Podsumowanie otwartej lekcji matematyki w drugiej grupie juniorów „Pomóżmy Maszy wrócić do domu. Lekcja otwarta w II grupie juniorów „Happy Journey” Lekcja otwarta w II grupie juniorów dot

Lekcję tę można wykorzystać do certyfikacji w pierwszej kategorii kwalifikacji

Naucz dzieci rozumieć i kojarzyć słowa ze znanymi przedmiotami; wykonuj ruchy i czynności zgodnie z tekstem; śledź rozwój fabuły; wysłuchaj przemówienia osoby dorosłej.

Rozwijaj kreatywne myślenie, zdolności aktorskie, mimikę

Kultywować współczucie, empatię dla bohaterów bajki, chęć pomocy; zainteresowanie wspólnymi zabawami - dramatyzacją. Kultywować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.

Aktywuj aktywność mowy dzieci.

Prace wstępne

Czytanie rosyjskich opowieści ludowych

Oglądanie ilustracji rosyjskich opowieści ludowych

Gra dramatyczna „Rzepa”

Rozwiązywanie zagadek

Rysunek oparty na rosyjskich opowieściach ludowych

Sprzęt:

Flanelograf

Kostiumy postaci do bajki „Kostiumy Rzepy: „Słonecznie”; "Rzepa"

Magnetofon, wskaźnik

magiczna różdżka

Opowieści różnych typów teatrów: „Wilk i siedem kozłków”, „Masza i Niedźwiedź” (flanelograf); „Chata Zayushkina” (teatr płytowy); „Kolobok” (teatr stożkowy)

Obręcz, łopata, nasiona rzepy, konewka

Leśna sceneria.

Chwila zaskoczenia

Kot - dziecko grupy środkowej

Baba Jaga – dorosła

Postęp lekcji:

Nauczyciel i dzieci siedzą na dywanie.

Wychowawca: Chłopaki, zagrajmy z wami

GRA „Zabawni goście”

Razem ze słońcem wstajemy (ręce do góry)

Śpiewamy razem z ptakami (trzepocząc skrzydłami)

Dzień dobry (ręce z przodu), miłego dnia (ręce na boki)

Tak fajnie żyjemy (klaszczemy w dłonie)

Wstańcie, dzieci, stańcie w kręgu

Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem

Trzymajmy się mocno za ręce

i uśmiechajmy się do siebie! Dzieci siedzą na krzesłach.

NAUCZYCIEL: Dzieci, chcecie wyruszyć w bajeczną podróż? (odpowiedzi dzieci) Po prostu odpowiedz mi na pytanie „Gdzie żyją bajki?” (odpowiedzi dzieci). Mam magiczną różdżkę, stańmy bliżej mnie, teraz zamykamy oczy i wypowiem magiczne słowa. Dzieci zamykają oczy 1, 2, 3 lecimy w bajkę! Dzieci siedzą na krzesłach i słuchają muzyki. Gra muzyka „Zwiedzanie bajki”. Wchodzi kot i śpiewa piosenkę:

„Nie ma nic lepszego na świecie niż miękka cipka

Lubię pić mleko z miski

Miau miau miau miau.

Wychowawca: Och, jaki piękny kot nas wita. Kotek, piękna, dlaczego idziesz tu sama?

Kot: Stało się coś złego, wszystkie bajki się pomieszały i teraz nie wiem, gdzie jest moja bajka!

Wychowawca: Nie denerwuj się, nasi chłopcy znają wszystkie bajki, a my pomożemy Ci je znaleźć. Kochani, pomóżmy kotu znaleźć bajkę? Odpowiedzi dzieci.

Gra muzyka i do grupy wbiega Baba Jaga.

Baba Jaga:

Czego się nie spodziewałeś? Hahaha! Co robisz tutaj, w mojej bajkowej krainie?

Wychowawca: W twojej bajkowej krainie wydarzyły się kłopoty, wszystkie bajki się pomieszały, więc wraz z chłopakami polecieliśmy na ratunek bajkom!

Baba Jaga: Jesteś głupi, głupi! To ja pomieszałem bajki. Tak..ale wykonałem świetną robotę! Brawo, dobra robota! (siada na krześle).

Wychowawca: Baba Jaga, czy lubisz uprawiać sport?

Baba Jaga: Nie, nie podoba mi się to, to nie sprawa yagusza.

Wychowawca: Ale nasze dzieci trochę o tobie wiedzą. Słuchać:

Dzieci stoją w kręgu:

W ciemnym lesie jest chata (kolejka)

W tej chatce jest stara kobieta

Babcia Jaga żyje (tilt)

Szydełkowany nos, duże oczy (pokaż)

Jakby żar się palił

Wow, jak wściekli (grożą)

Włosy stają dęba (pokaż)

Baba Jaga: Tak, taki jestem! OK, przepuszczę cię, ale tylko ty musisz rozwiązać zagadki.

1. Opuściłem babcię

Zostawiłem dziadka

Zgadnij bez podpowiedzi

Z jakiej bajki pochodzę? ( Kolobok) (odpowiedzi dzieci)

2. Lodowy dom stopił się -

Poprosiłem o wyjazd na Łubiankę.

Mały króliczek ją przyjął,

On sam został bez domu.

Kogucik pomógł zającemu.

Wypędź lisa za drzwi. (chata Zayushkiny)

Baba Jaga: Cóż, na pewno nie odgadniesz tej zagadki!

3. Ona jest najważniejszą tajemnicą ze wszystkich,

Mimo, że mieszkała w piwnicy:

Wyciągnij rzepę z ogrodu

Pomógł moim dziadkom. ( Mysz)

Baba Jaga: Fu, fu! Jaki ty jesteś nieciekawy! Ty wiesz wszystko! To wszystko, zostawiam cię! (liście)

Wychowawca: Dobra robota chłopaki! Wykonaliśmy zadanie. A teraz przyszedł czas na porządki w bajkach. Nauczyciel i dzieci idą do flanelografu.

Wychowawca: Posłuchaj chłopaków z zagadkami:

Czekaliśmy na mamę z mlekiem,

I wpuścili wilka do domu.

Kim byli ci

Małe dziecko?

Odpowiedzi dzieci: „Wilk i siedmioro dzieci”. Chłopaki, którzy bohaterowie są tutaj zbędni? (odpowiedzi dzieci). ("Masza i Niedźwiedź"). Zróbmy tu porządek. Zadanie: musisz zostawić bajkę „Wilk i siedem małych kóz” na flanelografie, a postacie „Maszy i Niedźwiedzia” pozostawić na stole. Dzieci wykonują zadanie. Brawo chłopaki, udało wam się.

Nauczyciel wraz z dziećmi idą do kolejnej bajki. Na stole wymieszane są dwie bajki „Chata Zayushkiny” i „Kolobok”. I tu nasze bajki się pomieszały. Kto jest tutaj dodatkowym bohaterem? („Kołobok”). Zróbmy porządek i tutaj. Dzieci umieściły „Koloboka” w swojej bajce. Dobra robota chłopaki, wykonaliście zadanie. Ruszają dalej.

Wychowawca: Chłopaki, zagrajmy. A kot będzie się z nami bawił.

Gra „Aj”. Dzieci stoją w kręgu. Jedno „zagubione” dziecko ustawia się w kręgu, dziecko zamyka oczy, a wszystkie dzieci śpiewają:

Alina, jesteś teraz w lesie,

Nazywamy Cię „Au”

Cóż, zamknij szybko oczy,

Zgadnij, kto dzwoni, szybko.

Nauczyciel wskazuje jedno dziecko (pozostali milczą) i to dziecko woła

Alino, o!

Dzieci siedzą na krzesłach.

Pedagog. Kochani, wciąż nie znaleźliśmy bajki, w której mieszka kot. Nauczyciel odwraca się i widzi stojący kosz.

Wychowawca: Spójrzcie, chłopaki, jest kosz i coś w nim jest. Nauczyciel i dzieci patrzą na kosz. W koszyku znajdują się czapki z bajki „Rzepa”. Dzieci zakładają czapki i pokazują udramatyzowaną bajkę „Rzepa”

Nauczyciel i dzieci zaczynają opowiadać bajkę:

Dziadek zasadził rzepę (dziecko w roli dziadka ocieka ziemią, sadzi ziarno), dziecko „Rzepa” siedzi w ogrodowym grządce.

Deszcz, deszcz, pomóż (dzieci z chmurami chodzą po grządce)

Świeć czystym słońcem (dziecko, słońce, spaceruje po grządce)

Pedagog:

W ogrodowej grządce rosła rzepa

Rzepa utknęła w grządce ogrodowej

Mocno mocno.

Pedagog:

Dziadek poszedł ciągnąć rzepę.

Ciągnie i ciągnie, ale nie może.

Ale go nie wyciągnął! (dziecko, rzepa, dokucza dziadkowi)

Hej babciu! Idź ciągnąć rzepę.

Teraz, teraz pomogę.

Pedagog:

Babcia za dziadka, dziadek za rzepę, rzepa za grządkę, ciągną, ciągną, wyciągnąć nie mogą.

Ale go nie wyciągnęli...

Opowieść trwa, dopóki mysz nie pomoże.

Pedagog:

Więc wyciągnęli rzepę!

Kot: Chłopaki, oto moja bajka! Dziękuję! Teraz mogę wrócić do mojej bajki. Za pomoc daję Ci książeczkę z bajkami. (Kot wychodzi).

Wychowawca: Nadszedł czas, abyśmy wrócili do grupy.

Trzymajmy się mocno za ręce

Wrócimy do naszej grupy.

Wychowawca: Odwiedziliśmy bajkową krainę. Jakich bohaterów poznaliśmy? Co robiliśmy w bajkowej krainie? Chłopaki, podobała wam się nasza wycieczka? Jesteście wspaniali. Na tym kończymy naszą lekcję.

Rozwój poznawczy i emocjonalny. Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat emocji radości, złości, strachu.

Naucz się je rozpoznawać i przekazywać za pomocą gestów i mimiki. Daj wgląd w to, jak i kiedy te emocje się manifestują. Rozwijaj wyobraźnię.

Rozwój mowy. Nauczyć rozumieć leksykalne znaczenie słowa „tęcza”, mówić teksty poetyckie oddające nastrój emocjonalny, ekspresję ruchów itp.

Rozwój artystyczny i estetyczny. Za pomocą gestów oddaj charakter przedstawianej postaci (niedźwiedź, lis).

Twórczy rozwój. W działaniach teatralnych potrafić odegrać fabułę zgodnie z treścią baśni, oddać charakter bohatera w zależności od sytuacji i własnej wizji. Rysunek oddaje emocjonalny nastrój poprzez wyraz twarzy.

Rozwój społeczny i moralny. Daj wyobrażenie, że zewnętrzne cechy i słowa nie zawsze odpowiadają intencjom konkretnej osoby i zachowaj ostrożność w kontaktach z nieznajomymi.

Rozwój fizyczny. Zachęcaj dzieci do aktywnego wyrażania swoich myśli za pomocą różnych ćwiczeń i szkiców. Rozwijaj umiejętności motoryczne podczas rysowania palcami.

Materiał: ekran, w zależności od wzrostu dzieci; lalki na łyżkach; zabawkowy Miś; konturowe obrazy twarzy zwierząt (Wilk, Lis, Wiewiórka, Króliczek, Kogucik), farby gwaszowe, mokre serwetki.

Postęp zajęć w II grupie młodszej przedszkola

Pedagog. - Dzieci, wyjrzyjcie przez okno, co to na nas patrzy? (Słońce)

- Dzieci, a co ze słońcem? (ciepły, czuły, delikatny, żółty, olśniewający, jasny, błyszczący, przyjemny, gorący...)

-Czy cieszymy się ze słońca?

- A kiedy jeszcze się radujemy, komu lub czemu jesteśmy szczęśliwi?

(prezenty, kwiaty, dobrzy przyjaciele, ciepły wiatr, mama, tata itp. różne miłe niespodzianki, cuda)

- Teraz przeczytam ci wiersz o różnych cudach, który nazywa się „Radość” (według K. Czukowskiego)

(w trakcie czytania wiersza nauczyciel umieszcza ilustracje na flanelografie)

Cieszę się, cieszę się, cieszę się

Białe brzozy.

A na nich z radością

Warkocze rosną.

Cieszę się, cieszę się, cieszę się

Ciemne osiki.

A na nich z radością

Pomarańcze rosną.

to nie deszcz pada z chmury

I nie grad

Więc spadł z chmury

Winogrono.

Więc chodź ze mną szybko

Na zielone łąki,

Po drugiej stronie rzeki widać tęczę

Połączył banki.

Wejdziemy na tęczę

I pobawimy się w chmurach.

Zejdźmy w dół tęczy

Jeździmy na nartach i sankach!

- Dlaczego dzieci są szczęśliwe? (bawią się, bo wokół nich dzieją się cuda i jadą po tęczy)

— Jak myślisz, czy słowo „tęcza” jest zabawne czy smutne?

- Dzieci, tęcza na niebie jest kolorowa, piękna, kiedy ją widzimy, cieszymy się, bawimy się. Podobno dlatego nazywa się TĘCZĄ, bo sprawia wszystkim radość i radość.

- Och, kto tu siedzi i warczy? (niedźwiedź)

Ćwicz rozwijanie emocji

Niedźwiedź bardzo się rozgniewał (wściekłe spojrzenie)

Zaczął głośno ryczeć: (zmarszczył brwi)

— Moje łóżko jest zepsute (wystaje dolna warga)

A moja książka została podarta (kręci głową)

Co powinienem zrobić? (potrząsa rękami)

- Nie płacz, nie złość się, miś („głaskamy” misia)

Sklejmy Twoją książkę razem (mięśnie twarzy są rozluźnione)

Naprawimy Twoje łóżko. (miłe spojrzenie, delikatny uśmiech)

Nie wskakuj na łóżko,

Spokojnie przeglądaj książkę.

- Teraz zgadnij, Mały Miś, kto do nas przyjdzie?

Badania psychologiczne dotyczące wyrazistości ruchów

Lis szedł ścieżką,

I niosła grzyby w koszyku:

5 grzybów miodowych, 5 kurków,

Dla lisów, dla sióstr. huh!

(powolny chód, ciało pochylone w prawo - w kierunku „ciężkiego” kosza prawa ręka „ściska” kosz. Na ostatnie słowa „połóż” kosz na podłodze, wytrzyj czoło tyłem palma).

— Dzieci, w jakich bajkach pojawia się Lis? („Kolobok”, „Teremok”, „Koza-Dereza”, „Słomiany byk”, „Kot i kogucik” itp.)

Pedagog. – Dzieci, czy lubicie bawić się w teatrze?

- Obejrzyjmy bajkę z udziałem Kurki.

Spektakl teatralny z dziećmi(lalkarze to dzieci)

Prezenter (nauczyciel): Publiczność zbiera się, zaczyna się bajka. Posłuchaj i obejrzyj bajkę „O kogutku, kurce i przebiegłym lisie”

Prezenter: Dawno, dawno temu żył kogut i kurczak. Znudziło im się siedzenie w domu i wyruszyli w podróż dookoła świata.

Tutaj idą przez zielony gaj, na wietrze trzęsą się krzaki, a na krzakach świeże zielone liście, a między nimi jagody

Więc Kurczak mówi:

Dziecko-Kurczak: - Koguciku, złam mi gałązkę,

Tam, gdzie liście są najgrubsze, gdzie jest więcej jagód!

Prezenter: Tylko Kogucik chciał to złamać, a spod krzaka Królik ze swojego domu:

Dziecko-Króliczek: - Kto tu spaceruje po moim gaju, kto łamie moje krzaki?

Prezenter: Kogucik się przestraszył:

Dziecko-Kurczak: -Koguciku, złam mi gałązkę tam, gdzie liście są grubsze, gdzie jest więcej orzechów!

Prezenter: Tylko Kogucik chciał to złamać, a spod krzaka Wiewiórka ze swojego domu:

Wiewiórcze Dziecko: - Kto tu spaceruje po moim gaju, kto łamie moje krzaki?

Prezenter: Kogucik się przestraszył:

Dziecko-Kurczak: - Koguciku, złam mi gałązkę tam, gdzie liście są grubsze, gdzie jest więcej jabłek!

Prezenter: Kogucik nabrał odwagi, zaczął się łamać, a oto Lis z jej domu:

Dziecko-Lis: - Przyjdźcie, kochani, odwiedzić mnie. Tutaj zrelaksuj się w mojej chatce - mam dla Ciebie prezenty!

Prezenter: Kogucik i Kura byli bardzo szczęśliwi:

Kurczak i Kogucik (razem): - Och, jakie tu są dobre i urocze zwierzęta!

Gospodarz: A przebiegły lis myśli sobie: „To będzie dla mnie dobry obiad!”

I szybko pobiegła do sąsiada Wilka, żeby zaprosić go na obiad.

A Kogucik i Kura dobrze jedli, odpoczywali i byli tak szczęśliwi, że Kogucik nawet zaczął śpiewać.

To tutaj Króliczek przebiegł obok domu. A Króliczek był naprawdę bardzo dobry i powiedział:

Dziecko-Króliczek: - Uciekajcie szybciej z tego domu, Lis chce was wszystkich zjeść!

Gospodarz: Ale Kogucik i Kurczak mu nie wierzą.

Kurczak i Kogucik (razem): - Tu są takie dobre zwierzęta!

Prowadzący: Wtedy Wiewiórka zobaczyła ich przez okno:

Wiewiórcze Dziecko: - Uciekajcie szybciej z tego domu, Lis chce was wszystkich zjeść!

Prezenter: Tutaj Kogucik zajrzał na podwórko, a na podwórzu były kurze pióra.

Dziecko-Kogucik: - Och, och, naprawdę musimy szybko biec!

Prezenter: A Lis już wchodzi do domu, a Wilk, straszny i drapieżny, podąża za nią i cieszy się, że zjem obiad.

Gdy tylko stanęli na progu, Kura i Kogucik wskoczyły do ​​okna. I śpiesz się do domu! Ale ledwo im się udało!

A Wilk i Lis biegali i biegali - i nie znaleźli śladu pod krzakami. I zostaliśmy bez lunchu!

Dyskusja.

Pedagog. – Podobała Ci się bajka?

— Kogo Kogucik i Kurka spotkali jako pierwszego? (Królik)

- Kto jest ostatni? (do lisa)

- Wymień wszystkie postacie, które brały udział w przedstawieniu.

- Jak myślisz, który z nich był dobry?

- Kto był przebiegły i drapieżny/zły?

- Jaki był Kogucik i Kura? (bojaźliwy)

- Pokaż mi, jak bardzo bał się Kogucik i Kura?

Zajęcia wizualne dla dzieci

Pedagog. - Narysujmy różne twarze: dobre, złe i przestraszone, kto chce czego. (dzieci stoją przy stołach)

Gimnastyka palców.

— Zróbmy ćwiczenia na palce: (naśladowanie ruchów zgodnie z tekstem)

Kogut i kura poszły

Nieśli garść zboża,

Dziób zbierał ziarna,

Potem trochę dziobali.

Resztę zabrano do młyna,

Następnie pieczono ciasta.

Wszystkie dzieci zostały objęte leczeniem

Ptaki dziobały okruszki.

Malowanie palcami: (dzieci otrzymują zarysy twarzy zwierząt i muszą przedstawić ich postacie - wesołą, wściekłą, przestraszoną)

Konkluzja. Odbicie.

— Jak nazywał się spektakl, który widzieliśmy?

— Czy można wchodzić do obcych domów?

- Dziękuję, dzieci, ciężko dzisiaj pracowaliście.

Podsumowanie lekcji otwartej w drugiej grupie juniorów na temat FEMP

„Nowe przygody Kołoboka”

Cel: usystematyzowanie wcześniej przestudiowanego materiału na temat FEMP.

Zadania:

• Wzmocnij umiejętności liczenia w ciągu pięciu;
• Wzmocnij umiejętność nazywania liczb w kolejności poprzez wskazywanie obiektów:
• Kontynuuj naukę odgadywania zagadek na podstawie wizualnie postrzeganych informacji, zrozum poetyckie porównania leżące u podstaw zagadki;
• Kontynuuj naukę porównywania znanych obiektów według rozmiaru, używając słów do wskazania odpowiednich parametrów (duży, mniejszy, mały):
• Rozróżnij i nazwij od siebie kierunki przestrzenne (lewy, prawy, środkowy):
• Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania części dnia: poranek, popołudnie, wieczór, noc.

Postęp lekcji

Pedagog : Chłopaki, rozejrzyjcie się. Widzisz, dzisiaj mamy gości. Naprawdę chcą zobaczyć, czego ty i ja nauczyliśmy się przez ten rok.

Przywitajmy się.

Witam, palmy. Klaszcz - klaskaj - klaskaj.

Witam nogi. Góra - góra - góra.

Witam gości. Cześć!

Pedagog: A teraz wszyscy pięknie usiedli, nogi się zaprzyjaźniły, plecy były proste.

Kochani, dzisiaj zawita do nas wspaniały gość. A kto to będzie, musicie sami zgadnąć.

Głównym elementem. (Tajemnica)

Pedagog:

Dzieci uwielbiają tę bajkę!

Żyje w bajce.

Nie jest jeżem ani kotem,

To od babci z okna

Wskoczył prosto na ścieżkę

Toczył się, biegał,

Mam to na języku lisa!

Kto to jest?

Dzieci: Kołobok

Widzę, że czytasz bajkę,

I wszyscy rozpoznali bohatera.

(zapukać do drzwi)

Pedagog: Kto tam puka? Otworzymy to i spojrzymy?

Dzieci: Tak

Pedagog: A teraz sam Kolobok

Udało mu się nas odwiedzić.

Przywitajmy się z kolobokiem.

Nauczyciel otwierając drzwi, zamiast Kołoboka znajduje list od Kołoboka, kosz z zadaniami i torbę smakołyków.

Nauczyciel czyta list.

Kochani, spieszyłem się dzisiaj na waszą lekcję. Ale się zgubiłem. Podstępny lis, zając, wilk i niedźwiedź nie chcą pozwolić mi wrócić do dziadków. Grożą, że mnie zjedzą. Ale jeśli wykonacie wszystkie zadania, które dla was przygotowali, zwierzęta pozwolą mi, Kolobokowi, wrócić do domu. Chłopaki, pomóżcie, proszę. A jeśli Ci się uda, Twoi dziadkowie częstują Cię czymś pysznym. Pomóżcie, chłopcy i dziewczęta! Kołobok.

Pedagog : Cóż, chłopaki, pomóżmy Kolobokowi? A jednocześnie pokażemy naszym gościom na co nas stać.

Nauczyciel zaprasza dzieci do przypomnienia bajki i odpowiedzi na pytanie: Kogo jako pierwszego spotkał na swojej drodze Kołobok?

Uwielbia żuć marchewkę

Bardzo sprytnie zjada kapustę,

Skacze tu i tam,

Przez pola i lasy

Szary, biały i ukośny,

Kim on jest, powiedz mi?

Dzieci: Zając.

Pedagog: Chłopaki, bułka w jego liście daje nam wskazówkę. Zadania od zwierząt znajdują się w koszyku. Abyśmyście ty i ja wykonali zadania we właściwej kolejności i niczego nie pomieszali, bułka pisze, że karta z zadaniami pochodzi z długouchych niebieskich.

Prosi dziecko, aby znalazło niebieską kartę. Na karcie znajduje się zając i marchewka. Materiał ilustracyjny zawieszony jest na sztaludze.

Zadanie 1 „Czy zające będą miały dość marchewek”

Pedagog: Chłopaki, jak myślisz, co teraz zrobimy? (jeśli dzieciom sprawia to trudność, nauczyciel mówi im, że teraz policzą króliczki i marchewki, sprawdzając, czy wystarczy dla wszystkich marchewek).

Pytania:

• Ile zajęcy jest na obrazku? (Cztery)
• Ile marchewek? (Pięć)
• Narysuj ścieżki od zajęcy do marchewki.
• Czy królikom wystarczy marchewek? (Tak)
• Dlaczego? (Jest mniej zajęcy niż marchwi i więcej marchwi niż zajęcy).

Lekcja wychowania fizycznego „Raz, dwa, trzy, cztery, pięć”

Tupiemy nogami

Jeden dwa trzy cztery pięć

- Klaszczemy w dłonie,

Jeden dwa trzy cztery pięć-

Zróbmy to jeszcze raz.

Pedagog: Kochani pomagajmy dalej Kolobokowi. Kogo spotkał nasz bohater po zającu? (Wilk).

Zaprzyjaźnia się tylko z lisem,

Ta bestia jest wściekła, wściekła.

Klika i klika zębami,

Bardzo straszny szary...(Wilk)

Zadanie od wilka znajduje się na żółtej kartce. Masza, weź ją. Co jest na nim napisane? (Wazony i kwiaty).

Drugie zadanie „Połącz poprawnie”.W domu wilka i wilczycy są wazony. Spójrz i powiedz mi, czy wazony są takie same, czy różne? (ten sam kolor, ale inny rozmiar).

Pokaż największy wazon, mniejszy i mały. Gdzie jest najmniejszy wazon? (między największym i najmniejszym). Wilk bardzo kocha swoją wilczą matkę i nieustannie daje jej kwiaty. Powiedz mi, czy wilk zebrał te same kwiaty, czy inne? (ten sam kolor, ale inny rozmiar).

Nauczyciel prosi dzieci, aby połączyły linią kwiaty z wazonami zgodnie z ich wielkością – duży kwiat z dużym wazonem, mniejszy kwiat z mniejszym niż duży wazonem i mały kwiatek z najmniejszym wazonem.

Gimnastyka wizualna

Spójrz na chłopaków (dzieci patrzą na siebie),

A teraz do nieba - latają ptaki (spójrz w górę),

Poniżej, po trawie, pełza chrząszcz (spójrz w dół),

A po lewej stronie rośnie drzewo (spójrz w lewo),

Po prawej - szkarłatne kwiaty (spójrz w prawo),

Zamknij oczy, powąchaj (zamknij oczy, weź oddech). Pedagog: Zakończyliśmy drugie zadanie. Kontynuujmy dalej. Czy pamiętasz, kogo bułka spotkała później?

Bestia jest kudłata, ma końsko-szpotawą stopę,

Ssie łapę w jaskini.

(Niedźwiedź)

Zadania od niedźwiedzia, pisze nam bułka, na czerwonej kartce. Co jest na nim napisane? (figury geometryczne). Oznacza to, że teraz o nich porozmawiamy.

Pytanie od misia: jakie kształty geometryczne znasz? Nazwij figurę, którą ci pokażę. (badanie dzieci).

Zadanie II „Jaką figurę geometryczną przypominają przedmioty?”

Pytania:

• Nazwij obiekty na obrazku.
• Jakie obiekty są podobne do trójkąta, kwadratu, prostokąta, koła?

Gimnastyka palców „Raz, dwa, trzy, cztery, pięć”

Pedagog : Kochani, w naszym koszyku została ostatnia zielona karta. I to od lisa. Jakie więc zadanie każe nam wykonać rudowłosy oszust?

Zadanie 4 „Kiedy to się dzieje?

Nauczyciel zaprasza dzieci do odgadywania zagadek dotyczących części dnia. Na sztalugach znajdują się wizerunki czterech domów. (poranek popołudnie wieczór noc). Po odgadnięciu zagadki dziecko znajduje odpowiedni obrazek i „przenosi” go do wybranego domu.

Słońce obudziło się na niebie,

Spojrzał na nas w okno.

Kogucik mądrze płacze,

Ogłaszanie: „To jest…” (rano)

Słońce na niebie

Jasno świeci

Idziemy na spacer,

Śpiewamy radośnie piosenki!

(Dzień)

Słońce jest promienne

Wieś za domami

Przyjechaliśmy ze spaceru

Czas na obiad.

(Wieczór)

Na zewnątrz jest ciemno,

Księżyc wygląda za naszym oknem.

Syn i córka śpią w łóżeczkach -

Więc nadeszła... (Noc)

Pedagog : Cóż, chłopaki, koszyk z zadaniami jest pusty. Udało nam się wszystko. Dobrze zrobiony! Mam nadzieję, że pomogliśmy Kolobokowi. Jeśli pamiętasz, Kolobok napisał, że jeśli Kolobok wróci do swoich dziadków, będzie na ciebie czekał pyszny poczęstunek. Zobaczmy, może za drzwiami coś na nas czeka?

Nauczyciel otwiera drzwi, za drzwiami znajduje się torba smakołyków.

Wychowawca: Hurra! Kochani, to znaczy, że dla Was i dla mnie wszystko się udało. Teraz powiemy wspólnie: „Jestem świetny!” i będziemy się leczyć.

Lekcja otwarta w II grupie juniorów (obszar edukacyjny „Bezpieczeństwo”) Temat: „Zwiedzanie Aibolitu” Cel: Kształtowanie podstawowych umiejętności bezpiecznego zachowania u młodszych dzieci Cele: Edukacyjne: Pogłębianie i utrwalanie wiedzy dzieci na temat podstawowych zasad zachowania na drodze, w transporcie publicznym; o znaczeniu sygnalizacji świetlnej i przejść dla pieszych; aktywuj mowę dzieci, zachęcaj je do odpowiadania na pytania nauczyciela, używaj w mowie pojęć przejścia dla pieszych, sygnalizacji świetlnej; utrwalić wiedzę o kolorach podstawowych: czerwonym, żółtym, zielonym; Rozwojowe: Rozwijaj umiejętność działania na sygnał nauczyciela; rozwijać spójną mowę i uwagę; Edukacyjne: Promuj kulturę zachowania w transporcie publicznym i na drodze; rozwijaj w sobie chęć pomocy bliźniemu. Materiały i wyposażenie: model Aibolit; miękkie zabawki: zając, lis z zabandażowanymi częściami ciała; układ sygnalizacji świetlnej, przejścia dla pieszych, znaków drogowych; balon z literą; fonogram jadącego autobusu, zabawkowa kierownica. Techniki metodyczne: zadawanie zagadek, sytuacja w grze, rozmowa i dialog, ćwiczenia motoryczne. Integracja obszarów edukacyjnych: „Poznanie”, „Komunikacja”, „Muzyka”, „Bezpieczeństwo”, „Socjalizacja”. Prace wstępne: 1. Oględziny zdjęć i ilustracji dotyczących przepisów ruchu drogowego. 2. Rozmowa z dziećmi na temat zasad ruchu drogowego. 3. Obserwacja poruszających się pojazdów, pieszych, sygnalizacji świetlnej. 4. Czytanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. 5. Gra fabularna „Autobus” 6. Wykonanie z dziećmi aplikacji „Sygnalizacja świetlna”. Postęp lekcji: Nauczyciel śpiewa piosenkę.” (Fonogram „Przyszli do nas goście.”) A teraz przywitajmy się. (Dzieci w kręgu trzymają się za ręce i patrzą na siebie z uśmiechem.) Stańmy razem w kręgu, jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem. Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie! Siedzą na krzesłach. (Rozlega się pukanie do drzwi i do przedpokoju wlatuje balon z przyczepionym listem). Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kopertę, na której narysowany jest Aibolit. Wychowawca: Chłopaki, spójrz, otrzymaliśmy list. Jak myślisz, od kogo to jest? Odpowiedzi dzieci. (Od Doktora Aibolit!) Pedagog: Czy wiesz, kim jest Doktor Aibolit! Odpowiedzi dzieci. (Tak) Wychowawca: Danil, opowiedz mi wiersz o Doktorze Aibolicie! (Do Czukowskiego „Doktora Aibolit”) Danil: Dobry doktorze Aibolit! Siedzi pod drzewem. Przyjdź do niego na leczenie: „Chłopaki, mamy dzisiaj gości. Przywitajmy się z naszymi gośćmi. Czemu nie? Dobrze zrobiony. Jesteście dobrymi pasażerami i wiecie, jak zachować się w transporcie. Dotarliśmy. I krowa, i wilczyca, i robak, i robak, i niedźwiedź! Dobry lekarz Aibolit uzdrowi wszystkich, uzdrowi go.Wychowawca: Dobra robota, Danil. Doktor Aibolit leczy wszystkie zwierzęta i pomaga im. Przeczytam wam teraz, co napisał do nas doktor Aibolit! Nauczyciel czyta list: „Kochani, potrzebuję waszej pomocy, przyjdźcie szybko”. Cóż, chłopaki, pomóżmy Aibolitowi? Odpowiedzi dzieci. (Tak) Pedagog: To wsiadaj do autobusu, pojedziemy do Doktora Aibolitu. Dzieci siedzą w autobusie złożonym z krzeseł, jedno dziecko z przodu z zabawkową kierownicą, to on jest kierowcą, jadą do piosenki „Oto siedzimy w autobusie”. Wychowawca: Jesteśmy teraz w autobusie. Kim jesteśmy? Odpowiedzi dzieci. (Jesteśmy pasażerami.) Pedagog: Zgadza się, pasażerowie. Pamiętajmy o zasadach postępowania pasażerów. Czy możesz dotknąć drzwi w autobusie rękami? Odpowiedzi dzieci. (Nie) Pedagog: Odpowiedzi dzieci. (Drzwi mogą się otworzyć i wypadniesz na jezdnię.) Wychowawca: Czy podczas jazdy można rozmawiać z kierowcą? Odpowiedzi dzieci. (Kierowca nie może być rozpraszany, musi patrzeć na drogę.) Wychowawca: Czy podczas jazdy można zatykać ręce i wychodzić przez okno? Odpowiedzi dzieci. (Nie, to niebezpieczne, możesz zostać ranny.) Wychowawca: Czy w autobusie można hałasować? Odpowiedzi dzieci. (Nie możesz, przeszkadza to innym pasażerom.) Wychowawca: Wysiadaj z autobusu, teraz jesteśmy dla pieszych. Dzieci wysiadają z autobusu i podchodzą do modelu sygnalizacji świetlnej i przejścia dla pieszych. Wychowawca: A teraz, chłopaki, odgadnijcie zagadkę: Aby pomóc wam, przyjacielu, niebezpieczną ścieżkę do przejścia. Dzień i noc świecą światła. Zielony, żółty, czerwony. Czy domyślasz się o czym mówimy? Odpowiedzi dzieci. (Tak, to jest sygnalizacja świetlna) Wychowawca: Zgadza się, chłopaki, to jest sygnalizacja świetlna (wskazując na układ sygnalizacji świetlnej) Czy wiesz, dlaczego potrzebna jest sygnalizacja świetlna? (Odpowiedzi dzieci.) (Dzieci: Aby przejść przez ulicę.) Wychowawca: Idalia opowie nam wiersz o sygnalizacji świetlnej. (Wiersz „Światła drogowe” M. Nowickiej) Idalia: Trzy wielobarwne koła: Świeci się czerwień - Czekaj! na żółty - Stop, przyjacielu, na zielone światło - Jedź! Sygnalizacja świetlna informuje, jak przejść przez jezdnię. Wychowawca: Dobra robota, Idalia! Chłopaki, spójrzcie na sygnalizację świetlną pod kątem różnych kolorów oczu. Co to jest kolor? I ten? Jaki to kolor? Odpowiedzi dzieci. Wychowawca: Dobra robota! Chłopaki, bawmy się palcami i oczami i pamiętajmy o zasadzie. Czerwony – stop, żółty – czekaj, zielony – jedź. (Gimnastyka palców „sygnalizacja świetlna”) Ja pokazuję sygnalizację świetlną, a ty wykonujesz ruchy: Czerwone palce na dłoni „stoją”. Żółty, podnieś oczy i spójrz na sygnalizację świetlną. Zielone palce „chodzą”. Wychowawca: Dobra robota, dobrze pamiętasz zasadę. Ty i ja musimy przejść przez ulicę. Chłopaki, dokąd pójdziemy? (Odpowiedzi dzieci. (Na przejściu dla pieszych (na zebrze)). Wychowawca: Zgadza się, a Nastya opowie nam wiersz o przejściu dla pieszych. Pasiasty koń, Nazywają go „zebrą”. Ale nie ten na zoo, wszyscy ludzie idą wzdłuż niego. Wychowawca: Dobra robota, Nastya, usiądź. Chłopaki, na jakich światłach przejdziemy przez ulicę? Odpowiedzi dzieci. (Dzieci: Zielony.) Dzieci i nauczyciel ostrożnie przechodzą przez ulicę na przejście dla pieszych, patrząc najpierw w lewo, potem w prawo, upewniając się, że nie ma samochodów. Podchodzą do drzewa, na którym siedzi Aibolit. Wychowawca: Więc ty i ja przyszliśmy do Doktora Aibolit. Dzieci się przywitają, usiądźcie dalej krzesła. Wychowawca: Zapytaj doktora Aibolita, co się stało, dlaczego wezwał nas o pomoc. Dzieci pytają. Wychowawca: Doktor Aibolit mówi, że dzisiaj przyszło do niego wiele zwierząt, które nie znają przepisów ruchu drogowego i dlatego wpadły w kłopoty. Aibolit wyleczył ich i prosi, abyśmy im pokazali, jak mają się zachować na drodze. Czy im powiemy? Odpowiedzi dzieci. (Tak, powiemy!) Wychowawca: Potem zapytamy, co się z nimi stało. Dzieci pytają zająca. Wychowawca: Królik mówi, że biegł ścieżką i miał obcięte nogi. Czy żałujesz króliczka? Odpowiedzi dzieci. (Tak.) Wychowawca: Doradź króliczkowi, jak przejść przez ulicę, aby nie wpaść w kłopoty. Odpowiedzi dzieci. (Musisz przejść przez ulicę na przejściu dla pieszych, gdy światło jest zielone, rozejrzyj się uważnie w obie strony.) Wychowawca: Co się stało z lisem? Zapytaj ją. Dzieci pytają. Wychowawca: w drodze? Gdzie to może być? Odpowiedzi dzieci. (Nie. Na placu zabaw, na podwórku, gdzie nie ma samochodów.) Wychowawca: Trzeba bardzo uważać na drodze i znać zasady ruchu drogowego. A żeby zwierzęta jeszcze lepiej je zapamiętały, zagrajmy w grę „Bądź uważny”. Dzieci chodzą w kółko, nauczyciel mówi słowa: „sygnalizacja świetlna”, dzieci zatrzymują się, „marsz pieszego”, „samochód” skręca „kierownica”) Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, jesteście bardzo uważni. Doktor Aibolit dziękuje za pomoc. Kochani, przypomnijmy jeszcze raz zwierzętom jak zachować się na drodze, aby nie wpaść w kłopoty. Odpowiedzi dzieci: (Przechodź przez ulicę, gdy jest zielone światło i nie baw się na drodze.) I nadszedł czas, abyśmy wracali, ale zauważyłem, że po drodze spotkaliśmy tylko jedno światło, a droga jest bardzo długo i jeśli nie ma na nim sygnalizacji świetlnej asystenta, może się zdarzyć wypadek, sugeruję, abyście wysłali mieszkańcom lasów nasze sygnalizacje świetlne, które zrobiliśmy na lekcji aplikacji, a wtedy ich drogi będą w porządku. Sygnalizacja świetlna jest umieszczana w kopercie i wysyłana balonem na ogrzane powietrze. Dziękuję, jesteś wielki! Chanterelle mówi, że grała w piłkę na drodze i została potrącona przez samochód. Możesz zagrać w lekcję wychowania fizycznego „Czerwone światło” - nie ma ruchu! (Dzieci stoją nieruchomo, ramiona wyprostowane); „ŻÓŁTY” – przygotuj się! (Dzieci, stojąc nieruchomo, odwracają głowy od lewej do prawej); Chodźmy do Zielonego Światła, trzymajmy się za ręce! (Dzieci biorą sąsiadujące dziecko za rękę i idą w miejscu.)

Podsumowanie lekcji otwartej w drugiej grupie juniorów na temat: „Mały króliczek zachorował”

Integracja obszarów edukacyjnych:„Komunikacja”, „Czytanie beletrystyki”, „Twórczość artystyczna”, „Praca”, „Socjalizacja”, „Wychowanie fizyczne”, „Muzyka”, „Poznanie”, „Zdrowie”, „Bezpieczeństwo”.
Rodzaje zajęć dla dzieci: zabawa, badania poznawcze, komunikacyjne, produktywne, percepcja fikcji.
Zadania:
1. Poznanie:
1.1 Utrwalenie wiedzy o kolorach podstawowych (niebieski, żółty, czerwony, zielony).
1.2 Utrwalenie wiedzy na temat kształtów geometrycznych: koła, kwadratu, trójkąta.
1.3 Stwórz warunki do wizualnego postrzegania różnorodności związków przyczynowo-skutkowych w otaczającym świecie.
2. Wychowanie fizyczne:
2.1 Utrwalanie kształtowania i doskonalenia podstawowych rodzajów ruchów (skakanie, czołganie się).
3.Zdrowie:
3.1Promuj stabilny emocjonalny i pozytywny dobrostan oraz aktywność dzieci.
3.2 Pomóż wzmocnić małe mięśnie ramion.
4. Komunikacja:
4.1Rozwój chęci słuchania, jak nauczyciel mówi o zrozumiałych przypadkach z życia (przejście przez rzekę, czołganie się przez krzaki itp.).
4.2 Promowanie rozwoju umiejętności dzieci w zakresie komunikacji werbalnej.
4.3 Stymuluj emocjonalnie znaczącą komunikację pomiędzy dzieckiem a dorosłym.
5. Czytanie fikcji:
5.1 Kształtowanie umiejętności, na przykładzie nauczyciela, inscenizacji krótkiego fragmentu piosenki ludowej (huśtanie się w przyczepce, ruchy króliczka).
6. Socjalizacja:
6.1 Kształtowanie umiejętności wykorzystania materiału budowlanego i działania z nim przy budowie mostu.
6.2 Rozwijaj umiejętność interakcji i dogadywania się ze sobą w ramach krótkoterminowego wspólnego zadania.
6.3 Wzbudź zainteresowanie dzieci zabawną kreatywnością w procesie interakcji z dorosłymi.
7. Twórczość artystyczna:
7.1 Zachęć je, aby ostrożnie przykleiło marchewki do panelu zbiorczego (łóżka).
7.2 Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.
8. Bezpieczeństwo:
8.1 Zachęcaj dzieci, aby zachowały ostrożność podczas przechodzenia przez most na wyimaginowanej rzece.
9. Muzyka:
9.1 Rozwój percepcji słuchowej.
9.2 Słuchanie dźwięku parowozu.
10. Praca:
10.1 Zachęta do przedstawienia wzbogacenia o wyniki wykonanej pracy (wypełnione łóżko marchewką).
Materiały i wyposażenie: koperta z listem; Papier Whatman z kwiatami z kolorowego papieru, motylkami, marchewką, grządką, geometrycznymi kształtami z kolorowego papieru; obręcz; frędzle; klej; serwetki; rzeka i strumień wykonane z niebieskiej tkaniny; cegły budowlane; zabawkowy pociąg symulujący dźwięk; krzesła; pociąg wykonany z pudeł.

Postęp lekcji:

Wychowawca: Dzieci, spójrzcie, przysłali nam list. Jak myślisz, od kogo to jest?
Dzieci: To jest od króliczka.
Pedagog: Przeczytajmy to.
Dzieci: Chodźmy.
(Nauczyciel czyta treść listu i zaprasza dzieci do pomocy zającemu)
Dzieci: Pomóżmy!
Wychowawca: Chłopaki, kupcie bilety na pociąg, wkrótce przyjedzie z nami. Aby wsiąść do wagonu, należy podać nazwę figury geometrycznej na bilecie i znaleźć swój wagon z tą samą figurą geometryczną. (Słychać szum parowozu) I oto przyjechała nasza magiczna lokomotywa. Chodźmy szybko.
Dzieci: Chodźmy! (Chłopaki na zmianę nazywają figurę geometryczną i siadają na krześle o tym samym oznaczeniu)
Lokomotywa zagwizdała
I jeździł przyczepami
- Chu-chu-chu, chu-chu-chu,
Zabiorę cię daleko!
Wychowawca: Chłopaki, nasz pociąg się zatrzymał i nie może jechać dalej. O, spójrz, dotarliśmy na łąkę kwietną. Jest tu tyle pięknych kwiatów! Powiedz mi, jakiego są koloru?
Dzieci: Żółty, czerwony, niebieski, zielony.
Pedagog Więc motyle latają,
Chcą usiąść na kwiatach.
Nie potrafią wybrać koloru
Chodź, pomóż im!
(rozdaje motyle) Musisz posadzić motyla na kwiatku tego samego koloru co motyl.
(Dzieci wykonują zadanie)
Wychowawca: Aby dostać się do króliczka, musisz przejść przez rzekę. A żeby przeprawić się przez rzekę, trzeba zbudować most. (Dzieci budują most z cegieł i idą po nim przez wyimaginowaną rzekę)
Wychowawca: Oto jesteśmy nad brzegiem rzeki. Przed nami gęste krzaki.
Nie możemy się tu przedostać
Będziesz musiał się tu czołgać.
(Przeczołgaj się przez obręcz)
A teraz strużka
Skacz, przyjacielu!
(Nauczyciel pokazuje, a dzieci powtarzają wszystkie ruchy)
Wychowawca: Och, jesteśmy zmęczeni, odpocznijmy trochę! (Usiądź na dywanie i wykonaj gimnastykę palców)
Króliczek ma białe futerko,
(Pogłaszczą się po klatce piersiowej)
Miękkie łapy.
(Pogłaskaj dłoń dłonią)
Uszy odstają długo
(Przyłóż ręce do głowy - „uszy królika”)
Na czubku głowy znajdują się króliczki.
(Przesuń prawe „ucho”, a następnie lewe „ucho”)
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, jest dom króliczka. Chodźmy do niego. Królik zachorował, ale nie zawracał sobie głowy marchewkowym łóżkiem. Chodźmy ją zdenerwować. Trzeba posmarować marchewki klejem i przykleić je do ogrodowej grządki, a gdy nasz króliczek wróci ze szpitala, będzie zadowolony z naszej pracy. Zaczynaj.
(Dzieci wykonują zadanie).
Odbicie:
Wychowawca: Chłopaki, czas wrócić do grupy. Tam przybyła magiczna lokomotywa.
(Usiedli na krzesłach pod rykiem parowozu i zaczęli omawiać wykonaną pracę)
Wychowawca: Dzieci, dokąd dzisiaj poszliśmy?
Dzieci: Idź do lasu, pomóż króliczkowi.
Pedagog: Dzieci, jakie przeszkody napotykamy?
Dzieci: Posadzili motyle na kwiatach, zbudowali most, przeczołgali się przez krzaki, przeskoczyli przez strumień.
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, jesteśmy w grupie, wyjdźcie z przyczep. Dziękuję za Twoją pracę.