Znęcanie się w prezentacji środowiska edukacyjnego. Zastraszanie. Rodzaje znęcania się. Rodziny z konfliktowymi relacjami rodzinnymi

Rodzaje przemocy w szkole. Metody zapobiegania.

Anna Wołkowa, 16.02.2018

1495 145

Treść rozwojowa

Slajd 1 „Witamy!”

Slajd 2

Cechy i rodzaje znęcania się w szkole

Niemal w każdej klasie są uczniowie, którzy stają się obiektem wyśmiewania i otwartego znęcania się. Znęcanie się w szkole nie jest czymś, co przemija i jest tymczasowe: ból i upokorzenie często trwają przez kilka lat, a nawet do ukończenia szkoły. Najważniejsze jest to, że problem jest taki, że zagrożony może być prawie każdy. Cóż to za zjawisko, w którym uczeń był wcześniej nazywany „czarną owcą”, „kozłem ofiarnym”, a obecnie ofiarą znęcania się?

Slajd 3

Zastraszanie (z angielskiego Znęcanie się) - znęcanie się nad jedną osobą przez drugą, agresywne pogoń za jednym dzieckiem przez inne dzieci. Występuje we wszystkich grupach wiekowych i społecznych. W skomplikowanych przypadkach może przybrać pewne cechy przestępczości gangowej.

Znęcanie się w placówkach edukacyjnych, zamkniętych i innych placówkach dla dzieci jest znane od dawna w różnych krajach, w tym w Rosji. Jednak prawdziwe badania nad znęcaniem rozpoczęły się dopiero pod koniec XX wieku.We współczesnym świecie znęcanie się w szkole postrzegane jest jako poważny problem społeczny i pedagogiczny, który należy rozpoznać i podjąć działania zapobiegawcze. Zapobieganie znęcaniu się (działania zapobiegające mu lub zmniejszające poziom agresji i przemocy) pozwolą zmniejszyć skalę tego negatywnego zjawiska, zmniejszyć liczbę jego „agresorów” i „ofiar”, a także nawiązać relacje między dziećmi, uwzględniając uwzględnić indywidualne cechy każdego z nich.

Slajd 4

Jest przeprowadzany regularnie.

Slajd 5

Wyróżnia się następujące rodzaje znęcania się:

1. Fizyczny szkolne prześladowanie – użycia siły fizycznej wobec dziecka, co może skutkować obrażeniami ciała i obrażeniami ciała (bicie, uderzanie, popychanie, policzkowanie, uderzanie, uderzanie po głowie). W skrajnych przypadkach używa się broni, np. noża. To zachowanie jest częstsze wśród chłopców niż dziewcząt. Podgatunek fizyczny zastraszanie Jest seksualne (molestowanie, przemoc, seks przymusowy).

2. Znęcanie się w szkole psychologicznej –przemoc związana z wpływem na psychikę, powodująca uraz psychiczny poprzez słowne obelgi lub groźby, które celowo powodują niepewność emocjonalną.

Slajd 6

Znęcanie się psychiczne ma kilka podtypów:

znęcanie się werbalne – obraźliwe imię lub przezwisko, jakim stale zwraca się do ofiary, wyzwiska, kpiny, rozpowszechnianie obraźliwych plotekniekończące się komentarze, stronnicze oceny, poniżanie w obecności innych dzieci. Wyzwiska mogą również przybierać formę insynuacji na temat postrzeganej orientacji seksualnej ucznia;

niewerbalne znęcanie się – obraźliwe gesty lub działania (plucie na ofiarę lub w jej stronę, okazywanie nieprzyzwoitych gestów);

zastraszenie – stosowanie ciągłych gróźb, szantażu w celu wywołania u ofiary strachu, zastraszenia i zmuszenia jej do określonych działań i czynów;

izolacja – ofiara jest celowo izolowana, wyrzucana lub ignorowana przez część uczniów lub całą klasę. Nie chcą bawić się z dzieckiem, nawiązywać przyjaźni, chodzić na spacery, nie chcą siadać z nim przy jednym biurku, nie zapraszają go na urodziny i inne imprezy. Może to obejmować przekazywanie notatek, szeptanie obelg, które może usłyszeć ofiara, lub obraźliwe pisanie na tablicy lub w miejscach publicznych;

wymuszenie – Za pomocą gróźb, szantażu i zastraszania żądają od ofiary pieniędzy, kosztowności i przedmiotów oraz talonów na bezpłatną żywność.;

szkody i inne działania na mieniu – kradzież, rozbój, ukrywanie rzeczy osobistych ofiary;

cyberprzemoc w szkole – znieważanie, poniżanie za pośrednictwem Internetu, portali społecznościowych, poczty elektronicznej, telefonu lub innych urządzeń elektronicznych(przesyłanie kontrowersyjnych zdjęć i zdjęć,anonimowe rozmowy telefoniczne,wyzwiska, rozpowszechnianie plotek,ofiary znęcania się są filmowane i umieszczane w Internecie).

Zwykle przemoc fizyczna i psychiczna idą w parze. Wyśmiewanie i znęcanie się może trwać przez długi czas, powodując traumatyczne doświadczenia dla ofiary.

Potencjalnie każde dziecko może stać się „ofiarą” lub gwałcicielem w pewnych okolicznościach sytuacyjnych i życiowych. Jednakże młodzi gwałciciele to przeważnie dzieci aktywne, pewne siebie, dominujące, silne moralnie i fizycznie.

Slajd 7

W sytuacji znęcania się zawsze:

" Agresor" – osoba, która prześladuje i zastrasza ofiarę.

"Ofiara" - osoba, która jest atakowana.

"Obrońca„ – osoba, która staje po stronie ofiary i stara się chronić ją przed agresją.

„Agresorzy” to osoby uczestniczące w znęcaniu się rozpoczętym przez agresora.

"Zwolennicy„ – osoby stojące po stronie agresora, które nie biorą bezpośrednio udziału w znęcaniu się, ale też w nie nie ingerują.

" Obserwator" – osoba, która zna szczegóły agresywnej interakcji, znęcania się, ale zachowuje neutralność.

Slajd 8

Typowe cechy uczniów, którzy mają tendencję do bycia " agresorzy" zastraszanie:

Odczuwają silną potrzebę dominacji i podporządkowania sobie innych uczniów, osiągając w ten sposób swoje cele;

impulsywny i łatwo wpadający w gniew;

często zachowują się wyzywająco i agresywnie w stosunku do dorosłych, w tym rodziców i nauczycieli;

nie mają współczucia dla swoich ofiar;

jeśli są to chłopcy, zazwyczaj są silniejsi fizycznie od innych chłopców;

dzieci wychowywane w rodzinach o niskim poziomie ciepła emocjonalnego i wsparcia (np. sieroty w rodzinach opiekuńczych itp.).

Należy pamiętać, że sprawcy przemocy nie zawsze chcą swoim zachowaniem skrzywdzić ofiarę. Mogą mieć własne cele: poczuć swoją siłę, wpłynąć na sytuację, ukształtować cechy charakteru, które są dla nich znaczące.

„Ofiarami” znęcania się są zazwyczaj te dzieci, które są słabsze lub w jakiś sposób różnią się od innych.

Slajd 9

Najczęściej u dzieci będących ofiarami przemocy występują:

upośledzenia fizyczne - ci, którzy noszą okulary, mają uszkodzony słuch lub mają zaburzenia motoryczne (np. z porażeniem mózgowym), czyli ci, którzy nie mogą się chronić, są fizycznie słabsi od swoich rówieśników;

wzorce zachowań – wycofane, wrażliwe, nieśmiałe, niespokojne lub dzieci zachowujące się impulsywnie. Dzieci nadpobudliwe potrafią być zbyt irytujące i towarzyskie: wciągają się w cudze rozmowy, zabawy, narzucają swoje zdanie, są niecierpliwe w oczekiwaniu na swoją kolej w zabawie. Z tych powodów często powodują irytację i urazę wśród rówieśników;

cechy wyglądu – wszystko, co wyróżnia dziecko z tłumu wyglądem, może stać się przedmiotem kpin: rude włosy, piegi, odstające uszy, krzywe nogi, specyficzny kształt głowy, masa ciała (pełność lub szczupłość);

Slajd 10

słabe umiejętności społeczne – niewystarczające doświadczenie w komunikacji i wyrażaniu siebie. Takie dzieci nie potrafią obronić się przed przemocą, wyśmiewaniem i obelgami, często nie mają ani jednego bliskiego przyjaciela i skuteczniej komunikują się z dorosłymi niż z rówieśnikami;

strach przed szkołą – niepowodzenia w nauce często powodują u dzieci negatywny stosunek do szkoły i strach przed uczęszczaniem na określone przedmioty, co przez innych jest odbierane jako zwiększony niepokój i niepewność;

brak doświadczenia w życiu w grupie (dzieci w domu) – osoby, które nie mają doświadczenia w kontaktach z grupą dzieci przed pójściem do szkoły, mogą nie posiadać umiejętności radzenia sobie z problemami komunikacyjnymi;

cechy zdrowotne – istnieje wiele zaburzeń powodujących wyśmiewanie i zastraszanie ze strony rówieśników: epilepsja, tiki, jąkanie, zaburzenia mowy i inne bolesne schorzenia;

niska inteligencja i trudności w nauce – słabe zdolności mogą być przyczyną niskich zdolności dziecka do uczenia się. Słabe wyniki w nauce powodują niską samoocenę: „Nie mogę sobie z tym poradzić”, „Jestem gorszy od innych” itp. Niska samoocena może w jednym przypadku przyczynić się do ukształtowania się roli ofiary, a w drugim innego do agresywnego zachowania jako opcji rekompensaty. Dlatego dziecko o niskiej inteligencji i trudnościach w nauce może stać się zarówno ofiarą przemocy w szkole, jak i jej sprawcą.

Role sprawców i ofiar nie są stałe, mogą się zmieniać: ofiary mogą stać się przestępcami i odwrotnie. Czasem któryś z kolegów wciela się w rolę ratownika, broniąc ofiary przed sprawcą. Jednak dość często rola ta staje się niejednorodna, gdyż ratownik zaczyna doświadczać mocy prześladowcy, zmienia się z ratownika w ofiarę, a czasem po prostu w ofiarę danej sytuacji.

W szkole podstawowej przemoc może rozpocząć się od haraczy – gdy starsi uczniowie biorą pieniądze od młodszych uczniów. Dzieci w wieku 11–15 lat plotkują, poniżają żarty i bojkotują. Ponadto chłopcy i dziewczęta stosują różne formy znęcania się. Jeśli chłopcy częściej uciekają się do przemocy fizycznej (kopanie, popychanie itp.), to dziewczęta chętniej sięgają po formy pośrednie (rozpowszechnianie plotek, wykluczanie z kręgów społecznych).Dziewczętom trudniej jest radzić sobie z przemocą niż chłopcom.

Różnice płciowe w przypadku znęcania się są powiązane z charakterystyką normatywnej (agresywnej) kultury chłopców, która zmienia się zauważalnie wraz z wiekiem. Wśród młodych chłopców agresja fizyczna zwykle skutkuje niepopularnością i odrzuceniem społecznym ze strony rówieśników. U chłopców w wieku 10-12 lat znęcanie się jest najbardziej widoczne na początku roku szkolnego, kiedy dzieci walczą o swój status w życiu szkolnym (lider, akceptowany, nieakceptowany, odrzucony, wyrzutek). Po zakończeniu tego procesu i ustaleniu hierarchii grupy zjawisko znęcania się ustępuje. Liczne badania pokazują, że bardziej asertywni chłopcy mają więcej przyjaciół i łatwiej nawiązują przyjaźnie z dziewczynami. W klasach szkolnych, w których panuje sztywna hierarchia klasowa, dziecko przez całe życie szkolne jest zmuszone do odgrywania przypisanej mu roli ofiary. Jeśli klasa jest źle zorganizowana, dziecko może uwolnić się od tej roli. Znęcanie się ma miejsce nie tylko wśród dzieci, ale także w relacjach między nauczycielami i uczniami. Niektórzy nauczyciele nadużywają swojej władzy, obrażając, poniżając, a nawet bijąc uczniów, podczas gdy inni nauczyciele mogą być przez uczniów zastraszani.

Najczęściej „ofiary” znęcania się milczą na temat tego, że są ofiarami znęcania się. Można to rozpoznać po zachowaniu i nastroju dziecka. „Ofiara” z reguły czuje się bezbronna i uciskana w obecności sprawcy. Prowadzi to do poczucia ciągłego zagrożenia, lęku przed wszystkimi i wszystkim, niepewności, a w efekcie do utraty szacunku do samego siebie i wiary we własne siły. Innymi słowy, dziecko „ofiara” staje się naprawdę bezbronne wobec ataków prześladowców. Niezwykle poważne znęcanie się może popchnąć „ofiarę” do popełnienia samobójstwa. W związku z tym bliscy ludzie wokół ciebie muszą zwracać szczególną uwagę nawet na niewielką zmianę w zachowaniu dziecka.

Slajd 11

udawanie choroby, aby uniknąć pójścia do szkoły;

boją się same chodzić do szkoły i domu, proszą o towarzyszenie im na lekcjach i często się spóźniają;

zmiany zachowania i charakteru dziecka;

oczywiste objawy lęku, na które składają się zaburzenia snu i apetytu, nocne krzyki, moczenie nocne, jąkanie i tiki nerwowe, brak towarzyskości i tajemnica;

częste prośby o pieniądze, kradzieże;

obniżona jakość studiów, utrata zainteresowania ulubionymi zajęciami;

trwałe otarcia, siniaki i inne urazy;

cisza, niechęć do rozmów;

zamiary samobójcze, a w skrajnym przypadku samobójstwo.

Nie zawsze te objawy wskazują, że dziecko stało się „ofiarą” znęcania się. Tymczasem, jeśli objawy te obserwuje się stale, warto podejrzewać, że coś jest nie tak i przeprowadzić małe dochodzenie, aby ustalić przyczyny, które spowodowały zmiany w zachowaniu dziecka.

Slajd 12

Jakie mogą być konsekwencje dla ofiary przemocy:

Złe relacje z kolegami z klasy mogą powodować słabe wyniki. Dziecko traci chęć do szkoły, mogą rozwinąć się u niego różne zaburzenia nerwicowe, a nawet psychiczne. Podejrzliwość i niewiara w dobre intencje innych ludzi to naturalny stan normalnej psychiki, który od dawna atakowany jest przez odrzucenie. Najgorsze jest toregularne znęcanie się może być przyczyną próby samobójczej lub zamachu na życie jednego z prześladowców . Znęcanie się powoduje nieodwracalne szkody nie tylko w psychice ofiary. Sytuacja zastraszania jest nie mniej szkodliwa dla obserwatorów. Ryzykują pozostaniem pionkami o słabej woli w rękach silniejszych i bardziej przedsiębiorczych. A decyzja podjęta pod wpływem większości, wbrew głosowi sumienia i ciągła obawa, że znajdzie się na miejscu ofiary, przyczyniają się do obniżenia samooceny i utraty szacunku do samego siebie. Agresorzy są zepsuci przez bezkarność i uczą się, że podobnymi metodami można sterować innych.

Nie można mówić o klasie, w której znęcanie się występuje jako zbiorowość. Do zjednoczenia doszło nie ze względu na wzajemną sympatię czy wspólne interesy, ale z konieczności – dzieci po prostu nie miały dokąd pójść. W takiej grupie nie ma dynamiki, relacje nie rozwijają się, lecz zamarzają, przybierając brzydką formę. Jest tym bardziej prawdopodobne, że jeśli osoba, która jest ofiarą przemocy, odejdzie, w klasie pojawi się nowy wyrzutek, ponieważ jest to jedyny możliwy sposób budowania relacji, jakiego nauczyły się dzieci.

Należy zauważyć, że sama sytuacja znęcania się prowadzi do zniekształcenia w kształtowaniu się osobowości dziecka. Jest to godna pozycja w grupie rówieśniczej, dająca dziecku i nastolatkowi satysfakcję moralną, czyli główny warunek prawidłowego rozwoju psychicznego.

Według wyników badań przeprowadzonych przez norweskiego psychologa Dana Olweusa, dziecko będące ofiarą przemocy może mieć problemy w kontaktach z innymi ludźmi, a trudności te mogą objawiać się w okresie dojrzewania, wczesnej dorosłości, a nawet dorosłości. Większość przestępców często nie osiąga wysokiego stopnia realizacji swoich umiejętności, ponieważ przyzwyczaja się do potwierdzania siebie kosztem innych, a nie w wyniku własnych wysiłków. Nawet psychika zewnętrznych obserwatorów ulega zmianie – mogą wypracować postawę nieingerencji i ignorowania cierpienia innych.

Slajd 13

Oznaki znęcania się:

ktoś zostaje przygwożdżony w kącie pokoju, a gdy dorosły podchodzi do grupy dzieci, cichną, uciekają i gwałtownie zmieniają zajęcia (mogą przytulić „ofiarę”, jakby wszystko było w porządku);

przybory szkolne dziecka (podręczniki, zeszyty, rzeczy osobiste) często są porozrzucane po klasie lub ukryte;

na lekcjach uczeń odpowiada dyskretnie, bojaźliwie, a w klasie zaczynają rozprzestrzeniać się śmiech, hałas, wtrącanie się i komentarze;

uczeń jest ciągle obrażany, dokuczany i obdarowywany obraźliwymi przezwiskami;

podczas przerw w stołówce dziecko trzyma się z dala od innych uczniów, chowa się, ucieka przed rówieśnikami i starszymi uczniami, stara się być blisko nauczycieli i dorosłych;

Uczeń reaguje na inne dzieci głupim uśmiechem, próbuje go wyśmiać i ucieka;

dziecko może być zdezorientowane, trząść się ze strachu, strachu, płakać;

oznaki przemocy na ciele lub twarzy ucznia (siniaki, otarcia, skaleczenia, blada lub zaczerwieniona twarz);

podczas zabaw grupowych, zajęć, czyli przebywania w izolacji, jeden z uczniów nie jest wybierany przez innych;

młodsi uczniowie boją się iść do toalety;

dzieci nie wychodzą po szkole, lecz czekają na kogoś w pobliżu szkoły.

Slajd 14

Technologia reagowania na zidentyfikowane lub ustalone fakty dotyczące znęcania się:

1. Nauczyciel ustalając fakt lub podejrzenie wystąpienia sytuacji mobbingu zgłasza zaistniałą sytuację przedstawicielowi administracji.

2. Administracja wraz ze służbą socjalno-psychologiczną szkoły decyduje o pilności reakcji na stwierdzony fakt agresji.

3. Bezpośrednia praca z ofiarami i prześladowcami.

Slajd 15

Slajd 16

Jeśli dziecko potwierdziło ci w rozmowie, że on ofiara zastraszanie.

Powiedzieć do dziecka:

wierzę ci(pomoże to dziecku zrozumieć, że jesteś w stanie mu pomóc w rozwiązaniu jego problemu).

(pomoże to dziecku zrozumieć, że próbujesz zrozumieć jego uczucia).

To nie twoja wina. (pozwól dziecku zrozumieć, że nie jest samotne w tej sytuacji: wielu jego rówieśników w tym czy innym momencie dorastania spotyka się z różnymi rodzajami znęcania się lub agresji).

(pomoże to dziecku zrozumieć, że postąpiło właściwie, prosząc o pomoc i wsparcie).

(pomoże to dziecku patrzeć w przyszłość z nadzieją i czuć się chronionym).

Slajd 17

Do dyrektora placówki oświatowej ___________
od _______ (imię i nazwisko, stanowisko, miejsce pracy)

OŚWIADCZENIE

„___” __________20_o ____ godzinach ____ minut zostało odkryte (określ przez kogo)
oznaki znęcania się nad małoletnim (określ małoletniego,
jego miejsce zamieszkania, miejsce nauki), w stosunku do których niezidentyfikowane osoby
(lub wskazać konkretne osoby, jeśli są znane ofierze).
działania (określ jakie). Objawy, które dają powód do podejrzeń o znęcanie się obejmują:
są (określ konkretne cechy).
Proszę o rozważenie kwestii pociągnięcia Państwa do odpowiedzialności prawnej.
„___” __________20_rok
____________________________________

Slajd 16

Na nazwisko reżysera
od (imię i nazwisko dziecka)

Klasa

Pragnę poinformować, że ja (imię i nazwisko) dzień miesiąc rok czas miejsce cierpiałam
działania (imię i nazwisko sprawcy), opis tego, co się wydarzyło.
Wskazanie możliwej przyczyny oraz aktualnego stanu emocjonalnego i fizycznego
ofiara.

Numer, podpis

Slajd 19

Na nazwisko reżysera
od (imię i nazwisko dziecka)

Wyjaśniający

Numer, podpis

Slajd 20 „Dziękujemy za uwagę!”

Ćwiczenie „Zamień się miejscami”

Kierowca jest wybrany i stoi pośrodku. Wszyscy pozostali siedzą w kręgu na krzesłach, nie ma krzesła dla kierowcy. Kierowca mówi: „Zamień się miejscem, kto lub kto ma... (kto lubi spacerować, kto dzisiaj nie jadł śniadania, kto ma zegarek itp.)”. Osoby z tym znakiem muszą wstać i szybko przejść na inne miejsce (nie można zająć następnego krzesła), kierowca również spieszy się, aby zająć wolne krzesło. Kierowcą zostaje ten, kto nie zdążył zmienić siedzenia.

Ćwiczenie „Żartujący list”

Często łatwiej jest rozwiązać problem, jeśli podchodzi się do niego nie tylko optymistycznie, ale i z poczuciem humoru. Podczas tego ćwiczenia dzieci mogą napisać humorystyczny list do znajomego, z którym mają trudności w komunikacji. List ten należy do kategorii tych, które można napisać, ale nie należy wysyłać.

Wskazówki psychologa edukacyjnego: „Wybierz osobę, na którą ostatnio byłeś zły, z którą masz trudny związek. Napisz do tej osoby humorystyczny list, w którym ogromnie wyolbrzymisz wszystkie swoje uczucia do niego. Można też bezgranicznie mnożyć „nieprawości” tej osoby. Spróbuj pisać tak zabawnie, abyś sam miał ochotę śmiać się z tego problemu lub tego konfliktu.

Zagadnienia do dyskusji:

Jak się czułeś, pisząc humorystyczny list?

Co było w tym najtrudniejsze?

Czy łatwo ci jest wyolbrzymiać własne uczucia, takie jak złość lub uraza?

Czy potrafisz czasem pośmiać się z siebie?

Jak myślisz, co powiedziałaby osoba, do której napisałeś, gdyby przeczytała Twój list?

Kiedy dobrze jest śmiać się z konfliktu? (Na przykład, gdy konflikt wynika z nieporozumienia.)

Ćwiczenie „Zagrajmy w sytuacji”

- Rozegraj sytuację tak, aby doszło do konfliktu. (Dzieci oferują opcję)

- rozegraj sytuację, aby wyjść z konfliktu i wykazać się towarzyskością.

Aplikacja do gry „Zagrajmy w danej sytuacji”

Treść rozwojowa

Temat

Znęcanie się w szkole

Zastraszanie

znęcanie się nad jedną osobą przez drugą, agresywne pogoń za jednym dzieckiem przez inne dzieci. Występuje we wszystkich grupach wiekowych i społecznych. W skomplikowanych przypadkach może przybrać pewne cechy przestępczości gangowej.

Główne elementy znęcania się :

Jest to zachowanie agresywne i negatywne.
Jest przeprowadzany regularnie.
Występuje w relacjach, w których uczestnicy mają nierówną władzę.
To zachowanie jest zamierzone.

Rodzaje znęcania się:

Fizyczny szkolne prześladowanie

Znęcanie się w szkole psychologicznej

Sytuacja znęcania się

"Agresor"

„Agresorzy”

"Ofiara"

„Zwolennicy”

"Obrońca"

"Obserwator"

Typowe cechy uczniów, którzy mają tendencję do „stania się” agresorzy”

- odczuwają silną potrzebę dominacji i podporządkowania sobie innych uczniów, osiągając w ten sposób swoje cele;

Impulsywny i łatwo wpadający w złość;

Często zachowują się wyzywająco i agresywnie w stosunku do dorosłych, w tym rodziców i nauczycieli;

Nie miej współczucia dla

swoim ofiarom;

Jeśli są to chłopcy, to zazwyczaj

fizycznie silniejszy od innych

chłopcy;

Dzieci wychowywane w rodzinach o niskim poziomie ciepła emocjonalnego i wsparcia (np. sieroty w rodzinach opiekuńczych itp.).

Najczęściej ofiary Dzieci, które doświadczają przemocy w szkole to te, które:

– upośledzenia fizyczne– osoby noszące okulary, z wadą słuchu lub z niepełnosprawnością ruchową (np. z porażeniem mózgowym), czyli osoby, które nie potrafią się chronić, są fizycznie słabsze od swoich rówieśników;

– wzorce zachowań– dzieci wycofane, wrażliwe, nieśmiałe, lękowe lub zachowujące się impulsywnie, pozbawione pewności siebie, nieszczęśliwe i mające niską samoocenę;

– cechy wyglądu– rude włosy, piegi, odstające uszy, krzywe nogi, specjalny kształt głowy, masa ciała (pełność lub szczupłość) itp.;

– nierozwinięte umiejętności społeczne– często nie mają ani jednego bliskiego przyjaciela i skuteczniej komunikują się z dorosłymi niż z rówieśnikami;

– strach przed szkołą , niepowodzenia w nauce często powodują u dzieci negatywny stosunek do szkoły jako całości, strach przed uczęszczaniem na określone przedmioty, co czasami jest odbierane przez innych jako wzmożony niepokój, niepewność,

prowokowanie agresji;

– brak doświadczenia w życiu w zespole

(dzieci domowe);

– choroby– epilepsja, tiki, jąkanie, moczenie (nietrzymanie moczu), enkopreza (nietrzymanie stolca), zaburzenia mowy – dyslalia (zaburzenia języka), dysgrafia (upośledzenia w pisaniu), dysleksja (trudności w czytaniu), dyskalkulia (upośledzona umiejętność liczenia) itp. . D.;

– niska inteligencja i trudności w nauce.

Następujące cechy są typowe dla nastolatków będących ofiarami znęcania się:

Udawanie choroby, aby uniknąć pójścia do szkoły;

Boją się same chodzić do szkoły i domu, proszą o towarzyszenie im na lekcjach, spóźniają się;

Zmiana zachowania i temperamentu;

Oczywiste objawy lęku, na które składają się zaburzenia snu i apetytu, nocne krzyki, moczenie nocne, jąkanie i tiki nerwowe, brak kontaktu towarzyskiego i tajemnica;

Częste prośby o pieniądze, kradzież;

Obniżona jakość nauki, utrata zainteresowania ulubionymi zajęciami;

Trwałe otarcia, siniaki i inne urazy;

Cisza, niechęć do rozmów;

Intencje samobójcze, a w skrajnym przypadku samobójstwo

KONSEKWENCJE DLA OFIARY Znęcania się

Regularne znęcanie się może być przyczyną próby samobójczej lub zamachu na życie jednego z prześladowców

Znaki, po których można rozpoznać znęcanie się:

Ktoś jest przygwożdżony w rogu pokoju;

Kiedy dorosły podchodzi do grupy dzieci, te: milkną, uciekają, gwałtownie zmieniają swoje zajęcia (mogą przytulić „ofiarę” tak, jakby wszystko było w porządku);

jeden z uczniów nie jest wybierany przez pozostałych

(w izolacji);

Cała klasa śmieje się z tego samego ucznia;

Bardzo obraźliwe przezwiska;

Według twarzy jednego z uczniów: blady, czerwony (nakrapiany), zalany łzami, przestraszony, drżący, na ciele/twarzy widoczne są oznaki przemocy;

Młodsi uczniowie boją się iść do toalety;

Uczniowie nie wychodzą po zajęciach, czekają na kogoś w pobliżu szkoły

Technologia reagowania na zidentyfikowane lub ustalone fakty dotyczące znęcania się.

1. Nauczyciel ustalając fakt lub podejrzenie wystąpienia sytuacji mobbingu zgłasza zaistniałą sytuację przedstawicielowi administracji.

2. Administracja wraz ze służbą socjalno-psychologiczną szkoły decyduje o pilności reakcji na stwierdzony fakt agresji.

3. Bezpośrednia praca z ofiarami i prześladowcami.

Zachowaj spokój i kontroluj sytuację, jeśli w klasie zostanie wykryte zjawisko znęcania się

Potraktuj wydarzenie lub historię znęcania się poważnie
Zapewnij ofierze wsparcie.
Pokaż sprawcy (agresorowi, sprawcy) swoje podejście do sytuacji
Daj sprawcy możliwość oceny sytuacji z punktu widzenia ofiary (tj. postaw się na miejscu ofiary)

Jeżeli dziecko potwierdziło Ci to w rozmowie, co on ofiara zastraszanie.

Powiedzieć do dziecka:

wierzę ci (pomoże to dziecku zrozumieć, że jesteś w stanie mu pomóc w rozwiązaniu jego problemu).
Przykro mi, że cię to spotkało (pomoże to dziecku zrozumieć, że próbujesz zrozumieć jego uczucia).
To nie twoja wina . (pozwól dziecku zrozumieć, że nie jest samotne w tej sytuacji: wielu jego rówieśników w tym czy innym momencie dorastania spotyka się z różnymi rodzajami znęcania się lub agresji).
Dobrze, że mi o tym powiedziałeś (pomoże to dziecku zrozumieć, że postąpiło właściwie, prosząc o pomoc i wsparcie).
Postaram się upewnić, że nie jesteś już w niebezpieczeństwie. (pomoże to dziecku patrzeć w przyszłość z nadzieją i czuć się chronionym).

Formularz umożliwiający zgłoszenie podejrzenia stosowania przemocy

Do dyrektora placówki oświatowej ___________ od _______ (imię i nazwisko, stanowisko, miejsce pracy )

OŚWIADCZENIE

„___” __________20_rok o ____ godz. ____ minut odkryto oznaki znęcania się (określ przez kogo) w stosunku do małoletniego (podać małoletniego, jego miejsce zamieszkania, miejsce nauki), w stosunku do którego niezidentyfikowane osoby (lub wskazać konkretne osoby) jeśli są znane ofierze) popełnił działania (wskaż, które). Oznakami, które dają podstawę do podejrzeń o znęcanie się, są (podać konkretne objawy). Proszę o rozważenie kwestii pociągnięcia Państwa do odpowiedzialności prawnej. „___” __________20__ _______________________

Formularz zgłaszania przemocy wobec dzieci

Do nazwiska reżysera od (imię i nazwisko dziecka)

Zwracam uwagę, że ja (imię i nazwisko), dzień, miesiąc, rok, czas, miejsce, cierpiałem z powodu czynów (imię i nazwisko sprawcy), opis tego, co się wydarzyło. Wskazanie możliwej przyczyny oraz aktualnego stanu emocjonalnego i fizycznego ofiary.

Numer, podpis

Nota wyjaśniająca dla dziecka-agresora

Do nazwiska reżysera od (imię i nazwisko dziecka)

Wyjaśniający

Moje imię i nazwisko, czas, miejsce, co zrobiłem, kto został ranny, wyjaśnienie przyczyn.

Numer, podpis

Osoba rzucana zwykle nie ma łatwo się obronić – jest zazwyczaj stosunkowo bezradna. Kłótnia pomiędzy osobami o mniej więcej równej sile nie jest grą w kręgle. (Znaczenie tego aspektu zauważono już w 1983 roku, kiedy w Norwegii przeprowadzono pierwszą na świecie kampanię antymobbingową.)

Rozpowszechnienie gry w kręgle: - 13% uczniów ma doświadczenie jako ofiary, 20% jako prześladowcy, a w dużych miastach poziom gry w kręgle jest wyższy niż na obszarach wiejskich - 25% nastolatków choć raz uczestniczyło w kręglach - -68% Uczniowie szkół średnich byli świadkami przemocy w szkole

Do mobbingu pośredniego zalicza się: rozpowszechnianie plotek i plotek, wykluczenie społeczne i izolację (kiedy nikt nie komunikuje się z dzieckiem, nie zaprasza go na zabawę, nie wybiera go do drużyny), unikanie, manipulację przyjaźnią („Jeśli jesteśmy z nią przyjaciółmi, my jesteśmy z tobą, a nie przyjaciółmi”).

Rodzaje odrzucenia Znęcanie się (nie ustępują, wyzywają, biją, dążąc do jakiegoś celu: zemsty, dobrej zabawy itp.). Odrzucenie aktywne (pojawia się w odpowiedzi na inicjatywę ofiary, dają do zrozumienia, że jest on nikim, że jego zdanie nic nie znaczy, czynią z niego kozła ofiarnego). Odrzucenie bierne, które pojawia się tylko w określonych sytuacjach (kiedy trzeba wybrać kogoś do drużyny, przyjąć go do gry, usiąść przy biurku, dzieci odmawiają: „Nie będę z nim!”). Ignorowanie (po prostu nie zwracają uwagi, nie komunikują się, nie zauważają, zapominają, nie mają nic przeciwko temu, ale też nie są zainteresowani).

Inicjatorami są aktywne, towarzyskie dzieci, które podają się za liderów w klasie; agresywne dzieci, które znalazły nieodwzajemnioną ofiarę, aby się bronić; dzieci, które za wszelką cenę starają się być w centrum uwagi; dzieci przyzwyczajone do traktowania innych z poczuciem wyższości, dzielące wszystkich na „nas” i „obcych”, egocentryczne, nie potrafiące współczuć innym i stawiać się na miejscu innych; maksymaliści, dzieci, które nie chcą iść na kompromis (szczególnie w okresie dojrzewania).

Prześladowcy nie są niezależni, łatwo ulegają wpływom innych i brak im inicjatywy. Konformiści zawsze starają się przestrzegać zasad, pewnych standardów (są bardzo sumienni i przestrzegają prawa we wszystkim, co dotyczy regulaminu szkoły). Nie są skłonni przyznać się do swojej odpowiedzialności za to, co się dzieje (najczęściej obwiniają innych). Często podlegają ścisłej kontroli ze strony starszych (rodzice są bardzo wymagający i często stosują kary fizyczne). Są egocentryczni i nie wiedzą, jak postawić się na miejscu drugiej osoby. Nie są skłonni myśleć o konsekwencjach swojego zachowania (w rozmowach często mówią: „Nawet o tym nie pomyślałem”). Nie są pewni siebie, bardzo cenią „przyjaźń” i zaufanie okazywane przez liderów klas (w badaniach socjometrycznych otrzymują najmniejszą liczbę wyborów, nie ma wyborów wzajemnych z nikim z klasy). Tchórzliwy i zgorzkniały.

Ofiary o nietypowym wyglądzie (widoczne blizny, wiotkie, zeza itp.); cierpiące na moczenie lub enoprezę (nietrzymanie moczu i kału); cichy i słaby, nie mogący się bronić; niechlujnie ubrany; często opuszczane zajęcia; niepowodzenie w nauce, nadopiekuńczość rodziców; niezdolny do komunikacji.

Przemoc moralna Pseudonimy i dokuczająca agresja (świadoma chęć obrazenia, zirytowania, rozgniewania rówieśnika) chęć zwrócenia na siebie uwagi (dokuczanej lub innych) zemsta (obrażone lub upokorzone dziecko zaczyna dokuczać sprawcy, zwłaszcza jeśli nie może zareagować fizycznie ; on też robi to samo z zazdrości)

Rodzaje wymówek „Kluczem jest dla mnie czarna kasa, kto wyzywa, ten jest u siebie!” „Ściana chick-truck!” (Dziecko stawia ręką barierę między sobą a wyzwiskami.) „Krokodyl szedł, połknął twoje słowo, ale zostawił moje!” „Kto wyzywa, sam tak się nazywa!” - Głupiec! - Miło mi cię poznać, mam na imię Petya.

Konsekwencje gry w kręgle i związane z nią zagrożenia: - ofiary doświadczają problemów zdrowotnych i wyników w nauce, trzy razy częściej niż ich rówieśnicy mają objawy zaburzeń lękowych i depresyjnych, apatię, bóle głowy i moczenie oraz podejmują próby samobójcze - prześladowcy często doświadczają słabych wyników w nauce, absencje i bójki, kradzieże, wandalizm, posiadanie broni, używanie alkoholu i tytoniu

Denisova L.V., metodolog centrum GBOU PPMS w regionie Penza Hazing (od angielskiego hazing - bullying, odpowiednik „Hazing”) - rytualne znęcanie się, podczas którego uczniowie przechodzą szereg różnych testów i upokorzeń (poruszanie się w kucki, stanie w zimnym deszczu bez ubrania, pijąc duże ilości wody itp.) w celu udowodnienia swojego prawa przynależności do określonej grupy. Występuje tylko w sytuacji, gdy istnieje pewna zamknięta grupa, do której nie można wejść z własnej woli. Mobing (od angielskiego mob – tłum) to tłumienie przez grupę jednostek „białych wron”, nieprzyjaznych lub agresywnych działań ze strony grupy, skierowanych przeciwko jednemu z członków zespołu, które przeprowadzane jest systematycznie przez ponad od dawna tzw. psychoterroryzm celowany. Celem mobbingu jest wyeliminowanie z grupy osoby silnej, postrzeganej jako niebezpieczna i groźna, jako potencjalnej konkurentki. Hazing to znęcanie się stosowane przez starszych wobec młodszych w tak zwanych grupach „przymusowego członkostwa” (grupach, z których nie można opuścić z własnej woli). W zależności od rodzaju dręczenia, znęcanie się może rozwijać się w zespole klasowym, w relacjach w mikrogrupach lub w relacji rodzic-dziecko w rodzinie. Bullying (od angielskiego bullying - zastraszanie - terror fizyczny i/lub psychiczny wobec dziecka z grupy kolegów z klasy, bullying w szkole) jest formą przemocy, gdy silna fizycznie lub psychicznie osoba lub grupa czerpie przyjemność z zadawania bólu fizycznego lub psychicznego bardziej. słaba osoba w tej sytuacji. Znęcanie się to stosunkowo nowe określenie, które oznacza zjawisko stare, można by rzec, wielowiekowe – okrucieństwo wobec dzieci. Nierówność sił, powtarzalność i nieodpowiednio wysoka wrażliwość ofiary to trzy istotne oznaki znęcania się. Na Zachodzie znęcanie się jest problemem numer jeden. Publikacje na temat znęcania się pojawiły się już w 1905 roku. Za pionierów w tej dziedzinie uważa się naukowców skandynawskich (D. Olweus, P.P. Heinemann, A. Pikas, E. Roland). Badacze krajowi, E.N. W szczególności Pronina zauważa, że agresywne relacje między uczniami są powszechne. Jednak nie każda kłótnia oznacza znęcanie się. Zwykłe konflikty powstają, są rozwiązywane i przemijają. W przypadku bullyingu utrzymuje się ciągła wrogość, najczęściej wobec pojedynczego dziecka, czyli powstaje długotrwały konflikt. Wybryki sprawców znęcania się (jak nazywa się inicjatorów znęcania się) odbywają się na oczach innych dzieci, co ma negatywny wpływ zarówno na „widzów”, jak i na atmosferę, zarówno w klasie, jak i w szkole jako całości. Problem znęcania się staje się zauważalny w okresie dojrzewania ze względu na złożoność i sprzeczne cechy dorastającego dziecka oraz wewnętrzne i zewnętrzne warunki jego rozwoju. To właśnie w tym czasie nastolatek, poznawszy pewne wzorce (wzorce) zachowań, na przykład zachowanie „ofiary”, może podążać za nimi przez resztę życia. Jednocześnie sytuacja mobbingu negatywnie wpływa nie tylko na „ofiary”, ale także na „agresorów”, ponieważ jeśli przejaw agresji okaże się skuteczny, może to utrwalić się jako styl zachowania w przyszłości. Znęcanie się u przedstawicieli kobiet i mężczyzn ma różnice w formach przejawów: u chłopców cechy przejawów znęcania się wiążą się z chłopięcą kulturą normatywną, przede wszystkim z walką o władzę; Znęcanie się ze strony dziewcząt jest bardziej spersonalizowane, ukierunkowane psychologicznie i znacznie bardziej destrukcyjne emocjonalnie. Ze względu na cechy płciowe dziewczętom trudniej jest poradzić sobie z problemem znęcania się. Asymetryczne — reprezentuje relacje asymetryczne. Jej charakterystycznymi cechami są władza i arbitralność tego, kto ma władzę, a także bezradność ofiary. Przeprowadzany jest celowy, ukryty atak złośliwości na status społeczny i zdrowie psychiczne osoby wybranej jako cel. Używany jako sposób na uwolnienie się od własnej agresji; jako szansa na przyłączenie się do silnych; jako sposób na przeżycie poczucia przynależności (do grupy, do silniejszej grupy); dla podniesienia własnego prestiżu. Daje przyjemność - z zadawania cierpienia innym ludziom; z nadużycia władzy Wpływa na: zaufanie, poczucie własnej wartości, motywację edukacyjną, zdrowie, godność człowieka Ma charakter utajony i długotrwały Nigdy nie znika samoistnie ktoś jest wciśnięty w kąt pokoju; gdy dorosły podchodzi do grupy dzieci, one: milkną, uciekają, gwałtownie zmieniają swoje zajęcia (mogą przytulić „ofiarę” tak, jakby wszystko było w porządku); jeden z uczniów nie jest wybierany przez innych do wspólnych zajęć (jest izolowany); cała klasa śmieje się z tego samego ucznia; wymyślają bardzo obraźliwe przezwiska dla ucznia; zmiany w wyglądzie jednego z uczniów: blady, czerwony, cętkowany, płaczący, przestraszony, drżący, oznaki przemocy na ciele/twarzy; młodsi uczniowie boją się iść do toalety; uczniowie nie wychodzą po zajęciach, czekają na kogoś w pobliżu szkoły itp. Uczeń, który jest ofiarą przemocy, może wykazywać następujące oznaki i objawy: Imitacja dolegliwości fizycznych (bóle brzucha, głowy). Strach przed drogą do i ze szkoły; proszenie o przyprowadzanie i odbieranie ze szkoły, starając się unikać normalnych godzin uczęszczania do szkoły. Zmiany temperamentu i/lub zachowania. Oznaki strachu lub niepokoju obejmują bezsenność, odmowę jedzenia, płacz, moczenie nocne, koszmary senne, jąkanie, wycofanie lub brak kontaktu towarzyskiego. Uszkodzenie lub brak przedmiotów osobistych i/lub odzieży. Częste prośby o pieniądze i/lub kradzież pieniędzy. Pogorszenie wyników w nauce lub utrata entuzjazmu i zainteresowania szkołą. Niewyjaśnione siniaki lub skaleczenia. Niechęć i/lub odmowa mówienia o tym, co go niepokoi. Samookaleczenia lub próby samobójcze. Znęcanie się werbalne (znęcanie się werbalne) – wyśmiewanie, nadawanie imion, groźby przemocy fizycznej, niekończące się komentarze i stronnicze oceny, wyśmiewanie, poniżanie w obecności innych dzieci itp. W tym przypadku bronią jest głos. Może występować w formie obraźliwego imienia, jakim stale zwraca się się do jednej osoby, raniąc ją, obrażając i upokarzając. Ten rodzaj znęcania się często atakuje ofiary, które mają zauważalne różnice w wyglądzie fizycznym, akcencie lub charakterystyce głosu oraz wysokie lub słabe wyniki w nauce. Wyzwiska mogą również przybrać formę insynuacji na temat postrzeganej orientacji seksualnej ucznia. (Wykorzystywanie anonimowych rozmów telefonicznych jest bardzo powszechną formą znęcania się werbalnego, której ofiarami mogą stać się nie tylko uczniowie, ale nawet nauczyciele). Zastraszanie polega na użyciu bardzo agresywnej mowy ciała i intonacji głosu, aby zmusić ofiarę do zrobienia czegoś, czego nie chce. Wyraz twarzy lub „wygląd” prześladowcy może wyrażać agresję i/lub wrogość. Groźby wykorzystuje się także w celu podważenia zaufania ofiary. Izolacja (wykluczenie społeczne) – bojkot, odrzucenie, odmowa komunikacji z ofiarą. Ofiara jest celowo izolowana, ostracyzmem lub ignorowana przez część lub całą klasę. Może to obejmować przekazywanie notatek, szeptanie obelg, które może usłyszeć ofiara, lub obraźliwe pisanie na tablicy lub w miejscach publicznych. Wymuszenie, szantaż – w tym przypadku od ofiary żąda się pieniędzy i zastrasza, jeśli ich natychmiast nie odda. Może zostać również wyłudzone śniadanie, kupony lub pieniądze na lunch. Ofiara może być również zmuszona do kradzieży mienia prześladowcy. Taktykę tę stosuje się wyłącznie w celu zrzucenia winy na ofiarę. Uszkodzenie mienia – prześladowca może skupić się na własności ofiary. W rezultacie odzież, podręczniki i inne przedmioty osobiste mogą zostać uszkodzone, skradzione lub ukryte. Przemoc fizyczna – bicie, uderzanie, policzkowanie, uderzanie po głowie, zabieranie rzeczy, prace domowe itp. może również przybierać formę ciężkiej przemocy fizycznej. W skrajnych przypadkach można użyć broni takiej jak noże. Cyberprzemoc to tworzenie stron internetowych zawierających obraźliwe treści, nękanie ofiary w sieciach społecznościowych. Zazwyczaj kilka rodzajów znęcania się towarzyszy sobie i trwa przez długi czas, powodując u ofiary długotrwałe traumatyczne doświadczenia. Role te wprowadził kiedyś psycholog Stefan Karpman Ofiary Dzieci z nierozwiniętymi umiejętnościami społecznymi, które nie mają doświadczenia życia w grupie, w tym te, które boją się szkoły. Dzieci inne niż inne: - niepełnosprawne fizycznie; - o cechach zachowania: zamknięty (introwertycy i osoby flegmatyczne), o zachowaniach impulsywnych, o uderzających cechach zachowania, o specyficznych manierach i reakcjach; - wyróżniać się z tłumu wyglądem, - przynależeć do innej narodowości, wyznania itp. Często chorujące dzieci w wieku szkolnym. Dzieci (zwłaszcza nastolatki) mające jasno wyrażane opinie, własne poglądy i wartości są nonkonformistami („czarnymi owcami”). Dzieci z niską inteligencją i/lub doświadczające trudności w nauce itp. Ofiary Ważniejsza od cech zewnętrznych jest jednak zdolność dziecka do skutecznego współdziałania w sytuacjach przemocy: spokojna reakcja, brak humoru, zdolność do obrony, jeśli to konieczne, co zwykle jest ofiary nie mogą tego zrobić. Typowe ofiary znęcania się mają swoje własne cechy: bojaźliwość, wrażliwość, wycofanie i nieśmiałość; niepokój, zwątpienie w siebie, niska samoocena; skłonność do depresji, częściej niż ich rówieśnicy myślą o samobójstwie; dystans społeczny, tendencja do unikania konfliktów; ofiary często nie mają ani jednego bliskiego przyjaciela i skuteczniej komunikują się z dorosłymi niż z rówieśnikami; jeśli są chłopcami, mogą być fizycznie słabsi od swoich rówieśników. Agresorzy (prześladowcy lub sprawcy przemocy) Dzieci wychowywane w rodzinach o autorytarnym, surowym wychowaniu - będąc zastraszanymi i uciskanymi w domu, starają się wyrzucić tłumioną złość i strach na słabszych rówieśników w klasie. Dzieci wychowywane w rodzinach o niskim poziomie ciepła emocjonalnego i wsparcia. Dzieci pochodzące z rodzin, w których kwitły idee szowinizmu, ksenofobii i snobizmu. Dzieci dążące do przywództwa, które nie potrafią umocnić się w szkole w społecznie akceptowalny sposób: poprzez naukę, działalność społeczną, sport, ale domagają się wysokiego statusu w zespole. Dzieci, które czują silną potrzebę poniżania, dominowania i podporządkowywania sobie innych, aby osiągnąć swoje cele. Z reguły sprawcy przemocy są impulsywni, łatwo wpadają w złość, często zachowują się wyzywająco i agresywnie w stosunku do dorosłych, w tym rodziców i nauczycieli, i nie mają empatii dla swoich ofiar. Agresorzy (prześladowcy lub sprawcy) W sytuacji znęcania się zawsze występują: Inicjatorami są aktywne, towarzyskie dzieci, które podają się za liderów w klasie; agresywne dzieci, które dla własnej afirmacji znalazły nieodwzajemnioną ofiarę. Ścigający przestrzegają „mentalności stadnej”; próba zdobycia przychylności lidera klasy; boją się znaleźć w sytuacji ofiary lub nie mają odwagi wystąpić przeciwko większości. Ratownicy Czasami jeden z kolegów z klasy wciela się w rolę ratownika, broniąc ofiary przed sprawcą. Jednak dość często rola ta staje się niejednorodna, gdyż ratownik zaczyna doświadczać mocy prześladowcy, zmienia się z ratownika w ofiarę, a czasem po prostu w ofiarę danej sytuacji. Obserwatorzy Z reguły działania prześladowcy mają miejsce na oczach innych dzieci. Nie wszystkie dzieci w klasie popierają sprawcę przemocy, ale jako nieświadomi świadkowie doświadczają różnych negatywnych uczuć: strachu, bycia w roli ofiary, wyrzutów sumienia, że nie stanęły w obronie kolegi, wstrętu itp. Znęcanie wpływa zatem na całe środowisko zespół. Kształtowanie pozycji wobec siebie przy pomocy znaczących dorosłych (kształtowanie pozycji dziecka). stereotypy behawioralne, „indywidualne cechy życiowe samego dziecka, jego chęć utwierdzenia się i niemożność zrobienia tego w społecznie pożądanym kierunku mogą prowadzić do niekorzystnych zachowań. Cechy relacji interpersonalnych między dziećmi, znęcanie się jako rozliczenie. Dziecko wcielające się w rolę sprawcy doświadcza uczucia wrogości, zachowuje się agresywnie, często popada w stan frustracji. Stan ten ma miejsce, gdy na drodze do osiągnięcia upragnionego celu staje przeszkoda. Dlatego bardzo ważne jest, aby dorastająca osoba wykształciła inne sposoby zachowania w stanie frustracji. To przede wszystkim umiejętność uwzględnienia uczuć drugiej osoby, a także umiejętność ponownej oceny sytuacji, przejścia na inny cel i znalezienia innych sposobów jego osiągnięcia. Zachowanie agresywne może być powiązane z uczeniem się społecznym, kiedy dzieci i młodzież uczą się pewnych wzorców zachowań, obserwując je w swoim otoczeniu i w telewizji. Często agresywne zachowanie staje się wzorem do naśladowania. Jako osobny powód można podać nudę. Bezczynność dziecka w szkole prowadzi do poszukiwania dotkliwych wrażeń, które często kojarzą się z reakcjami emocjonalnymi urażonych dzieci. Czasem przyczyną znęcania się w szkole jest zachowanie nauczyciela i stanowisko szkoły. na stronie internetowej Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Regionu Penza dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej, medycznej i społecznej, „Centrum Wsparcia Psychologicznego, Medycznego i Społecznego dla Dzieci” (Centrum PPMS Regionu Penza) ADRES: crk58 .narod.ru w sekcji „Materiały”.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Zastraszanie.

Znęcanie się to długotrwała przemoc fizyczna lub psychiczna stosowana przez jednostkę lub grupę wobec osoby, która w danej sytuacji nie jest w stanie się obronić. Jest to forma znęcania się, podczas której silna fizycznie lub psychicznie osoba lub grupa osób czerpie przyjemność z zadawania bólu, wyśmiewania, uzyskiwania uległości i ustępstw oraz odbierania własności słabszej osobie. Ofiary najczęściej odczuwają wstyd i zwątpienie w siebie, ale decydują się nie zgłaszać przypadków znęcania się.

Rodzaje znęcania się: 1. Agresja fizyczna 2. Znęcanie się werbalne 3. Zastraszanie 4. Izolacja 5. Wymuszenie 6. Uszkodzenie mienia

Najczęstszymi ofiarami przemocy szkolnej są dzieci, które: – niepełnosprawność ruchowa – noszą okulary, mają ubytek słuchu lub niepełnosprawność ruchową (np. z porażeniem mózgowym), czyli takie, które nie mogą się obronić, są słabsze fizycznie od swoich rówieśników; – cechy zachowania – dzieci zamknięte, wrażliwe, nieśmiałe, lękowe lub dzieci zachowujące się impulsywnie, pozbawione pewności siebie, są nieszczęśliwe i mają niską samoocenę; – cechy wyglądu – rude włosy, piegi, odstające uszy, krzywe nogi, specjalny kształt głowy, masa ciała (pełność lub szczupłość) itp.;

– nierozwinięte umiejętności społeczne – często nie mają ani jednego bliskiego przyjaciela i skuteczniej komunikują się z dorosłymi niż z rówieśnikami; – strach przed szkołą, niepowodzenia w nauce często kształtują u dzieci negatywny stosunek do szkoły jako całości, strach przed uczęszczaniem na określone przedmioty, co przez innych bywa odbierane jako wzmożony niepokój, niepewność, prowokowanie agresji; – brak doświadczenia w życiu w zespole (dzieci w domu); – choroby – epilepsja, tiki, jąkanie, moczenie (nietrzymanie moczu), enkopreza (nietrzymanie stolca), zaburzenia mowy – dyslalia (zaburzenia języka), dysgrafia (upośledzenie umiejętności pisania), dysleksja (upośledzenie czytania), dyskalkulia (upośledzenie liczenia) oraz itp.; – niska inteligencja i trudności w nauce.

O zachowaniu ofiary decydują następujące wskaźniki: jej przybory szkolne (podręczniki, zeszyty, rzeczy osobiste) często są porozrzucane po klasie lub ukryte; na lekcjach zachowuje się dyskretnie, nieśmiało, gdy odpowiada, w klasie zaczynają szerzyć się hałasy, zakłócenia i komentarze; podczas przerw, na stołówce, trzyma się z daleka od innych uczniów, ukrywa się, ucieka przed rówieśnikami i starszymi uczniami, stara się być blisko nauczycieli i dorosłych;

jest obrażany, dokuczany, nadaje obraźliwe przezwiska; na inne dzieci reaguje głupim uśmiechem, próbuje to wyśmiać, ucieka, płacze; dobrze dogaduje się z nauczycielami, słabo z rówieśnikami; spóźnia się na rozpoczęcie zajęć lub późno wychodzi ze szkoły; Podczas zabaw i zajęć grupowych jest ignorowany lub wybierany jako ostatni.

Statystyki: Według psychologów zagranicznych i krajowych znęcanie się jest dość powszechnym zjawiskiem w szkole. Aż 10% dzieci regularnie (raz w tygodniu lub częściej) i 55% sporadycznie (od czasu do czasu) doświadcza zastraszania ze strony kolegów z klasy. 26% matek uważa swoje dzieci za ofiary takiego znęcania się.

Rodzaje przemocy w szkole: Emocjonalna (stres emocjonalny, poniżenie, utrata poczucia własnej wartości), wyśmiewanie, nadawanie przezwisk, niekończące się komentarze i stronnicze oceny, wyśmiewanie, upokarzanie w obecności innych dzieci itp. odrzucenie, izolacja, odmowa komunikacji z ofiarą (nie chcą się z dzieckiem bawić, uczyć, nie chcą z nim siedzieć przy jednym biurku, nie zapraszają go na urodziny itp. Fizyczne (powodujące obrażenia ciała) bicie, uderzanie, klapsy, policzki po głowie, niszczenie i zabieranie rzeczy itp.

Gwałciciele w szkole Rodziny samotnie wychowujące dzieci Rodziny, w których matka jest negatywnie nastawiona do życia Silne rodziny autorytarne Rodziny o konfliktowych relacjach rodzinnych Rodziny z genetyczną predyspozycją do przemocy

Konsekwencje przemocy w szkole Utrata poczucia własnej wartości, znęcanie się Problemy w nauce i zachowaniu Intencje samobójcze

Jeśli dziecko potwierdziło Ci w rozmowie, że jest ofiarą znęcania się. Powiedz dziecku: Wierzę Ci (pomoże to dziecku zrozumieć, że jesteś w stanie mu pomóc w rozwiązaniu jego problemu). Przykro mi, że Cię to spotkało (pomoże to Twojemu dziecku zrozumieć, że próbujesz zrozumieć jego uczucia). To nie twoja wina. (pozwól dziecku zrozumieć, że nie jest samotne w tej sytuacji: wielu jego rówieśników w tym czy innym momencie dorastania spotyka się z różnymi rodzajami znęcania się lub agresji). Dobrze, że mi o tym powiedziałaś (pomoże to dziecku zrozumieć, że postąpiło słusznie, prosząc o pomoc i wsparcie). Kocham Cię i postaram się upewnić, że nie jesteś już w niebezpieczeństwie (pomoże to dziecku patrzeć w przyszłość z nadzieją i czuć się chronionym).

Technologia reagowania na zidentyfikowane lub ustalone fakty dotyczące znęcania się. 1. Nauczyciel ustalając fakt lub podejrzenie wystąpienia sytuacji mobbingu zgłasza zaistniałą sytuację przedstawicielowi administracji. 2. Administracja wraz ze służbą socjalno-psychologiczną szkoły decyduje o pilności reakcji na stwierdzony fakt agresji. 3. Bezpośrednia praca z ofiarami i prześladowcami.

Co robić? Strategia zachowań dorosłych.

1. Nauczyciel wyjaśnia ofierze, że akceptuje swoje uczucia jako prawdziwe i zrozumiałe dla każdej osoby znajdującej się w takiej sytuacji. Tutaj: dziecko (nastolatek) nie będzie czuło się samotne i będzie mogło liczyć na stałą pomoc i wsparcie.

3 Podziękuj dziecku za podzielenie się z Tobą swoimi przeżyciami, wyrażając chęć ponownego spotkania się z nim. Kocham Cię i postaram się upewnić, że nie jesteś już w niebezpieczeństwie (pomoże to dziecku patrzeć w przyszłość z nadzieją i czuć się chronionym).

Notatka dla rodziców Poinformuj swoje dziecko, aby nie znalazło się w grupie ryzyka znęcania się w szkole: --nie okazywało swojej wyższości nad innymi; – nie próbuj wyróżniać się na tle innych, jeśli nie ma ku temu powodu; – nie przechwalaj się swoimi sukcesami, elektronicznymi zabawkami ani rodzicami;

Nie ignoruj decyzji klasy, jeśli nie są one sprzeczne z jej standardami moralnymi (nie płyń pod prąd swojej kolektywu); – nie podawaj powodów do poniżania poczucia własnej wartości; --nie demonstruj swojej siły fizycznej; – nie okazuj swojej słabości; - dzięki swoim darom i hobby musisz nauczyć się przyciągać dzieci do siebie, a nie odpychać je od siebie; --talent Twojego dziecka powinien być nakierowany na dobro klasy i szkoły, aby koledzy z klasy byli dumni, że wspólnie się uczą, i nie zazdrościli mu

nie demonstruj swojej elitarności; Musisz: * znaleźć przyjaciela wśród swoich kolegów z klasy, a jeszcze lepiej, kilku prawdziwych przyjaciół; *znaleźć wspólny język z każdym uczniem w klasie; *zaproś kolegów z klasy do odwiedzenia; *naucz się szanować zdanie kolegów i koleżanek z klasy; *nie zawsze staraj się wygrywać spory z rówieśnikami; *naucz się przegrywać i poddawać się, jeśli faktycznie się myli.

Co dokładnie rodzice mogą zrobić, aby zwiększyć autorytet swojego dziecka wśród kolegów z klasy: 1 uczyć, aby nie bać się kolegów, którzy również mają problemy; 2. nawiązać kontakty rodziców z nauczycielami i kolegami z klasy; 3. uczestniczyć w zajęciach lekcyjnych z udziałem rodziców;

Jeśli środki zapobiegawcze nie pomogły i Twoje dziecko stało się ofiarą znęcania się, rodzice muszą: *przede wszystkim zrozumieć prawdziwą przyczynę tego, co mu się przydarzyło; *upewnij się, że Twoje dziecko rzeczywiście stało się ofiarą znęcania się w szkole; *zgłoś to nauczycielowi i szkolnemu psychologowi; *wspólnie znajdźcie wyjście z obecnej sytuacji; *jeśli dziecko było bardzo przestraszone i zszokowane tym, co się stało, nie wysyłaj go następnego dnia do szkoły; *w przypadku silnego stresu spróbuj przenieść dziecko do innej klasy lub nawet szkoły;

Rozwiązanie problemu znęcania się jest w naszych rękach. Powodzenia nam!!!

Zastraszanie - Jest to długotrwała przemoc fizyczna lub psychiczna stosowana przez jednostkę lub grupę wobec osoby, która w danej sytuacji nie jest w stanie się obronić.

Jest to forma znęcania się, podczas której silna fizycznie lub psychicznie osoba lub grupa osób czerpie przyjemność z zadawania bólu, wyśmiewania, uzyskiwania uległości i ustępstw oraz odbierania własności słabszej osobie. Ofiary najczęściej odczuwają wstyd i zwątpienie w siebie, ale decydują się nie zgłaszać przypadków znęcania się.

Rodzaje znęcania się:

1. Agresja fizyczna

2. Znęcanie się werbalne

3. Zastraszanie

4. Izolacja

5. Wymuszenie

6. Szkoda w mieniu

Najczęściej ofiary Dzieci, które doświadczają przemocy w szkole to te, które:

– wzorce zachowań– dzieci wycofane, wrażliwe, nieśmiałe, lękowe lub zachowujące się impulsywnie, pozbawione pewności siebie, nieszczęśliwe i mające niską samoocenę;

– cechy wyglądu– rude włosy, piegi, odstające uszy, krzywe nogi, specjalny kształt głowy, masa ciała (pełność lub szczupłość) itp.;

– nierozwinięte umiejętności społeczne– często nie mają ani jednego bliskiego przyjaciela i skuteczniej komunikują się z dorosłymi niż z rówieśnikami;

– strach przed szkołą niepowodzenia w nauce często powodują u dzieci negatywny stosunek do szkoły jako całości, strach przed uczęszczaniem na określone przedmioty, co czasami jest odbierane przez innych jako wzmożony niepokój, niepewność,

prowokowanie agresji;

– brak doświadczenia w życiu w zespole

(dzieci domowe);

– niska inteligencja i trudności w nauce.

Zachowanie ofiary określane za pomocą następujących wskaźników:

jego przybory szkolne (podręczniki, zeszyty, rzeczy osobiste) często są porozrzucane po klasie lub ukryte;
na lekcjach zachowuje się dyskretnie, nieśmiało, gdy odpowiada, w klasie zaczynają szerzyć się hałasy, zakłócenia i komentarze;
podczas przerw, na stołówce, trzyma się z daleka od innych uczniów, ukrywa się, ucieka przed rówieśnikami i starszymi uczniami, stara się być blisko nauczycieli i dorosłych;

jest obrażany, dokuczany, nadaje obraźliwe przezwiska;
na inne dzieci reaguje głupim uśmiechem, próbuje to wyśmiać, ucieka, płacze;
dobrze dogaduje się z nauczycielami

i źle z rówieśnikami;

spóźnia się na rozpoczęcie zajęć

lub późno opuszcza szkołę;

Podczas zabaw i zajęć grupowych jest ignorowany lub wybierany jako ostatni.

Statystyka:

Według psychologów zagranicznych i krajowych znęcanie się jest dość powszechnym zjawiskiem w szkole. Aż 10% dzieci regularnie (raz w tygodniu lub częściej) i 55% sporadycznie (od czasu do czasu) doświadcza zastraszania ze strony kolegów z klasy. 26% matek uważa swoje dzieci za ofiary takiego znęcania się .

Rodzaje przemocy w szkole:

wyśmiewanie, nadawanie przezwisk, niekończące się komentarze i stronnicze oceny, wyśmiewanie, poniżanie w obecności innych dzieci itp.

Emocjonalny

( stres emocjonalny,

upokorzenie, utrata poczucia własnej wartości )

odrzucenie, izolacja, odmowa komunikacji z ofiarą (odmawiają zabawy i nauki z dzieckiem, nie chcą siedzieć z nim przy jednym biurku, nie zapraszają go na przyjęcia urodzinowe itp.).

Fizyczny

( obrażenia fizyczne )

bicie, uderzanie, klapsy, uderzanie po głowie, niszczenie i zabieranie rzeczy itp.

rodziny, w których matka jest negatywnie nastawiona do życia

Gwałciciele w szkole

Rodziny niepełne

Rodziny z genetyczną predyspozycją do przemocy

Rodziny z konfliktowymi relacjami rodzinnymi

Konsekwencje przemocy w szkole

Intencje samobójcze

Utrata poczucia własnej wartości, znęcanie się

Problemy w nauce i zachowaniu

Jeśli dziecko potwierdziło ci w rozmowie, że on ofiara zastraszanie.

Powiedzieć do dziecka:

wierzę ci (pomoże to dziecku zrozumieć, że jesteś w stanie mu pomóc w rozwiązaniu jego problemu).
Przykro mi, że cię to spotkało (pomoże to dziecku zrozumieć, że próbujesz zrozumieć jego uczucia).
To nie twoja wina . (pozwól dziecku zrozumieć, że nie jest samotne w tej sytuacji: wielu jego rówieśników w tym czy innym momencie dorastania spotyka się z różnymi rodzajami znęcania się lub agresji).
Dobrze, że mi o tym powiedziałeś (pomoże to dziecku zrozumieć, że postąpiło właściwie, prosząc o pomoc i wsparcie).
Kocham cię i postaram się upewnić, że nie jesteś już w niebezpieczeństwie (pomoże to dziecku patrzeć w przyszłość z nadzieją i czuć się chronionym).

Co robić?

Strategia zachowań dorosłych.

Notatka dla rodziców

Doradź swojemu dziecku, aby unikało ryzyka znęcania się w szkole:
– nie okazuj swojej wyższości nad innymi;
– nie próbuj wyróżniać się na tle innych, jeśli nie ma ku temu powodu;
– nie przechwalaj się swoimi sukcesami, elektronicznymi zabawkami ani rodzicami;

Nie ignoruj decyzji klasowych, jeśli nie są one sprzeczne z jej standardami moralnymi

(nie pływaj pod prąd swojej drużyny);

Nie podawaj powodów do poniżania poczucia własnej wartości;

Nie demonstruj swojej siły fizycznej;

Nie okazuj swojej słabości;

Dzięki swoim darom i hobby musisz nauczyć się przyciągać do siebie dzieci, a nie odpychać je;

Zdolność dziecka należy wykorzystać dla dobra klasy i szkoły, tak aby

koledzy z klasy byli dumni, że razem się uczyli, i nie zazdrościli mu

*znajdź przyjaciela wśród swoich kolegów z klasy, a nawet lepiej, kilku

prawdziwych przyjaciół;

*znaleźć wspólny język z każdym uczniem w klasie;

*zaproś kolegów z klasy do odwiedzenia;

*naucz się szanować zdanie kolegów i koleżanek z klasy;

*nie zawsze staraj się wygrywać spory z rówieśnikami;

*naucz się przegrywać i poddawać się, jeśli faktycznie się myli.

nie demonstruj swojej elitarności;

Co dokładnie mogą zrobić rodzice?

1 ucz nie bać się kolegów, którzy też mają problemy;

2. nawiązać kontakty rodziców z nauczycielami i kolegami z klasy;

3. uczestniczyć w zajęciach lekcyjnych z udziałem rodziców;

Jeśli środki zapobiegawcze nie pomogą, a Twoje dziecko jest ofiarą znęcania się, rodzice powinni:

*przede wszystkim zrozum prawdziwą przyczynę tego, co mu się przydarzyło;

*upewnij się, że Twoje dziecko rzeczywiście stało się ofiarą znęcania się w szkole;

*zgłoś to nauczycielowi i szkolnemu psychologowi;

*wspólnie znajdźcie wyjście z obecnej sytuacji;

*jeśli dziecko było bardzo przestraszone i zszokowane tym, co się stało, nie wysyłaj go następnego dnia do szkoły;

*w przypadku silnego stresu spróbuj przenieść dziecko do innej klasy lub nawet szkoły;