W tej książce Lev Kassil opisuje najbardziej żywe i niezapomniane chwile swojego dzieciństwa, które miały miejsce w okresie pierwszej wojny światowej i rewolucji.

Rodzina lekarza mieszka w mieście Pokrovsk. W tej rodzinie jest dwóch chłopców - Osya i Lyolya. Jak wszystkie dzieci, czasami uwielbiają robić psikusy. Zatem grając po raz kolejny w szachy tatusia, stracili czarną królową. Za karę ojciec położył je na tzw. „doku” stojącym w kącie. Siedząc na ławce, bracia wymyślili nowy fikcyjny kraj, w który następnie grali przez wiele lat. Więc,

Ten kraj miał swoje własne prawa, swoich mieszkańców, którzy walczyli z tymi samymi fikcyjnymi krajami. Chłopcy narysowali nawet mapę Schwambrania w kształcie zęba, którego rysunek Oska zobaczyła w gabinecie dentystycznym. Sami zaczęli nazywać siebie shvambranami. Kraj położony na Pacyfiku, zamieszkiwany przez odważnych żeglarzy, miłośników przygód i odważnych odkrywców. Wszystkie chłopięce fantazje zostały zawarte w tej grze. Bohaterów Schwambrania zaczęto nazywać tajemniczymi i, jak się wydaje dzieciom, pięknymi imionami, które odpowiadają imionom

Różne leki.

Nadszedł czas, aby Wielki Brat poszedł do szkoły. Przed pójściem do gimnazjum ogolono głowę Lelyi. Zaczął więc poznawać, jaka jest brutalna rzeczywistość. Już pierwszego dnia odcięto mu wszystkie guziki w marynarce. Okazuje się, że zgodnie ze statutem nie były one dozwolone. Zaletą gimnazjum było to, że poznał tam kilka dzieci, z którymi się zaprzyjaźnił.

Ten sam wynalazca i marzyciel, jeden z przyjaciół, Styopka, miał nawet przydomek Atlantyda. Z mniej przyjemnej strony była okropna książka zatytułowana Conduit. Wszyscy na nim oznaczeni musieli odbyć karę. Reżyser zapisał w nim wszystkie nazwiska winnych uczniów, ich sztuczki i występki. Reżyser miał na imię Rybie Oko, a uczniowie bardzo się go bali. Z rodzicami nie można było nawet pójść do cukierni, bo groziło wylądowaniem w Conduit.

Nadeszła rewolucja, po której cały mały świat miasta wywrócił się do góry nogami. Lelka jako pierwsza dowiedziała się o tej wiadomości. Zadzwonił krewny i powiedział, że car został obalony w wyniku rewolucji. Lelya wybiegła na ulicę i zaczęła krzyczeć z radości. Potem powiedziałem o tym wszystkim w gimnazjum. Dzieci włożyły papierosa w wiszący na ścianie portret króla.

Po drugiej stronie płotu żeńskie gimnazjum również cieszy się wolnością i rewolucją. Zaczynają krążyć plotki, że chcą zwolnić reżysera. Po wyrzuceniu go przez komitet nauczycielski zaczyna szukać ochrony u rodziców. Boją się wolności dla dzieci. W gimnazjum zniesiono oceny i teraz mogą się tam uczyć nawet dzieci kucharzy.

Studenci uroczyście spalili przewód na stosie. Teraz nie ma gimnazjów dla chłopców i dziewcząt. Istnieje jedna szkoła pracy, w której uczą się zarówno dziewczęta, jak i uczennice Wyższej Szkoły Podstawowej, wszystkie nazywane są „wnuczkami”. Wieczorami w sali gimnastycznej odbywają się tańce, a dziewczęta dają się ponieść nowej grze polegającej na konkursie na spojrzenia. W nowej szkole wszystkim kieruje jeden z uczniów ze starej szkoły, Bindyug. Gromadząc wokół siebie tych samych chuliganów, wypędza swoje „wnuczki” i tych, którzy ich chronią.

Przychodzi nowy nauczyciel historii, który jest przekonany, że jest anarchistą. Niewiele uczy dzieci, ale dużo mówi o wolności i wyborze. Wielu leniwym studentom to się podoba, więc kiedy anarchista zostaje wyrzucony, oni pod przewodnictwem Bindyuga stają w jego obronie. Styopka staje się liderem wśród uczniów postępowych i chętnych do nauki. Lyolya postanawia wtajemniczyć przyjaciółkę w tajemnice fikcyjnego kraju. Licealiści pomagają komisarzowi, który często odwiedza ich szkołę.

Rodzina lekarza została eksmitowana i musiała przenieść się do małego domu, w którym mieszkali w jednym pokoju. Komitet do walki z dezerterami, komisarz Lyolkin, już wiedział, a jakiś wojskowy osiedlił się w innych pokojach. Kiedy mamy nie było w domu, przyszli i zabrali z pokoju fortepian. Potem zniknęła paczka mydła zawierająca wszystkie mapy i notatki dotyczące Schwambrania.

Lela i Osa musiały opowiedzieć wojskowemu wszystko o fikcyjnym kraju. W mieście narodziła się powszechna pasja do teatru. Otwarto pracownie dla dzieci, do których zapisywali się także chłopcy. Ojciec został zabrany na front, a Lyolya pozostała zamiast głowy rodziny. Nie było dość jedzenia, żeby jakoś nakarmić mamę i młodszego brata, on udzielał lekcji za kawałek mięsa. Przyszedł ojciec, który cierpiał na wysypkę, cały żółty i z brodą.

Wojna i zniszczenia połączone z głodem przyniosły wiele zmian w życiu miasta. W Svambrania również wszystko zaczęło się zmieniać. Teraz pojawiła się tam śmiertelność i ogólnie rozpoczął się okres upadku. Bracia wybierają miejsce do zabawy w swój kraj, które znajduje się na ruinach starego domu. Tam przypadkowo spotykają byłego nauczyciela anarchistę Kirikowa, który coś gotuje.

Bracia myślą, że to eliksir. Dowiedziawszy się o fikcyjnym kraju, dzieci były wyśmiewane przez swojego byłego nauczyciela. Stopniowo do gry pozostało coraz mniej czasu, aż w końcu Osya i Lelya postanowili go zakopać.

Lew Abramowicz Kassil (1905-1970) wkroczył do literatury pod koniec lat dwudziestych, kiedy rozwój literatury dziecięcej postępował w szybkim tempie. „Conduit i Schwambrania” to pierwsze większe dzieło młodego pisarza. Ta historia opowiada o fantastycznym kraju Schwambrania, wymyślonym przez dwóch braci - Lelyę i Oską, o starym gimnazjum i jego przewodzie - dzienniku, w którym nauczyciele zapisywali wszystkie grzechy gimnazjalistów, o powstaniu nowej sowieckiej szkoły. Fabuła ukazuje zbieżność marzeń bohaterów z życiem pierwszych lat porewolucyjnych. Opowiada o otwierających się horyzontach przyszłości dla nastolatków, których życie przed rewolucją ograniczały ciasne ramy życia rodzinnego. Historia Kassila należy do takich dzieł, jak „Szkoła” A. Gajdara, „Republika Szkida” G. Belykha i A. Panteleeva. A jeśli będziemy kontynuować analogię, to – jak sądził sam pisarz – korzenie tradycji sięgają „Esejów o Bursie” N.G. Pomyalowskiego i „Przygody Tomka Sawyera” M. Twaina.

W dziele można wyczuć życzliwy stosunek autora do dociekliwych chłopców poszukujących miejsca, „gdzie kręci się ziemia”. Czytelnik współczuje obu braciom, którzy stworzyli sprawiedliwy kraj, w którym nawet korzyści geograficzne zostały podzielone symetrycznie: „po lewej stronie zatoka, po prawej stronie zatoka. Na zachodzie - Drandzonsk, na wschodzie - Argońsk. Ty masz rubla, ja mam rubla.

Humor pisarza odzwierciedla specyficzne postrzeganie świata przez dzieci; gra, fantasy, fikcja są ściśle związane z pięknym światem rzeczywistym. Czytelnik nie tylko poznaje strukturę życia w prowincjonalnym miasteczku Pokrovsk, ale uczy się krytycznego postrzegania struktury społecznej całego świata dorosłych w przedrewolucyjnej Rosji. Bracia poddali świat ostrej krytyce i z protokołową precyzją wymieniali jego problemy punkt po punkcie, nie z filisterskiego punktu widzenia, ale patrząc na niego bezstronnym spojrzeniem „szwambrana”. Nigdy nie zaakceptowaliby do swojej gry właściciela młyna kostnego, który zabił pięćdziesiąt osób. Podtekst analizy „kłopotu świata” jest równie poważny, jak podtekst „Przygód Tomka Sawyera” M. Twaina z protestem przeciwko dyskryminacji społecznej i rasowej oraz afirmacją praw człowieka

Często najbardziej niewinna sytuacja, najzwyklejsze wyrażenie, słowo, pojęcie zostaje nieoczekiwanie przekształcone w odbiorze dzieci, odsłaniając te codzienne i społeczne relacje, które faktycznie panowały w Rosji na początku tego stulecia. Na przykład Lelya idzie do egzaminu wstępnego do gimnazjum; Po drodze nauczyciel domowy ćwiczy z nim odpowiedzi. Początek sceny utrzymany jest w tonie lekkiego, kardynalnego humoru, a koniec niespodziewanie nabiera wyraźnie satyrycznego wydźwięku: na pytanie przesympatycznego Dmitrija Aleksiejewicza, co to rzeczownik „uczeń”, Lelya bez wahania odpowiada: „Animowany”. „Wielki facet w mundurku gimnazjalnym”, który w tym czasie wychodził z gimnazjum, odpowiedział ponuro: „Mylisz się, młody człowieku! Kłamiesz, licealiście, to istota nieożywiona.

Rzeczywiście, uczniowie znaleźli się w sytuacji rzeczy nieożywionej; nauczyciele i władze szkolne traktowały ich tak, jak im się podobało. Uczniowie protestują przeciwko lekceważeniu ich i mszczą się na dyrektorze i nauczycielach. Historia zawiera wiele scen przedstawiających protest przeciwko uczeniu się na pamięć, musztrze rządowej i zapisom do kanału. Nawet pojawienie się negatywnych postaci pomaga pisarzowi odkryć ich prawdziwe oblicze. Zatem cechy zwierzęcości i automatyzmu, podkreślone przez pisarza w wyglądzie zewnętrznym nauczyciela Monochordowa, pomagają zrozumieć nikczemną istotę „niezniszczalnej”, „złowrogiej” radości zwierzęcego mężczyzny o „grubych policzkach hipopotama” i „ niespodziewanie rude włosy”. Pokazując wewnętrzne powiązanie snów z rzeczywistością, Kassil sprawia, że ​​czytelnik wyraźnie czuje, jak dziecięca fantazja nabiera nowych treści po rewolucyjnych wydarzeniach w kraju. Sama gra tajemniczego, sprawiedliwego Shaambrania, rozpoczęta przez dwóch braci, otrzymała nowy kierunek. Oska zaczyna naprawdę wierzyć w istnienie wymyślonego przez siebie i brata kraju.

W sytuacjach kreowanych przez Kassila jest dużo ekspresji, emocjonalności i wewnętrznej logiki. Pojawienie się Shvambrania na mapie wydaje się więc naturalne, a uwaga całej klasy na opowieść Oski o nowym, nie narysowanym jeszcze na globie państwie jest logiczna. Kształtowanie nowego podejścia dzieci do wydarzeń zachodzących w kraju odbywa się pod wpływem komisarza Czubarkowa. Komisarz, przez chłopców żartobliwie nazywany „Toczką i Sza”, jawi się w opowiadaniu jako utalentowana osoba, która z zapałem pełni funkcję kierownika szkoły, umiejętnie organizuje walkę z miejscowymi kontrrewolucjonistami i aktywnie uczestniczy w przygotowaniu nowych wojskowych. jednostki, które mają zostać wysłane na front. Samo życie wymaga od niego pełnego poświęcenia swoich sił i możliwości. Czubarkow to żywiołowa, realistycznie przedstawiona postać komunistyczna, jedna z najbardziej udanych nie tylko w historii Kassila, ale także w radzieckiej literaturze dziecięcej początku lat 30.

W „Conduit and Shvambrania” zdefiniowano indywidualność twórczą Kassila oraz nakreślono główny kierunek jego poszukiwań gatunkowych i tematycznych. W latach 30. pisarz nadal poszukiwał „form i sposobów na stworzenie wielkiej książki o szkole”. Jego uwaga skupia się na charakterach dzieci i młodzieży ukształtowanych w czasach nowożytnych, w warunkach sowieckiej rodziny i szkoły.

Opowiadanie „Conduit and Shvambrania” jest dziełem autobiograficznym, autor nawiązuje do wydarzeń, w których on i jego rodzina uczestniczyli kilka lat temu. Zachowała się nawet nazwa sceny akcji – miasto Pokrovsk – oraz imiona głównych bohaterów – Lyolya i Oska, a w epilogu i lirycznych dygresjach pojawia się sam autor – dojrzała Lyolya. Na pierwszy rzut oka pojawia się wątek wojny i rewolucji: wydarzenia opisane w tej historii rozgrywają się właśnie w tym czasie, pomiędzy I wojną światową a wojną domową. To, co się dzieje, ukazane jest z punktu widzenia dziecka: główna bohaterka opowiada o wszystkich wydarzeniach, autorka powierza narrację dziewięcioletniej Lelyi.

Kompozycja opowieści opiera się na wyraźnej opozycji, jej przestrzeń artystyczna podzielona jest na dwie części: na świat dorosłych i świat dzieci. Sprzeciw ten rozgrywa się na samym początku opowieści, w rozmowie dwóch braci: „Świat był bardzo duży, jak uczyła geografia, ale nie było w nim miejsca dla dzieci”. W pracy pojawia się więc kolejny temat – temat relacji między dziećmi i dorosłymi. Świat „dorosły” pokazany jest oczami dziecka, dlatego wiele w nim wydaje się niesprawiedliwe i absurdalne, dlatego bohaterowie na znak protestu tworzą swoje idealne państwo – Schwambrania. Literaturoznawcy wskazują na kompozycyjną równoległość opowieści: wszystkie wydarzenia mające miejsce w prawdziwym życiu znajdują odzwierciedlenie w Shvambrania: „W Pokrowsku rozpoczęła się epidemia tyfusu” - „I w Shvambrania założono cmentarz”, „W Pokrowsku panował głód ” - „Shvambrania zjadł. Jadła lunch i kolację. Ucztowała.” Z jednej strony Schwambrania to kraj marzeń, wszystko jest tak, jak powinno, nie ma miejsca na głód, choroby, niesprawiedliwość, hipokryzję. Z drugiej strony do fikcyjnego kraju przenikają znaki rzeczywistości, a wielu jego bohaterów to parodie znanych osób: „Głównym kapłanem Swambrana był Patriarcha Hematogen. Przypominało to patriarchę Hermogenesa... Nazywaliśmy Hematogenesa „twoim nieprawdopodobieństwem”.

W ten sam sposób brutalna rzeczywistość wdziera się w życie małych bohaterów tej historii. Na początku pracy są to chłopcy z inteligentnej rodziny i to właśnie rodzina chroni ich przed wieloma przejawami prawdziwego życia. Wszystkie ich problemy skupiają się na relacjach z dorosłymi i rówieśnikami, nauczycielami i kolegami z klasy. Ale stopniowo rodzina Lyolyi i Oski zostaje wplątana w wydarzenia wojny domowej: ojciec chłopców, lekarz, wyrusza na walkę z epidemią, a pod jego nieobecność najstarszy syn, Lyolya, zostaje głową rodziny. Romantyczne dziecięce wyobrażenie o bohaterach wojny zostaje zastąpione bardzo realną wiedzą na jej temat, a teraz wczorajsi chłopcy wraz z dorosłymi uczestniczą w porewolucyjnych wydarzeniach. Bohaterowie dorastają na naszych oczach, objawia się to także nowym podejściem do marzeń i rzeczywistości – Lyolya i Oska żegnają Shvambrania:

Żegnaj, żegnaj, Schwambrania!

Nadszedł czas, abyśmy wzięli się do pracy!

Nie ziewaj!

Bajka to pył, bajka to pył!

Rzeczywistość będzie lepsza niż bajka!

A jednak, mimo optymistycznego patosu ostatnich wersów, szkoda, że ​​Lelya i Oska ostatecznie rozstają się z fikcyjnym krajem, bo to dzięki jego istnieniu z „chłopców książek” wyrastają prawdziwi mężczyźni, to dzięki Shvambrania, że ​​w najtrudniejszych chwilach bohaterom udaje się zachować najlepsze cechy ludzkie i zabrać je ze sobą w dorosłość.

Kraj Svambrania jest zbawiennym schronieniem dla dzieci: tam możesz marzyć, robić, co chcesz, wymyślać siebie i nie bać się kary, bo głównych nikt nie karze: „...w końcu ciekawie jest się tylko bawić coś, czego teraz nie ma” – „Graliśmy z bratem w Schwambrania przez kilka lat z rzędu. Przyzwyczailiśmy się do tego jak do drugiej ojczyzny.”

Opowieść „Conduit and Shvambrania” jest „hołdem” dla dzieciństwa dwóch braci i ich przyjaźni. Za pomocą opowiadania „Conduit and Shvambrania” Lev Kassil wyznaje bratu swoją miłość, mówi „dziękuję” i po cichu prosi o przebaczenie.

Konspekt lekcji

Klasa: 5

Przedmiot: literatura

Temat: Bohaterowie opowieści „Przewodnik i Szwambrania”

Etap szkolenia na ten temat: podstawowy

Typ lekcji: problematyczny, szukaj.

Cele rozwojowe:

    Rozwój kompetencje edukacyjne i poznawcze poprzez samodzielną aktywność poznawczą uczniów, umiejętność analizowania, syntezowania, modelowania i przeprowadzania refleksji.

    Rozwój kompetencje komunikacyjne poprzez komunikację z otaczającymi Cię ludźmi, pracę w grupach, umiejętność zadawania pytań i przedstawiania się;

    Rozwój kompetencje informacyjne poprzez umiejętność pracy z informacją.

Cele edukacyjne:

    Doskonalenie umiejętności mówienia; rozwój umiejętności czytania w celu wyszukiwania określonych informacji;

    Uzyskanie wyników merytorycznych poprzez opanowanie umiejętności analizy tekstu pod kątem obecności w nim informacji jawnych i ukrytych, umiejętności identyfikacji obrazów.

Cele edukacyjne:

    Rozwijanie umiejętności pracy w zespole (grupie) poprzez różne rodzaje i metody działania.

    Rozwój kultury komunikacji (ustnej i pisemnej).

    Kształtowanie potrzeb poznawczych, chęć poszerzania horyzontów.

Cele rozwojowe (UUD, kompetencje):

1. Umiejętność organizowania analizy, refleksji, samooceny własnych działań edukacyjnych i poznawczych;

2. Umiejętność słuchania i wpatrywania się w słowo dzieła sztuki;

Wyposażenie: materiały dydaktyczne (karty ćwiczeń z zadaniami); teksty rozdziałów opowiadania „Przewód i Szwambrania”; arkusze ocen

Czynności oceniające na lekcji (jak się będą objawiać): wykonanie poszczególnych zadań na kartach pracy; w ramach refleksji - sprawdzenie pracy domowej (na następną lekcję).

Główne źródła informacji: Literatura: klasa V: podręcznik dla szkół ogólnokształcących: w 2 częściach. Część 2 / B.A. Lanin, L.Yu.Ustinova, V.M. Shamchikova; edytowany przez prof. B.A.Lanina. – wyd. 2, wyd. i dodatkowe – M.: Ventana-Graf, 2013.

Mapa lekcji technologicznej

Scena

Działalność nauczyciela, pedagoga

Działalność studenta, ucznia

Ukształtowane kompetencje

Techniki metodologiczne, technologiczne

Przewidywany wynik

Moment organizacyjny

Wita uczniów, aby stworzyć pozytywną atmosferę w klasie.

Słuchają, obserwują i dostrajają się do materiału lekcyjnego.

Przed rozpoczęciem pracy klasa zostaje podzielona na grupy.

rozmowa

Wysoka motywacja do współpracy

Aktualizowanie wiedzy

Dzwonić

Daje instalację: Wyjaśnia zadanie, sprawdza zrozumienie instrukcji.

Dziś na lekcji postaramy się znaleźć klucz, który odsłoni przed nami tajemnice relacji między ludźmi, dobrem i złem w opowiadaniu „Conduit and Shvambrania”.

Przeczytaj instrukcję. Uczniowie pracują w parach, zadają sobie nawzajem pytania, robią notatki i przekazują informacje.

Rozmowny poprzez dialog

Język, kompetencja mowy, poprzez doskonalenie mowy dialogowej i monologowej.

Kompetencje komunikacyjne, poprzez komunikację, pracę w parach, umiejętność ułożenia odpowiedzi

Pracujcie w parach o stałym składzie.

Organizacja niezależnych działań.

Rozmowa na początek I przewidywanie wyniku

Sformułuj cel lekcji;

Wspólnie z nauczycielem opracowaliśmy plan działania.

Głównym elementem

Konfiguruje uczniów do pracy z tekstem.

Zaczynamy zgłębiać tekst opowieści. Aby przeanalizować szczegóły, możesz skorzystać z instrukcji dotyczących pracy grupowej. Na koniec swoich badań wyciągnij wniosek. Czas na dyskusję wynosi 10 minut.

Praca grupowa. Charakterystyka odcinka.

Uczniowie samodzielnie znajdują odpowiedzi na pytania. Znajdź tezę, argumenty i wyciągnij wnioski.

Sugeruj strategie(strategia to jasne, konsekwentne, ukierunkowane działanie, które przynosi sukces).

Edukacyjne i poznawcze poprzez samodzielne odpowiadanie na pytania Rozmowny poprzez omówienie strategii działań analitycznych na zajęciach, informacyjny poprzez pracę z tekstem

Samodzielna praca z tekstem

Na podstawie żądanych informacji uczniowie sporządzili raport.

Poznałem pojęcia: teza, argumentacja, wniosek

Włącza uczniów w zajęcia praktyczne związane z przedmiotem

Studenci Czytać tekst, zauważając ołówek Detale, związane ze sposobem, w jaki autor organizuje informacje.

Ustal przebieg dyskusji.

Przypisz role.

Przygotowują występ.

Edukacyjne i poznawcze poprzez niezależną analizę tekstu;

Rozmowny poprzez pracę w grupach, dyskusję;

Praca grupowa

Prezentacja wyników działalności

Przygotowałem twoją przemowę

Odpowiedzi na pytania

Odbicie

Podsumowuje lekcję.

Odpowiadać na pytania.

Pamiętać

Analizować

Oceń ich pracę na zajęciach

Rozmowny poprzez dzielenie się wrażeniami z zajęć

Kolektyw analiza osiągnięty wynik.

Wyrażona przez:

czego się nauczyliśmy, czego się nauczyliśmy

co najbardziej pamiętasz?

Aneks 1.

Notatka-instrukcja nr 1
(do pracy grupowej)

Temat: Mieszkańcy Pokrowska. Ich moralność;

rozdziały „Od Pokrowska do Drandzonska”, „W Cichej Przystani”)

Przygotuj opis Pokrowska, portrety mieszkańców, ich obyczaje, czym się zajmują.

Jak Pokrovsk wydaje się czytelnikom?

Czy to miasto Pokrovsk ma coś wspólnego z naszymi nowoczesnymi miastami?

5. Dziękujemy za Twoją pracę!

Notatka-instrukcja nr 2
(do pracy grupowej)

DrugiGrupa

1. Przeczytaj instrukcję do końca.

2. Udziel odpowiedzi na poniższe pytania, cytując cytaty (przykłady) z tekstu:

Temat: Tradycje rodzinne, edukacja;

Rozdziały: „Bóg i Oska”, „Kapitan gospodarzy”

Co możesz nam powiedzieć o rodzinie chłopców? O twoim ojcu?

Co możesz nam powiedzieć o ich wychowaniu?

Czy jest coś wspólnego pomiędzy edukacją dzieci tamtych czasów i naszą współczesnością?

3. Każdy stara się wyrazić swoją opinię. Szanuj opinię innych.

4. Wybierz mówcę, który przedstawi swoje ustalenia.

5. Dziękuję za Twoją pracę

Notatka-instrukcja nr 3

(do pracy grupowej)

Trzecia grupa

1. Przeczytaj instrukcję do końca.

2. Udziel odpowiedzi na poniższe pytania, cytując cytaty (przykłady) z tekstu:

Temat: Uczniowie i nauczyciele gimnazjów.

Rozdziały: „Przyciski”, „Napoleon i przewód”

Czego Lew (Lelya) dowiedział się o świecie dorosłych, kiedy wstąpił do gimnazjum?

Czego dowiedział się o nauczycielach i ich podejściu do uczniów? Czy nauczyciele i uczniowie szkół średnich mogliby żyć na równych prawach?

Jak nauczyciele traktują obecnie uczniów? Czy mogą pozwolić sobie na taką postawę jak w rozdziałach „Przyciski”, „P.G.”

3. Każdy stara się wyrazić swoją opinię. Szanuj opinię innych.

4. Wybierz mówcę, który przedstawi swoje ustalenia.

5. Dziękuję za Twoją pracę

Notatka-instrukcja nr 4

(do pracy grupowej)

Czwarta grupa

1. Przeczytaj instrukcję do końca.

2. Udziel odpowiedzi na poniższe pytania, cytując cytaty (przykłady) z tekstu:

Temat: Uczniowie szkół ponadgimnazjalnych.

Rozdziały: „Przyciski”

Jak uczniowie powitali Lwa? Co mu się podobało, gdy został uczniem szkoły średniej, a czego nie lubił w komunikowaniu się z uczniami szkoły średniej? Dlaczego?

Czy obecnie jest jakaś różnica w komunikacji ze starszymi uczniami?

3. Każdy stara się wyrazić swoją opinię. Szanuj opinię innych.

4. Wybierz mówcę, który przedstawi swoje ustalenia.

5. Dziękuję za Twoją pracę

Notatka-instrukcja nr 5
(do pracy grupowej)

Piąta grupa

1. Przeczytaj instrukcję do końca.

2. Udziel odpowiedzi na poniższe pytania, cytując cytaty (przykłady) z tekstu:

Temat: Dobro i zło w opowieści (z perspektywy głównego bohatera)

Opowiedz nam o dobru i złu w opowiadaniu „Conduit and Shvambrania” (z punktu widzenia bohatera)

Podaj przykłady dobra i zła w opowiadaniu.

Wymień rycerzy dobroci i sprawiedliwości. Jaki kraj wymyślili chłopcy, żeby walczyć z niesprawiedliwością?

Wniosek: Czy w naszym świecie istnieje dobro i zło?

3. Każdy stara się wyrazić swoją opinię. Szanuj opinię innych.

4. Wybierz mówcę, który przedstawi swoje ustalenia.

5. Dziękuję za Twoją pracę

    Podsumowując badania

Dlaczego historia nazywa się „Conduit and Shvambrania” (sny, gra)

Co to jest przewód?

Co symbolizuje przewód? (Rzeczywistość, kara)

Jak zrozumiałeś przenośne znaczenie tego słowa? (kara)

Odbicie

Załącznik 2.

Grupa nr 1

Kryteria oceny

Nazwa

Nazwa

Nazwa

Nazwa

Nazwa

Nazwa

Współpraca z przyjaciółmi

Poczucie własnej wartości

Aktywność w pracy

Uzasadnione odpowiedzi

Suma punktów

LEKCJA DODATKOWA SALA CZYTANIA PRZEZ KSIĄŻKA KASYLE "PRZEWÓD I SZWAMBRANIA”

Komunikacja z mądrą i użyteczną książką na temat pozaszkolne lekcje czytania dlaDla moich uczniów jest to zawsze święto. Imenno takim święcie odbyła się lekcja pozalekcyjnaobszerna lektura na podstawie książki L. KassilaConduit i Shvambrania” wVIkltyłek.

Pdlaczego właśnie tą książką byłeś tyrozdarty? Opowieść przeznaczona jest dla uczniówbardzo pouczające i pouczającewartość.Dzieło pisane przez wiele lattemu, nadal jest uważany za jedenz najlepszych i cieszy się optymizmem i jestszczerość, zaraźliwy humor ifascynacja fabułą, wzruszenieporywający i liryczny styl opowieścivovaniya.

Przygotowując się do lekcji, zacząłem od sprawdzenia wiedzy uczniów na temat życia i życiatwórczość L. Kassila. Aby to zrobić, wcześniejzadał im kilka pytań: coCzy wiesz o życiu L. Kassila? Któryczytałeś jego dzieła? WieszCzy sądzisz, że na podstawie dzieł pisarzaczy wystawiano filmy? Nazwij je.Czy masz swój ulubiony kawałek?L. Kassil?

Dam ci odpowiedzi chłopaków. Na pierwsze pytanie odpowiedzieli w ten sposób:

- Nic nie wiem o życiu L. Kassila. NasNie powiedzieli ci, nie przychodź i sam tego nie czytajjeleń kanadyjski. Nie widziałem nigdzie jego biografii.

- O L. Kassilu wiem tylko to, co napisałsano w Encyklopedii Dziecięcej. Jest w naszym domuJest.

-Pewnego razu w bibliotece odbyła się rozmowa na tematL. Kassile dla uczniów szkół podstawowych o godzjego książki. Słyszałem, że Kassil jest dzieckiemRosyjski pisarz, który dużo podróżował po kraju. WVna zajęciach powiedziano nam, że był uczestnikiemWielka wojna Patriotyczna.W odpowiedzi na pytanie drugie, studenciByły to głównie historie „Ładunek łatwopalny”, „Fedia z rewolwerem”,prowadzić „Cherymysh - brat bohatera”, „Vrapojemnik republiki”, „Bądź przygotowany,Wasza Wysokość!". Niektóre nazwiskaHistoria Valiego „Przewodnik i Shvambraniya”. Większość chłopaków odpowiadaPytanie trzecie, film nazywał się „Ulica”najmłodszy syn." Filmy „Bramkarz”Republika”, „Ruch Białej Królowej” oglądało wielu, ale o tym nie wiedzieliOparte są na książkach L. Kassila.Na pytanie czwarte udzielono krótkiej odpowiedzi izdecydowanie: „Nie” lub „Wszyscy lubią”.Xia.”

Wypowiedzi uczniów klas szóstychpodzieliłem moje główne zadanie: wiedziećpołączyć je z życiem pisarza, z jegodziała i tym samym przygotowuje do głębszej percepcjitreść ideowa opowiadania „Konduto i Shvambrania.

Dzieła pisarza są nierozłączneod swego losu. Aby lepiej je zrozumieć,trzeba dobrze znać życie pisarza.Dlatego tak mi się wydajemusimy rozmawiać nie tylko o produkcieniya, ale także o życiu Kassila (w nimistniała niewyczerpana podaż talentów i umiejętnościzdolności - artystyczne, muzcal, matematyczny), powiedzże odkrył talent pisarzaW. Majakowski (to do niego przyszedłL. Cassil z rękopisem „Przewodnika”),rozmawiać ojak nad tym pracowałze swoją pracą.

W tym celu powstała jedna grupa uczniówPrzy mojej pomocy przygotowała krótkie reportaże z życia L. Kassila. ja ponowniezalecił przeczytanie książkigami o pisarzu: Życie i twórczość Lwa Kassila. Kolekcja. M., 1979; Arkady Gajdar, Lew Kassil. Historie.Artykuł wprowadzający N. Bogdanowa.M., 1977; Nikołajew Wł. BohaterowieLew Kassil. M., 1975; Kassil i oKassile. Kolekcja. M., 1972; NikoLaev V.N. Wzdłuż dróg marzeń i poszukiwań.Twórcza ścieżka Lwa Kassila. M.,1965; Rozmowy o książkach V. P. Kataeva,L. A. Kassilya, V. A. Kaverina. DlastudenciVII- VIIIzajęcia. M., 1961.

Druga grupa zaprojektowała wystawęksiążki L. Kassila; trzecia grupa, tjkto wie, jak dobrze rysować, zrobił torysunki do twórczości pisarza;czwarta grupa zbierała ilustracjeartystów, którzy pracowalinad twórczością L. Kassila (Cookryniksy, A. Ermolaev, Yu.Ganf iInny); Piąta grupa składała się głównie z chłopaków, którzy lubili sport. Szukali materiałów na ten temat„Kassil i sport”.

Dwa tygodnie przed lekcją dla dziecizadano pytania:

    Jaki czas jest opisany wopowiadanie „Conduit i Shvambrania”? OCzym ona jest?

    Pod wpływem tego, co ludzie iwydarzenia, Lelya zaczyna dorastać?

    Jak wygląda wojna?w wyobraźni Lelyi, kiedy się bawiShvambrania i jak widzą to bohaterowiehistoria naprawdę?

Wstępna znajomość z uczniemPomógł im w tym kov z pytaniamizwróć uwagę na najważniejszeepizody w historii. Lekcja odbyła się wforma rozmowy, która jest aktywowanala pamięć, wyobraźnia uczniów.

W krótkim wstępie Ipowiedział to na początku L. Kassilnapisał opowiadanie „Przewodnik” – tzwstudiował w gimnazjum Pokrovskayapiękny dziennik, w którym wpisujeszzdarzały się nawet najmniejsze przewinienia uczniów; następnie ukazał się w 1933 rswoją nową książkę „Schwambrania. Przezwiadomość z mapami, herbem i flagą.”W 1935 roku Cassil połączył obahistorię w jedną zatytułowaną „Conduit and Schwambrania”. Wiele razy onZredagowałem tę książkę. Odwróciłemuwagę uczniów na jeden z

główne wątki opowieści - formacjaświatopogląd nastolatka w ogniuwalka ewolucyjna. Potem zaczęliśmydo dyskusji.

Która godzina jest opisana wOłów? To pytanie nie wywołało żadnego specjalnegotrudności. Szczególnie żywyrozmowa dotyczyła tego, „jak upadła stara szkoła, jak sami się uczyliśmywszystko, czego nie chcieli nam wyjaśnićklasa."

Oto kilka myśli

    Wszystko o czym przeczytałem w książce Cassilazdaje się, że była to ówczesna szkołastraszne, śmieszne. Ciężko mi nawet rozmawiaćzagłębić się w to. Taki nauczyciel nie jest nawet nauczycielem,i bezduszny strażnik Tsap-Tsarapych rzucają wyzwaniajest nienawiść, brak szacunku...

    Strach czytać o molestowaniuuczniów, o braku szacunku wobec nich. StudenciWyzywali mnie w ten sposób: „Szarlatani!Markowe bicze! Nie miały imionani słowa „studenci”…

- Dyrektor gimnazjum nie jest lepszy; zaWołały go zimne, obojętne oczyRybie oko. Złe, trafne, ale poprawne. I na zewnątrz jest schludny, jego włosy są wyprasowaneki, buty są wypolerowane, ale to wszystko jest tylko zewnętrzneNie.

Jak widzimy, uczniowie słusznie zauważyliistnieją negatywne aspekty starej szkołymają wrażenie, że autor się z nich śmiejeponieważ według M. Gorkiego „wedługprzydatne i konieczne do ośmieszenia wcześniejdzieci, aby je zniesławićbudzić wstręt do wulgaryzmówróg świata.” Ciężko jest w takim świecieżyją, dlatego podsumowują naukiki, niektórzy bohaterowie szukają wyjścia...„Niektórzy próbowali uciec na wojnę iw jakikolwiek sposób zdobyli broń.Próby te zakończyły się nagraniamiw przewodzie, co wiązało się z karą.Inni, jak syn lekarza Lelya,zapadł w sen o nieznanym, pięknymw kraju „Schwambrania”, a mimo tozostał wynaleziony i byli w nim królowie,wojnę, ale było to sprawiedliwe”.Marzenie dziecka, naiwne, zabawnesprawiedliwy kraj rodzi się z uczucia protestu przeciwko obrzydliwościomżycie prowincjonalnej osady PokrovskayaTak. Marz o lepszym, sprawiedliwszymżycie jest pierwszym krokiem bohatera w walcena nowe życie.

Uczniowie zauważają, że świat, w którym bawią się Lelya i Oska, jest cudemny, nie ma w nim biednych, wszyscy są równi. Wna tym świecie spełniają się ich marzeniapodróże i zwycięskie bitwy.Ale zauważają inny świat - światniesprawiedliwość. To jest sala gimnastyczna z jejkanał, bezduszność nauczycieli. ZanimEcha groźnych dźwięków docierają do sali gimnastycznejistnienie: wojna imperialistyczna, rerewolucja, wojna domowa. To właśnie te wydarzenia przyspieszają procesgimnazjalistów i jak dotąd jest dobrzepisarz halowy na obrazie Lelyi.

Młodzież skupia się na pytaniu: pod wpływem czegoludzie, wydarzenia zaczynają dorastaćbohater historii? Dzieci to zauważająnatura Lelya - chłopiec-obserwatoraktywny, aktywny, reagujący naObecne wydarzenia. "Kto byłnajbardziej potrzebna osoba dla Lelyiwiększość jego towarzyszy pracyjaka szkoła i dlaczego?” -pyta nauczyciel. Tak konieczneOkazało się, że mężczyzną był komandor ChubarkoV. Uczeń z wyprzedzeniem dokonuje krótkiego podsumowaniaprzygotowana wiadomość:

- Chubarkov to były ładowacz, bardzoprostą, zwyczajną, żywą osobą. KomIssar nigdzie się nie uczył, nie umie robić pięknych rzeczyrozmawiać, ale jest oddany sprawie rewolucji: idzietam, gdzie jest to trudne. Chubarkov ma inteligencję i organizacjęumiejętności, w szkole szybko podbiłma autorytet wśród byłych uczniów szkół średnich, wedługponieważ rozmawia z nimi jak z człowiekiemgrzecznie, kulturalnie nazywa ich „moimi”;nie zamawiał, ale pytał. A Lelya nie mogłanie wykonał pierwszego zamówienia publicznegoniya - narysuj plakaty wzywającewalczyć z tyfusem. Prawdomówność, uczciwość,Zaangażowanie Czubarkowa w rewolucję podobało się byłym licealistom. Wie, jak podejśćchłopaki, uczestniczy we wszystkich sprawach: walkachtyfus, łapie kontrrewolucjonistów, formuje jednostki, naprawia pojazdy opancerzoneter. Dlatego inni za nim podążają...

Następnie nauczyciel mówi to dzieciomutworzenie nowego życia nie przebiegło gładko,spokojnie. Były trudności: głód, czasyruinę, szalał tyfus, na wszelkie możliwe sposobySynowie byłych kułaków i sklepikarzy wyrządzili krzywdę nowemu rządowi. To onizaczął dezorganizować życiejak rozwijać kolekcję szkolnątiwa. Bindyug – syn ​​kułaka – setkanowy organizator tego bałaganupow.

Utrudnia rozpoczęcie nowego życiai nauczyciel historii Kirikov, którypojawia się w szkole po cichu, niezauważony,nawet skromnie. Na zewnątrz jest cichy, miłymiły staruszek, ale stopniowobyli licealiści dowiedzą się, co kryje się za jego wyimaginowaną dobrocią.Szóstoklasiści zauważają to późniejuczniowie prowadzeni przez Stepkę Atlantiujawnij to ukryte i cozajadły wróg rewolucji. Chłopaki opodaj przykłady swojej wypowiedzi („nie mówi,ale on szamanizuje i mamrocze”; „pachnie wódką”), tak w końcu mówiąautor opowiadania opowiada, jak onukrywał się w slumsach ze swoimi przyjaciółmiprzyjaciele, warzy bimber.

Podsumowując odpowiedzi, nauczyciel takwniosek jest taki, że wróg jest przebiegły, on umiejętnieprzebiera się, czasem wkrada się w zaufanie ludzi, przez długi czas pozostaje niezauważalnybłogosławiony.

Rozmowa na temat odcinka historii - npkursy dla studentów do „muzeum trofeów” -Następnym krokiem w zrozumieniu jest drugipytanie. Ważne jest tutaj mówienie o demonachczyli okrucieństwo wojny i lozunga Rządu Tymczasowego „Wycie”Do gorzkiego końca!"

Odpowiedzi większości szóstoklasistówkov na pytanie, który wydaje sięwojna w wyobraźni bohaterów zostaje zredukowanado następnego:

    Lelya wyobrażała sobie wojnę jako wspaniały torgestykulując, malowniczo używa określenia „teatr działań wojennych”. On też tak myśli
    Oska.

    Zarówno Oska, jak i Lelya kolekcjonują zdjęcia Zhuragotówka, pudełka po papierosach w kolorze czerwonymWojna jest przedstawiana w negatywny sposób. Widzą na nich
    zdjęcia pozłacanych pagonów generałaramiona, widzą, jak błyszczą na ich mundurachnagrody.

    Te zdjęcia przedstawiają KozmęKryuchkov, który niczym epicki bohater ściga sięrządzi całą eskadrą, armią. Wszystko
    wygląda pięknie, formalnie, interesująco.

Zadajemy pytanie, czemu się przedstawiłeś?Wojna Lele’a z manewrami paradnymi.Chłopaki znajdują odpowiedź w rozdziale „Bracia”ki-żołnierze. Z pomocą nauczycielapodają poprawną odpowiedź:

- Lelya widział manewry wojskowe, słyszał niegrzeczność oficerów wobec żołnierzydaty, widziałem wiertło, widziałem to wyciena jest okrucieństwem. Rozdział „Bracia Żołnierze” mówi o rannych żołnierzach, którzySą witani pięknie i wspaniale. Żołnierze zCierpieliśmy w drodze i przez trzy dni nie spaliśmy. Jedenżołnierz mówi, że wita się ich ładnie, aleTo spotkanie nie jest potrzebne, ale odpoczynek jest potrzebny. Tutajdlaczego Lelya mówi Osce, że jest wojna– To nie jest ani trochę piękne. O takiej wojnie LeLya i Oska nie czytały o takiej wojnie na siłowniNic im nie powiedzieli.

- Oska i Lelya czytają w książkach o piękniewycie zgromadzenia wojowników, w prowincjonalnym Pokrovieske, ich też witano w ten sposób: zabrano ich do dekoracjigrał w luksusowych powozach bogatych mieszkańców miastamuzyka. Ale to święto, pompasłużyła jedynie zabawie mieszkańców miasta,to wszystko było fałszywe ; nie na serio.

Podczas wycieczki do Muzeum Trockiegowróżki” wojna pojawiła się jeszcze bardziej

w straszny sposób. Dowiedzmy się, jak się nazywacel tego muzeum. W rezultacie liczbawykład rozmowa dzieci w wieku szkolnym parafiaDochodzą do wniosku: muzeum jest tak zorganizowanepodniesie morale społeczeństwa, ale inspekcjatrofea dają inne wrażeniena gościach. Byli licealiści rozumieją, że wojna nie przyniesie ludzinadzieję na lepsze życie, ale ono tylko przyniesietylko cierpienie. Stają się tak bliskoprywatne na wydarzenia o dużym znaczeniust.

Przyprowadzamy więc dzieci w wieku szkolnymOdpowiem na pytanie jak dorasta młody człowiekbohater. Rewolucja zmieniła losyludzie, ustanowiona równość. Lelya zaangażował się w pracę społeczną, onJa też nie jestem zadowolona z życia w domu. Zatem ojciecniezadowolony z przejścia do innegomieszkanie i uważa to za hańbęzainteresowanie swoim zawodem, to pozdrawiamChodzi o to, że nowy rząd dba o to lepiejdba o zdrowie ludzi.

Pytam uczniów: „Kto wchodziten okres pomógł bohaterowi opowieści zrozumieć otaczający go świat i zrealizować swójmiejsce w nim?

Oto kilka odpowiedzi:

- Leli na wiele sposobów pomagała kuzynka„siostra, która dołączyła do partii, pracowałabibliotekarz Połączyła dużegrupa chłopaków. Lelya znajdzie tu coś do zrobienia.Organizowano organizacje literackie i prasowekubki. Lelya jest ich aktywnym uczestnikiem.

- Dzieci pracowników stają się jego przyjaciółmirodziny. Teraz Lelya to rozumieBoty w bibliotece są ciekawsze niż te Schwambranaprzygody. I żegna się ze Shvambrąnija.

- Leli pomogło przybycie kuzynkiprzejść od „złotego dzieciństwa” do żywej edukacjisytuację w życiu publicznym.

Nauczyciel dodaje, co pomogłoKopię też nowego ducha czasów, któryprzywieziony do sowieckiej szkoły pracyCzubarkow. Teraz Lelya się przygotowujepopłyń nie do Schwambrania, ale do rewolucjistaje się aktywnym uczestnikiem wydarzeń. To jest ostateczny wniosekktórego zawiódł obecny nauczycieluczniowie.

Przeważnie odpowiadając poprawnieCzwarte pytanie, przypominają sobie ten fragmentz historii, którą opisuje autorwyimaginowane spotkanie Lelyi ze StyopkąAtlantyda:I śniłem. Styopka powróci. pójdęspotkać się z nim w połatanych filcowych butach, zukładanie słomy w rękach.

„Świetnie, Styopko” – powiem – „Daj mi pięć...(Tylko nie naciskaj, bo mi ręce spuchną...)Widzisz, Styopka, jestem teraz głównym mężemrangę w izbie i zakazano kontrrewolucjistrony ciotki. Jestem trochę głodnyale to dobrze. Będę jeść owsiankę dyniową do czasuzwycięski koniec.”

„Dobra robota” – powie mi Styopka,Pochwalam Cię za Twoją świadomość. Trzymać się. I owsianka -chleb".

„Ale szkoda mi jechać jako pasażer” – powiemJa, - chcę być marynarzem!

- "Być! - powie Styopka: „Bądź marynarzem rewolucji”.

. Z pomocą nauczyciela przyszli chłopcyprowadzi do wniosku, że rozumowaniesygnalizować zbliżający się napadDuńska dojrzałość. Okolicznościani nie zmuszaj go do dorosłości. Ucho ojcaidzie na front leczyć chorych na tyfus żołnierzy Armii Czerwonej, w rodzinie są trudności, niedostatki,wszystkie obowiązki człowieka spadająjego.

Lelya marzy o zostaniu marynarzemrewolucja. Tak kończą się jego marzenia„Schwambrania”. Stopniowo Lelya staje się skromną rewolucją żeglarskącje.

Lekcja nie pozostała dla mnie niezauważonaszóstoklasistów, wzbudziło to zainteresowaniedo osobowości pisarza i zapamiętaj książkętrwało długo. Oto jak chłopaki o tym mówią:

    Z przyjemnością przeczytałem tę historię. OnaWciągnęła mnie i przeczytałam ją bardzo szybko.Na początku wydawało mi się, że wszystko w tej książce jest zabawne. Nie widziałem nierówności ludzi, odznęcanie się nad jednym. Na lekcjipozalekcyjnej lektury, zrozumiałem jej bólOna: Widziałam wojnę, która sprowadza ludzismutek, cierpienie.

    Książkę czyta się łatwo. Myślę, że jestem zaPamiętam ją do końca życia. Niektóre rozdziały IPowiedziałem to moim młodszym braciom. IDługo czekałam po nią w kolejce w biblioteceksiążka. Został napisany dawno temu, ale nie zbiera kurzuna półkach.

    Książka mnie porwała i nie opuściła.bez ducha. To jest książka naszych dzieci. OpowieśćZapamiętam to na długo. Po dyskusji
    na zajęciach chciałam przeczytać wszystkie książki    Kassilia.

Miną lata, dekady i książkaL. Kassil nadal będzie wołemnowość dla młodego czytelnika, ponieważ„To jedna z najbardziej uderzających produkcjidni radzieckiej literatury dla dziecitey” (S. Ya. Marshak).

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http://www.allbest.ru/

„Conduit and Shvambrania” to autobiograficzna opowieść radzieckiego pisarza Lwa Kassila. Pierwsza część zatytułowana Conduit została opublikowana w formie książkowej w 1930 roku. „Schwambrania” ukazało się po raz pierwszy jako osobne wydanie w 1933 roku. Pod tą samą okładką (i pod tym samym tytułem „Conduit and Schwambrania”, jak zawsze ukazywały się później) książka ukazała się w roku 1935.

W roku 1937, roku aresztowania Josepha Kassila (Oska), książka ukazała się po raz ostatni. Potem przez wiele lat nie była wznawiana, ale też nie została wycofana z bibliotek publicznych.

„Conduit and Shvambrania” można uznać za „typową”, „czystą” formę opowieści, gdyż jest to „utwór o charakterze biograficznym”. Co więcej, L. Kassil zachowuje prawdziwe imiona swoich bohaterów-narratorów, nazwa miejsca akcji to miasto Pokrovsk (obecnie Engels, obwód Saratowski), a w epilogu i niektórych lirycznych dygresjach tworzy obraz „ autor biografii”.

Tak się złożyło, że dzieciństwo i lata szkolne Lwa Abramowicza Kassila (1905–1970) zbiegły się z wydarzeniami, które zszokowały cały świat. To jest I wojna światowa i rewolucja 1917 roku w Rosji.

Narrator odgrywa bardzo ważną rolę w tworzeniu opowieści. Jest centrum semantycznym i organizacyjnym, określa jedność, integralność, strukturę i tonację dzieła. Relacja pomiędzy autorem, narratorem i bohaterami może być bardzo różnorodna, w zależności od koncepcji artystycznej. Pod tym względem „Conduit and Schwambrania” stanowi bardzo interesujące zjawisko. Narratorem jest główna bohaterka (Lelya). Czasami jego narracyjne „ja” zdaje się podwajać i zamieniać się w „my”, łącznie z głosem młodszego brata (Osyi), co jest szczególnie typowe na początku opowieści:

Wieczorem 8 lutego 1914 roku mój brat i ja odsiadywaliśmy wyrok w kącie. W 12. minucie mój brat, jako najmłodszy, został ułaskawiony, ale nie chciał mnie opuścić do czasu wygaśnięcia wyroku i pozostał w kącie. Następnie przez kilka minut w zamyśleniu i taktowaniu badaliśmy głębiny naszych nosów. W 4. minucie, kiedy nosy były już wyczerpane, otworzyliśmy Schwambralię; Poddaliśmy świat ostrej krytyce.<...>Później na listę niesprawiedliwości wpisaliśmy nasze wychowanie (55); itp.

W literaturze dziecięcej, być może częściej niż w literaturze „dorosłej”, bohater staje się narratorem, narratorem. Wynika to oczywiście przede wszystkim z chęci wyjścia pisarza w cień, aby umożliwić bohaterowi i czytelnikowi nawiązanie relacji niezwykle opartej na zaufaniu.

Powierzając narrację młodemu bohaterowi, autorka odzwierciedla rzeczywistość z punktu widzenia dziecka. Z punktu widzenia dziecka można ukazać znane „dorosłe” pojęcia i wydarzenia z nieoczekiwanej perspektywy. Co więcej, ponieważ dziecko rośnie i zmienia się z każdym dniem, a jego czas, zdaniem B. Żitkowa, „przepływa gęstiej niż w dramacie Szekspira”, czytelnik, zarówno młody, jak i zwłaszcza dorosły, widzi, jak zmienia się tonacja i charakter narracji z dnia na dzień . Tak więc na samym początku historii Lelya i Oska odkrywają, że świat dorosłych, w którym walczą wszystkie dzieci, w tym także one, wcale nie jest tak przyjemny, jak się wydaje na pierwszy rzut oka.

W „Conduit and Shvambrania” aż do epilogu narrację prowadzi główny bohater, jedynie sporadycznie w nielicznych dygresjach lirycznych pojawia się głos autora. W epilogu („Rozdział z kulą ziemską”) następuje zmiana narratora: licealistę i radzieckiego ucznia Lele zastępuje pisarz, tzw. „autor biograficzny”. Pomiędzy główną akcją opowieści a wydarzeniami opisanymi w epilogu odstęp czasu wynosi prawie piętnaście lat.

Kompozycja opowieści jest tak skonstruowana, że ​​narrator i autor biografii spotykają się na granicy rozwiązania i epilogu jako bohaterowie.

Zgodnie z fabułą dwoje dzieci z rodziny lekarzy z Pokrowska – Lyolya i Oska (ich prototypami był odpowiednio sam Lew Kassil i jego brat Joseph) – wymyślają wyimaginowany kraj Shvambrania. Kraj ten położony jest na Oceanie Spokojnym i jest porównywalny wielkością z Australią. Schwambrania to prawdziwy raj dla miłośników przygód, odważnych żeglarzy i odkrywców, ucieleśnia wszelkie dziecięce fantazje inspirowane książkami Juliusza Verne'a i Fenimore'a Coopera, a także rzeczywistością Rosji początku XX wieku. Dzieci nadają swoim bohaterom imiona od nazw leków i innych marek (np. Brenabor, Beth Stroganov, Urodonal), co rodzi wiele zabawnych sytuacji. Na przykład nazwali jedną ze słynnych piękności Schwambrania „Cascara Sagrada” na cześć tabletek na zaparcia.

Kiedy Lyolya wchodzi do gimnazjum, „shvambranowie” stają przed trudną rzeczywistością. W gimnazjum obowiązują surowe zasady moralne, uczniowie są karani za najmniejsze naruszenie, a nazwisko sprawcy wpisuje się do okropnej księgi dyrektora - Conduit. Ale nawet tutaj Lyolya znajduje dobrych przyjaciół, wśród których jest Styopka, nazywany Atlantydą, marzyciel taki jak on.

Rewolucja wywraca do góry nogami mały świat Pokrowska. Odtąd dzieci uczą się w jednolitej szkole pracy (UTS), do której uczęszczają zarówno dziewczęta, jak i uczennice Wyższej Szkoły Podstawowej - VNU, zwane „wnuczkami”. Starzy licealiści pod wodzą chuligana Bindyuga polują na swoje wnuczki i wszystkich, którzy im współczują. Wybucha nowy konflikt, gdy anarchista Kirikow zostaje nauczycielem historii. Nie uczy dzieci prawie niczego, a rezygnującym się to uwielbia; kiedy „dobry” nauczyciel zostaje zwolniony, ten sam Bindyug i jego gang stają w jego obronie. Styopka Atlantis zostaje przywódcą bardziej postępowych uczniów, a Lyolya pochyla się w jego stronę.

W samym Shvambrania wydarzenia z rzeczywistości są odzwierciedlone: ​​Kapitan Ardelar Case, postać Lyolyi i Oski, dokonuje rewolucji i obala tyranię króla Brenabora. Szwambrania, po Rosji, staje się wolną republiką.

Wojna, głód i zniszczenia sprawiają, że dzieci szybciej dorastają. Lyolya pomaga komisarzowi Czubarkowowi poprawić jego życie w Pokrowsku. Czasu i miejsca na grę w Schwambrania pozostaje coraz mniej. Lyolya i Oska wybierają do tego ruiny starego domu, gdzie przypadkowo odkrywają, że Kirikov warzy bimber. Podsłuchawszy ich zabawę, były nauczyciel nazywa swój napój „eliksirem Shvambraniyi”, wulgaryzując słowo święte dla dzieci. Lyolya i Oska postanawiają uroczyście pochować Shvambraniya, zanim świat zewnętrzny go zepsuje, i proponują Czubarkovowi i jego towarzyszom rozebranie „Shvambraniya” – opuszczonego domu – na drewno na opał.

Przestrzeń artystyczna dzieła podzielona jest na dwie części: na świat dorosłych i świat dzieci. Sprzeciw ten pojawia się na samym początku opowieści, w rozmowie dwóch braci: „Świat był bardzo duży, jak uczyła geografia, ale nie było w nim miejsca dla dzieci”. Świat „dorosły” pokazany jest oczami dziecka, dlatego wiele w nim wydaje się niesprawiedliwe i absurdalne, dlatego bohaterowie na znak protestu tworzą swoje idealne państwo – Schwambrania. Nawet jego nazwa ukształtowana jest według wzorców charakterystycznych dla mowy dziecięcej, a sam motyw fikcyjnej krainy zapożyczony jest z folkloru dziecięcego. Gry „na wieś” cieszą się dużą popularnością wśród dzieci i to właśnie z gry narodziło się Schwambrania. Wszystkie wydarzenia, które miały miejsce w prawdziwym życiu, znajdują odzwierciedlenie w Shvambrania: „W Pokrovsku rozpoczęła się epidemia tyfusu” - „I w Shvambrania założono cmentarz”, „W Pokrovsku panował głód” - „Shvambrania jadła. Jadła lunch i kolację. Ucztowała. Z jednej strony Schwambrania to kraj marzeń, wszystko jest tak, jak powinno, nie ma miejsca na głód, choroby, niesprawiedliwość, hipokryzję. Kontrastuje z trudną rzeczywistością, to kraj humoru i fantazji, wszystko jest wywrócone do góry nogami i na odwrót, mieszają się w nim heterogeniczne zjawiska, łączą się rzeczy nieprzystające do siebie. Tę paradoksalną rzeczywistość obrazuje się z reguły za pomocą oksymoronu i metatezy – technik nawiązujących do folklorystycznych absurdów i baśni. Oksymoron to połączenie niezgodnych pojęć i opartych na nim metafor, które z reguły można znaleźć w mowie narratora: „Cisza zapadła nam na tył głowy i pochyliła nas do biurka”, „Bufet stał z szeroko otwartymi duszami otwarty." Metatezy – permutacje – obfitują w mowie dzieci, zwłaszcza w mowie Oski: kronikarzy nazywa „pistoletami”, myli „suszone morele” z „Nikaraguą”, miesza mamuty z paprociami, w wyniku czego powstają „paponty” i „mamorotniki”.

Shvambrania to kraj dzieciństwa, mówi się w nim dziecięcym językiem, jest pełen takich zjawisk dziecięcej mowy jak liczenie rymowanek, zagadek i dowcipów. Oto na przykład nazwy zwiastunów: Lisa-Skandaliza, Fisheye, Tsap-Tsarapych, Lyulya-Pillya.

Z tworzeniem słów dla dzieci i ich etymologią wiąże się wiele nazw geograficznych: Mixtura, Rybiezhirsk, Nakazan, Port Fel, Port Noy, pustynie Kor i Dor. A zderzenie mowy dzieci i dorosłych tworzy bardzo komiczne sytuacje, choćby w rozdziałach „Reżyser i Oska”, „Bóg i Oska”.

Z drugiej strony znaki rzeczywistości przenikają także do fikcyjnego kraju, a wiele z jego postaci to parodia sławnych osób: "Głównym kapłanem Swambrana był Patriarcha Hematogen. Przypominało to Patriarchę Hermogenesa. Nazywaliśmy Hematogen " twoja nieprawdopodobność.”

W ten sam sposób brutalna rzeczywistość wdziera się w życie małych bohaterów tej historii. Na początku pracy są to chłopcy z inteligentnej rodziny i to właśnie rodzina chroni ich przed wieloma przejawami prawdziwego życia. Condiut Shvambraniya bohater rzeczywistości

Wszystkie ich problemy skupiają się na relacjach z dorosłymi i rówieśnikami, nauczycielami i kolegami z klasy. Ale stopniowo rodzina Lyolyi i Oski zostaje wplątana w wydarzenia wojny domowej: ojciec chłopców, lekarz, wyrusza na walkę z epidemią, a pod jego nieobecność najstarszy syn, Lyolya, zostaje głową rodziny.

Romantyczne dziecięce wyobrażenie o bohaterach wojny zostaje zastąpione bardzo realną wiedzą na jej temat, a teraz wczorajsi chłopcy wraz z dorosłymi uczestniczą w porewolucyjnych wydarzeniach.

Bohaterowie dorastają na naszych oczach, objawia się to także nowym podejściem do marzeń i rzeczywistości – Lyolya i Oska żegnają Shvambrania:

Żegnaj, żegnaj, Schwambrania!

Nadszedł czas, abyśmy wzięli się do pracy!

Nie ziewaj!

Bajka to pył, bajka to pył!

Rzeczywistość będzie lepsza niż bajka!

A jednak, mimo optymistycznego patosu ostatnich wersów, szkoda, że ​​Lelya i Oska w końcu rozstają się z fikcyjnym krajem, bo to dzięki jego istnieniu z „chłopców książek” wyrastają prawdziwi mężczyźni; to dzięki do Shvambrania, że ​​w najtrudniejszych chwilach bohaterom udaje się zachować najlepsze cechy ludzkie i zabrać je ze sobą w dorosłość.

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

    Biografia, życie i twórczość pisarza dziecięcego Lwa Kassila. Książki Kassila dla dzieci, które przyniosły mu miłość czytelników i sławę jako jednego z klasyków rosyjskiej literatury dziecięcej XX wieku - opowiadania „Przewód”, „Shvambraniya”, „Bramkarz Republiki”.

    prezentacja, dodano 14.10.2014

    Dzieciństwo to szczególny okres w życiu człowieka. Okresy dzieciństwa według L. Demoza. „Wzory” dziecka w tradycji kulturowej Europy Zachodniej. Specyfika literatury dziecięcej. Dzieciństwo w opowiadaniu L. Kassila „Conduit i Schwambrania”. Temat dziecięcy w twórczości M. Twaina.

    praca na kursie, dodano 22.04.2011

    Miejsce opowieści „Stary człowiek i morze” w twórczości Ernesta Hemingwaya. Oryginalność artystycznego świata pisarza. Rozwój tematu wytrwałości w opowiadaniu „Stary człowiek i morze”, jego dwuwymiarowości w dziele. Specyfika gatunkowa opowieści. Wizerunek ludzkiego wojownika w opowieści.

    teza, dodano 14.11.2013

    Praga jako centrum kulturalne rosyjskiej diaspory. Oryginalność artystyczna opowiadania A. Eisnera „Romans z Europą”. Analiza poziomów struktury artystycznej opowieści. Określenie związku struktury motywycznej opowiadania z tekstami A. Eisnera z okresu „praskiego”.

    praca magisterska, dodana 21.03.2016

    Problemy społeczne uwypuklone w baśni Gianniego Rodariego „Przygody Cipollino”. Kierunek, rodzaj i gatunek dzieła. Ideologiczna i emocjonalna ocena baśni. Główni bohaterowie, fabuła, kompozycja, oryginalność artystyczna i znaczenie dzieła.

    analiza książki, dodano 07.04.2017

    Rozważenie głównych postanowień koncepcji „osobowości naturalnej” w opowiadaniu A.I. Kuprina. Oryginalność realizmu stylu artystycznego pisarza, który polegał na przeciwstawieniu świata rzeczywistego i idealnego. Rola elementu romantycznego w dziele.

    streszczenie, dodano 14.03.2015

    Interpretacja pojęcia „charakter” w krytyce literackiej. Metody wydobywania charakteru literackiego w dziele sztuki. Problem charakteru w opowiadaniu Yu.V. Trifonowa „Dom na nabrzeżu”. Literacka analiza specyfiki bohatera w opowiadaniu.

    teza, dodana 29.04.2011

    Oryginalność ideowa i artystyczna opowiadania Dostojewskiego „Sen wujka”. Sposób przedstawienia charakteru głównych bohaterów opowieści. Sen i rzeczywistość w ujęciu F.M. Dostojewski. Znaczenie tytułu opowiadania Dostojewskiego „Sen wujka”.

    praca na kursie, dodano 31.03.2007

    Specyfika pracy Czechowa nad opowiadaniem „Trzy lata”. Ewolucja gatunku twórczego od „powieści” do opowiadania. Opis systemu obrazów w opowiadaniu „Trzy lata”, jego oryginalność artystyczna. Techniki literackie stosowane przez pisarza w celu odsłonięcia wizerunków bohaterów.

    praca na kursie, dodano 17.03.2011

    Kuprin jako śpiewak wzniosłej miłości. Tematem opowiadania jest „Bransoletka z granatów”. Życie i droga twórcza pisarza. Treść opowiadania, temat „małego człowieka” w twórczości Kuprina. Pożegnanie Wiery ze zmarłym Żełtkowem jako psychologiczna kulminacja historii.