Temat lekcji: „Ratując Toma i Tima”. Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania. Grupa przygotowawcza.

Zadania.

  1. Wzmocnij zdolność uczniów do wybierania słów dla 3-5 modeli dźwiękowych, przeprowadź je analiza dźwięku słowa
  2. Popraw umiejętność dzielenia zdania na słowa i komponowania go ze zbioru słów, w tym przyimków i spójników.
  3. Poznaj zasady pisania zdań (graficznie).
  4. Doskonalenie umiejętności czytania sylab, rozwijanie umiejętności mówienia, pamięci, logiczne myślenie rozwiązywanie zagadek.
  5. Rozbudzaj chęć budowania przyjaznych relacji z rówieśnikami.

Materiał i wyposażenie.

Krzesła dziecięce z dźwiękowymi modelami imion dzieci, plan od przedszkole do zamku, gra „Śmieszne zagadki”, planarny model zamku, osobno wycięte brakujące części zamku (drzwi, zamek, okna, rura, flaga itp. w zależności od liczby uczniów), modele dźwiękowe zamku części zamku, karta rebusowa do odgadnięcia nazwy rzeki.

5 choinek narysowanych na papierze Whatman, na których w nieładzie zapisane są słowa służące do układania zdań; obraz kropel deszczu z fragmentami słów (sylabami) w środku, stolik z sylabami do czytania, sylwetka narysowanej sroki, papier, ołówki.

Prace wstępne:

  1. Gry dydaktyczne „Łańcuch słów”, „Zaginął dźwięk”, „Prezenty dla Tomka i Tima”, „Kwiaciarnia” (na liczbę sylab) „Loto sylabiczne”, „Zaginiony list”, ćwiczenie leksykalne „Zabawna rymowanka”,
  2. Zabawy Dziadka Listożercy: „Splatanie”, „Anagramy”, „Zabawne modele”, „Szarady”, czytanie ze stołu z sylabami, czytanie łamigłówek, zagadki na podstawie pierwszych dźwięków rysowanych obiektów, rozwiązywanie łamigłówek do góry nogami, krzyżówek z słowa.
  3. Nauka folkloru dziecięcego, łamańce językowe, ćwiczenia ruchowe i kompleksy gimnastyki palców. Przygotowanie wniosku i zapisanie go graficznie.

Postęp lekcji. Techniki metodologiczne.

Etyczne pobieranie opłat

Gra „Uśmiechnij się do siebie”.

Nauczyciel pyta: „Z czego zbudowane są słowa?” (Chłopaki odpowiadają). Każdy może wymówić swoje imię, aby każdy wyraźnie słyszał, ile zawiera sylab.

Moment zaskoczenia „Rozmowa mobilna”

Z rozmowy „telefonicznej” okazuje się, że mysi przyjaciele Tom i Tim pilnie potrzebują pomocy. Zostali uwięzieni przez złego czarownika w jego zamku, który znajduje się daleko od przedszkola.

Dzieci postanawiają odnaleźć swoich przyjaciół i ich uwolnić. Ponieważ droga przed nami jest nieznana, nauczyciel proponuje plan od przedszkola do zamku z przewidywanymi przeszkodami, aby lepiej poruszać się po drodze i nie zbłądzić.

Nauczyciel dowiaduje się, jakim środkiem transportu możesz skorzystać? Do wyboru jest: tramwaj, autobus, pociąg, trolejbus (uczniowie odpowiadają, wyjaśniając wybór). W trakcie rozmowy okazuje się, że najwygodniej jest jechać autobusem. Nauczyciel wyjaśnia, że ​​autobus jest niezwykły, magiczny.

Na oparciu każdego krzesła widać wielokolorowe kwadraty. Nazwy są w nich zaszyfrowane. Każde dziecko będzie mogło zająć w autobusie tylko to miejsce, które odpowiada modelowi dźwiękowemu jego imienia.

Dzieci znajdują swoje miejsca i siadają. Wyznacza się inspektora, który sprawdza prawidłowość lądowania na miejscu.

Nauczyciel mówi, że zawsze zabierają w drogę wszystko, czego potrzebują i sugeruje odczytanie z tabeli (odnalezienie słów z sylab) tego, co zabrało w długą podróż.

lo mi
ket od tego czasu
To rocznie
To Tak

Chłopaki czytają słowa ze stołu (torba, jedzenie, siekiera, łopata, loteria).

Gra jest podróżą.

Pierwszy przystanek- rzeka. Nauczyciel oferuje uczniom puzzle obrazkowe, które rozwiązują i nazywają wszystko, co spotkają w drodze nad rzekę: rybak, dzwonek, trawa, tęcza, szkoła. Nauczyciel odwraca się do planu, na którym widać, że dzieci są nad rzeką.

"Dzwonek"

Ćwiczenia oddechowe „Oddychajmy świeżym powietrzem rzeki” (3-4 razy)

Nazwa rzeki jest zaszyfrowana. Nauczyciel pokazuje ilustrację i na podstawie pierwszych dźwięków narysowanych na niej obiektów proponuje odgadnięcie nazwy rzeki.

W wyniku lektury okazuje się, że rzeka ma niesamowitą nazwę „Kroshka”. Nauczyciel sugeruje przeprawę przez tę rzeczkę na cienkiej kłodzie, trzymając się za ręce.

Drugi przystanek- las. Na papierze Whatman znajduje się 5 choinek. Na każdym widać słowa w nieładzie: Tomek, oni czekają i Tim, ty). Proponuje się ułożyć zdanie z tych słów. Chłopaki omawiają dostępne opcje.

Okazuje się, że ktoś zostawił tę wiadomość specjalnie dla nas. Aby pocieszyć małe myszki, nauczyciel sugeruje pisanie listów do przyjaciół i wysyłanie ich wraz ze sroką.

Wszyscy siadają przy swoich stołach i piszą listy. Nauczyciel przypomina zasady pisania zdania (przedyskutuj to z dziećmi). Dzieci oferują wersje liter (5-6). Jedno dziecko pisze na tablicy. Resztę sprawdź, popraw, uzupełnij.

Gimnastyka palców „Dom”

Napisane listy są zapieczętowane w kopercie i przekazane sroce. Kiedy pisali listy, nagle zaczął padać deszcz.

Gimnastyka wizualna „Upuść”.

Nauczyciel zaprasza dzieci do przeczytania i sprawdzenia, ile kropelek słów spadło z chmury? Każda kropla zawiera fragment słowa - sylabę. Czytanie kropla po sylabie od góry do dołu (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). W magicznym lesie padało magicznie. Udało nam się przeczytać wiele słów.

Nauczyciel ponownie zwraca się do planu. Dzieci widzą, że znajdują się tuż obok zamku. Podchodzą bliżej i upewniają się, że to naprawdę on przed nimi.

Sytuacja jest prowokacyjna.

Na malowanym zamku nie ma okien ani drzwi. Nauczyciel zastanawia się, czy małe myszki będą mogły zobaczyć tego, który przyszedł je uratować? Czy można wejść do tego budynku? Dlaczego?

  1. Uczniowie proszeni są o wybranie specjalnie przygotowanego zaczarowanego diagramu (modeli dźwiękowych) brakujących części zamku: drzwi, okien, flagi, rury, zamka, klucza itp. (w zależności od liczby dzieci).
  2. Następnie, korzystając ze swojego schematu dźwiękowego, znajdź na innym stole zdjęcia z brakującymi częściami budynku, skoreluj je ze swoim schematem dźwiękowym i dopiero wtedy dołącz swój szczegół obrazu do obrazu zamku. Stopniowo pojawiają się więc okna, drzwi i wszystko inne. Klucz symuluje otwarcie zamka.

Chwila zaskoczenia.

Pojawiają się Tom i Tim. Dziękuję za uwolnienie.

Uczniowie wracają do przedszkola samolotem.

Pauza dynamiczna „Samolot”.

Odbicie

Nauczyciel przyciąga do siebie wszystkie dzieci.

  1. Przytula, ocenia każdego pozytywnie, pyta, co zapamiętano z lekcji?
  2. Gdzie byłeś?
  3. Jakie wyzwania musiałeś pokonać?
  4. Gdzie było najtrudniej?
  5. Dlaczego poradziłeś sobie ze wszystkimi trudnościami?

Nauczycielka mówi, że łatwo było pokonać wszystkie przeszkody na drodze, ponieważ wszystkie dzieci działały zgodnie, razem. Dlatego udało nam się uratować małe myszki.

Na podstawie materiałów nauczyciela zajęcia podstawowe Panova N.Yu. MBOU „Szkoła Średnia Shakhovskaya” wieś Shakhi

Cel: utrwalenie i uogólnienie wiedzy i umiejętności nabytych przez dzieci.

Rozwijaj percepcję wzrokową i słuchową oraz uwagę; umiejętności motoryczne.

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat dźwięków i liter, umiejętność czytania sylab; umiejętność dzielenia słów na sylaby, określania lokalizacji dźwięków w słowie.

Rozwijaj umiejętność słuchania mowy osoby dorosłej i siebie nawzajem.

Zapobiegaj przemęczeniu się dzieci w klasie.

Sprzęt: prezentacja, komputer, projektor, tekst listu w kopercie, karty z zadaniem „Dowiedz się”, ołówki, balony.

Postęp lekcji

Na ekranie wygaszacz ekranu „Podróż do Bukvogradu” (slajd nr 1)

Pedagog. Chłopaki, stańmy w kręgu i wykonaj okrągły taniec. Pokaż dłonie. Pocieraj je razem. Jak się czujesz? (Ciepły)
To ciepło dobrych rąk i dobre serca. Przyjaciołom ofiarowujemy nasze ciepło, dłonie i mówimy:

Nadchodzi poranek
Słońce wschodzi.
Idziemy
Wyruszmy w dobrą podróż.
Spójrzmy na siebie
Porozmawiajmy o sobie:
„Kto jest dobry?
Kim jest nasz przystojniak?

Dzieci na zmianę zwracają się do siebie czułymi imionami.

Zanim zaczniemy lekcję, chcę Ci coś powiedzieć. Dziś na adres naszego przedszkola dotarł nietypowy list. .(slajd nr 2)

Spójrz, tutaj jest, na kopercie jest napisane, że przyszedł list z bajkowego miasta Bukvograd dla dzieci z grupy przygotowawczej, czyli dla ciebie! Czy przeczytamy list? (Nauczyciel otwiera kopertę, wyjmuje list, czyta)

Tekst listu:

Witam chłopaki! Piszą do Was mieszkańcy bajecznego miasta Bukvograd. Dowiedzieliśmy się, że chodzisz do grupy przygotowawczej i nauczyłeś się wszystkich liter. Jesteś taki mądry, brawo! Dlatego też pragniemy zaprosić Państwa do odwiedzenia naszego magicznego miasta. Mieszkańcy Bukvogradu przygotowali dla Was ciekawe gry i ekscytujące przygody. Czekamy na Ciebie, przyjdź jak najszybciej.

Mieszkańcy Bukvogradu

Cóż, chodźmy dzisiaj odwiedzić bajeczne miasto Bukvograd?

A kto mieszka w Bukvogradzie?

Zanim wyruszymy pamiętajmy o zasadach zachowania podczas zwiedzania.

Co będziemy kontynuować? (dzieci oferują opcje)

(slajd nr 3)

O, patrz, nadjeżdża pociąg, pojedźmy nim!

Chcemy pojechać do magicznej krainy, dlatego nasz pociąg też nie jest prosty, ale magiczny.

Kochani, żeby pociąg ruszył musimy odpowiedzieć sobie na pytania:

1Jakie są dźwięki?

2) Czym różnią się dźwięki samogłosek od spółgłosek?

3) Jakie są dźwięki spółgłoskowe?

4) Jakie dźwięki są zawsze tylko trudne (zh, sh, ts)

5) Jakie dźwięki są zawsze tylko ciche? (th, h, sch)

6) Czym litery różnią się od dźwięków?

7) Ile jest w sumie samogłosek?

8) Które litery nie mają dźwięku?

Możemy pojechać do Bukvogradu!

(Słychać gwizdek pociągu i brzęk kół)

Zamykamy oczy i przy dźwiękach jadącego pociągu wyobrażamy sobie, jak jedziemy, przejeżdżając przez miasta i wsie.

(slajd nr 4)

Otwórz oczy: jesteśmy w Bukvogradzie! Wybierzmy się na spacer ulicami tego wspaniałego miasta!

(slajd nr 5)

Och, spójrz, wylądowaliśmy na ulicy zwanej... (dzieci czytają)(„Zgadnij”). Mieszkańcy Bukvogradu zapraszają nas do rozwiązywania zagadek .(slajdy nr 6-11)

Dzieci rozwiązują zagadki.

Dobrze zrobiony! Kontynuujemy naszą podróż. (slajd numer 12)

Ty i ja znaleźliśmy się na następnej ulicy. Przeczytaj i powiedz jego nazwę. („Komponuj”) To bardzo ciekawa ulica, litery lubią tu chodzić i układać się w sylaby. Zapraszają nas do wspólnej zabawy. Zobaczmy, jakie sylaby idą teraz ulicą i wymyślmy słowa zaczynające się od tych sylab.

(slajd nr 13)

Słuchajcie, chłopaki, wyszliśmy na ulicę… (dzieci czytają) („Podróż”)

A oto nasz pociąg. Litery też chcą pojechać naszym pociągiem. Musimy ich posadzić w wagonach. Teraz po lewej stronie pociągu pojawią się litery. Co oznaczają litery? Będę nazywać słowa dźwiękiem wskazanym przez tę literę. Będziesz uważnie słuchał słów. Jeżeli dźwięk oznaczony tą literą znajduje się na początku wyrazu, to literę tę umieszczamy w pierwszym wagonie, jeżeli w środku – w drugim wagonie, na końcu wyrazu – w trzecim wagonie. Zgoda?

Słowa:

K-cat M-kompot I-kit

P- grzybek T- usta

A-bocian

Dobra robota chłopaki, wszystkie litery zostały poprawnie umieszczone w zwiastunach i możemy działać dalej.

(slajd numer 14)

Słuchajcie, jesteśmy na ulicy „Zaginionych Listów”. Wydaje mi się, że tu pojawił się problem: litery w słowach zaginęły i nie mogą znaleźć swojego miejsca. Pomóżmy im?

Dzieci wykonują zadanie. (slajdy nr 15-19)

Mieszkańcy tej ulicy dziękują za pomoc i proponują, że zatańczą z nimi trochę . (slajd nr 20) Gra muzyka „Zverobika” - dzieci tańczą.

Dobrze zrobiony! Idziemy na następną ulicę.

(slajd nr 21)

Słuchajcie, chłopaki, gdzie jesteśmy? (na plac zabaw). Litery postanowiły pobawić się z nami w chowanego. Utworzyli słowa i ukryli się przed nami. Znajdźmy je i ułóżmy z nimi zdania.

Dzieci wykonują zadanie.

Świetnie! Graliśmy i znaleźliśmy wszystkie litery! Przejdźmy dalej!

(slajd nr 22)

Zobacz, gdzie teraz jesteśmy?

Jaka ulica znajduje się wzdłuż rzeki („Bajkowa”)?

Żyją tu słowa z nazwami bohaterowie baśni. Znasz ich wszystkich dobrze.

Postacie z bajek pomieszały swoje domy. Bohater, którego imię składa się z jednej sylaby, mieszka w domu z jednym oknem itp. Dzieci, pomóżmy bohaterom wrócić do domów.

Dzieci wykonują zadanie. (slajdy nr 23-24)

Znaleźliśmy się w alejce. Jaka jest jego nazwa? („Dowiedz się”) Wydaje mi się, że był tu zły dziadek, Pożeracz Listów, który lubi zjadać listy. Dobrze, że przyjechaliśmy na czas i nie zdążył zjeść wszystkich listów. (slajd nr 26)

Zobacz, co z nich zostało. Musimy pomóc literom: rozpoznać je i uzupełnić.

Dzieci siadają przy stołach i wykonują zadanie, odkładając wykonaną pracę na sztalugi.

Chłopaki, odwiedziliśmy wszystkie ulice bajecznego miasta Bukvograd.

Na pamiątkę naszej podróży do miasta Bukvograd, mieszkańcy tego bajkowego miasta dają wam balony! (slajd numer 27)

I przyszedł czas na powrót do własnego przedszkola.

Spójrz, nadjeżdża pociąg. (slajd numer 28)

Zamknijmy oczy i wróćmy do domu, przy dźwiękach pociągu. (dźwięk gwizdka pociągu i stukot kół)

Otwórz oczy. Oto jesteśmy w naszym własnym przedszkolu.

Czy podobała Ci się wycieczka do baśniowego miasta? Co Ci się najbardziej podobało?

Na tym kończymy naszą lekcję. Dziękuję wszystkim!

Nazarova T.N., nauczycielka przedszkola nr 53, Tambow

Temat: Lekcja ogólna: „Dźwięki samogłosek [a], [o], [i], [u], [e], [s]. Litery A, O, I, U, E, Y” Obszar edukacyjny: „Komunikacja”

Cel:

  • Uogólnienie materiału objętego dźwiękami samogłoskowymi [a], [o], [i], [u], [e], [s].

Zadania:

Edukacyjny:

  • Wzmocnij wiedzę dzieci na temat dźwięków samogłoskowych.
  • Wzmocnij zdolność dzieci do określenia obecności danego dźwięku w słowie.
  • Zapoznaj dzieci z nowym słowem „artykulacja”.
  • Kontynuuj naukę określania liczby sylab w słowie.
  • Dołącz graficzne obrazy liter A, O, I, U, E, Y.
  • Naucz analizy dźwiękowo-literowej słowa AU.
  • Naucz się pisać wniosek.

Edukacyjny:

  • Rozwijaj mowę, uwagę, myślenie.
  • Rozwijaj percepcję wzrokową i słuch fonemiczny.

Edukacyjny:

  • Pielęgnujcie przyjazne stosunki wobec siebie, chęć mówienia pięknie i poprawnie.
  • Rozwijaj umiejętności współpracy, samodzielność, inicjatywę.

Techniki metodyczne:

  • Akompaniament muzyczny.
  • Słowny (pytania, wyjaśnienia).
  • Wizualny (zdjęcia, przedstawiające artykulację).
  • Gra (D/i „Znajdź parę”, „Odkryj dźwięk”, „Znajdź dźwięk”, „Wspaniała torba”).
  • Praktyczny (ćwiczenia).
  • Obserwacja pracy dzieci, porady.

Sprzęt:

Materiał pokazowy: muzyka z filmu „Masza i Niedźwiedź”: „O śladach”, „Trzy życzenia”, znaki-symbole dźwięków (dźwięki), liście klonu z obrazkami przedmiotowymi, listy, kosz, zapieczętowane koperty z literami, kredki, duży obrazek zabawek, diagram z frytkami, obrazki Maszy i Niedźwiedzia, narysowany kosz z grzybami, duże litery do ułożenia zdania , emotikony z różnymi nastrojami emocjonalnymi: radość, zamyślenie, smutek.

Ulotka: karty (jesienne liście) z obrazkiem i schematem, pudełko z literami i sylabami, chipy do analizy liter dźwiękowych, materiały naturalne i odpadowe do układania liter.

Postęp działań:

I. Moment organizacyjny.

Kochani mamy dziś gości, przywitajmy się z gośćmi. (dzieci się witają) Czy jesteś szczęśliwy, że je widzisz? Pokaż, jak bardzo jesteś szczęśliwy, że masz gości. (uśmiechnij się do gości)

Dobrze zrobiony! To nie przypadek, że tu trafili! Goście chcą zobaczyć, czego nauczyliśmy się na lekcjach czytania i pisania.

Spójrz na mnie, powtórzmy z tobą zasadę mowy:

Codziennie, zawsze, wszędzie

Na zajęciach, podczas zabawy

Zgadza się, mówimy wyraźnie

Nie spieszymy się!

II. Gra motywacyjna.

Chłopaki, jaka jest teraz pora roku? (jesień)

Jakie są oznaki jesieni? (liście żółkną...)

Zamknij oczy i wyobraź sobie, że ty i ja jesteśmy w jesiennym lesie. (w tle - odgłosy jesiennego lasu)

Jesień w lesie!

Wejdźmy do jesiennego lasu!

Jest tu wiele cudów!

Oto hałasujące złote brzozy

Pod brzozami rosną grzyby

Chcą wskoczyć do kosza!

(w tym momencie pojawia się koszyk)

Otwórz oczy, spójrz, ktoś zapomniał koszyka w lesie!

Jak myślisz, kto mógł to tutaj zostawić? (odpowiedzi dzieci, brzmi muzyka z filmu „Masza i Niedźwiedź”: piosenka „O śladach”)

Czy dowiedziałeś się, kim jest ten bohater? Cóż, oczywiście, to jest Masza!

Jak myślisz, gdzie Masza tak się spieszyła, że ​​zostawiła koszyk? (odpowiedzi dzieci)

Tak, poszukaj Mishki. A Masza jechała w naszą stronę, więc zostawiła koszyk.

Zobaczmy, co przyniosła nam Masza. (dzieci zbliżają się do kosza i znajdują w nim odtwarzacze dźwiękowe z różnymi artykulacjami)

Dźwiękowcy tak ładnie siedzą w koszyku, pomóżcie mi ich rozpoznać. (nauczyciel i dzieci badają dźwięki i poprzez ruch warg określają, który dźwięk brzmi)

Co pomogło nam rozpoznać dźwiękowców?

Zgadza się, sądząc po położeniu ust. I w inny sposób, chłopaki, nazywa się to ARTYKUŁACJA. Nowe słowo dla Ciebie, powtórzmy to słowo razem.

To, chłopaki, jest praca narządów mowy podczas wymawiania dźwięków. Przypomnijmy, jakie narządy mowy pomagają nam wymawiać dźwięki?

Jakie to dźwięki? (samogłoski) Dlaczego? (można je śpiewać, rozciągać, a przy wymawianiu dźwięków powietrze nie napotyka żadnych przeszkód)

Jakiego koloru są samogłoski? (czerwony) Dlatego dźwiękowcy zawsze noszą czerwone buty!

Dobrze zrobiony! (dźwięki są umieszczone na sztaludze)

Chłopaki, Masza zostawiła w koszyku „Magiczne koperty”. Weź każdą kopertę i dotykiem określ, co się w niej znajduje. (jeśli dzieci nie zgadną, można je poprosić o przejrzenie koperty przy świetle)

Umieść litery przy odpowiednich dźwiękach. Bądź ostrożny!

Chłopaki, jaka jest różnica między literą a dźwiękiem? (słyszymy i wymawiamy dźwięki, piszemy i widzimy litery)

III. Wprowadzenie do tematu lekcji.

1. Gra „Znajdź parę”

Zobacz, ile kolorowych liści jest w lesie. Zbierzmy je w jeden bukiet. Weź jeden liść na raz.

A liście są niezwykłe, ze zdjęciami na odwrocie.

Przyjrzyj się uważnie, co jest narysowane na twoim obrazku i obrazie twojego sąsiada, i zastanów się, od jakiej dźwięku zaczyna się to słowo.

A teraz będziemy tańczyć z liśćmi w rytm muzyki, ale gdy tylko muzyka się skończy, musisz znaleźć sobie parę, której nazwa karty zaczyna się na tę samą dźwięk co Twoja.

Trzymaj zdjęcia w widocznym miejscu. (dzieci tańczą z liśćmi do muzyki; pary: arbuz-pomarańcza, ślimak-żelazko, warzywa-chmurka; indyk, lody na patyku))

Alina i Kirill, jaki dźwięk łączy Waszą parę? Dlaczego? (Nauczyciel zaznacza dzieci, które jako pierwsze i poprawnie wykonały zadanie)

Veronica i Nastya, dlaczego nie znaleźliście partnera? (nazwy obrazków zaczynają się od różnych dźwięków)

Chłopaki, dlaczego nie natknęliśmy się na obraz, którego nazwa zaczyna się od dźwięku [s]?

(dźwięk [ы] występuje tylko w środku i na końcu wyrazu)

2. Gra „Znajdź dźwięk”

Wiatr przyniósł nam kolejne liście. (na stołach)

Jak nazywa się zjawisko naturalne, gdy liście opadają, latają, latają i wirują?

Prawidłowy! To jest opadanie liści.

Dźwiękowcy są znudzeni i chcą się z tobą pobawić, idź do stolików.

(dzieci siedzą przy stołach w parach)

Odtwarzacz dźwięku [o] będzie grał z chłopakami z tego stołu, [o], z drugim - [e], ... [i], ... [s].

Na kartkach papieru znajdują się obrazki i diagramy do nich. Co zamierzamy zrobić? (odpowiedzi dzieci)

Jaki kolor?

(Monitoruj postawę dzieci. Nauczyciel przywołuje jedno dziecko do tablicy: znajdź dźwięk [i] w słowie „zabawki”, zaznacz za pomocą żetonów na schemacie miejsce dźwięku w słowie)

Ustalmy z Tobą, czy słowo „zabawki” jest słowem długim czy krótkim?

Udowodnij to! Co należy zrobić?

Prawidłowy! Podziel słowo na części lub sylaby. Ile sylab?

(dzieci klaskają, aby określić liczbę sylab w słowie)

Chłopaki, jak inaczej możesz sprawdzić, ile sylab jest w słowie?

Zdradzę ci sekret: liczba samogłosek w słowie jest równa liczbie sylab.

Jakie dźwięki i ile słyszymy w słowie „zabawki”?

Dobrze zrobiony!

3. Gra rozwijająca umiejętności motoryczne „Ułóż literę”

Chłopaki, odwróćcie liście, jakie one są?

Sugeruję, abyś rozłożył dowolny list na aksamitnych kartkach papieru dla uczniów Sound, wykonanych z materiałów naturalnych i odpadowych, które widzisz na stole. (na talerzu znajdują się guziki, nici wełniane, pestki arbuza, łupiny pistacjowe, czapki żołędziowe itp.)

IV. Lekcja wychowania fizycznego „Deszcz”.

Chłopaki, wróćmy do lasu, może spotkamy Maszę i Miszę. (dzieci wychodzą na dywan)

Och, spójrz, pada deszcz.

Rzuć jeden, rzuć dwa

(dłonie na boki, na przemian przeskakując z nogi na nogę)

Na początku bardzo powoli

(ten sam)

A potem, potem, potem

(ramiona zgięte w łokciach)

Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie

(imp z przyspieszeniem na miejscu)

Otworzymy nasze parasole

(stop, ręce w różnych kierunkach)

Chrońmy się przed deszczem.

(nad głową przedstawiony jest widok „parasolki”)

V. Analiza listu dźwiękowego słowa AU.

Chłopaki, Masza długo chodziła po lesie, może się zgubiła.

Och, chłopaki, mamy tutaj 2 smutne dźwięki. Który? (dźwięki [a] i [u])

Jakie małe słowo można ułożyć z tych dźwięków, które przyda się Maszy? (słowo AU)

Prawidłowy! To jest słowo AU.

Wypowiedzmy to słowo cicho... a teraz głośno...

Nikt nie odpowiada.

W tym przypadku ułożymy to słowo za pomocą żetonów i liter. (dzieci siedzą przy stołach)

Oznaczymy to słowo długim paskiem, ty położysz go na stole, a ja na tablicy.

Z ilu sylab składa się słowo AU? (2)

Ile dźwięków ma to słowo?

Jaki jest pierwszy dźwięk?

Oznaczmy dźwięk [a] chipem. Jaki kolor? Dlaczego?

Jaki jest drugi dźwięk w słowie AU?

Kirill podejdzie do tablicy i położy żeton.

Przeczytajmy to słowo. Prowadzę wskaźnikiem, a ty śpiewasz powoli każdy dźwięk w słowie.

Teraz oznaczmy dźwięki literami. (nauczyciel dzwoni do dziecka)

Otwieramy kasę listową. Jaka litera oznacza pierwszy dźwięk?

Znajdujemy wymaganą literę i umieszczamy ją na odpowiednim chipie.

Przeczytajmy to słowo refrenem. (Pojawiają się zdjęcia Maszy i Miszy.)

Więc Masza i Misza odpowiedzieli, okazuje się, że zbierali grzyby, więc zebrali cały kosz.

Są bardzo szczęśliwi, że Cię poznali i chcą się z Tobą pobawić, oferując rozwiązanie zagadki.

Co to jest? (zdjęcia: lalka, piłka, kosz z grzybami)

Kto to jest? (Masza, Niedźwiedź)

Teraz dodam litery, zobaczmy, co się stanie?

Ty I.

U .

Co otrzymaliśmy? (Zdania: Masza ma piłkę i lalkę. A Misza ma kosz grzybów.)

Zdanie to zbiór słów powiązanych ze sobą znaczeniem. A na końcu zdania zawsze jest kropka.

Spróbujmy zmienić słowa w zdaniu. (dzieci same zmieniają słowa i czytają zdania)

Dobra robota, chłopaki!

VI. Podsumowanie lekcji.

Jakie dźwięki zapamiętaliśmy?

Jakie to dźwięki? Dlaczego?

Jakie nowe słowo spotkałeś?

Jak głoski są oznaczane w piśmie?

Czym dźwięki różnią się od liter?

Które zadania były dla Ciebie ciekawe i najbardziej Ci się podobały?

Co było przyczyną trudności?

VII. Odbicie.

Chłopaki, w koszyku Niedźwiedzia są emotikony, ale są inne. Zobaczmy.

Czym się różnią? (nastrój: radość, zamyślenie, smutek)

Jeśli dzisiaj na zajęciach było dla ciebie łatwo i wykonałeś wszystkie zadania, przyjmij szczęśliwą buźkę, jeśli napotkałeś trudności, ale próbowałeś je pokonać, weź przemyślaną emotikonę, a jeśli jest to naprawdę trudne, weź smutną.

Ludmiła Dziuba
Otwarta lekcja w sprawie umiejętności czytania i pisania grupa przygotowawcza Film „Pomóżmy dźwiękom”.

Drodzy koledzy!

Dziękuję wszystkim, którzy przeczytali moją poprzednią publikację („Lekcja otwarta „Nauczanie umiejętności czytania i pisania. Grupa przygotowawcza. Część 1”). Dziękuję za wsparcie i rady. Jak rozumiesz, moja praca w „Części 1” dotyczyła, powiedzmy, „technicznej” strony wsparcia proces edukacyjny. Dlatego film był taki krótki - tylko po to, żeby pokazać pracę i poprosić o radę (teraz został usunięty w jednym celu - nie zabierać wam czasu). W tej publikacji (część 2) wideo trwa 20 minut. Obiecałam też, że jeśli ktoś wyrazi chęć, dodam plik tekstowy do lekcji. Co robię z przyjemnością.

A więc lekcja wideo:

Lekcja czytania i pisania w grupie przygotowawczej

nauczyciel Dziuba L. Yu. (do wspólnego oglądania).

Temat: „Pomóżmy dźwiękom”

Treść programu:

1 . Naucz się nazywać słowa danym dźwiękiem, dzielić wyrazy na sylaby, znajdować sylaba akcentowana.

2 . Złóż propozycję na podstawie diagramów.

3 . Naucz się odróżniać samogłoski od spółgłosek.

4 . Utrwalenie wiedzy na temat wyrazistej roli dźwięku.

Materiał demonstracyjny: koperta z „Królowej Dźwięków”, koperty z fragmentami klucza, diagramy zdań, „Rumianek” z dźwiękami.

Materiały informacyjne: diagramy zdań, słowa z brakującymi literami.

Postęp lekcji:

Rozlega się pukanie do drzwi i przynosi się kopertę z listem.

Pedagog: Otrzymaliśmy list, przeczytajmy go.

Nauczyciel czyta:

Witam chłopaki! Wróżka Dźwięku pisze do Ciebie. Wszyscy wiecie, jakie są dźwięki. Kraj, w którym żyją, jest opisany w książce. Książka ta nazywa się „Podstawówka”. Każde dziecko mogło się z nią zapoznać – przeglądać ją, czytać i wykonywać zadania wspólnie z nauczycielem. A teraz ta książka wraz z Malwiną została skradziona przez Karabas-Barabas. Schował je do szafy i zamknął drzwi na klucz, ale klucz złamał.

Chłopaki, pomóżcie mi zebrać wszystkie części klucza, a wtedy uwolnicie Malwinę i zwrócicie Elementarz chłopakom. I w tym celu musisz wykonać wszystkie zadania, które przygotował dla Ciebie Karabas - Barabas.

Zadania od Karabas-Barabas (znalezione w kopercie i odczytane przez nauczyciela na lekcji): Przygotowałam dla Ciebie 6 kopert z zadaniami. Każda koperta zawiera część klucza. Jeśli poprawnie wykonasz wszystkie zadania, zbierzesz klucz i uwolnisz swoich przyjaciół z niewoli.

Pierwsze zadanie od Karabas-Barabas:

– Jakie dźwięki nazywamy samogłoskami? Jakie dźwięki nazywamy spółgłoskami?

Dzieci: Dźwięki samogłoskowe są wymawiane wraz z głosem.

Pedagog: Zgadza się, okna w domach dźwiękowych, w których żyją dźwięki samogłosek, są zaznaczone na czerwono.

A (czerwony B (niebieski)

Kolumna U) Kolumna C)

Pedagog: Chłopaki, mamy pierwszą część klucza, pozostaje zebrać jeszcze 5 części i w związku z tym wykonać 5 zadań.

Drugie zadanie od Karabas-Barabas: i to zadanie jest trudniejsze. To zadanie jest dla uważnych:

Posłuchaj i ustal, jaki dźwięk najczęściej pojawia się w wierszu?

Bęben uderzył w barana

Huk! I bęben pękł.

Dzieci: dźwięk [B]

Dzięcioł uderza młotkiem w drzewo,

Dzień po dniu kora się kruszy

Dzięcioł leczy starożytny dąb,

Dobry dzięcioł, kocham to drzewo.

Dzieci: [D]

Pedagog: Zgadza się, dźwięk [B] i [D]. Podczas wymawiania dźwięku usta zamykają się i otwierają, strumień powietrza napotyka przeszkodę, struny głosowe(szyja) drży.

Charakterystyka: Dźwięki [B] i [D] są spółgłoskami.

Następny (3) zadanie od Karabasa- bardzo skomplikowane, przeczytajmy to. (Czytanie sylab).

Pedagog: Dobra robota chłopaki, mamy kolejną część klucza, zostały jeszcze 3 części do zebrania i w związku z tym wykonanie 3 zadań. Spróbujmy poprawnie wykonać zadania i uratować naszych przyjaciół.

Czwarte zadanie od Karabas-Barabas: Podziel słowa na sylaby.

Obrazy na ekranie: samolot, zegar, dom, wiewiórka, bęben.

Pedagog: Ile sylab jest w tym słowie? Dzieci pokazują diagramy tych słów. (itp.)

Pedagog: Dobrze zrobiony! Widzę, że jesteś zmęczony. Wyjdź na dywan!

Minuta wychowania fizycznego „Pinokio”:

Pinokio rozciągnięty,

Raz - pochylony,

Dwa - pochylony,

Trzy - pochylony.

Rozłożył ramiona na boki,

Najwyraźniej nie znalazłem klucza.

Aby zdobyć dla nas klucz,

Musisz stanąć na palcach.

(Wszystkim słowom towarzyszą ruchy)

Pedagog: Chłopaki, mamy czwartą część klucza, musimy zebrać jeszcze 2 części i dlatego wykonać jeszcze dwa zadania.

Piąte zadanie od Karabas-Barabas: Utwórz diagram zdań na podstawie obrazka. (zobacz wideo).

Pedagog: Chłopaki, Karabas-Barabas nie spodziewał się, że maluchy mogą być takie mądre i że będziemy musieli wypuścić naszych przyjaciół. Mamy piątą część klucza, do wykonania pozostało ostatnie zadanie!

Ostatnie zadanie Karabasa: Zabawna guma przebiegła i wymazała fragmenty liter: Słowa - maszyna_, mi_ka, _eti, li_on, b_lka, m_lina, _latok, _isa, _ko_, _it. (zobacz wideo).

Pedagog: Teraz mamy wszystkie 6 części. Odbierzmy od nich klucz.

(Dzieci robią klucz z części).

Pedagog: Chłopaki, zamknij oczy. (Pierdolka miga - wymiana klucza na cały). Och, chłopaki, wydarzyła się magia. Klucz jest teraz nienaruszony!

Dzieci podchodzą do domu, na którym wisi płótno z malowanym paleniskiem. Podnoszą płótno - pod nim znajduje się obraz zamku. Otwierają je dzieci. Malwina wychodzi z domu z alfabetem i smakołykiem.

Malwina: Cześć chłopaki! Dziękuję za wykonanie wszystkich zadań i uwolnienie mnie i Primera. Za to daję ci poczęstunek (rozdaje ciasteczka w kształcie liter).

Pedagog(podsumowując): Czego ciekawego, nowego się nauczyłeś? (odpowiedzi dzieci).

Drodzy koledzy. Czekam z niecierpliwością na Twoje komentarze. Dziękuję za odwiedzenie tej strony i poświęcenie czasu mojej pracy. Z poważaniem - nauczycielka MADOU d/s nr 49 w Kaliningradzie Dzyuba Ludmiła Juriewna.

Wychowawca: Guseva A.P. MDOU nr 60 "Wiosna"

Cel: Utrwalić wiedzę, umiejętności i zdolności nabyte przez dzieci, rozwinięte na zajęciach z czytania i pisania.

Zadania:

  • Napraw obraz liter;
  • Aby szkolić dzieci w umiejętności przeprowadzania analizy dźwiękowej słów, podziel słowa na sylaby, podkreślając akcentowaną sylabę;
  • Wyjaśnij pojęcia "dźwięk" I "list" ;
  • Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia zdań z dane słowo, analizować je, sporządzić ich zapis graficzny, stosując zasady pisarskie;
  • Wzmocnić umiejętność pracy w notatniku i na tablicy;
  • Rozwijaj umiejętność słuchania towarzyszy i nie przeszkadzania sobie nawzajem.

Materiał do lekcji: Kard „Który list wygląda przez okno” ; schemat słów książkowych; zagadki; frytki (czerwony, zielony, niebieski); litery do tworzenia słów; patyki; zeszyty; proste ołówki.

Postęp lekcji:

P. Chłopaki, jaki macie dzisiaj nastrój?

D. Dobry, wesoły, radosny...

B. Trzymajmy się za ręce i przekazujmy sobie nawzajem dobry nastrój.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu,
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem
Trzymajmy się mocniej za ręce
I uśmiechajmy się do siebie.

Podaruj swoim gościom uśmiech.

P. Dzieci, dziś nasza grupa otrzymała ciekawy list z jednego cudownego, magicznego kraju – Gramatyka. Żyją tam dźwięki, litery i słowa. Mieszkańcy tego kraju napisali, że chcą znaleźć przyjaciół. Czy chciałbyś ich poznać?

P. Oczekuje się Cię w tym kraju ciekawe zadania, które musisz wypełnić. Jeśli wykonasz wszystkie zadania, czeka na Ciebie nagroda.

Czy jesteście gotowi na podróż do krainy gramatyki?

P. Mam magiczny ołówek, który pomoże nam odnaleźć się w krainie Gramatyki. Zamknijmy oczy. „Raz, dwa, trzy, zaprowadź nas do krainy gramatyki!”

V. Jesteśmy w Kraju Gramatyki, usiądźcie przy stołach.

1. A więc pierwsze zadanie.

„Zgadnij, która litera wygląda przez okno” .

Nazwij dźwięki, które reprezentują. Dobrze zrobiony!

2. Z pomieszanych liter musisz ułożyć słowo i przeprowadzić analizę dźwiękową.

K I A G N
1 3 5 4 2

Dzieci układają litery według cyfr i otrzymują książeczkę ze słowami. Następnie tworzą diagram słowa i przeprowadzają analizę dźwiękowo-literową. Dzieci pracują przy stołach, jedno przy tablicy.

R. Słowo książka ma dwie sylaby, sylaba akcentowana jest pierwszą. To słowo ma pięć dźwięków.

1. dźwięk – k – cong., gl., tv., oznaczony niebieskim kwadratem;
2. dźwięk – n - harmonia, dźwięk, miękki, oznaczony zielonym kwadratem;
Trzeci dźwięk - i - vl., ud., oznaczony czerwonym kwadratem;
4. dźwięk – g - acc., sound, tv., oznaczony niebieskim kwadratem;
Piąty dźwięk - a - vul., niesłyszalny, jest oznaczony czerwonym kwadratem.

3. Lekcja wychowania fizycznego: Zabawa piłką „Powiedz to inaczej” .

4. P. Chłopaki, jaka jest teraz pora roku?

B. Wymyśl zdania ze słowem wiosna i zapisz je graficznie na kartce papieru.

P. Dzieci, jakich zasad powinniśmy przestrzegać?

D. Pierwsze słowo w zdaniu piszemy za pomocą wielkie litery, na końcu zdania stawiamy kropkę, wykrzyknik lub znak zapytania.

(Nauczyciel pyta dzieci, jakie jest pierwsze, drugie, trzecie słowo w zdaniu; ile słów masz w zdaniu?)

5. Gra „Słowo się rozpadło” .

Słowo się rozpadło
Jak nasiona w grządce ogrodowej.
Ułóż słowa
Pomóżcie chłopaki.

Dzieci pracują w parach, układając słowa z liter i schemat dźwiękowy słowa.

6. Gimnastyka dla oczu.

7. Ćwicz w zeszycie „Lekcje czytania i pisania” . (Wpisz litery).

8. P. Teraz podam nazwy słów, a ty używasz pałeczek do ułożenia tylko pierwszych liter każdego słowa: Kogut, Morela, Koper, Królik. Przeczytaj, jakie słowo się pojawiło (PAJĄK).

9. Zagadki.

V. Dobra robota chłopaki! Ze wszystkimi zadaniami poradziliście sobie znakomicie i za to mieszkańcy magicznej krainy Gramatyki wręczają Wam te wspaniałe listy.

Cóż, nasza ekscytująca podróż dobiegła końca, czas wrócić do naszej grupy.

Zamknij oczy. „Raz, dwa, trzy, prowadź nas do naszej grupy!”