Работна програма на кругот за развој на логично размислување „Млад мислител“ на општинската буџетска предучилишна образовна установа „Сусловски градинка од општ развоен тип со приоритетна реализација на активности во физичка насока

Општинска буџетска предучилишна образовна установа

„Детска градинка „Берјоска“, село Сатинка, област Сампур, област Тамбов

Усвоено на состанокот го одобрувам:

педагошки советРаководител на МБДОУ „Д\С „Берјоска“

од „___“ __________ 2016 г Gontareva E. V. Протокол бр. _____ “__” __________ 2016 г.

Платена програма за развојни услуги логично размислувањеИ математички способности

„Мали експерти“

за деца предучилишна возраст

од 5 до 6 години

Леонова Светлана Вјачеславовна, учителка

Објаснувачка белешка

Фокус на програмата „Мали експерти“.

По функционална намена: едукативно - когнитивна;

По форма на организација: група;

По време на имплементација: една година.

Оваа програма е дизајнирана земајќи ги предвид: основното општо едукативна програма предучилишно образование„Од раѓање до училиште“, уредено од Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васиљева; прирачник „Игри и вежби за развој на ментални способности кај деца од предучилишна возраст“ Л.А. Венгер, О.М. Дјаченко; прирачник „Развој на интелектуалните способности на дете од предучилишна возраст“ од Л.Ф. Тихомиров.

Формирање и развој математички претставиза децата од предучилишна возраст е основа за интелектуалниот развој на децата и придонесува за општото ментално образование на детето од предучилишна возраст.

Организација на круг„Мали експерти“овозможува да се развие когнитивна активност, интерес за математика и да се развие логично размислување.

Предложената програма „Мали експерти“ во својата содржина есоцио-педагошки . Особеноста на оваа работа е што оваа активност претставува систем на возбудливи игри и вежби за деца со бројки и геометриски форми, со што им овозможува квалитативно да ги подготват децата за училиште. Организирам активности засновани на интересите, потребите и склоностите на децата, а со тоа ја стимулирам желбата на децата да се занимаваат со математика.При спроведување на групна работа посебно внимание посветувам на развојот на логичките форми на размислување.

Важно е да се формира логично размислување компонентапедагошки процес.

Тоа се решава главно со помош на забава во наставата по математика. Математиката дава вистински предуслови за развој на логично размислување.

Задачата на наставникот е да им помогне на децата целосно да ги покажат своите способности, да развијат иницијатива, независност, да ја водат менталната активност на децата, да ја организираат и насочат.

Според функционалната цел на Програмата, како и „Мали експерти“ едукативни и когнитивни, бидејќи ви овозможува да го дознаете нивото на подготвеност на секое дете за учење математика, како и да ги идентификувате областите на знаења и вештини во кои детето има потешкотии и да му обезбедите соодветна помош.

Новина на програмата во, дека детето не само што учи да брои, туку и ги совладува елементите на логичките дејства на споредба, класификација и генерализација.

Програмата нуди возбудливи игрии вежби за развој на логично размислување, овозможувајќи им на децата да бидат добро подготвени за училиште.

Релевантност на програмата ви овозможува намерно и брзо да формирате перцепција во достапна и интересна форма. Таа следи конзистентна транзиција од едноставно кон повеќе комплексни типовиперцепција. Деца од предучилишна возраст во форма на играда научи да ги идентификува и генерализира карактеристиките на предметите и броевите; одредување на редоследот на настаните; Децата развиваат ментални операции на анализа и синтеза.

Педагошка изводливост: ефективен развој на интелектуалнатаспособностите на децата од предучилишна возраст е еден од актуелните проблемимодерноста.Во предучилишна возраст се поставуваат основите на знаењето кое му е потребно на детето во училиште. Математиката е сложен предмет кој може да претставува некои предизвици во текот на школувањето. Покрај тоа, не сите деца имаат склоности и имаат математички начин на размислување, затоа, кога се подготвуваат за училиште, важно е детето да се запознае со основите на логичкото размислување, основните техники: споредба, синтеза, анализа, класификација, докажување и други, кои се користат во сите видови активности и се основа на математичките способности.

Педагошката изводливост на програмата се должи и на фактот што часовите на клубот „Мали експерти“ го зајакнуваат интересот за математиката, го подобруваат физичкиот развој и емоционалната состојба на децата. Развојот на елементарните математички концепти кај децата од предучилишна возраст е посебна област на сознание во која, предмет на доследна обука, можно е намерно да се формира апстрактно размислување и да се зголеми интелектуално ниводецата.

Клубска работае изграден на принципот на максимална употреба од страна на детето на сопствената когнитивна активност и последователно воведување на програмски материјал (од едноставен до сложен). Организацијата на обуката е структурирана на таков начин што овозможува

обезбеди когнитивен интерес и стабилност на доброволно внимание,

учествуваат во процесот на завршување на задачите за секое дете,

користат индивидуални и диференцирани пристапи кон децата,

децата добиваат радост и задоволство како награда за нивниот труд.

Цел на програмата: создавање услови за развој на елементарни техники на логично размислување како начини когнитивна активносткај деца од предучилишна возраст.

Задачи:

Образовни:

1. Поправете го резултатот во рок од 10, вежбајте да решавате едноставни задачипри собирање и одземање, консолидирај го разбирањето на односите меѓу броевите.

2. Да се консолидираат идеите за геометриските форми и нивните својства.

3.Научи ориентација во време, простор, на авион.

Образовни:

1. Негувајте ја когнитивната активност.

2. Негување на потребата од математички студии.

3. Негувајте чувство на колективизам и другарство.

Образовни:

1. Развој на логично размислување и основни ментални операции.

2. Развијте ментална активност, способност за набљудување, анализа и извлекување заклучоци.

3. Развој на независност, иницијатива, самоконтрола и активност на поединецот во активностите воопшто.

Карактеристични карактеристики:Содржината на курсот предвидува децата да стекнат теоретски и практични знаења, вештини и способности. Активноста го претставува системот забавни игрикои ги запознаваат децата со бројот, големината, геометриските форми и им помагаат да вежбаат ориентација во времето и просторот. Игрите придонесуваат за формирање на математичко размислување, ја стимулираат креативната имагинација, негуваат упорност, волја, упорност и решителност.

Со помош на логички игри, децата тренираат внимание, меморија и перцепција.

Предноста на програмата е што децата постојано се во движење, меѓусебно си помагаат, го чувствуваат предметот што се проучува и апстрактираат едно, две, три, четири својства во предметите.

Детска возрастучество во спроведувањето на програмата 5-6 години.

Период на имплементација: 1 година - 64 часа

Форми на часови:Часовите вклучуваат организиран, теоретски и практичен дел. Организираниот дел обезбедува достапност на потребниот материјал за часовите, теоретскиот дел ги вклучува потребните информации за темата, практичниот дел им овозможува на децата да го научат материјалот, а наставникот да го идентификува степенот на учење на децата и да планира индивидуална работа. . Играчки активности кои вклучуваат различни видови детски активности: когнитивни, продуктивни, моторни, комуникативни, конструктивни.

Режим на лекција:За деца на возраст од 5-6 години, часовите се одржуваат 2 пати неделно. Времетраењето на еден час е 25 минути.

Очекувани резултати и методи за утврдување на ефективноста

Часовите по математика ќе им помогнат на децата да развијат одреден фонд на математички знаења и вештини. Децата ќе научат да размислуваат, расудуваат и да вршат ментални операции.

За време на часовите децата стекнуваат стабилни знаења, вештини и способности, па до крајот учебната годинадецата

ќе знае:

карактеристични карактеристики на геометриски форми (квадрат, круг, триаголник, правоаголник)

нестандардни методи за решавање на разни математички проблеми;

логички техники кои се користат при решавање проблеми;

ќе може:

разликува, именува геометриски форми, составува рамни слики според дијаграми и дизајн;

користат методи на анализа, синтеза, споредба, класификација, воспоставување шема;

навигација во вселената и во авион;

Споредете ги предметите по должина, висина, дебелина, боја, форма

Разликувајте ги основните бои и нивните нијанси

Ориентирајте се во просторот (лево, десно, горе, долу, на, под, до, на страна)

Направете целина од делови.

Следете ги упатствата и работете според дијаграмите

За да ги видам резултатите од достигнувањата на секое дете, користам дијагностика личен расти промоција, скала за проценка на резултати.

Потребни се формулари за сумирање на спроведувањето на дополнителна образовна програма за да се покаже веродостојноста на резултатите добиени од совладувањето на програмата за да се спроведе навремена анализа на нечии активности. јас користам отворена лекција, како форма на сумирање на резултатите од програмата.

Методи за верификација:За следење на перформансите образовен процесСе користат следниве видови на контрола:

1. почетна контрола (октомври);

2. финална контрола (мај).

Образовни тематски пландополнителна едукативна програма „Мали експерти“

Наслов на дел, тема	Број на часови
Наслов на дел, тема		Вежбајте
Модуларен блок „Броеви и операции на нив.
Бојата е број, бројот е боја. Броеви и цифри од првата десетка. Видови сметки (директни, обратни) Состав на броеви (од 2 до 10). Собирање и одземање.
Модуларен блок « Геометриски форми, големина“
Споредба и компилација. Класификација и генерализација
Модуларен блок „Просторно-временски претстави“.
Ориентација во просторот. Ориентација на лист хартија.
Модуларен блок „Ориентација во времето“
Утро. Ден. Вечер. Ноќ. Сезони.
Модуларен блок „Поставување и агрегати“
Концептот на множество. Многу и еден.
Споредба на предмети.

Загатка игри. Логички задачи и вежби.
Последна лекција.
Вкупно часови

1. Модуларен блок „Броеви и операции на нив“.

Теорија.

Бојата е број, бројот е боја. Воведување стапчиња во боја - броеви во рамките на 10. Броеви и цифри од првата десетка со собирање 1.

Видови броење (директно, обратно, редно) во рок од 20.

Состав на броеви (од 2 до 10). Изработка на „тепих“.

Броевите се соседи. Претходен и следен број.

Состав на броеви (од 2 до 10). Изработка на „тепих“.

Поделба на предмети на 2 и 4 еднакви и нееднакви делови, наоѓање дел од целина, составување целина од делови.

Собирање и одземање. Формирање општи идеиза собирање, како комбинирање на групи предмети во една целина. Формирање на општи идеи за одземање, како отстранување на делови од предмети од целината. Односот помеѓу целината и делот. Концептот на „целиот дел“.

Изготвување и решавање проблеми со помош на дијаграми и картички.

Решавање на задачи за додавање предмети, фигури, шипки од Кујзнер со помош на броеви во боја. Концептите на „лево, десно, средно“.

Проблеми со одземање. Работа со предмети и фигури. Изработка на „душек за одземање“ од стапчињата Cuisenaire“. Односи меѓу групи на предмети (повеќе, помалку, иста количина).

Математички знаци: +, -, =, =,<, >. Употреба на овие симболи при составување и решавање на аритметички проблеми и неравенки.

Креативно решавање на проблеми.

Вежбајте.

Дидактички игри: „Воз“, „Изгради скала“, „Машини за пресметување“, „Алгоритам“, „Забавен воз“, „Прекрасна торба“, „Ограда“, „Скршена скала“, „За љубопитните“, „Волшебни куќи“, „ Куќите побегнаа“, „Математички круг“, „Најди ја скриената фигура по ќелии“, „Мозаик од броеви“.

2. Модуларен блок „Геометриски форми, големина“

Идентификување и апстрактирање на својствата.

Теорија.

Развој на способност да се идентификуваат од една до четири различни својства на предметите (боја, форма, големина, дебелина), да се апстрахираат некои својства од други и да се именуваат.

Совладување на способноста строго да се следат правилата при извршување на дејства, разбирање дека кршењето на правилата не ви дозволува да го добиете вистинскиот резултат.

Вежбајте.

Игри: „Најди го богатството“, „Погоди“, „Автопат“, „Каде е чија гаража?“, „Расте дрво“.

Споредба и компилација.

Теорија.

Развивање на способноста кај децата да се споредуваат предмети според едно, две и три својства, да се види што е заедничко и различно во нив.

Формирање на вештини за споредување на предмети и совладување на оваа вештина различни ситуации: кога во нивното видно поле нема само споредени предмети, туку и други.

Вежбајте.

Игри: „Песи“, „Најди пар“, „Две патеки“.

Класификација и генерализација.

Теорија.

Формирање на способност кај децата да се класифицираат и генерализираат предметите според едно, две, три и четири својства: прво според дадените својства, потоа според независно идентификуваните.

Премин од класификација и генерализација на објекти според индивидуалните својства до идентификација на обрасци.

Вежбајте.

Игри: „Каде е чија гаража?“, „Се насели во куќата“, „Кој ги посетува Мечо Пу и Прасето“.

Логички операции и операции „не“, „и“, „или“.

Теорија.

Развивање на способност кај децата да се поделат комплетите во класи според компатибилни својства.

Развој на вештини за извршување на логички операции „не“, „и“, „или“, вештини за конструирање точни изјави користејќи ги овие операции, кодирање и декодирање информации за својствата на објектите.

Вежбајте.

Игри: „Погодете ја фигурата“, „Изградете куќа“, „Поделете ги блоковите - 1“, „Поделете ги блоковите - 2“, „Алгоритам“, „Архитекти“, „Детско игралиште“, „Ајде да ги третираме младенчињата мечки“ , „На своја гранка“, „Кој е газда?

3. Модуларен блок „Просторно-временски претстави“

Ориентација во просторот.

Теорија.

Концепти: горе, долу, лево, десно.

Предлози: над, под, во, на, зад, пред, меѓу.

Ориентација на лист хартија со карирана линија: ќелија, линија, колона во ќелија, страница, лист.

Вежбајте.

Дидактички игри: „Далеку - блиску“, „Високо - ниско“, „Име - каде...“, „Погодете го годишното време?“, „Недела“. Графички диктати.

4. Модуларен блок „Ориентација во времето“

Теорија.

Имињата на деновите од неделата и месеците, со временски интервали: утро, попладне, вечер, ноќ. Сезони. Мерење на време: секунда, минута, час.

Вежбајте.

Далеку - блиску“, „Високо - ниско“, „Име - каде...“, „Погоди го годишното време?“, „Недела“.

5. Модуларен блок „Метали и агрегати“

Теорија.

Општи концептимноштво. Основни операции на комплет.

Концептот на „Повеќекратно“. Многу и еден. Односите „поголеми од“, „помалку од“, „еднакви“.

Својства на предметите (боја, форма, големина, дебелина, материјал). Комбинирање на предмети во групи врз основа на слични карактеристики (два, три, четири). Споредување на предмети по боја, форма, големина, дебелина итн.

Споредба на предмети и агрегати.

Збирка (група) предмети или фигури што има заедничка карактеристика. Составување популација според дадена карактеристика. Избор на дел од населението.

Споредба на две групи (групи) објекти.

Означување на односи на еднаквост и нееднаквост.

Воспоставување на еквивалентност на две групи (групи) предмети со правење парови (еднакви - нееднакви, повеќе од... - помалку од...).

Логички игри. Игри - загатки.

Вежби за внимание и меморија. Интересни прашања, игри, натпревари.

Вежбајте.

Дидактички игри: „Постави го правилно“, „Помогни им на мравките“, „Два обрачи“, „Патеки“, „Најди пар“, „Кој каде живее?“, „Најди го непарниот“, „Комбинирајте по 2 , 3, 4 карактеристики“ , „Еднакво - нееднакво“, „Два обрачи“.

Загатка игри: „Танграм“, „Питагора“, „Колумбо јајце“

6. Завршен час.

Игри - натпревари.

Игрите се натпревари.

Методолошка поддршка

Методи што се користат при спроведувањето на програмата: часовите со деца се изведуваат врз основа на методот на активност, што овозможува да се поврзе теоретскиот материјал со практичните лекции, цикличниот метод, т.е. враќање на претходно опфатениот материјал, игрите како главна активност на детето од предучилишна возраст.

Програмата ги следи главните трендови во развојот современи техникинастава по логика и математика:

комуникативна ориентација;

активирање на менталната активност на децата во процесот на совладување на логички операции;

зголемување на мотивацијата за учење;

индивидуален пристап кон децата;

техничка опремаобразовен процес.

За методолошка поддршка на образовната програма дополнително образование « Забавна математика» предучилишната образовна установа располага со: дидактички материјал(табели, картички, доволни материјали за секое дете, дијаграми, алгоритми, слики за составување проблеми, визуелни помагала, сложувалки), загатки („Танграм“, „Колумбо јајце“, „Питагора“), логички и математички игри („Логички мозаик “, „Играње математика“, логика и броеви“), едукативни игри („Превиткајте ја шемата“, „Камелеон“).

Материјална и техничка поддршка: компјутер, мултимедијален проектор, мултимедијални материјали, презентации.

Библиографија.

1. Бондаренко Т.М. Едукативни игри во предучилишни образовни институции. Белешки за лекција за едукативни игри од Воскобович. - Воронеж: Метода ДОО, 2013 година.

2. Венгер А.А., Дјаченко О.М., Говорова Р.И., Цеханскаја Л.И. Игри и вежби за развој на менталните способности кај децата од предучилишна возраст. - М., 1999 година

3. Волина В.В., Празник на броевите. Москва, „Знаење“, 1993 година

4. Михајлова З.А., Забавни играчки задачи за деца од предучилишна возраст, М., 1990 година.

5. Новикова В.П., Математика во градинка. Москва: Мозаик-Синтеза, 2010 година

6. Stolyar A.A., Ајде да играме. Москва, „Просветителство“, 1991 година

7. Списание „Едукатор“. Развој на ментални способности со помош на игрите на Воскобович. бр.7/2014 година.

Работна програма

круг за развој на логично размислување „Млад мислител“

општински буџет предучилишна образовна институција„Сусловски градинкаопшт развоен тип со приоритетно спроведување на активности во физичка насока на развој на учениците „Берјоска“

Составен од:

1. Објаснувачка белешка.

1.1. Генерални информацииза кругот

1.2. Групно регрутирање

1.3. Цели и задачи на кругот

1.4. Форми на детско организирање

1.5. Форми на работа со деца

1.6. Работни методи

1.7. Релевантност на кругот

2. Информации за главата на кругот

3. Време на кругот

4. Долгорочен календарски план за работата на кругот

4.1. За деца од 5 години

5. Софтверска и методолошка поддршка за работата на кругот

6. Очекувани резултати

Јас. Објаснувачка белешка

1.1. Општи информации за кругот

Работната програма на кругот „Млад мислител“ на градинката Сусловски „Березка“ обезбедува развој на логично размислување кај децата од 5-годишна возраст, земајќи ги предвид нивната возраст и индивидуалните карактеристики. Програмата гарантира дека учениците се подготвени за училиште.

Социјални клиенти на активностите на кругот „Млад мислител“ се родителите на учениците.

Потребите на родителите се разјаснети врз основа на резултатите од анкетата. Оваа информација овозможи да се утврдат насоките на активностите на кругот за да се задоволат барањата на родителите:

Интелектуален развој на децата

Подготовка за училиште (Развој на доброволна сфера, развој на логично размислување, внимание, меморија)

Сеопфатниот тематски план е дизајниран за 2 години. Првата година е за деца од 5 години, втората година е за деца од 6 години.

Часовите во секоја група се одржуваат еднаш неделно, часови месечно, часови годишно. Времетраење на часовите

1.2. Групно регрутирање.

1.3. Цели и задачи на кругот „Млад мислител“.

Цел.

Задачи.

1. Развој на детската независност и иницијатива, негување на чувствата на секое дете самопочит, самопочит, желба за активна работаи креативноста.

2. Развој на когнитивна активност, когнитивна мотивација и интелектуални способности на децата.

3. Збогатување на искуството на самоспознавање на децата од предучилишна возраст.

4. Формирање на подготвеност за школување, до нова социјална положба на ученикот.

1.4. Форми на детско организирање

¾ Индивидуална

¾ Подгрупа

¾ Група

1.5. Форми на работа со деца

¾ Ситуациски разговор

¾ Приказна

¾ Интегративни активности

¾ Проблемска ситуација

1.6. Методи на работа со деца

¾ Вербална.

¾ Визуелно.

¾ Практично.

1 .7. Релевантност на кругот

Карактеристики на размислување

Размислувањето е највисоко когнитивен процесгенерализирано и индиректно одразување на реалноста.

Размислувањето е најважниот когнитивен процес. Со помош на размислувањето се стекнуваме со знаења кои сетилата не можат да ни ги дадат.

Размислувањето ги корелира податоците за сензации и перцепции, ги споредува, разликува и ги открива односите помеѓу околните феномени дури и во нивно отсуство.

Резултатот од размислувањето е мисла изразена со зборови. Така, човечкото размислување е тесно поврзано со говорот и е невозможно без него.

Размислувањето постои во три главни форми: концепт, судење и заклучок.

Во процесот на ментална активност, едно лице користи посебни техники или операции: анализа (ментално распаѓање на целина на делови), синтеза (ментално обединување на делови во една целина), споредба (воспоставување сличности или разлики меѓу предметите), апстракција ( изолирање на суштинските својства на објектот и апстрахирање од несуштинските). ), генерализација (ментална асоцијација на предметите според нивните карактеристики).

Сите операции се појавуваат во тесна врска едни со други. Врз основа на нив се издвојуваат посложени операции како што се класификација, систематизација итн.

Карактеристики на размислување поврзани со возраста кај децата од предучилишна возраст

За време на растот и развојот на детето, неговото размислување претрпува значајни меѓузависни промени. Децата ги покажуваат првите знаци на размислување до крајот на првата година од животот. Тие почнуваат да ги забележуваат наједноставните врски и односи меѓу предметите и ги користат за постигнување одредена цел. Овие односи децата ги разјаснуваат преку практични обиди и грешки, односно со помош на објективно-активно размислување, кое е главниот тип на размислување на детето. рана возраст. Покрај тоа, детето почнува да разбира дека некои работи и дејства може да се користат за да се назначат други и да служат како нивна замена. Така, цртежот може да претставува играчка, а играчката може да го претстави она што е нацртано. Се формира способност за замена - способност да се користат условни замени за реални предмети и појави при решавање на ментални проблеми. Во иднина оваа способност ќе му овозможи на детето да го совлада читањето, пишувањето, моделирањето, шематизирањето итн.

Како што се акумулира искуството, размислувањето на детето се повеќе се заснова на слики - идеи за тоа каков може да биде резултатот од оваа или онаа акција. Главниот тип на размислување својствен за дете од предучилишна возраст станува визуелно-фигуративно размислување.

Благодарение на ова, детето од предучилишна возраст може да „прави“ вистински дејства во својот ум. Во исто време, тој работи само со единечни пресуди, бидејќи сè уште не е подготвен за заклучоци.

Во постарата предучилишна возраст почнува да се формира вербално и логично размислување.

Размислувањето е сложен ментален процес, а неговото формирање треба да започне од првите месеци од животот на детето. Мајсторство ментални операции(анализа, синтеза, споредба, генерализација, апстракција) ќе биде успешна доколку се спроведе во директни активностидете и е придружена со говор - основа на апстрактно-концептуално (вербално-логичко) размислување.

Највисоката форма на развој на размислување е способноста да се размислува во апстрактни концепти. Токму тоа е целта на работата со деца.

II. Информации за водачот на кругот „Млад мислител“.

III. Клубско време

IV. Долгорочен календарски план

4.1. За деца од 5 години

Месец

Недела

Материјал за лекцијата

октомври

1. Вежба „Прстен“

2. Игра „Брзо размислување“

3. Загатка

4. Задача за споредување

5. Логички проблеми

„Развивалки“, страница 173

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.6, бр.2;

„Сите програма за предучилишна возраст. Размислување“, страница 4.

„Јас одлучувам логички проблеми“, страница 4

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“

2. Игра „Антоними“

3. Загатка

4. Задача за споредување

5. Логички проблеми

„Развивалки“, страница 174

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.7, бр.3;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, страница 5.

„Решавам логички проблеми“, стр.5

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“.

2. Игра „Стапчиња“

3. Загатка

4. Задача за споредување

5. Логички проблеми

„Игри за развој“ стр 173

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.8, бр.4;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.6.

„Решавам логички проблеми“, стр.6

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“.

2. Загатка

3. Задача за споредување

4. Логички проблеми

„Развивалки“, страна 175

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.9, бр.5;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.7.

„Решавам логички проблеми“, стр.7

ноември

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“.

2. Загатка

3. Задача за споредување

4. Логички проблеми

„Развивалки“, страница 182

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.10, бр.6;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.8.

„Решавам логички проблеми“, стр.8

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“.

2. Задачи на блокови Динеш

3. Логички проблеми

4. Задача за споредување

„Развивалки“, страница 187

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.10, бр.7;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.9.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.10

2. Задачи на блокови Динеш

3. Логички проблеми

4. Задача за споредување

„Развивалки“, стр. 223

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.11

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Задачи на блокови Динеш

3. Логички проблеми

4. Задача за споредување

„Развивалки“, стр. 223

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.11, бр.8;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.10.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции.“, стр. 11

декември

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

3. Логички проблеми

4. Задача за споредување

„Програмери“, страница 223,

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.22, бр.21;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 11, 12.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи. Постара возраст“, страница 14

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Загатка

3. Задача за споредување

4. Логички проблеми

„Развивалки“, стр. 226

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.42, бр.38;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 13,14.

„Решавам логички проблеми“, стр.10

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Загатка

3. Задача за споредување

4. Логички проблеми

„Развивалки“, стр. 227

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.15.

„Решавам логички проблеми“, стр.11

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Загатка

3. Задача за класификација

4. Логички проблеми

„Развивалки“, страница 194

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 16,17.

„Решавам логички проблеми“, стр.35

јануари

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Загатка

3. Задача за класификација

4. Логички проблеми

„Развивалки“, стр. 227

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 18,19.

„Решавам логички проблеми“, стр. 36,37

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Задачи на Dienesh Blocks и Cuisenaire стапчиња

3. Задача за класификација

„Програмери“, страница 250

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 20,21.

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Задачи на Dienesh Blocks и Cuisenaire стапчиња

3. Логички проблеми

4. Задача за класификација

„Програмери“, страница 259

„Решавам логички проблеми“, стр. 41-42

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 22,23.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи. Постари години“, страница 18

едноставен молив

„Решавам логички проблеми“, стр. 38,39

февруари

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Задачи на блокови Динеш

3. Логички проблеми

4. Задача за класификација

„Програмери“, страница 260

„Решавам логички проблеми“, стр.40

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 24,25.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.15

едноставен молив

„Решавам логички проблеми“, стр.40,41

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Задачи на блокови Динеш

3. Логички проблеми

4. Задача за класификација

„Развивалки“, стр. 263

„Решавам логички проблеми“, стр.41

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 26,27.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.17

едноставен молив

„Решавам логички проблеми“, стр.42

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Логички проблеми

3. Задача за класификација

„Развивалки“, страница 139

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 28,29,30.

едноставен молив

„Решавам логички проблеми“, стр.44

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Логички проблеми

3. Задача за обрасци

„Програмери“, страница 260

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 31,32,33.

едноставен молив

„Решавам логички проблеми“, стр.45,47

март

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Логички проблеми

3. Задача за обрасци

4. Задачи за внимание

„Развивалки“, страница 169

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.64, бр.77;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 31,32.

„Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.10.

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Логички проблеми

3. Задача за обрасци

4. Задачи за внимание

„Развој“, страница 170

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.80, бр.000;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 33,34.

„Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 11,12.

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Логички проблеми

3. Задача за обрасци

4. Задачи за внимание

„Развивалки“, страница 171

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.85, бр.000;

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 35,36.

„Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.13,14.

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Работа со блокови Dienesh

3. Задача за обрасци

4. Задачи за внимание

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 38,39.

„Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.15,16.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.20

април

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Работа со блокови Dienesh

3. Задача за обрасци

4. Задачи за внимание

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.40,41.

„Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.17,18.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.21

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Работа со блокови Dienesh

3. Задача за заклучување

4. Задачи за внимание

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.42,43.

„Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.19,20.

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

5. Работа со блокови Dienesh

6. Задача за заклучување

2. Задачи за внимание

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.44,45.

„Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.21,22.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.25

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“.

2. Задача за заклучување

3. Задачи за внимание

„Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.46,47,48.

„Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.23,24,25.

В. Софтверска и методолошка поддршка за работата на кругот „Млад мислител“.

Цел	Развој на логично размислување и внимание во процесот на совладување на различни методи на дејствување во услови на објективно-ефективна и визуелно-фигуративна соработка.
Софтверска и методолошка поддршка	Список на програми и технологии
Програма за образование и обука во градинка / Ед. М.А. Василиева,. - 5. изд., рев. и дополнителни - М.: Мосаика-Синтез, 2007 - 2008 стр. Главната општа образовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“. - М.: Мосаика-Синтез, 2010 - 224 стр.
Список на придобивки
„Решавам логички проблеми“ – Сфера, 2010. – 48 стр.
„Дидактички игри и активности во градинка“, Воронеж, 2007 – 78 стр.
„Логика за деца од предучилишна возраст“. - Јарослав: Академија за развој, 1999. – 256 стр.: ill. – (Серија: Развојно образование).
„Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај децата од предучилишна возраст“. – М: АРКТИ, 2008, - 68 стр.
, „Едукативни игри за деца“,

VI. Очекувани резултати

До крајот на програмата на клубот „Млад мислител“, децата развија:

Способност да се анализираат предметите користејќи визуелна, тактилна и аудитивна перцепција

Способност да се фокусира вниманието на предмети и феномени (внимание)

Произволна меморија

Размислување, способност за расудување, извлекување заклучоци во согласност со законите на логиката.

Креативни способности, способност да ги изразите своите чувства и идеи за светот на различни начини.

Интерес за околната реалност, слика на „позитивно јас“.

Децата можат:

1. истакнете ги најсуштинските работи во предметите;

2. види нивниот однос еден кон друг и односот на нивните делови;

3. користат различни шеми и планови;

4. причина

5. донесува заклучоци во согласност со законите на логиката.

« Логики»

Раководител на кругот: И.В. Пожидаева

Тип на програма – развивање

– постојана

Користени методи :

- практични(играње);

- развој;

- истражување;

- експериментирање;

- моделирање;

- рекреација;

- трансформација;

- дизајн.

Формулар за спроведување на програмата : регулирани едукативни активностиво кругот« Логики».

Развојна средина :

Стапчиња за моделирање. Едукативна маса- печатени игри.

Едноставни моливи.

Комплет обоени моливи. .

Услови за програмата – природна средина за живеење за дете во режим на градинка.

Вербално-логичкото размислување е највисоката фаза на развој на детското размислување. Достигнувањето на оваа фаза е долг и сложен процес, бидејќи целосниот развој на логично размислување бара не само висока активност на менталната активност, туку и генерализирано знаење за општите и суштинските карактеристики на предметите и феномените на реалноста, кои се вградени со зборови. Математичката писменост и развиеното логично размислување се клучот за успешно образование на матурант во градинка на училиште.

Вештините и способностите што ги стекнува детето во предучилишниот период ќе послужат како основа за стекнување знаења и развивање способности на постара возраст - на училиште. И најважната меѓу овие вештини е вештината на логично размислување, способноста да се „дејствува во умот“. Детето кое не ги совладало техниките на логично размислување ќе му биде потешко да решава проблеми, завршувањето на вежбите ќе бара многу време и напор. Како резултат на тоа, здравјето на детето може да настрада, а интересот за учење може да ослабне или целосно да исчезне. Програмата вклучува игри и забавни задачида развијат просторни концепти, да развијат вештини за математички дизајн и да го прошират знаењето за големината, обликот и големината на предметите.

Цели и цели

Цел: совладување на техниките на логично размислување кај децата од предучилишна возраст на основно ниво преку систем на когнитивни часови во кругот „Логика“.

Задачи:

1. Детето мора да може да најде разлики и сличности помеѓу две слики (или помеѓу две играчки).

2. Детето мора да може да гради по модел на зграда од градежен сет.

3. Детето мора да може да состави исечена слика од 2-4 дела.

4. Детето мора да може да заврши задача во рок од 5 минути без да биде расеан.

5. Детето мора да може да свитка пирамида (чаши, ставајќи ги една во друга) без надворешна помош.

6. Детето треба да може да стави фрагменти од слики што недостасуваат во дупките.

7. Детето мора да може да именува група предмети со генерализирачки збор

(крава, коњ, коза - домашни животни; зима, лето, пролет - годишни времиња). Најдете ја дополнителната ставка во секоја група. Најдете пар за секоја ставка.

8. Детето треба да знае да одговара на прашања како што се: Дали е можно да се санки во лето? Зошто? Зошто луѓето носат топли јакни во зима? Зошто се потребни прозорци и врати во куќата? итн.

9. Детето мора да може да избира спротивни зборови: чашата е полна

Чашата е празна, дрвото е високо - дрвото е ниско, оди полека - оди брзо, тесен појас - широк појас, гладно дете - добро нахрането дете, ладен чај - топол чај итн.

10. Детето треба да може да запомни парови зборови откако ќе ги прочита на возрасен: чаша-вода, девојче-момче, куче-мачка итн.

Детето мора да може да гледа погрешно прикажани предмети на сликата и да објасни што не е во ред и зошто.

Програмата за круг е изградена врз основа на основните принципи кои решаваат модерно образовни целиземајќи ги предвид барањата на иднината:

1. Принципот на активност го вклучува детето во когнитивниот процес.

2. Принципот на холистички поглед на светот во активниот пристап е тесно поврзан со дидактичкиот принцип на научноста. Децата развиваат личен однос кон стекнатото знаење и способност да го применат во нивните практични активности

3. Принципот на креативност (креативност) претпоставува максимален фокус на креативноста во активностите на децата, нивно стекнување на сопственото искуство на креативна активност.

Ефективноста на студиската група се постигнува преку употреба на современи образовни технологии.

Во работата се користат следните наставни технологии:

технологии за заштеда на здравје (минути за физичка обука за време на часовите за зајакнување на мускулите на очите, вратот, 'рбетот);

учење базирано на проблем (употреба на вежби кои ви дозволуваат да најдете независно решение);

технологии на пристап ориентиран кон личноста (децата добиваат задачи според нивниот индивидуален развој);

Очекувани резултати

ВО :

истакнете ги својствата на предметите, најдете предмети слични и различни во надворешни знаци;

споредете, класифицирајте, генерализирајте, систематизирајте ги објектите на околната реалност (нагласете ги својствата на предметите, пронајдете предмети слични и различни по надворешни карактеристики); навигирајте во просторот, разликувајте ги предметите лоцирани десно, лево, горе, долу;

поделете го множеството во подмножества кои се карактеризираат со заедничко својство;

споредува делови и целини за предмети и дејства; јавете се главната функција(намена) на предметите; подредете ги настаните во правилна низа;

изведете ја низата дејства наведени или прикажани;

примени какво било дејство во однос на различни објекти; опише едноставна процедура за постигнување на дадена цел;

најдете грешки во погрешна низа од едноставни

акции;

црта аналогии помеѓу различни предмети;

запомни, репродуцира научен материјал, докажува, расудува.

работа во парови, подгрупи; покажете добра волја

на врсник, да слуша, да помогне по потреба.

Образовни – тематски наставен план .

	Име на темата на програмата	Број на часови
П\ П
	Роденденот на Колобок
	Рубикова коцка
	Посета на Gnome.
	Магични стапчиња.
	Мистерии на есента.
	Учиме да расудуваме.
	Пребарајте обрасци.
	Лавиринт од бајките.
	Мачорот во чизми.
	Шумски животни.
	Ајде да научиме да споредуваме.
	Забавна сметка.
	Собирање слики.
	Ориентација во просторот.
	Геометриски дизајн.
	Чудесни трансформации (геометриски

	Витаминка патува.
	Ние сме пронаоѓачи.
	Логички синџири.
	Нагоре или надолу.
	Научна мачка.
	Патување со воз.
	Асистентите на Дано.
	Зеленчук и овошје.
	Пчелата Маја.
	Животни од Африка.
	Загатките се шеги.
	Лавиринт од бајките.
	Бои на виножитото.
	Една маргаритка, две маргаритки (забавно броење).
	Да и помогнеме на Пепелашка да се облече.
	Градиме од обоени фигури.
	Зошто?
	Загатки и загатки.
	Последна лекција „Ние можеме да направиме сè“.

Вкупно: 35 часови.

1. Книги за броење .

2. Математички загатки .

3. Графички цртеж .

Развој на фини моторни вештини на рацете, работа со матрици. Објекти на природата; Куќна опрема; згради и автомобили.

4. Броеви и броеви .

Броеви во песни и бајки. Броеви внатре5. Споредување на броеви во5.

5. 5. 5. Математички песни - шеги .

– шеги. 6. Ребуси . Загатки .

Ребуси– броеви, додавање на слики, наоѓање логичен пар. , , составување загатки.

7. Геометриски фигури .

Бои на виножитото. Нивната наредба. Права линија.

. 8. Споредба на вредности .

Концепти« помалку», « повеќе», « потешки», « полесно», « подолго», « Накратко кажано», « повисоко», « подолу». Барајте спротивности, барај сличности и разлики во слики.

9. Задачи со стапчиња .

, мозаик. Задачи за додавање, отстранување на стапчиња за јадење. .

10. Проблеми во стиховите .

Проблеми со додавање, зголемување, 5.

11. Решавање тополошки проблеми . Лавиринт .

Изградба на лавиринти, излез од лавиринтите. Дејства со бројки.

Споредба на броеви. Решавање на проблем. Магичен плоштад.

12. .

Тријаголник. Услови за неговата изградба. . . . Работа со матрици.

13. .

Ориентација на авион. . Концепти: « следи», « претходеше», « повисоко», « подолу», « стои помеѓу» итн. г.

14. Математика во бајките .

15. .

Записник за физичко образование, гимнастика на прсти, игри со врвки.

16. .

: Мебел, јадења, транспорт, зеленчук, овошје, итн. П.

17. Вежби за развој на говорот

, логички синџири.

18. Последна лекција .

Преземи:

Преглед:

Програма за клубови за дополнително образование„Логика“

Раководител на кругот: И.В. Пожидаева

Информативен дел од програмата

Вид на програма – развојна

Состав на студенти кои учат- постојана

Користени методи:

практична (игра);
развој;
истражување;
експериментирање;
моделирање;
повторно создавање;
трансформира ;
дизајн.

Формулар за спроведување на програмата: регулираниедукативни активности во рамките на кругот„Логика“.

Развојна средина:

Стапчиња за моделирање. Едукативна маса- печатени игри.

Малите конструктори и градежен материјалсо сет на примероци.

Геометриски мозаици и загатки.

Печатени задачи во тетратка за самостојна и групна работа.

Едноставни моливи.

Комплет обоени моливи. Шема со геометриски форми.

Услови за програмата– природно за детеживотна средина во режим на градинка.

Вербално - логичното размислување е највисоката фаза на развој на детското размислување. Достигнување на оваа фаза– долг и сложен процес, Т. До . целосниот развој на логично размислување бара не само висока ментална активност, но и генерализирани знаења за општите и суштинските карактеристики на предметите и појавите на реалноста, кои се вградени со зборови. Математичка писменост, развиено логично размислување– ова е клучот за успешно образование на матурант во градинка на училиште.

Вештини, способности, стекнати од дете во предучилишна возраст, ќе послужи како основа за стекнување знаења и развивање способности на постара возраст- На училиште . А најважна меѓу овие вештини е вештината на логично размислување., способност“ дејствувај во твојот ум" на детето, кој не ги совладал техниките на логично размислување, ќе биде потешко да се решат проблемите, извршувањето на вежбите ќе бара многу време и напор. Како резултат на тоа може да настрада здравјето на детето., интересот за учење ќе ослабне или целосно ќе исчезне. Програмата вклучува играчки и забавни задачи за развој на просторни концепти, развој на вештини за математички дизајн, да се прошири знаењето за големината, форма, големината на предметите.

Цели и цели

Цел: совладување на децата од предучилишна возраст во основнониво на техники на логично размислување преку систем на когнитивно ориентирани активности на кругот„Логика“.

Задачи:

1. Детето мора да може да најде разлики и сличности меѓу двајцаслики ( или помеѓу две играчки).

Детето мора да може да гради според моделот на зграда од градежен сет.

Детето треба да може да состави исечена слика од 2-4 дела.

Детето мора да можебез одвлекување на вниманието за 5 минути за да се заврши задачата.

Детето мора да може да свитка пирамида(чаши, ставајќи ги еден во друг) без надворешна помош.

Детето треба да биде способно да стави парчиња слики што недостасуваат во дупките..

Детето мора да може да именува група предмети со општ збор

(крава, коњ, коза - Домашни миленици; зима, лето, пролет - сезони). Најдете ја дополнителната ставка во секоја група. Најдете пар за секоја ставка.

Детето треба да може да одговара на прашања како на пр: Дали е можно да се санки во лето?? Зошто ? Зошто луѓето носат топли јакни во зима?? Зошто се потребни прозорци и врати во куќата?? итн. г.

Детето мора да може да избира спротивни зборови: чаша полна

чашата е празна, дрвото е високо - дрвото е ниско, оди бавно - оди брзо, тесен појас - широк појас, детето е гладно- детето е добро нахрането, чајот е ладен - чајот е топол итн. г.

Детето мора да може да запомни парови зборови, по читањето на возрасен: чаша - вода, девојче - момче, куче - мачка итн. г.

Детето мора да може да гледа погрешно прикажанопредмети, објасни, што не е во ред и зошто.

Клупската програма е изградена врз основните принципи, кои решаваат современи образовни проблеми земајќи ги предвид барањата на иднината:

Принципот на активност го вклучува детето во когнитивниот процес.

Принципот на холистички поглед на светот во активниот пристап е тесно поврзан со дидактичкиот принцип на научноста. Децата развиваат личен однос кон стекнатото знаење и способност да го применат во нивните практични активности

Принципот на креативност(креативност) претпоставува максимален фокус на креативноста во активностите на децата, нивно стекнување на сопствено искуство за креативна дејност.

Ефективноста на студиската група се постигнува преку употреба на современи образовни технологии.

Во работата се користат следните технологии за обука:

технологии за заштеда на здравјето(сесии за физичка обука за време на часовите за зајакнување на очните мускули, вратот, 'рбетот);

учење базирано на проблем(употреба на вежби, што ви овозможува да најдете независно решение);

технологијата лично– ориентиран пристап(децата добиваат задачи според нивниот индивидуален развој);

ИКТ.

Очекувани резултати

Како резултат на клупските часови децата ќе можат:

истакнете ги својствата на предметите, ;

спореди, класифицираат, генерализирај , систематизирајте ја темата ety околната реалност(истакнете ги својствата на предметите, најдете предмети кои се слични и различни по изглед); навигирајте во вселената, разликуваат предмети, на десно, лево , горе , долу ;

раздели множество во подмножества, се карактеризира со заедничка сопственост;

споредуваат делови и целини за предмети и дејства; повикајте ја главната функција(намена) на предметите; поставете ги настаните во правилна низа;

изврши наведена или илустрирана низа на дејства;

примени што - или дејство во однос на различни предмети; опишете едноставна процедура за постигнување на дадена цел;

најдете грешки во погрешна низа од едноставни

акции;

црта аналогии помеѓу различни предмети;

запомнете, репродуцираат научен материјал, докажува, причина.

работа во парови, подгрупи ; покажете добра волја

гледај, слушај, помош по потреба.

Образовни - тематски наставен план.

	Име на темата на програмата	Број на часови
n\n
	Роденденот на Колобок
	Рубикова коцка
	Посета на Gnome.
	Магични стапчиња.
	Мистерии на есента.
	Учење да расудуваме.
	Пребарајте обрасци.
	Лавиринт од бајките.
	Мачорот во чизми .
	Шумски животни.
	Учење да се споредуваат.
	Забавна сметка.
	Собирање слики.
	Ориентација во просторот.
	Геометриски дизајн.
	Чудесни трансформации(геометриски
	фигури).
	Витаминка патува.
	Ние сме пронаоѓачи.
	Логички синџири.
	Нагоре или надолу.
	Научна мачка.
	Патување со воз.
	Асистентите на Дано.
	Зеленчук и овошје.
	Пчелата Маја.
	Животни од Африка.
	Загатките се шеги.
	Лавиринт од бајките.
	Бои на виножитото.
	Една маргаритка, две маргаритки (забавно броење).
	Да и помогнеме на Пепелашка да се облече.
	Ние градиме од обоени фигури.
	Зошто?
	Загатки и загатки.
	Последна лекција„Ние можеме да направиме сè.

Вкупно: 35 часа.

1. Броење книги.

Броење книги со математичка содржина.

2. Математички загатки.

Математички загатки со броеви внатре 5.

3. Графички цртеж.

Развој на фини моторни вештини на рацете, работа со матрици. Објекти на природата; Покуќнина ; згради и автомобили.

4. Броеви и бројки.

Броеви во песни и бајки. Броеви внатре 5. Споредување на броеви во 5.

Дејства со броеви внатре 5. Решавање проблеми со броеви внатре 5. 5. Математички песни- шеги.

Начини за решавање на математички песни- шега. 6. Загатки. Загатки.

Ребуси - броеви, додавање на слики, наоѓање логичен пар. Загатки со различни предмети, игри за елиминирање на четвртото тркало, составување загатки.

7. Геометриски фигури.

Бои на виножитото. Нивната наредба. Права линија .

Затворени и отворени криви линии. 8. Споредба на вредности.

Концептите на „помалку“, „повеќе“, „потешки“, „полесни“, „подолги“, „пократки“, „повисоки“, „пониски“. Барајте спротивности, барај сличности и разлики вослики.

9. Задачи со стапчиња.

Цртање геометриски форми, мозаик. Задачи за додавање, отстранување на стапчиња за јадење. Конструирање фигури врз основа на модел и вербален опис.

10. Проблеми во стихови.

Проблеми со додавање, зголемување, намалување на бројот не е неколку единици во рамките 5.

11. Решавање тополошки проблеми. Лавиринт.

Изградба на лавиринти, излез од лавиринтите. Дејства со бројки.

Споредба на броеви. Решавање на проблем. Магичен плоштад.

12. Геометриски дизајн.

Тријаголник . Услови за неговата изградба. Наједноставниот дизајн заснован на примерок. Дизајн врз основа на контурен објект. Дизајн по претставништво. Работа со матрици.

13. Решавање проблеми за развој на просторни концепти.

Ориентација на авион. Ориентација во просторот. Концепти: „следи“, „претходи“, „горе“, „долу“, „стои помеѓу“ итн. г.

14. Математика во бајките.

15. Вежби за релаксација и развој на фини моторни вештини.

Записник за физичко образование, гимнастика на прсти, игри со врвки.

16. Задачи за проширување на вашите хоризонти и вокабулардецата.

Игри и вежби за работење со општи концепти: Мебел, јадења, транспорт, зеленчук, овошје, итн. П.

17. Вежби за развој на говорот

Измислување приказни од слики, логички синџири.

18. Последна лекција.

Драматизиран перформанс со математички ликови.

ПЕРСПЕКТИВЕН ПЛАН

ЗА ФОРМИРАЊЕТО НА ЛОГИЧКО РАЗМИСЛУВАЊЕ КАЈ ПОДГОТВИТЕЛНИ ДЕЦА

ГРУПИ

МДОУ Д/С бр.49

СТАВРОПОЛ

АВРАМЧУК О.Н.

СЕПТЕМВРИ:

ЧАСОТ бр. 1

„Споредете слики“ - најдете и именете ги разликите.
„Име со еден збор“ - повикајте ги објектите во секоја група со еден општ концепт.
„Кој е чудниот надвор“ - погледнете ги сликите на четири деца, пронајдете едно што се разликува од останатите. Објаснете го вашиот избор во детали.

ЧАС бр. 2

„Што е дополнително“ - најдете во секоја група предмет што не се вклопува со останатите. Наречете ги другите ставки општ концепт.
„Соберете идентични фигури“ - споредете предмети.
„Најдете го она што е дадено“ - најдете на сликата: само плодови; само предмети што личат на квадрат; оние направени од хартија; само музички инструменти, само инсекти, само птици, само животни од жешките земји.

ЧАС бр. 3

„Фати шпион“ - најдете дополнителен концепт во секоја група. Објаснете го вашето мислење.
„Заврши ја реченицата“ - дополни ја реченицата со еден од зборовите дадени во загради и соодветен по значење. Повторете ја целата фраза.
„Споредете ги предметите едни со други“ - најдете сличности и разлики.

ЧАС бр. 4

„Дополнителни слики“ - наведете неколку опции за „дополнителни“ слики, објаснете го вашиот избор.
„Негирање“ - решавајте ги проблемите со негација.
„Направете парови“ - поврзете соодветни предмети во парови. Објаснете ги вашите постапки.

ОКТОМВРИ:

ЧАСОТ бр. 1.

1. „Најди заедничка карактеристика“ - која карактеристика ги обединува објектите на секоја група.

2. „Наречете го со еден збор“ - изберете генерализирачки концепт за секоја група зборови. Објаснете го вашиот избор.

3. „Направете пар“ - за секоја ставка прикажана во горниот ред, изберете соодветна ставка од долниот ред. Составете реченица со секој пар зборови.

ЧАС бр. 2

„Изберете збор“ - за секој збор изберете го оној што има соодветно значење, земајќи ја предвид целта на предметите. Составете реченица со секој пар зборови.
„Именувајте ја дополнителната“ - изберете една дополнителна ставка од три ставки, земајќи ја предвид оваа карактеристика. Објаснете го вашиот избор во детали.
„Волшебници“ - кажете во што ќе се претворат следните предмети.

ЧАСОТ бр. 3.

„Својства“ - анализирајте ги својствата на прикажаните предмети. Разговарајте за тоа што им е заедничко.
„Продолжи ја реченицата“ - доврши ја реченицата користејќи го сврзникот SO. Изберете 2-3 фрази до почетокот на фразата можни опциинегово продолжение. Кажете ја добиената изјава во целост.
„Погодете ја загатката“ - погодете ги загатките, пронајдете поим објект.

ЧАСОТ бр. 4.

„Продолжи со серија зборови“ - продолжете со серија зборови поврзани со една генерализација. Наведете го секој општ концепт.
„Размислете и одговори“ - слушајте внимателно и анализирајте ја приказната користејќи прашања.
„Направи избор“ - од група предмети, изберете еден што, поради некоја причина, се разликува од сите други. Објаснете го изборот.

НОЕМВРИ:

ЧАСОТ бр. 1.

„Четири годишни времиња“ - поврзете парови слики што го прикажуваат истото време од годината. Објаснете ги знаците на различните годишни времиња.
„Заврши ја реченицата“ - доврши ја реченицата со објаснување на именуваниот настан. Користете конструкција сложена реченицасо сврзникот ЗАТОА ШТО.
„Испорачајте го писмото“ - прегледајте ги плановите. Користејќи ги за возврат, кажете на кој пат, по кои предмети и на кое дете поштарот ќе го донесе писмото.

ЧАС бр. 2.

„Што е излишно и зошто“ - најдете логична врска помеѓу три објекти. Идентификувајте објект што на некој начин се разликува од другите. Објаснете го резонирањето.
„Затворете го прозорецот“ - изберете која од шесте слики е соодветна наместо прашалник.
„Изберете збор“ - изберете зборови од спротивно значење. Состави реченица со сврзникот А што ги содржи двата антоними.

ЧАСОТ бр. 3.

„Најди го главниот збор“ - изберете од голем број зборови што одразуваат некои детали за главниот предмет, еден или два главни, без кои наведениот концепт не постои, објаснете го изборот.
„Глупости“ - анализирајте ја ситуацијата прикажана на сликата. Објаснете подетално која е неговата апсурдност и неверодостојност.
„Најдете ја разликата“ - во серија слични геометриски композиции, изберете оној што се разликува во распоредот на мали дополнителни детали. Објаснете го изборот.

ЧАС бр. 4

„Поврзете лепенка со тепихот“ - кои лепенки се соодветни и зошто.
„Најдете ја грешката“ - пронајдете и детално објаснете што не е во ред со предложената изјава.
„Добро - лошо“ - најдете и детално опишете ги позитивните и негативните аспекти на овие појави и настани.

ДЕКЕМВРИ:

ЧАСОТ бр. 1.

„Именувајте го следниот збор“ - без да ја прекршите шемата, наведете го следниот збор.
„Логички синџири“ - пронајдете логичка врска помеѓу сликите лоцирани во истиот ред. Нацртајте го елементот што недостасува од логичкиот синџир. Објаснете ги вашите постапки детално.
„Тешки прашања“ - слушајте ја приказната и одговорете на прашањата.

ЧАС бр. 2.

„Постави ред“ - определи го редоследот по кој се цртаат сликите.
„Пополнете ја сликата“ - најдете на секоја фигура своето место во празниот прозорец.
„Најдете ја грешката“ - пронајдете ја и детално објаснете ја грешката во предложената споредба. Користејќи ги двата дела од секоја споредба посебно, независно донесете два правилни пресуди.

ЧАСОТ бр. 3.

1. „Опишете ја разликата“ - најдете и детално опишете ги различните карактеристики на два слични објекти (објекти).

2. „Изберете форми“ - изберете ги само оние форми што се во правоаголникот.

3. „Продолжи ја реченицата“ - донесе самостоен заклучок врз основа на два суда.

ЧАСОТ бр. 4.

„Спореди објекти“ - најдете и детално опишете слични карактеристики на два различни објекти (објекти).
„Именувајте го бројот“ - повикајте го бројот на паднатите фигури.
„Поговорки“ - објасни дали оваа поговорка може да се користи во предложените ситуации. Наведи неколку примери животни ситуации, во која таквата изјава е соодветна.

ЈАНУАРИ:

ЧАСОТ бр. 1.

„Соберете ја другата половина“ - подигнете ја другата половина за да добиете квадрат.
„Што недостасува“ - изберете го фрагментот што недостасува од сликата.
„Приказни“ - комбинира три концепти кои се оддалечени по значење во кратка приказна.

ЧАС бр. 2.

„Соберете ја целината“ - кои форми треба да се поврзат за да се направи правоаголна форма; Кои фрагменти треба да се поврзат за да се направат квадрати и идентични фигури кои стојат хоризонтално.
„Планови“ - пронајдете и опишете го вашиот пат.
„Земете го клучот и чија сенка“ - просторно размислување.

ЧАС бр. 3

„Именувајте го предметот“ - кој предмет е составен од нацртани фигури.
„Рангирајте ги зборовите по висина“ - кој збор е пократок, кој е подолг; да се развие способност за одвојување на формата на концептот од неговата содржина.
„Магичен пијалок направен од бобинки“ - класификација.

ЧАС бр. 4

„Што рекоа поговорките“ - изберете правилна опцијазначења на поговорката.
„Изберете ја вистинската слика“ - најдете обрасци, објаснете го изборот.
„Завршете ја линијата до крај“ - најдете обрасци и завршете ја линијата.

ФЕВРУАРИ:

ЧАСОТ бр. 1.

„Најдете грешки во составувањето монистра“ - обрасци.
„Што е на почетокот, што е следно“ е природна низа.
„Што се случи порано“ - заклучоци засновани на цртежот.

ЧАС бр. 2.

„Изберете пар“ - заклучоци по аналогија.
„Заврши ја реченицата“ - завршете според значењето.
„Што повеќе“ - решавајте семантички проблеми.

ЧАСОТ бр. 3.

„Најди ги истите зборови“ - објасни ја семантичката разлика.
„Логички синџири“ - продолжете со шаблоните.
„Што ќе се случи наместо прашалник?“ - семантички корелации.

ЧАСОТ бр. 4.

„Прашања“ - одговарајте на прашања според нивното значење.
„Антоними“ - завршете ја реченицата.
„Поправете ја грешката“ - правилно изговарајте ги поговорките.

МАРТ:

ЧАСОТ бр. 1

„Добро и лошо“ - наведете позитивни и негативни точки.
„Што недостасува“ - погледнете ги сликите и кажете кои детали недостасуваат во секоја ставка.
„Смешни загатки“ - решавајте логички проблеми.

ЧАС бр. 2

„Направете реченица“ - направете реченица од овие зборови.
„Проблеми за споредување“ - решавајте логички проблеми.
„Направете слика од геометриски форми“ - просторно размислување.

ЧАС бр. 3

„Најдете ја патеката“ - просторно размислување.
„Образонувања“ - учат расудување.
„Глупости“ - целосно и кохерентно објасни ја апсурдноста на ситуацијата.

ЧАС бр. 4

„Размислете и одговори“ - слушајте внимателно и анализирајте ја бајката користејќи прашања.
„Почеток-среден крај“ - откако го одредивте почетокот на настанот, неговата средина и крај, ментално додајте ги предметите на прикажаните предмети ликовии детално кажете за нивните постапки во правилен редослед.
„За што е тоа“ - именувајте го колку што можете повеќе карактеристикиедна ставка.

АПРИЛ:

ЧАСОТ бр. 1.

„Детективи“ - утврди кој ја оставил оваа трага.
„Смешни загатки“ - решавајте логични хумористични загатки.
„Наредете ги предметите на различни начини“ - обрасци.

ЧАС бр. 2

„Прекрасно домино“ - изберете основа за генерализација.
„Што е излишно во секој ред фигури“ - обрасци.
„Помогни ми да измислам приказна“ - вметнувај зборови наместо слики, измисли приказна и одговори на прашањето.

ЧАС бр. 3

„Зошто беше навреден Миша?“ - објасни што направиле децата правилно, а што погрешно.
„Помогнете им на хероите да направат мир“ - пронајдете ја патеката за поврзување херои од бајките, помогнете им да направат мир.
„Ребуси“ - научете да решавате загатки.

ЧАС бр. 4

„Решавање загатки“ - консолидирајте ја способноста за решавање загатки.
„Како зборовите беа пријатели“ - како зборовите во секоја линија се слични едни на други. Што имаат заедничко?
„Најдете го вистинскиот збор“ - изберете зборови со соодветна карактеристика.

МАЈ

ЧАСОТ бр. 1.

„Ставете сè во ред“ - изберете зборови за одредени групи предмети обединети со заедничка карактеристика.
„Откријте го тајниот код“ - решавање загатки.
„Логички проблеми“ - реши различни типовилогички проблеми.

ЧАС бр. 2

„Лавиринт“ - помош геометриски формиоди дома.
„Калеидоскоп“ - набљудувајте и обојте.
„Што ќе се случи ако…“ - говор, фантазија, логично размислување.

ЧАС бр. 3

1 „Добро-лошо“ - моделирање со помош на боја.

2. „Логички проблеми“ - решавајте и измислувајте.

3. „Збунетост“ - најдете дополнителни што не се поврзани со заплетот,

Предмети.

ЧАС бр. 4

1. „ДИЈАГНОСТИКА“.

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА

круг за развој на логично размислување на деца од постарата група на компензаторна ориентација „Развие“

Развиено од:

Каребо И.Г., наставник

Мусихина Л.В., наставник.

Абакан, 2017 година

1. Целен дел…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Објаснувачка белешка………………………………………………………………..3

1.2. Цел и цели на програмата……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.3. Принципи и пристапи за организирање на образовниот процес…………………..3

1.4. Планирани резултати од совладување на Програмата……………………………………..4

2.1. Наставна програма………………………………………………………………………………………….

2.2. Приближен сеопфатен – тематски план………………………………………….4

3. Организациска секција……………………………………………………………...6

3.4. Методолошка поддршка на Програмата…………………………………………………………………………………………

1.ЦЕЛНА ДЕЛ

1.1. Објаснувачка белешка

Во развојот на способностите на децата од предучилишна возраст, посебно место зазема интелектуален развој, имено математика, насочена кон развој на логика, размислување, љубопитност и независност. Ова дава огромни можности за развој когнитивните способности, кои се основа за формирање на математичкото размислување во иднина, а формирањето на таквото размислување е гаранција за успешно асимилирање на математичката содржина во иднина.

Зборот логика доаѓа од старогрчкиот логос, што значи мисла, збор, разум. ВО модерен светЛогиката е наука за правилата што го регулираат процесот на размислување.

Овие правила се сложени, ги има многу, па затоа треба постепено да ги совладувате. Логичките задачи се особено тешки за децата со општа неразвиеностговор, бидејќи говорот и размислувањето се тесно поврзани.

Колку побрзо започнете да стимулирате и развивате логично размислување засновано на сензациите и перцепциите на бебето, толку побрзо ќе се случи непречена транзиција од конкретно во апстрактно размислување. Дополнително, интелектуално-јазичните односи го потврдуваат развојното влијание на вербално-логичкото размислување врз говорот на децата од предучилишна возраст, како во нормален развој, така и во патолошки состојби.

Услови за спроведување на кругот.

Кругот „Развијте“ е наменет за деца од предучилишна возраст.

Времетраење на обуката - 1 година.

Број на часови годишно – 72.

Формата на организација е круг.

Режим - 2 пати неделно.

Времетраење неделно: 40 минути, по 20 минути.

Време: попладне.

Услови за прифаќање деца: на барање.

1.2. Цел и цели на програмата

Цел на програмата: создавање социјална ситуација за развој на децата во процесот на запознавање и играње логички игри и вежби.

Цели на програмата:

создадете услови за децата да ги совладаат суштинските карактеристики на предметите, способност за споредување и генерализирање;
создаваат поволни услови за развој на децата во согласност со нивната возраст и индивидуални карактеристикии склоности;
обезбеди развој на математичките способности на секое дете како предмет на односи со себе, со другите деца, возрасните и светот;
промовирање на развојот на иницијатива, независност и формирање на предуслови за образовни активности;

1.3. Принципи за формирање на образовниот процес

принципот на индивидуализација, земајќи ги предвид можностите, возрасни карактеристикиразвојот и потребите на секое дете;
принципот на препознавање на секое дете како полноправен субјект на воспитно-образовниот процес;
принципот на поддршка на детската иницијатива и обликување на когнитивните интереси на учениците;
принцип на специфичност и пристапност едукативен материјал, систематичност и меѓусебно поврзување во согласност со барањата.

1.4. Планирани резултати од совладување на Програмата

Цели за совладување на Програмата

деца од постара предучилишна возраст

Дете:

совладува основни логички операции.
може да се движи во просторот и на лист хартија.
наоѓа обрасци во појавите и умее да ги опише.
Поседува вештини за соработка и може да работи во парови и мали групи.
способен да го докаже своето гледиште.

2.1 Наставна програма

Рокови	Предмет	Гледајте
септември	„Математика-логика“
октомври	„Патување во шумата“
ноември	„Патување во земјата на логиката“
декември	"Крапа"
јануари	„Патување во Простоквашино“
февруари	„Земја на математиката“
март	„Во зоолошка градина“
април	„Патување во вселената“
мај	„Да им помогнеме на зајачињата“
Вкупно: 70 часа

2.2 Приближен сеопфатен - тематски план

Рокови	Предмет	Задачи
септември	„Математика-логика“	1. Најдете шема 2. Кој е ова? Што е ова? 3. Размислете и решавајте проблеми 4. Најдете опции 5. Волшебници 6. Собери цвет 7. Логички завршетоци 8. Орнамент
октомври	„Патување во шумата“	1. Корисно - штетно 2. Што посакував? 3. Засади цвеќиња 4. Групирајте по карактеристики 5. Запомнете побрзо 6. Сè што лета 7. Што се случува... 8. Каде живееш?
ноември	„Патување во земјата Логика"	1. Збунетост 2. Мојата линија е твојот цртеж 3. Летај 4. Што е нацртано со невидлив молив? 5. Енкриптор 6. Пријатели 7. Отсутен уметник 8. Најдете го предметот
декември	"Крапа"	1. Најдете натпревар 2. Продолжете со серијата 3. Закрпи 4. Парчиња 5. Еден, два, три - погледнете! 6. Обоени врвки 7. Модни дизајнери 8. Ателје
јануари	„Патување во Простоквашино“	1. Сакам да знам сè 2. Локални жители 3. Соберете картичка 4. Матроскин е збунувачки 5. Логички синџири 6. Колкумина сме таму? 7. Кажи со еден збор 8.Пополнете ги елементите
февруари	„Земја на математиката“	1. Брои и име 2. Геометриско лото 3. Напред и назад 4. Решавајте проблеми 5. Најдете ја дополнителната ставка 6. Загатка 7. Најдете ја грешката 8. Броење стапчиња
март	„Во зоолошка градина“	1. Каде е чија сенка? 2. Кој е близок? Кој е далеку? 3. За кого е наменет кафезот? 4. Кој е чудниот надвор? 5. Што е заедничко? 6. Што доаѓа прво, што следи? 7. Барање животни 8. Фантастично животно
април	„Патување во вселената“	1. Вселенски автомобил 2. Броење планети 3. Млечен Пат 4. Кој е побрз? 5. Опашка на комета 6. Погодете по опис 7. Продолжете со серијата 8. Логички синџири
мај	„Да им помогнеме на зајачињата“	1. Колку ги има? 2. Завршете ја втората половина 3. Решавајте проблеми 4. Најдете ги разликите 5. Што му припаѓа на кого? 6. Поврзете ги точките 7. Најдете две идентични зајачиња 8. Каде се сокриле зајачињата?

3.2. Методолошка поддршка на Програмата

Безбедност наставни материјалии наставни помагала.

Аљабиева Е.А. Развој на логично размислување и говор кај деца 5-8 години М.: Сфера, 2005 г.
Бузунов В. Размисли, погоди, црта, обој! Издавачка групација АОЗТ НЕКО, 1994 г.
Белаја А.Е., Мирјасова В.И. Игри со прстиза развој на говорот кај децата од предучилишна возраст. М.: AST, 2006 година.
Вагурина Л.М. Подготвувајќи се за училиште. Логички операции. Тест задачи. М.: Линор, 1999 година.
С.Е.Гаврина. Голема книгатестови за деца од 6-7 години. Броење, читање, запознавање со надворешниот свет, развој на говор, меморија, внимание, размислување, фина моторика. Академија за развој, 2007 година
Девина И.А., Петраков А.В. Ајде да развиеме логика. М.: Линор, 1999 година.
Заводнова Н.В. Развој на логика и говор кај децата. Ростов н/а: Феникс, 2005 година.
Карпенко М.Т. Збирка гатанки. М.: Образование, 1988 година.
Коноваленко С.В. Развој на когнитивна активност кај деца на возраст од 6-9 години. Работилница за психолози и логопеди. Москва, 2000 година.
Костромина С.Н. Како да се надминат тешкотиите во учењето на децата за читање, математика и руски јазик. - М., АСТ: Гардијан, 2008 година.
Мамаичук И.И., Илина М.Н. Помош од психолог на дете. Санкт Петербург: Реч, 2006 година.
Степанова О.А. Превенција на училишни потешкотии. - М.: Сфера, 2003 година.
Тихомирова Л.Ф. Логика за деца од предучилишна возраст. Јарослав: Академија за развој, 2006 година.
Foppel K. Како да ги научиме децата да соработуваат (делови 1-4). М., 1998 година.
Хухлаева О.В. Патот до себе. М., 2001 година.
Чистјакова Г.И. Психо-гимнастика. М., 1990 година.
Череманкина Л.В. Развој на вниманието на децата. - Јарослав, 1999 година.
Шарохина В.Л. Поправни и развојни часови во висока група. М.2003 година.