Myślący w psychologii definiuje się jako proces aktywności poznawczej człowieka, będący pośrednim i uogólnionym odzwierciedleniem rzeczywistości przez człowieka w jej istotnych powiązaniach i relacjach.

Rodzaje myślenia rozróżnia się ze względu na różne cechy. Główna przyjęta klasyfikacja wyróżnia trzy typy: 1) myślenie wizualno-efektywne; 2) myślenie wizualno-figuratywne; 3) myślenie werbalno-logiczne (lub konceptualne). W tym właśnie porządku typy myślenia rozwijają się w procesie filogenezy i ontogenezy.

Wizualnie skuteczny myślenie to rodzaj myślenia oparty na bezpośrednim postrzeganiu przedmiotów. Rozwiązanie problemu w jego ramach dokonuje się w trakcie rzeczywistej, fizycznej przemiany sytuacji, w procesie działania z przedmiotami. Poprzez fizyczny kontakt z przedmiotami poznajemy ich właściwości. W procesie filogenezy ludzie rozwiązywali stojące przed nimi problemy, najpierw w ramach praktycznej, obiektywnej działalności. Dopiero później wyłoniła się z niej działalność teoretyczna. Dotyczy to także myślenia. Dopiero w miarę rozwoju aktywności praktycznej aktywność myślenia teoretycznego wyróżnia się jako względnie niezależna. Podobny proces obserwuje się nie tylko podczas historycznego rozwoju ludzkości, ale także w ontogenezie. Kształtowanie się myślenia dziecka następuje stopniowo. Po pierwsze, rozwija się w ramach czynności praktycznych i w dużej mierze zależy od tego, jak rozwija się umiejętność posługiwania się przedmiotami.

Następnym rodzajem myślenia, który pojawia się w ontogenezie, jest myślenie wizualno-figuratywne myślący. Typ ten charakteryzuje się poleganiem na obrazach obiektów, na wyobrażeniach o ich właściwościach. Osoba wyobraża sobie sytuację, wyobraża sobie zmiany, które chce osiągnąć, oraz te właściwości obiektów, które pozwolą mu osiągnąć pożądany rezultat w trakcie jego działania. W tego typu myśleniu działanie obrazem przedmiotów i sytuacji poprzedza rzeczywiste działania w przedmiocie. Rozwiązując problem, osoba analizuje, porównuje i uogólnia różne obrazy. Obraz może zawierać wieloaspektową wizję obiektu. Dlatego ten typ myślenia daje pełniejsze zrozumienie właściwości przedmiotu niż myślenie wzrokowo-efektywne.

Przejście do etapu pojęciowego wiąże się z ukształtowaniem następującego typu myślenia - werbalno-logiczne. Reprezentuje najnowszy etap rozwoju myślenia w filogenezie i ontogenezie. Myślenie werbalno-logiczne to rodzaj myślenia realizowany za pomocą operacji logicznych na pojęciach. Pojęcia powstają w oparciu o środki językowe. Prekursorem myślenia werbalno-logicznego jest mowa wewnętrzna.

Formy myślenia. Istnieją trzy logiczne formy myślenia: koncepcja, sąd, wnioskowanie.

Pojęcie- jest odbiciem w ludzkim umyśle cechy charakterystyczne przedmioty i zjawiska, ich ogólna i szczególna charakterystyka wyrażona słowem lub grupą słów. Pojęcie to reprezentuje najwyższy stopień uogólnienia, właściwy jedynie werbalnemu typowi myślenia. Pojęcia mogą być konkretne lub abstrakcyjne. Pojęcia konkretne odzwierciedlają przedmioty, zjawiska, zdarzenia otaczającego świata, koncepcje abstrakcyjne odzwierciedlają abstrakcyjne idee. Na przykład „osoba”, „jesień”, „wakacje” to pojęcia szczegółowe; „prawda”, „piękno”, „dobro” to pojęcia abstrakcyjne.

Treść pojęć ujawnia się w wyroki które również zawsze mają formę werbalną. Osąd to ustalenie powiązań między pojęciami o przedmiotach i zjawiskach lub o ich właściwościach i cechach. Orzeczenia mogą być ogólne, szczegółowe i indywidualne. Ogólnie rzecz biorąc, mówi się coś o wszystkich obiektach określonej grupy, na przykład: „Wszystkie rzeki płyną”. Tylko do niektórych obiektów tej grupy odnosi się sąd szczegółowy: „Niektóre rzeki są górzyste”. Pojedynczy wyrok dotyczy tylko jednego przedmiotu: „Wołga - największa rzeka w Europie". Oceny można formułować na dwa sposoby. Pierwsza jest bezpośrednim wyrazem postrzeganej relacji pojęć. Drugi to kształtowanie wyroku pośrednio za pomocą wnioski. Zatem wnioskowanie to wyprowadzenie nowego sądu z dwóch (lub więcej) już istniejących sądów (przesłanek). Najprostszą formą wnioskowania jest sylogizm – wniosek wyciągany na podstawie sądu szczegółowego i ogólnego. Dowolny proces dowodowy, np. twierdzenie matematyczne, jest łańcuchem sylogizmów, które konsekwentnie wynikają z siebie. Więcej złożony kształt wnioski to wnioski dedukcyjne i indukcyjne. Dedukcyjne – prowadzą od przesłanek ogólnych do konkretnego sądu i od konkretnego do indywidualnego. Indukcja natomiast wyprowadza sądy ogólne z indywidualnych lub szczegółowych przesłanek. W oparciu o takie metody rozumowania można porównać ze sobą pewne pojęcia i sądy, którymi człowiek posługuje się w trakcie swojej aktywności umysłowej. Zatem dla produktywnego przebiegu aktywności umysłowej konieczne są logiczne formy myślenia. Decydują o perswazji, konsekwencji, a co za tym idzie o trafności myślenia. Idea logicznych form myślenia przeszła do psychologii z logiki formalnej. Nauka ta bada również proces myślenia. Ale jeśli przedmiotem logiki formalnej jest przede wszystkim struktura i wynik myślenia, to psychologia bada myślenie jako proces umysłowy, interesuje ją, jak i dlaczego ta lub inna myśl powstaje i rozwija się, w jaki sposób proces ten zależy od indywidualne cechy osoby, jak jest ona powiązana z innymi procesami psychicznymi.

Operacje umysłowe. Proces myślenia odbywa się za pomocą szeregu operacji umysłowych: analizy i syntezy, abstrakcji i konkretyzacji, klasyfikacji, systematyzacji, porównania, uogólnienia.

Analiza- jest to mentalny rozkład obiektu na części składowe w celu odizolowania jego różnych aspektów, właściwości i relacji od całości. Poprzez analizę odrzucane są nieistotne powiązania, jakie daje percepcja.

Synteza– proces przeciwny analizie. Jest to połączenie części, właściwości, działań, relacji w jedną całość. To ujawnia istotne powiązania. Analiza i synteza są ze sobą powiązane operacje logiczne. Analiza bez syntezy prowadzi do mechanicznej redukcji całości do sumy jej części. Synteza bez analizy jest również niemożliwa, ponieważ rekonstruuje całość z wyodrębnionych przez analizę części.

Porównanie- jest to ustalenie między obiektami podobieństwa lub różnicy, równości lub nierówności itp. Porównanie opiera się na analizie. Aby przeprowadzić tę operację, należy najpierw wybrać jedną lub więcej cech charakterystycznych porównywanych obiektów. Następnie dokonuje się porównania w oparciu o ilościowe lub jakościowe cechy tych cech. Od liczby wybranych cech zależy, czy porównanie będzie jednostronne, częściowe czy pełne. Porównanie (jako analiza i synteza) może odbywać się na różnych poziomach - powierzchownym i głębokim. W przypadku głębokiego porównania myśl człowieka odchodzi znaki zewnętrzne podobieństwa i różnice do wewnętrznych, od widocznych do ukrytych, od wyglądu do istoty. Podstawą klasyfikacji jest porównanie - przypisanie obiektów o różnych cechach do różnych grup.

Abstrakcja(lub abstrakcja) to mentalne odwrócenie uwagi od drobnych, nieistotnych aspektów, właściwości lub powiązań obiektu w danej sytuacji i wyodrębnienie jednego konkretnego aspektu lub właściwości. Abstrakcja jest możliwa tylko w wyniku analizy. Dzięki abstrakcji człowiek był w stanie oderwać się od jedności, konkretu i wznieść się na najwyższy poziom wiedzy - naukowego myślenia teoretycznego.

Specyfikacja- proces odwrotny. Jest to ruch myśli od ogółu do szczegółu, od abstrakcji do konkretu, w celu ukazania jego treści. Konkretyzacja jest również stosowana w przypadku, gdy konieczne jest pokazanie przejawu ogółu w jednostce.

Systematyzacja Ja to uporządkowanie poszczególnych obiektów, zjawisk, myśli w określonej kolejności według jednej cechy (na przykład pierwiastki chemiczne w układzie okresowym D.I. Mendelejewa).

Uogólnienie- jest to połączenie wielu obiektów według jakiejś wspólnej cechy. W tym przypadku pojedyncze cechy są odrzucane. Zachowane są tylko niezbędne połączenia. Abstrakcja i uogólnienie to dwie powiązane ze sobą strony jednego procesu myślowego, za pomocą którego myśl przechodzi do wiedzy


Powiązana informacja.


Operacje umysłowe (operacje myślenia). Aktywność umysłowa odbywa się w formie operacji umysłowych, które wzajemnie się przekształcają. Należą do nich: porównanie-klasyfikacja, uogólnienie-systematyzacja, abstrakcja-specyfikacja. Operacje umysłowe są działaniami umysłowymi.

Porównanie- operacja umysłowa ujawniająca tożsamość i odmienność zjawisk oraz ich właściwości, pozwalająca na klasyfikację zjawisk i ich uogólnienie. Porównanie jest elementarną pierwotną formą poznania. Początkowo tożsamość i różnica ustanawiają się jako relacje zewnętrzne. Kiedy jednak porównanie syntezuje się z uogólnieniem, ujawniają się coraz głębsze powiązania i zależności, istotne cechy zjawisk tej samej klasy. Porównanie leży u podstaw stabilności naszej świadomości, jej zróżnicowania.

Uogólnienie. Generalizacja jest właściwością myślenia, a generalizacja jest centralną operacją umysłową. Generalizację można przeprowadzić na dwóch poziomach. Elementarny poziom uogólnienia to połączenie podobnych obiektów w oparciu o cechy zewnętrzne (uogólnienie). Jednak prawdziwą wartością poznawczą jest uogólnienie drugiego, wyższego poziomu, gdy znajdujemy się w grupie obiektów i zjawisk zidentyfikowano istotne cechy wspólne.

Ludzkie myślenie przechodzi od faktów do uogólnień i od uogólnień do faktów. Dzięki uogólnieniom człowiek antycypuje przyszłość i radzi sobie z konkretną sytuacją. Uogólnienie zaczyna pojawiać się już podczas tworzenia idei, ale jest w pełni zawarte w koncepcji. Opanowując koncepcje, abstrahujemy od przypadkowych cech i właściwości obiektów, podkreślając jedynie ich istotne właściwości.

Elementarne uogólnienia dokonuje się na podstawie porównań, a najwyższa forma uogólnień opiera się na wyodrębnieniu tego, co zasadniczo ogólne, ujawnieniu naturalnych powiązań i relacji, czyli na podstawie abstrakcji.

Abstrakcja- operacja przejścia od refleksji zmysłowej do selekcji indywidualnych właściwości, które są pod każdym względem istotne (od łac. abstrakcja- odwrócenie uwagi). W procesie abstrakcji człowiek niejako „oczyszcza” obiekt z cech bocznych, które pod pewnym względem komplikują jego badanie. Prawidłowe abstrakcje naukowe odzwierciedlają rzeczywistość głębiej i pełniej niż bezpośrednie wrażenia. Na podstawie uogólnień i abstrakcji przeprowadza się klasyfikację i specyfikację.

Klasyfikacja— grupowanie obiektów według zasadniczych cech. Klasyfikacja opiera się na cechach, które są pod każdym względem istotne. Systematyzacja czasami pozwala na wybór jako podstawy cech nieistotnych (np. katalogi alfabetyczne), ale wygodnych operacyjnie.

Na najwyższym etapie poznania następuje przejście od abstrakcji do konkretu. Specyfikacja(od łac. konkret- fuzja) - poznanie obiektu integralnego w całości jego istotnych relacji, teoretyczna rekonstrukcja obiektu integralnego. Konkretyzacja jest najwyższym etapem poznania świata obiektywnego.

Poznanie wychodzi od zmysłowej różnorodności rzeczywistości, abstrahuje od jej poszczególnych aspektów i ostatecznie odtwarza w myślach konkret w jego istotnej kompletności. Przejście od abstrakcji do konkretu to teoretyczne opanowanie rzeczywistości.

Formy myślenia.

Formalne struktury myśli i ich kombinacje nazywane są formami myślenia. Istnieją trzy formy myślenia – osąd, wnioskowanie i koncepcja.

Osąd- pewna wiedza o przedmiocie, potwierdzenie lub zaprzeczenie jakichkolwiek jego właściwości, powiązań i relacji. Tworzenie sądu następuje jako formowanie myśli w zdanie. Orzeczenie to zdanie stwierdzające związek pomiędzy przedmiotem a jego właściwościami. W zależności od treści przedmiotów odzwierciedlonych w wyroku i ich właściwości wyróżnia się rodzaje sądów: szczegółowe i ogólne, warunkowe i kategoryczne, twierdzące i przeczące.

Wyrok wyraża nie tylko wiedzę na dany temat, ale także subiektywne podejście osobie do tej wiedzy, różnym stopniu zaufania do prawdziwości tej wiedzy (na przykład w problematycznych wyrokach typu „Być może oskarżony Iwanow nie popełnił przestępstwa”). Orzeczenia można systematycznie łączyć. Prawdziwość systemu sądów jest przedmiotem logiki formalnej. Z psychologicznego punktu widzenia związek między osądami jednostki jest uważany za jego osąd racjonalna działalność.

Działanie na ogół zawarty w jednostce odbywa się poprzez wnioski. Myślenie rozwija się w procesie ciągłych przejść od ogółu do jednostki i od jednostki do ogółu, czyli w oparciu o relację między indukcją a dedukcją (ryc.).

Określ punkt początkowy i końcowy trasy właściciela tej walizki. Przeanalizuj rodzaje wniosków, z których skorzystałeś.

Odliczenie- odzwierciedlenie ogólnych powiązań zjawisk.

Bell, profesor medycyny na Uniwersytecie w Edynburgu, zadziwił kiedyś Conana Doyle'a (przyszłego twórcę wizerunku słynnego detektywa) swoją bystrą zdolnością obserwacji. Kiedy do kliniki wszedł inny pacjent, Bell zapytał go:
— Służyłeś w wojsku? - Tak jest! - odpowiedział pacjent.
— W pułku strzelców górskich? - Zgadza się, panie doktorze.
— Czy niedawno przeszedłeś na emeryturę? - Tak jest! - odpowiedział pacjent.
– Czy stacjonowałeś na Barbadosie? - Tak jest! — zdziwił się emerytowany sierżant. Bell wyjaśnił zdumionym studentom: ten człowiek, choć uprzejmy, wchodząc do biura, nie czyścił kapelusza – wpłynął na niego wojskowy nawyk; jeśli chodzi o Barbados, świadczy o tym jego choroba, która jest powszechna tylko wśród mieszkańców tych terenów .

Wnioskowanie indukcyjne- jest to wnioskowanie probabilistyczne: na podstawie indywidualnych znaków pewnych zjawisk dokonuje się sądu o wszystkich obiektach danej klasy. Pochopne uogólnianie bez wystarczających dowodów jest częstym błędem w rozumowaniu indukcyjnym.

Pojęcie- forma myślenia odzwierciedlająca istotne właściwości jednorodnej grupy przedmiotów i zjawisk. Im bardziej istotne cechy przedmiotów znajdują odzwierciedlenie w koncepcji, tym skuteczniej zorganizowana jest działalność człowieka. (Tak więc współczesna koncepcja „struktury jądro atomowe» umożliwiło praktyczne użycie energia atomowa.)

Zatem w myśleniu modeluje się obiektywne istotne właściwości i zależności zjawisk, uprzedmiotawia je i konsoliduje w formie sądów, wniosków i pojęć.

Rodzaje myślenia.

Praktycznie-efektywny, wizualno-figuratywny i teoretyczno-abstrakcyjny - to powiązane ze sobą typy myślenia. W procesie rozwoju historycznego inteligencja ludzka ukształtowała się początkowo jako inteligencja praktyczna. (Tak więc w trakcie zajęć praktycznych ludzie nauczyli się eksperymentalnie mierzyć działki, a następnie na tej podstawie stopniowo wyłoniła się specjalna nauka teoretyczna - geometria.)

Genetycznie oryginalny typ myślenia - myślenie wzrokowo-skuteczne; wiodącą rolę odgrywają w nim działania z przedmiotami (zwierzęta również mają ten typ myślenia w swojej pierwotnej formie).

Powstaje w oparciu o efektywne wizualnie, manipulacyjne myślenie myślenie wizualno-figuratywne. Ten typ charakteryzuje się operowaniem obrazami wizualnymi w umyśle.

Najwyższy poziom myślenia jest abstrakcyjny, myślenie abstrakcyjne. Jednak i tutaj myślenie pozostaje powiązane z praktyką.

Sposób myślenia poszczególnych ludzi można także podzielić na przeważnie figuratywny (artystyczny) i abstrakcyjny (teoretyczny). Ale w różnych rodzajach działalności na pierwszy plan wysuwa się ten lub inny rodzaj myślenia dla tej samej osoby. (Tak więc codzienne sprawy wymagają wizualnego, skutecznego i twórcze myślenie, oraz raport na temat naukowy - myślenie teoretyczne.)

Jednostką strukturalną myślenia praktycznego (operacyjnego) jest działanie; artystyczny - obraz; myślenie naukowe - pojęcie.

W zależności od głębokości uogólnienia rozróżnia się myślenie empiryczne i teoretyczne. Myślenie empiryczne(z greckiego empeiria- doświadczenie) daje pierwotne uogólnienia oparte na doświadczeniu. Uogólnienia te dokonywane są na niskim poziomie abstrakcji. Wiedza empiryczna jest najniższym, elementarnym etapem wiedzy. Nie należy mylić myślenia empirycznego z myśleniem empirycznym praktyczne myślenie.

Jak zauważył słynny psycholog V.M. Tepłowa („Umysł dowódcy”) wielu psychologów uważa pracę naukowca i teoretyka za jedyny przykład aktywności umysłowej. Tymczasem działalność praktyczna wymaga nie mniejszego wysiłku intelektualnego. Aktywność umysłowa teoretyka koncentruje się przede wszystkim na pierwszej części ścieżki wiedzy – chwilowym wycofaniu się, odwrocie od praktyki. Aktywność umysłowa praktyka koncentruje się głównie na drugiej części - na przejściu od myślenia abstrakcyjnego do praktyki, czyli na tym wdrażaniu w praktykę, dla której dokonuje się teoretycznego wycofania.

Cechą myślenia praktycznego jest subtelna obserwacja, umiejętność skupienia uwagi na poszczególnych szczegółach zdarzenia, umiejętność wykorzystania do rozwiązania konkretnego problemu czegoś szczególnego i indywidualnego, co nie zostało w pełni uwzględnione w teoretycznym uogólnieniu, umiejętność szybkiego przejścia od refleksja do działania.

W praktycznym myśleniu człowieka niezbędny jest optymalny stosunek jego umysłu i woli, możliwości poznawczych, regulacyjnych i energetycznych jednostki. Praktyczne myślenie wiąże się z szybkim wyznaczaniem priorytetowych celów, opracowywaniem elastycznych planów, programów i dużą samokontrolą w stresujących warunkach pracy.

Myślenie teoretyczne odkrywa uniwersalne zależności, bada przedmiot wiedzy w systemie jej niezbędnych powiązań. Jej efektem jest konstruowanie modeli teoretycznych, tworzenie teorii, uogólnianie doświadczeń, ujawnianie wzorców rozwoju różnych zjawisk, których znajomość dostarcza działania transformacyjne osoba. Myślenie teoretyczne, nierozerwalnie związane z praktyką w swych początkach i wynikach końcowych, ma względną niezależność – opiera się na wiedzy wcześniejszej i stanowi podstawę wiedzy późniejszej.

NA wczesne stadia rozwój mentalny u dziecka, jak i u osób słabo rozwiniętych myślenie może być synkretyczny(z greckiego zlewozmywak- połączenie). W tym przypadku zjawiska łączy się na podstawie ich zewnętrznego podobieństwa, a nie powiązań istotnych: za połączenie wrażeń uważa się połączenie rzeczy.

W zależności od standardowego, niestandardowego charakteru rozwiązywanych zadań i procedur operacyjnych, algorytmiczne, dyskursywne i wyróżnia się:

  • algorytmiczne myślenie odbywa się zgodnie z ustalonymi z góry zasadami, ogólnie przyjętą sekwencją działań niezbędnych do rozwiązania standardowych problemów;
  • dyskursywny(od łac. rozprawiać- rozumowanie) - myślenie oparte na systemie wzajemnie powiązanych wniosków - racjonalne myślenie;
  • — produktywne myślenie, rozwiązywanie niestandardowych problemów;
  • Twórcze myślenie to myślenie, które prowadzi do nowych odkryć i zasadniczo nowych rezultatów.

Struktura aktywności umysłowej przy rozwiązywaniu niestandardowych problemów.

Aktywność umysłową dzieli się na aktywność reprodukcyjną - rozwiązywanie standardowych problemów przy użyciu znanych metod (reprodukcyjną) i aktywność poszukiwawczą (produktywną). Produktywna aktywność umysłowa- proces myślowy mający na celu rozwiązanie niestandardowego zadania poznawczego. Aktywność umysłowa przy rozwiązywaniu niestandardowych problemów ma również pewną strukturę, przebiega w formie sekwencyjnego ciągu etapów (ryc.).

Pierwszy etap szukaj aktywności poznawczej - świadomości jednostki o powstającym problematyczna sytuacja. Sytuacje takie wiążą się z niecodziennym charakterem obecnej sytuacji i nagłymi trudnościami w rozwiązaniu pewnych problemów. Akt myślenia rozpoczyna się od świadomości niekonsekwencji, niejednoznaczności wyjściowych warunków działania i konieczności poszukiwań poznawczych. Świadomość powstałej bariery poznawczej i braku dostępnych informacji rodzi chęć uzupełnienia deficytu informacyjnego. Przede wszystkim rodzi się potrzeba obiektywizacji nieznanego – rozpoczyna się poszukiwanie sformułowania pytania poznawczego, dowiedzenia się, co trzeba wiedzieć lub umieć zrobić, aby wyjść z zaistniałej sytuacji problematycznej. Sytuacja problematyczna niejako spycha podmiot w odpowiednią sferę poznania.

Problem po grecku oznacza przeszkodę, trudność i psychologicznie - świadomość zagadnienia, które należy zbadać. Ważne jest, aby oddzielić prawdziwy problem od pseudoproblemu. Oświadczenie o problemie— początkowe ogniwo interakcji między podmiotem a przedmiotem wiedzy. Jeśli problem wchodzi w interakcję z bazą poznawczą podmiotu poznania, pozwala mu nakreślić to, czego szuka, a co może znaleźć poprzez pewne przekształcenia warunków początkowych, pojawia się problem. Problem jest problemem zorganizowanym strukturalnie. Jednocześnie nieznanego poszukuje się poprzez jego ukryte obiektywne relacje ze znanym. Zadanie poznawcze dzieli się na system zadań operacyjnych. Zdefiniowanie systemu zadań oznacza określenie warunków wyjściowych aktywności poznawczej w sytuacji problemowej.

Przekształcenie sytuacji problemowej w problem, a następnie w system zadań operacyjnych, jest pierwszym, początkowym aktem działalności poszukiwań poznawczych.

Podział zagadnienia głównego na szereg zagadnień powiązanych hierarchicznie - tworzenie programu rozwiązywania problemów. Ustala to, czego można się dowiedzieć z istniejących danych i jakie nowe informacje są potrzebne do ukończenia całego programu wyszukiwania.

Problemy, które dana osoba rozwiązuje, mogą być dla niego proste lub złożone. Zależy to od indywidualnego zasobu wiedzy, opanowanie sposobów rozwiązywania tej klasy problemów.

Rodzaje zadań są przez nie określone metody aktywności umysłowej leżące u podstaw ich rozwiązania. Wszystkie zadania wyszukiwania poznawczego według treści obiektywnej są podzielone na trzy. zajęcia: 1) zadania rozpoznawcze (ustalanie przynależności danego zjawiska do określonej klasy obiektów), 2) zadania projektowe, 3) zadania wyjaśniające i dowodowe.

Wyjaśnienie— zastosowanie technik ustalania wiarygodności sądów dotyczących dowolnych zjawisk. Najczęściej jest to technika o logicznych konsekwencjach.

Dowód- proces myślowy polegający na potwierdzaniu prawdziwości stanowiska (tezy) poprzez system innych sądów aksjomatycznych. W tym przypadku najpierw poszukiwany jest argument początkowy, a następnie system łączenia argumentów prowadzący do ostatecznego wniosku. Zadania dowodowe rozwiązuje się poprzez odniesienie do organizacji obiektu, jego nieodłącznych, stabilnych powiązań strukturalnych oraz identyfikacji powiązań funkcjonalnych obiektów.

Zadania mentalne dzielą się na proste i złożone. Proste zadania- typowe, standardowe zadania. Do ich rozwiązania wykorzystywane są znane reguły i algorytmy. Poszukiwanie intelektualne polega tutaj na identyfikacji rodzaju problemu poprzez jego cechy identyfikujące, korelujące z konkretnym przypadkiem główna zasada. Przy systematycznym rozwiązywaniu tego rodzaju problemów kształtują się odpowiednie umiejętności intelektualne i nawykowe wzorce działania.

DO złożone zadania obejmować zadania nietypowe, niestandardowe, do najtrudniejszych— zadania heurystyczne, czyli zadania z niekompletnymi danymi początkowymi, które pojawiają się w niejednoznacznych sytuacjach początkowych (np. podczas śledztwa w sprawie nieoczywistych przestępstw). W tym przypadku podstawowym działaniem heurystycznym jest poszerzenie pola informacyjnego problemu poprzez transformację informacji początkowej. Jedną z metod takiej transformacji jest rozbicie problemu na szereg problemów szczegółowych, utworzenie „drzewa problemów”.

Centralnym ogniwem w rozwiązywaniu problemu jest identyfikacja zasady ogólny schemat, sposób na rozwiązanie tego problemu. Wymaga to wizji konkretu jako przejawu pewnych ogólnych relacji, wyjaśnienia możliwe przyczyny zjawiska o wysokich założeniach prawdopodobieństwa - hipotezy. Jeżeli zadaniem jest system informacyjny z niedopasowanymi elementami, wówczas hipoteza jest pierwszą próbą harmonizacji jego elementów. Na tej podstawie osoba mentalnie zmienia sytuację problemową w różnych kierunkach.

Hipoteza(z greckiego hipoteza- propozycja) - probabilistyczne założenie o istocie, strukturze, mechanizmie, przyczynie każdego zjawiska - podstawa hipotetyczno-dedukcyjnej metody poznania, myślenia probabilistycznego. Hipotezę stosuje się w przypadkach, gdy przyczyny zjawiska są niedostępne dla badań eksperymentalnych i można badać jedynie jego konsekwencje. Sformułowanie hipotezy (wersji) poprzedzone jest zbadaniem wszystkich dających się zaobserwować oznak zjawiska, okoliczności poprzedzających, towarzyszących i następujących po zdarzeniu. Hipotezy (wersje) powstają tylko w określonych sytuacjach informacyjnych – jeśli takie istnieją koncepcyjnie porównywalne dane wejściowe, służąc jako podstawa do założeń o wysokim prawdopodobieństwie. W różnych gałęziach praktyki pojawiają się specyficzne cechy rozwiązywania problemów metodą indukcyjno-hipotetyczną. Dlatego w praktyce śledczej są one szeroko stosowane ogólne i szczegółowe, specyficzne i typowe wersje.

Hipotezy powstają na podstawie wstępnych działań umysłowych z przedmiotem wiedzy. Takie wstępne hipotezy nazywane są pracownicy. Cechuje je luźny charakter M, przyjęcie najbardziej nieoczekiwanych założeń i ich szybka weryfikacja.

Tak to opisuje P.K. Aktywność umysłowa Anokhina I.P. Pawłow: „Uderzające w nim było to, że nie mógł pracować ani minuty bez ukończonej hipotezy roboczej. Tak jak wspinacz, który stracił jeden punkt podparcia, natychmiast zastępuje go innym, tak Pawłow, gdy zniszczona została jedna robocza hipoteza, natychmiast próbował na jej ruinach stworzyć nową, bardziej zgodną z najnowszymi faktami... Ale działająca hipoteza była dla niego jedynie etapem, przez który przeszedł, wznosząc się na wyższy poziom dociekań, dlatego nigdy nie zamienił jej w dogmat. Czasami, intensywnie myśląc, zmieniał założenia i hipotezy tak szybko, że trudno było za nim nadążać.

Hipoteza- model informacyjno-probabilistyczny, mentalnie reprezentowany system, który wyświetla elementy sytuacji problemowej i pozwala na transformację tych elementów w celu uzupełnienia brakujących ogniw rekonstruowanego systemu.

Tworząc modelowo-probabilistyczny obraz badanego zdarzenia, podmiot poznający posługuje się różnymi metodami: analogia, interpolacja, ekstrapolacja, interpretacja, eksperyment myślowy.

Analogia(z greckiego analogia- podobieństwo) - podobieństwo różnych zjawisk pod jakimkolwiek względem, na podstawie którego wyciąga się wniosek o możliwej obecności pewnych właściwości w badanym obiekcie. Metoda analogii pomaga odzwierciedlić w naszej świadomości najczęstsze powiązania i relacje. Przedmioty podobne pod jednym względem są zwykle podobne pod innym. Jednak przez analogię można uzyskać jedynie wiedzę probabilistyczną. Założenia przez analogię muszą zostać poddane testowaniu. Im większa liczba istotnych cech, pod którymi obiekty są podobne, tym większe prawdopodobieństwo ich podobieństwa pod innymi względami. Analogia jest inna nieruchomości i analogia relacje.

metoda interpolacja(od łac. interpolacja- podstawienie) na podstawie szeregu podanych wartości, znajduje się funkcję wartości pośrednich. (Tak więc po ustaleniu pewnej zależności w sekwencja liczb, możemy uzupełnić lukę liczbową: 2, 4, 8, 16, ?, 64.) Sytuacje problemowe rozwiązywane metodą interpolacji pozwalają na znalezienie logicznie uzasadnionych elementów pośrednich. Jednak metoda interpolacji w celu wyeliminowania „luki” jest możliwa tylko pod pewnymi warunkami: funkcja interpolacyjna musi być wystarczająco „gładka” - mieć wystarczającą liczbę pochodnych, które nie rosną zbyt szybko. Jeśli rosną zbyt szybko, interpolacja staje się trudna (na przykład: 2,4, ?, 128).

metoda ekstrapolacje(od łac. dodatkowy- na zewnątrz i polira- na koniec) rozwiązywane są problemy, które pozwalają na przeniesienie wiedzy o jednej grupie zjawisk do innej grupy, uogólnienie zjawiska jako całości w jego części.

metoda interpretacje(od łac. interpretacja- interpretacja, wyjaśnienie) oznacza interpretację, ujawnienie znaczenia zdarzenia.

Ogólnym sposobem rozwiązywania niestandardowych problemów jest Probabilistyczne modelowanie informacji. Probabilistyczne modele informacji łączą poszczególne aspekty zdarzenia w związkach czasoprzestrzennych i przyczynowo-skutkowych. Podczas badania incydentów o charakterze przestępczym wyjaśniane są następujące pytania: Jakie działania należało podjąć w takich warunkach? W jakich warunkach te działania mogłyby być wykonalne? Jakie ślady, znaki, skutki powinny się pojawić i gdzie? Zatem modelowanie probabilistyczne jest drugim niezbędnym etapem rozwiązywania niestandardowych problemów.

Trzeci etap rozwiązywanie problemów - testowanie hipotez, założenia. Aby to zrobić, z wersji wyciąga się wszelkiego rodzaju konsekwencje, które są skorelowane z istniejącymi faktami. W praktyce śledczej stosuje się przewidziane prawem czynności dochodzeniowe: oględziny materiału dowodowego, oględziny miejsca zdarzenia, przesłuchanie, przeszukanie, eksperyment śledczy itp. Jednocześnie śledczy opracowuje strategię zbadania danego zdarzenia , ustanawia system niezbędnych działań dochodzeniowych i system technik taktycznych w każdym z nich. Istotne znaczenie ma w tym przypadku wyobraźnia odtwarzająca badacza – jego zdolność do obrazowego wyobrażenia sobie dynamiki faktycznie zachodzącego zdarzenia, tych jego znaków, które nieuchronnie muszą znaleźć odzwierciedlenie w otoczeniu, zdolność badacza do oceny i wyjaśnienia fragmentów zjawiska w świetle logiki całości.

Jeśli wysuwając hipotezę lub wersję, myśl przechodzi od szczegółu do ogółu, to podczas jej testowania - od ogółu do systemu poszczególnych przejawów, to znaczy jest używana metoda dedukcyjna . W takim przypadku należy przeanalizować wszystkie niezbędne i możliwe przejawy ogółu w szczególności.

NA czwarty i ostatni etap rozwiązując problem, uzyskane wyniki porównuje się z pierwotnymi wymaganiami. Ich zgoda oznacza stworzenie wiarygodnego modelu informacyjnego i logicznego badany obiekt, rozwiązanie problemu. Model powstaje w wyniku udoskonalenia i przetestowania takiej wersji, wszystkie konsekwencje są faktycznie potwierdzone i dają wszystkim faktom jedyne możliwe wyjaśnienie.

Kreatywne myslenie.

Kreatywne myslenie- myślenie decyzyjne zasadniczo nowy problemy prowadzące do nowe pomysły, odkrycia. Nowa idea zawsze oznacza nowe spojrzenie na relacje między zjawiskami. Często nowy pomysł powstaje w wyniku nowego „połączenia” wcześniej znanych informacji. (Tak więc A. Einstein, jak wiemy, nie przeprowadzał eksperymentów, jedynie rozumiał istniejące informacje z nowej perspektywy i ponownie je usystematyzował.)

Nowe idee powstają na podstawie pewnych przesłanek ogólnego rozwoju określonej dziedziny wiedzy. Ale jednocześnie zawsze wymagana jest szczególna, niestandardowa mentalność badacza, jego intelektualna odwaga i umiejętność odchodzenia od panujących idei. Stare, klasyczne koncepcje zawsze otoczone są aureolą powszechnego uznania i tym samym uniemożliwiają pojawienie się nowych poglądów, idei i teorii.

Zatem koncepcja geocentryczna długo uniemożliwiała zatwierdzenie pogląd naukowy o ruchu Ziemi wokół Słońca; odruch warunkowy „łuk” I.P. Pavlova przez długi czas nie mogła zaakceptować idei „pierścienia” zaproponowanej przez P.K. Anokhina w 1935 r.

Jednym z głównych elementów kreatywnego myślenia jest jego obrazy, wyobraźnia. To nie przypadek, że metoda eksperymentu myślowego jest tak szeroko stosowana w nauce. Piramidy, katedry i rakiety istnieją nie dzięki geometrii, mechanice konstrukcji i termodynamice, ale dlatego, że były pierwszym widocznym obrazem w umysłach tych, którzy je zbudowali.

W myśleniu kreatywnym właściwą drogę do odkrycia czasami odnajduje się już po jego dokonaniu. Początkowy rozwój myśli nie powinien mieć żadnych ograniczeń! Wolna świadomość początkowo obejmuje wszystko, co da się bez potrzeby wyjaśnić i sklasyfikować. Zasadniczo nowego zjawiska nie można zrozumieć poprzez znane podmiotowi prawa i uogólnienia. Wszystkie krytyczne etapy poznania nieuchronnie kojarzą się z „szokiem nowości”.

W kreatywności realizuje się swobodna gra sił ludzkich, realizuje się ludzka intuicja twórcza. Każde nowe odkrycie, akt twórczy jest nowym rozpoznaniem przez człowieka otaczającego go świata. Kreatywność jest jak pulsowanie nadświadomości danej osoby ponad jej świadomością.

Osoby kreatywne są nonkonformistami: akceptują wymagania otoczenia tylko w takim stopniu, w jakim są one zbieżne z ich własne stanowiska. Ich poglądy na temat życia, społeczeństwa i otaczającego ich świata są niestandardowe, nie są zniewoleni dogmatami. Inteligencja osobowości twórcze syntetyczny- starają się ustalić powiązania w najróżniejszych zjawiskach. Do tego ich myślenie rozbieżny- starają się widzieć jak najróżniejsze kombinacje tych samych rzeczy. Przez całe życie zachowują niemal dziecięcą zdolność do zaskoczenia i podziwu, są wrażliwi na wszystko, co niezwykłe.

Kreatywność z reguły kojarzy się z intuicyjnymi, mało świadomymi procesami. Intuicja(od łac. intueri- peering) - umiejętność bezpośredniego, bez uciekania się do szczegółowego rozumowania, znajdowania odpowiedzi na złożone pytania, zrozumienia prawdy, zgadywania; skok rozumu, nieobciążony kajdanami ścisłego rozumowania. Intuicja charakteryzuje się nagłym wglądem, domysłem; wiąże się to ze zdolnością jednostki do ekstrapolacji, przenoszenia wiedzy do nowych sytuacji oraz z plastycznością jej intelektu. „Przeskok umysłu” jest możliwy przy wysokim poziomie uogólnienia doświadczenia i wiedzy zawodowej.

Mechanizm intuicji polega na natychmiastowym łączeniu odmiennych oznak zjawisk w jeden kompleksowy przewodnik poszukiwawczy. To jednoczesne uchwycenie różnych informacji odróżnia intuicję od logicznego myślenia.

Akt intuicyjny jest bardzo dynamiczny, jest inny duża liczba stopnie swobody w wykorzystaniu początkowych danych problemu. Wiodącą rolę w intuicji odgrywają znaczenia semantyczne związane z zadaniami danej klasy. (To jest podstawa intuicji zawodowej.)

Wzorce myślenia.

1. Myślenie powstaje w związku z rozwiązaniem problemu; warunkiem jego wystąpienia jest sytuacja problemowa – okoliczność, w której człowiek spotyka coś nowego, niezrozumiałego z punktu widzenia dotychczasowej wiedzy. Sytuację tę charakteryzuje brak wstępnych informacji, pojawienie się pewnej bariery poznawczej, trudności, które musi pokonać aktywność intelektualna podmiotu – poszukiwanie niezbędnych strategii poznawczych.

2. Główny mechanizm myślenia, jego ogólny wzór analiza poprzez syntezę: identyfikacja nowych właściwości obiektu (analiza) poprzez jego korelację (syntezę) z innymi obiektami. W procesie myślenia przedmiot poznania jest stale „wplątany w coraz to nowe powiązania i przez to pojawia się w coraz to nowych jakościach, utrwalonych w nowych pojęciach: z przedmiotu zatem czerpie się wszelka nowa treść; zdaje się za każdym razem obracać się w drugą stronę, ujawniają się w nim nowe właściwości.”

Proces poznania zaczyna się od synteza pierwotna- postrzeganie niezróżnicowanej całości (zjawiska, sytuacji). Następnie na podstawie analizy przeprowadza się syntezę wtórną. Analizując wyjściową sytuację problemową, należy skupić się na kluczowych danych wyjściowych, co pozwala na ujawnienie informacji ukrytych w informacjach wyjściowych. Jednocześnie ujawniają się znaki możliwości, niemożliwości i konieczności.

W warunkach braku wstępnych informacji człowiek nie działa metodą prób i błędów, ale stosuje określoną strategię poszukiwań - optymalny schemat osiągnięcia celu. Celem tych strategii jest pokrycie niestandardowej sytuacji najbardziej optymalnymi podejściami ogólnymi - metodami wyszukiwania heurystycznego. Należą do nich: tymczasowe uproszczenie sytuacji; stosowanie analogii, rozwiązywanie problemów przewodnich; uwzględnienie „przypadków skrajnych”, przeformułowanie wymagań zadań; tymczasowe zablokowanie niektórych komponentów analizowanego systemu; dokonywanie „przeskoków” pomiędzy lukami informacyjnymi.

Zatem analiza poprzez syntezę polega na poznawczym „rozwijaniu” przedmiotu wiedzy, badaniu go pod różnymi kątami, znajdowaniu jego miejsca w nowych relacjach i mentalnym eksperymentowaniu z nim.

3. Każda prawdziwa myśl musi być uzasadniona innymi myślami, których prawdziwość została udowodniona. Jeśli jest „B”, to istnieje także jego podstawa – „A”. Wymóg ważność myślenia wynika z podstawowej właściwości rzeczywistości materialnej: każdy fakt, każde zjawisko jest przygotowane przez wcześniejsze fakty i zjawiska. Nic nie dzieje się bez dobrego powodu. Prawo racji dostatecznej wymaga, aby w każdym rozumowaniu myśli danej osoby były ze sobą wewnętrznie powiązane i wynikały jedna z drugiej. Każda konkretna myśl musi być uzasadniona myślą bardziej ogólną. Tylko na podstawie poprawnych uogólnień i zrozumienia typowości sytuacji człowiek znajduje rozwiązania problemów.

4. Selektywność(od łac. wybór- wybór, selekcja) - zdolność inteligencji wybrać wiedzę niezbędną w danej sytuacji, zmobilizuj ich do rozwiązania problemu, pomijając mechaniczne przeszukiwanie wszystkich możliwych opcji (co jest typowe dla komputera). Aby tego dokonać, należy usystematyzować wiedzę jednostki, sprowadzić ją do hierarchicznie zorganizowanych struktur.

5. Oczekiwanie(od łac. oczekiwanie- przewidywanie) oznacza przewidywanie wydarzeń. Osoba jest w stanie przewidzieć rozwój wydarzeń, przewidzieć ich wynik i schematycznie przedstawić najbardziej prawdopodobne rezultaty swoich działań. Przewidywanie wydarzeń jest jedną z głównych funkcji ludzkiej psychiki.

6. Refleksyjność(od łac. odruch- refleksja). Myślący podmiot nieustannie dokonuje refleksji – odzwierciedla tok swojego myślenia, krytycznie go ocenia, wypracowuje kryteria samooceny. (Przez refleksję rozumiemy zarówno autorefleksję podmiotu, jak i wzajemną refleksję partnerów komunikacji.)

Testy analitycznego myślenia.

Myślący- społecznie zdeterminowany, nierozerwalnie związany z mową, mentalny proces poszukiwania i odkrywania czegoś nowego, tj. proces uogólnionego i zapośredniczonego odzwierciedlania rzeczywistości w toku analizy i syntezy.

Myślenie jako szczególny proces umysłowy ma wiele specyficznych cech i znaków.

Pierwszym takim znakiem jest uogólnione odbicie rzeczywistości, ponieważ myślenie jest odbiciem tego, co ogólne w przedmiotach i zjawiskach prawdziwy świat oraz zastosowanie uogólnień do poszczególnych obiektów i zjawisk.

Drugą, nie mniej ważną oznaką myślenia jest pośredni znajomość obiektywnej rzeczywistości. Istota poznania pośredniego polega na tym, że jesteśmy w stanie sądzić o właściwościach lub cechach przedmiotów i zjawisk bez bezpośredniego kontaktu z nimi, ale poprzez analizę informacji pośrednich.

Następną najważniejszą cechą charakterystyczną myślenia jest to, że myślenie jest zawsze związane z decyzją jednej lub drugiej zadania, powstające w procesie poznania lub w działaniu praktycznym. Proces myślenia zaczyna objawiać się najwyraźniej dopiero wtedy, gdy pojawia się problematyczna sytuacja, którą należy rozwiązać. Myślenie zawsze zaczyna się od pytanie, odpowiedź brzmi zamiar myślący

Niezwykle ważną cechą myślenia jest to, co nierozerwalne związek z mową. Ścisły związek między myśleniem a mową wyraża się przede wszystkim w tym, że myśli zawsze przybierają formę mowy. Zawsze myślimy słowami, to znaczy nie możemy myśleć bez wypowiadania słów.

Rodzaje myślenia.

Wyróżnia się następujące typy myślenia:

- Wizualne i skuteczne – tutaj rozwiązanie problemu odbywa się poprzez rzeczywistą transformację sytuacji w oparciu o akt motoryczny. Te. zadanie jest podane jasno i w konkretnej formie, a metodą rozwiązania są działania praktyczne. Ten typ myślenia jest typowy dla dziecka w wieku przedszkolnym. Ten typ myślenia występuje także u zwierząt wyższych.

Wizualno-figuratywny - osoba odtwarza w formie przenośnej sytuację niezbędną do rozwiązania problemu. Zaczyna się kształtować w starszym wieku przedszkolnym. W tym przypadku, aby myśleć, dziecko nie musi manipulować przedmiotem, ale musi go wyraźnie spostrzegać lub wizualizować.

- Słowno-logiczne(teoretyczne, rozumowanie, abstrakcyjne) – myślenie pojawia się przede wszystkim w postaci abstrakcyjnych pojęć i rozumowania. Zaczyna się rozwijać w wieku szkolnym. Opanowanie pojęć następuje w procesie asymilacji różne nauki. Pod koniec nauki szkolnej powstaje system pojęć. Ponadto używamy pojęć, które czasami nie mają bezpośredniego wyrazu przenośnego (uczciwość, duma). Rozwój myślenia werbalno-logicznego nie oznacza, że ​​dwa poprzednie typy nie rozwiną się lub całkowicie zanikną. Wręcz przeciwnie, dzieci i dorośli nadal rozwijają wszystkie rodzaje myślenia. Na przykład inżynier lub projektant osiąga większą doskonałość w wizualnym i efektywnym myśleniu (lub opanowywaniu nowej technologii). Ponadto wszystkie rodzaje myślenia są ze sobą ściśle powiązane.


Z punktu widzenia oryginalności rozwiązywanych problemów myślenie może być: twórczy(produktywny) i reprodukcja (rozrodczy). Twórczość ma na celu tworzenie nowych pomysłów, reprodukcja polega na zastosowaniu gotowej wiedzy i umiejętności.

Formy myślenia - pojęcia, sądy, wnioski.

Pojęcie- myśl odzwierciedlająca ogólne, istotne i charakterystyczne cechy obiektów i zjawisk rzeczywistości (na przykład pojęcie „człowieka”). Istnieją koncepcje codziennie(nabyte poprzez praktyczne doświadczenie) i naukowy(zakupiony w trakcie szkolenia). Pojęcia powstają i rozwijają się w procesie rozwoju nauki i technologii. Ludzie rejestrują w nich rezultaty doświadczenia i wiedzy.

Osąd - odzwierciedlenie powiązań pomiędzy przedmiotami a zjawiskami rzeczywistości lub pomiędzy ich właściwościami i cechami.

Wnioskowanie- taki związek myśli (pojęć, sądów), w wyniku którego z jednego lub większej liczby sądów otrzymujemy inny sąd, wydobywając go z treści sądów pierwotnych.

Procesy myślowe.

Istnieje kilka podstawowych procesów umysłowych (operacji umysłowych), za pomocą których realizowana jest aktywność umysłowa.

Analiza- mentalny podział przedmiotu lub zjawiska na jego części składowe, uwydatniając w nim indywidualne cechy. Analiza może być praktyczna lub mentalna.

Synteza- mentalne połączenie poszczególnych elementów, części i cech w jedną całość. Ale synteza nie jest mechanicznym połączeniem części.

Analiza i synteza są ze sobą nierozerwalnie powiązane i dostarczają wszechstronnej wiedzy o rzeczywistości. Analiza dostarcza wiedzy o poszczególnych elementach, a synteza, oparta na wynikach analizy, daje wiedzę o obiekcie jako całości.

Porównanie- porównywanie obiektów i zjawisk w celu znalezienia podobieństw lub różnic między nimi. Dzięki temu procesowi myślenia rozumiemy większość obiektów, ponieważ... przedmiot poznajemy jedynie przez utożsamienie go z czymś lub odróżnienie od czegoś.

W wyniku porównania identyfikujemy coś wspólnego w porównywanych obiektach. To. Zatem uogólnienie buduje się na podstawie porównania.

Uogólnienie - mentalne łączenie obiektów w grupy zgodnie z tymi wspólnymi cechami, które są podkreślane podczas procesu porównania. W wyniku tego procesu powstają wnioski, reguły i klasyfikacje (jabłka, gruszki, śliwki - owoce).

Abstrakcja polega na tym, że izolując jakiekolwiek właściwości badanego obiektu, odwracamy uwagę od reszty. Poprzez abstrakcję tworzone są pojęcia (długość, szerokość, ilość, równość, wartość itp.).

Specyfikacja polega na powrocie myśli od tego, co ogólne i abstrakcyjne, do konkretu, aby odsłonić treść (podaj przykład reguły).

Myślenie jako proces rozwiązywania problemów.

Potrzeba myślenia pojawia się przede wszystkim wtedy, gdy w ciągu życia człowiek staje przed czymś nowy problem. Te. myślenie jest konieczne w sytuacjach, w których pojawia się nowy cel, a stare metody działania już nie wystarczają, aby go osiągnąć. Takie sytuacje nazywane są problematyczny . Proces myślenia rozpoczyna się w sytuacji problemowej. W trakcie działania osoba napotyka coś nieznanego, myślenie zostaje natychmiast włączone w działanie, a problematyczna sytuacja zamienia się w świadome przez osobę zadanie.

Zadanie - cel działania dany w określonych warunkach i wymagający dla jego osiągnięcia użycia środków adekwatnych do tych warunków. Każde zadanie obejmuje: cel, stan(znany) czego szukasz(nieznany). W zależności od charakteru celu końcowego wyróżnia się zadania praktyczny(mające na celu przekształcanie obiektów materialnych) i teoretyczny(mające na celu zrozumienie rzeczywistości, np. studiowanie).

Zasada rozwiązania problemu : nieznane zawsze wiąże się z czymś znanym, tj. nieznane, wchodząc w interakcję ze znanym, odsłania pewne swoje cechy.

Myślenie i rozwiązywanie problemów są ze sobą ściśle powiązane. Ale to połączenie nie jest jednoznaczne. Rozwiązywanie problemów odbywa się wyłącznie za pomocą myślenia. Ale myślenie przejawia się nie tylko w rozwiązywaniu problemów, ale także np. w zdobywaniu wiedzy, rozumieniu tekstu, stawianiu problemu, czyli tzw. dla poznania (opanowanie doświadczenia).

Indywidualne cechy myślenia.

Myślenie każdej osoby różni się pewnymi właściwościami.

Niezależność- zdolność osoby do stawiania nowych problemów i znajdowania niezbędnych rozwiązań bez uciekania się do częstej pomocy innych osób.

Szerokość- ma to miejsce wtedy, gdy aktywność poznawcza danej osoby obejmuje różne obszary (szerokie spojrzenie).

Elastyczność- możliwość zmiany nakreślonego na początku planu rozwiązania, jeśli już nie spełnia on oczekiwań.

Szybkość- zdolność osoby do szybkiego zrozumienia złożonej sytuacji, szybkiego myślenia i podejmowania decyzji.

Głębokość- umiejętność wniknięcia w istotę najbardziej skomplikowanych zagadnień, umiejętność dostrzeżenia problemu tam, gdzie inni nie mają pytania (trzeba mieć głowę Newtona, żeby zobaczyć problem w spadającym jabłku).

Krytyka- umiejętność obiektywnej oceny myśli własnych i innych (nieuznawania swoich myśli za absolutnie prawdziwe).

Informacje otrzymywane przez człowieka z otaczającego go świata pozwalają mu wyobrazić sobie nie tylko zewnętrzną, ale także wewnętrzną stronę przedmiotu, wyobrazić sobie obiekty pod ich nieobecność, przewidzieć ich zmiany w czasie, pędzić myślami w ogromne odległości i mikroświat. Wszystko to jest możliwe dzięki procesowi myślenia. w pod myślący rozumieć proces aktywności poznawczej jednostki, charakteryzujący się uogólnionym i pośrednim odbiciem rzeczywistości. Przedmioty i zjawiska rzeczywistości mają właściwości i relacje, które można poznać bezpośrednio, za pomocą wrażeń i spostrzeżeń (kolory, dźwięki, kształty, rozmieszczenie i ruch ciał w przestrzeni widzialnej).

Pierwsza cecha myślenia- jego pośredni charakter. Czego człowiek nie może poznać bezpośrednio, bezpośrednio, poznaje pośrednio, pośrednio: pewne właściwości poprzez inne, nieznane poprzez znane. Myślenie zawsze opiera się na danych doświadczenia zmysłowego – ideach – i na wcześniej zdobytej wiedzy teoretycznej. Wiedza pośrednia jest wiedzą zapośredniczoną.

Druga cecha myślenia- jego ogólność. Uogólnienie jako wiedza o tym, co ogólne i istotne w przedmiotach rzeczywistości, jest możliwe, ponieważ wszystkie właściwości tych obiektów są ze sobą powiązane. To, co ogólne, istnieje i objawia się jedynie w jednostce, w konkrecie.

Ludzie wyrażają uogólnienia poprzez mowę i język. Oznaczenie słowne odnosi się nie tylko do pojedynczego przedmiotu, ale także do całej grupy podobnych przedmiotów. Generalizacja jest także nieodłącznym elementem obrazów (pomysłów, a nawet spostrzeżeń). Ale tam jest to zawsze ograniczone przez przejrzystość. To słowo pozwala na nieograniczone uogólnienia. Filozoficzne koncepcje materii, ruchu, prawa, istoty, zjawiska, jakości, ilości itp. - najszersze uogólnienia wyrażone słownie.

Wyniki aktywności poznawczej ludzi rejestrowane są w formie pojęć. Koncepcja jest odzwierciedleniem istotnych cech przedmiotu. Pojęcie przedmiotu powstaje na podstawie wielu sądów i wniosków na jego temat. Pojęcie, w wyniku uogólnienia doświadczeń ludzi, jest najwyższym wytworem mózgu, najwyższym poziomem wiedzy o świecie.

Myślenie ludzkie odbywa się w formie osądów i wniosków. Osąd jest formą myślenia, która odzwierciedla obiekty rzeczywistości w ich powiązaniach i relacjach. Każdy sąd jest odrębną myślą o czymś. Logiczne połączenie kilku sądów, niezbędne do rozwiązania dowolnego problemu psychicznego, zrozumienia czegoś, znalezienia odpowiedzi na pytanie, nazywa się rozumowaniem. Rozumowanie ma praktyczny sens tylko wtedy, gdy prowadzi do pewnego wniosku, wniosku. Konkluzja będzie odpowiedzią na pytanie, wynikiem poszukiwań myśli.

Wnioskowanie– to wniosek z kilku sądów, dających nam nową wiedzę o przedmiotach i zjawiskach świata obiektywnego. Wnioski mogą być indukcyjne, dedukcyjne lub przez analogię.

Myślenie jest najwyższym poziomem ludzkiej wiedzy o rzeczywistości. Zmysłową podstawą myślenia są doznania, spostrzeżenia i idee. Za pośrednictwem zmysłów – to jedyne kanały komunikacji pomiędzy ciałem a światem zewnętrznym – informacja dociera do mózgu. Treść informacji jest przetwarzana przez mózg. Najbardziej złożoną (logiczną) formą przetwarzania informacji jest aktywność myślenia. Rozwiązując problemy psychiczne, jakie stawia człowiekowi życie, zastanawia się, wyciąga wnioski i w ten sposób poznaje istotę rzeczy i zjawisk, odkrywa prawa ich powiązania, a następnie na tej podstawie przekształca świat.

Myślenie nie tylko jest ściśle powiązane z doznaniami i spostrzeżeniami, ale na ich podstawie się kształtuje. Przejście od doznania do myśli jest procesem złożonym, który polega przede wszystkim na wyodrębnieniu i wyodrębnieniu przedmiotu lub jego znaku, na wyabstrahowaniu od konkretu, jednostkowego i ustaleniu tego, co istotne, wspólne wielu przedmiotom.

Myślenie służy przede wszystkim rozwiązywaniu zadań, pytań, problemów, które życie nieustannie stawia przed człowiekiem. Rozwiązywanie problemów powinno zawsze dawać człowiekowi coś nowego, nową wiedzę. Znalezienie rozwiązań może czasami być bardzo trudne, dlatego aktywność umysłowa z reguły jest aktywną aktywnością wymagającą skoncentrowanej uwagi i cierpliwości. Prawdziwy proces myślenia jest zawsze procesem nie tylko poznawczym, ale także emocjonalnym i wolicjonalnym.

Dla ludzkiego myślenia ważniejszy jest związek nie z wiedzą zmysłową, ale z mową i językiem. W bardziej ścisłym znaczeniu przemówienie- proces komunikacji za pośrednictwem języka. Jeśli język jest obiektywnym, historycznie ustalonym systemem kodów i przedmiotem szczególnej nauki - językoznawstwa, to mowa jest psychologicznym procesem formułowania i przekazywania myśli za pomocą języka.

Współczesna psychologia nie wierzy, że mowa wewnętrzna ma tę samą strukturę i te same funkcje, co rozszerzona mowa zewnętrzna. Przez mowę wewnętrzną psychologia oznacza znaczący etap przejściowy między planem a rozwiniętą mową zewnętrzną. Mechanizm umożliwiający przekodowanie ogólnego znaczenia na wypowiedź mowną, tj. mowa wewnętrzna nie jest przede wszystkim mową szczegółową, lecz jedynie etap przygotowawczy.

Jednak nierozerwalny związek myślenia i mowy nie oznacza, że ​​myślenie można sprowadzić do mowy. Myślenie i mowa to nie to samo. Myślenie nie oznacza mówienia do siebie. Dowodem na to może być możliwość wyrażenia tej samej myśli innymi słowami, a także fakt, że nie zawsze znajdujemy odpowiednie słowa, aby wyrazić nasze myśli.

Obiektywną, materialną formą myślenia jest język. Myśl staje się myślą zarówno dla siebie, jak i dla innych, tylko poprzez słowo – ustne i pisane. Dzięki językowi myśli ludzi nie giną, ale są przekazywane jako system wiedzy z pokolenia na pokolenie. Istnieją jednak dodatkowe środki przekazywania wyników myślenia: światło i sygnały dźwiękowe, impulsy elektryczne, gesty itp. Nowoczesna nauka i technologia szeroko wykorzystują symbole jako uniwersalny i ekonomiczny sposób przekazywania informacji.

Myślenie jest również nierozerwalnie związane z praktyczną działalnością człowieka. Każdy rodzaj działania wymaga myślenia, uwzględnienia warunków działania, planowania i obserwacji. Działając, człowiek rozwiązuje pewne problemy. Działalność praktyczna jest głównym warunkiem powstania i rozwoju myślenia, a także kryterium prawdziwości myślenia.

Procesy myślowe

Aktywność umysłowa człowieka to rozwiązywanie różnych problemów psychicznych mających na celu ujawnienie istoty czegoś. Operacja umysłowa jest jedną z metod aktywności umysłowej, dzięki której człowiek rozwiązuje problemy psychiczne.

Operacje umysłowe są różnorodne. Jest to analiza i synteza, porównanie, abstrakcja, specyfikacja, uogólnienie, klasyfikacja. To, jakie operacje logiczne zastosuje dana osoba, będzie zależeć od zadania i charakteru informacji, które zostaną poddane przetwarzaniu umysłowemu.

Analiza i synteza

Analiza- jest to mentalny rozkład całości na części lub mentalna izolacja jej stron, działań i relacji od całości.

Synteza- proces myślenia przeciwny do analizy, to połączenie części, właściwości, działań, relacji w jedną całość.

Analiza i synteza to dwie powiązane ze sobą operacje logiczne. Synteza, podobnie jak analiza, może mieć charakter zarówno praktyczny, jak i mentalny.

Analiza i synteza ukształtowały się w praktycznej działalności człowieka. Ludzie stale wchodzą w interakcję z przedmiotami i zjawiskami. Ich praktyczne mistrzostwo doprowadziło do powstania umysłowych operacji analizy i syntezy.

Porównanie

Porównanie- to ustalanie podobieństw i różnic między przedmiotami i zjawiskami.

Porównanie opiera się na analizie. Przed porównaniem obiektów należy zidentyfikować jedną lub więcej ich cech, według których zostanie dokonane porównanie.

Porównanie może być jednostronne lub niepełne, wielostronne lub pełniejsze. Porównanie, podobnie jak analiza i synteza, może odbywać się na różnych poziomach – powierzchownym i głębszym. W tym przypadku myśl człowieka przechodzi od zewnętrznych znaków podobieństwa i różnicy do wewnętrznych, od widocznych do ukrytych, od wyglądu do esencji.

Abstrakcja

Abstrakcja- jest to proces mentalnej abstrakcji od pewnych cech, aspektów konkretnej rzeczy, aby ją lepiej zrozumieć.

Osoba mentalnie identyfikuje jakąś cechę obiektu i bada ją w oderwaniu od wszystkich innych cech, chwilowo odwracając od nich uwagę. Wyizolowane badanie poszczególnych cech przedmiotu przy jednoczesnym abstrahowaniu od wszystkich innych pomaga człowiekowi lepiej zrozumieć istotę rzeczy i zjawisk. Dzięki abstrakcji człowiek był w stanie oderwać się od jedności, konkretu i wznieść się na najwyższy poziom wiedzy - naukowego myślenia teoretycznego.

Specyfikacja

Specyfikacja- proces będący przeciwieństwem abstrakcji i nierozerwalnie z nią związany.

Konkretyzacja to powrót myślenia od tego, co ogólne i abstrakcyjne, do konkretu, w celu odsłonięcia treści.

Aktywność umysłowa zawsze ma na celu uzyskanie jakiegoś rezultatu. Człowiek analizuje przedmioty, porównuje je, abstrahuje indywidualne właściwości, aby zidentyfikować to, co je łączy, aby odsłonić wzorce rządzące ich rozwojem, aby je opanować.

Uogólnienie jest zatem identyfikowaniem tego, co ogólne w przedmiotach i zjawiskach, co wyraża się w formie pojęcia, prawa, reguły, formuły itp.

Rodzaje myślenia

W zależności od tego, jakie miejsce w procesie myślowym zajmuje słowo, obraz i działanie, jak się ze sobą łączą, Istnieją trzy rodzaje myślenia: konkretno-skuteczny, czyli praktyczny, konkretno-figuratywny i abstrakcyjny. Tego typu myślenie wyróżnia się także na podstawie charakterystyki zadań – praktyczne i teoretyczne.

Konkretne, praktyczne myślenie

Wizualnie skuteczny- rodzaj myślenia oparty na bezpośrednim postrzeganiu obiektów.

Konkretne lub obiektywnie efektywne myślenie ma na celu rozwiązywanie konkretnych problemów w warunkach produkcyjnych, konstruktywnych, organizacyjnych i innych praktycznych działaniach ludzi. Myślenie praktyczne to przede wszystkim myślenie techniczne, konstruktywne. Składa się ze zrozumienia technologii i zdolności człowieka do samodzielnego rozwiązywania problemów technicznych. Proces zajęcia techniczne jest procesem interakcji pomiędzy umysłem i praktyczne elementy praca. Złożone operacje myślenia abstrakcyjnego przeplatają się z praktycznymi działaniami człowieka i są z nimi nierozerwalnie związane. Charakterystyczne cechy Konkretne i skuteczne myślenie są jasne silne umiejętności obserwacji, dbałość o szczegóły konkretów i umiejętności wykorzystania ich w konkretnej sytuacji, operowania obrazami i diagramami przestrzennymi, umiejętności szybkiego przejścia od myślenia do działania i z powrotem. To właśnie w tego typu myśleniu najbardziej manifestuje się jedność myśli i woli.

Myślenie konkretne i pomysłowe

Wizualno-figuratywny- rodzaj myślenia charakteryzujący się poleganiem na ideach i obrazach.

Myślenie konkretno-figuratywne (wizualno-figuratywne) lub artystyczne charakteryzuje się tym, że dana osoba ucieleśnia abstrakcyjne myśli i uogólnienia w konkretne obrazy.

Myślenie abstrakcyjne

Słowno-logiczne- rodzaj myślenia realizowany za pomocą operacji logicznych na pojęciach.

Myślenie abstrakcyjne, czyli werbalno-logiczne, ma na celu głównie znalezienie ogólnych wzorców w przyrodzie i społeczeństwie ludzkim. Abstrakcyjne, teoretyczne myślenie odzwierciedla ogólne powiązania i zależności. Operuje głównie koncepcjami, szerokimi kategoriami, a obrazy i idee pełnią w niej rolę pomocniczą.

Wszystkie trzy typy myślenia są ze sobą ściśle powiązane. Wiele osób ma w równym stopniu rozwinięte myślenie konkretno-akcyjne, konkretno-wyobrażeniowe i teoretyczne, ale w zależności od charakteru problemów, które dana osoba rozwiązuje, na pierwszy plan wysuwa się jeden, potem drugi, a następnie trzeci rodzaj myślenia.

Rodzaje i typy myślenia

Praktycznie-efektywny, wizualno-figuratywny i teoretyczno-abstrakcyjny - to powiązane ze sobą typy myślenia. W procesie historycznego rozwoju ludzkości intelekt ludzki kształtował się początkowo w toku działalności praktycznej. W ten sposób ludzie nauczyli się eksperymentalnie mierzyć działki, a następnie na tej podstawie stopniowo wyłoniła się specjalna nauka teoretyczna - geometria.

Genetycznie najwcześniejszym typem myślenia jest praktyczne myślenie; Decydujące znaczenie mają w nim działania z przedmiotami (w swej pierwotnej formie obserwuje się to także u zwierząt).

Opierając się na praktyczno-skutecznym, manipulacyjnym myśleniu, a myślenie wizualno-figuratywne. Charakteryzuje się operowaniem obrazami wizualnymi w umyśle.

Najwyższy poziom myślenia jest abstrakcyjny, myślenie abstrakcyjne. Jednak i tutaj myślenie pozostaje powiązane z praktyką. Jak mówią, nie ma nic bardziej praktycznego niż poprawna teoria.

Myślenie poszczególnych ludzi dzieli się także na praktyczne, wyobrażeniowe i abstrakcyjne (teoretyczne).

Ale w procesie życia tej samej osoby na pierwszy plan wysuwa się ten lub inny rodzaj myślenia. Sprawy codzienne wymagają zatem myślenia praktycznego, a referat na temat naukowy wymaga myślenia teoretycznego itp.

Jednostką strukturalną praktycznie efektywnego (operacyjnego) myślenia jest działanie; artystyczny - obraz; myślenie naukowe - pojęcie.

W zależności od głębokości uogólnienia rozróżnia się myślenie empiryczne i teoretyczne.

Myślenie empiryczne(z greckiego empeiria – doświadczenie) podaje pierwotne uogólnienia oparte na doświadczeniu. Uogólnienia te dokonywane są na niskim poziomie abstrakcji. Wiedza empiryczna jest najniższym, elementarnym etapem wiedzy. Nie należy mylić myślenia empirycznego z myśleniem empirycznym praktyczne myślenie.

Jak zauważył słynny psycholog V. M. Teplov („Umysł dowódcy”), wielu psychologów uważa pracę naukowca i teoretyka za jedyny przykład aktywności umysłowej. Tymczasem działalność praktyczna wymaga nie mniejszego wysiłku intelektualnego.

Aktywność umysłowa teoretyka koncentruje się przede wszystkim na pierwszej części ścieżki wiedzy – chwilowym wycofaniu się, odwrocie od praktyki. Aktywność umysłowa praktyka koncentruje się głównie na drugiej części - na przejściu od myślenia abstrakcyjnego do praktyki, czyli na tym „wchodzeniu” w praktykę, dla której dokonuje się teoretycznego odosobnienia.

Cechą myślenia praktycznego jest subtelna obserwacja, umiejętność skupienia uwagi na poszczególnych szczegółach zdarzenia, umiejętność wykorzystania do rozwiązania konkretnego problemu czegoś szczególnego i indywidualnego, co nie zostało w pełni uwzględnione w teoretycznym uogólnieniu, umiejętność szybkiego przejścia od refleksja do działania.

W praktycznym myśleniu człowieka niezbędny jest optymalny stosunek jego umysłu i woli, możliwości poznawczych, regulacyjnych i energetycznych jednostki. Praktyczne myślenie wiąże się z szybkim wyznaczaniem priorytetowych celów, opracowywaniem elastycznych planów i programów oraz większą samokontrolą w stresujących warunkach pracy.

Myślenie teoretyczne odkrywa uniwersalne zależności i bada przedmiot wiedzy w systemie jego niezbędnych powiązań. Jej efektem jest konstruowanie modeli pojęciowych, tworzenie teorii, uogólnianie doświadczeń, ujawnianie wzorców rozwoju różnych zjawisk, których znajomość zapewnia transformacyjną działalność człowieka. Myślenie teoretyczne jest nierozerwalnie związane z praktyką, jednak w swoich końcowych wynikach ma względną niezależność; opiera się na wcześniejszej wiedzy i z kolei służy jako podstawa późniejszej wiedzy.

W zależności od standardowego/niestandardowego charakteru rozwiązywanych zadań i procedur operacyjnych wyróżnia się myślenie algorytmiczne, dyskursywne, heurystyczne i twórcze.

Myślenie algorytmiczne skupiony na z góry ustalonych zasadach, ogólnie przyjętej sekwencji działań niezbędnych do rozwiązania typowych problemów.

Dyskursywny(z łac. dyskurs - rozumowanie) myślący w oparciu o system wzajemnie powiązanych wniosków.

Myślenie heurystyczne(z greckiego heuresko – znajduję) to myślenie produktywne, polegające na rozwiązywaniu niestandardowych problemów.

Kreatywne myslenie- myślenie, które prowadzi do nowych odkryć, zasadniczo nowych wyników.

Istnieje również rozróżnienie między myśleniem reprodukcyjnym i produktywnym.

Myślenie reprodukcyjne— reprodukcja wcześniej uzyskanych wyników. W tym przypadku myślenie łączy się z pamięcią.

Produktywne myślenie— myślenie prowadzące do nowych rezultatów poznawczych.

Nie zgub tego. Zapisz się i otrzymaj link do artykułu na swój e-mail.

W procesie ewolucji poglądów na naturę i istotę procesu myślowego szczególną uwagę naukowców przyciągnęła kwestia powstawania operacji umysłowych. w odróżnieniu od innych procesów fizjologicznych zachodzi w oparciu o pewną logikę. Pozwala to na identyfikację poszczególnych elementów strukturalnych: abstrakcję, analizę i syntezę, klasyfikację i kategoryzację, specyfikację, uogólnienie, porównanie i scharakteryzowanie ich. Wzorce funkcjonowania nazwanych operacji myślenia są w istocie głównymi wewnętrznymi, specyficznymi podstawami myślenia. Ich badanie pomaga uzyskać szczegółowe wyjaśnienie wszystkich zewnętrznych przejawów aktywności umysłowej.

  • Abstrakcja
  • Analiza i synteza
  • Klasyfikacja i kategoryzacja
  • Specyfikacja
  • Uogólnienie
  • Porównanie

Abstrakcja

Abstrakcja (abstrakcja) to jeden z głównych procesów ludzkiej aktywności umysłowej, poznanie oparte na identyfikacji istotnych, regularnych cech, właściwości, powiązań obiektu lub zjawiska, abstrakcja od nieistotnych aspektów. W życiu codziennym umiejętność abstrakcji najczęściej kojarzona jest z umiejętnością skupienia się na znalezieniu i rozwiązaniu najważniejszego aspektu danego problemu.

W zależności od celu abstrakcji wyróżnia się abstrakcje formalne i merytoryczne. Abstrakcja formalna to identyfikacja właściwości obiektu, które nie istnieją niezależnie od niego (na przykład kształt lub kolor). Służy jako podstawa do zdobywania wiedzy przez dzieci, które opisują przedmioty poprzez ich właściwości zewnętrzne, co jest warunkiem wstępnym myślenia teoretycznego. Abstrakcja treści to wyodrębnienie tych właściwości obiektu, które same w sobie mają względną niezależność (na przykład komórka organizmu). Ten typ abstrakcji rozwija umiejętność osobnego operowania na właściwościach.

Analiza i synteza

W każdym rodzaju pracy intelektualnej - z zakresu matematyki, nauk politycznych, malarstwa itp. - szeroko stosuje się analizę i syntezę. Nie chodzi o metody naukowe, ale o wzajemnie powiązanych operacjach umysłowych.

Etymologia słowa „analiza” pochodzi od starogreckiego „łamać”, „rozczłonkować”. Jako operacja umysłowa analiza implikuje badanie rzeczy, właściwości, procesu lub relacji między obiektami poprzez rzeczywisty lub mentalny podział całości na jej składniki. Operacja ta jest jedną z podstawowych w procesie poznania i przedmiotowej aktywności praktycznej człowieka.

Przykład analiza praktyczna może służyć jako proces chemiczny podziału cząsteczki soli kuchennej na jony sodu i chloru w celu zbadania składu i wiązań molekularnych. Umysłowa operacja analizy zakłada teoretyczną zdolność operowania częściami składowymi obiektu lub zjawiska i na tej podstawie wyciągania określonych wniosków. Na przykład dzięki analizie mentalnej dziecko uczy się rozróżniać kształty geometryczne jako zbiór Cechy indywidulane: Kwadrat składa się z czterech prostych, trójkąt różni się od kwadratu liczbą kątów i linii.

Synteza (od starożytnego greckiego „połączenie”, „składanie”) to badanie czegoś poprzez połączenie rzeczy, pojęć, sądów na temat zjawiska lub obiektu w celu uzyskania jego wszechstronnego i różnorodnego zrozumienia. Przykładem syntezy może być sytuacja, gdy pisząc esej historyczny na temat „Wspólne cechy systemów gospodarczych ZSRR i Chin”, student, opierając się na znajomości dwóch różnych tematów, ustala, co było wspólne w rozwoju dwóch głównych krajów socjalistycznych w danym okresie.

John Locke w swoim Essay Concerning Human Understanding wierzył, że wiedza powstaje poprzez połączenie percepcji, reprezentacji i innych rodzajów wiedzy. Immanuel Kant w „Krytyce czystego rozumu” argumentował, że istnieją dwie wzajemnie uzupełniające się operacje: analiza – zrozumienie poprzez badanie części, synteza – zrozumienie poprzez połączenie, unifikacja składników, wzniesienie się od jednostki do wielości. W potocznym języku analiza i synteza to dwie strony tego samego medalu.

Klasyfikacja i kategoryzacja

W życiu codziennym nieustannie spotykamy się z klasyfikacją i kategoryzacją; utrwaliło się to tak mocno, że większość ludzi nawet o tym nie myśli, uciekając się do takiej operacji umysłowej. Przez całe życie niemal na poziomie podświadomości przypisujemy pojęcia i wiedzę o przedmiotach do tej czy innej kategorii, co prowadzi do łatwości wykorzystania informacji. Prawie wszystko wokół nas podlega pewnej logice: czy to działy w supermarkecie, czy znaki drogowe.

Większość współczesne słowniki używaj zamiennie terminów „klasyfikacja” i „kategoryzacja”. Istnieje również odmienna opinia, że ​​„kategoria” jest pojęciem szerszym niż „klasa”, ale nawet w tym przypadku definicja samego terminu pozostaje taka sama. Klasyfikacja to logiczna operacja podziału zakresu pojęcia na podstawie jego cech. Przykładem jest tabela znana nam ze szkoły:

Specyfikacja

Konkretyzacja (z łac. „uformowany”) to metoda poznania, operacja logiczna związana z przeniesieniem pewnego ogólnego stwierdzenia na konkretny przedmiot lub zjawisko. Wiadomo na przykład, że korozja metali następuje w wyniku oddziaływania środowiska, w szczególności tlenu, na metal. W związku z tym po odkryciu nowego metalu można założyć, że będzie on korodował również pod wpływem tlenu.

Uogólnienie

Generalizacja jest operacją logiczną przeciwną specyfikacji. Oznacza przeniesienie określonego stwierdzenia dotyczącego jednego lub większej liczby obiektów na inne przedmioty, w wyniku czego przestaje ono być szczegółowe, nabierając charakteru ogólnego. Zatem po zbadaniu fotosyntezy na przykładzie kilku roślin możemy stwierdzić, że proces ten jest niemożliwy bez światła słonecznego w innych roślinach.

Porównanie

Każdy choć raz słyszał wniosek: „Wszystko wiadomo przez porównanie”. Rzeczywiście, aby określić, co jest dobre, a co lepsze, porównać właściwości dwóch obiektów, możliwe jest jedynie poprzez odwołanie się do operacji porównania - procesu ilościowego lub jakościowego porównania różnych właściwości (podobieństwa, różnice, zalety i wady) obiekty. Porównanie jest najważniejszą kategorią mentalną, na podstawie której kształtuje się nasze rozumienie otaczającego nas świata.

Wszystkie powyższe operacje logiczne wzajemnie się uzupełniają, pomagają pozyskiwać i przekształcać informacje oraz szybko je wykorzystywać we właściwym czasie.

Rozwój umiejętności wykonywania operacji umysłowych

Niewielu dorosłych myśli dziś o tym, że wiele gier dla dzieci oferowanych jest w Szkoła Podstawowa Puzzle zostały zaprojektowane w taki sposób, aby rozwijać podstawowe operacje umysłowe. Łańcuchy logiczne, rebusy, zagadki i łamigłówki mają na celu rozwijanie od dzieciństwa umiejętności abstrakcyjnego, logicznego myślenia, naukę rozpoznawania podobieństw i różnic w przedmiotach, definiowania pojęć i eliminowania rzeczy zbędnych. Dorastając, wykonujemy te operacje bez zastanowienia, jednak czasami napotykamy trudności w ich rozwiązaniu. Dzieje się tak właśnie dlatego, że przez lata studiów działalność zawodowa, nasz mózg automatycznie poprawia wykonywanie niektórych zadań związanych z naszym zawodem. Ale gdy tylko natrafimy na inny obszar, pojawiają się trudności. Aby temu zapobiec, musisz stale się doskonalić, rozwijając wszystkie podstawowe operacje umysłowe. Pomogą w tym ćwiczenia umiejętności rozumienia, identyfikowania i stosowania tych operacji.

Klasycznymi przykładami takich gier są szachy, backgammon i scrabble. W Czas sowiecki Dużą popularnością cieszyły się puzzle z zapałkami, które dziś dzięki popularyzacji w sieciach społecznościowych zyskały nowe życie. Możesz spróbować swoich sił w tego typu zadaniach za pomocą.

Ciekawe i efektywne ćwiczenia Zdanie testu IQ może pomóc w rozwoju operacji umysłowych. Istnieje wiele jego odmian, z których najpopularniejszą jest test Eysencka. Możesz zapoznać się z zaleceniami dotyczącymi zdania takich testów, które są obecnie popularne również przy ubieganiu się o pracę.

Szczegółowe informacje o rozwoju różne rodzaje myślenia, a także ćwiczenia do jego trenowania, gromadzone są w trakcie kursu. Weź to, jeśli jesteś zainteresowany rozwojem swojego myślenia!