Obecnie w Rosji i krajach WNP istnieje sporo wakacyjnych szkół edukacyjnych dla dzieci, skupiających się głównie na olimpiadach. W tym artykule chciałbym opowiedzieć o projekcie nieco wyjątkowym dla Rosji - szkole naukowo-dydaktycznej Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego „LANAT”.
Naszą szkołę prowadzi od kilku lat liczny zespół studentów, absolwentów i nauczycieli czołowych rosyjskich uniwersytetów: Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, MSTU. Baumana, MIPT. Naszym głównym zadaniem jest włączenie uczniów z całej Rosji w proces badawczy i pomoc w rozwinięciu umiejętności pracy projektowej, wystąpień publicznych i samodzielności, które są niewątpliwie ważne dla każdego współczesnego specjalisty (w czym, jak sądzę, wielu mieszkańców Chabrowska będzie wspierać Ja). Szkoła letnia to część dużej, całorocznej pracy z dziećmi - szkoły wiosenno-jesienne, wakacje, praca zdalna z opiekunem. Pod cięciem opowiem więcej o tym, czym zajmują się nasi chłopcy i jak organizujemy nasz proces edukacyjny.
Program edukacyjny
Program edukacyjny szkoły obejmuje kilka obszarów:- Kierunek fizyka i matematyka (matematyka, fizyka, programowanie)
- Inżynieria przepływu (elektronika, projektowanie obwodów i wszystko, co jest związane z mechanicznymi i „sprzętowymi” elementami urządzeń)
- Przepływ chemiczno-biologiczny (chemia i biologia)
- Junior stream (zabawa z matematyki i fizyki, język angielski)
Na specjalnych kursach (nawiasem mówiąc, na specjalnym kursie możesz wybrać inny strumień, jeśli chcesz) chłopaki byli bezpośrednio zaangażowani w badania naukowe wraz z liderem. Opowiem więcej o organizacji być może najbardziej specjalistycznych kursów specjalnych dla Habr - programowania, elektroniki, inżynierii i fizyki. Przykładowe prace wykonane przez chłopaków można zobaczyć poniżej.
Programowanie
W programowaniu staramy się kierować zasadą „najlepszym sposobem na rozpoczęcie programowania jest programowanie”. Dlatego niemal od samego początku kursu specjalnego uczeń otrzymuje zadanie (możesz wybrać pomysł z gotowej listy lub zaproponować własny), nad którym pracuje do końca szkoły (a niektórzy jeszcze długo po niej). . Wybrane zadania są bardzo zróżnicowane – od bardzo prostych dla początkujących od podstaw (np. realizacja gry w bitwę morską czy kółko i krzyżyk), po złożone projekty związane z przetwarzaniem danych i tworzeniem złożonych systemów webowych. Nie ma wspólnego języka, w którym chłopaki pracują – staramy się wspólnie z nimi wybierać języki i technologie, które najlepiej odpowiadają ich zadaniu. Następnie student omawia pomysł z promotorem i otrzymuje od niego swoisty „zestaw startowy” – listę referencji, artykułów czy innych projektów, z którymi należy się zapoznać i rozpoczyna samodzielną pracę nad projektem. Lider „prowadzi” ucznia i doradza mu w pojawiających się kwestiach. Staramy się przykładać dużą wagę do zagadnień algorytmizacji, stylu kodu i doboru odpowiednich rozwiązań architektonicznych w kodzie.
Elektronika
Na kierunku elektronika uczymy studentów lutowania od podstaw i czytania prostych obwodów, a także od tego roku nauki sterowania różnego rodzaju silnikami elektrycznymi i małymi silnikami. Odbywa się to w celu:
- Naucz lutować osobę, która nigdy nie trzymała w rękach lutownicy;
- Naucz osobę, która już lutowała, lutować lepiej i lepszej jakości;
- Nauczyć elementów obliczeń obwodów. Dzieje się tak dlatego, że wielu, którzy wiedzą, jak złożyć całkiem dobre płytki, nie wie, jak wymyślić i wykorzystać stare obwody w nowy sposób;
- Szczegółowo wyjaśniono tematykę sterowania silnikami i silnikami elektrycznymi.
Inżynieria
Na specjalnym kursie inżynierskim staramy się uczyć dzieci podstaw projektowania płytek drukowanych, projektowania i programowania mikrokontrolerów. W procesie nauki staramy się odejść od gotowych rozwiązań i konstruktorów, takich jak Arduino, Lego Mindstorms i innych. Dzieci rozwijają swoje urządzenie od podstaw. Przechodzą przez cały proces tworzenia swojego urządzenia lub robota, od stworzenia podstawy mechanicznej po wykonanie płytki drukowanej i zaprogramowanie mikrokontrolera (na naszych kursach wykorzystujemy głównie mikrokontrolery ATmega32). Najpierw oferowana jest lista projektów, po której uczniowie mogą wybrać zadanie według własnych upodobań lub zaproponować własny pomysł. Pracę nad projektami rozpoczynamy po krótkim kursie z podstaw programowania mikrokontrolerów AVR. Faktem jest, że uczniowie praktycznie nie mają wiedzy w tej dziedzinie, a aby zacząć, wymagany jest pewien poziom początkowy. Prace nad każdym projektem prowadzone są indywidualnie. Opiekun doradza uczniowi, podpowiada jak i gdzie szukać informacji oraz kieruje procesem tworzenia urządzenia.
Oferowane są projekty o różnym stopniu złożoności, od najprostszych (praca z silnikami i sterowanie nimi) po poważne prace badawczo-rozwojowe (przetwarzanie i przepływ danych, komunikacja ze złożonymi urządzeniami peryferyjnymi itp.).
Fizyka
Na tym specjalnym kursie już od pierwszych dni zajęć studenci samodzielnie realizują projekty z fizyki. Temat projektu może zostać wybrany przez studenta z proponowanej listy lub znaleziony samodzielnie. Najczęściej na tym specjalnym kursie dzieci angażują się w rozwiązywanie problemów Ogólnorosyjskiego Turnieju Młodych Fizyków. Wśród proponowanych tematów znajdują się dość proste zagadnienia, na przykład badanie ruchu silnego magnesu wewnątrz rury z metalu nieferromagnetycznego oraz zasady działania modeli silników lotniczych wykonanych ze skręconej gumki. Rozwiązanie tych problemów jest znane od dawna, uczestnicy szkół letnich zapraszani są do samodzielnego zbadania tego zjawiska, przeprowadzenia eksperymentów, opracowania wyników i zaprezentowania efektów swojej pracy w formie stoiska na zakończenie szkoły.
Do badań proponuje się także zjawiska zupełnie nietrywialne i mało zbadane, np. zmianę kształtu kropli zamarzających w niskiej temperaturze na stożkowy oraz problemy, których rozwiązanie nie jest jedyne w swoim rodzaju, np. stworzenie urządzenia, które zamienia ciepło płonącej świecy na energię elektryczną.
Pomimo tego, że dzieci ściśle współdziałają z liderem, większość pracy wykonują samodzielnie. Dużą uwagę przywiązuje się do planowania badań i prezentacji wyników prac (przygotowanie stoisk, prezentacja plakatów, prezentacja ustna).
Projekty i badania zrealizowane przez naszych studentów
Wiele współpracujących z nami dzieci osiąga poważne sukcesy - zwycięstwa i nagrody na konferencjach i konkursach prac naukowych dla uczniów, prezentacja projektów na naszym stoisku w ramach Ogólnorosyjskiego Festiwalu Nauki. Niektórym dzieciom udało się dostać możliwość wzięcia udziału w największym na świecie przeglądzie prac naukowych uczniów, Intel ISEF, odbywającym się co roku w USA. Oto niektóre z tych prac:
System sterowania kursorem głosowym dla osób niepełnosprawnych
Fedtow Artem, Jewgienij Popow, Wołgorad
Praca chłopaków zaczęła się od prostego pomysłu - zrobić prostą zabawkę, w której podczas lotu samolotem trzeba zbierać punkty, a samolotem steruje się głosem - im głośniej mówisz do mikrofonu, tym wyżej leci samolot . Idea ta uległa znaczącym zmianom w trakcie procesu – opracowano interfejs głosowego sterowania ruchem, który był maksymalnie stabilny i prosty dla użytkowników. Po skonfigurowaniu różnym dźwiękom przypisuje się różne działania, które są następnie aktywowane poprzez wypowiedzenie tego dźwięku. Chłopaki stworzyli kilka modeli, które implementują ten interfejs - system sterowania kursorem myszy oraz model wózka inwalidzkiego sterowanego za pomocą dźwięków głosowych.
Biurkowy laserowy skaner 3D
Velovaty Daniil, Khivintsev Maxim, Nowosybirsk
Projekt ten stanowi kompleks działającego prototypu stacjonarnego skanera 3D oraz oprogramowania umożliwiającego interakcję z nim. Konstrukcja skanera składa się z dalmierza laserowego oraz obrotowej platformy, na której umieszczany jest skanowany obiekt. Rozwój chłopaków wypada korzystnie na tle innych modeli tej klasy ze względu na wysoką dokładność i szybkość pracy. Ich system jest w stanie zbudować modele małych obiektów w ciągu 2-10 minut (w zależności od wymaganej dokładności, maksymalna możliwa obecnie to 0,3 mm) i zapisać je w formacie obj, odpowiednim do edycji w zewnętrznych edytorach.
System dobrowolnego przetwarzania rozproszonego w przeglądarce
Moiseevsky Aleksiej, Pietrozawodsk
Idea tej pracy jest następująca - wykorzystać zasadę popularnych dobrowolnych systemów obliczeniowych typu BOINC czy Folding@home, ale jako moduł kliencki do obliczeń, aby wykorzystać nie specjalne oprogramowanie, a bibliotekę JavaScript wbudowaną w strony internetowe. Alexeyowi udało się zaimplementować taki system, który wykorzystuje wszystkie nowoczesne technologie webowe, takie jak WebWorkers i Asm.js, i nie wymaga dużych zasobów komputerów klienckich.
Ekspresowa diagnostyka stanu zbiorowisk drobnoustrojów glebowych w okresie zanieczyszczenia olejami
Wostroknutowa Waleria, Czajkowski
Wszyscy wiedzą, że duże emisje ropy naftowej i jej produktów negatywnie wpływają na stan środowiska: gleby, wody, atmosfery. W tej pracy Valeria bada glebę z różnych próbek, symulując zanieczyszczenie olejem i olejem napędowym. Efektem projektu jest opracowanie metod określania stopnia zanieczyszczenia gleby, a także identyfikacji substratów organicznych, za pomocą których można rozwiązać kwestię źródła zanieczyszczeń. W ten sposób Valeria odkryła, że we wszystkich glebach zawierających produkty naftowe glukoza jest aktywnie wchłaniana.
Badanie osobliwości zamarzniętych kropli
Smirnow Aleksiej, Moskwa
Kiedy ciecze zamarzają, można zaobserwować wiele pozornie dziwnych efektów. W tej pracy rozważono jeden z nich - wpływ powstawania szczytów lodu, czyli osobliwości, na krople różnych cieczy podczas ich zamarzania. Badano zarówno małe krople (tak, aby ich powierzchnię można było uznać za kulistą), jak i duże krople. Krople zamrożono na płytce aluminiowej w temperaturach -15, -24, -78 i -196 stopni Celsjusza. Następnie otrzymane wyniki porównano z teoretycznie obliczonym modelem geometrycznym ostatecznego kształtu zamrożonej kropli utworzonym w programie MATLAB, poprzez takie porównanie stwierdzono, że model teoretyczny dokładnie przewiduje kształt małych zamrożonych kropli, ale odbiega od wyników dla kropli o promieniu przekraczającym 1 mm. Należy zauważyć, że wyniki tego badania są zaskakujące: okazało się, że opisaną właściwość mają tylko ciecze, które rozszerzają się po zamrożeniu.
Opór ujemny i jego mechaniczny odpowiednik
Nowikow Oleg, Iwanowo
Podstawowe cechy elementów elektrycznych, takie jak rezystancja, pojemność i indukcyjność, są w większości dodatnie. Autor projektu wpadł na pomysł stworzenia elementów o ujemnych współczynnikach efektywnych. Ich stworzenie pozwoli na osiągnięcie wielu różnych celów fizycznych w inny sposób. Ideą jest stworzenie elementu, wewnątrz którego będzie się znajdował określony potencjał, zależny od sygnału zewnętrznego. Jeśli potencjał ten zostanie podłączony przez rezystor do wejść elementu, prąd popłynie do elementu odpowiadającego elementowi o określonych właściwościach. Elementy charakteryzują się bardzo dużym zakresem częstotliwości, dzięki czemu nadają się do pracy w zakresie niskich i wysokich częstotliwości. Ponieważ elementy tworzone są przy użyciu wzmacniacza operacyjnego, opisano także ograniczenia ich działania.
Więcej szczegółów
W tym roku będziemy mieć dwie szkoły letnie i jedną wiosenną. Więcej informacji na ich temat można znaleźć na stronie18.06.2018
INFORMACJA O SZKOLE LETNIEJ DLA KANDYDATÓW DO 10. KLASY GIMNAZJUM UNIWERSYTETYCZNEGO MSU
Drugi etap rekrutacji do klasy 10 odbędzie się w Gimnazjum Uniwersyteckim Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego pod adresem: Łomonosowski Prospekt, budynek 27, budynek 7 (stacja metra Uniwersyteckiego).
Zakwaterowanie i wyżywienie uczestnikom Szkoły Letniej zapewniamy bezpłatnie.
Rejestracja uczestników odbywa się ściśle w dniu 16 lipca w godzinach 8:00 – 21:00. Wyjazd uczestników z sali gimnastycznej nastąpi 22 lipca przez cały dzień. Nie zapewniamy transferu uczestników z lotniska/dworca do budynku sali gimnastycznej. Prosimy o samodzielne planowanie podróży. Koszty podróży uczestników nie podlegają zwrotowi.
Przy wejściu na teren Gimnazjum wymagana jest obecność osoby dorosłej towarzyszącej (rodzica, przedstawiciela prawnego uczestnika lub osoby uprawnionej do reprezentowania interesów uczestnika na podstawie notarialnie poświadczonego pełnomocnictwa rodzica/przedstawiciela prawnego). W przypadku samodzielnego zameldowania się uczestnika w Gimnazjum (wyjazdy z Gimnazjum) konieczne jest posiadanie notarialnie poświadczonej zgody na samodzielny przyjazd/wyjazd. Nie zapewnia się zakwaterowania osób towarzyszących na terenie sali gimnastycznej.
Prosimy o wcześniejsze, najpóźniej do 1 lipca, poinformowanie Komisji Rekrutacyjnej o przewidywanej godzinie przyjazdu/wyjazdu drogą mailową do Komisji Rekrutacyjnej () z podaniem w temacie „Szkoła Letnia. Przyjazd/wyjazd” o następującej treści:
„Imię i nazwisko uczestnika
Przyjazd do LS:
2) przewidywany czas przybycia do Gimnazjum Uniwersyteckiego
Wyjazd z LS:
1) Imię i nazwisko osoby towarzyszącej / samodzielnie
2) przewidywaną godzinę wyjazdu z Gimnazjum Uniwersyteckiego
3) Numer telefonu kontaktowego osoby towarzyszącej”
Lista wymaganych dokumentów do rejestracji w LS:
3) paszport (dla uczestników poniżej 14 roku życia – akt urodzenia i dowód rejestracyjny) uczestnika Szkoły Letniej;
4) kserokopia paszportu Klienta określonego w umowie oraz akt urodzenia Uczestnika lub dokument potwierdzający zmianę nazwiska rodzica (przedstawiciela prawnego), jeżeli istnieje nazwisko inne niż nazwisko Uczestnika;
5) orzeczenie lekarskie na formularzu nr 086/u;
6) świadectwo stanu epidemicznego (ważne przez trzy dni);
7) nową obowiązkową polisę ubezpieczenia zdrowotnego;
8) zaświadczenie o obowiązkowym ubezpieczeniu emerytalnym (SNILS).
16.00 – 20.00. Rejestracja uczestników szkoły (sala 1-31, Wydział Fizyki)
25 czerwca, środa
8.30 – 10.30.
Rejestracja uczestników szkoły (sala 1-31, Wydział Fizyki)
10.30 – 11.00.
Otwarcie Szkoły Letniej. Powitanie przez Dziekana Wydziału Fizyki Uniwersytetu Moskiewskiego, profesora N.N. Sysoeva (sala CFA, Wydział Fizyki)
11.00 – 12.00.
Inteligentne polimery. Akademik Rosyjskiej Akademii Nauk A.R. Chochłow (sala CFA, Wydział Fizyki)
12.00 – 12.20.
Przerwa na kawę. (sala 1-31, Wydział Fizyki)
12.20 – 13.20.
Fizyka w Centrum Badań Naukowych Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego - 50 lat. Starszy wykładowca T.P. Korneeva (sala CFA, Wydział Fizyki)
13.20 – 14.20.
Trudne pytania na lekcjach fizyki w szkole średniej. Profesor nadzwyczajny A.V. Grachev (sala CFA, Wydział Fizyki)
14.20 – 15.20.
Przerwa na lunch
15.20 – 16.20.
Fale akustyczne w przyrodzie i technologii. Akademik RAS O.V. Rudenko (sala CFA, Wydział Fizyki)
16.20 – 17.20.
Rozwój doświadczenia czytania semantycznego w pracy z kompleksem edukacyjnym „Fizyka 7” przez zespół autorów A.V. Grachev, V.A. Pogożew, A.V. Seliwerstow. SM. Atamanskaya (sala CFA, Wydział Fizyki)
17.30 – 18.30.
Wycieczka do Muzeum Wydziału Fizyki Uniwersytetu Moskiewskiego (rejestracja po rejestracji)
26 czerwca, czwartek
9.00 – 14.00.
Program wycieczek (Instytut Kurczatowa, Instytut Fizyki Ogólnej Rosyjskiej Akademii Nauk, Planetarium w Moskwie, laboratoria Wydziału Fizyki Uniwersytetu Moskiewskiego i jego ośrodków badawczych) - fakultatywny (zapisz się na wycieczki po rejestracji)
14.00 – 15.00.
Przerwa na lunch
15.00 – 15.45.
Tworzenie uniwersalnych działań edukacyjnych za pomocą materiałów dydaktycznych zespołu autorów A.V. Grachev, V.A. Pogozhev, P.Yu Bokov, A.M. Saletsky. G.V. Elkin (sala CFA, Wydział Fizyki)
15.45 – 16.30.
Ze świata zewnętrznego do fizyki: błędy w podręcznikach szkolnych. Profesor A.G. Khunjua (sala CFA, Wydział Fizyki)
16.30 – 16.50.
Przerwa kawowa (sala 1-31, Wydział Fizyki)
16.50 – 17.35.
Praca naukowa jako sposób nauczania uczniów zdolnych. Profesor nadzwyczajny S.B. Ryżikow (sala CFA, Wydział Fizyki)
17.35 – 18.30.
Optyka w szkole średniej. Starszy wykładowca A.V. Seliverstov (sala CFA, Wydział Fizyki)
27 czerwca, piątek
10.00 – 11.00.
Historia poszukiwań życia we Wszechświecie. Akademik Rosyjskiej Akademii Nauk A.M. Czerepaszczuk (sala CFA, Wydział Fizyki)
11.00 – 12.00.
Trudne zagadnienia elektrostatyki. Profesor nadzwyczajny A.V. Pogożew (sala CFA, Wydział Fizyki)
12.00 – 12.30.
Pamięć fotonowa pod pomnikiem M.V. Łomonosow
12.30 – 13.30.
Przerwa na lunch
13.30 – 14.30.
Graficzne podejście do rozwiązywania problemów fizycznych. Profesor nadzwyczajny P.Yu. Bokov (sala CFA, Wydział Fizyki)
14.30 – 15.00.
Uroczyste zakończenie Szkoły Letniej (sala CFA, Wydział Fizyki)
15.00 – 15.30.
Wydawanie świadectw uczestnikom szkoły (sale 1-31, Wydział Fizyki)
Drodzy koledzy!
- Udział w szkołach letnich jest bezpłatny. Wszyscy uczestnicy szkoły letniej otrzymują certyfikat uczestnictwa.
- Aby móc zapisać się do szkół letnich, trzeba to zrobić i wypełnij wymagane pola ankiety słuchacza. Należy pamiętać, że rejestracja na stronie i wypełnienie formularza studenta podczas rejestracji na stronie nie jest aplikacją dla konkretnej szkoły letniej!
- Zwracamy uwagę na konieczność wypełnienia wymagane pola (oznaczone czerwoną gwiazdką) w profilu studenta (menu „Słuchacz” - „Mój profil” - „Edytuj”) przed złożeniem wniosku do szkoły letniej(z wyjątkiem szkoły letniej dla nauczycieli fizyki). Aby zapisać się do interesującej Cię szkoły letniej, po wypełnieniu formularza studenckiego, musisz następnie wrócić na tę stronę.
- Aby zapisać się do interesującej Cię szkoły letniej, należy kliknąć przycisk „Zapisz się do szkoły” znajdujący się obok odpowiedniej szkoły, a następnie na stronie, która się otworzy, kliknąć przycisk „Aplikuj do szkoły dla nauczycieli”.
- Jeśli przyciski „ Zapisz się do szkoły " nie są wyświetlane, chociaż ty online zarejestrowany, wymagany ponownie, a następnie wróć na tę stronę.
- Jeżeli zamiast przycisków „Zapisz się do szkoły” wyświetli się komunikat „Musisz wypełnić wymagane pola formularza ucznia”, oznacza to, że nie wypełniłeś wymaganych pól formularza ucznia. Musisz kliknąć ten link do swojego profilu słuchacza (menu „Słuchacz” - „Mój profil” - „Edytuj”) i wprowadzić niezbędne informacje. Następnie możesz wrócić na tę stronę i ubiegać się o przyjęcie do szkoły letniej, która Cię interesuje.
- Informujemy, że wypełnienie formularza zgłoszeniowego studenta nie stanowi zgłoszenia do konkretnej szkoły letniej!
- Nadesłane wnioski można przeglądać w menu „Słuchacz” – „Moje wydarzenia” (z wyjątkiem wniosków na szkołę letnią dla nauczycieli fizyki). Najnowsze informacje na temat szkoły letniej dla nauczycieli fizyki publikowane są na stronie: http://distant.msu.ru/course/view.php?id=89
- Uczestnikom szkół letnich niebędących mieszkańcami, może zostać zapewnione miejsce w akademiku. Informujemy, że wypełnienie formularza rejestracyjnego i potwierdzenie przyjęcia zgłoszenia nie oznacza automatycznego zapewnienia miejsca do zamieszkania na czas nauki w szkole ze względu na ograniczoną liczbę miejsc w hostelu . Możesz dowiedzieć się o statusie sprawy udostępnienia hostelu w menu „Słuchacz” - „ Moje wydarzenia.”
- Jeżeli przy ubieganiu się o przyjęcie do szkoły letniej w formularzu rejestracyjnym nie ma wątpliwości co do potrzeby posiadania akademika, oznacza to, że trwają dalsze zapisy do tej szkołybez możliwości zapewnienia miejsca w hostelu.
- Szczegółowe informacje o każdej szkole można uzyskać na stronie odpowiedniej szkoły (aby do niej przejść należy kliknąć na nazwę interesującej Cię szkoły).
- W przypadku wszystkich pytań można skontaktować się z wydziałami Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, na podstawie których organizowane są szkoły letnie. Ich kontakty są podane na stronach szkół.
- Ponadto możesz skontaktować się pocztą z działem „MSU - Szkoła” Wydziału Działalności Edukacyjnej i Metodycznej oraz Kształcenia Ustawicznego Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego
Wydział - nauczyciel szkolny
Wydział Języków Obcych i Studiów Regionalnych bierze udział w kompleksowym programie Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. M.V. Łomonosowa o rozszerzenie interakcji z systemem szkolnictwa średniego poświęconym Roku Nauczyciela w Rosji. Działania programu „MSU dla Nauczyciela” mają na celu stworzenie wszechstronnego dialogu pomiędzy specjalistami w dziedzinie edukacji.
W ramach programu „MSU dla nauczyciela szkoły” od 2010 roku wydział co roku organizuje Szkoły Letnie dla nauczycieli.
Raport z postępowania
Szkoły letnie dla nauczycieli
W ramach programu „MSU dla nauczyciela szkoły” w dniach 28-29 sierpnia 2018 r. Wydział Języków Obcych i Studiów Regionalnych zorganizował Szkoły Letnie dla nauczycieli szkół średnich w wymiarze 16 godzin akademickich.
140 nauczycieli z ponad 70 szkół, liceów i gimnazjów z Moskwy (63 uczestników), obwodu moskiewskiego (31 uczestników), Republiki Baszkortostanu (5 uczestników), Republiki Korei (2 uczestników), Republiki Mari El ( 1 uczestnik), wziął udział w Szkołach Letnich Republika Tatarstanu (5 uczestników), Terytorium Ałtaju (1 uczestnik), Astrachań (2 uczestników), Briańsk (1 uczestnik), Włodzimierz (3 uczestników), Kaługa (1 uczestnik), Terytorium Krasnojarskie (1 uczestnik), Kursk (3 uczestnicy), Leningrad (2 uczestnicy), Orienburg (1 uczestnik), Oryol (4 uczestnicy), Penza (1 uczestnik), Rostów (1 uczestnik), Samara (6 uczestników), Swierdłowsk (1 uczestnik), Twer (3 uczestników), Tula (1 uczestnik) i Jarosław (4 uczestników).
Zajęcia Szkoły Letniej odbywały się w formie interaktywnych wykładów i kursów mistrzowskich. Do uczestników zwrócili się profesorowie: Doktor nauk pedagogicznych. Titova S.V. " Technologie cyfrowe przygotowujące do egzaminu Unified State Exam„, dr hab. Gorodetskaya L.A. „Przygotowanie do ogólnorosyjskich olimpiad i egzaminów międzynarodowych„, dr hab. Safonova V.V. " Metodyczne strategie przygotowania do egzaminu ustnego części ujednoliconego egzaminu państwowego”, a także wziął udział w doktoracie, art. Obrót silnika. Korenev A.A. " Stosowanie metod nauczania poprzez zabawę w przygotowaniu do standaryzowane sterowanie„, doktor, starszy wykładowca. Mishieva E.M. " Nowoczesny podręcznik do języka angielskiego dla szkół średnich„, ks. Fursova A.A. „Olimpiada alternatywą dla jednolitego egzaminu państwowego: strategie przygotowania” – nauczyciel. Kharlamenko I.V. " Projektowanie WebJobów przygotować się do części „Gramatyka i słownictwo”» części ujednoliconego egzaminu państwowego języki obce„, ks. Staroverova M. V. „Interaktywna przestrzeń online w nauczaniu języków obcych”, kierownik centrum zaawansowanego szkolenia nauczycieli MMA Usachev E.V. " Korzystanie z Internetu zasoby przygotowujące uczniów do ujednoliconego egzaminu państwowego z języka angielskiego.”
Podczas tego wydarzenia po raz pierwszy odbyła się transmisja online, na którą zarejestrowało się ponad 400 osób.
Link do transmisji online szkoły letniej
Wiosenna szkoław FYAR dla nauczycieli języka angielskiego: nowoczesne metody nauczania
14 W kwietniu 2018 roku na Wydziale Języków Obcych i Studiów Regionalnych Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. M.V. Łomonosowa odbyła się „Szkoła Wiosenna” – cykl wykładów i seminariów praktycznych dla nauczycieli języka angielskiego, zorganizowany przez Wydział Lingwistyki i Technologii Informacyjnych.
Wzięli w nim udział nauczyciele i wykładowcy ze szkół i uczelni wyższych z Moskwy i obwodu moskiewskiego, Republiki Dagestanu, a także absolwenci programudokwalifikowanie zawodowe „Teoretyczne i pragmatyczne podstawy nauczania języków obcych: współczesne podejścia”, edycje 2014, 2015, 2016 i 2017, które prowadzi także Katedra Lingwistyki i Technologii Informacyjnych.
Uczestnicy zostali zapoznani ze współczesnymi trendami, metodami i podejściami w nauczaniu języków obcych.Głowa Katedra Lingwistyki i Informatyki, profesor Nazarenko A.L. otworzył spotkanie „Szkoły Wiosny 2018”. Podziękowała obecnym za zainteresowanie wydarzeniem oraz opowiedziała o ogólnej sytuacji z informatyzacją edukacji językowej w Rosji i na świecie oraz o nowych trendach w tym obszarze. W szczególności kwestie wprowadzenia nauczania mieszanego, nowej w Rosji technologii „odwróconej klasy” oraz wykorzystania usług społecznych do stworzenia środowiska edukacyjnego, w którym możliwe jest zastosowanie takich technik, jak tworzenie społeczności uczącej się, uczenie się oparte na współpracy, poruszano tematykę działań projektowych itp. Z powodzeniem korzystają z tego naukowcy i nauczyciele Katedry LiIT.
Wykładowca na Wydziale Lingwistyki i Technologii Informacyjnych Khvan M.V. przedstawionekoncepcji uczenia się przez całe życie, mówił o jego roli w społeczeństwie i znaczeniu dla nauczyciela. Maria Władimirowna omówiła również szczegółowo kwestię istniejących portali edukacyjnych i dokonała przeglądu niektórych z największych i najbardziej przydatnych platform edukacyjnych oraz masowych otwartych kursów online (MOOC) dla nauczycieli języków obcych.
Fadeeva V. A. (doktor, starszy wykładowca wydziału LiIT) poświęciła swoje wystąpienie bardzo ważnemu tematowi: „Nowa rola nauczyciela w procesie edukacyjnym i jej wpływ na kształtowanie nowej kultury uczenia się”. Zwróciła szczególną uwagęspojrzenie na współczesne społeczeństwo w kontekście globalnym, tradycyjne i nowe poglądy na proces uczenia się, zmieniające się paradygmaty edukacyjne. VA Fadeeva szczegółowo przeanalizowała charakterystykę nowego środowiska uczenia się, kładąc nacisk na zmianę ról nauczyciela i ucznia w procesie edukacyjnym. Przykuto uwagę publicznościczynniki strategiczne, które decydują o pomyślnym przygotowaniu nauczyciela do nowej roli orazstandardy akredytacji dla programów kształcenia nauczycieli ze specjalizacją w zakresie ICT.
Nauczyciel Wydziału Mechaniki i Matematyki, dr hab. Amiralieva Razia Zeidulakhovna, która obroniła swoją obronę na wydziale LiIT,w swoim raporcie poruszyła zagadnienia związane z problemem rozwijania umiejętności pisania w języku akademickim w języku angielskim wśród studentów Wydziału Mechaniki i Matematyki. Kształtowanie tej umiejętności na początkowym etapie opiera się na umiejętności pisania krótkich tekstów naukowych drugiego gatunku w języku angielskim, co jest jednym ze składników kompetencji zawodowych i ogólnych kompetencji zawodowych.
Wykładowca skupił się na problemie znanym wszystkim nauczycielom języków obcych na uczelniach nielingwistycznych: wymogowi standardów kształcenia specjalistów o rozwiniętych kompetencjach w pisaniu naukowym oraz braku praktycznie podstawowej wiedzy i umiejętności w tym zakresie wśród studentów. Podano cenne zalecenia metodologiczne dotyczące wyboru określonych tekstów naukowych gatunków wtórnych do rozwijania umiejętności pisania w kolejności sekwencyjnej, informacje o możliwościach dydaktycznych technologii informacyjno-komunikacyjnych, za pomocą których można zoptymalizować proces uczenia się. Zaproponowano także możliwą wersję struktury kursu online z pisania akademickiego oraz przykłady praktycznych zadań rozwijających kompetencje zawodowe.
W Szkole Wiosennej przemawiała także jedna z najaktywniejszych organizatorek, nauczycielka na Wydziale Lingwistyki i Technologii Informacyjnych, Wiktoria Aleksandrowna Skakunova. Podzieliła się swoim doświadczeniem w zakresie wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w rozwijaniu umiejętności pisania uczniów. Wiktoria Aleksandrowna opowiedziała o kilku przydatnych usługach rozwijających umiejętność pisania, a także jasno pokazała, jak nauczyciel języka angielskiego i nauczyciel mogą je wykorzystać w swojej praktyce zawodowej. Prowadzący podzielił się także praktycznymi przykładami korzystania z tego typu usług.
P Wykładowca na Wydziale Podstawowej Inżynierii Fizycznej i Chemicznej Liliya Finadovna Shaykhlislamova, absolwentka wydziału LiIT, opowiedziała o usłudze Microsoft Sway do tworzenia prezentacji i szkoleń online. Pokazała także przykłady wykorzystania internetowego serwisu Voicethread do monitorowania umiejętności mówienia uczniów w języku obcym. Prowadząca podzieliła się własnym doświadczeniem w zakresie wykorzystania fragmentów filmów do rozwijania umiejętności mówienia w języku obcym. W ten sposób pokazano przykłady zadań związanych z dubbingiem filmów popularnonaukowych w celu rozwijania i kontrolowania mowy ustnej uczniów w języku angielskim w ramach szkolenia o charakterze zawodowym.
Wydarzenie miało charakter naukowo-metodologiczny i miało wyraźnie pragmatyczny charakter. Jego celem było zapoznanie praktykujących lingwistów z najnowszymi osiągnięciami nauki lingwistycznej, które mogą faktycznie wykorzystać w swojej praktyce nauczania języka obcego
Organizatorzy dziękują wszystkim uczestnikom Szkoły Wiosennej za wsparcie, wyrażone szczerym zainteresowaniem,współpracę i wysoką ocenę przydatności wydarzenia.
„Serdeczne podziękowania dla organizatorów Szkoły Wiosennej 2018” dla nauczycieli języka angielskiego. Wydarzenie przebiegło w ciepłej, przyjaznej atmosferze i oczywiście stało się kolejnym krokiem w kierunku podnoszenia kwalifikacji zawodowych uczestników. Szczególnie chciałbym zwrócić uwagę na przemówienia nauczycieli Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego R.Z. Amiraelieva, V.A. Skakunova i M.V. Hwang są zwięzłe i zwięzłe, ale za zwięzłością prezentacji widać ogrom pracy i autentyczne zainteresowanie nauczaniem języka angielskiego i poszukiwaniem nowych form jego nauczania.” AfanasjewaA.G.
Dziękuję bardzo za organizację tego wydarzenia! Ciekawie było posłuchać o nowoczesnych technologiach. Szczególnie spodobała mi się informacja o otwartych zasobach edukacyjnych. Dzisiejsza obecność umożliwia zdobycie nowych informacji istotnych dla współczesnego procesu edukacyjnego. Dziękujemy za pomoc w utrzymaniu tematu.” Suslenkova S.E.
Wiosenna szkoła u nauczycieli języka angielskiego FYAR 2017
Nowoczesne metody nauczania
W dniu 18 marca 2017 roku na Wydziale Języków Obcych i Studiów Regionalnych Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego odbył się cykl praktycznych seminariów („Szkoła Wiosenna”) dla nauczycieli języka angielskiego, zorganizowanych przez Wydział Lingwistyki i Technologii Informacyjnych.
W seminariach wzięli udział nauczyciele i instruktorzy ze szkół i uczelni wyższych z Moskwy i obwodu moskiewskiego, a także absolwenci programu dokwalifikowanie zawodowe „Teoretyczne i pragmatyczne podstawy nauczania języków obcych: współczesne podejścia” w latach 2014, 2015 i 2016, które prowadzi także Katedra Lingwistyki i Technologii Informacyjnych.
W ramach Szkoły Wiosennej uczestnicy wysłuchali kilku referatów na temat współczesnych trendów, metod i sposobów nauczania języków obcych. Kierownik Katedry Lingwistyki i Technologii Informacyjnych profesor Alla Leonidovna Nazarenko otworzyła Szkołę Wiosenną dla nauczycieli języka angielskiego przemówieniem powitalnym i raportem na temat wykorzystania formy blended learning jako szansy na poszerzenie środowiska edukacyjnego w pełni czas wykładu z komponentem odległości. W szczególności zapoznała studentów z zasadami dydaktycznymi leżącymi u podstaw autorskiego kursu „Świat Wielkiej Brytanii” oraz pokazała, jak przy wykorzystaniu nowoczesnych technologii organizować samodzielną pracę studentów i ich pracę z materiałami dydaktycznymi kursu wykładowego.
Maria Vladimirovna Khvan, nauczycielka na Wydziale Lingwistyki i Technologii Informacyjnych, mówiła o wykorzystaniu usług internetowych do kształtowania i rozwijania umiejętności leksykalnych. Przedstawiła różne sposoby rozwijania umiejętności leksykalnych w nauczaniu języków obcych, ze szczególnym uwzględnieniem rozwoju systemućwiczenia leksykalne na poziomie wyrazów i wyrażeń, demonstracja pracy z różnymi serwisami internetowymi ( Fiszki, WordSearchPuzzle, Krzyżówka, WordScramble) , umożliwiające tworzenie różnorodnych ćwiczeń leksykalnych i mających na celu ćwiczenie ortografii, rozumienie definicji i aktywizację słownictwa docelowego.
Na seminarium przemawiał także profesor z Katedry Teorii Nauczania Języków Obcych i przedstawiciel wydawnictwa Cambridge University Press Gorodetskaya Ludmiła Aleksandrowna. Jej przesłanie było poświęconecechy poznawcze, kulturowe i technologiczne współczesnego podręcznika do języka angielskiego. Gorodetskaya L.A. przedstawił różne sposoby pracy z nowoczesnym podręcznikiem interaktywnym na przykładzie podręcznika Myśleć , biorąc pod uwagę w szczególności jego możliwości dydaktyczne dla rozwoju produktywnych i receptywnych typów aktywności mowy uczniów.
Kandydatka nauk pedagogicznych, starszy wykładowca Wydziału Lingwistyki i Technologii Informacyjnych Victoria Aleksandrovna Fadeeva mówiła o korzystaniu z produktów internetowych Google w nauczaniu języka obcego. Przedstawiła główne cechy współczesnych serwisów internetowych należących do generacji Web 2.0, zwracając szczególną uwagę na dwa produkty internetowe z linii Google: Google. Dokumenty i Google. Formularze . Autor szczegółowo omówił nie tylko funkcjonalność techniczną, ale także możliwości dydaktyczne każdego z nich. Zaprezentowano przykłady zadań stworzonych z wykorzystaniem prezentowanych produktów internetowych, które można wykorzystać na lekcji języka obcego, szczególny nacisk położono na metodologicznie uzasadnione włączenie technologii ICT do procesu edukacyjnego.
Seminarium zakończyła jedna z najaktywniejszych organizatorek, nauczycielka na Wydziale Lingwistyki i Technologii Informacyjnych Wiktoria Aleksandrowna Skakunova, która na przykładzie podzieliła się swoim doświadczeniem w tworzeniu i utrzymywaniu środowiska bogatego w ICT w procesie nauczania studentów języka angielskiego autorskiego kursu zamieszczonego na platformie internetowej Nauka Haiku . Zademonstrowała główne właściwości i korzyści tworzenia środowiska bogatego w ICT oraz (co ważne!) wyjaśniła, w jaki sposób można uniknąć potencjalnych problemów technicznych i organizacyjnych, korzystając z tego środowiska edukacyjnego dla uczniów.
Organizatorzy dziękują wszystkim uczestnikom Szkoły Zimowej za wsparcie, wyrażające się w prawdziwym zainteresowaniu, współpracy i wysokim docenieniu przydatności wydarzenia. Poniżej opinie uczestników Wiosennej Szkoły dla Nauczycieli Języka Angielskiego 2017:
Czy Szkoła Wiosenna była dla Ciebie bardzo przydatna? Dlaczego?
Szkoła jest bardzo przydatna dla praktykujących nauczycieli. Informacje przekazywane w formie wykładów są merytoryczne i ciekawe .(Ilyukhina Anna Sergeevna, Naro-Fominsk, szkoła średnia nr 3)
Tak. Poznałem nowe zasoby, które będą wygodne w użyciu w przyszłości. (Suspenkova Svetlana Evgenievna, „Międzynarodowa Szkoła Lingwistyczna” ( EN)
Tak, informacje o środowisku uczenia się są przydatne. Chętnie skorzystam z czegoś takiego w przyszłości. (Aleksandra Władimirowna Bashkirova, prywatna nauczycielka)
Szkoła wiosenna przydała mi się, bo... Dowiedziałem się wielu ciekawych i nowych rzeczy. (Żukowina Aleksandra Siergiejewna)
Tak! Dużo ciekawych i przydatnych informacji (zwłaszcza na temat korzystania ze stron).
Jak myślisz, co było najbardziej pomocne?
Tworzenie stron internetowych do samodzielnej lub mieszanej pracy studentów. (Sharshakova Anna Nikolaevna, Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna „Wyższa Szkoła Małych Przedsiębiorstw nr 4”)
Dobrze, że skupiono się na stronie praktycznej, było dużo przydatnych wskazówek. (Borysowa Marina Markovna)
Jak zorganizować kurs online, jak rozwijać słownictwo, nowoczesne podręczniki, korzystanie z zasobów sieciowych Google, jak stworzyć środowisko teleinformatyczne. (Alina Albertovna Tarasova, szkoła GBOU nr 1352)
Wszystko bardzo mi się podobało. Tworzenie środowiska bogatego w ICT podczas procesu uczenia się jest inspirujące. (Afanasjewa Alena Grigoriewna)
Szkoła letnia dla nauczycieli 2016
W ramach programu „MSU dla Nauczyciela” w dniach 29-30 sierpnia 2016 r. Wydział Języków Obcych i Studiów Regionalnych zorganizował Szkoły Letnie dla nauczycieli szkół średnich w wymiarze 16 godzin akademickich.
W Szkołach Letnich wzięło udział 115 nauczycieli z ponad 90 szkół, liceów i gimnazjów
Moskwa (62 uczestników),
obwód moskiewski (17 uczestników), Republika Baszkortostanu (2 uczestników),
Republika Tatarstanu (1 uczestnik), Briańsk (1 uczestnik),
Wołogda (1 uczestnik), Woroneż (1 uczestnik), Kaliningrad (5 uczestników), Kaługa (2 uczestnicy), Leningrad (1 uczestnik), Lipieck (1 uczestnik), Niżny Nowogród (3 uczestnicy), Orzeł (1 uczestnik),
Samara (6 uczestników), Saratów (1 uczestnik), Swierdłowsk (1 uczestnik),
Regiony Twerski (2 uczestników), Tulski (3 uczestników) i Jarosławski (4 uczestników).
Zajęcia Szkoły Letniej odbywały się w formie interaktywnych wykładów i kursów mistrzowskich. Do uczestników przemówili następujący profesorowie:
Doktorat Titova S.V. « Interaktywne technologie organizacji działań projektowych», « »;
Doktor filologii Gorodetskaya L.A.. « Wykorzystanie powiązań interdyscyplinarnych w podręczniku do języka obcego dla rozwoju wiedzy i umiejętności poznawczych, komunikacyjnych i społeczno-kulturowych uczniów»;
Doktor filologii Bubnova G.I. « ».
Również wziąłem udział Doktorat, art. Obrót silnika. Korenev A.A. « »; Doktor, koordynator Olimpiady Języków Obcych Łomonosowa Avramenko A.P. « Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym: przygotowanie uczniów, formaty zadań, procedura (na przykładzie Olimpiady Łomonosowa)», « Prezentacja zaawansowanych szkoleń i kursów dokwalifikowania zawodowego na Wydziale Badań i Rozwoju Jądrowego Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego»; Doktorat, art. Obrót silnika. Fadeeva V.A. « Wiki - technologia do wspólnego uczenia się»; Doktor, dyrektor generalny ATBE Ilyinsky A.S. « Program internetowy ROSETTA STONE w nauczaniu języków obcych: możliwości dydaktyczne, sposoby integracji w procesie edukacyjnym».
Podsumowując wyniki Szkoły Letniej, uczestnicy najwyżej ocenili zarówno program zajęć, jak i ich organizację, zwrócili uwagę na najwyższy poziom wykładów, ich praktyczne ukierunkowanie oraz duże znaczenie dla praktyki pedagogicznej nauczycieli szkolnych, a także wyrazili pragnie kontynuować tę pracę.
Szkoła letnia dla nauczycieli 2016
29-30 sierpnia 2016 r. na Wydziale Języków Obcych i Studiów Regionalnych Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. M.V. Łomonosowa w ramach projektu „Szkoła MSU” i przy wsparciu Moskiewskiego Departamentu Edukacji odbędzie się Letnia Szkoła Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego dla nauczycieli i nauczycieli języków obcych „ Technologie interaktywne w nauczaniu języków obcych" Czekają na Ciebie kursy mistrzowskie i prezentacje czołowych profesorów Uniwersytetu Moskiewskiego! Przyjdź, czekamy na Ciebie!
Rejestr Dostęp do Szkoły Letniej można uzyskać na stronie internetowej pod linkiem.
Program szkoły letniej 2016
|
Czas |
Temat |
Nauczyciel |
|
|
|
|
|
9.00- 10 .00 |
Rejestracja uczestników |
|
|
10. 00-11.30 |
Interaktywny wykład Nauczanie języków obcych sposobem na przełamanie barier językowych i kulturowych |
Prof., doktor filologii Ter-Minasova S.G. |
|
11.40-13.10 |
Interaktywny wykład Technologie cyfrowe do monitorowania i oceniania w klasie językowej |
prof., doktor nauk pedagogicznych Titova S.V. |
|
13.10-14.00 |
Przerwa |
|
|
14.00-15.30 |
Klasa mistrzowska Program online ROSETTA STONE w nauczaniu języków obcych: dydaktyczne w możliwości, sposoby włączenia w proces edukacyjny |
Doktor, dyrektor generalny ATBE Ilyinsky A.S. |
|
15.40-17.10 |
Klasa mistrzowska Olimpiady dzieci w wieku szkolnym: przygotowanie studenci , formaty zadań, procedura (na przykładzie Olimpiady Łomonosowa) |
Doktor, koordynator Olimpiady Języków Obcych im. Łomonosowa Avramenko A.P. |
|
17.10-17.30 |
Prezentacjazaawansowane szkolenia i kursy zawodowe przekwalifikowanie FYAR MSU |
prof., doktor nauk pedagogicznych Titova S.V. Doktorat, art. Obrót silnika. Avramenko A.P. |
|
|
|
|
|
10.00-11.30 |
Klasa mistrzowska Wykorzystanie powiązań interdyscyplinarnych w podręczniku do języka obcego dla rozwoju umiejętności poznawczych, komunikacyjnych i społeczno-kulturowych wiedza i umiejętności uczniów |
Prof., doktor filologii Gorodetskaya L.A. |
|
11.40-13.10 |
Klasa mistrzowska Przygotowanie do części ustnej egzaminu Unified State Exam |
Prof., doktor filologii Bubnova G.I. |
|
13.10-14.00 |
Przerwa |
|
|
14.00-15.30 |
Klasa mistrzowska Wiki - technologia do wspólnego uczenia się |
Prof., doktor filologii Nazarenko A.L. |
|
15.40-17.10 |
Klasa mistrzowska Ocena pracy pisemnej: techniki, strategie, kryteria |
Doktorat, art. Obrót silnika. Korenev A.A. |
|
17.10-17.30 |
Zakończenie Szkoły Letniej. Uroczyste wręczenie certyfikatów |
|
