Методолошки теми за самообразование. Теми за самообразование. План за образование на наставник во предучилишна образовна институција

. Играње надвор од заплетот на вашиот омилен цртан филм.

Цел : развие способност за составување вербални описи врз основа на перцепцијата на цртан филм.

. Игра со улоги „Градинка“

Цел: да ги прошири и консолидира детските идеи за содржината на трудовите дејствија на вработените во градинка.

Играчки ситуации:

„Утрински прием“

„Нашите часови“

„На прошетка“,

„На час по музика“

„На час по физичко образование“

"Медицински преглед",

„Ручек во градината“ итн..

Прелиминарна работа:

1. Надзор на работата на наставник и помошник наставник.2. Разговор со деца за работата на наставник, помошник наставник, готвач, медицинска сестра итн.

3. Децата пишуваат приказни на тема „Мојот најдобар ден во градинка“. Прикажување скици на тема „Нашиот живот во градинка“.

. Игра со улоги „Семејство“

Цел и задачи: Охрабрете ги децата креативно да го репродуцираат семејниот живот во игри. Подобрете ја способноста самостојно да креирате средина за игра за планираниот заговор. Откријте ја моралната суштина на активностите на возрасните: одговорен однос кон нечии одговорности, взаемна помош

Проблемски ситуации на играта:

„Кога мама и тато не се дома“ (грижа за помладите, извршување на изводливи домашни работи),

„Се подготвуваме за празникот“ (заеднички активности со семејството),

„Добредојде на гости“ (правила за примање гости, однесување при посета),

„Нашиот слободен ден“ итн.

Прелиминарна работа:

1. Разговор за работата на родителите користејќи илустриран материјал.

2. Гледајќи семејни фотографии.

3. Децата составуваат приказни на тема „Како живеам дома“.

. Приказна-игра со улоги „Училиште“

Цел и задачи: Проширете ги знаењата на децата за училиштето. Помогнете им на децата да совладаат експресивни средства за спроведување на улогите (интонација, изрази на лицето, гестови). Создадете своја сопствена средина за игри за вашата намена. Да придонесе за формирање на способност за креативно развивање игра парцели. Помогнете им на децата да научат некои морални стандарди.

Дејства на играта: Наставникот одржува часови, учениците одговараат на прашања, раскажуваат приказни, бројат итн.

. Тематска игра со улоги „Библиотека“

Цел и задачи: покажете го општественото значење на библиотеките; проширете ги идеите за работниците во библиотеката, воспоставете правила на однесување на јавно место; воведе правила за користење на книгата; разбуди интерес и љубов кон книгите, негува грижлив однос кон нив.

Дејства на играта:

Библиотекар прифаќа апликации.

Работа со индекс на картички.

Издавање книги.

Читална.

Прелиминарна работа:

Екскурзија до библиотеката проследена со разговор.

Отворање на „Работилница за книги“ за поправка на книги.

Изложба на цртежи врз основа на прочитаните дела.

. Тематска игра со улоги „Болница“

Цел и задачи: да предизвика интерес кај децата за професиите на лекар и медицинска сестра; негувајте чувствителен, внимателен однос кон пациентот, љубезност, одговорност и култура на комуникација.

Дејства на играта:

Пациентот е примен во собата за итни случаи.

Медицинската сестра го регистрира и го носи во собата.

Лекарот ги прегледува пациентите, внимателно ги слуша нивните поплаки, поставува прашања, им гледа во грлото итн.

Медицинската сестра им дава лекови на пациентите, мери температури, дава инјекции и облоги во просторијата за лекување, лечи рани итн. Пациентите ги посетуваат роднини и пријатели.

Прелиминарна работа:

Екскурзија до медицинската канцеларија.

Набљудување на работата на лекарот (слуша со фонендоскоп, гледа во грлото, поставува прашања).

Читањето е осветлено. дела: Ја Забила „Јасочка настина“,

Е. Успенски „Тие играа во болница“,

Разговор со деца за работата на лекар или медицинска сестра.

Гледајќи ги илустрациите.

. Тематска игра со улоги „Продавница“

Цел и задачи: да предизвикаат интерес кај децата за професијата за продажба, да развијат вештини за култура на однесување на јавни места и да негуваат пријателски односи.

Дејства на играта:

Возачот ја носи робата со автомобил, натоварувачите ја растовараат, а продавачите ја редат робата на полиците.

Директорот го одржува редот во продавницата.

Пристигнуваат купувачи.

Продавачите нудат стоки, ги покажуваат, ги мерат.

Купувачот плаќа за купувањето на каса и добива потврда.

Касиерката ги прима парите, го удира чекот, му дава на купувачот кусур и чек.

Играчки ситуации: „Во самопослуга“, „Облека“, „Намирници“, „Ткаенини“, „Книги“, „Спортски производи“.

Прелиминарна работа:

Читање литературни дела: Б. Воронко „Приказна за невообичаени набавки“ и други.

Етички разговор за однесување на јавни места.

Децата составуваат приказни на тема „Што можеме да направиме?“, „Како да го поминеме патот за да стигнеме до продавница?“, „Каде продаваат тетратки и моливи? итн.

Изработка на атрибути за игра со деца (бонбони, овошје, зеленчук од пластелин)

. Игра со приказни и улоги „Салон за убавина“

Цел и задачи: да се прошири и консолидира знаењето на децата за работа во „Салон за убавина“, да се всади желба да изгледаат убаво, да се негува култура на однесување на јавни места, почит, љубезен однос кон постарите и едни со други.

Улоги: фризер, маникир, мајстор во салон за убавина, касиерка, чистачка, клиенти.

Дејства на играта:

Фризерката ја мие косата, ја чешла, ја шиша, ја фарба косата.

Маникирката прави маникир, ги премачкува ноктите со лак и дава препораки за нега на рацете.

Мајсторката на салонот за убавина прави масажа на лице, нанесува крема, ги фарба очите, усните итн.

Касиерката исфрла чекови.

Посетителите учтиво ги поздравуваат вработените во салонот, се консултираат со специјалистите, плаќаат во касата и им се заблагодаруваат за нивните услуги.

Прелиминарна работа:

Деца во посета на фризер со своите родители.

Детски приказни за тоа што правеле на фризер.

Приказна на наставникот за културата на однесување на јавни места.

Гледајќи албум со примероци од фризури.

Преглед на каталози со примероци на козметички производи.

Изработка на атрибути за играта со вклучување на родители (крпи, салфетки и сл. од обоена хартија)

Материјал за игра: огледало, комплет чешли, ножици, фен, лак, колонска вода, лак, детска козметика, албум со примероци за фризура, бањарки, крпи и сл.

. Импровизациски ЦИРКУС! ЦИРКУС! ЦИРКУС!

Цел и задачи: да ги консолидираат детските идеи за културните институции, правилата на однесување на јавни места; консолидираат знаење за циркусот и неговите работници.

Прелиминарна работа:

Гледајќи ги илустрациите за циркусот.

Разговор за личните впечатоци на децата од посетата на циркусот. Читајќи ги делата „Девојка на топка“ од В. Драгунски, „Циркус“ од С. Маршак,

Цртеж на тема „Постер за циркусот“

. Игра со улоги „Ние сме воени разузнавачи“

Цел и задачи : развијте ја темата за паравоени игри, научете ги децата да бидат внимателни, внимателни, негуваат почит кон воените професии, желба да служат во армијата, проширете го детскиот речник - „извидување“, „извидници“, „чувар“, „безбедност“, „војници“.

Дејства на играта:

Наставникот нуди да запомни филмови, приказни за животот на воените разузнавачи и ги поканува децата да ги играат.

Децата ги дистрибуираат меѓу себе улогите на извидници, чувари, команданти, војници за безбедност, ги одредуваат целите и задачите и го следат нивното спроведување.

. Тематска игра со улоги „Космонаути“

Цел и задачи: проширете ја темата на игрите со приказни, воведете ја работата на астронаутите во вселената, негувајте храброст, издржливост и проширете го вокабуларот на децата: „вселена“, „космодром“, „лет“.

СЛЕДЕЊЕ

Следењето на постигањата на децата на тема „Игри со улоги како средство за развој на говор кај деца од предучилишна возраст“ се врши според следниве критериуми и индикатори:

ИНДИКАТОРИ:

го организира просторот за играње во согласност со концептот на играта;

знае како да комуницира со партнерите;

влегува во различни дијалози за играње улоги со партнерите кои играат;

играта рефлектира независно измислени настани засновани на секојдневни, литературни и фантастични заплети;

вербално пренесува имагинарни играчки дејствија;

создава разиграна, експресивна слика.

Наставникот и воспитувачот спаѓаат во категоријата на оние професии кои бараат постојано самообразование и само-подобрување. На пример, никој нема да тврди дека денешните деца се сосема различни од минатите децении. Разбирајќи го ова, ние ја структурираме нашата работа со нив поинаку отколку наставниците што не учеа. И во сè друго се трудиме да бидеме во чекор со времето. Со учење нови работи, споделување корисни искуства, создаваме, се осмелуваме, создаваме. Ги учиме другите и се учиме самите.

Страниците од овој дел содржат готови планови, извештаи и програми за самообразование. Тие го содржат актуелното и ветувачко искуство на вашите колеги по ова прашање. Сигурни сме дека и вам ќе ви биде од корист.

Ние го градиме нашето самообразование користејќи го позитивното искуство на нашите колеги.

Содржани во делови:

Прикажани се публикациите 1-10 од 2188 година.
Сите делови | Самообразование. Планови, извештаи за самообразование

Самообразование „Играта како средство за комуникација за деца од предучилишна возраст“Општинска образовна буџетска установа „Средно училиште“ „Кудровски ЦО бр. 1“Област Всеволожск, Ленинградска област, предучилишна установа бр. 2 Воспитувач Сидоренко Ирина Евгениевна Тема за самообразование : Играта како средство за комуникација за деца од предучилишна возраст. Цел: Создавање...

Работен план за самообразование „Иновативни форми на работа со родители“ Самообразованиеза учебната 2018-2019 година Цел работа: Продолжете да создавате услови за поволна клима на интеракција со родителите; воспоставување на доверливи и партнерски односи со родителите и вклучување на семејствата во единствен образовен простор. Задачи: Креирај...

Самообразование. Планови, извештаи за самообразование - Извештај за самообразование „Влијанието на оралната народна уметност врз развојот на говорот кај децата 3-4 години“

Публикација „Извештај за самообразование „Влијанието на усното народно творештво врз...“Во учебната 2018-2019 година ја избрав темата за самообразование „Влијанието на усното народно творештво врз развојот на говорот на децата од 3-4 години“. Денес оваа тема ја сметам за доста актуелна, бидејќи во наше време развојот на медиумите во голема мера го намали ...

Библиотека со слики „MAAM-pictures“

Тема: „Формирање на когнитивна активност кај децата преку проектни активности“ Релевантност: Значењето на проектните активности е тоа што помага да се поврзе учењето со животот, развива вештини за истражување, развива когнитивна активност,...

Индивидуален работен план за самообразование Полно име наставник Чемоданова Лидија Олеговна Средно стручно образование Специјализиран едукатор Искуство во наставата 37 години Квалификациска категорија I категорија Курсеви за напредна обука ГБОУ ДПО НИРО „Тековен...

Работен план за самообразование на наставниците за учебната 2019–2020 годинаРаботен план за самообразование на наставникот Ана Анатолиевна Тортумашева за учебната 2019 – 2020 година. Тема: Уметнички и естетски развој на децата со користење на нетрадиционални техники. Образовно поле: Уметнички и естетски развој Насока: физичка работа Тип...

Самообразование. Планови, извештаи за самообразование - Извештај за самообразование „Дидактичка игра како форма на развој на мали деца“

Во учебната 2018-2019 година ја зедов темата за самообразование: „Дидактичките игри како форма на развој за мали деца“. Дидактичките игри заземаат големо место во работата на предучилишните установи. Се користат и во заеднички и самостојни активности...

Долгорочен план за самообразование на наставниците „Дидактичка игра како форма на развој на мали деца“Тема: „Дидактичката игра како облик на развој на малите деца“. 2018-2019 учебна година. Цел: да се зголеми професионалната компетентност во имплементацијата на дидактички игри во современите технологии. Задачи: - изготви план за работа на оваа тема; - научете ги децата да разликуваат...

Поздрав до моите драги читатели. Татјана Сухик е со вас. Денес продолжувам да покривам теми за самообразование за воспитувачите во предучилишните образовни институции. Тоа е исклучително релевантна тема. Формата на самообразование може да биде индивидуална, групна и колективна. Би сакал да одговорам на прашање од читател кој напиша во коментар на статијата.

Природниот свет е исклучително разновиден и богат. Од детството, на секое дете мора да му се всади љубов кон природата. Главната улога во едукацијата на децата за екологијата припаѓа на развојот на когнитивниот интерес за сè околу нив. Децата со задоволство и интерес гледаат домашни животни и растенија.

Планот за работа и темите за самообразование за воспитувачи, еколошка едукација на децата во предучилишните образовни установи може да се купат на веб-страницата My-Shop:

„Запознавање со природата во градинка“;
« Влезете во природата како пријател“;
„Систем на еколошко образование во предучилишни образовни институции“.

Децата од предучилишна возраст гледаат со голем интерес во светот околу нив, но не секој го забележува. Затоа, потребно е да се чудиме со нив, да ги поттикнеме да гледаат и гледаат. Како резултат на тоа, момците ќе сакаат да научат многу повеќе.

Интересните набљудувања за време на прошетки, први експерименти, едукативни лекции ќе им помогнат на децата да ги разберат врските помеѓу живата и неживата природа.

Табелата ги прикажува целите, целите и резултатите од самообразованието.

Цел

Задачи

Очекувани резултати

Тип на известување

1. Развој на елементи на екологијата кон природата кај децата.

2. Формирање на практични вештини и способности кај децата во различни активности во природниот свет. Активноста мора да биде еколошка.

3. Развој на еколошки образовано дете, за формирање хуман однос кон природниот свет.

4. Вклучување на родителите во всадувањето еколошка култура на однесување кај децата од предучилишна возраст.

1. Надополнување на нови информации и информации во едукативната свинче банка.

2. Изработка на индекс на карти на прошетки, индекс на карти на поучни игри, составување белешки за часови и игри.

3. Обезбедување на сопствено професионално образование.

5. Формирање знаења и вештини на децата.

6. Проучување на регулаторни документи за Сојузниот државен образовен стандард.

7. Проучување на практично искуство.

1. Ревизија на образовните вредности, вештини, желба за подобрување на образовниот процес.

2. Подигнување на природни бранители.

3. Креативна активност на деца од предучилишна возраст.

4. Позитивен однос на учениците кон природата.

5. Покажување на љубопитност и желба за длабоко познавање на широк опсег на предмети и природни појави.

1. Консултации за наставници и едукатори за развој на животната средина.

2. Спроведување на анкета на родители.

3. Изработка на еколошки игри, прирачници, картички за прошетки.

4. Правење белешки за часови и забава.

5. Учество на конференции, семинари, натпревари, презентации на темата.

Пет фази на план за самообразование на тема екологија

Фаза I – информативна и аналитичка. Избор на теми за самообразование за воспитувачи

Во оваа фаза се проучува психолошка и методолошка литература и се избираат еколошки теми за самообразование за воспитувачите. Се изготвува долгорочен работен план, се организираат изложби на игри и прирачници, се сумираат искуствата од еколошкото образование на децата од предучилишна возраст, а заедно со родителите се организира изложба на изработки од зеленчук, овошје и лисја.

Фаза II – имплементација во практични активности

Во оваа фаза се развива софтверска и методолошка поддршка за образовниот процес. Формата на ширење на искуството е:

календарско и тематско планирање;
визуелен материјал;
гледање наставни активности;
подготовка на летоци, прашалници, препораки и совети за родители, наставници и деца;
избор на методолошка опрема и надополнување на методолошката свинче банка;
изготвување долгорочен план за работа.

Фаза III. Планот за самообразование за екологија на предучилишна образовна установа е претставување на работно искуство на еколошка тема.

Забелешките се составуваат за часови, консултации за родители, наставници и забава за еколошко образование. Следно, се врши самоанализа на образовната работа, се дијагностицираат и следат резултатите од работата, се изготвуваат извештаи во форма на информативни листови во табели со резултатите.

Фаза IV – работа со семејството

Се отвораат родителски катчиња на тема „Меморирање песни за годишните времиња“. Се прават папки на следните теми: „Шумски богатства“, „Птичји живот во зима“, „Не штети на природата“, „За што зборуваат растенијата“. Тие произведуваат семејни весници, изложби на фотографии „Најдобрите места за одмор во нашето село“, а исто така ја читаат и „Неверојатниот свет на книгите“ како начин за подобрување на еколошката свест на родителите.

Фаза V – активности за деца

Во оваа фаза се одржуваат настани за деца „Есенски подароци“, „Природниот свет низ очите на децата“, ѕидни весници „Светот на екологијата во животот на малите“, „Грижете се за природните ресурси“, „ Малиот екологист“, „Зелен комплет за прва помош“ се подготвуваат. Се поставуваат гатанки, се рецитираат песни за екологија, се прават набљудувања, се прават тематски прошетки и се прават плакати во одбрана на природниот свет.

За деца од предучилишна возраст, екологијата во Дау и самообразованието на наставниците се насочени кон создавање и имплементација на такви забавни идеи како што се:

збогатување и систематизирање на знаењата на децата од предучилишна возраст за екологијата, природниот свет, предметите и појавите на надворешниот свет;
развој на меморија, внимание, имагинација, размислување, говор, сетилни вештини кај деца од предучилишна возраст;
развивање желба за дејствување со разни играчки и игри, поттикнување на креативноста во играта, независност и иницијатива;
негување креативна независност, развивање пријателство и дисциплина;
негување култура на фер натпревар во натпревари.

Самообразованието на наставникот во Дау по екологија се зголемува заедно со размислувањето за она што им недостасува на нашите деца. Многу наставници, ангажирани во самообразование, дошле до заклучок дека децата од предучилишна возраст се рамнодушни кон светот околу нив, не го забележуваат овој или оној природен предмет и немаат чувство на единство со природата.

Според многу наставници, за да се разбере екологијата и природниот свет, на детето мора да му се даде не само знаење за тоа, туку и да се научи да слуша и сочувствува со природните феномени, да го научи да гледа како тревата позелени, како птиците пеат, што звук што го прави ветрот. Тогаш ќе се збогати и внатрешниот свет на децата. Но, невозможно е да се направи без обука на самиот наставник и збогатување на неговото работно искуство, така што следните вебинари ќе бидат корисни за воспитувачот:

„Како да се организира природна област во предучилишна образовна институција: методолошки алатки за воспитувачи“;
„Виртуелни екскурзии до предучилишни образовни институции како средство за еколошко образование за деца од предучилишна возраст“.

Како можеме да ги научиме да ја препознаваат и сакаат природата? Одговорот е едноставен: игрите и разните забавни работи ќе ни помогнат. Со помош на игри, бебето учи да комуницира со растенија, животни, а исто така комуницира со предмети од нежива природа. Набљудувајќи ја забавата, наставниците открија дека децата не се заинтересирани за едукативни игри со еколошка содржина. Според анкетата на родителите, откриено е дека тие немаат знаење за еколошките игри. Тоа не е во ред, треба да се подобрат и систематски да користат дидактички игри.

Темите за самообразование за воспитувачите, земајќи го предвид сојузниот државен образовен стандард за екологија, се насочени кон зголемување на професионалното ниво, развивање креативна активност, иницијатива во методолошки, иновативни активности во развојот на децата. На оваа тема се спроведуваат следните настани и активности:

проучување на методолошки материјал и регулаторни документи;
спроведување на сопствена програма;
одржување на отворени настани;
резултати и нивно генерализирање на наставничкиот состанок.

За да ги направите активностите со децата поинтересни, купете ЦД „Истражувачки активности на прошетки“, како и електронски прирачник „Програма за инсталација преку Интернет“. Побрзајте додека има попусти.

Се надевам, драг читателу, дека се обидов да одговорам на твоето прашање. Ако нешто не е јасно, пишете. Споделете ја статијата на социјалните мрежи со вашите пријатели. Со среќа!

Со почит, Татјана Сухик. До утре!

Теми за самообразование за воспитувачи: екологија и еколошко образование во предучилишни образовни институции

4,5 (90%) 2 гласови

Самообразованието е составен дел на професионалниот раст и усовршување на специјалист од кој било профил. Времето не застанува: се појавуваат нови педагошки трендови, оригинални методи, библиотеките се надополнуваат со модерна методолошка литература. А наставникот кој се труди да се подобри во својата професија не може да остане на страна. Затоа важна компонента на педагошкиот процес е самообразованието на наставникот во предучилишна образовна институција. Помладата група, исто како и подготвителната група, треба да воведе современи иновации и педагошки методи. Во нашата статија, ќе му помогнеме на наставникот да организира работа за само-развој, да ги забележи важните компоненти на овој процес и да понудиме листа на теми за самообразование на наставниците во помладите групи во градинка.

Цели и задачи на самообразованието на наставникот

Пред сè, треба јасно да го разберете наставникот. Ова е способност на наставникот самостојно да стекне нови професионални знаења и вештини. Која е целта на таквата работа? Ова е подобрување на образовниот процес преку зголемување на нивото на теоретски и практични вештини на наставникот.

Самообразованието на наставник во предучилишна образовна институција (помлада група) вклучува поставување на следните педагошки задачи:

проценка на возрасните карактеристики на децата, идентификација на проблематични прашања во работата со деца;
запознавање со методолошките иновации;
примена на современите педагошки трендови во пракса, организација на воспитно-образовниот процес земајќи ги предвид современите барања и употребата на иновативни технологии;
подобрување и подигање на нивото на професионалните вештини.

Како да се избере тема за самообразование за наставник од основно образование?

Каде да започнете самообразование за наставник во предучилишна образовна институција? Помладата група на градинката се деца од две и пол до четири години. Затоа, се препорачува наставникот да го започне својот само-развој со проценка на способностите на децата од оваа возрасна категорија, нивните психолошки и физиолошки карактеристики. Исто така, важно е да се забележат актуелните проблеми во работата со оваа група студенти и да се утврдат изгледите за понатамошна работа. Дури после ова можеме да идентификуваме неколку теми кои бараат стручно истражување и дијагноза.

Самообразование на наставник во предучилишна образовна институција (помлада група): теми на работа

Како што е наведено погоре, темата на педагошката активност се одредува во секој конкретен случај, земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на детскиот тим и самиот наставник (неговите приоритети, погледи и методи на работа, како и релевантноста на проблемот во одредена предучилишна образовна институција). Ние нудиме само приближни теми што може да се користат за планирање на активности за саморазвивање на наставниците:

Користење на интерактивни методи на настава и образование
Современи методи на ран развој: форми, видови, ефективност.
за деца од помладата група: подготовка и имплементација.

Можете да изберете тема за самообразование во рамките на годишниот план на предучилишната образовна институција; исто така се препорачува да се консултирате со методологот на образовната институција. Важно е прашањето да биде релевантно и да одговара на општиот фокус на активностите на градинката.

Форми на работа

Самообразованието на наставник во предучилишна образовна институција (помлада група) вклучува работа директно самостојно, со родители, деца и колеги. Важно е да размислите низ очекуваните форми на работа. Така, самостојната работа на наставникот се состои од:

анализа на методолошка литература;
размена на наставно искуство;
спроведување на стекнатите теоретски знаења во пракса;
евалуација на перформансите;
изготвување на резултатите.

Кога работите со родители, можете да користите такви форми на работа како консултации, тркалезни маси, педагошки обуки и други.

Работата со деца е исто така разновидна. Активностите на тема избрана од наставникот може да се спроведуваат директно во текот на образовниот процес, како и при организирање на слободното време на децата. Важно е да се земе предвид возраста на учениците кога се планира самообразование на наставник во предучилишна образовна институција: втората помлада група е само една година или дури шест месеци постара од првата, но постарите ученици веќе имаат се прилагоди на градинка и успеа да стекне одредена количина на знаења и вештини според програмата. Додека 1 помлада група само се прилагодува на новите услови.

За ефикасно да го организирате самообразованието на наставникот во предучилишна образовна институција (1-ва помлада група и 2-та помлада група), треба да го насочите и размислите низ редоследот на работа:

Изберете тема.
Поставете цели и цели.
Определете форми на работа.
Направете план за работа.
Студија теоретски материјал на избраната тема.
Анализирајте го наставното искуство.
Развијте практични активности.
Применете го знаењето во пракса.
Презентирајте ги добиените резултати.

Регистрација на план за самообразование за наставник

Како правилно да се организираат независните активности на наставникот? Го нудиме следниот план како пример:

Насловна страна. На првата страница е наведен насловот: „Самообразование на наставник во предучилишна образовна установа (помлада група 2)“, име на наставникот, образование, работно искуство, стаж, категорија и друго.
Посочена е темата, целите и задачите на работата.
Се утврдуваат формите на работа со родители, деца и наставници.
Се подготвува список на литература.
Опишани се конкретните практични активности на наставникот на избраната тема, со наведување на датуми.
Стекнати материјали се вклучени: детски занаети, резултати од истражување, сопствени методолошки случувања и многу повеќе.
Посочени се обрасците за презентирање на резултатите.

Планот за самообразование на наставник од предучилишна возраст во помладата група вклучува спроведување едукативни активности, како и вклучување на родителите и другите членови на семејството на детето во работата.

Регистрација на резултатите од работата

Работата на тема „Самообразование на наставник во предучилишна образовна институција“ завршува со резиме. Првата помлада група може да ги заврши зададените специфични задачи само под водство на наставник. Додека втората помлада група веќе може да ги демонстрира сопствените занаети и самостојна работа, помагајќи му на наставникот да го собере потребниот практичен материјал. Како да се формализираат резултатите од работата за саморазвој на наставникот? Можете да ги користите следниве форми:

тематски семинар;
Тркалезната маса;
педагошки мастер класа;
отворена лекција;
креативен маратон;
забавни и едукативни активности и други.

За жал, наставниците не секогаш сфаќаат зошто е неопходно да се подготви план за самообразование за наставник од предучилишна возраст во помладата група. На крајот на краиштата, децата од оваа возрасна категорија се сè уште многу мали; дали е навистина можно да се направи нешто со нив на организиран начин, да се експериментира, да се користат педагошки иновации, да се истражува? Всушност, тоа не само што е можно, туку и неопходно! Затоа што овие деца се нашата модерна генерација. Застарените образовни методи познати на искусни воспитувачи едноставно ќе го попречат развојот на овие деца.

Во нашата работа од исклучителна важност е да се воведат педагошки иновации и да се биде во чекор со времето за да се едуцира генерација која ги исполнува современите барања на општеството. Во нашата статија предложивме приближен план за самообразование на наставник од предучилишна возраст (втора помлада група и 1 помлада група), зборувавме за можните форми на работа и организација на активности. Но, работата на наставникот е, пред сè, креативност и имагинација. Важно е да се пристапи кон активностите на неконвенционален и креативен начин - само тогаш работата на наставникот ќе биде ефективна и интересна за децата.

Ирина Цвикло
Организација на работа на самообразование на наставниците

„Мојата работа е да се едуцирам“.

Размена на искуства

Секој учител има мотив за извонредност. Денес, секој учител и воспитувач мора да биде подготвен за креативна активност, бидејќи ова, пред сè, е клучот за неговиот успех. Еден од најважните услови за креативно само-развој на наставникот е формирањето на неговата потреба за самообразование.

Каде ја започнав мојата работа?

Првото прашање се појави само по себе: Како да изберете тема за самообразование?

Темата за самообразование може да биде:

Една од годишните задачи на ОУ;

Проблем кој предизвикува тешкотии кај наставникот;

Надополнување на знаењето од постојното искуство;

Мојата тема е „Развој на говорот кај децата од предучилишна возраст“. Се роди од „проблем што предизвикува тешкотии кај наставниците“

(Пред 4 години регрутирав група каде децата зборуваа лошо, а потоа непречено преминаа во „надополнување на знаењето од постојното искуство“ и стекнав помодерна формулација не „Развој на говор“, туку „Развој на говор“ според Федералниот државен образовен стандард , или поточно - „Развој на говор кај децата од предучилишна возраст во различни видови детски активности.

Оваа тема е една од жешките теми во моментов., бидејќи во Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование, образовната област „Развој на говор“ е нагласена како главна. Говорот е основа за развој на сите други видови детски активности: комуникација, сознание итн.

Така ми беше одредена темата!

Четири години работам на оваа тема, постепено собирајќи материјал и искуство.

Како да напишете план за самообразование?

Кога го пишував планот, го користев следниов алгоритам:

* Тема за самообразование

* Очекувани резултати

За наставниците

За учениците

Решив да го форматирам моето планирање во форма на табела.

(Табелата е општо прифатено методолошко правило за секое планирање)

Го користев таканареченото модуларно планирање (сега е многу релевантно).

Табелата се состои од 4 модули:

Модул бр. 1. „Научна и методолошка поддршка“

Модул бр. 2. „Психолошка и педагошка поддршка“

Модул бр. 3. „Услови за спроведување на методолошката тема“

Модул бр. 4. „Сумирање на резултатите“

Во секој модул ги опишав областите на активност

Ако сте збунети со овој збор „модул“, тогаш може да се замени со зборот „дел“. Зедов многу фрази од Федералниот државен образовен стандард и Profstandart. Влегов во задача бр.6 согласно новите барања. За да може планот да има поконкретен формат, во различни модули од планот ги вметнав имињата на активностите што планирам да ги реализирам.

Ќе го додадам планот во текот на сите години на работа на него - ова е можно и неопходно!

Посебно внимание сега се посветува на активностите за игри. (Го имам запишано во задача бр. 3)

Во планот, планирав да „развијам дидактички игри“ и „да создадам индекс на карти“ на игри. Во колоната „датуми“, пишувам не само одреден датум, туку и само еден месец, понекогаш два (на пример: октомври-ноември, можете да го напишете зборот „постојано“, „во текот на годината“.

Во модулот бр. 1 планирав да развијам проект за развој на говорот на малите деца во играта активност „Забавно е да се игра заедно“ (Комуникативни игри)

и да развијат проектен пасош. Во денешно време задолжително се пишува проектен пасош, односно пред да ги напишат фазите и содржината на проектот, прават пасош. Подобро е да се напише во форма на табела.

Ова е планот до кој дојдов:

Општа тема за 4 години „Развој на детскиот говор во различни видови детски активности“

Во 1-ва помлада група (тема за годината) „Развој на активен говор кај мали деца преку комуникативни игри“.

Во втора помлада група следната година ја продолжувам темата и планирам: „Развој на говор кај деца од основно предучилишна возраст преку орална народна уметност“.

Во средната група: „Развој на комуникациски вештини кај децата од предучилишна возраст преку активности за игра“.

Кај постарите: „Игра со заговори како средство за развој на комуникативните способности на децата од предучилишна возраст“

Тема:„Развој на говор на деца од предучилишна возраст во различни видови детски активности“

Цел:Зголемување на нивото на компетентност и професионалност во развојот на говорот на децата од предучилишна возраст во различни видови активности.

Задачи:

1. Да ги проучува психолошките и педагошките карактеристики и спецификите на развојот на говорната активност кај децата од предучилишна возраст.

2. Подобрување на методологијата на педагошка поддршка на учениците во процесот на нивниот развој на говорот.

3. Развијте дидактички, илустративен и информативен материјал на оваа тема.

4. Организирајте и спроведувајте мониторинг во сите области на развојот на говорот на децата од предучилишна возраст: развој на говорно-јазичниот развој, збогатување на вокабуларот, формирање на граматичка структура на говорот, развој на кохерентен говор.

5. Создавање услови за развој на говорот на децата од предучилишна возраст, обезбедување научна и методолошка поддршка, психолошка и педагошка поддршка и организација на развојна предметно-просторна средина.

6. Создадете сигурна и психолошки удобна образовна средина преку обезбедување на животна безбедност и поддршка на емоционалната благосостојба на учениците.

7. Организирајте интеракција со родителите за развојот на говорот кај децата од предучилишна возраст во процесот на разни видови детски активности.

8. Сумирајте и емитувајте го акумулираното наставно искуство меѓу колегите на општинско, регионално и серуско ниво, во медиумите и на Интернет.

Очекувани резултати

За наставникот:

1. Развиени се професионално значајни компетенции неопходни за решавање на проблемите на развојот на говорот на децата од предучилишна возраст во различни видови детски активности.

2. Изработен е проект за развој на говорот на децата од предучилишна возраст преку активности за игра.

3. Изработен е едукативен и методолошки сет: дидактички игри, сетилни игри, игри со улоги, говорни вежби, проблемски и играчки ситуации, прирачници, илустративен и информативен материјал, консултации за родители и воспитувачи, презентации.

4. Во групата е создадена развојна предметно-просторна средина на тема самообразование.

5. Се организира безбедна и психолошки удобна образовна средина за секое дете, земајќи ги предвид неговите психолошки можности и карактеристики.

За ученици:

1. Детето прилично добро го владее усниот говор и може да ги изрази своите мисли и желби.

2. Детето смислено избира зборови во согласност со говорната ситуација, комбинира нови зборови со веќе познати во реченица.

3. Детето има развиено фонемски слух, говорно дишење, гласност, темпо и интонациона експресивност.

4. Детето има развиено говорна иницијатива и говорна креативна независност во различни видови активности - игра, комуникација, когнитивни и истражувачки активности итн.

5. Детето има предуслови за писменост.

План на активности на тема самообразование.

Модул бр. 1. „Научна и методолошка поддршка“

1. Обука на тема самообразование.

Обука преку вебинари, семинари на темата

Проучување на искуството на другите наставници во оваа област:

Интернет извори: Живаикина Светлана Василиевна „Развој на говор на деца од предучилишна возраст во различни видови активности“

Материјали за проучување на темата на страниците: „Водич за детство“,

Меѓународен образовен портал MAAM. RU,

Серуски образовен ПОРТАЛ ЗА НАСТАВНИЦИ.

Работа со периодични списанија „Дете во градинка“, „Предучилишно образование“

Датуми:постојано

2. Запознавање со научна и методолошка литература на темата

Проучете ги наставните средства: 1) Лепскаја Н.И. Главни насоки во проучувањето на онтогенезата на говорот. (Електронски ресурс);

2) Цветкова Т: Развој на говорот на детето. – М: Издавачка куќа Сфера, 2016 година.

Проучувајте и анализирајте ги современите пристапи кон развојот на говорот на децата од предучилишна возраст од книги:

1) Ушакова О. С. Модели на совладување на мајчин јазик. - М: Издавачка куќа „Сфера“, 2014 година;

2) Стародубова Н.А. Теорија и методи на развој на говор за деца од предучилишна возраст: учебник. помош за студенти повисоко тетратка институции / N. A. Starodubova. – М.: Издавачки центар „Академија“, 2009 година.

Развијте дидактички игри засновани на наставни помагала:

1) Арушанова А.Г., Ричагова Е.С. Игри-активности со звучен збор. – М.: ТЦ Сфера, 2012 година;

2) Гускова А. А. Развој на говор на деца користејќи гатанки. - М: Издавачка куќа

Датуми:во текот на една година.

октомври ноември

3. Изработка на софтвер и методолошка поддршка за образовниот процес

1. Развој на проект за развој на говорот на малите деца во игра активност „Забавно е да се игра заедно“ (Комуникативни игри)

2. Развој на едукативен и методолошки сет, вклучувајќи:

Индекс на картички „Игри со употреба на руски фолклор, насочени кон развој на говорот“;

Датотека со карти „Игри со зборови за помладата група“;

игри со улоги

3. Развој на резиме на едукативни активности за развој на говор во 1-ва помлада група (за отворено гледање во предучилишни образовни институции)

4. Забава, празници:

Театарска игра забава во втора помлада група заснована на бајката „Репа“

Меморандум за родители: „Меморирање песни со деца“, „Играње со целото семејство“, „Правила што може да се следат при работа со извртувачи на јазикот“,

„Игри со руски фолклор насочени кон развој на говорот“; „Влијанието на игрите со прсти врз нивото на развојот на говорот на малите деца“; „Методолошки препораки за водење игри со прсти“

Брошури, папки „Како да се развие детски говор“, „Едукативни игри за деца во кујната“

Датуми:

Во текот на една година

4. Дизајн на активност.

Изработка на проектен пасош, фази и содржина на проект за развој на говор во активности за игри;

Развивање на долгорочен план за запознавање на децата со мали фолклорни форми;

Датуми:

септември

5. Следење на активноста

Спроведување на дијагностички набљудувања, контролни делови, тестови;

Обработка на примени податоци;

Следење на средни резултати;

Корелација на добиените резултати со планираните резултати

Датуми:

септември

Модул бр. 2. „Психолошка и педагошка поддршка“.

Области на активност на тема:

1 Создавање безбедна и психолошки удобна образовна средина

Профстандарт

Спроведување ситуации на позитивна комуникација - давање недирективна помош во процесот на заеднички и самостојни активности на учениците;

Поддршка на пријателски односи меѓу учениците и едни со други;

Поддршка на интеракцијата на учениците меѓу себе во различни видови активности;

Фокусирајте се на интересите и можностите на секое дете;

Поддршка на иницијатива и независност на студентите;

Примена во образовните активности на форми и методи на работа кои одговараат на возраста и индивидуалните карактеристики на децата.

Датуми:постојано

2. Вклучување на родителите во едукативни активности на тема самообразование.

1) Учество на родители во заеднички проекти:

- „Детето и книгата“;

- "Мојот роден град".

2) Забава „Фестивал на учтиви зборови“.

3) Учество во проектот за развој на говор „Развој на говор на предучилишна возраст во активности за игра“;

4) Помош при изработка на дидактички игри и помагала; помош во дизајнот на изложбата.

5) Учество на родители во забавни и слободни активности

- „Заедничко пишување приказни и бајки дома“

Мастер класа „Со играње го развиваме детскиот говор“.

Консултација „Важноста на игрите со прсти во развојот на говорот на децата од предучилишна возраст“;

Датуми:во текот на една година.

Модул бр. 3. „Услови за спроведување на методолошката тема“.

Активности