Одговорот на Полина ја опишува реалноста на руската бирократија во поголема мера отколку историски утврдените правила за именување научни организации. Едноставно е.
Институт (лат. институт- основање, обичај, институција) - секоја организација која се занимава со каква било активност. Претседателот на Русија е институција. Печатот е институција. Државен астрономски институт именуван по. Стернберг (научна организација) е исто така институт. Па дури и Москва Институт за воздухопловство (образовна организација) е вистинска институција. Речиси сите образовните институцииво Русија тие се подредени на Министерството за образование и наука и се директно управувани од него.
Универзитетот (лат. универзитети- тоталитетот, заедницата) - комплекс што обединува филозофи, научници од различни специјалности и нивни студенти. Универзитетите се обично независни и самоуправни, често затворени за полицајци и владини службеници. Честопати универзитетите кои не се наоѓаат во големите градови, стануваат „претпријатија кои формираат град“. Во градот Хајделберг, каде што сега живеам, има 30 илјади студенти од 150 илјади жители. Обично, тоа се универзитетите кои доделуваат докторски дипломи (во Русија, до неодамна, тоа го правеше специјално тело на Министерството за образование и наука), додека институтите можат да бидат основа за директна работа на научниците, на пример, дипломиран студент на универзитет е и вработен во институтот.
Затоа, студентите на вистинските, историски етаблирани универзитети често не сакаат да ги прашуваат како стојат работите во „институтот“. Универзитет е повеќе од институција. Но, бирократијата Руско образованиеа нејзината отчетност пред Министерството за образование наместо универзитетска независност, ги лишува универзитетите од статусот што вообичаено го имаат универзитетите во другите земји. На пример, академик Садовничи, за да остане подолго ректор на универзитетот, му ја продаде независноста на универзитетот на Путин - сега претседателот го назначува ректорот на Московскиот државен универзитет, а не академскиот совет.
Академија (од грчки Ἀκαδήμεια) - научна заедница, клуб. Обично се поврзува со група научни институти, од кои најдобрите научници се прифатени во академијата и го добиваат соодветниот академски статус од други академици. Академиите често објавуваат научни списанија и можат да служат како експертски заедници. Водат и некои академии едукативни активности. Во исто време, во принцип, секој може да основа академија, но таквите академици ќе бидат исмејувани (види РАНС). До неодамна Руска академијаНаук директно раководеше со повеќето научни организации во Русија, но по реформата во 2013 година ја изгуби оваа можност, а институтите почнаа да ги раководат претставници на ФАНО.
Академик Садовничи не продал ништо - само плаќал камата за користење на туѓ имот. Империјалниот московски универзитет првично припаѓаше на државата и беше создаден за нејзини цели, на државата, а не за некакво истражување и наука.
Оваа објава веројатно нема да биде интересна за повеќето мои читатели, но ако имате деца кои се склони кон ... точни науки, сепак препорачувам да го прочитате.
Кога бев во Москва, Саша Белавин ме одвлече до Независниот московски универзитет (НМУ). За да стигнете таму, треба да стигнете до метро станицата Смоленскаја Колцеваја, да излезете, да свртите десно, да одите во сенката на Министерството за надворешни работи
покрај Денежни Лејн (нели е тоа добро име?),
се претвори во Сивцев Вражек, потоа во Бољшој Власиевски и - voilá - во дворот на голема куќа има незабележителен замок Арбат. Три ката со мезанин.
Саша ми ја кажа историјата на овој универзитет (и таму предава). Околу 1988 година, во екот на перестројката, кога веќе беше ослабена забраната за иницијатива одоздола, група извонредни математичари (види го мојот пост за Арнолд) решија да создадат недржавен математички центар. Ова беше целта. Многу силни математичари со еврејски презимиња во тоа време не беа ангажирани од никакви пристојни места, како што се Московскиот државен универзитет или Стекловка. Заработувале во разни шарашки, но, и покрај светското признание, на своето име не можеле да ја додадат достојната титула „професор“. Така настанаа Независниот московски универзитет и Московскиот центар за континуирано математичко образование (MCCME). Неколку години подоцна, првобитниот проблем сам се реши (оние кои сакаа да го направат тоа си заминаа, а жестокиот антисемитизам што претходно беснееше во московскиот математички естаблишмент стивна), но центарот остана. Луѓето работат таму не за пари (платата на професорите е чисто симболична; всушност, тие работат на доброволна основа), туку заради благородна идеја:
да обезбеди највисоко ниво на математичко образование за масите. Од третоодделенци, до средношколци, од додипломски до постдипломци, до докторанти и пошироко. И оваа идеја беше брилијантно оживеана. Можам со сигурност да кажам дека никаде во светот не може да се добие такво математичко образование - систематско, сеопфатно, длабоко, инспирирано. Само овде.
Ако сакате вашето дете да има одлична кариера во математиката, ова е местото за вас. За немосковјаните, тие организираат летни рекреативни математички кампови од два до три месеци.
Отпрвин се претпоставуваше дека НМУ ќе биде обичен универзитет со полно работно време, т.е. ќе регрутира студенти (кои ќе добијат ослободување од војска) и ќе ги предава со полно работно време. Не успеа, не им беше дадена акредитација. Затоа, наставата таму започнува на 3-4 дена, предавачите се формално студенти/дипломирани студенти на други универзитети. Сите се примени во НМУ, не приемните испити. И ти даваат диплома за завршена работа, која во светот има иста тежина (ако не и повеќе) како диплома од Принстон или Харвард. Како ова!
Повеќето професори од НМУ, кои претходно мораа да заработуваат за живот од никаде, сега работат (наутро) на математичкото одделение на Вишата економска школа и земаат релативно разумни плати. Математичкиот факултет на Вишата економска школа е нова мека за московските математичари.
Подетални информации
Програми за часови за студенти од 1 и 2 година. 
NMU трпезарија. 
Активности за деца. 
Олимпијада за средношколци. 
Компјутери за деца. 
Уписи за детски летен камп. 
Сериозни момци во конференциската сала после семинарот. 
Ректор. 
Во НМУ постои мала руско-француска лабораторија (наречена по Понселе) спонзорирана од Францускиот национален центар за научна работа. Овде дојде Аљоша Замолодчиков од Монпелје (една година), и тука, ненадејно, трагично загина. 
Замокот е прилично излитена внатре. Математичарите не се банкари, па што? Но, секаде има апарати за кафе и ви даваат кафе бесплатно. За да се спречат неорганизираните математичари за кафе да натрупуваат купишта валкани чаши, следните постери висат насекаде: 
MCSME има своја (целосно уникатна) издавачка куќа. 
Тие објавија книга на руски јазик за Феликс Березин, која ја објавив на англиски пред неколку години во Сингапур. До издавачката куќа има книжарница.
Обрнете внимание на книгата на Звонкин. Ова е само чудо за децата. 
Овој човек кој стоеше во редот пред мене купи цела кутија со книги. 
Не заостанав зад него. Го наполнив ранецот со книги. Арнолд, Табачников и Фукс, Ларкин итн.
Концентрацијата на такви брадести мажи околу NMU е надвор од топ листите. 
На седницата на Академскиот совет на Државниот универзитет – Вишата економска школа на 30 мај беше одобрен концептот наставна програмаза странски студенти „Математика во Москва“, која се спроведува заедно со Независниот московски универзитет и Московскиот центар за континуирано математичко образование. Деканот на Математичкиот факултет Сергеј Ландо и програмскиот директор Ирина Парамонова ја раскажуваат приказната.
- Програмата „Математика во Москва“, во чии рамки странски студентиво текот на семестарот учат математика и се запознаваат со Москва, се спроведува од 2001 до денесбез учество на HSE. Како дојде до тоа? Од каде потекнуваат првите студенти?
Ни се допадна идејата и почнавме да размислуваме како да организираме слична програма во Москва. Разговаравме со наставниците, составивме список на курсеви и испративме детален предлог до нашите пријатели - познати математичари кои работат во САД и Канада, со барање да разговараат за тоа на математичките катедри на нивните универзитети. Во исто време, тие почнаа да работат на создавање веб-страница за програмата. Ректорот на независниот московски универзитет, Јулиј Сергеевич Илјашенко, кој е и професор на Универзитетот Корнел во САД, го посвети целиот есенски семестар од 2000 година на активно промовирање на програмата „Математика во Москва“ на американските универзитети.
Како резултат на тоа, во пролетта 2001 година, само еден студент од Универзитетот Корнел дојде кај нас. Во есенскиот семестар 2001 година, само еден студент од Универзитетот во Торонто (Канада), кој дојде во Москва за академска година. Меѓутоа, Американското математичко друштво набрзо се заинтересирало за програмата, а Националната научна фондација на САД одлучила да доделува 10 грантови годишно за учесниците во програмата (по пет за секој семестар). Така, во пролетта 2002 година, уште 10 студенти се вклучија во есенскиот семестар, меѓу кои двајца од Беркли и еден од МИТ. Во есента 2002 година, Харвард, Универзитетот во Чикаго и Универзитетот во Монтреал беа додадени на листата на водечки универзитети кои испраќаат свои студенти кај нас.
Во текот на 8-те години од постоењето на програмата, имавме студенти од речиси сите водечки универзитети во Соединетите држави. Комплетна листа на универзитети може да се најде на веб-страницата www.mccme.ru/mathinmoscow, како и целосна листадипломирани по семестар.
Патем, денес има само три такви програми во светот: нашата, во Будимпешта и на Универзитетот во Пенсилванија (САД).
- Познати руски математичари - на пример, академик на Руската академија на науките Владимир Арнолд - често велат дека нивото на наставата по математика во странски училишта, особено во САД, е многу понизок отколку во Русија. Луѓето не кажуваат шеги за ова. Дали е ова навистина точно? А каква е состојбата со математиката на водечките западни универзитети?
Таков проблем навистина постои. И иако јас самиот не предавав во САД, ги анализирав програмите на математичките курсеви на различни американски универзитети и забележав значителни разлики од руските програми, особено во помладите години.
Фундаменталната разлика е во тоа што во Русија секој математички курс на кој било институт не може да се претстави без доказ. Понекогаш, во не-математичките специјалности, некои од најсложените технички детали на доказите може да бидат испуштени. Но, главните идеолошки точки секогаш се придружени со докази. Во САД, во помладите години, сите математички дисциплини главно се изучуваат како збир на компјутерски техники. Покрај тоа, постојат некои математички дисциплини, чија сериозна настава во САД започнува само во постдипломски студии, додека во Русија во која било технички универзитетсе изучуваат во прва и втора година.
- Дали ова значи дека нивото на вашите странски студенти остава многу да се посакува?
Способни и заинтересирани студенти по математика се насекаде. Токму овие студенти доаѓаат кај нас (за оние кои само сакаат да дојдат во Русија, полесно е да учествуваат во некоја јазична програма). Сите тие добија одлични препораки од нивните американски професори по математика и беа меѓу најдобрите на нивните универзитети. Се разбира, има многу силни студенти и оние кои се послаби. Но, програмата е мала, а ние нудиме курсеви на три нивоа - основно (претпоставувајќи само основно образование), средно и напредно. Како резултат на тоа, секој има можност да научи точно колку што сака и може.
Еден наш дипломец, а не најјакиот во семестарот, ми пиша дека во текот на семестарот бил толку пред сите негови колеги студенти што веќе му било досадно на факултетот, а сакал да се пресели на некој посериозен факултет. Еден ден, шефот на постдипломското училиште на еден американски универзитет ми пријде со молба да му ги препорачам нашите студенти, бидејќи навистина им се допадна еден од нашите дипломци (исто така не најсилниот во неговиот семестар), кого го прифатија во нивното постдипломско училиште. .
 |
- Концептот одобрен од Академскиот совет наведува пет причини за приклучување на програмата „Математика во Москва“ на Државниот универзитет-Вишата школа за економија, вклучително и проширување на опсегот на курсеви и специјализации и можност за привлекување странски студенти на подолги програми. Објаснете кои курсеви и специјализации ќе се додадат на постоечките и какви се изгледите за привлекување странски студенти за редовна обука?
Програмата во моментов е наменета за студенти кои се занимаваат со математика или компјутерски науки. Општата листа вклучува 24 математички курсеви и 5 хуманитарни науки (историја на Русија, историја на математиката, руска литература и руски јазик на две нивоа). Додавањето на Државниот универзитет-Вишата школа за економија во програмата ќе ни овозможи да го прошириме опсегот и на математичките и, пред сè, на хуманистичките курсеви - на HSE оваа област е застапена многу побогато отколку на Независниот московски универзитет. Се надеваме дека ова проширување на спектарот ќе биде од корист за програмата и ќе го зголеми бројот на нејзините потенцијални учесници.
Што се однесува до редовната обука на странски студенти, колку што знам, раководството на HSE е сериозно загрижено за развојот на оваа област. Овде нашата програма може да послужи како полигон за тестирање на цела низа курсеви и модели на интеракција со студентите. Се очекува и курсевите „Математика во Москва“ да бидат отворени за руски студенти, што ќе им овозможи да се стекнат со вештини за учење на англиски јазик.
Меѓутоа, денес не би размислувал, Северна Америкакако потенцијален пазар, нема причина да се верува дека Американците или Канаѓаните масовно ќе одат да студираат во Москва за ергени; ова е прилично егзотично за нив. Европејците не плаќаат за образование во нивните земји, а нема да плаќаат ниту во Русија (во програмата „Математика во Москва“ има само неколку учесници од европските земји). Но, Кина и Кореја можат да послужат како извор на добро подготвени и мотивирани студенти, што, се разбира, бара многу прелиминарна работа. Повеќе високи нивоа- на магистерски и постдипломски програми, каде обуката не е толку масовна, можете да се обидете да привлечете студенти од секаде, потпирајќи се на уникатните специјалисти кои работат со нас.
- Имате големо искуство со работа и со странски и со руски студенти. Која е разликата меѓу нив во однос на учењето математика? Мислам на мотивација, способност, почетно ниво, трудољубивост.
Независниот московски универзитет е многу мал универзитет кој обучува професионални математичари. Многу е тешко да се студира таму, така што сите наши руски студенти се многу високо мотивирани и во однос на нивното ниво математички способностиподелени на силни и многу силни.
Најдобрите странски студенти се споредливи во способности со руските. Но, како што веќе реков, опсегот и на способности и на мотивации кај Американците е многу поширок. Почетното ниво на математичка подготовка зависи пред се од образовниот систем. Генерално, основната обука на руските студенти е потемелна од онаа на американските студенти. Што се однесува до трудољубивоста, тоа е многу лична карактеристика. Но, можеби, речиси никогаш не сум видел таква трудољубивост како што покажаа некои (никако сите) учесници во програмата со послаба почетна подготовка од другите.
- Се верува дека руското училиште во во широка смислаОвој збор е силен во традициите на математичкото образование. Но, дали ги изгуби своите предности во текот на изминатите 15-20 години? Што се прави за одржување на предностите воопшто и особено во рамките на Вишата економска школа?
Средното училиште претрпе доста сериозни загуби поради тоа што децата на оние што ја напуштија државата во деведесеттите не дојдоа да учат таму. Мислам дека немаше многу истражувања за ова, но овие деца генерално беа желни да учат, вклучително и математика, и беа добро подготвени. Нивното отсуство - заедно со многу други причини - доведе до пад на просечното ниво на образование.
Истовремено, училиштето е инерцијално, и добри учителиод навика продолжуваат добро да подучуваат. Тоа е очигледно и од студентите на независниот московски универзитет - нема потреба да се полага по еден курс, но нема чувство дека флуктуациите избледуваат. Денешните матуранти не се инфериорни во однос на првите матуранти. Покрај тоа, уздите на руското образование објавени во 1990-тите овозможија да се создадат голем број нови училишта низ целата земја, а некои од нив заработија добра репутација во ова време, овозможувајќи им да се натпреваруваат со претходните лидери, а во некои случаи, ги надминуваат. Создавањето на Математичкиот факултет на Државниот универзитет - Вишата економска школа исто така, се надевам, ќе придонесе за развој на предностите на руското образование.
Интервјуираше Борис Старцев
Речиси секој втор московјанец под 30 години сега учи. По завршувањето на универзитетот, тој влегува во постдипломски студии, или на курс за МБА, или оди да добие второ високо или дополнително стручно образование. И тука да не зборуваме за бумот на мастер класи и јавни предавања, каде што зборуваат за сè во светот - од нуклеарна физикана молекуларната гастрономија.
Жедта за знаење ја задоволуваат главно инди училиштата. Ова е прилично очаен генерализирачки термин: значи и британски конзорциум, каде што го обучуваат „пролетаријатот на креативните индустрии“; и Институтот Стрелка, каде што се негуваат урбанисти - творци и визионери; и Руското економско училиште - ковач на работници со „бели јаки“; и Независниот московски универзитет, полн со надарени математичари. Главниот уредник на The Village, Артјом Ефимов, разгледа како функционираат инди училиштата и како тие можат да помогнат во обновувањето на традиционалното руско високо образование.
Криза во високото образование
Повеќе од половина од руските универзитети се во државна сопственост. Останатите се лиценцирани и акредитирани по специјалност од државата. Секој знае дека наставата на Московскиот државен универзитет или на HSE е подобра отколку на другите универзитети. Но, формално, дипломите од големите универзитети се еквивалентни на сите други. Само во 2010 година се појави статус на „национален истражувачки универзитет“ - тој беше доделен, особено, на истите HSE, Baumanka, MGSU, MISIS, MEPhI, MIPT, MAI, MPEI и Институтот за нафта и гас. И ова не треба да ги спомнуваме Московскиот државен универзитет и државниот универзитет во Санкт Петербург, чиј посебен статус е наведен дури и во Законот „За образование“.
|
Дипломата, по правило, не е одлучувачка во кариерата на дипломиран. На пример, само еден од 20 дипломирани студенти на московските универзитети работи во нивната специјалност. Образованието на секој студент финансиран од државата (околу 40% од нив) ги чини даночните обврзници приближно 150-200 илјади рубли годишно. Ако, на пример, човек со диплома за уметност работи како новинар, овие пари веројатно не се трошат целосно: на крајот на краиштата, добрата хуманитарна обука добро ќе ни дојде во новинарската работа. Но, кога, да речеме, овластен градежен инженер продава мобилни телефони, тоа значи дека или отишол да студира без целосно да разбере што и зошто, или бил научен на погрешна работа, а не на начин како што им треба на работодавците. Во секој случај, ова е промашување на образовниот систем и фрлање буџетски пари. Кога луѓето влегуваат на универзитет, не секогаш се заинтересирани за ново знаење. Побегнувањето од војската и живеењето во хостел во Москва честопати се многу помотивирачки. Жед за знаење и желба за совладување нова професијаобично се буди подоцна, кога веќе има едно високо образование и одредено работно искуство. Дополнително стручно и второ високо образование по правило чини, а ова е сосема друга приказна. „Во Русија, ако има избор - да се инвестира во образование или во нов автомобил, човекот најверојатно ќе го избере автомобилот“, вели Екатерина Черкес-заде, директор на Школата за компјутерска графика „Скрим“ и Московското филмско училиште. - Па дури и ако платил за образование, |
Русите имаат универзитетисе наоѓа ученицитепроучување ученик удел Во просек во рублиРуските даночни обврзници ги чини да го едуцираат секој студент од јавниот сектор |
Му се чини дека нема потреба дополнително да се напрега. Платеното образование е дискредитирано од државните универзитети со буџетски местаи бескрупулозните приватни универзитети кои во суштина продаваат диплома без знаење“.
Што е ДПО
Модата за дополнително образование беше многу промовирана од економската криза: многу индустрии пропаднаа, а луѓето масовно мораа да учат нови професии. Понудата ја следи побарувачката бидејќи лидерите на приватните училишта потврдуваат дека образованието станува модерен бизнис. За домашниот менталитет, ова, се разбира, звучи богохулно.
Од 2012 година, дополнителни програми стручно образование(DPO), со исклучок на специфични области како што се државната служба, педагогијата или приватните безбедносни активности, не подлежат на државна акредитација. Тоа значи дека самото училиште, а не врз основа на образовните стандарди наметнати од државата, може да определи што и како да ги учи своите ученици. Матурантите не добиваат државна диплома, туку сопствена школска диплома, чија вредност се определува исклучиво според угледот образовна институција. Се очекува со текот на времето да има систем на акредитација на дополнително стручно образование од страна на стручните заедници.
Одбивањето на државата да го регулира системот за дополнително образование ги принудува училиштата да се натпреваруваат со брендовите, квалитетот и цената на образованието. Ефикасност дополнително образованиесе определува со тоа колку добро ги исполнува барањата на соодветната индустрија и авторитетот на училиштето во индустријата. Според тоа, училиштата кои едноставно ставале печат на државните дипломи, собирајќи пари за тоа под маската на школарина, теоретски, треба да одат во вода: добивањето дополнително професионално образование „за доброто на кората“ сега е, генерално, бесмислено. .
Ректорот на Руското економско училиште Сергеј Гуриев се сеќава дека неговото училиште „постоеше доста успешно без акредитација во првите 13 години, а Европскиот универзитет во Санкт Петербург уште подолго“. Според Гуриев, „навистина сериозен фактор за искривување“ во конкуренцијата за апликанти е воениот рок. Проректорот за наука на независниот московски универзитет, Михаил Цфасман, одговарајќи на прашањето за трошоците за независноста, исто така, пред сè потсетува на недостигот на доцнење.
Креативни професии
британски Факултетотдизајнот привлекува многу апликанти кај скапите, но престижни Британци високо образованиеи диплома од Универзитетот во Хертфордшир. Архитектонската школа MARCH, отворена оваа година од познатиот архитект Евгениј Ас, кој го напушти Московскиот архитектонски институт како премногу стагнантна институција, нуди и магистерска програма развиена заедно со Факултетот за архитектура и просторен дизајн. Универзитетот во ЛондонМитрополит и Британец академски степенна излезот.
|
ВКУПНО СТУДЕНТИ |
тип на диплома ДПО + |
Финансирање Плати |
Британската диплома сама по себе, па дури и кога се комбинира со портфолио, не им гарантира ништо на дипломираните руски „Британци“ кои планираат да направат кариера на Запад: таму има многу „креативен пролетаријат“. Сепак, Русите имаат и своја предност - свеж изглед, забележува директорката на Scream School и Московската филмска школа Екатерина Черкес-заде. На домашниот пазар, британската диплома е, се разбира, многу престижна акредитација.
Според руските стандарди, сите училишта на британскиот конзорциум се институции за дополнително стручно образование. Екатерина Черкес-заде објаснува дека овој статус дава најголема слобода: „Многу од професиите што ги предаваме во Scream School едноставно ги нема во ниеден регистер, така што тие можат да се изучуваат само како дел од дополнителното образование. Згора на тоа, бр образовните стандардинема да биде во чекор со развојот на компјутерската графика“. До образовни програмиостанаа ефективни и барани од индустријата, тие треба постојано да се ревидираат.
Сепак, вели Черкес-заде, во креативните индустрии никој не гледа на диплома - тие гледаат на портфолио. Британскиот конзорциум вложува максимални напори за тоа.
Слобода и независност
Училиштата за понатамошно образование често се појавуваат како мали работилници за обука во компании кои се соочуваат со недостиг на персонал и одлучуваат самите да ги обучат потребните специјалисти. Во овој случај, сè е едноставно со образовните стандарди: одговара на потребите на одредена компанија, што значи добро образование. Според тоа, оваа компанија го финансира училиштето, па не мора сама да заработува.
Инди училиште е различно по тоа што не служи на одредена компанија, туку на индустријата како целина. Треба да биде, како што велат, подеднакво оддалечено од сите играчи на пазарот. Соодветно на тоа, таа не може да си дозволи да биде финансиски зависна од ниту еден спонзор, а идеално би било самата да заработува пари.
Сепак, таквото училиште зависи од пазарот и е принудено да го ограничи сопственото креативно пребарување за да одговара на неговите барања. Така, концептот на слобода неочекувано доаѓа во судир со концептот на независност. Слободата значи и право да се прават грешки: на пример, да се преземат скапи истражувања со неочигледен резултат. Кога едно училиште е комерцијално претпријатие, тоа тешко може да си го дозволи.
Институт за медиуми, архитектура
и дизајн „Стрелка“
Основана во 2009 година
|
ВКУПНО СТУДЕНТИ |
ТИП ДИПЛОМА Сопствен примерок |
ФИНАНСИРАЊЕ Донации + платено истражување + Стрелка бар |
На пример, Институтот за дизајн, медиуми и архитектура „Стрелка“ не може да се смета за независен во смисла дека „Британка“ е независна. Стрелка зависи од пари главно од двајца спонзори - Александар Мамут и Сергеј Адоњев. Образованието во Стрелка е бесплатно, а приходите од кафеана и од комерцијални активности (консалтинг) се доволни за покривање само на мал дел од трошоците. „Ова првично е филантропски проект“, лесно признава Екатерина Гиршина, директорка на отворените програми на „Стрелка“.
Но, „Стрелка“, се разбира, е послободна во изборот на што и како да предава: не обучува силни професионалци за одредени индустрии, како конзорциумот „Британка“, туку креатори и визионери. „Имаме мисија: да го промениме пејзажот - физички и метафизички“, вели директорката на „Стрелка“, Варвара Мелникова. - Мора да подготвиме луѓе кои ќе станат предводници на промените, пред се во урбанизмот. Таквите луѓе треба да работат во владините органи, во јавните организации, во бизнисот, во креативните полиња“.
Деловно образование
Од средината на 2000-тите до неодамна, Русија доживеа бум во програмите за МБА (магистер по бизнис администрација) - бизнис школи кои обезбедуваат интензивна обука за студии на случај за средни и високи менаџери. Од 2004 до 2012 година овие програми беа предмет на државна акредитација како дополнително стручно образование.
Основана во 1991 година
|
Математика |
ТИП ДИПЛОМА Сопствен примерок |
ФИНАНСИРАЊЕ Спонзори |
цена Бесплатно |
Владимир Арнолд, Николај Константинов и други основачи на Независниот московски универзитет, прекрасни научници и наставници, го напуштија Механико-математичкиот факултет на Московскиот државен универзитет пред повеќе од дваесет години за да предаваат математика без да ги земат предвид стандардите и методите што ги сметаа за застарени. NMU прифаќа студенти без испити, дури и не бараат сертификат. Не постои ниту распоред на часови како таков: распоредот за часови е објавен, а студентот одлучува каде да оди. На семинарите на сите им се даваат исти задачи и се охрабруваат да разговараат за решението.
Повеќе од 200 луѓе влегуваат во NMU секоја година. Од нив, четири или пет преживуваат за да дипломираат. NMU не наплаќа за школарина и постои само од донации. На списокот на неговите спонзори се Фондацијата Династија, Јандекс, Институтот за отворено општество на Сорос, па дури и Француската амбасада. „НМУ не пропадна за дваесет години“, коментира проректорот за наука Михаил Цфасман за овој модел на финансирање, „што значи дека е постабилен од демократијата во Русија“. Во исто време, Цфасман признава дека би било подобро универзитетот да зема пари од државата, „особено ако тоа е стабилно финансирање, а не особено оптоварено со услови“.
Каде да расте
„Одговорно тврдам дека денес независноста [за недржавните универзитети] не носи никакви формални предности“, вели ректорот на НСВ Сергеј Гуриев. Тој забележува дека неодамна државните универзитети, особено националните истражувачки универзитетиа федералните универзитети ја добија истата академска и менаџерска слобода како и независните. Во исто време, јавните универзитети имаат гарантирано (дури и ако хронично недоволни) финансирање и простории.
„Недржавните универзитети имаат јасно разбирање за тоа која е нивната мисија - зошто се создадени и зошто му се потребни на општеството“, ја објаснува главната предност на инди образованието Гуриев и додава: „Во принцип, вака се структурирани младите државни универзитети. како Вишата економска школа и млади факултети во нив - како цел број факултети на Академијата за национална економија“.
Гуриев е уверен дека во блиска иднина во Русија ќе се појават првите инди универзитети, создадени одозгора, односно како резултат на трансферот на вистинска моќ над државен универзитетОдборот на доверители.
Во текот на својата историја, високото образование ширум светот непроменливо се развивало од елита до масовно, достапно за јавноста. Се друго е борба за квалитет и избор на пат: дали образованието треба да биде државно, јавно или приватно. Во Русија, а пред сè во Москва, заедно со традиционалните државни почнаа да се појавуваат приватни, па дури и донекаде јавни високи училишта. Тие се оние кои максимално ја задоволуваат побарувачката додека државата се замајува околу следната реформа.
