Консултации за родители „Фонолошкиот слух е основа за правилен говор на дете од предучилишна возраст“. Фонемичкиот слух е основа на правилниот говор Фонемичкиот слух е основа на правилниот говор кај децата од предучилишна возраст

Консултации за родители.

Современите деца, на возраст од 5-5,5 години, по правило, го совладаат целиот систем мајчин јазик. Петгодишно дете јасно ги изговара сите звуци; зборува кохерентно, користејќи во говорот сложени реченици(до 10 или повеќе зборови); повеќесложни зборови. Тој лесно може да прераскаже бајка, приказна, да состави приказна од слика или од сопствено искуство. Вокабуларот на 5-годишно дете се движи од 4 до 5 илјади зборови. На 5-та година од животот, детето може да го препознае овој или оној звук во збор и да избере зборови за даден звук.

Сепак, не сите петгодишни деца го достигнуваат јазичниот стандард. Децата на оваа возраст често имаат грешки во изговорот на звуците: некои може да имаат доцнење во асимилацијата на звуците, додека други може да имаат неправилно формирање. Некои деца сè уште не ја завршиле асимилацијата на звуците на подсвиркване (w), (zh) и сонори (l), (r). Овие звуци може да бидат целосно отсутни од говорот. Детето наместо ламба вели „ампа“, наместо огревно дрво „дова“. Голем број деца имаат искривен изговор на звуците (s), (z), (ts) и guttural („burr“) (r). Може да има и замена на некои звуци со други, на пример, (w) - со (s), (r) со (l), (s) со (t) („сапка“ - капа, „лакета“ - ракета , „тутун“ - куче).

Дефекти во омекнување на звукот се среќаваат и кај деца од средна и постара предучилишна возраст кога тврди звуцисе изговараат тивко (дом – „дем“) или, обратно, меките се изговараат цврсто (повторно – „опат“), а дефекти во гласот: можеби е недоволно (гласните се изговараат тапо: „тато“ наместо баба, „тјател“ наместо клукајдрвец) или прекумерно кога гласно се изговараат досадни звуци (пижами - „бижами“, корито за хранење - „гормушка“).

Освен тоа, речникот на некои деца е слаб и ограничен од светот околу нив. Може да се наруши слоговната структура на зборот: детето ги прескокнува слоговите или ги преуредува или ги заменува слоговите со поедноставни во однос на изговорот („мидол“ - домат, „тибот“ - сендвич, „мосалет“ - авион). Таквите деца погрешно користат предлози во говорот или пропуштаат предлози (Отидовме во продавница со мајка ми. Спијам од кревет).

Способноста да се фокусира на звукот е многу важна човечка карактеристика. Без него, не можете да научите да слушате и разбирате говор. Исто така, важно е да се разликуваат, анализираат и разликуваат фонемите по уво (звуците што го сочинуваат нашиот говор). Оваа вештина се нарекува фонемска свест.

Мало детене знае како да го контролира слухот, не може да споредува звуци. Но, тој може да се научи на ова. Особено е неопходно да се развие фонемски слух кај децата со проблеми со говорот. Понекогаш бебето едноставно не забележува дека неправилно изговара звуци. Целта на вежбите на играта е да го научат да слуша и слуша. Наскоро ќе забележите дека детето почнало да се слуша себеси, својот говор, дека се обидува да ја најде правилната артикулација на звукот, да го поправи неисправниот изговор.

ИГРИ ЗА РАЗВОЈ НА АУДИТОРСКО ВНИМАНИЕ

„Погодете како звучи“.Возрасен зад екранот ѕвони на тамбура, шушка хартија, ѕвони и бара од детето да погоди кој предмет го произведува звукот. Звуците треба да бидат јасни и контрастни за да може бебето да ги погоди додека седи со грб кон возрасното (ако нема екран).

„Погодете што да правите“.На детето му се даваат две знамиња. Ако возрасен силно заѕвони на тамбура, детето ги крева знамињата и ги вее, а ако е тивко, ги држи рацете на колена. Се препорачува да се менуваат гласните и тивки звуци на тамбурата не повеќе од 4 пати.

„Каде се јави?“Детето ги затвора очите, а возрасниот тивко стои лево, десно, зад бебето и ѕвони. Детето треба да се сврти кон местото од кое се слуша звукот и, без да ги отвори очите, да го покаже правецот со раката. По точниот одговор, тој ги отвора очите, а возрасниот го крева и покажува ѕвончето. Ако детето направи грешка, повторно погодува. Играта се повторува 4-5 пати.

„Погодете кој рече.Детето прво се запознава со бајката „Трите мечки“. Тогаш возрасниот изговара фрази од текстот, менувајќи ја висината на гласот, имитирајќи ја или Мишутка, или Настасија Петровна или Михаил Иванович. Детето ја зема соодветната слика.

ИГРИ ЗА РАЗВОЈ НА ФОНЕМАТИЧКИ СЛУШ

„Дали така звучи?Возрасниот го поканува детето да ги распореди сликите во два реда: секој ред треба да содржи слики чии имиња звучат слично. Ако детето не може да се справи со задачата, возрасниот му помага со тоа што му нуди да го изговори секој збор јасно и јасно (колку што е можно). Кога сликите се поставени, возрасниот и детето ги именуваат зборовите заедно. Забележете ја разновидноста на зборовите, нивните различни и слични звуци.

Примери: кромид – ливада; роса - роза; овошје - сплав; огревно дрво - трева.

И можете да ги играте овие игри со вашето дете во транспортот, на пат кон градинкаи дома, чекајќи преглед на лекар итн.

„Синџир на зборови“.Возрасниот и детето ги изговараат зборовите еден по еден: секој следен збор треба да започне со звукот што го завршил претходниот (топка - куфер - нос - санка - игла - кајсија итн.).

„Именувајте го со еден збор“.Возрасен човек именува неколку зборови (даб, липа, смрека, трепетлика). Детето мора да се сеќава и да го именува општиот концепт (дрвја). И, исто така, садови, чевли, облека, мебел, диви животни, миленичиња, птици, играчки, алатки.

"Погоди го."Возрасниот го опишува предметот, а детето погодува што сака. Потоа играчите ги менуваат улогите.

„Зборовите ги делиме на делови.Возрасниот го изговара зборот, детето го повторува, придружувајќи го изговорот на секој слог со плескање на рацете, а потоа кажува колку делови има зборот. (На пример: ма - га - зин. Зборот има три дела.)

„Која од која?Возрасниот прави фрази (именка + именка), детето заменува една именка со соодветната придавка. (Гумената топка е гумена топка, стаклената чаша е стаклена чаша, кожената торба е кожна торба, сламената шапка е сламена шапка, картонскиот занает е занает од картон).

ИГРИ ЗА РАЗВИВАЊЕ НА ВОЗДУХНИОТ млазен моќ

За да научите правилно да изговарате звуци, треба да го подготвите артикулаторниот апарат, да го тренирате не само јазикот и усните, туку и дишењето и гласот. Ова е развиено со следните вежби за игра:

„Брод“.Бродовите можат да бидат домашни. Внесуваме воздух преку носот (стомакот се надува), издишуваме преку устата (стомакот се издува). Дуваме на чамецот за да плови на чинија со вода.

„Играчки“.Различни цевки и цевки помагаат да се создаде силен прилив на воздух.

„Султана“, „Дувај ја памучната волна“, „Постигне гол“.Овие вежби може да се изведат со заглавен јазик и свиткан во цевка така што воздухот ќе помине низ средината на јазикот. Дишењето останува исто: вдишувајте преку нос и издишете преку уста, без да ги кревате рамената.

„Кателот зоврие“, „Бура во чаша“.Во ненаметлива форма на играСе спроведуваат интересни и корисни вежби. Истурете 150 грама вода во чаша и вметнете сламка за коктел во водата. Прво, полека издишуваме воздух во цевката - котелот врие, го засилуваме издишувањето - врие, го засилуваме издишувањето - водата врие.

Не заборавајте - не кревајте ги рамениците!

ИГРИ ЗА РАЗВОЈ НА ФИНИ МОТОРНИ ВЕШТИНИ

Играњето со ситни предмети - кибритчиња, стапчиња, камчиња, јажиња, мониста, копчиња, разни житарки - е многу корисно. Ваквите игри не само што ќе ги направат прстите на детето послушни, туку и ќе помогнат да се развие неговото внимание, визуелна меморија, просторна ориентација, говор и размислување.

Натпревари и стапчиња за броење. Донесуваме депонија играчка и истураме грст стапчиња за броење (кибрит) на масата. Го покануваме детето внимателно, користејќи два прста, да го земе секое стапче и да го стави во кутија. Потоа покажете како можете да направите форми од стапчиња: триаголник, квадрат, правоаголник, коцка. Дајте задача да свиткате скала, маса, стол, кревет. Потоа повеќе тешка задача- ѕвезда, риба, чамец, часовник, елка.

Консултации за родители од логопед: „Фонолошкиот слух е основа на правилниот говор“

Способноста да се фокусира на звукот е многу важна човечка карактеристика. Без него, не можете да научите да слушате и разбирате говор. Исто така, важно е да се разликуваат, анализираат и разликуваат фонемите по уво (звуците што го сочинуваат нашиот говор). Оваа вештина се нарекува фонемска свест.
Малото дете не знае како да го контролира слухот и не може да споредува звуци. Но, тој може да се научи на ова. Особено е неопходно да се развие фонемски слух кај децата со проблеми со говорот. Понекогаш бебето едноставно не забележува дека неправилно изговара звуци. До петгодишна возраст, децата можат со уво да утврдат присуство или отсуство на одреден звук во еден збор и можат самостојно да избираат зборови за дадени звуци, ако, се разбира, е направена прелиминарна работа со нив. За да се развие фонемската свест, се одржуваат специјални игри кои можете да ги играте дома.

Целта на вежбите на играта е да го научат да слуша и слуша. Наскоро ќе забележите дека детето почнало да се слуша себеси, својот говор, дека се обидува да ја најде правилната артикулација на звукот и точниот неисправен изговор.

Ви предлагам игри за развој на фонемска свест:

1. „Звучни песни“
Возрасен го поканува детето да состави звучни песни како: АУ - деца што врескаат во шумата. Или ИА - како што вреска магарето. Или УА - така детето вреска. Прво, детето го одредува првиот звук во песната, пеејќи го извлечен, а потоа вториот.
2. "Кој е прв?"
Возрасен покажува слика што покажува збор што започнува со нагласена самогласка (а), (о), (у) или (и). Детето јасно го именува она што е нацртано на сликата, истакнувајќи го првиот звук со неговиот глас, на пример: „U-u - риболовен стап“, потоа од звучните симболи го избира оној што одговара на почетната самогласка во овој збор.
Ви предлагам игри за развој на аудитивни внимание:

1. „Погодете како звучи“.
Возрасен зад екранот ѕвони на тамбура, шушка хартија, ѕвони и бара од детето да погоди од кој предмет ќе се појави звукот. Звуците треба да бидат светли и контрастни за да може бебето да ги погоди.
2. „Каде се јави?“
Детето ги затвора очите, а возрасниот тивко стои лево, десно, зад бебето и ѕвони. Детето треба да се сврти кон местото од кое се слуша звукот и, без да ги отвори очите, да го покаже правецот со раката. По точниот одговор, тој ги отвора очите, а возрасниот го крева и покажува ѕвончето. Ако детето направи грешка, повторно погодува.
3. „Погодете кој рече“
Детето прво се запознава со бајката „Трите мечки“. Тогаш возрасниот изговара фрази од текстот, менувајќи ја висината на гласот, имитирајќи ги Мишутка, Настасија Петровна или Михаило Иванович. Детето ја зема соодветната слика. Се препорачува да се прекине низата на изјави на ликовите во бајката.
Сумирајќи го горенаведеното, можеме да заклучиме: колку побрзо родителите обрнат внимание на развојот на фонемскиот слух, толку подобар ќе биде развојот на детскиот говор во иднина.

4. „Папагал“

Се создава ситуација на игра, според која е неопходно да се научи папагалот да повторува серија слогови без грешки. Едно од децата ја презема улогата на папагалот. Наставникот изговара низа слогови, детето повторува.

Примерок говорен материјал. Па-ба, та-да, та-та-да, ка-га, ка-ка-та, итн.

5. „Бидете внимателни!“Поканете го вашето дете да плеска со рацете (удри со нозете, удри со колена, кренете ја раката нагоре...) кога ќе слушне даден звук (изолиран, во слог, со еден збор).

6. „Каков звук има во сите зборови?Возрасен човек изговара три до четири збора (или ги именува од слики), од кои секоја го содржи истиот звук: крзнено палто, мачка, глушец- и го прашува детето каков звук е во сите овие зборови.

7. „Размислете, одвојте време“. Понудете неколку задачи за тестирање на вашата интелигенција:

Изберете збор што започнува со првиот звук на зборот маса.

Запомнете го името на птицата, што ќе го има последниот звук на зборот сирење. (Врабец, роп...)

Изберете збор така што првиот звук е - Дои последниот - А.

Поканете го вашето дете да именува предмет во собата со даден звук и да смисли име за дадениот звук. Истата задача со слики од лото или слика на заговор. Може да се користат илустрации.

8. „Шеги - минути“На децата им читате редови од песни, намерно заменувајќи ги буквите во зборовите. Децата наоѓаат грешка во песната и ја поправаат. Примери:

Коњско опавче со дезени, чизми со завеси.

Тили-бом! Тили-бом!

Волуменот на мачката се запали.

Зад прозорецот зимска градина,

Таму лисјата спијат во бурињата.

Момчињата се радосен народ

Ролери бучно сече мед.

9. „Определи го местото на звукот во зборот“(почеток, средина, крај)

Детето јасно го изговара името на својата играчка (картички со слика на предмет) и одредува каде го слуша дадениот звук: на почетокот, средината или крајот на зборот. И го става на соодветната картичка

10. „Пласкара со зборот“(зборовите ги делиме на слогови, плескајќи за звук на самогласка)

11. „Повикај го зборот“(нагласете ја нагласената самогласка во гласот)

За да развиете фонемски слух, можете да користите и специјални детски компјутерски програми, На пример Компјутерски игри„Развој на говор. Учење да зборуваме правилно“ или „Игри за тигри“.

Драги родители! Нашиот заедничка задачае да се научи детето правилно да ги перцепира, изговара и разликува говорните звуци.

Наставник – логопед МБДУ ДС бр.15 „Аленка“

Нестерович Александра Валентиновна.

Вообичаени грешки што ги прават родителите, а кои имаат штетен ефект врз развојот на говорот на детето.

Честопати, се чини дека ништо не навестувало проблеми, но детето „од ништо“ има тешкотии во совладувањето усно. Потоа, како последица на тоа, овие проблеми се развиваат во уште позначајни кога детето ќе се пресели од предучилишнана школо. Многумина нарушувања на говоротсе предизвикани од сериозни патолошки фактори, вродени и стекнати, но посебно внимание би сакал да насочам на оние негативни компоненти кои родителите се способни и должни сами да ги надминат за да му помогнат на своето дете.

Пред сè, говорната средина заслужува посебно внимание. Целосниот развој на говорот на мала личност е невозможен без целосен говорна средина. Многу родители погрешно веруваат дека на бебето не му е потребна нивна помош, дека прекумерното внимание на комуникацијата со детето е бескорисно. Така, игнорирајќи ги особеностите на детскиот говор, многу родители со свои раце го лишуваат детето од многу важна компонента на неговиот развој.

Еден од најштетните фактори е т.н "лизгање". Родителите доста често, во налет на нежни чувства, го имитираат своето бебе, намерно искривувајќи го нивниот говор. Степенот на овие изобличувања и нивните варијации се екстремно различни и затоа може да предизвикаат оштетување на многу компоненти на говорниот систем на детето. Одделно, во оваа ситуација, треба да го истакнеме фактот дека со своето однесување, самите родители го лишуваат своето дете од мотивацијата да го совлада целосниот говор. Детето брзо го дознава фактот дека родителите ја сакаат таквата комуникација и не брзаат да исправат нешто во својот говор.

Родителите често предизвикуваат сериозно оштетување на говорот на своето дете со игнорирање „алармни ѕвона“, кои укажуваат на развојни проблеми. Често постои мислење кај родителите дека детето едноставно ќе ја надмине патологијата, дека по одредена возраст сè ќе си дојде на свое место. Така, таквиот попустлив стил на родителство го инхибира развојот на говорот на детето. Покрај тоа, родителите ги пропуштаат оние чувствителни периоди кога патологијата може да се коригира многу побрзо и полесно, кога на детето му треба само помош во совладување на материјалот, а не сериозна поправна работа.

Вреди да се забележи неподготвеноста на родителите да работат на сопствените несовршености. Има многу чести случаи кога детето, несвесно, имитирајќи ја својата мајка, искривува одредени говорни звуци. Родителите обично пристигнуваат со целосна доверба дека овој дефект е генетски детерминиран, се пренесува од генерација на генерација и не брзаат да го поправат.

Брзиот, неразбирлив говор на возрасен е исто така штетен фактор. Прво, во оваа ситуација повторно се активира механизмот на имитација, а децата несвесно прифаќаат одредена невештина во комуникацијата. Второ, детето има потешкотии во совладувањето на слоговно-звучната структура на зборовите. Ако детето не може да го разбере она што го слуша, тогаш никогаш нема да може целосно да го репродуцира. Трето, со брз и неизразен говор се губат завршетоците на зборовите, со што се губат граматичка структураговор, имено координација на зборовите во реченицата.

Исто така, една од главните неволји на нашето време е лошото говорно искуство на децата. Овој штетен фактор покрива сè возрасни групидецата, покрај тоа, има исклучително Негативни последицидури и за деца чиј развој на говор не предизвика загриженост. Децата не се навикнати да зборуваат, тешко им е да ги формулираат своите мисли и да ја опишат ситуацијата. Се разбира, животот во метропола остава свои траги, а еден од нив е катастрофалниот недостаток на време. Родителите се многу исцрпени и уморни на работа, поради што немаат ниту сила ниту време да комуницираат со своето дете.

Одделно, вреди да се истакне темпото на развој на технолошкиот напредок. На родителите често им е полесно да му вклучат телевизор или компјутер на своето дете отколку да му читаат или да го прашаат како му поминал денот. Чудно е, но родителите не се плашат од фактот дека децата, без совладување говоротсистем, тие знаат каде се вклучува компјутерот.

За да го сумираме напишаното, можеме да истакнеме неколку основни правила кои ќе му помогнат на детето да ги надмине говорните дефекти и целосно да го развие својот говор. Таквите правила го вклучуваат следново:

Коректни, компетентни и експресивен говорвозрасни.

Изговарање дејства, именување предмети при комуникација со мали деца (акумулирање пасивен речник)

Создавање ситуации каде што е детето рана возрастмора вербално да ја изрази својата желба.

Јасно изговарајте ги зборовите што неправилно ги изговорил детето, фокусирајќи го неговото внимание на правилниот пример.

Создавање поволна говорна средина, организирање игри кои предизвикуваат говорна активност на децата.

Создавање поволна клима во семејството, погодна за комуникација меѓу сите членови на семејството.

Организирање на слободното време на детето преку разни клубови, секции и комуникација со врсниците.

Навремено барање совет од специјалист во случај на отстапувања во развојот на говорот на детето.

Се разбира, следењето на овие правила не е лек за сите проблеми со говорот. Но, вреди да се напомене дека нивното следење може значително да го олесни животот и на детето и на родителот.

Светлана Анатолиевна Брус
Консултации за едукатори „Фонолошкиот слух е основа на правилниот говор“

Способноста да се фокусираме на звукот, да можеме да разликуваме, да ги анализираме фонемите по уво (звуците што го сочинуваат нашиот говор се нарекуваат фонемски слух.

Ако фонемскиот слух е нарушен, детето го перцепира (се сеќава, повторува, пишува) не она што му било кажано, туку она што го слушнал - некои точно, а некои многу приближно. „Иглата“ се претвора во „магла“, „шумата“ во „лист“ или „лисица“. Се чини дека детето стана малку странец. Тој не ги слуша завршетоците на зборовите или спарените согласки. Нему му е тешко да повторува синџири од слогови, дури и со спротивставени звуци (та-па-ка, та-да, тешко е да се изберат слики што се разликуваат во еден звук (мечка - глушец, сок-шок, буре-бубрег) .

Недостатокот на фонемска свест се манифестира особено јасно во училиштето кога се предава пишување и читање.

Затоа, способноста за правилно и јасно разликување на звуците на говорот - способност за фонемски слух - е основа за разбирање на значењето на кажаното, основа за правилен говор, и усно и писмено.

Веќе од 6 месеци, децата почнуваат да ги разликуваат звуците на говорот и самите се вклучуваат во процесот на потпевнување и џагор и почнуваат да го тренираат артикулаторниот апарат. Ако џагорот е вроден процес - одат и глувите деца, тогаш џагорот брзо исчезнува без јасен и јасен примерок од звуци - примерокот што возрасен го дава со комуникацијата за одговор, охрабрување за разговор.

Задачата на возрасен е да го стимулира, помага и развива говорот со сите сили, почнувајќи од рана возраст.

- Како да се развие фонемски слух во раното детство?

За почеток, вежбајте со вашите деца да идентификуваат и именуваат звуци кои не се говорни (звуци од домаќинството, улични звуци, звук на музички инструменти, звуци на животни и птици).

Потоа можете да започнете да формирате јасни фонемски претстави користејќи го примерот на говорните звуци. Детето мора да разликува такви концепти како самогласки и согласки итн.

Обрнувајќи внимание на развојот на фонемскиот слух, ќе му олесните на вашето дете да го совлада правилниот изговор на звукот, а потоа да чита и пишува.

Игрите и вежбите за развој на фонемскиот слух треба да се изведуваат од едноставни до сложени - во фази, погодни за возраста на децата.

Игри и вежби за развој на фонемски слух.

Првата фаза е препознавање на не-говорни звуци.

Игра „Погоди што звучеше“

Слушајте го внимателно со вашите деца звукот на водата, шумолењето на весникот,

чукање на лажици, чкрипење на врати и други секојдневни звуци. Предложете

Децата ги затвораат очите и погодуваат како звучеше?

Игра „Бучни кеси“

Заедно со децата, истурете житарки во кеси или кутии,

копчиња, штипки итн. Децата мора да погодат по звук

протресете ја кесата или кутијата што е внатре.

Игра " волшебно стапче»

Земајќи молив или стап од која било намена, допрете го

различни предмети во групата. Волшебното стапче ќе ве натера да звучите

вазна, маса, ѕид, сад.

Потоа комплицирајте ја задачата - децата погодуваат со затворено

очи, каков предмет звучеше.

Игра „Блеф на слепец“

Детето е со врзани очи и се движи кон ѕвонењето

ѕвонче, тамбура, свирче.

Игра „Ајде да плескаме“

Децата ја повторуваат ритмичката шема на плескање.

На пример - два плескање, пауза, еден плескање, пауза, два плескање. Во покомплицирана верзија, детето го повторува ритамот со затворени очи.

Втората фаза е разликување на говорните звуци по тембр, јачина и висина.

Игра „Гласно и тивко“

Согласете се дека децата ќе прават одредени работи

дејства кога кажувате зборови гласно и кога зборувате тивко.

На пример, гласно кажувате збор, децата ги креваат рацете нагоре, а ако тивко, ги допираат образите со прстите.

Игра „Три мечки“

Децата погодуваат за кој лик од бајката зборува.

возрасен. Покомплексна опција - самото дете зборува за тројца

Третата фаза е разликување на зборови кои звучат слично едни на други.

Игра „Слушај и избирај“

Пред децата се слики со зборови кои звучат слично (com,

сом, отпад, куќа). Возрасниот го именува предметот, а детето го зема

соодветната слика.

Игра „Точно или неточно“

Возрасниот му покажува на детето слика и го именува предметот,

замена на првата буква (форота, корота, морота, порта, порота,

добрина). Задачата на детето е да плеска со рацете кога ќе слушне

правилен изговор.

Четвртата фаза е разликување на слогови.

Игра „Ајде да плескаме“

Возрасниот им објаснува на децата дека има кратки и долги зборови.

Ги изговара, интонационално одвојувајќи ги слоговите. Заедно со

децата изговараат зборови (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на,

плескање на слоговите. Потешка опција е да им се понуди на децата

самостојно плеска со бројот на слогови во еден збор.

Игра "Што е дополнително?"

Возрасен човек изговара низа слогови „па-па-па-ба-па“, „фа-фа-ва-фа-

фа.“ Детето треба да плеска кога ќе слушне дополнителен (различен) слог.

Петтата фаза е разликување на звуците.

Објаснете им на децата дека зборовите се составени од звуци. И можете дури и да си играте со нив.

Комарецот вели - зззз, дува ветер - сссс, бубачката зуе - зззж,

Тигарот ржи - ррррр.

Возрасен изговара звук, а децата погодуваат кој (што) е

Игра „Ајде да плескаме“

Возрасниот испушта низа звуци, а детето плеска со рацете,

кога ќе слушне дадена фонема.

Шестата фаза е совладување на вештините за анализа и синтеза.

Игра „Колку звуци“

Возрасен човек именува еден, два, три звуци, а децата по уво

определување и именување на нивниот број.

Игра „Ајде да плескаме“

Возрасниот изговара низа зборови, а децата мора да плескаат,

кога ќе слушнат збор кој започнува со даден звук. Повеќе

тешка опција е да плескаш на дадена фонема на крајот од зборот или на средината.

Игра „Погоди го зборот“

На децата им се нудат зборови со звуци што недостасуваат - им треба

погоди го зборот. На пример, звукот „l“ избега од зборовите (.mpa, we.o, .uk,

Консултација „Фонемискиот слух е основа за правилен говор на дете од предучилишна возраст“

Што е фонемски слух?

Повеќето родители веруваат дека е доволно да го научат своето дете на буквите, а тој ќе почне правилно да чита и пишува. Но, ова е голема заблуда!

Практиката покажува дека познавањето на буквите не исклучува сериозни тешкотии за учениците кога учат да читаат и пишуваат. Колку детето се грижи за грешките поправени со црвеното пенкало на наставникот! Колку е досадно да се работи „Работа на грешки“!

Главната причина за грешките е нарушениот фонемски слух, т.е. способност да разликува и изолира говорни звуци. За да пишува правилно, детето треба да замисли дека реченицата се состои од зборови, зборови од звуци, а звуците во зборот се наоѓаат во одредена низа. Затоа, важно е да се развие фонемски слух кај детето.

Способноста да се фокусира на звук - аудитивно внимание - е многу важна човечка карактеристика, без која е невозможно да се слуша и да се разбере говорот. Оваа вештина се нарекувафонемски слух.

За разлика од тонот (музичкиот) слух, кој е насочен кон развивање звуци со различни тонови, фонемското слушање „служи“ за разликување на фонемите - делови од зборот што имаат семантичка содржина, значење, разбирање на значењето на стресот во зборовите итн. Треба да научите да не ги мешате фонемите што се разликуваат во еден звук, да го разберете значењето на стресот во зборовите и значењето на честичките на зборовите што формираат значење - суфикси, префикси и така натаму.

Ајде да се обидеме да замислиме како учиме ние возрасните странски јазик- најтешко е да се разберат необични звуци во изговорот различни луѓе. Истото е и со децата - тие не можат секогаш да разберат што е константно во зборовите и што е воведено со особеностите на изговорот на секоја личност. Затоа, многу е важно да го научите детето да го анализира она што го слуша и да го прикаже со букви. На предучилишна возраст, детето е сосема подготвено да ја совлада граматичката низа на јазикот, да научи да препознава звуци и на почетокот и на крајот и, што е најтешко од сè, во средината на зборот.

Некои потешкотии се јавуваат кај деца со недостатоци во логопедијата, при што тие можат да збунат различни звуци. Најчесто во предучилишна возраст децата заменуваат звуци на ѕвонењеглуви (наместо„куќа“ - „волумен“ ); звук -[R] на[L] и назад (наместо„три“ - „лисни вошки“ ”); звук[M] - [N] и назад; подсвиркване свирење (наместо„одлично“ - „здорово“ ) и други.

Во овој случај, важно е да се фокусирате на посебни вежби за дискриминација на звукот. Многу е важно да не губите време и да го научите вашето дете на основите на писменоста.

Многу е полесно да се спречи прекршување отколку да се поправи. Ова значи дека работата на развивање фонемска свест ги подготвува децата да го совладаат правилниот изговор и е насочена кон спречување на граматички грешки.

Прво, дознајте

како бебето ги перцепира и разликува звуците.

Следниве едноставни задачи ќе помогнат во ова:
1. Понудете се да ги повторите слоговите по вас:са-ша, ша-са, са-ца, ач-ашч, ра-ла, ша-жа . Ако детето неправилно изговара некои звуци, дискриминацијата се проверува на следниов начин: побарајте од него да изврши некое дејство откако ќе слушне даден слог. На пример, ако меѓу слоговите са, ца, ча се нарекува слогот ша, детето плеска со рацете.
2. Да провериме дали детето разликува зборови кои се слични по звук, но различни по значење.

Поканете го да ја избере саканата слика (или да ја повтори со уво):бубачка-кучка, куќа-сом, чинија-глувче, коза-плетенка, локва-ски .

3. Следната техника ќе го открие степенот на развиеност на вниманието и аудитивната меморија.

Поканете го вашето дете да повтори слични слогови:та-да-та, ка-га-га, па-ба-ба, ма-на-ма.

Повторете слични зборови: Маша-Даша-каша; ден на сенка; ден-трупецот;лак-мак-рак, бубачки-лак сук-чукање.

Тешкотиите во извршувањето на задачите укажуваат

за намалување на фонемскиот слух.

Работата на развојот на фонемската перцепција започнува со материјалот на не-говорни звуци и, постепено, ги опфаќа сите говорни звуци. Задачите се нудат во строга низа, условно поделени во шест фази:

препознавање на не-говорни звуци;

разликување на висината, силата, темброт на гласот, врз основа на истите звуци, комбинации на зборови и фрази;

разликување зборови кои се слични по звучниот состав;

дискриминација на слогови;

разликување звуци;

анализа на звучниот состав на зборот.

Ајде да започнеме со развојни активности

фонемски слух кај вашето бебе!

Фаза 1 – препознавање на не-говорни звуци.

Цел на првата фаза – развој на аудитивно внимание и аудитивна меморија, што е особено важно за успешен развој на фонемската перцепција воопшто. Неможноста внимателно да се слуша говорот на другите често е една од причините за неправилниот изговор, па затоа е неопходно да се научи детето да слуша звуци и да може да ги споредува.

Ајде да погледнеме кои игри и вежби може да се прават со децата во првата фаза на работа.

Поканете го вашето бебе да ги слуша звуците надвор од прозорецот:Затворете ги очите и слушајте! Што прави бучава? Што зуи? Кој вреска? Кој се смее? ».

Фаза 2 – разликување на висината, силата, темброт на гласот.

Во оваа фаза, неопходно е да се научи детето да ја разбере интонацијата на говорот и да ги совлада средствата со кои се изразуваат емотивните нијанси на говорот.

Игра „Далеку - блиску“.

Играта е насочена кон развивање на основните квалитети на гласот: сила, висина.

Возрасен му покажува на детето играчка маче и го замолува внимателно да слуша и да запомни како мјаука кога е блиску (гласно), и како мјаука кога е далеку (тивко).

Потоа вели"Мјау" , менувајќи ја јачината на гласот, а бебето погодува дали мачето мјаука блиску или далеку.

Тогаш самото бебе мјаука на сигналот на возрасен:„далеку блиску“ .

Понатамошна компликација на играта е тоа што детето ќе прави разлика помеѓу мјаукања, фокусирајќи се на темброт и индивидуални карактеристикигласот на говорникот. Возрасниот објаснува дека мачето многу се плаши од кученцето и жално мјаука треперејќи од страв. Детето треба да мјаука, глумејќи страв.

Слично, можете да играте со тоа што ќе разликувате каде брмчи паробродот(ох-ох) - далеку - (тивко) или блиску - (гласно); каква цевка свири - голема ("ооо" изговара со низок глас) или мал ("ооо" зборува со висок глас); кој плаче е момче ("ах-ах" со низок глас) или девојка ("ах-ах" со висок глас).

Покрај тоа, во оваа фаза е важно да се научи детето да го одреди темпото на говор по уво. За ова ќе помогнат игрите за изведување движења со соодветно темпо.

Игра „Погоди што да правиш“.

Возрасен човек ја изговара фразата неколку пати со различни темпо:„Мелницата меле жито“ . Децата, имитирајќи ја работата на воденицата, треба кружни движењараце со исто темпо со кое зборува возрасниот. Можете исто така да си играте со други фрази: („Нашите нозе одеа по патот“ ) или дури и поезија:

Спушти еден, капи два, Паднете полека на почетокот - Капе, капе, капе, капе. (бавно плескање) Капките почнаа да продолжуваат. Капка капка фати - Капе, капе, капе, капе (почесто пука). Ајде брзо да го отвориме чадорот, Да се ​​заштитиме од дождот (рацете над глава).

Фаза 3 – разликување зборови кои се слични во слоговниот состав.

Совладувањето на говорот на детето е поврзано со неговиот зголемен интерес за звучен збор. До крајот на втората година од животот, бебето станува вистински пронаоѓач, компонирајќи цели песни составени од збир на различни звуци и зборови кои се слични по звук. Ја слуша нивната комбинација, уживајќи во звукот. Така, детето троши многу ментална работа на звучна страназборови.

Да го искористиме природниот талент на секое дете за римување зборови.

Игра „Не прави грешка“.

Возрасен покажува слика и гласно и јасно ја нарекува сликата: „Хартија“. Потоа тој објаснува:„Ќе ја наречам оваа слика правилна или погрешна, а вие слушајте внимателно. Кога ќе направам грешка, плескајте со рацете“. . Потоа тој вели:„Хартија - пумага - тумага - пумака - хартија“. Играта е интересна за децата и тие секогаш одговараат со задоволство на неа.

Мора да се нагласи дека треба да започнете со зборови кои се едноставни во составот на звукот. Постепено преминете на посложени.

Можете да користите песни за да го вклучите зборот што недостасува, што развива чувство за ритам и рима кај децата и помага да се надополни вокабулар, ја подобрува фонемската свест на детето.

- Во Африка ќе најдеме кокос и (ананас) повеќе од еднаш. - Се расправаат брошеви и шноли: кој ги има поострите (иглите).

Фаза 4 – разликување слогови.

Слог е минималната единица на говорниот тек. За игри за разликување на слогови, добро е да се користи ономатопеја.

Играта „Кој вреска? Возрасен човек поставува слики и вели: „Погледнете ги сликите, слушнете кој вреска и повторете“.

Друга верзија на играта: слики за детето. Возрасниот ги именува слоговите, а бебето ја зема соодветната слика.

Фаза 5 - разликување звуци

Во кој било јазик постои одреден број на звуци кои создаваат звучен изглед на зборот. Звукот надвор од говорот нема значење; го стекнува само во структурата на зборот, помагајќи да се разликува еден збор од друг (dom, som, com). Овој звук се нарекува фонема (оттука „фонемски слух“). Секој се сеќава на такви карактеристики како согласки и самогласки. Треба да започнете со разликување на самогласки.

Возрасен му дава слики на детето Слики од воз, девојче, птица и објаснува:„Возот зуи оооо; девојката плаче ах-ах-ах; птицата пее и-и-и-и“ . Следно, тој го изговара секој звук долго време, а детето ја зема соодветната слика.

Работата за разликување на согласки се изведува на сличен начин.

Игра „Возење велосипед“.

Возрасен вели:„Сега ќе одиме на возење велосипед. Ајде да провериме дали гумите се добро напумпани. Ајде да го напумпаме пак: сссс... (Децата имитираат).Слушнете го воздухот како шушка: шшшш...“
- Внимавајте, ако покажам слика на пумпа, треба да речете: „сссс“, а ако со слика на гума: „шшшшш“.

На сличен начин се игра и играта „Бубачка и комарец“ (звуци C и F).

Фаза 6 – анализа на звучниот состав на зборот.

Терминот „фонемска (звучна) анализа“ ги дефинира и елементарните и сложените форми на звучна анализа. Елементарно е избор на звук наспроти позадината на зборот. Изолирањето на првиот и последниот звук од зборот и одредувањето на неговото место (почеток, средина или крај на зборот) се однесува на сложена форма. Најтешката анализа на звукот е одредување на низата звуци во еден збор. Комплексни формисе јавуваат само во текот на процесот на учење, па дури и тогаш само откако детето ќе ги совлада вештините за елементарна анализа на звучниот состав на зборот.

Децата најдобро ја слушаат и препознаваат нагласената самогласка на почетокот на зборот:Наведете го првиот звук во зборот Пчеларник, Штркот, Ира, Олија.

Дајте му на детето неколку идентични кругови. Возрасен човек изговара еден, два, три самогласки:ах, ах, ах . Детето поставува онолку кругови на масата колку и звуците што ги прави возрасниот.

А овие игри можете да ги играте со вашето дете во транспортот, на пат до градинка и дома, додека чекате преглед на лекар итн.

„Прв звук“ Треба да го користите вашиот глас за да го истакнете првиот звук во зборовите (a-a-stork, o-o-ear, o-o-cloud, i-i-willow).

„Синџир на зборови“. Возрасен и дете изговараат зборови еден по еден: секој следен збор мора да започне со звукот што го завршил претходниот (мојч – ч модатаn – n ОСо – Со анкИ – И поглА – А брикоСо . итн.)

„Наречете го со еден збор“. Возрасен човек именува неколку зборови (даб, липа, смрека, трепетлика). Детето мора да се сеќава и да го именува општиот концепт (дрвја). И, исто така, садови, чевли, облека, мебел, диви животни, домашни миленици, птици, играчки, алатки...

„Смисли си рима“. Возрасниот и детето наизменично ги именуваат зборовите и избираат рима за нив.

„Кажи го спротивното“. Возрасниот ги именува зборовите (топло, солено, старо, ноќе, пријател, горко, смеење итн.), а детето избира зборови за нив со спротивно значење(антоними).

„Изберете што повеќе зборови што можете“. Возрасниот го именува глаголот, а детето избира збор што одговара на неговото значење.

(Врабец, комарец, авион лета; риба, чамец, момче плови итн.)

„Зборовите ги делиме на делови. Возрасниот го изговара зборот, детето го повторува, придружувајќи го изговорот на секој слог со плескање на рацете, а потоа кажува колку делови има зборот. (На пример: ма - га-зин. Зборот има три дела.)

„Која од која? Возрасниот прави фрази (именка + именка), детето заменува една именка со соодветната придавка. (Гумената топка е гумена топка, стаклената чаша е стаклена чаша, кожената торба е кожна торба, сламената шапка е сламена шапка, картонскиот занает е занает од картон).

МБДУ „Детска градинка Болшеугонски“ област Лговски Курск регион

Консултации за воспитувачи

« Фонемска основа на слухправилен говор“

Фонемичката свест е способност правилно да се слушаат и препознаваат звуците. Фонемичкиот слух е една од компонентите на фонемската функција.

Фонемичкиот слух и говорот во суштина се иста работа. Благодарение на фонемскиот слух, детето може да препознае и разликува звуци. Потребен е фонемски слух за да може да се поврзат звуците и буквите. Дури и правилниот изговор на кој било звук станува многу тежок ако фонемскиот слух не е доволно развиен. Дете со слаб развој на фонемскиот слух не препознава една или друга акустична карактеристика на сложен звук, по што еден звук се разликува од друг. Како резултат на тоа, при перцепцијата на говорот, еден звук се споредува со друг врз основа на заедништвото на повеќето карактеристики. Поради непрепознавање на една или друга карактеристика, звукот не се препознава правилно. Ова доведува до неправилна перцепција на зборовите (првично), а потоа и до неточен изговор(на пример: куќа-том, рак-лак, лак-хеч, буба-штука). Овие недостатоци го попречуваат правилното разбирање на говорот и од говорникот и од слушателот. Дополнително, како што може да се види од примерите, значењето на исказот се губи и се менува. Ако фонемскиот слух на детето не е доволно развиен, започнуваат голем број проблеми: тој не може да прави разлика помеѓу спарените согласки (тврди - меки, безгласни - гласни), ги збунува звуците на свиркање и подсвиркване, ги меша буквите и звуците кога учи да чита и пишува, потоа тие почнуваат да го учат детето да чита и таму чекаат тешкотии. Кога се учи да чита и пишува, грешките стануваат поочигледни. Тешкотиите првенствено се поврзани со збунетоста на звуците, тешкотијата на спојување на звуците во слогови и последователно спојување на слогови во зборови. Тоа доведува до читање буква по буква, читање слог по слог и ред други проблеми, а во пишаниот говор се појавуваат постојани правописни грешки. Подоцна, кога детето ќе оди на училиште, тоа кај него ќе се манифестира во форма на дислексија (нарушени процеси на читање) и дисграфија (нарушени процеси на пишување). Ако во прво одделение родителите не обрнат внимание на ова, тогаш во второ одделение проблемите може да се додадат на проблемите со логопедијата психолошка природа(поради лоши оценки) и како резултат на тоа негативен однос кон процесот на учење.

Затоа, многу е важно, пред да започнете да учи писменост, читање и пишување, да проверите дали вашето дете има развиено фонемска свест и дали неговиот изговор е нормален. Можете сами да ја проверите фонемската свест: замолете го детето да ги повторува слоговите во парови: SA -ZA, GA - KA, BA-PA, DA-TA итн. -БА; ДА-ТА-ДА итн. Следната задача е посложена и ќе бара специјално избрани слики, имињата на предметите на кои се разликуваат едни од други во само еден звук (од диференцираните), на пример: мечка - миСка, зајаче - Шајка, Рак - лак, итн. На крајот можете да дадете таква задача: ќе се јавам различни звуциако слушнете звук (на пример S), фатете го, плескајте со рацете: a -p-t-s-sh-ts-h-d-z-n-s-l-m-z-ts-sh-s. Потоа истото го правиме и на материјалот од слогови и зборови.

Најчесто децата збунуваат звуци кои се слични по звук или слични во начинот на формирање (изговор). Како по правило, ова се звуци на свиркање и подсвиркване: с-ш, з-ж, с, шч, ц-ч, с-ц, з-с; сонори: r-l; тврдо и меко: b-b, z-z, s-s итн.; гласно и негласено: d-t, v-f итн.

Развојот на фонемскиот слух кај сите деца се јавува многу индивидуално. Чувствителен (најчувствителен) период е возраста до две години. Во тоа време, родителите кои зборуваат многу и правилно (без бебе) читаат едноставни детски песни, чисти изреки кои се разбирливи по значење за детето. на оваа возрастНе знаејќи за себе и за детето, тие го развиваат својот фонемски слух. Оние родители кои веруваат дека тој е мал и не знае да зборува, што значи дека не е неопходно да разговараат со него и да му читаат обично и се соочуваат со проблеми со неразвиеноста на фонемскиот слух. Фонемискиот слух овозможува да се научи како правилно да се изговараат звуците. Дете со нормално развиен фонемски слух (со сите други нормално развиени функции) слуша специфичен звук и се обидува да го репродуцира. Ако чуе дека добиениот звук се покажа како неточен, фонемскиот слух на детето не го прифаќа и бара друга верзија на изговорот, цело време споредувајќи го со моделот (кој го слуша од други). Поради слабиот развој на фонемскиот слух, децата не можат да го оценат својот говор во однос на правилниот изговор на звуците. Односно, слушаат што самите кажуваат или што другите луѓе кажуваат многу приближно. Треба да се напомене дека неразвиеноста на фонемскиот слух во никој случај не е поврзан со нарушување на физиолошкиот слух; детето не ја развива селективно функцијата на аудитивна дискриминација на фонемите.

Често, заедно со концептот на „фонемски слух“, експертите ги користат и концептите „ фонемска свест" и "фонемска анализа и синтеза." Фонемичката перцепција е посебни ментални дејства за да се разликуваат фонемите (звуците) и да се утврди звучната структура на зборот. Тоа е, едноставно кажано, ова е разликата помеѓу звуците што сочинуваат одреден збор (на пример, земете го зборот „мачка“ - тој се состои од звуците: „к“, „о“, „т“). Ако фонемската перцепција е слабо развиена, тогаш се јавуваат потешкотии во совладувањето на буквите, како и при замена на звуците што се акустички и артикулативно слични (b-p, d-t, zh-sh, s-sh, итн.). Фонемичка анализа и синтеза се ментални активности на анализа и синтеза на звучната структура на зборот. Ако оваа функција е недоволно развиена, при читањето се забележуваат следниве грешки: читање буква по буква, изобличување на звукот - структура на слоговизборови (кои се појавуваат во изоставувањето на согласките при конвергирање: тестенини „паса“, марка-„мара“, јакна-курка; во вметнувањата на самогласките меѓу согласките кога се совпаѓаат: тестенини-„пасАта“; во пермутации на гласовите: патка-„тука“ при пропусти и вметнувања на звуци во отсуство на комбинација на согласки во еден збор, при пропусти преуредување на слоговите: лопата-лотапа.Фонемискиот слух е многу важен за правилно развој на говорот, не треба да се занемарат доколку сакате на вашето дете да му биде лесно да учи на училиште, за да биде дружељубиво и да не се двоуми уште еднаш да го каже своето мислење.

Игри за развивање фонемска свест

До петгодишна возраст, децата можат со уво да утврдат присуство или отсуство на одреден звук во еден збор и можат самостојно да избираат зборови за дадени звуци, ако, се разбира, е направена прелиминарна работа со нив.

Но, не сите деца јасно разликуваат одредени групи звуци по уво; тие често ги мешаат. Ова главно се однесува на одредени звуци, на пример, тие не ги разликуваат по уво звуците с и ц, с и ш, ш и ж и други. За да се развие фонемската свест, на децата од оваа возраст им се нудат игри и вежби во кои треба да идентификуваат зборови со дадени звуци од фрази, кратки песни.

Означете го зборот.

Поканете ги децата да плескаат со рацете (удри со нозете, удираат со колена, креваат раце нагоре...) кога ќе ги слушнат зборовите со дадениот звук.

Каков звук има во сите зборови?

Возрасен човек изговара три или четири збора, од кои секој има ист звук: бунда, мачка, глушец и го прашува детето каков звук има сите овие зборови.

Размислете, не брзајте.

Понудете им на децата неколку задачи за тестирање на нивната интелигенција:

Изберете збор што започнува со последниот звук на зборот табела.

Запомнете го името на птицата, која ќе го има последниот звук на зборот сирење. (Врабец, роп...)

Изберете збор така што првиот звук е k, а последниот глас a.

Поканете го вашето дете да именува предмет во собата со даден звук. На пример: Што завршува со „А“; што започнува со „S“, во средината на зборот има звук „Т“ итн.

Опција: Истата задача со слики од лото или слика на заговор. Може да се користат илустрации.

Шегите се само една минута.

На децата им читате редови од песни, намерно заменувајќи ги буквите во зборовите. Децата наоѓаат грешка во песната и ја поправаат. Примери:

Опашка со шаблони,

чизми со завеси.

Тили-бом! Тили-бом!

Волуменот на мачката се запали.

Надвор од прозорецот е зимска градина,

Таму лисјата спијат во бурињата.

Момчињата се радосен народ

Ролери бучно сече мед.

Мачката плива по океанот

Кит јаде павлака од чинија.

Откако ја испуштив куклата од моите раце,

Маша брза кон нејзината мајка:

Таму лази зелен кромид

Со долги мустаќи.

Боже кутија, летај во рајот,

Донеси ми леб.

фатете го звукот

Возрасниот изговара самогласки, а детето мора да плеска со рацете кога ќе го слушне дадениот звук.

внимателно бебе

Возрасниот го именува звукот, а детето мора да го покаже соодветниот симбол.

проводник

Со раката нацртајте дете во воздухот дадено писмо. Потоа нека вашето дете да го проба самостојно.

архитект

Формирајте ја дадената буква користејќи стапчиња или кибрит. Потоа нека вашето дете се обиде да го направи тоа самостојно. Помогнете му ако е потребно.

член на хорот

Го пееме дадениот звук со различни интонации.

скршен телевизор

Треба да направите ТВ екран со исечен прозорец од картонска кутија. Објаснете му на детето дека звукот на телевизорот е скршен и затоа е невозможно да се слушне што зборува најавувачот (возрасниот тивко ги артикулира звуците на самогласки во ТВ прозорецот). Детето мора да погоди каков звук се изговара. Потоа можете да менувате улоги.

звучни песни

Поканете го вашето дете да состави звучни песни како „а-у“ (децата врескаат во шумата), „у-а“ (дете плаче), „ее-а“ (магаре вреска), „о-о“ (изненадени сме). Прво, детето го одредува првиот звук во песната, пеејќи го извлечен, а потоа вториот. Потоа детето, со помош на возрасен, ја поставува оваа песна од звучни симболи и го чита составениот дијаграм.

Кој е прв

Покажете му на вашето дете слика од предмет што започнува со самогласката „а“, „у“, „о“ или „и“. Детето мора јасно да го именува она што е нацртано на сликата, нагласувајќи го првиот звук во неговиот глас (на пример, „оо-о-о-патка“). Тогаш детето мора да го избере соодветниот симбол.

Игра „Точно и погрешно“ Возрасниот му покажува на детето слика и гласно и јасно го именува она што е нацртано на неа, на пример: „Вагон.“ Потоа објаснува: „Јас ќе ја именувам оваа слика или правилно или погрешно, а вие слушајте внимателно. Ако грешам, плескајте со рацете. Вагон - вакон - вагон - вагон - факон - вагом ", итн. Прво дајте зборови што се лесни во составот на звукот, а потоа - посложени.

Игра „Слушај и избирај“. Пред детето има слики со предмети чии имиња се слични по звук:

рак, лак, афион, резервоар

куќа, грутка, старо, сом

коза, плетенка

барички, скии

мечка, глушец, чинија, итн.

Возрасниот именува 3-4 зборови во одредена низа, детето ги избира соодветните слики и ги става по именуваниот редослед.

Игра „Кажи го зборот“. Возрасниот ја чита песната, а детето го завршува последниот збор, што одговара на значењето и римата:

Нема птица на гранката -

Мало животно

Крзното е топло, како шише со топла вода.

Неговото име е... (верверица).

Не плашете се - тоа е гуска

Јас самиот... (се плашам).

Секогаш сум валкан

Помага... (вода).

Волот се плаши да влезе во куќата:

Подот ќе се свитка под мене... (подот).

Малиот сикин свирна:

Уф, леле, леле!

Од сабајле пијам капки роса... (пијам!)

Разликуваме слогови

Најлесните звуци за изговарање на детето се: f, v, p, b, n, затоа е подобро да се започне да се разликуваат слогови од елементарни комбинации кои ги вклучуваат токму овие звуци. На пример, изговарате серија слогови, менувајќи го последниот, а бебето вели дека е екстра (па-па-па-ба). Можете да ја комплицирате играта со воведување погрешни слогови во средината или почетокот, менување на самогласките (ба-ба-бо-ба, га-ка-ка-ка).

Игра „Исто или различно“. Во увото на детето се изговара слог, кој го повторува гласно, по што возрасниот или го повторува истото или го кажува спротивното. Задачата на бебето е да погоди дали слоговите биле исти или различни. Слоговите што треба да ги изберете се оние што бебето веќе може правилно да ги повтори. Овој метод помага да се развие способноста да се разликуваат звуците изговорени со шепот, што совршено го тренира аудитивниот анализатор.

Чист муабет . Возрасниот почнува, а бебето го завршува последниот слог.

Ба-бо-ба - покрај патот има две маси... (ба).

За-зу-за - оди дома, ко... (за).

Ти-ди-ти - ајде да одиме на месечината... (ти).

Де-де-те - да седиме во темница... (оние).

Лу-лу-лу - сакам зелен кромид... (lyu).

Фе-ве-фе - ќе седнам на така... (фе).

Постепено, во овој период, детето мора да ја совлада способноста да прави разлика помеѓу сите спротивставени звуци: свирење и подсвиркване, гласно и безгласно, фрикативно и распрснувачко, тврдо и меко.

Разликување фонеми

Мора да започнете со разликување на самогласки.

Игра со погодување. Бебето има слики од волк, бебе, птица. Возрасен објаснува: „Волкот завива: ооо-оо“, „Бебето плаче: а-а-а“, „Птицата пее: и-и-и“. Го замолуваме детето да земе слика што одговара на звукот што го изговараат возрасните.

Слично на тоа, учиме да разликуваме согласки звуци.

Игра „Изгубен звук“ Детето мора да најде збор што нема соодветно значење и да го избере вистинскиот:

Мама со буриња (ќерки) отиде

На патот покрај с.

Влеговме во лажицата (чамецот) и - одиме!

По должината на реката напред-назад.

Мечката плаче и рика:

Тој бара од пчелите да му дадат мраз (мед).

Носиме штици по планината,

Ќе изградиме нова соба (куќа).

Чекор шест:

Слушајте и анализирајте

Во последната фаза од развојот на фонемскиот слух, го учиме детето да ги дели зборовите на слогови, да го одреди бројот на слогови во еден збор и да може да „плеска“ и „допре“ на ритмичката шема на две и три. слогови зборови.

Игра "Колку звуци?" Во оваа фаза, децата се способни да го одредат бројот на звуци на самогласки при континуиран изговор (еден, два или три самогласки: a, ay, oui, aea). Детето мора да спушти толку стапчиња на масата колку и звуците што ги слушнал.

Игра „Писма, подреди се“. Картички со букви лежат пред бебето. Возрасен човек изговара комбинации на самогласки, прво по два: ај, иа, потоа три звуци истовремено: aui, iau. Дете поставува букви на масата по овој редослед.

Потоа продолжуваме со анализа на согласки. Започнуваме со учење како да го идентификуваме последниот согласен звук со збор што нужно завршува на t или k. Како обука, нудиме вежба со слики или предмети „Последен звук“: детето мора јасно да го изговори името на предметот или што е прикажано на сликата, со акцент на последниот звук.

Можете да ги распоредите сликите во две колони, во првата - слики чии имиња завршуваат со звукот t, а во другата - со звукот k.

На детето му покажуваме слика и го кажуваме неговото име, испуштајќи го последниот звук (ко..., пау..., ма...). Бебето го кажува зборот, а потоа го кажува звукот што бил пропуштен.

Вежба „Најди го зборот, најди го звукот“: Детето мора да го вметне точниот збор во песната и да утврди кој звук недостасува. Ако ја завршил оваа задача лесно, можете да прашате каде недостасува звукот: на почетокот, средината или крајот на зборот.

Стара мачка (крт) ја копа земјата,

Живее под земја.

Темно ни е. Го прашуваме тато

Треба да ја вклучиме посветлата ла...пу (светилка).

Игрите (тигрите) влегоа во арената,

Сите молчевме од страв.

Развојот на говорниот слух кај детето е еден вид основа за добра дикција. Изградете ја оваа основа заедно со вашето дете, научете да слушате и слушате - тогаш зборувањето ќе стане лесно и пријатно!