Технологии според FGOS noo. Современите педагошки технологии како средство за спроведување на Сојузниот државен образовен стандард, едукативен и методолошки материјал на темата. Создавање проблемна ситуација

Подготви Хазиева А.М.

наставник во основно училиште

МБОУ средно училиште бр.8

Тујмази

како средство за спроведување на Сојузниот државен образовен стандард на НОО

Денес училиштето е насочено кон постигнување современ квалитет на образованието, кон решавање витални задачи и проблеми. Што треба да совлада ученикот кога ги напушта ѕидовите на основното училиште? Се разбира - способност за учење. Пред сè, ученикот мора да развие универзални активности за учење, вештини за самостојна активност, иницијатива, толеранција и способност за успешно социјализирање во општеството. За тоа сведочат федералните државни образовни стандарди на новата генерација.

Наставниците од сите земји бараат начини да ја подобрат ефективноста на наставата. Но, сепак, во воспитно-образовниот процес остануваат противречности меѓу фронталните облици на настава и индивидуалните методи на воспитно-спознајна активност на секој ученик; помеѓу потребата од диференцијација на образованието и еднообразноста на содржините и наставните технологии.

Една од важните насоки за решавање на овие проблеми е развојот и имплементацијата на нови педагошки технологии, чија главна карактеристика може да се смета степенот на приспособливост на сите елементи на педагошкиот систем: цели, содржина, методи, средства, форми на организирање. когнитивната активност на учениците, предвидувања за усогласеност на резултатите од учењето со барањата на програмата.

Значи, што е „технологија“, која е нејзината разлика од методологијата?

Технологија – грчка. зборот значи „вештина, уметност“ и „закон на науката“ - ова е наука за мајсторство. Постојат многу дефиниции за концептот на „образовна технологија“.

Педагошката технологија е систематски метод на креирање, примена и дефинирање на целокупниот процес на настава и стекнување знаења, земајќи ги предвид техничките и човечките ресурси и нивната интеракција, која има за цел да ги оптимизира формите на образование. Со други зборови, технологијата е снимена секвенцијални дејства кои гарантираат постигнување на даден резултат. Содржи алгоритам за решавање на зададените проблеми, неговата употреба се заснова на идејата за целосна контрола на учењето и репродуктивност на образовните циклуси.

За разлика од методот:

Технологијата не е специфична за предмет, таа може да се имплементира на која било тема, без оглед на содржината. Технологијата може да ја имплементира секој наставник.

Меѓу главните причини за појавата на нови психолошки и педагошки технологии се следниве:

Образовните технологии лесно се вклопуваат во образовниот процес на системот во училницата.

Ви овозможува да ги постигнете целите поставени со програмата и образовниот стандард во одреден академски предмет.

Тие обезбедуваат спроведување на главните насоки на педагошката стратегија: хуманизација, хуманизација на образованието и пристап ориентиран кон личноста.

Тие обезбедуваат интелектуален развој на учениците и нивната независност.

Образовната технологија промовира добра волја кон наставникот и едни кон други.

Тие покажуваат посебно внимание на индивидуалноста на една личност, неговата личност.

Образовните технологии се фокусираат на развојот на креативната активност.

Главните цели на основното општо образование: развој на личноста на ученикот, неговите креативни способности, интерес за учење, формирање на желба и способност за учење; едукација на морални и естетски чувства, емоционален и вредносен однос кон себе и кон другите. Решението на овие проблеми е можно ако се тргне од хуманистичко верување засновано на податоците од воспитно-образовната психологија: сите деца се способни успешно да учат во основно училиште доколку им се создадат потребните услови, педагошка средина која влијае на различни аспекти и аспекти. на развојот на личноста.

Во моментов, употребата на современи образовни технологии, кои обезбедуваат личен развој на детето преку намалување на уделот на репродуктивната активност (репродукција на она што останува во меморијата) во образовниот процес, може да се смета како клучен услов за подобрување на квалитетот на образованието. , намалување на обемот на работа на учениците и поефикасно користење на образовното време.

Денес има повеќе од сто образовни технологии. Тие се класифицирани по организациски форми, по предмет, по автор, по пристап кон детето итн.

Тие вклучуваат:

Педагошки технологии засновани на лична ориентација на педагошкиот процес:

Педагогија на соработка

Хумано-лична технологија Ш.А. Амонашвили

Педагошки технологии засновани на активирање и интензивирање на студентските активности:

Технологии за игри

Учење базирано на проблем

Дизајн и истражувачка технологија

Педагошки технологии засновани на ефективноста на управувањето и организацијата на образовниот процес:

Технологија на диференцијација на ниво на обука

Групни технологии

Информатички и компјутерски технологии

Систем на развојно образование L. V. Zankova

Општи основи на развојните технологии за учење

Технологија за заштеда на здравјето

Сценариото за лекција може да вклучува елементи на различни современи образовни технологии: (Табела бр. 1)

Задачата на современиот наставник не е да му го претстави на ученикот готово знаење на сребрен послужавник, туку да организира независен когнитивен процес преку технологијата на учење засновано на компетенции на час и воннаставни активности.

Употребата на информатичката и компјутерската технологија игра огромна позитивна улога во современиот образовен систем. Широката употреба на информатичките и компјутерските технологии во училиштата значително ја подобрува позитивната динамика во образованието на децата и нивната квалитетна компонента. Се разбира, ова се случува под услов компетентна употреба на компјутерска и мултимедијална технологија.

Во мојата пракса веќе се формирани главните области на примена на ИКТ: подготовка на дидактички материјал, учество на натпревари на далечина, натпревари за наставници и ученици; тестирање по предмети, проверка на техниката на читање; пребарување и користење информации од Интернет за подготовка на часови, дизајн и истражувачка работа, практична работа на светот околу нас, за воннаставна и едукативна работа; виртуелно патување, симулатори на предмети, тестирање; едукативни игри по предмети;

Употребата на различни технологии и информатичка и компјутерска технологија, особено, е нужно придружена во комбинација со технологија за заштеда на здравјето (физички вежби, гимнастика за очи, слух, вежби за релаксација, танц-ритмички паузи на музика, рекреативни игри за време на одмор, рефлексија), бидејќи формирањето на одговорен однос кон здравјето на помладата генерација е најважниот и неопходен услов за успехот на модерната личност.

Сите горенаведени техники, новите технологии кои се користат на часовите и надвор од училишните часови, му овозможуваат на детето да работи креативно, го промовира развојот на љубопитноста, ја зголемува активноста, носи радост и кај детето создава желба за учење.

Како заклучок, би сакал уште еднаш да нагласам дека сите современи технологии, а особено компјутерската технологија, можат во образованието да станат и симулатор и средство за контрола, средство за мобилна видливост и следење, чувар и дистрибутер на информации. Со правилна употреба на информатичко-комуникациската технологија, ефективноста на наставата и културата на часот значително се зголемуваат, се формира интерес за предметот и, според тоа, образованието на помладите ученици станува висококвалитетно, исполнувајќи ги барањата на новите образовни стандарди.

Погледнете ја содржината на презентацијата

Современи педагошки технологии

како средство

имплементација на Федералните државни образовни стандарди на НОО

… На општеството во развој му требаат модерно образовани, морални, претприемнички луѓе кои можат самостојно да носат одговорни одлуки во ситуација на избор, предвидувајќи ги нивните можни последици, способни за соработка, карактеризирани со мобилност, динамичност, конструктивност и со развиено чувство за одговорност за судбината на земјата“. (Концепт за модернизација на руското образование)

„Технологија“- ова е збир на техники кои се користат во секој бизнис, вештина или уметност.

„Педагошка технологија“е збир на психолошки и педагошки техники, наставни методи и образовни средства.

Критериуми за образовни технологии:

- недвосмислена и строга дефиниција на целите на учењето (зошто и за што?);

- избор и структура на содржината (што?);

- оптимална организација на образовниот процес (како?);

- методи, техники и наставни средства (користејќи што?);

- земајќи го предвид потребното реално ниво на квалификација на наставникот (кој?);

- објективни методи за оценување на резултатите од учењето (дали е ова точно?).

Во својата најопшта форма, технологијата е добро осмислен систем за „како“ и „како“ целта е отелотворена во „специфичен тип на производ или негов составен дел“. .

Причини за избор на иновативни технологии

Образовните технологии лесно се вклопуваат во образовниот процес на системот во училницата.
Ви овозможува да ги постигнете целите поставени со програмата и образовниот стандард во одреден академски предмет.
Тие обезбедуваат спроведување на главните насоки на педагошката стратегија: хуманизација, хуманизација на образованието и пристап ориентиран кон личноста.
Тие обезбедуваат интелектуален развој на учениците и нивната независност.
Образовната технологија промовира добра волја кон наставникот и едни кон други.
Тие покажуваат посебно внимание на индивидуалноста на една личност, неговата личност.
Образовните технологии се фокусираат на развојот на креативната активност.

Создадете услови за учениците да стекнат средства за сознавање и истражување на светот

Создадете услови за учениците да развијат мотив за самопромена и личен раст

процеси, појави, настани, својства, закони и обрасци, односи итн.

Создадете услови за можност за реализација на „јас-концептот“ („Јас-можам“ - „Сакам“ - „Ми се допаѓа“)

Современи педагошки технологии –

е збир на операции за конструирање знаења, способности, вештини и ставови во согласност со целите

Педагошки технологии засновани на лична ориентација на педагошкиот процес

Педагогија на соработка

Засновани на технологии

активирање и интензивирање

активности на учениците

Засновани на технологии

ефикасноста на управувањето и

организација на образовниот процес

Напредна технологија за учење користејќи референтни кола со коментирана контрола
Технологија на диференцијација на нивоа врз основа на бараните резултати
Групни технологии
Компјутерски (нови информатички) наставни технологии

Приватни предмети

технологии

Технологија за подобрување

општи образовни вештини

во основно училиште

Рано и

интензивна обука

писменоста

Технологија

развојно образование

Технологии за учење на далечина

Учење на далечина – збир на образовни технологии во кои интеракцијата на ученик и наставник се врши без оглед на нивната локација и распореденост во времето, врз основа на педагошки организирани информатички технологии, пред се со користење на телекомуникациите и телевизијата.

Фаза на лекција

Случаи за употреба на образовна технологија

Ажурирање

знаење

Метод и техники

Технологии за игри

Создавање ситуација за игра.

Педагогија на соработка

Заедничка активност.Евристички разговор.

Порака за тема

и цели

лекција

Психофизичка обука (расположение за лекција).

Алгоритамско загревање.

Учење базирано на проблем

Создавање проблемна ситуација

Педагогија на соработка

Работи на

тема

лекција

Работа во групи, парови Евристички разговор.

Презентација на визуелен материјал (работа со интерактивна табла, презентација)

Индивидуална, групна, работа во парови.

Хумано-лична технологија

Создавање ситуација на успех.

Обука заснована на компетентност

Истражувачка работа во групи, парови.

Информатички и комуникациски технологии

Запознавање со нов материјал на компјутер. Задачи на повеќе нивоа.

Развојно образование

Задачи за развој на општи интелектуални вештини: споредби, размислување, спецификација, генерализација.

Технологии за игри

Физимутка

Ситуација на играта.

Учење базирано на проблем

Индивидуална (самостојна) работа

Создавање проблематична ситуација.

Технологија за заштеда на здравјето

Гимнастика за тело, слух, очи, дишење; танц-ритмички паузи, акупресура.

Индивидуален и диференциран пристап

Сумирајќи

лекција

Информатички и комуникациски технологии

Задачи на повеќе нивоа.

Тестирање на компјутер. Задачи на повеќе нивоа на компјутер.

Педагогија на соработка

Колективен заклучок.

Сумирање во парови.

Хумано-лична технологија

Рефлексија

Создавање ситуација на успех.

Хумано-лична технологија

Создавање ситуација на успех.

Заштеда на здравјето

Тренинг „Можев...Што се случи?“

ИИНФОРМАТИЗАЦИЈАТА НА ОСНОВНОТО УЧИЛИШТЕ ИМА ВАЖНА УЛОГА ЗА ПОСТИГНУВАЊЕ НА МОДЕРЕН КВАЛИТЕТ НА ОБРАЗОВАНИЕТО И ФОРМИРАЊЕ НА ИНФОРМАТИЧКАТА КУЛТУРА НА ДЕТЕТО ОД 21 ВЕК.

Следниве се целите на користење на ИКТ:

Зголемете ја мотивацијата за учење; Зголемете ја ефикасноста на процесот на учење; Придонесете за активирање на когнитивната сфера на учениците; Подобрување на наставните методи; Навремено следење на резултатите од обуката и образованието; Планирајте ја и систематизирајте ја вашата работа; Користете како средство за самообразование; Подгответе лекција (настан) ефикасно и брзо.

Барања за наставник

работа со ИТ:

ги совлада основите на работењето со компјутер

имаат вештини за работа со мултимедијални програми

ги совладаат основите на работа на Интернет

Електронски учебници
Обука на компјутерски програми
Компјутерски лабораториски работилници
Комплекси за контрола и тестирање…

Тешко е да се подучуваат децата денес

Порано не беше лесно.

„Кравата дава млеко“.

XXI век е век на откритија,

Доба на иновации, новина,

Но, тоа зависи од наставникот

Какви треба да бидат децата.

Ви посакуваме тоа на децата во вашето одделение

Блескајќи од насмевки и љубов,

Трпение и креативен успех за вас

Во такви тешки времиња овие денови!

Ако наставникот не научил да анализира факти и да биде свесен за педагошките појави, тогаш работите кои се повторуваат од година во година му изгледаат досадни и монотони, тој губи интерес за сопствената работа... Суштината на педагошкото искуство е дека секоја година се отвора нешто ново за наставникот, а во желбата да се сфати нешто ново, се откриваат неговите креативни моќи.

В.А. Сухомлински

Современите образовни технологии во светлината на имплементацијата на Сојузните државни образовни стандарди на втората генерација образовни институции

Напредок на семинарот:

Состаноци на гости 8:30 - 9:00 часот

По средбата, секој гостин добива програма со одредена боја (бела, црвена, жолта, зелена, сина, виолетова). Дежурниот ученик ги придружува гостите до собраниската сала, каде што гостите се сместени на маси според нивната боја.

Теоретски дел од семинарот 9:00 – 9:35 часот

Говор на шефот на ШМО О.Н. Мартјанова

Еден од „мудрите“ рече дека луѓето што размислуваат една година напред одгледуваат леб. Луѓето кои размислуваат 10 години напред одгледуваат градина. Луѓето кои размислуваат 100 години напред, одгледуваат помлада генерација.

И, веројатно, не е без причина што во последниве години се случуваат фундаментални промени во областа на руското образование, кои се однесуваат не само на содржината на образованието, туку и на наставните методи. Главната задача на модерното училиште е да ги открие способностите на секој ученик, да едуцира поединец подготвен за живот во високотехнолошки, модерен свет. Невозможно е да се реши овој проблем користејќи го традиционалниот пристап во наставата, во кој ученикот останува предмет на учење. Потребна е транзиција кон стратегија во која ученикот се претвора во „предмет“ на образовниот процес и доаѓа на училиште „да учи“, т.е. научи се. Не само да го прими знаењето што му го дава наставникот, туку самостојно да го стекне ова знаење и да го користи во животот.

И тука, најадекватна за оваа цел е употребата на пристап заснован на активности во наставата.

На нашиот семинар нема да ги анализираме многуте технологии што ги нуди модерната педагогија. Би сакале да ви го привлечеме вниманието на оние технологии кои одекнаа во нашата работа и кои се вкоренија во нашето училиште. И бидејќи го поздравуваме пристапот кон учењето базиран на активности, ве покануваме да работите во групи. Но, прво, ајде да ја играме играта „Верувале или не“:

Дали верувате дека лекцијата може да се состои од 3 фази?

Дали верувате дека постои техника на учење наречена рибна коска?

Дали верувате дека „принципот на минимум“ подразбира можност за поинаков пристап за оценување на резултатите од учењето на децата?

Дали верувате дека не само децата, туку и возрасните треба да играат?

Дали верувате дека компјутерот може да го замени наставникот?

Додека работиме во групата, ќе научиме кои прашања сме ги одговориле точно, а кои сè уште не сме одговориле.

Во нашето училиште најпопуларни технологии се покажаа игрите, информациско-комуникациските технологии, а во фаза на проучување е и технологијата за развивање критичко размислување. Затоа, ќе работиме на нив.

Водачите на групите ќе ви дадат теоретски материјали со кои ќе се запознаете и во рок од 5-7 минути ќе создадете кластер кој ќе ни каже за оваа технологија.

Групни настапи

1 – 2 минути за настап на секоја група.

Генерализација

Ги идентификувавме главните фази на секоја технологија, нејзините карактеристики и трикови, а сега ве покануваме на серија отворени лекции што наставниците од нашето училиште ги подготвија за вас.

Практична работа

Наслов на слајд:

Преглед:

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајд:

ГЕМИНГ ТЕХНОЛОГИИ

„ЧОВЕЧКАТА КУЛТУРА СЕ ПОЈДЕ И РАЗВИВА ВО ИГРА И КАКО ИГРА“ Ј. ХУСИНГ

Игра "Дали сте паметни?" Прочитајте го кодот: ECHSHUL EVD A, OSHOROKH AVOLOG ANDO Интересно? Да продолжиме!

Педагошката игра ИМА ЗНАЧЕНИ КАРАКТЕРИСТИКИ - ЈАСНО ПОСТАВЕНА ЦЕЛ НА УЧЕЊЕТО И СООДВЕТЕН ПЕДАГОШКИ РЕЗУЛТАТ КОЈ МОЖЕ ДА СЕ ОПРАВИ И ПРЕТСТАВЕН ВО ЧИСТА ФОРМА

Функции на педагошки игри: забавни, комуникативни, самореализација, терапевтски, дијагностички, поправни социјализација

Главни карактеристики на педагошка игра Слободна активност Креативен лик Емоционално боење Достапност на правила

Структура на педагошката игра Поставување цели Планирање Имплементација на цел Анализа на резултати

Употреба во современо училиште како: Независна технологија Елементи на поширока технологија Технологии на лекција или негов фрагмент Технологии на воннаставни активности

Видови педагошки игри По природа По содржина По форма

По природа: едукативни, тренинзи, контролирачки, генерализирачки когнитивни, едукативни, развојни, социјализирачки репродуктивни, продуктивни, креативни комуникативни, дијагностички, кариерно насочување, психотехнички

Целта на технологијата е да обезбеди развој на критичко размислување преку интерактивно вклучување на учениците во образовниот процес (развој на мисловните вештини на учениците неопходни не само во училиштето, туку и во секојдневниот живот - способност за донесување информирани одлуки; работа со информации, анализирање на различни аспекти на појавите)

Структура на час во ТРКМ Фаза „Предизвик“ Фаза „Разбирање“ Фаза „Рефлексија“

Улогата на наставникот ги насочува напорите на учениците во одредена насока; се соочува со различни судови; создава услови кои поттикнуваат донесување независни одлуки; Им дава можност на учениците сами да извлечат заклучоци.

Фаза „Предизвик“ Почетокот на часот во ТРКМ е етапата „Предизвик“, при што се активираат претходно постоечките знаења на учениците и наставникот го буди интересот за темата.

Табела со техники на хемиска контрола Знам дека сакам да знам дознав

Техники „Верувам - не верувам“ 1 2 3 4 5 Дали верувате ... Дали верувате ... Дали верувате ... Дали верувате ... Дали верувате ... да не не да бр

*** „Клучни зборови“ Користете ги клучните зборови од темата за да составите приказна или да ги распоредите во одредена низа, а потоа, во фазата на разбирање, побарајте потврда за вашите претпоставки, проширувајќи го материјалот.

Фаза „Разбирање“ Добивање нови информации за темата, класификација на добиените информации, корелација на стари и нови информации, формулирање прашања, утврдување на сопствената позиција

Расфрлан текст „ќе ме научи нешто корисно да научам, и ќе бидам благодарен, секогаш сум подготвен за секој што“ Техники на фазата на разбирање

Техники: компаративна (системска) табела Линии на споредба Африка Австралија Површина Географска локација Релјеф Клима

Графикот на означување Формите на интелигенцијата е интервенција во културната средина и катализатор на расположението во општеството.Генерално. животот

„Вметни“ текст за читање со белешки V – веќе знаев + - ново - - мислеше поинаку? – Не разбирам, имам прашање

„Рибина коска“ Движење на воздух Едро, тркало Проширување при загревање Балони Еластичност Гуми, топка Како човек го користи воздухот Луѓето нашироко научиле да користат воздух

*** „Магазин Flight“ Што знам на оваа тема Што ново научив од текстот

***„Дебели и тенки прашања“ Дебели? Тенки? Дај објаснување зошто... Зошто мислиш... Зошто мислиш... Која е разликата... Погоди што ќе се случи ако... Што ако... Кој... Што... Кога. .. Можеби... Ќе... Може... Како се викаше... Беше... Дали се согласувате... Дали е вистина...

***„I D E A L“ Се прашувам што е проблемот? Ајде да најдеме што повеќе начини да го решиме проблемот! Дали има некое добро решение? Сега да направиме избор! Ме интересира како да го направам ова во пракса?

Фаза „Рефлексија“ Оваа фаза е неопходна за учениците да можат да анализираат дали успеале да ги постигнат своите цели и да ги решат проблемите и противречностите што се појавија во процесот на учење нов материјал. Има размислување за вашиот процес на учење. Ученикот активно ги преиспитува сопствените идеи земајќи го предвид новостекнатото знаење. Рефлексивната анализа има за цел да го разјасни значењето на новиот материјал, да изгради понатамошен пат за учење и да премине на следната тема.

Научени техники Разбирање Примени Анализирано Извлечете заклучок Донел одлука

Техника „Плус, минус, интересно“ Што е добро за ова? + + + Што не е во ред со ова? _ _ Што е интересно за ова? !

Техника на акростик T R K M Почетните линии на линиите треба да ја формираат кратенката ТРКМ

Техника „РАФТ“ Пред да напишете говор, неопходно е јасно да се дефинираат улогата и темата на формата на публиката

Техника „Sinquain“ 1 ред – тема (еден збор), именка 2 ред – опис на темата (два збора), придавка 3 ред – опис на дејството (три збора), глагол 4 ред – однос кон темата (реченица, цитат, мото) Ред 5 – еден збор (синоним)

„Единствениот пат до знаењето е активноста“ Б. Шо

Објаснувачка белешка

Технолошката програма беше развиена земајќи ги предвид барањата на Сојузниот државен образовен стандард за општите цели на курсот. Како концептуални основи на овој образовен предмет беа користени пристапи засновани на системски активности, зачувување на здравјето, хумано-личен и културен пристап.

примарна цел проучувањето на овој предмет е да се продлабочи општата едукативна обука на учениците, формирањето на нивната духовна култура и сеопфатниот развој на поединецот врз основа на интеграција на концептуални (апстрактни), визуелно-фигуративни и визуелно ефективни компоненти на когнитивната активност. Нејзиното проучување придонесува за развој на креативниот потенцијал на поединецот, креативните способности, генијалноста, интуицијата, како и креативната самореализација и формирањето на мотивација за успех и достигнување врз основа на активности кои ги трансформираат субјектите.

Како резултат на проучувањето на овој предмет, се претпоставува дека ќе се формираат универзални едукативни дејства од сите видови: лични, когнитивни, регулаторни, комуникативни.

Цели на изучување на дисциплината:

$1 · формирање на идеи за материјалната култура како производ на креативна субјект-трансформирачка човечка активност, за најважните правила за дизајн што мора да се земат предвид при создавањето на предмети од материјалната култура;

$1 · формирање на идеи за хармоничното единство на природниот и вештачкиот свет и местото во него на човекот со неговата вештачки создадена објективна средина;

$1 · проширување на културните хоризонти, збогатување на знаењата за културните и историските традиции во светот на нештата, формирање идеи за вредноста на претходните култури и разбирање на потребата за нивно зачувување и развој;

$1 · проширување на знаењата за материјалите и нивните својства, технологии на употреба; формирање на практични вештини за користење на различни материјали во креативни трансформативни активности;

$1 · развој на креативниот потенцијал на поединецот, креативни способности, генијалност, интуиција; создавање услови за креативна самореализација и формирање на мотивација за успех и достигнувања засновани на активности што ги трансформираат субјектите;

$1 · развој на когнитивни ментални процеси (перцепција, меморија, имагинација, размислување, говор) и техники на ментална активност (анализа, синтеза, споредба, класификација, генерализација, итн.);

$1 · развој на сензомоторни процеси, раце, око и сл преку формирање на практични вештини;

$1 · развој на регулаторната структура на активностите (вклучувајќи поставување цели, предвидување, планирање, контрола, корекција и евалуација на активностите и резултатите од изведбата во согласност со целта);

$1 · развивање на информациска писменост, способност за работа со различни извори на информации, избирање, анализа и користење на информации за решавање на практични проблеми;

$1 · формирање на комуникативна култура, развој на активност и иницијатива;

$1 · духовно и морално образование и развивање на општествено вредни особини на личноста: организација и работна култура, точност, трудољубивост, совесен и одговорен однос кон извршената работа, почитуван однос кон креативната личност итн.

Изборот на содржината на курсот се определува со голем број на принципи.

Според принципот хуманитаризација и културен конформизам содржината на добиеното образование не е ограничена на практична и технолошка обука, туку вклучува развој на достапно ниво на моралното, естетското и социо-историското искуство на човештвото, рефлектирано во материјалната култура. Во процесот на изучување на програмските содржини, студентите се запознаваат со традициите во развојот на предметниот свет, учат традиционални занаети и техники на работа. Како резултат на тоа, светот на нештата делува за нив како извор на историски и културни информации, а мајсторството како израз на духовната култура на една личност; совладувањето на техниките и методите на трансформативна практична активност го добива значењето на запознавање со човековата култура. Дополнително, тие ги добиваат неопходните основни знаења од областа на дизајнот (за правилата за создавање предмети од вештачкиот свет, неговите односи со природниот свет) и учат да ги користат во сопствените активности.

Принцип интеграција и сложеност содржината вклучува органско вклучување на нов материјал во проучувањето на последователната содржина и решавањето на креативните проблеми; дополнително, според овој принцип, содржината на материјалот што се изучува го зема предвид личното искуство на студентите, фокусот на содржината на предметот на сеопфатен развој на сите структури на личноста и воспоставување интердисциплинарни врски со курсеви од други академски дисциплини. , со што се обезбедува продлабочување на општообразовната обука на учениците.

Предложениот курс за обука ги интегрира и рационално-логичките и емоционално-евалуативните компоненти на когнитивната активност и има реални врски со следните академски предмети:

Околниот свет (разгледување и анализа на природните форми и структури како универзален извор на инженерски и уметнички идеи за мајсторот; природата како извор на суровини, земајќи ги предвид еколошките проблеми, човечката активност како креатор на материјалната и културната средина , проучување на етнокултурните традиции);

Математика (моделирање - преобразување на предмети од сетилна форма во модели, пресоздавање предмети од модел во материјална форма, ментална трансформација на предмети и сл., вршење пресметки, пресметки, конструирање форми земајќи ги предвид основите на геометријата, работа со геометриски фигури. тела, именувани броеви);

Ликовна уметност (употреба на средства за уметничко изразување заради усогласување на формите и дизајните, производство на производи врз основа на законите и правилата на декоративната и применетата уметност и дизајнот);

Мајчин јазик (развој на усниот говор врз основа на употребата на најважните видови говорна активност и главните видови образовни текстови во процесот на анализа на задачите и дискусија за резултатите од практични активности: опис на дизајнот на производот, материјали и методи на нивна обработка, раскажување на текот на дејствувањето и изградба на план за активности, градење на логички кохерентни искази во расудување, оправдување, формулирање заклучоци);

Литературно читање (работа со текстуални информации, перцепција и анализа на литературата во холистичкиот процес на создавање експресивна слика за производ).

Принцип варијабилност содржината предвидува можност за диференцирање на материјалот што се изучува заради индивидуален пристап и совладување на програмата на повеќе нивоа; овој принцип се спроведува со разграничување на главната (непроменлива) компонента и променливиот (дополнителен) дел во содржината на темите што се изучуваат;

Непроменливиот дел од содржината обезбедува развој на предметните знаења и вештини на ниво на задолжителни барања во моментот на завршување на основното училиште; променливиот дел вклучува задачи диференцирани по ниво на сложеност и обем, материјал за проширување и продлабочување на знаењата на темата, задачи за реализирање на индивидуалните интереси, примена на стекнатото знаење во нови ситуации, за решавање на нестандардни практични проблеми.

Принцип концентричност и спиралност претпоставува дека напредокот на студентите во совладувањето на предметната, културната и духовно-естетската содржина на курсот се случува последователно од еден блок до друг, но во исто време тој не е строго линеарен. Проучувањето на најважните прашања, со цел да се постигне потребната длабочина на разбирање, е структурирано на таков начин што учениците можат постепено да ги совладаат, свртувајќи се кон одредени теми на различни нивоа на еден курс.

Според принципот интегритет на развојот на личноста Во текот на совладувањето на академскиот предмет се претпоставува насочена стимулација на интелектуалните, емоционално-естетските, духовно-моралните, психофизиолошките сфери на поединецот, што се обезбедува со избирање на содржината на материјалот и организирање на активностите на учениците за негово совладување.

Ментален развој во лекциите за технологија се должи на фактот дека основата за развој на генерализации и апстрактно размислување не е вербална, туку директна практична човечка активност, комбинирана со ментална активност, што е особено важно на возраст од основно училиште. Во согласност со ова, за успешно формирање на нови ментални дејства, во процесот на учење се вклучени неопходните надворешни, материјални дејства. Тие овозможуваат да се направат видливи невидливите внатрешни врски, да се прикаже нивната содржина на учениците и да се направат разбирливи.

Емоционален и естетски развој се должи на тоа што учениците на еден или друг начин покажуваат соодветен однос кон предметите, условите, процесот и резултатите од работата. Завршувањето на задачите на часовите за уметнички дизајн вклучува земање предвид на основите на композицијата, средствата за нејзино усогласување, правилата на уметничката комбинаторика и карактеристиките на уметничкиот стил. Бидејќи содржината на работата на учениците е изградена земајќи ги предвид одредени уметнички и дизајнерски правила (закони за дизајн), на часовите се создаваат поволни услови за формирање на идеи за најхармонични нешта и околината во целина, за развој на естетска перцепција и вреднување, уметнички вкус.

Духовен и морален развој студентите во технолошкиот курс се должи на фокусот на неговата содржина на совладување на проблемот на хармонична човечка средина, дизајнирана земајќи ги предвид културните традиции и правилата на модерен дизајн. Учениците добиваат стабилни и систематски идеи за достоен човечки начин на живот во хармонија со светот околу нив.

Развојот на духовноста и моралните принципи е олеснет со активно проучување на слики и дизајни на природни предмети, кои се неисцрпен извор на идеи за уметникот-дизајнер. Светот на нештата произлегува од светот на природата и постои до него, а оваа програма ги поттикнува децата да размислуваат за односот помеѓу овие два света, за начините на кои коегзистираат.

На часовите по технологија, учениците се запознаваат и со народни занаети и ги изучуваат народните традиции, кои сами по себе имаат големо морално значење. Тие стекнуваат сознанија за тоа колку длабоки и мудри идеи за структурата на универзумот се рефлектирале во обичните утилитарни предмети од секојдневниот живот во културата на која било нација; колку беше хармонична врската помеѓу целиот начин на живот на човекот и животот на природата; каков беше високо морален однос кон природата, нештата и сл.

Учениците ги совладуваат сите овие прашања не на ниво на вербални изјави или апстрактни идеи, туку преку нивно пренесување преку сопственото искуство и продуктивна креативна активност.

Психофизиолошки развој на часовите по технологија, се гарантира дека работата на учениците ги комбинира менталните и физичките дејства. Завршувањето на практични задачи е поврзано со одредена мускулна работа, како резултат на што се активираат метаболичките процеси во телото, а заедно со нив и растот на клетките и развојот на мускулите. Системот на практични операции предвидени во содржината на предметот помага да се забрза формирањето на спојниот јазол на подлактицата и раката, развојот на координацијата на движењата на рацете и усогласувањето на физичкиот и општиот психофизиолошки развој на студентите.

При составувањето на програмата беа земени предвид и принципите на класичната дидактика (првенствено научен карактер , пристапност , систематски , секвенци ).

Општи карактеристики на предметот

Во системот на општообразовна обука за основци, технолошкиот курс има посебна улога поради неговата специфичност. Особеноста на лекциите за технологија е дека во нив концептуалните (апстрактни), фигуративните (визуелните) и практичните (ефективни) компоненти на когнитивната активност заземаат еднаква позиција. Во таа насока, овој академски предмет, изграден врз основа на интеграција на интелектуалната и практичната активност, претставува опиплива противтежа на вкупниот вербализам во наставата, кој го преплави современото училиште и предизвикува колосална штета по здравјето на децата.

Изборот на содржината и изградбата на академска дисциплина се одредуваат од карактеристиките поврзани со возраста на развојот на помладите ученици, вклучително и функционално-физиолошките и интелектуалните способности, спецификите на нивната емоционално-волна сфера, комуникациската практика, карактеристиките на животот. , сетилно искуство и потребата за нивен понатамошен развој.

Едукативниот материјал за секоја година има систематска блок-тематска структура, која вклучува постепено напредување на студентите во совладување на избраните теми и делови истовремено во области како што се: практична и технолошка (предметна) подготовка, формирање на мета-предметни вештини и холистички личен развој.

Содржината на програмата е фокусирана на прашањата за совладување на објективниот свет како одраз на општата човечка култура (историска, социјална, индивидуална) и запознавање на учениците со законите и правилата на неговото создавање врз основа на правилата за дизајн што им се достапни. Дизајнот ги комбинира и инженерскиот и дизајнот (т.е., претежно рационален, рационален и логичен), како и уметничкиот и естетскиот (во голема мера емотивен, интуитивен) аспект, што овозможува похармонична интеграција на различни видови едукативни, когнитивни и креативни активност на учениците.

Методолошка основа Организирањето на активностите на учениците во училницата е систем на репродуктивни, проблемски и креативни методи за пребарување. Дизајнот и креативната активност со дизајнерски пристап кон програмскиот материјал е суштината на воспитно-образовната работа и е неразделна од содржината што се изучува. Во согласност со ова, програмата органски ги интегрира креативните задачи засновани на проекти во систематскиот развој на содржината на курсот. Покрај тоа, учебниците за 2-4 одделение обезбедуваат посебни теми за финалните проекти, но оваа област на работа не е ограничена на нивната локална имплементација; програмата се фокусира на системски дизајн и креативни активности студенти; Главниот акцент е префрлување од изработка на занаети и совладување на индивидуалните техники на работа кон дизајнирање нешта засновани на свесна и креативна употреба на материјали и технологии.

Така, програмата и образовниот и методолошки сет на авторот создаден врз основа на неа му овозможуваат на наставникот да избегне вербален пристап при совладување на технолошкиот курс и да го насочи главното внимание и сила на учениците кон вистинскиот развој на креативниот креативен потенцијал на поединецот.

Општо земено, технолошкиот курс во основното училиште е претставен како систем за формирање на предметни и натпредметни знаења, вештини и особини на личноста на учениците, врз основа на креативни предметно-трансформативни активности. Предметната програма ги обезбедува резултатите неопходни за понатамошно образование на средно училиште, за стекнување на општествено искуство, морален и естетски развој и креативна активност.

Место на предметот во системот на основно општо образование

Според наставната програма за основно општо образование, утврдена со Сојузниот државен образовен стандард, за изучување на предметот „Технологија“ во сите одделенија од основното училиште се издвојува најмалку 1 час неделно.

Вредносни насоки формирани во академскиот предмет

Основните вредносни насоки за содржината на општото образование кои ја формираат основата на оваа програма се:

– формирање кај ученикот на широки когнитивни интереси, желба и способност за учење, оптимално организирање на неговите активности, како најважен услов за понатамошно самообразование и самообразование;

- формирање на самосвест на помладиот ученик како индивидуа: неговата самопочит, способност индивидуално да го согледа светот околу него, да има и да го изрази своето гледиште, желба за креативна активност, решителност, истрајност во постигнувањето цели, подготвеност да се надминат тешкотиите, способност за критичко оценување на неговите постапки и постапки;

– воспитување на детето како член на општеството, прво, споделување на универзалните човечки вредности на добрината, слободата, почитувањето на човекот, неговата работа, принципите на моралот и хуманизмот и второ, стремеж и подготвеност за стапување во соработка со другите луѓе. , пружа помош и поддршка , толерантен во комуникацијата;

– формирање на самосвест на помладиот ученик како граѓанин, основите на граѓанскиот идентитет;

- негување кај детето чувство за убавина, развој на неговите естетски чувства, вкус заснован на запознавање со светот на домашната и светската култура, желбата за креативна самореализација;

– негување одговорен однос кон зачувување на животната средина, кон себе и своето здравје.

Фокусот на воспитно-образовниот процес на постигнување на наведените вредносни насоки е обезбеден со создавање услови за развој на комплекс од лични и мета-предметни дејства за учење кај учениците истовремено со формирањето на предметните вештини.

Резултати од совладување на програмата

Лично

Студентите ќе развијат:

$1 · позитивен став и интерес за креативни трансформативни предметно-практични активности;

$1 · свесност за нечии достигнувања во областа на креативната трансформативна предметно-практична активност; способност за самопочит;

$1 · почитуван однос кон работата, разбирање на значењето и вредноста на работата;

$1 · разбирање на културната и историската вредност на традициите рефлектирани во објективниот свет;

$1 · идеи за заедништвото на моралните и естетските категории (добро и зло, убаво и грдо, достојно и недостојно) меѓу различните народи и нивната рефлексија во објективниот свет;

$1 · разбирање на потребата за хармоничен коегзистенција на објективниот свет со природниот свет;

$1 · чувство за убавина, способност за естетско оценување на околината;

Може да се формира:

$1 · одржлива желба за креативно слободно време заснована на суштински и практични активности;

$1 · поставување за понатамошно проширување и продлабочување на знаењата и вештините во различни видови креативни практични активности засновани на предмет;

$1 · навика за организација, ред, уредност;

$1 · соодветна самодоверба, лична и социјална активност и иницијатива во постигнувањето на целта, генијалност;

$1 · чувство на припадност кон културата на својот народ, почитување на културните традиции на другите народи;

Предмет

Студентите ќе научат:

$1 · користете техники за рационална и безбедна работа со различни алатки: цртање (линијар, квадрат, компас), сечење (ножици, нож), прободување (игла за шиење, шило);

$1 · правилно (рационално, технолошки) врши геометриски конструкции на делови со едноставна форма и операции за обележување со помош на соодветни алатки и уреди: линијар, квадрат, шаблон, матрица, компас и сл., направи соодветен избор на алатки;

$1 · врз основа на добиените идеи за разновидноста на материјалите, нивните видови, својства, потекло, практична примена во животот, свесно избирајте ги според нивните украсни, уметнички и конструктивни својства и штедете ги;

$1 · да избира, во зависност од својствата на материјалите и поставените цели, оптимални и достапни технолошки методи за нивна рачна обработка при означување на делови, нивно истакнување, обликување, склопување и доработка на производот;

$1 · работа со наједноставната техничка документација: препознајте ги наједноставните цртежи и скици, прочитајте ги и направете ознаки врз основа на нив;

$1 · изработка на рамни и волуметриски производи според примероци, едноставни цртежи, скици, дијаграми, цртежи, според дадени услови;

$1 · решаваат едноставни проблеми од конструктивна природа со менување на видот и методите на поврзување на делови (дополнителна конструкција, редизајн) со цел да се пренесат нови својства на производот;

$1 · да ги разберете општите правила за создавање предмети од вештачкиот свет: усогласеност на производот со околината, практичност (функционалност), естетска експресивност - и да бидете во можност да бидете водени од нив во вашите сопствени практични активности;

Студентите ќе имаат можност да учат :

$1 · да ги утврдат утилитарно-конструктивните и декоративно-уметничките способности на различни материјали, да го извршат нивниот насочен избор во согласност со природата и целите на предметната практична креативна активност;

$1 · креативно да користи совладани технологии за работа, декоративни и структурни својства на обликот, материјалот, бојата за решавање на нестандардни дизајни или уметнички проблеми;

$1 · да разберат дека работите содржат историски и културни информации (односно, тие можат да кажат за некои од карактеристиките на своето време и за луѓето кои ги користеле овие работи);

$1 · да ги разберете најчестите традиционални правила и симболи кои историски се користеле во нештата (уредност на обликот и декорацијата, посебни знаци во декорот на предметите за домаќинството).

Метасубјект

Регулаторна

Студентите ќе научат:

$1 · самостојно организирајте го вашето работно место во зависност од природата на извршената работа, одржувајте ред на работното место;

$1 · планирајте претстојна практична работа, поврзете ги вашите постапки со целта;

$1 · При изведување на работа, следете ги упатствата на наставникот или оние кои се претставени во други извори на информации од различен тип: учебник, дидактички материјал и сл.;

$1 · почитувајте ги правилата при вршење на работа;

$1 · воспоставува причинско-последична врска помеѓу извршените дејствија и нивните резултати и предвидува дејствија за да се добијат потребните резултати;

$1 · врши само-следење на извршените практични активности, прилагодувајќи го напредокот на практичната работа;

$1 · самостојно одредува креативни задачи и изгради оптимален редослед на активности за спроведување на планот;

$1 · предвидете го конечниот резултат и самостојно избирајте ги средствата и методите на работа за да го добиете;

Когнитивни

Студентите ќе научат:

$1 · најдете ги потребните информации за завршување на работата во материјалите од учебникот, работната тетратка;

$1 · анализирајте ги понудените информации (примероци од производи, едноставни цртежи, скици, цртежи, дијаграми, модели), споредете, карактеризирајте и проценете ја можноста за нивно користење во сопствените активности;

$1 · анализирајте ја структурата на производот: идентификувајте ги и наведете ги деловите и деловите на производот, нивната форма, релативна положба, утврдете методи за поврзување на делови;

$1 · врши воспитно-спознајни дејствија во материјализирана и ментална форма, наоѓа соодветна говорна форма за да ги објасни;

$1 · користат знако-симболични средства за решавање проблеми во ментална или материјализирана форма; врши симболично моделирање и трансформација на модели, работа со модели;

Студентите ќе имаат можност да научат:

$1 · пребарувајте и изберете ги потребните информации од дополнителни достапни извори (директориуми, детски енциклопедии итн.);

$1 · самостојно комбинираат и користат совладани технологии во согласност со конструктивна или декоративно-уметничка задача;

$1 · создаде ментална слика на структура со цел да се реши одреден дизајнерски проблем или да се пренесат одредени уметнички и естетски информации; отелотворување на оваа слика во материјалот;

$1 · да ги разберете карактеристиките на проектната активност, да поставите едноставна проектна идеја во согласност со целта, ментално да креирате конструктивен план, да изберете средства и методи за нејзино практично спроведување, да го браните производот од проектната активност со аргументи;

Комуникација

Студентите ќе научат:

$1 · организирајте заедничка работа во група под водство на наставник: дистрибуирајте улоги, соработувајте, давајте взаемна помош;

$1 · формулирајте свои мислења и идеи, презентирајте ги на образложен начин;

$1 · слушајте ги мислењата и идеите на вашите другари, земете ги предвид при организирање на сопствените активности и тимска работа;

$1 · коментирајте ги и оценувајте ги достигнувањата на другарите на пријателски начин, изразете им ги вашите предлози и желби;

$1 · покажете заинтересиран однос кон активностите на вашите другари и резултатите од нивната работа;

Студентите ќе имаат можност да научат:

$1 · самостојно организирајте елементарни креативни активности во мали групи: развивање план, изнаоѓање начини за негово спроведување, спроведување, одбрана.

1 класа (33 часа)

Дознајте како работат мајсторите (1 час)

Што учат на лекциите за технологија? Материјали и алатки за лекции по технологија. Правила на однесување и организација на работа на часови по технологија.

Учење да се работи со различни материјали (12 часа)

Моделирање од пластелин. Алатки и уреди за работа со пластелин, подготовка на пластелин за работа, техники за обработка на пластелин. Изработка на едноставни форми од пластелин: моделирање од модел, од меморија и од имагинација.

Работа со хартија. Едноставни техники за обработка на хартија: виткање, преклопување, сечење. Безбедносни правила при работа со ножици. Изработка на едноставни форми од хартија со преклопување. Работа со дијаграми и графички инструкции. Изработка на квадрат од правоаголна лента.

Карактеристики на работа со природни материјали. Апликација направена од суви лисја.

Работа со лушпи од јајца. Создавање слика со асоцијација со оригиналната форма.

Фолија како украсен материјал. Калапи со фолија.

Искачување по скалите на мајсторството (12 часа)

Шаблон, неговата намена; означување на делови според шаблон. Техники на рационално обележување. Обележување форми со користење на владетел и виткање (комбиниран метод). Нови техники за работа со пластелин. Создавање форми и слики на различни начини: од поединечни делови и од цело парче пластелин. Креп-хартија како украсен материјал; техники за обработка на креп-хартија за создавање различни форми.

Нови техники за обработка на хартија; виткање картон и дебела хартија, обработка на набори. Едноставни техники за работа со конец и игла. Изработка на ресни и рамки со конец; шиење на копчиња. Мерни конци за изработка на реси и за шиење. Врзување јазол. Правила за безбедно работење со игла.

Пена гума како украсен материјал; Карактеристики на означување на делови на пена гума, обработка на пена гума. Користење на рециклирани материјали за занаети.

Ние дизајнираме и решаваме проблеми (8 часот).

Дизајн на авион според примерок, според модел и дадени услови. Апликации од геометриски и други форми. Изградба на тридимензионални форми преку едноставни пластични трансформации на лист хартија. Создавање уметничка слика заснована на имагинација и креативна употреба на материјали. Декоративни и уметнички апликации.

Работа со комплетот „Конструктор“. Главни делови и методи за склопување на структури од комплетот „Конструктор“ (од кој било тип). Анализа на структурата на примерокот, избор на потребните делови, реконструкција на дизајнот според примерокот.

1 класа

Студентите треба да знаат:

$1 · основни барања за култура и безбедност при работа:

За потребата од навремена подготовка и чистење на работното место, одржување на редот на работното место за време на часот;

Правила за безбедна работа со ножици и игли;

Техники за означување на делови на хартија на различни начини (со свиткување, користење на шаблон, со око, со рака);

Правила за рационално обележување (означување на погрешната страна на материјалот; заштеда на материјал при обележување);

Правила за внимателна работа со лепак;

$1 · имиња и намени на основните алатки и уреди за рачна работа (линијар, молив, ножици, шаблон, оџак, табла за измазнување, табла за моделирање);

$1 · имиња на поединечни материјали (хартија, картон, фолија, пластелин, природни материјали и сл.) и методи на нивна обработка (виткање, кинење, гужвање, сечење, вајање и сл.);

$1 · имиња на главните технолошки операции (означување, подготовка, монтажа) и методи на обработка на материјали во уметнички и дизајнерски активности (сечење, сечење, сечење, лепење, кинење, виткање, истегнување, израмнување итн.);

$1 · имиња на поединечни техники кои се користат во уметнички и дизајнерски активности (апликација, моделирање);

$1 · доделување едноставни графички инструкции и организирање на работата во согласност со него.

Студентите треба да бидат способни да:

$1 · подгответе го работното место и одржувајте ред за време на часот;

$1 · почитувајте ја работната култура и безбедносните мерки при работа на производи;

$1 · направете ознаки со свиткување, според шаблон, со око и со рака;

$1 · користете ги правилата и техниките на рационално обележување;

$1 · свиткајте ја густата хартија и картон внимателно и рамномерно, користете пегла за измазнување;

$1 · внимателно отсечете делови од хартија по прави и закривени контури;

$1 · внимателно и прецизно исечете делови од хартија користејќи го методот на кинење;

$1 · внимателно, рамномерно нанесете лепак и лепете делови од хартија;

$1 · внимателно залепете ги исушените лисја и цветови на дебела хартија;

$1 · направете едноставни форми и структури од пластелин, користете оџак;

$1 · шие на копчиња;

$1 · врши комбинирана работа од различни материјали;

$1 · согледува инструкции (усни или графички) и постапува во согласност со упатствата;

$1 · внимателно да ги испита и анализира примероците што се едноставни во дизајнот и да користи соодветни методи на работа за да ги пресоздаде;

$1 · врши работа на производство на производи врз основа на анализа на едноставен примерок.

Студентите можат да знаат:

$1 · својства на поединечни материјали и зависноста на изборот на украсен материјал за работа на неговите својства;

$1 · потеклото на поединечни украсни материјали и методи на нивна подготовка за работа;

$1 · различни типови на делови од сетот „Конструктор“, методи на склопување производи од разни комплети.

Студентите можат да бидат способни да:

$1 · самостојно избира материјали за занаети, избира и користи најсоодветни методи за практична работа што одговараат на задачата;

$1 · воспоставуваат едноставни логички односи во форма и распоред на поединечни делови од структурата и изнаоѓаат соодветни начини за работа на нејзиното создавање;

$1 · врз основа на примерок или модел, анализира едноставни обрасци во согласност со кои се креира или менува дизајнот и наоѓање соодветни начини за работа на неговото создавање;

$1 · ментално трансформира едноставни форми и комбинирајте ги во нови дизајни во согласност со условите на задачата;

$1 · создадете во вашата имагинација едноставен уметнички концепт што одговара на задачата што се поставува и пронајдете соодветни начини да го спроведете во пракса;

$1 · користете дијаграми, графички упатства, референтни книги;

$1 · воспоставуваат соработка и вршат заедничка работа;

$1 · спроведувајте основна независна грижа за вашите работи (на училиште и дома).

Второ одделение (34 часа)

Нови работни техники и изразни средства во производите (8 часот).

Својства на материјалите, нивни промени и употреба при работа на производи. Изработка на квадрат. Оригами. Состав. Општ концепт на составот. Грешки во составот.

Едноставни симетрични форми. Обележување и отсекување на симетрични форми. Симетрија и асиметрија во составот Употреба на симетрија и асиметрија во производ.

Карактеристики на својствата на природните материјали и нивната употреба во различни производи за создавање слика. Техники за работа со различни природни материјали. Состав на сушени растенија. Создавање производи од природни материјали на асоцијативно-фигуративна основа („Трансформации“; „Шумска скулптура“).

Обележување на правоаголник од два прави агли. Дизајн и декорација на производи за одмор (9 часа).

Воведов и техники за обележување на правоаголник од два прави агли. Вежби. Каков е развојот на волуметриски производ? Добивање и конструирање на правоаголно скенирање. вежби за конструирање на правоаголни скенови. Решавање проблеми за ментална трансформација на форми, пресметка, мерење и пресметување. Користење на дизајн и дизајнерски карактеристики во производи за решавање на уметнички и дизајнерски проблеми. Изработка на производи за Нова Година и Божиќ (честитка, кутија, пакување подароци, фенерче, елка).

Производи базирани на народни дизајни (4 часа).

Карактеристики на производство и употреба на работи во одредени области од секојдневниот живот; одраз на културните традиции во производите за домаќинството. Пролетни колачиња „Тетерки“. Претходно направено од слама, сега направено од конец. Народна играчка од глина. Сончева птица направена од дрво и дрвени чипови. Изработка на производи од разни материјали врз основа на правилата и каноните на народната култура.

Преработка на ткаенини. Производи од ткаенина (7 часот).

Обележување делови на ткаенина според шаблон. Отсекување делови од ткаенина. Обичен ткаење на нишки во ткаенини. Обележување со влечење конец. Изработка на раб. Шев „напред игла“, вез со спој „напред игла“. Изработка на производи од ткаенини со користење на совладани работни методи (патни и украсни кревети со игли, салфетки).

Декоративни и применети производи за различни намени (6 часа).

Дизајнирање играчки од сферични форми (топки, помпони). Методи на поврзување на делови; доработка на производи. Мозаик. Употреба на мозаици во украсување згради; мозаични материјали. Карактеристики на мозаикот како уметничка техника. Основни правила за изработка на мозаици. Технологија на производство на барелеф. Предмети за барелјефи. Обработка на формите на природата и околниот свет во украсни и уметнички форми во барелеф. Изработка на украсна чинија со помош на техниката на барелеф. Декоративна вазна. Врска помеѓу обликот, големината и декорацијата на вазната и букетот. Различни методи на производство и доработка на производот. Моделирање на вазна од пластелин и декорација (барелеф, мозаик, сликарство).

Декоративна календарска книга. Врската помеѓу сликата и дизајнот на книгата и целта на производот. Изработка на тетратка. Обележување, производство на делови и склопување на производ со користење на совладани методи и техники.

Основни барања за степенот на подготовка на ученикот

2 одделение

Студентите треба да знаат:

$1 · наједноставните видови техничка документација (цртеж, скица, цртеж, дијаграм);

$1 · метод на користење линијар како алатка за цртање и мерење за конструирање и обележување на делови на рамнина;

$1 · метод за изградба на правоаголник од два прави агли со помош на линијар;

$1 · што е развој на волуметриски производ (општа идеја), начинот на добивање развој;

$1 · симболи кои се користат во технички цртежи, цртежи и развојни скици;

$1 · методи за обележување и отсекување на симетрични форми од хартија (половина и ¼ форми);

$1 · што е составот (општа идеја), за употребата на составот во производот за да се пренесе идејата;

$1 · што е барелеф, техника на изработка на барелјеф;

$1 · како изгледа обичниот ткаење на конци во ткаенина?

$1 · дека означувањето на делови на ткаенината може да се направи со помош на шаблон и метод на влечење на конецот;

$1 · како да се направи раб по должината на работ на правоаголен производ направен од ткаенина со обични ткаени нишки;

$1 · шевовите „напред со иглата“ и „преку работ“, методи за нивно изработка;

$1 · за технолошките и украсно-уметничките разлики помеѓу апликацијата и мозаикот, методи на нивна имплементација;

$1 · за симболичното значење на народните глинени играчки, неговите главни слики;

Студентите треба да бидат способни да:

$1 · правилно да користи линијар како цртање и мерна алатка за изработка на конструкции на рамнина;

$1 · со помош на линијар, конструирај правоаголник од два прави агли;

$1 · изврши едноставни пресметки на димензиите на делови од производот, фокусирајќи се на примерок или технички цртеж;

$1 · нацртајте едноставни правоаголни изработки (без следните симболи);

$1 · означете квадрат на правоаголен лист хартија користејќи го методот на преклопување;

$1 · направи ознаки на темата;

$1 · направи слики користејќи ја техниката на барелеф;

$1 · извајајте тркалезна скулптура од цело парче, користете специјален стап и оџак;

$1 · направи едноставни фигури од хартија користејќи ја техниката оригами;

$1 · креирајте едноставни фронтални и волуметриски композиции од различни материјали;

$1 · направете ознаки на ткаенината со влечење конци;

$1 · означете на ткаенината според шаблонот; отсечете едноставни парчиња од ткаенина;

$1 · направете раб по должината на работ на производ од ткаенина со обични ткаени нишки;

$1 · изведете шевови „напред со иглата“ и „преку работ“;

$1 · направи едноставни слики користејќи ја техниката на мозаик (од хартија и природни материјали);

$1 · го анализира дизајнот на производот и врши работа според примерокот;

$1 · смисли и изведе едноставен дизајн на производот во согласност со неговата намена.

Студентите можат да знаат:

$1 · дека украсните материјали (хартија, ткаенина, пластелин) можат да ги променат своите структурни и декоративни својства како резултат на соодветна обработка (киснување, гужвање, загревање итн.);

$1 · дека работите треба да одговараат на околината и на карактерот и изгледот на нивниот сопственик;

$1 · дека при различни услови на употреба, нешто што е исто во својата функција ќе има различна структура и различен изглед;

$1 · дека во народниот живот нештата имале не само практично значење, туку и магично значење и затоа биле направени строго според правилата;

$1 · за симболичното значење на сликите и обрасците во некои дела од народната уметност;

$1 · што е симетрија (асиметрија) и ритам во вид на предмети, во составот на производите и какво е нивното конструктивно и естетско значење;

$1 · што е проектна активност, барања за реализација и заштита на проекти.

Студентите можат да бидат способни да:

$1 · планирајте претстојна практична работа, изградете технолошка низа за производство на едноставни производи според примерок или ваш сопствен дизајн;

$1 · изведувајте едноставни скици на развојот на производот користејќи симболи;

$1 · направи едноставни промени и дополнувања на дизајнот и дизајнот на производот во согласност со наведените услови;

$1 · креирајте креативни фронтални и волуметриски композиции според сопствен дизајн во согласност со уметничката и дизајнерската задача; изберете материјали и методи на нивна обработка;

$1 · боја производи од пластелин со бои (гуаче);

$1 · извршуваат проектни задачи во согласност со содржината на изучениот материјал врз основа на стекнатите знаења и вештини.

Трето одделение (34 часа)

Форми и слики на природата - модел за мајсторот (10 часа).

Светот создаден од човекот е свет од „втора природа“. Компјутерските технологии во служба на човекот, можностите за нивна употреба во создавањето вештачки свет.

Слики на природата во производите на мајсторите. Пренесување на најкарактеристичните детали во конвенционалните форми на оригами. Нови техники за правење производи од хартија со методот на преклопување. Силуета: убавината на линиите и формите. Карактеристики на сликите на силуетата, нивните сорти и методи на сечење хартија. Експресивност на сликите на силуетата. Изработка на шаблони на силуети во квадрати и риги. Обработка на слики од природата при изработка на предмети за домаќинството: во садови, монистра и сл. Технологија за изработка на украсни предмети од монистра.

Карактерот и расположението на стварта (9 часа).

Зависноста на изборот на форма, боја, завршни детали во производот од неговата намена. Дизајнирање производи за одредена цел (пренесување „карактер и расположение“ во нештата): покани и честитки, картички за маса, пакување подароци, украси за новогодишна елка.

Нови техники за конструирање форми и означување на делови од производот. Обележување на лист со неправилна форма со помош на квадрат. Хартија пластика. Дизајн на тридимензионални производи од хартија. Техники за работа со компаси. Обележување делови, градење форми со помош на компас. Дизајн и производство на производи со користење на компаси.

Убавината и удобноста на нашиот дом. Хармонија на стилот(9 часа).

Општиот концепт на стилска хармонија во множества на нешта. Дизајн и изработка на работи земајќи ги предвид барањата на стилската хармонија; нови методи за обработка на ткаенина. Изработка на едноставна шема од хартија. Обележување и сечење на спарени делови. Синтепон; означување делови на баласт полиестер. Склопување и доработка на производи од ткаенина.

Стилски карактеристики на тетратки за различни намени. Дизајнирање на тетратка со мека.

Од природниот свет до светот на нештата (6 часа).

Прекрасен материјал е сламата. Дизајнирање производи од слама. Човековата употреба на дизајнерските карактеристики на природните предмети во вештачките производи. Фиксни и подвижни врски и нивна употреба во конструкции. Дизајн на производи со приклучоци на фиксни и подвижни делови.

Основни барања за степенот на подготовка на ученикот

3 одделение

Студентите треба да знаат:

$1 · за објективниот свет како главно живеалиште на современиот човек;

$1 · за вредноста и значењето на проучувањето на природните предмети за да се создаде хармоничен објективен свет (човекот позајмува многу од природата во формите и дизајнот на производите);

$1 · општи правила за создавање на предмети од вештачкиот свет: усогласеност на производот со околината, леснотија на користење, естетска експресивност;

$1 · најчести типови на поврзување на делови во производи (фиксни и подвижни), методи за создавање на некои видови фиксни и подвижни врски во конструкции направени од разни материјали;

$1 · правила за безбедна работа со компаси, шило и канцелариски нож;

$1 · за конструирање и означување на делови од соодветни форми (круг, рамностран триаголник, впишан во круг) со помош на компас;

$1 · за конструирање правоаголни фигури на лист со неправилна форма со помош на квадрат;

$1 · за персоналниот компјутер како техничка алатка и можностите за негова употреба за решавање едноставни уметнички и дизајнерски проблеми;

$1 · за карактеристиките на сликите на силуетата, нивната уметничка експресивност и методите на отсекување на силуети од различни видови од хартија;

Студентите треба да бидат способни да:

$1 · оцени ја изводливоста на дизајнот и изгледот на производот од гледна точка на неговата утилитарна функција;

$1 · решаваат едноставни проблеми од конструктивна природа поврзани со промена на видот и методите на поврзување на делови (пред-дизајн или делумно редизајн на производот) во согласност со новите барања и услови за користење на производот;

$1 · конструира и обележува фигури со помош на компас;

$1 · конструирај правоаголник на лист со неправилна форма користејќи квадрат и линијар;

$1 · набљудувајте безбедни техники за работа со нови алатки - компаси и нож за канцелариски материјал и правилно користете ги;

$1 · Следете безбедни компјутерски практики;

$1 · изведете шев „задна игла“ и користете го во производството на производи;

$1 · направете производи од мониста користејќи едноставни обрасци; намерно прави промени во шемите во согласност со едноставни задачи на конструктивен и декоративен план;

$1 · направи производи од разни пластични материјали;

$1 · користат комбинирани техники во производството на производи во согласност со конструктивната или декоративно-уметничката задача.

Студентите можат да знаат:

$1 · за приматот на природниот свет во однос на вештачки создадениот свет на нештата;

$1 · за биониката како наука која користи „конструктивни пронајдоци“ на природата за решавање на технички и технолошки проблеми;

$1 · за поединечните закони на механиката што се користат при дизајнирањето на предметната средина (на ниво на општи идеи);

$1 · за потребата од менување и креативно обработување (стилизирање) на природните форми во секојдневните работи во согласност со нивната функција, за техниките за стилизирање на природните форми во нештата;

$1 · таа претенциозност во дизајнот и украсувањето на нешто го стеснува опсегот на неговата примена; универзалните работи се одликуваат со строгост и едноставност.

Студентите можат да бидат способни да:

$1 · свесно избира материјали за производи врз основа на добиените идеи за нивните конструктивни, декоративни и уметнички својства и во согласност со задачата;

$1 · измислуваат и произведуваат едноставни комплети производи засновани на принципот на стилска хармонија;

$1 · изведете стеблен бод и користете го во производството на производи;

$1 · дизајнирајте едноставни производи (или менувајте дизајни) земајќи ги предвид одредени барања и закони на механиката.

4час (34 часа)

Од памтивек до денес (8 часот).

Керамиката во културата на народите во светот. Карактеристики на керамички садови кај различни народи; одраз на животниот стил и обичаите во јадењата; обликот и бојадисувањето на садовите. Архитектонска керамика; плочка.

Ткаење од плетен, кора од бреза, дрвени чипови; имитација на овие материјали при ткаење од хартиени ленти.

Накитот во културата на народите во светот. Користење на древните традиции во современите производи. Изработка на производи врз основа на народни традиции.

Традиции на занаетчии во производи за празникот (8 часот).

Приврзок од брановидна хартија. Традиционални техники за правење набори и дизајнирање производи. Преклопете ја картичката; дизајнерски карактеристики на преклопни картички, состав на производи. пакување за подароци; врската помеѓу пакувањето и подарокот, зависноста на дизајнот и доработката од намената на пакувањето. Карневал. Традиции на различни народи во организирањето на карневали, нивното културно, историско и модерно значење. Празничен джинджифилово. Традиционално празнично уживање во народната култура. Креативна употреба на традиционалните канони во современиот живот.

Декоративна фото рамка. Зависноста на обликот и декорот на рамката од карактеристиките на врамената фотографија или слика. Техники за изработка на декоративна рамка со помош на техниката на барелеф. Изработка на празнични сувенири и подароци за Нова Година и Божиќ.

Магистри и чираци. Зимски занаети (11 часот)

Капчиња; материјали, алатки, технологија за плетење. Изработка на едноставни производи. Бод со јамка; Технологија на шиење со копчиња, нејзината функционална и декоративна намена. Производство на производи со помош на спој со копче; декоративни џебови. Тврден повез, неговите компоненти и целта. Технологија за изведување едноставни книговрзувачки работи. Покривка за патна картичка. Поправка на книги. Изработка на подароци и сувенири користејќи совладани технологии.

Секој бизнис има свои тајни (7 часот).

Занаетчии од слама; декоративни и уметнички својства на слама. Преработка и употреба на слама како украсен материјал во различни видови производи. Одраз на културните и историските традиции во производи направени од слама. Замена на слама со други влакнести материјали. Играчки направени од слама и конец. Апликација од слама.

Метал во рацете на мајстор. Занаети поврзани со обработка на метали; кованица. Втиснувањето со фолија е поедноставен аналог на метално втиснување. Подготовка на материјали и алатки, методи на работа. Изработка на декоративна плоча со печат со фолија.

Тајните на лист хартија. Технологии и културни традиции во уметноста на оригами. Нови видови набори и техники на работа.

Традиционалните занаети како одраз на карактеристиките на националната култура на народите во светот.

Материјална и техничка поддршка на образовниот предмет

За целосно спроведување на технолошкиот курс во основното општо образование и постигнување на планираните резултати, потребна е соодветна материјална основа. Во исто време, оваа програма беше развиена земајќи ја предвид значителната разновидност на реалните услови во кои постои модерно домашно основно училиште и претпоставува дека неговата содржина може да се спроведе со минимални трошоци за материјални ресурси.

За да работи, на секое дете му треба:

следните материјали: комплети обоена хартија за апликација, картон, ткаенина, пластелин, конец за шиење, конец за везење, предиво за плетење, природни и рециклирани материјали, гуаче;

и алатки: ножици (училиште), нож за бодување, едноставни и обоени моливи, линијар, квадрат, компас, игли за шиење и везење, четки за лепак и бои, табла за моделирање, табла за бодување.

Покрај наведените материјали и алатки, потребната материјална база вклучува учебници, печатени работни тетратки и други едукативни и методолошки материјали кои го сочинуваат едукативно-методолошкиот сет за технологија.

Состав на едукативен и методолошки комплет за технологија:

1 класа

Н.М. Конишева. Технологија. 1 класа. Тетратка. – Смоленск: Здружение XXI век;

Н.М. Конишева. Технологија. 1 класа. Работни тетратки бр.1 и бр.2. - Смоленск: Здружение XXI век;

Н.М. Конишева. Технологија: Методолошки препораки за учебник за 1 одделение во општообразовните институции. - Смоленск: Здружение XXI век;

Н.М. Конишева. Дидактички материјали и визуелни помагала за часови по технологија. 1 класа. - Смоленск: Здружение XXI век.

2 одделение

Н.М. Конишева. Технологија. 2 одделение. Тетратка. – Смоленск: Здружение XXI век;

Н.М. Конишева. Технологија. 2 одделение. Работни тетратки бр.1 и бр.2. - Смоленск: Здружение XXI век;

Н.М. Конишева. Технологија: Методолошки препораки за учебник за 2 одделение во општообразовните институции. - Смоленск: Здружение XXI век.

3 одделение

Н.М. Конишева. Технологија. 3 одделение. Тетратка. – Смоленск: Здружение XXI век;

Н.М. Конишева. Технологија. 3 одделение. Работни тетратки бр.1 и бр.2. - Смоленск: Здружение XXI век;

Н.М. Конишева. Технологија: Методолошки препораки за учебник за III одделение во општообразовните институции. - Смоленск: Здружение XXI век.

4-то одделение

Н.М. Конишева. Технологија. 4-то одделение. Тетратка. – Смоленск: Здружение XXI век;

Н.М. Конишева. Технологија. 4-то одделение. Работни тетратки бр.1 и бр.2. - Смоленск: Здружение XXI век;

Н.М. Конишева. Технологија: Методолошки препораки за учебник за 4 одделение во општообразовните институции. - Смоленск: Здружение XXI век.

Дополнителна литература за организирање воннаставни работи и проектни активности за ученици

Н.М. Конишева. Проектни активности на помлади ученици на часови по технологија: Книга за наставници. - Смоленск: Здружение XXI век;

С.В. Петрушин. Исечете силуети. - Смоленск: Здружение XXI век;

Н.М. Конишева. На луѓето им даваме убавина и радост: Материјали за организирање на кружна работа со ученици од 1-4 одделение (планирани за објавување).

Подготовка за лекција во согласност со барањата на Федералниот државен образовен стандард

Особеноста федерални државни образовни стандарди за општо образование(Понатаму - Сојузен државен образовен стандард) - нивната природа заснована на активност, што ја поставува главната задача за развој на личноста на ученикот. Современото образование го напушта традиционалното прикажување на резултатите од учењето во форма на знаења, вештини и способности; укажуваат формулациите на Сојузниот државен образовен стандард реални активности.

Задачата што е прифатена бара транзиција кон нова образовна парадигма за системска активност, која, пак, е поврзана со фундаментални промени во активностите на наставникот што го спроведува Сојузниот државен образовен стандард. Се менуваат и образовните технологии, воведувањето на информациско-комуникациските технологии (во понатамошниот текст ИКТ) отвора значителни можности за проширување на образовната рамка за секој предмет во образовните институции.
Кои главни точки треба да ги земе предвид наставникот кога се подготвува за модерен час во согласност со барањата на Федералниот државен образовен стандард?

Пред сè, неопходно е да се разгледаат фазите на дизајнот на лекцијата:

1. Утврдување на темата на едукативен материјал.

2. Утврдување на дидактичката цел на темата.

3. Определување на видот на часот: лекција за проучување и првично консолидирање на нови знаења; консолидација на нови знаења; интегрирана примена на знаења, вештини и способности; генерализација и систематизација на знаењето; тестирање, оценување и коригирање на знаењата, вештините и способностите на учениците.

4. Размислување низ структурата на часот.

5. Достапност на часови (табела).

6. Избор на содржина на едукативен материјал.

7. Избор на наставни методи.

8. Избор на форми на организирање наставни активности

9. Проценка на знаења, вештини и способности.

10. Рефлексија на лекцијата.

Карта за достапност на часовите

Секција (елемент за обука)	Материјална и техничка опрема (број на извори на хартија и компјутери со потребниот софтвер)	Наставник	Студенти		Време
Секција (елемент за обука)			Користени извори на хартија	Искористени електронски ресурси	Време

При изборот електронски образовни ресурси(Понатаму - EOR) До лекцијаСледниве критериуми мора строго да се следат:
Усогласеност со EOR:

· цели и задачи на часот;

· основни барања за електронски образовни ресурси (обезбедување на сите компоненти на образовниот процес, интерактивност, можност за далечинско (далечинско) учење);

· научни и педагошки барања за електронски образовни ресурси*;

· ергономски барања;

Научната природа и веродостојноста на дадените информации.

Главна дидактичка структура на часоте прикажан во планот за час и во неговата технолошка карта. Има и статични елементи, кои не се менуваат во зависност од типот на лекција, и динамични, кои имаат пофлексибилна структура:

1. Организациски момент: тема; цел; образовни, развојни, образовни задачи; мотивација за нивно усвојување; планирани резултати: знаења, вештини, способности; лично формативен фокус на часот.

2. Проверка на завршената домашна задача (ако е доделена).

3. Подготовка за активни активности за учење на секој ученик во главната фаза на часот: поставување задача за учење, ажурирање на знаењето.

4. Објавување на нов материјал.

5. Решавање на проблем за учење.

6. Асимилација на ново знаење.

7. Примарна проверка на разбирањето на учениците за новиот едукативен материјал (тековна контрола со тест).

8. Консолидација на изучениот материјал.

9. Генерализација и систематизација на знаењето.

10. Контрола и самотестирање на знаењата (самостојна работа, завршна контрола со тест).

11. Сумирање: дијагностицирање на резултатите од лекцијата, размислување за постигнувањето на целта.

12. Домашна задача и инструкции како да ја завршите.

Технолошка мапа на лекции- ова е нов изглед методолошки производи, обезбедување ефективно и висококвалитетно предавање на образовните курсеви на училиште и можност за постигнување на планираните резултати од совладување на основните образовни програми во согласност со Сојузниот државен образовен стандард.

Обуката со користење на технолошка карта ви овозможува да се организирате ефективен процес на учење, обезбедуваат спроведување на предметни, мета-предмет и лични вештини (универзални образовни активности (во натамошниот текст - UAL)) во согласност со барањата на Федералниот државен образовен стандард, значително го намалуваат времето за подготовка на наставник за лекција.
Суштината на проектна педагошка активност со користење на технолошка карта е употребата на иновативна технологија за работа со информации, опишување задачи за ученикот да ја совлада темата и дизајнирање на очекуваните образовни резултати. Технолошката карта се одликува со: интерактивност, структура, алгоритамност, изработка и генерализација на информациите.

Структура на технолошката картавклучува:

· името на темата што ги означува часовите наменети за неговото проучување;

· целта за совладување на образовните содржини;

· планирани резултати (лични, предметни, мета-предметни, информации и интелектуални компетентност и достигнувања во учењето);

· врски на мета-предмет и организација на просторот (форми на работа и ресурси);

· основни концепти на темата;

· технологија за проучување на наведената тема (во секоја фаза од работата се одредува целта и предвидениот резултат, се даваат практични задачи за вежбање на материјалот и дијагностички задачи за тестирање на неговото разбирање и асимилација);

· контролна задача за проверка на постигнувањето на планираните резултати.

Технолошката карта ви овозможува да го видите образовниот материјал холистички и систематски, да го дизајнирате образовниот процес за совладување на темата земајќи ја предвид целта на совладување на курсот, флексибилно да користите ефективни техники и форми на работа со учениците на часот, да ги координирате дејствата на наставникот и учениците, организираат самостојни активности на учениците во процесот на учење, спроведуваат интегративно следење на резултатите од воспитно-образовните активности.

Технолошки картичката ќе дозволина наставникот:

· спроведување на планираните резултати од Федералниот државен образовен стандард;

· систематски да ги формираат вештините за учење на учениците;

· разбирање и дизајнирање на редоследот на работа за совладување на темата од цел до конечен резултат;

· утврдете го нивото на развој на концептот во оваа фаза и поврзете го со понатамошната обука (впишете одредена лекција во системот на часови);

· планирајте ги вашите активности за квартал, половина година, година со преминување од планирање на часовите кон дизајнирање тема;

· ослободете време за креативност (користење на готови случувања на слободни теми

· им дава на наставниците ослободување од непродуктивната рутинска работа);

· утврдување на можностите за имплементација на интердисциплинарно знаење (воспоставување врски и зависности помеѓу предметите и резултатите од учењето);

· имплементирајте ги поврзувањата на мета-субјектите во пракса и обезбедувајте координирани активности на сите учесници во педагошкиот процес;

· спроведе дијагностика на постигнувањето на планираните резултати од страна на учениците во секоја фаза на совладување на темата;

· решаваат организациски и методолошки проблеми (замена на часови, спроведување на наставната програма и сл.);

· корелација на резултатот со целта за учење по креирање производ - збир на технолошки карти;

· обезбеди подобрен квалитет на образованието.

Технолошката карта ќе и овозможи на училишната администрација да го следи спроведувањето на програмата и постигнувањето на планираните резултати, како и да ја обезбеди потребната методолошка помош.
Користењето на технолошка карта обезбедува услови за подобрување на квалитетот на обуката, бидејќи:

· образовниот процес за совладување тема (дел) е дизајниран од цел до резултат;

· се користат ефективни методи за работа со информации;

· се организираат етапно самостојни образовни, интелектуални, когнитивни и рефлексивни активности на учениците;

· се обезбедуваат услови за примена на знаењата и вештините во практичните активности.

Примери на шаблони за технолошки карти се дадени во апликација.

Цел- еден од елементите на човековото однесување и свесната активност, што го карактеризира исчекувањето во размислувањето за резултатот од активноста и начините на нејзино спроведување користејќи одредени средства.
Целта обично започнува со зборовите „Дефиниција“, „Формирање“, „Запознавање“ итн. При формирањето на целта на часот, глаголските форми треба да се избегнуваат.
Задача- цел на активност дадена под одредени услови (на пример, во проблемска ситуација), која мора да се постигне со трансформирање на овие услови, според одредена процедура Формулирањето на задачите треба да започне со глаголи - „повтори“, „провери“ , „објасни“, „подучува“, „формира“, „образува“ итн.
Концепт„Технолошката карта“ дојде во образованието од индустријата. Технолошка карта - технолошка документација во форма на карта, лист кој содржи опис на производниот процес, преработката, производството на одреден вид производ, производните операции, користената опрема, временскиот режим за извршување на операциите.
Технолошката карта во дидактички контекст претставува проект на образовниот процес, кој дава опис од цел до резултат користејќи иновативна технологија за работа со информации.

Апликација

Шаблонот може да се преземе од електронски систем „Образование“

шаблони за технолошки лекции картички

Целосно име на наставникот: ...................................
Ставка: ................................................
Класа: ................................................ ..
Тип на лекција: ..................................................... .....

Технолошка карта со дидактичка структура на часот

Дидактичка структура на часот*	Активности на учениците	Активности на наставникот	Задачи за ученици, чие завршување ќе доведе до постигнување на планираните резултати	Планирани резултати
Дидактичка структура на часот*	Активности на учениците	Активности на наставникот		Предмет	UUD
Време на организирање
Проверка на домашната задача
Учење нов материјал
Консолидирање на нов материјал

Тема: Минерали. Производ „кутија од малахит“

Тип: лекција - проект

Задачи:

Преглед на основните информации за минералите (концепт, транспорт, групи);

Запознајте се со украсните камења кои се користат во изработката на уметнички предмети, со нова техника за работа со пластелин - моделирање во слоеви;

Воведете ја технологијата на производство на производ што ја имитира техниката „руски мозаик“

Планирани резултати

Предмет

Користете ја техниката на мешање пластилина од различни бои за да добиете нови нијанси;

Објаснете го начинот на создавање производ со помош на техниката на мозаик;

Ги познаваат видовите на пластични материјали, нивните својства, изработуваат мозаици од пластелин;

Знајте ја содржината на концептитеукрасни камења, имитација, мозаик, пластични материјали, руски мозаик, мајстор за камен

Метасубјект

Независно планирајте ги вашите постапки во согласност со доделената образовна задача; спроведувајте контрола, прилагодување, рефлексија на вашите постапки;

Оценете ги вашите активности во групна и работа во парови според критериумите;

Најдете и изберете информации за технологијата на правење „руски мозаици“;

Расправете го вашето гледиште кога работите во група

Лично

Почитувајте ги професионалните активности на една личност на работа;

Покажете интерес за активности за пребарување и истражување;

Разберете ги причините за успех и неуспех во вашите сопствени активности;

Настојувајте да бидете креативни и да ги реализирате сопствените идеи

Интердисциплинарни врски:Литературно читање, тема „Приказната за П.П. Бажов „Кутијата со малахит“

Ресурси за лекција

За наставникот:

Работна програма.

Прирачник за наставници, стр. 60-67.

Бажов „Кутијата со малахит“ од П.П. Бажов (1 примерок по група).

Табела „Карактеристики на украсни камења“.

Слики на разни минерали и предмети создадени од нив.

Мозаик примероци, пластелин.

За студенти:

Учебник, стр 24-27.

Работна тетратка, стр.18.

Материјали: пластелин зелена, бела, црна.

Алатки: оџак

Додатоци: чаршав или маслена крпа, потпорна даска, конец за сечење пластелин, кутија, крпа за бришење раце.

За време на часовите

Формирана UUD

Ажурирање на потребното знаење

Запомнете во кои групи може да се поделат минералите.

Денес на лекцијата ќе се запознаете со украсни камења, кои се користат за создавање украсни предмети.

Запомнете го дијаграмот направен во претходниот

Лекција, наречена групи на минерали.

Повторете ја формулацијата на образовната задача.

Личен UUD:

Покажете интерес за понатамошно запознавање со минералите

Регулаторна UUD:

Формирајте внатрешен акционен план

Мотивација за когнитивна активност

1. Приказна за наставникот за украсните камења и нивната употреба. Работа од учебникот, стр.24.

Декоративните камења се непроѕирни или малку проѕирни минерали, инфериорни по цврстина во однос на полускапоцените камења. Како што се перидот, тиркизна, гранат, топаз, килибар, корали.

(Наставникот покажува фотографии од накит изработен од овие полускапоцени камења.)

Декоративните камења имаат прекрасни дезени и бои, затоа тие се широко користени во индустријата за накит. Тоа се халцедон, карнелијан, агат, оникс, мачкино око, јаспис, малахит, синтетички смарагд, кубна цирконија.

(Наставникот покажува фотографии од накит изработен од овие украсни камења).

Ајде да погледнеме фотографии од накит изработен од полускапоцени камења.

2. Истражувачка работа. Работа во групи.

На учениците им се нуди маса со колони: украсен камен, боја, производи од камен; примероци од украсни камења (јаспис, лапис лазули, малахит).

За да го пополните редот „малахит“, проучете ги информациите во учебникот, на стр. 25.

3. Заклучок.

Какво место заземаат камените производи во нашиот секојдневен живот?

Најдете и изберете информации од текстови од учебници и други извори за создавање производи од украсни камења и техниката „руски мозаик“. Објаснете ги новите концепти.

Пополнете ја табелата без последната линија. Тие читаат и забележуваат што треба да се запише во табелата за малахитот.

Анализирајте ги добиените информации. Донесуваат заклучок.

Личен UUD:

Покажете интерес за создавање украсни производи од украсни камења

Почитувајте ја професионалната активност на една личност на работа

UUD за комуникација:

Влезете во дијалог

Регулаторна UUD:

Направете ги потребните дополнувања и прилагодувања

Личен UUD:

Покажете интерес за активности за пребарување и истражување

Регулаторна UUD:

UUD за комуникација:

Интегрирајте се во врсничка група

Регулаторна UUD:

Аргументирајте ја вашата гледна точка

Организација на когнитивна активност

1. Работа во групи.

Пред вас е приказната на П.П. Бажов „Кутијата со малахит“. Најдете опис на кутијата во неа.

2. Работете според учебникот.

Како треба да се направи производот?

Кои материјали може да се користат за создавање мозаик?

Мозаикот од пластилин е нов начин на работа за вас. Техниката за создавање производи од вистински малахит се нарекува „руски мозаик“.

4. Изработка на план за работа на мозаикот. Работа во парови.

Направете план за работа на мозаикот, повикајте ја првата фаза: пребарување на наслаги на малахит.

Кој од чекорите напишани на таблата може да се репродуцира на час?

5. Организација на работата за комплетирање на производот.

Прочитајте го работниот план за производот „Малахитна кутија“ на стр. 26 учебници.

6. Управување со практична работа.

1) Изберете пластелин.

2) Исечете мало парче од секој блок пластелин со помош на парче конец или конец.

3) Расукајте ги исечените парчиња.

4) Ставете ги валаните слоеви еден врз друг.

5) Завртете ги цврсто во туба и стискајте за да формирате шипка.

6) Исечете тенки плочи од добиениот блок, кои ќе станат детали на мозаикот.

7) Прицврстете ги цврсто на ѕидовите и капакот на кутијата, како и еден на друг.

7. Организација на работа во групи на проект за изработка на производи со техника „Руски мозаик“.

Изберете ги потребните информации со опис на полето. Прочитајте го пасусот.

Тие ги читаа зборовите на Ања дека ќе се направи имитација на мермер со помош на пластелин и техниката „мозаик“.

Тие се сеќаваат на нивната работа и ги именуваат материјалите: житарки, хартија, камења, малења.

Дискутирајте и направете план во парови:

Побарајте депозити на малахит.

Рударство на малахит.

Достава до работилницата.

Сечење на малахит во тенки плочки.

Лепење плочки на материјалот.

Мелење и полирање.

Тие заклучуваат дека фазите 1 – 3 не можат да се завршат во училницата, но фазите 4 – 6 може да се репродуцираат.

Го проучуваат планот за работа и слајдовите за него од учебникот, ја пополнуваат технолошката карта.

Тие ја совладаат технологијата на вајање во слоеви за да создадат имитација на шема на малахит. Измешајте пластилина од различни нијанси за да создадете нова нијанса на боја. Користете техники за работа со пластелин. Изберете материјали и алатки за изработка на производот. Деловите се поврзуваат со избирање на бојата и моделот на парчињата малахит.

Тие во пракса применуваат алгоритам за конструирање активности во проект врз основа на текст на учебник и технолошка карта. Рационално ги користат материјалите при симулација на малахит.Составуваат приказна за презентација на производот.

Бидете свесни за она што е веќе научено, што допрва треба да се научи, како и за квалитетот и нивото на учење

Когнитивно UUD (решавање проблеми):

Формулирајте проблем и решете го

UUD за комуникација:

Влезете во дијалог

Регулаторна UUD:

Анализирајте го текот и начинот на дејствување

Личен UUD:

Изградете едукативна рута

Регулаторна UUD:

Спроведете самооценување на задачата за учење

UUD за комуникација:

Креирајте усни искази

Когнитивен UUD (логично):

Анализирајте ги претстојните активности

Личен UUD:

Покажете интерес за техниката на изработка на мозаични производи

Регулаторна UUD:

Изведете активност за учење користејќи план

UUD за комуникација:

Конструирајте изјави кои се разбирливи за вашиот партнер во рамките на образовниот дијалог, користејќи термини

Сумирајќи

Изложба на дела и нивна анализа според критериумите на стр. 7 учебници.

Дијагностика на планираните резултати.

Што е имитација?

Како се создава производ од малахит?

Кој метод на работа со пластелин сте го совладале?

Дополни ја реченицата:Парчињата малахит се сечат во ..., од кои се избира ....

3. Домашна задача.

За следната лекција, подгответе извештаи за професиите механичар, електричар, заварувач и прилагодувач на електрична опрема. Додадете нов концепт во „Поимник на професии“камен мајстор.

Дајте презентации.

Одговори на прашања.

Запишете домашна задача.

Личен UUD:

Покажете свесност за успех при совладување на темата

Регулаторна UUD:

Поврзете ја поставената цел и добиениот резултат од активноста

Оценете ги резултатите од вашите сопствени активности

UUD за комуникација:

Адекватно користете вербални средства за да го прикажете резултатот

Когнитивно UUD (општо образование):

Разговарајте за техниката на мешање пластилина од различни бои за да добиете нови нијанси

Разговарајте за техниката на мозаик

Когнитивен UUD:

Пребарувајте и означете ги потребните информации

Личен UUD:

Правење морални избори и донесување морални судови

Дополнителен материјал:примероци од производи направени со руска техника на мозаик

Анекс 1

Табела „Карактеристики на украсни камења“

Прекин на страница

Додаток 2

Дополни ја реченицата:

Потоа добиените ... се лепат на ... .

Дополни ја реченицата:

Парчиња малахит се сечат во..., од кои се избира...

Потоа добиените ... се лепат на ... .

Преглед:

ЦЕЛОСНО ИМЕ. наставници: Грачев А.Н.

Предмет: Технологија

Класа: 2 Б


Предмет	Апликација. Изработка на разгледница.
Цел	Создадете услови за развој на креативните способности преку создавање разгледници преку формирање на UUD
Задачи	промовирање на меморирање на основната терминологија на тема „Примена“ придонесе за учење на учениците за способност да ги планираат своите активности и да работат во група
UUD	Лично: совладување на личното значење на учењето, желбата за учење. Регулаторна: способност самостојно да го организирате вашето работно место; способност за одредување план за завршување на задачите во лекцијата; способноста да се оцени завршена задача според одредени параметри. Комуникативно: способност за соработка при заедничко решавање на дадена задача; способноста да се изразат своите мисли во усниот говор, земајќи ја предвид образовната ситуација. Когнитивно: Споредете и групирајте предмети по повеќе основи.
Планирани резултати	Тема: дајте идеја за тоа што е разгледница и фазите на нејзиното производство. Лично: способност за прифаќање на основните вредности: Мета-предмет: развивање на способност за планирање, контрола и оценување на нечии образовни активности во согласност со задачата и условите за нејзино спроведување; утврдете ги најефективните начини за постигнување резултати.
Основни концепти	Апликација, разгледница, quilling, оригами, форма.
Интердисциплинарни врски	Со ликовната уметност преку креирање скица за изработка на делови. Со литературното читање преку развивање на читачките вештини,...
Ресурси: 1. Основни 2. Дополнителни	1. лист со план за работа, формулар за одговор, основа за картичка, детали за дизајн, моливи во боја, пенкало, лепак - молив. 2. Презентација.
Форма за лекција	Лекција - проект
Технологија	Технологија за учење базирано на проекти

Технолошка мапа на лекции

бр.

Име на сцената, цел

Активности на наставникот

Активности на учениците

Форма на работа

Резултат

Организација на почетокот на часот

Цел: да се мотивираат учениците да студираат активности

Ги поздравува учениците и ја проверува нивната подготвеност за часот:

Здраво, седни!

Момци, погледнете ги вашите работни станици и одлучете дали сте подготвени за лекцијата? Поврзете се и разговарајте во група со списокот што ви е даден на слајдот. Ако си подготвен, покажи ми.(Слајд1)

Сега гледам дека сте подготвени и продолжуваме со нашата работа.

Поздравете ги наставниците и проверете ја нивната подготвеност за часот.

(момците го поздравуваат наставникот, разговараат, ги проверуваат нивните работни места, даваат знак дека групата е подготвена)

Група

Формирање на UUD:

(Р)волево саморегулација

Поставување цели и задачи

Цел: договорете се за целта и темата на часот

1) Прави паралела со претходно изучен материјал.

2) Води до целта на часот.

3) Организира дијалог на тешкотии кои водат до темата и ги поттикнува децата да ја одредат својата позиција.

Да се потсетиме што е тоапроект ?

Изразете го вашето мислење на вашиот пријател со рамо.

Група 2 ќе ми каже што е проектот(слајд 2)

Од кои фази се состои проектот? Наведете ги по редослед (слајд 3)

Погледнете ги внимателно етапите и кажете ми во која фаза застанавме?

Каква цел ќе си поставиме во оваа фаза од проектот?

1) Формулирајте ја темата и целите на часот.

(учениците го изразуваат своето мислење на својот колега од рамо)

Учениците изговараат

Проектот е:

Планирање

Производство

Производи

(списокот на момците)

Производство на производот.

Мора да го подготвиме производот и да го заштитиме.

Напред. Индивидуален

пареа

Формирање на UUD:

(Р) самоконтрола: научете да работите според планот предложен од наставникот; утврдување и формулирање на целта на активноста на часот со помош на наставникот. (К) способност да се изразат своите мисли со доволна комплетност и точност; способност за слушање и разбирање на говорот на другите; земете ги предвид различните мислења.

(К) способност да се изразат своите мисли со доволна комплетност и точност; способност за слушање и разбирање на говорот на другите. (P) формирање на ментални операции: анализа, споредба, генерализација.

Основни

Цел: создавање разгледница

Минута за физичко образование

1) Набљудува, советува, го насочува процесот на анализа.

2) Помага во обезбедувањето на проектот.

3) ги мотивира учениците, создава чувство на успех; ја нагласува социјалната и личната важност на постигнатото.

Ќе продолжиме да работиме на производот, но запомнете дека нашиот производ мора да биде завршен(слајд 4)

Внимателно

Прекрасна

Естетски

Информативни

Последователно, овие критериуми ќе бидат потребни при оценувањето на вашиот проект.

Команданти на групите, распоредете ги одговорностите меѓу членовите на вашата група и запишете ги на листот за планирање и напредок на мисијата.

Покажете ја вашата подготвеност.(слајд 5)

Почнавме да го произведуваме производот и да ја подготвуваме одбраната на проектот, користејќи ја референтната книга и нашите вештини при работа со хартија. Запомнете како да работите со лепак

Тие станаа и ги кренаа столовите. Се измешаа и најдоа партнер. Замрзнаа. Во парови одговорија на прашањето.

Што е апликација?

Се измешаа и најдоа партнер. Замрзнаа. Во парови одговорија на прашањето.

Што е оригами?

Се измешаа и најдоа партнер. Замрзнаа. Одговорете на прашањето во парови

Што е quilling?

Добро сторено! Седни! Знак на тишина

1) Тие подготвуваат проект и произведуваат производ.

2) Учествуваат во колективна анализа на проектот, ја оценуваат нивната улога, ја анализираат имплементацијата на проектот

(командантите ги распределуваат одговорностите и запишуваат листа на планирање и напредок во мисијата) ја покажуваат својата подготвеност.

Момците почнуваат да го прават производот користејќи референтна книга и достапни алатки.

Се мешаат и си наоѓаат партнер. Замрзнуваат. Во парови одговараат на прашањето итн.

Група

Формирање на UUD:

(Р) изговарање на низата дејства во лекцијата; формирање на когнитивна иницијатива.

(P) способност да се најдат и изолираат потребните информации; способноста да се прават претпоставки и да се оправдаат.

(L) способност да се препознае одговорноста за заедничка кауза; способност да се следат моралните стандарди и етичките барања во однесувањето

Заштита на проектот

Цел: да се покаже ефективноста на работата

1) Дејствува како експерт.

2) Ги сумира и ги сумира добиените резултати.

3) ја проценува способноста за комуникација, слушање, оправдување на нечие мислење, толеранција итн.; се фокусира на образовниот аспект: способност за работа во група за заеднички резултат итн.

Сега да почнеме да го браниме проектот.

1) Заштитете го проектот.

2) Покажете: разбирање на проблемот, целите и задачите, способност за планирање и извршување на работата.

Во групи тие го бранат својот проект.

Група

Формирање на UUD:

(L) совладување на личното значење на учењето, желбата за учење

(К) способност да се изразат своите мисли со доволна комплетност и точност; способност за слушање и разбирање на говорот на другите

Евалуација на резултатите и процесот на проектните активности

Цел: проценка на резултатите и процесот на проектните активности

Ги оценува напорите на учениците, креативноста, користењето на изворите, квалитетот на извештајот, ги мотивира учениците. Го набљудува и насочува процесот.

Добро сторено! Ајде да плескаме еден за друг и да ја цениме работата на групите.

1 група ,

Земете емотикон и објаснете зошто ставивте таква ознака

2 групи, (Ние не гласаме за нашата група.)

3 групи, (Ние не гласаме за нашата група.)

Земете емотикон и објаснете зошто му давате таква ознака

4 групи

Земете емотикон и објаснете зошто му давате таква ознака

Оценете ги активностите и нивната ефикасност во текот на колективната дискусија; саморефлексија; дејствува како експерт за други групи

(децата во групи ја оценуваат секоја група освен нивната и го искажуваат своето мислење, итн.)

(размислете за нивната проценка, обрнувајќи внимание на екранот)

Ако научивте многу нови работи, беше интересно, лекцијата беше лесна, сфативте сè – зелената боја.

Ако понекогаш имало потешкотии или сомнежи, бојата е жолта.

Ако не ја разбравте темата, не беше многу интересна - бојата беше сина.

Група

Напред.

Формирање на UUD:

(Л) Способност да се процени врз основа на критериумот за успех.

(P) способност за контрола и оценување на процесот и резултатите од активностите

(К) способност да се изразат своите мисли со доволна комплетност и точност; способност за слушање и разбирање на говорот на другите; земете ги предвид различните мислења

Преглед:

Технолошка лекција. 2 одделение Б Тема на часот: Народни занаети(ставка: пејзаж „Село“)

Наставник: Грачев А.Н.

Цел: создавајќи релјефна слика.

Задачи:

создаваат услови за совладување на технологијатарелјефно сликарство, техники за добивање нови нијанси на пластелин;
зајакнување на способноста за работа со пластелин и создавање тематски состав (селски пејзаж).

Планирани резултати:

Тема:

Знајте ги својствата, начините на употреба, видовите пластилина,
Работете во техниката на правење релјефна слика со помош на пластелин;
Анализирајте примерок од пејзаж предложен во учебникот и создадете своја скица врз основа на тоа;
Организирајте го работното место;
Кога креирате скица, користете уметнички техники за изградба на композиција,
Одржувајте пропорции кога прикажувате перспектива,
Составете композиција во согласност со темата;
Користете ја способноста за работа со пластелин, креирајте нови нијанси на бои со мешање на пластилина;

Метасубјект

Когнитивен UUD

Развиваме способност да извлекуваме информации од дијаграми и илустрации.
Ја развиваме способноста да ја идентификуваме суштината и карактеристиките на предметите.

Ја развиваме способноста за извлекување заклучоци врз основа на анализа на предмети.

Комуникативен UUD

Ја развиваме способноста да ги слушаме и разбираме другите.
Развиваме способност да конструираме говорна изјава во согласност со зададените задачи.
Формирање способност да ги изразат своите мисли усно.
Способност за работа во парови и во група.

Регулаторна UUD

Ја развиваме способноста да ги изразиме нашите претпоставки врз основа на работа со материјалот од учебникот.
Ја развиваме способноста да ги оценуваме воспитно-образовните дејствија во согласност со зададената задача.
Ја развиваме способноста да ја предвидиме претстојната работа (да направиме план).
Ја развиваме способноста да спроведуваме когнитивно и лично размислување.

Лично

Личен UUD

Формираме мотивација за учење и намерна когнитивна активност.

Ресурси за лекција : Работна програма,

Н.И. Роговцева и други.„Технологија“. Учебник за општообразовни институции. 2 одделение.

Опрема: Наставник: слика на село, макети на селски згради, разни видови пластелин, слики на барелеф, висок релјеф, релјеф во природа.За студенти: учебник, картон за основата на занаетот, пластелин, стекови, потпорен лист, слики од селски згради.

Утврдени во зависност од планираните резултати и содржината на активностите за нивно постигнување

Дејства на наставникот

Дејства на учениците

1. Самоопределување за активност

Орг. момент

Наставникот ги поздравува децата. Изгледа подготвено за лекцијата.

Добро попладне, мои пријатели!
Јас сум повторно пред вас.
Многу ми е мило што ги гледам сите.
Успехот ве очекува денес.
И јас исто така ќе ви кажам:
Насмевнете се за сите - сите нас.
Повлечете се, повлечете се заедно
И седнете тивко.

Децата ја поздравуваат наставничката. Проверете ја нивната подготвеност за лекцијата.

2. Ажурирање на знаењето, мотивација

Патуваме во времето.

Во претходните лекции се запознавме со различни видови народни занаети. Се сеќавате ли дека народните занаети потекнуваат од античко време, луѓето почнале да се занимаваат со разни занаети уште во времето кога живееле во селата? Денеска ќе тргнеме на патување низ селото.

Каков материјал се користел за изградба на селата? (Дрво.)

Како се вика куќа во село? (Колиба.)

Какви други згради има во селото? (Па, бања, штала, штала, итн.)

Набљудувајте и нагласете ги карактеристиките на производите од Хохлома, Димково и Городец,

Разбирање на важноста на народните занаети за развојот на уметноста и занаетите, проучување на историјата на нивната родна земја и зачувување на народните традиции

3. Поставување задача за учење

Сега ќе создадеме свое мало село, и за ова ќе цртаме, и тоа не на вообичаен начин, туку со пластелин. Цртежот со пластелин е редок начин да се создаде слика. Во работата мораме да користиме и релјефни елементи.

Електронски додаток на учебникот

4. Решавање на проблем за учење

Анализа на примерок.

Се изведува врз основа на примероци и материјал во учебникот на стр. 33

– Отворете го учебникот на стр. 33, погледнете ги сликите.

Кои материјали ни се потребни?

Кои алатки ќе ги користиме?

Кои се правилата и техниките за работа со пластелин?

Електронски додаток на учебникот

Која е особеноста на сликата (ова е конвексна слика), како да се користи занаетот.

Како се нарекува конвексна слика? (Олеснување.)

Постојат неколку видови на релјефи: барелеф - низок релјеф, во кој конвексната слика излегува над рамнината на заднината не повеќе од половина од нејзиниот волумен (прикажување на сликата); висок релјеф, во кој сликата штрчи над рамнината на заднината за повеќе од половина од нејзиниот волумен (прикажување на сликата).

Каде на друго место можеме да најдеме олеснување? (Во природа.)

Што се нарекува олеснување? (Нерамномерноста на земјата, дното на океаните и морињата.) (Покажете ја сликата.)

Прочитајте во учебникот на страница 32 што се сетила Ања.

Анализирајте примерок од пределот предложен во учебникот и електронскиот додаток на учебникот,

Примарна консолидација

(Примена на алгоритмот во пракса)

Планирање.

– Ајде да разговараме за нашиот работен план.

- Да го прочитаме планот за работа во учебникот (стр. 33) и да го споредиме со додатокот во учебникот.

Редоследот на производство на производот

- Да ја разгледаме низата на производство на производот.

- Видео од електронскиот додаток на учебникот

- навигирајте ги страниците на учебникот, пронајдете ги потребните информации,

- самостојно изготвува план за извршување на работа врз основа на план за слајдови и анализа на примерок од производ;

6. Самостојна работа со самотестирање на час.

Самостојна работа.

1 . Концепт: смисли композиција користејќи различни селски згради.

Наставникот ги повикува учениците да размислат со кои елементи може да се создаде композицијата „Село“, погледнете на стр. 33 учебници, со каков состав излезе Ања.

2. Обележување: на картон нацртајте го наменетиот пејзаж со молив за да може да се наслика со пластелин. Оваа фаза на работа ќе помогне да се развијат вештините за самодоверба и самоконтрола кај учениците.

3. Подготовка на поединечни делови од составот на пластелин: извајајте делови од различни форми неопходни за работа, сеќавајќи се на правилата и техниките за работа со пластелин и нејзините својства.

4. Нанесување пластелин на основата: пред да нанесете, замесете ја пластелинот, пополнете ги местата со слики од небото и земјата со слоеви пластелин користејќи ја техниката на триење (нанесувањето пластелин на основата треба да започне одозгора за да се спречи дланката да ги допира покриените области), распоредете подготвените пејзажни детали со ролери на вистинските места. Важно е да се развие точност, трпеливост и внимание кај учениците. Наставникот ги потсетува децата дека глината може да се меша како боја за да се создадат нови бои. За да го направите ова, треба да земете парчиња со различни бои и, откако ќе ги загреете во дланките, виткајте ги додека не добиете еднолична боја (без ленти или дамки во боја).

5. Дизајн на композиција: завршете ја композицијата користејќи оџак, можете да го поставите занаетот во рамка

- користете вештини за работа со пластелин,

- организирајте го работното место, почитувајте ги правилата за безбедно користење на алатот,

- совладајте ја техниката на правење релјефна слика со помош на пластелин,

- врз основа на анализата на предложениот пејзаж, тие создаваат своја скица,

- користете уметнички техники за да конструирате композиција при креирање на скица,

- одржувајте пропорции кога прикажувате перспектива,

- состави композиција во согласност со темата,

-создадете нови нијанси на бои со мешање на пластелин

- дизајнирајте го производот

7. Генерализирање на наученото и негово вклучување во системот на претходно научено знаење

Дијагностика на постигнувањата на планираните резултати:

- Каков тип на слика користевте во вашата работа денес? (Олеснување.)

„Како е различно од обична слика?

Завршете ги задачите во учебникот (наставник).

Дојдете со свои задачи за темата што сте ја проучувале.

8. Одделение

Изложба на дела

Критериуми за оценување на работата:

точност,
темелност,
манифестација на креативност,
користејќи ја техниката на мешање пластилина,
оригиналност на композицијата и употреба на техники за креирање на деталите на композицијата.

Извршете ја предложената самостојна работа.

Оценете ги резултатите и начините како да ги постигнете.

9. Резиме на лекциите. Одраз на активност

Дополнителни креативни задачи:

- Подгответе писмен одговор на прашањето: „По што се разликува животот во селото од животот во градот?

Учествуваат во дијалог со наставникот (организирана дискусија).

Тие ги анализираат и разбираат, ги изговараат своите достигнувања.

Преглед:

Грачев А.Н., наставник по технологија

Училиште GBOU бр. 487, област Виборг

Санкт Петербург

„Ако денес предаваме вака,

како што учевме вчера, ќе крадеме

децата имаат утре“ Џон Дјуи

МОДЕРЕН ЧАС ВО КОНТЕКСТ НА СПРОВЕДУВАЊЕ НА FSES.ФОРМИРАЊЕ НА МЕТАПРЕДМЕТСКИ ВРСКИ ВРЗ ПРЕДМЕТОТ „ТЕХНОЛОГИЈА“ ВО РАМКАТА НА FSES.

Улогата и местото на технологијата во животот на општеството, нејзините социјални функции и задачи, проблеми и противречности, начини за нивно решавање и излез од кризни ситуации, образовни технолошки институции и системи, видови активности и процеси на интеракција на општествените заедници вклучени во областа на образовната технологија - сето тоа го изучува посебна гранка на знаење, која се нарекува нов предмет на образование - технологија. Развојот на учениците, а не само преносот на одредени вештини, е приоритетна област за реформирање на руското образование. Од севкупноста на конкретни проблеми на образованието, државата на водечко место го става проблемот на неговиот квалитет. Ова го одразува вниманието на општеството на различни аспекти на квалитетот - живот, производство, труд, управување итн. Современиот образовен систем се соочува со многу проблеми. Првата и најважна е забрзувањето и непредвидливоста на економскиот и технолошкиот развој. Ова е предизвик за образованието, бидејќи историски сите образовни системи беа создадени за да ги подготват младите и да ги интегрираат во постојното општество. Во структурата на меѓусебните односи на елементите што ја изразуваат системската и холистичката природа на квалитетот на животот, квалитетот на образованието како основа на саморазвојот е од особена важност за обезбедување на витална активност и одржливост на општеството како целина, индивидуална социјална групи и поединци. Технологијата е човечка активност насочена кон задоволување на потребите и барањата на луѓето и решавање на нивните проблеми. Вклучува процеси на трансформација на материјата, енергијата и информациите, се заснова на знаење и влијае на природата и општеството, создавајќи нов свет. Употребата на новите технологии бара населението да има одреден сет на знаења и вештини. За да ги научиме овие знаења и вештини, мораме да го модернизираме образовниот систем. Во последниве години, руското образование се повеќе се интегрира во глобалниот образовен простор. Една од манифестациите на ова е воведувањето на новото образовно поле „Технологија“ во програмата. Во развојот на наставата по природни науки одамна постои тенденција кон приближување со практиката. На училиште, „Технологија“ претставува длабоко интегриран предмет, знаење засновано на интердисциплинарни врски и начини на нивно спроведување во современиот живот. Овој предмет е фокусиран на креативниот развој на учениците не само во текот на проучувањето на неговата содржина, туку и при спроведување на систем на проекти под водство на наставниците, развивајќи кај учениците квалитетите на креативно работните поединци кои се активни и лесно се прилагодуваат. до нови економски и социјални услови, во услови на идна професионална дејност. Иновативни трендови во развојот на образовниот систем. Современата лекција во контекст на имплементацијата на Сојузниот државен образовен стандард во одделението 1-4 ја вклучува почетната фаза на професионално самоопределување на учениците, при што тие се запознаваат со светот на работата и професиите, добиваат почетна општа обука за трудот и основни работни вештини во секојдневниот живот. Главната цел на образовното поле „Технологија“ е да ги подготви студентите за самостоен работен век во современиот живот. При проучувањето на сите делови, треба да се нагласи дека човекот во своите активности постојано собира, анализира, складира и користи различни информации што ги добива од разговори, анкети, книги, весници и со помош на ИКТ. Главниот дел од едукативниот материјал и време (најмалку 70%) е посветен на практични активности - совладување општи работни вештини. Програмата вклучува збир на модули кои обезбедуваат интеграција на различни видови активности неопходни за студентите да ги постигнат целите на учење: 1. Технологија на рачна обработка на материјали. 2. Моделирање со основите на уметничката обработка на материјалите. 3. Елементи на електротехниката и електротехничката работа. 4. Култура дома. 5. Основи на земјоделскиот труд на теренот за обука и експеримент. 6. Информатичка технологија. 7. Креативен проект, технологија на обработка на материјали (природни, хартија, жица), домашна култура. Предметот „Технологија“ се бара во почетната фаза на образование.

Во училиштата „Технологија“ е интегриран предмет, знаење засновано на мета-предметни врски и начини на нивна имплементација во современото производство.

Барањата на новиот стандард не се нешто сосема ново за модерното

наставниците. Тековната лекција треба да го одразува владеењето на класичната структура

лекција против позадината на активното користење на сопствените креативни случувања, како во смисла

неговата конструкција, како и во изборот на содржината на едукативен материјал, технологијата на негова презентација и

обука.

Лекцијата е главната компонента на образовниот процес. Квалитетот на подготовката на студентите во која било академска дисциплина во голема мера е определен од нивото на лекцијата, неговата содржина и методолошка содржина и нејзината атмосфера.

Наставникот, и порано и сега, мора однапред да ја испланира лекцијата и добро да размисли

организација, спроведе лекција, изврши корекција на вашите постапки и постапки

учениците, земајќи ги предвид анализата (самоанализа) и контролата (самоконтрола).

Разлики помеѓу традиционална лекција и лекција според Федералниот државен образовен стандард

Деталната анализа на двата вида лекции (традиционални од лекции според Сојузниот државен образовен стандард) покажува дека тие се разликуваат, пред сè, во активностите на наставникот и учениците во лекцијата

Технолошкиот процес на подготовка на модерна лекција се совпаѓа со главните фази на дизајнирање на традиционална лекција:

дефинирање на цели и задачи;

избор на содржина на едукативен материјал;

избор на наставни методи и техники;

определување форми на организација на ученичките активности;

избор на материјал за домашна работа на учениците;

определување методи на контрола;

размислување за местото и времето на часот за оценување на активностите на учениците;

избор на прашања за сумирање на часот.

Само сега наставникот во секоја фаза мора критички

се однесуваат на изборот на форми, методи на работа, содржина, методи

организирање на ученички активности. На крајот на краиштата, мора да има лекција

личен, мета-субјект и предмет.

Подготовка на наставникот за часот

Во современи услови, кога обемот на научни информации е огромен, а времето за учење

ограничен, еден од најосновните барања е да се најде оптимално

(пред се временски) презентација на содржината и избор на наставни методи. Ова барање важи за секоја лекција.

Квалитетот на која било лекција во голема мера е определен од темелноста на подготовката на наставникот за неа. Сакам да истакнам, според мое мислење, неколку главни фази:

Фаза 1 - проучување на наставната програма.

Фаза 2 - проучување на методолошка литература.

Фаза 3 - проучување на материјалот од одредена лекција во учебникот.

Фаза 4 - проучување и подготовка на наставни средства достапни во училиштето на темата на часот.

Фаза 5 - развивање на план за лекција.

Кога се подготвувам за лекција, потребно е внимателно да ја проучувам наставната програма (овој дел од работата се врши во подготовка за учебната година), притоа обрнувајќи посебно внимание на главните цели и задачи на академскиот предмет како целина, и на целите и задачите со кои се соочува секоја образовна тема. Со проучување на содржината на конкретна едукативна тема ја разбирам логичката врска на едукативниот материјал со

претходно проучен, како и со материјал што ќе се проучува подоцна. Ова ви овозможува подлабоко и појасно да ги формулирате краткорочните и долгорочните цели за изучување на образовниот материјал. Би сакал да ви обрнам внимание на развојот на 3 лекции за технологија.