Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете ја формата подолу

Студентите, дипломираните студенти, младите научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидат многу благодарни.

Објавено на http://www.allbest.ru/

ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА „РЕПУБЛИКАНСКИ ИНСТИТУТ ЗА СТРУЧНО ОБРАЗОВАНИЕ“

ФАКУЛТЕТ ЗА НАПРЕДНИ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРЕКВИКУВАЊЕ НА НАСТАВЕН КАДАР ЗА СТРУЧНО ОБРАЗОВАНИЕ

ОДДЕЛЕНИЕ ЗА ПСИХОЛОГИЈА НА СТРУЧНО ОБРАЗОВАНИЕ

Тест

на тема: „Теорија и практика на психодијагностика“

тема: „Карактеристики на имагинацијата и нејзината дијагноза. Бенет тест“

Изведено:

Слушател од групата 973-1-10

Родионова Ина Петровна

Минск, 2010 година

Вовед

1. Карактеристики на имагинацијата и нејзината дијагноза

1.1 Имагинацијата како ментален процес

1.2 Дијагностика на имагинацијата

2. Идентификување на степенот на развиеност на техничкото размислување со помош на техниката Бенет Тест

2.1 Бенет тест

2.2 Дијагностички резултати

Заклучок

Библиографија

Вовед

Историјата на психодијагностиката е стара повеќе од 100 години. Во овој период таа се разви во развиено поле на психологијата, со силни врски со другите области од оваа наука.

Психолошката дијагностика е основа на активноста на секој практичен психолог, без разлика што прави - индивидуално советување, стручно насочување, психотерапија итн., без разлика во која област работи - во училиште, клиника, во производство, во регрутирање агенција итн. Во работата на консултантскиот психолог психодијагностиката зазема многу важно место. Секој совет, консултација, препорака е возможен само со прелиминарна анализа на личноста на лицето што се консултира во светло на проблемите што го засегаат. Психолошката дијагностика не е помалку важна за успехот на другите видови практична помош од психолозите - психотерапија, интервенции за обука, поправна и развојна работа итн. Сите тие мора да бидат индивидуализирани, односно да се засноваат на сеопфатна и ин- длабинска анализа на личноста и индивидуалноста на лицето кое аплицира за помош.

Овој тест ги испитува карактеристиките на имагинацијата и нејзината дијагноза. За да се идентификува нивото на развој на техничко размислување кај адолесцентите и младите возрасни ученици, беше спроведен Бенет тестот, по што следеше обработка на добиените податоци.

1. ОсобеностиимагинацијаИнеговиотдијагностика

1.1 ИмагинацијаКакоменталнапроцес

Имагинацијата (од грчката „фантазија“, „фантасдамај“ - замислувам) е еден од повисоките ментални процеси што овозможуваат не само да се спознае, туку и да се трансформира светот. Во процесот на имагинација, едно лице дава предмети, феномени, настани со претходно невидени или дури и искривени својства. Изградбата на имагинативни слики се јавува врз основа на обработка и ментална реконструкција на сликите останати од минатото перцептивно искуство. Имагинацијата се смета за еден од креативните механизми на психата.

Имагинацијата е активно вклучена во сите сложени когнитивни процеси. Така, чинот на волја бара од лицето да има идеи за целите, средствата и резултатите на активноста. Имагинарните дејства можат да дејствуваат како мотиви за одредени доброволни дејства. Имагинацијата зазема посебно место меѓу менталните процеси, во зависност од видот на меморијата и размислувањето. Учествувајќи во процесите на размислување, имагинацијата најпрво ги тестира оние врски и односи кои последователно ќе станат резултат на ментални операции: анализа, синтеза, споредба итн.

Сликите на имагинацијата се разликуваат од фигуративното сеќавање, иако меѓу нив постои тесна врска. Имагинацијата вклучува „одлетување“ од минатото искуство, трансформирање на она што е дадено и генерирање нови слики на оваа основа (С.Л. Рубинштајн). Ако функциите на меморијата вклучуваат зачувување на точните факти од минатото искуство, тогаш функцијата на имагинацијата е нивна трансформација.

Човечката имагинација придонесува за спроведување на многу функции: активирање на визуелно и фигуративно размислување, управување со емоционално потребни состојби, доброволно регулирање когнитивни процеси, управување со физиолошки состојби, креирање внатрешен акционен план, програмско однесување итн.

Така, имагинацијата е сложен ментален процес, чие значење е тоа што ви овозможува да го замислите резултатот од работата пред да започне, а со тоа да ја ориентирате личноста во процесот на активност. Користејќи ја имагинацијата, креирањето модел на финалниот или среден производ на трудот придонесува за неговото суштинско отелотворување.

Постојат различни класификации на видови на имагинација. Така, според степенот на активност, се прави разлика помеѓу доброволна и неволна имагинација. Се издвојува пониска и примитивна форма на имагинација, која се манифестира во неволната трансформација на сликите. Таквата имагинација се изведува под влијание на малку реализирани потреби и нагони. Во такви ситуации, сликите не се формираат со имагинација, туку се трансформираат спонтано.

Неволната имагинација се јавува во пасивна форма и вклучува создавање на слики без надворешни поттикнувања. Во случај на пасивна имагинација, креираните слики обично не се оживуваат, туку делуваат како нејзина внатрешна замена. Ненамерната имагинација се забележува на ниско ниво на свесност (во сон, во поспана состојба).

Доброволната имагинација е активно создавање на нови слики преку волни напори. Може да биде рекреативен (репродуктивен) и креативен (продуктивен). Психолошки карактеристикисекој од наведените видови е детално даден од А.Ф. Лазурски. Тој веруваше дека репродуктивната имагинација е особено блиска до процесите на меморија. Сепак, нема прецизно препознавање и локализација карактеристични за меморијата. И сликите што се создаваат во процесот на овој тип на имагинација се нестабилни, бидејќи не се поврзани со ништо претходно, а ниту една асоцијативна зависност не ги принудува да одржуваат одредена форма, за да можат многу полесно да се менуваат.

Најмал степен на самоволие на имагинацијата има во соништата и халуцинациите, а најголем степен има во креативноста. Врз основа на методите на создавање слики, исто така се прави разлика помеѓу рекреативна и креативна имагинација. Сликите-репрезентации служат како основа за визуелно-фигуративно размислување. Во процесите на размислување, акцентот е на барање и откривање на нешто ново, но при замислувањето на процесите, таква задача не е поставена. „Интерпенетрацијата на визуелното и генерализираното“ во идеите (Б. Г. Анањев) ги сочинува карактеристична карактеристикаи ни овозможува да зборуваме за претставувањето како независен ментален процес. Во зависност од карактеристиките на субјектот на претставување, се разликуваат два главни типа на претстави: визуелни, зад кои се крие конкретна слика и апстрактно-логички, зад кои стојат апстрактни концепти (А. Ричардсон). Секој од овие типови може да има различни степени на осветленост, јасност и контролирање. Најчеста е класификацијата на визуелните претстави според модалитет (Б. Г. Анањев). Вклучува визуелни, аудитивни, миризливи, тактилни, вкусни и органски претстави. Последните се суштината на идеите за функционалните состојби на телото, поединечните органи и делови од телото. Овде како основа за класификација се зема типот на анализаторот.

Сликите на имагинацијата се слики на виртуелната реалност. Тие се разликуваат по нивните функции и психолошки статус. Тоа може да бидат соништа, соништа. Фантазијата е синоним за имагинација. Фантазијата се нарекува и производи на имагинацијата.

Во случаите кога имагинацијата се состои од создавање слики од посакуваната иднина, тие зборуваат за нејзиниот специфичен тип - сон. Сонот е имагинација насочена кон иднината, кон изгледите за човечкиот живот. Тоа е моќна мотивација за активност, процеси на саморазвој и постигнување успех. Има реални и фантастични соништа.

Сликите и идеите создадени од човек што сонува се одликуваат со следниве карактеристики:

Осветленост, живост, специфичен карактер, многу приватни детали и нијанси;

Недоволна свест за начините и средствата за остварување на сонот, развивање тренд и креирање на прототип на план;

Атрактивност и емоционално богатство;

Желбата да се претвори сонот во реалност;

Доверба во неговата изводливост;

Креативен карактер создадени слики, со знаци на јасна и очигледна новост.

Сонот е важни средстваиницијатива за будење. Тој е способен да ја одржува психичката енергија на поединецот во тешки и екстремни условиспроведување на активностите. Сонот помага да се согледаат животните изгледи и да се конкретизираат значајни целиживот, станувајќи особено ефективен ако се заснова на научна предвидливост.

Според природата на сликите со кои функционира имагинацијата, се разликуваат конкретна и апстрактна имагинација. Сликите може да се разликуваат по степен на специфичност, број на детали, може да вклучуваат генерализирани дијаграми и симболи. Апстрактната имагинација вклучува употреба на слики висок степенгенералности, вклучувајќи дијаграми и симболи.

А.Ф. Лазурски нагласува Различни видовислики репродуцирани во репродуктивната имагинација - визуелни, аудитивни, моторни, мешани. Тој даде на репродуктивната имагинација големо значење, бидејќи му овозможува на човекот да размислува не во суви шеми, туку во специфични слики. Развојот на овој тип на имагинација е од големо значење за децата на кои им треба визуелно објаснување на материјалот што се изучува поради слабиот развој на апстрактното размислување.

А.Ф. Лазурски длабоко ја сфати креативната (продуктивна) имагинација. Според неговите идеи, овој тип на имагинација се јавува повеќе или помалку ненадејно и независно од волјата на една личност. Креативната имагинација вклучува создавање на нова, оригинална слика или идеја. Оваа имагинација се манифестира во креативни активности. Резултатите од креативната имагинација може да се реализираат во оригинални и вредни производи на активност. Значи, нова теорија, нов автомобил, нов дизајн на авион, нова олимписка програма за гимнастичарки и многу повеќе не може да се создаде без учество на креативна имагинација.

Креативната имагинација се спроведува според одредени закони. Ова се однесува на структурната природа на врските на различни елементи кои се подредени на задачата и креативната намера. Забележливо е дека структурните форми не се фиктивни, туку како основа и предуслов имаат перцепција и проучување на реалниот свет од страна на човекот.

Постојат голем број барања за психолошките индивидуални карактеристики на креативните поединци, кои мора да бидат внимателни и да имаат специфичен, засилен однос кон реалноста. На почетни фазиактивност, креативната идеја делува како еден вид на заедничка задача, како идеја која дава само скици на идна слика, односно почетна скица на креативен концепт.

Наоѓањето решение за проблемот и создавањето на посакуваната слика на имагинацијата бара долго време и креативни напори, постојано повикување на идејата и тестирање на реалноста на нејзината имплементација. Конечно, се појавува ментална слика што точно се совпаѓа со идејата: слика, песна, книга, нова сорта на пченица или чоколада, телевизиска рекреативна активност итн. Во следната фаза на креативната имагинација, олицетворение на план или идеја се јавува во секојдневни предмети, уметнички дела, во литературни и сценски слики итн.

Креативната имагинација, манифестирана во различни видови активности, не е специфична само за оваа активност, туку и општи точки. Тие вклучуваат:

Акумулација на материјали неопходни за креативност (ова може да биде разновидно знаење, вклучително и посебно знаење);

Појавата на нови видови идеи научни откритијаво најопштата форма;

Повеќекратни обиди за решавање на проблем;

Донесување конкретна одлука;

Имплементација на решението во производи креативна активност.

Писателите, поетите, уметниците создаваат слики на луѓе, настани, феномени, кои потоа цврсто се сместуваат во нашата “ лични средства“, овозможувајќи последователно да ги извлечеме од нив нашите идеи за типовите на личноста, однесувањето и ставовите. Многу од нив, кога ќе се поправат, се „присвојуваат“ од нас и стануваат наш сопствен стил на однесување, начин на живот, стандард на нашата сопствена личност.

Имагинацијата е тесно поврзана со личните карактеристики, со индивидуалната специфичност на перцепцијата и размислувањето, со емоциите, чувствата, интересите и способностите на една личност.

ДО карактеристични карактеристикикреативната личност вклучува: способност да се изненадите за доброто познати фактии феномени; постојан интерес за предмети кои се безначајни и тривијални на прв поглед; прекумерна, речиси детска, наивност во многу работи; нерешливост, постојан недостаток на разбирање на навидум едноставни вистини; одвојување од „светските радости“, како самоодрекување.

Почесто од другите особини на личноста креативни луѓенаречена „разиграност“. Можеби има причина за ова, бидејќи „разиграноста“ придонесува за зголемена манипулативна активност и прекумерна големо количествоопции. В.А. Роменец некако поинаку му пристапува на параметарот на разиграност, верувајќи дека играта „го ослободува човекот од ограничување од полето на перцепција“ и дека го става во релативно „независен однос кон реалноста“. Тоа значи дека разиграноста манифестира желба за проширување на менталниот хоризонт со девалвирање на ограничувањата што го стеснуваат. Во ситуации на игра, многу реални околности може да се занемарат. Желбата за игриви ситуации создава предуслови за анаксиоматизација (девалвација), што може да доведе до креативен резултат.

Една од карактеристиките на креативната имагинација е нејзината поврзаност со емоционална сфера. Истражувачите на креативниот процес едногласно забележуваат значително учество на несвесната сфера на една личност во неа. Анализа на креативниот процес и неговите врски со претходните искуства оваа личностни овозможува да утврдиме дека целиот креативен процес, кој навидум ненадејно резултира со моменти на инспирација, всушност бил подготвен со претходна долгорочна работа. Навистина, подготвителната фаза на креативниот процес е помалку забележлива за некои поединци, додека за други доаѓа до израз. Креативниот процес за многу луѓе е придружен со јасно видливи надворешни манифестации: зголемен проток на крв во главата, студени екстремитети, палпитации и состојба на продолжена возбуда. Во врска со ова, веројатно, се и необичностите на „големите“ луѓе.

Значајните мотиви на имагинацијата и креативноста се желбата за самоизразување или самоактуелизација. Поддржувачите на овој тренд гледаат во скоро сите манифестации на креативна активност активна желба да ја наметнат својата личност, да го одбранат своето „јас“ и да го изразат својот сопствен став кон светот. На пример, Пабло Пикасо рекол: „Кога го измисливме кубизмот, немавме намера да го измислиме кубизмот, туку едноставно се обидовме да го изразиме она што е во нас“.

Заедно со овој мотив, може да се истакне уште еден единствен мотив - желбата да се создаваат предмети, слики и идеи кои не се слични на постоечките. Ова значи дека некои луѓе сакаат да дејствуваат спротивно на она што е достапно и општо прифатено.

Можноста за остварување на овие мотиви е поврзана со механизмите на имагинација - анаксиоматизација (амортизација) и хипераксиоматизација (надуена самодоверба). Анаксиоматизацијата е еден од внатрешните механизми на менталната активност и ја фаворизира креативната активност.

Еден од суштинските мотиви на имагинацијата е желбата за самопотврдување и самоактуелизација. Високата самодоверба за способностите, способностите и идеите на креативната личност е предизвикана од хипераксиоматизација, која обезбедува стабилна насока на продуктивна ментална активност, толку важна во борбата за самоафирмација. Тоа се специфични механизми на ментална активност кои делуваат како средства за остварување на најсуштинските мотиви на фантазијата.

За разлика од креативната имагинација, реконструктивната имагинација вклучува репродукција, рекреација на прочитаното или слушнатото и создавање слики кои одговараат на описот.

Рекреирањето на имагинацијата му овозможува на човекот да прави виртуелни патувања во далечни земји во кои никогаш не бил и можеби нема да може да ги посети, да ги реконструира епохите и активностите кои долго време се сопственост на историјата. Во процесот на овој тип на имагинација, постоечките податоци се трансформираат во визуелни слики. Поради ова, едно лице може значително да го прошири кругот на знаење за светот и за себе.

ментална вербална фантазија на Бенет

1.2 Дијагностикаимагинација

За жал, денес не постојат методи кои ги дијагностицираат функционалните механизми на претставување и имагинација. Покрај тоа, за повеќето методи што се користат за дијагностицирање на механизмите за работа, границите на старосните норми не се утврдени. Ова претставува објективна тешкотија во проучувањето на оваа област на психата и користењето на достапните резултати во процесот на организирање едукативни активностиученици. За да се дијагностицира нивото на развој на имагинацијата, не е секогаш препорачливо да се користат специјални експериментални техники; во некои случаи, можете да се ограничите на набљудување на ученикот, разговор со него и анализирање на производите на неговата активност. Сепак, овој пат бара доста наставно искуствои одзема многу време. Сепак, можеме да наведеме бројни витални индикатори според кои може да се процени опсегот на секундарните слики на ученикот и неговата способност да работи со нив. Конкретно, нивото на развој на идеи може да се процени според она што игра одлучувачка улога во формирањето на идеите: ниското ниво на развој на оваа способност е означено со доминантната улога на перцепција, повисоко ниво е означено со способноста за оперираат со идеи и ги менуваат под влијание на зборовите, а присуството на повеќе повисоко ниво - одлучувачката улога на зборот во процесите на формирање и промена на идеите (П.А. Сорокун). Нивото на развој на имагинацијата може да се процени според промената на нејзините доминантни форми и продуктивност, оригиналност и независност на креативните процеси.

За дијагностицирање на способностите за имагинација, традиционално се користат следните методолошки пристапи: 1) проценка на оригиналноста на традиционалните видови и форми на активност; 2) тестирање поврзано со задачите на објективизација на непостоечки (нереални) или неразбирливи предмети; 3) тестирање поврзано со оценување на продуктивноста на процесите на имагинација; 4) самооценување на параметрите на сликите на имагинацијата.

Сите овие методолошки пристапи за проучување на имагинацијата обезбедуваат само приближна проценка на оваа способност, бидејќи целосниот и живописен развој на овој процес бара посебни услови (став, мотивација, инспирација, специфични искуства итн.). Како и за сите видови креативност, нејзината вредност не лежи толку во продуктивноста (бројот на слики, брзината на нивното создавање), туку во самата содржина на креираните слики.

Сите предмети и феномени на околната реалност можат да послужат како материјал за проучување на фигуративната сфера: геометриски форми, фотографии, парчиња музика, разни звуци, мириси, бои, временски интервали, промени што се случуваат во природата и човечкото тело итн. зависи од целите на истражувањето. Меѓутоа, за експеримент подобро е да се избере материјал што може полесно да се претстави и овозможува користење на квантитативни показатели, на пример, бројот на завршени задачи за презентација, времето потребно за нивно решавање итн. Може да има различни на начини за презентирање на материјалот: покажување, кажување, чувство, самостојно читањеитн., но времето за презентација обично е ограничено со инструкции. Евалуација на резултатите. Во зависност од избраниот методолошки пристап, проценката на резултатите од проучувањето на сферата на идеи и имагинација се врши врз основа на извештајот на испитаникот, анализа на производите од неговата активност (цртежи, модели, нацрти итн. ) или фиксирање на специјални индикатори за тестирање како што се времето на визуелизација на идеи, бројот на грешки при визуелизација, бројот правилно завршени задачи, бројот на предмети вклучени во претставувањето, сликата, времето потребно за да се заврши операцијата за претставување, оригиналноста на одговорите, богатството на сликите итн. Честопати оценките дадени од резултатите од студијата се споредуваат со оценките дадени од самиот субјект.

За учи развој имагинација се користат следење тестови:

1. Тест: « Вербална(вербална)фантазијата» (се користи за дијагностицирање на деца од предучилишна и од основно училиште)

Поканете го вашето дете да смисли приказна (приказна, бајка) за кое било живо суштество (личност, животно) или нешто друго по негов избор и усно презентирајте ја во рок од 5 минути. До една минута се доделува за да се смисли тема или заплет за приказна (приказна, бајка), а потоа детето ја започнува приказната.

За време на приказната, имагинацијата на детето се оценува според следниве индикатори:

1. Брза имагинација.

2. Невообичаеност, оригиналност на имагинацијата.

3. Богатство на имагинација, длабочина и детали на сликите.

4. Емоционалност на сликите.

Брзината на имагинацијата е високо оценета ако детето самостојно го смислило заплетот на приказната во даденото време.

Ако во рок од една минута детето не смислило заплет за приказната, тогаш кажете му заговор.

Необичноста и оригиналноста на имагинативните слики се високо оценети ако детето смислило нешто што никаде не можело да го види или слушне, или да го прераскаже она што е познато, но во исто време воведе нешто ново и оригинално во него.

Богатството, длабочината и деталите на фантазијата се оценети доста голем бројразни живи суштества, предмети, ситуации и дејствија, различни карактеристики и знаци кои се припишуваат на сето ова во приказната за детето, врз основа на присуството на различни детали и карактеристики на сликите во приказната.

Ако детето користи повеќе од 7 такви знаци во својата приказна, а предметот на приказната не е шематски прикажан, тогаш неговото богатство на имагинација е добро развиено.

Емоционалноста на имагинарните слики се проценува со тоа колку живописно и страсно се опишани измислените настани, ликови и нивните постапки.

2. Тест:„Невербалнафантазија"

Понудете му на вашето дете цртеж со различни недовршени слики и замолете го да нацрта нешто интересно користејќи ги овие слики (сл. 1).

Кога вашето дете црта, замолете го да зборува за тоа што нацртал.

Тестирањето на детето е потребно, минимум, за следните цели:

прво, да се утврди колку добро неговото ниво на развој одговара на нормите кои се карактеристични за децата на одредена возраст.

второ, потребна е дијагностика за да се дознаат индивидуалните карактеристики на развојот на способностите. Некои од нив можеби се добро развиени, а некои не толку многу. Присуството на одредени неразвиени интелектуални способности кај детето може да предизвика сериозни тешкотии во процесот на последователно школување. Со помош на тестови, овие „слаби точки“ може однапред да се идентификуваат и да се направат соодветни прилагодувања на интелектуалната обука.

трето, тестовите можат да бидат корисни за да се оцени ефективноста на алатките и методите што ги користите ментален развојдете.

И конечно, четврто, децата треба да се запознаат со различни тестови за да се подготват за тестовите за тестирање што ќе ги чекаат и при влегување во училиште и во различни фази од образованието во иднина. Запознавање со типичното тест задачиќе им помогне да избегнат непотребен емоционален стрес или збунетост за време на таквите тестови, наречени „ефект на изненадување“ и да се чувствуваат посамоуверено и удобно. Познавањето на овие тестови ќе им овозможи да ги изедначат шансите со оние кои од една или друга причина веќе имаат искуство во тестирањето.

3. Тест„Невербалнафантазија"Подгответе и дајте му на вашето дете стандарден лист хартија и обоени моливи (најмалку шест различни бои). Детето треба да смисли и да нацрта некаква слика. За ова се одвоени 5 минути.

Понудете му ја истата задача на вашето дете, но со пластелин. За 5 минути побарајте од него да направи некаков занает, да го извајате од пластелин.

Анализата на слика и фигура изработена од пластелин и проценката на имагинацијата на детето се изведуваат на ист начин како и во претходниот тест (со користење на истите показатели).

4. Тест« ДефиницијаосветленостИконтролираностподнесоципроизведенметодсамопочит» (прашалникР.Гордон).

Прашалникот е дизајниран да ја процени способноста и контролата на доброволно работење и манипулација со просторните претстави. Се заснова на процедура за самооценување на способноста да се создаде слика-претставување и да се манипулира со неа. Од субјектот се бара да замисли одредена сцена од животот. Во зависност од неговата способност да го направи тоа, тој одговара „да“, „не“, „не сум сигурен“. На секој одговор му се доделува одреден резултат (2, 1, 0). Се верува дека дури и еден одговор „не“ укажува на потешкотии со контролирањето на претставите на слики.

Прашањата може да бидат нешто како ова:

1. Можете ли да замислите автомобил паркиран на патот пред куќата?

2. Дали можете да ја видите истата слика во боја?

3. Дали можете да ја видите истата слика во друга боја?

4. Замислете ист автомобил во иста куќа, но наопаку.

5. Замислете истиот автомобил повторно да стои на четири тркала на истото место.

6. Замислете ист автомобил да забрза по патот.

7. Замислете истиот автомобил да се качува на стрмна планина.

8. Замислете како овој автомобил стигна до врвот, помина преку него и се спушти.

9. Замислете како овој автомобил со полна брзина удри во куќа.

10. Замислете ја оваа сцена: автомобил со голема брзина се движи по автопатот, а внатре седи убава двојка.

11. Замислете како овој автомобил вози покрај мост и одеднаш паѓа преку работ на мостот во реката, пробивајќи ја оградата на мостот.

12. Замислете овој автомобил да лежи на депонија.

5. Тест за просторна имагинација

Нивото на просторна имагинација се одредува според методот на О.И. Моткова.

Инструкции: „Замислете ја предложената ситуација и пронајдете го одговорот, снимениот одговор пријавете му го само на експериментаторот.

Проблеми (одговори во заграда)

1. Како да ги распоредите прозорците во куќата за да не гледаат во ниту една од кардиналните насоки? (На хоризонтален покрив или во подот).

2. Мојата куќа е свртена кон улицата. Кога едно момче оди по оваа улица наутро кон изгрејсонцето, куќата е од неговата десна страна. На која страна се гледа фасадата на куќата: на исток, запад, север или југ? (На север).

3. Поделете ја коцката во вашиот ум на 4 еднакви паралелепипеди така што на нивната основа лежат идентични триаголници. Поставете ги паралелепипедите на рамнината така што во основата на конструираното волуметриско тело (не коцка!) да добиете квадрат. Скицирај го. (Овој квадрат е составен од четири квадратни основи, од кои секоја е обликувана како лице на коцка.)

4. Одите по улицата на југ. Десно е куќа свртена кон улицата. Дали влеговте во куќата и видевте во предниот прозорец... исток, запад, север или југ? (Исток).

5. Куќата има четири ката. На секој кат живее по едно семејство. Иванови живеат под Смирновци, Орловци живеат над Бобровци, а Смирновци живеат под Бобровци. Распоредете ги жителите по кат. (1 кат - Ивановс, 2 кат - Смирновс, 3 кат - Бобровс, 4 кат - Орловс).

6. Замислете триаголник составен од шест идентични кругови: три во основата, два над нив и еден на врвот. Обидете се да користите две пермутации за да направите друг триаголник со неговото теме насочено во спротивна насока. Најдете два начини за преуредување на круговите (сл. 2).

Ориз. 2. Два начини за преуредување кругови

Наставникот треба да им ја објасни на учениците ситуацијата во задачата 6. Доколку има големи потешкотии во решавањето на проблемот, можете да направите цртеж како навестување, но без целосен одговор на прашањето (со една стрелка).

Мора да се евидентира: успехот или неуспехот на одлуката; решение со или без навестување; време да се реши секој проблем. Колку повеќе независно решени проблеми и пократко време за нивно решавање, толку е повисоко нивото на просторна имагинација.

6. Методпроценкиосветленост(јасност)поднесоциод страна насаморангирање(прашалникШијана).

Прашалникот е дизајниран да ја процени осветленоста (јасноста) на идеите во сите модалитети. Се заснова на процедура за саморангирање. Се користи скала за оценување на осветленоста (јасност) од седум точки, чија градација е вербално дефинирана и рангирана. Инструкции. Замислете некој од вашите роднини или пријатели со кои често се гледате. Фокусирајте се на сликата што се појавува во окото на вашиот ум. Оценете ја на скала осветленоста (јасноста) на сликата што ќе се појави кај вас во согласност со следниве прашања:

1. Замислете ги точно контурите на лицето, главата, рамената и телото на оваа личност.

2. Замислете ги карактеристичните положби на неговата глава и држење на телото.

3. Замислете го држењето на оваа личност при одење, должината на неговиот чекор.

4. Замислете ги боите во неговата облека кои ви се добро познати.

5. Замислете зајдисонце, сонцето заоѓа под хоризонтот.

Концентрирајте се на аудитивните слики што се појавуваат кај вас во согласност со следните прашања и оценете ги на иста скала:

6. Замислете свирче на локомотива.

7. Замислете сирена од автомобил.

8. Замислете мачка како мјаука.

9. Замислете пареа да бега од некаде со свиреж и бучава.

10. Замислете звук на аплауз.

Размислете за сензациите што ги добивате кога допирате нешто со раката и концентрирајте се на сликите што се појавуваат во вашиот ум според следниве прашања, оценете ги овие слики:

11. Замислете дека со раката допирате песок.

12. Замислете дека со раката допирате платно или платно.

13. Замислете дека со раката допирате крзно.

14. Замислете дека сте се боцкале со игла.

15. Замислете што допирате со раката топла водаво бањата.

Размислете за фактот дека изведувате некои дејства, концентрирајќи се на идеите за некои дејства според следниве прашања:

16. Замислете дека трчате по скалите.

17. Замислете како скокате преку ров.

18. Замислете дека цртате круг на хартија.

19. Замислете дека посегнувате за да добиете нешто. висока полица.

20. Замислете дека туркате некои пречки од патот.

Размислете за сензациите на вкусот и фокусирајте се на некои од нив според следните прашања, оцени ги.

21. Замислете го вкусот на солта.

22. Замислете го вкусот на шеќерот.

23. Замислете го вкусот на портокалот.

24. Замислете го вкусот на желеното месо.

25. Замислете го вкусот на вашата омилена супа.

Размислете за мирисите и... концентрирајте се на некои од нив според следните прашања, оцени ги:

26. Замислете како мириса слабо проветрена просторија.

27. Замислете како се готви мирисот на зелка.

28. Замислете мирис на свежа боја.

29. Замислете мирис на свежо печено месо.

30. Замислете мирис на свежа кожа.

Размислете и фокусирајте се на следниве чувства:

31. Замислете да се чувствувате уморни.

32. Замислете да чувствувате глад.

33. Замислете дека ве боли глава.

34. Замислете да се чувствувате поспани.

35. Замислете низ што поминувате.

Оценките за осветленост (јасност) добиени за секоја задача се сумирани. Вкупниот резултат служи како показател за способноста да се претстави параметарот на осветленост (јасност). Просечниот рејтинг на осветленоста (јасноста) на претставите за секој модалитет е исто така пресметан и најмногу развиени видовивизуелни претстави.

7. Тест„компаси“.

Овој тест е дизајниран да ја мери способноста за насочно претставување. Овде од субјектот се бара да ја одреди насоката на стрелката на компасот прикажана на картичката, под услов да е означена само едната страна од хоризонтот. Индикаторите се бројот на грешки и времето на завршување на секоја задача.

8. ВизуопросторентестАјзенк.

Овој тест ви овозможува да ја испитате работата на менталната ротација. Овде на субјектот му е понудена картичка која прикажува голем број просторни позиции на некои геометриска фигура. Задачата на испитаникот е да го елиминира непотребното. Се оценува времето и точноста на одговорот.

9. Прирачникманипулација.

Оваа техника се заснова на директна манипулација со предмети со цел да се објективизираат идеите. Обично вклучува манипулирање со коцки или рамни фигури. Субјектот добива задача да состави одредена фигура од нив што е можно побрзо. Техниката ви овозможува да следите како претставата на сликата го контролира процесот на решавање на проблемот, да ги следите фазите на визуелизација на сликата, нејзините промени со промена на хипотезата за решение. Приемот има и развоен карактер и е особено добар за децата од предучилишна и од основно училиште.

10. МетодмастилодамкиРоршах.

Ова е метод за дијагностицирање на способноста на имагинацијата. Тој е дизајниран да ја процени оригиналноста на имагинативните процеси. Предметот е претставен со стандарден сет на слики со неразбирливи слики во форма на дамки, и тој мора да каже дека на овие точки гледа на она што тие личат. Се земаат предвид квантитетот и квалитетот на одговорите. Сепак, толкувањето на методот е многу сложено и бара висок професионализам.

11. Методтризборови(тестМаселона).

Овој тест ви овозможува да ја процените продуктивноста на вербалната имагинација. На субјектот му се даваат три именки и се бара да произведе што е можно повеќе реченици користејќи ги заедно во ограничено време. Се оценува бројот и степенот на природноста на речениците.

12. Тест"Кругови"

Тој е дизајниран да ја процени продуктивноста на невербалната имагинација. На субјектот му се нуди формулар со слика од 50 кругови со иста големина и рамномерно распоредени на листот. За ограничено време, од него се бара да нацрта и именува (потпише) максималниот број на предмети што вклучуваат круг, или одреден број од нив. Се брои бројот на нацртани предмети и разновидноста на темите на цртежите (бројот на категории на кои припаѓаат овие предмети).

И ова не е целосен список на техники што може да се користат за проучување на карактеристиките на имагинацијата.

2. ОткривањениворазвојтехничкиразмислувањеСосо помоштехники„ТјадењеБенет»

2.1 Методологијаистражување. Карактеристичнопредмети

За да се идентификува нивото на развиеност на техничкото размислување, користен е тестот Бенет, кој може да се примени на адолесценти и млади возрасни ученици.

За целата работа на тестот се доделуваат 25 минути. Развојот на техничкото размислување се оценува според бројот на правилно решени проблеми во ова време. Нумерирани од 1 до 70, соодветните задачи се дадени во форма на цртежи и поврзани прашања (во Додаток 1). Под секое прашање, пак, има три можни одговори на него, а само еден од нив е точен. Субјектот требаше да го избере и означи точниот одговор со прецртување на бројот на одговорот што го избрал на формуларот TTM спроти бројот на задачата. Табелите бр. 1 и бр. 2 (додаток 2) содржат клучни одговори на задачите од тестот Бенет и нормативни податоци, со кои можете да го процените нивото на развиеност на техничкото размислување на субјектите.

За секоја точно решена задача во рок од 25 минути, субјектите добиваат 1 поен. Вкупниот број на освоени бодови се споредува со табелата бр. 2 и последователно се донесува заклучок на кое од петте можни нивоа е развојот на техничкото размислување кај овие ученици.

Табела 2.1 Просечни показатели за нивото на развиеност на техничкото размислување и техничките способности кај момчињата и девојчињата

2.2 резултатидијагностика

Во дијагностиката учествуваа 7 млади мажи на возраст од 19-20 години, кои студираат на стручно-техничкиот колеџ за електроника во Минск. Дијагностичките резултати се претставени во Табела 2.2.

Таб. 2.2 - Табела со примарни емпириски податоци со користење на методот Бенет тест (N=7)

Врз основа на добиените податоци, можеме да извлечеме заклучок за степенот на развиеност на техничкото размислување на субјектите (Табела 2.3).

Табела 2.3. Нивоа на развој на техничко размислување според методот Бенет тест (N=7)

Ориз. 3 - Распределба на предмети по ниво на развој на техничко размислување.

14,3% од предметите (1 лице) имаат многу високо ниво на развиеност на техничкото размислување. високо ниво- кај 42,9% од испитаниците (3 лица), просечно ниво- 28,6% од испитаниците (2 лица). Овие субјекти се способни правилно да ги согледаат просторните модели, да ги споредуваат едни со други, да читаат цртежи и да ги решаваат наједноставните физички проблеми. математички проблеми, а исто така ги разбираат колата на техничките уреди и нивната работа. Ниско ниво е откриено кај 14,3% од испитаниците (1 лице), многу ниско ниво на развој на техничко размислување не е откриено кај ниту еден од испитаниците

Така, како резултат на дијагностиката насочена кон идентификување на нивото на развој на техничкото размислување, можеме да заклучиме дека поголемиот дел од младите мажи кои студираат на стручниот колеџ за електроника во Минск се карактеризираат со развиено техничко размислување, се способни правилно да ги согледаат просторните модели , да ги споредуваат меѓу себе, да читаат нацрти, да решаваат едноставни физички и математички задачи и да ги разберат дијаграмите на техничките уреди и нивната работа.

Заклучок

Во првиот дел од ова тест работа, беа разгледани карактеристиките на имагинацијата и нејзината дијагноза. Треба да се нагласи дека имагинацијата е главната движечка сила на креативниот процес на една личност и игра огромна улога во целиот негов живот. Без креативен пристап, тешко е да се реши каков било проблем, и затоа креативните способности мора да се развиваат кај човекот уште од раното детство.

Во вториот дел од тестот го спроведов тестот Бенет за да го идентификувам нивото на развој на техничкото размислување кај адолесцентните ученици. Добиените податоци покажуваат дека поголемиот дел од младите мажи кои студираат на стручниот колеџ за електроника во Минск се карактеризираат со развиено техничко размислување, се способни правилно да ги согледаат просторните модели, да ги споредуваат едни со други, да читаат цртежи, да решаваат едноставни физички и математички проблеми. разбираат кола технички уреди и нивната работа.

Така, психодијагностиката е динамично развој научна дисциплинаориентирана кон решение применети проблеми. Развој и проширување на истражување на психолошка дијагностикасе чини дека се релевантна и неопходна работа од гледна точка на интересите и на општеството и на поединецот.

Библиографија

1. Баранов С.П. Принципи на учење. - М., 1975 година.

2. Брушлински А.В. Имагинација и креативност // Научна креативност. - М.: Наука, 1969 година.

3. Кришко В.Г. Психологија и педагогија во дијаграми и табели. - Минск-Москва: Жетва АСТ, 2000 година.

4. Лазурски А.Ф. Општа и експериментална психологија. - Санкт Петербург, 2001 година.

5. Podlasy I.P. Педагогија. Во 2 книги. - М.: ВЛАДОС, 2000. - Книга. 1: Општи основи. Процес на учење.

6. Речник на психолог кој практикува / Комп. С.Ју Головин. 2. ed., ревидирана. И дополнително - Мн.: Жетва, 203.

7. Столјаренко Л.Д. Основи на општа психологија: Учебник. - Ростов н/д, 1997 година

8. I. M. Pavlova, T. N. Karpovich Дијагноза на когнитивните процеси во личноста на адолесцентните ученици: Учебник-метод. додаток /

Мн.: РИПО, 2005 година

9. Gostev A. A. Карактеристики на просторните претстави во операторската дејност: Канд. дис. - М., 1979 година.

10. Учебник прирачник за студенти на педагошки институти/В. Д. Шадриков, Н. П. Ансимова, Е. Н. Корнеева и други; Ед. В.Д.Шадрикова.--М.: Образование, 1990.--142 стр.:

Апликациид

Табела1 . КлучДотестБенет

Точен одговор

Точен одговор

Точен одговор

Објавено на Allbest.ru

...

Слични документи

    краток опис наГлавните карактеристики на имагинацијата кај децата од предучилишна возраст. Визија на приказна за настава. Метод за дијагностицирање на уметничка имагинација „Цртеж“. Тест „Нацртај слика“, „Заврши го цртежот“, „Повторување фигури“. Решавање проблеми со помош на имагинација.

    тест, додаден на 01.07.2017 година

    Карактеристики на имагинацијата како процес на трансформација на идеи, нејзината улога во менталната активност. Индивидуални карактеристикидиференцијација на имагинацијата, главните фази на нејзиниот развој. Механизми за обработка на идеи во имагинарни слики.

    апстракт, додаде 23.06.2015

    Имагинацијата како ментален процес на создавање слики на предмети, производи на активност, околности со внесување на постојното знаење на една личност во нова комбинација. Анализа на видови имагинација: активна, пасивна. Вовед во активностите на Л. Виготски.

    работа на курсот, додаде 03/12/2015

    Концептот на имагинација како ментален процес на создавање нови слики и идеи. Развој на имагинација кај децата од предучилишна возраст. Карактеристики на имагинацијата кај одредени деца возрасни групи. Користење на бајки и приказни за развивање на детската имагинација.

    работа на курсот, додадена на 27.11.2009 година

    Имагинацијата како ментален процес традиционално поврзан со креативна активност, сфатена како создавање на нешто ново и оригинално. Редоследот на развој на ставови за психолошката природа на имагинацијата. Процесот на конструирање на вербална слика.

    тест, додаден на 26.01.2010 година

    Функции на имагинацијата. Улогата на имагинацијата во градењето слика и програмата на однесување во проблемска ситуација. Имагинацијата како активност на синтеза. Методи на синтеза при создавање слики на имагинацијата. Видови на имагинација. Креативна имагинација.

    тест, додаден на 27.09.2006 година

    IQ тест од Ханс Ајзенк: опис на техниката и проценка на нејзината практична ефикасност. Тест за боја на Лушер: суштина, содржина и цел. Дијагноза на темпераментот на Ајзенк. Постапката за одредување на типот на темпераментот на личноста врз основа на посебен прашалник.

    практична работа, додадена 16.03.2011

    Имагинацијата како форма човечката психа, неговата улога во сознавањето, карактеристики на проучување и истражување на претставите. Природа, видови и функции на имагинација, значење во човечкиот живот. Организација на емпириско проучување на имагинацијата во адолесценцијата.

    работа на курсот, додадена на 18.05.2011 година

    Концептот на природата на имагинацијата, разликата помеѓу самата имагинација и фигуративната меморија. Видови имагинација, врска помеѓу имагинацијата и креативноста, значењето на имагинацијата во уметничката креативност. Трансформација на реалноста во имагинацијата, нејзините природни патишта.

    тест, додаден на 12.11.2009 година

    Имагинацијата како главна компонента на креативниот процес, нејзиното толкување во филозофските концепти. Суштина, видови и функции на имагинацијата. Методи за проучување на карактеристиките на имагинацијата на една личност. Опис на групата предмети. Анализа и интерпретација на резултатите

Овој психолошки тест ви овозможува да дознаете каква личност сте - активна или пасивна; навикнат да постигнува сè сам или да оди со тек. Замислете прекрасен остров кој се наоѓа на океанот. Свеж воздух, бескрајно небо... Што уште е потребно за среќа...

Како би стигнале до островот? Изберете една од претставените опции:

  1. На вода.
  2. На воздушниот балон.
  3. На сплав.
  4. Пешки.
  5. Ќе останевме на нашиот остров во колиба.

Запомнете, треба да изберете само една опција.

Дознајте ги резултатите од тестот во зависност од избраниот акционен план:

Дојдете до островот по вода без да користите дополнителна опрема

Оние кои ја избрале опцијата „дојди до островот по вода...“, по правило, сакаат да си поставуваат невозможни задачи. Таквите луѓе одат кон својата цел без оглед на препреките што животот им ги поставува на патот. Оние кои ја избрале првата опција за развој на настаните лесно стапуваат во контакт. Доколку е потребно, тие секогаш ќе доаѓаат на помош на својот сосед. Малку е веројатно дека нешто може да ја скрши таквата личност - силна по тело и дух.

Дојдете до островот со балон на топол воздух

Втората опција обично ја избираат романтични луѓе и сонувачи. Тие се навикнати да го гледаат само доброто. Нема место за сивило во нивните животи. Таквите луѓе се нарекуваат и непоправливи оптимисти. Тие гледаат на секоја ситуација исклучиво со позитивна страна. Но, многу е лесно да се навредат таквите луѓе. Романтичарите и сонувачите се многу ранливи. Тие треба внимателно да го изберат својот социјален круг за да не можат подоцна „пријателите“ да ги повредат.

Дојдете до островот користејќи сплав

Оние кои го избраа сплавот се избалансирани и разумни луѓе. Од нив често се бара совет. Тие сакаат активен животен стил и посветуваат многу време на спортот.

Понекогаш претпазливоста ги напушта, и тие се подготвени да ризикуваат сè заради висока цел. Сепак, дури и во овој случај, таквите луѓе се обидуваат да ги измерат добрите и лошите страни за да ја изберат најправилната одлука.

Дојдете до островот пеш

За оние кои ја избираат опцијата „да стигнат до островот пеш“, ништо во животот не им е лесно. Овие луѓе се навикнати да заработуваат само со чесна работа. Тие се подготвени да работат седум дена во неделата за да го постигнат она што го сакаат. Се разбира, неуспесите се случуваат и во нивните животи. Сепак, тие не можат да ги скршат оние што ја избраа опцијата „да стигнат до островот пеш“. Напротив, неуспесите само ја зајакнуваат нивната желба за победа. Таквите луѓе се нарекуваат и реалисти. Ја прифаќаат реалноста таква каква што е.

Во детството, човекот има повеќе фантазии, лесно може да излезе со некаков имагинарен свет, непостоечки суштества. Со возраста, кога веќе добро го познаваме светот, нашиот мозок до одреден степен станува осетлив кон имагинацијата. Подготвени да се тестирате?

Дали се сметате себеси за сонувач, способен за пронајдоци и смислување нешто ново? Верувај ми, ова не се дава на секого. Но, сепак, секој сака да знае колку се во принцип креативни.

За да го завршите, земете лист хартија, пенкало и часовник. Ви се дадени 2 минути да завршите сè. Ќе треба да снимате што е можно побрзо. Ако брзината на пишување е таков проблем, свиткајте ги прстите за броење. Главната работа не е да се залажувате и да не ги дуплирате одговорите.

И сега самата задача:

Запишете ги сите опции што ви паѓаат на ум за користење на обична штипка.

Ајде да ги пресметаме резултатите:

Поентата беше точно две минути. АкоАко посветувате неограничено време на некоја задача, тогаш секако ќе има повеќе одговори.

Се верува дека овој тест е сигурен, и ако ја повторите вежбата користејќи кој било друг предмет, тогаш со текот на времето бројот на поени што ќе ги постигнете нема да се промени многу.

Всушност, нашиот мозок е способен да генерира безброј идеи, па зарем не мислите дека е малку чудно што добивате такви резултати од оваа задача?!
За да сфатите што се случува, замислете продавач по име Ума кој се обидува да ја убеди публиката да го купи. Тој вели дека го нуди најневеројатниот производ во Универзумот, а она што ќе го каже следно дефинитивно ќе ги натера сите веднаш да скокнат на производот. Еве што вели тој:

  • „Прво, секој мозок е супер-био-компјутер со милион милиони супер-био-компјутерски чипови внатре.
  • Второ, бројот на видови интелигенција што му се достапни на овој „производ“ е еден и 15 километри нули.
  • Трето, овој производ може да запомни сè, бидејќи користи специјална техника за меморирање. Присуството на таква техника докажува дека „производот“ може да поврзе какви било предмети, а да не беше така, тогаш овие системи немаше да функционираат со векови.
  • Четврто, овој прекрасен производ може да размислува, да зборува различни јазици, решаваат математички проблеми, гледаат, слушаат, мирисаат, вкусуваат, допираат и совршено го контролираат човечкото тело“.
  • Конечно, тој ја достигнува кулминацијата на својата презентација и ѝ кажува на публиката дека овој неверојатен производ може да смисли 4, па дури и 5 начини за користење обична штипка за 2 минути, а во целиот нејзин живот ќе има дури 25 такви начини. !

Сепак, учиме да размислуваме целосно погрешно, па затоа тестовите кои толку многу го мерат нашиот креативен потенцијал „грев“...

Наскоро ќе ви претставам посебна вежба која лесно може да се користи како игра за да помогне во развојот на вашата имагинација.

Имагинацијата е најважниот аспект од нашиот живот. Имагинацијата често се нарекува фантазија. Замислете за момент дека некоја личност нема фантазија. Би ги изгубиле речиси сите научни откритија и уметнички дела. Децата не би слушале бајки и не би можеле да играат многу игри. Како би можеле да ја совладаат училишната програма без имагинација? Полесно е да се каже - лиши ја личноста од имагинација и напредокот ќе престане! Тоа значи дека имагинацијата и фантазијата се највисоката и најнеопходната способност на една личност. Во исто време, токму оваа способност бара посебна грижа во однос на развојот. А особено интензивно се развива на возраст од 5 до 15 години. И ако имагинацијата не е конкретно развиена во овој период, тогаш брзо се намалува активноста на оваа функција последователно. Заедно со намалувањето на способноста за фантазирање, личноста на една личност осиромашува, можности креативно размислување, интересот за уметност и наука избледува.

Имагинацијата се карактеризира со активност и ефективност. Неговата главна задача е да го претстави очекуваниот резултат пред неговото спроведување. Со помош на имагинацијата формираме слика за предмет, ситуација или состојба што никогаш не постоела или не постои во моментов. Имагинацијата и фантазијата треба да придонесат за подобро познавање на светот околу нас, самооткривање и само-подобрување на поединецот, а не да се развиваат во пасивно мечтаење.

Ниту една креативна активност не е можна без фантазија и имагинација.

Предложениот материјал може органски да се вклучи во образовен процес, во форма на пет минути на час, како влезен контролен материјал за да се идентификува нивото на развој на имагинацијата.

Дополнително, сите опишани техники може да се користат во игрите на адолесцентите и во организирањето на нивното слободно време, што создава посебно емоционално расположение кое го промовира развојот на когнитивните и креативните способности.

Имагинацијата може да биде реконструктивна (создавање слика на објект според неговиот опис) и креативна (создавање нови слики кои бараат избор на материјали во согласност со планот).

Цел: Обезбедување на развојот на детето во креативна насока.

  • одредување на нивото на креативна имагинација кај учениците;
  • промовирање на развојот на креативна активност, уметничка имагинација, желба за создавање;
  • придонесуваат за развој на уредност и уметнички вкус.

Тест „Одредување на нивото на имагинација“

Инструкции:

Ви се понудени 12 тест прашања. Тие мора да бидат одговорени или „да“ или „не“.

Првиот број во загради (бројот на поени) значи позитивен одговор, вториот - негативен одговор.

  1. Дали сте заинтересирани за сликање? (2, 1).
  2. Дали често ви е досадно? (12).
  3. Кога раскажувате приказна, дали сакате да ја украсите со живописен детал што ќе го додадете сами? (10).
  4. Дали сте проактивни на работа и на училиште? (2, 1).
  5. Дали пишувате „широко“ и заземате многу простор на хартија? (1.0).
  6. Дали при изборот на облека се водите од законите на модата или од сопствениот вкус? (2, 1).
  7. Дали сакате да ги цртате истите фигури на лист хартија за време на состаноци или предавања? (О, 1).
  8. Кога слушате музика, замислувате ли слики поврзани со неа? (1.0).
  9. Дали сакате да пишувате долги писма? (2, 1).
  10. Дали понекогаш имате шарени соништа? (10).
  11. Дали сакате ментално да ги посетувате оние соништа што ги знаете само од приказните? (10).
  12. Дали често плачете или се нервирате на кино? (10).

Значи, бројте ги вашите поени.

14-17 поени: Имате богата фантазија. Ако можете да го примените во животот, ќе постигнете голем креативен успех.

9-13 поени: просечна имагинација. Овој вид на имагинација се јавува кај многу луѓе. Од вас и само од вас зависи дали ќе успеете да го развиете.

5-8 поени:ти си реалист во секоја смислаовој збор. Ја немаш главата во облаци. Сепак, малку имагинација никогаш никого не повредила. Затоа размислете за себе.

Вежби (тестови) за развој на имагинација.

Понудете вежби на посебен лист хартија за секој ученик.

Вежба бр.1

Погледнете внимателно, како изгледа секоја фигура? Наведете неколку опции, а потоа можете да го завршите онака како што го замислувате.

Вежба бр.2

Завршете ги линиите и формите за да создадете магична шума со нејзините жители.

Вежба бр.3

Размислете како можете да ги претворите овие фигури во подароци за вашите пријатели. Обидете се да го завршите цртањето.

Вежба бр.4

Погледнете внимателно на секоја дамка и размислете како изгледа. Обидете се да го завршите цртањето.

Вежба бр.5

Нацртајте ги овие кругови за да направат слика. Можете да комбинирате неколку кругови во една слика.

Вежба бр.6

Погледнете како можете да направите цртеж со поврзување на точките. Обидете се сами да нацртате нешто со поврзување на точките.

Вежба бр.7

На сликата само една пеперутка има шаблони. Дојдете со шаблони за останатите пеперутки и обојте ги.

Вежба бр.8

Размислете што можете да нацртате од овие геометриски форми. Секоја форма може да се користи неколку пати и да се менуваат нивните големини. Но, други бројки не можат да се користат. На пример, како што е прикажано на сликата.

Литература

  1. Методологија за одредување на нивото на имагинација // Психологија од А до Ш. - М. 2000. - 320 стр.
  2. Свјаткова О. Развивање на креативни способности / [цртежи] - М.: Издавачка куќа Пинк Слон, 2002. - 10 стр.
  3. Субботина Л.Ју. Развој на детската имагинација / [текст] - Јарослав: Академија за развој, 2001. - 240 стр.

„Кокологија“е модерна јапонска игра, која е серија на возбудливи психолошки тестови, е еден од најпопуларните бестселери денес.
Кокологијата е наука која проучува „кокоро“што значи тоа на јапонски "ум"или "дух", - ви нуди сосема безопасни прашања на прв поглед како „Која соба во вашата имагинарна куќа е најчиста?“, а потоа, врз основа на добиените одговори, ви дава опис на вашиот карактер, вашите мисли и преференции...

Секој што сака подобро да се запознае себеси може да ја игра оваа игра сам. Секој што се чувствува доволно храбар може да го игра со пријателите (на крајот на краиштата, тестовите за дешифрирање понекогаш може да бидат многу искрени, а понекогаш и шокантни за самиот тестамент).

Кокологијата им помага на луѓето да се прилагодат на комуникацијата и да се обидат да се разберат едни со други. Тоа им овозможува да развиваат и продлабочуваат врски, го стимулира интелектот и ја буди имагинацијата. Но, што е најважно, јасно покажува колку имаме заедничко, помагајќи ни да веруваме дека во никој случај не сме сами на овој свет.

Кокологијата, како една од областите на психологијата, беше развиена од двајца Јапонци - Исаму СаитоИ Тадахико Нагао.

Не се изучува во институциите, но понекогаш психолозите со задоволство користат коко тестови за да го опуштат клиентот што е можно повеќе, доколку е потребно.

Кокологија е специјализирана за текстови, стимулирање на имагинацијата, принудувајќи го читателот да ја комплетира (дополни) секоја слика, визуелно или логично. Потоа се интерпретира цртежот и се донесува заклучок за психолошката состојба на субјектот во областа кон која е насочен текстот.

Првите тестови засновани на кокологија беа објавени во Јапонија во 1998 година. Оттогаш тие се објавени во многу земји (вклучувајќи ја и Русија) и станаа многу популарни низ целиот свет. Можеби дури еднаш сте ги поминале, но не сте знаеле како се викаат.

Меѓународниот успех на кокологијата сведочи за исправноста на нејзината почетна премиса: луѓето сакаат да ги истражуваат длабочините на човечкиот ум и уживајте во овој процес.

Играњето кокологија е слично на потрагата по некоја стара работа во старо и правливо поткровје. Оваа задача можете да ја преземете без никаква желба, но штом ги отворите прозорците и вратите, сонцето и Свеж воздух. И сета оваа првично здодевна активност веќе се претвора во возбудлива забава. Почнуваме да се сопнуваме на одамна заборавени работи и да ги согледуваме сега во сосема поинакво светло.

Секој од нас е мистерија што оди и сите сакаме да се запознаеме и разбереме себеси што е можно подобро. Но, каде е личноста која ќе ни ги открие овие тајни? Кој ќе помогне да се отклучи вратата што води кон нашиот внатрешен свет? Оваа личност сте вие ​​самите. Ти и никој друг.

Ова може да изгледа интересно, но кокологијата е совршена за заведување, бидејќи го концентрира вниманието на соговорникот на внатрешните сензации и го префрла неговото размислување од информативен канал на емотивен.

Kokology е исто така погоден за едноставно забавување во речиси секоја ситуација, од првиот состанок до група блиски луѓе. Кажувањето на толкувањето (или клучот) на тестот значи да се приближите еден чекор до личниот свет на една личност, да покажете разбирање за него внатрешен свети лични карактеристики.

Но, доволно зборови, ајде да се зафатиме. За почеток, предлагаме да се запознаете со едноставните правила за полагање на тестовите за коко.

Овие игри се дизајнирани за вас нема да размислувате долго временад предложените прашања и нема да формулира одговори како да седите пред испитувачот. Тука нема точни или погрешни одговори. Секој одговор е само одговор. Затоа опуштете се и кажете го првото нешто што ќе ви падне на памет.

Не се обидувајте да ги предвидите одговорите. Сосема е природно што понекогаш ќе имате желба да го надмудрите овој или оној тест и да се обидете да погодите скриено значењепоставени прашања. Но, дали ќе научите нешто од овој пристап? Тешко.

Бидете целосно искрени. Се разбира, кокологијата е само игра, но како и секоја добра игра, може да ви помогне да откриете нешто ново за себе. Не плашете се да се соочите со вистината кога една од вашите помали недостатоци или недостатоци ќе стане јавна (освен ако не го полагате тестот сами). Во својата суштина вие сте добра, паметна и пријатна личност.

И гледај на работите пошироко. Во кокологијата, како и во животот, важно е сè да не се сфаќа премногу буквално. Нема погрешни одговори, а секоја ситуација може да се толкува на различни начини. Ако си играте со вашите пријатели, искористете ја оваа прилика да научите нешто ново за нив, а можеби и да научите нешто интересно од нив. Светот би бил толку досаден кога сите би биле исти! Разновидноста е она што го зачинува животот.

Значи, да започнеме.

Тест „Вечер во симфонискиот оркестар“


Има нешто магично во една вечер во симфонискиот оркестар - чувство на исчекување и чисто задоволство. Замислете да можете да споделите место на сцената со други музичари; Ова е вашата шанса да ја изведете најдобрата музика во вашиот живот.

Кога би можеле да се придружите на оркестар, на кој музички инструмент би се виделе себеси како свири?

1. Виолина.
2. Контрабас.
3. Цевка.
4. Флејта.

Клуч за тестот „Вечер во симфонискиот оркестар“

Музичките инструменти ги симболизираат припадниците на спротивниот пол. Каков инструмент ќе изберете покажува како се доживувате себеси во креирањето на љубовната музика. Алатката што ќе ја изберете ви дава увид во она што сметате дека е вашата најмоќна техника во водење љубов.

1. Виолина

Виолината бара деликатна работа со прстот и нежен допир на лакот за да евоцира музика од затегнатите жици. Верувате дека го имате истото знаење и умешност да ги идентификувате најчувствителните точки на вашиот партнер и да си играте на нив. Има одредено чувство на авантура во начинот на кој вашите раце создаваат толку убава музика, прегазувајќи ги истите познати ноти.

2. Контрабас

Кога ќе застанете зад огромен контрабас и ќе го натерате да стенка страшно, добивате чувство на моќ. Во љубовта, вашето мајсторство се заснова на способноста да ги свиткате вашите партнери според вашата волја, да преземете апсолутна контрола над нив и да ги доведете до задоволство кое тие никогаш не би можеле ни да го замислат. Никогаш не бараш дозвола, туку оваа доминантен ликте прави толку неодолив.

3. Цевка

Тука нема измама: вашата уста е најмоќното оружје во вашиот арсенал. Без разлика дали се работи за шепотење зборови на љубов во увото на вашиот партнер или истражување на неговото тело со усните, вие ги имате сите особини на „орална“ личност.

4. Флејта

Флејтата бара неверојатно трпение од оние кои сакаат да ја совладаат. Истото трпение го покажувате и на начинот на кој ги истрошувате вашите партнери со вашето трпение. Вашите љубовници често се затекнати кога она што тие мислеа дека ќе биде краток соло број ќе се претвори во целосен концерт од шест дела.

Дали ја сфативте суштината на коко тестовите? Доколку ви се допадна, ви нудиме уште еден тест за денес.
Не заборавајте дека треба да одговорите на првото нешто што ќе ви падне на ум.

Тест „Јагода Глејд“

Замислете дека шетате низ темна, темна шума и одеднаш наидувате на чистилиште каде растат зрели јагоди со примамлив изглед. Вие сте само гладни, а нема никој наоколу. Само ограда ве дели од бесплатното уживање.

1. Колку е висока оваа ограда?

2. Но, на еден или друг начин се пробивате во чистината и почнувате да се храните со големи бобинки. Колку бобинки ќе изедете?

3. Одеднаш се појавува некој тип кој изјавува дека е сопственик на клирингот, а вие му ги јадете бобинките и почнува да пцуе. Што му велите како одговор?

4. Веднаш откако сето тоа беше кажано и направено, каков вкус ви паднаа овие бобинки? И гледајќи наназад, како се чувствувате сега кога оваа мала авантура заврши? Како ќе се однесуваш следниот пат?

Клуч за тестот „Strawberry Glade“.

Јагодите се примамливо сочни и слатки, природно добро познат симбол на сексуалната привлечност и желба. Начинот на кој го замисливте ова сценарио го опишува вашиот став кон љубовните врски и сексот.

1. Висината на оградата што ја замислувате го одредува вашето сопствено ниво на самоконтрола и отпорност на сексуално искушение. Колку ви се чинеше повисока оградата, толку посилни беа внатрешните забрани. Секој што рече дека има само жица на нивото на нозете е подготвен лесно да подлегне на искушението.

2. Бројот на бобинки што ги јадете е бројот на мажи кои би сакале да ве привлечат во исто време. Ако сте изеле само една или ниедна бобинка, тогаш можно е во животот да сте склони кон верност или моногамија. Двојни фигуриукажуваат на ненаситност и потенцијална нимфоманија.

3. Изговорите до сопственикот ја одразуваат вашата рационализација, односно објаснување на другите и на сопствената совест за вашата ненаситност. Можни опции: „Извинете, нема да го повторам тоа“, „Едноставно не можев да се воздржам, изгледаа толку сочно“, „Што е голема работа?“, „Сакав и го изедов, моја работа!“, „Бобинките беа многу вкусни“. Може ли да имам уште неколку?“

4. Вашиот опис на сензациите и вкусот на бобинките укажува на вашите чувства и сеќавања по љубовната врска. Можни опции: „Тие навистина не беа толку вкусни. Не вреди напорот“, „Ништо посебно, но барем малку забава“, „Тие беа толку слатки и сочни, особено вкусни за нивната забранета природа“.

Се надеваме дека уживавте. Повеќето од коко-тестовите што ги најдовме (во една или друга верзија) се вклучени во збирките „Кокологија“ од гореспоменатите Јапонци Исаму Саито и Тадахико Нагао. Тие дадоа одличен почеток: покрај нив имаше и други психолози со имагинација, а ние откривме неколку тестови чие авторство е тешко да се одреди. Инаку, доколку случајно го знаете вистинскиот автор на овој или оној коко тест, пишете ни.