Rozwój spójnej mowy u przedszkolaków jest jednym z najważniejszych aspektów edukacji i wychowania przedszkolnego. Na podstawie tego, jak dobrze dziecko opanowuje instrumenty mowy (buduje frazy i zdania, prawidłowo wybiera i używa form wyrazowych), nauczyciele formułują opinię na temat ogólnego poziomu rozwoju jego mowy.

Aby lepiej zrozumieć, jak przebiega rozwój mowy w wieku przedszkolnym i jak najlepiej rozwijać mowę u małego dziecka, konieczne jest ogólne zrozumienie głównych etapów jej powstawania.

Etapy kształtowania się mowy u dziecka w wieku przedszkolnym

3-4 lata

Okres ten charakteryzuje się niskim poziomem rozwoju spójnej mowy. Dziecko odpowiada na pytania zadawane monosylabami: „tak” lub „nie”, w opisie przedmiotów lub zjawisk operuje wąskim zestawem znaków, np. odpowiadając na pytanie, potrafi wskazać kolor lub kształt przedmiotu.

W tym wieku dzieci nie mają jeszcze możliwości samodzielnego opowiedzenia fabuły swojej ulubionej kreskówki lub historii ani opisania proponowanego obrazu, znacznie łatwiej jest im skomponować opowiadanie, jeśli rodzice zadają wiodące pytania. Długość takiej historii nie będzie większa niż 3-4 zdania.

4-5 lat

Dziecko potrafi opowiedzieć opowiadanie lub bajkę, stara się rozumować i analizować. Jest to okres aktywnego „dlaczego” i aby przekazać dorosłemu istotę nurtującej go kwestii, dzieci zazwyczaj starają się jaśniej sformułować pytanie, które je interesuje.

Dlatego najbardziej dociekliwe dzieci szybciej i efektywniej rozwijają umiejętności spójnej mowy. Okres ten jest również interesujący ze względu na początek aktywnego wykorzystania dialogów. Przedszkolak nie tylko odpowiada, ale także pyta, uczy się prowadzić rozmowę, zadaje istotne pytania, analizuje otrzymane odpowiedzi.

5-6 lat

Wiek ten charakteryzuje się gwałtownym skokiem w rozwoju spójnej mowy u dzieci. Stają się aktywnymi uczestnikami procesu mowy, doskonalą mowę dialogową i monologową oraz z łatwością opowiadają treść ulubionej bajki lub rozmowy między bliskimi.

Mówiąc o czymś przedszkolaki starają się układać złożone zdania, używać epitetów i jednostek frazeologicznych. Ważne jest, aby monitorować, czy dziecko prawidłowo wybiera niezbędne formy wyrazowe, kładzie nacisk i używa nowych słów.

Sposób opisywania obrazków na zajęciach z rozwoju mowy w tym wieku nie może już być najważniejszy. Konieczne jest oferowanie innych ćwiczeń stymulujących stosowanie operacji logicznych w mowie (analiza, uogólnianie), a także zadań twórczych, na przykład samodzielnego dokończenia nie do końca przeczytanej historii lub skomponowania własnej historii za pomocą osobiste doświadczenie.

6-7 lat

Przedszkolak staje się pełnoprawnym uczestnikiem procesu mowy. Przechodzi od stosowania konstrukcji opisowych w mowie do wnioskowania i analizy, monitoruje kulturę mowy i aktywnie wykorzystuje te umiejętności w procesie codziennej komunikacji.

Rozwijamy mowę przedszkolaka. Jak?

Co obejmuje metodologia, która pomaga rodzicom i nauczycielom promować terminowy rozwój spójnej mowy u dzieci:

trening aparatu oddechowego przedszkolaka;
regularne zajęcia z wykorzystaniem zalecanych na tym etapie ćwiczeń, które pomagają poprawić spójną mowę (łamańce językowe,);
zestaw środków dla .

Metody ustalania prawidłowego oddychania mowy

Bardzo ważne jest nauczenie dziecka prawidłowej artykulacji podczas mówienia. Aby to zrobić, należy zadbać o to, aby na początku rozmowy dzieci wydychały płynnie i mocno przez usta, natomiast dziecko mówiące musi prawidłowo rozprowadzać strumień wydychanego powietrza i kontrolować czas, w którym następuje wydech.

Metoda treningu tych umiejętności obejmuje określony zestaw ćwiczeń, a także kontrolę ogólnego poziomu rozwoju aparatu językowego przedszkolaka. Wskazane jest również przeprowadzenie w odpowiednim czasie konsultacji na temat rozwoju mowy dzieci z wyspecjalizowanymi specjalistami - defektologiem i logopedą.

Ćwiczenia rozwijające mowę

Rozwijanie różnicowania słuchowego

Metoda treningu różnicowania słuchowego zakłada zdolność dziecka do rozpoznawania przez ucho określonych dźwięków w długim strumieniu mowy.

Powiedz słowa

Poproś dziecko, aby wymieniło słowa zaczynające się na określoną literę - A, B, P, T, O, M.
Niech teraz przedszkolak wymieni słowa kończące się innymi literami, na przykład: S, T, Zh, V, K.
Kontynuuj eksperymenty ze słowami: pomyśl o literach, na przykład O, E, U, L, V i poproś dzieci o nazwanie tych słów, w których te litery znajdują się pośrodku.

Trenujemy reakcję i analizujemy kompozycję słowa

Petarda

Nazwij literę, której obecność w słowie przedszkolak musi przeanalizować. Następnie, wymieniając słowa, poproś go, aby klaskając w dłonie, wskazał na obecność w nich litery. Załóżmy, że litera „C” jest ukryta. Osoba dorosła wymawia serię słów: SŁOŃ, NIĆ, ŚWIATŁO, KROWA, MELTON, KRZESŁO. Za każdym razem, gdy dziecko usłyszy żądaną literę, musi klaskać w dłonie. Z biegiem czasu prędkość, z jaką osoba dorosła wypowiada słowa, może wzrosnąć.

Wymyśl słowo

W tym zadaniu dziecko musi wymyślić nowe słowo. Powinien zaczynać się od litery, na którą kończy się słowo sugerowane przez osobę dorosłą.

Na przykład: SOVA-A RBUZ; CIRCLE-G AIR, DOM-M EDWED itp.

Zajmujemy się tworzeniem słów

Wyjaśnij dziecku, jak powstają słowa, które oznaczają cechy przedmiotów i materiał, z którego są wykonane.

Na przykład:

Szkło – szkło;

Drewno – drewniane;

Poproś dziecko, aby samodzielnie eksperymentowało i tworzyło definicje z następujących materiałów:

Puch, woda, piasek, papier, światło, drewno opałowe.

Zajęcia ze zdjęciami

Każda metoda rozwoju mowy wymaga obowiązkowego wykorzystania materiałów wizualnych i dydaktycznych. Zestawy obrazków przedstawiających znane dziecku procedury i procesy (wstawanie, mycie, sprzątanie, ubieranie) będą doskonałą pomocą w opanowaniu czasowników, przysłówków, imiesłowów i gerundów.

Poproś dzieci, aby opisały, co widzą na tych obrazkach. Młodsze dziecko najprawdopodobniej będzie odpowiadać monosylabami, używając wyłącznie czasowników. Starsze dziecko będzie budować bardziej złożone konstrukcje, wprowadzając części mowy, takie jak przysłówki i przymiotniki. Pomoże im to bardziej szczegółowo opisać to, co widzą na obrazku.

Gry rozwijające umiejętności mówienia

W te gry może grać cała rodzina, przyniosą więcej frajdy dzieciom w wieku 5-6 lat.

Chodźmy podróżować

Rozpoczynając zabawę, dorosły informuje dzieci, że cała rodzina wybiera się na wycieczkę. Może to być wycieczka o dowolnej tematyce: nad morze, do wioski do babci, na wędrówkę po górach itp.

Następnie prezenter zaprasza dzieci, aby pomogły mu spakować bagaż, który będzie mu potrzebny w podróży. Konieczne jest doprecyzowanie zadania: jaką dokładnie literą mają być nazwane elementy bagażu. Na przykład osoba dorosła sugeruje nazwanie rzeczy potrzebnych na wędrówkę zaczynającą się na literę „K” (czajnik, mapa, karemat). Gdy wyczerpią się przedmioty zaczynające się na sugerowaną literę, możesz zaoferować kolejną literę i kontynuować grę. Świetna gra dla ciekawskich i spostrzegawczych dzieci!

Budujemy mosty

Technika ta wspaniale ćwiczy umiejętność doboru właściwych słów, określania leksykalnego znaczenia słów, a także rozwija pomysłowość.

Do takiej zabawy potrzebne będą dziecięce karty lotto lub własnoręcznie wykonane obrazki przedstawiające przedmioty, z którymi dzieci często spotykają się na co dzień. Zadaniem przedszkolaka jest odnalezienie powiązania pomiędzy dwoma zaproponowanymi obrazkami i wyjaśnienie, co pozwoliło mu połączyć te koncepcje.

Pokazujemy dziecku obrazek, na którym narysowany jest talerz (rond, waza) oraz drugi, na którym przedstawiono warzywa i owoce. Dziecko musi „zbudować” pomost pomiędzy tymi dwoma obrazkami, wyjaśniając, w jaki sposób można je połączyć: w rondelku można przygotować zupę jarzynową lub ugotować kompot owocowy. Wykonując to zadanie, dzieci muszą zilustrować swoje pomysły słowami, starając się w pełni ujawnić relacje między przedmiotami.

Łamańce językowe

Ta wspaniała i skuteczna technika pomoże Ci nauczyć się wymawiać trudne dźwięki, przezwyciężyć tworzenie się „owsianki” w ustach i po prostu dobrze się bawić, pozostaje tylko zapamiętać łamańce językowe.

Łamańce językowe mogą być bardzo różnorodne, ale aby dziecko czerpało przyjemność z tych zajęć, lepiej wzmocnić lekcje ich nauki jasnymi i kolorowymi obrazkami ilustrującymi tę lub inną łamańce języka.

W związku z tym książka „Spróbuj, powtórz. Rosyjskie łamigłówki językowe”, zilustrowane przez artystę dziecięcego A. Azemshę. Ogromne i jasne ilustracje tej publikacji sprawią, że lekcje nauki łamańców językowych dla dzieci będą zabawą i długo wyczekiwane.

Rozwój mowy i komunikacja

Rodzice dorastających przedszkolaków powinni zrozumieć, że żadna nowoczesna metoda rozwoju mowy nie zastąpi korzyści płynących z komunikacji międzyludzkiej na żywo. W końcu codzienna komunikacja w domu, w murach przedszkolnej placówki oświatowej lub kręgów rozwojowych jest kluczem do terminowego kształtowania umiejętności mowy.

Dziecko, które spędza dużo czasu przed ekranem telewizora lub komputera, prędzej czy później ma problemy związane z uzupełnianiem słownictwa, umiejętnością jasnego i jasnego wyrażania własnych myśli, analizowania i rozumowania.

Należy pamiętać, że każda technika stara się aktywnie wykorzystywać naturalną dziecięcą ciekawość, która doskonale pobudza dziecięcy głód wiedzy. Dlatego rozwój poznawczy i mowy dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z elementów składowych rozwoju dziecka.

W procesie komunikowania się z dziećmi rodzice nie tylko wzbogacają ich sferę poznawczą, ale także pomagają im uporządkować wiedzę o otaczającym ich świecie i stworzyć specjalne warunki dla produktywnego rozwoju osobowości dorastającego człowieka.

Nauczyciel, specjalista ośrodka rozwoju dziecka
Drużynina Elena

Opóźniony rozwój mowy i metody jego rozwiązywania:

Technikę przeprowadza się w kilku etapach. Metodologia opiera się na przyswajaniu prostego materiału i technik, które następnie rozwijają się w złożone zajęcia. Jednak stopniowe komplikowanie zadań dzieci pozostaje niezauważone. Już po kilku sesjach można zobaczyć pozytywne rezultaty.

Są to stopniowo skomplikowane zadania, które są bardzo dobrze przyswajane przez dziecko i bardzo skutecznie wpływają na jego dalszy rozwój mowy.

Placówki przedszkolne stosują wiele technik, które pomagają dzieciom aktywnie rozwijać się i doskonalić swoją wiedzę i umiejętności. Są jednak dzieci, które potrzebują indywidualnego podejścia, gdzie problem zostanie jasno zidentyfikowany, a jego rozwiązanie uzależnione będzie od odpowiednio dobranej metodologii i techniki.

Podczas identyfikowania problemu należy wziąć pod uwagę następujące czynniki:

Wiek dziecka;
Osobliwość;
Umiejętności i zdolności dziecka.

Ponadto należy zbadać predyspozycje genetyczne. Na przykład, jeśli jedno z rodziców miało w dzieciństwie opóźnienie w mówieniu lub inne problemy z mową. Wszystko to pomoże skierować technikę na skuteczny wynik.

Techniki rozwoju mowy przedszkolaków

Każda technika według metody Ushakovej jest dostosowana do indywidualnych cech dziecka, które polegają na wykonywaniu określonych zadań i ćwiczeń.

Zatem biorąc pod uwagę stan psychiczny dziecka, jego nabyte umiejętności i zdolności, możliwy jest pozytywny wynik.

Obecnie niektóre metody są aktywnie stosowane w praktyce w przedszkolach, a nawet w domu. Dla najbardziej efektywnego rozwoju mowy wymagany jest stały udział rodziców.

Uszakowa OS opracowała podręczniki metodyczne dla nauczycieli placówek przedszkolnych i szkolnych, które szczegółowo opisują każdy etap i sposób pracy z dzieckiem. Cała technika ma na celu poprawę i korekcję mowy dziecka.

Każda technika ma konkretny cel i ustrukturyzowany plan, który obejmuje trening od prostych ćwiczeń po bardziej złożone. We wszystkich procesach należy wziąć pod uwagę przyczyny, dla których dziecko ma pewne odchylenia, które nie pozwalają dziecku w pełni rozwinąć mowy.

Takimi czynnikami mogą być:

Niewystarczająca uwaga ze strony dorosłych. Oznacza to, że niewiele komunikują się z dzieckiem, nie czytają mu książek, nie wypowiadają się na temat zachodzących działań;
Dziecko, którego uwaga jest rozproszona;
· Dzieci z cechami psychologicznymi. Mogą to być choroby genetyczne, wrodzone opóźnienie mowy.

Jest to indywidualnie dobrana technika, która pozwala na ustalenie prawidłowego, a co najważniejsze skutecznego procesu rozwoju mowy u dziecka. To właśnie prawidłowe zdiagnozowanie problemu znacząco zwiększa szanse na pełny rozwój dziecka.

Na co rodzice powinni zwrócić uwagę

Każdy rodzic musi pamiętać, że rozwój dziecka w dużej mierze zależy od niego. Można wyeliminować wczesne rozpoznanie wszelkich problemów z mową.

To właśnie w wieku przedszkolnym dziecku łatwiej będzie doskonalić mowę, nauczyć się wykorzystywać nowe informacje i pięknie formułować zdania.

Każde dziecko od najmłodszych lat zaczyna wydawać różne dźwięki i sylaby, a w wieku półtora roku potrafi już powiedzieć kilka prostych słów. Dzieci w wieku trzech lat potrafią już spokojnie formułować zdania i potrafią wyjaśnić, czego potrzebują, a co im się nie podoba.

Jeśli rodzice zauważają, że dziecku łatwiej jest wyrażać swoje myśli poprzez gesty lub płacz, wówczas warto zasięgnąć porady logopedy. Im szybciej to zrobisz, tym szybciej będziesz mógł rozwiązać problem.

Rodzice nie powinni polegać na tym, że dziecko z czasem zacznie mówić. Powinieneś mu pomóc, a wtedy będzie mógł w pełni komunikować się i żyć w społeczeństwie.

Jak pomóc dziecku rozwijać mowę w domu?

Przede wszystkim rozwój mowy dziecka zależy od samych rodziców. Przy odpowiedniej komunikacji i wystarczającej uwadze można uniknąć niepożądanych problemów:

Rodzice powinni poprawnie rozmawiać ze swoim dzieckiem, nawet jeśli jest bardzo małe. Nie zniekształcaj swojej wypowiedzi; każda sytuacja i temat muszą być określone jasno i poprawnie;
Stale czytaj dziecku książki i opowiadaj bajki;
Podczas gry wypowiedz nazwę tego lub innego obiektu;
Poproś dziecko, aby powtarzało za tobą proste słowa;
Jeśli wymowa lub sformułowanie jest nieprawidłowe, spróbuj je poprawić;
Śpiewaj więcej piosenek. Jest to forma piosenki, która sprzyja szybkiemu zapamiętywaniu słów;
Rozmawiaj ze swoim dzieckiem wszędzie. Nawet jeśli jesteś czymś zajęty, możesz powiedzieć dziecku o pracy wykonanej w trakcie tego procesu. W takim przypadku dziecko będzie nawet zainteresowane. Może to sprowokować go do pewnych pytań lub działań;
Podczas zabaw korzystaj z różnorodnych zabawek i różnych przedmiotów.

Wszystko to stanie się wiernym asystentem w rozwoju mowy przedszkolaka.

Dziś niemal w każdym przedszkolu funkcjonują grupy logopedyczne, których głównym zadaniem specjalisty jest rozwój mowy dziecka i eliminacja braków.

Warto pamiętać, że poprawna mowa przedszkolaka jest głównym kryterium jego gotowości do nauki w szkole.

Główne znaki określające gotowość do szkoły

Istnieje kilka głównych kryteriów, według których można określić, czy Twoje dziecko jest gotowe do szkoły, czy nie:

Dziecko musi umieć słuchać rozmówcy;
Prawidłowo postrzegaj informacje;
Być w stanie wyrazić swoje działania;
Wyświetlanie informacji;
Użyj swojej wiedzy werbalnej jako środka wpływu;
Opowiedz krótki tekst lub bajkę.

Wszystkie te punkty decydują o tym, że dziecko będzie mogło w pełni uczyć się i rozwijać.

Wszystkie metody rozwoju mowy dziecka wymagają pomocy rodziców. Oznacza to, że same zajęcia ze specjalistami nie dadzą stuprocentowych rezultatów bez udziału rodziców.

Ten lub inny program powinien zostać skonsolidowany i opracowany w domu. Jeśli zastosujesz się do wszystkich zaleceń i poświęcisz całą uwagę dziecku, wkrótce dziecko zacznie zadowalać rodziców swoimi umiejętnościami.

Każda lekcja powinna odbywać się w formie gry. W przeciwnym razie dziecko może po prostu odmówić nauki. Jeśli dziecko jest zmęczone, możesz odłożyć zadania na inny czas.

Wszystkie dzieci naprawdę lubią komunikację i aktywne gry. Dlatego spędzaj więcej czasu ze swoimi dziećmi, rozmawiaj z nimi i baw się.

Cel i zadania rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym

Rozwój mowy: cel, cele, typowe błędy w rozwoju mowy dzieci i ich pokonywaniu.

Cel i zadania rozwoju mowy dzieci

Do napisania tego artykułu zostałem poproszony przez przypadek - na jednej z popularnych stron „mamusiowych” natknąłem się na rażące błędy w wyjaśnianiu rodzicom metod rozwoju mowy dla przedszkolaków. I zdałem sobie sprawę, że zdecydowanie muszę napisać artykuł dla rodziców na temat podstaw metod rozwoju mowy. Musimy wiedzieć, że mamy, tatusiowie i dziadkowie Na czym dokładnie polega rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym?, Po co każda rodzina tego potrzebuje i jakie są skuteczne sposoby gry i zabawy logopedyczne z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Kto teraz nie pisze o rozwoju mowy dzieci! Przeciętnemu czytelnikowi – niespecjaliście – bardzo trudno jest zrozumieć całe to zamieszanie. Z jakiegoś powodu uważa się, że wystarczy przeczytać artykuły w Internecie lub książkach i powtórzyć je, aby zostać „ekspertem/konsultantem/specjalistą/trenerem rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym” i zacząć uczyć innych dorosłych jak rozwijać mowę dzieci. Jednak teoria i metodologia rozwoju mowy dzieci to bardzo głęboka, złożona i wszechstronna nauka, która wymaga znajomości podstaw psychologicznych, psycholingwistycznych, fizjologicznych i metodologicznych. A żeby komuś doradzić i nauczyć czegoś na temat rozwoju mowy dziecka, trzeba poznać jej podstawy, zrozumieć system i wzorce rozwoju mowy dziecka, a także zaangażować się w codzienną praktykę rozwoju mowy wielu, bardzo różnych dzieci . W artykule tym postaram się, jako specjalista i kandydat nauk pedagogicznych w tej dziedzinie, prostym, przystępnym językiem „uporządkować” zamieszanie, jakie panuje w Internecie na temat rozwoju mowy u dzieci. Mam nadzieję, że dzięki lekturze tego artykułu będziecie mogli prawidłowo i skutecznie rozwijać mowę swoich dzieci i nie będziecie popełniać błędów. Będziesz także mógł poruszać się po literaturze i artykułach na temat rozwoju mowy dzieci.

To, o czym dowiesz się w artykule, to nie tylko moja osobista opinia, to także wyniki licznych badań naukowych, a także wyniki mojej osobistej, wieloletniej pracy nad rozwojem mowy dzieci z różnych rodzin i warstwy społeczne.

Dowiesz się z tego artykułu:

Część 1 - „Trafienie w dziesiątkę”, czyli o głównym celu, jakim jest rozwój mowy dzieci poniżej siódmego roku życia i dlaczego to wszystko jest potrzebne,

Część 2 - „Zmierz dwa razy, odetnij raz”, czyli dlaczego warto znać normy rozwoju mowy dzieci,

Część 3 – „Gdziekolwiek pójdziesz, znajdziesz”, czyli główne kierunki rozwoju mowy i zadania,

Część 4 - „To chybione”, czyli skuteczne i nieskuteczne sposoby rozwijania mowy dzieci.

Rozwój mowy: jak i jak nie rozwijać mowy u przedszkolaków

Część 1. Dlaczego warto rozwijać mowę i na czym polega rozwój mowy? Lub ustalamy cel rozwoju mowy i „trafiamy w dziesiątkę”

Rozwój mowy: typowe błędy w rozumieniu celu.

Aby cokolwiek skutecznie zrobić, musimy mieć bardzo precyzyjne wyobrażenie o pożądanym celu naszych działań. Wtedy będziemy w stanie „trafić w dziesiątkę” i osiągnąć cel. Co stanie się w wyniku naszych działań? Jakie będzie dziecko i jego mowa?

Jeśli nie będziemy mieli dokładnego zrozumienia celu, to nasze działania będą bardzo podobne do strzelania z armat do wróbli, a cel będzie trudny i prawie niemożliwy do osiągnięcia. Wybór sposobów jego osiągnięcia, czyli dobór skutecznych technik rozwoju mowy i umiejętność odróżnienia ich od nieskutecznych, zależy także od zrozumienia celu.

Dlatego na początek przyjrzyjmy się celowi kształtowania mowy dzieci w wieku przedszkolnym i typowym błędom, jakie spotyka się w tej jakże istotnej kwestii.

Co to jest rozwój mowy? Opinia 1 i błąd 1. Najczęstszym błędem w rozwoju mowy, z którym spotykam się na co dzień w swojej praktyce komunikowania się z rodzicami i nauczycielami, z przyjaciółmi, jest rozumienie rozwoju mowy jest zbyt wąskie – jako praca logopedy ma na celu identyfikację zaburzonych dźwięków u dzieci. Uważa się, że jeśli dziecko wymawia wszystkie dźwięki, to jego mowa jest dobrze rozwinięta i nie ma potrzeby rozwijania czegokolwiek, co wcale nie jest prawdą! Kiedyś nawet usłyszałam z ust nauczycielki (poszłam z koleżanką odebrać dziecko z przedszkola i przez przypadek usłyszałam uwagę nauczycielki): „Wiesz! Okazuje się, że u dzieci też trzeba rozwijać mowę, ale nie jesteśmy grupą logopedyczną. Powiedziała to nauczycielka grupy seniorów przedszkola w dużym mieście (!!!), co pokazało mi, że nawet wielu nauczycieli nie rozumie celu własnej pracy nad rozwojem mowy dzieci i nie wie dlaczego Czy to jest to konieczne. Oznacza to, że nie mają one żadnych rezultatów w tym kierunku.

Oddzielmy te dwa pojęcia i te dwie linie - korekcję mowy i rozwój mowy.

Linia 1. Korekta mowy. Logopeda zajmuje się korekcją mowy, czyli m.in. korekcja zaburzeń mowy u dzieci i dorosłych. Oznacza to, że logopeda prowadzi zajęcia z dziećmi, których mowa jest już zaburzona i pomaga dziecku korygować zaburzenia mowy. Ponadto zaburzenia mowy dotyczą nie tylko dźwięków, ale także oddychania mowy, intonacji, tempa i barwy mowy, a także gramatyki, słownictwa, mowy spójnej, czyli wszystkich aspektów rozwoju mowy. Jeśli dziecko nie ma zaburzeń mowy, to nie potrzebuje zajęć logopedycznych, ale potrzebuje zajęć z rozwoju mowy (patrz wers 2).

Logopedzi prowadzą zajęcia z najmłodszymi dziećmi w młodym wieku z opóźnionym rozwojem mowy lub upośledzeniem umysłowym, a także z dziećmi starszymi – w wieku 3-7 lat, a nawet z dziećmi w wieku szkolnym, młodzieżą i dorosłymi. Ale metody nauczania 2-latków i 5-latków czy uczniów są różne.

Linia 2. Rozwój mowy i profilaktyka zaburzeń mowy. Przy prawidłowym rozwoju mowy dziecko nie wymaga zajęć logopedycznych. Ale rozwijanie jego mowy jest bardzo potrzebne i ważne! Oznacza to, że potrzebuje zajęć i gier nie do korekcji mowy, ale do rozwoju mowy. Już od pierwszych dni życia dziecka można zrobić wiele, aby w przyszłości zapobiec rozwojowi zaburzeń mowy. I żeby mówił swobodnie, pięknie, dokładnie, wyraziście, poprawnie i bez błędów. Na tym polega rozwój mowy.

Specjalnie napisałem to prostym, potocznym językiem, bez terminów, aby różnica była jasna.

Co to jest „rozwój mowy”? Opinia 2 i błąd 2. Bardzo często we współczesnych rodzinach zawęża się pojęcie „rozwoju mowy”, a w wielu ośrodkach przygotowawczych do edukacji szkolnej i przedszkolnej jedynie po to, aby przygotować dzieci do nauki czytania i pisania, lub rozpatrywana jest jeszcze wężniej – tylko jako nauka czytania. Oznacza to, że w tym przypadku nauczyciele i rodzice uważają, że rozwój mowy u przedszkolaków polega na nauczeniu dzieci czytania i dobrej znajomości liter. Jednak szybkie czytanie i znajomość takich pojęć, jak „słowo”, „sylaba”, „twarda spółgłoska”, „miękka spółgłoska”, „samogłoska”, „zdanie” to tylko niewielka, bardzo wąska część holistycznego systemu rozwoju mowy w wiek przedszkolny. I nie da się go „wyrwać” z tego systemu. Więcej na ten temat poniżej.

Przypadek z mojej praktyki. Wiele lat temu organizowałem spotkanie rodziców dla mojej nowej grupy dzieci. Dzieci w mojej grupie miały wtedy trzy lata, niektóre cztery. Pierwszą rzeczą, o którą rodzice zapytali mnie na spotkaniu, było to, jak szybko mogę nauczyć ich dzieci czytać i w jakim tempie będą czytać do końca roku szkolnego. Myśleli, że skoro pracuję nad rozwojem mowy, oznacza to, że najważniejszą rzeczą w nauczaniu trzyletnich dzieci jest czytanie. Następnie zapytałem jedną z matek: „Irina, kiedy dostałaś tę prestiżową pracę, czy przeszłaś rozmowę kwalifikacyjną?” „Oczywiście” – odpowiedziała matka Aneczki. „Czy sprawdzano Twoją szybkość czytania, gdy ubiegałeś się o tę pracę?” Matka Anyi roześmiała się: „Oczywiście, że nie”. Następnie poprosiłem te matki i ojców, którzy poddali się badaniu szybkości czytania podczas ubiegania się o pracę, aby podnieśli ręce. Nie sprawdzałem tego u nikogo :). Zapytałem, co było testowane i jakie testy musieli przejść? Okazało się, że absolutnie każdy, starając się o pracę, był sprawdzany pod kątem umiejętności poruszania się w nowych sytuacjach, a także w sytuacjach typowych i niestandardowych, samodzielnego myślenia, trafnego udowadniania swojego zdania, prowadzenia dyskusji, analizowania informacji, a nie zagubienie się w sytuacjach życiowych, ogólny poziom rozwoju, umiejętność współpracy z ludźmi i inne umiejętności życiowe. „Tak się uczy dzieci w wieku przedszkolnym i tego będę uczył wasze dzieci” – powiedziałem wtedy. – „I miej własne myśli i wyrażaj je dokładnie i jasno dla swojego rozmówcy, prowadź dyskusję, jasno formułuj pytania i odpowiedzi na nie, broń swojego zdania, poruszaj się w różnych sytuacjach życiowych komunikacji werbalnej. A to jest rozwój mowy u niemowląt!” Co więc będzie najważniejsze w życiu dzieci – szybkość czytania czy te istotne umiejętności werbalnej komunikacji z ludźmi, umiejętność wyrażania siebie, swoich myśli i uczuć, poczucie własnej indywidualności? Każdy rodzic sam sobie odpowiada na to pytanie. (Uwaga: nie zaprzeczam czytaniu, ale uważam, że nie powinno ono być celem samym w sobie, a czymś najważniejszym w nauczaniu dzieci)

Na tym spotkaniu rozwiązaliśmy tę kwestię na korzyść kluczowych umiejętności komunikacyjnych. I udało nam się to znakomicie! Te dzieci nie tylko mówiły dobrze pod koniec wieku przedszkolnego, ale stały się moimi współautorami wielu gier i zabaw mowy, które teraz czytasz na stronie. Napisaliśmy też dwie bardzo prawdziwe książki, wydane przez wydawnictwo Karapuz w serii „Rozwój mowy i komunikacji werbalnej” na temat ciekawych wyrażeń języka rosyjskiego (liczenie wron, drapanie językiem i inne). Podstawą mojego kursu online były gry z tymi dziećmi oraz stworzone przez nie historie i zadania”.

Co to jest „rozwój mowy”? Opinia 3 i błąd 3. Kolejnym bardzo częstym błędem, z jakim spotykam się w listach od czytelników serwisu, jest utożsamiać rozwój mowy z jej pojawieniem się u dziecka. Z tego punktu widzenia wygląda to tak: gdy tylko dziecko zacznie mówić, gdy tylko pojawią się jego pierwsze słowa, nie ma już co się rozwijać, żaden rozwój mowy nie jest potrzebny, bo dziecko mówi, czyli mowa jest tam i rozwinął się! To jest źle. Pierwsze słowa to dopiero pierwszy etap rozwoju mowy. Wszystko, co najciekawsze, czeka na Ciebie przed Tobą. Oraz pisanie bajek i zagadek, poznawanie poezji i innych gatunków literatury dziecięcej oraz umiejętność ich rozróżniania, a także problemy z mową logiczną, zabawy z dźwiękami, sylabami, zdaniami i opowiadaniami i wiele więcej.

Co to jest rozwój mowy? Opinia 4 i błąd 4. Niektórzy w to wierzą metodą rozwoju mowy są po prostu łamańce językowe, liczenie rymów, zagadek i zwykłe łamańce językowe. Musisz ich używać z dziećmi w dowolnej kolejności i częściej, a wszystko będzie dobrze.

A może istnieje opinia, że rozwój mowy jest to po prostu zapamiętywanie i nazywanie przez dziecko różnych obiektów z obrazków(zapamiętywanie i nazywanie nazw miast, drzew, kwiatów, zwierząt, krajów, części ciała, ptaków, ryb itp.). I musimy się upewnić, że dziecko pamięta więcej słów - nazw przedmiotów, aby jego mowa została rozwinięta. To jest źle. Rozwinięta mowa to znacznie więcej niż tylko nadawanie nazw przedmiotom.

Cały czas spotykam się z tym błędem w różnych witrynach w Internecie. Na przykład na jednej ze stron dla matek autor napisał, że dla wczesnego dzieciństwa istnieje opracowana metoda rozwoju mowy, wszystko jest jasne, są dobrze zaplanowane zajęcia Domana, ale „w wieku przedszkolnym nie ma metody mowy rozwoju, należy go stworzyć.” To zdanie wywołało na mojej twarzy szczery uśmiech, a ja śmiałem się serdecznie i długo. Przecież całe zespoły utalentowanych naukowców i praktyków od wielu dziesięcioleci w naszym kraju tworzą i tworzą metody rozwoju mowy u dzieci! Studenci uczą się tej techniki przez kilka semestrów i jest ona uważana za jedną z najtrudniejszych. A metoda rozwoju mowy to nie góra chaotycznie dobranych rymowanek, wierszyków czy łamańc językowych i zabaw - ale są to konkretne etapy rozwiązywania konkretnych problemów w ich systemie. Solidne, sprawdzone kroki! Bo każde czyste łamanie języka, łamanie języka czy inna technika nie istnieje sama w sobie, ale „wpasowuje się” w system rozwoju mowy i wpisuje się nie tak ot tak, ale w konkretny kierunek i na konkretny etap edukacji dzieci. To wtedy naprawdę „najefektywniej” „pracują” nad rozwojem mowy dziecka. W innym przypadku wykorzystujemy jedynie 10-20% ich potencjału.

Co się stanie, gdy wystąpi ten błąd? W rozwoju mowy dziecka mamy do czynienia z tzw. „wyuczoną bezradnością”. Przejawia się to w tym, że dziecko doskonale i szybko realizuje zadania, których go nauczono, a które często powtarzały. Ale nie mówi jako środek komunikacji i wiedzy w życiu i gubi się w każdej nieznanej sytuacji. Ale opanowanie mowy jako środka komunikacji jest najważniejsze! Jak powiedziała jedna z mam, czytelniczka mojej strony i absolwentka mojego kursu dla rodziców: „Byłam dumna, że moja córka znała nazwy wszystkich stolic świata, ale nie mogła spotykać się z innymi dziećmi na podwórku ani rozmawiać im opowiedz bajkę. I dopiero teraz zdałem sobie sprawę, że nie to było najważniejsze!” Powiem od razu, że po tym, jak ta matka zmieniła swoje stanowisko w komunikowaniu się z dzieckiem, nastąpił gwałtowny impuls w rozwoju mowy dziecka. Teraz dziewczyna już używa jednostek frazeologicznych w swojej mowie i aktywnie komponuje historie i bajki z matką. A gdyby tak się nie stało, pozostałaby na poziomie zapamiętanych słów.

Przypadek z mojej praktyki. Sasza ma 4 lata. Monitorując rozwój mowy zwracam uwagę na to, że dziecko ma bardzo niski poziom rozwoju mowy i duże trudności z mową. Nie potrafi odtworzyć „z obrazków i przy mojej pomocy nawet „Rzepy”, kilka grup dźwięków zostaje zakłóconych, chłopiec myli kolory i kształty, nie potrafi opisać, gdzie znajduje się przedmiot, nie potrafi opisać zabawki nawet z moją pomocą, nie może kontynuować frazie, z trudem odnajduje słowa, koordynuje ze sobą słowa w zdaniach z błędami, a w swojej wymowie ma wiele błędów gramatycznych. Ale ku mojemu zdziwieniu odpowiada bardzo dokładnie na podstawie obrazków i podaje mi wszystkie przyimki (w, na, pod, za, przed, spod, z powodu). Pytam mamę Sashy, co się dzieje i skąd on tak dobrze zna przyimki, bo… Nie rozumiem powodu. Okazuje się, że przez cały rok codziennie matka zapamiętywała z dzieckiem obrazki przedstawiające różne przyimki (piłka na stole, pod stołem, przy stole, przed stołem, wyskoczyła zza stołu, itp.). I w końcu Sasha zapamiętała je wszystkie i wie, jak je odtworzyć i nazwać. Wykonanie tej czynności zajęło mi mnóstwo czasu - powtarzanie obrazków - codzienne ćwiczenia mowy, których dziecko nie lubi wieczorami od roku!!! Czy to dało impuls do rozwoju mowy Sashy? NIE. W ciągu tego roku „szkolenia” dziecka wyłącznie w zakresie znajomości przyimków pominięto bardzo ważne inne aspekty rozwoju mowy. „Wychowanie dziecka” do rozwiązywania jednego problemu nigdy nie prowadzi do dobrych wyników w rozwoju mowy. Wszystkich przyimków można nauczyć się bardzo szybko i ciekawie dla dziecka z Saszą w ekscytujących i zabawnych grach mowy (ich szczegółowy opis znajdziesz w serii moich artykułów na temat). Czy codzienne bohaterskie wysiłki matki na rzecz rozwoju mowy syna przyniosły skutek? NIE. Ale możesz bawić się z dzieckiem w gry mowy z radością i entuzjazmem i osiągać lepsze wyniki zamiast bolesnego powtarzania tych samych obrazków dzień po dniu!

Zobaczmy teraz, jak unikać błędów i łatwo i radośnie rozwijać mowę dzieci, bez niepotrzebnego „bohaterstwa”. I w końcu określimy nasz prawdziwy cel, do czego będziemy dążyć i co chcemy osiągnąć.

Na czym właściwie polega metoda rozwoju mowy i rozwój mowy u dzieci?

Metodologia rozwoju mowy dzieci odpowiada na pytania: 1) czego uczyć w rozwoju mowy dzieci, 2) jak uczyć oraz 3) dlaczego i po co uczyć w ten sposób. Co więcej, odpowiedzi na te pytania i zalecenia w metodologii rozwoju mowy dzieci również nie są brane „z głowy”, ale wynikają z praktyki rozwoju mowy dzieci i eksperymentalnej pracy z dziećmi. Jak to się stało? Aby przetestować określony sposób rozwoju mowy, autorzy biorą pod uwagę kilka grup dzieci (grupy powinny być w przybliżeniu takie same pod względem poziomu rozwoju dzieci). Z tymi grupami dzieci prowadzone są dalsze prace nad rozwojem mowy, jednak uczy się je różnymi sposobami, aby wybrać ten najskuteczniejszy. Następnie badacze przyglądają się różnicy w wynikach uzyskanych u dzieci. Następnie wyniki sprawdza się ponownie z innymi grupami dzieci. Na podstawie porównania uzyskanych danych wyciąga się wniosek, która metoda rozwoju mowy w pracy z dziećmi jest skuteczniejsza i daje najlepsze rezultaty. I to właśnie tę metodę zaleca się stosować każdemu – zarówno nauczycielom, jak i rodzicom. Tak powstawała i tworzy się teoria i metodologia rozwoju mowy dzieci. A ja, jako badacz mowy dzieci, opracowując własne metody kształtowania mowy dzieci i sytuacji komunikacyjnych opartych na grach na potrzeby zajęć logopedycznych z dziećmi, postępuję dokładnie tak samo – w pracy z dziećmi sprawdzam wszystkie techniki rozwoju mowy zanim polecisz je innym osobom – nauczycielom i rodzicom.

Cel rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym

Na czym dokładnie polega rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym? Rozwój mowy ma za swój cel pomóż dziecku opanować kompetentną, piękną, wyrazistą mowę ustną w jego ojczystym języku, naucz się dokładnie, żywo, w przenośni przekazywać JEGO myśli, uczucia, wrażenia w mowie (uwaga - własne, tj. nie zapamiętuj i nie powtarzaj jak papuga tego, co zostało powiedziane dorosłemu, ale sformułuj swoją opinię na temat zdarzenia i wyraź ją w mowie, udowodnij, przedyskutuj z innymi).

Oznacza to, że dobrze rozwinięta mowa ustna dziecka powinna być: a) poprawna (to znaczy bez błędów), b) „dobra” pod względem jakości, to znaczy piękna, pomysłowa, dokładna, bogata, wyrazista. Taki jest nasz cel w zakresie rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym.

Obecnie w rodzinie jest coraz więcej dzieci, które uważane są za geniuszy. Znają na pamięć ogromne fragmenty encyklopedii. Ale każda twórcza lub problematyczna sytuacja ich zaskakuje. Nie mają też pięknej, twórczej, ekspresyjnej mowy. Oznacza to, że nie mają podstawy, podstawy do rozwoju umiejętności i rozwoju mowy.

Przypadek z mojej praktyki. Wania rozwijała się bardzo intensywnie w rodzinie, ponieważ był jedynym synem i wnukiem w rodzinie profesorów. Rozwinęła się także mowa Wanyi, ale w szczególny sposób: czytano dziecku fragmenty encyklopedii i zmuszano chłopca do ich ponownego opowiedzenia. To było codzienne zadanie - lekcja Wani z rodzicami „na temat rozwoju mowy”. Dziecko opowiedziało tę historię rzeczywiście na najwyższym jak na swój wiek poziomie – oczywiście codzienny trening w rodzinie dawał efekty! Rodzina uważała, że dobra opowieść jest najważniejszą rzeczą, której Wania potrzebuje, aby odnieść sukces w szkole. Ale dziecko miało oczywiste problemy z komunikacją werbalną i kreatywnością, a także inicjatywą i ciekawością. W rodzinie nie byli zachęcani. Któregoś dnia zapytałem Wanię (miał wtedy 6 lat): „Czy twoja drewniana łódka będzie pływać po wodzie?” A on mi odpowiada: „Dziadek mi jeszcze o tym nie czytał. Kiedy to przeczyta, powiem ci, co powiedział. I dziecko nie próbuje nawet próbować rozumować, uogólniać ani praktycznie testować swojej wersji - spuszczać łódkę do wody i wyciągać własne wnioski na temat jej „pływalności” i jej przyczyn. Takie dzieci nie potrafią napisać bajki, spotkać się z rówieśnikiem na podwórku, ani dojść do porozumienia z dziećmi. Czy ich mowa jest dobrze rozwinięta? Czy potrafią się wyrazić? NIE. Niestety, powtarzają jedynie zapamiętane myśli innych osób. Cel nie został osiągnięty, chociaż dorośli w rodzinie włożyli wiele wysiłku, ale niestety w złym kierunku! Wania uczy się obecnie w szkole - jest przeciętnym uczniem, bez wybitnych sukcesów i bez pragnienia wiedzy. Przecież w szkole ważne jest nie opowiadanie, ale umiejętność dziecka podkreślania najważniejszych rzeczy w materiałach edukacyjnych, uogólniania, wyciągania niezależnych wniosków, analizowania, porównywania i nie powtarzania po osobie dorosłej. Rodzice są rozczarowani i urażeni Waniuszką. Ale Wanii nie zazdroszczę - w końcu sama rodzina „wpędziła” go w „ślepy zaułek” rozwoju.

To jest interesujące: Kiedy w Rosji dopiero powstawała metoda rozwoju mowy, postawiono przed nią jeszcze ciekawsze i jeszcze wyższe zadanie - wychowywać dziecko nie tylko w prawidłowej mowie ekspresyjnej, ale indywidualny styl mówienia! Puszkin, Lermontow, Gogol i inni pisarze mają indywidualny styl wypowiedzi - nigdy nie pomylimy autorów ze sobą, czując styl ich autora. Więcej na ten temat przeczytacie w artykule (artykuł powstał prawie 100 lat temu, ale jakie w nim głębokie i bardzo nowoczesne myśli! I jak się chce wspiąć na takie wyżyny!).

Niestety we współczesnej sytuacji nie ma czasu na to zadanie, bo... Zwykle dzieci nie „dojrzewają” do tego poziomu. Mówimy już o tym, że prawie każde dziecko ma zaburzenia w rozwoju mowy! Ale ogromna liczba tych naruszeń po prostu nie mogłaby mieć miejsca, gdyby dziecko było odpowiednio traktowane i komunikowane w rodzinie i przedszkolu!

Tak więc, mając na celu i typowe błędy w ustalaniu celu rozwoju mowy, a także jaka jest metodologia rozwoju mowy, zdecydowaliśmy. Cel jest wysoki, ciekawy, bardzo potrzebny każdemu z nas w życiu, a najważniejsze jest dla nas, aby zacząć iść do przodu – małymi krokami zmierzać do niego.

Porozmawiajmy teraz o orientacyjnych wskaźnikach rozwoju mowy - lub o „normach” i monitorowaniu rozwoju dziecka.

Część 2. Kto stworzył standardy rozwoju mowy dzieci i dlaczego warto je znać.

Rozwój mowy to proces, który dziecko przechodzi przez wiele etapów. Istnieją także orientacyjne wskaźniki rozwoju mowy dziecka w każdym wieku. Wszystkie standardy rozwoju mowy dzieci istniejące w naszym kraju są efektem poważnych, wieloletnich i dogłębnych badań naukowych nad rozwojem dziecka.

Oczywiście wszystkie dzieci są bardzo indywidualne! Ale opóźnienie w rozwoju o 2-3 okresy jest już sygnałem alarmowym wymagającym skontaktowania się ze specjalistami. A jeśli pomoc zostanie udzielona dziecku na czas, wszystko będzie dobrze. Ale jeśli zignorujesz opóźnienie w rozwoju mowy Twojego dziecka, mogą pojawić się problemy w szkole - duże trudności w pisaniu i ogólnie w nauce. Rozwój mowy jest ściśle powiązany z rozwojem myślenia, z komunikacją z rówieśnikami, dlatego bardzo ważne jest, aby dziecko nie doświadczało problemów. A jeśli pojawią się problemy, aby zostały rozwiązane w odpowiednim czasie.

Trochę o słownictwie dziecka i przybliżonych wskaźnikach jego rozwoju.

Właśnie dzisiaj otrzymałem komentarz na mojej stronie internetowej: „Ha ha ha. 200-300 słów w ciągu 2-3 lat!” (podtekst jest nierealny!) Ale to jest współczesne minimum - standard rozwoju mowy. Czytelnik śmieje się z tych liczb, bo... Rzeczywiście, wiele dzieci w wieku 2-2,5 lat w ogóle nie mówi. I ona uważa, że to normalne! Ale te liczby nie są przypadkowe! To minimum, a nie maksimum! Zobaczmy, jakie jest maksimum i co naprawdę potrafią dzieci w wieku 2-3 lat.

Aby to zrobić, wróćmy do naszej historii. 1965 To jest 49 lat temu. W tym roku ukazała się książka „Rozwój i edukacja dziecka od urodzenia do trzech lat” pod redakcją wybitnego naukowca – klasyka, badacza wczesnego rozwoju dziecka N.M. Szczelowanova. Cytuję z tej książki:

„W trzecim roku życia mowa dziecka nadal szybko się rozwija. Jego słownictwo rośnie z każdym dniem. W ciągu roku wzrasta 3-4 razy, osiągając 1300-1500 słów (moja uwaga – porównajmy te liczby dla liczby słów w słowniku dziecka do trzeciego roku życia!). Dziecko niczym w locie wyłapuje i powtarza nie tylko nowe słowa, ale już całe zwroty mowy, z łatwością zapamiętuje wiersze, piosenki, bajki, choć nie rozumie wszystkiego, co tak szybko pojmuje... Podobnie jak ma to miejsce zostało powiedziane więcej niż raz, poziom rozwoju mowy zależy od wychowania. Głównym sposobem rozwoju mowy 2-3-letniego dziecka, a także młodszego, jest jego komunikacja z dorosłymi i mowa dorosłych. Pisałem to, gdy mnie i wielu z Was – moich drogich czytelników – jeszcze nie było na tym świecie. Zwróć uwagę na liczbę - 1300-1500 słów!!! Nie 300, ale pięć razy więcej!!!

Kiedy czytam te stare wersety o dwuletnich dzieciach, mimowolnie porównuję dwulatków z 1965 roku do współczesnych, nawet niemówiących dzieci. I to pomimo tego, że wszyscy intensywnie angażujemy się w „wczesny rozwój” już od kołyski, kupując drogie zabawki, zabierając je do ośrodków już od niemal pół roku i płacąc za to naprawdę spore pieniądze. Ale dzieci w rozwoju mowy pozostają w tyle za swoimi rówieśnikami w poprzednich latach! I pozostają w tyle pod względem podstawowych wskaźników! A przecież mowa - wiedzą o tym wszyscy specjaliści - jest odzwierciedleniem ogólnego rozwoju dziecka, który odzwierciedla wszystkie jego osiągnięcia i problemy. Dlaczego to „lustro” pokazuje nam teraz tak smutne rezultaty? Może w pogoni za tym, co nieistotne, straciliśmy coś bardzo ważnego lub przeoczyliśmy i postawiliśmy sobie inne cele w zakresie rozwoju mowy? Tak! To prawda!

A kiedy ta ważna rzecz odżyje na nowo, problemy z mową znikają! Kiedy zaczniemy:

- prawidłowo stosować kołysanki, rymowanki, donosy, apele od kołyski,

- słuchaj i przyjrzyj się uważnie swojemu dziecku i podążaj za nim, a nie próbuj narzucać mu swoich pomysłów i pomysłów,

- prowadzić komunikację, uwzględniając formę komunikacji z dzieckiem charakterystyczną dla danego wieku,

- gdy w toku codziennych spraw zwracamy uwagę dziecka na słowo i wyrażanie jego myśli i uczuć,

- kiedy staramy się nie mówić sami, ale stworzyć sytuacje, w których dziecko będzie mogło aktywnie mówić -

wtedy dzieci zmieniają się po nas i następuje gwałtowny skok w rozwoju mowy dzieci! Jak czasami chcesz, żeby dzieci zmieniły się same. To jest nierealne. Kiedy my, dorośli, zmieniamy się, nasze dzieci i ich mowa zmieniają się za nami!

Udowodniło to już wiele matek z dziećmi, które zabrały moje Ciche Dzieci nie tylko mówiły na tym kursie jesienią ubiegłego roku, ale teraz – rok później – zaczęły mówić lepiej niż ich rówieśnicy! Ten wynik nie jest „magiczną pigułką”, to duchowa praca rodziców, ale praca jest bardzo wdzięczna, radosna, twórcza i ciekawa! A jednak jest to wynik zrozumienia przez te matki i ojców wzorców rozwoju mowy. A kiedy zrozumiesz nie tylko „co i jak zrobić”, ale także „dlaczego i dlaczego dokładnie to zrobić”, wtedy budzi się w Tobie twórcza wiosna, wszystko staje się jasne i zrozumiałe, pasuje do systemu. I nie ma potrzeby dodatkowych kursów „rozwojowych” i zabawek. Ponieważ istnieje już zrozumienie, czego dziecko naprawdę potrzebuje do rozwoju, a co nie.

W artykule znajdziesz małą „ściągawkę” na temat rozwoju mowy dzieci w życiu codziennym.A jeśli chcesz się tego dowiedzieć i poznać wszystkie szczegóły, zapraszam na mój kurs. Zarejestruj się i otrzymuj informację o rekrutacji nowej grupy na liście mailingowej. Nie reklamuję kursu, ponieważ liczba chętnych na naukę jest zawsze większa niż liczba miejsc w grupie kursu, co wiąże się z moją indywidualną opieką dla każdej uczestniczki i jej dziecka.

Dlaczego tak ważna jest znajomość standardów rozwoju mowy? Albo o monitorowaniu rozwoju mowy dzieci.

Czy standardy są konieczne i czy musimy je znać, jeśli wszystkie dzieci mają indywidualne cechy rozwojowe? Tak, potrzebuję. Choć bardzo często czytam w internecie na forach mam, że „są stare pierdoły – to oni wymyślili standardy, to każdemu pasuje”. Oczywiście piszą to ci, którzy nic nie wiedzą o standardach - orientacyjnych wskaźnikach rozwoju dzieci. Albo ci, którzy wolą nie rozwiązywać problemów rozwoju mowy swojego dziecka, ale chować głowę w piasek jak struś – to nie jest najlepsza taktyka. Każdy problem w rozwoju mowy dziecka można rozwiązać, jeśli zostanie rozwiązany i skontaktujesz się ze specjalistami w odpowiednim czasie!

"Niepewny"– nie bez powodu się tak nazywają. Są dla nas jak drogowskaz – latarnia morska w naszej podróży przez morze rozwoju dziecka. Musimy zauważyć tę latarnię i zrozumieć, co nam sygnalizuje.

Dlaczego ich znajomość jest ważna i konieczna? Aby śledzić dynamikę rozwoju Twojego dziecka. Aby, jeśli nagle pojawią się problemy, można je od razu zauważyć, zgłosić się do specjalisty – lekarza lub logopedy i nie tracić cennego czasu. Nie tylko patrzeć, ale widzieć swoje dziecko - co się w nim ciągle zmienia, jakich nowych rzeczy się uczy, w czym potrzebuje pomocy, gdzie jest szczególnie silny, a gdzie jeszcze mu się nie udaje i trzeba go wspierać dodatkowe gry i ćwiczenia.

Warto wiedzieć: Monitorując rozwój mowy dziecka, ważne jest nawet nie to, ile może teraz, ale dynamika w jego rozwoju. Ważne jest, aby widzieć, że dziecko uczy się nowych rzeczy, co dzieje się przez cały czas jego rozwoju. ruch do przodu. Ale jeśli nie ma takiego ruchu, to jest powód do myślenia. Do opóźnienia rozwoju mogą przyczynić się dwie przyczyny:

A) albo my – dorośli – mamy „za” dzieckiem i stawiamy mu stare zadania, z których już dawno wyrosło. Nadszedł czas, aby powierzyć mu bardziej złożone zadania komunikacji werbalnej, stosownie do jego wieku

Na przykład rozumiemy dziecko na pierwszy rzut oka, od razu możemy się domyślić, czego będzie potrzebował i czego pragnie. Dlaczego więc dziecko potrzebuje mówić? Ona po prostu nie jest potrzebna w jego życiu! Żadnej mowy! Jest to jeden z powodów, dla których mowa dziecka nie pojawia się na czas - i bardzo częsty powód, który na szczęście można łatwo przezwyciężyć i poprawić, a dziecko wkrótce zacznie mówić.

B) Albo są problemy w rozwoju dziecka i warto skonsultować się ze specjalistami.

Podam przykłady tego, jak ważna jest znajomość standardów rozwoju przez rodziców i nauczycieli.

Przykład 1. Rozmowa dziecka. Wszystkie dzieci zaczynają bełkotać, nawet te głuche! Co więcej, zaczynają bełkotać mniej więcej w tym samym czasie. Dotyczy to dzieci różnych narodowości i różnych klas społecznych. Co zaskakujące, jest to fakt potwierdzony naukowo! Można odnieść wrażenie, że gaworzenie pojawia się i rozwija samoistnie, a dziecko gaworzy „dla siebie”. Ale co ważne, aby wiedzieć: u głuchych dzieci gaworzenie stopniowo zanika (nawiasem mówiąc, gaworzenie zanika również w innym przypadku - jeśli matka nie komunikuje się z dzieckiem, na przykład, jeśli dziecko jest w sierocińcu). U niesłyszących dzieci gaworzenie nie staje się bardziej skomplikowane (w prawidłowym rozwoju dziecka występują pewne etapy złożoności gaworzenia, które opisano w części „Rozwój dziecka od urodzenia do pierwszego roku życia”).

Dlatego jeśli:

A) dziecko nie gaworzy (a ma już np. 10 miesięcy),

B) pojawiło się gaworzenie, ale nie staje się bardziej złożone, ale pozostaje na tym samym poziomie,

B) pojawiło się bełkotanie, które następnie zaczęło słabnąć

– wówczas należy natychmiast skontaktować się ze specjalistami.

Przykład 2. Jedzenie dziecka a… rozwój mowy. W „standardach”, czyli w przybliżonych wskaźnikach rozwoju dziecka, podany jest przybliżony wiek, w którym zaczynamy przyzwyczajać dziecko do stałego pokarmu. Wydawałoby się, jaką różnicę robi to, kiedy zacząć podawać dziecku pokarm stały? Okazuje się, że to bardzo ważne! Znam koleżanki, które do 3. roku życia ignorowały pokarmy stałe, a całe jedzenie synka przetwarzały w blenderze (nie było ku temu wskazań lekarskich, mama po prostu tak chciała – uważała, że tak będzie lepiej dla trawienia dziecka) ). Skutek jest taki, że dziecko ma ogromne problemy z artykulacją i bardzo słabo mówi!

Przyjrzyjmy się, dlaczego pokarm stały jest tak ważny i jak wpływa na mowę.

Jeśli dziecko po roku, a nawet po 2-2,5 roku będzie jadło wyłącznie puree, będzie mu trudno zacząć dobrze mówić. Dlaczego? Ponieważ mówienie wymaga umiejętności kontrolowania mięśni jamy ustnej i umiejętności kontrolowania oddechu. A żucie pokarmów stałych to nie tylko odżywianie organizmu i jedzenie, ale także rozwijanie umiejętności koordynacji pracy mięśni. Jedzenie dla najmłodszych to swego rodzaju „gimnastyka artykulacyjna”, którą „odbywa się” 3-4 razy dziennie (ile razy dziecko przeżuwa stały pokarm, ile razy ćwiczy mięśnie, czyli robił taką „gimnastykę”). Musisz to wiedzieć? Tak! A z czasem zacznij dawać dziecku krakersy, owoce, ciasteczka, suszone owoce. A także zapewnij słomki koktajlowe, z których możesz pić sok lub bawić się nimi - puszczając bańki. Jest to również przydatne dla rozwoju mięśni.

Dlatego normy rozwoju mowy dziecka to nie tylko słowa pisane, ale zawierają bardzo głębokie czynniki i wzorce rozwoju dziecka. Ale te wzorce i czynniki nie są od razu widoczne, jeśli spojrzysz na normy powierzchownie! Nadal trzeba je zobaczyć i zrozumieć. Cieszę się, że mogliśmy dzisiaj przyjrzeć się bliżej! Będę nadal odkrywać pewne sekrety rozwoju dziecka, które są znane profesjonalistom. A jeśli chcesz poznać takie tajemnice, napisz :-), opowiem Ci na stronie i na moich kursach. A już sporo Ci opowiedziałam w kursie, o którym pisałam powyżej. Pojawił się pomysł stworzenia warsztatu twórczego – warsztatu przekazywania takich tajemnic i wspólnego komponowania – wymyślania rodzinnego wypoczynku i aktywności mowy. Dlatego chętnie poznam Twoje życzenia i zainteresowania. Napisz w komentarzach!

Część 3. Zadania rozwoju mowy.

Ustaliliśmy więc, że rozwój mowy nie jest wąskim obszarem pracy z dźwiękami czy nauką czytania, ale bardzo szerokim obszarem, który jest bardzo ważny w rozwoju dziecka. Co obejmuje rozwój mowy – jakie obszary są w nim wyróżnione:

Dobra kultura wypowiedzi– poprawna wymowa dźwiękowa, rytm, tempo, barwa, intonacja, oddychanie mową, dykcja i inne wskaźniki „brzmiącej mowy”.
Rozwój słownictwa: zawiera trzy linie - a) wzbogacanie słownika o nowe słowa, b) aktywację słownika, c) doprecyzowanie słownika (czyli możliwość wyboru najtrafniejszego i odpowiedniego w danej sytuacji słowa).
Opanowanie struktury gramatycznej mowy: a) morfologia (to znaczy umiejętność prawidłowego i bezbłędnego kojarzenia słów w zdaniach - na przykład powiedz „czerwone buty”, ale „czerwona sukienka”, a nie „czerwone buty”, „czerwona sukienka”), b) składnia ( umiejętność konstruowania zdań i tekstów różnego typu), c) słowotwórstwo (umiejętność tworzenia nowych słów ze znanych przez analogię, na przykład: buduje - budowniczy, uczy - nauczyciel, rozwój talentu językowego i słowa kreacja)
Rozwój spójnej mowy– umiejętność budowania dialogu i monologu (opis, narracja, rozumowanie), kreatywne komponowanie bajek, bajek, opowiadań, zagadek.
Przygotowanie do umiejętności czytania i pisania– zapoznanie się ze słowem, dźwiękiem, zdaniem, sylabą, opanowanie analizy dźwiękowej słów. Początkowa nauka czytania (nie jest to obowiązkowa część programu dla przedszkolaków, więc nie jest uwzględniona we wszystkich programach edukacji przedszkolnej, ale większość współczesnych dzieci potrafi już biegle czytać, zanim pójdą do szkoły, i wielu nauczycieli tego wymaga od przyszłych pierwszoklasistów).

W dalszej części artykułu za tydzień dowiecie się, jak skutecznie rozwiązać niektóre z tych problemów oraz jakie typowe błędy są najczęściej popełniane i jak można je pokonać. Porozmawiamy o prezentacjach na temat rozwoju mowy - które z nich są przydatne, a które bezużyteczne dla rozwoju mowy dzieci, jak znaleźć czas na rozwój mowy u dzieci, jak urozmaicić zajęcia z mowy i wiele innych ciekawych rzeczy. Dowiecie się Państwo nie tylko o moim doświadczeniu, ale także o doświadczeniach mam, które są czytelnikami serwisu „Native Path”.

Przydatne informacje na temat rozwoju mowy dzieci usłyszysz w prezentowanych poniżej wykładach wideo z cyklu „Porozmawiaj ze mną, mamo”. Wykładowca - T.D. Yakovenko, nauczyciel psychologii i literatury dziecięcej w NSPU.

Wykład 1 „Mowa a rozwój literacko-artystyczny dzieci w wieku przedszkolnym” (od 3 lat)

Wykład 2. Rozwój mowy najmłodszych dzieci – od zera do trzech lat

I chcę zakończyć pierwszą część wierszem Siergieja Skachki o jego ojczystym języku i mowie:

Dotykaj z szacunkiem
W co jesteś uzbrojony,
Twórz lekko i rozkoszuj się
Bezgraniczny język rosyjski
Zwiewny, soczysty, smaczny,
Surowy i delikatny, wielostronny,
Biegły we wszystkich melodiach
Nasz niesamowity język.
Wąskie określenie mu odpowiada,
I wykrzyknik westchnienie i krzyk,
Bądź dumny, że rozumiesz rosyjski,
Spróbuj zrozumieć głębię.
Naprawdę zabawne i smutne jest to słyszeć,
Jak armia ellochek i fimok
Za zagraniczne „ings”, „shn” i „wow”
Chcą go uciskać, jęcząc.

Zdobądź NOWY DARMOWY KURS AUDIO Z APLIKACJĄ GRY

„Rozwój mowy od 0 do 7 lat: co warto wiedzieć i co robić. Ściągawka dla rodziców”

Dziecko nabywa mowę stopniowo, począwszy od urodzenia. Najpierw uczy się rozumieć mowę kierowaną do niego, a potem sam zaczyna mówić. Dlatego należy chronić słuch przed silnymi efektami dźwiękowymi (nie włączać telewizora i muzyki na pełną głośność), unikać chronicznych katarów i monitorować stan narządu słuchu.

Już przed ukończeniem pierwszego roku życia słychać od dziecka pierwsze „tato” i „mama”. Z reguły w wieku trzech lat dziecko zaczyna już mówić frazami. Równolegle z rozwojem mowy rozwija się myślenie i wyobraźnia dziecka. Uwaga, pamięć, myślenie - podstawy, na których buduje się mowę.

Rozmawiając z dzieckiem, stale zwracaj uwagę na własną mowę: powinna być jasna i zrozumiała. Nie opiekuj się dzieckiem, dziecko musi nauczyć się poprawnie mówić. Nie mów do dziecka głośno ani zbyt szybko.

Przyczynami słabo rozwiniętej mowy u dziecka mogą być:

zaburzenia w rozwoju mięśni aparatu artykulacyjno-mownego, niski rozwój słuchu fonemicznego, słabe słownictwo, braki w rozwoju umiejętności gramatycznych.

Naruszenie wymowy i artykulacji dźwięków - dziecko nieprawidłowo wymawia poszczególne dźwięki, jego mowa jest niewystarczająco zrozumiała i wyrazista, a jej tempo jest wolniejsze niż u rówieśników.

Wady w rozwoju percepcji liter dźwiękowych i analizy liter dźwiękowych (niski rozwój słuchu fonemicznego) - niewystarczający rozwój umiejętności słyszenia, rozpoznawania i rozróżniania dźwięków oraz ich kombinacji oraz nie mylenia ich. Nie mniej ważne są umiejętności syntezy liter dźwiękowych – umiejętność rozumienia relacji pomiędzy dźwiękami i ich kombinacjami.

Do głównych naruszeń tego rodzaju zalicza się: niemożność izolowania dźwięków sekwencyjnie lub w ich lokalizacji; niemożność rozróżnienia dźwięków według twardości, miękkości, dźwięczności, głuchoty; niemożność wskazania twardości - miękkości w piśmie. Z tych samych powodów nabywanie umiejętności słowotwórstwa i fleksji jest utrudnione. Wady w rozwoju leksykono-gramatycznej struktury mowy - dziecko nie wie, jak poprawnie komponować i rozumieć struktury gramatyczne, błędnie używa rodzajów i przypadków. Obejmuje to również niemożność prawidłowego umieszczenia akcentu, co prowadzi do zniekształcenia słowa nie do poznania. Niedostateczny rozwój domysłów semantycznych – dziecko nie jest w stanie na podstawie kontekstu poprawnie przewidzieć zakończenia słowa lub frazy. Niedostateczny rozwój słownictwa – ubogie słownictwo, trudności w zrozumieniu znaczenia słów z powodu ich nieobecności w aktywnym słownictwie dziecka. Dziecku trudno jest ustalić leksykalne powiązanie między czytanymi słowami, nie rozumie nowego znaczenia, jakie nabywają w połączeniu ze sobą.

Należy zauważyć, że jakość i ilość słownictwa dziecka w dużej mierze determinuje poziom rozwoju mowy jako całości. Bardzo ważne jest, aby zwracać uwagę zarówno na słownictwo pasywne (czyli słowa przechowywane w rezerwie pamięci), jak i aktywne (słowa, które są stale używane). Ważne jest, aby dziecko wiedziało, jakie znaczenie ma słowo i umiało go poprawnie używać w samodzielnej mowie.

W tej części serwisu znajdziesz zajęcia z rozwoju mowy przeznaczone dla zajęć z dziećmi w wieku od 1 do 7 lat (i ewentualnie starszymi, jeśli dziecko nie mówi dobrze w szkole). Pierwszą zabawą z dzieckiem są zabawy palcowe, ponieważ motoryka mała ma ogromny wpływ na rozwój umiejętności mowy. Dalej - wiersze, powiedzenia, czytanie książek. Artykuły pomogą Ci zrozumieć, czy Twoje dziecko mówi poprawnie: czy jest wystarczająco dużo słów, na które nalega, czy poprawnie je łączy i wymawia.

Teoria i metody rozwoju mowy dzieci

Wiek przedszkolny to okres aktywnego przyswajania przez dziecko języka mówionego, kształtowania i rozwoju wszystkich aspektów mowy - fonetycznych, leksykalnych, gramatycznych. Pełna znajomość języka ojczystego w dzieciństwie w wieku przedszkolnym jest warunkiem koniecznym rozwiązania problemów wychowania umysłowego, estetycznego i moralnego dzieci w najbardziej wrażliwym okresie rozwoju.

Zadania związane z rozwojem mowy
w wieku przedszkolnym:

Kształtowanie kultury dźwiękowej, słuch fonemiczny;

Rozwój słownictwa;

Tworzenie gramatyki mowy;

Rozwój spójnej mowy u przedszkolaków;

Nauczanie dzieci w wieku przedszkolnym komunikacji i etykiety mowy;

Wprowadzenie do różnych gatunków literatury dziecięcej

Wymagania dotyczące wyników opanowania programu edukacyjnego kształcenia dodatkowego:

Dziecko dość dobrze włada mową ustną i potrafi wyrażać swoje myśli;

Potrafi używać mowy do wyrażania swoich myśli, uczuć i pragnień, konstruować wypowiedź w sytuacji komunikacyjnej;

Potrafi identyfikować dźwięki w słowach;

Dziecko rozwija warunki konieczne do umiejętności czytania i pisania.

Rozwój mowy przebiega w kilku kierunkach: poprawia się jej praktyczne zastosowanie w komunikacji z innymi ludźmi, jednocześnie mowa staje się podstawą restrukturyzacji procesów mentalnych, narzędziem myślenia.

Rozwój mowy dziecka jest jednym z głównych czynników jego gotowości do podjęcia nauki szkolnej.

Rozwój słownictwa dzieci w wieku przedszkolnym składa się z dwóch aspektów: ilościowego wzrostu słownictwa i jego rozwoju jakościowego, czyli opanowania znaczeń słów.

W okresie od urodzenia dziecka do 7–10 lat kształtują się i aktywnie rozwijają umiejętności i zdolności mowy.

Umiejętność mówienia- jest to akcja mowy, która osiągnęła stopień doskonałości, zdolność do optymalnego przeprowadzenia tej lub innej operacji. Umiejętności mowy obejmują konstrukcję zewnętrzną (wymowę, podział wyrażeń, intonację) i wewnętrzną (wybór przypadku, rodzaju, liczby itp.).

Umiejętność mówienia- szczególna zdolność człowieka, która staje się możliwa w wyniku rozwoju umiejętności mowy. AA Leontyev uważa, że umiejętności mowy mają charakter twórczy i stanowią kombinację jednostek językowych oraz ich zastosowanie w każdej sytuacji komunikacyjnej.

Istnieją cztery rodzaje umiejętności mówienia:

1. Umiejętność mówić, tj. wyrażaj swoje myśli ustnie;

2. Umiejętność Słuchać(rozumieć mowę w jej brzmieniu);

3. Umiejętność wyrażania swoich myśli pisemny przemówienia;

Metody pracy nad rozwojem mowy u przedszkolaków

Modelowa metoda nauczania (imitacja):

Nauczanie wymowy i intonacji;

Komponowanie zdań według wzoru, ekspresyjne czytanie na pamięć;

Zestawianie tekstów różnego typu (opis, narracja, uzasadnienie);

Opowiadanie dzieł literackich.

Metoda problematyczna:

Pytania, zadania twórcze;

Ćwiczenia, gry dydaktyczne itp.

Metoda komunikacji:

Rozmowy (na przykład, jak zachować się z nieznajomym; co chciałbyś wiedzieć; co chciałbyś zobaczyć);

Tworzenie sytuacji mowy (na przykład zgubienie się w parku, zagubienie się w sklepie, spotkanie z nieznajomą osobą dorosłą, z nieznanym chłopcem lub dziewczyną);

Gry fabularne, wycieczki;

Współpraca i inne działania zachęcające do głosu.

Ćwiczenia mowy, gry słowne, czytanie i omawianie dzieł literackich, dramatyzacje, gry dramatyzacyjne, opowiadania zbiorowe, gry rywalizacyjne, twórczość literacka, indywidualna praca z dzieckiem – wszelkiego rodzaju zajęcia edukacyjne powinny powtarzać, aby dzieci mogły mocno uchwycić wymowę dźwięków i sylab, nowe słowa i ich znaczenie, a także zasady gramatyczne.

KOMUNIKACJA MIĘDZY DOROSŁYMI A DZIEĆMI

Komunikacja- jest to interakcja dwóch lub więcej osób mająca na celu koordynację i połączenie ich wysiłków w celu nawiązania relacji i osiągnięcia wspólnego rezultatu (M.I. Lisina )

ŚRODOWISKO JĘZYKOWE KULTUROWE

Naśladując mowę otaczających je osób, dzieci przejmują nie tylko wszystkie subtelności wymowy, użycia słów i konstrukcji wyrażeń, ale także błędy występujące w ich mowie.

Wymagania dotyczące mowy nauczyciela:

Dokładność,

Logika,

Prawidłowy,

Wyrazistość,

Intensywność emocjonalna,

Znajomość i przestrzeganie zasad etykiety wypowiedzi,

Właściwe wykorzystanie niewerbalnych środków komunikacji (mimika, gesty, pantomima).

SZKOLENIE mowy natywnej w NOD

Edukacja - Jest to celowy, systematyczny i zaplanowany proces, podczas którego pod okiem nauczyciela dzieci opanowują określony zakres umiejętności i zdolności mowy.

Najważniejszą formą organizacji nauczania mowy i języka są zajęcia bezpośrednio zorganizowane, w których celowo rozwiązuje się zadania związane z rozwojem mowy dzieci.

1. W zależności od zadania wiodącego, główna treść programu

O powstaniu słownika

O kształtowaniu struktury gramatycznej mowy

O podniesieniu ZKR

O nauczaniu spójnej mowy

O rozwijaniu umiejętności analizy mowy