден); консолидираат начини за споредување на објекти. |
||
|
април |
|||
|
Продавница за играчки. |
Научете да разликувате одреден број движења и повикајте ги со зборовите еден, многу; подобрување на способноста за составување група предмети од поединечни објекти и изолирање на еден објект од групата; |
||
|
Приказната „За баба и дедо“. |
Зајакнете ја способноста за споредување на две еднакви групи на предмети користејќи методи на преклопување и примена: научете да го одредувате просторниот распоред на предметите користејќи ги предлозите на, под, во итн.; |
||
|
Подобрете ја способноста за разликување и именување на геометриски форми: круг, квадрат, триаголник, коцка, развивајте внимание, размислување, меморија, имагинација. |
|||
|
мај |
|||
|
Игри со Dunno. |
Да се формираат кај децата главните компоненти на подготвеноста за успешен математички развој: социјални, психолошки, емоционално-волни; Помогнете му на секое дете да се чувствува задоволно од процесот на учење, да не се чувствува несигурно и да се плаши кога ги завршува задачите |
||
|
Роденден на добрата волшебничка. |
Подобрете ја способноста за разликување и именување на геометриски форми: круг, квадрат, триаголник, коцка; развие имагинација, размислување, внимание; |
||
До крајот на годината, децата можат:
Може да групира предмети по боја, големина, форма (одберете ги сите црвени, сите големи, сите тркалезни предмети итн.).
Со помош на возрасен може да формира групи од хомогени предмети и да избере еден предмет од групата.
Може да пронајде еден или повеќе идентични предмети во околината.
Правилно ја одредува квантитативната врска помеѓу две групи предмети; го разбира специфичното значење на зборовите: „повеќе“, „помалку“, „исто“.
Разликува кругови, квадрати, триаголници, предмети со агли и стрмни форми.
Го разбира значењето на ознаките: горе - долу, напред - назад, лево - десно, на, горе - долу, горе - долу (лента).
Го разбира значењето на зборовите: „утро“, „вечер“, „ден“, „ноќ“.
Ковалева Светлана Николаевна, учителка
Мачка I бр.54 „Искорка“ Набережние Челни
Цел: генерализирајте ја способноста на децата да ги разликуваат и именуваат својствата на предметите - боја, форма (круг, квадрат, триаголник), големина (голем, среден, мал, долг, краток, широк, тесен)
Задачи:
Формирајте идеи за својствата на предметите: боја, форма, големина;
Зајакнете ја способноста за разликување и именување круг и квадрат, продолжете да го воведувате триаголникот;
Зајакнете ја способноста да разликувате предмети со контрастна големина користејќи ги зборовите „големи“, „мали“;
Продолжете да учите како да споредувате две групи предмети користејќи го методот на надреденост и примена, за да го означите резултатот од споредбата со зборовите „подеднакво, колку што е“;
Материјал за лекцијата:
- Демо: слики - геометриски фигуриразлични бои, играчки за животни, разнобојни панделки со различна должина, „крпи“ со различна ширина, мијалник, штипки, топчиња во боја, диск со смешна музика, играчка - мачката Леополд, собата на мачката Леополд (софа, маса, столици, ТВ, садови, итн.)
- Материјал - разнобојни топчиња и коцки, геометриски форми, слики „Големи, средни, мали“, кругови исечени на 2-3 дела.
Напредок на часот
(звучи весела музика)П. Момци, денес ве поканувам да ја посетите мачката Леополд.
Дали сте го гледале цртаниот филм за мачката Леополд? Да, Леополд е херојот на нашиот омилен цртан филм. Дали ти се допаѓа? Каков е тој? (љубезен, весел, храбар...). А кој секогаш си играше мајтап и штети на добрата мачка? (глувци). Што кажаа тие? („Прости ни, Леополд“). Дали знаете како да се дружите? (Да). И секако имате пријатели со кои никогаш не се карате? Кои се омилените зборови на мачката Леополд? („Момци, ајде да бидеме пријатели!“)
Замислете дека не дојде Леополд да не посети, туку јас и ти сега магично ќе се најдеме во станот на мачорот Леополд.
Дојдете тивко во групата - тука ќе биде станот на мачката Леополд. Однесувајте се смирено, обидете се да не правите врева за да не го исплашите Леополд во случај да спие.
(децата влегуваат во групата)
Игра „Земи го клучот од бравата“
Момци, изгледа дека мачорот Леополд не е дома, но ми ги остави клучевите од бравата. Упс, сите клучеви се измешани. Можете ли да ми помогнете да ги најдам клучевите од овие брави? За секоја брава треба да изберете клуч според бојата и обликот (децата ги поклопуваат клучевите со бравите по боја и форма).
Добро сторено. Сега можете да влезете.
Едукатор:Колку е пријатно овде!
Игра „Топки и коцки“
(топчињата и коцките се расфрлани на подот)
Едукатор:Ај види каков хаос е тука - глувците сигурно си играле мајтап. Што истуриле? (коцки и топки). Ајде да ги доведеме работите во ред. Коцките мора да се стават во црвена кутија, а топчињата во сина кутија. (децата собираат коцки и топки).
Браво, многу брзо склопивте сè.
Гимнастика на прсти
Едукатор:А ова се омилените топки на Леополд. Тој сака да си игра со нив. И ќе си играме со прстите, сети се на песната за пичка.
Пичка ги затресе конците
И таа ги продаде топчињата.
Која е цената?
Три рубли. Купете од мене!
Игра „Игра со топка“
Едукатор:Ајде да играме со оваа топка. На кој и да му ја фрлам топката ќе одговори.
Кој е поголем: слонот или глувчето?
Што е повисоко: маса или стол?
Кој е поголем: був или врапче?
Колку влакна имате на главата?
Колку ѕвезди има на небото?
Колку боцки има ежот?
Кој е поголем - камила или куче?
Колку носеви имате?
Дали е сонцето на небото? .. (еден)
Колку опашки има мачката?
Колку опашки имате? (никој)
Колку носеви имате?
Колку шепи имаш? (никој)
Таванот е горе, а подот... (на дното)
Месечината е горе, а земјата... (на дното)
Добро сторено. На малата Тангл му се допадна да си игра со тебе.
Игра „Различни слики“
Едукатор:Леополд исто така сака да си игра со овие слики. Ќе играме и - треба да ги подредиме сликите по големина: големи, средни, мали (децата подредуваат слики по големина).
Добро сторено.
Игра „Скршени чинии“
Едукатор:Момци, додека Леополд не е дома, да ја поставиме масата. О, се чини дека глувците ги скршија сите чинии: погледнете - останаа само фрагменти (покажува обоени кругови исечени на 3-4 дела). Што да се прави? Да му помогнеме на Леополд - да ги залепи чиниите? Дојдете на масата. Еве, Дијана, ти е „скршена чинија“, а Артем ќе ја собере оваа чинија.
(децата поставуваат „плочки“). Каква форма се тие? (круг). Која боја? (црвена, сина, жолта, итн.)
Ви благодарам момци многу.
Игра „Ајде да ја поставиме масата“
Едукатор:Сега имаме чинии, помогни ми да ја поставам масата. Па, глувците веднаш дотрчаа. Момци, ќе им простиме? (Да)Да, ќе простиме, бидејќи Леополд секогаш им простувал. Да ги почестиме со вкусно сирење. Погледнете - дали сите глувци имаа доволно сирење? Што е повеќе - глувци или сирење? (има повеќе глувци затоа што еден глушец остана без сирење). Што треба да се направи за да има еднаква количина на глувци и сирење? (треба да понесете уште едно парче сирење). Донеси го, Полина. Сега има еднаков број глувци и парчиња сирење? Зошто мислите дека има еднаков број? (бидејќи секој глушец има по едно парче сирење). Колку глувци, толку...сирење. Колку сирење, толку...глувци.
Браво, сега сите глувци ќе имаат задоволство.
Игра „Сушење крпа“
Едукатор:Видете, Леополд ги переше алиштата - ги изми крпите, но не ги закачи да се исушат. Да му помогнеме? Оди, Дијана, закачи широк пешкир, а Алена ќе закачи тесен пешкир. Каква боја е широкиот пешкир? Што е со тесниот?
Добро сторено.
Игра „Пократко, подолго“
Едукатор:Момци, не одете на гости без подарок. Да ги подариме овие прекрасни панделки на Леополд. Тој сака убави панделки. Погледнете, сите ленти се со различна должина - некои се пократки, други се подолги. Ајде да го споредиме едниот крај на панделките и да видиме која лента е подолга. Која лента е најдолга? (црвено). Која лента е најкратка? (зелено). Така е, браво.
Игра „Слушајте музика“ (динамична пауза)
Едукатор:Момци, ајде да играме интересна игра со танц со овие панделки. Додека музиката свири, можете да танцувате и да се движите. Штом музиката ќе престане, мора да престанете и да не се движите додека музиката не започне повторно. Бидете внимателни, слушајте музика (децата си играат). Браво, бевте внимателни.
11) Психо-гимнастика „Среќна и тажна“
Едукатор:Дали се забавуваше? Леополд се забавува и кога има многу пријатели, а тажен е и кога е навреден. Покажи ми колку веселиот Леополд се насмевнува? (децата користат изрази на лицето за да го прикажат веселиот Леополд). Што ако е тажен? (децата се преправаат дека се тажна мачка).
Едукатор:Момци, кого го посетивме денес? (во посета на Леополд).
Што направивме? (тие играа, танцуваа, му помагаа на Леополд да залепи чинии, ги почестија глувците со сирење, го нацртаа веселиот Леополд итн.)
Што ви се допадна најмногу?
Навистина ми се допадна начинот на кој играше.
(ѕвони телефонот).
Едукатор:Дали е ова мачката Леополд? Доаѓаш наскоро?
Се јави мачката Леополд. Рече дека ќе дојде наскоро. Момци, знаете ли да бидете пријатели? Не се навредувате? Не? Колку си голем пријател! Мачорот Леополд подготви подароци за сите деца кои знаат да се дружат и да играат заедно.
(музика од цртаниот филм, влегува мачката Леополд)
Едукатор:И ова е нашиот пријател Леополд. Погледнете какви подароци ви донесе.
Тешко е да се прецени улогата на математиката во интелектуален развојдете. Проучувањето на оваа тема ги стимулира мисловните процеси, тренира меморија, формира идеи за својствата на предметите, просторот и времето, негува трпение, упорност и независност. ВО предучилишна установа насочена обукадетските основни математички поими започнуваат со второто помлада групаспоред Сојузниот државен образовен стандард. И нивното понатамошно успешно образование на училиште зависи од тоа колку наставникот може да ги интересира децата за часови и други видови работа на FEMP.
Задачи за формирање на елементарни математички поими во втората помлада група и методи за нивна имплементација
Лекции за формирање на основно математички претставиво втората помлада група деца се насочени, пред сè, кон детска асимилација на голем број примарни концепти и вештини на кои ќе се заснова успешно совладување на посложените. логички операциии математички активности во постари групи (решавање задачи и примери за собирање и одземање, одредување состав на број, соседни броеви во природна серија и сл.).
Задачи на формирање елементарни математички претстави
За време на едукативните активности, децата од четвртата година од животот треба да ги научат следните концепти:
- Поставете (група). Децата од предучилишна возраст учат да се идентификуваат заедничка карактеристиказа збирка предмети (на пример, сите топчиња се тркалезни, оваа група на коцки е сина, другата е голема), направете групи од идентични предмети и изолирајте поединечни од нив. Потешка задача е да се најдат хомогени предмети во животната средина(на пример, донесете ги сите зелени коцки).
- Квантитет. ВО помлада возрастпроучувањето на броеви сè уште не е воведено, бројот на предмети се одредува само со концепти како „еден“, „многу“ или „никој“ (вака децата одговараат на прашањето на наставникот „колку?“). Учениците од помладата група исто така се учат да споредуваат групи предмети со споредба (на пример, треба да ставите верверица на секоја елка), да воспостават еднаквост меѓу нееднаквите групи (додадете уште една верверица за да ги има толку има новогодишни елки). Децата ги совладаат концептите „повеќе“, „помалку“ и „подеднакво“ (синоним за „еднакво“). Во иднина, квалитативните односи непречено ќе се трансформираат во квантитативни во разбирањето на децата од предучилишна возраст.
- Магнитуда. Децата учат да споредуваат предмети според одредена карактеристика - големина, должина, ширина и висина, користејќи ги концептите „долго“ и „кратко“, широко и „тесно“, „високо“ и „ниско“, „големо“ и „ мали“, „еднакви“. За споредба, тие ги совладаат техниките и апликациите за преклопување.
- Форма. Децата ги запознаваат основите геометриски форми- круг, квадрат и триаголник, истражете ги со помош на видот и допирот. Децата од предучилишна возраст треба да ги препознаат овие форми и покрај нивните различни големини и бои.
Децата исто така треба да ги развијат следните вештини:
- Ориентација во просторот. Децата учат да се движат по локацијата на делови од нивното тело, да ги разликуваат насоките во однос на себе (десно или лево, горе или долу), во авион.
- Ориентации во времето. Во раната предучилишна возраст, децата ги совладуваат концептите „утро“, „ден“, „вечер“, „ноќ“ и учат правилно да ги користат во говорот.
Фото галерија: математички концепти и вештини што треба да ги совладаат учениците од втората помлада група во текот на студиската година
Децата треба да препознаваат круг, квадрат и триаголник, без разлика на нивната боја и големина. Една од целите на учењето во раната предучилишна возраст е да се запознаат со концептот на количина. Учениците од втората помлада група го совладаат концептот на големината. втора помлада група, децата учат да се движат во просторот во однос на себе. 
Децата од 4-та година од животот се запознаваат со концептот на „делови од денот“
Фото галерија: задачи за ориентација во просторот
"Кој е каде?" „Кое е лево, кое е десно? „Кој е под столчето, кој е на столчето? „Кој е на брегот, а кој е во водата? „Кој е пред куќата, кој е во куќата?
Фото галерија: задачи за формирање на концептите „големи“, „мали“, „долги“, „кратки“
Овцата е голема, а јагнето е мало Мачката е голема и глувчето е мало Мачката е голема и мачето е мало Моливи со различна должина Споредба на ленти по должина Пример на слики за серии по големина Слики за серии по големина „Крави и клучеви“
При работа со помали деца предучилишна возрастНаставникот користи посебни наставни техники.
Техники за формирање математички претстави
- Емоционално влијание. Децата многу подобро го учат секој материјал ако е претставен емотивно.Соодветниот тон на наставникот, способноста да се сочувствува со она што се случува на часот, да се биде среќен и вознемирен заедно со децата и експресно да се презентира оваа или онаа проблематична ситуација ќе помогне во тоа.
- Техника за играње. Главната активност на детето од предучилишна возраст е игра. Затоа, воведувањето на игра компонента е задолжително во класите FEMP. Овие можат да бидат дидактички или игри на отворено и препорачливо е во нив да се вклучат сите деца за никој да не чека долго време во ред. Сепак, техниките за играње мора да ја исполнат својата цел - да помогнат во совладувањето на одреден математички концепт, а не само да ги забавуваат децата. Тие се особено соодветни во фазите на повторување и консолидација. Кога функцијата е означена за прв пат, играта може да се минимизира.
- Обуката мора да биде визуелна и ефективна.Детето ги следи движењата на возрасниот, ги слуша неговите упатства (исклучително јасни и прецизни) и ги повторува манипулациите со дидактичкиот материјал. Наставникот мора да даде детален пример за акцијата, инаку детето нема да се справи со задачата и брзо ќе го изгуби интересот за тоа. Визуелизацијата треба да биде експресивна - наставникот користи слики и играчки во кои е јасно изразено одредено својство, без непотребни детали. За подобра перцепција, на децата им се препорачува да го испитаат предметот со помош на допир, на пример, трчање со пенкало по лентите (споредувајќи ги по должина).
- Во втората помлада група особено е актуелна техниката на повторување.За подобра асимилација на знаењето, наставникот постојано покажува и посочува специфичен метод на дејствување, истовремено менувајќи го визуелниот материјал. Децата од предучилишна возраст исто така го изведуваат истиот тип на вежби два или три пати, менувајќи ги техниките на работа (за да се избегне замор).
- За да се задржи вниманието и активноста на малите деца, неопходна е промена во природата на активноста.Неприфатливо е децата да седат на маси во текот на целиот час. Тие дефинитивно мора да се движат; некоја задача може да се заврши на тепихот. Покрај тоа, интеграцијата ќе помогне да се избегне замор образовни области, на пример, комбинација од математика и ликовна уметност: децата составуваат едноставна слика (куќа) од хартиени геометриски форми, а потоа ја лепат на основа.
- Наставникот го засилува секое ново својство и концепт со помош на точен збор. Покрај тоа, треба да се изговара полека, со нагласена интонација. Децата го повторуваат зборот во хор по наставникот (неколку деца од предучилишна возраст можат да го направат тоа поединечно на барање на наставникот). Како што покажува практиката, најголемите тешкотии за децата се употребата во говорот на сврзниците „а“, „и“, кои ги одразуваат математичките односи. Прво, наставникот им помага на децата со водечки прашања, а потоа ги замолува да ја сумираат приказната (Колку верверички? Колку конуси? Сега кажи ми за верверичките и конусите). Ако на детето му е тешко да одговори, тогаш можете да ја започнете фразата, а тој ќе ја заврши.
- Во слободното време од часовите, корисно е на помладите деца од предучилишна возраст да им се даваат задачи кои го зајакнуваат математичкото знаење. На пример, наставникот бара од детето да донесе ист број лажици колку што има деца кои седат на масата или да извади моливи од кутијата и да му даде по еден на секое дете.
Фотогалерија: наставни техники неопходни при работа со деца
Промената на активностите е задолжителна техника за работа со деца од втората помлада група. Компонента на игра ќе помогне да се привлече вниманието на децата од предучилишна возраст, на пример, појавата на необичен лик на лекцијата. Наставникот треба да им обезбеди на децата максимален визуелен материјал
Мотивирање на когнитивната активност на децата (гледање слики, разговори, игри)
Вниманието на децата од 3-4 години е сè уште нестабилно, затоа, за да ги заинтересираме за когнитивни активности, лекцијата на FEMP треба да започне со моменти на изненадување, појава на ликови од играчки, необични работи и доаѓање гости.
За да се мотивираат децата од предучилишна возраст да се вклучат во активности (и когнитивни и визуелни), може успешно да се искористат следните мотиви: барање херој од бајкитеили играчки за помош, покана да се оди на патување, трансформација (во волшебник, претставник на некоја професија) и создавање ситуација на успех (барање од наставник да научи играчка или лик нешто што не го знае како да се направи). Сите овие мотиви се прифатливи кога се работи на час по математика со ученици од втората помлада група.
На пример, наставникот го внесува кадифеното Мече и забележува дека поради некоја причина е тажен. Мишутка „шепоти“ на увото на наставникот дека случајно истурил две кутии со коцки. Едниот беше голем, другиот помал, но сега се измешани на тепих. Мишка, се разбира, не може сам и ги замолува момците да му помогнат да ги сортира коцките во кутии. Таквото барање ќе ги инспирира децата и тие со задоволство ќе се согласат да и помогнат на својата омилена играчка, а истовремено да го совладаат концептот на количина.
Мечката е тажна што коцките му се распаднале и се измешале
Друга опција за мотивација е да се појави кокошка (играчка) во групата. Таа е исто така тажна. Децата ги изразуваат своите претпоставки за нејзината состојба: птицата е болна, уморна, досадно. Наставничката од кокошката дознава дека навистина и е досадно: нема со кого да си игра. И момците можат да помогнат - состави кокошки од геометриски форми со кои таа може да си игра.
Друга опција за започнување лекција е да се слушне тропање на вратата, наставникот носи кукла и им ја покажува на децата. Ова е девојчето Маша, таа „кажува“ дека не ги слушала родителите, отишла сама во густата шума и, се разбира, се изгубила. Децата, со помош на наставникот, погодуваат дека ова е хероината од познатата бајка „Трите мечки“. Има краток разговор за тоа како секогаш треба да ги слушате мама и тато, а потоа Маша ги замолува момците да и помогнат да го најде патот до куќата. Девојчето известува дека живее во голема убава куќа, до која води широка патека. А дома со неа и нејзините родители живеат животни - маче, кученце и петел. Врз основа на овие информации, се гради главната содржина на лекцијата: изберете широка од две патеки, изберете ги потребните животни и утврдете го нивниот број (многу).
Лекцијата може да започне со појавата на хероината од позната бајка.
Наставникот може да го користи мотивот за патување како мотивација за децата.На пример, децата се поканети да одат во шумата за да ги видат своите сакани шумски жители, со кој можете да играте Интересни игри, но за ова треба да покажете внимание и интелигенција. Децата ќе се возат во возот - наставникот назначува едно дете како локомотива, а останатите стануваат вагони, сите заедно имитирајќи ги движењата и звуците што ги прави возот.
За поголем ефект, можете да пуштите аудио снимка од цртаниот филм „Малиот мотор од Ромашково“ или да пеете смешна песна за заедно патување со воз.
Еве го нашиот воз што доаѓа,
Тркалата тропаат
И во нашиот воз
Момците седат.Чу-чу, чу-чу-чу-чу,
Локомотивата работи.
Многу многу далеку
Ги зеде момците.Стигнавме во шумата,
Застанете повторно
Станете момци
Одете на прошетка.Музика Н. Метлов, текст Т. Бабајан
Можете да ја започнете лекцијата по математика со патување во имагинарен воз.
Методологија за спроведување на ГКД по математика во рана предучилишна возраст (форми на работа, структура)
Часовите на FEMP во втората помлада група започнуваат во средината на септември, бидејќи првите две недели децата минуваат низ период на адаптација (на крајот на краиштата, некои од нив не присуствуваа на првата помлада група, но дојдоа во градинка на возраст три години). До октомври, подобро е наставникот да учи математика наизменично со две подгрупи деца, а потоа да ја вклучи целата група во когнитивна активност одеднаш.
Структурата на часот се одредува според неговата содржина: учење нов концепт, повторување и консолидирање на наученото или тестирање на стекнатото знаење. Секоја лекција секогаш има три фази:
- Мотивациски и стимулативен почеток (2–3 мин).
- Главниот организациски и пребарувачки дел (10 мин).
- Завршен дел (2 мин).
Помеѓу когнитивните активности, неопходно е да се спроведе сесија за физичко образование, игра на отворено или вежби со прсти - тоа ќе го ослободи од стресот на учениците (физички и ментален).
Физичкото образование или игра на отворено мора да бидат вклучени во структурата на математичката лекција
Лекцијата во втората помлада група трае 15 минути, но ако на децата од предучилишна возраст им се запознае непознат материјал (што бара поголем стрес од нив), тогаш тој може малку да се скрати на 10-12 минути. Во исто време, наставникот внимателно следисостојба иоднесувањето на децата - на крајот на краиштата, заморот неизбежно води до губење на интерес.
За време на лекција за FEMP со деца во нивната четврта година од животот, наставникот користи разни формиработа. Во процесот на индивидуална активност, децата од предучилишна возраст учат со материјали. На секој ученик му се дава во посебен комплет - кутија, плик или на послужавник. Ако децата состават фигура од хомогени елементи, на пример, куќа од броење стапчиња, тогаш можете да ставите еден послужавник на маса за две деца.
Работата со материјали ви овозможува да се чувствувате независно
Добро е ако децата веќе се запознале со овој материјал пред лекцијата: тогаш ќе им биде полесно да се фокусираат на својствата на предметите. Играчките или фигурите од хартија не треба да бидат премногу мали или тешки. Децата од предучилишна возраст треба да се научат внимателно да ги третираат наставните помагала и по завршувањето на работата, да ги вратат на послужавник, во плико итн.
Исто така, во втората помлада група, можете да организирате работа во парови, кога две деца ќе завршат задача во исто време. На пример, едниот прави долг тросед од коцки за голема кукла, додека другиот прави пократок за мала. Две деца можат да ја споредат должината на прстите или ширината на дланките.
Игрите на отворено и сесиите за физичко образование, се разбира, вклучуваат тимска работа.
Опции за тема, временски план за часови
Според целите на учењето, наставникот избира теми за часовите по математика во втората помлада група. За време на GCD, се решаваат една или две задачи (на пример, повторување на споредбата на две групи објекти и учење да се направи разлика помеѓу левата и десната рака). На крај учебната годинаВообичаено се одржуваат (мајски) завршни часови: децата го систематизираат своето знаење, наставникот ги оценува компонентите на нивната подготвеност за понатамошен математички развој.
Табела: тематско планирање за ФЕМП за наставник од втора помлада група Л.В. Полетаева
| № стр/стр | Предмет | Цели |
| 1. | „Топка и коцка“ | Да се консолидира способноста за разликување и именување на топка (топка) и коцка (коцка), без оглед на нивната големина и боја. |
| 2. | "Мачиња" | Зајакнете ја способноста да разликувате контрастни предмети по големина, користејќи ги зборовите „големи“ и „мали“. |
| 3. | „Патување во зоолошката градина“ | Зајакнете ја способноста за разликување на бројот на предмети, користејќи ги зборовите „еден“, „многу“, „неколку“. |
| 4. | "Цвеќиња" | Воведете методи за составување групи на поединечни предмети и групи од еден објект, научете да ги разбирате зборовите „многу“, „еден“, „никој“. |
| 5. | „Гесеница“ | Воведи го кругот; Научете да одговорите на прашањето „колку?“, научете да дефинирате агрегати со зборовите „многу“, „еден“, „никој“. |
| 6. | „Колобок“ | Научете да споредувате кругови по големина - големи, мали. |
| 7. | „Андрјуша и пилешкото“ | Научете да споредувате два предмети по должина и означете го резултатот од споредбата со зборовите „долг“, „краток“, „подолг“, „пократок“; консолидирајте ја способноста за разликување на бројот на предмети, користејќи ги зборовите „еден“, „многу“, „неколку“. |
| 8. | „Патување до шумата за печурки“ | Научете да најдете еден или повеќе предмети во специјално создадена средина, одговорете на прашањето „колку?“ користејќи ги зборовите „еден“, „многу“; споредете два објекти во должина користејќи ги методите на надреденост и примена. |
| 9. | „Принцезата Несмејана“ | Запознајте ги со квадратот, научете ги да прават разлика помеѓу круг и квадрат, посочете ги овие фигури на слики по барање на наставникот и прикажете ги нивните слики по редоследот предложен од наставникот. |
| 10. | „Крпенки за килими“ | Зајакнете ја способноста за одредување на бројот на предмети (еден и многу), користете ги концептите „еден“, „многу“, разликувајте и именувате круг и квадрат. |
| 11. | „Патување во шумата“ | Подобрете ја способноста за споредување два објекти во должина; резултатите од споредбата се означуваат со зборовите „долг“, „краток“, „подолг“, „пократок“, „еднаков по должина“. |
| 12. | „Круг и плоштад“ | Зајакнување на способноста за разликување и именување круг и квадрат; подобрување на способноста за споредување на два објекти по должина, наоѓање на еден и многу предмети во околината. |
| 13. | „Мачка и глувци“ | Научете да споредувате две различни групи предмети користејќи го методот на суперпозиција, разберете го зборот „подеднакво“, ориентирајте се во распоредот на деловите сопственото тело, прави разлика помеѓу десната и левата рака. |
| 14. | „Новогодишна елка“ | Научете да споредувате предмети по должина, да цртате новогодишни елки; развие креативна имагинација и фини моторни вештини; интензивирајте ја употребата во говорот на зборовите „краток“, „долг“, „низок“, „висок“. |
| 15. | „Мали зајачиња“ | Научете да споредувате два објекти кои имаат контраст во ширина, користејќи техники и апликации за суперпозиција, за да ги означите резултатите од споредбата со зборовите „широк“, „тесен“, „поширок“, „потесен“. |
| 16. | „Верверица и зајаче“ | Подобрете ја способноста за споредување на два објекти во ширина; ја консолидираат способноста за разликување и именување круг и квадрат. |
| 17. | "Тријаголник" | Воведете го триаголникот; научете да разликувате и именувате фигура, користете ги зборовите „поширока“, „потесна“, „еднаква ширина“. |
| 18. | „Куќа за жабата“ | Продолжете со воведување на триаголникот; Научете да споредувате триаголник со квадрат. |
| 19. | „Фотографија на коњ“ | Подобрете ја способноста за разликување и именување познати геометриски форми (круг, квадрат, триаголник). |
| 20. | "петел" | Воведување техники за споредување на два објекти по висина; научете да ги разбирате зборовите „високо“, „ниско“, „горе“, „долу“. |
| 21. | „Божиќни елки“ | Вежба за споредување на два објекти во висина, две еднакви групи на предмети со помош на методот на надреденост и примена. |
| 22. | „Авион за тато“ | Научете да споредувате две нееднакви групи на предмети користејќи го методот на надреденост, за да ги означите резултатите од споредбата со изразите „повеќе“, „помалку“, „колку - колку“. |
| 23. | „Две кукли“ | Научете да споредувате две нееднакви групи на предмети, означете ги резултатите од споредбата со зборовите „повеќе“, „помалку“, „колку“, „колку“. |
| 24. | „Разгледници за мајки“ | Зајакнете ја способноста за споредување на два предмети по должина, ширина, висина и означување на резултатите со соодветни зборови. |
| 25. | "Конкуренција" | Зајакнете ја способноста за разликување и именување делови од денот: ден, ноќ. |
| 26. | "Бродови" | Да се развие способност за разликување на бројот на звуци по уво (многу и еден); консолидираат начини за споредување на објекти. |
| 27. | "пиле" | Научете да репродуцирате даден број предмети и звуци според шема во рок од три (без броење или именување на бројот). |
| 28. | „Руски народна приказна„Теремок“ | Вежбајте ја способноста да споредувате два предмети по големина, означете ги резултатите од споредбата со зборовите „големи“, „мали“. |
| 29. | "Продавница за играчки" | Научете да разликувате одреден број движења и повикајте ги со зборовите „еден“, „многу“. |
| 30. | "Наутро и навечер" | Зајакнување на способноста за разликување и именување делови од денот: наутро, навечер; развијте размислување. |
| 31. | „Приказната за „баба и дедо“ | Зајакнете ја способноста за споредување на две еднакви групи на предмети користејќи го методот на надреденост и примена. |
| 32. | "мачиња" | |
| 33. | "познаник" | Да се формираат кај децата главните компоненти на подготвеноста за успешен математички развој; да му помогне на секое дете да се чувствува задоволно од процесот на учење и да не доживее несигурност и страв при завршувањето на задачите. |
| 35. | „Роденденот на добрата вештерка“ | Подобрете ја способноста за разликување и именување на геометриски форми: круг, квадрат, триаголник, коцка; развијте внимание, размислување, меморија, имагинација. |
Табела: фрагменти од белешки од часовите по математика во втората помлада група
| Автор и тема на GCD | Напредок на часот |
| Антонова О. „Една фигурина, две фигурини“ | Наставникот ги известува децата од предучилишна возраст дека ќе им дојде гостин и ќе праша загатка: Ова смешно животно е направено од кадифен: Има шепи, има уши. Дајте му на ѕверот малку мед И направи му дувло. Кој е ова момци? (мечка) Во групата се појавува кадифено Мече и сака да си игра со момците. Играчка задача „Ставете ги коцките во кутии“ (Изведена на тепих). Треба да ги сортирате во кутии големите и малите коцки што мечката случајно ги расфрлила. Децата ги именуваат и боите на предметите и, на барање на наставникот, покажуваат големи и мали. Се одржува сесијата за физичко образование „Мечка“: Подигнете ги шепите мечка Шепите на мечката надолу Мече, мече, врти се наоколу И потоа допрете ја земјата И тријте го стомакот - еден, два, три! Задача „Еден-Многу“ (индивидуална работа со материјали на масите: жолти чинии и зелени чаши во кутија). Се поставуваат чаши и се отстрануваат од чиниите - се зајакнуваат концептите „ниту едно“, „еден“, „многу“. Се игра играта на отворено „Во парен круг“: децата од предучилишна возраст одат во круг, држејќи се за раце, повторувајќи ги зборовите по наставникот: Во рамномерен круг Едно по друго Одиме чекор по чекор, Останете таму каде што сте! Заедно заедно Ајде да го направиме вака! За последните зборови, треба да извршите одредени движења што ги покажува наставникот: скокнете, удирајте со ногата, седнете итн. Момците се збогуваат со Мишутка, а тој си оди. |
| Моткова Л.В. „Мали птици“ | Наставникот ги повикува децата да си играат со птиците: покажува фигури од играчки и потоа им ги дели на децата. Концептот „Еден е многу“ е зајакнат (секој има по една птица, но сите заедно имаат многу од нив). Децата покажуваат како летаат птиците - тие прават движења со играчка во воздухот. На таблата има хоризонтална патека. Таму треба да ги ставите птиците во еден ред, да го именувате нивниот број (многу), да одредите дали се исти по големина (различни - големи и мали). Неколку луѓе одговараат (по избор на наставникот). Наставникот ги поканува децата од предучилишна возраст да ги хранат птиците - за ова, на децата им се даваат жолти магнети (зрна). Наставникот става магнет под првата птица, а потоа децата ги „хранат“ другите (неколку луѓе доаѓаат на таблата еден по еден). Излегува дека една птица немала доволно зрна - има повеќе птици отколку зрна. Неопходно е да се изедначи нивниот број. Наставникот ги води децата на различни начини на равенка - додавање на уште едно зрно или отстранување птица. Задача за игра „Ајде да ги затвориме прозорците во куќите“. На масите има обоени куќи. Секое дете добива неколку геометриски форми (од 3 до 6 - според нивото на развој). Наставникот ја рецитира песната: Птиците седат во куќите, И тие гледаат низ прозорците. Дуваше ветрот! (деца дуваат) Помош! Затворете ги сите прозорци! И во тоа време децата мора да ги затворат прозорците на сите куќи со прозорци - геометриски форми (избор на соодветни). Децата, движејќи се слободно меѓу масите, ги покриваат сите прозорци со повеќебојни геометриски форми. На барање на децата се изведува игра на отворено - „Птици и мачка“ или „Птици и автомобил“. Графичка задача. На магнетната табла има големи и мали птици, а во близина гнезда со различни големини. Треба да поврзете линија помеѓу птица и гнездо со соодветна големина: наставникот го прави тоа со маркер на таблата, а децата потоа ја завршуваат истата задача на индивидуална картичка. Резултатите од лекцијата се сумираат, децата кажуваат кои игри им се допаднале најмногу. |
| Симонова Е.А. „Посета на шумските жители“ | Мечката Миша (играчка) доаѓа да ги посети децата од шумата. Наставникот ги повикува децата да одат во шумата, за ова вели тој магични зборови: „Свртете се околу себе и најдете се во шумата“. На таблата се прикажани силуети на новогодишни елки: концептот на висина (дрвја високи и ниски) и количина (има многу новогодишни елки, но само една мечка) е фиксиран. Се одржува сесија за физичко образование (децата вршат движења според текстот - триење на страните, галење по нозете, скокоткање на ушите итн.): Мечката е исцрпена Носев бобинки и печурки, Ќе му ги триеме страните За да ги истегнете малку, И тогаш ќе ги погалиме нозете, Да се одморам малку. И тогаш ќе си го чешаме стомакот, Ајде да скокоткаме до увото, Тој истрча во шумата, Режевме фала. Наставникот известува дека и Мишка правел вежби и го испуштил кошот. Од него се разбудија геометриски форми - кругови, квадрати, триаголници, кои му беа потребни за да му помогнат да ги состави. Во групата се појавува уште еден гостин од шумата - верверица. Мишка сака да и подари убави панделки. Децата со помош на наставник дознаваат дека се разликуваат по боја, должина и ширина. За да ги споредите лентите по должина и ширина, треба да ги ставите еден врз друг: децата од предучилишна возраст ја завршуваат задачата. Патувањето до шумата завршува, Мишка го напушта задоволството и се збогува. |
Карактеристики на спроведување на отворен час во согласност со Федералниот државен образовен стандард
Во втората помлада група се вежба отворена настава по математика. Ова е одговорна работа за наставникот и децата од предучилишна возраст, првенствено затоа што децата од 3-4 години можат да се однесуваат поинаку во присуство на гости. Децата на оваа возраст се непредвидливи: некои може да плачат, додека други ја поминуваат целата лекција гледајќи во возрасните, не обрнувајќи внимание на постапките на наставникот. Затоа, препорачливо е да се спроведе отворена лекција со подгрупа деца. Покрај тоа, момците треба однапред да бидат психолошки подготвени, објаснија дека гостите ќе дојдат во групата и не треба да се плашат.
На почетокот на часот, треба да им ги покажете на децата гостите, нека ги погледнат, да се поздрават - ова ќе ја задоволи љубопитноста на децата, а наставникот може мирно да ја продолжи лекцијата.
Отворениот преглед по математика се разликува од обичниот час по математика. Наставникот мора да покаже некоја иновативна техника, иновативен метод на презентирање материјал, необичен дидактички материјал, ефективни форми на работа со деца. Во овој случај, колегите ќе бидат заинтересирани, а тие ќе ги збогатат своите наставно искуство, ќе научат нешто ново и корисно за себе.
Нема потреба однапред да ги вежбате со децата сите игри и прашања што ќе бидат претставени на отворената лекција. Во овој случај, тие нема да бидат заинтересирани - и гостите веднаш ќе го разберат ова. Подобро е да вежбате слични задачи со децата, но користејќи друг дидактички материјал (визуелни и материјали). Што се однесува до физичкото образование и гимнастиката на прстите, тоа можете да го направите со момците однапред.
Табела: фрагмент од сценариото за отворена лекција на тема бајка „Има кула во поле“ од наставникот Т. Б. Чернетс
| Фаза на GCD | Содржина на сцената |
| Воведен дел | Наставникот го привлекува вниманието на децата од предучилишна возраст кон гостите, а децата ги поздравуваат. Наставникот ги поканува децата да се држат за раце, да се насмеат едни на други и имајте прекрасен ден, а потоа ги поканува децата да патуваат во бајка. Загатка за возот: Јадам во него на горната полица Кон сонцето, југ. И тркалата никогаш не застануваат Тропа-Троп. |
| Главен дел | Децата од предучилишна возраст ќе мора да одат во бајка со магичен воз. Наставникот им дава билети - на нив се нацртани геометриски форми. Секое дете седнува според неговата фигура (има и слики на столовите) Кондуктерот (наставникот) ги проверува билетите и возот тргнува. Се најавува стоп - децата се симнуваат од воз. На подот гледаат долга и кратка патека. Наставникот покажува играчка глушец и вели: Има кула во поле. Тој не е ниту низок ниту висок. Како глушец што трча по поле, Го видов Теремок. Децата мора да одредат по кој пат ќе оди глушецот за побрзо да стигне до кулата (споредете ги патеките по должина). Наставникот продолжува да ја раскажува приказната - се појавува жаба. Плаче затоа што додека скокала и ги изгубиле монистра. Треба да и помогнете на жабата - да поставите мониста од геометриски форми (индивидуална работа со ливчиња под инструкции на наставникот - тој ги именува формите што треба да се земат). Се појавува зајаче. Има проблем - му се скинаа шорцевите (се фати на грмушка додека брзаше кон куќичката). Треба да му помогнеме - изберете лепенка за дупката (во форма на круг, квадрат или триаголник). Се одржува сесија за физичко образование „Зајаче“: Ладно е зајачето да седи, Треба да ги загреам шепите (децата ги тријат рацете). Шепи нагоре, шепи надолу, роза на прсти (дејства според текстот). Ги ставаме шепите на страна, на прсти скок - скок - скок (скока). Лисицата ја украсува кулата со знамиња, а децата ги именуваат нивните бои. Се игра играта „Кое знаме недостасува“: децата ги затвораат очите (ноќта падна), а наставникот отстранува еден предмет (играта се повторува неколку пати). Се појавува голема мечка. Децата со помош на наставникот разговараат дали ќе се вклопи во кулата (не, тој е преголем). За да ја утешат мечката, момците одлучуваат да му изградат нова голема куќа. |
| Завршен дел | Децата ја именуваат бајката што ја посетиле и ги споделуваат своите впечатоци. Наставникот ги пофалува сите деца. |
Видео: отворено гледање на FEMP во втората помлада група
Лекцијата е насочена кон проучување на концептот на количина. Има ликови од играта (баба - возрасен и зајаче - неговата улога ја игра ученик од групата).
Како да се анализира лекција со деца
Во втората помлада група, наставникот почнува да ја анализира секоја лекција, вклучително и математика. Кога разговара со децата, тој бара од нив да се сетат што правеле, што особено им се допаѓало и што им било тешко. На оваа возраст, важно е да се пофалат сите ученици, бидејќи детето од четвртата година од животот може погрешно да забележи индикација за грешки: ќе се вознемири, ќе се повлече во себе и следниот пат нема да сака да прави ништо. Наставникот треба да им каже на децата што научиле на лекцијата и деликатно да им укаже на некои деца на што треба да работат (во никој случај не треба да кажат дека задачата е завршена лошо).
Доколку часот по математика бил отворен, тогаш присутните наставници го анализираат според одреден план (самиот наставник го прави ова за самоанализа).
Еве неколку примери на таков план.
- Нивото на развој на децата од предучилишна возраст, нивното однесување и атмосферата во тимот (соодветно за возраста, сите деца беа активни, добра дисциплина, односите со децата беа пријателски).
- Оценување на содржината и структурата на воспитно-образовната активност (часот не е извлечен, децата го совладале материјалот без да се уморат, материјалот се прикажува последователно, сите фази се меѓусебно поврзани).
- Избор на дидактички материјал (визуелноста и ливчињата одговараат на темата на часот, дидактичкиот материјал е експресивен и интересен).
Индекс на картички на забавен материјал (гатанки, задачи, песни, математички рими)
За да направи лекција за ФЕМП во втората помлада група возбудлива, наставникот треба да вклучи различен забавен материјал во неговата содржина - гатанки, броење рими, кратки песни, задачи соодветни за на оваа возраст. Ова исто така ќе го развие говорот и ќе ја обучи меморијата на децата (тие ќе учат нови зборови, а смешните поетски текстови секогаш добро се паметат).
Ако наставникот им нуди на децата загатки, тогаш препорачливо е да се демонстрира одговорот со визуелен материјал, на пример, да им се покаже на децата модел на семафор, вистинска ракавица, маса итн.). Во овој случај когнитивен процесќе биде поефективен.
Математички загатки за втората помлада група
- Кој има една нога, па дури и онаа без чевел? (печурка).
- Многу раце, една нога (дрво).
- Два краја, два прстени, а во средината има клинци (ножици).
- Секое лице има две прекрасни езера.
Меѓу нив има планина.
Именувајте ги, деца (очи). - Двајца гледаат, а двајца слушаат (очи и уши).
- Има две тркала и седло на рамка,
На дното има две педали, ги вртиш со стапалата (велосипед). - Имам два коња, два коња.
Ме носат по водата.
А водата е тврда, како камен! (ролери). - Има 4 заби. Секој ден се појавува на трпезата, но не јаде (вилушка).
- Сто алишта, но сите без прицврстувања (зелка).
- Дедото седи облечен во сто бунда, кој го соблекува лее солзи (лак).
- Очите му се обоени
Не очи, туку три светла,
Тој се менува со нив
Ме гледа одозгора (семафор). - Четири нозе, но не може да оди (маса).
- Четворица браќа стојат под еден покрив (маса).
- Сите четири ливчиња на цветот се движеа.
Сакав да го соберам, замавна и одлета (пеперутка). - Пет браќа живеат во една куќа (мит.)
Интересни загатки за геометриски форми и ликови од бајките.
- Немам агли
И изгледам како чинија
На чинијата и на капакот,
Кој сум јас, пријатели? (Заокружи) - Тој ме познава долго време
Секој агол во него е правилен.
Сите четири страни
Со иста должина.
Мило ми е да ви го претставам,
И неговото име е... (Плоштад) - Во близина на шумата на работ
Тројца од нив живеат во колиба.
Има три столици и три чаши,
Три кревети, три перници.
Погоди без навестување
Кои се хероите на оваа бајка? (Машенка и трите мечки).
Песни со математичка содржина
Блиску до гатанки се кратки песни што децата од предучилишна возраст мора да ги завршат сами - изберете го последниот збор што одговара на значењето и римата:
- Врти на едната нога
Безгрижно, весело.
Танчерка во шарено здолниште,
Музички... (вртичка). - овална жаба,
Но, воопшто не е животно,
Добро направен зеленчук -
Зелена... (краставица) - Небото е како сина куќа
Во него има еден прозорец:
Како кружен прозорец
Искри на небото... (сонце.)
Четиригодишните деца ќе уживаат во смешни математички песни, но тие не треба да бидат премногу долги за да не ги заморат децата:
- Зедов триаголник и квадрат,
Од нив изградил куќа.
И јас сум многу среќен поради ова:
Сега таму живее гном. - Ќе ставиме два квадрати,
А потоа огромен круг.
А потоа уште три круга,
Триаголна капа.
Така веселиот ексцентрик излезе. - Сонцето нè крева на вежбање.
Ги креваме рацете на командата „еден“.
А над нив весело шушка зеленилото.
Ги спуштаме рацете на командата „два“. - Еден ден глувците излегоа
Погледнете колку е часот.
Еден два три четири -
Глувците ги повлекоа теговите ...
Одеднаш се слушна страшен звук на ѕвонење,
Глувците побегнаа.
Математички рими
Децата треба да ги учат и забавните математички рими, кои подоцна ќе им бидат корисни за групните игри:
- Еден два три четири пет,
Зајачето излезе на прошетка.
Одеднаш ловецот истрчува,
Пука директно во зајачето
Но, ловецот не удри
Сивото зајаче побегна. - Еден два три четири пет,
Зајачето излезе на прошетка.
Што треба да правиме? Што треба да правиме?
Треба да го фатиме зајачето.
Повторно ќе броиме:
Еден два три четири пет. - Некогаш живееле сто момци.
Сите отидоа во градинка,
Сите седнаа на ручек
Сите јадеа сто котлети,
И тогаш отидоа во кревет -
Почнете да броите повторно. - Еден два три четири.
Кој живее во нашиот стан?
Тато, мама, брат, сестра,
Мачката Мурка, две мачиња,
Моето кученце, штурецот и јас -
Тоа е целото мое семејство!
Еден два три четири пет -
Ќе почнам повторно да ги бројам сите.
Слободно време и забава во математиката
Како што покажува педагошката практика, децата од предучилишна возраст се многу убави на математичкото слободно време и забава. И вклучете ги децата во овој забавен и интересен зглоб когнитивна активностможно од втората најмлада група. Тие се разликуваат од редовните часови по нивната опуштена атмосфера и лесна атмосфера. Децата можат слободно да се движат низ групата или музичката сала (ако настанот се одржува таму), да бидат поактивни - да размислуваат повеќе, да зборуваат слободно и да даваат предлози.
Ако детето се измори или изгуби интерес за време на забавата, тогаш може да го промени видот на активност (наставникот однапред размислува што да прави со таквите деца).
Задачата на наставникот е да излезе со возбудливо игра програма, за ова обично се користат ликови од играта, но не само играчки, туку кукли во природна големина или возрасни маскирани (може да вклучите колега, помлад наставник или некој од родителите кој сака да ги покаже своите актерски способности). Секогаш постои момент на изненадување што ќе предизвика излив на активност кај децата.
Светла игра карактер е задолжителна компонента на математичкото слободно време во предучилишните образовни институции
Најдобро е да се создаде сценарио за математичка забава врз основа на бајка или цртан филм познат на децата, додека дејствијата не треба јасно да се врзуваат за планот, оставајќи простор за креативна импровизација од страна на презентерот. Материјалот треба да им биде познат на децата и да не предизвикува потешкотии, бидејќи главната целслободно време - забавно. Наставникот мора да најде необични и интересни нагледни средства и наставни средства.
Спроведувањето на математичкото слободно време бара од наставникот одредено педагошка извонредност. На пример, пред настанот треба да анализирате индивидуални карактеристикинивните зеници. Впрочем, некои од децата имаат проблеми со говорот, некои се плашат да преземат иницијатива. Во согласност со ова, потребно е да се изберат задачи за децата, така што секое дете се чувствува удобно и радосно.
Математичкото слободно време не треба да се изведува премногу често (не повеќе од еднаш четвртина): нека биде мал одмор за децата од предучилишна возраст. Дополнително, за овој настан да се одржи достоинствено, потребна е многу подготовка.
Табела: фрагмент од резиме на математичка забава во втората помлада група
| Автор и тема | Напредок на настанот |
| Курчукова Е.В. „Какво чудо се овие бајки! (се држи за музика ленена сала) | Колобок се појавува пред децата и им кажува на децата дека е изгубен и сака да се врати во својата бајка. Наставникот ги повикува децата од предучилишна возраст да одат на патување и им дава волан. Секое дете ја именува бојата на воланот. На музиката и зборовите на учителката, децата тргнаа на своето патување: |
Задачи и теми за самообразование на наставници на ФЕМП во втора помлада група
Математиката дава големи можности за избор на тема за самообразование на наставникот. Најважно е да се пронајдат иновативни разиграни и забавни техники неопходни за учење на децата од оваа возраст. На крајот на краиштата, многу е интересно да се развијат нови прирачници, да се создаваат дидактички игри со свои раце, кои подоцна ќе бидат многу корисни за подобрување на квалификациите на наставникот.
Наставникот може креативно да подготви извештај за неговата тема за самообразование, на пример, во форма на презентација за колегите или изложба за родители. Можете дури и да организирате креативна мини-изведба - одглумете математичка бајка, каде децата ќе бидат херои.
Да дадеме примери за можни теми за самообразование поврзани со математиката.
- Улога дидактичка играпри подучување на децата од втората помлада група по математички поими.
- Развој на фини моторни вештини за време на часовите по ФЕМП во втората помлада група.
- Математички приказни за ученици од втората помлада група.
- Загатки, проблеми со шега, забавни прашања во учењето помлади деца од предучилишна возрастматематика.
ВО модерен светматематиката игра голема улога, навлегувајќи во различни области на знаење. На оваа тема треба да се посвети внимание уште од рана предучилишна возраст. Покрај тоа, детето не треба само да меморира различни информации, туку и да научи да анализира предмети и концепти. Воведувајќи ги децата во достапна форма во количината, обликот и големината на предметите, учејќи ги на основните вештини за ориентација во просторот и времето, наставникот не само што дава знаење, туку придонесува и за развој на логично и апстрактно размислување кај децата. .
СЕТИЛНИОТ РАЗВОЈ
ЗАБЕЛЕШКА ОБЈАСНУВАЊЕ
До четиригодишна возраст, со успешно завршување на Програмата, детето ги развило вештините и способностите потребни за извршување на различни видови детски активности. Учењето математика веќе во предучилишна возраст води кон развој логично размислување, ги ориентира децата кон разбирање на врските и врските. Основата на знаењето е сензорен развојстекнати преку искуство и набљудување. Во процесот на сетилно сознавање се формираат идеи - слики на предмети, нивните својства, односи.
Формирањето на почетни математички знаења и вештини кај децата од предучилишна возраст дава не само непосредни практични резултати (вештини за броење, изведување основни математички операции), туку и широк развоен аспект.
примарна цел програма за работа- да се формираат елементарни математички поими кај деца од 3-4 години, да се всади интерес за математика, да се развијат математички способности.
Врз основа на главната цел, се појавуваат следниве задачи:
Образовни:развој на когнитивен интерес, логично размислување, внимание, меморија.
Образовни:стекнување од страна на децата од предучилишна возраст со знаења за множеството, бројот, големината, обликот, просторот и времето како основи на математичкиот развој. Формирање на вештини и способности за броење, пресметки, мерења, моделирање.
Образовни:способноста да се демонстрираат доброволни напори во процесот на решавање математички проблеми, поттикнување на точност и независност.
Овие задачи се решаваат сеопфатно на секоја лекција.
Планирани средни резултати (интегративни квалитети) за совладување на оваа програма:
Тие се способни да групираат предмети по боја, големина, форма (одберете ги сите црвени, сите големи, сите тркалезни предмети итн.);
Со помош на возрасен може да формираат групи на хомогени предмети и да издвојат еден
ставка од групата;
Тие се способни да пронајдат еден или повеќе идентични предмети во околината;
Правилно одреди го квантитативниот однос на две групи објекти; разбирање на специфичното значење на зборовите „повеќе“, „помалку“, „исто“;
Постојат кругови, квадрати, триаголници, предмети со агли и тркалезни форми;
Разберете го значењето на ознаките: горе - долу, напред - назад, лево - десно, на, над - долу, горе - дното (лента);
Разберете го значењето на зборовите „утро“, „навечер“, „ден“, „ноќ“.
КОМПЛЕКСНО ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ
| Месец | Тема и цели на 1-ва недела | Тема и цели 2-та недела | Тема и цели 3-та недела | Тема и цели 4-та недела | Обезбедување на интеграција на образовните области | Развојни цели | |
| септември | Предмет | Период на адаптација | Уметничка креативност:поканете ги децата да се преправаат едноставни предмети, нацртајте прави линии (кратки, долги) во различни насоки, прекрстете ги. Социјализација:комплицирајте и збогатете ја околината за играње предмети со зголемување на бројот на играчки. | Може да групира предмети по боја, големина, форма (одберете ги сите црвени, сите големи, сите тркалезни предмети итн.) | |||
| Цели | Да се формираат кај децата главните компоненти на подготвеноста за успешен математички развој: социјални, психолошки, емоционално-волни. Да му помогнеме на секое дете да се чувствува задоволно од процесот на учење, да не доживее несигурност и страв при завршувањето на задачите, да не му дозволи да подлегне на очај, туку да влее доверба во успехот | Зајакнување на способноста за разликување и именување на топка (топка), коцка (коцка) | Зајакнете ја способноста да разликувате контрастни предмети по големина, користејќи ги зборовите „големи“, „мали“ | ||||
| Продолжете да ја развивате перцепцијата, создавајте услови децата да се запознаат со бојата, обликот, големината, опипливите својства на предметите (топли, ладни, тврди, меки, меки, итн.) | |||||||
| октомври | Предмет | Образовни активности 1 | Образовни активности 2 | Уметничка креативност:да научи да составува целосна слика на објект од делови; Во цртежот, консолидирајте го концептот на „делови од денот“. Физичка култура: вово игри на отворено, за зајакнување на концептите „горе-долу“, „лево-десно“ | Може да разликува број на предмети, да состави целосна слика од делови, знае геометриска фигура на круг | ||
| Цели | Зајакнете ја способноста за разликување на бројот на предмети, користејќи ги зборовите „еден“, „многу“, „неколку“ | Воведете методи за правење групи од поединечни ставки и избирање на една ставка од група. Научете да ги разбирате зборовите „многу“, „еден“, „никој“ | Научете да одговорите на прашањето „колку?“, дефинирајте ги агрегатите со зборовите „еден“, „многу“, „никој“. Воведи го кругот | Научете да споредувате кругови по големина - големи, мали | |||
| Научете да ги испитувате круговите на тактилно-моторниот начин |
| ноември | Предмет | Образовни активности 1 | Образовни активности 2 | Образовни активности 3 | Образовни активности 4 | Комуникација:развиваат способност да дадат целосен одговор на поставеното прашање. Физичка култура:да се развие способност да се следат основните правила, да се координираат движењата и да се движи во вселената. Социјализација:научете како да составите слика од 4-6 дела („Нашите јадења“, „Играчки“ итн.) Социјализација:поттикнување на обидите на децата самостојно да избираат атрибути за одредена улога; дополнете ја средината за играње со предмети и играчки што недостасуваат. Комуникација:развиваат способност за разликување и именување значајни детали и делови од предметите. Физичка култура:да се развие способност да се формира колона еден по еден, во линија, во круг, да се најде своето место во формации, во формации и формации, во игра на отворено | Може да разликува круг и квадрат, да состави слика од 4-6 дела, да најде еден или повеќе предмети.Може да прави групи од хомогени предмети со помош на возрасен и да избере еден предмет од групата. Може да пронајде еден или повеќе идентични предмети во околината | ||||
| Цели | Научете да споредувате два предмети по должина и означете го резултатот од споредбата со зборовите „долго - кратко“, „подолго - пократко“ | Научете: - најдете еден или повеќе предмети во специјално создадена средина, одговорете на прашањето „колку?“, користејќи ги зборовите „еден“, „многу“; - споредете два објекти по должина користејќи методи на надреденост и примена | Воведете го плоштадот. Научете да правите разлика помеѓу круг и квадрат, посочете ги овие фигури на слики на барање на наставникот, прикажувајте ги нивните слики по редоследот предложен од наставникот | Зајакнете ги вештините: - најдете еден или повеќе предмети во специјално создадена средина, користете ги зборовите „еден“, „многу“; - разликува и именува круг и квадрат | |||||||
| Научете да групирате хомогени предмети според неколку сетилни карактеристики: големина, форма | |||||||||||
| декември | Предмет | Образовни активности 1 | Образовни активности 2 | Образовни активности 3 | Образовни активности 4 | ||||||
| Цели | Подобрете ја способноста за споредување два објекти во должина, резултатите од споредбата се означуваат со зборовите „долго - кратко“, „подолго - пократко“, „иста должина“ | Зајакнете ја способноста за разликување и именување круг и квадрат. Подобрете ги вештините: - споредете два предмети по должина; - најдете еден или повеќе предмети во околината | Научете: - споредете две различни групи на предмети со надреденост, разбирајте ги изразите „многу“, „подеднакво“; - навигирајте ја локацијата на делови од сопственото тело, правете разлика помеѓу десната и левата рака | Научи: - споредува два предмети во должина користејќи преклопувања; - интензивирајте ја употребата во говорот на изразите „многу“, „подеднакво“, „колку што“ | |||||||
| Продолжете да ја развивате перцепцијата, да создавате услови децата да се запознаат со бојата, обликот, големината, да ја развиваат способноста за перцепција на звукот на различни музички инструменти, мајчин говор | |||||||||||
| јануари | Предмет | Образовни активности 1 | Образовни активности 2 | Образовни активности 3 | Образовни активности 4 | Уметничка креативност:наведете ги децата да прикажуваат предмети со различни форми. Комуникација:научете да составувате расказ или бајка користејќи ги зборовите „вчера“, „денес“, „утре“. Социјализација:научи да користиш во игри градежен материјал(коцки, шипки, чинии) | Може да се здружи со врсниците за да игра во група од 2-3 лица врз основа на лични симпатии, да избере улога во игра со улоги; ја демонстрира способноста за интеракција и разбирање со врсниците во кратка заедничка игра |
| Цели | Научете: - споредете два објекти кои се контрастни по ширина, користејќи техники и апликации за преклопување; - наведете ги резултатите од споредбата со зборовите „широка - тесна“, „поширока - потесна“ | Подобрете ги вештините: - споредете два предмети по ширина; - според суперпозиција две еднакви групи предмети; - консолидирајте ја способноста за разликување и именување круг и квадрат | Воведете го триаголникот: научете да разликувате и да ја именувате фигурата. Зајакнете ја вештината за споредување два објекти во ширина, научете да ги користите зборовите „поширока - потесна“, „иста по ширина“ | Продолжете со воведување на триаголникот споредувајќи го со квадрат | |||
| Водете ги децата до наједноставната анализа на создадените згради. Подобрете ги конструктивните вештини. Зајакнување на способноста за разликување, именување и користење на основни градежни делови (коцки, тули, плочи, цилиндри, триаголни призми), изградба на нови згради користејќи претходно стекнати вештини (преклопување, прикачување, нанесување), употреба на делови со различни бои во зградите | |||||||
| февруари | Предмет | Образовни активности 1 | Образовни активности2 | Образовни активности 3 | Образовни активности 4 | Уметничка креативност:да научи да составува целосна слика на објект од делови; Во цртежот, консолидирајте го концептот на „делови од денот“. Физичка култура:консолидирајте ги концептите „горе - долу“, „лево - десно“. Комуникација:научете да пишувате опис врз основа на слика користејќи ги концептите „горе“, „долу“, „лево“, „десно“, „пред“, „зад“ | Знае да користи и го разбира значењето на ознаките „горе - долу“, „напред - назад“, „лево - десно“, „на“, „горе - долу“, „горе - долу“ (лента) |
| Цели | Подобрете ја способноста за разликување и именување познати геометриски форми (круг, квадрат, триаголник). Вежбајте ја способноста да ги одредите просторните насоки од себе и да ги означите со зборовите „пред - зад (зад)“, „горе - долу“, „десно (десно) - лево (лево)“ | Воведување техники за споредување на два објекти во висина; научете да ги разбирате зборовите „високо - ниско“, „повисоко - пониско“. Подобрете ги вештините за споредување на две еднакви групи на предмети користејќи го методот на примена и користете ги зборовите „многу“, „подеднакво“, „подеднакво“, „колку“ | Вежба во споредба: - два предмети во висина; - две еднакви групи на предмети по суперпозиција и примена | Настави: - споредува две нееднакви групи на предмети со суперпонирање; - посочете ги резултатите од споредбата со зборовите „повеќе - помалку“, „колку - толку“ Подобрете ја перцепцијата на децата, вклучувајќи ги сите сетила. Развијте фигуративни идеи | |||
| Продолжете да прикажувате различни начини на испитување на предметите, активно вклучете ги движењата со рацете на предметот и неговите делови |
| март | Предмет | Образовни активности 1 | Образовни активности 2 | Образовни активности 3 | Образовни активности 4 | Социјализација:консолидирајте ја способноста за избирање предмети по боја и големина (големи, средни и мали топчиња од 2-3 бои), составете пирамида од прстени што се намалуваат во големина, наизменично 2-3 бои во одредена низа. Когниција:воспостави наједноставни врски меѓу предметите и појавите, направи наједноставни генерализации. Комуникација:Помогнете им на децата љубезно да комуницираат едни со други. Уметничка креативност:поканете ги децата да вајаат едноставни предмети што се состојат од неколку делови | Го разбира значењето на зборовите „утро“, „навечер“, „ден“, „ноќ“; правилно ја одредува квантитативната врска помеѓу две групи предмети; го разбира специфичното значење на зборовите „повеќе“, „помалку“, „исто“ |
| Цели | Научи: - споредува две нееднакви групи предмети; - наведете ги резултатите од споредбата со зборовите „повеќе - помалку“, „колку - колку“ | Поправете: - начини за споредување на два објекти по должина, ширина, висина; - посочете ги резултатите со соодветни зборови | Зајакнете ја способноста за разликување и именување делови од денот: „ден“, „ноќ“ | Да се развие способност за разликување на бројот на звуци по уво (многу и еден). Зајакнете ги начините за споредување објекти | |||
| Охрабрете ги децата да креираат опции за дизајн со додавање други детали (ставете триаголни призми на столбовите на портата, коцки до столбовите); менувајте ги зградите на два начина: со замена на некои делови со други или нивно изградување во висина и должина (ниска и висока бедем, краток и долг воз) |
| април | Предмет | Образовни активности 1 | Образовни активности 2 | Образовни активности 3 | Образовни активности 4 | Социјализација:помогнете им на децата да се обединат за да играат во групи од 2-3 лица врз основа на лични симпатии. Безбедност:проширете го разбирањето на децата за правилата на патот: кажете им дека автомобилите возат по патот (патот), а пешаците одат по тротоарот; Семафор го регулира движењето на возилата и пешаците. Уметничка креативност:да научи да составува целосна слика на објект од делови; во цртежот, консолидирај го концептот на „делови од денот“, три семафорски сигнали (црвена, жолта, зелена) | Разликува кругови, квадрати, триаголници, предмети со агли и тркалезни форми |
| Цели | Научете да репродуцирате даден број предмети и звуци според шема во рок од три (без броење или именување на бројот). Подобрете ја способноста за разликување и именување познати геометриски форми: круг, квадрат, триаголник) | Вежба: - способност за споредување на два предмети по големина; - назначете ги резултатите од споредбата со зборовите „големи“, „мали“. Подобрете ги вештините за утврдување на идентитетот и разликата на предметите според нивните својства: големина, форма, боја. Кажете им на децата името на обликот (круг, триаголен, правоаголен и квадрат) | Научете да разликувате одреден број движења и повикајте ги со зборовите „еден“, „многу“. Подобрете ја способноста за формирање група на поединечни ставки и изберете една ставка од групата. Развијте внимание и размислување | Зајакнете ја способноста за разликување и именување делови од денот: „утро“, „навечер“. Развијте размислување: научете да гледате обрасци во распоредот на предметите и да ги репродуцирате | |||
| Испитајте го обликот на геометриските фигури со помош на видот и допирот, развијте ја способноста да го согледате звукот на различни музички инструменти и мајчин говор |
| мај | Предмет | Образовни активности 1 | Образовни активности 2 | Образовни активности 3 | Образовни активности 4 | Уметничка креативност:направете апликација користејќи геометриски форми. Комуникација:развиваат способност за разбирање општи зборови (облека, садови, мебел, зеленчук, овошје, птици итн.); именувај ги деловите од денот (утро, попладне, вечер, ноќ). Физичка култура:развиваат способност да ги следат основните правила, да ги координираат движењата и да се движат во вселената | Способност да го поврзе обликот на мебелот и приборот со геометриските фигури во моделирањето и апликациите; знае да ги следи правилата на играта и да планира редослед на акции за да постигне резултати | |||||
| Цели | Зајакнете ја способноста за споредување на две еднакви групи на објекти користејќи методи на суперпозиција и примена. Научете да го одредувате просторниот распоред на предметите користејќи предлози на, под,во, итн. | Подобрете ја способноста за разликување и именување на геометриски форми: круг, квадрат, триаголник, коцка. Развијте внимание, размислување, меморија, имагинација | Збогатете го сензорното искуство на децата и способноста да го доловат во говорот | Подобрете ја способноста за навигација на локацијата на делови од вашето тело и, во согласност со нив, разликувајте просторни насоки од себе; да развие способност за навигација во контрастни делови од денот (ден - ноќ, утро - вечер) | ||||||||
| Збогатете го сетилното искуство на децата и способноста да се евидентира во говорот. Подобрете ја перцепцијата на децата со активно вклучување на сите сетила. Развијте фигуративни идеи | ||||||||||||
Овој дел од програмата ја одразува интеграцијата на следните образовни области:
Физички развој (со насока на здравје и Физичка култура);
Социјален и комуникативен развој (со области на социјализација, комуникација, труд, безбедност);
Развој на говорот(со области на развој на говор, читање фикција);
Когнитивен развој (со насоки математички развој, светот);
Уметнички и естетски развој во насока на ликовната уметност, уметничкото творештво),
Предмет : Големи - мали, поголеми - помали, споредба на предмети со еднаква големина.
Цел: консолидирајте ја способноста за откривање преклопувања со помош на предмети, споредување на објект по големина, способност за разликување и правилно именување геометриски рамни фигурикругови и квадрати. Учете, навигирајте во вселената, следете ги упатствата на наставникот.
Опрема: збир на квадрати, кругови со различни големини, картички - слики, пирамида.
За време на часовите:
Орг. момент.
Гимнастика на прсти.
Ученикот и наставникот рецитираат песна, имитирајќи ги дејствата на ликовите со прстите.
Мет Се сретнаа две мачиња: „Мјау-мјау!“
Две кученца: „Ау-ау!“
Две ждребиња: „Иго-го!“
Две младенчиња тигар: „Ррр!“
Два бикови: „Му!“
Погледнете ги роговите. Поврзете ја секоја линија наизменично со прстите на десната и левата рака, почнувајќи од малиот прст. На последната линија, покажете ги роговите со продолжување на показалецот и малите прсти.
Работете на темата.
Прикажи на природни предмети: голема - мала топка, голема кола - мала кола.
Ние користиме картички со слики:
1) Ставете го истиот предмет до предметот прикажан од уметникот, но така што тој да биде помал или поголем од дадениот.
За да ги споредите предметите, треба да ги препознаете нивните главни карактеристики (боја, форма, големина) и исто така да можете да ги опишете.
Водете разговор за обликот на фигурите, организирајќи работа на нивната диференцијација. Пред ученикот има кругови и квадрати.
Наставникот бара да се подредат посебно.
Изберете и прикажете голем круг. Оправдајте го вашиот избор користејќи преклопувања.
За да се научи и разбере реципроцитетот на односите, кога се споредуваат два предмети, тогаш едниот е поголем, другиот е помал и, обратно, ако овој е помал, тогаш другиот е поголем.
Работа со материјали
Ученикот има платно за наборување на горната лента со два круга распоредени во растечки редослед, а долната лента е слободна. Поставете онолку квадрати на долната лента колку што има на горната лента, во истата низа.
Прикажи еднаков број предмети на долните и горните ленти (преклопени квадрати на кругови).
Завршете ја следната задача: отстранете поголем квадрат, отстранете помал круг, додадете еден круг итн.
Секој пат дознајте што станало повеќе, што се намалило, како погодиле за тоа?
Заклучок:
Научи како да споредува предмети по големина и количина.
- Задача: алтернативни предмети во големина - мали - големи. Земете два големи кругови и два мали кругови со иста боја. Почнувајќи со голем кругпоставете го во еден ред на платно за наборување, наизменични ставки по големина.
Следете, ако не функционира, потсетете ги на алтернација. Одвојте време, погледнете внимателно, користете ја техниката на преклопување.
Игра за составување пирамида.
Резиме на лекцијата:
