data

Klasa: 6

Lekcja: Język rosyjski

Typ lekcji: lekcja nowej wiedzy

Temat: Pisownia samogłosek w rdzeniach zależna od akcentu: -gar- – -gor-,

-zar- – -zor-, -stworzenie- – -kreacja-, klan- -klon-

Cele: wprowadzić uczniów w nowy temat: naprzemienne samogłoski O - A w rdzeniu słowa, określone przez akcent, promować kształtowanie umiejętności czytania i pisania, rozwijać krytyczne, logiczne myślenie, umiejętności mówienia i pielęgnować miłość do przedmiotu.

Korzystanie z modułów programu Face to Face:
Nowe podejście do nauczania: dialog na wszystkich etapach lekcji, praca zespołowa i indywidualna
Praca z utalentowanymi i utalentowanymi: strategia „Ucz innego”.
Nauczanie krytycznego myślenia: tworzenie sytuacji problemowej „Burza mózgów”
Nauczanie zgodnie z charakterystyką wieku: materiał (treść), forma lekcji, techniki i metody nauczania odpowiadają cechom wieku uczniów
Ocena uczenia się i ocena dla uczenia się: ocena następuje na każdym etapie lekcji w formie werbalnej zachęty, refleksji, samooceny i wzajemnej oceny
ICT: muzyka do ładowania

Podczas zajęć

Org. Za chwilę

Tworzenie środowiska współpracy

Każdy uwielbia dostawać prezenty i dziś chcę, żeby pogratulowali sobie na początku kwartału, obdarowali się długopisami i życzyli sobie sukcesów.

Dyktando słownictwa

Przybyło, pół nieba, kurczak, kij, doskonałe, pół arbuza, podmiejskie, sekcja, pół litra, cudowne

9-10 –

6-8 -

3-5 -

Wzajemna recenzja/ocena

Uczyć się nowych rzeczy

Dzisiaj mamy lekcję na temat „Litery o - a w rdzeniu z naprzemiennością”. Przypomnijmy, czym jest „przemienność dźwięków”?
Kiedy słowa są tworzone i zmieniane, niektóre dźwięki mogą zostać zastąpione innymi w tej samej części słowa.
To zastąpienie nazywa się hmiędzy brzmi: przed seksemG przypuszczaćI To
Twoim celem jest dowiedzieć się, w jakich przypadkach występuje naprzemienność samogłosek o-a we wskazanych rdzeniach i opanować metodę wybierania A-O w rdzeniach.

Burza mózgów

Karty dla każdej pary.Podkreśl korzenie i połóż nacisk. Wyciągnąć wniosek

1 para -
Opalenizna, popiół, oparzenie, oparzenie, opalanie, opary

Wniosek: W rdzeniu z naprzemiennymi –gor-, -gar- litera O jest zapisywana w pozycji nieakcentowanej

2 pary –świt, blask, świt, świt, oświecić, błyskawica Wniosek: W rdzeniu z naprzemiennymi –zar-, -zor- litera A jest zapisana w pozycji nieakcentowanej

3 pary –pływak, pływak, pływak, pływający chrząszcz, płetwa, pływalność, doskonały pływak Wniosek: W rdzeniu – plav-, - plov-, plov pisze się tylko w słowach pływak, pływak

4 pary - zgięty, łuk, łuk, nachylenie itp. mi kłaniaj się, kłaniaj się

Wniosek: W korzeniach z naprzemiennością -klan-, -klon- pod wpływem stresu zapisuje się a

W rdzeniu z naprzemiennością -tvor- –tvar-, -tvar- zapisuje się tylko w słowie Naczynia.;

Porównaj swoje wnioski z regułą zawartą w podręczniku

A potem wszyscy uzupełnimy naszą kartę koncepcyjną w formie kwiatu.

Edukacja rówieśnicza

Uczniowie wyciągają wnioski w formie kartki papieru, przyczepiają ją do kwiatka i wyjaśniają nowy temat.

(każda para pracuje tylko ze swoimi korzeniami i podkreśla zasadę związaną ze stresem)

Konsolidacja (Praca w zarządzie)

Wybierz pisownię: A lub O.

G..grzejnik, ciepło..ciepło, słońce..r, ciepło..ogrzane, węgiel..r, słońce..ogrzewane, podgrzewane, podgrzewane.

Pochyl głowę, odchyl się na bok, pokłoń się bóstwu, uklęknij, strome zbocze, pochyl głowę, odstąp od normy.

Dyktando graficzne (+ minuta fizyczna). Wstaw żądaną literę do tabeli.


1


2


3


4


5


6


7


8


9


10


O


A


O


O


O


A


A


O


O


A


1. opalenizna
2. oświetlić
3. pływak
4.spalony
5.świt
6. łuk
7.opalenizna
8.pochyl się
9. uwielbienie
10. pływać

Ćwiczenia fizyczne „Wstań i usiądź” O- wstał A - usiadł

Niezależna praca . Samodzielny test z użyciem gotowych odpowiedzi. Samoocena

Odbicie

Wiem to w korzeniach…. pod wpływem stresu jest napisane ....

Nie rozumiałem, kiedy litera… jest zapisana w rdzeniu….

Wspólna ocena

D.z. ułóż 5 zdań, w których wykorzystasz słowa poznane na zajęciach

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com


Podpisy slajdów:

Pisownia korzeni z naprzemiennością a - o (-gar - ― -gor-, -zar - - -zor -) Autor: Titova Tatiana Nikołajewna nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, Miejska Instytucja Oświatowa „Szkoła Średnia Bielanicka, rejon Sonkowski, obwód twerski” "

Ekspozycja, przymiotnik, złożenie kwiatów, dodatek do magazynu, założenie, przymiotnik, dodanie, położenie, objaśnienie, niższe życie, poleganie, odroczenie. -Od czego zależy pisownia o - a w rdzeniu - lag - ― - kłamstwo -, - kas - ― - kos -? Praca z kartami sygnałowymi o o o o o o o a a a o a

Znajdź i napisz słowa o naprzemiennych korzeniach Sandwich. Ekscentryczny matematyk mieszkał w Niemczech. Przypadkowo złożył chleb i kiełbasę. Następnie wkładam wynik do ust. Tak człowiek wymyślił kanapkę. Złożone, włożone

Litery o - oraz w rdzeniu -gar - ― - gore -, - zar - ― - zor - Znaczenie słów: Spalić - poddać się działaniu ognia Spalić - zostać zniszczonym przez ogień Spalić - zostać zatrutym oparami

Pisownia Korengradu

Przed tobą słowa: Góra, oparzenie, górzysty, opalenizna, tlenek węgla, górzysty. -Rozpowszechniajcie te słowa w ich gniazdach rodzinnych. Znaczenie jednego to „wznosić się”, drugiego „świecić”.

Sprawdźmy, jak Rise Burning Mountain spala tlenek węgla w górskich górach

Zastanówmy się, kiedy piszemy A, kiedy O? Opalona Sadza Ciepło Spalony Spalony Spalony Spalony Spalony Spalony Spalony Spalony Palne spalanie

Zgodnie z zasadą, tam gdzie dowodzi akcent, żyją korzenie zar-zor i klan-klon.

Opalona, ​​skłonność - Rozpuszczenie, wgląd - Co pisać ze stresem, Co pisać bez stresu? Piszemy w stresie, bez wątpienia to, co słyszymy. Jeśli dźwięk jest pozbawiony stresu, budzi to wątpliwości.

Będziemy rozumować w ten sposób: 1. Ustalam, w jakiej pozycji dźwięk samogłoski jest Mocny (pod wpływem akcentu) Słaby (bez akcentu) Wniosek: Piszę tak, jak słyszę Wniosek: Piszę: - gor-, ale -zar -

Wypełnij tabelę, stosując następujące kombinacje: -gorący- -gar- Podgrzewany placek, podgrzewana ścieżka, ciepło świecy, gorąca herbata, palący zachód słońca, tlenek węgla, ognioodporna szafka, ogień.dojrzały młody człowiek, płonący ogień, zbiornik z paliwem , mocny klimat

Spalony placek Spalony ślad Gorąca herbata Sadza ze świecy Płonący zachód słońca Tlenek węgla Ognioodporna szafka Ciężkie opary Opalony młody człowiek Płonący ogień Zbiornik paliwa

Tor Cinder to bieżnia do biegania sportowego ze specjalną powłoką żużlową. Popiół to drobne, luźne pozostałości po spalaniu węgla.

Praca z kartą dziurkowaną 1. Wyciągnięto, zredagowano... jeśli, naliczono... jeśli 2. Sala... na żywo, pilne... sprawy, śledź... żywe ręce 3. K... dotknij, dotknij ... marzenie, niedostępne... główne zasilanie 4. R... olej roślinny, dotknięcie żelazka, r...odpływ 5. F...upadł palcem, nieostrożny dotyk...d...usunięty 6. Z...rka, z...gar, gorący...suchy placek 7. Z...rnitsa, węgiel... gaz, podgrzewany... owsianka

Napisz opowiadanie o tym, czego nowego nauczyłeś się na zajęciach (nie ucz się na pamięć akapitu ani reguły, ale po swojemu, jak rozumiesz, opowiedz to i podaj przykłady). Ci, którym sprawia trudność wykonanie pierwszego zadania, mogą porozmawiać na nowy temat korzystając z podręcznika.(Paragraf 51) Dla tych, którzy kochają kreatywność, zadanie jest inne – wymyślić bajkę o górach. Praca domowa

a a a a a a o o o o o

Zasoby: http://artofwar.ru/r/rybak_e_i/msworddoc-18.shtml świt z brzozą http://old.uralpress.ru/art99123.htm poranny świt http://lol54.ru/other/11155-ogon .html ogień http://www.greenmama.ua/nid/1734148/mode/comm/ góra http://www.pressfoto.ru/@mr.brightside/?page4 http://namonitore.ru/wallpapers/big /rossip_ostrovov_1280.html wyspy http://muz-na-chas.okis.ru/price.html kanapka z łukiem http://justclickit.ru/other/house.php dom http://justclickit.ru/other/house. dom php http://justclickit.ru/other/house.php dom http://www.gifmania.ru/Animated-Gifs-Animated-Letters/Animations-Punvocation-Marks/Images-Question-mark/index12.htm pytanie ludzie http://www.gifmania.ru/Animated-Gifs-Animated-Letters/Animations-Punvocation-Marks/Images-Question-mark/index10.htm znak zapytania http://forum.nashtransport.ru/index.php?autocom =blog&blogid=156&showentry=4227 ścieżka żużlowa


Istnieją korzenie, w których pisanie liter w miejscu samogłosek nieakcentowanych nie odpowiada ogólnej zasadzie, ale podlega tradycji. Należą do nich następujące rdzenie z naprzemiennymi samogłoskami.

1. Pierwiastki z literami a i o.

gar – góry W miejsce samogłoski nieakcentowanej pisze się literę o, chociaż pod akcentem - a, na przykład: palić, przypalać, przypalać, wypalać się, opalony, ofiara pożaru, palny; Ale: sadza, opalenizna, sadza, opary. Wyjątki (gar bez akcentu): pozostałości, żużel, przypalenia, popiół(wraz z opcją żużlową).

zar-zor. Zamiast samogłoski nieakcentowanej zapisuje się a: świt, błyskawica, blask, oświetlać, oświetlać, oświetlenie, rudzik(ptak), błyskawica; pod wpływem stresu - a i o, por.: blask, promienny, promienny i świt(liczba mnoga od słowa świt), świt, świt, świt, świt(sygnał wojskowy, zwykle w wyrażeniu „bić lub bawić się o świcie”).

kas - kos. Pierwiastek ten zapisuje się jako a, jeśli po korzeniu następuje a; w innych przypadkach pisze się o: zob. dotykać, dotykać, dotykać, dotykać, dotykać, ale dotykać, dotykać, dotykać, nienaruszalne(samogłoska rdzenia nie występuje pod wpływem stresu).

klan - klon. Zamiast samogłoski nieakcentowanej zapisywane jest o, na przykład: kłaniaj się, kłaniaj się, kłaniaj się, kłaniaj się, kłaniaj się, kłaniaj się, kłaniaj się, kłaniaj się; pod wpływem stresu - o i a: por. kłaniaj się, pochylaj się, kłaniaj się, pochylaj się, nieugięty I łuk, łuk, łuk.

plamka - uprawa. Litera o jest pisana bez podkreślenia w słowach oznaczających „pokrywać kroplami, rozbryzgami”: posypać, posypać(od posypki), posypać, posypać, posypać; litera a - słownie w znaczeniu „pokryć małymi plamkami, kropkami”: oznaczony, oznaczony(od kroplówka oznaczająca „pokryć plamkami, nałożyć plamki”), inkluzja. W stresie - tylko: plamka, plamka, plamka, przeplatana, przeplatana, plamka.

opóźnienie - log - kłamstwo . Zamiast samogłoski nieakcentowanej przed g zapisuje się a, a przed z - o, na przykład: stan, narzucać, zakładać, dołączać, rozkładać, pilne, opóźniać, pochwa, przymiotnik, termin, wersyfikator, Ale: położyć, rozłożyć, odłożyć, odłożyć, zaoferować, dołączyć, przedstawienie, położenie, zdanie, wersyfikacja, przykryć, odłożyć. Nacisk kładziony jest zawsze na: podatek, zastaw, fałszerstwo, sfałszowany, postawiony, postawiony. W słowie polog, gdzie rdzeń -log- nie jest już rozróżniany we współczesnym języku, o pisze się bez akcentu przed g.

pop-mok-mocch. Zamiast samogłoski nieakcentowanej przed k w wyrazach oznaczających „zanurzyć, zanurzyć w cieczy” pisze się literę a: zanurz, zanurz, zanurz; litera o - słownie oznaczająca „zmoknąć”: zmoknąć, zmoknąć, zmoknąć, zmoknąć(w deszczu), słowami pochodzącymi od słowa mokry (np. mokra, flegma, flegma, wszy leśne) (pod wpływem stresu - słownie zmoknąć, zmoknąć, zmoknąć, zmoknąć itp.), a słowami w znaczeniu „suszyć czymś pochłaniającym wilgoć”: zmoknąć, zmoknąć, bibuła, bibuła. Przed h zawsze znajduje się litera o, na przykład: mokry, mokry, mokry, przemoczony(por. pod naciskiem: mokry, przemoczony; o czasownikach typu -ivat mokry, moczyć patrz § 34, uwaga 2).

płacić - śpiewać (w czasowniku płacić i słowach o tym samym rdzeniu). A jest pisane bez akcentu: lutować, lutować, nielutować, lutownicę itp. Pod wpływem stresu - a i o: por. uszczelnione, lutowane, lutowane, lutowane i lutowane, lutowane.

pływać - pływać. A jest pisane bez akcentu: pływający, płetwa, pływak, pływak(trawa; chrząszcz; opos wodny), siewka (chrząszcz), falarop (ptak), pływać, pływać, pływać, pływać; ale: pływak i pływak z literą o. W stresie - tylko: pływanie, rafting.

Notatka. Jednym słowem ruchome piaski(naziemny) list jest napisany S, jak innymi słowy pochodzi od czasownika float - float: pływak, pływak, rozmycie i tak dalej.

równy - równy Literę a zapisuje się słowami pokrewnymi znaczeniowo przymiotnikowi równy „identyczny”, np.: równy (ktoś z kimś), równy (coś lub z kimś. ), zrównywać, wyrównywać, porównywać, porównywać, wyrównywać(w czymś), wyrównać (punktację), wyprostować, wyrównać(na przykład linie - „zrównaj długość”), wyrównywać, równanie, niwelować, równy, równy, równy, równowaga, równonoc, równy, równy.

Literę o zapisuje się w słowach pokrewnych znaczeniowo przymiotnikowi „gładki, prosty, bez nierówności”, np.: poziom (podłoże, nawierzchnia drogi), wyrównać, wyrównać, wyrównać, wyrównać(uczyń to równym, gładkim, prostym).

Jednak słowami jednakowo, w tym samym wieku powiązane w znaczeniu równym, pisze się literę o; w słowie zwykły, spokrewniony w znaczeniu równym, znajduje się litera a. Słowami o niejasnym związku zapisano: literę a - w czasowniku równym (w linii, podczas budowy) i słowa od niej pochodzące wyrównywać, wyrównywać, wyrównywać(czynny); litera o - w kombinacji godzina nie jest równa, na poziomie słowa.

inny - inny W wielu słowach złożonych z pierwszą częścią różnorodny (różny, wszechstronny, niezgodny itp.) litera a jest napisana bez akcentu, w słowie osobno - litera o. Pod akcentem - a ( inny, inny, inny) i o ( niezgoda, niezgoda, rozproszenie).

ros(t) – ras(t) – rasch. W miejsce samogłoski nieakcentowanej zapisuje się: a) przed s (bez kolejnego t) - literę o: rósł, rósł, rósł, rósł, zarośla, zarośla, glony, zarośla; wyjątkiem jest przemysł i jego pochodne ( sektorowe, międzysektorowe, wielosektorowe); b) przed st - litera a, na przykład: rosnąć, rosnąć, rosnąć, rosnąć, rosnąć, rosnąć, rosnąć, rosnąć, kiełkować, rosnąć, rosnąć, zwiększać, zwiększać, wiek, roślina, wegetacja, dziki; wyjątki: kiełkować, wzrost, lichwiarz, przerost, wzrost, przerost, przerost, kiełkować, nastolatek(wraz z opcją nastoletnią); c) przed tobą zawsze a, na przykład: rosnąć, rosnąć, rosnąć, rosnąć, narastać, fuzja.

Pod wpływem stresu przed s (z kolejnym t i bez niego) - tylko o, na przykład: wzrost, wzrost, przerost, nastolatek, przerost; rosły, zarosły, wyrosły, wysokie, dzikie rośliny.

skak - skok - skok - skoch. Jeśli rdzeń kończy się na k, wówczas zamiast nieakcentowanej samogłoski zapisuje się literę a, na przykład: galop, galop, galop, galop, skakanka, galop, galop, galop, chociaż nacisk jest położony na o, na przykład: skacz, skacz, skacz, skacz, skacz(czasowniki w -ivat takie jak skok, patrz § 34, uwaga 2).

Jeśli rdzeń kończy się na h, wówczas litera a jest zapisywana w formach czasownika skakać i czasowników od niego pochodnych (na przykład: Galopuję, galopuję, galopuję, galopuję, galopuję, galopuję), a także u słonia następuje skok (testowane są formy tych samych czasowników - na przykład galopujmy, galopujmy i pochodne skakać, galopować); litera o - w czasownikach z przedrostkiem -skochit (na przykład: podskocz, podskocz, podskocz, wyskocz, wyskocz, wyskocz, skocz, podskocz) i w słowie początkujący (sprawdź - formy tych samych czasowników, z wyjątkiem wyskakiwania: podskocz, zeskocz i tak dalej.).

Poślubić: przeskoczę (sto wiorst), pomiń to(formy czasownika galop, galop) I Przejdę, przejdę(formy czasownika prześliznąć się, prześliznąć się); Skoczę, skoczę(formy czasownika podskocz, podskocz podejście w galopie”) i Skoczę, skoczę(formy czasownika skacz skacz„szybko zbliżyć się do kogoś lub gwałtownie wznieść się”).

stworzenie – stworzenie. W słowach tworzyć, tworzyć, tworzyć, tworzyć, tworzyć itp. litera o jest pisana bez akcentu; w stresie - nie tylko o ( kreatywny, kreatywność), ale także ( stworzenie, stworzone). W słowie naczynie, w którym rdzeń -tvar- nie jest już rozróżniany we współczesnym języku, a jest pisane bez podkreślenia.

2. Pierwiastki z literami i oraz e.

połysk(k,t) - połysk - połysk. Zamiast samogłoski nieakcentowanej zapisuje się litery i oraz e: i - przed st z kolejnym akcentowanym a, na przykład: błyszczeć, błyszczeć, olśniewający, blask, olśniewający, błyszczeć; e - w pozostałych przypadkach, na przykład: błyszczeć, błyszczeć, genialny, błyszczeć, błyszczeć, błyszczeć, błyszczeć, błyszczeć, odbicie, błyszczeć, błyszczeć, błyszczeć, błyszczeć. Pod wpływem stresu - e i e: błyszczeć, błyszczeć, lśnić; błyszczeć, błyszczeć, błyszczeć, błyszczeć.

vis - waga. Zamiast nieakcentowanej samogłoski w czasowniku powiesić (powiesić, powiesić) i jego pochodnych ( wieszaj się, wieszaj się itp.), a także w czasownikach z przedrostkiem z częścią wspólną -hang: wisieć, wisieć, opadać itp. (por. podkreślenie: wieszaj, wieszaj, wieszaj); litera e - słownie spędzać wolny czas, szyld, zawieszony, na zawiasach, zawieszony(por. pod naciskiem: wieszaj, wieszaj, wieszaj).

lip-lep. W słowach kij, kij itp. litera i jest napisana w pozycji nieakcentowanej (por. Pod akcentem: lepki, kij) i słownie rzeźbić, trzymać, trzymać itd. - litera e (por. pod wpływem stresu: rzeźbi, patyki, rzeźbienie).

sid - se(d). W miejsce samogłoski nieakcentowanej zapisuje się: literę i - przed spółgłoską miękką d - w czasowniku siedzieć (siedzieć, siedzieć) i jego pochodnych ( siedzieć, siedzieć, siedzieć, spotykać się i tak dalej.); litera e - przed twardym d: jeździec, siodło (w tym ostatnim w liczbie mnogiej - e: siodła), siodło, siedzenie, rwa kulszowa, siedzenie, siedzenie, wyciskanie, przysiad, asesor, przewodniczący, a także - przed miękkim d - w pochodnych od słowa siodło ( siodło, siodło, siodło, siodło). Pod wpływem stresu - i i e, na przykład: siedzenie, więzienie, pracowity; usiądź, usiądź, wieś, ziomek, wierć się, kura, przysiad; w formach czasownika sit i przedrostków - także a (pisemnie i): Usiądę, usiądę, usiądę.

Uwaga 1. O pisaniu samogłosek I I mi w rdzeniach czasownikowych z płynną samogłoską, patrz § 36.

Uwaga 2. W czasownikach z częścią wspólną -Brać(np. pożyczać, dręczyć, obejmować, zabierać, podnosić, usuwać, rozumieć, uspokajać), które odpowiadają czasownikom dokonanym w -tak (brać, akceptować, podnosić, rozumieć, uspokajać itp.), napisane po N zamiast nieakcentowanej samogłoski litera I; to samo w czasowniku Na wynos(por. widok sowy Na wynos). W niektórych czasownikach tej grupy nieakcentowaną samogłoskę rdzenia można sprawdzić za pomocą akcentu I w formach takich jak zabrać, podnieść, usunąć(są to formy czasowników w -NIE), rzadko - w słowach pochodnych: zdjęcie, w uścisku.

Uwaga 3. List I zamiast samogłoski nieakcentowanej zapisuje się ją także u rdzenia czasowników czarować I przekleństwo. W odpowiednich czasownikach dokonanych i innych słowach z tym samym rdzeniem zapisana jest litera (zarówno w pozycji nieakcentowanej, jak i pod akcentem) l: przekleństwo, przekleństwo, przekleństwo, cholera, przekleństwo, przekleństwo i tak dalej.

Data______________Nr__________

Temat: Pisownia rdzeni -gar- (-gor -), -zar-, (zor-), -tvor-(-tvar-), -clone-(-clone-), którego pisownia zależy od akcentu.

Cel:

Edukacyjny : Nauczenie uczniów opanowania metody wybierania samogłosek, o-oraz przy pisowni rdzeni –gar- (-gor-), -zar-, (zor-), -tvar-(-crea-); rozwijać czujność ortograficzną; utrwalić umiejętność pisania rdzeni za pomocą naprzemiennych samogłosek i spółgłosek, samogłosek nieakcentowanych;Rozwojowy : rozwijać umiejętności obserwacyjne i analityczne, umiejętności mówienia i zdolności komunikacyjne uczniów.

Edukacyjny: kultywujcie schludność i wzajemny szacunek.

Typ lekcji: objaśnienie nowego materiału Sprzęt: plakat - stół, karty sygnałowe, słońce - zasady, chmury - słowa wyjątku, ulotki.

PODCZAS ZAJĘĆ

1. Moment organicznyPozdrowienia. Cieszę się, że widzę każdego z Was! I niech chłód jesieni oddycha przez okna, Będzie nam tu dobrze, bo nasza klasa Kocha się, czuje i słyszy .

2. Aktualizacja wiedzy podstawowej

– Jakie korzenie naprzemienne już znasz?
– Co decyduje o pisowni samogłoski w tych rdzeniach?
– Przejdźmy do tabeli na tablicy (kolumna 3 jest zamknięta)

Pisanie a w rdzeniu z naprzemiennościąo-a w zależności od dostępności

radykalny przyrostek-A-

LAG–LOG
KAS–KOS: O/A (a)

kombinacje spółgłosekst/szch
u rdzenia słowa
RAST (wysypka) – ROS:
O/A (… st (w)

akcenty

GOR–GAR": O/A (a")
ZAR-ZOR: A/O (o")

Chłopaki, powtórzyliśmy zasady pisania samogłosek w rdzeniach naprzemiennie i że pisownia samogłosek może zależeć od: a) obecności przyrostka A po rdzeniu;
b) od ostatniej spółgłoski rdzenia.

Nie obejmuje: Rostok, lichwiarz, Rostisław, Rostów, na rzecz wzrostu, przemysłu

3) Praca z kartami sygnałowymi. uwierz, posadź, nastolatek, dotknij, połóż się, dotknij, gałąź, wykiełkuj,Rostów, prezentacja, uprawiany, dotykany, przedstawiany, uprawiany, dotykany, .

4. C zakomunikowanie nowego tematu, przedstawienie problemu. – Dziś poznamy inne rdzenie, w których również obserwuje się przemienność samogłoseka–o .
Nasz cel: a) ustalenie, co decyduje o pisowni samogłoski w rdzeniugore-gar ; zar-zar
b) sformułować regułę;

c) naucz się rozpoznawać tę pisownię i poprawnie pisać słowa.Dlatego otwórzmy nasze zeszyty i zapiszmy temat naszej lekcji.

Z tytułu tematu widzimy, że będziemy musieli pomóc innym korzeniom, ale zaczniemy od płonących korzeni GOR-GAR.

Indywidualnym zadaniem dla 2 uczniów było ułożenie historii na podstawie obrazków. Posłuchajmy tych historii i ustalmy temat naszej lekcji

Dzieci czytają opisy rysunków.

Jakie słowa o tym samym rdzeniu słyszałeś w opowieściach chłopaków? (sugerowana odpowiedź: opalać się, palić, sadza, opalenizna). Nauczyciel zapisuje słowa na tablicy.
Przyjrzyj się uważnie tym słowom i powiedz mi, dlaczego w jednym przypadku piszemy rdzeń -A, w drugim - O?
Odpowiedzi studentów.

Faktycznie, stoimy przed problemem Zasady, które znamy, nie sprawdzają się w tych słowach. Dlatego otwórzmy nasze zeszyty i zapiszmy temat naszej lekcji.
Z tytułu tematu widzimy, że będziemy musieli pomóc innym korzeniom, ale zaczniemy od płonących korzeni GOR-GAR. Być może ten obraz da ci właściwe rozwiązanie tego problemu.

Oczywiście zgadłeś, że pisownia w tych rdzeniach zależy od stresu

Słońce, słońce, delikatny promień
Wyjrzyj zza chmur, słońce!
Ogrzej nas delikatnym promieniem -
Zapamiętaj szybko nową zasadę!

W KORZENIACH -GOR-(-GAR-) PISZEMY A POD NAKRESEM I BEZ NAKRESU LITERĘ O.

Wyjątkiem od tej reguły jestopary, sadza, przypalenia . (słowa są zapisane na notatkach) Na szczęście w języku rosyjskim te słowa są używane dość rzadko.Należy go odróżnić od rdzenia z naprzemiennością -gor- - -harmonijne korzenie -gor-, jak w słowie góra, i -gor-, jak w słowie - góra. Aby to zrobić, pamiętaj o leksykalnym znaczeniu rdzenia. Korzeń z naprzemiennością o - a, -gor- - -gar- ma znaczenie kojarzone z ogniem - palić, opalać się, opalać. W słowie góra rdzeń oznacza „wyniesienie”. A w słowie smutek rdzeń oznacza „smutek, nieszczęście”. Proszę nie dać się zmylić.Sprawdźmy, jak się tego nauczyliśmy

4. Konsolidacja materiału: dyktando wyjaśniające. Ogień płonie, piękna opalenizna, spalone mleko, sadza na świecy, spalone gałęzie, tlenek węgla;opalone dzieci; świeca się wypaliła. Opalać się na plaży; opalone dzieci; świeca wypaliła się; wypalić się na słońcu; spalony kikut; ciasto jest spalone; przepaliła się żarówka.(w słowie wybucha, u nasady gór jest napisane o, ponieważ jest pod wpływem stresu)

5. Objaśnienie materiału (ciąg dalszy)

Czy zgadłeś już, co decyduje o wyborze litery w rdzeniu, który dzisiaj badamy? Odpowiedź: (Tak! Z akcentu).

Ale czy ta zasada dotyczy korzeni gwiazd? zar, którego się dzisiaj uczyliśmy: spójrz na następujące wyrażenia:wybucha A rya, rano s O rka, s O jasny wygląd, aloes A ryk, s A rnica.

NIE. Nacisk wpływa na te korzenie w różny sposób, spójrz na regułę słońca:

I pisz bez stresu, O ze stresem .

6. Niezależna praca (wzajemna kontrola) 1. opalać się

2. dojrzałe mecze

3. śpij z ręką

4. kopnięcie piłki 5. doszło do kłótni 6. zapalono świecę 7. rozpalono ogień 8. parowóz 9. dotknięto dna 10 zgniłych liści

W notatniku ucznia powinno to wyglądać następująco:

Dobrze zrobiony! Doskonale opanowałeś pisownię tych rdzeni.

7. Podsumowanie lekcji.

1). Jaki jest temat dzisiejszej lekcji?
2). Od czego zależy pisanie?o-a w korzeniachgore-gar ? Powiedz mi zasadę.

8. Pracuj z kartami sygnałowymi

1. W rdzeniu -gar- piszemy literę pod akcentemA . (Tak)

2. Korzenie –gar-, -gor- mają znaczenie związane z ogniem. (Tak)

3. Rdzeń słowa „góra” jest tym samym rdzeniem, co -gor-,-gar-. (NIE)

4. Rdzeń słowa „smutek” oznacza „smutek”. (Tak)

5. Spalony, opalony – to słowa wyjątku. (NIE)

6. W rdzeniu -zor- piszemy pod akcentemO. (Tak)

7. Zorevoy to słowo wykluczające. (Tak)

9. Dom Tył jest indywidualnie na kartach.

Reguła - Zasadniczo-klan- – -klon - jak w korzeniu-kreacja - - -kreacja -, pod akcentem piszemy literę, którą słyszymy. Na przykład,ukłon , Alełuk, twórczość . Ale w pozycji nieakcentowanej litera jest zapisana w tych korzeniachO , Na przykład,kłaniaj się, kłaniaj się, pochylaj się, twórz, powołuj do życia. Wyjątek to słowonaczynie, w którym w nienaprężonym położeniu u nasady -kreatura - napisz samogłoskęA.

Ćwiczenia : Pochylając się do ziemi, przywitaj się z HertzemO gyne, ukłon_starszemu, łuk_adjA podróżnicy itp. mi przysięgam na gmi roizm itp. I opuść głowę. Świetny telewizor_ myśleć, czynić cuda itp.mi ożyw życie, otwórz bramę, powodzeniaZ tv_ritel, różne twierdzenia, uchylanie się od obowiązkówNN osty, kuho NN och, aprobata.

Aneks 1

1. zag. walczyć w słońcu

2. dojrzałe mecze

3. spać z ręką

4. k. zjeżdżanie na sankach 5. relaks. był spór 6. og. świece skalne 7. rozkład płonął ogień 8. lokomotywa izg. ry 9. k. dno rośliny 10 g. zgniłe liście

1. zag. walczyć w słońcu

2. dojrzałe mecze

3. spać z ręką

4. kopnięcie piłki 5. Wybuchła kłótnia 6. pożar. świece skalne 7. ogień się rozgrzał 8. ogień lokomotywy 9. dno jest zatopione 10 dojrzałych liści

1. opalać się

2. dojrzałe mecze

3. spać z ręką

4. uderzenie piłki 5. wybuchła kłótnia 6. pożar. świece skalne 7. rozkład płonął ogień 8. lokomotywa izg.r 9. dno było zatopione 10 g. gnijące liście

KLUCZ

1) o, 2) o, 3) o, 4) a, 5) o, 6) a, 7) o, 8) a, 9) a, 10) o.

Zróżnicowane podejście jest formą przejawu uczenia się skoncentrowanego na osobie. Jej istotą jest uznanie oryginalności i wyjątkowości każdego ucznia. Zróżnicowane kształcenie pozwala na zaspokojenie potrzeb edukacyjnych uczniów.

W nauczaniu należy pamiętać o komunikacyjnym ukierunkowaniu kursu języka ojczystego, starać się stosować takie formy zajęć, które zapewniają aktywne uczestnictwo ucznia w lekcji, zwiększać indywidualną odpowiedzialność ucznia za wyniki w nauce, przyczyniać się do tworzenia atmosfery współpracy, rozwój nie tylko samokontroli i poczucia własnej wartości, ale także wzajemnej kontroli i wzajemnej oceny.

W procesie uczenia się, w zależności od treści materiałów edukacyjnych i metod ich studiowania, należy wziąć pod uwagę indywidualne cechy psychologiczne uczniów (uwaga, pamięć, temperament i inne). Trzeba też wziąć pod uwagę poziom wiedzy, sposób myślenia ucznia, luki w wiedzy i indywidualne błędy.

Wydaje się zatem możliwy rozwój osobowości jako całości, praca nad rozwojem myślenia, pamięci, mowy, niezależności i umiejętności słuchania przy wdrażaniu podejścia do nauki zorientowanego na osobę. Tylko biorąc pod uwagę rzeczywiste możliwości wszystkich uczniów, możemy zorganizować produktywne zajęcia dla całej klasy i wdrożyć zróżnicowane nauczanie w klasie.

Zróżnicowane kształcenie można uznać za model wyjściowy w organizacji zajęć fakultatywnych w szkole średniej w celu przejścia do edukacji specjalistycznej.

Temat: Pisownia korzeni gore-gar .

Typ lekcji: lekcja dotycząca uczenia się nowego materiału w klasie 5.

Cele:

  • zapoznaj się z leksykalnym znaczeniem korzeni gore-gar ;
  • zapoznaj się z zasadami pisowni samogłosek o-a w tych korzeniach;
  • kształtować, w oparciu o regułę, umiejętność poprawnego pisania słów z badaną pisownią;
  • pielęgnować miłość do języka rosyjskiego i zainteresowanie nauką;
  • stosować zróżnicowane podejście do nauczania.

Sprzęt: Słownik objaśniający, tabela przemian pierwiastków, karty z indywidualnymi zadaniami, karty do samodzielnej pracy.

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny

II. Badanie frontalne

– Czego uczyliśmy się na poprzednich lekcjach?
– Jakie korzenie przemienne już znasz?
– Co decyduje o pisowni samogłoski w tych rdzeniach?
– Przejdźmy do tabeli na tablicy (kolumna 3 jest zamknięta)

III. Praktyczne zadanie rozwijające logiczne myślenie

1) Słowa z brakującą samogłoską są zapisywane wcześniej na tablicy.

Grow...to, przymiotnik, to...marzyć, wzrost, pozycja, to...powiedzieć, rosnąć...sli.

Ćwiczenia: Ustnie wskaż znaki, na podstawie których można podzielić te słowa na grupy. (Według części mowy: rzeczowniki i czasowniki; według składu morfemicznego: z przedrostkami i bez; według rodzaju pisowni: według badanych korzeni z naprzemiennością; przez brakującą samogłoskę o-a w korzeniach).

W rzędach zapisz w grupach na podstawie pierwszych 3 cech:

  • Rząd 3 (uczniowie słabi) – części mowy
  • Rząd 2 (licealiści) – według składu morfemicznego
  • Rząd 1 (silni uczniowie) - według rodzaju pisowni.

Test ma formę ustną, w rzędach (szybko podaj tylko słowa).
W tym momencie jedna z osób, która odpowiedziała już ustnie 1-2 razy, wstawia na tablicy brakujące litery i wskazuje pisownię.
Klasa sprawdza i zadaje pytania dotyczące pisowni badanych rdzeni.
Przez cały ten czas w terenie, korzystając z kart, pracowały trzy osoby.

Karta 1.

Wstaw brakujące litery, zaznacz pisownię.

R...stov, z...rnitsa, iz...zhenie, dorosły, k...sat, iz...gat, rosną...s, blisko...spania, r... zlew.

IV. Nowy materiał

1) Chłopaki, powtórzyliśmy zasady pisania samogłosek w korzeniach naprzemiennie oraz fakt, że pisownia samogłosek może zależeć od:

a) z obecności przyrostka A po rdzeniu;
b) od ostatniej spółgłoski rdzenia.

– Dziś poznamy inne rdzenie, w których również obserwuje się przemienność samogłosek a–o .
Nasz cel:

a) ustalić, co decyduje o pisowni samogłoski w rdzeniu gore-gar ;
b) sformułować regułę;
c) naucz się rozpoznawać tę pisownię i poprawnie pisać słowa.

2) Przejdźmy więc do korzeni gore-gar .

– Na tablicy przed tobą znajdują się słowa góra, palić, górzysty, opalenizna, tlenek węgla, górzysty.
– Wybierz katalog główny. Czy te słowa mają ten sam rdzeń? (NIE)
- Dlaczego? (Mają różne znaczenia leksykalne, chociaż ich korzenie brzmią i są pisane tak samo)
– Umieść te słowa w odpowiednich gniazdach (sam w swoim notatniku).

Góra, góra, górzysta– co oznacza „wznosić się”.
Oparzenie, opalenizna, tlenek węgla– co oznacza „świecić”.

– Dzisiaj będziemy pracować ze słowami, których rdzeń oznacza „palić”.
– Przyjrzyj się uważnie słowom zapisanym na tablicy w dwóch kolumnach.
- Zapiszmy to w zeszycie:

spalać opary
spalony popiół
opalenizna

– Przeczytaj słowa pierwszej kolumny. Jaka samogłoska jest zapisana w rdzeniu?
– W jakiej pozycji, obciążonej czy nienaprężonej, się znajduje?
- Przeczytaj słowa w drugiej kolumnie. Jaka samogłoska jest zapisana w rdzeniu?
– Na jakim ona jest stanowisku?
– Zakończmy: od czego zależy pisanie? a–o zasadniczo gore-gar ? (z nacisku).
- Sformułuj regułę.
- Notatka! W tych rdzeniach pisownia zależy od akcentu, ale nie jest przez niego sprawdzana!

Nauczyciel otwiera kolumnę 3 tabeli.

– Jak poprawnie podkreślić pisownię? (Nauczyciel – na tablicy, dzieci w zeszytach: palić - opary.)

– Aby lepiej zapamiętać regułę, stworzymy algorytm. (Nauczyciel – na tablicy, dzieci – w zeszytach.)

Zasadę tę można przedstawić w formie poniższego rysunku (tak będzie łatwiej komuś zapamiętać).

Wynik tego etapu: Ortogramem jest tylko samogłoska nieakcentowana.

Piszemy w stresie
Bez wątpienia to, co słyszymy.
Jeśli dźwięk jest bez stresu,
Budzi wątpliwości.

V. Konsolidacja

1) Kochani, teraz sami wykonacie następujące zadanie (każdy ma tekst na biurku).
Przed Tobą szereg propozycji. Czytasz je uważnie i wyraziście i udowadniasz, że to jest tekst. Zatytułuj to. (Odpowiada jeden uczeń).

(Na) ogromnej wysokości... jeden obszar rozświetlił się różowym światłem. … oddychające słońce… spadło (na) zachodzie. (W) powietrzu unosił się zapach st...x g...ri i suchego g...zdiki. Dzień ug...sal.

– Całkowicie racja, K. Paustovsky. Znamy dobrze tego pisarza z zajęć z literatury.

3) Jaki jest główny temat jego twórczości?

– Tak, to naprawdę piosenkarz o rosyjskiej naturze.

  • Pierwszy rząd: wstaw brakujące litery i słowa pasujące do znaczenia, wraz z korzeniami gorz – gar .

(Na) ogromnej wysokości... jest jeden... obszar z różowym światłem. Umierające słońce (na) zachodzie. (W) powietrzu było st...l...i suche g...s. Dzień ug...sal.

  • Drugi rząd: wstaw brakujące litery.
  • Trzeci rząd: znajdź słowa pasujące do badanego dzisiaj wzorca pisowni i zaznacz go graficznie.

5) Następnie jeden uczeń wyjaśnia całą pisownię, a uczniowie z trzeciego rzędu sprawdzają między sobą.
Po wyjaśnieniu klasa zadaje uczniowi odpowiadającemu pytanie na temat „Naprzemienne samogłoski w rdzeniu”.

6) Podczas pracy klasy w zeszytach, uczeń przy tablicy zapisuje z tego tekstu zdanie z członami jednorodnymi, analizuje je syntaktycznie, rysuje diagram, dokonuje analizy morfologicznej wyrazu, znajduje wyraz, w którym liczba dźwięki i litery nie pasują do siebie.

7) Praca z ćwiczeniem tekstowym 504 (Kompleks nauczania i edukacji pod redakcją V.V. Babaytsevy. Język rosyjski. Praktyka. Klasa 5.)

– Przeczytaj tekst ekspresyjnie. Wskaż, w jaki sposób zdania w tekście są ze sobą powiązane. Wykonaj zadania z ćwiczenia.
W zeszycie zapisz słowa w 2 kolumnach:

samogłoski naprzemienne, samogłoski nieakcentowane

gorąco, duży (więcej)
asystent spalania (pomoc)
pasek się zapalił (paski, paski)
żelazo (słowo.słowo)
rozpalony do czerwoności (ciepło)

– Sprawdzamy na miejscu, selekcjonujemy słowa testowe.
– Jak sprawdzamy samogłoski nieakcentowane (nienaprzemienne)?
– Czy można sprawdzić akcent nieakcentowanej samogłoski naprzemiennej?
– Jak regulowane jest ich pisanie?
- Absolutna prawda, to tylko zasada.

8) Zabawa „Trzeci to koło”.

Zapisz słowa w wierszu, znajdź i podkreśl słowo „dodatkowe”.

  • Garażowany, opalony, nietrzeźwy.
  • Płonie, jest górzysto, będzie płonąć.
  • Roślina urosła i zaczyna kwitnąć.
  • Dotykaj, dotykaj, wypalony.

Badanie: czytając, nazwij samogłoskę w rdzeniu, wyjaśnij i wskaż „dodatkowe” słowo.

VI. Podsumowanie lekcji

1). Jaki jest temat dzisiejszej lekcji?
2). Od czego zależy pisanie? o-a w korzeniach gore-gar ? Powiedz mi zasadę.
3). Czy można przetestować samogłoskę naprzemienną za pomocą akcentu?

VII. Praca domowa

1) Wiersz 1: przygotuj opowieść o tym, czego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach i podaj przykłady.
2. rząd: ułóż pytania do akapitu nr 51, aby sprawdzić regułę.
Trzeci rząd: naucz się akapitu nr 51.

2) Wymyśl 4 – 5 zdań na temat „Marzenia lata”, używając słów w badanej pisowni.

3) Powtórz akapit nr 27 (znaki interpunkcyjne dla mowy bezpośredniej).