Примери на креативни тестови за вокабулар за ученици. Сè за правилното спроведување на тестот за креативност P. Torrance кај учениците и обработката на резултатите од таквата дијагностика на креативното размислување. Подготовка за тестирање

Има огромен број на различни психодијагностички методи креативностлице. Најпопуларен од нив е тестот Торенс.

Креативноста според Торанс (од латинскиот creatio - создавање) е чувствителност на задачи, недостатоци и празнини во знаењето, желба да се комбинираат разновидни информации; креативноста ги идентификува проблемите поврзани со дисхармонија на елементите, ги бара нивните решенија, поставува претпоставки и хипотези за можноста за решенија; ги тестира и побива овие хипотези, ги модифицира, двапати ги проверува и на крајот го поткрепува резултатот.

Е. Торенс разви 12 тестови групирани во вербална, визуелна и аудитивна батерија. Невербалниот дел од овој тест, познат како „Фигурални форми на Торенсовиот тест за креативно размислување“ (Фигурални форми), беше адаптиран во Истражувачкиот институт за општо и образовна психологијаАПН во 1990 г. Друг дел од тестот - „Комплетни бројки“ - беше адаптиран во 1993-1994 година во Лабораторијата за дијагностика на способности и ПВЦ на Институтот за психологија. Руска академија Sci.

Тестот на фигурата E. Torrance што ви го пренесуваме е наменет за возрасни, ученици и деца над 5 години. Овој тест се состои од три задачи. Одговорите на сите задачи се дадени во форма на цртежи и натписи.

Времето за завршување на задачата не е ограничено, бидејќи креативниот процес вклучува бесплатна организација на временската компонента креативна активност. Уметничкото ниво на извршување во цртежите не се зема предвид.

Торенс тест за креативност, дијагностика на креативно размислување:

Инструкции - опис за тестот Торанс, стимулативен материјал:

Подтест 1. „Нацртајте слика“.

Нацртајте слика, користејќи обоена овална точка исечена од обоена хартија како основа на сликата. Бојата на овалот ја избирате вие. Фигурата на стимулот има форма и големина на обично пилешко јајце. Исто така, треба да му дадете наслов на вашиот цртеж.

Подтест 2. „Пополнување на фигурата“.

Пополнете ги десетте недовршени форми на стимуланси. И, исто така, излезе со име за секој цртеж.

Подтест 3. „Повторување на редови“.

Материјалот за стимулација е 30 пара паралелни вертикални линии. Врз основа на секој пар линии, неопходно е да се создаде некој вид (неповторувачки) модел.

Обработка на резултатите.

Обработката на резултатите од целиот тест вклучува проценка на пет индикатори: „флуентност“, „оригиналност“, „елаборација“, „отпорност на затворање“ и „апстрактност на имињата“.

Клуч за тестот Торанс.

„Флуентност“- ја карактеризира креативната продуктивност на една личност. Оценети само во поттестовите 2 и 3 во согласност со следниве правила:

1. За оценување потребно е да се изброи вкупниот број одговори (цртежи) дадени на полагачот.

2. При пресметувањето на индикаторот се земаат предвид само адекватни одговори.

Ако цртежот, поради неговата несоодветност, не добие оценка за „флуентност“, тогаш тој е исклучен од сите понатамошни пресметки.

Следниве цртежи се сметаат за несоодветни:

· цртежи при чие создавање предложениот стимул (незавршен цртеж или пар линии) не се користеше како компонентаСлики.

· цртежи кои се бесмислени апстракции со бесмислени имиња.

· Цртежите кои се значајни, но повторени неколку пати се бројат како еден одговор.

3. Ако две (или повеќе) незавршени фигури во поттест 2 се користат за креирање на една слика, тогаш се доделува бројот на поени што одговараат на бројот на употребени фигури, бидејќи ова е невообичаен одговор.

4. Ако два (или повеќе) пара паралелни прави во поттест 3 се користат за создавање на една слика, тогаш се доделува само еден поен, бидејќи е изразена една идеја.

„Оригиналност“- најзначајниот показател за креативноста. Степенот на оригиналност укажува на оригиналноста, уникатноста и специфичноста на креативното размислување на тестот. Индикаторот „оригиналност“ се пресметува за сите три поттестови во согласност со правилата:

1. Оценката за оригиналност се заснова на статистичката реткост на одговорот. Вообичаените одговори кои често се појавуваат се добиваат со 0 поени, а сите други добиваат 1 поен.

2. Цртежот се оценува, а не насловот!

3. Вкупен пласманза оригиналност се добива со собирање на ознаките за сите цртежи.

Список на одговори со 0 поени за „оригиналност“:

Забелешка: Ако одговорот „човечко лице“ е даден во списокот со неоригинални одговори и соодветната фигура се претвори во лице, тогаш овој цртеж добива 0 поени, но ако истата недовршена фигура се претвори во мустаќи или усни, што потоа стане дел од лицето, тогаш одговорот се добива 1 поен.

· Поттест 1 - се оценува само предметот што е нацртан врз основа на обоена залепена фигура, а не заплетот во целина - риба, облак, облак, цвет, јајце, животни (целосно, торзо, муцка ), езеро, лице или човечка фигура.

· Поттест 2. - Ве молиме имајте предвид дека сите недовршени фигури имаат свое нумерирање, од лево кон десно и од горе до долу: 1, 2, 3, ..10.

1. - број (броеви), буква (букви), очила, човечко лице, птица (било која), јаболко.

2. - буква(и), дрво или негови делови, лице или човечка фигура, паника, прашка, цвет, број(и).

3. - број (броеви), буква (букви), звучни бранови (радио бранови), тркало (тркала), месец (месечина), човечко лице, едреник, чамец, овошје, бобинки.

4. - буква(и), бранови, змија, прашалник, човечко лице или фигура, птица, полжав (црв, гасеница), животинска опашка, стебло од слон, број(и).

5. - број (броеви), буква (букви), усни, чадор, брод, чамец, човечко лице, топка (топка), садови.

6. - вазна, молња, грмотевици, чекор, скала, буква(и), број(и).

7. - број (броеви), буква (букви), кола, клуч, чекан, чаши, срп, топка (кофа).

8. - број(и), буква(и), девојка, жена, лице или човечка фигура, фустан, ракета, цвет.

9. - број (броеви), буква (букви), бранови, планини, ридови, усни, животински уши.

10. - број (броеви), буква (букви), ела, дрво, гранче, птичји клун, лисица, човечко лице, животинска муцка.

· Подтест 3: книга, тетратка, апарати за домаќинство, печурка, дрво, врата, куќа, ограда, молив, кутија, човечко лице или фигура, прозорец, мебел, садови, ракета, броеви.

„Апстрактност на насловот“- ја изразува способноста да се истакне главната работа, способноста да се разбере суштината на проблемот, што е поврзано со менталните процеси на синтеза и генерализација. Овој индикатор се пресметува во поттестовите 1 и 2. Оценувањето се случува на скала од 0 до 3.

· 0 поени: Очигледни имиња, едноставни наслови (имиња) со наведување на класата на која припаѓа нацртаниот објект. Овие имиња се состојат од еден збор, на пример: „Градина“, „Планини“, „Пунџа“ итн.

· 1 поен: Едноставни описни имиња кои опишуваат специфични својства на нацртаните предмети, кои го изразуваат само она што го гледаме на цртежот, или опишуваат што прави некоја личност, животно или предмет на цртежот, или од кои имињата на класата на која Лесно се заклучуваат предметите кои припаѓаат - „Мурка“ (мачка), „Летечки галеб“, „ новогодишна елка“, „Сајанс“ (планини), „Момчето е болно“ итн.

· 2 поени: Фигуративни описни имиња „Мистериозна сирена“, „СОС“, имиња што опишуваат чувства, мисли „Ајде да играме“...

· 3 поени: апстрактни, филозофски имиња. Овие имиња ја изразуваат суштината на цртежот, неговото длабоко значење: „Моето ехо“, „Зошто да заминеш од каде ќе се вратиш вечерта“.

„Затворен отпор“- прикажува „способност долго времеостанете отворени за новости и разновидност на идеи, одложувајте го донесувањето конечна одлука доволно долго за да направите ментален скок и да создадете оригинална идеја“. Пресметано само во поттест 2. Оценете од 0 до 2 поени.

· 0 поени: бројката ја затвора најбрзиот и на едноставен начин: користење права или крива линија, цврсто засенчување или засенчување, буквите и бројките исто така се еднакви на 0 поени.

· 1 поен: Решението е супериорно од едноставно затворање на фигурата. Тестот брзо и едноставно ја затвора фигурата, но потоа ја комплетира со детали однадвор. Ако деталите се додадат само во затворена фигура, тогаш одговорот е 0 поени.

· 2 поени: фигурата на стимулот воопшто не се затвора, останувајќи отворен дел од сликата, или фигурата се затвора користејќи сложена конфигурација. Две точки се доделуваат и ако фигурата на стимулот останува отворен дел од затворена фигура. Букви и бројки - 0 поени соодветно.

„Елаборат“ – ја одразува способноста детално да се развијат измислените идеи. Оценето во сите три поттестови. Принципи на евалуација:

· 1. Се доделува по еден поен за секој значаен детал од цртежот што ја надополнува оригиналната фигура на стимул, додека деталите кои припаѓаат на истата класа се бодуваат само еднаш, на пример, цветот има многу ливчиња - сите ливчиња се сметаат како еден детал. На пример: цветот има јадро (1 поен), 5 ливчиња (+1 поен), стебло (+1), два лисја (+1), ливчиња, јадро и листовите се засенчени (+1 поен) вкупно: 5 поени за цртежот.

· 2. Доколку цртежот содржи повеќе идентични предмети, тогаш се оценува елаборацијата на еден од нив + уште една точка за идејата да се нацртаат други слични предмети. На пример: може да има неколку идентични дрвја во градината, идентични облаци на небото итн. Дополнителен поен е даден за секој значаен детал од цвеќиња, дрвја, птици и еден поен за идејата да се нацртаат истите птици, облаци итн.

· 3. Ако ставките се повторуваат, но секој од нив има карактеристичен детал, тогаш мора да дадете по еден поен за секој карактеристичен детал. На пример: има многу бои, но секоја има своја боја - една нова точка за секоја боја.

· 4. Многу примитивни слики со минимална „елаборација“ добиваат 0 поени.

Толкување на резултатите од тестот Торенс .

Соберете ги оценките за сите пет фактори (флуентност, оригиналност, апстрактност на насловот, отпорност на затворање и елаборирање) и поделете ја сумата со пет.

Добиениот резултат значи следно ниво на креативност според Торенс.

_________________________Дијагностички материјали_______________________

Одредување на типот на темперамент. прашалник Ајзенк
Мерење на самодовербата со методот „Скала“ (В. Г. Шчур)
Методологија на проучување на самопочитта „Три линии“.
Тест за креативност на Торенс
Прашалник за утврдување на училишната мотивација на учениците основните часови
Методологија „Општа ориентација во околниот свет и залиха на секојдневно знаење“
Проценка на комуникациските и организациските способности
Техника „Вербална фантазија“ (вербална имагинација)
Техника „цртање“ (невербална имагинација)

Дефиниции за типот на темперамент

ПРАШАЛНИКЕИСЕНКА (тинејџерка)

Цел:Идентификувајте ги карактеристиките на темпераментот на детето.

Инструкции: „Ви поставуваат низа прашања за карактеристиките на вашето однесување, ако на прашањето одговорите потврдно („се согласувам“), тогаш ставете знак „+“, ако негативно („не се согласувам“), потоа „-“ знак. Одговорете на прашањата брзо, без двоумење, бидејќи првата реакција е важна“.

Текст на прашалникот

Дали ви се допаѓа вревата и вревата околу вас?

Дали често ви требаат пријатели кои би можеле да ве поддржат или утешат?

Дали секогаш наоѓате брз одговор кога ќе ве прашаат за нешто, освен ако тоа не е на час?

Дали понекогаш се лутите, нервозните, лути?

Дали вашето расположение често се менува?

Дали повеќе сакате да бидете сами отколку да излегувате со други момци?

Дали понекогаш се случува различни мисли да ве спречат да заспиете?

Дали секогаш правите како што ви е кажано?

Дали сакате да се исмевате со некого?

Дали некогаш сте се чувствувале несреќни иако немало вистинска причина за тоа?

Дали сте весела личност?

Дали некогаш сте ги прекршиле училишните правила?

Дали многу работи ве нервираат?

Дали ви се допаѓа овој вид на работа каде што треба да направите сè брзо?

Дали сте загрижени за секакви ужасни настани што за малку ќе се случат, иако сè заврши добро?

Може ли да ти се верува некоја тајна?

Можете ли да ги развеселите досадните деца?

Дали понекогаш се случува срцето да ви чука брзо без причина?

Дали го правите првиот чекор за да станете пријатели со некого?

Дали некогаш сте кажале лага?

Дали сте многу вознемирени ако луѓето ви најдат мана на работата што сте ја направиле?

Дали сакаш да кажуваш смешни приказни, се шегуваш со твоите пријатели?

Дали често се чувствувате уморни без причина?

Дали секогаш прво ја правите домашната задача, а подоцна играте?

Дали сте обично весели и задоволни со се?

Дали сте допирни?

Дали сакате да разговарате и да играте со други момци?

Дали секогаш ги исполнувате барањата на вашето семејство за помош во домашните работи?

Дали понекогаш чувствувате многу вртоглавица?

Дали сакате да срамите некого, да се исмевате со некого?

Дали често чувствувате дека сте многу уморни од нешто?

Дали сакате понекогаш да се фалите?

Дали најчесто молчите во друштво на други луѓе?

Дали понекогаш се грижите толку многу што ви е тешко да седите мирно?

Дали брзо одлучувате за нешто?

Дали понекогаш правите врева на час кога наставникот не е присутен?

Дали често имате страшни соништа?

Можете ли да заборавите на сè и да се забавувате многу меѓу вашите пријатели, дечковци, девојки?

Дали лесно се нервирате поради нешто?

Дали некогаш сте зборувале лошо за некого?

Дали би се нарекле безгрижна, безгрижна личност?

Ако се случи да се најдете во непријатна ситуација, дали се грижите долго време?

Дали сакате бучни и забавни игри?

Дали секогаш јадете се што ви се нуди?

Дали ви е тешко да одбиете ако нешто ве побараат?

Дали сакате често да посетувате?

Дали има моменти кога не сакате да живеете?

Дали некогаш сте биле груби со вашите родители?

Дали се сметате за весела личност?

Дали често ви се одвлекува вниманието кога ги правите домашните задачи?

Дали повеќе сакате да седите настрана и да гледате отколку да учествувате во општата забава?

Дали обично ви е тешко да спиете поради различни мисли?

Дали сте обично уверени дека можете да се справите со задачата што ви е доверена?

Дали често се чувствувате осамено?

Дали ви е непријатно да бидете првиот што ќе разговара со непознати?

Дали често се решавате да направите нешто кога веќе е доцна?

Кога некој од момците ќе ви се развика, дали и вие возвраќате?

Дали понекогаш се чувствувате особено среќни или тажни без причина?

Дали мислите дека е тешко да се добие вистинско задоволство на забава, на матине, на елка?

Дали често се грижите дека сте направиле нешто без размислување? ?

Клуч:

1. Екстраверзија - интровертност:

„Да“ („+“) 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35,

38,41,43,46,49,53,57.

„Не“ („-“) 6, 33, 51, 55, 59

2. Невротичност:

„Да“ („+“) 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 21, 23, 26,

29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 50, 51, 52 56, 58, 60.

3. Индикатор за лага:

„Да“ („+“) 8, 16, 24, 28, 44.

„Не“ („-“) 4, 12, 20, 32, 36, 40, 48.

ЕВАЛУАЦИЈА НА РЕЗУЛТАТИ:

ТАБЕЛА НА РЕЈНТИНГ ЗА СКАЛАТА НА ЕКСТРА-ИНТРОВЕРЗИЈА

Интровертност		Екстраверзија
значајни	умерено	умерено	значајни

ТАБЕЛА НА СООДВЕНИ ЗА СКАЛАТА НА НЕВРОТИЦАМ

Емоционална стабилност	Емоционална нестабилност
		многу високо

На скалата на лаги, резултатот од 4-5 се смета за критичен.

Видете го толкувањето погоре (опција EPQ).

« СКАЛА"

Мерење на самодовербата користејќи го методот „Скала“ V. G. Shchur

Тест насочен кон проучување на самодовербата на детето.

Стимулиран материјал.

Цртеж на скалила составена од седум чекори. Треба да поставите детска фигурина во средината. За погодност, фигурата на момче или девојче може да се исече од хартија и да се стави на скалата во зависност од полот на детето што се тестира.

Инструкции.

Погледнете ја оваа скала. Гледаш, тука стои момче (или девојче). Добрите деца се поставени на повисокото скалило (покажуваат), колку повисоко, толку подобри се децата, а на самиот врв се најдобрите деца. Не многу добрите деца се сместени еден скалило подолу (покажуваат), уште пониските се уште полоши, а на самиот дното се најлошите деца.

1 . На кое ниво ќе се поставите?

2. На кое ниво ќе ве постави наставникот?

3. На кое ниво ќе ве постави наставникот?

Спроведување на тестот.

На детето му се дава хартија на која е нацртана скала и се објаснува значењето на чекорите. Важно е да проверите дали детето правилно го разбрало вашето објаснување. Доколку е потребно, треба да се повтори. По ова се поставуваат прашања и се запишуваат одговорите.

Анализа на резултатите.

Пред се внимаваат на кое ниво се поставило детето. Се смета за нормално ако децата на оваа возраст се ставаат на ниво на „многу добри“, па дури и „многу добри“ деца. Најниските чекори не укажуваат на соодветна проценка, негативен став кон себе и недостаток на доверба во сопствените способности. Ова е многу сериозно нарушување на структурата на личноста, што може да доведе до депресија, неврози и асоцијално однесување кај децата. Ова по правило се поврзува со ладен однос кон децата, отфрлање или грубо, авторитарно воспитување, при што се девалвира самото дете, кое доаѓа до заклучок дека е сакан само кога добро се однесува.

Знак на неволја, како во структурата на личноста на детето, така и во неговите односи со блиските возрасни, се одговорите во кои сите негови роднини го ставаат на пониските скали.

Меѓутоа, кога одговарате на прашањето „Каде ќе ве стави наставникот? поставувањето на еден од долните скали е нормално и може да послужи како доказ за соодветна, правилна самодоверба, особено ако детето навистина се однесува лошо и често добива коментари од наставникот.

Методологија за истражување на самопочитта „Скала“»

Техника „Три линии“.

/Студија за самодоверба/

За да го проучи нивото на самодоверба, на детето му се дава образец на кој има 3 вертикални линии долги 100 mm што ги означуваат горните, долните точки и средината на вагата. Во овој случај, горните и долните точки се означени со забележливи линии, а средината - со едвај забележлива точка.

Инструкции.„Секој човек ги проценува своите способности и способности. Секој квалитет може конвенционално да се прикаже со вертикална линија. Неговата долна точка ќе означува најнизок развој, а горната - најмногу висок развој.

Сега ќе ви бидат понудени 3 реда: првата е интелигенција, втората е самодоверба, третата е авторитет меѓу врсниците. Ќе ставите линија на секоја линија на начин на кој сметате дека оваа особина е формирана во вас.

Обработка на резултатите.Должината на секоја линија нацртана од детето се пресметува во милиметри, која потоа се претвора во точки (на пример, 60 mm е еднакво на 60 поени). Потоа се пресметува просечната вредност на сите три линии (просечна самодоверба). Врз основа на ова, се одредува нивото на самодоверба:

високо ниво - 74-60 поени;

просечно ниво- 59-45 поени;

ниско ниво - помалку од 45 поени.

Бројот на поени од 45 до 74 (просечна и висока самодоверба) потврдува реална (соодветна) самодоверба;

од 75 до 100 - укажуваат на надуена самодоверба и укажуваат на одредени отстапувања во формирањето на личноста.

Оценката под 45 укажува на ниска самодоверба (потценување на себеси) и укажува на екстремна неповолност во личниот развој.

Тест за креативност на Торенс Забелешка: техниката може да ја спроведува само едукативен психолог или наставник со психолошко образование.Спроведување

Скратена верзија на тестот за креативност на П. Торенс е задачата „Заврши го цртежот“.

Тестот може да се користи за проучување на креативниот талент на децата, почнувајќи од предучилишна возраст(5 – 6 години и до завршните оценки од училиштето (17 – 18 години). Полагачите мора да дадат одговори на задачите од овие тестови во форма на цртежи и натписи за нив. Подготовка за тестирање. Пред презентирање на тестот , експериментаторот мора целосно да ги прочита упатствата и внимателно да размисли низ сите аспекти Тестовите не дозволуваат никакви промени или дополнувања, бидејќи тоа ја менува веродостојноста и валидноста на индикаторите за тестирање.

За време на тестирањето, неприфатливо е да се создаде вознемирена и напната атмосфера на испитување, тестирање или натпревар. Напротив, треба да се стремиме да создадеме пријателски и мирна атмосфератоплина, удобност, поттикнување на имагинацијата. Тестирањето треба да се одвива во форма возбудлива игра. Ова е многу важно за да се постигнат сигурни и објективни резултати.

Потребно е на сите ученици да им се обезбедат ставки за тестирање, моливи или пенкала. Сè што е непотребно треба да се отстрани. Експериментот мора да има инструкции, примерок тест и часовник или стоперка.

Големи групи студенти не треба да се тестираат истовремено. Оптималната големина на групата е 15-35 луѓе, односно не повеќе од една класа.

Времето на извршување на тестот е 10 минути. Заедно со подготовка, читање упатства, делење на работни листови итн. Тестирањето бара 15-20 минути.

Инструкции за тест задачи. По прелиминарните инструкции, треба да дистрибуирате листови со задачи и да бидете сигурни дека секој предмет го означува презимето, името и датумот во соодветната колона.

По овие подготовки, можете да започнете со читање на следните упатства:

Инструкции: „Треба да завршите возбудливи задачи. Сите тие бараат вашата фантазија да смисли нови идеи и да ги комбинира на различни начини. Кога ја завршувате секоја задача, обидете се да смислите нешто ново и необично што никој друг од вашата група (класа) не може да го смисли. Потоа обидете се да ја надополните и комплетирате вашата идеја за да добиете интересна приказна-слика. Времето за завршување на задачата е ограничено, затоа обидете се добро да го искористите. Работете брзо, но одвојте време. Ако имате какви било прашања, тивко кренете ја раката и јас ќе дојдам кај вас и ќе ги дадам потребните појаснувања“.

Задачата за тестирање е формулирана на следниов начин:

„На овие две страници има нацртани недовршени фигури (слика Б.1). Ако додадете дополнителни линии на нив, ќе добиете интересни предмети или слики на заговор. Имате 10 минути да ја завршите оваа задача. Обидете се да смислите слика или приказна што никој друг не може да ја смисли. Направете го комплетно и интересно, додадете му нови идеи. Измисли интересно имеза секоја слика и напишете ја под сликата“. Ова упатство мора да биде претставено строго според текстот, без да се дозволи никакви промени. Дури и малите модификации на упатствата бараат повторно стандардизација и валидација на текстот.

Ако учениците не поставуваат прашања по упатствата, можете да продолжите со задачата. Ако инструкциите покренуваат прашања, обидете се да ги одговорите со повторување на упатствата со зборови што им се поразбирливи. Избегнувајте да давате примери или илустрации за можни примероци на одговори! Ова резултира со намалување на оригиналноста и, во некои случаи, на вкупниот број одговори. Настојувајте да одржувате пријателски, топли и опуштени односи со учениците.

Слика 1.

Сл.1. Фигури кои учествуваат во тестот E. P. Torrance

Иако инструкциите покажуваат дека задачите имаат две страници, некои ученици го занемаруваат овој факт и не ја откриваат втората страница. Затоа, треба посебно да ги потсетите учениците за втората страница од задачите. Неопходно е многу внимателно да се следи времето со помош на стоперката.

По 10 минути, задачите престануваат и листовите брзо се собираат. Ако учениците не можеа да напишат имиња за нивните цртежи, прашајте ги имињата веднаш по тестирањето. Во спротивно, нема да можете веродостојно да ги оцените. За ова е погодно да имате неколку асистенти.

Мерења и обработка на резултатите. Важен условВисоката сигурност на тестот е внимателно проучување на индексот на евалуација на индикаторите на тестот и употребата на дадените стандарди како основа за судови.

Процедури за мерење

Прочитајте го прирачникот. Треба да бидете јасно свесни за концептот на креативно размислување на E. P. Torrance: содржината на индикаторите за флуентност, флексибилност, оригиналност и темелност на развојот на идејата како карактеристики на овој процес.

Прво треба да одредите дали одговорот вреди да се брои, односно дали е релевантен за задачата. Оние одговори кои не одговараат на задачите не се земаат предвид. Одговорите што не го исполнуваат главниот услов на задачата - да се користи оригиналниот елемент - се сметаат за ирелевантни. Тоа се оние одговори во кои цртежот на субјектот во никој случај не е поврзан со недовршените фигури.

Обработка на одговори. Секоја релевантна идеја (т.е. цртеж што го вклучува оригиналниот елемент) треба да биде доделена на една од 83-те категории на одговори. Користејќи ги овие списоци, утврдете ги броевите на категориите на одговор и резултатите за оригиналност. Запишете ги во соодветните полиња.

Ако оригиналноста на одговорите е оценета со 0 или 1 поен, категоријата на одговори може да се одреди од списокот 1. Оваа листа вклучува најмалку оригинални одговори за секоја од фигурите на тестот. За повеќе оригинални одговори (со оригиналност 2 поени), составена е листа бр. 2. Оваа листа содржи категории заеднички за сите фигури од тестот.

Потоа се одредуваат поени за развој на секој одговор, кои се внесуваат во колоната резервирана за овие показатели за завршување на задачата. Показателите за категориите на оригиналност и разработка на одговорите се запишуваат на формуларот, во линијата што одговара на бројот на фигурата. Таму се евидентираат и пропусти (отсуство) на одговори.

Резултатот за флуентност за тест може да се добие директно од последниот број на одговор доколку немало пропусти или ирелевантни одговори. Во спротивно, треба да го броите вкупниот број на земени одговори и да го запишете овој број во соодветната колона. За да го одредите резултатот за флексибилност, пречкртајте ги дупликатните броеви на категории на одговор и пребројте ги преостанатите. Вкупниот резултат за оригиналност се одредува со собирање на секој резултат во оваа колона. Вкупниот показател за развојот на одговорите се одредува на сличен начин.

Проверка на веродостојноста на мерењата. Одвреме-навреме, се препорачува да се споредат податоците од сопствената обработка на тестови со податоците од обработката на истите тестови од поискусен експериментатор. Сите недоследности мора да се идентификуваат и дискутираат. Се препорачува да се пресметаат коефициентите на корелација помеѓу индикаторите добиени од двајца истражувачи при обработка на 20-40 протоколи. Друг начин да се провери веродостојноста би бил повторното вклучување на експерименталните материјали од истиот истражувач по една или повеќе недели. Кога користите обрасци за обработка, овие типови на контроли ќе потрае малку време.

Индекс на резултати од тестот

Флуентност.Овој индикатор се одредува со броење на бројот на пополнети бројки. Максимален резултате еднакво на 10.

Флексибилност.Овој индикатор се одредува според бројот на различни категории на одговор. За да се одреди категоријата, може да се користат и самите слики и нивните имиња (што понекогаш не се совпаѓа). Следува списокот бр. 2, кој вклучува 99% од одговорите. За оние одговори кои не можат да бидат вклучени во ниту една од категориите на оваа листа, треба да се користат нови категории, означени „XI“, „X2“ итн. Сепак, ова е многу ретко потребно.

Оригиналност.Максималниот резултат е 2 поени за неочигледни одговори со фреквенција помала од 2%, минимумот е 0 поени за одговори со зачестеност од 5% или повеќе, а 1 поен се брои за одговори кои се јавуваат во 2-4,9% на случаи. Податоците за оценката на категоријата и оригиналноста на одговорот се дадени во списокот бр. 1 за секоја слика посебно. Затоа, препорачливо е да се започне со толкување на резултатите користејќи ја оваа листа.

Бонус поени за оригиналност на одговорите во кои субјектот комбинира неколку оригинални фигури во еден цртеж. Торенс смета дека ова е манифестација на високо ниво на креативност, бидејќи таквите одговори се доста ретки. Торанс смета дека е неопходно да се доделат дополнителни поени за оригиналност при комбинирање на оригинални фигури во блокови: комбинирање на два цртежи - 2 поени; комбинирање на 3–5 слики – 5 поени; комбинирање на 6–10 слики – 10 поени. Овие бонус поени се додаваат на вкупните поени за оригиналност за целата задача.

Елаборација.При проценка на темелноста на развојните одговори, се даваат поени за секој значаен детал (идеја) што ја надополнува оригиналната фигура на стимул, како во нејзината контура, така и надвор од неа. Во овој случај, сепак, основниот, наједноставниот одговор мора да биде значаен, инаку неговата елаборација не се оценува.

Еден поен е даден за:

секој значаен детал од целокупниот одговор. Во овој случај, секоја класа на делови се оценува еднаш и не се зема предвид кога се повторува. Секој дополнителен детал е означен со точка или крст еднаш;

боја ако ја надополнува главната идеја на одговорот; посебно засенчување (но не за секоја линија, туку за општата идеја); сенки, волумен, боја;

декорација, ако има значење само по себе; секоја варијација на дизајнот (освен за чисто квантитативни повторувања) што е значајна во однос на главниот одговор. На пример, идентични предмети со различни големини можат да ја пренесат идејата за просторот; ротација на цртежот за 90° или повеќе, необичен агол (поглед од внатре, на пример), надминување на опсегот на дефинирање на поголемиот дел од цртежот;

секој детал во насловот надвор од минималниот минимум. Ако една линија го дели цртежот на два значајни дела, избројте ги точките во двата дела од цртежот и сумирајте ги. Ако линијата претставува одредена ставка - спој, појас, шал итн., тогаш се добива 1 поен.

Список бр. 1.

Одговори на задачата што укажува на броеви на категории и оценки за оригиналност

Слика 1