Воведните зборови се зборови (или фрази) кои не се граматички поврзани со реченицата и внесуваат дополнителни семантички нијанси. На пример: Очигледно, комуникацијата со децата развива многу добри особини кај една личност (Паустовски); За среќа, тајната остана тајна (Бунин).
Според нивното значење, воведните зборови се поделени во неколку групи: 1) изразување на доверба, несигурност, претпоставка на говорникот: без сомнение, природно, се разбира, вистинито, веројатно, очигледно, можеби, треба да биде, се чини, се чинеше, можеби, веројатно, очигледно, очигледно, итн.; 2) искажување одредени чувства на говорникот: за среќа, за жал, за жал, до вознемиреност, за срам, за ужас, за изненадување итн.; 3) наведување на изворот на пораката, неговото авторство: тие велат, според мое мислење, според мислењето на некого, според нечие мислење, итн.; 4) укажување на техники и начини на формирање мисли: со еден збор, со други зборови, накратко, општо кажано, така да се каже, сепак, итн.; 5) означување на поврзаноста на мислите, редоследот на презентација: прво, конечно, затоа, така, така, значи, дополнително, воопшто, пред сè, патем, напротив, сепак, од една страна, на пример, особено и сл.; 6) означување на степенот на обичност на она што се соопштува: тоа се случува, како и обично, по правило итн. Овие значења се пренесуваат не само со воведни зборови, туку и со воведни реченици. На пример: Вечерта, се сеќаваш ли, снежната бура се налути... (Пушкин). Во непосредна близина на воведните единици се вградени структури кои содржат разни дополнителни коментари, измени и појаснувања. Приклучните конструкции, како воведните, не се поврзани со другите зборови во реченицата. Нагло ја прекршуваат реченицата. На пример: наредив да се испратат списанија за странска литература (две) во Јалта (Чехов); Маша разговараше со него за Росини (Росини штотуку влегуваше во мода), за Моцарт. Адресите се зборови кои го именуваат лицето на кое му е упатен говорот. Обраќањето ја има формата на номинативниот падеж и се изговара со посебна интонација: Татјана, драга Татјана! Со тебе сега леам солзи (Пушкин). Адресите обично се изразуваат со анимирани именки, како и со придавки и партиципи во значењето на именките. На пример: Искористи го животот, живиот (Жуковски). Во уметничкиот говор, адреси можат да бидат и неживите именки. На пример: Шум, шум, послушно едро (Пушкин); Не прави врева, 'рж, со твоите зрели уши (Колцов).
Пр. 39. Читај, најде воведни зборови и реченици. За која цел се користат? Запишете само реченици со воведни зборови и воведни реченици, истакнувајќи ги.
1. Неговата кратка коса очигледно штотуку била исчешлана (Л. Толстој). - Очигледно беше дека воопшто не го интересира личноста на Балашов (Ломунов). 2. Според неговите зборови, било невозможно да се погоди неговото расположение. Според него, птиците сакаат да се движат против ветрот (Арсењев). 3. Вашето право на дополнително отсуство е непобитно. - Најубавото растение во долината Ануја беше, несомнено, грозјето Амур. 4. Максим Максимич се уште не се појавил. За среќа, Печорин беше длабоко во мисла и, се чини, не брзаше да излезе на патот (Лермонтов). - Возот ме брзаше кон среќата. Таа [среќата] секогаш изгледа мала додека ја држите во раце. 5. Мирно молчеше... И можеше да молчи на овој начин неколку часа (Л. Толстој). - Тој препозна дека „стиховите се највисоката и најтешката манифестација на уметноста“... Така, Писарев покажа највисоки барања за фикцијата (Поспелов). 6. Отсега гледам раѓање на потоци... (Пушкин). - Гледам дека ја сакаш природата.
ЈасВ. Следење на разбирањето на темата.
Тест задачи
1 . Која од речениците е деноминативна?
а) Гледам дека ја сакаш природата.
б) Неуспехот не му пречеше на лизгачот.
в) Еве една селска улица.
г) Поздрав, пусто катче!
Одговор: в.
2.
Наведете глагол што не може да се предикатира во неопределена конечна реченица.
а) носат б) читаат
б) не кажав г) Ќе погледнам
Одговор: г.
3.
Најдете ја грешката во описот на предлогот.
Дејствата не можат да се заменат со зборови.
а) едноставни б) безлични
б) еднокомпонентни г) широко распространети
Одговор: в.
4.
Во која реченица прирокот е изразен во безлична форма на конечен глагол?
а) Не можете да ги свиткате страниците на книгата.
б) Имаше пријатен звук на крцкање под моите нозе.
в) Нема исход.
г) Забавно ми беше да дишам во свежината на шумите.
Одговор: б.
5.
Наведете дефинитивно личен предлог.
а) На враќање мораше да доживее мала авантура.
б) Немаше душа наоколу.
в) Верувајте во својот народ, кој го создаде моќниот руски јазик.
г) Пјер и другите криминалци беа донесени на десната страна од моминското поле.
Одговор: в.
♦ Креативна задача. Напишете минијатурен есеј „Есен во парк“, користејќи едноделни реченици за да ја опишете природата.
В.
Сумирајќи ја работата.
ВЈас.
а) првата група ученици изведува вежба. 30 на стр. 18 во писмена форма;
б) втората група ученици составува текст на тема „дисциплина - слобода или неопходност?“, користејќи едноделни реченици.
Лекција 5. Реченици со изолирани членови (§ 5)
Цели на лекцијата: 1) повторување на содржината на концептот на изолација, интонација на изолација, видови изолирани реченици, услови за изолација, неизолирање на договорени и неконзистентни дефиниции, начини на изразување на изолирани околности, услови за нивна изолација, неизолација; 2) учат да се најдат дефиниции и околности на кои им е потребна изолација, вербално и графички да се објаснуваат условите за изолација, неизолирање на дефинициите и околностите; 3) систематизирајте и генерализирајте ги знаењата на учениците за речениците со изолирани членови, повторувајте го правописот на самогласките и согласките во коренот на зборот.
Јас.
Диференцирано истражување.
Еден ученик чита текст на тема „дисциплина - слобода или неопходност?“, означувајќи ги видовите едноделни реченици, класот колективно го разгледува одговорот. Друг ученик пишува на таблата извадоци од „Песна за збогум“ (Пр. 30), напишана од Антон Делвиг, го нагласува главниот член во одредени лични едноделни реченици, посочува зборови што граматички не се поврзани со реченицата и зборува за интерпункцијата со нив.
II.
Повторување на теоретски информации на тема „Предлози со изолирани членови“.
Разговор со ученици.
Што е разделба?
Наведете ги условите за одвојување на договорените и неконзистентни дефиниции.
Наведете ги начините на изразување на изолирани околности, условите за изолација.
Која е особеноста на изолацијата на околностите изразени со адвербијални фрази?
Како се изразува интонацијата на изолацијата?
III.Работа со ученици користејќи го учебникот.
1. Во пр. 32 на стр. 19 ученици го оправдуваат поставувањето запирки, препишуваат со вметнување букви што недостасуваат, наоѓаат појаснувачки околности и воведни зборови.
Табела 6
| Интерпункциски знаци во реченици со изолирани членови (дефиниции и апликации) |
|
| Одделени со запирки | Примери |
| 1. Било какви дефиниции и примени (без разлика на нивната распространетост и локација), доколку се однесуваат на лична заменка | Пријатели од детството, тие никогаш не се разделија. Тие, агрономи, отидоа да работат во селото. |
| 2. Договорени заеднички дефиниции и примени ако доаѓаат по именката што се дефинира | Бобинките што ги собраа децата беа вкусни. Дедото, учесник во воените операции, знаел сè за тоа далечно време. |
| 3. Две или повеќе хомогени договорени непроширени дефиниции, кои стојат по дефинираната именка | Ветерот топол и благ ги разбуди цвеќињата на ливадата. |
| 4. Договорени дефиниции и примени (стоејќи пред дефинираната именка), доколку имаат дополнително прилошко значење (причинска, условна, концесивно и сл.) | Исцрпени од тешкиот пат, момците не можеа да го продолжат патувањето.(причина). |
| 5. Договорени апликации (вклучително и единечни), ако доаѓаат по зборот што се дефинира - соодветна именка. Исклучок: единечните апликации што се спојуваат со именка по значење и изговор не се означени | Во мојата адолесценција читав книги од Дума Отецот. |
Табела 7
| Интерпункциски знаци во реченици со посебни апликации |
|
| Одделени со запирки | Примери |
| 1. Било какви апликации (без разлика на нивната распространетост и локација), доколку се однесуваат на лична заменка | Тој, „Зборот...“ во својата поетска моќ нема ништо еднакво во древната руска литература. |
| 2. Заеднички апликации, ако доаѓаат по именката што се дефинира | Сестра ми, студентка на втора година по медицина, веќе и дава совети на својата сосетка. |
| 3. Пријавите поставени пред дефинираната именка, доколку имаат дополнително прилошко значење (причинска, условна, концесивно и сл.) | Храбар ловец, порове напаѓа животни поголеми од себе. |
| 4. Вообичаени апликации (вклучувајќи и единечни), ако доаѓаат по зборот што се дефинира - соодветна именка. Исклучок: единечните апликации што се спојуваат со именка по значење и изговор не се означени | За тренер на тимот беше назначен Лучников, поранешен напаѓач. Иван Царевич скокна на брз коњ и беше таков. |
| 5. Примени со сврзникот како што се изолирани ако имаат конотација на каузалност | Како вистински поет, Некрасов е сакан од својот народ. |
| Апликациите не се изолирани ако сврзникот како што има значење „како“ или апликацијата со овој сврзник го карактеризира предметот од кој било аспект | Сите ја знаат Жења како сигурен пријател. |
2. Во пр. 34 деветтоодделенци го определуваат типот на текстот, графички ги означуваат парцијалните фрази, ги именуваат условите на изолација, го читаат текстот експресно, запазувајќи ги овие услови. Учениците одговараат на прашањето како го разбираат изразот „разбуден од Везув“. Морфолошката анализа на партиципите се врши според следниве опции:
а) Опција I - морфолошка анализа на стварниот партицип;
б) Опција II - морфолошка анализа на пасивниот партицип.
Препораки за наставникот:привлече внимание на учениците на фактот дека изолираните членови на реченицата се разликуваат по интонација, што го нагласува нивното посебно значење меѓу другите помали членови како средство за зајакнување на изразноста на говорот. Интонацијата на изолацијата се изразува со стрес, паузи и зголемено темпо.
Доколку има потешкотии во извршувањето на морфолошката анализа на партиципите, учениците го користат планот за анализа на стр. 196 учебник. Кога го објаснувате изразот „разбуден Везув“, можете да се повикате на материјалите од енциклопедиската референтна книга: Везув е активен вулкан во Италија со височина од 1277 м. Вулкан е конусна планина со кратер на врвот, низ кој повремено избиваат оган, лава и пепел од утробата на земјата.
3. Во пр. 36 ученици запишуваат реченици, графички означувајќи парцијални и прилошки фрази, ставаат запирки, почитувајќи ги условите за одвојување дефиниции и околности, објаснуваат кои од партиципалните фрази не се изолирани, избираат од текстот:
а) партиципи кои одговараат на шемата: ;
б) герунд што одговара на шемата: .
ЈасВ.
Следење на разбирањето на темата.
Првата група ученици (ученици со ниски резултати) го препишува текстот (се препишува во количина што одговара на бројот на ученици со слаб успех во одделението), вметнувајќи ги буквите што недостасуваат каде што е потребно, графички означувајќи го изборот на правопис, истакнувајќи со запирки и графички означување на изолирани делови од реченицата.
T e xt за првата група.
Во зимата 1825 година, Пушчин го донесе протераниот Пушкин во Михајловское, изгубен во снегот и снегот, рачно напишана копија од комедијата на Грибоедов „Тешко од духовитост“. Комедијата, која го започна својот разработен... триумфален марш низ Русија... беше средба... со младите сили на руското општество со... восхит. Русија изгради херој (бунтовник) предвесник на новата генерација и затоа секој обвинувачки збор на Ча.. кој наиде на експлозивен одговор во прогресивна Русија.. . Гласот на Ча.. кој, умот на Ча.. кого, страста на Ча.. кој е гласот на умот и страста на самиот Грибоедов, но не само: преку устата на Ча.. кого цела прогресивна Русија зборуваше.
(Од страна наН.К. Доризо)
Втората група ученици (јаки) завршуваат креативна задача: пишуваат текст користејќи реченица како почеток Додека шетате во паркот, можете да се восхитувате на шармантните врвови на дрвјата силуети на есенското небо.
Во готовиот текст поединечните делови од реченицата треба да бидат графички означени.
Тест задачи
1. Наведете реченици со посебни дефиниции (без интерпункциски знаци).
а) Уморен од долгиот говор, ги затворив очите и заспав.
б) Нестрпливо се замавна со ракавицата што ја симна од десната рака.
в) Потоци чад свиткани во ноќниот воздух полн со влага и свежина на морето.
г) Сонцето, прекрасно и светло, се издигна над морето.
Одговор: а, в, г.
2.
Најдете реченица во која нема потреба да ја одделувате апликацијата (без интерпункциски знаци).
а) Алексеј Иванович, инженер по обука, беше љубител на градинарството.
б) Повеќето луѓе го познаваат Бунин како прозаист.
в) Еве ја, елегантна северна ноќ покриена со сребрена магла.
г) Нашите омилени брези растеа во јата на работ на шумата.
Одговор: б.
3.
Која од овие околности нема да биде изолирана во реченицата?
а) погледна без да го тргне погледот
б) се спушта со рака потпрена на седлото
в) се издигна низ темнината
г) брза, туркајќи ја неговата санка
Одговор: а.
В.
Сумирајќи ја лекцијата.
ВЈас.Домашна задача од диференциран карактер:
а) пр. 35 на стр. 20 (за студенти со ниски резултати);
б) подготви кохерентна приказна на тема „Предлози со изолирани членови“ (за сите);
в) напишете есеј за задачата во вежба. 37 на стр. 21 (за понапредни студенти).
Лекција 6. Адреси, воведни зборови и приклучоци (§ 6)
Цели на лекцијата: 1) повторете ги начините на изразување обраќање, правилата за истакнување обраќање во устен говор (вокална интонација) и писмено, групи воведни зборови по значење, видови воведни реченици (едноделни/дводелни), правила за нагласување на воведни зборови, реченици во усниот говор (воведна интонација) и во писмена форма; запомнете што се приклучните конструкции, нивната цел, правилата за истакнување на приклучните конструкции во говорот и пишувањето; 2) да може да најде жалба во реченицата, да го определи начинот на нејзиното изразување, да најде воведни зборови, воведни реченици, вметнати конструкции, да ги избира потребните интерпункциски знаци, да истакне жалби, воведни зборови, воведни реченици, вметнати конструкции во писмена форма, да објасни вербално и графички условите за нивно истакнување ; 3) зајакнување на правописните вештини на ортограмите изучени во 5-7 одделение.
Јас.
Анкета. Опции за истражување земајќи ја предвид диференцијацијата. Еден ученик пишува реченици со изолирани членови од вежба на табла. 35, означува графички изолирани членови на реченицата, ги нагласува граматичките основи во сложените реченици и запишува фрази со подредена врска - соседство - од третиот пасус.
Учениците читаат текстови составени дома според задачата во вежба. 37, посочете ги изолираните членови на реченицата, објаснете ги условите за нивно изолирање, наведете ги јазичните средства што обезбедуваат кохерентност на текстот, карактеристиките на односот помеѓу почетокот и крајот на текстот.
II.
Повторување на потребните теоретски информации на тема „Адреси, воведни зборови и вметнати конструкции“. Учениците одговараат на прашањата:
Што е жалба и што служи?
Кои интерпункциски знаци се користат за да се разликува адресата?
Колку начини има да се изрази обраќање и правила за истакнување на адреса во говорот и пишувањето? Наведете ги двете.
Дали жалбите се членови на предлог?
Што можат да значат воведните зборови, воведните комбинации на зборови и воведните реченици?
Како се разликуваат воведните зборови и воведните комбинации на зборови од членовите на реченицата?
Колку групи на воведни зборови има по значење? Именувајте го.
Со кои интерпункциски знаци се разликуваат воведните зборови, воведните комбинации на зборови и воведните реченици?
Кое е значењето на воведната интонација?
Какви видови воведни реченици знаете?
Што се plug-in структури? Како тие се разликуваат од воведните?
Во кои случаи воведните реченици и приклучните конструкции се означени со цртичка?
Препораки за наставникот:треба да обрнете внимание на начините на изразување обраќања, правилата за нивно истакнување во усниот и писмениот говор, правилата за истакнување воведни зборови и реченици во усниот и писмениот говор, да научите како да изберете примери што ја илустрираат целта на приклучокот- во конструкции, означете ги приклучните конструкции во говорот и пишувањето, најдете апели, воведни зборови, воведни реченици, вметнати конструкции во текстот, изберете ги потребните интерпункциски знаци, вербално и графички објаснете ги условите за нивно истакнување.
Во класа со слаба подготовка, можете да ги користите табелите 8, 9, 10.
Табела 8
| Карактеристики на лекување | Примери |
| 1. Ја има формата I. стр., изговарана со посебна, вокативна интонација | Петар, не заборавај нас. |
| 2. Постои разлика помеѓу невообичаени и широко распространети барања. | Бреза(недистрибуиран), Ми недостигаш во тропските грмушки. Роденец на бреза(дистрибуирано), со сребрен багажник ми недостигавте во тропските грмушки.(К. Д. Балмонт) |
| 3. Во разговорниот говор се изразува со живи именки, придавки или партиципи (во значење на именките).Во уметничкиот говор е можно да се користат и неживи именки. | Пушти ме на море, старче!(А.С. Пушкин) Зошто не посетувате рано, есента дојде кај нас.(А. Н. Плешчеев) |
| 4. Може да биде на почетокот, средината и крајот на реченицата | Тато, дојди брзо. Соберете ги тетратките, дежурните. Денес, деца, да одиме во музејот. |
1. Воведните зборови и воведните реченици се делат со запирки: 1) Секако, Евгениј не беше единствениот што можеше да ја види збунетоста на Тања.(П.); 2) На имотот веројатно,сите сè уште спиеја.(Т.); 3) Ние сме сопатници, Се чини? (Л.); 4) Ти, Гледам,сакај ја природата.(Т.); 5) Брег, како што веќе реков,Беше ниско и песочно.(Дали.)
2. Приклучните конструкции кои имаат карактер на дополнителни коментари или објаснувања на изразената мисла се означени со загради или, поретко, со цртичка: 1) Фролов се поздрави со своите сопатници и прошета (тогаш сите во градот пешачеа)се упати кон Смолни.(Н. Ник.); 2) Дубеченија- така се викаше нашата прва станица - се наоѓаше на седумнаесет милји од градот.(Гл.)
3. Воведните зборови го изразуваат различниот став на говорникот кон она што го известува. Најчесто користени воведни зборови се:
а) да се изрази доверба: секако, без
мислења, неспорно, всушност, навистина, природно, се разбира, несомнено, вистинито, се разбира;
б) да се изрази несигурност: веројатно, очигледно, можеби, треба да биде, изгледа, се чинеше, можеби, веројатно, очигледно, очигледно, можеби, во текот на
веројатности;
в) да се изрази едно или друго чувство: до нервирање, за жал, за жалење, за радост, за жал, за среќа, за изненадување, за несреќа, чудна работа, што е добро;
г) да го наведе изворот на одредена порака, да го именува лицето на кое таа му припаѓа: велат, според мое мислење, според некого, според некого, според нечија порака, според нечие мислење, се сеќавам;
д) да се означи низата на појавите, врската меѓу нив: прво, второ, трето, конечно, затоа, така, така, значи, напротив, напротив, сепак, сепак, од една страна, од друга страна, на пример, особено, да речеме, затоа.
Забелешка.Воведните зборови исто така можат: 1) да укажат на начин на изразување, формализирање на мислите: со еден збор, со други зборови, накратко, со други зборови, така да се каже, грубо кажано, најблаго речено,На пример: Тука е пролет, сонцето грее. Еденсо еден збор, животот цвета.(НО.); 2) служи за привлекување на вниманието на читателите или слушателите: дали гледаш, гледаш, знаеш, извини, замисли, те молам, дозволи ми, се согласуваш,На пример: Каде беше ова, ве молам?(Павле.)
Многу од зборовите наведени погоре може да дејствуваат и како членови на реченицата. Во овој случај, тие природно не се одделени со запирки, на пример: 1) Возот ме брза за среќа. (Пауст.) Но: За среќа, по целата своја должина реката има голема длабочина.(Прж.);
2) Дали е вистина Не гори во оган и не тоне во вода.(Јадеше.) Но:Тој, Вистина,удрил кец со пиштол пет далечина.(П.) Ср. Исто така: Никогаш не се надевавме дека ќе се сретнеме повторно сепаксе сретнале.(Л.) (Сепак- противнички сврзник.) Наскоро, сепак,нашата збунетост исчезна.(Кор.) (Сепак- воведен збор.)
Вежба 19.
I. Прочитајте и посочете каде означените зборови се членови на реченицата и каде се воведни зборови. Копирај со запирки и подвлекување на воведни зборови; укажуваат на нивното значење (усно).
1) Вежбајте мора да иманаправено чисто и уредно. - Студент мора да имаБрзав и не размислував за задачите до крај. 2) Како резултат на брзото топење на снегот можебипоплава. - Во Мај Можебиќе има мразови.
3) Уверение издадено од дирекцијата, навистинадо крајот на годината. - НавистинаВремето беше прекрасно во текот на целиот септември. 4) Одлуката во случајот беше совршена очигледно. - Воз очигледномалку доцни.5) Јас и мојот пријател се договоривме за се, но тој е неочекуван
ова е токму она што го направив Обратно.- Губењето не боли
го убил шахистот, тој Обратного принуди да игра повнимателно во иднина. 6) Што започнуватвојата тишина? - Средстваќе дојдеш кај мене навечер?
II. Со зборовите подолу направете по две реченици така што во едната дадениот збор е член на реченицата и во
пријател - воведен збор.
Според мене, за жал, да речеме веројатно.
Вежба 20.
Препишете ги речениците со вметнување соодветни воведни зборови наместо точки. Тие треба да ги имаат следните значења: а) да го изразат чувството на говорникот; б) да ја изрази својата доверба или
несигурност, претпоставка; в) наведете кој е сопственик на пораките; г) наведете ја низата на мислите, врската меѓу нив.
а) 1) ... честите и обилни дождови спречија успешни
патувај. 2) Времето... сепак наскоро се подобри.
б) 1) Лицето на Ноздриов... е веќе малку познато
тетелу. 2) Ноздриов играше дама... не сосема без грев.
в) 1) ... одамна требаше да дојдеме во селото, но
таа сè уште не беше видлива. 2) Погледите на жетвата... се многу добри.
г) 1) Кога правите утрински вежби, треба
може... прво добро да ја проветри просторијата,... внатре
за време на вежбите, набљудувајте го правилното дишење, ... од
По полнењето, избришете се до половината со ладна вода.
2) Утринските вежби имаат корисен ефект врз човечкото тело. ...тоа мора да се направи.
3) Хор беше позитивна, практична личност, административен шеф, рационалист, Калинич... спаѓаше во бројот на идеалисти, романтичари, ентузијасти и сонувачи. 4) Тој не се налути, туку... се насмеа. 5) Спремивме се за планинарење и... утре тргнуваме.
Вежба 21.
Запишете го користејќи интерпункциски знаци; воведни зборови и
Нагласете ги дизајните на влошките.
I. 1) Коњи санки дрвја бик врзани за столб сè беше бело и изгледаше меко и меко. (Гл.) 2) А оградите и добитокот што белееја по дворовите и покривите на куќите, сè како да спиеше во здрав, тивок трудољубив сон. (Л.Т.) 3) Пиштолите, кои беа на студ два дена и веројатно беа многу подмачкани, погрешно испукани. (Се.) 4) Се разбира, немаше што да се одговори на толку јасен и убедлив аргумент. (Т.) 5) На самиот раб на водата лежеше некаква голема темна маса... Несомнено тоа беше морско животно исфрлено на брегот од брановите. (Аре.) 6) Птиците очигледно се тресеа во снегот и затоа се стуткаа заедно... (Аре.) 7) За жал, честите и обилни дождови го попречуваа успешното напредување на патувањето. (Прж.) 8) Низ дупката видов дел од ниска куќа со два, на мое изненадување, осветлени прозорци. (Т.) 9) Според приказните на селаните, најдобро време за риболов со сена е пролетта и есента. (Прж.) 10) Така меѓу себе се скараа двајца угледни, честа и одликувањето на Миргород. (Г.) 11) Тој [Овсијаников], на пример, не сакал пролетни кочии. (Т.) 12) Целта на нашата дискусија е, прво, да ги запознаеме писателите со новите барања на милиони читатели, второ, да ги прошириме и продлабочиме темите на уметноста и трето, да насочиме некои другари на широкиот пат. (А.Н.Т.) 13) Опекушин потекнува од обичните луѓе, прво самоук, потоа признат уметник и на крајот академик. (Тел.) 14) Принцот Василиј секогаш зборуваше мрзеливо, како актер кој зборува во улога на стара претстава. Ана Павловна Шерер, напротив, и покрај четириесет години, беше полна со анимација и импулси. (Л.Т.) 15) Таа беше со многу кротка диспозиција, или уште подобро, заплашена. (Т.)
II. 1) Значи, како што е наведено погоре, со текот на годините не станав важен. (Твард.) 2) Откако погледнав наоколу, отидов, како што ми се чинеше, право кон морето, но по пат наидов на шумско мочуриште преполно со осуденик. (Аре.) 3) Откако го испрати младоженецот, Надја се качи на катот каде што живееше со нејзината мајка; приземјето го зазеде баба и. (Гл.) 4) Дмитриј, така се викаше мојот сосед, тешко се забележуваше на часот. (А.Г.) 5) Еден ден веќе беше мај, но се чинеше дека тогаш никој не го забележа ниту ледениот нанос на реката Москва, ниту расцветаната птичја цреша. Застанав во толпата кај споменикот. (Пауст.) 6) Машката популација во селото живее на кампањи и на кордони или пошта како што го нарекуваат Козаците. (Л.Т.) 7) Овсијаников полета во клисурата заедно со тркачкиот дрошки, момчето што седеше зад него и коњот. За среќа, песокот лежеше во купишта на дното на клисурата. (Т.) 8) Еден сликар, или како што се нарекуваше сликар, ми помогна. (Гл.) 9) Еден ден, на крајот на мај, седевме на тремот и чекавме вечера. (Гл.) 10) Иако за вистински ловец дивата патка не претставува ништо особено волшебно, но поради недостиг на друг дивеч, тоа беше почетокот на септември: шумите сè уште не беа пристигнати и бев уморен од трчање низ полињата. по еребици го послушав ловецот и отидов во Лгов. (Т.)
III. 1) Значи јас сум во Јалта. Сега е вечер. Ветерот дува како во четвртиот чин на Галебот, но никој не доаѓа кај мене, туку напротив, јас самиот ќе морам да заминам по десет откако ќе го облечам бундата. (Гл.) 2) Имаше претчувство дека принцот Андреј, со еден збор и еден аргумент, ќе му ја уништи сета вештина. (Л. Т.) 3) Со еден збор, овој човек [Беликов] имаше постојана и неодолива желба да се опкружи со школка, да си создаде, така да се каже, случај што ќе го затскрива и ќе го заштити од надворешни влијанија. (Гл.) 4) Рибарски чамци, тешко видливи за око, изгледаа мали, дремат во морската површина недалеку од куќата. (Купр.) 5) Шумарскиот дом, како што успеа да забележи Николај Николаевич, беше поставен на потпорници, така што имаше слободен простор помеѓу неговиот под и земјата. (Купр.) 6) Многумина од нас сè уште разбираат со зборот „книжевност“ романи, песни и фикција. (Гонч.) 7) Овие господа [дипломати], очигледно доброволно, како своја чест, што им ја направија на малкумина, го прифатија принцот Андреј во својот круг. (Л.Т.)
Вежба 22
Запишете го со интерпункциски знаци. Подвлечете ги воведните зборови и утврдете го нивното значење. Наведете ја првата реченица.
Семејство Туркин
Кога во провинцискиот град С. посетителите се пожалија на здодевноста и монотонијата на животот, локалните жители, како да се оправдуваат, рекоа дека напротив во С. многу е добро што во театарскиот клуб на библиотеката С. има топки што конечно има паметни, интересни, убави семејства со кои можеш да се запознаеш. А семејството Туркин го посочија како најобразовано и најталентирано.
Ова семејство живеело на главната улица во близина на гувернерот во сопствената куќа. Самиот Туркин Иван Петрович, полна, згодна бринета со бакенбари, организираше аматерски претстави за добротворни цели, тој самиот играше стари генерали и во исто време кашлаше многу смешно. Знаеше многу шеги, ш..рад изреки, сакаше да се шегува и да се шегува и секогаш имаше таков израз што не можеше да се разбере дали се шегува или зборува сериозно. Неговата сопруга Вера Јосифовна е слаба
згодна дама во Пинцес пишуваше приказни и романи и доброволно им ги читаше на глас на своите гости. Ќерката Екатерина Ивановна, млада девојка, свиреше на пијано... Со еден збор, секој член на семејството имаше свој талент. (А. Чехов)
Вежба 23
Прочитајте го текстот, одредете ја неговата главна тема. Најдете
воведните зборови, утврдете го нивното значење и улога во текстот. Како да се објасни доминацијата на императивните форми во текстот Копирај со вметнување букви што недостасуваат и знаци што недостасуваат
интерпункциски знаци.
При изборот на тема за есеј, обидете се да бидете водени од (прво) разбирање на секој збор во неговиот наслов... (второ) познавање на вклучениот материјал и (в) трето(?) нивниот интерес за него.
Најпрво, одвојте време да пишувате, прво... анализирајте ја темата. Да се направи ова значи да се размислува (?) во секој збор, да се објасни (?) секој концепт со свои зборови.
При изборот на материјалот (неопходен) за есејот, обидете се да ги земете предвид сите факти во нивната меѓусебна поврзаност. Откако ќе ја разјасните содржината на избраната тема, утврдете ги идеите на есејот и формулирајте одговор на проблемот поставен во темата. Јасно формулирана идеја несомнено ќе помогне целосно да се развие темата.
Врската помеѓу деловите од есејот, се разбира, не треба да биде случајна. Во воведот напишете го само она што одговара на темата и идејата на есејот. Во завршниот дел потребно е да се сумира размислувањето на темата. (Според Б. Орлов)
Во потрага по придобивките од цивилизацијата, луѓето забораваат дека е највисоката вредност на Земјата. Ви нудиме избор на прекрасни изреки за природата кои ќе ве потсетат на она што има вистинска вредност во животот.Природата е живот. Во широка смисла, природата се подразбира како сите живи суштества. Во потесна смисла, се толкува како село, од каде доаѓа изразот „оди во природа“. И покрај тоа што човекот секоја минута е опкружен со природа, во градот врската со природата не се чувствува толку многу како на село.
Човекот и природата се нераскинливо поврзани еден со друг. Човекот не само што живее во природната средина, тој редовно ги користи нејзините ресурси. Но, желбата за удобност не само што ја убива љубовта кон природата, туку и самата природа. Многумина едноставно веруваат дека природата му должи сè на човекот. Кога користите природни ресурси, треба барем да ги цените и да ја третирате мајката природа како човечко суштество. Љубовта кон природата мора да се всади уште од детството.
Природата е инхерентно непредвидлива. Еден ден може да ви даде нежно сонце, додека друг може да донесе деструктивни елементи. Дури и античките мислители забележале дека природата може да се одмазди. Таа дава живот и во еден свет може да го одземе.
Природата често ја игра улогата на психолог и помирен. Ништо не ви помага да се разберете подобро од самотијата со природата. Природата е најпогодното место за забава и релаксација. Пикник со семејството или пријателите е многу подобар од одењето во кино или ресторан.
Природата има само четири големи поставки - годишните времиња, секогаш исти актери - сонцето, месечината и другите светилници, но ја менува публиката (Ривароле).
Ја менува публиката за да има кој да ја цени...
Природата не може да се фати лигава и полугола, таа е секогаш убава (Ралф Емерсон).
Штета што луѓето не го забележуваат ова, секогаш ги вознемируваат локви или силни ветрови...
Природата секогаш делува бавно и економично на свој начин (Монтескје).
Но, луѓето секогаш прават сè набрзина и џабе...
Лекарот лекува болести, но природата лечи (Хипократ).
Времето и помага да заздрави...
Природата е секогаш во право; грешките и заблудите доаѓаат од луѓето (Гете).
Луѓето никогаш не признаваат дека грешат, полесно им е да ја обвинуваат природата за сè.
Големите работи се прават со големи средства. Самата природа прави големи работи за ништо (Херцен).
Сè што е највредно и најдраго ни се дава бесплатно, но ние сме навикнати да го цениме и забележуваме само она што има цена, а притоа значителна...
Природата толку многу се погрижила за сè што секаде наоѓате што да научите. (Леонардо да Винчи).
Треба да ѝ се заблагодарите на природата за ова; таа никогаш не ви дозволува да застанете тука.
Природата не толерира неточности и не простува грешки. (Ралф Емерсон).
За вашите грешки треба да платите, цената за нив е висока...
Жителите на градовите не ја жалат природата затоа што не се сожалуваат себеси.
Поентата не е ни во тоа што не ја штедат природата. едноставно не го забележуваат тоа...
Човек може да изврши толку голем притисок врз природата што ќе го попари со ефектот на стаклена градина.
Природата дефинитивно ќе се одмазди за болката што и е предизвикана.
Работниот човек се изразува преку преобразување на природата.
Работливиот се трансформира, но мрзливиот само уништува.
Природата и рекла на жената: биди убава ако можеш, мудра ако сакаш, но секако мора да бидеш претпазлива.
Интелигенцијата и здравиот разум ќе ви помогнат да најдете убавина, мудрост и среќа.
Жената што раѓа е најблиску до природата: од една страна таа е дури и самата природа, а од друга страна е самиот човек.
Жената е продолжение на природата, што значи продолжување на животот.
Кој не ја сака природата, не го сака човекот, не е граѓанин.
Невозможно е да не се сака природата, рамнодушноста кон неа е знак на нечовечност.
Се чини дека додека човештвото ја потчинува природата, човекот станува роб на другите луѓе или роб на сопствената подлост.
Мислите за личниот интерес водат до уништување на природата.
По пат на кој човек се опушта во природа, веднаш може да се види како природата почива на него...
Ако природата не дала некого со хуманост. тогаш овој некој ќе се однесува како свиња.
Прекрасни цитати за природата
Природата во нас ја буди потребата за љубов.
Убавината на природата инспирира и го отвора срцето за љубов.
Природата е креатор на сите креатори.
Сè на овој свет започнува со природата.
Розите влеваат љубов кон природата, а трњето влева почит.
Учиш да ја почитуваш природата само кога таа самата ќе ти одржи лекција.
Во природата сè е мудро обмислено и уредено, секој треба да се грижи за својата работа и во оваа мудрост лежи највисоката животна правда.
Колку и да се обидува човек да ја прескокне волјата на природата, тој сепак ќе биде таму каде што треба да биде.
Природата е пријатен ментор, и не толку пријатен колку претпазлив и верен.
Верната ги учи луѓето за животот, но тоа го прави внимателно и ненаметливо, па сите мислат дека самите учат.
Природата има чисто срце.
Без грев во овој свет постои само природа.
Заштита на природата значи заштита на татковината.
Тоа не значи дека нема потреба да се штити ништо надвор од Татковината...
Контактот со природата е последниот збор на секој напредок, наука, разум, здрав разум, вкус и одлични манири.
Секој може да ужива во благодетите на цивилизацијата, но не секој може да ја види убавината на природата.
Избор на статуси за природата
Природата е втор љубовник кој нè теши кога првиот нè изневери.
Во моментите на предавство, никој не е во состојба да ве утеши како природата.
Познавањето на законите на природата не ве спасува од нивното влијание.
Елементот е непредвидлив, не подлежи на никакви закони.
Природата може да се освои само со почитување на нејзините закони.
Победата во природата не е за надминување, спречување или искористување на било што, туку за прифаќање сè како што е.
Природата е бесконечна сфера, чиј центар е насекаде.
Природата го опкружува човекот секоја секунда.
Природата не е само сè што е видливо со око. Вклучува и внатрешна фотографија на душата.
Самата природа ја создава човечката душа и самата гледа во неа.
Од заедницата со природата ќе одземеш светлина колку сакаш, и храброст и сила колку што ти треба.
Човек може да се процени според неговиот однос кон природата.
Чудата не се оние настани што се случуваат спротивно на законите на природата; размислуваме вака бидејќи всушност не ги знаеме законите на природата.
Природата, како жена, не е предмет на никакви индиции.
Во циклусот на природата нема ниту победа ниту пораз: има движење.
Дури и кога ни се чини дека природата спие, таа активно оди напред.
Природата и убавината во суштина се едно. Природата го радува окото во секое време од денот: можете бескрајно да се восхитувате на мистеријата на зајдисонцето, на магијата на ноќта, на свежината на зората и на движењето на денот... Ценете ја, сакајте и грижете се за природата!
