Wilen Naumowicz Komissarow, doktor filologii, profesor - jeden z założycieli i luminarzy rosyjskiej nauki o tłumaczeniu, wybitny tłumacz symultaniczny i genialny pedagog. Napisał ponad sto prac naukowych i wykształcił kilka pokoleń tłumaczy, lingwistów i nauczycieli tłumaczeń. To dzięki Vilenowi Naumovichowi, powszechnie znanemu nie tylko w naszym kraju, ale i za granicą, krajowa szkoła przekładoznawstwa zyskała międzynarodowe uznanie.

Vilena Naumovicha miałem okazję poznać jeszcze z czasów studenckich, kiedy został recenzentem mojej pracy magisterskiej z zakresu przekładu, którą ocenił jako „doskonałą”. Kilka lat później przyszedłem do niego i poprosiłem, aby został opiekun naukowy moja praca doktorska. Zgodził się i poradził mi, abym studiował onomastykę tłumaczeniową – temat, który do dziś pozostaje jednym z moich głównych. zainteresowania naukowe. Praca dyplomowa została napisana i pomyślnie obroniona, ale nawet po jej obronie nasza komunikacja nie ustała. V.N. Komissarow przez długi czas wykładał na Kursach Tłumaczeniowych ONZ w Moskiewskim Państwowym Pedagogicznym Instytucie Języków Obcych, ale po ich rozwiązaniu utworzył nowy wydział obejmujący cały instytut - Zakład Teorii, Historii i Krytyki Przekładu i zaprosił mnie tam . Przez dłuższy czas pracowałem z nim ramię w ramię w tym dziale. Pracę doktorską pisałem bez konsultanta naukowego, ale Wilen Naumowicz żywo interesował się postępem prac, w wielu sprawach konsultowałem się z nim, a on odegrał bardzo ważną rolę w tym, że tej pracy sprzeciwili się najwybitniejsi naukowcy .

Podczas rozmowy zrobiłem też kilka zdjęć Vilena Naumovicha. Część z nich zamieszczono w niniejszej publikacji.

– Vilen Naumovich, od czego zacząłbyś opowieść o sobie?

– Skończę osiemdziesiąt lat. Od ponad pół wieku zajmuję się problemami tłumaczeniowymi w trzech głównych obszarach.

Po pierwsze jako tłumacz pisemny i symultaniczny.

Po drugie, jako nauczyciel. Oprócz tłumaczeń uczyłem wielu innych rzeczy, ale przede wszystkim zajmuję się oczywiście tłumaczeniami pisemnymi i symultanicznymi.

Po trzecie, studiowałem teorię przekładu, pisałem artykuły naukowe i książki. Obecnie mam ponad sto publikacji z zakresu teorii przekładu, semantyki i innych zagadnień.

– Jak zostałeś tłumaczem?

– Stara gwardia, czyli moje pokolenie (z którego pozostały już tylko rogi i nogi) często jest proszona o udzielenie młodym wskazówek. Ale raczej mi się to nie uda, bo moja droga była całkowicie „błędna”, nie pokrywa się z tym, o czym piszę w moich pracach naukowych. Zawsze powtarzałem w nich, że tłumaczeń należy uczyć profesjonalnie, że jest to szczególna dyscyplina, że ​​nauczyciele tłumaczeń muszą być specjalnie przeszkoleni.

I to właśnie mi się przydarzyło. Jestem absolwentem wydziału pedagogicznego Wojskowego Instytutu Języków Obcych. W instytucie mieliśmy jedynie mały kurs tłumaczeń, który prowadził nauczyciel Litwinienko. I tak nagle od razu stałem się dobrym tłumaczem. Ogólnie byłem wzorowym uczniem - zarówno w szkole, jak i na instytucie. Angielskiego dodatkowo uczyli mnie prywatni nauczyciele, więc znałem przyzwoity angielski i, najwyraźniej, przyzwoity rosyjski. Zacząłem być dobry w tłumaczeniach pisemnych.

Po ukończeniu instytutu wojskowego w 1951 roku, zostałem tam, aby uczyć, ale na innym wydziale – tłumaczeń. Od razu zostałam nauczycielką tłumaczeń. Uczyłam nie tylko tłumaczeń ogólnych, ale także tłumaczeń wojskowych – znałam bardzo dobrze słownictwo wojskowe.

– Miałeś doświadczenie wojskowe w tej kwestii?

– Nie, w czasie wojny nie zajmowałem się językiem. Ukończyłem szkoła artylerii i nie miał wtedy nic wspólnego z tłumaczami.

Pracę w dziale tłumaczeń rozpocząłem pod kierunkiem Ya.I. Retzkera. Nie mieliśmy wówczas żadnych teorii ani teoretyków przekładu. Był też Jakow Iosifowicz Retzker, który od czasu do czasu komponował tzw. rozwinięcia – coś w rodzaju małych podręczników tematycznych dotyczących tłumaczeń, z których korzystali inni nauczyciele. Na przykład „Tłumaczenie konstrukcji absolutnych”. Co więcej, często nie miał czasu na pisanie rozwinięć. Była taka Angelika Jakowlewna Dvorkina, która zawsze za nim podążała i mówiła: „Jakow Osipowicz, oddaj zabudowę!” W końcu coś jej dał.

Kierownikiem działu był doświadczony tłumacz Borys Grigoriewicz Rubalski, Walentin Kuzniecow, Aleksander Schweitzer i pracowali tam także inni wysoko wykwalifikowani tłumacze. W tym czasie Jakow Iosifowicz Retzker nie mógł dokończyć swojej pracy doktorskiej, ponieważ ciągle coś do niej dodawał. I dopóki Rubalski nie odebrał mu tej pracy, nadal twierdził, że nie jest jeszcze całkowicie gotowa. Ale w każdym razie obronił rozprawę o konstrukcjach absolutnych.

Potem zacząłem także pisać rozwinięcia niektórych kwestii, o których Ya.I. nie pisał. Retzkera. Uczyłem tłumaczeń i szło mi to całkiem nieźle.

– Powiedziałeś kiedyś, że „wszyscy pochodzimy z Retskera”. Czy uważasz go za swojego nauczyciela?

– Jakow Iosifowicz Retzker nie był moim nauczycielem. Nigdy się z nim nie uczyłem. Ale faktem jest, że niegdyś panowała opinia – i wielu nadal tak uważa – że tłumaczem trzeba się urodzić, że w pracy tłumacza nie ma wzorca i że każdy tłumacz rozwiązuje każdy problem na swój sposób . JA I. Retzker jako pierwszy wykazał, że w tłumaczeniu istnieją naturalne odpowiedniki.

– Kto był Twoim nauczycielem tłumaczeń?

- Być może moi koledzy. Dużo pracowałem z Aleksandrem Schweitzerem, Jurijem Denisenko, Walentinem Kuzniecowem. Jeśli wziąłem coś od kogoś zawodowo, to było to o godz pracować razem. Nie potrafię jednak wskazać osobnego nauczyciela w dziedzinie tłumaczeń. Nikt mnie nigdy nie uczył. A to nie mieści się w żadnych ramach teoretycznych. Dlaczego nagle zostałem tłumaczem – i to przede wszystkim tłumaczem symultanicznym, i to pozornie dobrym? Nie wiem dlaczego.

– Jak zaangażowałeś się w tłumaczenia symultaniczne?

– W 1952 lub 1953 r. w Moskwie odbył się kongres wielorybniczy. Na tym kongresie pracowali nasi tłumacze zsynchronizowani, którzy mieli już doświadczenie: Sasha Schweitzer, Valya Kuznetsov i Volodya Krivoshchekov (jego siostra, Swietłana Szewcowa, pracowała w tym samym dziale co ja). Zaprosili mnie jako tłumacza – tam oprócz tłumaczenia symultanicznego konieczne było tłumaczenie cała linia dokumenty. I wtedy pewnego dnia podczas spotkania, które Wołodia Kriwoszczekow tłumaczył jednocześnie, siedziałem w kabinie obok niego. Nie pamiętam dlaczego: albo mnie to interesowało, albo pisałam dokładne słowa, pomagając mu. Nagle powiedział: „Dlaczego nie spróbujesz? Weź udział w następnym koncercie!” I założył mi słuchawki. Zacząłem tłumaczyć symultanicznie.

– Od razu?

- Od razu. I od razu wyszło dobrze. Nie przeszkadzało mi bardzo szybkie tempo mówcy, udało mi się go „złapać” i przetłumaczyć wszystko całkowicie w tym samym tempie. Od tego czasu zacząłem synchronizację.

Pamiętam zabawny incydent na tym kongresie. Jeden z naszych kolegów tłumaczył rozmowę jakiegoś specjalisty i krzyczał do nas po całym holu (a kongres odbywał się w hotelu Sowietskaja): „Chłopaki, jak się mówi szyja po angielsku?” Śmialiśmy się i długo wspominaliśmy tę „szyję”.

W latach 50-tych zlikwidowano instytut wojskowy, w którym pracowałem, bo miał charakter połowiczny: z jednej strony była to wojskowa placówka oświatowa, z drugiej humanitarna. Jak powiedział jeden z prowadzących kurs „na tych zajęciach nie da się nawet poprawnie przeprowadzić ćwiczeń musztry”. Szefowie się zmieniali i w zależności od tego nacisk padł na humanistyka, potem na szkolenie wojskowe - do tego stopnia, że ​​gdy na czele instytutu stanął generał pułkownik Kozin, ustawił tor przeszkód... wiecie co to jest?

– Droga z okopami, barierami...

- Dokładnie. Nakazał więc całej kadrze nauczycielskiej przejść przez ten pas przed rozpoczęciem zajęć.

Po zamknięciu instytutu wojskowego podjąłem pracę jako redaktor w specjalnie zorganizowanym Biurze Wojskowych Tłumaczeń Technicznych. V.M. został tam dyrektorem. Kuzniecow, a wraz z nim stał się częścią redakcji A.D. Schweitzer, N.N. Levinsky (mieliśmy tak doświadczonego nauczyciela) i ja, bo nie miałem dokąd pójść. To prawda, zostałem zaproszony do Ministerstwa Spraw Zagranicznych, ale szef wydziału zaprosił mnie, a dział personalny nie przepuścił. Dopiero później otrzymałem list z Ministerstwa Spraw Zagranicznych – ale to były inne czasy.

W tym Biurze Wojskowych Tłumaczeń Technicznych pracowałem jednocześnie jako redaktor i tłumacz. Następnie pozwolono redaktorom samodzielnie dokonywać tłumaczeń. Tłumaczę - Levinsky mnie redaguje; on tłumaczy – ja redaguję. Było to wygodne, bo ufaliśmy sobie. Ale pewnego dnia musiałem zredagować tak złe tłumaczenie, że się zdenerwowałem. Tłumaczenia dokonała, jak mówią, jedna „szanowana osoba”. I wyszedłem. Opuściłem to biuro i nigdzie nie poszedłem. Był rok 1957, rok Światowego Festiwalu Młodzieży i Studentów w Moskwie.

Pojechałem tam do pracy. Nawiasem mówiąc, szefem wszystkich tłumaczy obsługujących festiwal był Geliy Wasiljewicz Czernow. Nie zabrał mnie na sesję synchroniczną – w ogóle mnie wtedy nie znał, a ja pracowałam tam jako osoba towarzysząca, czyli tłumacz liniowy.

– Vilen Naumovich, gdyż tłumaczenie symultaniczne wprowadzono po raz pierwszy w 1946 r. na procesach norymberskich. A w naszym kraju zaczęto to wdrażać natychmiast po tym?

- Tak. Wszystkie delegacje związek Radziecki zaczęli jeździć na kongresy międzynarodowe ze swoimi tłumaczami symultanicznymi. Bez tego nie byłoby możliwe zorganizowanie ani jednej imprezy o charakterze międzynarodowym, ani w naszym kraju, ani za granicą.

Ale za granicę wyjechałem dopiero po czterdziestce. W 1964 roku po raz pierwszy pojechałem do Finlandii jako tłumacz symultaniczny. I od tego czasu dwa, trzy razy w roku jeździłem do pracy jako tłumacz symultaniczny, a poza tym dość często pracowałem na wsi.

– Co robiłeś po festiwalu młodzieży?

„Potem doszło do zupełnych wypadków”. Zoja Wasiljewna Zarubina odegrała dużą rolę w moim losie, któremu wiele zawdzięczam. Nie pamiętam, jak nasze ścieżki spotkały się z Zoją Wasiliewną, ale w każdym razie znała mnie jako pływaczkę synchroniczną. I to w bardzo decydujący sposób wpłynęło na mój los.

Po zakończeniu festiwalu w 1957 roku zostałem bez pracy. Trwało to dwa miesiące. Potem nagle do mnie dzwonią i zapraszają do nauczania – jednak na stawkę godzinową – w MOPI (Moskiewski Region Regionalny instytut pedagogiczny). Na oddziale wieczorowym pracował słaby nauczyciel, a uczniowie zbuntowali się i zażądali jego zastąpienia. I ktoś w tym instytucie mnie znał, zadzwonił i zaprosił do pracy.

Zacząłem tam pracować, a jednocześnie zarabiałem na tłumaczeniach, które zlecałem z tego samego Biura Tłumaczeń Wojskowo-Technicznych. Zamówienia były tam wówczas bardzo duże, a za zadrukowaną kartkę płacili 80 rubli, co wówczas uważano za bardzo dobrą opłatę.

– Tak, znacznie później uznano to za całkiem przyzwoity zakład. Sam to wydrukowałeś?

– Podyktowałem tłumaczenia maszyniście. Miałem bardzo dobrą maszynistkę, która nie dała mi chwili na myślenie, dlatego mimowolnie zacząłem bardzo szybko tłumaczyć na ten język.

I znowu wezwanie: kolejny bunt studentów, tym razem na Akademii Wojskowo-Politycznej. Organizowano zaawansowane kursy szkoleniowe dla tłumaczy, na które przychodziła bardzo przyzwoita liczba osób tych, którzy znają język ludzie z różnych republik kraju, a jeden z nauczycieli nie spisał się na poziomie. Znowu zupełnie przez przypadek dowiedział się o tym jeden z moich byłych kolegów, zadzwonił do mnie, zapytał o zgodę, a kierownik wydziału mnie zaprosił. Poszedłem do pracy w tej Akademii. Było to w roku 1960, a do 1966 roku pracowałem na kursach tłumaczeniowych na Akademii.

Do tego czasu przywrócono Wojskowy Instytut Języków Obcych i przeniesiono tam zaawansowane kursy szkoleniowe dla tłumaczy. I zostałem przeniesiony na pół etatu i pozostałem, aby szkolić główny personel Akademii. W tym samym czasie obroniłem pracę doktorską na temat antonimii w języku angielskim i opublikowałem słownik antonimów angielskich.

Ale strasznie się nudziłam. Uczyłem wszystkiego: gramatyki, słownictwa i fonetyki. Byłam osobą wszechstronną, ale początkowe etapy nauczania zawsze były dla mnie nudne, uwielbiałam uczyć na kursach dla seniorów. I miałem przyjaciela - Jurija Aleksiejewicza Krutikowa.

- Tak, to jego książka. (Kiedyś pracował także w VIIIA). Zaprosił mnie do pracy dla niego na wydziale gramatyki w Instytucie Języków Obcych im. Maurice'a Thoreza i chciał przenieść na mnie cały wydział wieczorowy. Zacząłem ubiegać się o przyjęcie do jego działu, ale mnie nie przyjęli. Dziekan Wydziału po angielsku stwierdził, że nie mam żadnych prac z gramatyki (a miałem już wtedy dziesiątki prac z zakresu przekładu i semantyki). Poszedłem do ambony Krutikowa, ale on tylko wzruszył ramionami.

I tak idę korytarzem i spotykam Zoję Wasiliewną Zarubinę. Powiedziała mi: „Co tu robisz?” Mówię: tak, chciałem dostać pracę, ale mnie nie chcą zatrudnić. Ona: „Przyjdź do mnie!” – i zaprosił mnie na Kurs Tłumaczy ONZ. To prawda, ostrzegła: „Pamiętaj, że w przyszłym roku możemy być zamknięci”. Ale dzięki Bogu nikt nie zamknął tych kursów przez wiele lat.

Być może najprzyjemniejszą i najciekawszą rzeczą w moim życiu jest nauczanie na Kursie Tłumaczeń ONZ. Musiałem tam opracować różne programy szkoleniowe i nadal miałem wiele osiągnięć w zakresie poszczególnych zagadnień tłumaczeniowych. Teraz chcę je wykorzystać do napisania książki o prywatnej teorii przekładu.

To była bardzo interesująca praca. Studenci pokazali cuda na studiach – po to ludzie chcieli iść do ONZ. Stwierdzili, że na Kursach zdobyli więcej wiedzy niż przez pięć lat pracy w instytucie.

– Czy okres szkolenia trwał rok?

- Tak, tylko rok. Co roku przyjeżdżała komisja z Nowego Jorku, która miała przystąpić do egzaminu końcowego. Przyniosła materiały egzaminacyjne, a następnie przeprowadziła rozmowę kwalifikacyjną. Byli to odpowiedzialni urzędnicy ONZ. Te egzaminy i rozmowy kwalifikacyjne wiele mnie nauczyły, ponieważ byli to bardzo doświadczeni ludzie, którzy szybko zrozumieli kandydatów. Ale nasi słuchacze również byli dobrze przygotowani. Zorganizowaliśmy dla nich program kulturalny. Nigdy w życiu nie byłem, powiedzmy, w Teatrze Bolszoj tyle razy, co w tym okresie.

Swoją drogą, w tamtym czasie na nasze Kursy przychodził zawsze każdy Sekretarz Generalny ONZ: Waldheim i Perez de Cuellar. Rozmawiali z tłumaczami i za każdym razem odpowiadałem.

Kursy prowadziła Zoja Wasiliewna. Co roku musiała przesyłać raport z pracy Kursów do ONZ. Podyktowała ten raport na maszynie do pisania. Później dyrektorem Kursów został Jurij Stepanowicz Zhemchuzhnikov, a ja jego zastępcą.

System był następujący: każdy absolwent Kursu pracował jako tłumacz ONZ nie dłużej niż pięć lat. Po pięciu latach musiał wrócić do kraju, żeby nie zostać z nim rozdzielonym Władza radziecka. Za kilka lat można było wyjechać ponownie, ale nie każdemu się to udało.

EA Szewardnadze zlikwidował ten system. W ten sposób pozbawił nasz kraj tych stu tysięcy dolarów rocznie, które ONZ przeznaczała na szkolenie rosyjskich tłumaczy. A gdy tylko zamknięto system rotacyjny, tłumacze pracujący już w ONZ natychmiast podpisywali kontrakty na całe życie i Kursy nie były już potrzebne. Były zamknięte.

– Vilen Naumovich, wspomniałeś o temacie pracy swojego kandydata – antonimy języka angielskiego, a twój doktorat dotyczył oczywiście teorii przekładu?

- Z pewnością. „Językowe podstawy przekładu”. Oficjalnymi przeciwnikami mojej rozprawy doktorskiej byli zmarli w tym roku Leonid Stepanowicz Barkhudarow, Rurik Minyar-Beloruchev i Władimir Grigoriewicz Gak.

– Czy prowadziłeś wykłady za granicą?

– Otrzymałem nagrodę (grant) od Fundacji Fulbrighta na wymianę naukowców różne kraje. Wykładał na Uniwersytecie Maryland i przemawiał na Uniwersytecie Nowojorskim. Dostałem zaproszenie na Harvard, a także do Indiany – tam też jest specjalna szkoła dla tłumaczy. Przemawiał także w Organizacji Narodów Zjednoczonych przed naszymi i nie-naszymi tłumaczami, opowiadając im o Kursach. To było całkiem interesujące.

– Vilen Naumovich, jak byś ocenił stan aktulany nauka o tłumaczeniu?

– Na to pytanie mogę odpowiedzieć jedynie moją książką „Współczesne studia nad przekładem”, która składa się z czterech części: o ogólnej teorii przekładu, o językowych podstawach przekładu, o rozwoju teorii przekładu za granicą oraz o metodach nauczania przekładu.

Jaka jest słabość współczesna teoria tłumaczenie? Nie wiemy, jak podejść do intuicji tłumacza. Wiemy już, czym jest tłumaczenie, wiemy, jak je opisać i jak go uczyć, ale niewiele wiemy o tym, co tak naprawdę dzieje się w mózgu tłumacza. Chociaż niemieccy badacze położyli podwaliny pod badania eksperymentalne za pomocą tak zwanej metody „myśl na głos”. Udało nam się czegoś nauczyć, ale nadal kreatywna, intuicyjna część tłumaczenia pozostaje czarną skrzynką. Pojawiła się psycholingwistyka, ale nie do końca wiemy co, dlaczego i jak.

Jeśli chodzi o lingwistyczną teorię przekładu, stworzyliśmy już ogólną teorię przekładu. Nie stworzono jeszcze konkretnej teorii tłumaczenia dla wielu języków – nawet dla języka angielskiego, który został mniej lub bardziej zbadany.

– Co mógłbyś powiedzieć początkującym tłumaczom?

„Wybrali odpowiednią specjalizację.” Sam wiesz o tym bardzo dobrze. Jakiś fizyk – chyba Landau, ale nie jestem pewien – powiedział: nauka to sposób na zaspokojenie ciekawości naukowca kosztem publicznym. Tłumaczenie jest więc sposobem na poznanie świata kosztem publicznym. Byłem w dwudziestu pięciu obcych krajach i dziesięciu krajach obecnej bliskiej zagranicy. Oznacza to, że mój zawód dał mi możliwość, oprócz pracy nauczyciela i badacza, podróżowania po niemal całym świecie, w tym wielu krajach nieanglojęzycznych. Byłem w Etiopii, na Madagaskarze i na Filipinach – w różnych krajach.

Więc dobrze wybrałeś swoją specjalizację. Prawie wszyscy tłumacze przetrwali przejście od socjalizmu do kapitalizmu, bo kapitaliści też potrzebują tłumaczy – choć nie we wszystkich językach w takim stopniu jak wcześniej. W grę wchodził język angielski lepszą pozycję.

Ale wszystko to obwarowane jest jednym warunkiem: trzeba być zawodowym mistrzem. W przeciwnym razie nie zabiorą Cię ani nigdzie nie wyślą.

– Ale nie wszyscy to rozumieją, Wilenie Naumowiczu. Wiele osób uważa, że ​​do udanej kariery potrzebny jest patronat, kontakty i tym podobne.

– Gdzieś niezbędne połączenie, może to pomoże. Ale na poważnych konferencjach nie uda się to bez profesjonalizmu. Jeśli Twoi współpracownicy nie będą mogli na Tobie polegać, to nie będą chcieli z Tobą pracować, a następnym razem nikt Cię nie zaprosi do zespołu. Przecież w pracy tłumaczy synchronicznych bardzo ważne jest, aby mieć pewność co do wysokich kwalifikacji swoich współpracowników.

– Powiedziałeś, że tłumacze języka angielskiego są w lepszej sytuacji. Ale pod pewnymi względami jest to dla nich trudniejsze. Wielu naszych klientów zna przynajmniej angielski, a niektórzy pozwalają sobie na nieumiejętne poprawianie tłumacza, a nawet poniżanie go.

– Nigdy mi się to nie przydarzyło, chociaż zdarzały się bardzo nieprzyjemne rzeczy. Kilka lat temu, kiedy byłem jeszcze zsynchronizowany, pracowałem przy odczytach Sacharowa. Jeden z naszych przemówił znany fizyk. Mówił po rosyjsku. Przed nim leżało pisemne tłumaczenie na angielski, sporządzone przez osobę nieznaną i nie wiadomo w jaki sposób. Śledził moje tłumaczenie symultaniczne i gdy tylko zauważył jakąkolwiek różnicę między tym, co powiedziałem, a tym, co było napisane na jego kartce papieru, zaczął krzyczeć. Czy możesz sobie wyobrazić, jakie to nieprzyjemne!

I był jeszcze jeden przypadek. Odbyło się spotkanie przedstawicieli partii komunistycznych różnych krajów. Spotkanie prowadził jeden z sekretarzy KC KPZR – jego nazwiska nie wspomnę. Projekt uchwały był przedmiotem dyskusji. Jak to zawsze bywa, nikt nie pomyślał, że tekst poprawek do tego projektu należy przekazać kabinom. Prezentujący odczytuje poprawkę, a delegaci śledzą jej treść poprzez tłumaczenie symultaniczne. Ponadto mają przed sobą pisemne tłumaczenie tej poprawki. Oczywiście nie ma pełnej zgodności pomiędzy tłumaczeniem ustnym i pisemnym. Amerykanin podnosi rękę i mówi: „Towarzyszu Przewodniczący, tłumaczenie, które słyszę w słuchawkach, nie do końca odpowiada stylistycznie tekstowi”.

A ta sekretarka nie mogła wymyślić nic lepszego, jak tylko powiedzieć: „Wyciągnąć tego politycznego sabotażystę z budki!” Sabotażystą politycznym okazał się człowiek, którego wszyscy znaliśmy jako jednego z najlepiej zsynchronizowanych tłumaczy ustnych i wybitnego językoznawcy. Szóstki oczywiście pospieszyły, aby wyciągnąć go z kabiny. Wyobrażasz sobie, jak się czuł w tamtej chwili? Dzięki Bogu, nie wyciągnięto żadnych wniosków organizacyjnych.

I zdarzało się, że niektórzy próbowali zwalić winę na tłumaczy za swoje własne błędy. To przydarzyło się B.G. Rubalski. Tłumaczył symultanicznie na konferencji międzyparlamentarnej, zdaje się, w Belgradzie. Jeden z dokumentów dotyczył planowania rodziny. W tamtym czasie nie było to wśród nas uznawane, uznawano to za neomaltuzjanizm. A Termin angielski planowanie rodziny miało być tłumaczone jako „kontrola urodzeń”.

No cóż, wiadomo, jak działają takie konferencje: spotykają się w sekcjach, potem zbierają się na posiedzeniu plenarnym i głosują nad uchwałami podjętymi przez sekcje. Decyzji jest kilkadziesiąt i w pewnym momencie nikt nie rozumie, na co głosuje. Kiedy omawiano punkt dotyczący konieczności planowania rodziny, nasza delegacja jednogłośnie głosowała za przyjęciem przedmiotowego rozporządzenia.

A kiedy tu przybyli, zapytano ich: „Jak to możliwe? Polityka państwa jest przeciwna planowaniu rodziny, a ty jesteś za tym?” Potem powiedzieli bez wahania: „I to tłumacz nas powalił. Przetłumaczył to w taki sposób, że nie zrozumieliśmy, o czym mówi”. Okazało się jednak, że Borys Grigoriewicz przetłumaczył planowanie rodziny dokładnie tak, jak było to wówczas wymagane. Próba zrzucenia winy na tłumacza nie powiodła się.

– Czy szczególnie pamiętasz jakieś swoje błędy lub niezręczne sytuacje?

– Na konferencji medycznej poświęconej polio chiński delegat mówił znakomicie po angielsku, tyle że połknął ostatnie sylaby. Na przykład zamiast przeciwciał powiedział „antybo”. Na początku zrozumiałem, co chciał powiedzieć, i przetłumaczyłem „antybo” jako „przeciwciała”. Ale w końcu – albo się zmęczyłem, albo mnie złapał – kiedy powiedział „antibo”, przetłumaczyłem „antythe”. Publiczność nie zareagowała, ale moi koledzy śmiali się potem bardzo długo.

– Powiedziałeś to celowo?

– Nie, mimowolnie. Jestem po prostu zmęczony.

I pewnego razu za pośrednictwem Radzieckiego Komitetu Pokojowego pojechałem do Budapesztu z Aleksandrem Jewdokimowiczem Kornejczukiem. Jest pisarzem, a ponadto był w tym czasie przewodniczącym Rady Najwyższej Ukrainy, a także zastępcą Romesza Chandry, przewodniczącego Światowej Rady Pokoju. Ciągle narzekał, że nie potrafi zrobić ukraińskiej formy z mojego imienia Vilen: „Tutaj siedzi Michaił – to Miszko, Grigorij – ja go nazywam Griszko, ale co ja mam z tobą zrobić?”

Więc on i ja siedzieliśmy obok siebie na korytarzu. Tłumaczenie, w tym na język rosyjski, zostało wykonane przez węgierski zespół tłumaczy zsynchronizowanych. Nagle ożywił się, podniósł rękę, przerwał sesję i powiedział: „Towarzyszu Przewodniczącym! Całkowicie niemożliwe tłumaczenie na język rosyjski! Niczego nierozumiem". I zwrócił się do mnie: „Proszę, idź zmienić tłumacza, żebym mógł śledzić przebieg spotkania”.

Co mógłbym zrobić? Poszedłem i zastąpiłem biednego tłumacza, którego wyciągnięto z kabiny w środku pracy. A potem przepraszałem moich węgierskich kolegów przez około dziesięć minut, ale mimo to nie rozmawiali ze mną aż do końca spotkania. Poczułem się bardzo nieprzyjemnie.

Ogólnie rzecz biorąc, konieczne byłoby zapewnienie specjalnych instrukcji prelegentom występującym na konferencjach w ramach tłumaczenia. Przez cały ten czas pracowałem jako tłumacz synchroniczny – i to aż do siedemdziesiątki piątego roku życia, ale przestałem dopiero kilka lat temu – dopiero gdy jeden z członków naszej delegacji przyszedł do naszego stoiska i powiedział: „Chłopaki, Będę się śmiać. Jeśli przetłumaczysz mój dowcip, opowiem go, ale jeśli nie, to nie.

To był jedyny raz, kiedy przyszedł człowiek, który zdał sobie sprawę, że jeśli nie zostanie odpowiednio przetłumaczony, wówczas cały jego dowcip i cała jego mądrość pójdą na marne. Żart był poetycką grą słów.

- I co mu odpowiedziałeś - że nie przetłumaczysz?

– Nie, przetłumaczymy to. Pomyśleliśmy o tym i przetłumaczyliśmy.

Często zdarza się też, że jakiś specjalista dostaje dziesięć minut na wystąpienie, a on przygotowuje raport, który ma trwać pół godziny. I zamiast przedstawiać główne punkty, mówca stara się w ciągu tych dziesięciu minut opowiedzieć cały swój półgodzinny reportaż. Nie rozumie, że stwarza tłumaczom nieznośne warunki, a jego przemówienie traci wszelki sens, bo odbiór przemówienia przez obcojęzycznego słuchacza zależy wyłącznie od tłumacza.

– Opowiedz nam o innych zabawnych zdarzeniach z Twojej praktyki tłumaczeniowej.

– Tutaj, w Szwecji, było bardzo zabawnie. Sasha Schweitzer i ja siedzieliśmy w kokpicie. Delegat Indii najpierw mówił po angielsku – oczywiście go przetłumaczyliśmy – a nagle zaczął mówić w sanskrycie. Wszyscy tłumacze zamilkli. A wiecie, że gdy tłumacz milknie, wszyscy odwracają się do budek, żeby zobaczyć, czy żyje: cały czas trwało tłumaczenie i nagle zapadła cisza. Do kabiny od razu wbiegło sześć osób (na każdej konferencji są takie „postacie”). Otwierają drzwi: „Dlaczego milczysz?” Mówimy: „A więc sanskryt!” - „No cóż, a co z sanskrytem! Musimy przetłumaczyć!” - „A więc jest to martwy język”. - „Jest taki martwy, kiedy to mówi!”

To prawda, że ​​mówca rozumiał sytuację. Po wypowiedzeniu kilku zdań w sanskrycie powiedział: „No cóż, teraz dla tych z was, którzy już zapomnieli sanskryt, powiem to samo po angielsku”.

– Kłopot w tym, że nie każdy uważa, że ​​nauka tłumaczenia jest konieczna, ale uważa, że ​​do tego wystarczy sama znajomość języka.

- Tak, niesamowita rzecz. Obecnie istnieją różnego rodzaju instytuty komercyjne, które wydają dyplomy z potrójną specjalizacją: „lingwista, tłumacz, nauczyciel języka angielskiego”, chociaż absolwent nie ma powodu pracować na tych stanowiskach. A na niektórych wydziałach filologicznych wykładają dużą liczbę godzin na filologii, twierdząc, że to automatycznie przygotowuje studentów do roli tłumaczy.

I choć moja własna kariera zdaje się temu zaprzeczać, tłumaczeń trzeba uczyć konkretnie – jestem o tym przekonany.

– Każda firma ma swoich samouków i samouków.

– No cóż, czy mają rację ci tłumacze, którzy uważają, że w naszych czasach ten zawód nie wystarczy i trzeba dodatkowo zdobyć inny zawód – prawnika, menadżera i tym podobne?

- To indywidualne. Ogólnie rzecz biorąc, oczywiście nie jest źle, jeśli oprócz wiedzy zawodowej tłumacza zna się także inne zawody. Ale sam doskonale wiesz, że pracujemy we wszystkich obszarach. Musiałem pracować na konferencjach z zakresu medycyny (swoją drogą bardzo złożonej), chemii, fizyki i tak dalej. Profesjonalny tłumacz, jeśli ma szansę przygotować się do pracy, dobrze radzi sobie z bardzo złożonymi problemami.

Podsumowując, chcę powiedzieć, że praca tłumacza przynosi mi ogromną satysfakcję i nieprzypadkowo nadal zajmowałam się tłumaczeniem praktycznym, będąc już profesorem i doktorem nauk. To była bardzo ważna część mojego życia.

Pamięci V.N. Komissarova
Opublikowano w czasopiśmie „Mosty” nr 2/6, 2005
Portret fotograficzny autorstwa D.I. Ermolowicz

Vilen Naumowicz KOMISSAROV

(1924-2005)

Zmarł Vilen Naumovich Komissarov, ostatni z klasyków nauki o tłumaczeniu XX wieku. Był nie tylko jednym z tych naukowców, którzy w latach 60. i 70. ubiegłego wieku stworzyli w naszym kraju nową dyscyplinę – lingwistyczną teorię przekładu, ale stopniowo stał się uznanym dyrektorem krajowej szkoły przekładoznawstwa. Jest autorem ponad stu prac, a jego monografie od pierwszej (Słowo o tłumaczeniu, 1974) do ostatniej (Nowoczesne studia nad przekładem, 2001) znajdują się w złotym funduszu językoznawstwa rosyjskiego i światowego. Żaden szanujący się badacz problematyki przekładu nie mógł dotychczas obejść się bez odniesień do twórczości Komissarowa i zapewne nie będzie mógł tego zrobić także w przyszłości.

W tej krótkiej notatce poświęconej pamięci V.N. Komissarov, nie wymienię głównych kamieni milowych w jego życiu i ścieżka twórcza. On sam w ciekawy sposób mówił o nich w przededniu obchodzonych w zeszłym roku 80. urodzin. Powiem tu o tym, czego oczywiście w tej publikacji nie można było powiedzieć, ale co było znane jego przyjaciołom i współpracownikom na uczelni: podczas ostatnie lata Vilen Naumovich dzielnie walczył z nieuleczalną chorobą, która powoli, ale skutecznie odbierała mu siły fizyczne, ale okazała się bezsilna, by choć na jotę osłabić jego błyskotliwy, ironiczny umysł, głęboką erudycję i nieustępliwą pamięć.

Wszyscy rozumieli, ile wysiłku wymagał Vilen Naumovich, prowadząc wykłady, kierując katedrą i doktorantami, pisząc książki i artykuły, recenzując prace innych osób oraz przemawiając na radach naukowych i konferencjach. Nawet podróż do domu i z pracy była dla niego wyzwaniem, a ostatnio nie mógł już zabierać ich bez opieki. Kiedy go zapytano: „Jak twoje zdrowie, Wilenie Naumowiczu?”, odpowiedział z gorzką ironią: „Zdrowie? To było jednorazowo."

Któregoś dnia zadałem mu wprost pytanie, które zadaje sobie wiele osób: „Wilenie Naumowiczu, czy warto narażać się na taki stres? Dlaczego nie zdejmiesz części ciężaru z siebie?” I usłyszałam w odpowiedzi: „A wiesz, jak pracuję, na przykład wygłaszam wykłady, to nawet jakoś udaje mi się zapomnieć o chorobie”.

Ale choroba nadal zadała mu cios - wiosną tego roku V.N. Komissarov doznał poważnej kontuzji, po której został przykuty do łóżka. A jednak jego bystry, twórczy umysł jako naukowca domagał się jedzenia i aktywności. W chwili, gdy poczuł się już trochę lepiej, zadzwonił do mnie Vilen Naumovich i poprosił, abym przywiózł mu nową książkę o tłumaczeniu oraz egzemplarz najnowszego „Mostów” (był to piąty numer pisma, które niedawno się ukazało). . Podszedłem do niego i usiadłem przy jego łóżku. Jego stan fizyczny wywarł na mnie ogromne wrażenie. Choroba i kontuzja jeszcze bardziej go wysuszyły, pojawiły się trudności z mówieniem.

Przede wszystkim Vilen Naumovich przeprosił, że nie będzie mógł wziąć udziału w ważnej dla mnie dyskusji [chodziło o obronę rozprawy doktorskiej w maju 2005 r. – Notatka DE, 2009.]. Oczywiście zapewniłem go, że nie musi się tym martwić i po raz kolejny zwróciłem uwagę na tak rzadką obecnie inteligencję tego człowieka, który martwi się, że może sprawić komuś kłopot przy takich okazjach, że na jego stanowisku mógł w ogóle nie zwrócić na to uwagi. I myślę, że wypadałoby w tym miejscu powiedzieć, że chociaż Vilen Naumovich miał na zewnątrz powściągliwą postawę i niektórym wydawał się nawet zimny, wewnętrznie był osobą bardzo łagodną i, co najważniejsze, bardzo przyzwoitą. Rzadko obarczał innych prośbami, sam jednak nie odmawiał pomocy, jeśli mógł jej udzielić.

Oddałem książki. Rozmawialiśmy o nich, po czym Wilen Naumowicz poprosił mnie, abym poszedł do jego biurka i znalazł tam kilka zszytych arkuszy drukowanego tekstu. „Chcę dać ten artykuł Mosty’emu” – powiedział. „Niezły magazyn”. Ci, którzy znali Wilena Naumowicza, zgodzą się ze mną, że był on niezwykle powściągliwy w pochwałach i z jego ust była to ocena wysoka. I z naszego dalsza rozmowa stało się jasne, jak bardzo był pełen twórczych pomysłów, jak bardzo chciał nadal pracować, niezależnie od choroby i wieku.

Z entuzjazmem rozpoczęliśmy przygotowania pracy V.N. do publikacji. Komissarova, ciesząc się, że w tym numerze poświęconym 60. rocznicy Wielkie zwycięstwo, pojawi się kolejny artykuł nie tylko największego językoznawcy, ale i weterana Wielkiego Wojna Ojczyźniana. Niestety, autorowi nie udało się zobaczyć swojego artykułu opublikowanego w czasopiśmie, dla którego go specjalnie napisał. W dniu 8 czerwca 2005 roku zmarł.

Artykuł ten stał się ostatnim dziełem Vilena Naumowicza Komissarowa, jego pożegnalnym przesłaniem do kolegów, studentów i wszystkich czytelników magazynu. A to przesłanie jest cenne nie tylko dlatego, że zawiera ciekawe idee naukowe, ale także dlatego, że powstało dzięki niesamowitej sile woli, duchowi i intelektowi. Kiedy są takie przykłady, życie jest łatwiejsze.

DI. Ermolowicz

Wilen Naumowicz Komissarow(23 sierpnia 1924, Jałta - 8 czerwca 2005, Moskwa) – specjalista z zakresu teorii przekładu i przekładoznawstwa, przedstawiciel szkoły lingwistycznej teorii przekładu, autor licznych publikacji z zakresu problemów teorii przekładu, semazjologii i Język angielski.

Działalność zawodowa i naukowa

V. N. Komissarov urodził się w Jałcie 23 sierpnia 1924 r. W 1951 roku ukończył Wojskowy Instytut Języków Obcych (MIFL) (obecnie Akademia Wojskowa) na Wydziale Pedagogicznym ze specjalizacją w języku angielskim i niemieckim.

Kierownik Katedry Teorii, Historii i Krytyki Przekładu na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym uniwersytet językowy, od pół wieku zajmuje się badaniami nad działalnością tłumaczeniową, ucząc teorii i praktyki tłumaczeń ustnych (konsekutywnych i symultanicznych) oraz pisemnych.

Vilen Naumovich Komissarov był jednym z założycieli i członkiem Zarządu Związku Tłumaczy Rosji.

Obrady

Opublikował ponad 100 prace naukowe oraz podręczniki, m.in. takie książki jak „Słowo o tłumaczeniu” (1973), „Lingwistyka przekładu” (1980), „Teoria przekładu” (1990), „Naturalność przekładu literackiego” (1991), „ Podstawy teoretyczne metody nauczania przekładu” (1997), „ Ogólna teoria przekład” (1999), „Współczesne studia przekładowe. Cykl wykładów” (1999-2000), „Przekładoznawstwo językowe w Rosji. Instruktaż„(2002), „Współczesne studia przekładowe. Podręcznik” (2004).

Fragment książki V. N. Komissarova „Nowoczesne studia nad przekładem” (za zgodą wdowy):

Metodologia nauczania tłumaczeń pozostaje słabo rozwinięta z wielu obiektywnych i subiektywnych powodów. Choć sama działalność tłumaczeniowa ma wielowiekową historię, potrzeba nauczania przekładu jako szczególnej dyscypliny naukowej pojawiła się stosunkowo niedawno. Szeroka sieć instytucji edukacyjnych zajmujących się kształceniem zawodowych tłumaczy powstała dopiero w drugiej połowie XX wieku, a wiele kwestii związanych z organizacją i treścią nie zostało jeszcze rozwiązanych. proces edukacyjny, ostatecznych celów szkolenia i wymagań, jakie należy przedstawić zarówno studentom, jak i trenerom. Choć wiele instytucji edukacyjnych kształci przyszłych tłumaczy, żadna uczelnia nie kształci nauczycieli tłumaczeń i nigdzie nie prowadzi się kursu dotyczącego metod nauczania tej dyscypliny. Szkolenia tłumaczeniowe prowadzone są przez nauczycieli język obcy, czyli praktykujących tłumaczy, choć wiadomo, że ani znajomość języka, ani umiejętność tłumaczenia nie oznacza sama w sobie umiejętności umiejętnego i skutecznego prowadzenia zajęć tłumaczeniowych ze studentami. Wymaga to specjalnego przygotowania metodycznego, znajomości specyfiki nauczanego przedmiotu. dyscyplina akademicka, zasady i metody organizacji procesu edukacyjnego.

Transkrypcja

1 Komissarow Wilen Naumowicz. OGÓLNA TEORIA PRZEKŁADU WSTĘP Celem kursu jest zapoznanie przyszłych tłumaczy z najważniejszymi dziełami tłumaczy zagranicznych. Chociaż przekład ma długą historię, współczesne przekładoznawstwo wyłoniło się jako niezależna dyscyplina naukowa głównie w drugiej połowie XX wieku. Powojenny rozwój kontaktów międzynarodowych we wszystkich sferach ludzkiej komunikacji, powodujący gwałtowny wzrost zapotrzebowania na tłumaczenia i tłumaczy, stał się potężnym bodźcem do rozwoju badań teoretycznych nad działalnością tłumaczeniową. W ciągu ostatnich 50 lat publikacje naukowe dotyczące problemów przekładu były tak liczne, że obecnie trudno jest dokonać przeglądu literatury przekładowej. Charakterystyka współczesnych tłumaczeń wielka różnorodność koncepcje teoretyczne i metody badawcze. Zgromadzony bagaż naukowy wymaga analizy i zrozumienia. Tworzenie historii przekładoznawstwa XX wieku ma niewątpliwe znaczenie teoretyczne i praktyczne. Współczesne badania tłumaczeniowe można scharakteryzować jako wynik interdyscyplinarnych badań wykorzystujących metody z wielu nauk. Badania nad przekładem prowadzone są z perspektywy krytyki literackiej, psychologii poznawczej i eksperymentalnej, neurofizjologii i etnografii. Jednak z wielu przyczyn obiektywnych i subiektywnych większość prac z zakresu teorii przekładu ma mniej lub bardziej wyraźne podłoże językowe. To właśnie badania lingwistyczne wniosły główny wkład w rozwój nauki o tłumaczeniu. Pomyślne utworzenie lingwistycznych studiów tłumaczeniowych wymagało spełnienia szeregu ważnych warunków wstępnych. W drugiej połowie XX wieku językoznawstwo znacznie rozszerzyło swój obszar zainteresowań. Od wyłącznej uwagi na rozwój i strukturę systemów językowych, skierowano się do szerokiego spektrum problemów determinujących możliwość używania języka jako instrumentu myślenia i środka komunikacji głosowej. Uwaga lingwistów skupiła się na semantycznej stronie jednostek językowych i dzieł mowy, powiązaniu języka z myśleniem, rzeczywistością, społeczeństwem i jego kulturą oraz innymi systemami znaków. Pojawiły się nowe dyscypliny językowe i obszary badań, takie jak lingwistyka kognitywna, psycholingwistyka, socjolingwistyka, lingwistyka tekstu, teoria aktów mowy itp. Lingwistyka zamieniła się w prawdziwą makrolingwistykę - cały zespół dyscyplin językowych badających różnorodność form, metod , skutki i cechy istnienia języka w społeczeństwie ludzkim. Tylko taka lingwistyka mogłaby zająć się teoretycznym zrozumieniem współczesnej działalności tłumaczeniowej, tak koniecznej w związku z jej nową, niespotykaną dotąd skalą, zwiększonymi wymaganiami dotyczącymi jakości tłumaczeń i zadaniami masowego szkolenia zawodowych tłumaczy. Stało się oczywiste, że włączenie działalności tłumaczeniowej w sferę zainteresowań językoznawców mogłoby wiele dać samej językoznawstwu. Tłumaczenie można uznać za zakrojony na szeroką skalę naturalny eksperyment polegający na porównywaniu jednostek językowych i mowy w dwóch językach w rzeczywistych aktach

2 komunikacja międzyjęzyczna, a jej badanie pozwala odkryć w każdym z tych języków ważne cechy, które mogą pozostać niewykryte w ramach badań „jednojęzycznych”. Próby stworzenia systemu tłumaczenia maszynowego i przeniesienia funkcji tłumacza na komputer, który może wykonywać tę pracę znacznie szybciej i taniej, również przyczyniły się do zwrócenia uwagi lingwistów na działalność tłumaczeniową. Upewniwszy się, że główne przeszkody w tym obszarze nie leżą niepełnosprawności komputer, a ze względu na niedostateczną wiedzę na temat istoty procesu tłumaczenia niezbędnego do stworzenia pełnoprawnych programów, wielu programistów i lingwistów zwróciło się ku badaniu tłumaczenia „ludzkiego”, mając nadzieję, że w ten sposób rozwiąże powstałe problemy. Pewną rolę odegrał także czynnik subiektywny. Pojawiająca się potrzeba masowego szkolenia zawodowych tłumaczy doprowadziła do powstania licznych szkół i katedr tłumaczeń, które powstawały głównie na uniwersytetach i w instytutach języków obcych. W roli nauczycieli tłumaczeń, obok samych tłumaczy, wystąpili naukowcy uniwersyteccy – filolodzy i lingwiści – którzy jako jedni z pierwszych zdali sobie sprawę z konieczności teoretycznego zrozumienia działalności tłumaczeniowej, aby móc rozwijać się naukowo programy nauczania. Orientacja językowa teorii przekładu wiązała się także ze zmianami w charakterze działalności tłumaczeniowej. W XX wieku tłumaczenia tekstów o charakterze szczególnym – informacyjnym, ekonomicznym, prawnym, technicznym itp. – zaczęły zajmować coraz większe miejsce – zarówno pod względem objętości, jak i znaczenia społecznego.W przeciwieństwie do tłumaczeń dzieł beletrystycznych, gdzie główne trudności tłumacza wiązały się z zadaniem przekazania w tłumaczeniu walorów artystycznych i estetycznych oryginału, powstałych w szczególności na skutek indywidualnego użycia języka autora; w takich tłumaczeniach rzeczywista problemy językowe. Teksty tego rodzaju, które można scharakteryzować jako informacyjne lub pragmatyczne, często były anonimowe, mniej lub bardziej standardowe pod względem formy i środków językowych, a tłumacz musiał przede wszystkim rozwiązywać problemy czysto językowe, spowodowane różnicami w strukturze semantycznej i osobliwościami. wykorzystania dwóch języków w procesie komunikacji. Dlatego wskazane jest badanie takich problemów tłumaczeniowych za pomocą metod lingwistycznych. Jednocześnie wielu naukowców, którzy wnieśli znaczący wkład w rozwój współczesnych przekładoznawstwa, nie uważa się za lingwistów, chociaż zajmują się komunikacyjnymi i językowymi aspektami tłumaczenia, a niektórzy z nich szczególnie podkreślają ograniczenia i nielegalność tłumaczeń lingwistyczne podejście do badania działalności tłumaczeniowej. Ta nieakceptacja językowej koncepcji przekładu wynika głównie z dwóch powodów. Po pierwsze, przekładoznawstwo w ogóle jest niewątpliwie szczególną dyscypliną naukową, która ma wiele aspektów interdyscyplinarnych. Lingwistyka może opisać i wyjaśnić szereg najważniejszych czynników decydujących o charakterze i wynikach tłumaczenia, nie może jednak ujawnić pełnej wszechstronności tego zjawiska. typ złożony ludzka aktywność. Okoliczność ta nie umniejsza jednak istotnej roli pojęć językowych w badaniu podstawowych mechanizmów przekładu. Po drugie, krytyka lingwistycznego podejścia do przekładu wynika wyraźnie z idei lingwistyki jako dyscypliny, której zadanie sprowadza się do opisu różnych systemów językowych. Oznaczający

3 zajmuje się głównie lingwistyką strukturalną, nie interesuje się semantycznymi aspektami języka i nie bierze pod uwagę struktury jednostek większych niż zdanie. Jest rzeczą oczywistą, że taka mikrolingwistyka w istocie nie może pretendować do miana kompleksowego opisu procesu tłumaczenia, którego przedmiotem jest treść tekstów obcojęzycznych. Jak już wskazano, współczesne językoznawstwo przezwyciężyło tak ograniczone rozumienie swego przedmiotu. Dzięki podejściu makrolingwistycznemu, językoznawcze studia tłumaczeniowe mogą uporać się z problemami tradycyjnie uważanymi za nielingwistyczne. Tym samym wybitny amerykański językoznawca Yu Naida, który wniósł ogromny wkład w rozwój współczesnych tłumaczeń, proponuje redukcję różne teorie tłumaczenie na cztery główne podejścia, które nazywa odpowiednio filologicznym, językowym, komunikacyjnym i socjosemantycznym. Y. Nida pokrótce charakteryzuje każde z tych podejść i okazuje się, że Eugeniusz A. Nida. Teorie przekładu. W.: TTR, tom IV, numer I, 1. W semestrze Pp zajmuje się problemami, z których większość mieści się w kręgu zainteresowań współczesnej makrolingwistyki. Tym samym kierunek filologiczny, który historycznie powstał wcześniej niż inne, skupiał się głównie na problematyce zgodności przekładu z tekstem oryginalnym, na zasadach adekwatności przekładu, opartych na filologicznej interpretacji tłumaczonych tekstów. Zdefiniowanie pojęć adekwatności i równoważności pozostaje dziś w centrum uwagi tłumaczy, a zadanie to rozwiązuje się znacznie skuteczniej dzięki zastosowaniu metod analizy treści i struktury tekstu, opracowanych w ramach lingwistyki tekstu, przy porównaniu teksty oryginalne i tłumaczone. Podejście lingwistyczne wydaje się Yu. Naidzie naturalną konsekwencją faktu, że tłumaczenie zawsze dotyczy dwóch języków. Słusznie zauważa, że ​​zwolennicy tego podejścia skupiają się nie na formalnej, lecz merytorycznej relacji oryginału z tłumaczeniem. Niestety, od duża liczba W lingwistyce i tłumaczeniu Yu. Naida odwołuje się do dzieł zaledwie pięciu autorów (w tym własnego). Jednocześnie wymienia wiele dzieł o orientacji filozoficzno-psychologicznej, które jego zdaniem w sposób pośredni przyczyniły się do rozwoju lingwistycznego podejścia do przekładu. W sercu podejścia komunikacyjnego Yu. Naida widzi zapożyczenia z teorii komunikacji podstawowych pojęć, takich jak źródło, przekaz, odbiorca, sprzężenie zwrotne, procesy kodowania i dekodowania. Jak już zauważyliśmy, podejście komunikacyjne jest jedną z najważniejszych zasad współczesnego językoznawstwa, a zatem stanowi integralną część językoznawstwa przekładowego. To nie przypadek, że Yu Naida, charakteryzując to podejście, mówi o znaczeniu dla niego socjolingwistycznych dzieł Labova, Himesa i Gumnertsa, znaczeniu podkreślania głównych funkcji języka oraz pracach takich znanych lingwistów jak R. Jacobsona i J. Grimesa. Charakterystyczne jest, że do czołowych twórców podejścia komunikacyjnego należą J. Moonin i C. Rayet, których prace tłumaczeniowe mają wyraźnie podłoże językowe. Podejście socjosemiotyczne koncentruje się na aspektach społecznych i interakcji różnych systemy znakowe(kody) w rzeczywistych aktach komunikacji werbalnej. I tutaj wiele czynników wchodzi w sferę zainteresowań makrolingwistyki, która bada relacje między językiem językowym, pozajęzykowym i paralingwistycznym w procesie komunikacji mowy, cały zespół problemów związanych z wpływem na ten proces cech języka, kultura i

4 ludzkie myśli. Oczywiście wśród licznych prac z zakresu teorii przekładu jest wiele takich, których nawet przy najszerszym rozumieniu tego terminu nie da się zaliczyć do językoznawczych, jednak językoznawcze studia nad przekładem stanowią najważniejszą część współczesnych przekładoznawstwa. Obejmują różne aspekty działalności tłumaczeniowej, w ten czy inny sposób związane z użyciem języka w procesie komunikacji. Materiałem badawczym mogą być tłumaczenia literackie i informacyjne, pisemne lub ustne. Badacz może skupić się także na problematyce ogólnej teorii przekładu, która ujawnia wzorce leżące u podstaw każdego aktu tłumaczenia na dowolną kombinację języków, określonej teorii przekładu, która opisuje trudności w tłumaczeniu w obrębie określonej pary języków lub jedna ze specjalnych teorii przekładu, która bada cechy charakterystyczne poszczególnych rodzajów przekładu. Większość tych badań koncentruje się na jednym z głównych elementów komunikacji międzyjęzycznej: tekście źródłowym (oryginale), procesie tłumaczenia, tekście docelowym lub odbiorcy tłumaczenia, dla którego jest ono przeznaczone. Prace zorientowane na oryginał wychodzą z założenia, że ​​głównym zadaniem tłumaczenia jest możliwie najpełniejsze odtworzenie tekstu źródłowego. Ich autorzy starają się określić teoretyczne możliwości i praktycznie osiągalny stopień podobieństwa między tekstami oryginalnymi i tłumaczonymi, biorąc pod uwagę różnice występujące w poszczególnych językach i kulturach, a także rodzaj tłumaczonego tekstu, cel tłumaczenia i charakter zamierzonego receptora. Głównym problemem w tego typu badaniach jest opracowanie i zastosowanie obiektywnych metod porównywania struktury i treści tekstów w różnych językach. Ważne miejsce w teoretycznych studiach nad przekładem zajmują badania samego procesu tłumaczenia, operacji umysłowych tłumacza, jego strategii i technik technicznych. Ponieważ takich operacji nie można bezpośrednio zaobserwować, opracowywane są pośrednie metody badania procesu tłumaczenia. Powszechnie stosowane są różne modele teoretyczne i możliwe operacje przejścia od oryginału do tłumaczenia ( transformacje tłumaczeniowe), a także ewentualne eksperymenty psycholingwistyczne. Orientacja na tekst tłumaczenia prowadzi myśl badawczą w dwóch różnych wymiarach. Z jednej strony rozważa się status tłumaczeń w literaturze i kulturze. Przyjmuje się, że głównym zadaniem tłumacza jest zadbanie o to, aby tekst tłumaczenia zapewnił osiągnięcie założonego celu. Podejście to zakłada inną strategię dla tłumacza, dając mu znacznie większą swobodę w stosunku do tekstu oryginalnego. Z drugiej strony tekst tłumaczenia jest uważany za środek do osiągnięcia określonego celu Praktyczny cel, stawiane tłumaczowi przez osobę płacącą za jego pracę (klienta lub zleceniodawcę), a powodzenie tłumaczenia (jego jakość) zależy wyłącznie od tego, w jakim stopniu spełni ono ten cel.

5 Wielki wkład w rozwój współczesnych badań przekładowych wniosły badania skupione głównie na receptorze tłumaczenia, analizujące pragmatyczny wpływ, czyli efekt komunikacyjny tłumaczenia i sposoby osiągnięcia takiego efektu. Tłumacz może dążyć albo do odtworzenia efektu komunikacyjnego tekstu oryginalnego, albo do osiągnięcia innego pożądanego efektu na odbiorcę tłumaczenia. Jednocześnie może skupić się na konkretnej osobie, grupie osób lub na swego rodzaju „przeciętnym” odbiorcy jako typowym przedstawicielu określonej kultury. Oczekuje się, że tekst źródłowy będzie tłumaczony w różny sposób w zależności od tego, dla kogo tłumaczenie jest przeznaczone. W każdym razie może zaistnieć konieczność wprowadzenia pewnych zmian w tłumaczeniu, aby dostosować je do wymagań odbiorcy i jego kultury. Te główne kierunki badań przekładu językowego nie wykluczają się, lecz uzupełniają. Wielu badaczy tłumaczeń bada różne aspekty komunikacji międzyjęzykowej, starając się kompleksowo zbadać działalność tłumaczeniową. Jak każda dyscyplina naukowa, współczesne przekładoznawstwo powstało dzięki wysiłkom naukowców z wielu krajów. Oczywiście szczególny wkład w rozwój teorii przekładu wnieśli badacze z tych krajów, w których działalność tłumaczeniowa stała się powszechna. Znaczna zasługa w tym zakresie należy do nauki krajowej. Wiele cennych wyników uzyskali naukowcy z USA, Wielkiej Brytanii, Francji, Niemiec i szeregu innych krajów. Teoretyczne rozumienie działalności tłumaczeniowej ma niewątpliwe znaczenie praktyczne. Kompetencje zawodowe Tłumacz wymaga znajomości podstawowych zasad współczesnej tłumaczoznawstwa i umiejętności wykorzystania ich przy rozwiązywaniu problemów problemy praktyczne. Ważną częścią kształcenia przyszłych tłumaczy jest studiowanie prac krajowych i zagranicznych teoretyków przekładu. W Rosji programy nauczania uczelni przygotowujących zawodowych tłumaczy z reguły obejmują specjalne zajęcia z teorii przekładu. Zapoznanie studentów z twórczością tłumaczy zagranicznych utrudnia jednak fakt, że dzieła te pozostają niedostępne. Napisane w różnych językach, większość z nich nigdy nie została przetłumaczona na język rosyjski i często nie ma ich nawet w głównych bibliotekach. W związku z tym istnieje potrzeba stworzenia kursu powtórkowego zawierającego min streszczenie najważniejsze dzieła zagranicznych tłumaczów, którzy wnieśli ogromny wkład w rozwój nauki o przekładzie. To jest właśnie zadanie, które, jak zauważa ten wykład, stawia sobie w jego ramach krótki kurs Liczne publikacje z zakresu teorii przekładu nie dają się w pełni przedstawić. Wybór autorów i ich dzieł będzie nieuchronnie w pewnym stopniu arbitralny, a prezentacja treści tych dzieł będzie subiektywna i fragmentaryczna. Zasadniczo przy wyborze materiałów dydaktycznych autor starał się kierować następującymi kryteriami: 1. Recenzja obejmowała głównie prace podstawowe (monografie). Jako wyjątek przytacza się pojedyncze artykuły, które odegrały ważną rolę w rozwoju współczesnych przekładoznawstwa.

6 2. Brane są pod uwagę prace podejmujące problematykę ogólnej teorii przekładu. Z reguły badanie prowadzone jest na materiale tłumaczeń z określonego zestawu języków, jednak jego autor stara się zidentyfikować problemy i prawidłowości, które są wspólne dla wszystkich tłumaczeń z dowolną kombinacją języków. 3. Brane są pod uwagę prace o charakterze językowym lub quasi-językowym. Oznacza to, że znaczna część ich treści jest bezpośrednio lub pośrednio związana z jednostkami, czynnikami, procesami i metodami analizy, które znajdują się w obszarze zainteresowań współczesnej językoznawstwa. Językowy charakter podejścia zależy od problemów, a nie od badanego materiału, który może obejmować dowolne tłumaczenia - literackie i informacyjne, pisemne i ustne. 4. Przedmiot dotyczy przede wszystkim pracy przekładoznawców z tych krajów, gdzie studia przekładowe są najliczniejsze i najbardziej znaczące. Jednak w niektórych przypadkach kraj może być reprezentowany przez pojedyncze dzieła, które wniosły swój wkład znaczący wkład do współczesnych tłumaczeń. Ograniczony wybór wiodących krajów „przekładoznawczych” nie oznacza oczywiście braku znaczących prac z zakresu teorii przekładu w innych krajach. 5. Wybór opracowań recenzowanych w każdym kraju jest również ograniczony i nie wskazuje na mniejsze znaczenie lub brak innych studiów przekładowych w tym kraju, nieuwzględnionych w przeglądzie. 6. W większości przypadków nie budzi wątpliwości narodowość autora i jego dzieł, niezależnie od języka, w jakim zostały napisane. Niektórzy autorzy mieszkają jednak, pracują i publikują swoje dzieła (lub ich część) poza granicami swojego kraju. W takich przypadkach uwzględnienie tych prac w tej czy innej części kursu może nie być wystarczająco uzasadnione. Należy podkreślić, że nauka o tłumaczeniu nie zna granic państwowych, a geograficzną zasadę konstruowania kursu przyjęto wyłącznie dla wygody prezentacji. 7. Niektóre prace z zakresu teorii przekładu można łączyć na podstawie wspólności założeń wyjściowych, ogólnych koncepcji teoretycznych czy stosowanych metod badawczych, co pozwala mówić o poszczególnych szkoły naukowe lub wskazówki. Z reguły jednak w każdym kraju współistnieją różne obszary badań. 8. Kolejność odcinków zajęć jest w dużej mierze dowolna i nie przesądza o wartości porównawczej dorobku naukowców z różnych krajów. krótki opis prace indywidualne w materiale kursu może tylko dać główny pomysł o ich treści i znaczeniu. Pełniejszy obraz historii współczesnych tłumaczeń zagranicznych można uzyskać dzięki bezpośredniej znajomości tych i innych dzieł zagranicznych teoretyków przekładu.

7 Wykład I Zagadnienia teorii przekładu w twórczości tłumaczy angielskich 1. Wczesne Angielski działa o tłumaczeniu Podobnie jak w wielu innych krajach, w Anglii pierwsze próby uogólnień teoretycznych w zakresie przekładu podejmowali sami tłumacze, wśród których było wielu wybitnych pisarzy i poetów. Wielu z nich towarzyszyło swoim tłumaczeniom obszernymi komentarzami, w których uzasadniali lub uzasadniali swoje podejście do rozwiązywania różnych problemów tłumaczeniowych oraz próbowali sformułować pewne reguły i zasady przekładu. W XVI i XVII wieki Kiedy działalność tłumaczeniowa stała się szczególnie powszechna w Anglii, praktyka takich komentarzy do tłumaczenia stała się powszechna. Oczywiście wypowiedzi tłumaczy na temat ich pracy nie stanowiły teorii przekładu we współczesnym znaczeniu. Miały charakter fragmentaryczny, pozbawiony spójności i nie opierały się na żadnych naukowych koncepcjach dotyczących języka, relacji języków biorących udział w procesie tłumaczenia czy cech komunikacji głosowej. Z reguły sprowadzały się one do sformułowania szeregu wymagań, jakie musiał spełniać tłumacz i jego tłumaczenie. Zwykle wymagania te okazywały się oczywiste i dotyczyły jedynie najbardziej ogólnych aspektów działalności tłumaczeniowej. Jednocześnie takie uwagi odegrały rolę w stworzeniu warunków wstępnych dla rozwoju teorii przekładu. Zwracały uwagę na problematykę przekładu, wskazywały na złożoność problemów rozwiązywanych przez tłumacza, często zawierały dość bogaty i ciekawy materiał faktograficzny.Typowym przykładem wczesnych tego typu uogólnień teoretycznych mogą być wypowiedzi wybitnych Angielski poeta i tłumacz J. Dryden (). J. Dryden swoje poglądy na temat przekładu przedstawił przede wszystkim we wstępie do opublikowanego w 1680 r. tłumaczenia „Listów pontyjskich” Owidiusza. Bazując na doświadczeniach współczesnych tłumaczy, J. Dryden proponuje przede wszystkim rozróżnienie trzech rodzajów przekładów . Po pierwsze, „metafraza” to dokładne tłumaczenie oryginału, słowo po słowie, które później nazwano by dosłownym tłumaczeniem. Po drugie, „parafraza” to swobodne oddanie oryginału, skupione na duchu oryginału, a nie na jego formie, i po trzecie, „imitacja” (imitacja) to wariacja na temat oryginału, gdy tłumacz faktycznie przestaje być tłumaczem. Wskazując, że najwłaściwszą dla tłumacza drogą jest droga środka pomiędzy metafrazą a parafrazą, J. Dryden zgodnie z tradycją formułuje reguły, za pomocą których tłumacz może osiągnąć ten złoty środek. Zgodnie z tymi zasadami tłumacz musi: 1. Być poetą. 2. Poznaj język oryginalny i swój własny własny język. 3. Zrozum Cechy indywidulane oryginalny autor. 4. Dopasuj swój talent do talentu oryginalnego autora.

8 5. Zachowaj znaczenie oryginału. 6. Zachowaj atrakcyjność oryginału bez uszczerbku dla jego znaczenia. 7. Utrzymuj jakość wersetu w tłumaczeniu. 8. Spraw, aby autor mówił tak, jak mówi współczesny Anglik. 9. Nie kieruj się zbytnio literą oryginału, aby nie zatracić jego ducha. 10. Nie próbuj ulepszać oryginału. Takie zasady są typowe dla dyskusji tłumaczeniowych tego okresu. Wszystkie są niezaprzeczalne i oczywiste, jednak nie są wystarczająco szczegółowe, słabo ze sobą powiązane i nie dają się sprowadzić do żadnej spójnej koncepcji naukowej. Podobny impresjonistyczny charakter miała pierwsza książka w Anglii, przeznaczona specjalnie do rozważań nad problemami przekładu. W 1791 r. A. Tytler opublikował traktat „Esej o zasadach przekładu”, w którym próbował nieco skonkretyzować ogólne zasady przekładu, o których wielokrotnie wspominano w komentarzach do przekładu. Główne z tych ogólnie przyjętych zasad, zdaniem A. Tytlera, są następujące: 1) tłumaczenie musi w pełni oddawać ideę oryginału; 2) styl i sposób przedstawienia tłumaczenia muszą być zgodne z oryginałem; 3) tłumaczenie powinno być tak samo czytelne jak dzieło oryginalne. Wymogi całkowitego przeniesienia znaczenia i stylu oryginału oraz użyteczności języka docelowego stanowią podstawę wielu normatywnych koncepcji przekładu w późniejszych epokach, aż do niedawna. Zaletą traktatu A. Tytlera jest to, że analizując każdą z tych zasad, podkreśla on pewne cechy językowe, które powodują występowanie pewnych trudności tłumaczeniowych. W pracy podjęto problematykę tłumaczenia idiomów, niedopuszczalności unowocześniania słownictwa, cech języka mających wpływ na tłumaczenie, wskazując na przykład, że język angielski nie pozwala na bardziej zwięzłe wyrażanie myśli niż łacina, że ​​w grece i łacinie częściej stosuje się inwersję i elipsę. swobodnie itp. Zwraca się uwagę na różnicę w stopniu trudności i sposobach przekazania prostego, pozbawionego ozdób stylu narracji i stylu kwiecistego, bujnego. W pracy duże miejsce zajmuje materiał ilustracyjny, podano przykłady tłumaczeń, a czasem porównano kilka tłumaczeń tego samego oryginału. Bardzo ważne jest, aby podczas analizy porównać i ocenić możliwości tłumaczenia poszczególnych słów i zdań. Wszystkie te elementy przybliżają A. Tytlera do wielu dzieł znacznie późniejszego okresu. Jednak wybór obiektów analizy jest w dużej mierze przypadkowy, nie łączy ich żadna wspólna koncepcja, nie ma jeszcze faktycznej teorii przekładu. 2. Tłumaczenia języka angielskiego w XX wieku

9 Bardziej fundamentalne prace z zakresu teorii przekładu pojawiły się w Anglii dopiero w drugiej połowie XX wieku. W tym miejscu możemy przede wszystkim zwrócić uwagę na książkę T. Savory’ego „The Art of Translation” (Londyn, 1952). Autor starał się w nim uwzględnić szeroki wachlarz problemów tłumaczeniowych. Choć podstawy językowe tych badań były wyraźnie niewystarczające, autorowi udało się sformułować szereg zapisów, które rozwinęły się w pracach nad lingwistyczną teorią przekładu. W strukturze swojej twórczości T. Savory w dużej mierze podąża za tradycją. Nie ma tu jeszcze podsumowania ogólne zasady Konstrukcja teorii przekładu, tematyka rozdziałów i ich kolejność są w dużej mierze dowolne. Przede wszystkim proponuje się rozróżnienie 4 rodzajów tłumaczeń. Zaproponowana klasyfikacja odzwierciedla jednocześnie różnice w stopniu dokładności i charakterze tłumaczonych materiałów. Stosowane w klasyfikacji terminy nie zawsze się sprawdzają, jednak autor dość szczegółowo ujawnia ich treść. Wyróżnia następujące rodzaje tłumaczeń: (1) Tłumaczenie doskonałe – tłumaczenie zwrotów-ogłoszeń o charakterze czysto informacyjnym. (2) Tłumaczenie adekwatne to tłumaczenie dzieł opartych na fabule, gdzie ważna jest tylko treść, a sposób jej wyrażenia jest nieistotny. W tłumaczeniu tego typu tłumacz ma swobodę pomijania słów lub całych zdań, których znaczenie wydaje mu się niejasne, i parafrazuje znaczenie oryginału według własnego uznania. (T. Savory uważa, że ​​tak należy tłumaczyć kryminały, książki Dumasa, Boccaccia, a także, co dziwne, Cervantesa i L. Tołstoja.) (3) Trzeci rodzaj tłumaczeń, który nie otrzymuje specjalnej nazwy , to tłumaczenie dzieła klasyczne, gdzie forma jest równie ważna jak treść. Jakościowy opis tego typu tłumaczeń podaje się poprzez wskazanie, że nie może ono być „doskonałe” (typ 1) oraz że wymaga tak dużo czasu i wysiłku, że neguje to wartość komercyjną tłumaczenia. (4) Czwarty rodzaj tłumaczenia określa się jako bliski „adekwatnemu” (typ 2). Jest to tłumaczenie materiałów naukowych i technicznych, których pojawienie się spowodowane jest koniecznością praktyczną. Wymaga to dobrej znajomości przez tłumacza tematu poruszanego w oryginale. Twierdząc, że istota tłumaczenia zawsze sprowadza się do wyboru, T. Savory wskazuje, że przy wyborze tłumacz musi konsekwentnie odpowiadać na 3 pytania: 1) Co powiedział autor? 2) Co miał na myśli? 3) Jak to powiedzieć? Tym samym T. Savory wraz z treścią i formą oryginału jako przedmiot przekładu utożsamia to, co dziś nazwalibyśmy intencją komunikacyjną autora. Centralne miejsce w pracy zajmuje rozdział poświęcony zagadnieniu zasad przekładu. Rozważając sformułowania różnych autorów, T. Savory dochodzi do wniosku, że nie ma w ogóle ogólnie przyjętych zasad przekładu. Na poparcie tego wniosku podaje listę podobnych sformułowań, w których zestawiane są ze sobą wzajemnie wykluczające się zasady: 1. Tłumaczenie musi oddawać słowa oryginału.

10 2. Tłumaczenie musi oddawać myśl oryginału. 3. Tłumaczenie musi brzmieć jak oryginał. 4. Tłumaczenie należy czytać jako tłumaczenie. 5. Tłumaczenie musi odzwierciedlać styl oryginału. 6. Tłumaczenie musi odzwierciedlać styl tłumacza. 7. Przekład należy czytać jako utwór współczesny oryginałowi. 8. Przekład należy czytać jako utwór współczesny tłumaczowi. 9. Tłumaczenie może dopuszczać uzupełnienia i pominięcia. 10. Tłumaczenie nie powinno dopuszczać domieszek i pominięć.Tłumaczenie poezji powinno być wykonane prozą. 12. Tłumaczenie poezji musi być wykonane w formie poetyckiej. T. Savory ze swej strony odmawia formułowania nowych zasad przekładu. Ogranicza się do wskazania, że ​​tłumacz musi znaleźć złoty środek pomiędzy tłumaczeniem dosłownym a wolnym, dla którego jego tłumaczenie z jednej strony musi brzmieć jak tekst oryginalny w TL, a z drugiej strony być wierniejsze oryginał, ponieważ pozwalają na to normy TL. Prawo tłumacza do zapożyczania udanych wersji z poprzednich tłumaczeń jest szczegółowo określone. Nie proponując nowej interpretacji ogólnych zasad przekładu, T. Savory zwrócił jednocześnie uwagę na jeden z najważniejszych czynników wpływających na proces tłumaczenia, który jest szczegółowo rozwinięty we współczesnej teorii przekładu. Zaznaczył, że wybór opcji tłumaczenia w dużej mierze zależy od rodzaju czytelnika, do którego jest przeznaczony. Wniosek ten, tak ważny dla badań nad pragmatyką przekładu, otrzymał dość specyficzną interpretację od T. Savory’ego. Wyróżnia 4 typy czytelników: 1) zupełny nieznajomy języka obcego; 2) naukę języka obcego, częściowo za pomocą tłumaczenia; 3) który znał język obcy, ale prawie go zapomniał; 4) znajomość języków obcych. Taka klasyfikacja receptorów translacji nie została opracowana w teorii przekładu, ale sama idea uzależnienia postępu i wyniku procesu tłumaczenia od osoby, dla której tłumaczenie jest przeznaczone, na stałe wpisała się w aparat pojęciowy współczesnych tłumaczeń. . W książce T. Savory’ego zwrócono także uwagę na niektóre zagadnienia przekładu dzieł klasyków

11 literatura, poezja, Biblia. Autor stara się także podać ogólny opis tłumaczeniowy poszczególnych języków, wskazując na przykład, że język niemiecki jest wygodniejszy w tłumaczeniu niż francuski i angielski. Niestety, ta interesująca koncepcja nie została w książce dostatecznie uzasadniona. Ogólnie rzecz biorąc, książka T. Savory’ego dobrze oddaje cechy ogólnofilologicznego podejścia do problematyki przekładu. Lata 60. XX w. to okres pojawienia się samych badań lingwistycznych w obszarze teorii przekładu, co nadało im bardziej rygorystyczny charakter naukowy. Większość lingwistów zajmujących się problematyką tłumaczeniową wywodziła się z angielskiej szkoły językowej, z którą zwykle kojarzono nazwisko J. Fersa. Językoznawców tej szkoły cechuje uwzględnianie struktury języka zarówno w ujęciu formalnym, jak i semantycznym, duża dbałość o funkcjonalną rolę jednostek językowych w różnych sytuacjach komunikacji mowy oraz chęć powiązania ogólnej teorii lingwistyki z stosowanymi aspektami językoznawstwa. Umożliwiło to przyjęcie nowego podejścia do teorii przekładu, traktując ją jako część językoznawstwa stosowanego, w oparciu o postulaty językoznawstwo ogólne. Odtąd przekładoznawstwo otrzymało podstawową podstawę teoretyczną, a problemy przekładu rozpatrywano wśród innych problemów językowych lub ich rozważanie poprzedzone było przedstawieniem ogólnych przepisów językowych, na których się opierało. Podejście to zapoczątkował sam J. Fers. W artykule „Analiza językowa i tłumaczenie” wyraził przekonanie, że analizę językową fonologicznych, fonoestetycznych, gramatycznych i innych aspektów znaczenia można powiązać z analizą różnych aspektów tłumaczenia. Wskazując na niebezpieczeństwo stosowania tłumaczenia dosłownego jako podstawy do wyciągania wniosków na temat cech strukturalnych języka, z którego dokonuje się tłumaczenia, J. Fers zauważył, że problem miejsca tłumaczenia w językoznawstwie pozostaje do zbadania. Ogólny wniosek, do którego doszedł w swoim artykule J. Fers: „Istnienie przekładu jest poważnym wyzwaniem dla teorii i filozofii językoznawstwa”, skłonił jego zwolenników do rozpoczęcia opracowywania podstaw lingwistycznej teorii przekładu. Jednym z tych naśladowców był wybitny językoznawca angielski M.A.K. Halliday. M. A. K. Halliday nie zajmował się specyficznie badaniami nad przekładem, lecz włączał problematykę przekładu do właściwych dzieł językoznawczych, podkreślając potrzebę włączenia przekładu w przedmiot językoznawstwa. Dla Hallidaya teoria przekładu jest częścią lingwistyki porównawczej. Dokładnie tak postrzega problemy tłumaczenia w dwóch opracowaniach zatytułowanych odpowiednio „Porównanie i tłumaczenie” oraz „Porównanie języków”. Zdaniem MAK Hallidaya tłumaczenie stanowi podstawę wszelkich porównań jednostek i struktur językowych. Porównanie takie zakłada kontekstową równoważność porównywanych jednostek, czyli możliwość ich wzajemnego wykorzystania w tłumaczeniu. Dopiero po udowodnieniu porównywalności jednostek dwóch języków, dzięki równoważności kontekstowej, można postawić kwestię ich formalna równoważność, o tym, jak podobne jest ich miejsce w strukturze każdego języka. Tym samym pojęcie „równoważności” okazuje się kluczowe nie tylko w teorii przekładu, ale także w językoznawstwie porównawczym, a M. A. K. Halliday stara się rzucić światło na istotę tego pojęcia. Przede wszystkim relacja równoważności charakteryzuje tekst oryginalny i tłumaczenie jako całość. Chociaż tłumaczenie jest procesem jednostronnym, w rezultacie mamy dwa porównywalne,

12 wzajemnie równoważnych tekstów w różnych językach. Stąd definicja tłumaczenia zaproponowana przez M. A. K. Hallidaya: „Tłumaczenie to relacja pomiędzy dwoma lub większą liczbą tekstów pełniących tę samą rolę w tej samej sytuacji”. Ta relacja (równoważność) jest względna, ponieważ „ta sama rola” i „ta sama sytuacja” nimi nie są pojęcia absolutne . Wyjaśniając pojęcie równoważności, M.A.K. Halliday zwraca uwagę, że pojęcie to ma charakter kontekstowy, niezwiązany z użyciem jakichkolwiek zjawisk gramatycznych czy leksykalnych, w związku z czym nie można go zmierzyć. Wynika z tego, że nie można określić progu równoważności i nie można podać ścisłej definicji tego pojęcia. Warto zaznaczyć, że nie wszystko, co M.A.K. Halliday powiedział na temat ekwiwalencji tłumaczeniowej, znalazło potwierdzenie w dalszych badaniach, jednak jego przemyślenia na temat istnienia skali ekwiwalentności i niemożności ustalenia jej minimalnego poziomu zachowują swoją wartość heurystyczną. MAK. Halliday zrozumiał, że równoważność tłumaczenia nie ogranicza się do relacji między tekstami, ale rozciąga się na mniejsze części tekstu oryginalnego i docelowego. Dopuszcza jednak istnienie relacji równoważności jedynie pomiędzy poszczególnymi zdaniami w tekstach, a nie pomiędzy elementami składowymi zdania. Stwierdzenie to uzasadniano faktem, że liczba zdań w oryginale i tłumaczeniu z reguły jest zbieżna i że zazwyczaj każdemu zdaniu w oryginale odpowiada odrębne zdanie w tłumaczeniu. Najwyraźniej odmowa badania relacji równoważności na poziomie słów i wyrażeń wynika z faktu, że M.A.K. Halliday w równoważności tłumaczeniowej (kontekstowej) widział podstawę identyfikacji obiektów równoważności formalnej, a w obrębie zdania równoważne mogą być jednostki językowe, pomiędzy którymi nie można znaleźć formalnej korespondencji. Pamiętajmy jednak, że porównywalność jednostek językowych zdaniem M.A.K. Hallidaya, zawsze zakłada ich wzajemną przekładalność, a co za tym idzie, relacje równoważności. Stąd najwyraźniej wynika wniosek, że podczas tłumaczenia można ustalić równoważność pomiędzy poszczególnymi składnikami zdania (słowa i wyrażenia), zarówno tymi, które są, jak i tymi, które nie są w odniesieniu do równoważności formalnej. Wiele uwagi w twórczości M.A.K. Halliday skupia się na modelowaniu samego procesu tłumaczenia. Po zdefiniowaniu procesu tłumaczenia jako sekwencyjnego doboru ekwiwalentów na różnych poziomach hierarchii językowej zaproponował do opisu tego procesu zastosowanie Modelu, który poprawnie oddawał jego istotę, choć niekoniecznie odpowiadałby rzeczywistym działaniom tłumacza. MAK. Halliday wyróżnia kilka etapów procesu tłumaczenia ze względu na „stopnie” (poziomy) jednostek, którymi tłumacz operuje na każdym etapie. Po pierwsze, na poziomie morfemów podaje się najbardziej prawdopodobny odpowiednik każdego morfemu, niezależnie od jego otoczenia. Następnie wybierane są najbardziej prawdopodobne odpowiedniki dla jednostek wyższego poziomu – według rangi słowa. Jednocześnie ekwiwalenty na poziomie morfemów są weryfikowane z uwzględnieniem środowiska językowego. Następnie tę samą procedurę powtarza się na poziomie fraz i zdań. W oparciu o ten model w procesie tłumaczenia wyróżnia się dwa etapy: 1) wybór najbardziej prawdopodobnego odpowiednika dla każdej kategorii lub jednostki; 2) modyfikacja tego wyboru na poziomie większym

13 jednostek w oparciu o dane FL lub normy TL. Na przykład wybór formy liczbowej w tłumaczeniu zależy zwykle od FL, natomiast wybór rodzaju i zgodności składniowej określają normy TL. W twórczości M.A.K. Halliday posługuje się także odmianą tego modelu, w której rozpatrywanie cech gramatycznych i leksykalnych języka TL zajmuje odrębny etap. Schemat opisu procesu tłumaczenia zaproponowany przez M.A.K. Hallidaya, znalazł niewielu zwolenników wśród teoretyków przekładu. Wątpliwe wydaje się, aby przy tłumaczeniu szukano odpowiedników dla morfemów, a nie od razu dla słów mających samodzielne znaczenie. Cała procedura wydaje się zbyt uciążliwa i najwyraźniej równoważność można czasem ustalić bezpośrednio pomiędzy jednostkami większej liczby wysoki poziom. Niewątpliwą zaletą jest jednak sam pomysł modelowania procesu tłumaczenia, który pozwala na opisanie operacje umysłowe tłumacza, którego nie da się bezpośrednio zaobserwować. Rozwój różne modele Tłumaczenie stało się powszechne we współczesnych studiach nad przekładem. Zagadnienia ekwiwalentności tłumaczeń i modelowania procesu tłumaczeniowego znajdują się w centrum twórczości tłumaczeniowej M.A.K. Hallidaya, ale nie wyczerpują one ich treści. Naukowca interesują cechy tłumaczenia naukowego, technicznego i literackiego, jego specyfika interpretacja, perspektywy rozwoju tłumaczenia maszynowego. Choć wszystkie te problemy nie podlegają kompleksowej analizie, w odpowiednich rozdziałach można znaleźć wiele ciekawych przemyśleń. Apel do problematyki przekładu autorstwa tak wybitnego językoznawcy jak M.A.K. Halliday niewątpliwie przyczynił się do powstania lingwistycznej teorii przekładu. Za całą wartość dzieł M.A.K. Działalność Hallidaya z zakresu teorii przekładu obejmowała jedynie niewielkie fragmenty w pracach poświęconych szerszym zagadnieniom językowym. Za powstanie pierwszej monografii językowej dotyczącej problemów przekładu odpowiada inny lingwista angielski - J. Catford Koncepcja przekładu J. Catforda Najbardziej kompletnym ucieleśnieniem koncepcji przekładu angielskiego tego okresu była praca J. Catforda „Linguistic Theory of Tłumaczenie”, które odegrało znaczącą rolę w kształtowaniu się współczesnej teorii przekładu. Książka J. Catforda jest pierwszą w anglojęzycznej próbie zbudowania kompletnej i kompletnej teorii przekładu w oparciu o pewne wyobrażenia o języku i mowie. Wydaje się, że jest to przykład konsekwentnego rozszerzania na przekład ogólnych postulatów teoretycznych szkoły językowej J. Fersa, do której należy autor książki. J. Catford położył podwaliny pod tradycję, która znalazła odzwierciedlenie w wielu późniejszych pracach z zakresu językoznawczej teorii przekładu: poprzedzić rozpatrywanie właściwych problemów przekładu poprzez przedstawienie oryginalnych ogólnych koncepcji językowych. Poświęcono temu pierwszy rozdział książki, zawierający krótki, ale bardzo przejrzysty opis struktury języka, struktury jego jednostek, interakcji języka z sytuacjami, w których się on dokonuje. Komunikacja werbalna. Opis struktury językowej rozpoczyna się od wprowadzenia pojęcia języka jako rodzaju strukturalnego zachowania człowieka, w którym stwierdza się związek przyczynowy z elementami sytuacji, w której język jest używany. Prowadzi to do wniosku, że istnienie języka można rozpatrywać na dwóch różnych poziomach. Idąc za J. Fersem, J. Catford rozróżnia formalne poziomy językowe i

14 pozajęzykowe (nieformalne). Rzeczywiste poziomy języka obejmują fonologię i grafologię, związane z „substancją” foniczną i graficzną (dźwięki i litery), oraz gramatykę i słownictwo, związane z substancją sytuacyjną (elementy świat zewnętrzny). Związek jednostek gramatycznych i leksykalnych z odpowiadającymi im elementami sytuacji stanowi znaczenie kontekstowe tych jednostek, w przeciwieństwie do ich znaczenia formalnego, które wyznacza stosunek jednostki do innych jednostek tego samego poziomu. Każdy poziom ma swoją specyfikę. Zatem poziom gramatyczny charakteryzuje się obecnością systemów zamkniętych z ograniczoną liczbą elementów połączonych relacjami opozycyjnymi. Przeciwnie, poziom słownictwa charakteryzuje się obecnością systemy otwarte, których liczba elementów może rosnąć bez zmiany samego systemu. J. Catford podaje klasyfikację jednostek gramatycznych składającą się z 5 stopni (klas): zdanie, zdanie, grupa, słowo, morfem* i * W koncepcji językowej J. Fersa i jego zwolenników grupa jest elementem zdania ( słowo lub fraza), zdanie to zdanie elementarne, zdanie proste lub podrzędne, a także pojedyncze frazy utożsamiane z jednostkami predykatywnymi oraz zdanie - jednostka składająca się z dwóch lub więcej zdań wprowadza pojęcie „przesunięcia rang” Zatem zdanie zwykle funkcjonuje bezpośrednio jako część zdania (Ponieważ nie mogliśmy się wcześniej spotkać, spotkaliśmy się po koncercie), ale może zostać włączone do grupy (Człowiek, którego poznaliśmy po koncercie, to mój brat). w tym drugim przypadku następuje przesunięcie rangi. Po zarysowaniu kilku wstępnych koncepcji językowych J. Catford przystępuje do rozważań nad właściwymi zagadnieniami przekładu. Drugi rozdział książki poświęcony jest definicji przekładu oraz klasyfikacji jego rodzajów. Zgodnie z w swoim podejściu J. Catford podaje uproszczoną, ale ściśle językową definicję tłumaczenia jako „zastąpienie materiału tekstowego w języku źródłowym (FL) równoważnymi materiałami tekstowymi w języku docelowym języka docelowego”. Nalega na określenie „materiału tekstowego” (a nie tylko tekstu), ponieważ niektóre elementy oryginału można bezpośrednio przenieść do tekstu docelowego. I tu J. Catford wysuwa stanowisko, które odegrało dużą rolę w późniejszym rozwoju przekładoznawstwa. Stwierdza, że ​​termin „równoważność” jest niewątpliwie kluczowy w definicji przekładu i że głównym zadaniem teorii przekładu jest określenie natury równoważności przekładu i warunków jej osiągnięcia. Analizie tego pojęcia poświęcony jest kolejny rozdział książki, wcześniej jednak autorka przygląda się możliwym rodzajom przekładu, proponując rozróżnienie z jednej strony na tłumaczenie pełne i częściowe, a z drugiej na tłumaczenie całkowite. i ograniczone tłumaczenie.W przypadku tłumaczenia pełnego tłumaczony jest cały tekst oryginalny, w przypadku tłumaczenia częściowego część tekstu oryginalnego jest przenoszona do tekstu tłumaczenia albo dlatego, że jest uznawana za nieprzetłumaczalną, albo w celu nadania tłumaczeniu „lokalnego charakteru”. Proponuje się, aby tłumaczenie całkowite nazywać tłumaczeniem zwykłym, gdy oryginał jest tłumaczony na całość poziomy językowe, Natomiast tłumaczenie ograniczone oznacza tłumaczenie tylko na jednym poziomie: fonologicznym, grafologicznym, gramatycznym lub leksykalnym. Proponuje się także rozróżnienie pomiędzy tłumaczeniami ograniczonymi rangą, w przypadku których tworzone są odpowiedniki

15 wyłącznie pomiędzy jednostkami tej samej rangi (słowo tłumaczy się słowem, grupa grupą itd.), a tłumaczenie jest wolne od takich ograniczeń. Następnie tradycyjne terminy – tłumaczenie swobodne, dosłowne i słowo po słowie – otrzymują własne definicje językowe. W wolnym tłumaczeniu ekwiwalenty przechodzą przez różne stopnie, ale zmierzają w stronę wyższej rangi niż zdanie. Tłumaczenie słowo po słowie odbywa się głównie na poziomie słowa, chociaż może zawierać również pewne odpowiedniki na poziomie morfemu. Tłumaczenie dosłowne zajmuje pozycję pośrednią: jest dosłowne, ale dopuszcza zmiany w związku z wymogami gramatyki TL (dodawanie słów, zmiana struktury na dowolnej randze itp.). W książce wiele uwagi poświęcono metodzie ustalenia równoważności. J. Catford proponuje empiryczne ustalenie równoważności dwóch fragmentów tekstu: poprzez analizę już wykonanych tłumaczeń lub zwrócenie się do doświadczonego tłumacza o przetłumaczenie fragmentu tekstu oryginalnego. W tym przypadku odkryte odpowiedniki niekoniecznie będą sobie formalnie odpowiadać, czyli zajmą w przybliżeniu to samo miejsce w układach FL i TL. Nie będą miały tego samego znaczenia, ponieważ każdy język ma swój własny system znaczeń, a zatem znaczenia jednostek oryginalnych nie mogą pokrywać się ze znaczeniami jednostek tłumaczeniowych. J. Catford wykazuje rozbieżność pomiędzy znaczeniami jednostek równoważnych w oryginale i tłumaczeniu”, analizując kompozycję angielskiego zdania „I przybył” i jego rosyjskiego tłumaczenia „I przybył”. Angielskie zdanie metodą opozycji można wyróżnić 5 elementarnych znaczeń: 1. „Mówienie” -1 przeciwstawione jest on, my itp. 2. „Przybycie” – przybycie przeciwstawione jest innym wydarzeniom – „wyjechać, odejść” itp. 3 „Wydarzenie, które miało miejsce w przeszłości” – przybyło, jest przeciwne przybyciu. 4. „Wydarzenie z przeszłości powiązane z innym momentem w czasie” – przybyło, w przeciwieństwie do przybyłego. 5. „Wydarzenie z przeszłości powiązane z teraźniejszością” – przybyło, jest przeciwieństwem tego, co przybyło. W rosyjskim zdaniu znajduje się 6 elementów semantycznych, z których tylko trzy pokrywają się z angielskimi: 1. „Mówienie” - „ja” jest przeciwne „on, my” itp. 2. Kobiecy - „przyszedł” jest przeciwny przyjść". 3. „Przybycie” - „przyszedł” kontrastuje z „w lewo” itp. 4. „Pieszo” - „przyszedł” kontrastuje z „przybył”. 5. „Wydarzenie, które miało miejsce w przeszłości” – „przyszło” jest przeciwieństwem „nadchodzę”. 6. „Wydarzenie zakończone” – „przyszło” jest przeciwieństwem „przyszło”. Zatem równoważność tłumaczenia nie oznacza ani formalnej zgodności, ani równości znaczeń. Jedyny warunek Równoważność J. Catford rozważa wymóg, aby w danej sytuacji mogły one się wzajemnie zastąpić, co ujawnia analiza empiryczna. Znaczenia elementarne stanowią wiązkę cech dystynktywnych jako zespół cech sytuacyjnych, które są istotne dla danego tekstu. Wynika z tego, że równoważność w tłumaczeniu ma miejsce, gdy zostanie stwierdzona zgodność między cechami odróżniającymi (lub przynajmniej między niektórymi z nich) tekstu w języku źródłowym a tekstem w języku docelowym. Wypowiedzi J. Catforda na temat problemu ekwiwalentności przekładu okazały się bardzo owocne i znalazły odzwierciedlenie w wielu publikacjach z zakresu teorii przekładu okresu późniejszego. Na uwagę zasługują także fragmenty książki poświęcone zastosowaniu transliteracji w tłumaczeniu, przekształceniom gramatycznym i leksykalnym, współdziałaniu różnych poziomów w procesie tłumaczenia, problematyce uwzględnienia różnic społecznych, gwarowych i innych językowych w tłumaczeniu, itp. Pomimo swego nieco fragmentarycznego charakteru, w przekonujący sposób świadczą o płodności lingwistycznego podejścia do zagadnień przekładu.

16 4. Zagadnienia teorii przekładu w twórczości P. Newmarka W kręgach przekładoznawców nazwisko Petera Newmarka, autora licznych artykułów z teorii przekładu, podręcznika o przekładzie oraz monografii „Podejścia do Tłumaczenie” jest dobrze znane. Jeśli M.A.K. Halliday i J. Catford w swojej twórczości tłumaczeniowej pełnią rolę lingwistów, którzy rozszerzają zasady i metody badań lingwistycznych na przekład, natomiast P. Newmark jest przede wszystkim praktykującym tłumaczem i nauczycielem tłumaczeń, formułującym zasady teoretyczne w oparciu o wzbogacające doświadczenie tłumaczeniowe. Nie lubi abstrakcyjnych modeli teoretycznych i „czystej teorii”, najbardziej zależy mu na tym, aby teoria przekładu była bezpośrednio powiązana z praktyką przekładową. Dlatego w jego pracach jest dużo prywatnych obserwacji i komentarzy na temat różnych subtelności i trudności przekładu, a mniej rzeczywistych problemów teoretycznych. Jednocześnie można w nich znaleźć cały szereg ogólnych koncepcji teoretycznych, które mają niewątpliwą wartość, mimo że czasami nie mają wystarczającego rygoru naukowego i są zbyt kategoryczne. Według P. Newmarka głównym zadaniem teorii przekładu jest określenie odpowiednich metod przekładu dla możliwych więcej typów lub podtypów tekstu, aby stworzyć podstawę do sformułowania zasad, indywidualnych reguł i porad niezbędnych tłumaczowi. Wszelkie postanowienia teorii przekładu muszą wynikać z praktyki tłumaczeniowej i być opatrzone przykładami z oryginałów i ich tłumaczeń. P. Newmark niezmiennie kieruje się tą zasadą, a jego prace zawsze zawierają bogaty materiał ilustracyjny. Choć P. Newmark skupia się na stosowanej roli teorii przekładu, ma także świadomość jej wielkiego znaczenia naukowo-dydaktycznego. Zwraca uwagę, że teoria ta rzuca światło na relacje między myślą, znaczeniem i językiem, na uniwersalne, kulturowe i indywidualne aspekty języka i zachowań mowy, na cechy charakterystyczne różnych kultur, na problemy interpretacji tekstów itp. najważniejsze czynniki wpływające na wybór strategii tłumacza (cel tekstu, intencja tłumacza, charakter czytelnika oraz walory językowe i artystyczne tekstu oryginalnego) oraz główne typy tekstów tłumaczeniowych (wyrażające odpowiednio wyrazistość , funkcje informacyjne i dyrektywne), P. Newmark formułuje dwie wspólne metody tłumaczenie: komunikatywne i semantyczne. Tłumaczenie komunikatywne stara się wywrzeć na czytelniku wrażenie jak najbardziej zbliżone do tego, jakiego doświadcza czytelnik oryginału. Tłumaczenie semantyczne ma na celu przekazanie, z zastrzeżeniem ograniczeń semantycznych i składniowych języka TL, dokładnego kontekstowego znaczenia oryginału. Chociaż obie metody można łączyć przy rewizji całości lub części tekstu, w pierwszym przypadku nacisk położony jest na przekaz i wypowiedź czytelnika, a w drugim na znaczenie, autora i jego intencję. P. Newmark szczegółowo omawia warunki i cechy stosowania każdej z tych metod. Zauważa, że ​​tłumaczenie komunikatywne jest całkowicie skupione na czytelniku tłumaczenia, zapewniając mu prosty i jasny przekaz oryginalnego przekazu w znanej mu formie. Wręcz przeciwnie, tłumaczenie semantyczne pozostaje w kulturze oryginału, jest bardziej złożone, bardziej szczegółowe i stara się oddać wszystkie niuanse myślowe, wszystkie cechy stylu autora. Choć P. Newmark podkreśla, że ​​w niektórych przypadkach tłumaczenie komunikatywne jest obowiązkowe (np. w znakach ostrzegawczych typu „Uwaga na psa”), jego sympatie są wyraźnie po stronie tłumaczenia semantycznego. Zdecydowanie nie zgadza się z akcentowaniem odbiorcy, charakterystycznym dla lingwistów-tłumaczy ze szkoły J. Naidy, J. Fersa i szkoły lipskiej. P. Newmark uważa, że ​​w takim podejściu pomija się ważne elementy semantyczne i formalne oryginału, biorąc pod uwagę specyficzną rolę słowa,


TŁUMACZENIA JĘZYKOWE W ANGLII: KONCEPCJA TŁUMACZENIA J. CATFORD Grebneva Anastasia FLM-1 2016 JOHN CATFORD John Catford (26.03.1917 6.10.2009) Szkocki językoznawca i światowej sławy

S.B. Veledinskaya, Ph.D. Filol. Nauk ścisłych, profesor nadzwyczajny Katedry Przekładu Litewskiego Pierwsze próby uogólnień teoretycznych w zakresie przekładu podejmowali tłumacze, wśród których było wielu wybitnych pisarzy i poetów.

HISTORIA ROZWOJU TŁUMACZENIA JAKO NAUKI M.B. Grolman Tatar Państwowy Humanitarny Uniwersytet Pedagogiczny, Kazań, Rosja Wśród wielu złożonych problemów, jakie stawia współczesność

PEDAGOGIKA (specjalność 13.00.02) 2010 O.V. Anikina CHARAKTERYSTYKA MODELU NAUCZANIA ANALIZA PRZEDTŁUMACZENIOWA TEKSTU DLA STUDENTÓW SPECJALISTYK NIEJĘZYKOWYCH Uwzględnia się analizę przedtłumaczeniową

PROBLEMY TŁUMACZENIA LITERACKIEGO, NAUKOWEGO I TECHNICZNEGO Afanasova T.S. Język Białoruskiego Uniwersytetu Państwowego jest niewątpliwie głównym środkiem komunikacji międzyludzkiej, który to umożliwia

Rozwój teorii przekładu w Niemczech Zachodnich: WKŁAD NAUKOWY KATHARINA RICE W LINGWISTYKĘ Sokolova Maria FLM 1 2016 KATHARINA RICE TŁUMACZKA I TŁUMACZKA Urodzona 17.04.1923 w mieście Rheinhausen. Badane

UDC 811.111.378 ZESTAW ĆWICZEŃ DO Kształcenia KOMPETENCJI OPERACYJNYCH TŁUMACZY O.V. Fedotova Artykuł jest uzasadniony teoretycznie i opisuje zestaw ćwiczeń odpowiadających głównym etapom

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI PAŃSTWOWEJ INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ FEDERACJI ROSYJSKIEJ WYŻSZEJ SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO „PAŃSTWOWY UNIWERSYTET ARCHITEKTONICZNO-BUDOWOLNY W NIŻNYM NOWGORODZIE”

I. ZAGADNIENIA TEORII PRZEKŁADU V. Komissarov (Moskwa) SPECYFIKA BADAŃ PRZEKŁADNIOWYCH Liczba prac językoznawczych poświęconych teorii przekładu z roku na rok rośnie. „Translacja” stopniowo staje się coraz popularniejsza

Załącznik Instytut/jednostka Kierunek (kod, nazwa) Program kształcenia (studia magisterskie) Opis programu kształcenia Instytut Nauk Społeczno-Politycznych/Wydział Studiów Zagranicznych

M2.B.3 Teoria i praktyka tłumaczeniowa Fundusz narzędzi oceny do przeprowadzania certyfikacji średniozaawansowanej studentów w dyscyplinie: Informacje ogólne 1. Katedra Języków Obcych 2. Kierunek szkolenia 035700.68

Pojęcie równoważności w twórczości L. S. Barkhudarov Mistrza Anashkina O., 2016 L.S. Barkhudarov (1923-1985) radziecki językoznawca, specjalista w dziedzinie teorii przekładu, doktor filologii. Główne dzieła

Krótkie podsumowanie program zawodowy „Tłumacz w zakresie kwalifikacji zawodowych” Program profesjonalny Nazwa programu zaawansowanego „Tłumacz w zakresie kwalifikacji zawodowych” Program dla

Teoria aktów mowy we współczesnej językoznawstwie Golovanova N.P. - studentka, Novikova L.V. - kierownik Vlgu, Władimir, Rosja. Teoria aktów mowy we współczesnej językoznawstwie Golovanova N.P., Novikova L.V.

Kryteria oceny eseju dla kandydatów do 10 klasy społeczno-humanitarnej Przy ocenie eseju brane są pod uwagę następujące kryteria: 1. Nakład pracy, 2. Samodzielność, 3. Głębokość zrozumienia problemu,

ZAŁĄCZNIK 2.3 REGULAMIN I PROGRAM końcowego państwowego egzaminu interdyscyplinarnego z TEORII I PRAKTYKI TŁUMACZENIA Specjalność 031202 „Tłumaczenie i studia tłumaczeniowe” Państwowy Standard Edukacyjny 2000 1. Końcowy interdyscyplinarny

S.B. Veledinskaya, Ph.D. Filol. Nauk ścisłych, profesor nadzwyczajny Katedry Tłumaczeń Litewskich Plan: Definicja pojęcia „tłumaczenie” Tłumaczenie jako nauka samodzielna Działy nauki o tłumaczeniu i rodzaje tłumaczeń Cele teorii tłumaczenia Tłumaczenie to proces,

T.V. TŁUMACZENIE LITERACKIE I OSOBOWOŚĆ TŁUMACZA Widok tłumaczenia literackiego twórczość literacka, w procesie którego dzieło istniejące w jednym języku zostaje odtworzone w innym.

NORMATYWNE ASPEKTY TŁUMACZEŃ Ogólna teoria tłumaczenia obejmuje zarówno część opisową, jak i normatywną (normatywną). Podczas gdy sekcje opisowe badają tłumaczenie jako środek międzyjęzykowy

WNIOSEK Opis naukowy tłumaczenie byłoby niewystarczające bez uwzględnienia faktu, że złożoność, wszechstronność i niespójność to jedne z jego najważniejszych i najbardziej znaczących cech. Rzeczywiście,

Wprowadzenie do językoznawstwa Wykład 1 Lingwistyka jako nauka Pytania do dyskusji Definicja nauki i języka Działy językoznawstwa Powiązanie językoznawstwa z innymi naukami Pojęcie języka i mowy Pojęcie synchronii i diachronii

FUNDUSZ OCENY ŚREDNIEJ CERTYFIKACJI STUDENTÓW W DYSCYPLINIE (MODUŁ). 1. Katedra Informacje ogólne 2. Kierunek szkolenia 3. Dyscyplina (moduł) 4. Liczba etapów formacji

„Tłumaczenie to najgłębszy sposób czytania”. Gabriel García Márquez „Nie ma takiej rzeczy, której nie mogłoby zniekształcić złe tłumaczenie”. Publius Terence „Tłumaczenie jest autoportretem tłumacza”. Korney Czukowski

Publikacje popularnonaukowe, media drukowane i internetowe, publicystyczne i dzieła sztuki w języku rosyjskim i angielskim. Wybór tekstu heterogenicznego

Wprowadzenie 1. Trafność opracowania Postmodernizm jest mentalnością naszych czasów i niewątpliwie wywiera całkowity wpływ na różne aspekty życia człowieka, w tym na literaturę. Jednakże,

NS Kharlamova PODSTAWOWE ZASADY KONSTRUKCJI PODRĘCZNIKA W JĘZYKU SPECJALNOŚCI System nauczania kształtuje się na podstawie wyboru podręczników i pomocy dydaktycznych dostępnych nauczycielowi. Ostatni raz

GBOU SPO SK „Stawropol Podstawowy Studia medyczne» ZALECENIA METODOLOGICZNE DOTYCZĄCE ORGANIZACJI PRAC BADAWCZYCH Stawropol 2012 Zalecenie metodyczne w sprawie organizacji badań naukowych

Organizacja badań naukowych Podstawy teoretyczne. Zadanie dla niezależna praca. 1 Badania naukowe: istota i cechy Badania naukowe to celowa wiedza, wyniki

Streszczenie programu: Praca plastyczna i twórcza na specjalności: „52.05.04 TWÓRCZOŚĆ LITERACKA” Wykaz planowanych efektów kształcenia w trakcie pracy artystycznej i twórczej studenta (ACW)

BIULETYN MUK KLASYFIKACJA PRZEMIAN TŁUMACZEŃ W TŁUMACZENIU DZIEŁ FIKCYJNYCH APSAMATOVA ASEL ZHOLDOSHBEKOVNA SENIOR REP. JĘZYK OBCY IIA NOU MAO MUK [e-mail chroniony] Pomimo stosunkowo

D.V. SIDORENKO Brześć, BrGU nazwany na cześć A.S. Puszkin CECHY TŁUMACZENIA RZECZYWISTOŚCI Z ANGIELSKIEGO NA ROSYJSKI Tłumaczenie rzeczywistości jest częścią dużego i ważnego problemu przekazywania tożsamości narodowej i historycznej,

JAK NAPISAĆ WSTĘP DO PRACY (OPCJA) Praca dyplomowa to nowy poziom działalność badawcza, dlatego warto skupić się na podstawach metodologicznych i teoretycznych przedmiotu,

„ZATWIERDZONY” Rektor Uniwersytetu Stanowego w Khorog imienia. M. Nazarszojewa, nom. Johnmamadov z > U 201 $ PRZEGLĄD GOING ORGANIZACJI na temat rozprawy Nargis Sharifovna Rakhmonova „Struktura semantyczna

AUTONOMICZNA ORGANIZACJA EDUKACYJNA NON-PROFIT SZKOLNICTWA WYŻSZEGO ZWIĄZKU CENTRALNEGO FEDERACJI ROSYJSKIEJ „UNIWERSYTET WSPÓŁPRACY ROSYJSKIEJ” CZEBOKSARYJNY INSTYTUT SPÓŁDZIELCZY (ODDZIAŁ) ANOTACJE PRACOWNIKÓW

RECENZJA oficjalnego przeciwnika, lekarza nauki pedagogiczne, profesor Tamara Sergeevna Serova o rozprawie Iriny Vladilenovnej Telezhko „Integracyjny model kształtowania kompetencji społeczno-kulturowych tłumacza

NA PYTANIE O PODSTAWY TŁUMACZENIA TEKSTÓW PRAWNYCH W ASPEKCIE KOMUNIKACJI MIĘDZYKULTUROWEJ Livkova A.A., Goltsova T.A. Woroneż Instytut Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji Woroneż, Rosja O PODSTAWACH TŁUMACZENIA TEKSTÓW PRAWNYCH

Rozwój teorii przekładu w twórczości lingwistów zachodnioeuropejskich: Teoria przekładu w twórczości Otto Kade’a, przedstawiciela lipskiej szkoły językowej. Omarova Emina mistrzyni FLM-1 2016 Otto Kade Otto

Instytut Elabuga Kazańskiego Uniwersytetu Federalnego TŁUMACZ W ZAKRESIE KOMUNIKACJI ZAWODOWEJ Dodatkowe program edukacyjny Elabuga 2016 Dodatkowy program edukacyjny

FILOLOGIA I LINGWISTYKA Olga Anatolyevna Golovach, starszy wykładowca, Togliatti State University, Togliatti, obwód Samara WSPÓŁCZESNE KIERUNKI LINGWISTYKI: ANTROPOLOGICZNE

RECENZJA OFICJALNEGO PRZECIWNIKA Doktor nauk psychologicznych, profesor Wydziału Ogólnego i Psychologia społeczna Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego „Jarosław

Streszczenie dyscypliny „Praktyka ustna i pismo język niemiecki» Dyscyplina „Ćwiczenie mowy ustnej i pisemnej języka niemieckiego” przeznaczona jest dla studentów studiujących na kierunku studiów

Informacje zwrotne od oficjalnego przeciwnika na temat rozprawy Natalii Veniaminovnej Khokhlowej „Abstrakcyjne rzeczowniki w mowie angielskiej (aspekt socjolingwistyczny)”, Moskwa, 2015, złożone do badań naukowych

Informacje zwrotne od oficjalnego przeciwnika na temat rozprawy Mariny Wiktorowej Czernyszowej „Kształcenie umiejętności interakcji w języku obcym między nauczycielami i uczniami w przekwalifikowanie zawodowe", zaprezentowane w dniu

UŻYWANIE JĘZYKA NAUKOWEGO przy pisaniu raportu z działań projektu Banał - (francuski frazes). Stereotyp mowy, gotowy zwrot frazowy, używany jako taki, który można łatwo odtworzyć w określonych warunkach

N. A. Podobedova EDUKACJA JĘZYKOWA W KONTEKŚCIE NOWEGO PARADYGMATU MIĘDZYKULTUROWEGO nowoczesna scena Wraz z rozwojem społeczeństwa wyższe szkoły zawodowe przechodzą istotne przekształcenia. Szczególne znaczenie

PROBLEMY SYNTATYCZNE I WRAŻLIWE TŁUMACZEŃ NA JĘZYK HISZPAŃSKI I ANGIELSKI Miroshnik S.A. Krajowy uniwersytet lotniczy Tłumaczenie jest tworem, na którym nie opiera się oryginalny tekst w jednym odpowiedniku językowym

UDC 811.512.133:37 Z. I. Salisheva art. Wykładowca, Katedra Języka Uzbekistańskiego, Uniwersytet Języków Świata Republiki Uzbekistanu, e-mail: [e-mail chroniony] ZNACZENIE ĆWICZEŃ TŁUMACZENIOWYCH W PROCESIE NAUKI

I. A. PODRĘCZNIK DLA UNIWERSYTETU, wydanie 2, poprawione i uzupełnione PODRĘCZNIK DLA UNIWERSYTETU Więcej informacji o biblio-online.ru 2017 2016 UDC 811(075.8)

Kryteria oceny egzaminu wstępnego z języka i literatury rosyjskiej (9 GUM 2018) Za egzamin wstępny z języka i literatury rosyjskiej kandydat może otrzymać 50 punktów, z czego 25 za

Fundusz narzędzi oceny do prowadzenia średniozaawansowanej certyfikacji studentów w dyscyplinie: Informacje ogólne 1. Katedra Języków Obcych 2. Kierunek kształcenia 035700.62 Lingwistyka. Tłumaczenia i studia tłumaczeniowe

INTEGRACJA DYWERSYFIKACJI I SYSTEMOWEGO PODEJŚCIA DO ZARZĄDZANIA JAKOŚCIĄ T.A. Salimova Mordovian State University nazwany imieniem. N.P. Ogareva Autor artykułu zwraca uwagę systematyczne podejście do zarządzania,

ANOTACJE DYSCYPLIN dodatkowego programu dokwalifikowania zawodowego „Tłumacz w zakresie komunikacji zawodowej” Wprowadzenie do językoznawstwa. Stylistyka języka rosyjskiego i kultury mowy

RODZAJE CZYTANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ROSYJSKIEGO Czytanie to jeden z rodzajów aktywności mowy polegający na tłumaczeniu kodu literowego na kod dźwiękowy, który objawia się w mowie zewnętrznej lub wewnętrznej. Charakterystyka

J. Yu Brook O PROBLEMIE KSZTAŁTOWANIA ŚWIATA PEDAGOGICZNEGO W kontekście modernizacji systemu edukacji, pojawiania się różnych koncepcji pedagogicznych i nowych trendów w rozwoju pedagogiki

Przepisy prawne Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej. Zarządzenie w sprawie nadania absolwentom uczelni wyższych specjalności zawodowych „TŁUMACZ W ZAKRESIE KOMUNIKACJI ZAWODOWEJ” DODATKOWYCH KWALIFIKACJI

Khosainova Olga Sergeevna Wykładowca, Katedra Języka Niemieckiego, Moskwa instytut państwowy stosunki międzynarodowe (Uniwersytet) Ministerstwo Spraw Zagranicznych Rosji JĘZYKODYDAKTYCZNE I METODOLOGICZNE ASPEKTY MIĘDZYKULTUROWE

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI ROSJI Budżet państwa federalnego instytucja edukacyjna szkolnictwo wyższe „NARODOWY UNIWERSYTET BADAWCZY W SARATOWIE IM. N.G.CHERNYSHEVSKYEGO”

Wilen Naumowicz Komissarow

Komissarov, Wilen Naumowicz
Data urodzenia:
Miejsce urodzenia:
Data zgonu:
Miejsce śmierci:

Wilen Naumowicz Komissarow(23 sierpnia Jałta - 8 czerwca Moskwa) - znany specjalista w dziedzinie teorii przekładu i metod szkolenia tłumaczy - przekładoznawstwo, czołowy przedstawiciel szkoły lingwistycznej teorii przekładu, autor 10 książek i nie tylko ponad 80 artykułów naukowych dotyczących problemów teorii przekładu, semazjologii i języka angielskiego. Jego nazwisko jest dobrze znane teoretykom i praktykom przekładu, zarówno w Rosji, jak i za granicą.

Działalność zawodowa i naukowa

V. N. Komissarov urodził się w Jałcie 23 sierpnia 1924 r. W 1951 roku ukończył Wojskowy Instytut Języków Obcych (MIFL) (obecnie Akademia Wojskowa) na Wydziale Pedagogicznym ze specjalizacją w języku angielskim i niemieckim.

Kierownik katedry teorii, historii i krytyki przekładu Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Lingwistycznego, przez pół wieku zajmował się badaniami nad działalnością tłumaczeniową, ucząc teorii i praktyki tłumaczeń ustnych (zwykłych i symultanicznych) oraz pisemnych.

Obrady

Opublikował ponad 100 prac naukowych i podręczników, w tym takie książki jak „Słowo przekładu” (1973), „Lingwistyka przekładu” (1980), „Teoria przekładu” (1990), „Naturalność przekładu literackiego” (1991). ), „Teoretyczne podstawy metod nauczania przekładu” (1997), „Ogólna teoria przekładu” (1999), „Współczesne przekładoznawstwo. Cykl wykładów” (1999-2000), „Przekładoznawstwo językowe w Rosji. Podręcznik” (2002), „Współczesne przekładoznawstwo. Podręcznik” (2004).

Fragment książki V. N. Komissarova „Nowoczesne studia nad przekładem” (za zgodą wdowy):

Metodologia nauczania tłumaczeń pozostaje słabo rozwinięta z wielu obiektywnych i subiektywnych powodów. Choć sama działalność tłumaczeniowa ma wielowiekową historię, potrzeba nauczania przekładu jako szczególnej dyscypliny naukowej pojawiła się stosunkowo niedawno. Szeroka sieć instytucji edukacyjnych zajmujących się kształceniem zawodowych tłumaczy powstała dopiero w drugiej połowie XX wieku, a wiele zagadnień związanych z organizacją i treścią procesu edukacyjnego, ostatecznymi celami kształcenia oraz wymaganiami, jakie powinny być stawiane prezentowane zarówno uczniom, jak i nauczycielom. Choć wiele instytucji edukacyjnych kształci przyszłych tłumaczy, żadna uczelnia nie kształci nauczycieli tłumaczeń i nigdzie nie prowadzi się kursu dotyczącego metod nauczania tej dyscypliny. Szkolenia tłumaczeniowe prowadzone są albo przez nauczycieli języków obcych, albo przez praktykujących tłumaczy, choć wiadomo, że ani znajomość języka, ani umiejętność tłumaczenia nie oznacza sama w sobie umiejętności umiejętnego i skutecznego prowadzenia zajęć tłumaczeniowych ze studentami. Wymaga to specjalnego przygotowania metodycznego, znajomości specyfiki nauczanej dyscypliny akademickiej, zasad i metod organizacji procesu edukacyjnego.