Anna Panina
„Dźwięk [Y] i litera Y.” Podsumowanie ECD w grupie przygotowawczej dla dzieci z chorobami przenoszonymi drogą płciową

Streszczenie GCD.

Temat: „Dźwięk i litera Y.”

Integracja obszary edukacyjne: „Poznanie”, „Komunikacja”.

Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikatywny, produktywny.

Cele:

Korekcyjne i edukacyjne:

Daj dzieciom pojęcie o mechanizmie powstawania dźwięku J;

Korekcyjne i rozwojowe:

Zautomatyzuj dźwięk Y w sylabach, słowach, zdaniach;

Rozwijaj zdolności motoryczne duże, drobne i artykulacyjne;

Rozwijaj funkcję grafomotoryczną;

Rozwijaj świadomość fonemiczną;

Opracować procesy analizy i syntezy;

Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie;

Korekcyjne i edukacyjne:

Zaszczepiaj w dzieciach wzajemny szacunek;

Sprzęt: płaskie wizerunki bohaterów „Słuchaj, Bukovka”; zdjęcia badanego dźwięku; obraz litery Y; tabela sylab; karty z nadrukowanymi sylabami i pojedynczymi literami; alfabety magnetyczne; zeszyty ćwiczeń „Gromoteika”; Płyta „ABC”

I. Moment organizacyjny.

Patrząc na zdjęcie „Yogi”.

Kto to jest? Co on może zrobić? Dziś przed nami trudna i poważna praca, będziemy trenować jak jogini. (Gra o uwagę „uprzejma prośba”.

II. Głównym elementem

1. Temat wiadomości.

Dziś odwiedzamy naszych przyjaciół Slysha i Bukovkę nowa historia. Pewnego dnia Slysh i Bukovka spędzili weekend w parku z ogromną huśtawką. Oczywiście nasi przyjaciele chcieli na nich jeździć. Gdy jednak podeszli bliżej, kudłaty pies pilnujący huśtawki warknął groźnie:

Rrrrr, czekaj, przejście jest zamknięte.

Ale dlaczego? – Bukovka była zaskoczona. - Zobacz, ile dzieci razem jeździ na tych huśtawkach.

Rrrr” – odpowiedział pies – „wpuszczam tylko tych gości, którzy mogą wykonać moje zadania”.

„Jesteśmy gotowi je spełnić” – odpowiedział Slysh.

OK, powiedz to szybko i bez błędów, prostym językiem:

„Jedno drewno na opał, dwa drewno na opał, trzy drewno na opał”.

Slysh powtórzył to zdanie bez ani jednego błędu. Czy możecie to zrobić?

Gra „Powtórz łamanie języka”. Poproś dzieci, aby powtórzyły całe zdanie trzy razy bez przerwy.

Slysh wykonał zadania, a pies przepuścił swoich przyjaciół. Slysh i Bukovka siedzieli na ogromnej huśtawce. Bukovka usiadła na ławce, Slysh chwycił mocno za uchwyty i zaczął kołysać huśtawką.

Z początku kołysały się powoli i nisko, a potem zaczęły kołysać się szybciej, mocniej i wyżej. Huśtawka wzniosła się w górę, a następnie opadła z wesołym gwizdkiem: „y-y-y”, „y-y-y”! Przyjaciele zapierali dech w piersiach, a oni chcieli krzyczeć z radości i szczęścia, wiatr rozwiewał im ubrania, gwizdał im w uszach, a huśtawka wciąż skrzypiała: „y-y-y”. Kiedy przyjaciele już wystarczająco się przejechali, zeszli na ziemię, podziękowali kudłatemu psu i poszli na spacer do parku.

Słuch przypomniał sobie piosenkę o huśtawce. Wyciągnął wesoły język, przypominając sobie kilka ćwiczeń.

2. Rozwój motoryki artykulacyjnej.

Ćwiczenia dla języka. Razem ze Slyshem trenujmy swój język. (wykonaj ćwiczenie 5-7 razy.)

„Duża huśtawka” - uśmiechnij się, otwórz usta, podnieś czubek języka do górnej wargi, opuść go do dolnej wargi.

„Małe huśtawki” - uśmiechnij się, otwórz usta, podnieś czubek języka nad górne zęby, opuść go nad dolne zęby.

3. Demonstracja akustyczno-artykulacyjnego obrazu dźwięku.

„Y-y-y” – powiedział Slysh. (Język nie chciał przepuścić powietrza - wygiął grzbiet, przycisnął go do podniebienia, ale powietrze nadal szumiało wesoło.)

Zadanie brzmi: „Wydaj dźwięk”. Chłopaki, powiedzcie dźwięk [th| bezbłędnie, zgodnie z opisaną artykulacją. Obserwuj prawidłową pozycję warg, języka, czynności gardła i oddychania.

Słuchacz chciał dowiedzieć się więcej o nowym brzmieniu i próbował je opisać.

Zadanie „Opisz dźwięk”. Pomóżmy I Hear opisać dźwięk [th].

Czy kiedy wymawiamy dźwięk Y, powietrze napotyka na drodze przeszkodę?

Jeśli powietrze napotka przeszkodę podczas wydawania tego dźwięku, jaki to będzie dźwięk?” (Spółgłoska.)

Co uniemożliwia swobodny przepływ powietrza (powietrze uniemożliwia język, który tyłem dociska niebo).

Czy ten dźwięk jest dźwięczny czy głuchy?” (Aby odpowiedzieć na Twoje pytanie, dzieci zakrywają uszy dłońmi i wymawiają dźwięk [th]. Jeśli uszy „brzęczą”, dźwięk ten jest dźwięczny; jeśli nie brzęczą, jest on głuchy. Możesz także przyłożyć dłoń do szyję, aby sprawdzić).

Posłuchaj mnie i powiedz mi, czy ten dźwięk wymawia się cicho czy mocno? (Zwróć uwagę dzieci na fakt, że ten dźwięk jest zawsze cichy).

Teraz poddajmy pełny opis dźwięku Y i ubierzmy nasz odtwarzacz dźwięku (Zawołaj dziecko do tablicy): ten dźwięk jest spójny, dźwięczny i może być tylko miękki.

4. Rozwój słuchu fonemicznego. (Pracuj w skoroszytach).

List rysował obrazy. (wymień wszystkie).

Pokoloruj to zielony kółko, jeśli słowo zawiera dźwięk Y.

5. Wprowadzenie litery Y.

Slysh zapytał Bukowkę: „Czy możesz napisać literę reprezentującą ten dźwięk?” A list wziął jej magiczny ołówek i napisał literę Y. (Pokaz karty z literą).

Jak wygląda litera Y?

Litera Y nazywa się „i-short”

Tak jak ja w twoim notatniku.

Aby Y nie było mylone z Y

Napisz zaznaczenie na górze. (W. Stiepanow).

Z jakich elementów się składa?

Projektowanie liter za pomocą ołówków; wpisując literę Y zeszyt ćwiczeń. (przed napisaniem listu - ćwiczenie dla oczu).

III. Dynamiczna pauza(Rymowanka do liczenia „Joga”.).

IV. Mocowanie materiału.

1. Czytanie sylab.(zgodnie z tabelą sylabiczną ah, oh, uh, hej, y).

2. Czytanie słowa Yogi (koszulka, papuga, układanie liter alfabetu magnetycznego.

W liście wpisano litery O, G, Y. Zastanów się, jakie słowo można z nich ułożyć? (Napisałem sylaby KA, MAJ; PO, PU, ​​​​GAY).

Wpisz to słowo w alfabecie magnetycznym.

V. Część końcowa.

Jaki nowy list spotkałeś?

Jaki dźwięk reprezentuje?

Umieść literę Y we właściwym domu.

Słuchanie piosenki o literze Y.

Ocena aktywności dzieci.

Publikacje na ten temat:

„Dźwięk [R] i litera R. Wiosna zbliża się do nas szybkimi krokami.” Zajęcia w grupie przygotowawczej logopedycznej dla dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi Cele: Rozwijanie mowy dzieci podczas różnych zajęć. Ukształtowanie i usystematyzowanie wiedzy dzieci nt charakterystyczne cechy wiosna.

Streszczenie lekcji logopedii czołowej z dziećmi z grupy szkół przygotowawczych z TNR (ONR) „Dźwięk i litera H”

Cel: promowanie kształtowania się pomysłów na temat dźwięku i litery Ch. Cele: Korekcyjne i edukacyjne: - promowanie kształtowania obrazu.

Podsumowanie lekcji logopedycznej w grupie logopedycznej przygotowującej do szkoły dla dzieci z chorobą przenoszoną drogą płciową „Dźwięk [B]. Litera b" Lekcja 3 Cele korekcyjne i edukacyjne. Aktywacja i aktualizacja słownika na temat „Ubrania, buty, czapki”. Poprawa.

Podsumowanie działań edukacyjnych w zakresie nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie szkół przygotowawczych „Dźwięk [D] i litera D” Podsumowanie lekcji dotyczącej nauczania czytania i pisania dzieci w grupie przedszkolnej. Temat: Dźwięk i litera „D”. Treść programowa: 1. Wprowadzenie.

Temat: Dźwięk spółgłoski [th], litera Y. Noworoczna przygoda z bohaterami Waszych ulubionych bajek.

Cele: znajomość dźwięku [th], oznaczona literą Y; ćwiczenie umiejętności wyraźnego wymawiania dźwięku [th]; rozwój świadomość fonemiczna; nauka umiejętności izolowania dźwięku [th] od szeregu dźwięków, sylab, słów; Utwórz zdanie z dane słowo; nauka czytania sylab z wykorzystaniem tablic sylab i słów z dźwiękiem [th]; rozwój pamięci, uwagi, myślenia; kształtowanie dyscypliny i umiejętności pracy w zespole.
Sprzęt: domy dźwiękowe; zdjęcia słów z dźwiękiem [th] (Koshey the Immortal, Emelya, Zmey Gorynych, Calineczka, Leshy, Vodyanoy); karty z okienkami do określenia miejsca dźwięku w słowie; latarnie czerwone, niebieskie, zielone z dzwonkami i bez; kolorowe ołówki; zdjęcia Bałwana, Baby Jagi, Ojca Mroza, Śnieżnej Panny, choinki, ozdób choinkowych z sylabami i słowami z nadrukowaną literą Y; podręcznik „Zabawny pociąg”.
Postęp lekcji.
I. O.n.z. Chwila zaskoczenia.
-
- Słuchajcie, chłopaki, ktoś wzdycha i woła nas. Tak, to jest nasz przyjaciel Bałwan.
- Co się stało, Bałwan?
- Och och! - Ach ach ach! Hej hej hej!
Chłopaki, Bałwan jest tak przestraszony, że nie może powiedzieć nic innego. Kto go tak przestraszył?
- Och och! - Ach ach ach! Hej hej hej!
Pewnie chce podać imię baśniowego bohatera, który tak go przestraszył.
Posłuchajmy jeszcze raz, co mówi i ustalmy, który dźwięk powtarza się częściej niż inne.
- Och och! - Ach ach ach! Hej hej hej!
II. Przedstawiamy nowe brzmienie.
Charakterystyka dźwięku [th] według cech artykulacyjnych i akustycznych.
- Zgadza się, to jest dźwięk [th]. Jaki on jest?
Sprawmy, żeby to zabrzmiało. Czy uda nam się to zaśpiewać? Co nas powstrzymuje? (Przeszkoda - język wygina się w łuk). Co to za dźwięk? (Spółgłoska). Czy jest miękki czy twardy? Co chcesz zrobić, zacisnąć pięść czy pogłaskać dłoń? (miękki). Dźwięk [th] jest zawsze cichy. Słuchaj swojego gardła, czy ten dźwięk dzwoni czy jest tępy? (dźwięczny). Dźwięk [th] jest spółgłoskowy, dźwięczny, zawsze miękki.
III. Rozwój świadomości fonemicznej.
- Aby poznać imię baśniowego bohatera, który przestraszył naszego Bałwana, musisz nauczyć się rozpoznawać dźwięk [th] wśród innych dźwięków. Jakiego koloru magiczną latarnię zapalimy, gdy usłyszymy dźwięk [th]? (zielony z dzwonkiem)
1. Definicja dźwięku [th] w szeregu dźwięków.
A U Y N Y M P Y ...

2. Definicja dźwięku [th] w szeregu sylab.
AY OH SA MA AL AY HEJ….
3. Definicja dźwięku [th] słownie.
- Nauczyliśmy się rozpoznawać dźwięk, teraz możemy ustalić imię baśniowego bohatera, który przestraszył Bałwana.
Kot w butach, Gigant, Shrek, Kikimora, Baba Jaga.
- Zgadza się, to jest Baba Jaga.
IV. Praca z nowym dźwiękiem.
Określanie miejsca dźwięku [th] w słowie.
- Baba Jaga ukryła Ojca Mrozu i Śnieżkę. A w odnalezieniu pomogą nam postacie z bajek, których imiona zawierają dźwięk [th]. Wyruszą na poszukiwanie Dziadka Frosta i Śnieżnej Dziewicy na naszej Wesołej Małej Lokomotywie. W pierwszym wagonie pojadą te znaki, których imiona mają dźwięk [th] na początku słowa, w drugim - w środku, w trzecim - na końcu słowa. (Koschei the Immortal, Emelya, Zmey Gorynych, Calineczka, Leshy, Vodyanoy) Wszyscy naprawdę chcą świętować z nami Nowy Rok.
V. Przedstawiamy literę Y.
- Podczas gdy nasi bohaterowie będą szukać Ojca Mroza i Śnieżnej Dziewicy, my przygotujemy dla nich zaproszenia. Dźwięk [th] znamy, ale co trzeba wiedzieć, żeby go napisać? Litera Y. Słyszymy i wymawiamy dźwięki, piszemy i czytamy litery.
Litera Y nazywa się „I krótka”.
Tak jak ja w twoim notatniku.
Aby Y nie było mylone z Ja,
Napisz zaznaczenie na górze.
VI. Praca z nowym listem.
1. Podkreślenie litery Y w tekście.
- Podkreśl wszystkie litery Y na zaproszeniu. Jakim ołówkiem będziemy podkreślać literę Y? (zielony)
Nowy Rok!
Kościej Nieśmiertelny, Emelya, Zmey Gorynych, Calineczka, Leshy, Vodyanoy, przyjdźcie do mnie przedszkole na święto Nowego Roku.
2. Czytanie sylab z nową literą.
A oto Ojciec Mróz i Śnieżna Dziewica. Przyjechali do nas na święta i przywieźli ze sobą choinkę.
Aby udekorować choinkę, musisz przeczytać sylaby i słowa z nową literą na zabawkach.
Ach, och, moja maj, moja
VII. Ćwiczenia fizyczne.
Udekorowaliśmy choinkę, a teraz bawmy się nią. Gra skupiająca uwagę „Choinki duże i małe”.
- Pokażmy, jak duże są choinki (podnieś ręce do góry) i jak małe (opuść ręce). (Dzieci powinny pokazywać duże i małe choinki, nie zwracając uwagi na zwodnicze ruchy logopedy, ale słuchając jedynie jego ustnych instrukcji).
VIII. Konsolidacja zdobytej wiedzy.
1. Poszerzanie słownictwa.
„Zmień słowo”.
Baw się dobrze podczas naszych wakacji. Baba Jaga również prosi, aby do nas przyjechać. Święty Mikołaj dał jej zadanie, ale bez nas nie byłaby w stanie tego zrobić. Pomóżmy jej. Potrzebować
zmień słowo tak, aby pojawił się w nim dźwięk [th]: koszulka - koszulka, zając - króliczek, ławka - ławka, wróbel - wróbel, jajko - jajko, linijka - linijka, słowik - słowik...
2. Praca z czystymi językami.
„Przeczytaj i zakończ”:
Och, och, to jest mój króliczek
Aj – ach – upiekliśmy bochenek
Aj – aj – papuga w klatce
Och, och, wracamy do domu
3. Sporządzanie propozycji.
Jakie słowa z dźwiękiem [th] usłyszałeś? (zajączek, bochenek, papuga, dom, moje)
Ułóż z nimi zdania.
IX. Konkluzja.
Nadszedł czas na Świętego Mikołaja postacie z bajek wróć do swoich bajek. A dźwięk [th] pozostaje z nami w mieście Dźwięków. Przypomnijmy, jaki to dźwięk? (spółgłoska, miękka, dźwięczna). Dobrze zrobiony!

Dziś na lekcji porozmawiamy o liście, który można nazwać przebiegłym podróżnikiem. Przebiegła, ponieważ z wyglądu jest bardzo podobna do swojej sąsiadki w alfabecie, a także dlatego, że jej dźwięk potrafi dobrze się ukryć. I podróżnik z tego powodu, że w starożytności albo pojawiał się w naszym alfabecie, albo znikał, a początkowo w ogóle nie był uważany za literę. I dopiero w ubiegłym stuleciu na stałe zagościło w alfabecie, obok samogłoski I. Jest to litera Y (skrót I) i dźwięk [th’]. Czasami dźwięk, który reprezentuje, nazywany jest także „yot”. Dlaczego więc potrzebowaliśmy kolejnej litery I w naszym alfabecie? Na początek przypomnijmy sobie charakterystykę dźwięku [i]. Dźwięk [i] samogłoska rozciąga się, jest śpiewana. Teraz spróbuj zaśpiewać dźwięk [th’]. Nie wypracował? Oczywiście, bo to krótka spółgłoska. Oznacza to, że w naszym alfabecie samogłoska [i] i spółgłoska [th’] mają absolut różne prace, więc oboje potrzebujemy i jesteśmy ważni. Dziś porozmawiamy tylko o jednym dziele litery Y.

Zacznijmy od definicji dźwięku [th']. Połóż dłonie na gardle lub uszach i wymawiaj dźwięk [th']. Poczuliśmy wibrację, co oznacza, że ​​jest to dźwięk dzwonienia. Zapamiętaj teraz jeszcze jedną sztuczkę tego dźwięku: dźwięk [th’] jest tylko miękki i nie ma twardej pary. Oznacza to, że dźwięk [th’] jest spójny, dźwięczny, miękki. Teraz poćwiczmy rozpoznawanie tego dźwięku w słowach.

Dziś udamy się do królestwa ptaków. Odgadnij zagadkę i podaj miejsce dźwięku w słowie: na początku słowa, w środku lub na końcu.

Tik-tweetuj!

Skocz do ziaren!

Peck, nie wstydź się!

Kto to jest?

Wróbel- dźwięk [th’] na końcu słowa (ryc. 1).

Biały skrzydlaty ptak

Leci nad morzem.

Zobaczy rybę -

Dziób wystarczy.

Chaika - dźwięk [th’] w środku słowa (ryc. 2).

Kto jest bez notatek i bez fajki

Najlepiej produkuje tryle,

Odpowiedź...

Słowik- dźwięk [th’] na końcu słowa (ryc. 3).

Mały szary ptaszek

Mały ptak,

Zawsze poruszasz szyją.

Czy jest to potrzebne?

Krętogłów- dźwięk [th’] w środku wyrazu (ryc. 4).

Ryż. 4. Vertichneck ()

W radosnym entuzjazmie ptaka,

Mocno wierząc w sukces,

Który ptak nurkuje w morzu?

Bez wątpienia najlepszy?

Guillemota- dźwięk [th’] w środku wyrazu (ryc. 5).

To nie tęcza, to nie płomień!

Jaki ptak? Zgadywać!

Rozmawia z nami cały dzień

Wielobarwny...

Papuga- dźwięk [th’] na końcu słowa (ryc. 6).

Nie lubię żyć nie mając nic do roboty,

Wstaję o piątej,

Potem sadzę cedry swoim dziobem,

To są dęby w głębokim lesie.

Sójka- dźwięk [th’] w środku słowa (ryc. 7).

Hałas i hałas w całej okolicy,

Ptaki biegają ze strachu.

Na niebie pojawił się drapieżnik,

Szukasz czegoś do jedzenia.

Jastrząb- dźwięk [th’] na początku słowa: [yastr’ip] (ryc. 8).

Zauważyliśmy, że dźwięk [й’] pojawił się tylko raz na początku słowa. Faktem jest, że ten dźwięk rzadko występuje w słowach języka rosyjskiego. W naszym języku jest niewiele słów zaczynających się na literę Y, a wśród nich są głównie nazwy geograficzne, ale nie tylko. Spróbuj nazwać słowa zaczynające się na literę Y.

Każde dziecko zna jod.

Mama smaruje rany jodyną(ryc. 9) .

Jaki produkt mleczny powinny pić wszystkie dzieci? Jogurt (ryc. 10).

Jogin nigdy nie powie: „Och!”

„Och, och!” - jogin nie będzie krzyczeć(ryc. 11) .

Młody człowieku, opanuj się!

Stary, bądź jak młody!

Yorkshire Terrier lub York (ryc. 12).

Ryż. 12. Yorkshire Terrier ()

Przyjrzyjmy się, jak zapisana jest litera Y.

Ponieważ przecinek

Siedzi na jej ramionach.

Rozważ litery blokowe. Co Ci przypominają? Listy II.

Litera Y nazywa się I krótka.

Tak jak ja w twoim notatniku.

Aby Y nie było mylone z Ja,

Napisz zaznaczenie na górze.

Pasek skoków

I położyła się po przekątnej.

H zmienił się wewnętrznie,

Rezultatem jest litera I.

A potem nad literą I

Ptak przeleciał

Zostań literą Y (ja krótką) I

Chciałem tego od razu.

Jak wygląda litera Y?

Wstałem i pod latarnię,

Nie rozpoznajemy go.

Zmieniono - spójrz

Ukradkiem patrząc na niego.

Wcześniej byłem tylko ja,

A teraz Y (krótko).

Pisarz Wiktor Chmielnicki wymyślił własną historię.

Wcześniej litery Y i Y zapraszały się do siebie, ale litera Y zawsze zostawiała różdżkę w przedpokoju, a litera Y nie potrafiła jej odróżnić miękki znak. A kiedy przyszła z wizytą litera Y, zostawiła kapelusz na wieszaku, a gospodyni pomyliła gościa z literą I. W końcu znudziło im się to zamieszanie. A co z herbatą? A teraz piją herbatę w ogrodzie. Litera Y trzyma przy sobie różdżkę, a litera Y nie może zdjąć kapelusza(ryc. 13) .

Ryż. 13. Bajka o literach Y i Y

Dźwięk i litera Y uwielbiają odpowiadać na pytanie „który?” Sprawdźmy. Spójrz na zdjęcie i powiedz mi.

Który kotek (ryc. 14)?

Czerwony, mały, zabawny, miękki itp.

Jaki plecak (ryc. 15)?

Szkolne, nowe, ciężkie, piękne itp.

Ryż. 15. Plecak szkolny ()

Jaki rodzaj arbuza (ryc. 16)?

Paski, słodkie, cukrowe, smaczne itp.

Przeczytajmy słowa: och, och, hej- pomaga wyrażać uczucia.

Zastępując jedną literę słowem, otrzymujemy inne słowo: maj - kora - raj - rój - mój.

Dźwięk [th'] jest zawsze cichy. Zatem litera Y oznacza dźwięk [й’], który jest zawsze miękki, a samogłoska I wskazuje na miękkość poprzedzającej spółgłoski.

Przyjrzyjmy się pisanym literom Y (ryc. 17, 18).

Patrz patrz,

Drogi przyjacielu,

Dopóki co?

Jesteśmy podobni!

To, co nas łączy, to

Jestes jak ja

I jestem taki jak ty.

Wyglądamy jak pisklęta.

Może jesteśmy bliźniakami?

Ryż. 17. Pisemny i drukowany list I ()

Ryż. 18. Pisemna i drukowana litera Y ()

Jaka jest różnica? Y ma na górze kleszcza lub ptaka.

Poćwicz pisanie litery Y.

Wykonajmy teraz zadanie: posłuchajmy wiersza i zapiszmy wszystkie dźwięki [th’] z literami Y. Wskazówka: tyle głosek, ile liter.

Obok mojego pokoju

I jest tam wielu przyjaciół:

Ożywić,

Szary,

W paski,

I bezskrzydły

I skrzydlaty

I bez rogów

I rogaty,

I bezogonowy

I ogoniasty...

Ile listów dostałeś? 9. Jakie zwierzęta żyjące w lesie wyobrażałeś sobie? Powiedz mi.

Napiszmy teraz krótkie dyktando.

Wpisz literę oznaczającą pierwszą dźwiękkę w słowie „Roma”.

Wpisz literę oznaczającą ostatnią głoskę w słowie „leniwy”.

Wpisz literę oznaczającą drugą dźwiękkę w słowie „las”.

Napisz wielką literę N.

Napisz wielką literę dzisiejszej lekcji.

Ryż. 19. Sprawdź się

Praca domowa

1. Poćwicz pisanie dużej i małej litery Y kursywą.

2. Przypomnij sobie i wymień 5 bajek, których nazwa zawiera literę Y.

3. Komponować mała bajka o Oi i Ai.

Bibliografia

1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Język rosyjski 1. - M.: Astrel, 2011.

2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Język rosyjski 1. M.: Ballas, 2012

3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Podręcznik do nauki czytania i pisania: ABC. Książka/podręcznik akademicki, 2014

1. Festiwal pomysły pedagogiczne„Lekcja publiczna” ()

Wydanie 30

Rozpoczęła się lekcja wideo języka rosyjskiego dla przedszkolaków ciekawe zadanie. Ponieważ szkoła Sziszkiny nauczyła się już wielu liter, Wasilisa poprosiła uczniów, aby sprawdzili, czy istnieją litery, które nigdy nie pojawiały się na początku słów. Tooth uznał, że takich liter nie ma, ale Freckles miał wątpliwości i zasugerował sprawdzenie, zaczynając od pierwszej litery alfabetu.

Zwierzęta dokładnie przeszukały literę po literze i okazało się, że nie ma słów zaczynających się na litery „Y”, „Ъ”, „b”. Mysz Shunya była zdenerwowana: „Prawdopodobnie te litery są bardzo obraźliwe - w końcu słowa się od nich nie zaczynają”. Wasilisa był zaskoczony: „Czy można być użytecznym tylko wtedy, gdy wyprzedza się wszystkich?” A Shunya zgodził się: „Oczywiście, możesz być przydatny wszędzie, a nie tylko na początku słowa”. Wasylisa zaproponował przestudiowanie litery „Y”, od której zaczynają się tylko trzy słowa, ale to nie uczyniło jej mniej ważną dla języka rosyjskiego. Uczniowie początkowo pomylili ją z literą „I”, ale po dokładnym przestudiowaniu litery zdali sobie sprawę, że istotną różnicą był „ptaszek” znajdujący się nad literą „Y”. A ten list nazywa się „I krótki”. A dźwięk „Y” jest ukryty w tej literze. A ponieważ dźwięku „Y” nie da się zaśpiewać, mamy przed sobą spółgłoskę. Zubok był nawet zaskoczony: „To prawda! Litera „I” jest samogłoską, a jej siostra „I short” jest spółgłoską. Są tylko trzy słowa zaczynające się na „Y”: JOD, JOGURT, JOGURT.

Na początku słowa rzadko można znaleźć tę literę, ale w środku słowa czuje się świetnie. I zaprasza uczniów do wspólnej zabawy. Leśni przyjaciele szybko wykonali zadanie i znaleźli potrzebne sylaby. Powstałe słowa brzmiały: T-shirt, orzech, konewka i husky. Na koniec lekcji jeszcze raz powtórzyliśmy litery, od których nie zaczynają się słowa: „Ъ”, „b”, „Y”, „Y”.\

Pozostaje tylko zebrać przestudiowaną literę „I krótka”.

„I krótki” - krótki,
To takie nieśmiałe.
Nie bój się, pamiętaj o najważniejszym -
Wszystko w alfabecie jest równe!


1. Lekcja o literze I



2. Zagadki z ogólnym słowem zaczynającym się na I

Przyjaciel trzyma mnie za ucho,
Stulecie płynie ze mną jak jedno ścieg. ( Igła z nitką)


 Zawsze można ją spotkać w lesie.
Pójdziesz na spacer i spotkasz się.
Stoi kłujący jak jeż,
Zimą w letniej sukience. ( Świerk)

 Zły, drażliwy
Żyje w dziczy leśnej.
Jest dużo igieł
I ani jednego wątku. ( Jeż)


To różne obiekty, ale co je łączy? - Igły!
Ile sylab ma to słowo? - Z trzech!
Dlaczego? - Ponieważ istnieją 3 dźwięki samogłoskowe.
Która sylaba jest akcentowana? - Drugi.

3. Gra „The TV is Broken” (pomysł stąd)
Dorosły wypowiada dźwięk „I” i rozkłada kartę z obrazkiem – dziecko musi dokończyć słowo.
(i) gruszka, (i) golka, (i) zbushka, (i) ryż, (i) rodzynki, (i) indyjskie



4. Tworzenie wizualnych kombinacji dźwiękowych z kart:
IA, AIU, OAI, interfejs użytkownika

5. Rozwój świadomości fonemicznej

a) klaskać (lub podnosić kartę z literą I) na dźwięk [i] z zakresu dźwięku:

A I O K N U I A I Y O U I

b) powtórz tylko słowa z dźwiękiem „i”:

Wierzba, pigwa, kaczka, indyk, gra, uśmiech, autobus, imię, róg, lipiec, igła...

6. Ćwiczenie z czepkami – przesuń koraliki do każdej linii:

I dziadek to ma.

A moja babcia to ma.

I mama to ma.

I tata to ma.

I mamy.

Aby go poznać

Trzeba to powiedzieć na głos.

(Nazwa)

Wymień imiona chłopców i dziewcząt, a jeśli dziecko usłyszy dźwięk [i] w imieniu, musi klasnąć w dłonie:

Ania, Ula, Ja van, ja Lya, Anton, ja Nna...

Olya, Siemion, smutek, Sasha, Vera, Masza, I nga, Alyosha, Pavel, I ra, Nastya, Vasya, Kolya, Anna, I rma, Klava



7. Gra „One-Many” (dorosły rzuca piłkę do dziecka, wywołując słowo w liczbie pojedynczej, dziecko musi ją odrzucić, wywołując słowo w liczbie mnogiej)
skarpetka - skarpetki
igła -
skrzynka -
drzwi -
kubek -
indyk -
zabawka -
rękawiczka -
nitka -
płatek śniegu -
chłopak -
widelec -
Kropla -
dziewczyna -
parasol -
uruchomić -

8. Utwórz przymiotniki antonimowe
wysoki niski
szerokie wąskie
duży mały
zły dobry
zimne gorące

9. Gra „Co jest ekstra?” („Czwarte koło”)
Rozłożonych jest kilka zdjęć lub obiektów i musisz określić, na którym obrazie nie ma dźwięku (lub tylko przez ucho).

1= niedźwiedź, lis, wilk, tygrys
2= ​​okulary, osy, wierzba, indyk

10. Cudowne Drzewo
Trzeba wybrać obrazki (napisy), których nazwy zawierają dźwięk I i „zawiesić” je na drzewie jak liście. Zrobiłem takie drzewko (druk na A4) i liście do niego (A5) - daję czyste liście, więc możesz sam napisać tam potrzebne słowa:




11. Znajdź ukrytą literę I

12. Opowieść o braciach Iku i Iszchu ()
Dawno, dawno temu żyło sobie dwóch braci. Jeden nazywał się Ie, a drugi Isch. Ik był mały, a Ish ogromny (pokazywał „portrety”). Ik miał dom i Ishch miał dom. Teraz chcę, żebyś pomógł mi opowiedzieć ci o Ike'u.

(Wykonywane jest ćwiczenie „Dokończ zdanie”).

Ike nie ma ust, ale...
Ike nie ma nosa, ale...
Ike nie ma oka, ale... itd.

A co z Ish? Jeśli jest tak ogromny, oznacza to, że wszystko jest bardzo duże.

Ishcha nie ma ust, ale...
Ishcha nie ma nosa, ale...
Ishch nie ma oka, ale… itd.

Minęło wiele lat, ale ludzie nie zapomnieli o braciach. Jeśli chcą nazwać mały przedmiot, myślą o bracie Ike’u. Jeśli chcesz nazwać obiekty o dużych rozmiarach, pamiętają brata Ishche.

Imiona Ik, Ish mają wspólne brzmienie. Nazwij to, proszę.

13. Znajdź wszystkie litery I i zakreśl je (