Notatka wyjaśniająca na lekcję indywidualną korekcyjną „Automatyzacja dźwięku [S] w sylabach prostych”.

Terminowe opanowanie poprawnej mowy ma ogromne znaczenie dla kształtowania pełnoprawnej osobowości dziecka i jego pomyślnej edukacji w szkole. Różne naruszenia Mowa ustna, co utrudnia opanowanie poprawny odczyt i kompetentne pisanie to jedna z częstych przyczyn niepowodzeń uczniów szkół podstawowych.

Najczęściej wady mowy obserwuje się w wymowie, która jest dość trudna do prawidłowego uformowania, ponieważ dziecko musi nauczyć się kontrolować swoje narządy mowy, sprawować kontrolę nad własną mową i mową innych.

Wady wymowy dźwięków nie znikają same. Naruszenia, które nie zostaną zidentyfikowane i skorygowane w odpowiednim czasie, utrwalają się i stają się trwałe.

Wiek przedszkolny jest najkorzystniejszy dla rozwoju i kształtowania mowy u dzieci, a jego braki w tym okresie są łatwiejsze i szybsze do pokonania. Stwarza to sprzyjające warunki dla pełnej mowy i rozwój mentalny dorastająca osoba.

Jak skutecznie praca jest wykonywana w grupa logopedyczna przedszkole instytucja edukacyjna zależy od tego, jaka będzie dalsza nauka dziecka w szkole.

Zajęcia logopedyczne są główną formą edukacji korekcyjnej, sprzyjającą stopniowemu rozwojowi wszystkich składników mowy i przygotowaniu do szkoły. Edukacja poprawna mowa wymaga regularnych, konsekwentnych zajęć, które pozwolą dziecku wykształcić pewien dynamiczny stereotyp.

Ważne miejsce przy eliminowaniu usterek strona dźwiękowa mowy i rozwijania umiejętności prawidłowej wymowy głosek odbywają się na lekcjach indywidualnych.

Z wyższego punktu widzenia aktywność nerwowa- jest to wprowadzenie nowo utworzonego i utrwalonego stosunkowo prostego połączenia dźwięku mowy w bardziej złożone struktury sekwencyjne - sylaby i słowa.

Ta praca jest trudna dla system nerwowy i wymaga bardzo dużej ostrożności i stopniowości, które wyrażają się w przejściu od izolowanego dźwięku do różne rodzaje sylab i kombinacji dźwiękowych, następnie do słów z danym dźwiękiem, a następnie do zdań i różnych typów mowy rozszerzonej.

Celem tej indywidualnej lekcji korekcyjnej jest zautomatyzowanie dźwięku C w prostych sylabach.

Cele tej indywidualnej lekcji korekcyjnej na temat automatyzacji dźwięku C są następujące:

1. Zadania edukacyjne:

  • utrwalenie wiedzy o mechanizmach powstawania danego dźwięku - w izolacji, w sylabach prostych.
  • tworzenie pojęć „dźwięk”, „sylaba”.

2. Zadania rozwojowe:

  • poprawa ruchomości narządów aparatu artykulacyjnego;
  • rozwój wrażeń kinestetycznych dla danego wzorca artykulacyjnego;
  • rozwój słuch fonemiczny i percepcja;
  • doskonalenie umiejętności analizy liter dźwiękowych z wykorzystaniem zapisu graficznego;
  • rozwój procesów mentalnych innych niż mowa.

3. Zadania edukacyjne:

  • wzbudzanie zainteresowania treścią lekcji;
  • pielęgnowanie ciężkiej pracy, wytrwałości i adekwatnego stosunku do własnych wad w wymowie dźwiękowej;
  • rozwijanie talentu językowego i umiejętności komunikacyjnych.

4. Zadania korygujące:

  • eliminacja nieprawidłowej budowy artykulacyjnej badanego dźwięku: w izolacji, na materiale sylab
  • przezwyciężanie negatywizmu mowy;
  • zwiększenie efektywności wychowania korekcyjnego i rozwoju dziecka z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informatycznych.

Proponowana lekcja indywidualna korekcyjna z automatyzacji dźwięku /S/ przeznaczona jest dla dzieci w wieku 6-7 lat.

Etapy zajęć są jasno zidentyfikowane, powiązane i spójne oraz uwzględniają strefy najbliższego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

Technologie stosowane w pracy korekcyjnej:

  • gry i techniki gier;
  • instrukcje ustne;
  • metody wizualne;
  • wykorzystanie diagramów graficznych;
  • technologie oszczędzające zdrowie: zastosowanie piłek masujących
  • technologie multimedialne - prezentacja slajdów w ramach lekcji.

Nowością tej indywidualnej lekcji korekcyjnej na temat automatyzacji dźwięku /С/ w sylabach bezpośrednich jest: włączenie nowoczesnych technologii multimedialnych do procesu edukacyjnego. Dziś jest to wygodny i skuteczny sposób prezentowania informacji za pomocą prezentacji slajdów. Korzystanie z multimedialnych pomocy dydaktycznych pozwala na bezpośrednią naukę Działania edukacyjne efekt przejrzystości i pomaga dziecku szybciej przyswoić materiał, skupiając uwagę dziecka na istotnych punktach prezentowanych informacji; tworzy wizualne, efektowne obrazy w postaci fotografii, rysunków, pokazów slajdów, projektowania dźwięku i narracji, klipów wideo i animacji, grafiki trójwymiarowej tj. te czynniki, które najdłużej przykuwają uwagę dziecka. Jednoczesne oddziaływanie na dwa najważniejsze narządy percepcji (słuch i wzrok) pozwala dziecku osiągnąć znacznie większy efekt, a mianowicie zapamiętać 20% tego, co słyszy i 30% tego, co widzi, oraz ponad 50% tego, co widzi i słyszy jednocześnie.

W ten sposób za pomocą jasnych prezentacji slajdów proces percepcji i zapamiętywania Nowa informacja dzieci dzieje się szybciej i skuteczniej.

Dlatego nowoczesny technologia multimedialna trening pomaga rozwijać: myślenie skojarzeniowe, pamięć wzrokową i słuchową, uwagę wzrokową i słuchową, wyobraźnię i mowę.

Przy tworzeniu tej indywidualnej lekcji korekcyjnej na temat automatyzacji dźwięku /S/ w sylabach prostych skorzystano z następujących podręczników:

  • Barteneva T. P. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie rozwoju i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym
  • Ryabtseva O. V. Wykorzystanie technologii medialnych w proces edukacyjny DOW.
  • Podręcznik metodyczny autorstwa Borysowa E.A. „Indywidualne zajęcia logopedyczne z przedszkolakami”
  • Zasoby internetowe.
  • Program Microsoft Power Point.

Podsumowanie poszczególnych zajęć.

Temat: „Automatyzacja dźwięku [S] w sylabach prostych.”

Cel :

  • automatyzacja dźwięku [С] w prostych sylabach

Zadania:

  • Wyjaśnij artykulację i izolowaną wymowę dźwięku [s].
  • Kontynuuj tworzenie długiego, ukierunkowanego strumienia powietrza.
  • Kontynuuj naukę wymowy dźwięku [s] w prostych sylabach.
  • Poćwicz określanie obecności dźwięku w sylabach.
  • Wprowadź literę oznaczającą dźwięk C
  • Rozwijaj uwagę i myślenie.
  • Pielęgnuj zainteresowanie treścią lekcji;
  • Wyeliminuj nieprawidłową strukturę artykulacyjną badanego dźwięku: w izolacji, w oparciu o materiał sylab.
  • Pokonaj werbalny negatywizm.
  • Zwiększaj efektywność wychowania korekcyjnego i rozwoju dziecka z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informatycznych.

Sprzęt:

  • Duża koperta z zawartymi w niej zadaniami;
  • obrazki-symbole do ćwiczeń artykulacyjnych;
  • schemat artykulacji dźwięku [s];
  • karty do ćwiczenia „Powiedz słowo”, półobrazki: lis, koraliki, warkocz, łuska, osa, zegar, koło, komputer, prezentacja slajdów.

Postęp lekcji:

Etapy lekcji

Działalność logopedy

Zajęcia dla dzieci
1. Org. za chwilę Dzisiaj wręczyli mi list i kazali mi go otworzyć na zajęciach. Dowiedzmy się, co jest w tym liście, otwórzmy kopertę.

Ale co to jest?! A w tej kopercie... kilka zdjęć. Co
mają na myśli? Spójrz, twój język jest szczęśliwy: „Wiem! To jest dla mnie ćwiczenie!”

Czy uważasz, że są to zadania dla języka, aby nauczył się, który dźwięk wymawia się poprawnie? Zróbmy gimnastykę dla języka i zobaczmy, co będzie dalej.

 Otwierają list i oglądają obrazki: zjeżdżalnię, łopatę, pompę, płot...
2. Wiadomość dotycząca tematu lekcji Dzisiaj będziemy dalej uczyć się, jak poprawnie wymawiać w sylabach dźwięk C. Pomogą nam w tym ciekawe zadania z tej koperty.
3. Wykonywanie gimnastyki artykulacyjnej. Ćwiczenie na usta „Uśmiech” Ćwiczenia na język: „Szpatułka”, „Mocny język”, „Szczotkowanie dolnych zębów”, „Zjeżdżalnia”.

Ćwiczenie rozwijające strumień powietrza: „Dmuchanie w słomkę”

 Robienie ćwiczeń.
3.Analiza artykulacji dźwięku Uwzględnienie profilu artykulacyjnego i omówienie postawy artykulacyjnej: - kiedy wymawiamy głoskę - gdzie czubek języka opiera się o zęby dolne czy górne?,

Jaki kształt przyjmują usta: okrągłe czy w uśmiechu?

Czy Twoje zęby są zamknięte czy otwarte?

Gdzie kierowany jest strumień powietrza podczas wymawiania głoski s?

 - kiedy wymawiamy głoskę s - czubek języka opiera się o dolne zęby - usta w uśmiechu

Zęby są zamknięte, ale pozostaje niewielka szczelina

Strumień powietrza kierowany jest na środek języka
4. Charakterystyka dźwięku (SLIDE) Scharakteryzujmy dźwięk S. - Jaki to dźwięk, samogłoska czy spółgłoska?

Który dźwięk jest C – twardy czy miękki? Jakiego koloru używamy?

Czy dźwięk C jest bezdźwięczny czy dźwięczny? (Dlaczego?)

 Jest to dźwięk spółgłoskowy, gdyż przy wymawianiu dźwięku C – strumień powietrza napotyka przeszkodę w jamie ustnej (zębach) – Dźwięk C – twardy, jest oznaczony kolorem niebieskim.

Dźwięk C jest tępy, ponieważ jest wymawiany struny głosowe nie działa.
5. Zabezpieczenie dźwięku w formie izolowanej. Zobaczmy, jakie zadania są jeszcze w kopercie. Otwórz ją ostrożnie i powiedz: sss. Z koperty wysypały się kartki. Spróbujmy sobie z nimi poradzić.

Pod zdjęciem widnieje napis „globu”. Niejasny! Prawdopodobnie musisz dokończyć słowo, ale dźwięk [s] ci pomoże. Czytam więc słowo, a na koniec wymawiasz dźwięk [s].

Reszta zdjęć prezentowana jest na slajdzie.

Obrazy (Logopeda wymawia słowa bez ostatniego dźwięku: kula ziemska, autobus, pompa, ananas, morela, odkurzacz.)

 Otwiera kopertę i wymawia samodzielnie dźwięk C. Kończy
6. Połączenie dźwięku z literą (SLIDE) Przypomnijmy sobie, czym jest dźwięk i litera?LITER DŹWIĘKOWY

Dźwięk C jest oznaczony literą S.

Element litery C jest skierowany w którą stronę: w prawo czy w lewo?

 Dźwięk jest słyszalny i wymawiany, ale litera jest widziana, czytana i zapisywana.Element litery C jest skierowany w prawo.
7.Rozwój słuchu fonemicznego. Aby mieć pewność, że dźwięk nie zaginie, złap go i mocno ściśnij w pięści. Słuchaj uważnie. Gdy tylko usłyszysz dźwięk [s], zaciśnij mocno pięść: fa, sa, ta, shi, hy, sy, fu, zu, su, fo, so, sho. Jaki dźwięk właśnie uchwyciłeś? Dźwięk C
8. Automatyzacja głoski C w sylabach otwartych. Aby rozwiązać każdy węzeł, musisz wypowiedzieć magiczne słowa: sa- sa - sa

sy-sy-sy

sa- sa–sa

sy- sy-sy

sa - sa - sa

sy-sy- sy

se-se-se

se- se-se

se-se- se

 Jest to koronka z supełkami.Dziecko rozwiązując supełki powtarza za logopedą parę sylab z naciskiem na pierwszą, potem drugą sylabę, a potem na ostatnią sylabę.
9. Analiza brzmienia sylaby SA (SLIDE) - Posłuchaj: ile wydałem dźwięków: SA - Podaj nazwę pierwszego i drugiego dźwięku.

Oznaczmy te dźwięki żetonami i literami.

Jakiego rodzaju chipa użyjemy do oznaczenia dźwięku C? (Dlaczego?)

Prace wykonuje się podobnie z kolejnym dźwiękiem sylaby.

 -Dwa dźwięki - Pierwszy dźwięk to C, drugi to A.

Dźwięk C- oznaczamy niebieskim chipem, ponieważ jest trudny. Pod chipem umieszcza literę C z kasy
10. Praca domowa Spójrz, w kopercie zostało jeszcze kilka połówek obrazków, spróbujmy z nich zrobić całe obrazki
wiek dojrzewania. Ja zacznę, a ty mi pomożesz. Oto pierwsza połowa: gwizd. Umieść swoją drugą połówkę i dokończ słowo: sy. I zbierz inne zdjęcia w domu: o - sa.li - sa

ve - sy kole - więc ko - sacha - sy

 Układa drugą część obrazu i wymawia sylabę.
11. Wynik lekcji. Pozostaje tylko dowiedzieć się, kto przysłał nam te wszystkie zadania? Nie jest to trudne.

Oto pytanie:

Kto ma długi nos?

Zaprzyjaźnia się z Pierrotem i Malwiną. Kto to jest?..

Logopeda rozkłada kopertę ze zdjęciem Pinokia w środku.

Okazuje się, że Pinokio postanowił sprawdzić, czy poradzisz sobie z jego zadaniami. Ale miałeś wspaniałego asystenta - dźwięk, który tak pięknie wymówiłeś dzisiaj. Co to za dźwięk?

Podsumowanie indywidualne sesja logopedyczna na temat automatyzacji dźwięku[H]

„Zajączek z wizytą”

Yaskova M.M., nauczyciel-logopeda MADOU nr 21, Berdsk

Cele:

    Utrwalaj poprawną wymowę dźwięku [z] w izolacji, w sylabie, w słowach, w zdaniach.

    Rozwijaj uwagę słuchową i wzrokową, świadomość fonemiczna, myślenie i pamięć.

    Wzbudzanie zainteresowania zajęciami logopedycznymi.

Sprzęt: obrazki (Króliczek, kosz z jabłkami), obrazek fabularny, obrazek wycięty.

Postęp lekcji:

Organizowanie czasu

Zobaczcie, kto będzie dziś z nami ćwiczył? Opublikowano zdjęcie.

Oczywiście, że to króliczek.

1. Gimnastyka artykulacyjna.

„Słoń - żaba”;

„Zagnieść ciasto”;

"Naleśnik";

„Umyjmy dolne zęby”;

„Kot jest zły”;

"Pompa";

"Komar".

2. Charakterystyka dźwięku [Z] według cech akustycznych i artykulacyjnych.

Dziś króliczek pomoże nam poprawnie wymówić jego ulubioną głoskę [z].

Dlaczego jest ulubieńcem?

Króliczek przyniósł nam jabłka z dźwiękami w koszyku, nazwijmy je.

DLA ZO ZU ZY AZ OZ UZ

Rozłożone są zdjęcia (kosz, jabłka)

3. Ćwiczenia fizyczne.

Na zielonym trawniku żyje króliczek tyran (skoki)

Króliczek uwielbia się kręcić, kłaniać,

Tupnij nogami, klaszcz w dłonie.

Królikowi spodobał się sposób, w jaki z nim tańczyłeś.

Sugeruje zabawę w „Powtórz, nie popełnij błędu”.

Gra w piłkę.

wyraźne wymawianie sylab AZA, AZO, AZU, AZY, OZA, OZO, OZU, OZY

Rzuć piłkę i powtórz sylaby.

4. Automatyzacja dźwięku w słowach.

Rozwój uwagi słuchowej i pamięci

Powtórz „słowa są przyjaciółmi” w trójkach:

Sala – zamek – fabryka;

Wazon – podstawa – faza;

Koza - winorośl - pauza;

Drzazga - mimoza - brzoza;

Oczy - burza z piorunami - wiercenie się;

Lisa - wiza - do dupy.

5. Rozwój uwagi słuchowej.

Gra „HUNTER”.

Logopeda wymawia wiele dźwięków, sylab i słów.

Klaszcz, gdy usłyszysz dźwięk [z].

6. Rozróżnianie liczby pojedynczej i mnogi rzeczowniki

Gra „Powiedz odwrotnie” (z piłką).

Logopeda nazywa jeden przedmiot, dzieci muszą nazwać wiele obiektów

(koza - kozy, wazon - wazony, arbuz - arbuzy, zamek - zamki, płot - płoty,

brzozy, gwiazdy, parasole-parasole)

7. Wymowa dźwięku [z] w zdaniu.

Mały króliczek uwielbia czystą rozmowę.

Napiszmy dla niego proste powiedzenia ze słowem koza.

Za - za - za sobą na łące stoi koza

Zu-zu-zu razem pasiemy kozę

Groźba - zy - zy dzwonek kozy

Za - za - idź do domu, kozie.

Spójrz, wyszło słońce. Opublikowano zdjęcie.






Oh! Spójrz, kto siedzi na naszych promieniach?

Zgadza się, to są promienie słoneczne.

Jacy oni są? Złoty.

Proszę posadzić je na przedmiotach, w których słychać dźwięk [z].

I powiedz: ten króliczek siedział na brzozie, ... róża, ...

Kopciuszek przygotowywał się do balu i odkrył, że ktoś zniszczył jej cudowną sukienkę. Jak myślisz, kto to zrobił?

Pomóżmy Kopciuszkowi złożyć jej sukienkę.

Dziecko otrzymuje wycięty obrazek.

Podsumowując.

Kogo dzisiaj spotkaliśmy? Czy podobały Ci się gry i zadania Bunny'ego?

Jaki był pierwszy dźwięk, który dzisiaj napotkaliśmy?

Cel: zautomatyzować dźwięk [s] w środku słowa.

Zadania: edukacyjny:

Kontynuuj pracę nad rozwojem mięśni aparatu artykulacyjnego;

Zautomatyzuj dźwięk [s] w słowach w pozycji interokalicznej;

Kontynuuj naukę słyszenia i izolowania dźwięków w słowach w pozycji interokalicznej;

Ćwicz rozwiązywanie zagadek, podkreślając istotne cechy;

Poćwicz tworzenie rzeczowników dopełniacz liczby pojedynczej i mnogiej poprzez grę „Czego brakuje?”;

korekcyjne i rozwojowe:

Aktywuj aktywność umysłową w oparciu o grę „Dokończ zdanie”;

Rozwijaj percepcję wzrokową i konstruktywną praktykę, zbierając wycinanki;

edukacyjny:

Rozwijaj wytrwałość i ciekawość.

Wyposażenie: zabawka - lis Alicja, pudełko - paczka; zdjęcia tematyczne: koraliki, łuski, lis, warkocz, koła, osa, piasek, nosy, zegarki, wąsy, maski, włosy.

Postęp lekcji.

1. Dzisiaj odwiedził nas lis Alicja. Pokażmy jej co

Twój język może wykonywać ćwiczenia.

Gimnastyka artykulacyjna: „rura”, „uśmiech”, „płot”, „umyjmy zęby”, „wściekły kot”, „wiatr”.

2. Teraz nauczmy Alicję wymawiać dźwięk [s]. Usta się uśmiechają, zęby osadzone w płocie, język opiera się na dolnych zębach, przez środek języka przepływa strumień powietrza.

3. A teraz Alicja do ciebie zadzwoni różne słowa i klaszcz w dłonie, gdy usłyszysz słowo z dźwiękiem [s]:

lis - koza - pisarz - czytelnik - kawałek - taca - linia - obrys.

4. Fox Alice otrzymała paczkę, zobaczmy, co w niej jest. W opakowaniu znajduje się mnóstwo różnych obrazków! Proszę nazwać to, co jest tutaj narysowane (koraliki, łuski, lis, warkocz, koła, osa, piasek, skarpetka, zegarek, wąsy, włosy). Gdzie jest dźwięk [s] we wszystkich tych słowach? ( W środku słowa.)

5. Alicja lubi grać w grę „powiedz słowo”. Zagraj z nią.

Ko( sa), ścieżka( sa), nie( sok), ja( sy), współ( sy), buu( sy), włosy( sy), Ale( sy).

6. Alicja powie Ci zagadki. Spróbuj je odgadnąć! (Na podstawie zdjęć.)

Chodzą dzień i noc, ale nie opuszczają swojego miejsca. ( Oglądać.)

Zagięty w łuk

Latem - na łące,

Zimą - na haczyku. ( Kosa.)

Czterech braci biegnie razem tą samą drogą,

Ale nie dogonią się nawzajem. ( Koła.)

Rudowłosy oszust

Kurczak kradnie sprytnie. ( Lis.)

7. A teraz Alicja zagra z Tobą w grę „Czego brakuje?”. Patrzeć

Przyjrzyj się uważnie obrazkom, czego brakuje? (Zdjęcia: osa, warkocz, łuski, wąsy, nosy, maski.)

8. Posłuchaj, co powie Ci Alicja... (Dokończ grę zdań na podstawie obrazków.)

Wczoraj zostałem ugryziony w nos... ( osa).

W lesie mieszka przebiegła rudowłosa dziewczyna... ( lis).

Sonya ma piękne długie... ( włosy).

Dziadek ma siwe włosy... ( wąsy).

Mama ma nowe czerwone... ( Koraliki).

Suszyć w piaskownicy... ( piasek).

Samochód ma cztery ( koła).

10. Słuchaj, Alice przyniosła ci dwa zdjęcia. Jeden jest cały, a drugi został przez kogoś pocięty na kawałki. Zbierz to, proszę. (Wytnij obrazek „Lisy”.)

Dobrze zrobiony! Jeśli wykonałeś trudne zadania, lisica Alicja daje ci obrazek.

11. Podsumowanie lekcji. Jakie zadania wykonałeś? Które zadania podobały Ci się najbardziej? Ocena aktywności dziecka na zajęciach.

Dryagina N.S., nauczyciel - logopeda, Samara.

Temat: Automatyzacja dźwięku [S] w słowach i zdaniach.

    • automatyzacja [C] w słowach, zdaniach;
    • ćwiczenie w doborze antonimów – znaków;
    • ćwiczenie w dzieleniu słów na sylaby;
    • rozwój spójnej mowy: budowanie wspólnych zdań (na podstawie obrazków);
    • rozwój słuchu fonemicznego, pamięci, uwagi, myślenia.

Wyposażenie: obrazki tematyczne, podręcznik „Ptak”, lalka Sonya.

Postęp lekcji.

  1. Czas organizacji:

    2. Logopeda: Cześć, Ilya! Teraz zdradzę ci zagadkę. Słuchać.

    „Świeci, błyszczy, ogrzewa wszystkich”. Co to jest?

    Dziecko: Słońce.

    Logopeda: Zgadza się. Jak możemy życzliwie powiedzieć o słońcu?

    Dziecko: Słoneczko.

    Logopeda: Dobra robota! Wyobraź sobie, że słońce ogrzewa Twoją twarz i dłonie, to poprawia Ci samopoczucie. Rozciągnijmy się, uśmiechnijmy, pokażmy jacy jesteśmy dobrzy i mili. Wiał zimny wiatr, jest ci zimno. Pokażmy jak jest nam zimno i nieprzyjemnie. Znów świeciło słońce.

  2. Logopeda: Usiądź. Ilya, sugeruję wybranie się w podróż. To nie będzie łatwe. Ruszajmy w drogę. A w drogę Ty i ja zabierzemy ze sobą dźwięk, który znajdziemy w słowach: sowa, torba, kask, las, kula...

    3. Dziecko: Dźwięk [s].

    Logopeda: Powiedz mi, czym jest dźwięk [s]?

    Dziecko: Dźwięk [s] to spółgłoska, głucha, twarda, oznaczona na niebiesko.

    Logopeda: Przejdźmy ścieżką i zaśpiewajmy piosenkę. Powtarzaj za mną dokładnie tak jak ja:

    Sto - sto - sto

    Ska - sko - sku

    Sen - sen - sny

    Som - ogród - zupa

    Krzesło – stół – pukanie

  3. Logopeda: Dokąd zaprowadziła nas ścieżka? Przed nami rzeka, ale nie ma mostu. Leżą tylko niektóre deski... (na stole leży stos obrazków: sum, pies, słoń, samolot, patelnia, nosorożec, lis, autobus, las, trolejbus). Spójrzmy na deski. A ułóżmy je tak: obrazki, w imię których dźwięk [s] jest na początku, w środku, na końcu (korzystamy z instrukcji „Ptak”)

    4. Logopeda: Policz zdjęcia. Ile jest „desek”?

    Dziecko: Jest więcej „desek”, w których dźwięk [s] znajduje się na początku słowa.

  4. Logopeda: Teraz zbudujmy most. Układanie mostu z tych „desek”. Najpierw te „tabletki”, które mają 1 sylabę, potem 2 sylaby, 3 sylaby.

    5. Dziecko: Las, słoń – 1 sylaba, lis, sum – 2 sylaby, pan, autobus, trolejbus, nosorożec – 3 sylaby.

    Logopeda: Wesoły.

    Dziecko : Smutny.

    Logopeda: Wybierz zdjęcie, na którym chłopiec ma wesołą twarz, a na którym smutną.

    Logopeda: Szeroki.

    Dziecko: Wąskie.

    Logopeda: Pokaż mi, gdzie kokarda jest szeroka, a gdzie wąska.

    Logopeda: Niski.

    Dziecko: Wysoki.

    Logopeda: pokaż mi, gdzie świerk jest wysoki, a gdzie niski.

    Logopeda: Pochmurno.

    Dziecko: Jasne.

    Logopeda: Pokaż mi, który obrazek wywołuje u Ciebie uśmiech, a który smutek.

    Logopeda: Nowość.

    Dziecko: Stare.

    Logopeda: pokaż mi, gdzie są nowe sandały, a gdzie stare.

    Logopeda: Dobra robota! Jaki dźwięk znalazłeś w każdym słowie, które wypowiedziałeś? ([Z])

  5. Logopeda: Odpocznijmy trochę i pójdziemy dalej. Gimnastyka palców:
  6. Logopeda: A tutaj spotyka nas dziewczyna Sonya. Sonya chce się z tobą pobawić. Spójrz, przygotowała dla ciebie zdjęcia. Przyjrzyj się uważnie i powiedz mi, czym się różnią?
  7. Logopeda: Słuchaj, Sonya przygotowała dla Ciebie więcej zdjęć. Twórzmy zdania na podstawie obrazków, a Sonia wysłucha. (Sveta je sushi. Sonya pije sok śliwkowy. Pies je mięso.

    8. Logopeda: Dobra robota! Sonyi bardzo spodobały się Twoje sugestie. Ona ci dziękuje i daje ci prezent. Nadszedł czas, abyśmy powrócili do domu. A oto nasz most. Musimy przez to przejść jeszcze raz i przypomnieć sobie wszystkie obrazy. Dobrze je pamiętasz, prawda? Jeśli dziecko się zagubiło, możesz zaoferować mu pomoc: pamiętaj, czy na zdjęciach były zwierzęta, transport, naczynia... (Dziecko zapamiętuje i nazywa obrazek. Odwraca go i sprawdza poprawność odpowiedzi)

  8. Podsumowanie lekcji: Nasza podróż dobiegła końca. Jaki dźwięk towarzyszył nam w tej podróży? ([Z]). Dobrze zrobiony! Bardzo dobrze sobie dzisiaj poradziłeś. Bardzo podobał mi się sposób, w jaki wymawiałeś dźwięk [C], jak nazywałeś słowa od tyłu.

Temat: Automatyzacja głoski [s] w sylabach, słowach, frazach.

Cel: utrwalić wyraźną wymowę dźwięku [s’] w sylabach, słowach i frazach.

Cele: Edukacyjne: Utrwalenie umiejętności analizy sylabicznej

Korekcyjne i rozwojowe: rozwój procesów fonemicznych

Edukacyjne: rozwijanie kontroli nad własną mową

Wyposażenie: 2 zabawki (prosięta), domek z zabawkami, szafa, kostium, papierowe kwiaty i liście, patyczki do liczenia, labirynt obrazkowy.

Postęp lekcji

I. Org. za chwilę

Odgadnij zagadkę i dowiedz się, kto przyjdzie dziś na nasze zajęcia. Ogon szydełkowany, nosek na pięcie. Kto to jest? (Prosiątko).
Prawidłowy. To jest to, co mamy. (logopeda pokazuje zabawkę). A jego imię to Sema. Zamierza odwiedzić swoją przyjaciółkę Masjanę.

II. Gimnastyka artykulacyjna

Aby udać się na wizytę należy się umyć, ubrać, przebrać. Sema idzie umyć zęby. Jak Sema myje zęby i język? (Przykład: umyj dolne zęby, wyczyść język). Sema umył zęby i uśmiechnął się. Jak Sema się uśmiechnął? (Uśmiech ćwiczeniowy).

III. Masaż twarzy

A teraz Syoma myje twarz. I myjemy twarz,
Pocieramy o siebie policzki.
Umyj nos, uszy, czoło,
Umyliśmy się więc i ruszyliśmy dalej.

VI. Gimnastyka mimiczna

Sema myśli o tym, w co się ubrać. Przypomniał sobie, że miał garnitur i był szczęśliwy. (Pokaż, jak szczęśliwy był Sema).
Otworzyłem szafę i nie znalazłem garnituru. Byłem zaskoczony. Potem się zdenerwowałem. (Jak zaskoczony, zdenerwowany?).
Znalazłem garnitur. Byłem szczęśliwy. (Jak bardzo byłeś szczęśliwy?).

V. Analiza artykulacyjna

Jaki dźwięk podkreślam w imionach SEMA, MASYANYA. Powiedz to.
Jaki kształt przyjmują Twoje usta, gdy wymawiasz dźwięk [s’]? Gdzie jest twój język, kiedy wymawiasz ten dźwięk?

VI. Charakterystyka dźwięku

Powiedz mi, co wiesz o dźwięku [s’]?
Czy dźwięk [s’] jest samogłoską czy spółgłoską? Twardy lub miękki? Głosowe czy bezdźwięczne?

VII. Ćwiczenia oddechowe

Zawiał wiatr i do pokoju wleciały jesienne liście. Należy je pilnie usunąć. Sema sam nie da sobie szybko rady, pomóż mu. (Dmuchanie papieru odchodzi od powierzchni stołu. Wymagana jest kontrola nad strumieniem powietrza, który powinien wychodzić z języka.)



VIII. Rozwój słuchu fonemicznego w sylabach

Pig Sema wymyślił grę dla swojego przyjaciela i chce się z Tobą skonsultować: czy myślisz, że Masyanyi spodoba się taka gra? Nazywam sylaby i gdy tylko usłyszysz dźwięk [s’], klaszczesz w dłonie.
- SYA-; -SE-; - RY-; - TAK-; - OŚ-; -BA-; -AR-; -POPIÓŁ-; ITP.

IX. Konsolidacja dźwięków w sylabach, rozwijanie poczucia rytmu

No cóż, czas ruszać w drogę. Problem w tym, że drzwi się zatrzasnęły. Prosiaczek Sema nie może wyjść z domu. Aby otworzyć drzwi musisz rzucić zaklęcie. Spróbuję ci pomóc. Powtarzaj za mną.
SYA - SYA; SYA – SYA – SYA; tak - tak; tak - tak - tak;
SIO - SIO; SIO – SIO – SIO; Yos - Yos; Yos – Yos – Yos;
SY - SY; SYU – SYU – SYU; Yus - Yus; Yus - Yus - Yus;
Ostatnie zaklęcie okazało się skuteczne i drzwi się otworzyły.

X. Utrwalanie dźwięków w słowach

„Labirynt obrazów” Zobacz, jak skomplikowana jest ta ścieżka. Teraz ty i Sema pójdziecie tą ścieżką i żeby się nie nudzić, zaśpiewajcie piosenkę s’ – s’ – s’. Na tej ścieżce spotkasz małe zwierzęta i ptaki, bądź przygotowany! (Dziecko przebiega palcem po labiryncie, nazywając napotkane po drodze młode: łoś, rysia, prosiaczek, lis, gęś.)
XI. Gimnastyka palców
Policzmy, kogo spotkałeś?
(Dziecko nazywa młode i zgina palce.)
Witałeś wszystkich, których spotkałeś. Komu się przywitałeś?
(Wylicza, kogo się przywitał (przywitał się z liskiem, gęsiątkiem, cielęciem łosia itp.), jednocześnie łącząc kciuk z pozostałymi palcami.)

XII. Rozwój słuchu fonemicznego w słowach

Dotarłeś do nudnej polany, na której nie ma ani jednego kwiatu. Spróbujmy to udekorować? Ja wymienię słowa, a wy będziecie powtarzać za mną. Gdy tylko usłyszysz dźwięk [s’], umieścisz kwiat na polanie. (SITKO, BIURKO, SIEDEM, RAK, WIEŚ, ŚWINIA, NOTATNIK, LIST, SIATKA, PIÓRO, CHYBA).

XIII. Analiza sylab

Przed tobą jest rzeka. Nie ma możliwości jej przekroczenia. Musimy zrobić most. Aby to zrobić, podziel wyrazy na sylaby. Ile sylab jest w słowie, tyle półek umieścisz. (ŻÓŁTY, WSTĄŻKA, GĘŚ, DZIESIĘĆ, PÓŁNOC, SITKO, ŁOŚ. RYŚ, POMARAŃCZOWY).
XVI. Rzeczowniki zgadzają się z przymiotnikami
Więc dotarłeś do Masyanyi i on cię spotyka. Powiedz mi, Masyan, kogo spotkałeś? Czym oni są?
(Spotkaliśmy cielę, gęś itp. Pisklęta - małe, żółte itp. Cielę - ...., prosię ...